編寫(xiě)教案需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材和教學(xué)大綱進(jìn)行綜合考慮。教案的編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明清晰和邏輯的嚴(yán)密性。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考，希望能給您帶來(lái)幫助。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇一
    在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱(chēng)，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)詞三首，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    １、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。
    ２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
    ３、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
    ４、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。
    １、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
    ２、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
    １、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
    ２、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
    第一課時(shí)
    《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
    一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
    １、板書(shū)課題，齊讀課題：
    鄉(xiāng)村四月。
    ２、出示插圖，觀(guān)察感受：
    師：仔細(xì)觀(guān)察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？
    （學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
    ３、師生交流資料，了解詩(shī)人：
    翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
    二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
    １、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
    ２、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
    ３、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
    ４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。
    ５、小組交流，講講詩(shī)意。
    三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情
    １、自由誦讀，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
    ２、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
    師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？
    （綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
    （３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
    師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？
    （喜愛(ài)、高興、贊美、欣賞）
    師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
    師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
    生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
    生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
    生３：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
    ……
    ３、師小結(jié)全詩(shī)：
    前兩句著重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
    后兩句著重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
    ４、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。
    四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言
    五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
    １、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決。
    ２、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    ３、全班交流自學(xué)成果。
    ４、背誦古詩(shī)。
    六、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    （前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字）
    蠶桑晝?cè)趴?jī)
    １、“蠶、桑、晝”的讀音，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
    ２、“耘、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。
    七、作業(yè)
    １、抄寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
    ２、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。
    附：
    過(guò)故人莊
    唐·孟浩然
    故人具雞黍，邀我至田家。
    綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
    開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
    待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
    書(shū)湖陰先生壁
    宋·王安石
    茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，
    花木成畦手自栽。
    一水護(hù)田將綠繞，
    兩山排闥送青來(lái)。
    游山西村
    宋·陸游
    莫笑農(nóng)家臘酒渾，
    豐年留客足雞豚。
    山重水復(fù)疑無(wú)路，
    柳暗花明又一村。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇二
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
    1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
    2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
    3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
    本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
    通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
    2、課文插圖。
    1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
    2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
    3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
    4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
    1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
    2、逐句品評(píng)，交流感受。
    第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
    3、想象畫(huà)面，有感情地朗讀。　。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇三
    通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、慚愧、辛勞”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
    教學(xué)構(gòu)想。
    本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
    教學(xué)時(shí)間。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過(guò)哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們?cè)敢鈫?(出示課題)。
    2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。
    二、初讀課文，了解大意。
    1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽(tīng)到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。
    3、指名回答。
    三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
    2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么?
    3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)。
    4、走在這樣的路上，我們的感覺(jué)是什么?
    5、指導(dǎo)朗讀。
    (二)學(xué)習(xí)二——六段。
    1、自由讀2—6段，思考：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉€(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?
    2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?
    3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)?
    4、指導(dǎo)朗讀。
    (三)學(xué)習(xí)七、八段。
    1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫(huà)：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。
    2、指名讀。
    3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：
    游覽路線(xiàn)：二百多里。
    石板數(shù)量：數(shù)不清。
    鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。
    鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
    4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解“愧疚?慚愧不安)我為什么感到愧疚?
    5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱(chēng)他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?
    6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話(huà)。
    7、指導(dǎo)朗讀。
    四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
    五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
    2、背誦最后兩個(gè)自然段。
    課后小記。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛勞動(dòng)的敬佩。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。
    1、臉對(duì)臉齊背，互相檢查。
    2、開(kāi)火車(chē)輪流背。
    二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見(jiàn)鋪路人，知道了他們工作的艱辛)。
    2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從作者的“所見(jiàn)、所聞、所感”找答案。)。
    三、進(jìn)一步體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰望……豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見(jiàn)石階出現(xiàn)在前面的坡上。
    (1)邊讀邊想，兩句話(huà)有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?
    (2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛)。
    (3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
    (4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過(guò)比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    2、出示句子：
    他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石……沖毀的路。
    他們開(kāi)山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖毀的路。
    (1)邊讀邊想，兩句話(huà)有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?
    (2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?
    (3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。
    3、自學(xué)：
    (1)出示自學(xué)方法。
    a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同。
    b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
    c.邊讀、邊想象。
    這數(shù)不清……背上山來(lái)的嗎?
    這些石板，不都是背上山來(lái)的嗎?
    這么長(zhǎng)時(shí)間，他們吃了很多苦，流了很多汗。
    這樣日復(fù)一日……多少汗。
    (2)學(xué)生交流，集體訂正。
    3、按內(nèi)容填空。
    如果沒(méi)有()，沒(méi)有()，就沒(méi)有()，就沒(méi)有()，也就沒(méi)有()。
    四、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
    1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的想法。
    2、指名回答，互相交流。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇四
    教學(xué)內(nèi)容：
    兩首唐詩(shī)--王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景?！而B(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
    （2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
    （3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
    教與學(xué)的過(guò)程：
    一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
    1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
    2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？--誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
    （課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布--沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
    （古朗月行--小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。--我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》--我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
    3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎--表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
    1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
    2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
    評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
    字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
    讀出了古詩(shī)的韻味；
    同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
    3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
    4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
    --（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
    （板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
    可憐--在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）。
    5、殘陽(yáng)--夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
    鋪--此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
    用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？--通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
    6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？--受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件--夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
    （1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
    當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓-打比方打得非常恰當(dāng)）--多么美的夜景啊！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話(huà)讀懂了“可憐”的意思）。
    7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
    （板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
    8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
    評(píng)價(jià)：（指名3-4個(gè)學(xué)生）。
    最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
    他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？
    我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)--邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；
    因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
    過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
    1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通--讀懂--想象--背誦）。
    我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
    2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
    三星題--背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜--聲音輕，速度慢）；
    四星題--說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
    （人閑--人寂靜心閑；空--空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴--不時(shí)鳴叫幾聲）。
    五星題--讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句--詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
    （這樣的景色，給你一種什么感受？--板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
    在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
    四、總結(jié)拓展。
    想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)--李白借明月思故鄉(xiāng)。
    王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
    海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
    想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
    李白《關(guān)山月》。
    蘇軾《中秋月》。
    李商隱《霜月》。
    白居易《江樓月》……。
    同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    古詩(shī)二首。
    暮江吟鳥(niǎo)鳴澗。
    殘陽(yáng)。
    江邊美靜山中月夜。
    [古詩(shī)二首《鳥(niǎo)鳴澗》《暮江吟》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))]。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇五
    積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累；注重評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
    二、設(shè)計(jì)特色。
    通過(guò)“背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)近平日積累的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問(wèn)題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽(tīng)，想像古詩(shī)畫(huà)面”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩(shī)的理解。“在讀中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩(shī)自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩(shī)，放一首古詩(shī)”的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣；“你還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩(shī)句的學(xué)習(xí)興趣。
    三、教學(xué)流程。
    （一）欣賞古詩(shī)，揭示課題。
    1.同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
    2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
    3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。
    ［教師板書(shū)古詩(shī)題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來(lái)說(shuō)題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］。
    1.讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
    2.誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
    3.看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。
    4.大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
    ――（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐”）。
    5.殘陽(yáng)――夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
    用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？――通過(guò)看圖可以更好地理解這綠色個(gè)詞。
    6.就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅。”
    當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。
    7.想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生暢所欲言）。
    ［鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身展開(kāi)的聯(lián)想和想像，用自身的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫(huà)面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。］（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
    8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰(shuí)能讀出它的美？
    過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。
    1.“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通――讀懂――想像――背誦）。
    我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
    2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
    三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）。
    四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；
    （人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）。
    五星題――讀古詩(shī)，想像畫(huà)面。（你喜歡哪一句――詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
    （這樣的景色，給你一種什么感受？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
    （四）總結(jié)拓展。
    舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
    王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
    海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫(xiě)了海上月。
    想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
    李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……。
    引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)，由課堂教學(xué)的諸多層面生發(fā)并延伸對(duì)知識(shí)的積累，更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇六
    1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
    2.初步了解詩(shī)句的意思，能用自身的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力。
    3.有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
    二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
    教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充沛體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。
    第一步，談話(huà)導(dǎo)入，初讀解題知作者。
    1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
    2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？”的問(wèn)題充沛發(fā)表自身的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
    3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
    第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
    1.一讀，詩(shī)文讀通順。
    自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充沛熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決局部難點(diǎn)。
    2.二讀，討論明詩(shī)意。
    啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
    第三步：誦讀想像悟詩(shī)情。
    要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自身當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地掌握詩(shī)人的情感。
    一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充沛尊重學(xué)生自學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。
    三、學(xué)情分析。
    因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過(guò)，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問(wèn)題的能力都有所發(fā)展。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？（板書(shū)：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情）那么我們就試著來(lái)讀懂第一首古詩(shī)。
    1.板書(shū)課題，齊讀，你從題目中都了解到什么？
    （重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上）。
    2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？出示圖片。你了解他的生平嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
    （王維，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表?？磥?lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書(shū)：初讀解題知詩(shī)人）。
    3.大家喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
    （自由朗讀，指名讀，齊讀。）。
    看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才干把它讀懂呢？你們有沒(méi)有好的方法？
    （熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）。
    4.小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好方法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)志出來(lái)，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，進(jìn)行全班交流。
    5.學(xué)生自學(xué)、交流：
    （1）哪些地方讀懂了？
    （2）有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？
    （3）誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過(guò)程中運(yùn)用自身的方法把詩(shī)意弄明白了。
    （完整板書(shū)：細(xì)讀討論明詩(shī)意）。
    7.交流，重點(diǎn)理解小鳥(niǎo)是被什么給驚嚇了？為什么會(huì)這樣？作者在山林里的心情是怎樣的呢？（體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情）。
    通過(guò)再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
    （完整板書(shū)：誦讀想像悟詩(shī)情）。
    8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
    1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)的？
    （初讀解題知作者；細(xì)讀討論明詩(shī)意；誦讀想像悟詩(shī)情）。
    我們就用這種方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)課題。）。
    2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
    3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
    歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
    三星級(jí)：說(shuō)說(shuō)題目的意思，介紹作者的資料。（重點(diǎn)解釋暮、吟）。
    四星級(jí)：描述這首詩(shī)的情景。（重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思）。
    五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出這幅情景。
    4.小結(jié)學(xué)生的表示。
    （四）總結(jié)。
    2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
    五、教學(xué)反思。
    一、拒絕解剖，執(zhí)著于個(gè)體感受。
    古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度較大。經(jīng)常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感云云。學(xué)生自讀感悟的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄。
    優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄。正如19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)家拉斯金說(shuō)：“每一部偉大作品的精華局部，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运??！币虼嗽诮虒W(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我并不將詩(shī)文“解剖”得支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保存了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
    二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
    對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多的應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡量讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才干使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自身的語(yǔ)言中來(lái)。
    三、借助想像，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。
    想像是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而發(fā)明新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充沛發(fā)揮“想像”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥(niǎo)”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，似乎同詩(shī)人一同觀(guān)山中春夜的月出、鳥(niǎo)鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純潔之美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以和“珍珠”、“弓”形象的比喻。想像紅日西沉，一彎月牙悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情感受全詩(shī)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞。
    3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
    2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
    教具學(xué)具：
    錄音機(jī)、磁帶
    教學(xué)過(guò)程：
    第一教時(shí)
    （板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）
    1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
    2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
    3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
    4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
    5、分自然段朗讀課文。
    6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
    7、齊讀全文。
    過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1、指讀課文第一自然段。
    2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
    3、體會(huì)交流
    你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設(shè)問(wèn)）
    古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
    用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
    用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
    4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
    5、歸納板書(shū)
    提出觀(guān)點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
    這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀(guān)點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
    通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
    我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
    1、指讀課文第二自然段
    這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）
    2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？
    小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在
    屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
    長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)
    時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
    3、體會(huì)交流
    a、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)
    b、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)
    c、特別"醒枕"的奧秘
    d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
    6、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
    7、指導(dǎo)朗讀
    8、齊讀這一段
    9、歸納板書(shū)
    這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
    （以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
    （1）指讀課文
    （2）講童第周的故事
    （3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
    經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
    后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
    （4）體會(huì)交流
    成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
    術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
    （5）指導(dǎo)朗讀
    （6）歸納板書(shū)
    天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；基礎(chǔ)
    較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
    舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
    （1）齊讀課文
    （2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
    課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)
    道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作
    為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    （3）造句：只有…………才能…………才能…………
    （4）歸納板書(shū)
    總結(jié)全文點(diǎn)明中心
    總結(jié)觀(guān)點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
    完成《練習(xí)與測(cè)試》
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇八
    同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(課件出示謎語(yǔ))現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)(有時(shí)象只圓盤(pán)，有時(shí)象把田刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢?！铝?。
    二、新課教學(xué)。
    (一)看圖猜古詩(shī)。
    果猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)。(課件出示：《江雪》、《靜夜思》。)2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩(shī)。(板書(shū)題目:鳥(niǎo)鳴澗)(齊讀課題)。
    “澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來(lái)試試?(齊讀)。
    這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者。
    (二)作者簡(jiǎn)介(課件出示)。
    王維(701-761)字摩詰，唐代著名山水田園詩(shī)人。他寫(xiě)的詩(shī)以?xún)?yōu)美著稱(chēng)，一向被人稱(chēng)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。外號(hào)“詩(shī)佛”。本詩(shī)作者覺(jué)得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，所以作了這首詩(shī)送給友人。
    (三)初讀詩(shī)文，整體感知。
    鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
    1、學(xué)生自讀。
    2、(屏顯古詩(shī))指名讀,點(diǎn)評(píng)。
    (1)你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。
    (2)聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
    (3)聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。
    (4)讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
    3、齊讀。
    指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜)。
    5、詩(shī)人王維在春夜看到了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。
    指名回答。(相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗)。
    6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。
    指名回答。(板書(shū)靜)。
    的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
    (四)初讀解題知作者(課件出示)。
    接下來(lái)，我們一起來(lái)理解詩(shī)題。
    鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒。鳴：鳥(niǎo)叫。澗：夾在兩山間的流水。鳥(niǎo)鳴澗:鳥(niǎo)兒在山澗中鳴叫。
    1、第一行：人閑桂花落。
    同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過(guò)桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括宋老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
    (指名回答)。
    是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音。看看“人大學(xué)網(wǎng)閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。
    現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)。
    (女生齊讀、齊讀)。
    女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
    2、第二行：夜靜春山空。
    是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。(指名讀)。
    3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
    引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢?(云)怎樣的云?
    (薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——(指名回答)是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。
    對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”。
    我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。
    現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)。
    4、朗讀背誦整首詩(shī)。
    很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。
    讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。
    (六)賞析。
    1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的哪些景物?
    春季;桂花、山、月、鳥(niǎo)、澗。
    2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)?描繪了怎么樣的意境?
    幽靜的特點(diǎn)。
    花落、月出、鳥(niǎo)鳴都是動(dòng)的，作者用以動(dòng)襯靜的手法，更顯現(xiàn)了山澗的寧?kù)o。
    3、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎么樣的思想感情?
    閑適的心情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    (七)揭示主題。
    1、這首詩(shī)描繪了夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情。
    2、前兩句屬于靜態(tài)描摹，從正面描寫(xiě)了鳥(niǎo)鳴澗的幽靜(人靜、夜靜、山靜)，直接描寫(xiě)春天的空寂。
    3、后兩句屬于以動(dòng)襯靜，寫(xiě)月出、鳥(niǎo)鳴，用動(dòng)反襯前面的靜，表現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。
    4、“月出驚山鳥(niǎo)”有創(chuàng)意，月亮出來(lái)無(wú)聲無(wú)息，而它的光亮驚醒了鳥(niǎo)兒，更顯山里月亮之明，山中夜晚之靜。
    三、總結(jié)全課。
    本節(jié)課，我們和詩(shī)人一同佇立在山澗中，感受了大自然。
    的這種神來(lái)之美，同時(shí)受到作者對(duì)生活的贊美和熱愛(ài)的感情所感染，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讓我們通過(guò)讀書(shū)積累更多的知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)有修養(yǎng)的人，因?yàn)椤案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讓我們一起讀書(shū)吧!
    四、布置作業(yè)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇九
    1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話(huà)故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
    3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話(huà)故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
    4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
    1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
    2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
    老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
    教師準(zhǔn)備好課件。
    一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。
    1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話(huà)故事?生說(shuō)。
    (課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
    2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
    《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
    3、聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。
    師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)。
    小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
    二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話(huà)故事。
    1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
    師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
    師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。
    師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
    2、教讀難讀的句子。
    師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
    3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
    學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
    4、借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
    師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專(zhuān)种@段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。(3分鐘)。
    同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子?配樂(lè)齊讀。
    師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧!(播放《精衛(wèi)填?！穭?dòng)畫(huà))。
    三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神。
    過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話(huà)故事，那么古人是想用這個(gè)神話(huà)故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
    1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
    師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話(huà)一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
    2、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。
    四、活動(dòng)廣角。
    2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀(guān)察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話(huà)故事的名字。
    五、作業(yè);。
    1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話(huà)故事讀一讀。
    2、課下讀一讀自己喜歡的神話(huà)故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話(huà)故事多，誰(shuí)講的最精彩!
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十
    難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
    推薦閱讀文章（電腦、投影）。
    盒子一只。
    頭燈一個(gè)（頭燈：野營(yíng)用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開(kāi)關(guān)：一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮，另一道為閃爍開(kāi)關(guān)，用于呼救或警示）。
    1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：
    教師將頭燈藏入盒子，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么?！虏怀?。
    教師將燈打開(kāi)，使光透出，請(qǐng)學(xué)生猜。——猜出是燈。
    教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：
    教師不公布答案，暫時(shí)保密！
    這個(gè)答案你們自己也找得到。打開(kāi)課本學(xué)習(xí)第13課，自然會(huì)找到答案。
    2、揭題——《會(huì)說(shuō)話(huà)的燈》——齊讀課題。
    提問(wèn)（燈怎么說(shuō)話(huà)？什么燈會(huì)說(shuō)話(huà)？……）。
    這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會(huì)說(shuō)話(huà)的燈。
    3、初讀課文，了解大意：
    教師范讀。反饋：聽(tīng)了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說(shuō)。
    學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話(huà)的燈？（用雙橫線(xiàn)劃出）。
    指名反饋，板書(shū)。
    4、再讀課文，歸類(lèi)（分段）指導(dǎo)：
    a兩類(lèi)：馬路上會(huì)說(shuō)話(huà)的燈（紅綠燈、車(chē)燈）/夜晚會(huì)說(shuō)話(huà)的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。
    b三類(lèi)：紅綠燈/車(chē)燈/夜晚會(huì)說(shuō)話(huà)的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。
    5、研讀課文2——9自然段：
    （1）分組自學(xué)。
    出示小科普員自學(xué)建議：
    a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線(xiàn)劃出燈說(shuō)了些什么。
    b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢(xún)，解答同學(xué)的疑問(wèn)。
    c、其他內(nèi)容：找問(wèn)題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。
    （2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
    6、作業(yè)：字詞抄寫(xiě)作業(yè)，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十一
    知識(shí)與技能：理解本課“維持生計(jì)”、“滄?！?、“彌留之際”等詞語(yǔ)。
    方法與過(guò)程：有感情地朗讀課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
    情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能想象說(shuō)話(huà);從礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
    一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
    1. 引入，配樂(lè)講述課文故事。
    2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
    這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
    為什么要保密? 秘密?
    這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰(shuí)?
    為什么是共同的秘密? 共同?
    (1) 交流 —— (誰(shuí)?怎么幫?為什么這樣做?)
    (2) [出示引讀]：原來(lái)，這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計(jì)。
    就這樣，12個(gè)礦工做了一個(gè)約定，一個(gè)承諾，并共同遵守著。
    板書(shū)：12位礦工 約定
    (一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線(xiàn)劃出來(lái)。
    1.交流：
    (你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
    2.一起看看這幾句話(huà)，和老師配合讀讀吧!
    引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。
    3.十幾個(gè)春秋，幾千個(gè)日日夜夜，這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠(chéng)摯的情誼呀!
    (二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
    1.1人說(shuō)理解。你說(shuō)的是這一節(jié)，一起來(lái)看看。
    [出示] 第5節(jié)，指名讀——
    2誰(shuí)你為大家讀一下?
    看，隊(duì)長(zhǎng)是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的?
    你怎么知道?
    這可是他最后的囑托，想想他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀——
    你聽(tīng)到了嗎，生命垂危的礦工隊(duì)長(zhǎng)此時(shí)心中想的是什么呀? ——
    3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)：
    你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——
    4所以，前來(lái)吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
    現(xiàn)在你一定能選擇一段說(shuō)完整、說(shuō)清楚：
    因?yàn)?，所以女人代替了男人前來(lái)光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
    有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ ?！?這樣，餛飩攤前又多了一個(gè) 。
    交流：意外、老死、生重病……
    5、是啊!無(wú)法阻擋的“生、老、病、死”，無(wú)法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
    引讀：所以，盡管前來(lái)光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過(guò)————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
    十幾年來(lái)，這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密，而是12個(gè)家庭共同的秘密。
    引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛(ài)心。
    指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
    指名讀。(你讀出了這份愛(ài)的感人至深!——
    你讀出了礦工們的這一腔真情!——
    你讀出了這份愛(ài)更是種責(zé)任!——)
    齊讀。
    交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
    怕去世礦工妻子會(huì)認(rèn)為這是一種施舍，所以保密。
    怕去世礦工妻子會(huì)內(nèi)疚，所以保密?！?BR>    小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們?cè)讷I(xiàn)出他們那一份份可貴的愛(ài)心的同時(shí)，更小心地呵護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
    生：得到了礦工們的愛(ài)/12顆金燦燦的愛(ài)心。
    板書(shū)：愛(ài)
    (五) 瞧，時(shí)光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長(zhǎng)大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠(chéng)的微笑面對(duì)著每一個(gè)前來(lái)吃餛飩的人。
    現(xiàn)在，你有什么疑問(wèn)?
    交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開(kāi)著餛飩攤?臉帶微笑?
    小結(jié)：受到他人關(guān)愛(ài)和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛(ài)!
    她依然————那是——(發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)與善良。)
    1.一起來(lái)讀讀這一句——
    出示：有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛(ài)心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛(ài)可以永恒。
    2.說(shuō)得多好呀，愛(ài)可以永恒!板書(shū)：愛(ài)能永恒!因此， 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
    3.故事學(xué)完了，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎?
    4.布置作業(yè)
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十二
    本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
    第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
    1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
    3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。
    引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
    三疑三探
    教師：多媒體課件。
    學(xué)生：注意課前觀(guān)察附近的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、設(shè)疑自探談話(huà)導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
    1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走。
    2、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
    3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
    魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？
    魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)？
    這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文，探究魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)，來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。
    二、提示引路，自讀探究。
    1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫(huà)出來(lái)。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫(xiě)下自己的體會(huì)。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。
    三、合探解疑
    整體感知課文內(nèi)容
    1、在初讀課文的過(guò)程中，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識(shí)字。
    2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說(shuō)。
    體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)
    1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？（魚(yú)販）你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的快樂(lè)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑?！?BR>    2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出快樂(lè)了嗎？
    3、情景模擬魚(yú)販們的唱和，感受魚(yú)販充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。
    4、讓我們都快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的快樂(lè)。
    6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)？先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后填空。填一填。（可以用課文中的話(huà)，頁(yè)可以用自己的話(huà)）從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
    7、小結(jié)：魚(yú)販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度?？鞓?lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣(mài)魚(yú)變成一種有趣的游戲，愉快地對(duì)待，把苦日子過(guò)得甜蜜、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。
    8、啟發(fā)想象：魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意？
    體會(huì)顧客的快樂(lè)
    1、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
    2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
    3、角色體驗(yàn)。
    （1）如果你是一個(gè)參加接魚(yú)游戲的顧客，你來(lái)快樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。
    （2）你是讓魚(yú)販排憂(yōu)解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺(jué)。
    4、感悟顧客快樂(lè)原因。
    出示：在魚(yú)市場(chǎng)里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。
    師：顧客能夠參觀(guān)市場(chǎng)，享受快樂(lè)；參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè)；交流談話(huà)，獲得快樂(lè)，在買(mǎi)魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去，在這里買(mǎi)魚(yú)怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜?！?BR>    四、質(zhì)疑再探
    1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)賣(mài)魚(yú)，顧客們體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)買(mǎi)魚(yú)。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。
    齊讀這句話(huà)。
    2、再看看課文，你還有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。
    五、運(yùn)用拓展
    1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫(xiě)作方法）
    2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽(tīng)講、要寫(xiě)字、要背書(shū)、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽(tīng)同學(xué)們抱怨，看了魚(yú)販們的快樂(lè)，你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫(xiě)在課題的旁邊。
    學(xué)生寫(xiě)名言并交流。
    教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀(guān)地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)
    魚(yú)販顧客我們
    愉快地面對(duì)生活
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十三
    學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
    問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
    請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。
    貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
    1957年，未滿(mǎn)17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱(chēng)為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱(chēng)號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
    20xx年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)。
    貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
    師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
    1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
    師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。
    生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。
    2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
    踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。
    思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事?
    學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話(huà)概括這篇課文講的是什么事。
    四、自由朗讀課文，合作探究：
    1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
    2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
    如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
    學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
    (三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
    《下一個(gè)球最好》。
    球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答：“下一個(gè)!”
    當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿(mǎn)意?”
    貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)!”
    師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟?
    學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
    人生真悟：
    永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
    四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
    師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
    把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
    學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十四
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
    2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，并能用自己的話(huà)講述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。
    了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概，并通過(guò)對(duì)武松心理活動(dòng)的分析，了解課文對(duì)人物描寫(xiě)的真實(shí)性。
    一、導(dǎo)入談話(huà)：
    今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說(shuō)塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛(ài)。明末清初的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評(píng)。他說(shuō)打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。
    今天我們就來(lái)看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
    二、直入重點(diǎn)，精讀第二部分
    3、第一個(gè)階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對(duì)著來(lái)勢(shì)洶洶的對(duì)手，他沒(méi)有驚慌失措，也沒(méi)有貿(mào)然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)
    4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號(hào);再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作，標(biāo)出序號(hào)。
    5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過(guò)，我有個(gè)疑問(wèn)：既然是寫(xiě)武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫(xiě)得那么厲害呀?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人)
    6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說(shuō)明了武松的機(jī)智。
    7、過(guò)渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過(guò)這三招，他自己的自信心也會(huì)大長(zhǎng)，所以這三招下來(lái)以后，他開(kāi)始防守反擊，反守為攻。
    8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
    9、剛開(kāi)始用什么打?結(jié)果呢?
    10、武松沒(méi)有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?
    12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
    12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)
    三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
    2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫(xiě)的是什么?
    3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出表現(xiàn)武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。
    武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對(duì)自己說(shuō)“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)
    4、作者寫(xiě)武松害怕、好面子是不是會(huì)有損于他的形象?(這樣寫(xiě)使武松的形象更可信、更真實(shí))，所以說(shuō)武松不僅是個(gè)神人，同時(shí)他也是個(gè)凡人。
    5、武松雖然心中也會(huì)害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說(shuō)明他還是勇敢，所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么勇敢。
    小結(jié)：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實(shí)，也為下文做了鋪墊。
    四、總結(jié)全文，激勵(lì)閱讀
    作者對(duì)武松打虎的過(guò)程和打虎前的心理活動(dòng)做了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了武松的形象，讓我們感到真實(shí)可信，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
    2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
    3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
    2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)時(shí)間：
    三課時(shí)
    第一課時(shí)
    (一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    (二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
    (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
    歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
    (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
    (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
    (二)再讀課文，正音正字。
    “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
    (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
    “我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
    “衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
    “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
    “哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
    (三)按自然段概括段意(對(duì)話(huà)形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十六
    知識(shí)與技能：
    1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
    2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
    3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。
    過(guò)程與方法：
    以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
    體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
    教學(xué)過(guò)程：
    出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子
    播放輕音樂(lè)伴奏帶《高山流水》
    1、有感情地朗讀全文
    2、概括課文主要內(nèi)容
    3、給課文分段
    第一部分
    1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫(huà)出描寫(xiě)山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
    2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難，體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
    3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》
    4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容
    第二部分
    1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來(lái)
    第三部分
    組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境
    1、理解“黑夜”“……”的深意
    2、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會(huì)山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
    布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫(xiě)一兩段話(huà)
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十七
    體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
    體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
    講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
    多媒體課件
    一、揭題、釋題、了解作者：
    1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
    2、介紹詩(shī)人：
    這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
    5、下面光看題目意思：
    宿：過(guò)夜。新市：地名
    二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
    1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
    2、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
    三、指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
    1、指名讀，檢查讀的情況。
    2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
    3、齊讀一、二句：
    a、寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
    籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)
    理解時(shí)；調(diào)；一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
    板書(shū)：籬笆一徑
    b、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
    板書(shū)：樹(shù)頭
    理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭
    為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)；補(bǔ)；枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
    c、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
    d、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。
    多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
    4、理解三、四句：
    a、抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花
    走：跑。急走：快跑
    詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
    b、女生讀第4句：
    處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋？
    詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
    c、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
    d、再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。；跑、尋；這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
    e、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
    f、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
    板書(shū)：喜愛(ài)
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】
    詩(shī)宿新市徐公店
    情喜愛(ài)
    畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜）
    畫(huà)追入
    兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
    意色：黃（綠）（黃）
    1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
    2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫(huà)面。
    3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫(xiě)小故事。
    小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十八
    教學(xué)要求：
    1、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
    3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    4、有感情朗讀，背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì)的可愛(ài)和生機(jī)勃勃。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
    2、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
    3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、指名背誦《海上日出》。
    二、出示的掛圖，觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
    三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀(guān)察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單口述圖意。
    1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀(guān)察春天的景色。
    2、觀(guān)察近處在空中飛翔的。
    3、觀(guān)察遠(yuǎn)處落在電線(xiàn)上的。
    四、檢查預(yù)習(xí)。
    默讀課文，說(shuō)說(shuō)小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
    五、指名三人讀課文。
    評(píng)點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
    六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。
    1、外形特點(diǎn)。
    2、透過(guò)外形，了解性情特點(diǎn)。
    3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。
    4、自由讀。
    5、看圖，試著背誦第一自然段。
    七、圖文對(duì)照，理解第二自然段。
    1、觀(guān)察圖畫(huà)，感受春天的氣息。
    2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。
    3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。
    4、憑借圖畫(huà)，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
    5、理解“生機(jī)”。
    6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
    7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
    8、試背第二段。
    八、聯(lián)系圖畫(huà)中飛行的和落在電線(xiàn)上的，理解課文第三、四自然段。
    1、觀(guān)察飛行的，聽(tīng)讀第三自然段。
    2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
    3、概括大意。
    4、聽(tīng)讀第四段，看作者怎樣描寫(xiě)停在電線(xiàn)上的的。
    6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫(huà)面。
    九、有感情地朗讀全文。
    十、作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、識(shí)記生字詞。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、識(shí)記生字詞。
    2、有感情朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、配樂(lè)朗讀全文。
    進(jìn)一步感受的可愛(ài)和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
    二、自讀，思考：
    每個(gè)自然段分別講的是什么？
    三、思考、交流。
    課文是從幾個(gè)方面描述的？
    分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
    （形象的活潑可愛(ài)；飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。）
    四、鞏固練習(xí)
    1、自讀第一自然段，識(shí)記“俊俏”，背誦課文。
    2、自讀第二自然段，背誦。
    3、自讀第三自然段，背誦。
    4、自讀第四自然段，背誦。
    五、字詞練習(xí)。
    1、交流是如何識(shí)記生字的。
    2、練寫(xiě)生字詞。
    3、自己嘗試默寫(xiě)。
    六、自由讀課文；全班齊讀課文。
    七、作業(yè)：
    1、背誦課文。
    2、預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》。