教案應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的安排和時間控制。教案的編寫是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，這些范文展示了教師們的創(chuàng)造力和教學(xué)智慧。
比較輕重教案篇一
游戲目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2．幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的.比較方法。
3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。
游戲準(zhǔn)備：
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
比較輕重教案篇二
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，我充分利用教學(xué)資源，讓幼兒不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重，真正讓幼兒感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。讓幼兒理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時讓幼兒在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。讓幼兒在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。
1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
1、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示一個小娃娃和橘子：
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結(jié)：剛才這方法叫惦一惦。
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：你們用什么方法分出它的輕重？
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱認(rèn)識并使用測量。
介紹天平的使用方法
師：老師手里有一個寶貝，它的名字叫天平，它有一個神奇的本領(lǐng)，可以測量出哪個輕哪個重。
教師操作：教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重哪邊輕。
師小結(jié)：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。（學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）
4、幼兒分組操作
5、師幼一同驗(yàn)證結(jié)果
師：你們都測量好了嗎？我們一起在來看看你們都猜測量的都對不對。對的表揚(yáng)，不對的糾正在哪里環(huán)節(jié)出錯。學(xué)會了這個本領(lǐng)在家的時候不知道哪個輕哪個重就可以用這個方法來測量。
以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
開始活動時，我出示兩個一樣大小的雞蛋娃娃。其中一個是蛋殼做的。當(dāng)提出哪個重時有的孩子立刻答出一樣重，因?yàn)樗J(rèn)為兩個雞蛋一樣大所以一樣重。我把兩個雞蛋放在孩子們的手中，讓他們感受了一下，他們體驗(yàn)到了用蛋殼做的輕，實(shí)蛋重。我告訴他們這種方法叫掂掂法。
給孩子們分組，發(fā)放物體。讓他們討論比較物體輕重的方法。通過這個活動，他們得出了端一端，提一提，抱一抱等的方法。通過感官去判斷物體的輕重。
天平測量法，告訴孩子們要準(zhǔn)確測量物體的輕重還可以用天平。通過操作發(fā)現(xiàn)，（重的一邊垂下來，輕的一邊翹上去。）這一發(fā)現(xiàn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。他們不知道天平的原理，對重的垂下來輕的翹上去這一現(xiàn)象的感知比較模糊。所以在后來通過看圖判斷誰重誰輕的活動時有的幼兒出現(xiàn)了錯誤。
比較輕重教案篇三
活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用天平測量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
活動準(zhǔn)備：紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
活動過程：1、請幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
——“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對的。
——請幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
——出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）。
4、介紹測量工具——天平。
——幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個輕，哪個重？”請幼兒用天平測量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的道理。
——出示大小不同的兩個盒子讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？
活動建議：在班級放置一天平，引導(dǎo)幼兒對天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
活動延伸：1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個物體進(jìn)行輕重比較。
2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。
比較輕重教案篇四
1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2、初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認(rèn)識。
1、學(xué)習(xí)比較兩個物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
（1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?
（2）學(xué)習(xí)用“”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
2、能用多種方法比較物體的輕重。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：
（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?
（2）你是用什么方法判斷的？
3、比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。
師：（請出兩個小朋友）
（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
4、進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?
5、提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評幼兒操作情況。
6、自然結(jié)束活動。
將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。
活動中探索比較物體的輕重的多種方法：（1）先出示兩個袋子，“雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進(jìn)來，這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)?！靶∨笥?，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平――這個測量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。
操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)，最后延伸活動進(jìn)行5個物體重量的正、逆排序練習(xí)。
在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比較輕重教案篇五
每次回家，總愿意聽媽媽的絮絮叨叨，譬如，誰家的媳婦生了寶寶，誰家的棗樹剪了枝，誰家的老人身體不如從前了……瑣瑣碎碎，總與生命有關(guān)。母親說著，感慨著。我聽著，心里翻騰著。而每每讓我震驚的，總是那些倏忽而逝的生命。
小時候。出遠(yuǎn)門的父親回來，會帶回一堆花花綠綠的糖果。那個年代，這些東西是誘人的，我常常盯著那個綠色的大包包，不錯眼珠，怕飛了似的。好不容易等到大人們打開包，開始分糖了，心里的小鼓就咚咚地敲個不停。才不會看不會問里面有多少呢，因?yàn)樾睦锒?，不會都給自己的。弟弟妹妹們，都是要有份的。最關(guān)心的，是自己能分得多少，于是，就一個勁地問：給我?guī)讐K？我有多少呀！想想，真是可愛，這樣的斤斤計(jì)較，這樣的只關(guān)心著自己，是多可笑的`小聰明??！這份小聰明帶來的焦躁，讓自己顯得分外無情了，惹惱了父母不說，弟妹更是幾天不答理。
單位里，有一攤子的事，通力合作，是常常講的。大家聽了，都不做聲，聽著分派任務(wù)。會議結(jié)束了，每個人，領(lǐng)回了自己的活。這時，有的，竊竊笑著，真好啊，不多呢，好做；有的，垂頭喪氣，怎么不好干的都給我了呢；也有的，微笑著，無語，拿了，干去……時間久了，輕的總是輕了，重的總是重了。年終分紅了，抑或提職升遷了，結(jié)果自是不同。解釋，難過，傾訴，博得同情，再說什么，已是蒼白。輕重之間。有些，總是來不及了的吧。說到底，是光陰，是那一言一行，是那份小聰明或者大智慧主宰了內(nèi)心，注定了生命。
白芳禮，一個純粹的老人。退休后的他，靠自己蹬三輪的收入，幫助貧困的孩子實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的夢想。他這一蹬，就是十多年。他掙的錢，全部用來資助貧困學(xué)生和公益事業(yè)。在他九十三歲的時候，他默默地去了。他的生命如此之輕，輕得如同三輪車上輕輕轉(zhuǎn)動的踏板；他的生命又如此之重，重到可以繞地球赤道十八周。他老人家的那份素淡，是簡單的快樂，簡單到只要孩子能上學(xué)，能好好學(xué)習(xí)。也正因了這份從容不迫，他才在輕重之間游刃有余啊。
錢鐘書的一部《圍城》，無可超越，帶來名，帶來利，他卻淡然，不沾欲，不染錢，本以為他的生活應(yīng)是活色生香，但楊絳的話，卻只讓人看到平常。她說他：身穿大褂，腳穿布鞋，戴老式眼鏡。一點(diǎn)兒也不翩翩?？窗?，就這樣的錢老，才有資格頂峰之后仍是筆鋒強(qiáng)健。其實(shí)啊，凡事回歸了寧靜，也便喜氣安穩(wěn)了。
生命也好，生活也罷，總是徘徊在輕重之間，輕了，就簡單，就快樂；重了，就復(fù)雜，就痛苦。重要的，是那顆最自然最純真的心吧，你可以給世界留個美麗的影，也可以留個蒼涼的背，那個叫生命的東西，無論長也好，短也好，任由你可輕可重了。
比較輕重教案篇六
1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?BR> 2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）
4、幼兒第一次分組操作
活動—比較兩種物體輕重。
（1） 請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
（2） 請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）
6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。
（1） 請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
（2） 請幼兒記錄操作結(jié)果。
比較輕重教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過熟悉的事物和自己的體驗(yàn)，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和用天平表示的圖，說出哪個物體輕，哪個物體重。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，親自體驗(yàn)，感受物體的大小和輕重。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生在利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中，感受初步的數(shù)學(xué)思考和簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
出示兩幅情景圖，提問：誰大？誰??？誰輕、誰重？
觀察畫面，全班交流。
通過觀察情景圖，讓學(xué)生初步了解大小輕重的含義，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、探究與體驗(yàn)。
1.教師拿出1個蘋果和1個羽毛球，提問：誰輕？誰重？
2．讓學(xué)生用手掂一掂，親自體驗(yàn)一下輕和重的感覺。
3．教師拿出一聽較小的飲料和一個較大的面包。
（1）猜一猜，誰輕？誰重？
（2）把飲料和面包放在天平上。
（3）讓學(xué)生用手掂一掂。
4．出示兩幅天平圖。
提問：
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩端一樣高，說明了什么？
（2）一個菠蘿和一個梨，哪個輕？哪個重？
（3）把一個菠蘿和一個梨放在天平上進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生討論交流。
學(xué)生輪流用手掂蘋果和羽毛球。
學(xué)生猜測。
學(xué)生仔細(xì)觀察，知道飲料重、面包輕。
學(xué)生輪流掂飲料和面包的輕重。
學(xué)生觀察圖，交流自己的看法。
學(xué)生嘗試推理，各抒己見。
學(xué)生仔細(xì)觀察天平兩端，怎么樣？討論：說明什么？嘗試簡單推理驗(yàn)證。
關(guān)于輕重的內(nèi)容，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)相對少一些，讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過程，充分重視了學(xué)生的親自體驗(yàn)，為學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和感受創(chuàng)造了有利的空間。
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察提問、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的簡單推理能力。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
完成“練一練”的內(nèi)容。
第1題：出示水果圖，提問：西瓜、菠蘿和桔子哪個最大？哪個最??？
第2題：出示天平圖：提問：一雙鞋和兩個本哪個重？一只鞋和一個本哪個重？請你用自己喜歡的方式給重的做記號。
第3題：出示兩幅天平圖，提問：肥皂、牙膏和香波誰最重？誰最輕？請你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。
第4題：出示兩幅圖，提問：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考。
學(xué)生看圖回答問題。
全班交流。
學(xué)生在書上做記號。
小組討論，全班交流。
學(xué)生在書上涂色。
小組討論，全班交流。
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、解決問題的能力。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式做記號，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導(dǎo)學(xué)生看懂題目后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，并進(jìn)行比較，不但鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
比較輕重教案篇八
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重，并能大膽地用語言講述：××輕，××重。
3、學(xué)習(xí)整理操作材料，保持桌面的整齊。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活時感覺過輕重。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具：玩具卡車兩輛，玩具天平一個。實(shí)物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。
學(xué)具：幼兒用人手一冊，人手一支筆;每組一個天平，一筐實(shí)物(紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等)。
一、看看掂掂，感知貨物輕重。
請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重?哪個貨物輕?
在上換上一團(tuán)棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。
二、觀察天平器的變化，認(rèn)識物體的輕重。
出示天平器，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平呂有什么變化?天平翹起的一邊表示什么?天平沉下的一邊雙表示什么?也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識物體的輕重。
出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒上來將橡皮泥和積木放在天平器的兩邊，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知認(rèn)識物體的輕重。
三、幼兒操作活動：
看圖分辨輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么?想一想：哪個重?哪個輕?你是怎么知道的?請幼兒圈出重的物體。
分辨輕重：請幼兒每次拿兩上筐中的實(shí)物玩一玩，掂掂或在天平器上稱一稱，感知兩物體的重量，說一說：××輕，××重。
四、活動評價：
展示《幼兒用書》p9，請個別幼兒大膽地說出誰輕誰重。
鼓勵幼兒大膽地說說自己同時玩了哪兩樣?xùn)|西，哪個重?哪個輕?提高幼兒對操作活動的興趣。
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒又校揖o緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)。
比較輕重教案篇九
1.引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4.發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。
5.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的'準(zhǔn)確性、敏捷性。
圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小、各兩個。場地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕?
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。
爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
比較輕重教案篇十
1．引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2．幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4．在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5．體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比較輕重教案篇十一
：1、學(xué)習(xí)用天平測量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
：紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
：1、請幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
——“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對的。
——請幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
——出示兩件重量接近的'物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）
4、介紹測量工具——天平。
——幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個輕，哪個重？”請幼兒用天平測量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的道理。
——出示大小不同的兩個盒子讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？
：在班級放置一天平，引導(dǎo)幼兒對天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
：1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個物體進(jìn)行輕重比較。
2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。
比較輕重教案篇十二
1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認(rèn)識。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；
（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套
（5）記錄表幼兒人數(shù)一份（6）示范記錄表二份
通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
（1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?
（2）學(xué)習(xí)用“ ”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?
（2）你是用什么方法判斷的？
（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評幼兒操作情況。
活動延伸：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。
（1）先出示兩個袋子， “雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進(jìn)來，這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。
我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)，最后延伸活動進(jìn)行5個物體重量的正、逆排序練習(xí)。
在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比較輕重教案篇十三
1、學(xué)習(xí)比較兩個物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
（1）師：老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么？
（2）學(xué)習(xí)用“”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
2、能用多種方法比較物體的輕重。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：
（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕？
（2）你是用什么方法判斷的？
3、比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。
師：（請出兩個小朋友）
（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
4、進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢？
5、提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評幼兒操作情況。
6、自然結(jié)束活動。
比較輕重教案篇十四
游戲目標(biāo)：
1.???引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2.???幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3.???幼兒能夠正確比較物體的輕重。
游戲準(zhǔn)備：
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫??????。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
比較輕重教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小朋友親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2.使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物若干。圖片、天平秤。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過幼兒的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：星期天，動物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）。
1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!）。
2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎么知道的？
師：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比輕重。出示課題。
二、探究新知。
1、看一看，比一比。
（1）在動物園里有許多動物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動物比輕重？
（2）你們又是怎么知道它們的輕重的呢？
2、掂一掂，比一比。
（2）幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學(xué)書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）。
天平這種秤稱一稱。
3、稱一稱，比一比。
（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學(xué)都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會偏向重的那邊呢，可見同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?。。?BR> （2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。
四、總結(jié)：
師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r候，我們可以用稱一稱的方法.
比較輕重教案篇十六
隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡動手操作，進(jìn)行簡單的對比、分類、估量、判斷等活動，對周圍生活中不同物品的輕重、大小感興趣，喜歡嘗試比較，。針對這個特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展感知與判斷能力。
1.學(xué)會用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。
2.能正確判斷并用通順、完整語言表達(dá)物體的輕重。
3.體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
4.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
1、學(xué)會自然估量的方法比較物體的重量。
2、能正確判斷并用通順、完整語言表達(dá)物體的輕重。
1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。
2.每人一個學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。
1.情景導(dǎo)入。
利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動物樂園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既成功導(dǎo)人了活動，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2.多種材料的探索。
引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。
(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。(有的東西重，有的東西輕。)
(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。
(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。
(4)發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。
(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
3.生活中的運(yùn)用。
為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。
(2)引導(dǎo)幼兒自由探索，體驗(yàn)通過多種思維方式改變物體輕重。
教師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比較時，通過幼兒探索如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大班數(shù)學(xué)活動必不可少的重要目標(biāo)。
此次活動來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者與活動的主體這一教育思想?；顒右婚_始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達(dá)的過程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。
小百科：輕重，指重量的大小權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。語出《左傳
比較輕重教案篇十七
1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
活動準(zhǔn)備。
1.兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2.每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃(內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。
活動過程。
一、教師出示兩個蛋殼小娃娃。
1.教師：今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的?(蛋)。
這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。
請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋?”
2.請一幼兒上前分辨，并說出方法。
小結(jié)：剛才這方法叫惦一惦。
二、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
1.教師：你們用什么方法分出它的輕重?
2.啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
三、教師出示自制的天平稱。
1.教師：要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。
2.教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。
3.小結(jié)：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。
(學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹)。
四、分組操作活動—比較兩種物體輕重。
1.請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
2.請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
五、教師出示三種水果。
1.教師：老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕?
2.請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。
(學(xué)習(xí)詞語：不輕不重)。
六、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。
1.請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
2.請幼兒記錄操作結(jié)果。
比較輕重教案篇十八
二、?????活動目標(biāo)：
1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
三、?????活動準(zhǔn)備：
1、?????兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、?????每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
四、?????活動過程：
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?BR> 2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）。
4、幼兒第一次分組操作。
比較輕重教案篇一
游戲目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2．幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的.比較方法。
3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。
游戲準(zhǔn)備：
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
比較輕重教案篇二
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，我充分利用教學(xué)資源，讓幼兒不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重，真正讓幼兒感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。讓幼兒理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時讓幼兒在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。讓幼兒在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。
1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
1、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示一個小娃娃和橘子：
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結(jié)：剛才這方法叫惦一惦。
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：你們用什么方法分出它的輕重？
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱認(rèn)識并使用測量。
介紹天平的使用方法
師：老師手里有一個寶貝，它的名字叫天平，它有一個神奇的本領(lǐng)，可以測量出哪個輕哪個重。
教師操作：教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重哪邊輕。
師小結(jié)：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。（學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）
4、幼兒分組操作
5、師幼一同驗(yàn)證結(jié)果
師：你們都測量好了嗎？我們一起在來看看你們都猜測量的都對不對。對的表揚(yáng)，不對的糾正在哪里環(huán)節(jié)出錯。學(xué)會了這個本領(lǐng)在家的時候不知道哪個輕哪個重就可以用這個方法來測量。
以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
開始活動時，我出示兩個一樣大小的雞蛋娃娃。其中一個是蛋殼做的。當(dāng)提出哪個重時有的孩子立刻答出一樣重，因?yàn)樗J(rèn)為兩個雞蛋一樣大所以一樣重。我把兩個雞蛋放在孩子們的手中，讓他們感受了一下，他們體驗(yàn)到了用蛋殼做的輕，實(shí)蛋重。我告訴他們這種方法叫掂掂法。
給孩子們分組，發(fā)放物體。讓他們討論比較物體輕重的方法。通過這個活動，他們得出了端一端，提一提，抱一抱等的方法。通過感官去判斷物體的輕重。
天平測量法，告訴孩子們要準(zhǔn)確測量物體的輕重還可以用天平。通過操作發(fā)現(xiàn)，（重的一邊垂下來，輕的一邊翹上去。）這一發(fā)現(xiàn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。他們不知道天平的原理，對重的垂下來輕的翹上去這一現(xiàn)象的感知比較模糊。所以在后來通過看圖判斷誰重誰輕的活動時有的幼兒出現(xiàn)了錯誤。
比較輕重教案篇三
活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用天平測量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
活動準(zhǔn)備：紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
活動過程：1、請幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
——“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對的。
——請幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
——出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）。
4、介紹測量工具——天平。
——幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個輕，哪個重？”請幼兒用天平測量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的道理。
——出示大小不同的兩個盒子讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？
活動建議：在班級放置一天平，引導(dǎo)幼兒對天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
活動延伸：1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個物體進(jìn)行輕重比較。
2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。
比較輕重教案篇四
1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2、初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認(rèn)識。
1、學(xué)習(xí)比較兩個物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
（1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?
（2）學(xué)習(xí)用“”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
2、能用多種方法比較物體的輕重。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：
（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?
（2）你是用什么方法判斷的？
3、比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。
師：（請出兩個小朋友）
（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
4、進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?
5、提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評幼兒操作情況。
6、自然結(jié)束活動。
將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。
活動中探索比較物體的輕重的多種方法：（1）先出示兩個袋子，“雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進(jìn)來，這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)?！靶∨笥?，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平――這個測量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。
操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)，最后延伸活動進(jìn)行5個物體重量的正、逆排序練習(xí)。
在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比較輕重教案篇五
每次回家，總愿意聽媽媽的絮絮叨叨，譬如，誰家的媳婦生了寶寶，誰家的棗樹剪了枝，誰家的老人身體不如從前了……瑣瑣碎碎，總與生命有關(guān)。母親說著，感慨著。我聽著，心里翻騰著。而每每讓我震驚的，總是那些倏忽而逝的生命。
小時候。出遠(yuǎn)門的父親回來，會帶回一堆花花綠綠的糖果。那個年代，這些東西是誘人的，我常常盯著那個綠色的大包包，不錯眼珠，怕飛了似的。好不容易等到大人們打開包，開始分糖了，心里的小鼓就咚咚地敲個不停。才不會看不會問里面有多少呢，因?yàn)樾睦锒?，不會都給自己的。弟弟妹妹們，都是要有份的。最關(guān)心的，是自己能分得多少，于是，就一個勁地問：給我?guī)讐K？我有多少呀！想想，真是可愛，這樣的斤斤計(jì)較，這樣的只關(guān)心著自己，是多可笑的`小聰明??！這份小聰明帶來的焦躁，讓自己顯得分外無情了，惹惱了父母不說，弟妹更是幾天不答理。
單位里，有一攤子的事，通力合作，是常常講的。大家聽了，都不做聲，聽著分派任務(wù)。會議結(jié)束了，每個人，領(lǐng)回了自己的活。這時，有的，竊竊笑著，真好啊，不多呢，好做；有的，垂頭喪氣，怎么不好干的都給我了呢；也有的，微笑著，無語，拿了，干去……時間久了，輕的總是輕了，重的總是重了。年終分紅了，抑或提職升遷了，結(jié)果自是不同。解釋，難過，傾訴，博得同情，再說什么，已是蒼白。輕重之間。有些，總是來不及了的吧。說到底，是光陰，是那一言一行，是那份小聰明或者大智慧主宰了內(nèi)心，注定了生命。
白芳禮，一個純粹的老人。退休后的他，靠自己蹬三輪的收入，幫助貧困的孩子實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的夢想。他這一蹬，就是十多年。他掙的錢，全部用來資助貧困學(xué)生和公益事業(yè)。在他九十三歲的時候，他默默地去了。他的生命如此之輕，輕得如同三輪車上輕輕轉(zhuǎn)動的踏板；他的生命又如此之重，重到可以繞地球赤道十八周。他老人家的那份素淡，是簡單的快樂，簡單到只要孩子能上學(xué)，能好好學(xué)習(xí)。也正因了這份從容不迫，他才在輕重之間游刃有余啊。
錢鐘書的一部《圍城》，無可超越，帶來名，帶來利，他卻淡然，不沾欲，不染錢，本以為他的生活應(yīng)是活色生香，但楊絳的話，卻只讓人看到平常。她說他：身穿大褂，腳穿布鞋，戴老式眼鏡。一點(diǎn)兒也不翩翩?？窗?，就這樣的錢老，才有資格頂峰之后仍是筆鋒強(qiáng)健。其實(shí)啊，凡事回歸了寧靜，也便喜氣安穩(wěn)了。
生命也好，生活也罷，總是徘徊在輕重之間，輕了，就簡單，就快樂；重了，就復(fù)雜，就痛苦。重要的，是那顆最自然最純真的心吧，你可以給世界留個美麗的影，也可以留個蒼涼的背，那個叫生命的東西，無論長也好，短也好，任由你可輕可重了。
比較輕重教案篇六
1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?BR> 2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）
4、幼兒第一次分組操作
活動—比較兩種物體輕重。
（1） 請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
（2） 請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）
6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。
（1） 請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
（2） 請幼兒記錄操作結(jié)果。
比較輕重教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過熟悉的事物和自己的體驗(yàn)，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和用天平表示的圖，說出哪個物體輕，哪個物體重。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，親自體驗(yàn)，感受物體的大小和輕重。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生在利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中，感受初步的數(shù)學(xué)思考和簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
出示兩幅情景圖，提問：誰大？誰??？誰輕、誰重？
觀察畫面，全班交流。
通過觀察情景圖，讓學(xué)生初步了解大小輕重的含義，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、探究與體驗(yàn)。
1.教師拿出1個蘋果和1個羽毛球，提問：誰輕？誰重？
2．讓學(xué)生用手掂一掂，親自體驗(yàn)一下輕和重的感覺。
3．教師拿出一聽較小的飲料和一個較大的面包。
（1）猜一猜，誰輕？誰重？
（2）把飲料和面包放在天平上。
（3）讓學(xué)生用手掂一掂。
4．出示兩幅天平圖。
提問：
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩端一樣高，說明了什么？
（2）一個菠蘿和一個梨，哪個輕？哪個重？
（3）把一個菠蘿和一個梨放在天平上進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生討論交流。
學(xué)生輪流用手掂蘋果和羽毛球。
學(xué)生猜測。
學(xué)生仔細(xì)觀察，知道飲料重、面包輕。
學(xué)生輪流掂飲料和面包的輕重。
學(xué)生觀察圖，交流自己的看法。
學(xué)生嘗試推理，各抒己見。
學(xué)生仔細(xì)觀察天平兩端，怎么樣？討論：說明什么？嘗試簡單推理驗(yàn)證。
關(guān)于輕重的內(nèi)容，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)相對少一些，讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過程，充分重視了學(xué)生的親自體驗(yàn)，為學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和感受創(chuàng)造了有利的空間。
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察提問、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的簡單推理能力。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
完成“練一練”的內(nèi)容。
第1題：出示水果圖，提問：西瓜、菠蘿和桔子哪個最大？哪個最??？
第2題：出示天平圖：提問：一雙鞋和兩個本哪個重？一只鞋和一個本哪個重？請你用自己喜歡的方式給重的做記號。
第3題：出示兩幅天平圖，提問：肥皂、牙膏和香波誰最重？誰最輕？請你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。
第4題：出示兩幅圖，提問：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考。
學(xué)生看圖回答問題。
全班交流。
學(xué)生在書上做記號。
小組討論，全班交流。
學(xué)生在書上涂色。
小組討論，全班交流。
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、解決問題的能力。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式做記號，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導(dǎo)學(xué)生看懂題目后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，并進(jìn)行比較，不但鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
比較輕重教案篇八
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重，并能大膽地用語言講述：××輕，××重。
3、學(xué)習(xí)整理操作材料，保持桌面的整齊。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活時感覺過輕重。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具：玩具卡車兩輛，玩具天平一個。實(shí)物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。
學(xué)具：幼兒用人手一冊，人手一支筆;每組一個天平，一筐實(shí)物(紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等)。
一、看看掂掂，感知貨物輕重。
請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重?哪個貨物輕?
在上換上一團(tuán)棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。
二、觀察天平器的變化，認(rèn)識物體的輕重。
出示天平器，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平呂有什么變化?天平翹起的一邊表示什么?天平沉下的一邊雙表示什么?也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識物體的輕重。
出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒上來將橡皮泥和積木放在天平器的兩邊，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知認(rèn)識物體的輕重。
三、幼兒操作活動：
看圖分辨輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么?想一想：哪個重?哪個輕?你是怎么知道的?請幼兒圈出重的物體。
分辨輕重：請幼兒每次拿兩上筐中的實(shí)物玩一玩，掂掂或在天平器上稱一稱，感知兩物體的重量，說一說：××輕，××重。
四、活動評價：
展示《幼兒用書》p9，請個別幼兒大膽地說出誰輕誰重。
鼓勵幼兒大膽地說說自己同時玩了哪兩樣?xùn)|西，哪個重?哪個輕?提高幼兒對操作活動的興趣。
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒又校揖o緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)。
比較輕重教案篇九
1.引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4.發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。
5.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的'準(zhǔn)確性、敏捷性。
圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小、各兩個。場地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕?
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。
爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
以前，孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
比較輕重教案篇十
1．引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2．幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4．在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5．體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比較輕重教案篇十一
：1、學(xué)習(xí)用天平測量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
：紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
：1、請幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
——“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對的。
——請幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
——出示兩件重量接近的'物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）
4、介紹測量工具——天平。
——幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個輕，哪個重？”請幼兒用天平測量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的道理。
——出示大小不同的兩個盒子讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？
：在班級放置一天平，引導(dǎo)幼兒對天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
：1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個物體進(jìn)行輕重比較。
2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。
比較輕重教案篇十二
1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。
2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認(rèn)識。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；
（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套
（5）記錄表幼兒人數(shù)一份（6）示范記錄表二份
通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
（1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?
（2）學(xué)習(xí)用“ ”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?
（2）你是用什么方法判斷的？
（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評幼兒操作情況。
活動延伸：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。
（1）先出示兩個袋子， “雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進(jìn)來，這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。
我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)，最后延伸活動進(jìn)行5個物體重量的正、逆排序練習(xí)。
在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。
比較輕重教案篇十三
1、學(xué)習(xí)比較兩個物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
（1）師：老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么？
（2）學(xué)習(xí)用“”符號表示物體輕重。
師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
2、能用多種方法比較物體的輕重。
（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）
小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實(shí)心球
第二組：花片和積木
第三組：實(shí)心球和綠球
師：
（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕？
（2）你是用什么方法判斷的？
3、比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。
師：（請出兩個小朋友）
（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
4、進(jìn)行3個物體重量的正、逆排序練習(xí)。
師：請小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢？
5、提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。
（1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。
（2）師講評幼兒操作情況。
6、自然結(jié)束活動。
比較輕重教案篇十四
游戲目標(biāo)：
1.???引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2.???幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。
3.???幼兒能夠正確比較物體的輕重。
游戲準(zhǔn)備：
圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
玩法指導(dǎo)：
首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫??????。
比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？
試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。
玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。
比較輕重教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小朋友親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2.使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物若干。圖片、天平秤。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過幼兒的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：星期天，動物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）。
1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!）。
2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎么知道的？
師：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比輕重。出示課題。
二、探究新知。
1、看一看，比一比。
（1）在動物園里有許多動物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動物比輕重？
（2）你們又是怎么知道它們的輕重的呢？
2、掂一掂，比一比。
（2）幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學(xué)書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）。
天平這種秤稱一稱。
3、稱一稱，比一比。
（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學(xué)都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會偏向重的那邊呢，可見同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?。。?BR> （2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。
四、總結(jié)：
師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r候，我們可以用稱一稱的方法.
比較輕重教案篇十六
隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡動手操作，進(jìn)行簡單的對比、分類、估量、判斷等活動，對周圍生活中不同物品的輕重、大小感興趣，喜歡嘗試比較，。針對這個特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展感知與判斷能力。
1.學(xué)會用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。
2.能正確判斷并用通順、完整語言表達(dá)物體的輕重。
3.體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
4.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
1、學(xué)會自然估量的方法比較物體的重量。
2、能正確判斷并用通順、完整語言表達(dá)物體的輕重。
1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。
2.每人一個學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。
1.情景導(dǎo)入。
利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動物樂園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既成功導(dǎo)人了活動，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2.多種材料的探索。
引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。
(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。(有的東西重，有的東西輕。)
(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。
(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。
(4)發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。
(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
3.生活中的運(yùn)用。
為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。
(2)引導(dǎo)幼兒自由探索，體驗(yàn)通過多種思維方式改變物體輕重。
教師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比較時，通過幼兒探索如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大班數(shù)學(xué)活動必不可少的重要目標(biāo)。
此次活動來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者與活動的主體這一教育思想?；顒右婚_始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達(dá)的過程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。
小百科：輕重，指重量的大小權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。語出《左傳
比較輕重教案篇十七
1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
活動準(zhǔn)備。
1.兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2.每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃(內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。
活動過程。
一、教師出示兩個蛋殼小娃娃。
1.教師：今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的?(蛋)。
這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。
請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋?”
2.請一幼兒上前分辨，并說出方法。
小結(jié)：剛才這方法叫惦一惦。
二、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
1.教師：你們用什么方法分出它的輕重?
2.啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
三、教師出示自制的天平稱。
1.教師：要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。
2.教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。
3.小結(jié)：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。
(學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹)。
四、分組操作活動—比較兩種物體輕重。
1.請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。
2.請幼兒與同伴交流操作結(jié)果。
五、教師出示三種水果。
1.教師：老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕?
2.請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。
(學(xué)習(xí)詞語：不輕不重)。
六、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。
1.請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。
2.請幼兒記錄操作結(jié)果。
比較輕重教案篇十八
二、?????活動目標(biāo)：
1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
三、?????活動準(zhǔn)備：
1、?????兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、?????每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
四、?????活動過程：
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?BR> 2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）。
4、幼兒第一次分組操作。