無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇一
11月23日—25日,我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項(xiàng)目“讓世界走進(jìn)課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓(xùn)活動。短短兩天半的培訓(xùn)忙碌而充實(shí)。英國培訓(xùn)師peter的精彩授課讓大家耳目一新,而國內(nèi)眾多優(yōu)秀學(xué)校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過此培訓(xùn),獲得的幾點(diǎn)感受。
一、認(rèn)識上,更多了一些領(lǐng)悟。
世界公民教育,一個看似既新鮮又時髦的名詞,也許有人認(rèn)為它離我們現(xiàn)實(shí)教育很遙遠(yuǎn)也很陌生。但是當(dāng)你真正理解了它的含義,你會發(fā)現(xiàn):原來它就在我們每天的教育實(shí)踐當(dāng)中。世界公民的培養(yǎng)不是一個抽象空洞的理論概念,而是依托于生動鮮活的各種項(xiàng)目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實(shí)際出發(fā),把在人的一生發(fā)展中最重要的`基本素質(zhì)—“知識、技能和價值觀”等融入到實(shí)際的教育教學(xué)中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背,相反,它是把先進(jìn)的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實(shí)踐中,使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化,更加科學(xué),以此來使學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展。另外,它非常重視可操作性,它可以通過學(xué)?;顒印W(xué)生社團(tuán)、課堂教學(xué)和社會實(shí)踐等多種形式加以展現(xiàn),符合我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)和未來社會發(fā)展需求。
二、教學(xué)上,更多了一些啟示。
當(dāng)下,我們在全面推行素質(zhì)教育,卻仍然無法擺脫“應(yīng)試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實(shí)中,我們的教學(xué)仍然無法擺脫“whatweteachiswhatwetest(考什么教什么)”的教學(xué)怪圈。面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),教師學(xué)生苦不堪言,教育偏離了它思考、探究和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見的學(xué)習(xí)》中的調(diào)查,有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的諸多因素中,我們目前推崇的“教學(xué)后測試法”在所有因素中僅排列到103位,而最能影響學(xué)生成績的“自我回顧和形成性評價(位列第1和第3位)”卻被大多數(shù)人所忽視。也許,作為一名一線教師,我們可以挖掘的提升教學(xué)效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及綜合素質(zhì)的提升,可能不在于你“精心”構(gòu)思的那幾份試卷上。通過設(shè)計(jì)符合“spin”理念的教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以成為我們促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的“新武器”。
三、實(shí)踐上,要多一些行動。
也許,有人會說,所有的這些理論我都了解,但是在實(shí)際運(yùn)用中可操作性不強(qiáng),結(jié)果不是不了了之就是很快又回到了原來的老路上去了。任何一種教育方式的改變,都需要實(shí)踐者有足夠的耐心和勇氣?,F(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境讓我們越來越力不從心。同時與學(xué)生的終身發(fā)展相比,我們付出一點(diǎn)代價和辛苦也是值得的。目前,園區(qū)教育局已經(jīng)開始推行的“夢想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目,其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實(shí)踐中,更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力為基本目標(biāo),以活動課為切入點(diǎn)。以點(diǎn)帶線,以線帶面,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。以此來帶動教育教學(xué)的深刻變革。
我們堅(jiān)信,通過大家的不懈努力,我們一定會在學(xué)生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠(yuǎn)。
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小學(xué)教育課堂教學(xué)篇二
近年來,隨著教育改革的深入推進(jìn),小學(xué)課堂主題教育在我國的普及程度逐漸增加。作為一名小學(xué)教師,我也積極參與了主題教育的實(shí)施。通過這段時間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我深深體會到了小學(xué)課堂主題教育的重要性與必要性,并在其中獲得了很多心得體會。下面,我將從四個方面闡述這些體會。
首先,小學(xué)課堂主題教育可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下,教師往往以知識的傳授為重。然而,這種教育模式有時難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。而小學(xué)課堂主題教育打破了傳統(tǒng)的教育模式,以全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)。在主題教育中,學(xué)生會逐漸形成綜合思考問題、獨(dú)立解決問題的能力,培養(yǎng)良好的合作精神和創(chuàng)新意識。
其次,小學(xué)課堂主題教育能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。主題教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作,通過參與實(shí)踐活動,學(xué)生可以更好地將課堂知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如,在“保護(hù)環(huán)境”這一主題中,學(xué)生可以組織環(huán)保志愿者活動,親身參與到環(huán)保行動中,從而增強(qiáng)環(huán)保意識,并且提高實(shí)踐技能。
再次,小學(xué)課堂主題教育能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在開展主題教育的過程中,學(xué)生不再是被動接受知識,而是主動思考問題、探索解決問題的方法。例如,在“科學(xué)探究”這一主題中,學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、推理等活動,從而激發(fā)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
最后,小學(xué)課堂主題教育可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。主題教育注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過主題教育,學(xué)生會逐漸形成探究、思辨、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方法,從而使得學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂上,學(xué)生會自主提問、主動掌握知識,從而能夠自主學(xué)習(xí),不僅提高學(xué)習(xí)效果,還能使學(xué)生受益終身。
總之,小學(xué)課堂主題教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。通過實(shí)施主題教育,學(xué)生可以獲得綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、思維發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)能力等方面的提升。因此,我深信,小學(xué)課堂主題教育將會成為未來教育的重要發(fā)展方向。作為一名小學(xué)教師,我也將會繼續(xù)在主題教育的實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn),為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份自己的力量。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇三
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想,其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,是教師永遠(yuǎn)的追求。因此,高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程,即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同,決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好,也不是越“難”越好,而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此,課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識,發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提,引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂,大體總結(jié)為下面幾點(diǎn):
(一)以大綱為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)好教學(xué)方案
計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。
(二)把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo),努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時間就是效率。抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金,同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時,不要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念,幫助學(xué)生制訂時間安排,反思時間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會,每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念,幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案,解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講,解決不了的問題精講,遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué),最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
(四)營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?!币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵學(xué)生的自主意識,有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中,教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
(五)練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。
練習(xí)的目的有三個:檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑,因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程,著眼于學(xué)生的發(fā)展,要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層,使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習(xí)要精心設(shè)計(jì),堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo),對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解,個性問題單獨(dú)解決,絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
這是我對高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識和自己認(rèn)為在使用過程中的幾點(diǎn)看法,通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí),會使我們的教學(xué)更優(yōu)化。
新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中,教師是起引導(dǎo)、組織的作用,突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識,改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中,則要求教師在充分了解學(xué)生的'基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動,通過激發(fā)學(xué)生的興趣,刺激學(xué)生的求知欲,讓其主動融入學(xué)習(xí)活動,并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而獲取知識。因此,如何組織課堂、設(shè)計(jì)有效活動無疑是教師必須認(rèn)真對待的。
要設(shè)計(jì)有效活動,首先要對有效作個理解,我個人認(rèn)為,作為課堂教學(xué)活動,其面對的主體是學(xué)生,目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識,教師在設(shè)計(jì)活動之前,必須考慮以下幾點(diǎn):
一、活動應(yīng)具有實(shí)效性。
二、活動的全面性。
即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動的安排,如果能在有效的時間內(nèi),盡量讓更多的學(xué)生融入其中,才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué),人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動時,應(yīng)將面盡量擴(kuò)大,力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
三、活動的完整性。
有些教師在安排學(xué)生活動時,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤,即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時,教師便將其打斷,終止了活動的正常進(jìn)行,結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果,而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說,他自己通過努力得到的,遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此,教師在設(shè)計(jì)活動時,要充分考慮到學(xué)生的能力,要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲,不能讓他們望而興嘆、無能為力,這樣便可確?;顒禹樌倪M(jìn)行,完整的結(jié)束。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇四
小學(xué)階段是每個孩子教育生涯的起點(diǎn),注重小學(xué)課堂主題教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。在過去,小學(xué)課堂教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主,重點(diǎn)注重學(xué)科知識的傳遞。但隨著教育理念的轉(zhuǎn)變,小學(xué)課堂主題教育逐漸受到重視。在實(shí)踐中,我深刻地認(rèn)識到主題教育對于學(xué)生的成長具有積極的影響,并取得了一些心得體會。
第二段:主題教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣水平有限,他們的主觀能動性不強(qiáng)。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能夠使他們在學(xué)習(xí)中有所收獲。通過主題教育,我們不僅將學(xué)科知識進(jìn)行了整合,還將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。例如,在一次主題為“環(huán)?!钡恼n堂活動中,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)際聯(lián)系在一起,讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問題,并通過小組合作形式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三段:主題教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往重視知識的灌輸,忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而主題教育可以通過多姿多彩的課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維等。比如,通過主題為“傳統(tǒng)文化保護(hù)”的活動,我組織學(xué)生自主閱覽相關(guān)書籍,并開展校內(nèi)文化傳承展覽,讓學(xué)生們深入了解了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,激發(fā)了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和保護(hù)意識。
第四段:主題教育提高學(xué)生的綜合能力
主題教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,其中包括觀察力、分析能力、綜合運(yùn)用能力等。在一次以“社會問題調(diào)查”為主題的課堂中,我組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,深入調(diào)研社區(qū)內(nèi)存在的問題,并通過數(shù)據(jù)分析和討論,找出解決方案。通過這樣的課堂活動,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察力和分析能力顯著提高,他們能夠從復(fù)雜的現(xiàn)象中捕捉問題,并提出切實(shí)可行的解決辦法。
第五段:主題教育激發(fā)學(xué)生的思辨能力
在主題教育中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過課堂上的討論、辯論等活動,學(xué)生不僅可以展示自己的觀點(diǎn),還能夠理解和尊重他人的觀點(diǎn)。這種思辨能力的培養(yǎng),不僅提高了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了他們的良好溝通和協(xié)作能力。比如,在一次關(guān)于“節(jié)約用水”的課堂辯論中,學(xué)生們分成兩個小組,展開激烈的辯論,通過辯論,他們更加深入地思考了節(jié)約用水的重要性,并明確了自己的立場和觀點(diǎn)。
總結(jié):
主題教育在小學(xué)課堂中的應(yīng)用,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。作為教育者,我們應(yīng)該不斷探索并創(chuàng)新,將主題教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,為學(xué)生提供更為全面、深入的教育體驗(yàn)。只有通過主題教育,才能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地發(fā)展自己。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇五
音樂是一種美妙的藝術(shù)形式,能夠讓人們感受到音符的魅力。在小學(xué)音樂課堂中,我有幸接觸到了這個神奇的世界,并且從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中,我將通過五個連貫的段落,分享我在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的心得體會。
首先,音樂課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感。音樂是一種感性的藝術(shù),因此,在教學(xué)中,我重視激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我會選擇一些曲目,讓學(xué)生通過聽音樂作品來感受音樂的美妙。同時,我還會利用課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,比如組織音樂鑒賞會、舉辦合唱比賽等。通過這些方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和情感得到了有效的培養(yǎng)和提升。
其次,音樂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂能力。音樂是一門綜合性的學(xué)科,包含了音樂聽力、音樂表演、音樂創(chuàng)作等方面。在小學(xué)音樂課堂中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽力和音樂理解能力。我會通過讓學(xué)生聽音樂作品,了解音樂的節(jié)奏、旋律和表達(dá)方式。同時,我還會引導(dǎo)學(xué)生參與音樂表演,如合唱、樂器演奏等,培養(yǎng)他們的音樂表達(dá)能力和演藝能力。通過這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂方面的能力得到了長足的進(jìn)步。
第三,音樂課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識。在音樂教育中,團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識同樣重要。在小學(xué)音樂課堂中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。我會組織學(xué)生進(jìn)行合唱活動,讓他們互相配合,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。同時,我也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作音樂,通過發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們對音樂有更深層次的理解和體驗(yàn)。
第四,音樂教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。音樂是一種藝術(shù)形式,充滿了美感和文化內(nèi)涵。因此,在音樂課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。我會引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂作品,了解不同文化背景下的音樂特色。同時,我還會引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的歷史和背景,深入挖掘音樂作品的意義和價值。通過這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)得到了有效的提升。
最后,音樂教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。音樂是一種能夠陶冶情操、提升人文素養(yǎng)的藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂課堂中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。我會通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和社交交往能力。同時,我也會引導(dǎo)學(xué)生從音樂中獲取他們的人文精神,了解人類情感、文化和價值觀。通過這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合素質(zhì)和人文精神方面得到了全面的提升。
總之,小學(xué)音樂課堂教育是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和意義重大的工作。在實(shí)踐中,我學(xué)到了許多的經(jīng)驗(yàn)和體會,如注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感、培養(yǎng)基本音樂能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和人文精神等。這些都是我在小學(xué)音樂課堂教育中的心得體會,也是我在今后的教學(xué)工作中將繼續(xù)堅(jiān)持的原則和方向。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇六
小學(xué)新課標(biāo)的美術(shù)教育,以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心,探究性美術(shù)實(shí)踐活動為主線,人文性單元為結(jié)構(gòu)。本文是本站小編整理的小學(xué)美術(shù)課堂教育敘事,喜歡請點(diǎn)贊。
小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,他為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為主,注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn);注重學(xué)習(xí)過程;注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終身受益。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無根之木,無源之水。情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲的教育。
我在教學(xué)中常常想:什么樣的美術(shù)教學(xué)實(shí)施適合學(xué)生發(fā)展的呢?怎樣上好美術(shù)課?在思考這些問題的同時,我邊教學(xué)邊摸索,經(jīng)過一段時間的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)實(shí)施后,我把自己在美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的做法與各位教師商榷,以取得教學(xué)上的共鳴。
一。關(guān)注時間、地域以及個性差異。由于所教的班級不同,學(xué)生性格各異,同樣的教學(xué)手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此,在課堂記錄的組織上,再提問方式等方面,我因人而異,防止依樣畫葫蘆,這樣,學(xué)生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象力。
美化環(huán)境和自身。這樣學(xué)生興趣特高,積極的探索剪紙的方法。每位同學(xué)都到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
三。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢等。都能帶來好的教學(xué)效果。教師對學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給以贊美,這樣可強(qiáng)化學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足成就感。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自信心。有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍,教師的贊美愈多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的盡頭越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
四。要有愛心。
教師的愛,要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護(hù)有幼小的心靈。作為一名美術(shù)教師要增進(jìn)師生之間的互相理解和配合,建立友誼,產(chǎn)生凝聚力,向心力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在這方面對低年段的學(xué)生我做的比較突出,結(jié)果低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生更喜歡我的美術(shù)課,每當(dāng)我走進(jìn)教室,孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中,我感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應(yīng)讓我了解到他們在學(xué)習(xí)中也體會到快樂。
總之,在教學(xué)過程中避免一味的追求權(quán)威,要根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生成為課堂的主人,充分的去迎接課改,進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)氛圍中健康快樂的成長。我相信在農(nóng)村美術(shù)教育這片沃土中定能開出奇葩。
包括我在內(nèi)好多老師上課都是,老師在上面扯破喉嚨,學(xué)生在下面談笑風(fēng)生,整個教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。
俗話說:無規(guī)矩不能成方圓,雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個性,但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的公共場所,課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論什么課,對學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。
行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動,自控能力差。怎樣才能讓他們在美術(shù)課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的方法。
一、課前準(zhǔn)備:短句對答,師生互動。
要上好一節(jié)課,首先要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶,我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句,如:“手放桌面,腳放地面,身子坐直,眼睛看老師,不做小動作”等教給學(xué)生,每次課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師:手放?生答:桌面
師:腳放?生答:地面
師:身子?生答:坐直
師:眼睛?生答:看老師
師:不做?生答:小動作
師:學(xué)具放在?生答:右上角
師:從大到小?生答:往上排
這種“對答”的互動形式帶有一點(diǎn)游戲的味道,學(xué)生很感興趣。簡單的幾句話,學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答,一邊檢查自己的常規(guī),糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下,教室里馬上就安靜下來,學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上,大部分同學(xué)都能在最短的時間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂紀(jì)律:明確要求,獎懲分明。
美術(shù)課以動手實(shí)踐為主,學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此,我給他們制定了明確的要求:專心聽講,動靜分明。
大小的理解,我用了兩種動物作比方:一種是呱呱大叫的青蛙,一種是嗡嗡細(xì)語的蜜蜂,我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形,然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音,這樣,大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量,教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象,偶爾有個別同學(xué)忘記了要求,旁邊的同學(xué)也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
明確要求后,還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,通過具體的獎勵和懲罰來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)好的行為,改正不好的習(xí)慣:每節(jié)課被老師表揚(yáng)三次的同學(xué),可以得到激勵之星的獎勵;被批評三次的同學(xué),下課就不能活動。學(xué)生對老師的獎勵是非常看重的,即使是一顆小小的紅星,對他們也具有非常巨大的吸引力。
在課堂上,我一般采取以鼓勵為主的方法,盡量多表揚(yáng)學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué),我會有意識地多給他們一些表揚(yáng),讓他們在老師的肯定中看到自己的進(jìn)步。同時,對個別控制能力比較差的學(xué)生來說,失去課后十分鐘的休息機(jī)會是一件非常難受的事情,因此,一般在我點(diǎn)名批評到第二次的時候,他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
三、課后清潔:責(zé)任到人,持之以恒
美術(shù)課學(xué)具較多,四年級開始要用到水粉、墨等材料,每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個大問題。如果每個學(xué)生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤,肯定會拖延下課的時間,而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學(xué)生先在自己的位置上簡單清洗調(diào)色盤,把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子,同時請班干部進(jìn)行監(jiān)督,檢查,發(fā)現(xiàn)誰把桌面、地板弄臟了馬上要求其進(jìn)行清理。以上是我在訓(xùn)練學(xué)生課堂常規(guī)時的一點(diǎn)體會。這些訓(xùn)練方法也許不是最合適的,但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
小學(xué)新課標(biāo)的美術(shù)教育,以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心,探究性美術(shù)實(shí)踐活動為主線,人文性單元為結(jié)構(gòu)。它說明了美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中,必須以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目標(biāo)。然后,美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)。是我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該認(rèn)真探究的問題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動中的一點(diǎn)嘗試和膚淺的體會,籍以拋磚引玉。
一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。
紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉,小學(xué)聲的美術(shù)活動也是這樣。因此,我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人,用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事,捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生,他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式,去觀察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動,首先就得根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),提供給他們直觀而美好的形象。
二、由淺入深,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)
小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛,但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段,在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分,缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的,更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品,往往是左上角一個紅太陽,附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩,云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶,再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事,更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣,就去要我們對他們進(jìn)行耐心地引導(dǎo)。雖然如此,但要知道,美術(shù)的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的,需要日積月累的進(jìn)行練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神,理所當(dāng)然地包含了畫畫這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此,我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中,不能因?yàn)閯?chuàng)新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路,一個人連路也還不會走,又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學(xué)低年級階段,我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進(jìn)行練習(xí),從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始,由淺入深,由易到難,逐漸過度到比較復(fù)雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標(biāo)準(zhǔn),只要有一定的樣子就可以了,但總不能連一點(diǎn)樣子都沒有吧。這樣的知識,在浙美版的美術(shù)教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結(jié)構(gòu)的描繪。
在教學(xué)過程中,如果只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu),學(xué)生往往覺得不知道從何著手,不知道該怎樣去畫。因此,只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認(rèn)識和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開始,通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪,讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體,都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的,畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系,他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急,也不能對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴(yán)格的要求。要注意的是我們必須在整個教學(xué)過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時??梢砸龑?dǎo)學(xué)生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣,學(xué)生就會覺得畫人原來也不困難,也就樂意參與到美術(shù)教學(xué)活動中來了。
三、給學(xué)生更多的機(jī)會
小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章,不會再去做進(jìn)一步的修改了。因此,教師在整個教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講,讓學(xué)生有最多的時間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時,教師要勤于巡視,看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品,及時表揚(yáng),同時,把他的作業(yè)作為范例來講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是怎樣來畫的,讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)知識技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè),不要怕影響須生的學(xué)習(xí)積極性,只要讓學(xué)生看到每一次修改都會有新的收獲、,新的喜悅,學(xué)生不但不會降低學(xué)習(xí)積極性,反而會因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂,信心倍增,更樂于參加到整個教學(xué)活動中來。
另外,不要固定學(xué)生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè),可以給學(xué)生安排2節(jié)課或者更多的時間,也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助,當(dāng)然這個幫助不能是包辦代替了,而是請他們指點(diǎn),作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇七
摘要:小學(xué)教育越來越受到廣泛的重視,小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,而教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,也是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的重要來源之一,在一個學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中起著關(guān)鍵作用。
如何能夠?qū)⒌赖陆逃c課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來,如何能夠讓學(xué)生在接受文化知識的同時提高道德素質(zhì),這是小學(xué)教育中一個至關(guān)重要的問題,我們要從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手,文中主要從幾個方面來闡述如何正確處理德育與教學(xué)的關(guān)系,如何能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)中如何有機(jī)滲透德育,才能起到潛移默化的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;文化教育;道德教育;影響因素
小學(xué)生的心靈是純潔無瑕的,他們是國家的未來,小學(xué)階段是人生的起步階段,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,教師們在孩子成長時期起到至關(guān)重要的作用,在教授文化知識的同時要求他們樹立較強(qiáng)的集體觀念、時間觀念、遵守學(xué)校紀(jì)律和尊重社會公德,為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。
但小學(xué)生年齡比較小,貪玩的天性容易讓他們走偏,如果不經(jīng)過持續(xù)得體的訓(xùn)練和教育,不一定能獲得較好的結(jié)果。
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響,無論是社會、家庭,抑或是學(xué)校、教師,往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。
如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。
如何能夠讓學(xué)生們在獲得知識的同時提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格,這才是教師們永恒的主題。
一、讓生活走進(jìn)課堂
對于小學(xué)生,他們的天性就是玩,要想在學(xué)習(xí)上發(fā)動他們的主動性,就要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變。
所以,最根本的原則和方法就是“教學(xué)做合一”,即根據(jù)學(xué)生的生活需要而教、而學(xué),通過生活實(shí)踐來學(xué),從而使學(xué)生獲得真正的知識,進(jìn)而收獲到口眼手腦并用的功效。
要把課堂知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,使每堂課變?yōu)樘骄空n堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
我們既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
如可以講解《中華成語故事》中的《曾子殺豬》的故事,讓學(xué)生討論生活中有關(guān)“誠信”方面的話題。
這樣,學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信,行不正”等有了較深的理解,也明白了人與人之間,單位與單位,國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。
課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
陶行知先生一直特別重視讓學(xué)生親自去參加社會實(shí)踐,他提出“行是知之始,知是行之成”的觀點(diǎn),并毅然決然地將自己的名字由“知行”改為“行知”,可見他堅(jiān)決的態(tài)度和立場。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。
所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要嚴(yán)不能放任自流。
當(dāng)然,嚴(yán)也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有激情,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
教師要使自己的課堂是一個主動、互動、生動的課堂,是一個預(yù)設(shè)生成相得益彰的課堂,是一個語言與精神同構(gòu)共筑的課堂,是一個對話與體驗(yàn)遙相呼應(yīng)的課堂,是一個現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。
它是師生和諧、心扉敞開的場所;是師生互動、心靈對話的舞臺;是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱;是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空;是向未知方向挺進(jìn)隨時都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程。
只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
讓學(xué)生心靈得到充分放飛,盡情徜徉于我們的課堂之中!
三、多與學(xué)生談心,拉近距離
多與學(xué)生交心談心,使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他,確立平等的師生關(guān)系,變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。
教師對學(xué)生的教育培養(yǎng),集中體現(xiàn)一個愛字。
首先要對每個學(xué)生進(jìn)行全面了解,經(jīng)常同他們個別談心,從學(xué)習(xí)、心理、愛好、家庭等處了解學(xué)生,利用晚上經(jīng)常同學(xué)生電話溝通、同家長溝通,及時了解每個人的接受能力和心理變化,然后在對癥下藥,針對每個同學(xué)不同的特性進(jìn)行不同的教育方法。
“感人心者莫先乎情”,以情動人,以情感人,才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,才會接受啟發(fā)誘導(dǎo);對學(xué)生滿懷熱情和愛心,盡量滿足學(xué)生的情感需要,才能幫助學(xué)生克服心理疾患,促進(jìn)身心健康發(fā)展。
如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法,只能加大與老師的對立情緒,給以后教育工作的開展帶來難度。
現(xiàn)在教師普遍對學(xué)生沒有耐性,這樣很容易引起學(xué)生的叛逆心理,反而適得其反。
所以,作為一個教師要有一顆愛心、一顆真心,愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
小學(xué)教學(xué)是一個塑造小學(xué)生美好心靈,培養(yǎng)學(xué)生文化知識、健全人格和健康心理的過程。
教師要敢于探索,勇于實(shí)踐,只要教師富有一片愛心和誠心,小學(xué)教學(xué)就一定能把文化教育和心理健康教育更有機(jī)且緊密地揉合起來,在培養(yǎng)小學(xué)生茁壯成長方面發(fā)揮出更大的作用。
時代在發(fā)展,科學(xué)在進(jìn)步,在新的教育環(huán)境下,結(jié)合傳統(tǒng)的教育特點(diǎn),將各科教學(xué)與德育教學(xué)緊密結(jié)合,趨利避害,與時俱進(jìn),才能更好地開創(chuàng)德育工作新局面,更全面地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,培育好祖國的下一代。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育課堂教學(xué)篇八
音樂是孩子們生活中不可或缺的一部分,它不僅能夠幫助他們發(fā)展創(chuàng)造力和社交技巧,還可以培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。作為一名小學(xué)音樂老師,我深深感受到音樂課堂教育的重要性,以下是我對音樂課堂教育的一些心得體會。
首先,在音樂課堂教育中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對音樂的熱愛是無限的。他們熱衷于唱歌、跳舞和演奏樂器,每次上音樂課,他們都充滿了激情和活力。我記得有一次,在音樂課上,我為孩子們帶來了一些樂器,讓他們親自嘗試演奏。他們一拿起樂器,就迫不及待地開始彈奏,他們的臉上洋溢著快樂和自豪的笑容。這讓我深深地感受到音樂對于他們來說是多么重要,并且在音樂中他們可以找到自己的興趣和天賦。
其次,音樂課堂教育有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。音樂是藝術(shù)的一部分,它需要孩子們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力去表達(dá)自己的情感。在音樂課堂中,我經(jīng)常給孩子們提供一些有關(guān)音樂創(chuàng)作的任務(wù),讓他們用自己的方式去重新演繹和創(chuàng)造。通過這樣的練習(xí),孩子們不僅可以培養(yǎng)自己的音樂才能,還可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。我記得有一次,我布置了一個任務(wù)給孩子們,要他們根據(jù)一首歌的旋律寫歌詞。他們腦海中的創(chuàng)意迸發(fā)出來,他們用自己獨(dú)特的語言和經(jīng)歷寫出了感人的歌詞。這次體會讓我深深體會到,音樂課堂教育不僅能夠培養(yǎng)孩子們的音樂才能,還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
此外,音樂課堂教育也能夠幫助孩子們發(fā)展他們的社交技巧。在音樂課上,孩子們會與同學(xué)一起合唱、合奏,這需要他們互相合作和協(xié)調(diào)。我注意到,在音樂課堂中,孩子們學(xué)會了傾聽他人的聲音,學(xué)會了在合唱中互相配合。在這個過程中,他們學(xué)會了尊重和理解他人。我記得有一次,我組織了一個合唱團(tuán),讓孩子們一起合唱一首歌。在準(zhǔn)備過程中,有時候他們會有分歧,但是通過交流和合作,他們最終找到了平衡。這次體會讓我深刻認(rèn)識到,音樂課堂教育不僅培養(yǎng)了孩子們的音樂才能,也幫助他們發(fā)展了他們的社交技巧。
最后,音樂課堂教育對于孩子們的情感表達(dá)能力也有著重要的影響。音樂是一種情感的表達(dá)方式,通過音樂,孩子們可以表達(dá)自己的情感和感受。在音樂課堂中,我經(jīng)常給孩子們播放一些音樂,讓他們跟隨著音樂的節(jié)奏和旋律,自由地表達(dá)自己的情感。我發(fā)現(xiàn),孩子們會通過音樂找到自己的情感共鳴,并通過音樂來釋放自己的情感。我曾經(jīng)見證過孩子們在音樂中流淚、歡笑和感動,這給了我很大的觸動。這次體會讓我深深感受到,音樂課堂教育不僅能夠培養(yǎng)孩子們的音樂才能,還可以幫助他們表達(dá)自己的情感。
綜上所述,音樂課堂教育在小學(xué)教育中的重要性不可忽視。通過音樂課堂教育,孩子們不僅可以培養(yǎng)自己的音樂才能,還可以發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力、社交技巧和情感表達(dá)能力。作為一名小學(xué)音樂教師,我會繼續(xù)努力,為孩子們提供更好的音樂課堂教育。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇九
摘要:面對新課標(biāo)的推進(jìn),數(shù)學(xué)教育成為了小學(xué)教育階段最關(guān)注的科目。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性,教師就需要意識到不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力,關(guān)注學(xué)生個體差異,用因材施教的舉措,確保每一名學(xué)生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)實(shí)際上就是素質(zhì)教育、個性化教育。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際,參照學(xué)生的成長需求、成長需要,用個性化技術(shù)、策略與方法,確保每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的舞臺與領(lǐng)域,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
前言:面對社會的發(fā)展,教師需要意識到學(xué)生之間的不同,突出個性化教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育理念的落實(shí)。新課標(biāo)指出,基于不同條件下成長的學(xué)生有著不同的成長素質(zhì),教師需要著眼于學(xué)生的實(shí)踐活動,為學(xué)生提供有個性、富有生機(jī)、主動性突出的教學(xué)環(huán)境。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。教師需要為學(xué)生安排適用于學(xué)生現(xiàn)階段素質(zhì)水平的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境,以學(xué)生的內(nèi)心需求為主導(dǎo)要素,尊重學(xué)生個體需求、個體差異,挖掘與喚醒學(xué)生潛能,提升與開發(fā)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。不過從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)情況來看,部分教師實(shí)際上并沒有意識到學(xué)生個體差異,仍在用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式。教學(xué)缺乏個性、創(chuàng)造性,這勢必會影響到學(xué)生的成長。
不同學(xué)生存在不同能力上的差異是公認(rèn)的話題,這種差異是基于客觀事實(shí)所存在的。個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué),必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教,亦即學(xué)生需要什么,教師便需授予什么,學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念,突出了教育過程中學(xué)生的主體地位。個性化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向,使教學(xué)更加具有針對性。教師為了實(shí)現(xiàn)個性化教育,就需要了解不同學(xué)生的潛力、特性與能力。教師需要認(rèn)知學(xué)生之間的區(qū)別,明白學(xué)生差異的關(guān)系。教師要用合適的方式導(dǎo)出學(xué)生的思維過程,隨后分析與參考學(xué)生的條件情況,設(shè)置與學(xué)生相匹配的教學(xué)對策。比如國內(nèi)教育在尊師重道理念的作用下,教師不允許學(xué)生在自己講課的過程中插話,不允許學(xué)生的質(zhì)疑,而西方國家的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的言論與思考過程。對此我們必須予以正確對待。質(zhì)疑的過程實(shí)際上是學(xué)生思考的過程[1]。教師需要允許學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生在質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng)造力。教師有必要為學(xué)生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機(jī)會,由學(xué)生自行思考與回答問題。教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位,教師需要尊重與認(rèn)可每一名學(xué)生的活躍表現(xiàn)。教師要正確對待學(xué)生的反問、發(fā)問與疑惑,而不是一味的否決學(xué)生[2]。質(zhì)疑的過程能夠讓學(xué)生知其然,知其所以然。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個性化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題。在學(xué)生遇到困難的時候不要第一時間為學(xué)生提供答案,而是要參照學(xué)生的課堂表現(xiàn),學(xué)習(xí)狀況讓學(xué)生自行思考、自行探究。教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,用自己獨(dú)特、拿手的方式解決問題。學(xué)生在請教、討論、看書中發(fā)揮才智,尋求答案。在總結(jié)答案、探究答案的過程中,學(xué)生會形成各種各樣的想法與需求,這些想法對與錯并不重要,學(xué)生的奇思妙想對于學(xué)生的個性化素質(zhì)成長有著推動引導(dǎo)的作用。教師要鼓勵學(xué)生在面對問題的時候用不同的方法解決。教師在學(xué)生有不同想法解答問題的時候要予以表揚(yáng)與鼓勵,用這種形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
教師需要為學(xué)生創(chuàng)造主動交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對于教育有效性的影響十分的突出,這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境,比如教師可以用實(shí)踐活動、分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)等模式引導(dǎo)學(xué)生完成知識的吸收與學(xué)習(xí)。心里環(huán)境指的是為學(xué)生提供良好的氛圍,改善師生學(xué)習(xí)關(guān)系,予以學(xué)生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學(xué)生學(xué)的開心,教師教的舒心。為了體現(xiàn)個性化教育,達(dá)成個性化教育目標(biāo),教師就需要為學(xué)生營造這樣的環(huán)境。學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應(yīng)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)[3]。
教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動,分層作業(yè)的目的是為了提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件,幫助學(xué)生在這樣的視角下取得學(xué)習(xí)信心。每一名學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)同,每一名學(xué)生都希望自己能夠?qū)W好知識,取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師可以用各種各樣的形式設(shè)計(jì)作業(yè),而不是像過去一樣用統(tǒng)一的方法設(shè)置作業(yè)。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)首先要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識鞏固的作用,其次則是要讓學(xué)生有所進(jìn)步,最后則是要滿足學(xué)生的成就心理。教師對待不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè),當(dāng)然為了保護(hù)學(xué)生的自尊心,分層、多樣性作業(yè)可以用學(xué)生自行選擇的方式處理。也就是說學(xué)生自行決定完成哪一種類型的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《長方體》知識的時候,教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式:1制作長方體紙盒,2觀察與記錄生活中的長方體,3利用已有知識解決長方體的表面積問題。這些不同的作業(yè)形式很好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合,學(xué)生在動手、動腦的過程中完成了對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與吸收。學(xué)生可以在這些種類的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長。
教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體,教育并非是自動化生產(chǎn)的產(chǎn)品,教學(xué)需要教師在教育的過程中,學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生有著不同的成長環(huán)境,這種不同的成長環(huán)境造就了有著不同性格、態(tài)度與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。教師在教學(xué)中需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)手段。教師要主動挖掘?qū)W生的個性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學(xué)中需要關(guān)心與尊重不同學(xué)生的個性化追求與體驗(yàn),引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解。該過程能夠?qū)W(xué)生的個性化思想予以引導(dǎo)與促進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生形成個性學(xué)習(xí)素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫出1至10這幾個數(shù)字,隨后詢問學(xué)生:同學(xué)們覺得這里面哪一個數(shù)字最特別,有的學(xué)生此時就會說道10最特別,因?yàn)?0是這些數(shù)字中唯一兩位數(shù),也有學(xué)生說這里面的2最特別,因?yàn)?是最小的雙數(shù)。此時教師需要予以每一名發(fā)表看法的學(xué)生認(rèn)可與肯定。隨后教師需要繼續(xù)引導(dǎo),使學(xué)生明白主動發(fā)表自己的見解是非常勇敢的事情,這是非常正確的活動。今后一定要繼續(xù)勇敢的表達(dá)自己對問題的看法與建議。教師要用這種微不足道,十分平常的手段幫助學(xué)生形成個性化素養(yǎng),其對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自信心成長有很好的幫助效果。
結(jié)語:小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位與主體價值,教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。教師在了解不同學(xué)生能力、素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,深入挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學(xué)習(xí),豐富自我學(xué)識。教師需要在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中成長。只有在教師的個人能力與素養(yǎng)水平滿足于現(xiàn)代教育、個性化教育以后,數(shù)學(xué)教育的價值才能夠得到最大化體現(xiàn)。教師需要深入實(shí)際、深入學(xué)生群體,為學(xué)生提供開放式的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境,只有這樣學(xué)生的能力與素養(yǎng)水平才能夠得到真正的提高與成長。
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小學(xué)教育課堂教學(xué)篇一
11月23日—25日,我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項(xiàng)目“讓世界走進(jìn)課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓(xùn)活動。短短兩天半的培訓(xùn)忙碌而充實(shí)。英國培訓(xùn)師peter的精彩授課讓大家耳目一新,而國內(nèi)眾多優(yōu)秀學(xué)校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過此培訓(xùn),獲得的幾點(diǎn)感受。
一、認(rèn)識上,更多了一些領(lǐng)悟。
世界公民教育,一個看似既新鮮又時髦的名詞,也許有人認(rèn)為它離我們現(xiàn)實(shí)教育很遙遠(yuǎn)也很陌生。但是當(dāng)你真正理解了它的含義,你會發(fā)現(xiàn):原來它就在我們每天的教育實(shí)踐當(dāng)中。世界公民的培養(yǎng)不是一個抽象空洞的理論概念,而是依托于生動鮮活的各種項(xiàng)目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實(shí)際出發(fā),把在人的一生發(fā)展中最重要的`基本素質(zhì)—“知識、技能和價值觀”等融入到實(shí)際的教育教學(xué)中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背,相反,它是把先進(jìn)的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實(shí)踐中,使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化,更加科學(xué),以此來使學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展。另外,它非常重視可操作性,它可以通過學(xué)?;顒印W(xué)生社團(tuán)、課堂教學(xué)和社會實(shí)踐等多種形式加以展現(xiàn),符合我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)和未來社會發(fā)展需求。
二、教學(xué)上,更多了一些啟示。
當(dāng)下,我們在全面推行素質(zhì)教育,卻仍然無法擺脫“應(yīng)試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實(shí)中,我們的教學(xué)仍然無法擺脫“whatweteachiswhatwetest(考什么教什么)”的教學(xué)怪圈。面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),教師學(xué)生苦不堪言,教育偏離了它思考、探究和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見的學(xué)習(xí)》中的調(diào)查,有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的諸多因素中,我們目前推崇的“教學(xué)后測試法”在所有因素中僅排列到103位,而最能影響學(xué)生成績的“自我回顧和形成性評價(位列第1和第3位)”卻被大多數(shù)人所忽視。也許,作為一名一線教師,我們可以挖掘的提升教學(xué)效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及綜合素質(zhì)的提升,可能不在于你“精心”構(gòu)思的那幾份試卷上。通過設(shè)計(jì)符合“spin”理念的教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以成為我們促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的“新武器”。
三、實(shí)踐上,要多一些行動。
也許,有人會說,所有的這些理論我都了解,但是在實(shí)際運(yùn)用中可操作性不強(qiáng),結(jié)果不是不了了之就是很快又回到了原來的老路上去了。任何一種教育方式的改變,都需要實(shí)踐者有足夠的耐心和勇氣?,F(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境讓我們越來越力不從心。同時與學(xué)生的終身發(fā)展相比,我們付出一點(diǎn)代價和辛苦也是值得的。目前,園區(qū)教育局已經(jīng)開始推行的“夢想與團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目,其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實(shí)踐中,更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力為基本目標(biāo),以活動課為切入點(diǎn)。以點(diǎn)帶線,以線帶面,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。以此來帶動教育教學(xué)的深刻變革。
我們堅(jiān)信,通過大家的不懈努力,我們一定會在學(xué)生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠(yuǎn)。
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小學(xué)教育課堂教學(xué)篇二
近年來,隨著教育改革的深入推進(jìn),小學(xué)課堂主題教育在我國的普及程度逐漸增加。作為一名小學(xué)教師,我也積極參與了主題教育的實(shí)施。通過這段時間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我深深體會到了小學(xué)課堂主題教育的重要性與必要性,并在其中獲得了很多心得體會。下面,我將從四個方面闡述這些體會。
首先,小學(xué)課堂主題教育可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下,教師往往以知識的傳授為重。然而,這種教育模式有時難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。而小學(xué)課堂主題教育打破了傳統(tǒng)的教育模式,以全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)。在主題教育中,學(xué)生會逐漸形成綜合思考問題、獨(dú)立解決問題的能力,培養(yǎng)良好的合作精神和創(chuàng)新意識。
其次,小學(xué)課堂主題教育能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。主題教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作,通過參與實(shí)踐活動,學(xué)生可以更好地將課堂知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如,在“保護(hù)環(huán)境”這一主題中,學(xué)生可以組織環(huán)保志愿者活動,親身參與到環(huán)保行動中,從而增強(qiáng)環(huán)保意識,并且提高實(shí)踐技能。
再次,小學(xué)課堂主題教育能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在開展主題教育的過程中,學(xué)生不再是被動接受知識,而是主動思考問題、探索解決問題的方法。例如,在“科學(xué)探究”這一主題中,學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、推理等活動,從而激發(fā)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
最后,小學(xué)課堂主題教育可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。主題教育注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過主題教育,學(xué)生會逐漸形成探究、思辨、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方法,從而使得學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在課堂上,學(xué)生會自主提問、主動掌握知識,從而能夠自主學(xué)習(xí),不僅提高學(xué)習(xí)效果,還能使學(xué)生受益終身。
總之,小學(xué)課堂主題教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。通過實(shí)施主題教育,學(xué)生可以獲得綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、思維發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)能力等方面的提升。因此,我深信,小學(xué)課堂主題教育將會成為未來教育的重要發(fā)展方向。作為一名小學(xué)教師,我也將會繼續(xù)在主題教育的實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn),為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份自己的力量。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇三
高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想,其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,是教師永遠(yuǎn)的追求。因此,高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程,即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同,決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好,也不是越“難”越好,而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此,課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識,發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提,引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
那么如何有效的提高高校課堂,大體總結(jié)為下面幾點(diǎn):
(一)以大綱為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)好教學(xué)方案
計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。
(二)把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo),努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時間就是效率。抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金,同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時,不要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念,幫助學(xué)生制訂時間安排,反思時間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會,每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念,幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案,解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講,解決不了的問題精講,遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué),最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
(四)營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?!币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵學(xué)生的自主意識,有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中,教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
(五)練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。
練習(xí)的目的有三個:檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑,因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程,著眼于學(xué)生的發(fā)展,要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層,使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習(xí)要精心設(shè)計(jì),堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo),對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解,個性問題單獨(dú)解決,絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
這是我對高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識和自己認(rèn)為在使用過程中的幾點(diǎn)看法,通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí),會使我們的教學(xué)更優(yōu)化。
新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中,教師是起引導(dǎo)、組織的作用,突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識,改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中,則要求教師在充分了解學(xué)生的'基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動,通過激發(fā)學(xué)生的興趣,刺激學(xué)生的求知欲,讓其主動融入學(xué)習(xí)活動,并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而獲取知識。因此,如何組織課堂、設(shè)計(jì)有效活動無疑是教師必須認(rèn)真對待的。
要設(shè)計(jì)有效活動,首先要對有效作個理解,我個人認(rèn)為,作為課堂教學(xué)活動,其面對的主體是學(xué)生,目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識,教師在設(shè)計(jì)活動之前,必須考慮以下幾點(diǎn):
一、活動應(yīng)具有實(shí)效性。
二、活動的全面性。
即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動的安排,如果能在有效的時間內(nèi),盡量讓更多的學(xué)生融入其中,才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué),人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動時,應(yīng)將面盡量擴(kuò)大,力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
三、活動的完整性。
有些教師在安排學(xué)生活動時,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤,即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時,教師便將其打斷,終止了活動的正常進(jìn)行,結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果,而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說,他自己通過努力得到的,遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此,教師在設(shè)計(jì)活動時,要充分考慮到學(xué)生的能力,要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲,不能讓他們望而興嘆、無能為力,這樣便可確?;顒禹樌倪M(jìn)行,完整的結(jié)束。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇四
小學(xué)階段是每個孩子教育生涯的起點(diǎn),注重小學(xué)課堂主題教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。在過去,小學(xué)課堂教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主,重點(diǎn)注重學(xué)科知識的傳遞。但隨著教育理念的轉(zhuǎn)變,小學(xué)課堂主題教育逐漸受到重視。在實(shí)踐中,我深刻地認(rèn)識到主題教育對于學(xué)生的成長具有積極的影響,并取得了一些心得體會。
第二段:主題教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣水平有限,他們的主觀能動性不強(qiáng)。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能夠使他們在學(xué)習(xí)中有所收獲。通過主題教育,我們不僅將學(xué)科知識進(jìn)行了整合,還將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。例如,在一次主題為“環(huán)?!钡恼n堂活動中,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)際聯(lián)系在一起,讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問題,并通過小組合作形式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三段:主題教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往重視知識的灌輸,忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而主題教育可以通過多姿多彩的課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維等。比如,通過主題為“傳統(tǒng)文化保護(hù)”的活動,我組織學(xué)生自主閱覽相關(guān)書籍,并開展校內(nèi)文化傳承展覽,讓學(xué)生們深入了解了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,激發(fā)了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和保護(hù)意識。
第四段:主題教育提高學(xué)生的綜合能力
主題教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,其中包括觀察力、分析能力、綜合運(yùn)用能力等。在一次以“社會問題調(diào)查”為主題的課堂中,我組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,深入調(diào)研社區(qū)內(nèi)存在的問題,并通過數(shù)據(jù)分析和討論,找出解決方案。通過這樣的課堂活動,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察力和分析能力顯著提高,他們能夠從復(fù)雜的現(xiàn)象中捕捉問題,并提出切實(shí)可行的解決辦法。
第五段:主題教育激發(fā)學(xué)生的思辨能力
在主題教育中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過課堂上的討論、辯論等活動,學(xué)生不僅可以展示自己的觀點(diǎn),還能夠理解和尊重他人的觀點(diǎn)。這種思辨能力的培養(yǎng),不僅提高了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了他們的良好溝通和協(xié)作能力。比如,在一次關(guān)于“節(jié)約用水”的課堂辯論中,學(xué)生們分成兩個小組,展開激烈的辯論,通過辯論,他們更加深入地思考了節(jié)約用水的重要性,并明確了自己的立場和觀點(diǎn)。
總結(jié):
主題教育在小學(xué)課堂中的應(yīng)用,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。作為教育者,我們應(yīng)該不斷探索并創(chuàng)新,將主題教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,為學(xué)生提供更為全面、深入的教育體驗(yàn)。只有通過主題教育,才能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地發(fā)展自己。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇五
音樂是一種美妙的藝術(shù)形式,能夠讓人們感受到音符的魅力。在小學(xué)音樂課堂中,我有幸接觸到了這個神奇的世界,并且從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中,我將通過五個連貫的段落,分享我在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的心得體會。
首先,音樂課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感。音樂是一種感性的藝術(shù),因此,在教學(xué)中,我重視激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我會選擇一些曲目,讓學(xué)生通過聽音樂作品來感受音樂的美妙。同時,我還會利用課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,比如組織音樂鑒賞會、舉辦合唱比賽等。通過這些方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和情感得到了有效的培養(yǎng)和提升。
其次,音樂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂能力。音樂是一門綜合性的學(xué)科,包含了音樂聽力、音樂表演、音樂創(chuàng)作等方面。在小學(xué)音樂課堂中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽力和音樂理解能力。我會通過讓學(xué)生聽音樂作品,了解音樂的節(jié)奏、旋律和表達(dá)方式。同時,我還會引導(dǎo)學(xué)生參與音樂表演,如合唱、樂器演奏等,培養(yǎng)他們的音樂表達(dá)能力和演藝能力。通過這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂方面的能力得到了長足的進(jìn)步。
第三,音樂課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識。在音樂教育中,團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識同樣重要。在小學(xué)音樂課堂中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。我會組織學(xué)生進(jìn)行合唱活動,讓他們互相配合,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。同時,我也重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作音樂,通過發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們對音樂有更深層次的理解和體驗(yàn)。
第四,音樂教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。音樂是一種藝術(shù)形式,充滿了美感和文化內(nèi)涵。因此,在音樂課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。我會引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂作品,了解不同文化背景下的音樂特色。同時,我還會引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的歷史和背景,深入挖掘音樂作品的意義和價值。通過這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)得到了有效的提升。
最后,音樂教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。音樂是一種能夠陶冶情操、提升人文素養(yǎng)的藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂課堂中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。我會通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和社交交往能力。同時,我也會引導(dǎo)學(xué)生從音樂中獲取他們的人文精神,了解人類情感、文化和價值觀。通過這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合素質(zhì)和人文精神方面得到了全面的提升。
總之,小學(xué)音樂課堂教育是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和意義重大的工作。在實(shí)踐中,我學(xué)到了許多的經(jīng)驗(yàn)和體會,如注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感、培養(yǎng)基本音樂能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和人文精神等。這些都是我在小學(xué)音樂課堂教育中的心得體會,也是我在今后的教學(xué)工作中將繼續(xù)堅(jiān)持的原則和方向。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇六
小學(xué)新課標(biāo)的美術(shù)教育,以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心,探究性美術(shù)實(shí)踐活動為主線,人文性單元為結(jié)構(gòu)。本文是本站小編整理的小學(xué)美術(shù)課堂教育敘事,喜歡請點(diǎn)贊。
小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,他為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為主,注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn);注重學(xué)習(xí)過程;注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終身受益。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無根之木,無源之水。情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲的教育。
我在教學(xué)中常常想:什么樣的美術(shù)教學(xué)實(shí)施適合學(xué)生發(fā)展的呢?怎樣上好美術(shù)課?在思考這些問題的同時,我邊教學(xué)邊摸索,經(jīng)過一段時間的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)實(shí)施后,我把自己在美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的做法與各位教師商榷,以取得教學(xué)上的共鳴。
一。關(guān)注時間、地域以及個性差異。由于所教的班級不同,學(xué)生性格各異,同樣的教學(xué)手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此,在課堂記錄的組織上,再提問方式等方面,我因人而異,防止依樣畫葫蘆,這樣,學(xué)生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象力。
美化環(huán)境和自身。這樣學(xué)生興趣特高,積極的探索剪紙的方法。每位同學(xué)都到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
三。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢等。都能帶來好的教學(xué)效果。教師對學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給以贊美,這樣可強(qiáng)化學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足成就感。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自信心。有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍,教師的贊美愈多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的盡頭越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
四。要有愛心。
教師的愛,要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護(hù)有幼小的心靈。作為一名美術(shù)教師要增進(jìn)師生之間的互相理解和配合,建立友誼,產(chǎn)生凝聚力,向心力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在這方面對低年段的學(xué)生我做的比較突出,結(jié)果低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生更喜歡我的美術(shù)課,每當(dāng)我走進(jìn)教室,孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中,我感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應(yīng)讓我了解到他們在學(xué)習(xí)中也體會到快樂。
總之,在教學(xué)過程中避免一味的追求權(quán)威,要根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生成為課堂的主人,充分的去迎接課改,進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)氛圍中健康快樂的成長。我相信在農(nóng)村美術(shù)教育這片沃土中定能開出奇葩。
包括我在內(nèi)好多老師上課都是,老師在上面扯破喉嚨,學(xué)生在下面談笑風(fēng)生,整個教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。
俗話說:無規(guī)矩不能成方圓,雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個性,但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的公共場所,課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論什么課,對學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。
行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動,自控能力差。怎樣才能讓他們在美術(shù)課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的方法。
一、課前準(zhǔn)備:短句對答,師生互動。
要上好一節(jié)課,首先要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶,我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句,如:“手放桌面,腳放地面,身子坐直,眼睛看老師,不做小動作”等教給學(xué)生,每次課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師:手放?生答:桌面
師:腳放?生答:地面
師:身子?生答:坐直
師:眼睛?生答:看老師
師:不做?生答:小動作
師:學(xué)具放在?生答:右上角
師:從大到小?生答:往上排
這種“對答”的互動形式帶有一點(diǎn)游戲的味道,學(xué)生很感興趣。簡單的幾句話,學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答,一邊檢查自己的常規(guī),糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下,教室里馬上就安靜下來,學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上,大部分同學(xué)都能在最短的時間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂紀(jì)律:明確要求,獎懲分明。
美術(shù)課以動手實(shí)踐為主,學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此,我給他們制定了明確的要求:專心聽講,動靜分明。
大小的理解,我用了兩種動物作比方:一種是呱呱大叫的青蛙,一種是嗡嗡細(xì)語的蜜蜂,我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形,然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音,這樣,大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量,教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象,偶爾有個別同學(xué)忘記了要求,旁邊的同學(xué)也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
明確要求后,還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,通過具體的獎勵和懲罰來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)好的行為,改正不好的習(xí)慣:每節(jié)課被老師表揚(yáng)三次的同學(xué),可以得到激勵之星的獎勵;被批評三次的同學(xué),下課就不能活動。學(xué)生對老師的獎勵是非常看重的,即使是一顆小小的紅星,對他們也具有非常巨大的吸引力。
在課堂上,我一般采取以鼓勵為主的方法,盡量多表揚(yáng)學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué),我會有意識地多給他們一些表揚(yáng),讓他們在老師的肯定中看到自己的進(jìn)步。同時,對個別控制能力比較差的學(xué)生來說,失去課后十分鐘的休息機(jī)會是一件非常難受的事情,因此,一般在我點(diǎn)名批評到第二次的時候,他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
三、課后清潔:責(zé)任到人,持之以恒
美術(shù)課學(xué)具較多,四年級開始要用到水粉、墨等材料,每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個大問題。如果每個學(xué)生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤,肯定會拖延下課的時間,而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學(xué)生先在自己的位置上簡單清洗調(diào)色盤,把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子,同時請班干部進(jìn)行監(jiān)督,檢查,發(fā)現(xiàn)誰把桌面、地板弄臟了馬上要求其進(jìn)行清理。以上是我在訓(xùn)練學(xué)生課堂常規(guī)時的一點(diǎn)體會。這些訓(xùn)練方法也許不是最合適的,但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
小學(xué)新課標(biāo)的美術(shù)教育,以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為核心,探究性美術(shù)實(shí)踐活動為主線,人文性單元為結(jié)構(gòu)。它說明了美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中,必須以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為主要內(nèi)目標(biāo)。然后,美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)。是我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該認(rèn)真探究的問題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動中的一點(diǎn)嘗試和膚淺的體會,籍以拋磚引玉。
一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。
紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉,小學(xué)聲的美術(shù)活動也是這樣。因此,我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人,用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事,捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生,他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式,去觀察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動,首先就得根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),提供給他們直觀而美好的形象。
二、由淺入深,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)
小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛,但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段,在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分,缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的,更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品,往往是左上角一個紅太陽,附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩,云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶,再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事,更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣,就去要我們對他們進(jìn)行耐心地引導(dǎo)。雖然如此,但要知道,美術(shù)的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的,需要日積月累的進(jìn)行練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神,理所當(dāng)然地包含了畫畫這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此,我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的整個過程中,不能因?yàn)閯?chuàng)新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路,一個人連路也還不會走,又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學(xué)低年級階段,我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進(jìn)行練習(xí),從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始,由淺入深,由易到難,逐漸過度到比較復(fù)雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標(biāo)準(zhǔn),只要有一定的樣子就可以了,但總不能連一點(diǎn)樣子都沒有吧。這樣的知識,在浙美版的美術(shù)教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結(jié)構(gòu)的描繪。
在教學(xué)過程中,如果只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu),學(xué)生往往覺得不知道從何著手,不知道該怎樣去畫。因此,只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認(rèn)識和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開始,通過對基本形體結(jié)構(gòu)的描繪,讓他們知道原來無論是多么復(fù)雜的物體,都是有長方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的,畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關(guān)系,他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急,也不能對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴(yán)格的要求。要注意的是我們必須在整個教學(xué)過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。讓學(xué)生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時??梢砸龑?dǎo)學(xué)生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣,學(xué)生就會覺得畫人原來也不困難,也就樂意參與到美術(shù)教學(xué)活動中來了。
三、給學(xué)生更多的機(jī)會
小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章,不會再去做進(jìn)一步的修改了。因此,教師在整個教學(xué)活動過程中要盡量做到精講少講,讓學(xué)生有最多的時間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時,教師要勤于巡視,看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品,及時表揚(yáng),同時,把他的作業(yè)作為范例來講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是怎樣來畫的,讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)知識技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè),不要怕影響須生的學(xué)習(xí)積極性,只要讓學(xué)生看到每一次修改都會有新的收獲、,新的喜悅,學(xué)生不但不會降低學(xué)習(xí)積極性,反而會因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂,信心倍增,更樂于參加到整個教學(xué)活動中來。
另外,不要固定學(xué)生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè),可以給學(xué)生安排2節(jié)課或者更多的時間,也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助,當(dāng)然這個幫助不能是包辦代替了,而是請他們指點(diǎn),作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇七
摘要:小學(xué)教育越來越受到廣泛的重視,小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,而教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,也是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的重要來源之一,在一個學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中起著關(guān)鍵作用。
如何能夠?qū)⒌赖陆逃c課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來,如何能夠讓學(xué)生在接受文化知識的同時提高道德素質(zhì),這是小學(xué)教育中一個至關(guān)重要的問題,我們要從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手,文中主要從幾個方面來闡述如何正確處理德育與教學(xué)的關(guān)系,如何能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)中如何有機(jī)滲透德育,才能起到潛移默化的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;文化教育;道德教育;影響因素
小學(xué)生的心靈是純潔無瑕的,他們是國家的未來,小學(xué)階段是人生的起步階段,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,教師們在孩子成長時期起到至關(guān)重要的作用,在教授文化知識的同時要求他們樹立較強(qiáng)的集體觀念、時間觀念、遵守學(xué)校紀(jì)律和尊重社會公德,為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。
但小學(xué)生年齡比較小,貪玩的天性容易讓他們走偏,如果不經(jīng)過持續(xù)得體的訓(xùn)練和教育,不一定能獲得較好的結(jié)果。
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響,無論是社會、家庭,抑或是學(xué)校、教師,往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。
如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。
如何能夠讓學(xué)生們在獲得知識的同時提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格,這才是教師們永恒的主題。
一、讓生活走進(jìn)課堂
對于小學(xué)生,他們的天性就是玩,要想在學(xué)習(xí)上發(fā)動他們的主動性,就要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變。
所以,最根本的原則和方法就是“教學(xué)做合一”,即根據(jù)學(xué)生的生活需要而教、而學(xué),通過生活實(shí)踐來學(xué),從而使學(xué)生獲得真正的知識,進(jìn)而收獲到口眼手腦并用的功效。
要把課堂知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,使每堂課變?yōu)樘骄空n堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
我們既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
如可以講解《中華成語故事》中的《曾子殺豬》的故事,讓學(xué)生討論生活中有關(guān)“誠信”方面的話題。
這樣,學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信,行不正”等有了較深的理解,也明白了人與人之間,單位與單位,國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。
課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
陶行知先生一直特別重視讓學(xué)生親自去參加社會實(shí)踐,他提出“行是知之始,知是行之成”的觀點(diǎn),并毅然決然地將自己的名字由“知行”改為“行知”,可見他堅(jiān)決的態(tài)度和立場。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。
所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要嚴(yán)不能放任自流。
當(dāng)然,嚴(yán)也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有激情,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
教師要使自己的課堂是一個主動、互動、生動的課堂,是一個預(yù)設(shè)生成相得益彰的課堂,是一個語言與精神同構(gòu)共筑的課堂,是一個對話與體驗(yàn)遙相呼應(yīng)的課堂,是一個現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。
它是師生和諧、心扉敞開的場所;是師生互動、心靈對話的舞臺;是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱;是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空;是向未知方向挺進(jìn)隨時都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程。
只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
讓學(xué)生心靈得到充分放飛,盡情徜徉于我們的課堂之中!
三、多與學(xué)生談心,拉近距離
多與學(xué)生交心談心,使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他,確立平等的師生關(guān)系,變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。
教師對學(xué)生的教育培養(yǎng),集中體現(xiàn)一個愛字。
首先要對每個學(xué)生進(jìn)行全面了解,經(jīng)常同他們個別談心,從學(xué)習(xí)、心理、愛好、家庭等處了解學(xué)生,利用晚上經(jīng)常同學(xué)生電話溝通、同家長溝通,及時了解每個人的接受能力和心理變化,然后在對癥下藥,針對每個同學(xué)不同的特性進(jìn)行不同的教育方法。
“感人心者莫先乎情”,以情動人,以情感人,才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,才會接受啟發(fā)誘導(dǎo);對學(xué)生滿懷熱情和愛心,盡量滿足學(xué)生的情感需要,才能幫助學(xué)生克服心理疾患,促進(jìn)身心健康發(fā)展。
如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法,只能加大與老師的對立情緒,給以后教育工作的開展帶來難度。
現(xiàn)在教師普遍對學(xué)生沒有耐性,這樣很容易引起學(xué)生的叛逆心理,反而適得其反。
所以,作為一個教師要有一顆愛心、一顆真心,愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
小學(xué)教學(xué)是一個塑造小學(xué)生美好心靈,培養(yǎng)學(xué)生文化知識、健全人格和健康心理的過程。
教師要敢于探索,勇于實(shí)踐,只要教師富有一片愛心和誠心,小學(xué)教學(xué)就一定能把文化教育和心理健康教育更有機(jī)且緊密地揉合起來,在培養(yǎng)小學(xué)生茁壯成長方面發(fā)揮出更大的作用。
時代在發(fā)展,科學(xué)在進(jìn)步,在新的教育環(huán)境下,結(jié)合傳統(tǒng)的教育特點(diǎn),將各科教學(xué)與德育教學(xué)緊密結(jié)合,趨利避害,與時俱進(jìn),才能更好地開創(chuàng)德育工作新局面,更全面地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,培育好祖國的下一代。
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小學(xué)教育課堂教學(xué)篇八
音樂是孩子們生活中不可或缺的一部分,它不僅能夠幫助他們發(fā)展創(chuàng)造力和社交技巧,還可以培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。作為一名小學(xué)音樂老師,我深深感受到音樂課堂教育的重要性,以下是我對音樂課堂教育的一些心得體會。
首先,在音樂課堂教育中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對音樂的熱愛是無限的。他們熱衷于唱歌、跳舞和演奏樂器,每次上音樂課,他們都充滿了激情和活力。我記得有一次,在音樂課上,我為孩子們帶來了一些樂器,讓他們親自嘗試演奏。他們一拿起樂器,就迫不及待地開始彈奏,他們的臉上洋溢著快樂和自豪的笑容。這讓我深深地感受到音樂對于他們來說是多么重要,并且在音樂中他們可以找到自己的興趣和天賦。
其次,音樂課堂教育有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。音樂是藝術(shù)的一部分,它需要孩子們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力去表達(dá)自己的情感。在音樂課堂中,我經(jīng)常給孩子們提供一些有關(guān)音樂創(chuàng)作的任務(wù),讓他們用自己的方式去重新演繹和創(chuàng)造。通過這樣的練習(xí),孩子們不僅可以培養(yǎng)自己的音樂才能,還可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。我記得有一次,我布置了一個任務(wù)給孩子們,要他們根據(jù)一首歌的旋律寫歌詞。他們腦海中的創(chuàng)意迸發(fā)出來,他們用自己獨(dú)特的語言和經(jīng)歷寫出了感人的歌詞。這次體會讓我深深體會到,音樂課堂教育不僅能夠培養(yǎng)孩子們的音樂才能,還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
此外,音樂課堂教育也能夠幫助孩子們發(fā)展他們的社交技巧。在音樂課上,孩子們會與同學(xué)一起合唱、合奏,這需要他們互相合作和協(xié)調(diào)。我注意到,在音樂課堂中,孩子們學(xué)會了傾聽他人的聲音,學(xué)會了在合唱中互相配合。在這個過程中,他們學(xué)會了尊重和理解他人。我記得有一次,我組織了一個合唱團(tuán),讓孩子們一起合唱一首歌。在準(zhǔn)備過程中,有時候他們會有分歧,但是通過交流和合作,他們最終找到了平衡。這次體會讓我深刻認(rèn)識到,音樂課堂教育不僅培養(yǎng)了孩子們的音樂才能,也幫助他們發(fā)展了他們的社交技巧。
最后,音樂課堂教育對于孩子們的情感表達(dá)能力也有著重要的影響。音樂是一種情感的表達(dá)方式,通過音樂,孩子們可以表達(dá)自己的情感和感受。在音樂課堂中,我經(jīng)常給孩子們播放一些音樂,讓他們跟隨著音樂的節(jié)奏和旋律,自由地表達(dá)自己的情感。我發(fā)現(xiàn),孩子們會通過音樂找到自己的情感共鳴,并通過音樂來釋放自己的情感。我曾經(jīng)見證過孩子們在音樂中流淚、歡笑和感動,這給了我很大的觸動。這次體會讓我深深感受到,音樂課堂教育不僅能夠培養(yǎng)孩子們的音樂才能,還可以幫助他們表達(dá)自己的情感。
綜上所述,音樂課堂教育在小學(xué)教育中的重要性不可忽視。通過音樂課堂教育,孩子們不僅可以培養(yǎng)自己的音樂才能,還可以發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力、社交技巧和情感表達(dá)能力。作為一名小學(xué)音樂教師,我會繼續(xù)努力,為孩子們提供更好的音樂課堂教育。
小學(xué)教育課堂教學(xué)篇九
摘要:面對新課標(biāo)的推進(jìn),數(shù)學(xué)教育成為了小學(xué)教育階段最關(guān)注的科目。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性,教師就需要意識到不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力,關(guān)注學(xué)生個體差異,用因材施教的舉措,確保每一名學(xué)生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)實(shí)際上就是素質(zhì)教育、個性化教育。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際,參照學(xué)生的成長需求、成長需要,用個性化技術(shù)、策略與方法,確保每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的舞臺與領(lǐng)域,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
前言:面對社會的發(fā)展,教師需要意識到學(xué)生之間的不同,突出個性化教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育理念的落實(shí)。新課標(biāo)指出,基于不同條件下成長的學(xué)生有著不同的成長素質(zhì),教師需要著眼于學(xué)生的實(shí)踐活動,為學(xué)生提供有個性、富有生機(jī)、主動性突出的教學(xué)環(huán)境。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。教師需要為學(xué)生安排適用于學(xué)生現(xiàn)階段素質(zhì)水平的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境,以學(xué)生的內(nèi)心需求為主導(dǎo)要素,尊重學(xué)生個體需求、個體差異,挖掘與喚醒學(xué)生潛能,提升與開發(fā)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。不過從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)情況來看,部分教師實(shí)際上并沒有意識到學(xué)生個體差異,仍在用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式。教學(xué)缺乏個性、創(chuàng)造性,這勢必會影響到學(xué)生的成長。
不同學(xué)生存在不同能力上的差異是公認(rèn)的話題,這種差異是基于客觀事實(shí)所存在的。個性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個性的教學(xué),必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教,亦即學(xué)生需要什么,教師便需授予什么,學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念,突出了教育過程中學(xué)生的主體地位。個性化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向,使教學(xué)更加具有針對性。教師為了實(shí)現(xiàn)個性化教育,就需要了解不同學(xué)生的潛力、特性與能力。教師需要認(rèn)知學(xué)生之間的區(qū)別,明白學(xué)生差異的關(guān)系。教師要用合適的方式導(dǎo)出學(xué)生的思維過程,隨后分析與參考學(xué)生的條件情況,設(shè)置與學(xué)生相匹配的教學(xué)對策。比如國內(nèi)教育在尊師重道理念的作用下,教師不允許學(xué)生在自己講課的過程中插話,不允許學(xué)生的質(zhì)疑,而西方國家的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的言論與思考過程。對此我們必須予以正確對待。質(zhì)疑的過程實(shí)際上是學(xué)生思考的過程[1]。教師需要允許學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生在質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng)造力。教師有必要為學(xué)生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機(jī)會,由學(xué)生自行思考與回答問題。教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位,教師需要尊重與認(rèn)可每一名學(xué)生的活躍表現(xiàn)。教師要正確對待學(xué)生的反問、發(fā)問與疑惑,而不是一味的否決學(xué)生[2]。質(zhì)疑的過程能夠讓學(xué)生知其然,知其所以然。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個性化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題。在學(xué)生遇到困難的時候不要第一時間為學(xué)生提供答案,而是要參照學(xué)生的課堂表現(xiàn),學(xué)習(xí)狀況讓學(xué)生自行思考、自行探究。教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,用自己獨(dú)特、拿手的方式解決問題。學(xué)生在請教、討論、看書中發(fā)揮才智,尋求答案。在總結(jié)答案、探究答案的過程中,學(xué)生會形成各種各樣的想法與需求,這些想法對與錯并不重要,學(xué)生的奇思妙想對于學(xué)生的個性化素質(zhì)成長有著推動引導(dǎo)的作用。教師要鼓勵學(xué)生在面對問題的時候用不同的方法解決。教師在學(xué)生有不同想法解答問題的時候要予以表揚(yáng)與鼓勵,用這種形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
教師需要為學(xué)生創(chuàng)造主動交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對于教育有效性的影響十分的突出,這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境,比如教師可以用實(shí)踐活動、分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)等模式引導(dǎo)學(xué)生完成知識的吸收與學(xué)習(xí)。心里環(huán)境指的是為學(xué)生提供良好的氛圍,改善師生學(xué)習(xí)關(guān)系,予以學(xué)生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學(xué)生學(xué)的開心,教師教的舒心。為了體現(xiàn)個性化教育,達(dá)成個性化教育目標(biāo),教師就需要為學(xué)生營造這樣的環(huán)境。學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應(yīng)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)[3]。
教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動,分層作業(yè)的目的是為了提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件,幫助學(xué)生在這樣的視角下取得學(xué)習(xí)信心。每一名學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)同,每一名學(xué)生都希望自己能夠?qū)W好知識,取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師可以用各種各樣的形式設(shè)計(jì)作業(yè),而不是像過去一樣用統(tǒng)一的方法設(shè)置作業(yè)。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)首先要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識鞏固的作用,其次則是要讓學(xué)生有所進(jìn)步,最后則是要滿足學(xué)生的成就心理。教師對待不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè),當(dāng)然為了保護(hù)學(xué)生的自尊心,分層、多樣性作業(yè)可以用學(xué)生自行選擇的方式處理。也就是說學(xué)生自行決定完成哪一種類型的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《長方體》知識的時候,教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式:1制作長方體紙盒,2觀察與記錄生活中的長方體,3利用已有知識解決長方體的表面積問題。這些不同的作業(yè)形式很好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合,學(xué)生在動手、動腦的過程中完成了對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與吸收。學(xué)生可以在這些種類的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長。
教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體,教育并非是自動化生產(chǎn)的產(chǎn)品,教學(xué)需要教師在教育的過程中,學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生有著不同的成長環(huán)境,這種不同的成長環(huán)境造就了有著不同性格、態(tài)度與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。教師在教學(xué)中需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)手段。教師要主動挖掘?qū)W生的個性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學(xué)中需要關(guān)心與尊重不同學(xué)生的個性化追求與體驗(yàn),引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解。該過程能夠?qū)W(xué)生的個性化思想予以引導(dǎo)與促進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生形成個性學(xué)習(xí)素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫出1至10這幾個數(shù)字,隨后詢問學(xué)生:同學(xué)們覺得這里面哪一個數(shù)字最特別,有的學(xué)生此時就會說道10最特別,因?yàn)?0是這些數(shù)字中唯一兩位數(shù),也有學(xué)生說這里面的2最特別,因?yàn)?是最小的雙數(shù)。此時教師需要予以每一名發(fā)表看法的學(xué)生認(rèn)可與肯定。隨后教師需要繼續(xù)引導(dǎo),使學(xué)生明白主動發(fā)表自己的見解是非常勇敢的事情,這是非常正確的活動。今后一定要繼續(xù)勇敢的表達(dá)自己對問題的看法與建議。教師要用這種微不足道,十分平常的手段幫助學(xué)生形成個性化素養(yǎng),其對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自信心成長有很好的幫助效果。
結(jié)語:小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位與主體價值,教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。教師在了解不同學(xué)生能力、素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,深入挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學(xué)習(xí),豐富自我學(xué)識。教師需要在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中成長。只有在教師的個人能力與素養(yǎng)水平滿足于現(xiàn)代教育、個性化教育以后,數(shù)學(xué)教育的價值才能夠得到最大化體現(xiàn)。教師需要深入實(shí)際、深入學(xué)生群體,為學(xué)生提供開放式的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境,只有這樣學(xué)生的能力與素養(yǎng)水平才能夠得到真正的提高與成長。
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