無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學教育課堂教學篇一
11月23日—25日，我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項目“讓世界走進課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓活動。短短兩天半的培訓忙碌而充實。英國培訓師peter的精彩授課讓大家耳目一新，而國內(nèi)眾多優(yōu)秀學校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過此培訓，獲得的幾點感受。
一、認識上，更多了一些領悟。
世界公民教育，一個看似既新鮮又時髦的名詞，也許有人認為它離我們現(xiàn)實教育很遙遠也很陌生。但是當你真正理解了它的含義，你會發(fā)現(xiàn)：原來它就在我們每天的教育實踐當中。世界公民的培養(yǎng)不是一個抽象空洞的理論概念，而是依托于生動鮮活的各種項目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實際出發(fā)，把在人的一生發(fā)展中最重要的`基本素質(zhì)—“知識、技能和價值觀”等融入到實際的教育教學中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背，相反，它是把先進的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實踐中，使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化，更加科學，以此來使學生適應未來的發(fā)展。另外，它非常重視可操作性，它可以通過學?；顒印W生社團、課堂教學和社會實踐等多種形式加以展現(xiàn)，符合我們的教育培養(yǎng)目標和未來社會發(fā)展需求。
二、教學上，更多了一些啟示。
當下，我們在全面推行素質(zhì)教育，卻仍然無法擺脫“應試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實中，我們的教學仍然無法擺脫“whatweteachiswhatwetest（考什么教什么）”的教學怪圈。面對繁重的課業(yè)負擔，教師學生苦不堪言，教育偏離了它思考、探究和促進學生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見的學習》中的調(diào)查，有關影響學生學習成績的諸多因素中，我們目前推崇的“教學后測試法”在所有因素中僅排列到103位，而最能影響學生成績的“自我回顧和形成性評價（位列第1和第3位）”卻被大多數(shù)人所忽視。也許，作為一名一線教師，我們可以挖掘的提升教學效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學，學生學習成績的提高以及綜合素質(zhì)的提升，可能不在于你“精心”構思的那幾份試卷上。通過設計符合“spin”理念的教學過程，激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主學習，可以成為我們促進教育教學發(fā)展的“新武器”。
三、實踐上，要多一些行動。
也許，有人會說，所有的這些理論我都了解，但是在實際運用中可操作性不強，結果不是不了了之就是很快又回到了原來的老路上去了。任何一種教育方式的改變，都需要實踐者有足夠的耐心和勇氣?，F(xiàn)實的教學困境讓我們越來越力不從心。同時與學生的終身發(fā)展相比，我們付出一點代價和辛苦也是值得的。目前，園區(qū)教育局已經(jīng)開始推行的“夢想與團隊”項目，其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實踐中，更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學生的領導力為基本目標，以活動課為切入點。以點帶線，以線帶面，從根本上培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的能力。以此來帶動教育教學的深刻變革。
我們堅信，通過大家的不懈努力，我們一定會在學生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠。
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小學教育課堂教學篇二
近年來，隨著教育改革的深入推進，小學課堂主題教育在我國的普及程度逐漸增加。作為一名小學教師，我也積極參與了主題教育的實施。通過這段時間的實踐經(jīng)驗，我深深體會到了小學課堂主題教育的重要性與必要性，并在其中獲得了很多心得體會。下面，我將從四個方面闡述這些體會。
首先，小學課堂主題教育可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往以知識的傳授為重。然而，這種教育模式有時難以激發(fā)學生的學習興趣，從而導致學生學習效果不佳。而小學課堂主題教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，以全面培養(yǎng)學生的素養(yǎng)為目標。在主題教育中，學生會逐漸形成綜合思考問題、獨立解決問題的能力，培養(yǎng)良好的合作精神和創(chuàng)新意識。
其次，小學課堂主題教育能夠提升學生的實踐能力。主題教育強調(diào)學生的實踐操作，通過參與實踐活動，學生可以更好地將課堂知識應用到實際生活中。例如，在“保護環(huán)境”這一主題中，學生可以組織環(huán)保志愿者活動，親身參與到環(huán)保行動中，從而增強環(huán)保意識，并且提高實踐技能。
再次，小學課堂主題教育能夠促進學生的思維發(fā)展。在開展主題教育的過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動思考問題、探索解決問題的方法。例如，在“科學探究”這一主題中，學生需要進行實驗、觀察、推理等活動，從而激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的科學精神。
最后，小學課堂主題教育可以提高學生的終身學習能力。主題教育注重學生的主動學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。通過主題教育，學生會逐漸形成探究、思辨、創(chuàng)新等學習方法，從而使得學生具備終身學習的能力。在課堂上，學生會自主提問、主動掌握知識，從而能夠自主學習，不僅提高學習效果，還能使學生受益終身。
總之，小學課堂主題教育對于學生的成長和發(fā)展具有重要的促進作用。通過實施主題教育，學生可以獲得綜合素養(yǎng)、實踐能力、思維發(fā)展以及終身學習能力等方面的提升。因此，我深信，小學課堂主題教育將會成為未來教育的重要發(fā)展方向。作為一名小學教師，我也將會繼續(xù)在主題教育的實踐中不斷探索和改進，為學生的全面發(fā)展盡一份自己的力量。
小學教育課堂教學篇三
高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。
課堂教學集各種要素于一體。由于學科不同、教學內(nèi)容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。
高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。
高效課堂要以扎實的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結為下面幾點：
（一）以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案
計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
（二）把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
（四）營造和諧的師生關系和學習氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。
（五）練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。
練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。
練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。
這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學習，會使我們的教學更優(yōu)化。
新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的'基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。
要設計有效活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學活動，其面對的主體是學生，目的要讓學生能夠通過活動獲取知識，教師在設計活動之前，必須考慮以下幾點：
一、活動應具有實效性。
二、活動的全面性。
即有多少學生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標提倡人人學數(shù)學，人人有數(shù)學學。因此教師在設計活動時，應將面盡量擴大，力爭讓所有學生都能有事可做。
三、活動的完整性。
有些教師在安排學生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當學生沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結果變成了教師告訴了學生結果，而不是學生自己發(fā)現(xiàn)了結果。對于學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒禹樌倪M行，完整的結束。
小學教育課堂教學篇四
小學階段是每個孩子教育生涯的起點，注重小學課堂主題教育對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)至關重要。在過去，小學課堂教學依然以傳統(tǒng)的教學方式為主，重點注重學科知識的傳遞。但隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，小學課堂主題教育逐漸受到重視。在實踐中，我深刻地認識到主題教育對于學生的成長具有積極的影響，并取得了一些心得體會。
第二段：主題教育激發(fā)學生學習興趣
小學生的學習能力和興趣水平有限，他們的主觀能動性不強。只有激發(fā)孩子們的學習興趣，才能夠使他們在學習中有所收獲。通過主題教育，我們不僅將學科知識進行了整合，還將學習內(nèi)容和學生的實際生活相結合。例如，在一次主題為“環(huán)?！钡恼n堂活動中，我將學習內(nèi)容與社會實際聯(lián)系在一起，讓學生了解當前環(huán)境問題，并通過小組合作形式進行實地調(diào)研，這樣做不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
第三段：主題教育培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學往往重視知識的灌輸，忽視學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而主題教育可以通過多姿多彩的課堂活動，培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、創(chuàng)新思維等。比如，通過主題為“傳統(tǒng)文化保護”的活動，我組織學生自主閱覽相關書籍，并開展校內(nèi)文化傳承展覽，讓學生們深入了解了傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和保護意識。
第四段：主題教育提高學生的綜合能力
主題教育注重培養(yǎng)學生的綜合能力，其中包括觀察力、分析能力、綜合運用能力等。在一次以“社會問題調(diào)查”為主題的課堂中，我組織學生自主設計調(diào)查問卷，深入調(diào)研社區(qū)內(nèi)存在的問題，并通過數(shù)據(jù)分析和討論，找出解決方案。通過這樣的課堂活動，我發(fā)現(xiàn)學生的觀察力和分析能力顯著提高，他們能夠從復雜的現(xiàn)象中捕捉問題，并提出切實可行的解決辦法。
第五段：主題教育激發(fā)學生的思辨能力
在主題教育中，注重培養(yǎng)學生的思辨能力。通過課堂上的討論、辯論等活動，學生不僅可以展示自己的觀點，還能夠理解和尊重他人的觀點。這種思辨能力的培養(yǎng)，不僅提高了學生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的良好溝通和協(xié)作能力。比如，在一次關于“節(jié)約用水”的課堂辯論中，學生們分成兩個小組，展開激烈的辯論，通過辯論，他們更加深入地思考了節(jié)約用水的重要性，并明確了自己的立場和觀點。
總結：
主題教育在小學課堂中的應用，有效地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和能力。作為教育者，我們應該不斷探索并創(chuàng)新，將主題教育與學科教學相結合，為學生提供更為全面、深入的教育體驗。只有通過主題教育，才能全面培養(yǎng)學生的能力，讓他們在未來的學習和生活中更好地發(fā)展自己。
小學教育課堂教學篇五
音樂是一種美妙的藝術形式，能夠讓人們感受到音符的魅力。在小學音樂課堂中，我有幸接觸到了這個神奇的世界，并且從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將通過五個連貫的段落，分享我在小學音樂課堂教學中的心得體會。
首先，音樂課堂教學應注重培養(yǎng)學生的興趣和情感。音樂是一種感性的藝術，因此，在教學中，我重視激發(fā)學生的情感體驗。我會選擇一些曲目，讓學生通過聽音樂作品來感受音樂的美妙。同時，我還會利用課堂活動來培養(yǎng)學生的音樂興趣，比如組織音樂鑒賞會、舉辦合唱比賽等。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣和情感得到了有效的培養(yǎng)和提升。
其次，音樂教學應注重培養(yǎng)學生的基本音樂能力。音樂是一門綜合性的學科，包含了音樂聽力、音樂表演、音樂創(chuàng)作等方面。在小學音樂課堂中，我注重培養(yǎng)學生的音樂聽力和音樂理解能力。我會通過讓學生聽音樂作品，了解音樂的節(jié)奏、旋律和表達方式。同時，我還會引導學生參與音樂表演，如合唱、樂器演奏等，培養(yǎng)他們的音樂表達能力和演藝能力。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生在音樂方面的能力得到了長足的進步。
第三，音樂課堂教學應注重培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新意識。在音樂教育中，團隊合作和創(chuàng)新意識同樣重要。在小學音樂課堂中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。我會組織學生進行合唱活動，讓他們互相配合，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的力量。同時，我也重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作音樂，通過發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們對音樂有更深層次的理解和體驗。
第四，音樂教育應注重培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。音樂是一種藝術形式，充滿了美感和文化內(nèi)涵。因此，在音樂課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。我會引導學生欣賞不同類型的音樂作品，了解不同文化背景下的音樂特色。同時，我還會引導學生了解音樂的歷史和背景，深入挖掘音樂作品的意義和價值。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的審美能力和文化素養(yǎng)得到了有效的提升。
最后，音樂教育應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。音樂是一種能夠陶冶情操、提升人文素養(yǎng)的藝術形式。在小學音樂課堂中，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。我會通過音樂教育培養(yǎng)學生的情感表達能力和社交交往能力。同時，我也會引導學生從音樂中獲取他們的人文精神，了解人類情感、文化和價值觀。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生在綜合素質(zhì)和人文精神方面得到了全面的提升。
總之，小學音樂課堂教育是一項富有挑戰(zhàn)性和意義重大的工作。在實踐中，我學到了許多的經(jīng)驗和體會，如注重培養(yǎng)學生的興趣和情感、培養(yǎng)基本音樂能力、培養(yǎng)團隊合作和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和人文精神等。這些都是我在小學音樂課堂教育中的心得體會，也是我在今后的教學工作中將繼續(xù)堅持的原則和方向。
小學教育課堂教學篇六
小學新課標的美術教育，以促進學生的美術素養(yǎng)為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。本文是本站小編整理的小學美術課堂教育敘事，喜歡請點贊。
小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，他為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務，以學生發(fā)展為主，注重培養(yǎng)學生審美能力、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習;強調(diào)情感體驗;注重學習過程;注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì)。最終使學生學會學習、學會做人、終身受益。小學美術教學更講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育。
我在教學中常常想：什么樣的美術教學實施適合學生發(fā)展的呢?怎樣上好美術課?在思考這些問題的同時，我邊教學邊摸索，經(jīng)過一段時間的農(nóng)村美術教學實戰(zhàn)實施后，我把自己在美術教學中的幾點粗淺的做法與各位教師商榷，以取得教學上的共鳴。
一。關注時間、地域以及個性差異。由于所教的班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此，在課堂記錄的組織上，再提問方式等方面，我因人而異，防止依樣畫葫蘆，這樣，學生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和豐富的想象力。
美化環(huán)境和自身。這樣學生興趣特高，積極的探索剪紙的方法。每位同學都到達教學目標。
三。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢等。都能帶來好的教學效果。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給以贊美，這樣可強化學生獲得成功的情緒體驗，滿足成就感。進而激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)自信心。有利于學生良好心理品質(zhì)的形成。有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍，教師的贊美愈多，學生就越顯得活潑可愛，學習的盡頭越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強、更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
四。要有愛心。
教師的愛，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護有幼小的心靈。作為一名美術教師要增進師生之間的互相理解和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，促進學生身心健康發(fā)展。在這方面對低年段的學生我做的比較突出，結果低年級的學生比高年級的學生更喜歡我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中，我感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應讓我了解到他們在學習中也體會到快樂。
總之，在教學過程中避免一味的追求權威，要根據(jù)實際情況讓學生成為課堂的主人，充分的去迎接課改，進行創(chuàng)新。讓學生在自主、自愿、自由的學習氛圍中健康快樂的成長。我相信在農(nóng)村美術教育這片沃土中定能開出奇葩。
包括我在內(nèi)好多老師上課都是，老師在上面扯破喉嚨，學生在下面談笑風生，整個教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。
俗話說：無規(guī)矩不能成方圓，雖然當前的教育提倡發(fā)展學生的個性，但是教室畢竟是學生學習知識的公共場所，課堂紀律的好壞直接影響到學生的學習效果。無論什么課，對學生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。
行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學生的年齡特點決定了他們活潑好動，自控能力差。怎樣才能讓他們在美術課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的方法。
一、課前準備：短句對答，師生互動。
要上好一節(jié)課，首先要做好課前準備。為了方便學生記憶，我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼睛看老師，不做小動作”等教給學生，每次課前都用“對答”的形式跟學生進行練習。
師：手放?生答：桌面
師：腳放?生答：地面
師：身子?生答：坐直
師：眼睛?生答：看老師
師：不做?生答：小動作
師：學具放在?生答：右上角
師：從大到小?生答：往上排
這種“對答”的互動形式帶有一點游戲的味道，學生很感興趣。簡單的幾句話，學生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的常規(guī)，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來，學生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學都能在最短的時間里進入良好的學習狀態(tài)。
二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明。
美術課以動手實踐為主，學生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。
大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語的蜜蜂，我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大部分學生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學生大喊大叫的現(xiàn)象，偶爾有個別同學忘記了要求，旁邊的同學也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
明確要求后，還要對學生進行適當?shù)脑u價，通過具體的獎勵和懲罰來引導學生繼續(xù)好的行為，改正不好的習慣：每節(jié)課被老師表揚三次的同學，可以得到激勵之星的獎勵;被批評三次的同學，下課就不能活動。學生對老師的獎勵是非?？粗氐?，即使是一顆小小的紅星，對他們也具有非常巨大的吸引力。
在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表揚學生。對進步大的同學，我會有意識地多給他們一些表揚，讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時，對個別控制能力比較差的學生來說，失去課后十分鐘的休息機會是一件非常難受的事情，因此，一般在我點名批評到第二次的時候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
三、課后清潔：責任到人，持之以恒
美術課學具較多，四年級開始要用到水粉、墨等材料，每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個大問題。如果每個學生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤，肯定會拖延下課的時間，而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學生先在自己的位置上簡單清洗調(diào)色盤，把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子，同時請班干部進行監(jiān)督，檢查，發(fā)現(xiàn)誰把桌面、地板弄臟了馬上要求其進行清理。以上是我在訓練學生課堂常規(guī)時的一點體會。這些訓練方法也許不是最合適的，但是在我的教學中卻非常有效。
小學新課標的美術教育，以促進學生的美術素養(yǎng)為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。它說明了美術教學活動的整個過程中，必須以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)為主要內(nèi)目標。然后，美術素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達到這一目標。是我們每一個美術教師都應該認真探究的問題。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。
一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。
紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得根據(jù)學生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。
二、由淺入深，循序漸進地指導
小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應為這樣，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功。雖然小學美術的培養(yǎng)重點是學生的美術素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術素養(yǎng)和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此，我們在進行美術教學活動的整個過程中，不能因為創(chuàng)新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。
在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創(chuàng)新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結構開始，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多么復雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關系，他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業(yè)沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關基本形體的知識。讓學生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復雜轉(zhuǎn)移。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時。可以引導學生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術教學活動中來了。
三、給學生更多的機會
小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲、，新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。
另外，不要固定學生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè)，可以給學生安排2節(jié)課或者更多的時間，也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點，作業(yè)還是要學生自己完成。這樣有助于提高學生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
小學教育課堂教學篇七
摘要：小學教育越來越受到廣泛的重視，小學生具有很強的可塑性，而教學活動是學生學習的一個重要組成部分，也是學生道德品質(zhì)發(fā)展的重要來源之一，在一個學生整個學習生涯中起著關鍵作用。
如何能夠?qū)⒌赖陆逃c課堂教學緊密聯(lián)系起來，如何能夠讓學生在接受文化知識的同時提高道德素質(zhì)，這是小學教育中一個至關重要的問題，我們要從影響小學生心理健康的主要因素入手，文中主要從幾個方面來闡述如何正確處理德育與教學的關系，如何能夠發(fā)揮學生的主體性，在教學中如何有機滲透德育，才能起到潛移默化的作用。
關鍵詞：小學生;文化教育;道德教育;影響因素
小學生的心靈是純潔無瑕的，他們是國家的未來，小學階段是人生的起步階段，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，教師們在孩子成長時期起到至關重要的作用，在教授文化知識的同時要求他們樹立較強的集體觀念、時間觀念、遵守學校紀律和尊重社會公德，為學生以后的發(fā)展做好鋪墊。
但小學生年齡比較小，貪玩的天性容易讓他們走偏，如果不經(jīng)過持續(xù)得體的訓練和教育，不一定能獲得較好的結果。
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。
如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學生目標定位的不科學性。
如何能夠讓學生們在獲得知識的同時提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格，這才是教師們永恒的主題。
一、讓生活走進課堂
對于小學生，他們的天性就是玩，要想在學習上發(fā)動他們的主動性，就要激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生學習素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變。
所以，最根本的原則和方法就是“教學做合一”，即根據(jù)學生的生活需要而教、而學，通過生活實踐來學，從而使學生獲得真正的知識，進而收獲到口眼手腦并用的功效。
要把課堂知識與實際生活相聯(lián)系，使每堂課變?yōu)樘骄空n堂，充滿生機，充滿生命活力。
我們既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
如可以講解《中華成語故事》中的《曾子殺豬》的故事，讓學生討論生活中有關“誠信”方面的話題。
這樣，學生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。
課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
陶行知先生一直特別重視讓學生親自去參加社會實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的觀點，并毅然決然地將自己的名字由“知行”改為“行知”，可見他堅決的態(tài)度和立場。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。
所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴不能放任自流。
當然，嚴也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有激情，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
教師要使自己的課堂是一個主動、互動、生動的課堂，是一個預設生成相得益彰的課堂，是一個語言與精神同構共筑的課堂，是一個對話與體驗遙相呼應的課堂，是一個現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。
它是師生和諧、心扉敞開的場所;是師生互動、心靈對話的舞臺;是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱;是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空;是向未知方向挺進隨時都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程。
只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
讓學生心靈得到充分放飛，盡情徜徉于我們的課堂之中!
三、多與學生談心，拉近距離
多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。
教師對學生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個愛字。
首先要對每個學生進行全面了解，經(jīng)常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處了解學生，利用晚上經(jīng)常同學生電話溝通、同家長溝通，及時了解每個人的接受能力和心理變化，然后在對癥下藥，針對每個同學不同的特性進行不同的教育方法。
“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導;對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展。
如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與老師的對立情緒，給以后教育工作的開展帶來難度。
現(xiàn)在教師普遍對學生沒有耐性，這樣很容易引起學生的叛逆心理，反而適得其反。
所以，作為一個教師要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
小學教學是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生文化知識、健全人格和健康心理的過程。
教師要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學教學就一定能把文化教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，在培養(yǎng)小學生茁壯成長方面發(fā)揮出更大的作用。
時代在發(fā)展，科學在進步，在新的教育環(huán)境下，結合傳統(tǒng)的教育特點，將各科教學與德育教學緊密結合，趨利避害，與時俱進，才能更好地開創(chuàng)德育工作新局面，更全面地實現(xiàn)素質(zhì)教育，培育好祖國的下一代。
參考文獻：
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小學教育課堂教學篇八
音樂是孩子們生活中不可或缺的一部分，它不僅能夠幫助他們發(fā)展創(chuàng)造力和社交技巧，還可以培養(yǎng)他們的情感表達能力。作為一名小學音樂老師，我深深感受到音樂課堂教育的重要性，以下是我對音樂課堂教育的一些心得體會。
首先，在音樂課堂教育中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對音樂的熱愛是無限的。他們熱衷于唱歌、跳舞和演奏樂器，每次上音樂課，他們都充滿了激情和活力。我記得有一次，在音樂課上，我為孩子們帶來了一些樂器，讓他們親自嘗試演奏。他們一拿起樂器，就迫不及待地開始彈奏，他們的臉上洋溢著快樂和自豪的笑容。這讓我深深地感受到音樂對于他們來說是多么重要，并且在音樂中他們可以找到自己的興趣和天賦。
其次，音樂課堂教育有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。音樂是藝術的一部分，它需要孩子們運用自己的想象力和創(chuàng)造力去表達自己的情感。在音樂課堂中，我經(jīng)常給孩子們提供一些有關音樂創(chuàng)作的任務，讓他們用自己的方式去重新演繹和創(chuàng)造。通過這樣的練習，孩子們不僅可以培養(yǎng)自己的音樂才能，還可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。我記得有一次，我布置了一個任務給孩子們，要他們根據(jù)一首歌的旋律寫歌詞。他們腦海中的創(chuàng)意迸發(fā)出來，他們用自己獨特的語言和經(jīng)歷寫出了感人的歌詞。這次體會讓我深深體會到，音樂課堂教育不僅能夠培養(yǎng)孩子們的音樂才能，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
此外，音樂課堂教育也能夠幫助孩子們發(fā)展他們的社交技巧。在音樂課上，孩子們會與同學一起合唱、合奏，這需要他們互相合作和協(xié)調(diào)。我注意到，在音樂課堂中，孩子們學會了傾聽他人的聲音，學會了在合唱中互相配合。在這個過程中，他們學會了尊重和理解他人。我記得有一次，我組織了一個合唱團，讓孩子們一起合唱一首歌。在準備過程中，有時候他們會有分歧，但是通過交流和合作，他們最終找到了平衡。這次體會讓我深刻認識到，音樂課堂教育不僅培養(yǎng)了孩子們的音樂才能，也幫助他們發(fā)展了他們的社交技巧。
最后，音樂課堂教育對于孩子們的情感表達能力也有著重要的影響。音樂是一種情感的表達方式，通過音樂，孩子們可以表達自己的情感和感受。在音樂課堂中，我經(jīng)常給孩子們播放一些音樂，讓他們跟隨著音樂的節(jié)奏和旋律，自由地表達自己的情感。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會通過音樂找到自己的情感共鳴，并通過音樂來釋放自己的情感。我曾經(jīng)見證過孩子們在音樂中流淚、歡笑和感動，這給了我很大的觸動。這次體會讓我深深感受到，音樂課堂教育不僅能夠培養(yǎng)孩子們的音樂才能，還可以幫助他們表達自己的情感。
綜上所述，音樂課堂教育在小學教育中的重要性不可忽視。通過音樂課堂教育，孩子們不僅可以培養(yǎng)自己的音樂才能，還可以發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力、社交技巧和情感表達能力。作為一名小學音樂教師，我會繼續(xù)努力，為孩子們提供更好的音樂課堂教育。
小學教育課堂教學篇九
摘要：面對新課標的推進，數(shù)學教育成為了小學教育階段最關注的科目。為了提高學生學習有效性，教師就需要意識到不同學生有著不同的學習能力，關注學生個體差異，用因材施教的舉措，確保每一名學生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學中的落實與體現(xiàn)實際上就是素質(zhì)教育、個性化教育。教師應當立足于學生實際，參照學生的成長需求、成長需要，用個性化技術、策略與方法，確保每一名學生都能夠找到適合自己的舞臺與領域，提高學生的數(shù)學成績。
前言：面對社會的發(fā)展，教師需要意識到學生之間的不同，突出個性化教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育理念的落實。新課標指出，基于不同條件下成長的學生有著不同的成長素質(zhì)，教師需要著眼于學生的實踐活動，為學生提供有個性、富有生機、主動性突出的教學環(huán)境。教師需要關注每一名學生的實踐與學習。教師需要為學生安排適用于學生現(xiàn)階段素質(zhì)水平的教學條件、教學環(huán)境，以學生的內(nèi)心需求為主導要素，尊重學生個體需求、個體差異，挖掘與喚醒學生潛能，提升與開發(fā)學生素質(zhì)素養(yǎng)。不過從當前的實踐教學情況來看，部分教師實際上并沒有意識到學生個體差異，仍在用統(tǒng)一、標準教學模式。教學缺乏個性、創(chuàng)造性，這勢必會影響到學生的成長。
不同學生存在不同能力上的差異是公認的話題，這種差異是基于客觀事實所存在的。個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須根據(jù)每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習。個性化教學體現(xiàn)的是以學生為主的教學理念，突出了教育過程中學生的主體地位。個性化教學以學生的學為導向，使教學更加具有針對性。教師為了實現(xiàn)個性化教育，就需要了解不同學生的潛力、特性與能力。教師需要認知學生之間的區(qū)別，明白學生差異的關系。教師要用合適的方式導出學生的思維過程，隨后分析與參考學生的條件情況，設置與學生相匹配的教學對策。比如國內(nèi)教育在尊師重道理念的作用下，教師不允許學生在自己講課的過程中插話，不允許學生的質(zhì)疑，而西方國家的學生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的言論與思考過程。對此我們必須予以正確對待。質(zhì)疑的過程實際上是學生思考的過程[1]。教師需要允許學生質(zhì)疑，學生在質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng)造力。教師有必要為學生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機會，由學生自行思考與回答問題。教師需要明確學生在課堂中的主體地位，教師需要尊重與認可每一名學生的活躍表現(xiàn)。教師要正確對待學生的反問、發(fā)問與疑惑，而不是一味的否決學生[2]。質(zhì)疑的過程能夠讓學生知其然，知其所以然。教師要著重培養(yǎng)學生個性化素養(yǎng)。教師在教學中要鼓勵學生獨立思考問題。在學生遇到困難的時候不要第一時間為學生提供答案，而是要參照學生的課堂表現(xiàn)，學習狀況讓學生自行思考、自行探究。教師要鼓勵學生獨立思考，用自己獨特、拿手的方式解決問題。學生在請教、討論、看書中發(fā)揮才智，尋求答案。在總結答案、探究答案的過程中，學生會形成各種各樣的想法與需求，這些想法對與錯并不重要，學生的奇思妙想對于學生的個性化素質(zhì)成長有著推動引導的作用。教師要鼓勵學生在面對問題的時候用不同的方法解決。教師在學生有不同想法解答問題的時候要予以表揚與鼓勵，用這種形式調(diào)動學生自主學習、創(chuàng)新性學習的熱情與積極性。
教師需要為學生創(chuàng)造主動交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對于教育有效性的影響十分的突出，這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境，比如教師可以用實踐活動、分組學習、學生自學等模式引導學生完成知識的吸收與學習。心里環(huán)境指的是為學生提供良好的氛圍，改善師生學習關系，予以學生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學生學的開心，教師教的舒心。為了體現(xiàn)個性化教育，達成個性化教育目標，教師就需要為學生營造這樣的環(huán)境。學生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應知識，提高學生的學習素質(zhì)[3]。
教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動，分層作業(yè)的目的是為了提供給學生不同的學習資源、學習條件，幫助學生在這樣的視角下取得學習信心。每一名學生都希望得到他人的認同，每一名學生都希望自己能夠?qū)W好知識，取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學生打下學習興趣基礎。教師可以用各種各樣的形式設計作業(yè)，而不是像過去一樣用統(tǒng)一的方法設置作業(yè)。教師所設計的作業(yè)首先要體現(xiàn)出基礎知識鞏固的作用，其次則是要讓學生有所進步，最后則是要滿足學生的成就心理。教師對待不同學生應當設置不同的作業(yè)，當然為了保護學生的自尊心，分層、多樣性作業(yè)可以用學生自行選擇的方式處理。也就是說學生自行決定完成哪一種類型的作業(yè)。比如學習《長方體》知識的時候，教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式：1制作長方體紙盒，2觀察與記錄生活中的長方體，3利用已有知識解決長方體的表面積問題。這些不同的作業(yè)形式很好的體現(xiàn)了理論與實踐結合，學生在動手、動腦的過程中完成了對知識點的學習與吸收。學生可以在這些種類的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長。
教學是教與學的結合體，教育并非是自動化生產(chǎn)的產(chǎn)品，教學需要教師在教育的過程中，學生主動的學習。不同學生有著不同的成長環(huán)境，這種不同的成長環(huán)境造就了有著不同性格、態(tài)度與學習需求的學生。教師在教學中需要關注每一名學生的實際情況，為學生提供相應的教學形式、教學活動、教學手段。教師要主動挖掘?qū)W生的個性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學生個性特征的基礎上，帶領學生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學中需要關心與尊重不同學生的個性化追求與體驗，引導與鼓勵學生自由發(fā)表見解。該過程能夠?qū)W生的個性化思想予以引導與促進，實現(xiàn)學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師要在教學中幫助學生形成個性學習素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫出1至10這幾個數(shù)字，隨后詢問學生：同學們覺得這里面哪一個數(shù)字最特別，有的學生此時就會說道10最特別，因為10是這些數(shù)字中唯一兩位數(shù)，也有學生說這里面的2最特別，因為2是最小的雙數(shù)。此時教師需要予以每一名發(fā)表看法的學生認可與肯定。隨后教師需要繼續(xù)引導，使學生明白主動發(fā)表自己的見解是非常勇敢的事情，這是非常正確的活動。今后一定要繼續(xù)勇敢的表達自己對問題的看法與建議。教師要用這種微不足道，十分平常的手段幫助學生形成個性化素養(yǎng)，其對學生今后的學習自信心成長有很好的幫助效果。
結語：小學數(shù)學教育需要凸顯學生在課堂中的主體地位與主體價值，教師需要做好學生學習興趣、學習積極性的調(diào)動。教師在了解不同學生能力、素質(zhì)差異的基礎上，深入挖掘?qū)W生潛能。當然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學習，豐富自我學識。教師需要在實踐中反思，在實踐中成長。只有在教師的個人能力與素養(yǎng)水平滿足于現(xiàn)代教育、個性化教育以后，數(shù)學教育的價值才能夠得到最大化體現(xiàn)。教師需要深入實際、深入學生群體，為學生提供開放式的成長環(huán)境與學習環(huán)境，只有這樣學生的能力與素養(yǎng)水平才能夠得到真正的提高與成長。
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小學教育課堂教學篇一
11月23日—25日，我們一行7人赴廣東佛山參加了中英聯(lián)合教育項目“讓世界走進課堂世界公民的培養(yǎng)”的培訓活動。短短兩天半的培訓忙碌而充實。英國培訓師peter的精彩授課讓大家耳目一新，而國內(nèi)眾多優(yōu)秀學校的成功案例更讓我們受益匪淺。略談通過此培訓，獲得的幾點感受。
一、認識上，更多了一些領悟。
世界公民教育，一個看似既新鮮又時髦的名詞，也許有人認為它離我們現(xiàn)實教育很遙遠也很陌生。但是當你真正理解了它的含義，你會發(fā)現(xiàn)：原來它就在我們每天的教育實踐當中。世界公民的培養(yǎng)不是一個抽象空洞的理論概念，而是依托于生動鮮活的各種項目和具有豐富內(nèi)涵的課程體系中。它旨在從本地區(qū)、本校的教育實際出發(fā)，把在人的一生發(fā)展中最重要的`基本素質(zhì)—“知識、技能和價值觀”等融入到實際的教育教學中。它不與現(xiàn)行的教育模式相違背，相反，它是把先進的教育理念融入到我們的現(xiàn)行教育實踐中，使我們的教育培養(yǎng)方式更加優(yōu)化，更加科學，以此來使學生適應未來的發(fā)展。另外，它非常重視可操作性，它可以通過學?；顒印W生社團、課堂教學和社會實踐等多種形式加以展現(xiàn)，符合我們的教育培養(yǎng)目標和未來社會發(fā)展需求。
二、教學上，更多了一些啟示。
當下，我們在全面推行素質(zhì)教育，卻仍然無法擺脫“應試教育”和“考試指揮棒”的束縛。在現(xiàn)實中，我們的教學仍然無法擺脫“whatweteachiswhatwetest（考什么教什么）”的教學怪圈。面對繁重的課業(yè)負擔，教師學生苦不堪言，教育偏離了它思考、探究和促進學生全面發(fā)展的本質(zhì)。根據(jù)約翰哈迪在《看得見的學習》中的調(diào)查，有關影響學生學習成績的諸多因素中，我們目前推崇的“教學后測試法”在所有因素中僅排列到103位，而最能影響學生成績的“自我回顧和形成性評價（位列第1和第3位）”卻被大多數(shù)人所忽視。也許，作為一名一線教師，我們可以挖掘的提升教學效果的手段已經(jīng)非常有限。反思我們的教學，學生學習成績的提高以及綜合素質(zhì)的提升，可能不在于你“精心”構思的那幾份試卷上。通過設計符合“spin”理念的教學過程，激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主學習，可以成為我們促進教育教學發(fā)展的“新武器”。
三、實踐上，要多一些行動。
也許，有人會說，所有的這些理論我都了解，但是在實際運用中可操作性不強，結果不是不了了之就是很快又回到了原來的老路上去了。任何一種教育方式的改變，都需要實踐者有足夠的耐心和勇氣?，F(xiàn)實的教學困境讓我們越來越力不從心。同時與學生的終身發(fā)展相比，我們付出一點代價和辛苦也是值得的。目前，園區(qū)教育局已經(jīng)開始推行的“夢想與團隊”項目，其意義不僅僅是是要把“教育世界化”、培養(yǎng)“世界公民”教育理念融入到我們的教育實踐中，更是一種教育理念和思想的創(chuàng)新嘗試。它以培養(yǎng)學生的領導力為基本目標，以活動課為切入點。以點帶線，以線帶面，從根本上培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的能力。以此來帶動教育教學的深刻變革。
我們堅信，通過大家的不懈努力，我們一定會在學生素質(zhì)教育的道路上走的更寬更遠。
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小學教育課堂教學篇二
近年來，隨著教育改革的深入推進，小學課堂主題教育在我國的普及程度逐漸增加。作為一名小學教師，我也積極參與了主題教育的實施。通過這段時間的實踐經(jīng)驗，我深深體會到了小學課堂主題教育的重要性與必要性，并在其中獲得了很多心得體會。下面，我將從四個方面闡述這些體會。
首先，小學課堂主題教育可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往以知識的傳授為重。然而，這種教育模式有時難以激發(fā)學生的學習興趣，從而導致學生學習效果不佳。而小學課堂主題教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，以全面培養(yǎng)學生的素養(yǎng)為目標。在主題教育中，學生會逐漸形成綜合思考問題、獨立解決問題的能力，培養(yǎng)良好的合作精神和創(chuàng)新意識。
其次，小學課堂主題教育能夠提升學生的實踐能力。主題教育強調(diào)學生的實踐操作，通過參與實踐活動，學生可以更好地將課堂知識應用到實際生活中。例如，在“保護環(huán)境”這一主題中，學生可以組織環(huán)保志愿者活動，親身參與到環(huán)保行動中，從而增強環(huán)保意識，并且提高實踐技能。
再次，小學課堂主題教育能夠促進學生的思維發(fā)展。在開展主題教育的過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動思考問題、探索解決問題的方法。例如，在“科學探究”這一主題中，學生需要進行實驗、觀察、推理等活動，從而激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的科學精神。
最后，小學課堂主題教育可以提高學生的終身學習能力。主題教育注重學生的主動學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。通過主題教育，學生會逐漸形成探究、思辨、創(chuàng)新等學習方法，從而使得學生具備終身學習的能力。在課堂上，學生會自主提問、主動掌握知識，從而能夠自主學習，不僅提高學習效果，還能使學生受益終身。
總之，小學課堂主題教育對于學生的成長和發(fā)展具有重要的促進作用。通過實施主題教育，學生可以獲得綜合素養(yǎng)、實踐能力、思維發(fā)展以及終身學習能力等方面的提升。因此，我深信，小學課堂主題教育將會成為未來教育的重要發(fā)展方向。作為一名小學教師，我也將會繼續(xù)在主題教育的實踐中不斷探索和改進，為學生的全面發(fā)展盡一份自己的力量。
小學教育課堂教學篇三
高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。
課堂教學集各種要素于一體。由于學科不同、教學內(nèi)容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。
高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。
高效課堂要以扎實的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。
那么如何有效的提高高校課堂，大體總結為下面幾點：
（一）以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案
計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
（二）把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
（四）營造和諧的師生關系和學習氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。
（五）練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。
練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。
練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。
這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學習，會使我們的教學更優(yōu)化。
新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的'基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。
要設計有效活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學活動，其面對的主體是學生，目的要讓學生能夠通過活動獲取知識，教師在設計活動之前，必須考慮以下幾點：
一、活動應具有實效性。
二、活動的全面性。
即有多少學生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標提倡人人學數(shù)學，人人有數(shù)學學。因此教師在設計活動時，應將面盡量擴大，力爭讓所有學生都能有事可做。
三、活動的完整性。
有些教師在安排學生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當學生沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結果變成了教師告訴了學生結果，而不是學生自己發(fā)現(xiàn)了結果。對于學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒禹樌倪M行，完整的結束。
小學教育課堂教學篇四
小學階段是每個孩子教育生涯的起點，注重小學課堂主題教育對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)至關重要。在過去，小學課堂教學依然以傳統(tǒng)的教學方式為主，重點注重學科知識的傳遞。但隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，小學課堂主題教育逐漸受到重視。在實踐中，我深刻地認識到主題教育對于學生的成長具有積極的影響，并取得了一些心得體會。
第二段：主題教育激發(fā)學生學習興趣
小學生的學習能力和興趣水平有限，他們的主觀能動性不強。只有激發(fā)孩子們的學習興趣，才能夠使他們在學習中有所收獲。通過主題教育，我們不僅將學科知識進行了整合，還將學習內(nèi)容和學生的實際生活相結合。例如，在一次主題為“環(huán)?！钡恼n堂活動中，我將學習內(nèi)容與社會實際聯(lián)系在一起，讓學生了解當前環(huán)境問題，并通過小組合作形式進行實地調(diào)研，這樣做不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
第三段：主題教育培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學往往重視知識的灌輸，忽視學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。而主題教育可以通過多姿多彩的課堂活動，培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、創(chuàng)新思維等。比如，通過主題為“傳統(tǒng)文化保護”的活動，我組織學生自主閱覽相關書籍，并開展校內(nèi)文化傳承展覽，讓學生們深入了解了傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和保護意識。
第四段：主題教育提高學生的綜合能力
主題教育注重培養(yǎng)學生的綜合能力，其中包括觀察力、分析能力、綜合運用能力等。在一次以“社會問題調(diào)查”為主題的課堂中，我組織學生自主設計調(diào)查問卷，深入調(diào)研社區(qū)內(nèi)存在的問題，并通過數(shù)據(jù)分析和討論，找出解決方案。通過這樣的課堂活動，我發(fā)現(xiàn)學生的觀察力和分析能力顯著提高，他們能夠從復雜的現(xiàn)象中捕捉問題，并提出切實可行的解決辦法。
第五段：主題教育激發(fā)學生的思辨能力
在主題教育中，注重培養(yǎng)學生的思辨能力。通過課堂上的討論、辯論等活動，學生不僅可以展示自己的觀點，還能夠理解和尊重他人的觀點。這種思辨能力的培養(yǎng)，不僅提高了學生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的良好溝通和協(xié)作能力。比如，在一次關于“節(jié)約用水”的課堂辯論中，學生們分成兩個小組，展開激烈的辯論，通過辯論，他們更加深入地思考了節(jié)約用水的重要性，并明確了自己的立場和觀點。
總結：
主題教育在小學課堂中的應用，有效地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和能力。作為教育者，我們應該不斷探索并創(chuàng)新，將主題教育與學科教學相結合，為學生提供更為全面、深入的教育體驗。只有通過主題教育，才能全面培養(yǎng)學生的能力，讓他們在未來的學習和生活中更好地發(fā)展自己。
小學教育課堂教學篇五
音樂是一種美妙的藝術形式，能夠讓人們感受到音符的魅力。在小學音樂課堂中，我有幸接觸到了這個神奇的世界，并且從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將通過五個連貫的段落，分享我在小學音樂課堂教學中的心得體會。
首先，音樂課堂教學應注重培養(yǎng)學生的興趣和情感。音樂是一種感性的藝術，因此，在教學中，我重視激發(fā)學生的情感體驗。我會選擇一些曲目，讓學生通過聽音樂作品來感受音樂的美妙。同時，我還會利用課堂活動來培養(yǎng)學生的音樂興趣，比如組織音樂鑒賞會、舉辦合唱比賽等。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣和情感得到了有效的培養(yǎng)和提升。
其次，音樂教學應注重培養(yǎng)學生的基本音樂能力。音樂是一門綜合性的學科，包含了音樂聽力、音樂表演、音樂創(chuàng)作等方面。在小學音樂課堂中，我注重培養(yǎng)學生的音樂聽力和音樂理解能力。我會通過讓學生聽音樂作品，了解音樂的節(jié)奏、旋律和表達方式。同時，我還會引導學生參與音樂表演，如合唱、樂器演奏等，培養(yǎng)他們的音樂表達能力和演藝能力。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生在音樂方面的能力得到了長足的進步。
第三，音樂課堂教學應注重培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)新意識。在音樂教育中，團隊合作和創(chuàng)新意識同樣重要。在小學音樂課堂中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。我會組織學生進行合唱活動，讓他們互相配合，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的力量。同時，我也重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作音樂，通過發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們對音樂有更深層次的理解和體驗。
第四，音樂教育應注重培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。音樂是一種藝術形式，充滿了美感和文化內(nèi)涵。因此，在音樂課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。我會引導學生欣賞不同類型的音樂作品，了解不同文化背景下的音樂特色。同時，我還會引導學生了解音樂的歷史和背景，深入挖掘音樂作品的意義和價值。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的審美能力和文化素養(yǎng)得到了有效的提升。
最后，音樂教育應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。音樂是一種能夠陶冶情操、提升人文素養(yǎng)的藝術形式。在小學音樂課堂中，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。我會通過音樂教育培養(yǎng)學生的情感表達能力和社交交往能力。同時，我也會引導學生從音樂中獲取他們的人文精神，了解人類情感、文化和價值觀。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生在綜合素質(zhì)和人文精神方面得到了全面的提升。
總之，小學音樂課堂教育是一項富有挑戰(zhàn)性和意義重大的工作。在實踐中，我學到了許多的經(jīng)驗和體會，如注重培養(yǎng)學生的興趣和情感、培養(yǎng)基本音樂能力、培養(yǎng)團隊合作和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和人文精神等。這些都是我在小學音樂課堂教育中的心得體會，也是我在今后的教學工作中將繼續(xù)堅持的原則和方向。
小學教育課堂教學篇六
小學新課標的美術教育，以促進學生的美術素養(yǎng)為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。本文是本站小編整理的小學美術課堂教育敘事，喜歡請點贊。
小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，他為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務，以學生發(fā)展為主，注重培養(yǎng)學生審美能力、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習;強調(diào)情感體驗;注重學習過程;注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì)。最終使學生學會學習、學會做人、終身受益。小學美術教學更講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育。
我在教學中常常想：什么樣的美術教學實施適合學生發(fā)展的呢?怎樣上好美術課?在思考這些問題的同時，我邊教學邊摸索，經(jīng)過一段時間的農(nóng)村美術教學實戰(zhàn)實施后，我把自己在美術教學中的幾點粗淺的做法與各位教師商榷，以取得教學上的共鳴。
一。關注時間、地域以及個性差異。由于所教的班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此，在課堂記錄的組織上，再提問方式等方面，我因人而異，防止依樣畫葫蘆，這樣，學生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和豐富的想象力。
美化環(huán)境和自身。這樣學生興趣特高，積極的探索剪紙的方法。每位同學都到達教學目標。
三。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢等。都能帶來好的教學效果。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給以贊美，這樣可強化學生獲得成功的情緒體驗，滿足成就感。進而激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)自信心。有利于學生良好心理品質(zhì)的形成。有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍，教師的贊美愈多，學生就越顯得活潑可愛，學習的盡頭越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強、更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
四。要有愛心。
教師的愛，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護有幼小的心靈。作為一名美術教師要增進師生之間的互相理解和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，促進學生身心健康發(fā)展。在這方面對低年段的學生我做的比較突出，結果低年級的學生比高年級的學生更喜歡我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中，我感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應讓我了解到他們在學習中也體會到快樂。
總之，在教學過程中避免一味的追求權威，要根據(jù)實際情況讓學生成為課堂的主人，充分的去迎接課改，進行創(chuàng)新。讓學生在自主、自愿、自由的學習氛圍中健康快樂的成長。我相信在農(nóng)村美術教育這片沃土中定能開出奇葩。
包括我在內(nèi)好多老師上課都是，老師在上面扯破喉嚨，學生在下面談笑風生，整個教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。
俗話說：無規(guī)矩不能成方圓，雖然當前的教育提倡發(fā)展學生的個性，但是教室畢竟是學生學習知識的公共場所，課堂紀律的好壞直接影響到學生的學習效果。無論什么課，對學生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。
行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學生的年齡特點決定了他們活潑好動，自控能力差。怎樣才能讓他們在美術課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的方法。
一、課前準備：短句對答，師生互動。
要上好一節(jié)課，首先要做好課前準備。為了方便學生記憶，我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼睛看老師，不做小動作”等教給學生，每次課前都用“對答”的形式跟學生進行練習。
師：手放?生答：桌面
師：腳放?生答：地面
師：身子?生答：坐直
師：眼睛?生答：看老師
師：不做?生答：小動作
師：學具放在?生答：右上角
師：從大到小?生答：往上排
這種“對答”的互動形式帶有一點游戲的味道，學生很感興趣。簡單的幾句話，學生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的常規(guī)，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來，學生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學都能在最短的時間里進入良好的學習狀態(tài)。
二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明。
美術課以動手實踐為主，學生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。
大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語的蜜蜂，我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大部分學生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學生大喊大叫的現(xiàn)象，偶爾有個別同學忘記了要求，旁邊的同學也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
明確要求后，還要對學生進行適當?shù)脑u價，通過具體的獎勵和懲罰來引導學生繼續(xù)好的行為，改正不好的習慣：每節(jié)課被老師表揚三次的同學，可以得到激勵之星的獎勵;被批評三次的同學，下課就不能活動。學生對老師的獎勵是非?？粗氐?，即使是一顆小小的紅星，對他們也具有非常巨大的吸引力。
在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表揚學生。對進步大的同學，我會有意識地多給他們一些表揚，讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時，對個別控制能力比較差的學生來說，失去課后十分鐘的休息機會是一件非常難受的事情，因此，一般在我點名批評到第二次的時候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
三、課后清潔：責任到人，持之以恒
美術課學具較多，四年級開始要用到水粉、墨等材料，每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個大問題。如果每個學生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤，肯定會拖延下課的時間，而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學生先在自己的位置上簡單清洗調(diào)色盤，把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子，同時請班干部進行監(jiān)督，檢查，發(fā)現(xiàn)誰把桌面、地板弄臟了馬上要求其進行清理。以上是我在訓練學生課堂常規(guī)時的一點體會。這些訓練方法也許不是最合適的，但是在我的教學中卻非常有效。
小學新課標的美術教育，以促進學生的美術素養(yǎng)為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。它說明了美術教學活動的整個過程中，必須以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)為主要內(nèi)目標。然后，美術素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達到這一目標。是我們每一個美術教師都應該認真探究的問題。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。
一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。
紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得根據(jù)學生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。
二、由淺入深，循序漸進地指導
小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應為這樣，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功。雖然小學美術的培養(yǎng)重點是學生的美術素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術素養(yǎng)和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此，我們在進行美術教學活動的整個過程中，不能因為創(chuàng)新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。
在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創(chuàng)新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結構開始，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多么復雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關系，他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業(yè)沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關基本形體的知識。讓學生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復雜轉(zhuǎn)移。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時。可以引導學生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術教學活動中來了。
三、給學生更多的機會
小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲、，新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。
另外，不要固定學生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè)，可以給學生安排2節(jié)課或者更多的時間，也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點，作業(yè)還是要學生自己完成。這樣有助于提高學生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
小學教育課堂教學篇七
摘要：小學教育越來越受到廣泛的重視，小學生具有很強的可塑性，而教學活動是學生學習的一個重要組成部分，也是學生道德品質(zhì)發(fā)展的重要來源之一，在一個學生整個學習生涯中起著關鍵作用。
如何能夠?qū)⒌赖陆逃c課堂教學緊密聯(lián)系起來，如何能夠讓學生在接受文化知識的同時提高道德素質(zhì)，這是小學教育中一個至關重要的問題，我們要從影響小學生心理健康的主要因素入手，文中主要從幾個方面來闡述如何正確處理德育與教學的關系，如何能夠發(fā)揮學生的主體性，在教學中如何有機滲透德育，才能起到潛移默化的作用。
關鍵詞：小學生;文化教育;道德教育;影響因素
小學生的心靈是純潔無瑕的，他們是國家的未來，小學階段是人生的起步階段，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，教師們在孩子成長時期起到至關重要的作用，在教授文化知識的同時要求他們樹立較強的集體觀念、時間觀念、遵守學校紀律和尊重社會公德，為學生以后的發(fā)展做好鋪墊。
但小學生年齡比較小，貪玩的天性容易讓他們走偏，如果不經(jīng)過持續(xù)得體的訓練和教育，不一定能獲得較好的結果。
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。
如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學生目標定位的不科學性。
如何能夠讓學生們在獲得知識的同時提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格，這才是教師們永恒的主題。
一、讓生活走進課堂
對于小學生，他們的天性就是玩，要想在學習上發(fā)動他們的主動性，就要激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生學習素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變。
所以，最根本的原則和方法就是“教學做合一”，即根據(jù)學生的生活需要而教、而學，通過生活實踐來學，從而使學生獲得真正的知識，進而收獲到口眼手腦并用的功效。
要把課堂知識與實際生活相聯(lián)系，使每堂課變?yōu)樘骄空n堂，充滿生機，充滿生命活力。
我們既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
如可以講解《中華成語故事》中的《曾子殺豬》的故事，讓學生討論生活中有關“誠信”方面的話題。
這樣，學生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。
課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
陶行知先生一直特別重視讓學生親自去參加社會實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的觀點，并毅然決然地將自己的名字由“知行”改為“行知”，可見他堅決的態(tài)度和立場。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。
所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴不能放任自流。
當然，嚴也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有激情，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
教師要使自己的課堂是一個主動、互動、生動的課堂，是一個預設生成相得益彰的課堂，是一個語言與精神同構共筑的課堂，是一個對話與體驗遙相呼應的課堂，是一個現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。
它是師生和諧、心扉敞開的場所;是師生互動、心靈對話的舞臺;是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱;是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空;是向未知方向挺進隨時都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程。
只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
讓學生心靈得到充分放飛，盡情徜徉于我們的課堂之中!
三、多與學生談心，拉近距離
多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。
教師對學生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個愛字。
首先要對每個學生進行全面了解，經(jīng)常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處了解學生，利用晚上經(jīng)常同學生電話溝通、同家長溝通，及時了解每個人的接受能力和心理變化，然后在對癥下藥，針對每個同學不同的特性進行不同的教育方法。
“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導;對學生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展。
如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與老師的對立情緒，給以后教育工作的開展帶來難度。
現(xiàn)在教師普遍對學生沒有耐性，這樣很容易引起學生的叛逆心理，反而適得其反。
所以，作為一個教師要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
小學教學是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生文化知識、健全人格和健康心理的過程。
教師要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學教學就一定能把文化教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，在培養(yǎng)小學生茁壯成長方面發(fā)揮出更大的作用。
時代在發(fā)展，科學在進步，在新的教育環(huán)境下，結合傳統(tǒng)的教育特點，將各科教學與德育教學緊密結合，趨利避害，與時俱進，才能更好地開創(chuàng)德育工作新局面，更全面地實現(xiàn)素質(zhì)教育，培育好祖國的下一代。
參考文獻：
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小學教育課堂教學篇八
音樂是孩子們生活中不可或缺的一部分，它不僅能夠幫助他們發(fā)展創(chuàng)造力和社交技巧，還可以培養(yǎng)他們的情感表達能力。作為一名小學音樂老師，我深深感受到音樂課堂教育的重要性，以下是我對音樂課堂教育的一些心得體會。
首先，在音樂課堂教育中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對音樂的熱愛是無限的。他們熱衷于唱歌、跳舞和演奏樂器，每次上音樂課，他們都充滿了激情和活力。我記得有一次，在音樂課上，我為孩子們帶來了一些樂器，讓他們親自嘗試演奏。他們一拿起樂器，就迫不及待地開始彈奏，他們的臉上洋溢著快樂和自豪的笑容。這讓我深深地感受到音樂對于他們來說是多么重要，并且在音樂中他們可以找到自己的興趣和天賦。
其次，音樂課堂教育有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。音樂是藝術的一部分，它需要孩子們運用自己的想象力和創(chuàng)造力去表達自己的情感。在音樂課堂中，我經(jīng)常給孩子們提供一些有關音樂創(chuàng)作的任務，讓他們用自己的方式去重新演繹和創(chuàng)造。通過這樣的練習，孩子們不僅可以培養(yǎng)自己的音樂才能，還可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。我記得有一次，我布置了一個任務給孩子們，要他們根據(jù)一首歌的旋律寫歌詞。他們腦海中的創(chuàng)意迸發(fā)出來，他們用自己獨特的語言和經(jīng)歷寫出了感人的歌詞。這次體會讓我深深體會到，音樂課堂教育不僅能夠培養(yǎng)孩子們的音樂才能，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
此外，音樂課堂教育也能夠幫助孩子們發(fā)展他們的社交技巧。在音樂課上，孩子們會與同學一起合唱、合奏，這需要他們互相合作和協(xié)調(diào)。我注意到，在音樂課堂中，孩子們學會了傾聽他人的聲音，學會了在合唱中互相配合。在這個過程中，他們學會了尊重和理解他人。我記得有一次，我組織了一個合唱團，讓孩子們一起合唱一首歌。在準備過程中，有時候他們會有分歧，但是通過交流和合作，他們最終找到了平衡。這次體會讓我深刻認識到，音樂課堂教育不僅培養(yǎng)了孩子們的音樂才能，也幫助他們發(fā)展了他們的社交技巧。
最后，音樂課堂教育對于孩子們的情感表達能力也有著重要的影響。音樂是一種情感的表達方式，通過音樂，孩子們可以表達自己的情感和感受。在音樂課堂中，我經(jīng)常給孩子們播放一些音樂，讓他們跟隨著音樂的節(jié)奏和旋律，自由地表達自己的情感。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會通過音樂找到自己的情感共鳴，并通過音樂來釋放自己的情感。我曾經(jīng)見證過孩子們在音樂中流淚、歡笑和感動，這給了我很大的觸動。這次體會讓我深深感受到，音樂課堂教育不僅能夠培養(yǎng)孩子們的音樂才能，還可以幫助他們表達自己的情感。
綜上所述，音樂課堂教育在小學教育中的重要性不可忽視。通過音樂課堂教育，孩子們不僅可以培養(yǎng)自己的音樂才能，還可以發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力、社交技巧和情感表達能力。作為一名小學音樂教師，我會繼續(xù)努力，為孩子們提供更好的音樂課堂教育。
小學教育課堂教學篇九
摘要：面對新課標的推進，數(shù)學教育成為了小學教育階段最關注的科目。為了提高學生學習有效性，教師就需要意識到不同學生有著不同的學習能力，關注學生個體差異，用因材施教的舉措，確保每一名學生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學中的落實與體現(xiàn)實際上就是素質(zhì)教育、個性化教育。教師應當立足于學生實際，參照學生的成長需求、成長需要，用個性化技術、策略與方法，確保每一名學生都能夠找到適合自己的舞臺與領域，提高學生的數(shù)學成績。
前言：面對社會的發(fā)展，教師需要意識到學生之間的不同，突出個性化教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育理念的落實。新課標指出，基于不同條件下成長的學生有著不同的成長素質(zhì)，教師需要著眼于學生的實踐活動，為學生提供有個性、富有生機、主動性突出的教學環(huán)境。教師需要關注每一名學生的實踐與學習。教師需要為學生安排適用于學生現(xiàn)階段素質(zhì)水平的教學條件、教學環(huán)境，以學生的內(nèi)心需求為主導要素，尊重學生個體需求、個體差異，挖掘與喚醒學生潛能，提升與開發(fā)學生素質(zhì)素養(yǎng)。不過從當前的實踐教學情況來看，部分教師實際上并沒有意識到學生個體差異，仍在用統(tǒng)一、標準教學模式。教學缺乏個性、創(chuàng)造性，這勢必會影響到學生的成長。
不同學生存在不同能力上的差異是公認的話題，這種差異是基于客觀事實所存在的。個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須根據(jù)每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習。個性化教學體現(xiàn)的是以學生為主的教學理念，突出了教育過程中學生的主體地位。個性化教學以學生的學為導向，使教學更加具有針對性。教師為了實現(xiàn)個性化教育，就需要了解不同學生的潛力、特性與能力。教師需要認知學生之間的區(qū)別，明白學生差異的關系。教師要用合適的方式導出學生的思維過程，隨后分析與參考學生的條件情況，設置與學生相匹配的教學對策。比如國內(nèi)教育在尊師重道理念的作用下，教師不允許學生在自己講課的過程中插話，不允許學生的質(zhì)疑，而西方國家的學生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的言論與思考過程。對此我們必須予以正確對待。質(zhì)疑的過程實際上是學生思考的過程[1]。教師需要允許學生質(zhì)疑，學生在質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng)造力。教師有必要為學生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機會，由學生自行思考與回答問題。教師需要明確學生在課堂中的主體地位，教師需要尊重與認可每一名學生的活躍表現(xiàn)。教師要正確對待學生的反問、發(fā)問與疑惑，而不是一味的否決學生[2]。質(zhì)疑的過程能夠讓學生知其然，知其所以然。教師要著重培養(yǎng)學生個性化素養(yǎng)。教師在教學中要鼓勵學生獨立思考問題。在學生遇到困難的時候不要第一時間為學生提供答案，而是要參照學生的課堂表現(xiàn)，學習狀況讓學生自行思考、自行探究。教師要鼓勵學生獨立思考，用自己獨特、拿手的方式解決問題。學生在請教、討論、看書中發(fā)揮才智，尋求答案。在總結答案、探究答案的過程中，學生會形成各種各樣的想法與需求，這些想法對與錯并不重要，學生的奇思妙想對于學生的個性化素質(zhì)成長有著推動引導的作用。教師要鼓勵學生在面對問題的時候用不同的方法解決。教師在學生有不同想法解答問題的時候要予以表揚與鼓勵，用這種形式調(diào)動學生自主學習、創(chuàng)新性學習的熱情與積極性。
教師需要為學生創(chuàng)造主動交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對于教育有效性的影響十分的突出，這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境，比如教師可以用實踐活動、分組學習、學生自學等模式引導學生完成知識的吸收與學習。心里環(huán)境指的是為學生提供良好的氛圍，改善師生學習關系，予以學生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學生學的開心，教師教的舒心。為了體現(xiàn)個性化教育，達成個性化教育目標，教師就需要為學生營造這樣的環(huán)境。學生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應知識，提高學生的學習素質(zhì)[3]。
教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動，分層作業(yè)的目的是為了提供給學生不同的學習資源、學習條件，幫助學生在這樣的視角下取得學習信心。每一名學生都希望得到他人的認同，每一名學生都希望自己能夠?qū)W好知識，取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學生打下學習興趣基礎。教師可以用各種各樣的形式設計作業(yè)，而不是像過去一樣用統(tǒng)一的方法設置作業(yè)。教師所設計的作業(yè)首先要體現(xiàn)出基礎知識鞏固的作用，其次則是要讓學生有所進步，最后則是要滿足學生的成就心理。教師對待不同學生應當設置不同的作業(yè)，當然為了保護學生的自尊心，分層、多樣性作業(yè)可以用學生自行選擇的方式處理。也就是說學生自行決定完成哪一種類型的作業(yè)。比如學習《長方體》知識的時候，教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式：1制作長方體紙盒，2觀察與記錄生活中的長方體，3利用已有知識解決長方體的表面積問題。這些不同的作業(yè)形式很好的體現(xiàn)了理論與實踐結合，學生在動手、動腦的過程中完成了對知識點的學習與吸收。學生可以在這些種類的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長。
教學是教與學的結合體，教育并非是自動化生產(chǎn)的產(chǎn)品，教學需要教師在教育的過程中，學生主動的學習。不同學生有著不同的成長環(huán)境，這種不同的成長環(huán)境造就了有著不同性格、態(tài)度與學習需求的學生。教師在教學中需要關注每一名學生的實際情況，為學生提供相應的教學形式、教學活動、教學手段。教師要主動挖掘?qū)W生的個性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學生個性特征的基礎上，帶領學生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學中需要關心與尊重不同學生的個性化追求與體驗，引導與鼓勵學生自由發(fā)表見解。該過程能夠?qū)W生的個性化思想予以引導與促進，實現(xiàn)學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師要在教學中幫助學生形成個性學習素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫出1至10這幾個數(shù)字，隨后詢問學生：同學們覺得這里面哪一個數(shù)字最特別，有的學生此時就會說道10最特別，因為10是這些數(shù)字中唯一兩位數(shù)，也有學生說這里面的2最特別，因為2是最小的雙數(shù)。此時教師需要予以每一名發(fā)表看法的學生認可與肯定。隨后教師需要繼續(xù)引導，使學生明白主動發(fā)表自己的見解是非常勇敢的事情，這是非常正確的活動。今后一定要繼續(xù)勇敢的表達自己對問題的看法與建議。教師要用這種微不足道，十分平常的手段幫助學生形成個性化素養(yǎng)，其對學生今后的學習自信心成長有很好的幫助效果。
結語：小學數(shù)學教育需要凸顯學生在課堂中的主體地位與主體價值，教師需要做好學生學習興趣、學習積極性的調(diào)動。教師在了解不同學生能力、素質(zhì)差異的基礎上，深入挖掘?qū)W生潛能。當然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學習，豐富自我學識。教師需要在實踐中反思，在實踐中成長。只有在教師的個人能力與素養(yǎng)水平滿足于現(xiàn)代教育、個性化教育以后，數(shù)學教育的價值才能夠得到最大化體現(xiàn)。教師需要深入實際、深入學生群體，為學生提供開放式的成長環(huán)境與學習環(huán)境，只有這樣學生的能力與素養(yǎng)水平才能夠得到真正的提高與成長。
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