詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分，可以幫助我們感受文字的美。總結(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn)，不只是簡(jiǎn)單地摘抄或復(fù)述別人的意見(jiàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇一
    職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型和定向型人才。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專(zhuān)業(yè)被冷落，而另一些專(zhuān)業(yè)變?yōu)闊衢T(mén)。目前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)備受各中職校的歡迎，本文就此對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行探索。
    江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是一所四星級(jí)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開(kāi)設(shè)有三十多個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為貼近的專(zhuān)業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。
    由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)大量需求的具有一定的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開(kāi)始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個(gè)字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會(huì)計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開(kāi)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)操作員，只會(huì)操作不會(huì)用，不能或不能很快地適應(yīng)將來(lái)的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
    是社會(huì)真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下符合社會(huì)需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個(gè)部門(mén)企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專(zhuān)業(yè)、小專(zhuān)門(mén)化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。
    模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識(shí)及計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門(mén)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專(zhuān)項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過(guò)講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)是很有好處的。
    宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校自1994年開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以來(lái)，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動(dòng)化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才100多名，為國(guó)豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專(zhuān)長(zhǎng)的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。
    經(jīng)過(guò)幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)已成為學(xué)校的“特色專(zhuān)業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫(kù)”，已躍居國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對(duì)宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會(huì)需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
    所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個(gè)學(xué)年分為若干個(gè)小的區(qū)段，每個(gè)區(qū)段為若干周，一般在一個(gè)區(qū)段要集中突破一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個(gè)區(qū)段來(lái)完成。為了保持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。
    按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對(duì)一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時(shí)，文字錄入40學(xué)時(shí)，是安排在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門(mén)課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時(shí)間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過(guò)一周的集中訓(xùn)練，把分散的時(shí)間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來(lái)所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個(gè)正確字符。
    學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專(zhuān)項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個(gè)正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個(gè)漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對(duì)充裕的時(shí)間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動(dòng)的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門(mén)課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，這樣便于請(qǐng)?jiān)L問(wèn)學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來(lái)校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識(shí)的傳授和技能得以收到更好的效果。
    為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會(huì)主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，促進(jìn)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，根據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動(dòng)部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動(dòng)廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法(試行)》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對(duì)象是各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體(含社會(huì)力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類(lèi)人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書(shū)制度，職業(yè)技能鑒定證書(shū)是勞動(dòng)者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時(shí)也是我國(guó)公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。
    由此可見(jiàn)，職業(yè)教育要更好地與社會(huì)接軌，逐步走向市場(chǎng)，參加職業(yè)技能鑒定勢(shì)在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級(jí)證的“雙證書(shū)”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國(guó)家制定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。
    教師備課時(shí)根據(jù)本模塊技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，接受新課時(shí)能有的放矢，對(duì)掌握新知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)學(xué)生也了解本專(zhuān)業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書(shū)外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專(zhuān)業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級(jí)證書(shū)鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
    “雙證書(shū)”制是用國(guó)家制定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級(jí)依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)生中有90%拿到了中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，同時(shí)又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專(zhuān)業(yè)也推行了這一做法。
    宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專(zhuān)和技工為一體的綜合性國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，1994年開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專(zhuān)業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，各方面還需要進(jìn)一步改善。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇二
    ：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過(guò)構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；課程管理平臺(tái)作者簡(jiǎn)介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級(jí)，本科；研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過(guò)構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。
    1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。
    “學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了提升中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通技巧。“學(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：
    （1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫(xiě)教案。
    （2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和角色劃分。
    （3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
    （4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計(jì)》。
    （5）教師設(shè)定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)并進(jìn)行分配和配置管理。
    （6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。
    （7）學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目操作。
    （8）項(xiàng)目作業(yè)提交。
    （9）教師審核與講解。
    （10）學(xué)生鞏固。
    （11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在實(shí)際考核中，計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄。
    1.2用戶(hù)角色分析。
    在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)置一名“超級(jí)管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護(hù)、模塊維護(hù)、用戶(hù)維護(hù)、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求設(shè)置平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項(xiàng)目文檔管理員、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。計(jì)算機(jī)教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)之后，可以實(shí)現(xiàn)查看項(xiàng)目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報(bào)周報(bào)、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。
    1.3系統(tǒng)功能需求分析。
    為了滿(mǎn)足學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項(xiàng)目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項(xiàng)目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達(dá)作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時(shí)完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進(jìn)行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過(guò)程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對(duì)一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生或教師為其解答問(wèn)題。
    2.1教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則。
    “學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要遵循以下主要原則：（1）實(shí)用性原則。要滿(mǎn)足簡(jiǎn)單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡(jiǎn)便性原則。教學(xué)平臺(tái)使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護(hù)和擴(kuò)充原則。
    2.2教學(xué)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。
    “學(xué)做合一”課程平臺(tái)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護(hù)、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見(jiàn)表1）。
    3.1授課教師對(duì)教學(xué)及作業(yè)的管理。
    中職計(jì)算機(jī)授課教師以用戶(hù)名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目作業(yè)上傳，并進(jìn)行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計(jì)算授課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識(shí)資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項(xiàng)目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來(lái)。之后授課教師展開(kāi)課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運(yùn)用，如板書(shū)講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，按照理論講授中的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，并運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決項(xiàng)目任務(wù)中遇到的.問(wèn)題，從而達(dá)到真正掌握理論知識(shí)、操作技能，并應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項(xiàng)目任務(wù)操作之后，針對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)等進(jìn)行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，讓學(xué)生課后完成。最后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行在線交流。
    3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。
    學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，以小組合作的形式開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)操作完成的過(guò)程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對(duì)遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行小組討論。如果經(jīng)過(guò)討論仍無(wú)法完成的部分，可通過(guò)平臺(tái)的在線答疑模塊進(jìn)行提問(wèn)，直至完成項(xiàng)目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行信息反饋，使授課教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而能夠?qū)嵤┽槍?duì)性的答疑解惑。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺(tái)，以及將做作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師，與教師或其他會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行討論，最終完成作業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生以一周為一個(gè)周期，共同設(shè)計(jì)周報(bào)，并在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)上完成總結(jié)和交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使自己所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)，提升理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力。
    ［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽(tīng)，20xx（3）：186.
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇三
    目前，我國(guó)高等藥學(xué)教育進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期。隨著學(xué)生就業(yè)難度的加大，市場(chǎng)對(duì)人才需求的實(shí)際性越來(lái)越突出，建立藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫在眉睫。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提髙實(shí)驗(yàn)資源利用效率，最終達(dá)到提髙學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的目的。
    一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端及開(kāi)放式教學(xué)的必要性。
    1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，目的性不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課，平時(shí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)較少，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)也就不多了。并且大多都是驗(yàn)證性的，有的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠。
    2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容少，過(guò)于呆板。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析，這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式的學(xué)習(xí)很敷衍，很多時(shí)候都是幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)寫(xiě)報(bào)告。這樣，即使學(xué)生做完了該實(shí)驗(yàn)，其實(shí)并沒(méi)有真正的理解和掌握。
    3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生積極性不高。有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)據(jù)不理想希望重做，或者學(xué)有余力的學(xué)生渴望做更多的實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，因而，實(shí)驗(yàn)僅僅是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)而已，學(xué)生的主動(dòng)性得不到真正體現(xiàn)。
    4.建立藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)常是分組進(jìn)行，并不是人人都可以動(dòng)手進(jìn)行操作，能力培養(yǎng)上有欠缺。同時(shí)，學(xué)院的師資隊(duì)伍能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生就業(yè)去向基本上是藥廠，更需要一線專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生。所以，建立藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是非常必要的。
    開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性的弊端而提出的，已成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然選擇。本研究主要是在藥學(xué)多元化人才培養(yǎng)模式下，進(jìn)行學(xué)生的能力訓(xùn)練，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。此研究部分共有兩個(gè)層次的內(nèi)容，每個(gè)層次分為三個(gè)步驟和兩個(gè)環(huán)節(jié)。
    1.第一層次內(nèi)容。（1）收集、研究開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)題目。題目來(lái)源分為三種，一是來(lái)源于學(xué)生自己感興趣的獨(dú)創(chuàng)題目；二是來(lái)源于各類(lèi)科技競(jìng)賽、本科生導(dǎo)師的科研課題；三是來(lái)源于課內(nèi)教學(xué)的拓展與完善。題目要求體現(xiàn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，符合學(xué)院辦學(xué)條件。（2）研究設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在選定題目后，通過(guò)查閱資料，分析研究，制定具體的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)期效果，使用的儀器設(shè)備及藥品等。方案由本科生導(dǎo)師審閱通過(guò)。（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生參加到開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，學(xué)院規(guī)定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間為周一到周五，每天下午五點(diǎn)到九點(diǎn)，周六、周日全天進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    本層次內(nèi)容有以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是本科生導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收，二是研究生進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收。
    2.第二層次內(nèi)容：（1）按照課程要求查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。依據(jù)不同課程的實(shí)驗(yàn)要求、目的等內(nèi)容，查閱大量文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)最佳實(shí)驗(yàn)題目。（2）小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以小組形式研究討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)路線，實(shí)驗(yàn)方法等，分析其可行性，最終形成實(shí)驗(yàn)方案。（3）以小組形式完成開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性。本層次內(nèi)容有以下一個(gè)環(huán)節(jié)：科任教師全程進(jìn)行監(jiān)控驗(yàn)收。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要一環(huán)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要努力建立和實(shí)施以基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力并重的全程實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種實(shí)驗(yàn)技能掌握，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合的全面的評(píng)價(jià)，以求全面真實(shí)地檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績(jī)方式。
    具體評(píng)價(jià)機(jī)制主要是采取實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)際操作考核（通過(guò)技能實(shí)驗(yàn)考核和筆試考核）、平時(shí)成績(jī)（通過(guò)老師實(shí)驗(yàn)過(guò)程的`觀察）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（在報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時(shí)，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)，它的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單的以結(jié)果為結(jié)論，還要考慮到以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案是否突出了設(shè)計(jì)的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否體現(xiàn)了獨(dú)立性，是否發(fā)揮了學(xué)生認(rèn)知能力；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)潔，是否體現(xiàn)其科學(xué)性，能否達(dá)到預(yù)期效果；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否形成報(bào)告或者論文。
    經(jīng)過(guò)這樣的改革，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素質(zhì)。
    四、展望。
    為學(xué)生提供自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)高等教育的基本理念。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)相對(duì)完整的支撐環(huán)境，要能夠全面、有效地支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)。本文通過(guò)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步探索，希望教學(xué)模式在各院校各學(xué)科廣泛開(kāi)展，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇四
    目前在許多院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)始漸漸試行“項(xiàng)目教學(xué)法”，作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和改變教學(xué)內(nèi)容的一種有效途徑和方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”來(lái)源于構(gòu)建主義，主要是以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，首先由教師對(duì)項(xiàng)目選擇與優(yōu)化，并作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論與合作學(xué)習(xí)，最后以學(xué)生小組共同完成項(xiàng)目的情況評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新型課堂教學(xué)模式。
    項(xiàng)目教學(xué)法目前在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它作為一種新型的課堂教學(xué)模式，對(duì)于改變計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課堂現(xiàn)狀和突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法及內(nèi)容具有重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法包含三大新型的教學(xué)方法的特點(diǎn)，分別是“探究教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。它以把學(xué)生帶入完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)注重知識(shí)的構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生能力和技能為目標(biāo)，突出和整合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位所需要的技能和知識(shí)。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂上，也表現(xiàn)出它與傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法的不同。由以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新性課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，所遵守的原則應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)原則。還要注意項(xiàng)目的選取，這些都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以教師、學(xué)生在課堂的互動(dòng)為主，以學(xué)生學(xué)會(huì)自主實(shí)踐操為目的。學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠完善和改革評(píng)價(jià)機(jī)制，真正起到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和操作的.能力，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂注入活力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，真正做到突破和改革傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力及教師素質(zhì)和課堂質(zhì)量的提高都大有裨益。
    二、如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
    教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，可以選擇“項(xiàng)目選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程”、“進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)”三部分組成一個(gè)完整的教學(xué)。以項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，通過(guò)實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    （一）項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。中職學(xué)?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。同時(shí)結(jié)合為中職生的實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃，教師與企業(yè)相關(guān)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項(xiàng)目，確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化的過(guò)程中要注意的是，選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位的要求，突出培養(yǎng)技能。學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)可以根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以客觀反映現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求為目標(biāo)。對(duì)中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐融入教學(xué)項(xiàng)目。比如在海報(bào)、廣告、展板、封面設(shè)計(jì)等，將廣告設(shè)計(jì)中所涉及的photoshop與coreldraw的知識(shí)與技能融入這些項(xiàng)目。
    （二）實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程。教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用示范項(xiàng)目，學(xué)生從應(yīng)用者的角度了解項(xiàng)目的功能作用，了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的“情景”。然后學(xué)生通過(guò)分組合作進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，針對(duì)本組練習(xí)和研究的項(xiàng)目開(kāi)展相關(guān)的討論共同完成工程項(xiàng)目等工作。在這個(gè)實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行收集信息、分組討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。通過(guò)這些構(gòu)建自己的知識(shí)與能力體系，深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
    （三）進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施完成項(xiàng)目以后，教師與學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析完成的項(xiàng)目特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)梳理，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、訓(xùn)練技能，加強(qiáng)職業(yè)能力和提高綜合素養(yǎng)，同時(shí)注重知識(shí)與技能的遷移應(yīng)用，結(jié)合企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目的訓(xùn)練。在總結(jié)過(guò)程中，教師與學(xué)生都能夠找到自己的不足與缺點(diǎn)，并及時(shí)得到改正，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與方法都具有重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，但是它不能替代全部的正規(guī)教學(xué)課程，更側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，這樣不但有利于幫助學(xué)生加深掌握和理解書(shū)本上的理論知識(shí)，更能使他們懂得如何在實(shí)際工作崗位上靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂上充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生擁有完整的知識(shí)框架和構(gòu)造，實(shí)際操作能力和適應(yīng)崗位的能力得到極大的提升，希望項(xiàng)目教學(xué)法能夠在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用過(guò)程中帶來(lái)更大的驚喜。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇五
    摘要：文章對(duì)高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本文重點(diǎn)闡述了高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，提出了通過(guò)深化實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達(dá)到校企合作和諧共贏的觀點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
    高等教育中大學(xué)的理念則是為國(guó)家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會(huì)服務(wù)。
    隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過(guò)去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
    在這種具有中國(guó)特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
    1土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問(wèn)題。
    (1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
    (2)在客觀上教育管理部門(mén)對(duì)高等教育的教學(xué)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)教學(xué)考評(píng)內(nèi)容，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。
    在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作能力、是否適應(yīng)社會(huì)需求等方面缺乏或者沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)細(xì)則、實(shí)質(zhì)性的評(píng)估操作方法。
    (3)在主觀上學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠、理解不深刻。
    部分學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實(shí)踐能力的良好機(jī)會(huì)。
    一部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了，但是到了工地，現(xiàn)場(chǎng)工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有勇氣繼續(xù)堅(jiān)持下去。
    還有一部分學(xué)生雖然堅(jiān)持了下來(lái)，但看到工程實(shí)踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問(wèn)、疑惑、甚至動(dòng)搖。
    (4)國(guó)家在校企合作機(jī)制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
    一方面企業(yè)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為載體，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動(dòng)和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實(shí)習(xí)。
    第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。
    學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出了安全問(wèn)題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯(cuò)等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱(chēng)、晉級(jí)等等。
    (5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，財(cái)務(wù)管理不方便報(bào)賬、支付和使用。
    由于高校教育管理部門(mén)不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)費(fèi)用與實(shí)際市場(chǎng)漲價(jià)因素差距愈大，有時(shí)只能象征性地給予實(shí)習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒(méi)有管理服務(wù)費(fèi)用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
    在經(jīng)濟(jì)上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。
    2探索實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。
    (1)大力加強(qiáng)宣傳教育工作，營(yíng)造一個(gè)良好的重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
    摒棄個(gè)別學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不屬于獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯(cuò)誤想法。
    (2)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。
    指導(dǎo)教師通過(guò)輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有針對(duì)性地教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
    通過(guò)采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴(kuò)展知識(shí)及視野，學(xué)會(huì)為人處事，塑造健全的心理和人格。
    (3)建立校企共贏的合作機(jī)制，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。
    根據(jù)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方共贏的原則，積極探索切實(shí)可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，形成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
    (4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)技能競(jìng)賽活動(dòng)。
    2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競(jìng)賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競(jìng)賽，參賽學(xué)生達(dá)200多名。
    通過(guò)我院成功舉辦的二次專(zhuān)業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過(guò)這些有益的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實(shí)踐相結(jié)合等綜合能力。
    (5)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。
    注重專(zhuān)業(yè)教師中“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師到企業(yè)兼職，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。
    教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實(shí)情況、實(shí)訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行量化考核與評(píng)價(jià)。
    (6)在經(jīng)費(fèi)投入、資金管理方面加大實(shí)質(zhì)性?xún)A斜與扶持力度。
    為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟(jì)方面予以一定的扶持和投入。
    高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實(shí)實(shí)在在的效果和利益。
    達(dá)到雙方相互投資、風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
    3結(jié)語(yǔ)。
    高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能，動(dòng)手能力。
    為國(guó)家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是社會(huì)賦予高等院校教師的歷史使命。
    國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]謝建軍.推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才[j].科技信息，2006(6)：120.
    [4]謝建軍.淺談土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革[j].中國(guó)科技信息，2012(7)：209.
    職高土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)【2】。
    可顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇六
    (一)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
    在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國(guó)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國(guó)外以綜合實(shí)踐教學(xué)體系為核心，德國(guó)主張“企業(yè)主導(dǎo)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主”;英國(guó)則是“工讀交替、實(shí)踐教學(xué)”;美國(guó)面向社會(huì)職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識(shí)與技能應(yīng)同時(shí)培養(yǎng);加拿大認(rèn)為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)也在進(jìn)一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)重新進(jìn)行了大數(shù)據(jù)時(shí)代的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，設(shè)計(jì)工程實(shí)訓(xùn)、軟件實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目以及im&is應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。有人認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用實(shí)踐講述理論，引入各種實(shí)踐式教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和課外實(shí)踐活動(dòng)、各類(lèi)競(jìng)賽機(jī)制的建設(shè)，多方面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。因此，實(shí)踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究?jī)?nèi)容。
    (二)大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)。
    大數(shù)據(jù)時(shí)代拓寬了市場(chǎng)需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進(jìn)信息化技能和管理才能的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫預(yù)計(jì)到2018年美國(guó)需要近50萬(wàn)的深度數(shù)據(jù)分析人才，缺口20萬(wàn)左右;需要高達(dá)150萬(wàn)的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20萬(wàn)以上。然而在中國(guó)，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門(mén)研究預(yù)計(jì)，3—5年內(nèi)來(lái)自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達(dá)100萬(wàn)。事實(shí)卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時(shí)代要求。時(shí)代的不同意味著市場(chǎng)需求的不同，市場(chǎng)需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異，不同的職位功能側(cè)重點(diǎn)要求人才具備的能力和知識(shí)也有一定的不同點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求更注重人才是否有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力，而且信管專(zhuān)業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強(qiáng)的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識(shí)的培養(yǎng)，還進(jìn)行一系列有針對(duì)性的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主張“知識(shí)+實(shí)踐=能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時(shí)代職位的.人才，滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求，迎合時(shí)代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來(lái)源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)需要，可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識(shí)和具備相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識(shí)相互轉(zhuǎn)化，實(shí)踐活動(dòng)和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)由知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。
    二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系。
    (一)綜合實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
    依據(jù)上述對(duì)大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實(shí)驗(yàn)+專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐+學(xué)科競(jìng)賽”多維綜合實(shí)踐教學(xué)體系，從“基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、綜合”三階段，分“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽”等層次角度，形成滿(mǎn)足信管專(zhuān)業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的動(dòng)手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上，哈爾濱理工大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標(biāo)，形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面知識(shí)于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。
    同時(shí)在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，哈理工信管專(zhuān)業(yè)依據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了a“企業(yè)信息化”和b“電子商務(wù)管理”2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化;設(shè)計(jì)了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教師及工程師參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等多種豐富的教學(xué)形式;采取“課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐+認(rèn)知實(shí)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+技能競(jìng)賽”多種實(shí)踐方式，確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)方向模塊選修課、專(zhuān)業(yè)選修課”4個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)核心課程群，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重一、二、三課堂相結(jié)合，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺(tái)+企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+學(xué)科競(jìng)賽”四維立體化實(shí)踐教學(xué)體系。
    (二)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
    在大數(shù)據(jù)背景下，信管專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、假期社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽實(shí)踐、方案(項(xiàng)目)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的實(shí)踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段進(jìn)行合理安排，將信管專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
    1.明確專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清培養(yǎng)重點(diǎn)。大數(shù)據(jù)背景下，信管專(zhuān)業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經(jīng)濟(jì)、管理與信息技術(shù)于一體，并配有__與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時(shí)代相適應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才。該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)是人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
    2.改善實(shí)踐輔助設(shè)施，提供實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐能力。改革實(shí)驗(yàn)室任課制度，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，提供專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，參加專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐競(jìng)賽;與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議建立相關(guān)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)人才為學(xué)生講解，使學(xué)生親身感受實(shí)際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求;可以實(shí)施“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
    3.實(shí)踐教學(xué)模式多樣化:課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+技能競(jìng)賽+企業(yè)實(shí)習(xí)。每層次階段均有一定的實(shí)踐方式，因?qū)W校培養(yǎng)重點(diǎn)不同而不同。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要重視專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，改為實(shí)踐跟隨理論式教學(xué)，提高課程間的實(shí)踐教學(xué)銜接度;改變?cè)袑?shí)驗(yàn)教學(xué)方式，選擇多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生選擇實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;增設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽并鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生親身感受企業(yè)的實(shí)際情況，了解企業(yè)的實(shí)際需求;學(xué)?？梢砸M(jìn)實(shí)際項(xiàng)目或以往企業(yè)經(jīng)典項(xiàng)目，使學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，親身感受項(xiàng)目流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    4.學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，或?qū)嵙?xí)基地。自主選擇可簽訂協(xié)議的學(xué)生進(jìn)入其內(nèi)部實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠深入實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性和實(shí)習(xí)基地利用率。在校企合作的過(guò)程中，可以以類(lèi)似假期實(shí)習(xí)招聘或產(chǎn)品推廣、參加項(xiàng)目等形式，選取部分學(xué)生深入實(shí)習(xí)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，還可以使學(xué)生比以往實(shí)習(xí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏。
    (三)綜合實(shí)踐教學(xué)體系保障。
    任何一個(gè)教學(xué)體系的實(shí)施都離不開(kāi)一定的保障條件，大數(shù)據(jù)背景下信管專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎(chǔ)保障、工作條件保障、研究技術(shù)保障、實(shí)習(xí)基地保障、項(xiàng)目實(shí)踐保障、展示平臺(tái)保障等，大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實(shí)穩(wěn)定的研究基礎(chǔ)、完善良好的工作條件及一定水平的實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的完備;過(guò)硬的研究技術(shù)能力、先進(jìn)的技術(shù)水平以及實(shí)際項(xiàng)目的支持，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行;完美的展示平臺(tái)，使實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值得以展現(xiàn)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證理論的正確性，并促進(jìn)理論的創(chuàng)新。近幾年來(lái)，哈爾濱理工大學(xué)努力完善了實(shí)踐教學(xué)的保障體系，來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎(chǔ)、項(xiàng)目實(shí)踐、工作條件、研究技術(shù)平臺(tái)展示和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等幾方面，并依據(jù)自身?xiàng)l件有針對(duì)性地進(jìn)行了保障體系的擴(kuò)展延伸。
    在研究基礎(chǔ)保障方面，專(zhuān)職教師23人，其中博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師8人，教授7人，副教授6人，具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)68.4%，為教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障;在工作條件保障方面，85%以上的課程都能用多媒體教學(xué)，建有公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、綜合立體實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科研討室及在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平的多功能教室等，為教育提供了物質(zhì)保障。在政策支持保障方面，實(shí)施校、院兩級(jí)督導(dǎo)、年級(jí)主任、班主任、青年教師助課等制度;建立了“全方位、全過(guò)程、立體交叉”的教學(xué)管理體系。對(duì)教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機(jī)制。同時(shí)，在展示平臺(tái)保障方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理類(lèi)和計(jì)算機(jī)競(jìng)技比賽;在實(shí)習(xí)基地保障方面，建設(shè)了哈爾濱航空工業(yè)有限責(zé)任公司、哈爾濱電影機(jī)械廠、哈爾濱量具刃具集團(tuán)有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱軸承集團(tuán)公司、哈爾濱進(jìn)出口集團(tuán)公司、哈爾濱鍋爐有限責(zé)任公司和哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司等實(shí)習(xí)基地，并自2012年以來(lái)分別與哈爾濱樂(lè)辰科技有限公司、達(dá)內(nèi)科技有限公司建立合作關(guān)系，開(kāi)拓了新的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和展示學(xué)生能力提供了平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地保障。
    目前哈爾濱理工大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)的新型綜合實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)開(kāi)始施行，并取得了較好的成績(jī)。參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)300人次;學(xué)生參加的各類(lèi)課題有20多項(xiàng)，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實(shí)踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，20項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，并且很多參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的本科學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高;還有學(xué)生獲得gmc國(guó)家一、二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生erp軟件技術(shù)大賽一、二等獎(jiǎng)以及個(gè)人一等獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)26項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生將近200人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98%以上，具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門(mén)就業(yè)狀況良好，受到了聯(lián)想集團(tuán)、華為、sap、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院等用人單位的重用和廣泛好評(píng)。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    為迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學(xué)分別從實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐保障三個(gè)角度出發(fā)，建立了面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺(tái)+模塊+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”四維立體化實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的有效性，還為其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系提供了借鑒。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇七
    隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和人類(lèi)對(duì)環(huán)境的重視，我國(guó)環(huán)境治理力度也進(jìn)一步加大。社會(huì)對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的需求呈旺盛增長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)于環(huán)境科學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對(duì)于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才將面臨著更加嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。
    環(huán)境科學(xué)是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又結(jié)合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個(gè)交叉性、綜合性的專(zhuān)業(yè)。環(huán)境科學(xué)也是一個(gè)理論性與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)研究能力、運(yùn)行管理能力、動(dòng)手能力和一些基本技能。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)際條件，建設(shè)環(huán)境科學(xué)開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。
    教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)及師生進(jìn)行科學(xué)研究的必備場(chǎng)所。開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高科技人才的重任。它的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與管理開(kāi)放程度從一個(gè)側(cè)面標(biāo)志了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)科研水平，因此它是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強(qiáng)高校開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要，也充分體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作在高校建設(shè)發(fā)展中的作用和地位。開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，是大學(xué)本科教學(xué)上水平的重要標(biāo)志，并越來(lái)越顯示出其重要作用。但是應(yīng)該看到，由于各地區(qū)、各高校情況不同，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作至今還不同程度地存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作地位認(rèn)識(shí)不足；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作不落實(shí)；經(jīng)費(fèi)投入不足，相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)室，尤其是基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)施不合要求，儀器設(shè)備數(shù)量種類(lèi)缺乏，陳舊；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率不高，資源不能共享，特別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度不夠，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放只是時(shí)間和設(shè)備概念上的開(kāi)放等。因此有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研討。
    1必須首先在觀念意識(shí)上開(kāi)放。
    隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。因此我們要積極探索教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學(xué)可以授人以知識(shí)，而在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的這種觀察、分析、總結(jié)的過(guò)程，是一個(gè)積極的、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的再創(chuàng)造過(guò)程，它還能影響人的思維方法和世界觀。可以培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，可以理解、感覺(jué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)過(guò)程中起著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹(shù)立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放意識(shí)，以充分發(fā)揮它的作用。
    1)改變以灌輸傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教育方式，樹(shù)立以傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的原則。
    2)改變?cè)趯?shí)驗(yàn)室以教師為主人，以“教”為中心的舊教學(xué)方式，樹(shù)立“教”和“學(xué)”并重的原則，“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開(kāi)放。
    3)教學(xué)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開(kāi)放，而是指實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課題的開(kāi)放。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，也是自身發(fā)展和提高的需要。它應(yīng)以精心設(shè)計(jì)的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實(shí)驗(yàn)研究基金鼓勵(lì)和吸引教師與學(xué)生參與，并為學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)提供良好的環(huán)境。
    2實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間空間上的開(kāi)放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要條件。
    我們應(yīng)抓住高校體制改革這一有利時(shí)機(jī)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的體制改革，變分散、單一的實(shí)驗(yàn)室為集中、復(fù)合型的中心實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，打破地域界限、學(xué)校院系界限，改變各自為政局面，共同協(xié)作，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)界限，相互支持，共同發(fā)展。推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要向校內(nèi)外開(kāi)放，為學(xué)生提供各類(lèi)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，解決其因空間條件限制而不能解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)效益。高校應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、物資、設(shè)備使用上，由實(shí)驗(yàn)室主任統(tǒng)一掌握調(diào)度。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員每年進(jìn)行崗位考核，并和崗位津貼掛鉤。對(duì)開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)上的支持和保證，專(zhuān)門(mén)設(shè)立開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)助費(fèi)，對(duì)在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作的人員所付出的勞動(dòng)給于尊重和承認(rèn)，并給予一定的補(bǔ)貼，以保護(hù)從事實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作積極性。對(duì)開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從人員、計(jì)劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)實(shí)行一條龍管理，合理安排使用儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，避免多個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)使用某臺(tái)儀器設(shè)備。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所相對(duì)擴(kuò)大，同時(shí)提高了儀器設(shè)備的使用率。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傾斜的力度。南京大學(xué)在創(chuàng)建世界高水平大學(xué)建設(shè)中專(zhuān)門(mén)調(diào)拔專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)新建了2萬(wàn)平方米基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓，添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備，使基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施得到了很大的改善。要盡可能延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，有條件的可實(shí)行24小時(shí)全天開(kāi)放，鼓勵(lì)和支持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開(kāi)放，以拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。
    3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的重要保障。
    3.1對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。
    根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃分不同的層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。主要對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，利用雙休日開(kāi)放。第二層次為綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，主要以設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)為主，所使用儀器全天候開(kāi)放，每個(gè)學(xué)生上機(jī)前需經(jīng)考核獲上機(jī)證，方可上機(jī)操作使用。第三層次為研究式實(shí)驗(yàn)層次。在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始對(duì)部分優(yōu)秀生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，讓這些學(xué)生早期進(jìn)入科研，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對(duì)第三層次的學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)生可不受教材內(nèi)容模式的限制，自由地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生為主，教師為輔。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。按三個(gè)層次開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合到各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步提高了學(xué)生操作規(guī)范與技能，和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求。
    3.2加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排。
    (1)按照實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，分段列出實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比課堂實(shí)驗(yàn)要求高，操作要求也高；有些與課堂內(nèi)容接近，但又不是簡(jiǎn)單重復(fù)，以供不同需要學(xué)生選擇。
    (2)將一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)安排成探索性實(shí)驗(yàn)。如血清乳酸脫氫酶活性測(cè)定，要求學(xué)生不同外緣物質(zhì)，及不同濃度的.外緣物質(zhì)對(duì)酶活的影響，要求學(xué)生探索試劑用量，以取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。讓學(xué)生初步了解什么是科學(xué)研究。
    (3)讓學(xué)生自帶課題。比如有的學(xué)生從家鄉(xiāng)帶水來(lái)作水質(zhì)分析等。
    (4)增加綜合性新實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題目取材于實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，學(xué)生要運(yùn)用幾門(mén)課的綜合知識(shí)才能完成，這樣有益于開(kāi)拓學(xué)生的思路，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
    4加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理。
    1)開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生水平和要求，確定開(kāi)放內(nèi)容。開(kāi)放內(nèi)容包括補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)等。
    2)開(kāi)放形式可采取定時(shí)開(kāi)放或預(yù)約開(kāi)放。定時(shí)開(kāi)放即由實(shí)驗(yàn)室固定開(kāi)放時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選實(shí)驗(yàn)小課題。預(yù)約開(kāi)放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室提出口頭或書(shū)面申請(qǐng)，講明要做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室之前一星期，可向?qū)嶒?yàn)室預(yù)約登記所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便實(shí)驗(yàn)室做好各種條件準(zhǔn)備。自擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)預(yù)先做好方案給指導(dǎo)老師審閱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備器材等條件，安排開(kāi)放時(shí)間。
    3)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好一切準(zhǔn)備工作，并配派一定數(shù)量的指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。
    4)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備，查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容資料，并制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。
    5)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或。
    小論文。
    相關(guān)信息。
    試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究，實(shí)驗(yàn)室可推薦優(yōu)秀論文到有關(guān)刊物發(fā)表。
    6)開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)開(kāi)放時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)，向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室管理職能部門(mén)申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)補(bǔ)助費(fèi)。
    5實(shí)驗(yàn)師資人員的開(kāi)放管理是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效保障。
    教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要有一批教學(xué)學(xué)術(shù)骨干帶頭人，同時(shí)也要有一支高水平、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)課老師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。在這諸多因素中，人的因素是最重要的，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效保障，是開(kāi)展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長(zhǎng)期輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，高水平的實(shí)驗(yàn)師資留不住、調(diào)不進(jìn)，造成高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，就要把封閉單一的集中指令性的實(shí)驗(yàn)師資管理體制轉(zhuǎn)換為開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、計(jì)劃管理與自動(dòng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)師資管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不能僅限于在本圈子范圍內(nèi)調(diào)整、充實(shí)，要向校內(nèi)外開(kāi)放、要服從教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的需要，形成大家推薦、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和造就高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的路子。采用專(zhuān)兼結(jié)合、特別是兼職人員，不一定明確編制性質(zhì)，對(duì)碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，工作若干年也可再流動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍保持開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作保持生機(jī)和活力。
    總之，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須從觀念意識(shí)上、時(shí)間空間上、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上、實(shí)驗(yàn)室的管理和師資人員等方面不斷完善，使開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇八
    摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。
    初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。以下是我對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探索研究，僅供參考。
    一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    增進(jìn)師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。增進(jìn)師生感情的方式有很多，如一個(gè)嫻熟而簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)充滿(mǎn)深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的自尊心強(qiáng)，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，教師的鼓勵(lì)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，如果教師一味指責(zé)學(xué)生會(huì)使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成消極的影響。
    二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    朱熹說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇匈|(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學(xué)生如果不會(huì)質(zhì)疑，就很難學(xué)好知識(shí)。大量的教學(xué)研究表明：很多學(xué)生成績(jī)差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對(duì)這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識(shí)，并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時(shí)，教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過(guò)的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說(shuō)8×5表示的是5個(gè)8相加。同學(xué)們覺(jué)得正確嗎？”學(xué)生立刻回答“正確。”然后繼續(xù)提問(wèn)：“那么8×（－5）又表示的是什么呢？可以認(rèn)為是-5個(gè)8相加嗎？很明顯這是不對(duì)的，那到底應(yīng)該怎樣表述呢？”提出這個(gè)問(wèn)題后，同學(xué)們感覺(jué)茫然不知所措，不知怎么進(jìn)行回答。這時(shí)就我們需要加以引導(dǎo)：“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過(guò)正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的'兩個(gè)量。另外，我們是通過(guò)數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點(diǎn)一共向東走了5米，可以用8+（-3）=5米來(lái)表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過(guò)數(shù)軸來(lái)表示呢？如此引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易弄明白，后面的教學(xué)就會(huì)更輕松了。
    三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)的生活化。
    數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的高效教學(xué)是不存在的，所以，我們的教學(xué)要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂教學(xué)必定會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值時(shí)，就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，提高他們知識(shí)應(yīng)用能力，我們要從學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“合并同類(lèi)項(xiàng)”內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合生活案例進(jìn)行導(dǎo)入：2個(gè)本子+3個(gè)本子=5個(gè)本子；4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆；5個(gè)本子+4支鉛筆=5個(gè)本子+4支鉛筆；讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類(lèi)項(xiàng)這個(gè)數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識(shí)內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個(gè)題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生了解新舊知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
    四、注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要注重學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生提出別出心裁的想法。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生所提出的奇妙想法，教師要及時(shí)收納，并巧妙運(yùn)用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的真知灼見(jiàn)，對(duì)學(xué)生有寬容和理解，注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們成為快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)際上，問(wèn)題的新穎有趣來(lái)自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進(jìn)行深入挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇九
    環(huán)境科學(xué)是一門(mén)非常綜合而復(fù)雜的學(xué)科，是典型的跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，除了本專(zhuān)業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保高新技術(shù)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、景觀建設(shè)等許多方面，其特點(diǎn)是理論和工程、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合，因此環(huán)境專(zhuān)業(yè)的人才需要具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決綜合問(wèn)題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類(lèi)人才的就業(yè)也具有多元化特點(diǎn)，如果該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，所涉及的實(shí)踐領(lǐng)域不足、實(shí)踐能力低下，將導(dǎo)致他們陷入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足的窘境。事實(shí)上，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)的對(duì)口單位類(lèi)型很多，應(yīng)該包括管理類(lèi)單位如各級(jí)環(huán)保局；專(zhuān)業(yè)類(lèi)單位如各級(jí)監(jiān)測(cè)中心站、環(huán)評(píng)單位、清潔生產(chǎn)咨詢(xún)部門(mén)等；科研類(lèi)單位如各級(jí)環(huán)科院等；工程類(lèi)單位如污水處理場(chǎng)、固廢填埋場(chǎng)等；還應(yīng)包括各類(lèi)工廠的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)，各類(lèi)與環(huán)保相關(guān)的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷(xiāo)售、污染檢測(cè)與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護(hù)區(qū)、景觀設(shè)計(jì)與管理部門(mén)等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護(hù)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢(xún)公司等應(yīng)有盡有。高校的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)盡量建立門(mén)類(lèi)齊全的實(shí)踐基地，滿(mǎn)足不同年級(jí)、不同興趣方向的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐需要。建立完善的社會(huì)實(shí)踐基地是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。開(kāi)展環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐的根本目的，是讓學(xué)生充分了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理解，在實(shí)踐中掌握環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。完善的實(shí)踐基地有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐讓學(xué)生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測(cè)、生產(chǎn)等實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。另外，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學(xué)的深度和廣度，給學(xué)生提供真實(shí)而專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，使他們直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為他們未來(lái)的就業(yè)和深造提供更多機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地的良好運(yùn)行也能夠保證向?qū)嵺`基地單位輸送符合其要求的合格專(zhuān)業(yè)人才。因此，教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)各種教學(xué)資源的有效整合，改善了新模式下的實(shí)踐教學(xué)條件，有效提高了教學(xué)資源的利用率。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇十
    學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會(huì)需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專(zhuān)業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問(wèn)題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
    一、舞蹈課程對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義。
    舞蹈是通過(guò)美化肢體語(yǔ)言，用具有韻律、節(jié)奏的動(dòng)作來(lái)表達(dá)人類(lèi)內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達(dá)內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過(guò)動(dòng)作編排、情感醞釀、動(dòng)作美化后，將整個(gè)舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺(jué)藝術(shù)。從教育意義的層面來(lái)看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強(qiáng)身健體、陶冶情操的實(shí)際效果，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的實(shí)際情況編排適宜的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時(shí)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進(jìn)入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。
    二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法。
    （一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。
    1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)會(huì)感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的舞蹈課程時(shí)間較短，很多舞蹈動(dòng)作都只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對(duì)這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的動(dòng)作要求，例如，開(kāi)度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時(shí)校正學(xué)生的站姿，通過(guò)全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。
    2.舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)改革?；趯W(xué)生生理?xiàng)l件的限制性，許多舞蹈動(dòng)作都難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒(méi)有接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。
    3.幼兒舞蹈知識(shí)的教學(xué)改革。學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識(shí)。
    （二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。
    1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)，屬于理論和實(shí)踐交叉融合的實(shí)踐性課程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈授課時(shí)，應(yīng)首先講解動(dòng)作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動(dòng)作的概念，與此同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，使其親身參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實(shí)際動(dòng)作。這種理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。
    2.注重講解準(zhǔn)確性和實(shí)踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語(yǔ)言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該明確各個(gè)動(dòng)作所要表達(dá)的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實(shí)際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。
    3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達(dá)能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達(dá)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達(dá)技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動(dòng)等形式來(lái)鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使自身心理素質(zhì)得到增強(qiáng)，以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)今后的幼兒教學(xué)工作。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    幼兒教育是社會(huì)各界普遍關(guān)注的話(huà)題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對(duì)于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”、“理論和實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對(duì)具體問(wèn)題實(shí)施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇十一
    摘要：科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)探究的方式理解和形成科學(xué)概念，在內(nèi)化概念的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的技能，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究型實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要載體。通過(guò)探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，理解科學(xué)思想，這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。本文通過(guò)對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的個(gè)人理解，闡述了課堂中實(shí)現(xiàn)探究型實(shí)驗(yàn)的途徑，著重強(qiáng)調(diào)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，先提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這是探究型實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的前提保障，同時(shí)指出，探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在科學(xué)課程中，學(xué)生要能通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程和方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！碧骄啃蛯?shí)驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要載體。通過(guò)探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，理解科學(xué)思想，這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。
    1對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的理解。
    1.1探究型實(shí)驗(yàn)的概念理解。
    探究型實(shí)驗(yàn)也即探究性實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地講就是指學(xué)生針對(duì)自然中的某個(gè)變化、生活中的某個(gè)現(xiàn)象或者自己感興趣的一些問(wèn)題，通過(guò)觀察和分析，提出一定的假設(shè)假設(shè)，然后組織資源設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，來(lái)探索和分析結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。
    探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是在教師的有效指導(dǎo)下，以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)涉及科學(xué)相關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)觀察和思考，提出問(wèn)題，建立假設(shè)，然后通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施論證的方式，對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。它應(yīng)更側(cè)重于過(guò)程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考與操作、實(shí)踐。在這樣的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深入理解，慢慢滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生具備良好的問(wèn)題意識(shí)，逐步提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的思考能力，具有一定的'創(chuàng)新性意愿。所以探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定完全局限于教材，而是以科學(xué)學(xué)科中相關(guān)問(wèn)題為載體，以學(xué)生能力提高、創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)發(fā)為目的的探究活動(dòng)。
    2課堂中探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。
    探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要考慮科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也要考慮學(xué)生的能力提升和可持續(xù)發(fā)展，需要在這兩點(diǎn)間尋找一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，教材不能脫離，又要能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中需要有一定的載體來(lái)支撐，即現(xiàn)實(shí)課堂中探究型實(shí)驗(yàn)的良好開(kāi)展，要有實(shí)現(xiàn)的途徑。
    （1）改編教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成探究型實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行教材中有較多的實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，都是先將實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果講清楚，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性，這樣的過(guò)程把學(xué)生置于一種被動(dòng)操作的地位,是一種“填鴨式”、程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上限制了學(xué)生的思維、想象空間，縛住了學(xué)生的手腳，使學(xué)生失去了創(chuàng)造精神。因此，我們可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編和調(diào)整，形成探究型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣嘗試探究。
    （2）改變演示、講解性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)情況中，有很多教師課在堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實(shí)驗(yàn)的評(píng)估就無(wú)從談起。學(xué)生既然不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢？因此，我們可以對(duì)教材中一些演示和講解性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)適當(dāng)增加條件，增設(shè)問(wèn)題等方式，改變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，也即變演示、講授教學(xué)為探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    （3）以改良問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程為目的開(kāi)展探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多《科學(xué)》教材使用到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)存在較多不合理的地方，甚至有些實(shí)驗(yàn)按照課本操作根本無(wú)法做成功。因此，我們可以對(duì)這些問(wèn)題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良，或者對(duì)一些實(shí)現(xiàn)比較困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在這個(gè)過(guò)程中需要考慮各類(lèi)影響因素，考慮多個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，也需要提出問(wèn)題，建立假設(shè)，不斷驗(yàn)證和優(yōu)化，是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。
    3探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的前提保障。
    俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，探究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)主體是學(xué)生，學(xué)生要能有效進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)，必須要具備進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的技能和方法。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的技能和方法對(duì)學(xué)生不斷給予強(qiáng)化和指導(dǎo)，這是探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展和落實(shí)的有效保障。
    3.1訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的技能。
    科學(xué)是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)?，有時(shí)候觀察得不全面或者失誤往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上甚至理論上的偏差和錯(cuò)誤，有時(shí)候良好的觀察又能帶來(lái)新奇的探究問(wèn)題，開(kāi)辟新的探究空間，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，訓(xùn)練學(xué)生觀察的技能。觀察技能的訓(xùn)練首先要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然、日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到疑問(wèn)，或者獲得感性的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）觀察要細(xì)致入微，要有恒心和毅力；（2）觀察不僅僅是用肉眼看，要能適當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器；（3）觀察的過(guò)程中不要選擇過(guò)多的主題或變量，要從某一點(diǎn)上去觀察；（4）觀察后最好有適當(dāng)?shù)挠懻摚欣谛纬商骄康闹黝}。
    3.2熟練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。
    3.3提高學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
    在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何有效處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析至關(guān)重要的過(guò)程。因此，教師在日常教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，甚至可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課給以輔導(dǎo)。告訴學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，必須使用列表法、圖像法（如建立坐標(biāo)系、統(tǒng)計(jì)圖等），甚至可以是通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系運(yùn)用函數(shù)法。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，也要注重對(duì)數(shù)據(jù)誤差的分析和梳理。
    3.4強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)的重要過(guò)程，學(xué)生只有具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，才能更好地開(kāi)展探究型實(shí)驗(yàn)。假說(shuō)、預(yù)期、變量分析與確定，變量控制，這些都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要思路與方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)，可以預(yù)先叫學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生首先從實(shí)驗(yàn)課題提出假設(shè)，提出預(yù)期的結(jié)果，同時(shí)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，確定對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量，并要求學(xué)生思考，如何對(duì)非研究變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)教授學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)比較法、平衡法、轉(zhuǎn)換法、放大法、等效替代法、模型法等科學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法，這更有助于提高學(xué)生在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)時(shí)的設(shè)計(jì)能力。
    4探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。
    探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理使用教學(xué)情境，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，也有助于學(xué)生更生動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)知識(shí)、概念，能使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到科學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)之間的密切關(guān)系，感受科學(xué)的重要性。
    4.1探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的來(lái)源。
    探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下途徑著手：（1）基于真實(shí)的情境，就是社會(huì)、生活以及科技發(fā)展中的具體、實(shí)在的事實(shí)和現(xiàn)象；（2）貼近學(xué)生的生活，目前比較流行的事物。（3）考慮跨學(xué)科內(nèi)容，尤其是與資源、材料、健康和環(huán)境保護(hù)相關(guān)方面內(nèi)容；（4）反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成績(jī)的事件或事實(shí)等；（5）來(lái)源于科學(xué)發(fā)展史或?qū)嶒?yàn)史，重溫當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)或探究之路。
    4.2探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多運(yùn)用對(duì)比或矛盾類(lèi)情境進(jìn)行思維點(diǎn)撥。
    實(shí)驗(yàn)的直觀性、新奇性往往能使矛盾直露，學(xué)生的感受也最為直接。實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的矛盾，往往能使學(xué)生產(chǎn)生意料之外的直覺(jué)，能迅速打破思維系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。由于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈。并且也知道了從哪些角度去入手和操作。
    總之，科學(xué)課中進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先需要深刻理解探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，而不是為了花哨，在提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，不能脫離當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，更要明確考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，要先提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，才能有效落實(shí)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    參考文獻(xiàn)。
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    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇十二
    對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，構(gòu)建一種具有高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系是現(xiàn)階段旅游管理專(zhuān)業(yè)面臨的重要課題。
    本文結(jié)合旅游行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)目前旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)了分析與探討，供相關(guān)研究以參考。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇十三
    摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門(mén)有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系，以期為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課提供理論借鑒。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實(shí)踐；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果。
    環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類(lèi)相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國(guó)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以?xún)?yōu)化教學(xué)的一些方法，分享給大家。
    面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢(shì)并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來(lái)我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo)，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去。
    二、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，昀重要的是，在教學(xué)的過(guò)程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。
    改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。
    在西方的很多發(fā)達(dá)國(guó)家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場(chǎng)所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更快地融入社會(huì)，有了更好的適應(yīng)能力。在英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都曾提出過(guò)很多的教學(xué)方法，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    相反，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家落下。因此，我們更加需要通過(guò)和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
    三、建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系。
    在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去。
    （1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
    （2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的.能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以采取競(jìng)賽式、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
    （3）深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該開(kāi)展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作的方式，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    四、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    我們?cè)趽碛辛己玫膶?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問(wèn)題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
    綜上所說(shuō)，為滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式。只有這樣，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。
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    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇十四
    提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要有良好的培養(yǎng)體系，這一體系主要包括完善的學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系、合適的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)方法、全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系四個(gè)方面。完善的學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，合適的教學(xué)模式和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方式，而構(gòu)建全過(guò)程質(zhì)量管理體系是加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和重要保證。
    實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此，該專(zhuān)業(yè)尤其需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量管理體系構(gòu)建。建筑學(xué)不僅是一門(mén)工程科學(xué)，而且是涉及白然、社會(huì)、人文、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)，是“廣義建筑學(xué)”。如其他諸多工科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)一樣，在學(xué)科屬性上，不僅具有理論性、實(shí)踐性、過(guò)程性、成果性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，也具有時(shí)尚性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和效益性的要求。技術(shù)性與藝術(shù)性是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，尤其強(qiáng)調(diào)技術(shù)與人文、藝術(shù)等的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合，突出應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
    1人才培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量管理體系的構(gòu)成與內(nèi)涵。
    全過(guò)程質(zhì)量管理是is09000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系的主要思想，該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:產(chǎn)品質(zhì)量形成于生產(chǎn)的全過(guò)程，因此必須加強(qiáng)產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的全過(guò)程動(dòng)態(tài)管理，包括對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的人、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)制度、生產(chǎn)方式、質(zhì)量檢查(檢測(cè))與意見(jiàn)反饋等方面的管理，以達(dá)到全面提高產(chǎn)品質(zhì)量的生產(chǎn)目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的、全過(guò)程的教育過(guò)程，其教育質(zhì)量管理與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量管理具有相同的特性，因此可以借鑒企業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程動(dòng)態(tài)質(zhì)量管理理念。
    多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐論文篇十五
    完善的學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感性的經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的，因此，我們需要加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的'現(xiàn)象，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的不同階段，在各層次的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力等。
    2.2“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
    實(shí)踐性和創(chuàng)新性是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要特征。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的提高，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)建設(shè)，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的基本保證。為此，專(zhuān)業(yè)的管理者應(yīng)鼓勵(lì)教師到相關(guān)設(shè)計(jì)單位鍛煉或兼職，并有計(jì)劃地適時(shí)選派有關(guān)老師到實(shí)踐單位進(jìn)修，了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，了解有關(guān)新材料、新技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)等等。這樣，一方面可以做到優(yōu)化和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐能力，了解市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，另一方面通過(guò)交流與合作，可以提高教師的教學(xué)與科研能力，使教師真正成為“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才。
    2.3網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)庫(kù)建設(shè)。
    建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫(kù)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教學(xué)資源共享，充分實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，將過(guò)去以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生白主運(yùn)用信息等資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)庫(kù)主要包括:網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)、優(yōu)秀作業(yè)、文獻(xiàn)資料和校外設(shè)計(jì)單位的優(yōu)秀成果等。我們可以整合辦學(xué)資源，分類(lèi)編制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類(lèi)有利于提高學(xué)生實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的絡(luò)化共享，改善辦學(xué)條件，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“實(shí)踐型”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    2.4實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理。
    結(jié)合建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，本文認(rèn)為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理在遵循常規(guī)教學(xué)管理原則，執(zhí)行常規(guī)教學(xué)管理措施的前提下，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下四個(gè)方面的管理與監(jiān)督:實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)條件，保證課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠正常開(kāi)展;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保障每個(gè)學(xué)生都能夠參加社會(huì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解能力和實(shí)踐能力。