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假初中英語(yǔ)篇一
摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語(yǔ)自進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來(lái)，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語(yǔ)音教學(xué)；教育教學(xué)。
英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)差異較大的學(xué)科，其語(yǔ)音教學(xué)一直存在著各種問(wèn)題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語(yǔ)能力不高等。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀、書(shū)寫(xiě)方面較強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則要從根本問(wèn)題入手，讓教學(xué)真正滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問(wèn)題。教師的問(wèn)題是英語(yǔ)教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問(wèn)題，包括：教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和教育能力。部分初中英語(yǔ)教師只把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)做一種他國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音中所包含的思想、文化特征，沒(méi)有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒(méi)有從心里接受英語(yǔ)，排斥這個(gè)與自己母語(yǔ)差別較大的語(yǔ)種。雖然很多初中學(xué)校在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中加入了很多新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，可以說(shuō)是換湯不換藥，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問(wèn)題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面大致可分為三種類(lèi)型。一為積極型。這種類(lèi)型的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類(lèi)的學(xué)生很少。二為努力型，這類(lèi)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的接受度和口語(yǔ)能力也各不相同，他們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧?，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類(lèi)型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且因?yàn)殚L(zhǎng)久地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的距離越來(lái)越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)排除在外。這也是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語(yǔ)教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說(shuō)只是把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒(méi)有真正意義上把電子設(shè)備融入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語(yǔ)發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺(jué)效果也可增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書(shū)本語(yǔ)句的復(fù)制性的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果的過(guò)程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語(yǔ)知識(shí)則要作為語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式的設(shè)定。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類(lèi)影視，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)說(shuō)，除了基本的詞句和語(yǔ)法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語(yǔ)言、情感表達(dá)等。通過(guò)多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語(yǔ)知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語(yǔ)言和情感的共鳴也可以間接提高語(yǔ)音教學(xué)的效果。
（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求英語(yǔ)教師具備一定的英文專(zhuān)業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開(kāi)展研討會(huì)，各英語(yǔ)教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而口語(yǔ)能力是英語(yǔ)最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從根本上提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊燕.探討如何解決初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題［j］.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），20xx（92）.
［2］鄭瑩.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的困惑及對(duì)策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.
作者：李瑤青單位：江西省鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。
假初中英語(yǔ)篇二
3.整潔地（副詞）______。
4.擁有_______=have。
5.精神，靈魂，鬼_______。
6.發(fā)明（動(dòng)詞）_______。
發(fā)明家（名詞）_______。
發(fā)明（名詞）_____________。
7.試驗(yàn)；嘗試________。
8.小學(xué)生，學(xué)生_______。
9.建立，建造；建設(shè)_________=putup。
（過(guò)去式）______（過(guò)去分詞）________。
10.在。。。歲時(shí)___________________。
11.印刷，印制_______。
12.（火車(chē)等）軌道，跑道__________。
13.驚恐；恐怖（名詞）_______。
驚恐，嚇唬（動(dòng)詞）________。
受驚的，害怕的`_________(=afraid)。
14.沖出去______________。
15.安全的（形容詞）______（反）_______。
安全（名詞）________(反)_______。
16.電報(bào)________。
17.開(kāi)設(shè)；開(kāi)業(yè)；開(kāi)放_(tái)________。
18.新澤西（美國(guó)州名）__________。
19.一生，終生________。
假初中英語(yǔ)篇三
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽(tīng)力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行做題聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽(tīng)力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的技巧。
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的英語(yǔ)聽(tīng)力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)?，“?tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽(tīng)精讀。
精聽(tīng)就是指學(xué)生再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽(tīng)力資料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的'訓(xùn)練。聽(tīng)得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒(méi)有連讀、有沒(méi)有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫(xiě)下來(lái)，然后在寫(xiě)下一句，直到聽(tīng)完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽(tīng)完后將聽(tīng)寫(xiě)的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清，還是單詞沒(méi)聽(tīng)過(guò)，還是有連讀聽(tīng)不出，還是聽(tīng)成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專(zhuān)門(mén)對(duì)這類(lèi)詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽(tīng)力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽(tīng)一遍，檢查自己是否還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方。每次聽(tīng)寫(xiě)半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽(tīng)懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽(tīng)力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽(tīng)力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫(xiě)成“right”，將“know”寫(xiě)成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫(xiě)錯(cuò)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)比對(duì)就可以找到自己聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，然后反復(fù)聽(tīng)，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽(tīng)力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書(shū)籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)。
英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書(shū)籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ矗瑥闹蟹e累詞匯，形成聽(tīng)力思維。在進(jìn)行書(shū)籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有正確的聽(tīng)力作為前提，就不可能說(shuō)出流利的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。由此可見(jiàn)，對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語(yǔ)課程的首位。無(wú)論采用哪種技巧，都離不開(kāi)學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景，提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
假初中英語(yǔ)篇四
許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒(méi)有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生a英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)?？傊?，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話(huà)等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫(huà)、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴(lài)心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴(lài)心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴(lài)心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴(lài)心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
假初中英語(yǔ)篇五
2.毛筆______________。
3.竹子__________（復(fù)數(shù)）________。
4.平底鍋______。
5.茄克衫_______。
6.金屬_______。
7.郵票_________。
8.羊毛，絨線(xiàn)_______。
（形容詞：羊毛的）_________。
9.木頭，木材_________。
10.鎖上（動(dòng)）；鎖（名）______。
11.德國(guó)_________。
德國(guó)人__________(復(fù)數(shù))__________。
12.英國(guó)，不列顛（包括英格蘭，蘇格蘭。
和威爾士）__________。
13.法國(guó)人_______（復(fù)數(shù)）__________。
14.旅行者_(dá)______。
15.棉花_______。
16.（蠶）絲________。
17.尼龍________。
18.(化學(xué))聚脂；化纖__________。
19.數(shù)字式的________。
20.照相機(jī)________。
21.飛機(jī)__________。
22.衛(wèi)星________。
23.火箭___________。
24.普通的，通常的_________=common。
假初中英語(yǔ)篇六
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話(huà)練習(xí)、猜測(cè)問(wèn)題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢(xún)問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對(duì)話(huà)并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對(duì)話(huà)練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導(dǎo)；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。
通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話(huà)題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話(huà)中運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
假初中英語(yǔ)篇七
他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。
（一）缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面較窄，開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內(nèi)外都可以聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因?yàn)?，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們?nèi)恢獙W(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂(lè)，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情
使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績(jī)始終不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有成功感。
3、遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評(píng)多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。
7、其它因素。
（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對(duì)句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)、”長(zhǎng)此以往，將一無(wú)所獲。
3、不善于歸納和總結(jié)
學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴(lài)”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識(shí)積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識(shí)；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。
4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)
課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無(wú)數(shù)。對(duì)教師的提問(wèn)不是答不上，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績(jī)倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開(kāi)口
大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門(mén)要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級(jí)教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)
習(xí)加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。
其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。
3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專(zhuān)利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來(lái)。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。
語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽(tīng)講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)假設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語(yǔ)。
假初中英語(yǔ)篇八
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺(jué)的學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛(ài)好和歌曲等等。她說(shuō)很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問(wèn)她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說(shuō)：“你原來(lái)英語(yǔ)知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說(shuō)“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來(lái)，開(kāi)始唱了起來(lái)，聲音很小，后來(lái)聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來(lái)，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，最后，我說(shuō)：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂(lè)！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說(shuō)：“我原來(lái)最討厭英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語(yǔ)太枯燥無(wú)味了，只有在聽(tīng)歌時(shí)才快樂(lè)，但是今天這節(jié)課我感覺(jué)特別好，你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語(yǔ)學(xué)好！”我笑著說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語(yǔ)課上你不是也融入音樂(lè)了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺(jué)得這堂課雖然沒(méi)有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂(lè)在其中呀！看來(lái)，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再?gòu)V一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語(yǔ)氣和措辭就像專(zhuān)業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿(mǎn)”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話(huà):“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感及價(jià)值感。”我想，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。
假初中英語(yǔ)篇九
目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的考察，其中聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)是考試直接考察的重要部分。
根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽(tīng)力部分。究其原因，聽(tīng)力綜合考察學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽(tīng)力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。
在英語(yǔ)聽(tīng)力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽(tīng)力效果和答題，主要包括學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽(tīng)力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。
一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。
英語(yǔ)語(yǔ)音是詞匯和語(yǔ)法賴(lài)以存在的重要形式，是英語(yǔ)的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，反過(guò)來(lái)又可以幫助提高聽(tīng)力。目前初中學(xué)生在語(yǔ)音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開(kāi)口度、長(zhǎng)短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽(tīng)。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對(duì)基本的語(yǔ)音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過(guò)程中就有誤區(qū)，造成聽(tīng)力過(guò)程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開(kāi)頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語(yǔ)音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽(tīng)力水平的決定性因素之一，語(yǔ)句、段落都是由詞匯來(lái)構(gòu)成的，也就是說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，比如經(jīng)常會(huì)提問(wèn)的where、when、how，回答這些問(wèn)題的短語(yǔ)通常比較固定，爭(zhēng)取熟練掌握，這樣才能在聽(tīng)到的第一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)，而不是在腦海里搜索很久，影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行。并不是在聽(tīng)力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽(tīng)力內(nèi)容。
三、提高語(yǔ)法熟練程度。
英語(yǔ)聽(tīng)力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽(tīng)到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法存在著很多的不同，首先是詞類(lèi)上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語(yǔ)里有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，六大句子成分，英語(yǔ)還有一個(gè)補(bǔ)語(yǔ)。英語(yǔ)中用狀語(yǔ)表示漢語(yǔ)用補(bǔ)語(yǔ)表示的意思，而在漢語(yǔ)中，則用賓語(yǔ)表示英語(yǔ)里的表語(yǔ)。這些語(yǔ)法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中要去除掉漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)句子、語(yǔ)段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國(guó)家，提高自己的語(yǔ)言能力，并且為未來(lái)發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解的興趣。在聽(tīng)力過(guò)程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對(duì)解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)通往西方國(guó)家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)的基礎(chǔ)和語(yǔ)感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語(yǔ)，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。
五、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。
由于聽(tīng)力要求學(xué)生在瞬間對(duì)所聽(tīng)到的對(duì)話(huà)和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽(tīng)力水平的重要原因。聽(tīng)力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長(zhǎng)期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽(tīng)力的各類(lèi)技巧，對(duì)音標(biāo)、單詞、單句、對(duì)話(huà)及短文進(jìn)行階梯式的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽(tīng)力題型，領(lǐng)悟聽(tīng)力技巧，增強(qiáng)理解能力。
要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過(guò)程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問(wèn)的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢(xún)問(wèn)，那么在聽(tīng)的過(guò)程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話(huà)中的人物提到的要去的地方等?？吹絯hen的提問(wèn)就要關(guān)注對(duì)話(huà)或短文中關(guān)于時(shí)間的短語(yǔ)，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽(tīng)力過(guò)程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽(tīng)力，在聽(tīng)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽(tīng)力過(guò)程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、溝通都有重要作用，聽(tīng)力可以避免英語(yǔ)變成一種應(yīng)試的工具，通過(guò)聽(tīng)力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美感和英語(yǔ)國(guó)家的文化，真正在心底萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國(guó)大力提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究.中國(guó)校外教育，，(7).
[2]程菲霞.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué).安徽文學(xué)，2010，(1).
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作者簡(jiǎn)介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
假初中英語(yǔ)篇十
更何況，然而，學(xué)生誰(shuí)得到一份兼職工作應(yīng)該控制的兼職工作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這可以幫助他們理解父母的困難，一個(gè)學(xué)生可以得到一個(gè)條件兼職工作，有的學(xué)生說(shuō)是肯定的，他們應(yīng)該把從兼職工作合理收入。
此外，學(xué)生是否在校園內(nèi)學(xué)習(xí)誰(shuí)可以得到一份兼職工作。
而有些不同意，一個(gè)兼職的學(xué)生帶來(lái)良好的效果應(yīng)該比側(cè)面的更多的是因?yàn)椴扇×思媛毠ぷ骺梢詭?lái)更多的機(jī)會(huì)得到學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，。
以及注意他們的安全時(shí)，它并沒(méi)有對(duì)他在白天正常學(xué)習(xí)的副作用，它也使學(xué)生體驗(yàn)到了賺錢(qián)的'困難，那是一個(gè)正在討論的話(huà)題，他說(shuō)這是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)，他們上班的時(shí)間，在我看來(lái)，由于事實(shí)上。
假初中英語(yǔ)篇十一
這篇初中英語(yǔ)教材內(nèi)容教學(xué)方法的反思供您在寫(xiě)作教學(xué)反思時(shí)參考。具體文章如下：
1全身動(dòng)作反應(yīng)法：就是在教學(xué)中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言項(xiàng)目，通過(guò)手、腳、等身體部位的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化方式進(jìn)行教學(xué)。
2口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式聯(lián)系和交際練習(xí)。它的特點(diǎn)是不通過(guò)母語(yǔ)翻譯而直接用外語(yǔ)表達(dá)思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語(yǔ)言的形式上，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的運(yùn)用是在不自覺(jué)的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓(xùn)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，沒(méi)有“心譯”的介入。
3分級(jí)評(píng)價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級(jí)擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。
4趣味教學(xué)法：?jiǎn)卧~教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習(xí)。例如：大小聲、英漢互譯、simensays、運(yùn)用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說(shuō)謎語(yǔ)，男女生、小組對(duì)抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。
5背誦單詞可以計(jì)時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比，看誰(shuí)記的單詞多。
6石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見(jiàn)效。當(dāng)一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來(lái)參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰(shuí)輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績(jī)。具體是這樣的：老師說(shuō)學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說(shuō)book,book,book，再看誰(shuí)贏。看他們玩的那么起勁，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。
初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,才能真正掌握知識(shí)。有些學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)感到吃力,慢慢產(chǎn)生了厭倦、畏懼的心理,從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。為了擺脫這種處境,我在教學(xué)中采用因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的方法,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使其自信心得到相應(yīng)的提高,并深入到學(xué)生中去和他們一起學(xué)習(xí)、交流,全方位、多角度地訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)能力,給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
持久的興趣。
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生。
持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只該文章來(lái)源教師站（）要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
假初中英語(yǔ)篇十二
伊雪剛剛抵達(dá)英國(guó)，并決定隱藏自己的身份。所以她禮貌地敲了敲校長(zhǎng)辦公室的門(mén)。校長(zhǎng)讓她進(jìn)來(lái)了?！澳闶钦l(shuí)？校長(zhǎng)問(wèn)道。“斯諾回憶道。”雪怡冷冷地回答道。“哦。那么請(qǐng)去下一班?！啊敝x謝您伊雪冷冷地說(shuō)，頭也不回地走開(kāi)了。
"今天我們班有一個(gè)新同學(xué)，伊雪."“哇，多漂亮?。 啊钡怯指F又優(yōu)生，有什么了不起的！“”大家好。我叫伊雪。“伊雪冷冷地說(shuō)，教室里的溫度立即降到零下1000度。
當(dāng)一個(gè)英俊的男孩走進(jìn)教室，冷冷地說(shuō):”這是我的！“”我的！“斯諾記得像金子一樣珍貴的詞語(yǔ)?！皾L出去！“”不要?！薄昂冒?，我會(huì)讓你擺脫困境，不管那些小人?！薄罢l(shuí)需要它？”
上課時(shí)，伊雪想著監(jiān)護(hù)人睡著了。老師憤怒地喊道:伊雪，站起來(lái)！”“被喚醒的雪冷冷地說(shuō):瘋狗?！薄澳f(shuō)什么？”老師邊說(shuō)邊打，但她沒(méi)有打伊雪，而是打了伊雪旁邊的男孩。“慕容俞曄，我不會(huì)打你-&mdash；&mdash“爸。夜羽扇了老師一巴掌。原來(lái)他屬于世界上最富有的慕容家族。斯諾回憶道。
放學(xué)后，夜羽問(wèn)?！澳銢](méi)事吧？”““斯諾不再冷冷地回憶，她輕聲說(shuō)道。沒(méi)關(guān)系?！薄拔医心饺萦釙?，你呢？”
“暗悅雪回憶?！币裂┎粠魏胃星榈卣f(shuō)道?！笔裁?？那你就是我的未婚妻了。“”哦?！拔也恢罏槭裁?，雪在我心中有一種說(shuō)不出的快樂(lè)。
假初中英語(yǔ)篇十三
一堂寫(xiě)作課，可以按照以下三個(gè)階段去進(jìn)行準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫(xiě)作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點(diǎn)；圈定要點(diǎn)；擬出寫(xiě)作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)慣用法；其次，教他們掌握英語(yǔ)基本句型，尤其是動(dòng)詞句型；接著，教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識(shí)背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；然后，教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文和教他們閱讀時(shí)記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
寫(xiě)作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯(cuò)誤；推敲文字然后初步定稿。
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”
在英語(yǔ)教科書(shū)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作的技能，逐級(jí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平寫(xiě)作階段的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
1.
控制寫(xiě)作（controlledwriting。
）。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的'人所寫(xiě)的東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧；還可以讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)有意義的故事。
2.
引導(dǎo)寫(xiě)作（guidedwriting。
）。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫(xiě)作提綱，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。近年來(lái)，高考中的“看圖作文”類(lèi)型的“寫(xiě)作”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫(xiě)作的范疇。
3.
自由寫(xiě)作（freewriting。
）。在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記、寫(xiě)信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。
假初中英語(yǔ)篇十四
英語(yǔ)是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語(yǔ)新教材，容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，成為英語(yǔ)教學(xué)中的主攻方向。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系。
建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開(kāi)教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。愛(ài)是開(kāi)啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛(ài)心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力?！靶缕鋷?，信其道”，學(xué)生喜歡、尊敬某個(gè)老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開(kāi)展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“goodmorning”“howareyou”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語(yǔ)教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語(yǔ)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。多說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，耐心鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造講英語(yǔ)的環(huán)境。
第二，要用具體生動(dòng)的方式方法教學(xué)，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初。
一、初二新教材正是考慮到學(xué)生的年齡特征，把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多利用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使他們?cè)谂d趣中輕松地學(xué)好知識(shí)。新穎的、活動(dòng)的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what'sthis?it'sapan.這句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)apple,orange?，同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。在這種情況下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快學(xué)生就記住了apple這個(gè)詞。下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，就不必再使用實(shí)物，而是讓他們畫(huà)圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫(huà)水平，同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會(huì)感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。
盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，指揮全體學(xué)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣十足，積極地學(xué)著說(shuō)，學(xué)得輕松，掌握迅速。
抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊(duì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、以?huà)靾D設(shè)景。
我利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)，采取直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)忘記，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行練習(xí)。如根據(jù)圖意說(shuō)話(huà)、提問(wèn)、回答、判斷等。
2、以實(shí)物設(shè)景。
利用實(shí)物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實(shí)際情況操練句型和會(huì)話(huà)。
3、看錄相。
看錄相能提供學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫(huà)面，把教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是學(xué)生能把學(xué)過(guò)的東西變成自己的話(huà)與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)；二是學(xué)以致用很好的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果好。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“知之者如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@“好”與“樂(lè)”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認(rèn)真細(xì)致的備課，使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達(dá)到“樂(lè)”的境地。
壽縣開(kāi)荒初級(jí)中學(xué)。
專(zhuān)
題
研
討
壽縣開(kāi)荒初級(jí)中學(xué)。
假初中英語(yǔ)篇十五
摘要：在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當(dāng)中指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語(yǔ)知識(shí)，但是，卻無(wú)法很好地應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性的語(yǔ)言，使用英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)一步提出初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；有效教學(xué)；策略。
1、引言。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題，學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒(méi)有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究則十分必要。
一直以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠高，反而會(huì)更加重視一些考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這就使得初中英語(yǔ)課堂更多的是老師講、學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法，但是卻無(wú)法很好地使用英語(yǔ)。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，一般來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)提出在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯，掌握多少語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話(huà)題等等。而教師為了滿(mǎn)足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更加重視對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背。初中英語(yǔ)教學(xué)幾乎沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)基本上處于一種無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，在講解的過(guò)程當(dāng)中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無(wú)收益。很多教師認(rèn)為英語(yǔ)就是要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往沒(méi)有重點(diǎn)部分可行，定位的錯(cuò)誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語(yǔ)言，也很難使用正確的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)比較好，但是卻無(wú)法正確地使用英語(yǔ)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行明確的定位，知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問(wèn)題，從而致使老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無(wú)效。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)一的口語(yǔ)教材，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語(yǔ)當(dāng)中，有一個(gè)單元是專(zhuān)門(mén)針對(duì)于迪斯尼公園的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是大部分的初中生是沒(méi)有去過(guò)迪士尼樂(lè)園的。而為了更好地引入這些話(huà)題，教師只能通過(guò)首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話(huà)故事，童話(huà)人物，用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認(rèn)的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實(shí)與我國(guó)初中生的實(shí)際生活是脫節(jié)的，而沒(méi)有真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗(yàn)，這樣一來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個(gè)人的心中。
2.3課堂秩序失調(diào)。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往會(huì)利用多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)播放一些動(dòng)畫(huà)、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會(huì)過(guò)度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，忽略了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)稍縱即逝。而且，有的教師會(huì)過(guò)度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過(guò)快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，往往是采取車(chē)輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問(wèn)題。但是，有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無(wú)法正確的表述自己的觀點(diǎn)，從而說(shuō)英語(yǔ)的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法完成，學(xué)生無(wú)法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。而且，也會(huì)使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.4缺乏有效評(píng)價(jià)。
結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)測(cè)試，由于每一個(gè)課時(shí)的時(shí)間相對(duì)比較短，而我國(guó)的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無(wú)法使得每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)組織演講、唱歌講故事等項(xiàng)目。所以為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，音準(zhǔn)都沒(méi)有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，都沒(méi)有進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。所以，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)更多的是為了滿(mǎn)足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考試。教師都會(huì)以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語(yǔ)水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也就無(wú)法得到提高。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。
通過(guò)上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。因此，就有必要針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進(jìn)一步的提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。具體來(lái)說(shuō)，可以嘗試從以下四個(gè)方面入手。
3.1突出教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語(yǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語(yǔ)在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步地確定口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅(jiān)持。在每一堂英語(yǔ)課當(dāng)中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，巧妙地把口語(yǔ)練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行鍛煉，無(wú)論是造句、對(duì)話(huà)、話(huà)劇表演或者其他形式的活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂當(dāng)中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。
3.2教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實(shí)的生活情境。這樣一來(lái)，也就能夠最大限度地保證口語(yǔ)教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)分組，讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個(gè)話(huà)題“wouldyouliketodosomething”來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會(huì)如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過(guò)這樣的方式來(lái)使得學(xué)生有著更深層次的體會(huì)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程當(dāng)中練習(xí)自己的口語(yǔ)，并且掌握相應(yīng)的英語(yǔ)交際原則。
3.3完善課堂管理。
教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也就是課堂管理。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的不是活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過(guò)這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行管理。通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來(lái)進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過(guò)程當(dāng)中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，課件的使用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當(dāng)作黑板，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書(shū)，讓學(xué)生主動(dòng)去記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.4創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。
要嘗試構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，是評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。所以對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)采取過(guò)于復(fù)雜、過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序。重視評(píng)價(jià)方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵(lì)的策略去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵(lì)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式之外，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)，自我診斷。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語(yǔ)方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的不足之后會(huì)想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識(shí)。而且口語(yǔ)測(cè)試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程，在檢測(cè)階段要嘗試進(jìn)一步提升口語(yǔ)測(cè)試的地位，通過(guò)這樣的方式，才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動(dòng)的去練習(xí)口語(yǔ)。除此之外，要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，還需要初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語(yǔ)能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況，來(lái)組織一些英語(yǔ)教師專(zhuān)門(mén)地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語(yǔ)能力得到提高，才能夠更好地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都存在著一定程度的不足。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語(yǔ)的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?，?lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；通過(guò)使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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作者：沈帥單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
假初中英語(yǔ)篇十六
各位老師各位評(píng)委：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自七年級(jí)仁愛(ài)版unit2topic2sectiona標(biāo)題是:whatcolorishishair?這一話(huà)題在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念把教學(xué)目標(biāo)定為:。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語(yǔ)、句型.
2.能力目標(biāo):學(xué)生能聽(tīng)懂對(duì)話(huà)錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣.
3.情感目標(biāo):學(xué)生要愛(ài)學(xué)英語(yǔ),愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),想說(shuō)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難理解的詞、句型和句子.
2.指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)電這一話(huà)題所展開(kāi)的對(duì)話(huà)內(nèi)容.
3.學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.
針對(duì)初一學(xué)生害怕講錯(cuò)而不敢開(kāi)口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開(kāi)口講英語(yǔ).
1.聽(tīng)錄音:。
聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.
2.重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;。
在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對(duì)這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練.
3.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話(huà).
根據(jù)我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà),讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).
4.教師還可以設(shè)計(jì)一些翻譯的練習(xí),來(lái)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.
針對(duì)以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。
1.養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣:。
學(xué)生要經(jīng)常聽(tīng)錄音,聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ).
2.科學(xué)儲(chǔ)備大量的知識(shí):。
學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語(yǔ)法規(guī)則.
3.及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶.
凡是老師在課堂上所講的語(yǔ)言難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理,對(duì)學(xué)過(guò)的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的.
4.積極操練,重在口頭.
說(shuō)教的程序:。
1.老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話(huà)引出新的內(nèi)容.
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題先聽(tīng)錄音,初步了解對(duì)話(huà)內(nèi)容.
3.老師就對(duì)話(huà)內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行解釋.
4.分角色進(jìn)行表演對(duì)話(huà).
把新學(xué)的單詞寫(xiě)在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.
布置作業(yè):。
背誦1a部分,預(yù)習(xí)sectionb.
假初中英語(yǔ)篇一
摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學(xué)理念不斷被提出和引入，其中英語(yǔ)自進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學(xué)的核心科目以來(lái)，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法也更加多元多樣。初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)重在針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)探析更加有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語(yǔ)音教學(xué)；教育教學(xué)。
英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)差異較大的學(xué)科，其語(yǔ)音教學(xué)一直存在著各種問(wèn)題，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題、教學(xué)效果兩極分化、學(xué)生口語(yǔ)能力不高等。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通，但很多初中學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀、書(shū)寫(xiě)方面較強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則要從根本問(wèn)題入手，讓教學(xué)真正滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題大致可分為兩方面：教師與學(xué)生的問(wèn)題。教師的問(wèn)題是英語(yǔ)教師自身的綜合教學(xué)能力存在的問(wèn)題，包括：教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和教育能力。部分初中英語(yǔ)教師只把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)做一種他國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音中所包含的思想、文化特征，沒(méi)有針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的需求和興趣，因此多數(shù)學(xué)生沒(méi)有從心里接受英語(yǔ)，排斥這個(gè)與自己母語(yǔ)差別較大的語(yǔ)種。雖然很多初中學(xué)校在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中加入了很多新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍然主要采用重復(fù)性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，可以說(shuō)是換湯不換藥，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學(xué)。學(xué)生的問(wèn)題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面大致可分為三種類(lèi)型。一為積極型。這種類(lèi)型的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)是積極的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受較好，與教師的互動(dòng)也較多，但這一類(lèi)的學(xué)生很少。二為努力型，這類(lèi)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平和以前受教育情況的差別，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的接受度和口語(yǔ)能力也各不相同，他們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)，但因?yàn)樾睦锎嬖谝欢ǖ呐懦飧?，因此學(xué)習(xí)心態(tài)較被動(dòng)，直接影響了教學(xué)效果。三為消極型，這種類(lèi)型學(xué)生不會(huì)用多余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且因?yàn)殚L(zhǎng)久地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的距離越來(lái)越大，最后很容易徹底放棄學(xué)習(xí)。即使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)這種消極型的學(xué)生還會(huì)被電子設(shè)備所吸引，而把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)排除在外。這也是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中往往存在一個(gè)誤區(qū)，部分英語(yǔ)教師在應(yīng)用電子設(shè)備時(shí)，只是把它當(dāng)做另一種教學(xué)載體，也就是說(shuō)只是把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒(méi)有真正意義上把電子設(shè)備融入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，電子設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點(diǎn)。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲(chǔ)大量而多樣的英語(yǔ)發(fā)音內(nèi)容，也可進(jìn)行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計(jì)算機(jī)方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺(jué)效果也可增加英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的靈活性，有效避免死記硬背書(shū)本語(yǔ)句的復(fù)制性的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果的過(guò)程中，應(yīng)把其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)放在核心位置，而英語(yǔ)知識(shí)則要作為語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方式的設(shè)定。
初中英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)方式不針對(duì)現(xiàn)代初中學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整、改變，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率則得不到改善。很多初中學(xué)生很喜歡英文歌曲和英文類(lèi)影視，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)卻很反感，這就是教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)這方面，教學(xué)內(nèi)容首先要考慮到初中學(xué)生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)說(shuō)，除了基本的詞句和語(yǔ)法的運(yùn)用，還有其他多種元素，包括肢體語(yǔ)言、情感表達(dá)等。通過(guò)多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和了解到英語(yǔ)知識(shí)中的其他元素，同時(shí)肢體上的語(yǔ)言和情感的共鳴也可以間接提高語(yǔ)音教學(xué)的效果。
（三）教師綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求英語(yǔ)教師具備一定的英文專(zhuān)業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通能力，人性化的教學(xué)能力，分析與評(píng)價(jià)能力等?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學(xué)合理融合的能力。針對(duì)這方面，校方應(yīng)針對(duì)所有英語(yǔ)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，避免盲目全面培訓(xùn)，從而浪費(fèi)教師時(shí)間，同時(shí)也降低了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分為多個(gè)方面：一為針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，二為與學(xué)生的溝通和互動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運(yùn)用方面的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在校內(nèi)定期開(kāi)展研討會(huì)，各英語(yǔ)教師可交流彼此的培訓(xùn)感想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)直接影響了初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而口語(yǔ)能力是英語(yǔ)最為重要的實(shí)際應(yīng)用部分，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求為核心，保證教學(xué)內(nèi)容多元、多樣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從根本上提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李瑤青單位：江西省鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。
假初中英語(yǔ)篇二
3.整潔地（副詞）______。
4.擁有_______=have。
5.精神，靈魂，鬼_______。
6.發(fā)明（動(dòng)詞）_______。
發(fā)明家（名詞）_______。
發(fā)明（名詞）_____________。
7.試驗(yàn)；嘗試________。
8.小學(xué)生，學(xué)生_______。
9.建立，建造；建設(shè)_________=putup。
（過(guò)去式）______（過(guò)去分詞）________。
10.在。。。歲時(shí)___________________。
11.印刷，印制_______。
12.（火車(chē)等）軌道，跑道__________。
13.驚恐；恐怖（名詞）_______。
驚恐，嚇唬（動(dòng)詞）________。
受驚的，害怕的`_________(=afraid)。
14.沖出去______________。
15.安全的（形容詞）______（反）_______。
安全（名詞）________(反)_______。
16.電報(bào)________。
17.開(kāi)設(shè)；開(kāi)業(yè)；開(kāi)放_(tái)________。
18.新澤西（美國(guó)州名）__________。
19.一生，終生________。
假初中英語(yǔ)篇三
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽(tīng)力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行做題聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽(tīng)力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的技巧。
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的英語(yǔ)聽(tīng)力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)?，“?tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽(tīng)精讀。
精聽(tīng)就是指學(xué)生再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽(tīng)力資料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的'訓(xùn)練。聽(tīng)得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒(méi)有連讀、有沒(méi)有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫(xiě)下來(lái)，然后在寫(xiě)下一句，直到聽(tīng)完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽(tīng)完后將聽(tīng)寫(xiě)的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清，還是單詞沒(méi)聽(tīng)過(guò)，還是有連讀聽(tīng)不出，還是聽(tīng)成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專(zhuān)門(mén)對(duì)這類(lèi)詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽(tīng)力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽(tīng)一遍，檢查自己是否還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方。每次聽(tīng)寫(xiě)半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽(tīng)懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽(tīng)力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽(tīng)力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫(xiě)成“right”，將“know”寫(xiě)成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫(xiě)錯(cuò)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)比對(duì)就可以找到自己聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，然后反復(fù)聽(tīng)，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽(tīng)力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書(shū)籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)。
英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書(shū)籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ矗瑥闹蟹e累詞匯，形成聽(tīng)力思維。在進(jìn)行書(shū)籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有正確的聽(tīng)力作為前提，就不可能說(shuō)出流利的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。由此可見(jiàn)，對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語(yǔ)課程的首位。無(wú)論采用哪種技巧，都離不開(kāi)學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景，提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
假初中英語(yǔ)篇四
許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒(méi)有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生a英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)?？傊?，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話(huà)等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫(huà)、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴(lài)心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴(lài)心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴(lài)心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴(lài)心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
假初中英語(yǔ)篇五
2.毛筆______________。
3.竹子__________（復(fù)數(shù)）________。
4.平底鍋______。
5.茄克衫_______。
6.金屬_______。
7.郵票_________。
8.羊毛，絨線(xiàn)_______。
（形容詞：羊毛的）_________。
9.木頭，木材_________。
10.鎖上（動(dòng)）；鎖（名）______。
11.德國(guó)_________。
德國(guó)人__________(復(fù)數(shù))__________。
12.英國(guó)，不列顛（包括英格蘭，蘇格蘭。
和威爾士）__________。
13.法國(guó)人_______（復(fù)數(shù)）__________。
14.旅行者_(dá)______。
15.棉花_______。
16.（蠶）絲________。
17.尼龍________。
18.(化學(xué))聚脂；化纖__________。
19.數(shù)字式的________。
20.照相機(jī)________。
21.飛機(jī)__________。
22.衛(wèi)星________。
23.火箭___________。
24.普通的，通常的_________=common。
假初中英語(yǔ)篇六
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話(huà)練習(xí)、猜測(cè)問(wèn)題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢(xún)問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對(duì)話(huà)并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對(duì)話(huà)練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導(dǎo)；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。
通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話(huà)題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話(huà)中運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
假初中英語(yǔ)篇七
他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。
（一）缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面較窄，開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內(nèi)外都可以聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因?yàn)?，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們?nèi)恢獙W(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂(lè)，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情
使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績(jī)始終不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有成功感。
3、遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評(píng)多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。
7、其它因素。
（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對(duì)句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)、”長(zhǎng)此以往，將一無(wú)所獲。
3、不善于歸納和總結(jié)
學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴(lài)”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識(shí)積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識(shí)；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。
4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)
課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無(wú)數(shù)。對(duì)教師的提問(wèn)不是答不上，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績(jī)倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開(kāi)口
大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門(mén)要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級(jí)教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)
習(xí)加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。
其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。
3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專(zhuān)利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來(lái)。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。
語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽(tīng)講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)假設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語(yǔ)。
假初中英語(yǔ)篇八
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺(jué)的學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛(ài)好和歌曲等等。她說(shuō)很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問(wèn)她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說(shuō)：“你原來(lái)英語(yǔ)知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說(shuō)“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來(lái)，開(kāi)始唱了起來(lái)，聲音很小，后來(lái)聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來(lái)，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，最后，我說(shuō)：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂(lè)！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說(shuō)：“我原來(lái)最討厭英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語(yǔ)太枯燥無(wú)味了，只有在聽(tīng)歌時(shí)才快樂(lè)，但是今天這節(jié)課我感覺(jué)特別好，你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語(yǔ)學(xué)好！”我笑著說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語(yǔ)課上你不是也融入音樂(lè)了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺(jué)得這堂課雖然沒(méi)有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂(lè)在其中呀！看來(lái)，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再?gòu)V一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語(yǔ)氣和措辭就像專(zhuān)業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿(mǎn)”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話(huà):“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感及價(jià)值感。”我想，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。
假初中英語(yǔ)篇九
目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的考察，其中聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)是考試直接考察的重要部分。
根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽(tīng)力部分。究其原因，聽(tīng)力綜合考察學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽(tīng)力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。
在英語(yǔ)聽(tīng)力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽(tīng)力效果和答題，主要包括學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽(tīng)力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。
一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。
英語(yǔ)語(yǔ)音是詞匯和語(yǔ)法賴(lài)以存在的重要形式，是英語(yǔ)的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，反過(guò)來(lái)又可以幫助提高聽(tīng)力。目前初中學(xué)生在語(yǔ)音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開(kāi)口度、長(zhǎng)短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽(tīng)。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對(duì)基本的語(yǔ)音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過(guò)程中就有誤區(qū)，造成聽(tīng)力過(guò)程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開(kāi)頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語(yǔ)音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽(tīng)力水平的決定性因素之一，語(yǔ)句、段落都是由詞匯來(lái)構(gòu)成的，也就是說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，比如經(jīng)常會(huì)提問(wèn)的where、when、how，回答這些問(wèn)題的短語(yǔ)通常比較固定，爭(zhēng)取熟練掌握，這樣才能在聽(tīng)到的第一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)，而不是在腦海里搜索很久，影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行。并不是在聽(tīng)力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽(tīng)力內(nèi)容。
三、提高語(yǔ)法熟練程度。
英語(yǔ)聽(tīng)力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽(tīng)到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法存在著很多的不同，首先是詞類(lèi)上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語(yǔ)里有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，六大句子成分，英語(yǔ)還有一個(gè)補(bǔ)語(yǔ)。英語(yǔ)中用狀語(yǔ)表示漢語(yǔ)用補(bǔ)語(yǔ)表示的意思，而在漢語(yǔ)中，則用賓語(yǔ)表示英語(yǔ)里的表語(yǔ)。這些語(yǔ)法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中要去除掉漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)句子、語(yǔ)段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國(guó)家，提高自己的語(yǔ)言能力，并且為未來(lái)發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解的興趣。在聽(tīng)力過(guò)程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對(duì)解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)通往西方國(guó)家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)的基礎(chǔ)和語(yǔ)感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語(yǔ)，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。
五、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。
由于聽(tīng)力要求學(xué)生在瞬間對(duì)所聽(tīng)到的對(duì)話(huà)和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽(tīng)力水平的重要原因。聽(tīng)力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長(zhǎng)期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽(tīng)力的各類(lèi)技巧，對(duì)音標(biāo)、單詞、單句、對(duì)話(huà)及短文進(jìn)行階梯式的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽(tīng)力題型，領(lǐng)悟聽(tīng)力技巧，增強(qiáng)理解能力。
要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過(guò)程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問(wèn)的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢(xún)問(wèn)，那么在聽(tīng)的過(guò)程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話(huà)中的人物提到的要去的地方等?？吹絯hen的提問(wèn)就要關(guān)注對(duì)話(huà)或短文中關(guān)于時(shí)間的短語(yǔ)，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽(tīng)力過(guò)程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽(tīng)力，在聽(tīng)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽(tīng)力過(guò)程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、溝通都有重要作用，聽(tīng)力可以避免英語(yǔ)變成一種應(yīng)試的工具，通過(guò)聽(tīng)力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美感和英語(yǔ)國(guó)家的文化，真正在心底萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國(guó)大力提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究.中國(guó)校外教育，，(7).
[2]程菲霞.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué).安徽文學(xué)，2010，(1).
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作者簡(jiǎn)介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
假初中英語(yǔ)篇十
更何況，然而，學(xué)生誰(shuí)得到一份兼職工作應(yīng)該控制的兼職工作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這可以幫助他們理解父母的困難，一個(gè)學(xué)生可以得到一個(gè)條件兼職工作，有的學(xué)生說(shuō)是肯定的，他們應(yīng)該把從兼職工作合理收入。
此外，學(xué)生是否在校園內(nèi)學(xué)習(xí)誰(shuí)可以得到一份兼職工作。
而有些不同意，一個(gè)兼職的學(xué)生帶來(lái)良好的效果應(yīng)該比側(cè)面的更多的是因?yàn)椴扇×思媛毠ぷ骺梢詭?lái)更多的機(jī)會(huì)得到學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，。
以及注意他們的安全時(shí)，它并沒(méi)有對(duì)他在白天正常學(xué)習(xí)的副作用，它也使學(xué)生體驗(yàn)到了賺錢(qián)的'困難，那是一個(gè)正在討論的話(huà)題，他說(shuō)這是一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)，他們上班的時(shí)間，在我看來(lái)，由于事實(shí)上。
假初中英語(yǔ)篇十一
這篇初中英語(yǔ)教材內(nèi)容教學(xué)方法的反思供您在寫(xiě)作教學(xué)反思時(shí)參考。具體文章如下：
1全身動(dòng)作反應(yīng)法：就是在教學(xué)中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言項(xiàng)目，通過(guò)手、腳、等身體部位的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化方式進(jìn)行教學(xué)。
2口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式聯(lián)系和交際練習(xí)。它的特點(diǎn)是不通過(guò)母語(yǔ)翻譯而直接用外語(yǔ)表達(dá)思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語(yǔ)言的形式上，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的運(yùn)用是在不自覺(jué)的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓(xùn)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，沒(méi)有“心譯”的介入。
3分級(jí)評(píng)價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級(jí)擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。
4趣味教學(xué)法：?jiǎn)卧~教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習(xí)。例如：大小聲、英漢互譯、simensays、運(yùn)用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說(shuō)謎語(yǔ)，男女生、小組對(duì)抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。
5背誦單詞可以計(jì)時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比，看誰(shuí)記的單詞多。
6石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見(jiàn)效。當(dāng)一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來(lái)參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰(shuí)輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績(jī)。具體是這樣的：老師說(shuō)學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說(shuō)book,book,book，再看誰(shuí)贏。看他們玩的那么起勁，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。
初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,才能真正掌握知識(shí)。有些學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)感到吃力,慢慢產(chǎn)生了厭倦、畏懼的心理,從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。為了擺脫這種處境,我在教學(xué)中采用因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的方法,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使其自信心得到相應(yīng)的提高,并深入到學(xué)生中去和他們一起學(xué)習(xí)、交流,全方位、多角度地訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)能力,給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
持久的興趣。
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生。
持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只該文章來(lái)源教師站（）要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
假初中英語(yǔ)篇十二
伊雪剛剛抵達(dá)英國(guó)，并決定隱藏自己的身份。所以她禮貌地敲了敲校長(zhǎng)辦公室的門(mén)。校長(zhǎng)讓她進(jìn)來(lái)了?！澳闶钦l(shuí)？校長(zhǎng)問(wèn)道。“斯諾回憶道。”雪怡冷冷地回答道。“哦。那么請(qǐng)去下一班?！啊敝x謝您伊雪冷冷地說(shuō)，頭也不回地走開(kāi)了。
"今天我們班有一個(gè)新同學(xué)，伊雪."“哇，多漂亮?。 啊钡怯指F又優(yōu)生，有什么了不起的！“”大家好。我叫伊雪。“伊雪冷冷地說(shuō)，教室里的溫度立即降到零下1000度。
當(dāng)一個(gè)英俊的男孩走進(jìn)教室，冷冷地說(shuō):”這是我的！“”我的！“斯諾記得像金子一樣珍貴的詞語(yǔ)?！皾L出去！“”不要?！薄昂冒?，我會(huì)讓你擺脫困境，不管那些小人?！薄罢l(shuí)需要它？”
上課時(shí)，伊雪想著監(jiān)護(hù)人睡著了。老師憤怒地喊道:伊雪，站起來(lái)！”“被喚醒的雪冷冷地說(shuō):瘋狗?！薄澳f(shuō)什么？”老師邊說(shuō)邊打，但她沒(méi)有打伊雪，而是打了伊雪旁邊的男孩。“慕容俞曄，我不會(huì)打你-&mdash；&mdash“爸。夜羽扇了老師一巴掌。原來(lái)他屬于世界上最富有的慕容家族。斯諾回憶道。
放學(xué)后，夜羽問(wèn)?！澳銢](méi)事吧？”““斯諾不再冷冷地回憶，她輕聲說(shuō)道。沒(méi)關(guān)系?！薄拔医心饺萦釙?，你呢？”
“暗悅雪回憶?！币裂┎粠魏胃星榈卣f(shuō)道?！笔裁?？那你就是我的未婚妻了。“”哦?！拔也恢罏槭裁?，雪在我心中有一種說(shuō)不出的快樂(lè)。
假初中英語(yǔ)篇十三
一堂寫(xiě)作課，可以按照以下三個(gè)階段去進(jìn)行準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫(xiě)作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點(diǎn)；圈定要點(diǎn)；擬出寫(xiě)作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)慣用法；其次，教他們掌握英語(yǔ)基本句型，尤其是動(dòng)詞句型；接著，教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識(shí)背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；然后，教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文和教他們閱讀時(shí)記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
寫(xiě)作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯(cuò)誤；推敲文字然后初步定稿。
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”
在英語(yǔ)教科書(shū)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作的技能，逐級(jí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平寫(xiě)作階段的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
1.
控制寫(xiě)作（controlledwriting。
）。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的'人所寫(xiě)的東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧；還可以讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)有意義的故事。
2.
引導(dǎo)寫(xiě)作（guidedwriting。
）。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫(xiě)作提綱，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。近年來(lái)，高考中的“看圖作文”類(lèi)型的“寫(xiě)作”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫(xiě)作的范疇。
3.
自由寫(xiě)作（freewriting。
）。在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記、寫(xiě)信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。
假初中英語(yǔ)篇十四
英語(yǔ)是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語(yǔ)新教材，容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，成為英語(yǔ)教學(xué)中的主攻方向。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系。
建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開(kāi)教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。愛(ài)是開(kāi)啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛(ài)心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力?！靶缕鋷?，信其道”，學(xué)生喜歡、尊敬某個(gè)老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開(kāi)展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；同時(shí)還是朋友，如學(xué)習(xí)了“goodmorning”“howareyou”后，課下主動(dòng)與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些老師感到，英語(yǔ)教學(xué)中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學(xué)了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語(yǔ)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。多說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，耐心鼓勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造講英語(yǔ)的環(huán)境。
第二，要用具體生動(dòng)的方式方法教學(xué)，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初。
一、初二新教材正是考慮到學(xué)生的年齡特征，把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多利用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、錄象機(jī)、電腦等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使他們?cè)谂d趣中輕松地學(xué)好知識(shí)。新穎的、活動(dòng)的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what'sthis?it'sapan.這句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)apple,orange?，同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。在這種情況下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快學(xué)生就記住了apple這個(gè)詞。下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，就不必再使用實(shí)物，而是讓他們畫(huà)圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫(huà)水平，同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會(huì)感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。
盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，指揮全體學(xué)生，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣十足，積極地學(xué)著說(shuō)，學(xué)得輕松，掌握迅速。
抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新異感，多采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊(duì)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、以?huà)靾D設(shè)景。
我利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)，采取直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生加強(qiáng)忘記，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行練習(xí)。如根據(jù)圖意說(shuō)話(huà)、提問(wèn)、回答、判斷等。
2、以實(shí)物設(shè)景。
利用實(shí)物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實(shí)際情況操練句型和會(huì)話(huà)。
3、看錄相。
看錄相能提供學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫(huà)面，把教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是學(xué)生能把學(xué)過(guò)的東西變成自己的話(huà)與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)；二是學(xué)以致用很好的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果好。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“知之者如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@“好”與“樂(lè)”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認(rèn)真細(xì)致的備課，使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達(dá)到“樂(lè)”的境地。
壽縣開(kāi)荒初級(jí)中學(xué)。
專(zhuān)
題
研
討
壽縣開(kāi)荒初級(jí)中學(xué)。
假初中英語(yǔ)篇十五
摘要：在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當(dāng)中指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語(yǔ)知識(shí)，但是，卻無(wú)法很好地應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性的語(yǔ)言，使用英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)一步提出初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；有效教學(xué)；策略。
1、引言。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題，學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒(méi)有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究則十分必要。
一直以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠高，反而會(huì)更加重視一些考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這就使得初中英語(yǔ)課堂更多的是老師講、學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法，但是卻無(wú)法很好地使用英語(yǔ)。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，一般來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)提出在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯，掌握多少語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話(huà)題等等。而教師為了滿(mǎn)足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更加重視對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背。初中英語(yǔ)教學(xué)幾乎沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)基本上處于一種無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，在講解的過(guò)程當(dāng)中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無(wú)收益。很多教師認(rèn)為英語(yǔ)就是要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往沒(méi)有重點(diǎn)部分可行，定位的錯(cuò)誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語(yǔ)言，也很難使用正確的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)比較好，但是卻無(wú)法正確地使用英語(yǔ)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行明確的定位，知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問(wèn)題，從而致使老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無(wú)效。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)一的口語(yǔ)教材，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語(yǔ)當(dāng)中，有一個(gè)單元是專(zhuān)門(mén)針對(duì)于迪斯尼公園的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是大部分的初中生是沒(méi)有去過(guò)迪士尼樂(lè)園的。而為了更好地引入這些話(huà)題，教師只能通過(guò)首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話(huà)故事，童話(huà)人物，用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認(rèn)的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實(shí)與我國(guó)初中生的實(shí)際生活是脫節(jié)的，而沒(méi)有真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗(yàn)，這樣一來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個(gè)人的心中。
2.3課堂秩序失調(diào)。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往會(huì)利用多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)播放一些動(dòng)畫(huà)、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會(huì)過(guò)度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，忽略了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)稍縱即逝。而且，有的教師會(huì)過(guò)度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過(guò)快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，往往是采取車(chē)輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問(wèn)題。但是，有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無(wú)法正確的表述自己的觀點(diǎn)，從而說(shuō)英語(yǔ)的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法完成，學(xué)生無(wú)法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。而且，也會(huì)使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.4缺乏有效評(píng)價(jià)。
結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)測(cè)試，由于每一個(gè)課時(shí)的時(shí)間相對(duì)比較短，而我國(guó)的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無(wú)法使得每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)組織演講、唱歌講故事等項(xiàng)目。所以為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)調(diào)，音準(zhǔn)都沒(méi)有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，都沒(méi)有進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。所以，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)更多的是為了滿(mǎn)足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考試。教師都會(huì)以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語(yǔ)水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也就無(wú)法得到提高。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。
通過(guò)上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。因此，就有必要針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進(jìn)一步的提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。具體來(lái)說(shuō)，可以嘗試從以下四個(gè)方面入手。
3.1突出教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語(yǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語(yǔ)在哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步地確定口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅(jiān)持。在每一堂英語(yǔ)課當(dāng)中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，巧妙地把口語(yǔ)練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行鍛煉，無(wú)論是造句、對(duì)話(huà)、話(huà)劇表演或者其他形式的活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂當(dāng)中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。
3.2教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實(shí)的生活情境。這樣一來(lái)，也就能夠最大限度地保證口語(yǔ)教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)分組，讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個(gè)話(huà)題“wouldyouliketodosomething”來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會(huì)如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過(guò)這樣的方式來(lái)使得學(xué)生有著更深層次的體會(huì)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程當(dāng)中練習(xí)自己的口語(yǔ)，并且掌握相應(yīng)的英語(yǔ)交際原則。
3.3完善課堂管理。
教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也就是課堂管理。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的不是活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過(guò)這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行管理。通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來(lái)進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過(guò)程當(dāng)中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，課件的使用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當(dāng)作黑板，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書(shū)，讓學(xué)生主動(dòng)去記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.4創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。
要嘗試構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，是評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。所以對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)采取過(guò)于復(fù)雜、過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序。重視評(píng)價(jià)方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵(lì)的策略去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵(lì)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式之外，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)，自我診斷。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語(yǔ)方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的不足之后會(huì)想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識(shí)。而且口語(yǔ)測(cè)試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程，在檢測(cè)階段要嘗試進(jìn)一步提升口語(yǔ)測(cè)試的地位，通過(guò)這樣的方式，才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動(dòng)的去練習(xí)口語(yǔ)。除此之外，要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，還需要初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語(yǔ)能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況，來(lái)組織一些英語(yǔ)教師專(zhuān)門(mén)地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語(yǔ)能力得到提高，才能夠更好地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都存在著一定程度的不足。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語(yǔ)的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?，?lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；通過(guò)使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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作者：沈帥單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
假初中英語(yǔ)篇十六
各位老師各位評(píng)委：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自七年級(jí)仁愛(ài)版unit2topic2sectiona標(biāo)題是:whatcolorishishair?這一話(huà)題在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念把教學(xué)目標(biāo)定為:。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語(yǔ)、句型.
2.能力目標(biāo):學(xué)生能聽(tīng)懂對(duì)話(huà)錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣.
3.情感目標(biāo):學(xué)生要愛(ài)學(xué)英語(yǔ),愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),想說(shuō)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難理解的詞、句型和句子.
2.指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)電這一話(huà)題所展開(kāi)的對(duì)話(huà)內(nèi)容.
3.學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.
針對(duì)初一學(xué)生害怕講錯(cuò)而不敢開(kāi)口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開(kāi)口講英語(yǔ).
1.聽(tīng)錄音:。
聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.
2.重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;。
在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對(duì)這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練.
3.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話(huà).
根據(jù)我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà),讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).
4.教師還可以設(shè)計(jì)一些翻譯的練習(xí),來(lái)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.
針對(duì)以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。
1.養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣:。
學(xué)生要經(jīng)常聽(tīng)錄音,聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ).
2.科學(xué)儲(chǔ)備大量的知識(shí):。
學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語(yǔ)法規(guī)則.
3.及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶.
凡是老師在課堂上所講的語(yǔ)言難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理,對(duì)學(xué)過(guò)的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的.
4.積極操練,重在口頭.
說(shuō)教的程序:。
1.老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話(huà)引出新的內(nèi)容.
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題先聽(tīng)錄音,初步了解對(duì)話(huà)內(nèi)容.
3.老師就對(duì)話(huà)內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行解釋.
4.分角色進(jìn)行表演對(duì)話(huà).
把新學(xué)的單詞寫(xiě)在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.
布置作業(yè):。
背誦1a部分,預(yù)習(xí)sectionb.