教案應該考慮到學生的學習能力和興趣愛好，以提高教學效果。教案應該具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整。希望以下列舉的教案范文能夠給大家提供一些有益的啟示和參考。
如何突出中心教案篇一
每個人都會有奇思妙想，比如未來的衣服等等。我也有我的幻想，下面來聽聽我幻想的“神奇書包”吧!
這個書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因為它有一個化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。
這個書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機聯(lián)網(wǎng)，媽媽每天在手機上寫下我今天的安排，放學后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會告訴我今天要做的事情，并給我計時，如果我在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有任務，那書包就能滿足我一個小愿望，但如果沒有完成，那無論我做什么事，書包都會發(fā)出“任務還沒完成的指令，”這個書包真像一個小衛(wèi)士，讓我不再有拖拉的壞習慣。
同時，這還是一個智能書包，它能幫忙批改作業(yè)，當我把做完的作業(yè)放進后，對著書包叫一聲：“請幫我批改作業(yè)”。它就會回復到：“好的主人”。書包里立刻響起來“叮叮咚咚”的聲音，五分鐘后，書包響起了批改完成的指令，我翻開作業(yè)本，錯題邊都寫出了錯誤原因，作業(yè)本最后還寫出了作業(yè)總結(jié)和需要掌握的知識點，同時，還把批改情況都傳到了媽媽手機上，讓她隨時知道我的學習情況。
這還是一個能報警的書包，每次我一個人出家門，我就按一下右邊的藍色按鈕，書包就會360度發(fā)射一種電波，這個電波和警察叔叔的系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，一旦探測到周圍有強盜或者人販子這種不良記錄的壞人，書包就會在我周圍形成一種隱形保護罩，壞人一靠近，就會發(fā)出警報聲，并且立刻報警，這樣我一個人出門就安全多了。
這個書包是不是很神奇呀?它不僅能提醒我每天要做的任務，還能督促我每周做錯題的總結(jié)，我真的太喜歡這個書包了。
如何突出中心教案篇二
（四川省樂山市市中區(qū)茅橋鎮(zhèn)中學）。
一、寫文章要做到中心明確。
“中心明確”的要求有兩點：一是意識中心要集中。一篇作文只有一個中心，這個中心要清晰明了，貫穿始終，能夠統(tǒng)領文章所有的材料。因此，確定中心后，必須列出作文提綱。有了提綱就像修房子有了草圖，有助于作者把控全局，避免丟三落四，前后重復。二是中心要鮮明突出，讀后能很快掌握。例如在魯迅的回憶性散文《藤野先生》中，無論是寫我初到東京的所見、所聞、所感，還是寫從東京到仙臺路上的見聞，抑或者是寫與藤野先生的相識、相處、離別，作者一直抒發(fā)對先生的懷念之情，讓讀者很鮮明地感受到作者深深的愛國之情。再如在朱自清的散文《春》這一文中，描繪了春花圖、春草圖、春雨圖、迎春圖，間接抒發(fā)了對春的喜愛和贊美之情。在文章的結(jié)尾還直抒胸臆，起到畫龍點睛的作用，讓讀者一看就明白。
二、選材要緊扣中心。
明確你的文章中心是什么，然后再寫文章。所選用的材料必須為你的文章服務，所以寫作前就要對素材進行分析和篩選。凡是與中心思想關系密切的，對表現(xiàn)中心突出有力的材料就選用到文章中去。例如在魏巍的《我的老師》一文中，由“我”對老師的情感一步步加深為線索，圍繞“我”愛“我”的老師、老師愛“我”的中心一共寫了七件事。這七件事中，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，全面地展示了蔡老師愛學生的美好品質(zhì)，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。
三、開門見山，定下全文的感情基調(diào)。
文章開頭沒有固定的格式，有的渲染氣氛，有的設置問題引人入勝，有的說明情況介紹背景，有的交代寫作……但不管采用什么方法開頭，都應該符合開頭的基本要求，不說廢話空話。而開門見山，不失為一種好的開頭方法。
在學生的作文《我最喜歡的書》中，開頭這樣寫道：“我有許多書，而我最喜歡的是《作文大王》。因為這本書的作文很精彩?！蔽恼乱婚_頭就點明了中學我最喜歡的書的書名和喜歡的原因。朱自清的散文《背影》開頭這樣寫道：“我與父親不相見已有兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，在最初就定下了對父親的思念這一感情基調(diào)。魏的《我的老師》開頭：“我最不能忘記的是我小學時候的女教師蔡蕓之先生?！遍_篇就點出了我喜歡的老師的名字，而且是最不能忘記的。因為我與她的感情深厚，也定下了對她的.懷念感激之情。
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》也是通過對比表現(xiàn)手法的運用，突出了文章的中心。少年閏土與中年閏土的對比，反映了農(nóng)民日益悲慘的命運；“我”與閏土前后關系的對比，反映了封建社會的等級觀念及禮教對人的毒害；楊二嫂與閏土形象的對比，反映了閏土淳樸、善良的個性；故鄉(xiāng)前后境況的對比，反映出每況愈下的農(nóng)村經(jīng)濟；“我”與閏土關系與水生和宏兒的關系的對比，反映出作者對未來生活的向往。通過這幾組對比，突出了”描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望?！?BR> 五、運用景物描寫，烘托文章中心。
景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物的心情，推動情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托文章的中心。
比如在曹文軒的小說《孤獨之旅》中，有描寫天黑。作者極力渲染暴風雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去，展現(xiàn)了豐富的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)了人物的性格，表達了主人公在風雨中成長的主旨。再如在魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的開頭段描寫故鄉(xiāng)深冬蕭條的景象，既形象地寫出了故鄉(xiāng)毫無生機的現(xiàn)實，揭示了帝國主義和封建主義的統(tǒng)治給中國農(nóng)村經(jīng)濟帶來的災難，也暗示了小說的主題。
在這樣的訓練下，一部分同學總算能寫出中心比較突出的作文了。但還有一部分同學還是不得要領。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！惫Ψ虿回撚行娜?，只要你不斷努力、不斷探索，就會不斷提升自己。
參考文獻：
賀東航，孔繁斌。公共政策執(zhí)行的中國經(jīng)驗［j］。中國社會科學，（05）。
如何突出中心教案篇三
1、以“書包”為話題，發(fā)散思維，豐富寫作材料。
2、由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。
3、依據(jù)確定的中心，通過講故事的方式，使學生明確材料和中心相對應的關系。
二、教學重難點。
教學重點：
指導學生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。
教學難點：
圍繞中心進行選材，將故事講得具體而充實。
三、教學策略。
本節(jié)課主要依托教材中有關“書包”這個話題，開展小組接力賽，集體討論，講故事等活動，豐富寫作材料，并引導學生依據(jù)所選的材料確定中心。
四、教學過程。
（一）拓寬思路，豐富材料。
活動一：小組接力賽。
活動要求：
1、每一列同學5個人為一組。
2、依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。
3、最先完成組為優(yōu)勝組。
活動過程：從第一桌開始，依次到黑板書寫。
活動預設：
【設計意圖】以課本實踐活動切入，發(fā)散學生思維，拓寬思路，豐富學生寫作材料，激發(fā)學生寫作興趣。
（二）依據(jù)題目，確定中心。
活動二：讓學生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。
活動過程：首先學生自己思考；然后小組交流；最后選出五人進行全班展示（教師依據(jù)學生確定中心的情況及時點評）。
預設：
《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設計和內(nèi)部構造等。
《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學生大大小小的試卷，由此表達出媽媽的簡樸和辛苦。
《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負擔越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達出學生的課業(yè)負擔重。
《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達出陌生人的善良。
活動三：講故事。
要求：1、依據(jù)所確定的中心，講一個故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實。
示例：
奶奶的書包。
奶奶的書包很普通，就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。
今年，我上初中了，學校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動承擔起了給我做午飯的任務。
大清早，奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說這菜下火；有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養(yǎng)！每次看到奶奶精挑細選一大書包，媽媽都會心疼地說：“就一頓中午飯，不用那么費事?！钡拇_，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好！”雖然，那個小書包并不華麗，卻承載了奶奶對我的愛，也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。
就這樣，奶奶已經(jīng)給我做了幾個月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯都不重復，都是我愛吃的，也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！
每當看到那個布袋子，我的眼前都會浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀一天比一天大了，行動也一天比一天不方便，而她對我的愛卻一如既往，謝謝您！奶奶！
過程：四人為一組，每個人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽；然后教師任選4名同學班上交流；教師根據(jù)學生所講故事進行點評。
小結(jié)：學生在講述過程中會出現(xiàn)三種情況：一是內(nèi)容和中心不對應。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心：對應并充分突出中心。對于這三種情況，教師要及時點評，通過具體的例子讓學生明白：確定中心后要圍繞中心進行選材并充分展開才能將文章中心突出。
【設計意圖】通過講故事這個活動，引導孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進行選擇突出中心的材料（場景、細節(jié)、對話……）。
（四）話題遷移，鞏固練習。
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。
要求：
1、結(jié)合自己的生活，確定寫作內(nèi)容。
2、依據(jù)所選定的內(nèi)容，確定中心。
【設計意圖】訓練學生能夠從一個題目中確定中心，并將突出中心的內(nèi)容寫具體。
如何突出中心教案篇四
學習目標：
1、借助課文學會找文眼，找出文章的中心句，進而提煉中心思想。
2、讀經(jīng)典文章，學習并體會如何找出中心詞、突出中心。
3、通過放學路上所見所聞所感，圍繞中心立意，寫出文章結(jié)構。突出審題、立意、構思的方法指導。
難點：如何選取合適的材料。
板書設計：
實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。
人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬、貝殼）。
景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
一、導語引入：
同學們，本單元我們學習了幾篇優(yōu)美的短文（停頓，聽同學回答）《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》《蟬》很好，這些有個共同的特點，你們能總結(jié)一下么？（看同學反應）對，就是中心非常明確，通過講一件事或描寫一個物體或者一簇風景，表達了作者某種情感。這種情感的表達，就是文章中心的體現(xiàn)。板書――“中心”
人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心，感悟升華”（板書）。
二、整體把握：默讀課文p107―108《突出中心》知識短文，思考：
1、什么叫中心？
中心：說話或?qū)懽魑臅r最核心的內(nèi)容或話題。
舉例分析（引導學生填寫文中的表格）：
課文。
中心思想（中心）。
紫藤蘿瀑布。
本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強和美好。
走一步，再走一步。
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
蟬小思。
不管生命是否短暫長久，都應積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質(zhì)量。
雖有嘉肴。
教學相長。
散步。
通過散步中分歧的解決，旨在表現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。
方法：先畫出關鍵詞中心句，再結(jié)合作者的情感表達綜合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢？
中心的作用：明確作者的寫作或說話的意圖。作者為什么這樣寫，這樣說？
（1）要有貫穿全文的線索（引導學生填寫文中的表格）。
舉例：
課文。
線索。
紫藤蘿瀑布。
作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化。
走一步，再走一步。
我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷。
蟬小思。
作者情感的變化。
雖有嘉肴。
嘉肴與至道的對比。
課外：禿的梧桐。
禿的梧桐的生長表現(xiàn)。
（2）選材要圍繞中心，注意詳略得當，主次分明。
講解方式一：引導學生填寫文中的表格。
課文。
層次。
紫藤蘿瀑布。
停住腳步（詳寫原因，主要內(nèi)容）―駐足凝望（情感升華，詳寫）―加快腳步（，悟出人生的道理，略寫）。
走一步，再走一步。
爬山（略寫）――不敢下山的心理描寫（詳寫，重點）――下山的過程（詳寫，重點）―得出的感悟（略寫，情感升華）。
散步。
散步―原因（略寫）―分歧（詳寫）―解決（詳寫）―感悟（略寫）。
講解方式二：選擇題形式。
紫藤蘿瀑布生命的長河是無止境的，要熱愛生命眼前繁茂的紫藤蘿（選）。
十年前零落的紫藤蘿（選）。
前角落處開敗的紫藤蘿（不選）。
十年前繁茂的紫藤蘿（不選）。
走一步，再走一步把大困難分解，一個個解決。
我體弱多?。ㄟx）。
我母親溫柔美麗，樂于助人（不選）。
我聰明伶俐，考試?？紳M分（不選）。
我害怕爬懸崖（選）。
散步尊老愛幼母親身體不好（選）。
我喜歡踢足球，對世界杯情有獨鐘（不選）。
妻是個韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯（不選）。
我的兒子逆反心理很強，不聽話，我經(jīng)常揍他（不選）。
散步的田野里有許多垃圾，很臟（不選）。
禿的梧桐頑強奮斗，播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹干（選）。
秋天來臨，憔悴的樹木。
人們對禿的梧桐充滿厭惡（不選）。
人們對禿的梧桐滿是惋惜（選）。
土里的桐子（選）。
三、揭題明標，板書題目：放學路上。
同學們周六下午從學校往家走，是不是很開心呢？放學路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來呢？好，下面，我和大家一起分析這個題目，以“放學路上”為題目，寫一篇開放性作文。
首先，我們要明白，這篇作文的線索是――放學路上。
線索不能段，不能說著放學路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認真審題，明確要求是“放學路上發(fā)生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場景或一個細節(jié)或一個物品或一段對話或一首民謠等等。時間確定是在放學路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時候沒上學時，也不能是在家過雙休時發(fā)生的事情?？傊?，要認真申請題意，注意題目時間的限制。
當然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
2、詳略得當，主次分明。
如何詳略得當，主次分明？最重要的一個方法就是寫提綱，明確找出文章的層次和結(jié)構，幫助作者理清思路，不至于離題萬里，不知所云。
四、思路點撥寫提綱，確定中心和選材的合理搭配。
首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家一個什么故事或什么道理？
其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。
第三，點明中心。
確定寫作線索，把材料整理后確定文章的結(jié)構及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點，基本是先寫事寫景寫人狀物，然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意，落腳點，一定是在情感的抒發(fā)上。
實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。
寫人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
寫物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬）。
寫景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
寫事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
五、題目再現(xiàn)：放學路上。
下面請同學們課上寫出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你究竟想告訴大家什么？
1.如何做教學設計與反思？
2.如何進行新的教學設計。
3.養(yǎng)花教學設計。
4.電功教學設計。
5.教學設計的心得。
教學設計。
7.《貓》教學設計。
8.《太陽》教學設計。
9.《琥珀》教學設計。
10.《人生》教學設計。
如何突出中心教案篇五
說說近期來自己遇到的最使自己感動的人或事，力求把自己最動情的一幕描述出來，在小組內(nèi)交流，每組推薦一名學生在班級里交流。
【明確要求】。
1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。
3．選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細地寫。
【小結(jié)】：
1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。
2.動筆之時，心中有數(shù)，緊緊圍繞中心。
3.寫成之后，根據(jù)中心需要，推敲修改，無關內(nèi)容，一概刪除。
二、作文修改練習――砍掉那雙“完美的手”
在選擇材料的時候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當，平中有奇，文章才能引人入勝。
【修改片段】。
大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強干的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。
【師生簡評】。
三、【學生自由作文】。
要求：以你遇到的使你感動的人和事為題材，寫一篇寫人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當。
【寫作引導】????
一、喚醒那顆“感動的心”
生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的?！敝挥性陟o觀默察的基礎上，爛熟于心，然后凝神細想，才能一揮而就。
詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團火為我送來暖流……喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。
二、抓住那個“統(tǒng)帥的魂”
清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結(jié)構的安排，表達方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。
立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內(nèi)容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發(fā)新穎的感悟。不落俗套，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，開掘人物內(nèi)心世界，把握時代律動的脈搏。
三、選好材料，確定中心。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
【小組間討論，列提綱】。
如何突出中心教案篇六
時間一晃就到了2045年，科學家發(fā)明了食物垃圾的生物塑料制造的書包，配套一個電話手表還輕便的碳纖維制作手環(huán)。書包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語音識別轉(zhuǎn)換各種模式，可以把書包變輕，可以加速往來的時間，還有分析各科題目，是不是覺得這書包太神奇了?讓我來為你們介紹介紹!
陽光明媚的清晨，手環(huán)的鬧鐘就會叫醒你，它會分析主人的身體各項指標是否正常，你可以對著手環(huán)說：“檢查書包，我要去上學!”手環(huán)接收到語音指令，接著它開始搜索書包內(nèi)各種書本作業(yè)，然而我這個丟三落四的性格總是會少一點，書包就告訴我缺少書本的方向。它將書本和筆化解為最小最輕的分子，讓你感受不到它的重量。
一切就緒之后，只要對著手環(huán)說：“目的地——學校!”書包就會啟動發(fā)射機，以熱氣流高速向后噴出，利用產(chǎn)生的反作用力向前運動的噴氣推進裝置，“嗖”的一聲就帶著你光速穿過大街小巷，一眨眼的時間就到了學校門口，我整理好紅領巾，走進校門，一氣呵成。
到家書包開始督促主人完成作業(yè)，不會的地方只需要用手環(huán)的高清攝像頭對著難題掃描，將難題顯示在書包屏幕上，它就會分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯題，每個單元結(jié)束后鞏固知識點，系統(tǒng)會生成一份有針對性的單元復習卷。
“嘀，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書包充電啦!”有陽光的日子，你可以把它放在有陽光的地方，書包上的半導體，利用太陽輻射產(chǎn)生光電效應，不一會兒，電池就滿了。這個時代，只有你想不到，沒有科學家做不到!
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如何突出中心教案篇七
1.引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。
2.指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
二、教學重難點。
教學重點：
指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
教學難點：
學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
三、教學策略。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
四、教學過程。
1.分發(fā)例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c了點頭?！皝?，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多?！?BR> 爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應，一定會好起來的?！眿寢屢才陆憬阋驗閷W習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家!
2.集體討論。
(1)學生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的理解;媽媽準備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。
(2)學生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心。
【設計意圖】通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。
1.示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心)。
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！?運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定)。
“閨女，你今天幾點從學校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答著媽媽的問題。(將談話內(nèi)容具體展開)。
看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……(點明中心)。
2.學生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3.教師對學生修改后的內(nèi)容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【設計意圖】引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內(nèi)容，突出中心。
(三)課堂小結(jié)。
首先，根據(jù)材料確定一個明確的中心。
其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實起來。
(四)布置作業(yè)。
修改習作《餐桌上的談話》。
要求：
1.嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內(nèi)容，突出中心。
2.600字以上。
【設計意圖】鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內(nèi)容。
一1．通過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。2．借助課文，認識文章中心對于一篇文章的重要性。3．學會在文章中設置線索，恰當安排內(nèi)容的主次詳略，進而突出中心。......
如何突出中心教案篇八
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學中，我們必須做到：
一、要淺化習作入門。
對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤。必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。
二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
三、要引導學生積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；、還可以從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
總而言之，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
如何突出中心教案篇九
哇!這個書包好特別呀!裝那么多書還如此輕巧，那是，這可是我的神奇百變書包喲，它有許多特異功能。讓我們一起來了解一下吧!(代替第一段)。
這個書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因為它有一個化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。
這個書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機聯(lián)網(wǎng)，媽媽每天只需在手機上寫下我今天的安排，放學后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會告訴我今天要做的事情，并給我計時。如果我在規(guī)定時間內(nèi)完成所有任務，那書包就能滿足我一個小愿望，但如果沒有完成，那無論我在做什么事情，書包都會掃興的發(fā)出“任務還沒完成”的指令，這個書包真是像小衛(wèi)士一樣，讓我不再有拖拉的壞習慣。
同時，這還是一個智能書包，它能幫忙批改作業(yè)，當我把做完的作業(yè)放進去后，對著書包叫一聲：“請幫我批改作業(yè)?！彼蜁貜偷剑骸昂玫?，主人?！睍锪⒖添懫饋怼岸６＿诉恕钡穆曇?，五分鐘后，書包響起了已批改完成的指令，我翻開作業(yè)本，錯題邊都寫出了錯誤原因，作業(yè)本最后還寫出了作業(yè)總結(jié)和需要掌握的知識點，同時，還把批改情況都傳到了媽媽手機上，讓她隨時知道我的學習情況。
這還是一個能報警的書包，每次我一個出家門，我就按一下右邊背上的藍色按鈕，書包就會360度發(fā)射出一種電波，這個電波和警察叔叔的系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，一旦探測到周圍有強盜或者人販子這種有不良記錄的壞人，書包就會在我周圍形成一種隱性保護罩，壞人一靠近，就會發(fā)出警報聲，并且會立刻報警，這樣我一個人出門就安全多了。
這個書包是不是很神奇呢?它還能提醒你每天要做的任務，督促我每周做錯題總結(jié)，根據(jù)每天天氣情況提醒我增減衣物……這個萬能的書包就像哆啦a夢一樣，在未來的世界里，我相信科學家們一定會發(fā)明出這種書包的。
如何突出中心教案篇十
今天課上，老師帶著我們玩了一個小游戲——我來形容你來猜。該我上場了，“我的心愛之物不僅容量大，里面有很多口袋，而且每天都陪著我去學校。你們猜出來它是什么了嗎?”沒錯，就是我心愛的書包。
我的書包是粉色的，上面有一個“忙著可愛”的布貼，還畫著三個愛心氣球，愛心氣球是被一個甜美的小女孩拿著的!書包一共有三層，第一層比較小，我可以裝作業(yè)本和鉛筆盒;第二層略大一些，裝著我的課外書;第三層更大，裝著許多課本和試卷。對了，側(cè)面還有兩個網(wǎng)袋，一個裝的是水杯，一個裝的是美術課用的彩鉛。
這么漂亮的書包，你是不是很想知道它是怎么來的?其實啊，我的書包是二年級過生日時媽媽送給我的生日禮物。它每天與我朝夕相伴，已經(jīng)成了我親密無間的摯友，不僅如此，它的作用還很大。
有一次我準備去上學，媽媽說：“快下雨了，你記得帶傘!”我往窗外看了一眼，嘟著嘴嘀咕道：“這么大的太陽，怎么可能會下雨，我才不相信呢!”于是我就朝學校方向飛奔而去，可跑到一半，天色漸漸暗了下來，然后下起了大雨。我想：哎，真下雨了，果然是不聽老人言，吃虧在眼前啊!我只好淋著雨飛速向?qū)W校跑去，我邊跑邊想：書包淋濕了，那作業(yè)也要淋濕了，我可真倒霉啊!
到了教室，我發(fā)現(xiàn)好多沒帶傘的同學都成了落湯雞，他們的作業(yè)也都被雨水打濕了。我沮喪地打開書包，發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)本竟然安然無恙地立在那兒，我心里懸著的石頭終于落下了。原來，我的書包是防水的。于是我拿出作業(yè)本，拉上拉鏈，書包仿佛在說：“小主人，這是我應該做的。”我非常高興，心想：真是有驚無險，這多虧了我的小書包啊!
如何突出中心教案篇十一
春天的校園固然很美，教學樓旁，操場上，處處生機勃勃，充滿希望。然而漫步在秋天的校園，總讓我流連忘返，秋天的美在于她繽紛的色彩。
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，沒有了夏天的燥熱潮濕?？拷ｉT口的紅楓樹總能不經(jīng)意地映入人們的眼簾，惹人駐足。幾天前，她們還是綠油油的葉子，偶爾有幾只蝴蝶在樹叢里翩翩起舞。轉(zhuǎn)眼間，她們換上了華麗的盛裝，葉子變成了火紅色或金黃色。一陣風吹過，樹葉紛紛掉落，像姑娘們穿著各色衣裙，在舞池邊盡情舞蹈，好似在迎接秋天的到來。
來到操場邊，能看到有一顆不起眼兒的棗樹，平時很少有人關注她。這會兒，一顆一顆深紅色的棗兒熟透了，掛滿枝頭，向人們展示著成熟的風采。當風吹過，樹上的棗兒已散落一地，棗樹的葉子也很快地壘滿了一層又一層，操場的一角變得美不勝收，引來了同學們的駐足。
初秋時節(jié)，秋風送爽，早上的陽光不那么刺眼了，暖暖的，抬眼望去，藍色天空下，綠色的操場上，最美的是那穿著藍白色相間校服的同學們。他們跳著、跑著、三三兩兩相伴在一起，臉上都洋溢著幸福和快樂。
秋天像一個魔術師，揮舞著魔法棒，把校園變成富有激情的火紅色、收獲滿滿的金黃色，同學們仿佛生活在童話般美麗的秋天校園里。
如何突出中心教案篇十二
昨日如歌，回首剎那間，想到了什么？是那留下無數(shù)清香的風情古鎮(zhèn)，曾留香于此，回憶那一河一船，那質(zhì)樸的人們。
那次旅游，我來到一座古城。參差不齊的排著的粉墻黛瓦的房子，如同平鏡的彎彎曲曲的河水，稀稀兩兩的船舶，透著明媚陽光的木格小窗中哼著小調(diào)的辛勤工作的船夫，忘記回家時間嬉戲的孩童……林林點點無不讓人留戀。
美好的聲音讓人留戀。小巷兩邊總有那么幾位拉動琴弦、搖頭晃腦、伴著起伏的樂曲旋律起伏的老人，雖早已白發(fā)滿頭，面容精神卻很好，喜歡的，便往他們的筒里放點硬幣，不放他們也不會生氣，好似他們本來就是為了大家歡樂而演奏。“這樣的生活無聊艱辛嗎？”“給那么多喜愛家鄉(xiāng)的人們演奏樂曲，讓大家融入到家鄉(xiāng)的美景中，感受到美好的文化氛圍，怎么會感覺生活無聊艱辛啊”，老人咧嘴一笑，笑帶著小鎮(zhèn)的古樸。
往前看去，小鎮(zhèn)的孩童們乘著船在河面上嬉戲，河水清澈的很，碧綠碧藍夾雜在一起，如一面平鏡，時不時的蜻蜓掠過，輕輕泛起漣漪，如同一位少女卷起悠然的長袖緩緩離去。河底依稀見得著魚群歡樂游動，襯著孩童燦爛的笑容……。豆大的汗珠從孩子們的額頭緩緩落下，似是累了吧，卻十分的開心。他們玩著水鄉(xiāng)的游戲，一起把手放進清澈的水里泛起一道道波痕，互相嬉笑著，笑帶著小鎮(zhèn)的熱情。
漸漸的，時辰也有些晚了，黑夜下的水面被月光照的一閃一閃的，幾道波光粼粼的水紋重疊交錯在一起，我將手輕輕往水里一點，一道道水波如同雨點落地般慢慢綻開。星星點點的光亮在水面上蕩漾，將上方的黑夜稀釋開。當媽媽還在拍照留戀沉浸在美景里，當爸爸還在驚嘆古色古香的建筑，當我還在感嘆來時的路時，時間好像停止了。
這里白天黑夜簡單而豐富，這里的人樂觀真實。在這里樸實與璀璨交織在一起！人與人的心交織在一起！一曲終了，大家也該散了，向后望去卻還是滿星光照耀的一片質(zhì)樸。
留香于此，美好卻隨時間流逝。
如何突出中心教案篇十三
教學誰都能教，難就難在“會教”。只要知識達到一定水平就能教學，而會教則需要熟練運用教育心理、教學藝術、教學策略等，讓學生學會知識的同時，提升能力和素質(zhì)。在向會教的轉(zhuǎn)變過程中，教學反思是一種有效的手段，它可以讓教師不斷思考自己的教學行為，不斷改進和完善教學方式、方法，使自己教學水平不斷提升。
匯總這幾年的體會，形成了自己的教學反思，為自己的下一節(jié)課堂教學誡。
學生還沒有思考，或者還沒有完成思考，不能直接公布答案?！皩W而不思則罔”，思考是學習的本源和核心。沒有思考的學習是失敗的學習。
在進行知識講授時，要設置好問題，引導學生思考，給學生提供討論和交流的機會，然后，再進行分析點評，回歸課本正確知識和觀點。
在考試題的講評中，不要將答案發(fā)給學生。根據(jù)閱卷情況，將錯誤率較高的題目拿出來，由學生一起討論交流。學生需要說明做題的情況，為什么這樣做？這樣做的依據(jù)是什么？根據(jù)學生討論情況，再進行點評分析，回歸到正確答案。
引導學生思考，就像點燃思維的火焰，比讓學生知道一個答案重要太多。“劇透”式教學讓學生失去思考的機會，把教學慢慢變成填鴨式。學生只學了一肚子知識，而不知道是什么、為什么，教學也就變得毫無意義和價值。
有些知識比較難，學生總是不理解或者容易忘記。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，就會不厭其煩地再講一遍。有時候，忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)講了五六遍，都快成了絮絮叨叨的大媽了，但是學生仍然出現(xiàn)問題。
出現(xiàn)這種情況，這說明教學是有問題的。要么總是以自己思維講解知識，學生無法理解；要么沒有講透徹，學生印象不深刻。
面對這種情況，再絮叨一遍效果也不會好，可以換一種思路去教學。對于學生不理解的知識，回去重新查閱資料，借鑒他人講解方式，重新備課。重新講需要把以前的講解備課扔掉，換一種新的。對于學生容易忘記的內(nèi)容，加強學生默寫，連續(xù)多次默寫，不斷加深學生印象。對于易錯易混的題目，要多找?guī)讉€類型題，隔三差五就練習一下，讓學生糾正過來。
出現(xiàn)這類問題，埋怨學生是無能的表現(xiàn)，也不能絮絮叨叨重復一千遍，需要換一種方式去解決問題。
上課面無表情，一節(jié)課下來，學生不應聲，自己只管講自己的課，這樣的'課是乏味的。應該時刻關注課堂氣氛，如果學生走神或者氣氛沉悶，這時候就需要充當一下喜劇演員角色，把課堂氣氛調(diào)動起來。
當然，調(diào)動課堂氣氛不是變成相聲會或者聯(lián)歡會，要注意適可而止。課堂氣氛起來后，要及時轉(zhuǎn)移到教學上來。學生喜歡有幽默感的教師，閑著沒事多看看小笑話，培養(yǎng)一下自己的喜劇感和幽默感。
備課前一定進行學情分析，了解學生基礎情況、認知水平、知識缺陷等。高水平的教師能夠分析出學生思維缺陷，這個需要學習。然后，根據(jù)學生學情進行備課。
不能關起門來，拿出課本和教學資料就進行備課，完全不顧學生實際情況。因材施教，做不到不如不教！不清楚客人的口味，貿(mào)然就做了一桌子川菜上去，雖然說藥不死人，但是吃不多、吃壞肚子的情況還是會有的。不進行學情分析不備課，否則，無疑于緣木求魚，教學效果不會很理想。
有時候，有些題目確實不會，但是又害怕在學生面前沒有臉面。結(jié)果就是打腫臉充胖子，拿著錯誤答案講，或者干脆掛在黑板上。知識面前是平等的，教師臉面不重要。知之為知之，不知為不知。直截了當說出自己不會不丟人，不能死要面子活受罪。自己不會就去問，問明白再講給學生聽。
教學是技術也是藝術，教師需要不斷精益求精，不斷反思，不斷改進，只為技能嫻熟，為學生打開更廣闊的空間。教師不能停下追求的腳步，需要一直不斷學習下去，才能無愧于學生喊你一聲“老師”！
如何突出中心教案篇十四
小鳥因有夢想，敢于追求，才能翱翔于天空；樹苗因有夢想，敢于追求，才能長成參天大樹；魚兒因有夢想，敢于追求，才能游到海洋深處。我也有夢想，相信我努力追求，就能實現(xiàn)。
在那一刻，我的心里有了夢想的萌芽。從那一刻起，我開始為我的夢想而奮斗，開始努力學習。
那是一個夜晚，夏天的夜晚。知了還在不停地叫著，好像是在為我加油打氣。窗戶前的燈光還亮著，因為，我還在學習。我的眼睛極不情愿地睜著，手極不情愿地寫著。很多次都想倒下睡覺，眼睛很快瞇成了一條縫，腦子也開始模糊，手上的筆也時不時地停了下來。當我寫到最后一題時，我仿佛看到了勝利的曙光。做完這道題，我就可以休息了。我很快速地掃了一遍題，好像并沒有什么思路。不耐煩地我并沒有去看第二遍。我時不時地撓撓頭，又時不時地打著草稿，可還是沒有一點頭緒。我絞盡腦汁，瞪大眼珠，還是在思考這道題。我的心里開始有些慌張，一直在紙上打著草稿，可還是一無所獲。我開始停下來，陷入了沉思。就在這不經(jīng)意間，我又瞄了一眼題目，同時心里也感到了一絲亮光。我呆呆地望著題目，望著我漏掉的條件，心里有些失落，也有些喜悅。就這樣，我伴著這復雜的心情，寫完了這道題，入睡了。
睡夢中，我夢到了這次考試，夢到了這些考試的結(jié)果，更夢到了我的夢想，我正在追求的夢想。所有學習中的痛苦和磨難和夢想比起來又算得了什么？從那一刻開始，我擁有了夢想，并開始為之努力。
霍金雖在21歲患上了不治之癥，但他“站了起來”，為什么呢？因為他有夢想可追求；小馬歲走路有些笨拙，但它毅然馱著米過了河，為什么呢？因為它有夢想可追求；那株百合花雖長在邊上，但它卻開出了最美的花朵，為什么呢？因為它有夢想可追求。
我堅信，只要有夢想，一定要去追求。若不去追求，一定會在原地不停地徘徊；若勇于追求，你的夢想就一定會實現(xiàn)。
如何突出中心教案篇十五
在這個美麗的季節(jié)里，總有一種關注讓我們心存感激，總有一種情愫讓我們難以割舍……那件事，撥動了我內(nèi)心的琴弦。
那一天，下著傾盆大雨，我獨自一人打著傘，走在幽靜的小道上。周圍都是花草樹木，我聽著那雨滴敲在樹葉、大地上發(fā)出的奇妙而動聽的樂曲，看著那小花、小草們隨風舞動的曼妙身姿，不禁被這一切迷住了。
我繼續(xù)走啊走，看到前面有一個八歲的小女孩。她蹲在地上，手中拿著一片樹葉，嘴里還喃喃道：“小乖乖，姐姐幫你擋雨哦，不要怕?！彼诟墒裁?，待我仔細觀察了一番后，終于知道了，她在為一只小蝸?！皳蝹恪薄Ｎ铱吹剿硪呀?jīng)濕透了，就趕緊將傘給她撐著。她抬起頭來，沖我笑了笑，說：“謝謝姐姐！”剎時，我覺得那是世界上最美最純潔的笑容，我也沖她笑了笑，問她：“小妹妹你不冷嗎？為什么要給小蝸牛撐傘呢？”她一邊給小蝸牛撐傘，一邊對我回頭對我說：“我不冷，小蝸牛爬得太慢了，一會兒被雨滴打到了，它會走不動的?！蔽尹c了點頭，心里好像注入了一股暖流。
過了一會兒，我把傘遞給了她，說了聲“再見”，便沖回了家。到了家，媽媽問我：“怎么淋濕了，你的傘呢？”我把事情一五一十地告訴了媽媽，媽媽夸了那個小女孩，也夸了我。
過了很久很久，我還記得那個小女孩，給蝸牛撐傘的小女孩……。
如何突出中心教案篇十六
你對于教學，有什么建議嗎？以下是小編為你整理了如何突出中心教學設計，希望對你有所參考作用。
1、引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
1、分發(fā)例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c了點頭?！皝恚蹅兏梢槐?！”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多?！?BR> 爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應，一定會好起來的?！眿寢屢才陆憬阋驗閷W習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！
2、集體討論。
（1）學生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的'理解;媽媽準備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。
（2）學生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！”用直接點明主旨的方式也突出了中心。
通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。
1、示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心）
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調(diào)皮地說道?！袄蠇?，您的廚藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！保ㄟ\用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定）
“閨女，你今天幾點從學校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答著媽媽的問題。（將談話內(nèi)容具體展開）
看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……（點明中心）
2、學生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3、教師對學生修改后的內(nèi)容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內(nèi)容，突出中心。
如何突出中心？
首先，根據(jù)材料確定一個明確的中心。
其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實起來。
強化突出中心的方法。
修改習作《餐桌上的談話》。
1、嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內(nèi)容，突出中心。
2、600字以上。
鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內(nèi)容。
如何突出中心教案篇十七
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”也就就是說國有國法，校有校規(guī)，家有家風。此時我家的家風就是：“好好做人、好好學習?！?BR> 家人們從小就教導我要好好做人。
爸爸教育我要守信。記得二年級的一個周末，因為我表現(xiàn)好，所以，爸爸準許我玩一小時電腦游戲?？删褪?，我玩游戲超過了時光，爸爸很嚴肅地收起了電腦。之后，便語重心長地對我說：“棠林，要守信，不然，長大后你到社會上就是會很麻煩的！”
姐姐告訴我要誠實。因為“人而無信，不知其可也?！比昙壍囊惶?，我不留意把姐姐最愛的玻璃杯打碎了。我很怕被挨罵，可就是最后，我還就是鼓起勇氣，向姐姐道歉?？删褪?，姐姐原諒了我，并且對我說了句意味深長的話：“杯子打碎了不要緊，如果你因此失去了誠實，此時就沒有人會相信你了?！?BR> 媽媽教育我要謙虛。四年級的一次考試中，我考了全班第一，回到家我得意洋洋得告訴了媽媽。媽媽和藹的對我說：“棠林真棒！再接再厲，可就是要記住：‘謙受益，滿招損?！?BR> 家人們不僅僅教導我好好做人，還教育我要好好學習。
五年級，我因沉迷網(wǎng)絡，所以期中考試只考了八十幾分?；丶衣飞?，我很害怕媽媽會怎樣對我。可就是回到家，媽媽卻對我說：“失敗不可怕，可怕的就是就此跌倒！你要以此為起點，爭取下次取得更好的成績?！比缓髬寢尯臀曳治鲈?，為我解答難題。經(jīng)過媽媽的輔助和我不懈的努力，我的成績直線上升。在期末考試中，我取得了優(yōu)異的成績。
莎士比亞曾說過：“書籍就是全世界的營養(yǎng)品?！痹趯W習上，我有個好習慣：愛讀書。從我跨入了小學的大門，我便開始讀一些故事書。之后這幾年里，我開始接觸一些文學書，例如《駱駝祥子》、《城南舊事》、《窗邊的小豆豆》。我一有時光就拿出一本來看。
中國自古以來就就是一個以禮儀之邦而著稱的國家，作為一個中國人——我們這些孩子，也必須要發(fā)揚這種精神，只有這樣，我們才不愧于我們的祖先，不愧于就是一個繼承人！
如何突出中心教案篇一
每個人都會有奇思妙想，比如未來的衣服等等。我也有我的幻想，下面來聽聽我幻想的“神奇書包”吧!
這個書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因為它有一個化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。
這個書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機聯(lián)網(wǎng)，媽媽每天在手機上寫下我今天的安排，放學后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會告訴我今天要做的事情，并給我計時，如果我在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有任務，那書包就能滿足我一個小愿望，但如果沒有完成，那無論我做什么事，書包都會發(fā)出“任務還沒完成的指令，”這個書包真像一個小衛(wèi)士，讓我不再有拖拉的壞習慣。
同時，這還是一個智能書包，它能幫忙批改作業(yè)，當我把做完的作業(yè)放進后，對著書包叫一聲：“請幫我批改作業(yè)”。它就會回復到：“好的主人”。書包里立刻響起來“叮叮咚咚”的聲音，五分鐘后，書包響起了批改完成的指令，我翻開作業(yè)本，錯題邊都寫出了錯誤原因，作業(yè)本最后還寫出了作業(yè)總結(jié)和需要掌握的知識點，同時，還把批改情況都傳到了媽媽手機上，讓她隨時知道我的學習情況。
這還是一個能報警的書包，每次我一個人出家門，我就按一下右邊的藍色按鈕，書包就會360度發(fā)射一種電波，這個電波和警察叔叔的系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，一旦探測到周圍有強盜或者人販子這種不良記錄的壞人，書包就會在我周圍形成一種隱形保護罩，壞人一靠近，就會發(fā)出警報聲，并且立刻報警，這樣我一個人出門就安全多了。
這個書包是不是很神奇呀?它不僅能提醒我每天要做的任務，還能督促我每周做錯題的總結(jié)，我真的太喜歡這個書包了。
如何突出中心教案篇二
（四川省樂山市市中區(qū)茅橋鎮(zhèn)中學）。
一、寫文章要做到中心明確。
“中心明確”的要求有兩點：一是意識中心要集中。一篇作文只有一個中心，這個中心要清晰明了，貫穿始終，能夠統(tǒng)領文章所有的材料。因此，確定中心后，必須列出作文提綱。有了提綱就像修房子有了草圖，有助于作者把控全局，避免丟三落四，前后重復。二是中心要鮮明突出，讀后能很快掌握。例如在魯迅的回憶性散文《藤野先生》中，無論是寫我初到東京的所見、所聞、所感，還是寫從東京到仙臺路上的見聞，抑或者是寫與藤野先生的相識、相處、離別，作者一直抒發(fā)對先生的懷念之情，讓讀者很鮮明地感受到作者深深的愛國之情。再如在朱自清的散文《春》這一文中，描繪了春花圖、春草圖、春雨圖、迎春圖，間接抒發(fā)了對春的喜愛和贊美之情。在文章的結(jié)尾還直抒胸臆，起到畫龍點睛的作用，讓讀者一看就明白。
二、選材要緊扣中心。
明確你的文章中心是什么，然后再寫文章。所選用的材料必須為你的文章服務，所以寫作前就要對素材進行分析和篩選。凡是與中心思想關系密切的，對表現(xiàn)中心突出有力的材料就選用到文章中去。例如在魏巍的《我的老師》一文中，由“我”對老師的情感一步步加深為線索，圍繞“我”愛“我”的老師、老師愛“我”的中心一共寫了七件事。這七件事中，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，全面地展示了蔡老師愛學生的美好品質(zhì)，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。
三、開門見山，定下全文的感情基調(diào)。
文章開頭沒有固定的格式，有的渲染氣氛，有的設置問題引人入勝，有的說明情況介紹背景，有的交代寫作……但不管采用什么方法開頭，都應該符合開頭的基本要求，不說廢話空話。而開門見山，不失為一種好的開頭方法。
在學生的作文《我最喜歡的書》中，開頭這樣寫道：“我有許多書，而我最喜歡的是《作文大王》。因為這本書的作文很精彩?！蔽恼乱婚_頭就點明了中學我最喜歡的書的書名和喜歡的原因。朱自清的散文《背影》開頭這樣寫道：“我與父親不相見已有兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，在最初就定下了對父親的思念這一感情基調(diào)。魏的《我的老師》開頭：“我最不能忘記的是我小學時候的女教師蔡蕓之先生?！遍_篇就點出了我喜歡的老師的名字，而且是最不能忘記的。因為我與她的感情深厚，也定下了對她的.懷念感激之情。
魯迅的小說《故鄉(xiāng)》也是通過對比表現(xiàn)手法的運用，突出了文章的中心。少年閏土與中年閏土的對比，反映了農(nóng)民日益悲慘的命運；“我”與閏土前后關系的對比，反映了封建社會的等級觀念及禮教對人的毒害；楊二嫂與閏土形象的對比，反映了閏土淳樸、善良的個性；故鄉(xiāng)前后境況的對比，反映出每況愈下的農(nóng)村經(jīng)濟；“我”與閏土關系與水生和宏兒的關系的對比，反映出作者對未來生活的向往。通過這幾組對比，突出了”描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望?！?BR> 五、運用景物描寫，烘托文章中心。
景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物的心情，推動情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托文章的中心。
比如在曹文軒的小說《孤獨之旅》中，有描寫天黑。作者極力渲染暴風雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去，展現(xiàn)了豐富的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)了人物的性格，表達了主人公在風雨中成長的主旨。再如在魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的開頭段描寫故鄉(xiāng)深冬蕭條的景象，既形象地寫出了故鄉(xiāng)毫無生機的現(xiàn)實，揭示了帝國主義和封建主義的統(tǒng)治給中國農(nóng)村經(jīng)濟帶來的災難，也暗示了小說的主題。
在這樣的訓練下，一部分同學總算能寫出中心比較突出的作文了。但還有一部分同學還是不得要領。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！惫Ψ虿回撚行娜?，只要你不斷努力、不斷探索，就會不斷提升自己。
參考文獻：
賀東航，孔繁斌。公共政策執(zhí)行的中國經(jīng)驗［j］。中國社會科學，（05）。
如何突出中心教案篇三
1、以“書包”為話題，發(fā)散思維，豐富寫作材料。
2、由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。
3、依據(jù)確定的中心，通過講故事的方式，使學生明確材料和中心相對應的關系。
二、教學重難點。
教學重點：
指導學生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。
教學難點：
圍繞中心進行選材，將故事講得具體而充實。
三、教學策略。
本節(jié)課主要依托教材中有關“書包”這個話題，開展小組接力賽，集體討論，講故事等活動，豐富寫作材料，并引導學生依據(jù)所選的材料確定中心。
四、教學過程。
（一）拓寬思路，豐富材料。
活動一：小組接力賽。
活動要求：
1、每一列同學5個人為一組。
2、依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。
3、最先完成組為優(yōu)勝組。
活動過程：從第一桌開始，依次到黑板書寫。
活動預設：
【設計意圖】以課本實踐活動切入，發(fā)散學生思維，拓寬思路，豐富學生寫作材料，激發(fā)學生寫作興趣。
（二）依據(jù)題目，確定中心。
活動二：讓學生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。
活動過程：首先學生自己思考；然后小組交流；最后選出五人進行全班展示（教師依據(jù)學生確定中心的情況及時點評）。
預設：
《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設計和內(nèi)部構造等。
《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學生大大小小的試卷，由此表達出媽媽的簡樸和辛苦。
《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負擔越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達出學生的課業(yè)負擔重。
《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達出陌生人的善良。
活動三：講故事。
要求：1、依據(jù)所確定的中心，講一個故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實。
示例：
奶奶的書包。
奶奶的書包很普通，就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。
今年，我上初中了，學校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動承擔起了給我做午飯的任務。
大清早，奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說這菜下火；有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養(yǎng)！每次看到奶奶精挑細選一大書包，媽媽都會心疼地說：“就一頓中午飯，不用那么費事?！钡拇_，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好！”雖然，那個小書包并不華麗，卻承載了奶奶對我的愛，也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。
就這樣，奶奶已經(jīng)給我做了幾個月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯都不重復，都是我愛吃的，也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！
每當看到那個布袋子，我的眼前都會浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀一天比一天大了，行動也一天比一天不方便，而她對我的愛卻一如既往，謝謝您！奶奶！
過程：四人為一組，每個人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽；然后教師任選4名同學班上交流；教師根據(jù)學生所講故事進行點評。
小結(jié)：學生在講述過程中會出現(xiàn)三種情況：一是內(nèi)容和中心不對應。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心：對應并充分突出中心。對于這三種情況，教師要及時點評，通過具體的例子讓學生明白：確定中心后要圍繞中心進行選材并充分展開才能將文章中心突出。
【設計意圖】通過講故事這個活動，引導孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進行選擇突出中心的材料（場景、細節(jié)、對話……）。
（四）話題遷移，鞏固練習。
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。
要求：
1、結(jié)合自己的生活，確定寫作內(nèi)容。
2、依據(jù)所選定的內(nèi)容，確定中心。
【設計意圖】訓練學生能夠從一個題目中確定中心，并將突出中心的內(nèi)容寫具體。
如何突出中心教案篇四
學習目標：
1、借助課文學會找文眼，找出文章的中心句，進而提煉中心思想。
2、讀經(jīng)典文章，學習并體會如何找出中心詞、突出中心。
3、通過放學路上所見所聞所感，圍繞中心立意，寫出文章結(jié)構。突出審題、立意、構思的方法指導。
難點：如何選取合適的材料。
板書設計：
實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。
人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬、貝殼）。
景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
一、導語引入：
同學們，本單元我們學習了幾篇優(yōu)美的短文（停頓，聽同學回答）《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》《蟬》很好，這些有個共同的特點，你們能總結(jié)一下么？（看同學反應）對，就是中心非常明確，通過講一件事或描寫一個物體或者一簇風景，表達了作者某種情感。這種情感的表達，就是文章中心的體現(xiàn)。板書――“中心”
人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心，感悟升華”（板書）。
二、整體把握：默讀課文p107―108《突出中心》知識短文，思考：
1、什么叫中心？
中心：說話或?qū)懽魑臅r最核心的內(nèi)容或話題。
舉例分析（引導學生填寫文中的表格）：
課文。
中心思想（中心）。
紫藤蘿瀑布。
本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強和美好。
走一步，再走一步。
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
蟬小思。
不管生命是否短暫長久，都應積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質(zhì)量。
雖有嘉肴。
教學相長。
散步。
通過散步中分歧的解決，旨在表現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。
方法：先畫出關鍵詞中心句，再結(jié)合作者的情感表達綜合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢？
中心的作用：明確作者的寫作或說話的意圖。作者為什么這樣寫，這樣說？
（1）要有貫穿全文的線索（引導學生填寫文中的表格）。
舉例：
課文。
線索。
紫藤蘿瀑布。
作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化。
走一步，再走一步。
我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷。
蟬小思。
作者情感的變化。
雖有嘉肴。
嘉肴與至道的對比。
課外：禿的梧桐。
禿的梧桐的生長表現(xiàn)。
（2）選材要圍繞中心，注意詳略得當，主次分明。
講解方式一：引導學生填寫文中的表格。
課文。
層次。
紫藤蘿瀑布。
停住腳步（詳寫原因，主要內(nèi)容）―駐足凝望（情感升華，詳寫）―加快腳步（，悟出人生的道理，略寫）。
走一步，再走一步。
爬山（略寫）――不敢下山的心理描寫（詳寫，重點）――下山的過程（詳寫，重點）―得出的感悟（略寫，情感升華）。
散步。
散步―原因（略寫）―分歧（詳寫）―解決（詳寫）―感悟（略寫）。
講解方式二：選擇題形式。
紫藤蘿瀑布生命的長河是無止境的，要熱愛生命眼前繁茂的紫藤蘿（選）。
十年前零落的紫藤蘿（選）。
前角落處開敗的紫藤蘿（不選）。
十年前繁茂的紫藤蘿（不選）。
走一步，再走一步把大困難分解，一個個解決。
我體弱多?。ㄟx）。
我母親溫柔美麗，樂于助人（不選）。
我聰明伶俐，考試?？紳M分（不選）。
我害怕爬懸崖（選）。
散步尊老愛幼母親身體不好（選）。
我喜歡踢足球，對世界杯情有獨鐘（不選）。
妻是個韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯（不選）。
我的兒子逆反心理很強，不聽話，我經(jīng)常揍他（不選）。
散步的田野里有許多垃圾，很臟（不選）。
禿的梧桐頑強奮斗，播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹干（選）。
秋天來臨，憔悴的樹木。
人們對禿的梧桐充滿厭惡（不選）。
人們對禿的梧桐滿是惋惜（選）。
土里的桐子（選）。
三、揭題明標，板書題目：放學路上。
同學們周六下午從學校往家走，是不是很開心呢？放學路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來呢？好，下面，我和大家一起分析這個題目，以“放學路上”為題目，寫一篇開放性作文。
首先，我們要明白，這篇作文的線索是――放學路上。
線索不能段，不能說著放學路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認真審題，明確要求是“放學路上發(fā)生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場景或一個細節(jié)或一個物品或一段對話或一首民謠等等。時間確定是在放學路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時候沒上學時，也不能是在家過雙休時發(fā)生的事情?？傊?，要認真申請題意，注意題目時間的限制。
當然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
2、詳略得當，主次分明。
如何詳略得當，主次分明？最重要的一個方法就是寫提綱，明確找出文章的層次和結(jié)構，幫助作者理清思路，不至于離題萬里，不知所云。
四、思路點撥寫提綱，確定中心和選材的合理搭配。
首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家一個什么故事或什么道理？
其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。
第三，點明中心。
確定寫作線索，把材料整理后確定文章的結(jié)構及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點，基本是先寫事寫景寫人狀物，然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意，落腳點，一定是在情感的抒發(fā)上。
實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。
寫人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
寫物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬）。
寫景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
寫事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
五、題目再現(xiàn)：放學路上。
下面請同學們課上寫出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你究竟想告訴大家什么？
1.如何做教學設計與反思？
2.如何進行新的教學設計。
3.養(yǎng)花教學設計。
4.電功教學設計。
5.教學設計的心得。
教學設計。
7.《貓》教學設計。
8.《太陽》教學設計。
9.《琥珀》教學設計。
10.《人生》教學設計。
如何突出中心教案篇五
說說近期來自己遇到的最使自己感動的人或事，力求把自己最動情的一幕描述出來，在小組內(nèi)交流，每組推薦一名學生在班級里交流。
【明確要求】。
1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。
3．選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細地寫。
【小結(jié)】：
1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。
2.動筆之時，心中有數(shù)，緊緊圍繞中心。
3.寫成之后，根據(jù)中心需要，推敲修改，無關內(nèi)容，一概刪除。
二、作文修改練習――砍掉那雙“完美的手”
在選擇材料的時候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當，平中有奇，文章才能引人入勝。
【修改片段】。
大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強干的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。
【師生簡評】。
三、【學生自由作文】。
要求：以你遇到的使你感動的人和事為題材，寫一篇寫人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當。
【寫作引導】????
一、喚醒那顆“感動的心”
生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的?！敝挥性陟o觀默察的基礎上，爛熟于心，然后凝神細想，才能一揮而就。
詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團火為我送來暖流……喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。
二、抓住那個“統(tǒng)帥的魂”
清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結(jié)構的安排，表達方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。
立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內(nèi)容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發(fā)新穎的感悟。不落俗套，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，開掘人物內(nèi)心世界，把握時代律動的脈搏。
三、選好材料，確定中心。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
【小組間討論，列提綱】。
如何突出中心教案篇六
時間一晃就到了2045年，科學家發(fā)明了食物垃圾的生物塑料制造的書包，配套一個電話手表還輕便的碳纖維制作手環(huán)。書包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語音識別轉(zhuǎn)換各種模式，可以把書包變輕，可以加速往來的時間，還有分析各科題目，是不是覺得這書包太神奇了?讓我來為你們介紹介紹!
陽光明媚的清晨，手環(huán)的鬧鐘就會叫醒你，它會分析主人的身體各項指標是否正常，你可以對著手環(huán)說：“檢查書包，我要去上學!”手環(huán)接收到語音指令，接著它開始搜索書包內(nèi)各種書本作業(yè)，然而我這個丟三落四的性格總是會少一點，書包就告訴我缺少書本的方向。它將書本和筆化解為最小最輕的分子，讓你感受不到它的重量。
一切就緒之后，只要對著手環(huán)說：“目的地——學校!”書包就會啟動發(fā)射機，以熱氣流高速向后噴出，利用產(chǎn)生的反作用力向前運動的噴氣推進裝置，“嗖”的一聲就帶著你光速穿過大街小巷，一眨眼的時間就到了學校門口，我整理好紅領巾，走進校門，一氣呵成。
到家書包開始督促主人完成作業(yè)，不會的地方只需要用手環(huán)的高清攝像頭對著難題掃描，將難題顯示在書包屏幕上，它就會分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯題，每個單元結(jié)束后鞏固知識點，系統(tǒng)會生成一份有針對性的單元復習卷。
“嘀，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書包充電啦!”有陽光的日子，你可以把它放在有陽光的地方，書包上的半導體，利用太陽輻射產(chǎn)生光電效應，不一會兒，電池就滿了。這個時代，只有你想不到，沒有科學家做不到!
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如何突出中心教案篇七
1.引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。
2.指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
二、教學重難點。
教學重點：
指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
教學難點：
學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
三、教學策略。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
四、教學過程。
1.分發(fā)例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c了點頭?！皝?，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多?！?BR> 爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應，一定會好起來的?！眿寢屢才陆憬阋驗閷W習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家!
2.集體討論。
(1)學生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的理解;媽媽準備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。
(2)學生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心。
【設計意圖】通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。
1.示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心)。
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！?運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定)。
“閨女，你今天幾點從學校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答著媽媽的問題。(將談話內(nèi)容具體展開)。
看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……(點明中心)。
2.學生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3.教師對學生修改后的內(nèi)容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【設計意圖】引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內(nèi)容，突出中心。
(三)課堂小結(jié)。
首先，根據(jù)材料確定一個明確的中心。
其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實起來。
(四)布置作業(yè)。
修改習作《餐桌上的談話》。
要求：
1.嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內(nèi)容，突出中心。
2.600字以上。
【設計意圖】鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內(nèi)容。
一1．通過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。2．借助課文，認識文章中心對于一篇文章的重要性。3．學會在文章中設置線索，恰當安排內(nèi)容的主次詳略，進而突出中心。......
如何突出中心教案篇八
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學中，我們必須做到：
一、要淺化習作入門。
對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤。必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。
二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
三、要引導學生積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；、還可以從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
總而言之，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
如何突出中心教案篇九
哇!這個書包好特別呀!裝那么多書還如此輕巧，那是，這可是我的神奇百變書包喲，它有許多特異功能。讓我們一起來了解一下吧!(代替第一段)。
這個書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因為它有一個化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。
這個書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機聯(lián)網(wǎng)，媽媽每天只需在手機上寫下我今天的安排，放學后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會告訴我今天要做的事情，并給我計時。如果我在規(guī)定時間內(nèi)完成所有任務，那書包就能滿足我一個小愿望，但如果沒有完成，那無論我在做什么事情，書包都會掃興的發(fā)出“任務還沒完成”的指令，這個書包真是像小衛(wèi)士一樣，讓我不再有拖拉的壞習慣。
同時，這還是一個智能書包，它能幫忙批改作業(yè)，當我把做完的作業(yè)放進去后，對著書包叫一聲：“請幫我批改作業(yè)?！彼蜁貜偷剑骸昂玫?，主人?！睍锪⒖添懫饋怼岸６＿诉恕钡穆曇?，五分鐘后，書包響起了已批改完成的指令，我翻開作業(yè)本，錯題邊都寫出了錯誤原因，作業(yè)本最后還寫出了作業(yè)總結(jié)和需要掌握的知識點，同時，還把批改情況都傳到了媽媽手機上，讓她隨時知道我的學習情況。
這還是一個能報警的書包，每次我一個出家門，我就按一下右邊背上的藍色按鈕，書包就會360度發(fā)射出一種電波，這個電波和警察叔叔的系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，一旦探測到周圍有強盜或者人販子這種有不良記錄的壞人，書包就會在我周圍形成一種隱性保護罩，壞人一靠近，就會發(fā)出警報聲，并且會立刻報警，這樣我一個人出門就安全多了。
這個書包是不是很神奇呢?它還能提醒你每天要做的任務，督促我每周做錯題總結(jié)，根據(jù)每天天氣情況提醒我增減衣物……這個萬能的書包就像哆啦a夢一樣，在未來的世界里，我相信科學家們一定會發(fā)明出這種書包的。
如何突出中心教案篇十
今天課上，老師帶著我們玩了一個小游戲——我來形容你來猜。該我上場了，“我的心愛之物不僅容量大，里面有很多口袋，而且每天都陪著我去學校。你們猜出來它是什么了嗎?”沒錯，就是我心愛的書包。
我的書包是粉色的，上面有一個“忙著可愛”的布貼，還畫著三個愛心氣球，愛心氣球是被一個甜美的小女孩拿著的!書包一共有三層，第一層比較小，我可以裝作業(yè)本和鉛筆盒;第二層略大一些，裝著我的課外書;第三層更大，裝著許多課本和試卷。對了，側(cè)面還有兩個網(wǎng)袋，一個裝的是水杯，一個裝的是美術課用的彩鉛。
這么漂亮的書包，你是不是很想知道它是怎么來的?其實啊，我的書包是二年級過生日時媽媽送給我的生日禮物。它每天與我朝夕相伴，已經(jīng)成了我親密無間的摯友，不僅如此，它的作用還很大。
有一次我準備去上學，媽媽說：“快下雨了，你記得帶傘!”我往窗外看了一眼，嘟著嘴嘀咕道：“這么大的太陽，怎么可能會下雨，我才不相信呢!”于是我就朝學校方向飛奔而去，可跑到一半，天色漸漸暗了下來，然后下起了大雨。我想：哎，真下雨了，果然是不聽老人言，吃虧在眼前啊!我只好淋著雨飛速向?qū)W校跑去，我邊跑邊想：書包淋濕了，那作業(yè)也要淋濕了，我可真倒霉啊!
到了教室，我發(fā)現(xiàn)好多沒帶傘的同學都成了落湯雞，他們的作業(yè)也都被雨水打濕了。我沮喪地打開書包，發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)本竟然安然無恙地立在那兒，我心里懸著的石頭終于落下了。原來，我的書包是防水的。于是我拿出作業(yè)本，拉上拉鏈，書包仿佛在說：“小主人，這是我應該做的。”我非常高興，心想：真是有驚無險，這多虧了我的小書包啊!
如何突出中心教案篇十一
春天的校園固然很美，教學樓旁，操場上，處處生機勃勃，充滿希望。然而漫步在秋天的校園，總讓我流連忘返，秋天的美在于她繽紛的色彩。
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，沒有了夏天的燥熱潮濕?？拷ｉT口的紅楓樹總能不經(jīng)意地映入人們的眼簾，惹人駐足。幾天前，她們還是綠油油的葉子，偶爾有幾只蝴蝶在樹叢里翩翩起舞。轉(zhuǎn)眼間，她們換上了華麗的盛裝，葉子變成了火紅色或金黃色。一陣風吹過，樹葉紛紛掉落，像姑娘們穿著各色衣裙，在舞池邊盡情舞蹈，好似在迎接秋天的到來。
來到操場邊，能看到有一顆不起眼兒的棗樹，平時很少有人關注她。這會兒，一顆一顆深紅色的棗兒熟透了，掛滿枝頭，向人們展示著成熟的風采。當風吹過，樹上的棗兒已散落一地，棗樹的葉子也很快地壘滿了一層又一層，操場的一角變得美不勝收，引來了同學們的駐足。
初秋時節(jié)，秋風送爽，早上的陽光不那么刺眼了，暖暖的，抬眼望去，藍色天空下，綠色的操場上，最美的是那穿著藍白色相間校服的同學們。他們跳著、跑著、三三兩兩相伴在一起，臉上都洋溢著幸福和快樂。
秋天像一個魔術師，揮舞著魔法棒，把校園變成富有激情的火紅色、收獲滿滿的金黃色，同學們仿佛生活在童話般美麗的秋天校園里。
如何突出中心教案篇十二
昨日如歌，回首剎那間，想到了什么？是那留下無數(shù)清香的風情古鎮(zhèn)，曾留香于此，回憶那一河一船，那質(zhì)樸的人們。
那次旅游，我來到一座古城。參差不齊的排著的粉墻黛瓦的房子，如同平鏡的彎彎曲曲的河水，稀稀兩兩的船舶，透著明媚陽光的木格小窗中哼著小調(diào)的辛勤工作的船夫，忘記回家時間嬉戲的孩童……林林點點無不讓人留戀。
美好的聲音讓人留戀。小巷兩邊總有那么幾位拉動琴弦、搖頭晃腦、伴著起伏的樂曲旋律起伏的老人，雖早已白發(fā)滿頭，面容精神卻很好，喜歡的，便往他們的筒里放點硬幣，不放他們也不會生氣，好似他們本來就是為了大家歡樂而演奏。“這樣的生活無聊艱辛嗎？”“給那么多喜愛家鄉(xiāng)的人們演奏樂曲，讓大家融入到家鄉(xiāng)的美景中，感受到美好的文化氛圍，怎么會感覺生活無聊艱辛啊”，老人咧嘴一笑，笑帶著小鎮(zhèn)的古樸。
往前看去，小鎮(zhèn)的孩童們乘著船在河面上嬉戲，河水清澈的很，碧綠碧藍夾雜在一起，如一面平鏡，時不時的蜻蜓掠過，輕輕泛起漣漪，如同一位少女卷起悠然的長袖緩緩離去。河底依稀見得著魚群歡樂游動，襯著孩童燦爛的笑容……。豆大的汗珠從孩子們的額頭緩緩落下，似是累了吧，卻十分的開心。他們玩著水鄉(xiāng)的游戲，一起把手放進清澈的水里泛起一道道波痕，互相嬉笑著，笑帶著小鎮(zhèn)的熱情。
漸漸的，時辰也有些晚了，黑夜下的水面被月光照的一閃一閃的，幾道波光粼粼的水紋重疊交錯在一起，我將手輕輕往水里一點，一道道水波如同雨點落地般慢慢綻開。星星點點的光亮在水面上蕩漾，將上方的黑夜稀釋開。當媽媽還在拍照留戀沉浸在美景里，當爸爸還在驚嘆古色古香的建筑，當我還在感嘆來時的路時，時間好像停止了。
這里白天黑夜簡單而豐富，這里的人樂觀真實。在這里樸實與璀璨交織在一起！人與人的心交織在一起！一曲終了，大家也該散了，向后望去卻還是滿星光照耀的一片質(zhì)樸。
留香于此，美好卻隨時間流逝。
如何突出中心教案篇十三
教學誰都能教，難就難在“會教”。只要知識達到一定水平就能教學，而會教則需要熟練運用教育心理、教學藝術、教學策略等，讓學生學會知識的同時，提升能力和素質(zhì)。在向會教的轉(zhuǎn)變過程中，教學反思是一種有效的手段，它可以讓教師不斷思考自己的教學行為，不斷改進和完善教學方式、方法，使自己教學水平不斷提升。
匯總這幾年的體會，形成了自己的教學反思，為自己的下一節(jié)課堂教學誡。
學生還沒有思考，或者還沒有完成思考，不能直接公布答案?！皩W而不思則罔”，思考是學習的本源和核心。沒有思考的學習是失敗的學習。
在進行知識講授時，要設置好問題，引導學生思考，給學生提供討論和交流的機會，然后，再進行分析點評，回歸課本正確知識和觀點。
在考試題的講評中，不要將答案發(fā)給學生。根據(jù)閱卷情況，將錯誤率較高的題目拿出來，由學生一起討論交流。學生需要說明做題的情況，為什么這樣做？這樣做的依據(jù)是什么？根據(jù)學生討論情況，再進行點評分析，回歸到正確答案。
引導學生思考，就像點燃思維的火焰，比讓學生知道一個答案重要太多。“劇透”式教學讓學生失去思考的機會，把教學慢慢變成填鴨式。學生只學了一肚子知識，而不知道是什么、為什么，教學也就變得毫無意義和價值。
有些知識比較難，學生總是不理解或者容易忘記。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，就會不厭其煩地再講一遍。有時候，忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)講了五六遍，都快成了絮絮叨叨的大媽了，但是學生仍然出現(xiàn)問題。
出現(xiàn)這種情況，這說明教學是有問題的。要么總是以自己思維講解知識，學生無法理解；要么沒有講透徹，學生印象不深刻。
面對這種情況，再絮叨一遍效果也不會好，可以換一種思路去教學。對于學生不理解的知識，回去重新查閱資料，借鑒他人講解方式，重新備課。重新講需要把以前的講解備課扔掉，換一種新的。對于學生容易忘記的內(nèi)容，加強學生默寫，連續(xù)多次默寫，不斷加深學生印象。對于易錯易混的題目，要多找?guī)讉€類型題，隔三差五就練習一下，讓學生糾正過來。
出現(xiàn)這類問題，埋怨學生是無能的表現(xiàn)，也不能絮絮叨叨重復一千遍，需要換一種方式去解決問題。
上課面無表情，一節(jié)課下來，學生不應聲，自己只管講自己的課，這樣的'課是乏味的。應該時刻關注課堂氣氛，如果學生走神或者氣氛沉悶，這時候就需要充當一下喜劇演員角色，把課堂氣氛調(diào)動起來。
當然，調(diào)動課堂氣氛不是變成相聲會或者聯(lián)歡會，要注意適可而止。課堂氣氛起來后，要及時轉(zhuǎn)移到教學上來。學生喜歡有幽默感的教師，閑著沒事多看看小笑話，培養(yǎng)一下自己的喜劇感和幽默感。
備課前一定進行學情分析，了解學生基礎情況、認知水平、知識缺陷等。高水平的教師能夠分析出學生思維缺陷，這個需要學習。然后，根據(jù)學生學情進行備課。
不能關起門來，拿出課本和教學資料就進行備課，完全不顧學生實際情況。因材施教，做不到不如不教！不清楚客人的口味，貿(mào)然就做了一桌子川菜上去，雖然說藥不死人，但是吃不多、吃壞肚子的情況還是會有的。不進行學情分析不備課，否則，無疑于緣木求魚，教學效果不會很理想。
有時候，有些題目確實不會，但是又害怕在學生面前沒有臉面。結(jié)果就是打腫臉充胖子，拿著錯誤答案講，或者干脆掛在黑板上。知識面前是平等的，教師臉面不重要。知之為知之，不知為不知。直截了當說出自己不會不丟人，不能死要面子活受罪。自己不會就去問，問明白再講給學生聽。
教學是技術也是藝術，教師需要不斷精益求精，不斷反思，不斷改進，只為技能嫻熟，為學生打開更廣闊的空間。教師不能停下追求的腳步，需要一直不斷學習下去，才能無愧于學生喊你一聲“老師”！
如何突出中心教案篇十四
小鳥因有夢想，敢于追求，才能翱翔于天空；樹苗因有夢想，敢于追求，才能長成參天大樹；魚兒因有夢想，敢于追求，才能游到海洋深處。我也有夢想，相信我努力追求，就能實現(xiàn)。
在那一刻，我的心里有了夢想的萌芽。從那一刻起，我開始為我的夢想而奮斗，開始努力學習。
那是一個夜晚，夏天的夜晚。知了還在不停地叫著，好像是在為我加油打氣。窗戶前的燈光還亮著，因為，我還在學習。我的眼睛極不情愿地睜著，手極不情愿地寫著。很多次都想倒下睡覺，眼睛很快瞇成了一條縫，腦子也開始模糊，手上的筆也時不時地停了下來。當我寫到最后一題時，我仿佛看到了勝利的曙光。做完這道題，我就可以休息了。我很快速地掃了一遍題，好像并沒有什么思路。不耐煩地我并沒有去看第二遍。我時不時地撓撓頭，又時不時地打著草稿，可還是沒有一點頭緒。我絞盡腦汁，瞪大眼珠，還是在思考這道題。我的心里開始有些慌張，一直在紙上打著草稿，可還是一無所獲。我開始停下來，陷入了沉思。就在這不經(jīng)意間，我又瞄了一眼題目，同時心里也感到了一絲亮光。我呆呆地望著題目，望著我漏掉的條件，心里有些失落，也有些喜悅。就這樣，我伴著這復雜的心情，寫完了這道題，入睡了。
睡夢中，我夢到了這次考試，夢到了這些考試的結(jié)果，更夢到了我的夢想，我正在追求的夢想。所有學習中的痛苦和磨難和夢想比起來又算得了什么？從那一刻開始，我擁有了夢想，并開始為之努力。
霍金雖在21歲患上了不治之癥，但他“站了起來”，為什么呢？因為他有夢想可追求；小馬歲走路有些笨拙，但它毅然馱著米過了河，為什么呢？因為它有夢想可追求；那株百合花雖長在邊上，但它卻開出了最美的花朵，為什么呢？因為它有夢想可追求。
我堅信，只要有夢想，一定要去追求。若不去追求，一定會在原地不停地徘徊；若勇于追求，你的夢想就一定會實現(xiàn)。
如何突出中心教案篇十五
在這個美麗的季節(jié)里，總有一種關注讓我們心存感激，總有一種情愫讓我們難以割舍……那件事，撥動了我內(nèi)心的琴弦。
那一天，下著傾盆大雨，我獨自一人打著傘，走在幽靜的小道上。周圍都是花草樹木，我聽著那雨滴敲在樹葉、大地上發(fā)出的奇妙而動聽的樂曲，看著那小花、小草們隨風舞動的曼妙身姿，不禁被這一切迷住了。
我繼續(xù)走啊走，看到前面有一個八歲的小女孩。她蹲在地上，手中拿著一片樹葉，嘴里還喃喃道：“小乖乖，姐姐幫你擋雨哦，不要怕?！彼诟墒裁?，待我仔細觀察了一番后，終于知道了，她在為一只小蝸?！皳蝹恪薄Ｎ铱吹剿硪呀?jīng)濕透了，就趕緊將傘給她撐著。她抬起頭來，沖我笑了笑，說：“謝謝姐姐！”剎時，我覺得那是世界上最美最純潔的笑容，我也沖她笑了笑，問她：“小妹妹你不冷嗎？為什么要給小蝸牛撐傘呢？”她一邊給小蝸牛撐傘，一邊對我回頭對我說：“我不冷，小蝸牛爬得太慢了，一會兒被雨滴打到了，它會走不動的?！蔽尹c了點頭，心里好像注入了一股暖流。
過了一會兒，我把傘遞給了她，說了聲“再見”，便沖回了家。到了家，媽媽問我：“怎么淋濕了，你的傘呢？”我把事情一五一十地告訴了媽媽，媽媽夸了那個小女孩，也夸了我。
過了很久很久，我還記得那個小女孩，給蝸牛撐傘的小女孩……。
如何突出中心教案篇十六
你對于教學，有什么建議嗎？以下是小編為你整理了如何突出中心教學設計，希望對你有所參考作用。
1、引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
指導學生學會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
1、分發(fā)例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c了點頭?！皝恚蹅兏梢槐?！”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多?！?BR> 爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應，一定會好起來的?！眿寢屢才陆憬阋驗閷W習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！
2、集體討論。
（1）學生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的'理解;媽媽準備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。
（2）學生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！”用直接點明主旨的方式也突出了中心。
通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。
1、示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心）
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調(diào)皮地說道?！袄蠇?，您的廚藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！保ㄟ\用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定）
“閨女，你今天幾點從學校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答著媽媽的問題。（將談話內(nèi)容具體展開）
看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……（點明中心）
2、學生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3、教師對學生修改后的內(nèi)容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內(nèi)容，突出中心。
如何突出中心？
首先，根據(jù)材料確定一個明確的中心。
其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實起來。
強化突出中心的方法。
修改習作《餐桌上的談話》。
1、嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內(nèi)容，突出中心。
2、600字以上。
鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內(nèi)容。
如何突出中心教案篇十七
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”也就就是說國有國法，校有校規(guī)，家有家風。此時我家的家風就是：“好好做人、好好學習?！?BR> 家人們從小就教導我要好好做人。
爸爸教育我要守信。記得二年級的一個周末，因為我表現(xiàn)好，所以，爸爸準許我玩一小時電腦游戲?？删褪?，我玩游戲超過了時光，爸爸很嚴肅地收起了電腦。之后，便語重心長地對我說：“棠林，要守信，不然，長大后你到社會上就是會很麻煩的！”
姐姐告訴我要誠實。因為“人而無信，不知其可也?！比昙壍囊惶?，我不留意把姐姐最愛的玻璃杯打碎了。我很怕被挨罵，可就是最后，我還就是鼓起勇氣，向姐姐道歉?？删褪?，姐姐原諒了我，并且對我說了句意味深長的話：“杯子打碎了不要緊，如果你因此失去了誠實，此時就沒有人會相信你了?！?BR> 媽媽教育我要謙虛。四年級的一次考試中，我考了全班第一，回到家我得意洋洋得告訴了媽媽。媽媽和藹的對我說：“棠林真棒！再接再厲，可就是要記住：‘謙受益，滿招損?！?BR> 家人們不僅僅教導我好好做人，還教育我要好好學習。
五年級，我因沉迷網(wǎng)絡，所以期中考試只考了八十幾分?；丶衣飞?，我很害怕媽媽會怎樣對我。可就是回到家，媽媽卻對我說：“失敗不可怕，可怕的就是就此跌倒！你要以此為起點，爭取下次取得更好的成績?！比缓髬寢尯臀曳治鲈?，為我解答難題。經(jīng)過媽媽的輔助和我不懈的努力，我的成績直線上升。在期末考試中，我取得了優(yōu)異的成績。
莎士比亞曾說過：“書籍就是全世界的營養(yǎng)品?！痹趯W習上，我有個好習慣：愛讀書。從我跨入了小學的大門，我便開始讀一些故事書。之后這幾年里，我開始接觸一些文學書，例如《駱駝祥子》、《城南舊事》、《窗邊的小豆豆》。我一有時光就拿出一本來看。
中國自古以來就就是一個以禮儀之邦而著稱的國家，作為一個中國人——我們這些孩子，也必須要發(fā)揚這種精神，只有這樣，我們才不愧于我們的祖先，不愧于就是一個繼承人！