有時候，我們需要借助他人的幫助來解決問題。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務(wù)，可以提高時間利用效率。以下是一些成功企業(yè)的案例分析，可以從中學(xué)習(xí)到管理經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)課的日記篇一
近段，數(shù)學(xué)王國里很熱鬧，你知道發(fā)生什么事了嗎?下面就和我一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國里看一看吧!
“公民們”主持人“0”拿著話筒說：“我宣布，有點大賽現(xiàn)在開始，請一號參賽者線段登場!”。
因為我有兩個端點。生活中我出現(xiàn)在書的邊上，桌子的邊上。。。。。?？傊覠o處不在，希望評委能支持我，謝謝大家!
“下面有請二號選手射線上場!”主持人“0”說。
射線說“我是射線，又與大家見面了。我的特點是：只有一個端點，無端點的一邊可以無限延長，我也是直的，你們是測量不出我的身高的。在生活中，我出現(xiàn)在手電筒里，車燈上等地方，我也是無處不在噢!謝謝大家對我的支持。”
“下面有請三號選手直線登場!”主持人“0”再次宣布。
直線說“嗨，大家好，我們都是老朋友了，相信你們一定知道我的名字。哦，你說對了，我確實是直線，我的特點是沒有一個端點，我和一號二號選手一樣也是直的，我的兩邊都可以無限延長，你們誰都測量不出我的身高。我在生活中雖然不經(jīng)常被人用到，但我還是希望所有的人都能支持我，讓我留在這個舞臺上，謝謝!”。
“1”和“2”兩個評委可犯難了，一時不知道獎杯該發(fā)給誰了，同學(xué)們，你們說呢?
數(shù)學(xué)課的日記篇二
今天上午，我正在做數(shù)學(xué)暑假作業(yè)。寫著寫著，不幸遇到一道很難的題，我想半天也沒想出來，這道題是這樣的：一個長方形的周長是280厘米，寬是40厘米。以這個長方形的一條邊為底，作一個高為50厘米的三角形，求這個三角形的面積。
我看，心想：呀！這道題還是有點難度的呀！可是再難也要做出來啊！這時，我便像爸爸求救，爸爸耐心地告訴我怎么解的方法，爸爸還沒講完我就恍然大悟，原來這題這么簡單，算式是：280÷2=140（厘米）140-40=100（厘米）。
100×50÷2=2500（平方厘米）。
看著終于把自己不會的題目一遍又一遍的算對，心里樂開花。其實，任何題目都不怎么難，只是沒有動動腦筋而已，只要動動腦筋，任何題目都是很簡單的。
快要開學(xué)，我的作業(yè)基本上完成，也沒有什么太多的困擾。我的寒假計劃完成的很好，讓我們新的學(xué)期，展翅高飛吧！
數(shù)學(xué)課的日記篇三
最近我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識已經(jīng)不僅僅是幾分之幾。而是用圖來表示分?jǐn)?shù)，比如說一個圓形，平均分成四塊，每一塊就是圓形的四分之一。我們還學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)就是分母比分子小或分母分子相同，而真分?jǐn)?shù)就是分母比分子大。所以假分?jǐn)?shù)就大于1，而真分?jǐn)?shù)就小于1。
比如說有兩個一樣的圖形，每個圖形都平均分成兩份，第一的圖形涂了兩個格子(一分之一)，而第二個圖形只涂了一個格子(二分之一)。
這兩個圖形可以用真分?jǐn)?shù)來形容，那就是四分只一，用假分?jǐn)?shù)來形容就是二分之三。也可以用一又二分之一來形容。這是帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)是由一個整數(shù)和一個真分?jǐn)?shù)的組合而成的。
假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，而帶分?jǐn)?shù)也可以化為假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)如何化成帶分?jǐn)?shù)呢?就用它的分子除于它的分母，再從上念到下。比如說是三分之七的話，那化成二又三分之一。商就是那個整數(shù)，而除數(shù)就是分母，余數(shù)就是分子。所以就是二又三分之一。
我們還學(xué)了分?jǐn)?shù)和除法，被除數(shù)除于除數(shù)就等于除數(shù)分之被除數(shù)。
數(shù)學(xué)課的日記篇四
每位同學(xué)都有自己喜歡的課程，而我卻喜歡數(shù)學(xué)，老師講課時而嚴(yán)肅時而幽默，給我們帶來無窮的快樂。
深深地記得那一次，上課鈴響了，我們都安靜地等待著老師，期待著每節(jié)課的小游戲，這時老師說：這是一節(jié)關(guān)于：‘算24點’的課時。我們都帶著疑問和好奇配合著老師一起互動。
游戲這么開始了，第一次帶著疑問和不解抽出了3、6、7、9四張卡片，我愁眉苦臉的思考著，一直都沒有頭緒，我只好再等下一次機(jī)會，看到對手都算出了24點時，我又緊張而又鼓勵著自己下一次一定能算出24點。
游戲還在繼續(xù)，第二次懷著緊張又必勝的心情抽出了2、5、7、10四張卡片，在心里默算著只要全部加起來，不就等于24點了！
游戲越來越激烈，第三次開始恢復(fù)信心急起直追抽出了2、5、6、8四張卡片，想了想2_5+6+8=24，再一次算出24點，取得了勝利。
雖然屬于我的三次機(jī)會的比賽已經(jīng)結(jié)束，身為旁觀者的我看著別的同學(xué)還在謹(jǐn)慎的選擇卡片時，此時我的心情也很激動，就在這激烈的氣氛下，我們開心快樂而且高效率的掌握了本節(jié)課的知識、靈活的運(yùn)用加減乘除以及熟練正確無誤的計算。
從中明白了：第一次游戲中告訴我失敗是成功之母，第二次游戲中告訴我自信是成功的第一秘訣，第三次游戲告訴我有志者事竟成。
這就是我的數(shù)學(xué)課，是我喜歡的數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)課的日記篇五
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”傳承的僅僅是一種思想，并不是具體的教學(xué)方法。在教學(xué)中我一直努力探索者、實踐著、思考著，我們要讓“它”真正發(fā)揮其作用。不要讓自己的思維局限在已有的導(dǎo)學(xué)案中，不要被學(xué)案牽著鼻子走，為了學(xué)案而學(xué)案，既要利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，又要靈活運(yùn)用學(xué)案。既要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。讓課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂園。
課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，課堂教學(xué)更具有生成性與不確定性，因此我們要在學(xué)案中對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行更多的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)的“機(jī)動環(huán)節(jié)”或是“設(shè)想環(huán)節(jié)”，即在學(xué)案中體現(xiàn)“備學(xué)生”。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們在使用學(xué)案時要更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等。
在課堂上，一些學(xué)困生會出現(xiàn)一些問題?？伤麄兇嬖诘膯栴}在我們看來也許并不是問題，可能并不會作為重點在課堂上進(jìn)行講解，這樣一些后進(jìn)生的問題越積越多，小問題得不到解決也就演變成了大的問題，致使他們與其他同學(xué)的差距越來越大，而對學(xué)習(xí)失去了信心。從另外一個角度講，即使我們發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生的問題，但他們的問題可能只是一些粗心或者基礎(chǔ)不扎實的問題，如果這些小的問題也一一拿出來在課堂上講解，那課堂效率也會大大降低的。利用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”很有效地解決了這樣的問題。在實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我利用 “兵教兵、兵練兵”達(dá)到了很好的教學(xué)效果。課堂上由于學(xué)生人數(shù)較多，無法一一照顧到，這樣二人小組中的組長就能很好地發(fā)揮其作用，組長及時檢查組員的學(xué)習(xí)情況，及時地發(fā)現(xiàn)組員的問題并幫助改正、講解。同時，在講解的過程中，組長的思路更清晰，語言表達(dá)能力會更強(qiáng)。逐漸會養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。組員在自學(xué)過程中遇到困難，也可及時請教組長。這樣，組員與組長在學(xué)習(xí)過程中，會達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。所以，簡單的問題在二人小組中發(fā)現(xiàn)，就可以由組長有針對性地解決掉了，而教師要講的則是絕大多數(shù)人都難以突破的重點和難點。這樣目的明確地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會輕易地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，重點講解之后，還應(yīng)該讓學(xué)生以二人小組再復(fù)述一下，這樣才能保證他們對教學(xué)重點掌握得好、掌握得牢。
如何進(jìn)行捆綁性評價，既做到公平合理，又能發(fā)揮每一個小組成員的積極性，提高小組合作的效率，是利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的又一個難點。為了提高小組合作的積極性和效率，我采取了相應(yīng)的激勵措施， 我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況，及時加星。比如，小組中的一名學(xué)生主動發(fā)言了，就加一顆星，如果發(fā)言質(zhì)量高，再加一顆星，如果聲音洪亮，再加一顆星，也就是說，每個學(xué)生的發(fā)言都會給小組加星。另外，如果中等學(xué)生和學(xué)困生能夠在課堂上積極發(fā)言，就給翻倍加星?？荚u小組合作的效率高與低取決于每單元的小測驗，測驗完后，總分進(jìn)入前5名的小組以及進(jìn)步幅度明顯大的小組每組加兩顆星，組員有明顯進(jìn)步的同樣翻倍加星，根據(jù)組里得星情況做到一星期一小結(jié)，一個月一獎勵，有了這樣的特殊規(guī)定，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組長就會時刻關(guān)注自己組員的學(xué)習(xí)狀況，并努力讓自己的組員真正弄懂弄會，好給他們小組多多加星。為了做到公開、公平、公正，每天數(shù)學(xué)課后會由四個小隊長交叉把各小隊里每組的得星情況記錄在專門的本上，并寫好日期。
總之，在新課程自由、嶄新的天空下，我們面臨著思維模式、觀念行為等的多重改變，我要不斷吸取新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)、探索新方法，我愿和我的同伴們一起在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。愿我的孩子們在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中健康成長。
數(shù)學(xué)課的日記篇六
通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。下面,請看我班部分學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”。
老師,因為你今天講的內(nèi)容很快被我接受,在練習(xí)中得到了十個笑臉,在作業(yè)中我只選了兩道題,自己又預(yù)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容,并做了練一練,你看看全對了嗎?小小建議:優(yōu)生可以不留書面作業(yè)。
今天上課時,我只顧玩手中的小玩具,忘記專心聽講,可老師沒有在課堂上批評我,但給我的“懲罰”讓我很受用?！拔某?你做橫著的第二道”,這簡短的話語打斷了我玩的興致,走上講臺做了好幾遍怎么也商不對,看著別的同學(xué)高興地下去;我更著急了,老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒能順利做出,只聽到底下同學(xué)說“咦,數(shù)學(xué)高手怎么了?”我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑,老師我今后保證:專心聽講。這個教訓(xùn)記憶深長。
“冷落我比揍我或者批評我都難受。我錯了,老師;別不理我”。那天的鋼筆水是我故意放到您的課本上的,覺得好玩卻弄了你一身,是我太調(diào)皮了,玩笑開大了,我想在班會上做檢討,保證以后不再讓你不省心。手中一一翻閱他們的日記,用紅筆一一寫下對學(xué)生的期盼,成了我每天必備的“零食”;是日記這無聲的話筒傳達(dá)了孩子們的心聲,表達(dá)了他們的愛。
數(shù)學(xué)日記作為數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式,很容易的被學(xué)生接受認(rèn)可。形式單一的訓(xùn)練作業(yè),沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發(fā)出來。因為可怕的不僅僅是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè),更可怕的是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡,逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記,使他們的課外作業(yè)更富有個性色彩和人情味,并通過數(shù)學(xué)日記這個橋梁,溝通老師與學(xué)生的聯(lián)系,通過數(shù)學(xué)日記發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。
數(shù)學(xué)日記就是生活日記,是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。在教學(xué)新課時我們常常會利用生活中的例子將學(xué)生引入課堂教學(xué)中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記首先讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活,激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣。
心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系。”通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。
學(xué)生能把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗通過數(shù)學(xué)日記寫下來,學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁,無語的宣泄出來、記錄下來;讓數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開心扉的場所,也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。
引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面,深化數(shù)學(xué)知識,從而達(dá)到開拓數(shù)學(xué)興趣的目的;再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來,從而擴(kuò)大學(xué)生視野,讓“數(shù)學(xué)日記”成為蘊(yùn)育知識的搖籃。
在教學(xué)中我找到了更好地交流驛站,在生活中我找到了更好地幫助辦法,一句句真實的話語,一條條寶貴的建議,讓我在今后的教學(xué)中更加努力,因為我愛這群可愛的孩子!
數(shù)學(xué)課的日記篇七
學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點到1點之間，分針跟時針會重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。
從這以后，我開始有意識的把數(shù)學(xué)跟日常生活聯(lián)系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數(shù)學(xué)問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的?？磥恚覀儽仨殞W(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的'生活。
數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)。有人說，現(xiàn)在書本上的知識都跟實際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學(xué)了不能夠很好的理解、運(yùn)用于日常生活中，才使得很多人對數(shù)學(xué)不重視。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學(xué)很有用處。
數(shù)學(xué)課的日記篇八
下午放學(xué)時，班主任老師給我們布置了一道家庭作業(yè)，要求大家想辦法測算一次性筷子的體積，并用數(shù)學(xué)日記的形式將測算過程記錄下來。這道家庭作業(yè)，表面上是一次數(shù)學(xué)實踐活動，實際可能寓意更深，因為一次性筷子的使用與環(huán)保有關(guān)。
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個問題。一次性筷子的形狀是一個不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好??！經(jīng)過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實驗。
一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗證實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。如果實驗測得的結(jié)果和我所計算的結(jié)果近似的話，那么就說明我的實驗是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。
實驗開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻螅吹綗械囊恍┧绲搅伺枥?。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的`體積。
自從第一次實驗失敗后，我就捉摸改進(jìn)的方法，可是就是想不到一種簡單可行的辦法。這天中午，爸爸，媽媽有事沒有做飯，于是我們決定到外面吃飯。
到餐館點了菜后，媽媽為了不讓我等煩，特地點了一杯果汁。果汁一上來，我就大口吸了幾下，媽媽害怕我將果汁喝完，沒有胃口吃飯，便叫我少喝果汁。菜還沒有上，我覺得自己無所事事，便想到了吹泡泡，于是我就把果汁瓶里的吸管拿起來，對準(zhǔn)水面吹了幾口氣，水面就起了幾個泡泡，瞬間，我想到剛才我拿杯子里的吸管時，水面下降了一點，我突然有了辦法，快樂極了，食欲大增，今天吃了好幾碗米飯，還嫌不夠。
今天中午，為了能把筷子體積測得更準(zhǔn)確，我叫爸爸從化學(xué)室拿了一個細(xì)長的量筒，刻度單位更小，每個單位只有1立方厘米。此時，我似乎感覺到了勝利在向我招手，真可謂萬事具備，只差動手實驗了。
首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線，將筷子平均分成兩段，并用水浸泡，以免筷子在測定過程中洗水。隨后，將筷子插入量筒中，并用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內(nèi)的水漲到筷子的分界線上，記下量筒內(nèi)的水位刻度（38毫升）后，將筷子從量筒內(nèi)取出，再記下量筒內(nèi)的水位刻度（34。5毫升），前后兩次水位刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3。5立方厘米。用同樣的方法，我又測量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測定結(jié)果相加得到這雙筷子的體積為8.5立方厘米。當(dāng)我得到這個結(jié)果時，我興奮地叫了，此時的我是多么自豪、多么驕傲?。?BR> 接著，我又按每人一天使用3雙計算出了我們學(xué)校（1500人）及全國（12億）一年消耗的一次性筷子量，分別是13.96立方米和11169000立方米。結(jié)果使我大吃一驚，每年竟有這么多的木料做成一次性筷子被浪費(fèi)了，真是太可惜！在此，我呼吁在校的同學(xué)，不！是全國人民，也不！應(yīng)該是全世界的每個人都不要再使用一次性筷子了，只有這樣，才能保護(hù)好我們的森林資源，使我們共有的地球環(huán)境更加美好，讓地球上的每一個人呼吸到干凈、清新的空氣。
數(shù)學(xué)課的日記篇九
“數(shù)學(xué)日記”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過寫數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生學(xué)會更多的數(shù)學(xué)思考，用自己的心靈體驗數(shù)學(xué)生活。讓數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。
“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。數(shù)學(xué)日記能真實地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過日記的方式，學(xué)生可以對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像同自己的好朋友談心一樣，寫出自己的收獲與困惑，還能激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)日記”去觀察生活，使自己更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
學(xué)生是在已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。為了便于學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，可以在課前布置學(xué)生調(diào)查并回憶已有的生活經(jīng)驗在日記上寫下來，這樣有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。如在教學(xué)“容積和容積單位”一課之前，我先讓學(xué)生逛超市，觀察超市的礦泉水、牛奶、飲料等容量，然后再把觀察到的現(xiàn)象寫下來。
有些數(shù)學(xué)知識根本無法在課堂內(nèi)進(jìn)行直接體驗，如果請學(xué)生本人親自經(jīng)歷體驗，并以日記形式記錄體驗的過程和結(jié)果，可以收到事半功倍的效果。如教學(xué)“鏡面對稱”這一課時，無論我怎么講解，學(xué)生對這個知識點總是不太理解。我布置學(xué)生回家照鏡子，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫一篇數(shù)學(xué)日記。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)感到既新鮮又好奇。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中寫道：“我覺得很有意思”，“很高興學(xué)到這個新知識”。
在課堂中遇到的問題或產(chǎn)生的疑惑，通過日記的途徑向老師或同學(xué)提出，以尋求老師和同學(xué)的幫助。這樣做，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中某些不足，解決個別學(xué)生在課堂想問但沒機(jī)會問的問題。一位學(xué)生曾在一篇數(shù)學(xué)日記中這樣寫道：“老師，數(shù)學(xué)課本87頁的你知道嗎?‘可半者半之’是什么意思?”，我把該同學(xué)提出的問題在班上進(jìn)行講解，從而解決了她在課堂上想問但沒有提出的問題。
課堂上所學(xué)的新知識往往是以短時記憶的方式存儲的，課后讓學(xué)生及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成一定的結(jié)論，由課堂上的短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，使所學(xué)知識得以鞏固。
學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有那些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學(xué)生溫故知新，加深對數(shù)學(xué)知識尤其是對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，督促學(xué)生有目的地進(jìn)行對知識點進(jìn)行整理。
例如一位同學(xué)在學(xué)完“認(rèn)識米、厘米”后寫的一則數(shù)學(xué)日記：“今天我們認(rèn)識了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的腳長19厘米，爸爸的腳長26厘米，我比爸爸的腳下短7厘米?！?BR> 以前在教學(xué)這一內(nèi)容時，學(xué)生對厘米的長度很模糊，通過實踐記數(shù)學(xué)日記，學(xué)生不僅對厘米長度有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且對“比……多……，比……少……”的數(shù)學(xué)題得到了學(xué)習(xí)。
學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時，可以記錄課堂上是怎樣思考的，是怎樣動手操作的，在學(xué)習(xí)的過程中，小組討論交流時，是怎樣說的，怎樣想的，同學(xué)怎樣說的，老師怎樣說的，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，自己是怎樣做的，同學(xué)是怎樣做的，老師是怎樣指導(dǎo)的。這樣，通過寫教學(xué)活動的過程，就是自己向同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是自己對知識總結(jié)的一個過程。
寫數(shù)學(xué)思考，是學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的主要內(nèi)容，可以寫反思：如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，還可以寫回答問題的方式，對老師的建議，等等。這樣教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。
例如：有的學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫到：“老師，你知道嗎，最近一段時間我上課老是走神，精力不集中……”。有的同學(xué)寫到：“王老師，你講的太慢了，有時也太啰嗦了”。
經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用型的數(shù)學(xué)日記，會極大地開闊學(xué)生的知識視野，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生解決日常生活中的實際問題的能力。
如一同學(xué)在日記中寫到：“今天媽媽給我買了3個面包，每個面包里都有9個葡萄干，3個面包一共有多少個葡萄干?我是這樣想的，用加法計算：9+9+9=27，今天我們學(xué)習(xí)了乘法，還可以用乘法：9×3=27，乘法口訣是三九二十七。”
通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，從而架起了師生之間的情感溝通的橋梁，接近了老師與學(xué)生的'距離，能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。學(xué)習(xí)中碰到的困難、對老師或同學(xué)的意見、自己的心里話、學(xué)習(xí)后的反思等。例如：有的同學(xué)在日記中寫到：“我們多想在課堂上多做一些數(shù)學(xué)游戲，能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果會更好些?！?BR> 生活本身是一個大課堂，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識寫日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，數(shù)學(xué)便以生活的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。例如：一位同學(xué)在日記中這樣寫：“今天下午放學(xué)后，媽媽帶我到超市買東西，我們買了4袋巧克力，每袋2元8角5分，買了4個面包，每個面包1元1角5分，又買了一袋面粉，23元6角，我是這樣計算的，一袋巧克力和一個面包加在一起正好是3元，再乘以數(shù)量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，與發(fā)票上的一致?！?BR> 從這則日記我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識“簡便運(yùn)算”來解決生活中的實際問題，不僅理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察與體驗生活。
數(shù)學(xué)日記中記錄著學(xué)生們自己預(yù)習(xí)后的理解、感受和思考，也有的同學(xué)在日記中寫下了教學(xué)建議，使我們在了解他們的基礎(chǔ)上設(shè)計教案，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們自己的日記居然影響課堂上教師的教學(xué)設(shè)計時，更增強(qiáng)了寫日記的興趣，增強(qiáng)了自學(xué)能力。
如一位同學(xué)預(yù)習(xí)“圓柱、圓錐的認(rèn)識”時，能從二者的外部特征、各部分名稱、制作方法、相互聯(lián)系等方面進(jìn)行整理，并提出了自己的問題和看法。
數(shù)學(xué)日記是學(xué)生體驗成功的樂園，它可以能使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗到歡樂、體驗到成功。當(dāng)學(xué)生寫出自己的日記后，讓每個學(xué)生都有機(jī)會在全班同學(xué)面前朗讀自己的日記，有利于提高學(xué)生的交流能力;有利于增加他們的自信心，讓學(xué)生從老師的評價中享受成功的體驗，在同學(xué)互評、自評中不斷體驗到成功的快樂。平時老師還應(yīng)及時修改有一定思想的日記組織投稿，當(dāng)學(xué)生看到自己的名字出現(xiàn)在報刊雜志上時，我們看到的將是他最燦爛、最自信的笑容，那時的情景一定會讓他終生難忘的。
寫數(shù)學(xué)日記，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們留心觀察身邊的事物，數(shù)學(xué)日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內(nèi)心深處留下了數(shù)學(xué)的烙印，當(dāng)他們把所學(xué)新知感受用文字表達(dá)出來的時候，數(shù)學(xué)的思想、方法也就逐漸滲透到每個孩子的心中。
由于小學(xué)生知識和能力的限制，大多數(shù)學(xué)生不太可能寫出水平很高的日記。數(shù)學(xué)日記活動，對學(xué)生有意義的是參與。在參與寫作活動過程中，學(xué)生的能力會得到提高，學(xué)生的才能會得到展現(xiàn)，通過數(shù)學(xué)日記增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維能力，這才是寫數(shù)學(xué)日記的重要目的。
讓學(xué)生拿起筆來寫數(shù)學(xué)日記吧，“數(shù)學(xué)日記”，體驗數(shù)學(xué)生活，享受數(shù)學(xué)思考帶來的豐厚回報。
數(shù)學(xué)課的日記篇十
一天傍晚，我和媽媽去丹尼斯超市買菜。
剛走進(jìn)大門，迎面撲鼻而來的是一股香噴噴的關(guān)東煮的味道，啊，突然好想吃！媽媽給我買了3串，一共花了9元錢。
往里面走，就是牛奶飲品區(qū)了，伊利和蒙牛的促銷阿姨正在向顧客推薦她們的奶制品，我最喜歡喝伊利的酸奶了，正好家里也沒有了，媽媽就買了一提，花費(fèi)68元，阿姨還送給我一套水彩筆作為贈品，嘻嘻，回家畫畫就可以用上啦！
繼續(xù)往里面走，穿過餅干零食區(qū)，我們就走到了生鮮蔬菜區(qū)，我看到菜價牌上標(biāo)著：蘿卜1元/斤，土豆0·9元/斤，黃瓜2·2元/斤。今天晚飯準(zhǔn)備做涼拌黃瓜和蘿卜絲炒粉條，因此我們買了2根黃瓜和一個大蘿卜，一共花費(fèi)5·4元。
媽媽問我還有沒有什么需要買的了，我看了一下身邊貨架上的商品，回答她：“再買一罐八寶粥吧”，八寶粥原價4、2元/聽，會員特價2·9元/聽，我拿了一瓶桂圓蓮子口味的。
該去結(jié)賬了，在排隊的時候，媽媽提議讓我來算算總共需要支付多少錢。我開始一樣一樣在心里面計算著：9+68+5·4+2·9=85·3元，不一會兒，收銀員阿姨掃描完條碼之后說了一句：“總共85·3元”，哈哈，分毫不差呢！
回家的路上，我心里面暗自想：好在剛才是一道加法運(yùn)算的題目，若要換成加減乘除混在一起的，我恐怕可沒法口算出來呢！
數(shù)學(xué)課的日記篇十一
一個清新的早晨，我早早地起了床，新的一天又開始了，我騎著自行車飛快地來到了學(xué)校。
剛走到校門口，就發(fā)現(xiàn)很多六年級同學(xué)，正在小賣部買什么東西呢！我好奇地走近一看，真是不看不知道，一看嚇一跳。原來數(shù)學(xué)老師昨天布置了一項作業(yè)，讓今天買圓規(guī)。
這下可壞了，我心里頓時著急起來，該怎么辦呢？情急之下，我忽然想到了婆婆家離學(xué)校不遠(yuǎn)，不如我先讓婆婆給錢救救急吧！無比慌亂的心情終于放松了下來，于是快步跑到了婆婆家，可是婆婆家卻大門緊鎖，難道家里沒人？我使勁兒敲了敲門，無人回應(yīng)。于是又騎著車急匆匆地去了學(xué)校，趕到教室的時候，幸虧沒有遲到。無奈的`我左借借，右借借，可大家都只有一個圓規(guī)，我不由渾身哆嗦，心里再度緊張起來。
上課了，數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)拿出圓規(guī)來畫圖，我左瞧瞧，右瞧瞧，老師似乎發(fā)現(xiàn)了異常，朝我的身邊走來，就在這最關(guān)鍵的時刻，我忽然看見同桌不會畫圖，便靈機(jī)一動：“我沒帶，我?guī)湍惝嬕幌掳伞！彼斓卮饝?yīng)了，當(dāng)老師走到我身邊時，我正拿著圓規(guī)認(rèn)真地畫圖呢！這節(jié)課終于蒙混過關(guān)了。
可以后我不敢再粗心了，今天雖躲過了批評，但是下次未必就這么幸運(yùn)了。
數(shù)學(xué)課的日記篇十二
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個問題。一次性筷子的形狀是一個不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的`水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好?。〗?jīng)過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實驗。
一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗證實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8.4立方厘米。如果實驗測得的結(jié)果和我所計算的結(jié)果近似的話,那么就說明我的實驗是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。
實驗開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻?，看到燒杯中的一些水溢到了盆里。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的體積。
數(shù)學(xué)課的日記篇十三
說起七巧板，還真有一件趣事呢！
一天上午，我正坐在桌前讀書，突然爸爸走了過來，說：“來，過來做道數(shù)學(xué)題！”只見爸爸拿來一張白紙，上面畫了一個類似橋的圖形。
爸爸說：“你能算出它的面積嗎？圖形1是個三角形，它的左上底長5cm，和圖2三角形一樣大，它倆加起來是整個圖形的1/2，圖3和圖5也是三角形，但比圖1、圖2小，它倆加起來等于圖4小正方形，也等于圖6平行四邊形和圖7三角形。也就是說，圖3、4、5、6、7加起來也等于整個圖形的1/2。”我奇怪了，只給了圖1和圖2的一條底長，連高都沒有，這可怎么算呢？爸爸似乎看出了我的難處，提醒道：“拼拼試試！”聽爸爸這么一說，我恍然大悟，這不正是七巧板嘛！那圖1、2的'底就是七巧板拼成后整個正方形的邊長，它的面積就是：
5*5=25（cm）。
答：這座“橋”的面積是25cm。
哈！看似很難，其實也就是七巧板的問題嘛！
數(shù)學(xué)課的日記篇一
近段，數(shù)學(xué)王國里很熱鬧，你知道發(fā)生什么事了嗎?下面就和我一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國里看一看吧!
“公民們”主持人“0”拿著話筒說：“我宣布，有點大賽現(xiàn)在開始，請一號參賽者線段登場!”。
因為我有兩個端點。生活中我出現(xiàn)在書的邊上，桌子的邊上。。。。。?？傊覠o處不在，希望評委能支持我，謝謝大家!
“下面有請二號選手射線上場!”主持人“0”說。
射線說“我是射線，又與大家見面了。我的特點是：只有一個端點，無端點的一邊可以無限延長，我也是直的，你們是測量不出我的身高的。在生活中，我出現(xiàn)在手電筒里，車燈上等地方，我也是無處不在噢!謝謝大家對我的支持。”
“下面有請三號選手直線登場!”主持人“0”再次宣布。
直線說“嗨，大家好，我們都是老朋友了，相信你們一定知道我的名字。哦，你說對了，我確實是直線，我的特點是沒有一個端點，我和一號二號選手一樣也是直的，我的兩邊都可以無限延長，你們誰都測量不出我的身高。我在生活中雖然不經(jīng)常被人用到，但我還是希望所有的人都能支持我，讓我留在這個舞臺上，謝謝!”。
“1”和“2”兩個評委可犯難了，一時不知道獎杯該發(fā)給誰了，同學(xué)們，你們說呢?
數(shù)學(xué)課的日記篇二
今天上午，我正在做數(shù)學(xué)暑假作業(yè)。寫著寫著，不幸遇到一道很難的題，我想半天也沒想出來，這道題是這樣的：一個長方形的周長是280厘米，寬是40厘米。以這個長方形的一條邊為底，作一個高為50厘米的三角形，求這個三角形的面積。
我看，心想：呀！這道題還是有點難度的呀！可是再難也要做出來啊！這時，我便像爸爸求救，爸爸耐心地告訴我怎么解的方法，爸爸還沒講完我就恍然大悟，原來這題這么簡單，算式是：280÷2=140（厘米）140-40=100（厘米）。
100×50÷2=2500（平方厘米）。
看著終于把自己不會的題目一遍又一遍的算對，心里樂開花。其實，任何題目都不怎么難，只是沒有動動腦筋而已，只要動動腦筋，任何題目都是很簡單的。
快要開學(xué)，我的作業(yè)基本上完成，也沒有什么太多的困擾。我的寒假計劃完成的很好，讓我們新的學(xué)期，展翅高飛吧！
數(shù)學(xué)課的日記篇三
最近我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識已經(jīng)不僅僅是幾分之幾。而是用圖來表示分?jǐn)?shù)，比如說一個圓形，平均分成四塊，每一塊就是圓形的四分之一。我們還學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)就是分母比分子小或分母分子相同，而真分?jǐn)?shù)就是分母比分子大。所以假分?jǐn)?shù)就大于1，而真分?jǐn)?shù)就小于1。
比如說有兩個一樣的圖形，每個圖形都平均分成兩份，第一的圖形涂了兩個格子(一分之一)，而第二個圖形只涂了一個格子(二分之一)。
這兩個圖形可以用真分?jǐn)?shù)來形容，那就是四分只一，用假分?jǐn)?shù)來形容就是二分之三。也可以用一又二分之一來形容。這是帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)是由一個整數(shù)和一個真分?jǐn)?shù)的組合而成的。
假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，而帶分?jǐn)?shù)也可以化為假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)如何化成帶分?jǐn)?shù)呢?就用它的分子除于它的分母，再從上念到下。比如說是三分之七的話，那化成二又三分之一。商就是那個整數(shù)，而除數(shù)就是分母，余數(shù)就是分子。所以就是二又三分之一。
我們還學(xué)了分?jǐn)?shù)和除法，被除數(shù)除于除數(shù)就等于除數(shù)分之被除數(shù)。
數(shù)學(xué)課的日記篇四
每位同學(xué)都有自己喜歡的課程，而我卻喜歡數(shù)學(xué)，老師講課時而嚴(yán)肅時而幽默，給我們帶來無窮的快樂。
深深地記得那一次，上課鈴響了，我們都安靜地等待著老師，期待著每節(jié)課的小游戲，這時老師說：這是一節(jié)關(guān)于：‘算24點’的課時。我們都帶著疑問和好奇配合著老師一起互動。
游戲這么開始了，第一次帶著疑問和不解抽出了3、6、7、9四張卡片，我愁眉苦臉的思考著，一直都沒有頭緒，我只好再等下一次機(jī)會，看到對手都算出了24點時，我又緊張而又鼓勵著自己下一次一定能算出24點。
游戲還在繼續(xù)，第二次懷著緊張又必勝的心情抽出了2、5、7、10四張卡片，在心里默算著只要全部加起來，不就等于24點了！
游戲越來越激烈，第三次開始恢復(fù)信心急起直追抽出了2、5、6、8四張卡片，想了想2_5+6+8=24，再一次算出24點，取得了勝利。
雖然屬于我的三次機(jī)會的比賽已經(jīng)結(jié)束，身為旁觀者的我看著別的同學(xué)還在謹(jǐn)慎的選擇卡片時，此時我的心情也很激動，就在這激烈的氣氛下，我們開心快樂而且高效率的掌握了本節(jié)課的知識、靈活的運(yùn)用加減乘除以及熟練正確無誤的計算。
從中明白了：第一次游戲中告訴我失敗是成功之母，第二次游戲中告訴我自信是成功的第一秘訣，第三次游戲告訴我有志者事竟成。
這就是我的數(shù)學(xué)課，是我喜歡的數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)課的日記篇五
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”傳承的僅僅是一種思想，并不是具體的教學(xué)方法。在教學(xué)中我一直努力探索者、實踐著、思考著，我們要讓“它”真正發(fā)揮其作用。不要讓自己的思維局限在已有的導(dǎo)學(xué)案中，不要被學(xué)案牽著鼻子走，為了學(xué)案而學(xué)案，既要利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，又要靈活運(yùn)用學(xué)案。既要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。讓課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂園。
課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，課堂教學(xué)更具有生成性與不確定性，因此我們要在學(xué)案中對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行更多的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)的“機(jī)動環(huán)節(jié)”或是“設(shè)想環(huán)節(jié)”，即在學(xué)案中體現(xiàn)“備學(xué)生”。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們在使用學(xué)案時要更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎(chǔ)上教師怎樣肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等。
在課堂上，一些學(xué)困生會出現(xiàn)一些問題?？伤麄兇嬖诘膯栴}在我們看來也許并不是問題，可能并不會作為重點在課堂上進(jìn)行講解，這樣一些后進(jìn)生的問題越積越多，小問題得不到解決也就演變成了大的問題，致使他們與其他同學(xué)的差距越來越大，而對學(xué)習(xí)失去了信心。從另外一個角度講，即使我們發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生的問題，但他們的問題可能只是一些粗心或者基礎(chǔ)不扎實的問題，如果這些小的問題也一一拿出來在課堂上講解，那課堂效率也會大大降低的。利用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”很有效地解決了這樣的問題。在實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我利用 “兵教兵、兵練兵”達(dá)到了很好的教學(xué)效果。課堂上由于學(xué)生人數(shù)較多，無法一一照顧到，這樣二人小組中的組長就能很好地發(fā)揮其作用，組長及時檢查組員的學(xué)習(xí)情況，及時地發(fā)現(xiàn)組員的問題并幫助改正、講解。同時，在講解的過程中，組長的思路更清晰，語言表達(dá)能力會更強(qiáng)。逐漸會養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。組員在自學(xué)過程中遇到困難，也可及時請教組長。這樣，組員與組長在學(xué)習(xí)過程中，會達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。所以，簡單的問題在二人小組中發(fā)現(xiàn)，就可以由組長有針對性地解決掉了，而教師要講的則是絕大多數(shù)人都難以突破的重點和難點。這樣目的明確地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會輕易地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，重點講解之后，還應(yīng)該讓學(xué)生以二人小組再復(fù)述一下，這樣才能保證他們對教學(xué)重點掌握得好、掌握得牢。
如何進(jìn)行捆綁性評價，既做到公平合理，又能發(fā)揮每一個小組成員的積極性，提高小組合作的效率，是利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的又一個難點。為了提高小組合作的積極性和效率，我采取了相應(yīng)的激勵措施， 我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況，及時加星。比如，小組中的一名學(xué)生主動發(fā)言了，就加一顆星，如果發(fā)言質(zhì)量高，再加一顆星，如果聲音洪亮，再加一顆星，也就是說，每個學(xué)生的發(fā)言都會給小組加星。另外，如果中等學(xué)生和學(xué)困生能夠在課堂上積極發(fā)言，就給翻倍加星?？荚u小組合作的效率高與低取決于每單元的小測驗，測驗完后，總分進(jìn)入前5名的小組以及進(jìn)步幅度明顯大的小組每組加兩顆星，組員有明顯進(jìn)步的同樣翻倍加星，根據(jù)組里得星情況做到一星期一小結(jié)，一個月一獎勵，有了這樣的特殊規(guī)定，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組長就會時刻關(guān)注自己組員的學(xué)習(xí)狀況，并努力讓自己的組員真正弄懂弄會，好給他們小組多多加星。為了做到公開、公平、公正，每天數(shù)學(xué)課后會由四個小隊長交叉把各小隊里每組的得星情況記錄在專門的本上，并寫好日期。
總之，在新課程自由、嶄新的天空下，我們面臨著思維模式、觀念行為等的多重改變，我要不斷吸取新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)、探索新方法，我愿和我的同伴們一起在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。愿我的孩子們在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中健康成長。
數(shù)學(xué)課的日記篇六
通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。下面,請看我班部分學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”。
老師,因為你今天講的內(nèi)容很快被我接受,在練習(xí)中得到了十個笑臉,在作業(yè)中我只選了兩道題,自己又預(yù)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容,并做了練一練,你看看全對了嗎?小小建議:優(yōu)生可以不留書面作業(yè)。
今天上課時,我只顧玩手中的小玩具,忘記專心聽講,可老師沒有在課堂上批評我,但給我的“懲罰”讓我很受用?！拔某?你做橫著的第二道”,這簡短的話語打斷了我玩的興致,走上講臺做了好幾遍怎么也商不對,看著別的同學(xué)高興地下去;我更著急了,老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒能順利做出,只聽到底下同學(xué)說“咦,數(shù)學(xué)高手怎么了?”我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑,老師我今后保證:專心聽講。這個教訓(xùn)記憶深長。
“冷落我比揍我或者批評我都難受。我錯了,老師;別不理我”。那天的鋼筆水是我故意放到您的課本上的,覺得好玩卻弄了你一身,是我太調(diào)皮了,玩笑開大了,我想在班會上做檢討,保證以后不再讓你不省心。手中一一翻閱他們的日記,用紅筆一一寫下對學(xué)生的期盼,成了我每天必備的“零食”;是日記這無聲的話筒傳達(dá)了孩子們的心聲,表達(dá)了他們的愛。
數(shù)學(xué)日記作為數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式,很容易的被學(xué)生接受認(rèn)可。形式單一的訓(xùn)練作業(yè),沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發(fā)出來。因為可怕的不僅僅是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè),更可怕的是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡,逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記,使他們的課外作業(yè)更富有個性色彩和人情味,并通過數(shù)學(xué)日記這個橋梁,溝通老師與學(xué)生的聯(lián)系,通過數(shù)學(xué)日記發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。
數(shù)學(xué)日記就是生活日記,是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。在教學(xué)新課時我們常常會利用生活中的例子將學(xué)生引入課堂教學(xué)中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記首先讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活,激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣。
心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系。”通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,溝通教師與學(xué)生的交流,真正建立一種民主平等的師生關(guān)系,可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式,看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。
學(xué)生能把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗通過數(shù)學(xué)日記寫下來,學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁,無語的宣泄出來、記錄下來;讓數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生敞開心扉的場所,也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。
引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面,深化數(shù)學(xué)知識,從而達(dá)到開拓數(shù)學(xué)興趣的目的;再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來,從而擴(kuò)大學(xué)生視野,讓“數(shù)學(xué)日記”成為蘊(yùn)育知識的搖籃。
在教學(xué)中我找到了更好地交流驛站,在生活中我找到了更好地幫助辦法,一句句真實的話語,一條條寶貴的建議,讓我在今后的教學(xué)中更加努力,因為我愛這群可愛的孩子!
數(shù)學(xué)課的日記篇七
學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點到1點之間，分針跟時針會重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。
從這以后，我開始有意識的把數(shù)學(xué)跟日常生活聯(lián)系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數(shù)學(xué)問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的?？磥恚覀儽仨殞W(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的'生活。
數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)。有人說，現(xiàn)在書本上的知識都跟實際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學(xué)了不能夠很好的理解、運(yùn)用于日常生活中，才使得很多人對數(shù)學(xué)不重視。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學(xué)很有用處。
數(shù)學(xué)課的日記篇八
下午放學(xué)時，班主任老師給我們布置了一道家庭作業(yè)，要求大家想辦法測算一次性筷子的體積，并用數(shù)學(xué)日記的形式將測算過程記錄下來。這道家庭作業(yè)，表面上是一次數(shù)學(xué)實踐活動，實際可能寓意更深，因為一次性筷子的使用與環(huán)保有關(guān)。
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個問題。一次性筷子的形狀是一個不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好??！經(jīng)過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實驗。
一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗證實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。如果實驗測得的結(jié)果和我所計算的結(jié)果近似的話，那么就說明我的實驗是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。
實驗開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻螅吹綗械囊恍┧绲搅伺枥?。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的`體積。
自從第一次實驗失敗后，我就捉摸改進(jìn)的方法，可是就是想不到一種簡單可行的辦法。這天中午，爸爸，媽媽有事沒有做飯，于是我們決定到外面吃飯。
到餐館點了菜后，媽媽為了不讓我等煩，特地點了一杯果汁。果汁一上來，我就大口吸了幾下，媽媽害怕我將果汁喝完，沒有胃口吃飯，便叫我少喝果汁。菜還沒有上，我覺得自己無所事事，便想到了吹泡泡，于是我就把果汁瓶里的吸管拿起來，對準(zhǔn)水面吹了幾口氣，水面就起了幾個泡泡，瞬間，我想到剛才我拿杯子里的吸管時，水面下降了一點，我突然有了辦法，快樂極了，食欲大增，今天吃了好幾碗米飯，還嫌不夠。
今天中午，為了能把筷子體積測得更準(zhǔn)確，我叫爸爸從化學(xué)室拿了一個細(xì)長的量筒，刻度單位更小，每個單位只有1立方厘米。此時，我似乎感覺到了勝利在向我招手，真可謂萬事具備，只差動手實驗了。
首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線，將筷子平均分成兩段，并用水浸泡，以免筷子在測定過程中洗水。隨后，將筷子插入量筒中，并用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內(nèi)的水漲到筷子的分界線上，記下量筒內(nèi)的水位刻度（38毫升）后，將筷子從量筒內(nèi)取出，再記下量筒內(nèi)的水位刻度（34。5毫升），前后兩次水位刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3。5立方厘米。用同樣的方法，我又測量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測定結(jié)果相加得到這雙筷子的體積為8.5立方厘米。當(dāng)我得到這個結(jié)果時，我興奮地叫了，此時的我是多么自豪、多么驕傲?。?BR> 接著，我又按每人一天使用3雙計算出了我們學(xué)校（1500人）及全國（12億）一年消耗的一次性筷子量，分別是13.96立方米和11169000立方米。結(jié)果使我大吃一驚，每年竟有這么多的木料做成一次性筷子被浪費(fèi)了，真是太可惜！在此，我呼吁在校的同學(xué)，不！是全國人民，也不！應(yīng)該是全世界的每個人都不要再使用一次性筷子了，只有這樣，才能保護(hù)好我們的森林資源，使我們共有的地球環(huán)境更加美好，讓地球上的每一個人呼吸到干凈、清新的空氣。
數(shù)學(xué)課的日記篇九
“數(shù)學(xué)日記”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過寫數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生學(xué)會更多的數(shù)學(xué)思考，用自己的心靈體驗數(shù)學(xué)生活。讓數(shù)學(xué)日記為學(xué)生提供一個用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。
“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會。數(shù)學(xué)日記能真實地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過日記的方式，學(xué)生可以對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像同自己的好朋友談心一樣，寫出自己的收獲與困惑，還能激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)日記”去觀察生活，使自己更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
學(xué)生是在已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。為了便于學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，可以在課前布置學(xué)生調(diào)查并回憶已有的生活經(jīng)驗在日記上寫下來，這樣有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。如在教學(xué)“容積和容積單位”一課之前，我先讓學(xué)生逛超市，觀察超市的礦泉水、牛奶、飲料等容量，然后再把觀察到的現(xiàn)象寫下來。
有些數(shù)學(xué)知識根本無法在課堂內(nèi)進(jìn)行直接體驗，如果請學(xué)生本人親自經(jīng)歷體驗，并以日記形式記錄體驗的過程和結(jié)果，可以收到事半功倍的效果。如教學(xué)“鏡面對稱”這一課時，無論我怎么講解，學(xué)生對這個知識點總是不太理解。我布置學(xué)生回家照鏡子，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫一篇數(shù)學(xué)日記。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)感到既新鮮又好奇。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中寫道：“我覺得很有意思”，“很高興學(xué)到這個新知識”。
在課堂中遇到的問題或產(chǎn)生的疑惑，通過日記的途徑向老師或同學(xué)提出，以尋求老師和同學(xué)的幫助。這樣做，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中某些不足，解決個別學(xué)生在課堂想問但沒機(jī)會問的問題。一位學(xué)生曾在一篇數(shù)學(xué)日記中這樣寫道：“老師，數(shù)學(xué)課本87頁的你知道嗎?‘可半者半之’是什么意思?”，我把該同學(xué)提出的問題在班上進(jìn)行講解，從而解決了她在課堂上想問但沒有提出的問題。
課堂上所學(xué)的新知識往往是以短時記憶的方式存儲的，課后讓學(xué)生及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成一定的結(jié)論，由課堂上的短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，使所學(xué)知識得以鞏固。
學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有那些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學(xué)生溫故知新，加深對數(shù)學(xué)知識尤其是對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，督促學(xué)生有目的地進(jìn)行對知識點進(jìn)行整理。
例如一位同學(xué)在學(xué)完“認(rèn)識米、厘米”后寫的一則數(shù)學(xué)日記：“今天我們認(rèn)識了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的腳長19厘米，爸爸的腳長26厘米，我比爸爸的腳下短7厘米?！?BR> 以前在教學(xué)這一內(nèi)容時，學(xué)生對厘米的長度很模糊，通過實踐記數(shù)學(xué)日記，學(xué)生不僅對厘米長度有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且對“比……多……，比……少……”的數(shù)學(xué)題得到了學(xué)習(xí)。
學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時，可以記錄課堂上是怎樣思考的，是怎樣動手操作的，在學(xué)習(xí)的過程中，小組討論交流時，是怎樣說的，怎樣想的，同學(xué)怎樣說的，老師怎樣說的，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，自己是怎樣做的，同學(xué)是怎樣做的，老師是怎樣指導(dǎo)的。這樣，通過寫教學(xué)活動的過程，就是自己向同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是自己對知識總結(jié)的一個過程。
寫數(shù)學(xué)思考，是學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的主要內(nèi)容，可以寫反思：如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，還可以寫回答問題的方式，對老師的建議，等等。這樣教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。
例如：有的學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫到：“老師，你知道嗎，最近一段時間我上課老是走神，精力不集中……”。有的同學(xué)寫到：“王老師，你講的太慢了，有時也太啰嗦了”。
經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用型的數(shù)學(xué)日記，會極大地開闊學(xué)生的知識視野，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生解決日常生活中的實際問題的能力。
如一同學(xué)在日記中寫到：“今天媽媽給我買了3個面包，每個面包里都有9個葡萄干，3個面包一共有多少個葡萄干?我是這樣想的，用加法計算：9+9+9=27，今天我們學(xué)習(xí)了乘法，還可以用乘法：9×3=27，乘法口訣是三九二十七。”
通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，從而架起了師生之間的情感溝通的橋梁，接近了老師與學(xué)生的'距離，能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。學(xué)習(xí)中碰到的困難、對老師或同學(xué)的意見、自己的心里話、學(xué)習(xí)后的反思等。例如：有的同學(xué)在日記中寫到：“我們多想在課堂上多做一些數(shù)學(xué)游戲，能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果會更好些?！?BR> 生活本身是一個大課堂，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識寫日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，數(shù)學(xué)便以生活的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。例如：一位同學(xué)在日記中這樣寫：“今天下午放學(xué)后，媽媽帶我到超市買東西，我們買了4袋巧克力，每袋2元8角5分，買了4個面包，每個面包1元1角5分，又買了一袋面粉，23元6角，我是這樣計算的，一袋巧克力和一個面包加在一起正好是3元，再乘以數(shù)量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，與發(fā)票上的一致?！?BR> 從這則日記我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識“簡便運(yùn)算”來解決生活中的實際問題，不僅理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察與體驗生活。
數(shù)學(xué)日記中記錄著學(xué)生們自己預(yù)習(xí)后的理解、感受和思考，也有的同學(xué)在日記中寫下了教學(xué)建議，使我們在了解他們的基礎(chǔ)上設(shè)計教案，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)他們自己的日記居然影響課堂上教師的教學(xué)設(shè)計時，更增強(qiáng)了寫日記的興趣，增強(qiáng)了自學(xué)能力。
如一位同學(xué)預(yù)習(xí)“圓柱、圓錐的認(rèn)識”時，能從二者的外部特征、各部分名稱、制作方法、相互聯(lián)系等方面進(jìn)行整理，并提出了自己的問題和看法。
數(shù)學(xué)日記是學(xué)生體驗成功的樂園，它可以能使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗到歡樂、體驗到成功。當(dāng)學(xué)生寫出自己的日記后，讓每個學(xué)生都有機(jī)會在全班同學(xué)面前朗讀自己的日記，有利于提高學(xué)生的交流能力;有利于增加他們的自信心，讓學(xué)生從老師的評價中享受成功的體驗，在同學(xué)互評、自評中不斷體驗到成功的快樂。平時老師還應(yīng)及時修改有一定思想的日記組織投稿，當(dāng)學(xué)生看到自己的名字出現(xiàn)在報刊雜志上時，我們看到的將是他最燦爛、最自信的笑容，那時的情景一定會讓他終生難忘的。
寫數(shù)學(xué)日記，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們留心觀察身邊的事物，數(shù)學(xué)日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內(nèi)心深處留下了數(shù)學(xué)的烙印，當(dāng)他們把所學(xué)新知感受用文字表達(dá)出來的時候，數(shù)學(xué)的思想、方法也就逐漸滲透到每個孩子的心中。
由于小學(xué)生知識和能力的限制，大多數(shù)學(xué)生不太可能寫出水平很高的日記。數(shù)學(xué)日記活動，對學(xué)生有意義的是參與。在參與寫作活動過程中，學(xué)生的能力會得到提高，學(xué)生的才能會得到展現(xiàn)，通過數(shù)學(xué)日記增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維能力，這才是寫數(shù)學(xué)日記的重要目的。
讓學(xué)生拿起筆來寫數(shù)學(xué)日記吧，“數(shù)學(xué)日記”，體驗數(shù)學(xué)生活，享受數(shù)學(xué)思考帶來的豐厚回報。
數(shù)學(xué)課的日記篇十
一天傍晚，我和媽媽去丹尼斯超市買菜。
剛走進(jìn)大門，迎面撲鼻而來的是一股香噴噴的關(guān)東煮的味道，啊，突然好想吃！媽媽給我買了3串，一共花了9元錢。
往里面走，就是牛奶飲品區(qū)了，伊利和蒙牛的促銷阿姨正在向顧客推薦她們的奶制品，我最喜歡喝伊利的酸奶了，正好家里也沒有了，媽媽就買了一提，花費(fèi)68元，阿姨還送給我一套水彩筆作為贈品，嘻嘻，回家畫畫就可以用上啦！
繼續(xù)往里面走，穿過餅干零食區(qū)，我們就走到了生鮮蔬菜區(qū)，我看到菜價牌上標(biāo)著：蘿卜1元/斤，土豆0·9元/斤，黃瓜2·2元/斤。今天晚飯準(zhǔn)備做涼拌黃瓜和蘿卜絲炒粉條，因此我們買了2根黃瓜和一個大蘿卜，一共花費(fèi)5·4元。
媽媽問我還有沒有什么需要買的了，我看了一下身邊貨架上的商品，回答她：“再買一罐八寶粥吧”，八寶粥原價4、2元/聽，會員特價2·9元/聽，我拿了一瓶桂圓蓮子口味的。
該去結(jié)賬了，在排隊的時候，媽媽提議讓我來算算總共需要支付多少錢。我開始一樣一樣在心里面計算著：9+68+5·4+2·9=85·3元，不一會兒，收銀員阿姨掃描完條碼之后說了一句：“總共85·3元”，哈哈，分毫不差呢！
回家的路上，我心里面暗自想：好在剛才是一道加法運(yùn)算的題目，若要換成加減乘除混在一起的，我恐怕可沒法口算出來呢！
數(shù)學(xué)課的日記篇十一
一個清新的早晨，我早早地起了床，新的一天又開始了，我騎著自行車飛快地來到了學(xué)校。
剛走到校門口，就發(fā)現(xiàn)很多六年級同學(xué)，正在小賣部買什么東西呢！我好奇地走近一看，真是不看不知道，一看嚇一跳。原來數(shù)學(xué)老師昨天布置了一項作業(yè)，讓今天買圓規(guī)。
這下可壞了，我心里頓時著急起來，該怎么辦呢？情急之下，我忽然想到了婆婆家離學(xué)校不遠(yuǎn)，不如我先讓婆婆給錢救救急吧！無比慌亂的心情終于放松了下來，于是快步跑到了婆婆家，可是婆婆家卻大門緊鎖，難道家里沒人？我使勁兒敲了敲門，無人回應(yīng)。于是又騎著車急匆匆地去了學(xué)校，趕到教室的時候，幸虧沒有遲到。無奈的`我左借借，右借借，可大家都只有一個圓規(guī)，我不由渾身哆嗦，心里再度緊張起來。
上課了，數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)拿出圓規(guī)來畫圖，我左瞧瞧，右瞧瞧，老師似乎發(fā)現(xiàn)了異常，朝我的身邊走來，就在這最關(guān)鍵的時刻，我忽然看見同桌不會畫圖，便靈機(jī)一動：“我沒帶，我?guī)湍惝嬕幌掳伞！彼斓卮饝?yīng)了，當(dāng)老師走到我身邊時，我正拿著圓規(guī)認(rèn)真地畫圖呢！這節(jié)課終于蒙混過關(guān)了。
可以后我不敢再粗心了，今天雖躲過了批評，但是下次未必就這么幸運(yùn)了。
數(shù)學(xué)課的日記篇十二
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個問題。一次性筷子的形狀是一個不規(guī)則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的`水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應(yīng)該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好?。〗?jīng)過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實驗。
一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗證實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結(jié)果可知，一次性筷子體積大約為8.4立方厘米。如果實驗測得的結(jié)果和我所計算的結(jié)果近似的話,那么就說明我的實驗是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時刻總算到了，一放學(xué)，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。
實驗開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時發(fā)抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻?，看到燒杯中的一些水溢到了盆里。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的體積。
數(shù)學(xué)課的日記篇十三
說起七巧板，還真有一件趣事呢！
一天上午，我正坐在桌前讀書，突然爸爸走了過來，說：“來，過來做道數(shù)學(xué)題！”只見爸爸拿來一張白紙，上面畫了一個類似橋的圖形。
爸爸說：“你能算出它的面積嗎？圖形1是個三角形，它的左上底長5cm，和圖2三角形一樣大，它倆加起來是整個圖形的1/2，圖3和圖5也是三角形，但比圖1、圖2小，它倆加起來等于圖4小正方形，也等于圖6平行四邊形和圖7三角形。也就是說，圖3、4、5、6、7加起來也等于整個圖形的1/2。”我奇怪了，只給了圖1和圖2的一條底長，連高都沒有，這可怎么算呢？爸爸似乎看出了我的難處，提醒道：“拼拼試試！”聽爸爸這么一說，我恍然大悟，這不正是七巧板嘛！那圖1、2的'底就是七巧板拼成后整個正方形的邊長，它的面積就是：
5*5=25（cm）。
答：這座“橋”的面積是25cm。
哈！看似很難，其實也就是七巧板的問題嘛！