總結(jié)是對過去經(jīng)驗的沉淀和總結(jié)，是進一步前行的起點。在寫總結(jié)時要注意用詞的精準和恰當，避免模糊和空洞的表達。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學習和借鑒的經(jīng)驗。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇一
田巍老師在此次學校教學大獎賽中教學《6的乘法口訣》一課，縱觀她的課堂，真正做到了以生為本，引導學生自主合作探究新知。下面我著重從“將錯誤擴大化”和“及時調(diào)整教學內(nèi)容”兩方面談?wù)勊@堂課在處理課堂生成性資源的做法。
1、從細處著手,培養(yǎng)學生認真細心的好習慣。馬虎是小學生的共性,數(shù)字抄錯,符號寫錯,答案抄錯等等,為改變這一現(xiàn)狀,,本節(jié)課我田老師讓學生當“小醫(yī)生”,同桌互相檢查編制的口訣中的'問題,將問題擴大化，不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學生以學習主人的姿態(tài)展示自我,學生在醫(yī)治口訣中的“病”的同時,也體會到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認真細心的好習慣。
2、創(chuàng)造機會,培養(yǎng)學生的合作習慣。在教學6的乘法口訣時，往往有些學生能記住“6的乘法口訣”，但有可能不明白其形成過程。她把學習的主動權(quán)還給了學生，讓學生課前用6塊七巧板拼圖，在展示學生自己作品的同時體驗乘法的來源。當發(fā)現(xiàn)學生在填6的連加表格時已經(jīng)具備了自己推導、編寫口訣的能力時，及時調(diào)整原教學設(shè)計，放手讓學生探索6的乘法口訣，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中獲得成功。
本節(jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進：
1、口訣背誦是本節(jié)課的一個難點，教師給的時間較少，形式也缺乏多樣化，所以導致學生在做后面的鞏固練習時口訣不熟練，錯誤率較高。
2、練習的順序應(yīng)該調(diào)整一下，教師應(yīng)先讓學生擺六邊形，然后做書上65頁看圖列式題，之后做一只小螞蟻有六條腿的題目，最后做猜謎語并發(fā)現(xiàn)謎語中存在的6的乘法口訣一題，這樣練習由形象直觀的教具操作到圖文并茂，再到文字題，開放題，循序漸進，有梯度，有深度，符合學生的認知特點和教學規(guī)律。
真誠地希望我們每位教師都能共同探討，深入研究，抓住每一次備課、上課、評課的機會，合理處理課堂生成性問題，鞏固和發(fā)展自己的教學風格，成為杏壇的佼佼者。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二
1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二說學生。
當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學方法。
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說教學過程：
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
五說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
一個6相加61=6一六得六。
2個6相加62=12二六十二。
3個6相加63=18三六十八。
4個6相加64=24四六二十四。
5個6相加65=30五六三十。
6個6相加66=36六六三十六。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇三
教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學生。
三、說教學方法：
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學。
中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
四、說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇四
1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二說學生。
當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學方法。
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的.批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說教學過程。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的'思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
五說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
一個6相加6×1=6一六得六。
2個6相加6×2=12二六十二。
3個6相加6×3=18三六十八。
4個6相加6×4=24四六二十四。
5個6相加6×5=30五六三十。
6個6相加6×6=36六六三十六。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇五
《6的乘法口訣》這一課在學生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎(chǔ)。
接下來我談?wù)勛约簩虒W目標的定位：根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念，發(fā)展學生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學目標定為以下的3點：
（1）引導學生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。
（2）培養(yǎng)學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。
（3）讓學生體會生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣。
根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，是一個學習的難點。
我認為突出重點、突破難點的教學關(guān)鍵就是結(jié)合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。
下面，我說說教學策略。
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W數(shù)學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發(fā)現(xiàn)教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。
談完教法，我再談?wù)剬W法：《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學生的發(fā)展為本，要以學生為中心?！睘榇耍n中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。
接下來我來談?wù)劷虒W過程的設(shè)計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學：
第一個環(huán)節(jié)是游戲復習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ)；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
教學過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應(yīng)用，鞏固提高：練習的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學，讓學生在愉快中應(yīng)用新知識。
創(chuàng)新評價，總結(jié)全課是教學過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的`總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關(guān)注學生的自主探究過程，關(guān)注學生的情感體驗，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生數(shù)學的思維。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學模式，精心構(gòu)建口訣教學的新格局，通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：
一、設(shè)計豐富的活動，體驗知識形成的過程。
二、關(guān)注學生的探究過程，突出探究的意味。
首先是設(shè)疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笨梢娨龑д叩闹匾饔?。備課時，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個引導者，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當?shù)臅r候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。
其次是合作交流——“放”。俗話說：“授人魚，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)了學習互補，增強合作意識。
再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！泵鎸W生的回答，我不是只停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學生說出自己的想法，讓學生的聽數(shù)學走向“找數(shù)學”，從答數(shù)學走向“問數(shù)學”，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學課堂充滿生命活力。
三、體現(xiàn)數(shù)學的價值，噴射數(shù)學中的生活色彩。
數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數(shù)學。因此，我設(shè)計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進行教學。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學問題，體現(xiàn)“小課堂，大社會”教學理念的同時，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機。練習中的“用數(shù)學”，就是體現(xiàn)了數(shù)學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數(shù)學的機會，也培養(yǎng)學生留心觀察生活、用數(shù)學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數(shù)學的價值。
四、巧設(shè)練習，讓學生在快樂中應(yīng)用數(shù)學。
新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。練習的設(shè)計我力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣（奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學），遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，享受成功的喜悅。
通過這節(jié)課的實踐與反思，我深深感受到：數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程。因此，本著這個目的，我為學生創(chuàng)設(shè)了生動的教學情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應(yīng)，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時在備學生、備教材、備學法方面都想得很多，但經(jīng)過課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節(jié)還應(yīng)該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學習的態(tài)度，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學上取得進步的源泉。謝謝！
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇六
9×3＝27三九二十七。
9×4＝36四九三十六。
9×5＝45五九四十五。
9×6＝54六九五十四。
9×7＝63七九六十三。
9×8＝72八九七十二。
9×9＝81九九八十一。
（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，有利于學生形成一定的知識體系。）。
八、教學效果的預測：
通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務(wù)，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇七
1教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學生。
三、說教學方法：
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法。“要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習，在玩中學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的`效果。
（四）分層練習，在玩中學。
中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
四、說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的。
乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇八
1、教材內(nèi)容：
今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。
教材分析：
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：
根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：
學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：
在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：
讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：
學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：
根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：
掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：
學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學生。
三、說教學方法：
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。“四說教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶。
（四）分層練習，在玩中學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學。
一年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇九
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級下冊第49~51頁。
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內(nèi)除法（一）的學習中，學生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關(guān)鍵。
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
使學生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
1、教法：
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務(wù)。
2、學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
（一）復習舊知，導入新課。
（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
（三）趣味練習，鞏固新知。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
復習環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學們一起來繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】。
第二個環(huán)節(jié)是引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔Γ銈冊敢鈫?？孩子們肯定會積極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學生歸納總結(jié)，加深記憶。
過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設(shè)計了4個練習題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習。
此題設(shè)計目的是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，還請各位老師多多指導，謝謝！
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學習興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問題并計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹節(jié)，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十一
“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學生實際創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。
對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
練習中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十二
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
教學目標：
1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，又是一個難點。
教學難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學數(shù)學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發(fā)展。本課教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習，達到人機互動。
新課程強調(diào)教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，本課的教學程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索。
布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線。”新課程標準也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學習數(shù)學的過程，使每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現(xiàn)了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾?，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一教學理念。
（三）激導探究，鞏固知識。
練習的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習。
練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的`練習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的計算能力。
練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高。
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習。
練習一：通過“送信“游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。
練習三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問題的興趣和能力。
練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1—6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十三
乘法口訣是計算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。
采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。
難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
(一)自主探究，編制口訣。
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設(shè)計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣。
1學生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的'合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。
（三）鞏固強化、學以致用。
我設(shè)計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習。
（1）口算：
3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3×9=279×3=27。
這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、開小車,做口算。
這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學以致用。
逛9元超市。
數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應(yīng)用意識。
（五）拓展延伸。
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。
說課板書設(shè)計。
1×9=99×1=9一九得九。
2×9=189×2=18二九十八。
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72xxx七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務(wù)，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十四
小學數(shù)學作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學科，除了應(yīng)傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。
二、說教材。
本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節(jié)課的教學目標定為：
知識與技能目標：(1)讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
(2)、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
(3)在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。
三、說教法。
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數(shù)手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義?？紤]到學生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學法。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。
五、說教學程序。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”
首先，教學有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設(shè)計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習有：降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十五
各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊?？v觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的。
教學。
目標以及教學重點和難點。
二．說教學目標。
這節(jié)課的主要目標。
1、在知識與技能方面：
讓學生經(jīng)歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、
總結(jié)。
3、在情感、態(tài)度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識。
三、
教學重難點。
其中本課的教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運用口訣。
四、說教具、學具。
本課我使用的教具、學具主要有多媒體課件和找朋友卡片。
五、說教法、學法。
如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學生合作意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習為主要方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。
1、巧設(shè)游戲，復習導入。
2、合作交流，探求新知。
3、鞏固提高，應(yīng)用深化。
六、說總體設(shè)計。
下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計。
（一）巧設(shè)游戲，復習導入。
在這個環(huán)節(jié)中，用學生感興趣的游戲激發(fā)學生的興趣?！巴瑢W們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負?！倍昙墝W生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學生的學習興趣，即復習已有的舊知識，又調(diào)動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今天我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。
（二）合作交流，探求新知。
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學，讓學生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作交流中解決問題，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是生活情景，引入交流。
在這個步驟中，我首先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧設(shè)問題激發(fā)學生的興趣?！巴瑢W們，在學習之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲？有的學生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關(guān)七星瓢蟲的知識窗，（出示課件知識窗）使學生了解昆蟲的有關(guān)知識，在生動有趣的情景中進行學習。充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。
第二步驟是合作交流，自主探索。
學生了解了昆蟲的有關(guān)知識之后，我出示課件，引導學生觀察主題圖，（出示課件主題圖）提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”提出這個問題的目的是想讓學生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)現(xiàn)一個七是七，兩個七是十四……。這是本節(jié)課的重點，也是難點。學生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學生某些暗示。因為只有學生經(jīng)過認真思考的，動手數(shù)過的印象才會深刻。如果學生仍然發(fā)現(xiàn)不了，同時也為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設(shè)計了一個爭當一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學生互相提出問題。在這一過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲？也可能有學生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個點兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個點？”學生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過學生的認知沖突引發(fā)學生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到，于是待學生回答后我引出學生喜歡的兔博士。（出示課件兔博士）。通過觀察主題圖，運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學生自主探索的過程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時，教師可及時加以引導（出示課件瓢蟲圖）在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三步驟是歸納總結(jié)，鞏固記憶。
在學生充分交流，討論后，引出學生喜愛的藍靈鼠，（出示課件藍靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎么算的？有什么發(fā)現(xiàn)？通過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學結(jié)果（出示小瓢蟲的自學結(jié)果）加以修正補充。并讓學生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學中，我不打算強調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。只要學生表達清楚意思就應(yīng)該加以鼓勵，重要的是以此能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的態(tài)度。接著讓學生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點，突破難點。
(三)鞏固提高，靈活運用。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，這是本節(jié)課的另一個重難點，為此，我安排了如下四組練習。
第一個練習是對口令的小游戲，（出示課件對口令小游戲）兩人一組，一個人說口訣，一個人說得數(shù)。第二個練習是找朋友的小游戲，（出示課件找朋友的小游戲）每個同學手里拿一張卡片，（出示學具找朋友卡片）有的同學手里拿的是算式，有的同學手里拿的是得數(shù)，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學生最喜愛的活動，課堂上多給學生創(chuàng)造這樣的機會，學生才會樂在其中。
第三個練習是孔雀開屏。二年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示課件孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來，（出示課件孔雀習題）先讓學生獨立計算，再全班交流結(jié)果及口訣，出現(xiàn)錯誤及時引導，回答正確給予鼓勵和贊揚。（播放孔雀開屏課件）這樣，既調(diào)節(jié)了學生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。
第四個練習是身邊的數(shù)學，（出示課件身邊的數(shù)學）1個星期有7天，2個星期有多少天？3個星期、4個星期……7個星期呢？設(shè)計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數(shù)學的信心。
本節(jié)課我教學的基本思路就是教師只是精心設(shè)計一些問題，而讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十六
《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學生學習了乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學。把5的乘法口訣做為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生對5個5個地數(shù)比較容易理解又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學。5句乘法口訣不會太多，也不會少，當學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6等的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學生。
在教學中根據(jù)我班學生不同層次的不同情況，要求也有所不同；并且在小組討論時實行一帶一的模式。
三、說教學目標。
主要從以下三個維度來說：
（1）知識與技能：知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
（2）過程和方法：經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
（3）情感、態(tài)度和價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
四、說教學重點和難點。
重點：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
難點：理解每句口訣的意義。
五、教法和學法：
教法：
利用直觀教學、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。
學法：
通過觀察、比較、小組討論交流發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。
六、說教學過程。
5的乘法口訣這一教學內(nèi)容是學生在學習了乘法含義的基礎(chǔ)上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內(nèi)容學生是第一次遇到，因此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：
第一，激趣導入。從學生日常生活中的排隊導入，調(diào)動學生學習的興趣。通過讓學生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學活動，激活學生原有的認知基礎(chǔ)，為編制乘法口訣積累經(jīng)驗。
第二，自主探索。從學生熟悉喜歡的橘子出發(fā)，通過互相之間的合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性。之后通過讓學生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運用乘法口訣以及以后乘法口訣的學習奠定基礎(chǔ)。同時讓學生體會乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性。
第三，鞏固練習。通過不同層次的練習讓學生強化已學的知識，提高學生主動學習的興趣。習題的設(shè)計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十七
《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學內(nèi)容，是在學習5的乘法口訣基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學習的幾個地方：
教師比較注重學生學習習慣的養(yǎng)成，比如課前準備好上課所需的課本、練習本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業(yè)怎樣坐；學生書寫非常干凈、工整；小組交流時應(yīng)該怎樣做等等。
羅老師采用先學后教的學習方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生會用乘法口訣進行計算。教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
羅老師讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，教師通過讓學生獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出。
我想教學例題時能否拋開書上的情境圖，設(shè)計一些適合自己學生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學生通過擺小棒得來，學生不但動手操作了，也比較直觀，學生理解起來可能更容易一些。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十八
《5的乘法口訣》這一知識內(nèi)容屬于”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中數(shù)的運算維度，它承載的核心目標是培養(yǎng)學生的運算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進行運算，叫運算技能。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，而且理解算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運算途徑，才稱為運算能力。運算能力不僅是一種數(shù)學的操作能力，更是一種數(shù)學的思維能力。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。
關(guān)于乘法小學期間劃分為這樣幾個階段。從這個階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學生學習乘法的開始，讓學生通過明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來培養(yǎng)學生的運算能力。同時它也是學生在二年級下冊學習表內(nèi)除法和以后繼續(xù)學習多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。同時本節(jié)課還是學生學習乘法口訣的起始課，讓學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的由來，為之后學習2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)，同時也為學生學習乘法的計算奠定基礎(chǔ)。
具體到這一知識內(nèi)容的編排與設(shè)計，教材是這樣呈現(xiàn)的：
首先呈現(xiàn)主題圖。主題圖生動形象的提出數(shù)學問題，既調(diào)動了學生的學習興趣又讓學生認識到計算幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學內(nèi)容的價值。
接著教材將5個5連加的計算過程依次呈現(xiàn)出來，并用箭頭表示累加的過程，由學生在方框中填出得數(shù)，目的是調(diào)動學生已有知識和經(jīng)驗，了解得數(shù)的由來，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗。
然后將點子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對照編排，用點子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學生理解和記憶乘法口訣，同時體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。
最后“做一做”是讓學生熟記乘法口訣，用乘法口訣計算出得數(shù)，讓學生體會乘法口訣的價值。
通過對教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學生經(jīng)歷了口訣的編寫過程。同時也清晰的點明了本節(jié)課的知識目標。
二、說學情分析。
針對這些知識點，我用提問的方式對學生進行了調(diào)研。設(shè)計了這樣的調(diào)研題目。（聽說過乘法口訣嗎？你都會哪些口訣？”）通過提問對于乘法口訣由于前期的預習，學生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進行計算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系，是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
基于以上分析，我制定了這節(jié)課的教學目標，如下：
三、說教學目標。
1．熟練5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算5的乘法算式。熟練書寫乘法口訣。
2．經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過程，知道5的乘法口訣的由來，通過畫圖等活動，幫助學生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯(lián)系。掌握學習口訣的方法。
3．使學生感受到用乘法表示連加的簡潔性；感受我國語言文字的獨特魅力（體現(xiàn)在乘法口訣中），增強民族自豪感。同時，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
四、教學重點。
其中這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學重難點。
經(jīng)歷探究口訣的含義過程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
五、說教學流程。
一、情景引入。
同學們，咱們來比賽做計算題好不好？（課件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老師為什么做的比較快嗎？因為老師用了小精靈的咒語，這個咒語就是——乘法口訣。同學們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來學習5的乘法口訣。誰會背？咱們光會讀會背還不夠，我們還要知道這幾個口訣表示什么意思，快讓我們一起來學習吧！
這里我的設(shè)計意圖是：通過提問的方式先了解學生對乘法口訣的了解程度，做到心中有數(shù)，哪些學生已經(jīng)會背誦5的乘法口訣了，哪些還不會背，這樣在接下來的教學過程中要對哪些同學側(cè)重考查口訣的記憶也就有了大致的目標。另外也讓會背的同學認識到光會背誦還不夠，還要會理解，會表達，調(diào)動了這部分學生的學習興趣。做到了以學生為主體的教學。
二、操作研究。
（一）探索口訣的意義。
1、引導學生理解“三五十五”的含義：
方法：先讓學生獨立用自己喜歡的方式畫出對這句口訣的理解。再慢慢引導學生說明為什么要這么畫？學生都會用到上節(jié)課所學到的“3個5相加”。教師再引導學生總結(jié)“三五十五”的意思是“3個5相加得數(shù)是15”寫成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通過對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個幾，后面的部分表示得數(shù)。并且一個乘法口訣能計算兩個乘法算式。這樣就為接下來學習其他5的乘法口訣提供了學習方法。
2、學習“四五二十”
學生先獨立學習，通過畫圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進行交流討論，最后在全班展示學習結(jié)果。
有了上一環(huán)節(jié)的學習基礎(chǔ)，大部分同學就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計算哪些乘法算式。
3、學習其他乘法口訣。
學生先獨立思考，再在六人大組中表達、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進行總結(jié)歸納。在大組中進行交流時提出要求：每人都要表達，即使觀點一樣也要再重復說一遍，有不同意見要進行討論，還要進行總結(jié)歸納。最后在班里展示學習成果。
這一環(huán)節(jié)能夠讓學優(yōu)生鍛煉總結(jié)能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學困生在不斷的聽其他同學說及自己的重復過程中掌握乘法口訣的意義。同時在不斷的交流、討論、歸納中培養(yǎng)學習能力。
4、總結(jié)。
引導學生對所有5的乘法口訣進行總結(jié)，并試著找規(guī)律，便于對乘法口訣的記憶。
5、游戲鞏固。
通過“快速搶答”活動，使學生體會熟記乘法口訣，可以迅速準確地計算出乘法的得數(shù)，體會編制乘法口訣的意義，增強民族自豪感。
6、練習鞏固。
時間允許的情況下進行關(guān)于5的表內(nèi)乘法的練習，進一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應(yīng)用。
7、課堂小結(jié)。
今天我們學習了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學會了利用乘法口訣可以又快又準確地計算一些乘法算式。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十九
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明。現(xiàn)將聽后所感歸納如下：
在這節(jié)課的教學伊始，張老師用課件讓學生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少？抓住學生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數(shù)學是無處不在的。
9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學了，應(yīng)該說學生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標準》中提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學習進行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師則成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。在幫助學生記憶9的乘法口訣時，張老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，學生積極性很高。張老師用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來調(diào)動學生的積極性。
2、在學生做口算題講評時，有學生把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學生開火車補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學生記住，因為有的學生看板書回答的。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二十
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，教師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。
教學方面上莫老師根據(jù)任教學生年齡特點，教材特點，靈活運用各種教學手段，收到預期教學效果?！?的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生小組合作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。
課前導入以學生每天都要做的眼保健操為切入點。整節(jié)課以可愛手娃娃帶出，創(chuàng)設(shè)情境，讓課前學生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個數(shù)展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學，順理成章。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算式時，首先讓學生根據(jù)手娃娃的手指個數(shù)這一具體形象，促使學生形成表象，接著讓學生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導中學生自己歸納得出。使學生在生動具體的生活情境中學習、經(jīng)歷知識的形成過程。
鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練，使學生消化了本節(jié)課知識點，充分體現(xiàn)有效課堂在教學中操作。練習設(shè)計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。有開火車對口令、有完成課本練習、有卡片練習。有反饋，師生互動很成功。將兩位學生的表格展示出來，通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，通過糾錯，進一步鞏固口訣。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二十一
一、說教材。
（一）說課內(nèi)容。
九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學習的，教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學目標。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
（四）教學重點難點。
2、進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學法。
1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學過程。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×72、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復習乘法的相關(guān)口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學例1。
（2）引導學生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導學生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié)：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二十二
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，金老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。
一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，有好多學生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，在教學時，放手讓學生自己來編口訣，讓學生把知道的說出來，充分尊重學生，使他們處于積極的樂于學習的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學習起到了孕伏作用。學生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學生真實的知識起點。通過同學們你一言我一語的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學生理解“四五二十”，然后放手讓學生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學生把數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，使學生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字數(shù)等。這些教學設(shè)計都能使學生體會到數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價的語言，激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級學生。新課程標準提出對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。特級教師吳正憲認為，小學數(shù)學學習對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學數(shù)學教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學中教師既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學：讓學生學習“有趣”的數(shù)學，學習“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學，學習“聽得懂的”數(shù)學，學習“不太嚴格的”數(shù)學。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二十三
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。
2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學實踐，疑問有:。
1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇一
田巍老師在此次學校教學大獎賽中教學《6的乘法口訣》一課，縱觀她的課堂，真正做到了以生為本，引導學生自主合作探究新知。下面我著重從“將錯誤擴大化”和“及時調(diào)整教學內(nèi)容”兩方面談?wù)勊@堂課在處理課堂生成性資源的做法。
1、從細處著手,培養(yǎng)學生認真細心的好習慣。馬虎是小學生的共性,數(shù)字抄錯,符號寫錯,答案抄錯等等,為改變這一現(xiàn)狀,,本節(jié)課我田老師讓學生當“小醫(yī)生”,同桌互相檢查編制的口訣中的'問題,將問題擴大化，不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學生以學習主人的姿態(tài)展示自我,學生在醫(yī)治口訣中的“病”的同時,也體會到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認真細心的好習慣。
2、創(chuàng)造機會,培養(yǎng)學生的合作習慣。在教學6的乘法口訣時，往往有些學生能記住“6的乘法口訣”，但有可能不明白其形成過程。她把學習的主動權(quán)還給了學生，讓學生課前用6塊七巧板拼圖，在展示學生自己作品的同時體驗乘法的來源。當發(fā)現(xiàn)學生在填6的連加表格時已經(jīng)具備了自己推導、編寫口訣的能力時，及時調(diào)整原教學設(shè)計，放手讓學生探索6的乘法口訣，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中獲得成功。
本節(jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進：
1、口訣背誦是本節(jié)課的一個難點，教師給的時間較少，形式也缺乏多樣化，所以導致學生在做后面的鞏固練習時口訣不熟練，錯誤率較高。
2、練習的順序應(yīng)該調(diào)整一下，教師應(yīng)先讓學生擺六邊形，然后做書上65頁看圖列式題，之后做一只小螞蟻有六條腿的題目，最后做猜謎語并發(fā)現(xiàn)謎語中存在的6的乘法口訣一題，這樣練習由形象直觀的教具操作到圖文并茂，再到文字題，開放題，循序漸進，有梯度，有深度，符合學生的認知特點和教學規(guī)律。
真誠地希望我們每位教師都能共同探討，深入研究，抓住每一次備課、上課、評課的機會，合理處理課堂生成性問題，鞏固和發(fā)展自己的教學風格，成為杏壇的佼佼者。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二
1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二說學生。
當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學方法。
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”。“要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說教學過程：
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
五說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
一個6相加61=6一六得六。
2個6相加62=12二六十二。
3個6相加63=18三六十八。
4個6相加64=24四六二十四。
5個6相加65=30五六三十。
6個6相加66=36六六三十六。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇三
教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學生。
三、說教學方法：
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學。
中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
四、說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇四
1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二說學生。
當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學方法。
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的.批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說教學過程。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的'思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
五說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
一個6相加6×1=6一六得六。
2個6相加6×2=12二六十二。
3個6相加6×3=18三六十八。
4個6相加6×4=24四六二十四。
5個6相加6×5=30五六三十。
6個6相加6×6=36六六三十六。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇五
《6的乘法口訣》這一課在學生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎(chǔ)。
接下來我談?wù)勛约簩虒W目標的定位：根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念，發(fā)展學生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學目標定為以下的3點：
（1）引導學生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。
（2）培養(yǎng)學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。
（3）讓學生體會生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣。
根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，是一個學習的難點。
我認為突出重點、突破難點的教學關(guān)鍵就是結(jié)合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。
下面，我說說教學策略。
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W數(shù)學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發(fā)現(xiàn)教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。
談完教法，我再談?wù)剬W法：《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學生的發(fā)展為本，要以學生為中心?！睘榇耍n中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。
接下來我來談?wù)劷虒W過程的設(shè)計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學：
第一個環(huán)節(jié)是游戲復習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ)；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
教學過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應(yīng)用，鞏固提高：練習的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學，讓學生在愉快中應(yīng)用新知識。
創(chuàng)新評價，總結(jié)全課是教學過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的`總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關(guān)注學生的自主探究過程，關(guān)注學生的情感體驗，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生數(shù)學的思維。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學模式，精心構(gòu)建口訣教學的新格局，通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：
一、設(shè)計豐富的活動，體驗知識形成的過程。
二、關(guān)注學生的探究過程，突出探究的意味。
首先是設(shè)疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笨梢娨龑д叩闹匾饔?。備課時，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個引導者，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當?shù)臅r候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。
其次是合作交流——“放”。俗話說：“授人魚，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)了學習互補，增強合作意識。
再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！泵鎸W生的回答，我不是只停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學生說出自己的想法，讓學生的聽數(shù)學走向“找數(shù)學”，從答數(shù)學走向“問數(shù)學”，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學課堂充滿生命活力。
三、體現(xiàn)數(shù)學的價值，噴射數(shù)學中的生活色彩。
數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數(shù)學。因此，我設(shè)計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進行教學。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學問題，體現(xiàn)“小課堂，大社會”教學理念的同時，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機。練習中的“用數(shù)學”，就是體現(xiàn)了數(shù)學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數(shù)學的機會，也培養(yǎng)學生留心觀察生活、用數(shù)學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數(shù)學的價值。
四、巧設(shè)練習，讓學生在快樂中應(yīng)用數(shù)學。
新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。練習的設(shè)計我力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣（奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學），遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，享受成功的喜悅。
通過這節(jié)課的實踐與反思，我深深感受到：數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程。因此，本著這個目的，我為學生創(chuàng)設(shè)了生動的教學情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應(yīng)，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時在備學生、備教材、備學法方面都想得很多，但經(jīng)過課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節(jié)還應(yīng)該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學習的態(tài)度，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學上取得進步的源泉。謝謝！
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇六
9×3＝27三九二十七。
9×4＝36四九三十六。
9×5＝45五九四十五。
9×6＝54六九五十四。
9×7＝63七九六十三。
9×8＝72八九七十二。
9×9＝81九九八十一。
（通過板書，將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，有利于學生形成一定的知識體系。）。
八、教學效果的預測：
通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務(wù)，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇七
1教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學生。
三、說教學方法：
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法。“要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習，在玩中學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的`效果。
（四）分層練習，在玩中學。
中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
四、說板書設(shè)計。
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的。
乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇八
1、教材內(nèi)容：
今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。
教材分析：
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：
根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：
學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：
在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：
讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：
學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：
根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
重點：
掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：
學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學生。
三、說教學方法：
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。“四說教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶。
（四）分層練習，在玩中學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學。
一年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇九
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級下冊第49~51頁。
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內(nèi)除法（一）的學習中，學生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關(guān)鍵。
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
使學生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
1、教法：
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務(wù)。
2、學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
（一）復習舊知，導入新課。
（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
（三）趣味練習，鞏固新知。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
復習環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學們一起來繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】。
第二個環(huán)節(jié)是引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔Γ銈冊敢鈫?？孩子們肯定會積極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學生歸納總結(jié)，加深記憶。
過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設(shè)計了4個練習題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習。
此題設(shè)計目的是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，還請各位老師多多指導，謝謝！
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學習興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問題并計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹節(jié)，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十一
“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學生實際創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。
對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
練習中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十二
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
教學目標：
1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，又是一個難點。
教學難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學數(shù)學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發(fā)展。本課教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習，達到人機互動。
新課程強調(diào)教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，本課的教學程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索。
布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線。”新課程標準也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學習數(shù)學的過程，使每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現(xiàn)了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾?，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一教學理念。
（三）激導探究，鞏固知識。
練習的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習。
練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的`練習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的計算能力。
練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高。
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習。
練習一：通過“送信“游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。
練習三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問題的興趣和能力。
練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1—6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十三
乘法口訣是計算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。
采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關(guān)的乘法計算。
難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
(一)自主探究，編制口訣。
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設(shè)計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣。
1學生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的'合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。
（三）鞏固強化、學以致用。
我設(shè)計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習。
（1）口算：
3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令。
如：三九二十七3×9=279×3=27。
這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、開小車,做口算。
這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、學以致用。
逛9元超市。
數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應(yīng)用意識。
（五）拓展延伸。
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。
說課板書設(shè)計。
1×9=99×1=9一九得九。
2×9=189×2=18二九十八。
3×9=279×3=27三九二十七。
4×9=369×4=36四九三十六。
5×9=459×5=45五九四十五。
6×9=549×6=54六九五十四。
7×9=639×7=63七九六十三。
8×9=729×8=72xxx七十二。
9×9=819×9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學習積極性，扎實有效地完成學習任務(wù)，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十四
小學數(shù)學作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學科，除了應(yīng)傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。
二、說教材。
本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節(jié)課的教學目標定為：
知識與技能目標：(1)讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
(2)、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
(3)在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。
三、說教法。
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數(shù)手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義?？紤]到學生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學法。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。
五、說教學程序。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”
首先，教學有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設(shè)計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習有：降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十五
各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊?？v觀學生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的。
教學。
目標以及教學重點和難點。
二．說教學目標。
這節(jié)課的主要目標。
1、在知識與技能方面：
讓學生經(jīng)歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、
總結(jié)。
3、在情感、態(tài)度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識。
三、
教學重難點。
其中本課的教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運用口訣。
四、說教具、學具。
本課我使用的教具、學具主要有多媒體課件和找朋友卡片。
五、說教法、學法。
如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學生合作意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習為主要方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。
1、巧設(shè)游戲，復習導入。
2、合作交流，探求新知。
3、鞏固提高，應(yīng)用深化。
六、說總體設(shè)計。
下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計。
（一）巧設(shè)游戲，復習導入。
在這個環(huán)節(jié)中，用學生感興趣的游戲激發(fā)學生的興趣?！巴瑢W們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負?！倍昙墝W生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學生的學習興趣，即復習已有的舊知識，又調(diào)動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今天我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。
（二）合作交流，探求新知。
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學，讓學生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作交流中解決問題，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是生活情景，引入交流。
在這個步驟中，我首先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧設(shè)問題激發(fā)學生的興趣?！巴瑢W們，在學習之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲？有的學生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關(guān)七星瓢蟲的知識窗，（出示課件知識窗）使學生了解昆蟲的有關(guān)知識，在生動有趣的情景中進行學習。充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。
第二步驟是合作交流，自主探索。
學生了解了昆蟲的有關(guān)知識之后，我出示課件，引導學生觀察主題圖，（出示課件主題圖）提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”提出這個問題的目的是想讓學生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)現(xiàn)一個七是七，兩個七是十四……。這是本節(jié)課的重點，也是難點。學生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學生某些暗示。因為只有學生經(jīng)過認真思考的，動手數(shù)過的印象才會深刻。如果學生仍然發(fā)現(xiàn)不了，同時也為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設(shè)計了一個爭當一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學生互相提出問題。在這一過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲？也可能有學生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個點兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個點？”學生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過學生的認知沖突引發(fā)學生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到，于是待學生回答后我引出學生喜歡的兔博士。（出示課件兔博士）。通過觀察主題圖，運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學生自主探索的過程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時，教師可及時加以引導（出示課件瓢蟲圖）在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三步驟是歸納總結(jié)，鞏固記憶。
在學生充分交流，討論后，引出學生喜愛的藍靈鼠，（出示課件藍靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎么算的？有什么發(fā)現(xiàn)？通過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學結(jié)果（出示小瓢蟲的自學結(jié)果）加以修正補充。并讓學生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學中，我不打算強調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。只要學生表達清楚意思就應(yīng)該加以鼓勵，重要的是以此能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的態(tài)度。接著讓學生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點，突破難點。
(三)鞏固提高，靈活運用。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題，這是本節(jié)課的另一個重難點，為此，我安排了如下四組練習。
第一個練習是對口令的小游戲，（出示課件對口令小游戲）兩人一組，一個人說口訣，一個人說得數(shù)。第二個練習是找朋友的小游戲，（出示課件找朋友的小游戲）每個同學手里拿一張卡片，（出示學具找朋友卡片）有的同學手里拿的是算式，有的同學手里拿的是得數(shù)，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學生最喜愛的活動，課堂上多給學生創(chuàng)造這樣的機會，學生才會樂在其中。
第三個練習是孔雀開屏。二年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示課件孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來，（出示課件孔雀習題）先讓學生獨立計算，再全班交流結(jié)果及口訣，出現(xiàn)錯誤及時引導，回答正確給予鼓勵和贊揚。（播放孔雀開屏課件）這樣，既調(diào)節(jié)了學生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。
第四個練習是身邊的數(shù)學，（出示課件身邊的數(shù)學）1個星期有7天，2個星期有多少天？3個星期、4個星期……7個星期呢？設(shè)計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數(shù)學的信心。
本節(jié)課我教學的基本思路就是教師只是精心設(shè)計一些問題，而讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十六
《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學生學習了乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學。把5的乘法口訣做為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生對5個5個地數(shù)比較容易理解又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學。5句乘法口訣不會太多，也不會少，當學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6等的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學生。
在教學中根據(jù)我班學生不同層次的不同情況，要求也有所不同；并且在小組討論時實行一帶一的模式。
三、說教學目標。
主要從以下三個維度來說：
（1）知識與技能：知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
（2）過程和方法：經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
（3）情感、態(tài)度和價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
四、說教學重點和難點。
重點：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
難點：理解每句口訣的意義。
五、教法和學法：
教法：
利用直觀教學、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。
學法：
通過觀察、比較、小組討論交流發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。
六、說教學過程。
5的乘法口訣這一教學內(nèi)容是學生在學習了乘法含義的基礎(chǔ)上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內(nèi)容學生是第一次遇到，因此在設(shè)計時大體分了三個環(huán)節(jié)：
第一，激趣導入。從學生日常生活中的排隊導入，調(diào)動學生學習的興趣。通過讓學生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)，算一算，說一說等教學活動，激活學生原有的認知基礎(chǔ)，為編制乘法口訣積累經(jīng)驗。
第二，自主探索。從學生熟悉喜歡的橘子出發(fā)，通過互相之間的合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性。之后通過讓學生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運用乘法口訣以及以后乘法口訣的學習奠定基礎(chǔ)。同時讓學生體會乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性。
第三，鞏固練習。通過不同層次的練習讓學生強化已學的知識，提高學生主動學習的興趣。習題的設(shè)計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十七
《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學內(nèi)容，是在學習5的乘法口訣基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學習的幾個地方：
教師比較注重學生學習習慣的養(yǎng)成，比如課前準備好上課所需的課本、練習本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業(yè)怎樣坐；學生書寫非常干凈、工整；小組交流時應(yīng)該怎樣做等等。
羅老師采用先學后教的學習方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生會用乘法口訣進行計算。教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
羅老師讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，教師通過讓學生獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出。
我想教學例題時能否拋開書上的情境圖，設(shè)計一些適合自己學生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學生通過擺小棒得來，學生不但動手操作了，也比較直觀，學生理解起來可能更容易一些。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十八
《5的乘法口訣》這一知識內(nèi)容屬于”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中數(shù)的運算維度，它承載的核心目標是培養(yǎng)學生的運算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進行運算，叫運算技能。不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，而且理解算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運算途徑，才稱為運算能力。運算能力不僅是一種數(shù)學的操作能力，更是一種數(shù)學的思維能力。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。
關(guān)于乘法小學期間劃分為這樣幾個階段。從這個階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學生學習乘法的開始，讓學生通過明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來培養(yǎng)學生的運算能力。同時它也是學生在二年級下冊學習表內(nèi)除法和以后繼續(xù)學習多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。同時本節(jié)課還是學生學習乘法口訣的起始課，讓學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的由來，為之后學習2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)，同時也為學生學習乘法的計算奠定基礎(chǔ)。
具體到這一知識內(nèi)容的編排與設(shè)計，教材是這樣呈現(xiàn)的：
首先呈現(xiàn)主題圖。主題圖生動形象的提出數(shù)學問題，既調(diào)動了學生的學習興趣又讓學生認識到計算幾個5相加的問題在生活中是存在的，感受所學內(nèi)容的價值。
接著教材將5個5連加的計算過程依次呈現(xiàn)出來，并用箭頭表示累加的過程，由學生在方框中填出得數(shù)，目的是調(diào)動學生已有知識和經(jīng)驗，了解得數(shù)的由來，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗。
然后將點子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對照編排，用點子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學生理解和記憶乘法口訣，同時體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。
最后“做一做”是讓學生熟記乘法口訣，用乘法口訣計算出得數(shù)，讓學生體會乘法口訣的價值。
通過對教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學生經(jīng)歷了口訣的編寫過程。同時也清晰的點明了本節(jié)課的知識目標。
二、說學情分析。
針對這些知識點，我用提問的方式對學生進行了調(diào)研。設(shè)計了這樣的調(diào)研題目。（聽說過乘法口訣嗎？你都會哪些口訣？”）通過提問對于乘法口訣由于前期的預習，學生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進行計算。但是對于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系，是不清楚的。但是對于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
基于以上分析，我制定了這節(jié)課的教學目標，如下：
三、說教學目標。
1．熟練5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算5的乘法算式。熟練書寫乘法口訣。
2．經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過程，知道5的乘法口訣的由來，通過畫圖等活動，幫助學生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識間的聯(lián)系。掌握學習口訣的方法。
3．使學生感受到用乘法表示連加的簡潔性；感受我國語言文字的獨特魅力（體現(xiàn)在乘法口訣中），增強民族自豪感。同時，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
四、教學重點。
其中這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學重難點。
經(jīng)歷探究口訣的含義過程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
五、說教學流程。
一、情景引入。
同學們，咱們來比賽做計算題好不好？（課件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老師為什么做的比較快嗎？因為老師用了小精靈的咒語，這個咒語就是——乘法口訣。同學們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來學習5的乘法口訣。誰會背？咱們光會讀會背還不夠，我們還要知道這幾個口訣表示什么意思，快讓我們一起來學習吧！
這里我的設(shè)計意圖是：通過提問的方式先了解學生對乘法口訣的了解程度，做到心中有數(shù)，哪些學生已經(jīng)會背誦5的乘法口訣了，哪些還不會背，這樣在接下來的教學過程中要對哪些同學側(cè)重考查口訣的記憶也就有了大致的目標。另外也讓會背的同學認識到光會背誦還不夠，還要會理解，會表達，調(diào)動了這部分學生的學習興趣。做到了以學生為主體的教學。
二、操作研究。
（一）探索口訣的意義。
1、引導學生理解“三五十五”的含義：
方法：先讓學生獨立用自己喜歡的方式畫出對這句口訣的理解。再慢慢引導學生說明為什么要這么畫？學生都會用到上節(jié)課所學到的“3個5相加”。教師再引導學生總結(jié)“三五十五”的意思是“3個5相加得數(shù)是15”寫成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通過對“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個幾，后面的部分表示得數(shù)。并且一個乘法口訣能計算兩個乘法算式。這樣就為接下來學習其他5的乘法口訣提供了學習方法。
2、學習“四五二十”
學生先獨立學習，通過畫圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進行交流討論，最后在全班展示學習結(jié)果。
有了上一環(huán)節(jié)的學習基礎(chǔ)，大部分同學就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計算哪些乘法算式。
3、學習其他乘法口訣。
學生先獨立思考，再在六人大組中表達、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進行總結(jié)歸納。在大組中進行交流時提出要求：每人都要表達，即使觀點一樣也要再重復說一遍，有不同意見要進行討論，還要進行總結(jié)歸納。最后在班里展示學習成果。
這一環(huán)節(jié)能夠讓學優(yōu)生鍛煉總結(jié)能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學困生在不斷的聽其他同學說及自己的重復過程中掌握乘法口訣的意義。同時在不斷的交流、討論、歸納中培養(yǎng)學習能力。
4、總結(jié)。
引導學生對所有5的乘法口訣進行總結(jié)，并試著找規(guī)律，便于對乘法口訣的記憶。
5、游戲鞏固。
通過“快速搶答”活動，使學生體會熟記乘法口訣，可以迅速準確地計算出乘法的得數(shù)，體會編制乘法口訣的意義，增強民族自豪感。
6、練習鞏固。
時間允許的情況下進行關(guān)于5的表內(nèi)乘法的練習，進一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應(yīng)用。
7、課堂小結(jié)。
今天我們學習了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學會了利用乘法口訣可以又快又準確地計算一些乘法算式。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇十九
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明。現(xiàn)將聽后所感歸納如下：
在這節(jié)課的教學伊始，張老師用課件讓學生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少？抓住學生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數(shù)學是無處不在的。
9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學了，應(yīng)該說學生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標準》中提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學習進行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師則成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。在幫助學生記憶9的乘法口訣時，張老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，學生積極性很高。張老師用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來調(diào)動學生的積極性。
2、在學生做口算題講評時，有學生把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學生開火車補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學生記住，因為有的學生看板書回答的。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二十
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，教師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。
教學方面上莫老師根據(jù)任教學生年齡特點，教材特點，靈活運用各種教學手段，收到預期教學效果?！?的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生小組合作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。
課前導入以學生每天都要做的眼保健操為切入點。整節(jié)課以可愛手娃娃帶出，創(chuàng)設(shè)情境，讓課前學生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個數(shù)展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學，順理成章。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算式時，首先讓學生根據(jù)手娃娃的手指個數(shù)這一具體形象，促使學生形成表象，接著讓學生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導中學生自己歸納得出。使學生在生動具體的生活情境中學習、經(jīng)歷知識的形成過程。
鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練，使學生消化了本節(jié)課知識點，充分體現(xiàn)有效課堂在教學中操作。練習設(shè)計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。有開火車對口令、有完成課本練習、有卡片練習。有反饋，師生互動很成功。將兩位學生的表格展示出來，通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，通過糾錯，進一步鞏固口訣。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二十一
一、說教材。
（一）說課內(nèi)容。
九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學習的，教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學目標。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
（四）教學重點難點。
2、進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學法。
1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學過程。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×72、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復習乘法的相關(guān)口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學例1。
（2）引導學生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導學生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié)：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二十二
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，金老師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。
一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生并不是一張白紙，他們已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，有好多學生通過看書，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點，在教學時，放手讓學生自己來編口訣，讓學生把知道的說出來，充分尊重學生，使他們處于積極的樂于學習的狀態(tài)，為后續(xù)新知的學習起到了孕伏作用。學生也許并不能說完全，說出來的都是零碎，一知半解的，但這就是學生真實的知識起點。通過同學們你一言我一語的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來了。這就是“以學生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來，再來研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過畫圈來幫助學生理解“四五二十”，然后放手讓學生來畫，自己來說，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來，使學生把數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，使學生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學生說說在實際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來解決問題，如數(shù)“正”字、數(shù)古詩的字數(shù)等。這些教學設(shè)計都能使學生體會到數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，金老師的這堂課課堂設(shè)計平實，上課思路清晰，充分體現(xiàn)了以學生為體，教師為主導的新課程理念，呈現(xiàn)的方式簡約但不簡單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價的語言，激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級學生。新課程標準提出對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。特級教師吳正憲認為，小學數(shù)學學習對人的一生有著重要的意義和作用。因此，要把小學數(shù)學教育的中心轉(zhuǎn)移到促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來。教學中教師既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學生的學習方法，學習策略、學習過程以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營養(yǎng)”的數(shù)學：讓學生學習“有趣”的數(shù)學，學習“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學，學習“聽得懂的”數(shù)學，學習“不太嚴格的”數(shù)學。
的乘法口訣小學二年級數(shù)學說課稿篇二十三
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。
2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學實踐，疑問有:。
1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。