作為一種文體，總結(jié)具有簡明扼要、概括準確的特點。學習如何主動思考和提問，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問題的能力。以下是小編為大家收集的一些寫作經(jīng)驗和范文，希望對大家有所啟發(fā)。
整數(shù)除法教學設計篇一
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高計算能力．。
教學重點。
教學難點。
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理．。
教學過程（）。
一、復習。
列豎式在練習本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學說一說計算過程．。
二、新課。
（二）教學例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式。
117÷36=。
2．嘗試計算。
3．針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決．。
4．繼續(xù)完成解答過程。
5．練習，列豎式計算。
25.5÷686÷16。
整數(shù)除法教學設計篇二
蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
圖片。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學生自由回答（根據(jù)學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確？
（3）讓學生試做12÷5，5．6÷7。
a、學生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學生說說自己的體會。
2、診斷性練習（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
整數(shù)除法教學設計篇三
教學內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的第4-8題。
教學目的：
2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。
教學過程：
一、復習。
教師出示復習題：
二、學習新知。
教師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎么辦？小組討論。
引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上?？闯?0個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)。
算完后，讓學生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。
教師提問，上節(jié)課學習例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。
教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學習例3。
教師板書例3，讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)。
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的`個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學生討論后訂正。
三、鞏固練習。
1．做練習二十三的第4題。
讓學生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習二十三的第7題。
四、總結(jié)。
教師要求學生根據(jù)例3的計算過程，復述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)。
五、作業(yè)。
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
整數(shù)除法教學設計篇四
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高計算能力．。
教學重點。
教學難點。
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理．。
教學過程。
一、復習。
列豎式在練習本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學說一說計算過程．。
二、新課。
（二）教學例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式。
117÷36=。
2．嘗試計算。
3．針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決．。
4．繼續(xù)完成解答過程。
5．練習，列豎式計算。
25.5÷686÷16。
（三）教學例3。
0.056×0.15＝。
1．學生嘗試獨立解答。
2．全班共同訂正，解決問題。
3．交換因數(shù)的位置，進行驗算。
4．比較：這個題和前面學過的`有什么不同？如果不夠商1時該怎么辦？
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
（一）今天這節(jié)課你都學到了哪些新的東西？
1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
（二）對于今天學習的知識還有什么問題？
四、鞏固練習。
（一）判斷下面的計算對不對？如果不對，應怎樣改正．。
24÷15=161.26÷28=0.7。
（二）列豎式計算．。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
（三）討論：在什么情況下得到的商比1??？什么情況下得到的商比1大？
五、課后作業(yè)。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
六、板書設計。
整數(shù)除法教學設計篇五
教學內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的.第4-8題。
教學目的：
教學過程：
一、復習。
教師出示復習題：
二、學習新知。
教師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎么辦？小組討論。
引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上?？闯?0個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)。
算完后，讓學生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。
教師提問，上節(jié)課學習例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。
教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學習例3。
教師板書例3，讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)。
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學生討論后訂正。
三、鞏固練習。
1．做練習二十三的第4題。
讓學生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習二十三的第7題。
四、總結(jié)。
教師要求學生根據(jù)例3的計算過程，復述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)。
五、作業(yè)。
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
整數(shù)除法教學設計篇六
知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。
過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納，概括等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
學情分析：本節(jié)課的教學對象是五年級學生，在此之前學生已學習了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法。所以，我打算充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導學生自主探索。
：多媒體。
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
200÷5=576÷48=832÷32=引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，0占位。
1．導入：同學們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢?。ǔ鍪窘滩牡?4頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題。
思路分析。
2．師引導學生思考：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？
學生列出算式：22.4÷4。
讓學生觀察，這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？
通過觀察，學生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。
3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學習新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。
組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：
生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。
生3：還可以列豎式來計算。
2．師引導學生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？
小組交流后匯報：先把被除數(shù)22.4擴大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。
3．引導用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
讓幾名學生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。
教師根據(jù)學生豎式，演示（見板書設計豎式）：
根據(jù)學生的豎式追問：24表示什么？
引導學生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。
4．提問：同學們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的`，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
5．歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
1．完成教材第24頁“做一做”。學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題，完成后組織學生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。
教師要注意學生處理商中小數(shù)點的情況，學生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。
2．完成教材第26頁“練習六”第1題。
學生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。
3．完成教材第26頁“練習六”第2、5題。
先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
這節(jié)課你們學習了什么？還有疑問嗎？
整數(shù)除法教學設計篇七
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學過程：
一、引入課題。
1、同學們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面是一個關于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數(shù)除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶?！?BR> 營業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。
可能會有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規(guī)律。
（3）。
（4）。
教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學生可能會有以下情況：
（1）對第1種情況，請同學利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
按照整數(shù)除法的法則去除，商。
的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習。
1、鞏固練習。
（1）計算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。
（2）改錯（豎式略）。
94.2÷33.34÷2。
（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。
2、解決問題。
整數(shù)除法教學設計篇八
教學。
設計由本站會員“林辰慕”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《口算除法》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
一、教學目標。
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學重難點。
探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。
三、
教具、學具準備。
有關的多媒體課件。
四、教學過程。
(一)情境導入。
(二)探索新知。
1、教學例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。
生：可以分給幾個班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班?
師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計算，算式是80÷20。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2：對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學例2。(出示課件)。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班?
師：誰能解決這個問題?
生：用除法計算，算式是：120÷30。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結(jié)。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并。
總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。
作業(yè)：p80練習十三。
新課呈現(xiàn)：
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學生創(chuàng)造更多“說”的機會，強化學生對算理的理解。
2、“做”。除了兩個“想一想”，還設計了3個挑戰(zhàn)練習，讓學生在“做”中提高口算能力。
3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時，學生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉(zhuǎn)換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看。看主題圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。
3、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學生的類推能力。
4、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學，聲音要響亮等;傾聽者要關注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
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整數(shù)除法教學設計篇九
1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，使學生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個數(shù)的含義。
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生體會事物之間的相互聯(lián)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
3．在學習知識的過程中，使學生感受數(shù)學的嚴謹性，理解數(shù)學的思考方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
教學重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數(shù)的含義。
教學難點：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。
教學過程。
一、復習舊知。
1．出示題目，明確題意。
教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎么樣？
教師：請你們讀一讀，并在小組內(nèi)說說你們都知道了什么。
學生獨立審讀題目后交流審題結(jié)果。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
教師：結(jié)果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？
2．學生自主解決問題。
3．匯報交流。
預設1：列式計算。
13÷4＝3（組）……1（根）。
教師：
13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？
預設2：擺（圈）小棒。
教師：仔細觀察，這位同學先做了什么？（先拿出13根小棒。）。
教師：接下來他又做了什么？（有4根就圈一個圈，有4根就圈一個圈。）。
教師：圈了多少個圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）。
教師：誰能完整地說一說這個同學分小棒的過程？
讓學生體會：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。
教師：擺（圈）的過程和算式的書寫過程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？
（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。
二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義。
1．整體感知寫法。
教師：剛才有的同學用擺或者畫的方式，有的同學列出了除法算式，都表達了同一個意思——平均分13根小棒。這個除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。
預設：學生可能會說出“3叫商，4叫除數(shù)，13叫被除數(shù)，1叫余數(shù)”。教師應重點引導學生根據(jù)前面的提問，理解12是4和3的乘積，即除數(shù)和商的積。
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數(shù)的含義。
(1)建立聯(lián)系。
教師：知道了每個數(shù)的名稱，那你們明白豎式中每個數(shù)分別表示什么意思嗎？
教師：看來這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊寫一寫除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。
(2)溝通關系。
教師（板書）：表示。
什么意思？
教師（邊寫邊說）：再寫被除數(shù)13（要分的13根小棒）和除數(shù)4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）。
教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。
教師：結(jié)果是可以分成3組，這個“3"寫在哪里？
教師：為什么要寫在個位上？（板書：）。
教師：誰能完整地說一說表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）。
教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個數(shù)的含義？
教師：要分13根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？
使學生體會：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù)，3×4的積是12。
教師：這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12。）。
教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：。）。
教師：這條橫線表示什么意思？
教師：要分13根小棒，已經(jīng)分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？
使學生體會：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根。
教師：這個“1”寫在哪里？表示什么意思？
教師：它是怎樣算出來的？（補充板書：1）。
3．回顧對比，理清寫法。
教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個除法豎式。請同學們認真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個數(shù)表示什么意思？想完后和同桌說一說。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)重點幫助學生建立分小棒的過程與寫除法豎式的過程之間的聯(lián)系。通過邊分小棒邊寫豎式這種對應的學習過程，幫助學生在直觀操作的基礎上理解豎式中每個數(shù)的含義，為其今后進一步自主學習除法豎式的寫法奠定基礎。在回顧對比的過程中，對橫式寫法和豎式寫法進行比較，加深對有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解。）。
4．嘗試練習，進行鞏固。
教師（出示第62頁“做一做”第1題）：請你邊分邊寫除法豎式。
學生獨立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報。
5．通過遷移學習表內(nèi)除法豎式。
教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結(jié)果會怎么樣呢？請你自己分一分，寫一寫。
學生活動，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師組織學生討論如下問題。
(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？
6．鞏固表內(nèi)除法豎式。
教師（出示第63頁“做一做”第2題）：請同學們先自己讀題，然后圈一圈，寫一寫。
學生獨立解決問題，教師巡察，了解學生解決問題的情況，選取典型案例并組織交流。
教師：這個豎式表示什么意思？豎式中每個數(shù)的含義分別是什么？
三、對比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗。
教師：通過今天的學習你有什么收獲？
整數(shù)除法教學設計篇十
1、使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
讓學生理解算理。
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
生：......
（設計意圖：親切自然的交流，促使學生進入情境。）。
師：同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）。
生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級的同學在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？
生3：四年級比三年級多植樹多少棵？
生4：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。
師：哪位同學來說說算式該怎樣列？
生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學過的除法難一些。你會計算嗎？現(xiàn)在請在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法。
（設計意圖：從學生的'基礎出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）。
二、小組合作，探究筆算方法。
1、探索解決“42÷2”的方法。
（學生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時對他們的活動進行指導。）。
2、師生交流過程。
師：經(jīng)過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。
小組a：我們小組，用口算得出結(jié)果的。
師：請你們小組的同學向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯。
小組b：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？
學生到講臺上，在展臺上為同學們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。
師：同學看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點對分的步驟做必要的說明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。
小組c：我們小組用的是筆算。
小組d：我們小組也用的是筆算。
讓學生把豎式板演在黑板上。在這里學生的豎式一般會出現(xiàn)兩種：
師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
3、討論筆算過程。
師：同學們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由。
生：......
（讓學生說理由，有的會贊成第二種，認為第二種能很好的看出計算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應該知道在這里肯定有許多學生贊成第一種，因為學生覺得這樣簡單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）。
在學生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。
生計算后反饋。
師：你們同意哪一種做法？各自說說理由。
生討論后回答：應該和第二種一樣，和個位上的2合起來是12，再除以2。
師指著第二種方法讓學生說一說每一步的意思。
在這里學生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時就可以分小棒，借助小棒幫助學生理順思路。
在明確正確列豎式后，師應指著第二個豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個1怎么來的？表示多少？指商個位上6，這個6怎么得來的？同桌互相說一說。
師：通過52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。
師：誰愿意把老師的計算過程說給大家聽聽？
（設計意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應該都有體會，第一種方法是學生作業(yè)中常見的”錯誤“我們一般只會怪學生上課沒有專心聽講，補救的辦法就是給學生再講一遍演算過程，或者讓學生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時老師只好用題海戰(zhàn)術法寶，讓學生反復練習?；谝陨系恼J識，所以本節(jié)課學生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時，而且大多數(shù)學生認為第一種方法更簡潔時，我們不能很武斷地去讓學生接受第二種方法，對于42÷2這一題來說，我們確實沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學生用自己喜歡的方法列豎式計算。這樣把學生置身于新的問題情境之中，在”認知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）。
4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。
生3：是。
師：那么，我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計算。
（設計意圖：通過比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）。
三、實踐與應用。
2、改錯練習。
3、設計活動（練習四第3題）。
4、延伸。
整數(shù)除法教學設計篇十一
：教學內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學目標。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關系。
2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學過程。
一、創(chuàng)設問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只。……。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學生獨自完成。
第二題：學生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
整數(shù)除法教學設計篇十二
使學生初步掌握分數(shù)除法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題，能熟練地列方程解答這類應用題。
（一）會用線段圖分析數(shù)量關系。
（二）使學生理解并掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題。
（一）復習導入。
1．說一說分數(shù)除法的計算方法。
2．計算25/36÷30。
3．用等式表示下列數(shù)量關系。
雞的只數(shù)是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當于蘋果的重量。
兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。
（二）學一學。
出示學習提示：
1．找出例1的條件和問題。
（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。
小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。
2．思考。
問題：題中有幾個等量關系？各是哪兩個量之間的關系？
所求問題在哪個或哪幾個等量關系中？
哪個等量關系中只有所求問題是未知的？
找出這個關系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關系。
小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。
（三）做一做。
如果用方程解這道題，你會嗎？試一試。
爸爸體重是多少千克？
（四）議一議。
爸爸的體重在哪一個關系式里？寫出這個關系式。
怎樣用線段圖表示它們的關系。
如果用方程解答這道題該怎樣做？
（學生討論結(jié)束后獨立完成后，讓組長檢查后匯報）。
學生獨立閱讀教材并填充教材。
（五）練一練。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
整數(shù)除法教學設計篇十三
本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應用.本章的重點是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項式除以單項式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項式除以單項式的基礎和關鍵，因此本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應用.
單項式除以單項式的運算是本節(jié)的難點.在單項式除以單項式的計算過程中，既要對兩個單項式的系數(shù)進行運算，又要對兩個單項式中同字母進行指數(shù)運算，同時對只在一個單項式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對于剛剛接觸整式除法的初一學生來講，難免會出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計算錯誤或漏算等問題.
(1)單項式除以單項式運算的實質(zhì)是把單項式除以單項式的運算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運算，因此建議在學習本課知識之前對同底數(shù)冪除法運算進行復習鞏固.
(2)要熟練地進行單項式除以單項式的運算，必須掌握它的基本運算，冪的運算性質(zhì)是整式乘除法的基礎，只要抓住這關鍵的一步，才能準確地進行單項式除以單項式的運算.
(3)符號仍是運算中的重要問題，用單項式以單項式時，要注意單項式的符號和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).
1.理解和掌握單項式除以單項式的運算法則.
2.運用單項式除以單項式的運算法則，熟練、準確地進行計算.
3.通過總結(jié)法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力.
4.通過法則的應用，訓練學生的綜合解題能力和計算能力.
嘗試指導法、觀察法、練習法.
三、重點難點。
重點準確、熟練地運用法則進行計算.
難點根據(jù)乘、除的運算關系得出法則.
1課時.
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學過程。
1.創(chuàng)設情境，復習導入。
前面我們學習了同底數(shù)冪的除法，請同學們回答如下問題，看哪位同學回答很快而且準確.
(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).
(2)計算：(1)(2)(3)(4)。
學生活動：學生回答上述問題.
(，m，n都是正整數(shù)，且mn)。
【教法說明】通過復習引起學生回憶，且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時為本節(jié)的學習打下基礎，注意要指出零指數(shù)冪的意義.
2.指出問題，引出新知。
思考問題：()(學生回答結(jié)果)。
由一個學生回答，教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學習的單項式除以單項式運算.
師生活動：因為。
所以(在上述板書過程中填上所缺的項)。
結(jié)合引例，教師引導學生回答，并對學生的回答進行肯定、否定、糾正，同時板書.
一般地，單項式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個因式.
如何運用呢?比如計算：
學生活動：在教師引導下，根據(jù)法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據(jù)乘、除法的運算關系，步步深入，引導學生總結(jié)得出單項式除以單項式的運算法則，教師給出，緊扣計算法則，在師生互動活動中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生的思維.
3.嘗試計算，熟悉法則。
計算：(1)(2)。
(3)(4)。
學生活動：學生自己嘗試完成計算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁例題解答過程相對照，看自己的解答有無問題，若有問題進行改正.
【教法說明】教師結(jié)合的演算，使學生對法則的運用有了初步認識;例題由學生嘗試完成，可以訓練學生運用知識的能力，在解題的過程中，讓學生自己去體會法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問題，有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和主動參與學習的習慣.
4.強化學習，掌握法則。
練習一。
下列計算是否正確?如果不正確，指出錯誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學生活動：學生細心觀察思考后，分別找4個學生回答，其他學生對他們的回答進行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯誤，均是學生在計算時常出現(xiàn)的錯誤，通過這組題的練習，可以使學生進一步鞏固、理解法則對可能出現(xiàn)的計算錯誤引起注意，從而培養(yǎng)學生解題細心的習慣;除此之外，還可以培養(yǎng)學生辨別是非的能力.
練習二。
計算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學生活動：5個學生板演，其他學生在練習本上完成，然后講評.
【教法說明】此題目的是使學生熟練運用法則進行計算，要求寫清計算步驟，講評時重復法則，并糾正學生計算中出現(xiàn)的錯誤，教師提醒學生計算時要耐心細致.
練習三。
計算：
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學生活動：學生在練習本上完成，5名學生板演，然后學生自評.
【教法說明】通過練習二，學生對法則已基本能夠熟練運用，對一些容易出現(xiàn)的錯誤，也得到了糾正.適時給出練習三，可以使學生對知識的掌握得到強化，學生自評可以調(diào)動學生主動參與學習的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識.
練習四。
把圖中左圈里的每一個代數(shù)式分別除以，然后把商式寫在右圖里.
學生活動：學生理解題意后，分別由3個學生說出答案，其他學生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學生在進一步運用法則進行熟練計算的同時，滲透集合與對應的思想，但教師不必說明.
(二)小結(jié)。
由學生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié)，教師給予引導或補充.
【教法說明】課堂小結(jié)由學生來完成，這樣既可以訓練學生的歸納總結(jié)能力及口頭表達能力，又可使學生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.
(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.
整數(shù)除法教學設計篇十四
教學內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學目標?。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關系。
2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學過程?。
一、創(chuàng)設問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只。……。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學生獨自完成。
第二題：學生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
整數(shù)除法教學設計篇十五
1.結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學生練習紙，匯報筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生匯報
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
整數(shù)除法教學設計篇十六
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422522）。
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
1、教學例1422=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的'同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522。
2．教學例2：522。
(1)學生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
(6)指導看書質(zhì)疑。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
整數(shù)除法教學設計篇十七
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3、培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
確定商的正確書寫位置。
一、復習導入。
先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。
1．口算下面各題。
90÷30＝180÷90＝300÷50=。
83÷40≈123÷60≈720÷81≈師：你是怎樣進行口算？
2.筆算下面各題。
47÷4132÷6（指名生板演，其他在下面寫）。
（指名說算理）。
總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。
過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法（板書課題：筆算除法），
二、新授部分。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：“閱讀日”馬上就要到了，學校要為各個班級購買一批圖書，請同學們幫忙分一分。
1、課件出示情境圖：
學生：阿姨，這里有什么書？
圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。
老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？
140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學信息？（指名說）生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。
屏幕出示兩個問題。學生讀題：
（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）。
1指名說后師小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
教學例1。
1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）。
你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？學生估算。
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢？學生思考后指名回答。（筆算）。
師：對，我們還可以用豎式計算。
2、請看大屏幕：
課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？
（a）生1：寫在十位。生2：寫在個位。
（b）生一致認為寫在個位。
（a）到底寫在哪一位上？
（b）是不是在個位上？我們來看小棒圖，請看大屏幕。這里有92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）。
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置？（個位）寫在十位上表示多少？（3個十）。
問：這里能分給30個班嗎？連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個位上。
好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。
（學生獨立完成，指一名學生板書，完成橫式后的答案）做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？學生都認可，點課件演示完整豎式。
師小結(jié)：通過計算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩2本。（邊說邊補充橫式，粘貼口答）。
那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？教學例2。
1、我們來看----邊說邊板書豎式，請同學們想一想商應該寫在哪一位上？
2、指名說一說。生1：十位生2：個位。
商到底應該寫在哪一位上？
4、學生獨立完成，教師巡視，收集作業(yè)，切換到展臺上。
5、（請學生說結(jié)果）你是怎么分的？（學生介紹）通過分知道可以分給4個班，還剩20本。
這還沒分完呢？能分給5個班嗎？（不能）指名說。
指名說試商的過程板書：30×4=120﹤14030×5=150﹥140追問：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應該寫在哪一位上？（個位）。
2剛才有同學說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個班嗎？（不能）。
完成板書：商4寫在個位上，4×30等于120，140－120余20，（文字敘述：4×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20本）補充橫式答案。
140本故事書可以分給4個班，還剩20本。（粘貼口答）。
剛才我們解決了兩個問題，你們會做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？
三、鞏固練習。
小精靈：這幾道題，請你試一試吧！
（一）做一做。
1、學生獨立完成。（黑板紙演板）。
2、訂正結(jié)果。
（二）判斷改錯。
1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對了嗎？課件出示作業(yè)，停頓，請把你的想法和你的同桌小聲交流一下。
2、誰先來說第一題？學生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。
3、第1題小結(jié)：我們今后注意做除法時余數(shù)要比除數(shù)??；
2、3題小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。
4、議一議：你認為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應注意什么？
學生回答完后教師小結(jié)：
一、注意商的書寫位置。
二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）。
3、小精靈：同學們今后可不要犯這樣的錯誤啊！
四、解決問題。
下面，用我們今天學的知識來解決一個問題吧！出示課本練習十四第4題。
1、學生在練習本上獨立完成。
2、展臺上講評。
問：為什么用除法計算？（指名說）豎式計算的對不對？
3、集體訂正。
五、布置作業(yè)。
在這節(jié)課中，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望同學們課下完成以下練習，鞏固今天的知識。
出示課件：作業(yè)。
整數(shù)除法教學設計篇十八
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）、用整十數(shù)除（60÷10、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到，更是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習，把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十數(shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。
教材安排的一個例題有兩個小情境：
（1）是分氣球（整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）是分紅旗（整十數(shù)除幾百幾十數(shù)），之后都安排相應的估算和做一做，教學的結(jié)構和方法基本一致。而兩小題學生思維水平基本處在同一層面上，分開教學意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進行教學，集中突破80÷20的算理和算法，多給學生“說”的機會，通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。
小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學源于生活的體驗，教師就應該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
通過提供一個學生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學生從這一生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。創(chuàng)設這樣的情境，一是置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。二是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化，為學生與學生、學生和教師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間。再問學生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學生在表達、討論、交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時數(shù)學思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應用。
在學生上一階段學習成功的基礎上，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學生用240元錢到體育用品超市購物，設計購物方案，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，又為學習計算找到落腳點，算用結(jié)合。
4、全課總結(jié)，知識升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學生對本節(jié)課所學的知識進行及時的梳理，使所學知識在總結(jié)中進一步提升。同時培養(yǎng)了學生概括、總結(jié)的能力。
以上幾個環(huán)節(jié)的教學，力圖體現(xiàn)以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動聽為主動探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。
1、學生理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學會相應的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設生活情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學問題的全過程。
3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的應用。
理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、學校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？
3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
（1）如何計算80÷20呢？
把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。
（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學生算理的理解。）。
2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。
（1）學生小試練習。同桌互說口算方法。
（2）反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
（3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。
83÷20≈80÷19≈。
4、總結(jié)。
三、鞏固算法，拓展應用。
1、小試身手。
20×3=60×4=80×5=。
60÷20=240÷60=400÷80=。
62÷20≈240÷61≈。
讓學生仔細觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著哪些算式？
2、爭做計算小能手。
3、應用生活。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
整數(shù)除法教學設計篇十九
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；
2、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法；
3、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學準備：自制課件。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，你們喜歡上網(wǎng)查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W(wǎng)上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）。
師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環(huán)保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環(huán)保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）。
（二）探究新知。
1、教學商是兩位數(shù)的計算過程。
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）。
仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數(shù)呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）。
師：計算576，先用18除什么數(shù)？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數(shù)，把576看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數(shù)是幾？
生：余數(shù)是3。
師；要注意余數(shù)必須比除數(shù)小，接下來怎樣計算呢？
生：應把個位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計算出這道題的得數(shù)嗎？下面請一位同學板演，其他同學把計算過程寫在練習本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學說）。
生：前面我們學的是商是一位數(shù)的除法，這節(jié)課學習的商是兩位數(shù)的筆算除法。
2、討論：這節(jié)課和以前學習的有什么不同的地方？
3、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，我們學校把10月定為學校環(huán)保月，下面請同學們來看看環(huán)保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：
師：現(xiàn)在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）。
師：同學們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數(shù)的十位時余下的數(shù)是0，怎么辦？個位是0，應該怎么寫？
師：同學們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？
生：我覺得十位上余數(shù)是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數(shù)是0，個位也是0，商的個位應該怎么辦呢？（在個位上寫0）。
現(xiàn)在我們一起把計算的過程寫下來。
3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同。
師：下面請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，請同桌做一做。
師生小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）拓展應用。
師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。
1、師：環(huán)保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計了一下，請看（電腦出示）請大家?guī)屠蠋熕阋凰?，他們平均每人收集多少個？集體訂正，你還能提出什么數(shù)學問題？（指名回答）。
2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。
3、師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經(jīng)知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時間？（電腦出示）。
5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現(xiàn)在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數(shù)。
四、課堂小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課你有什么收獲？
整數(shù)除法教學設計篇一
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高計算能力．。
教學重點。
教學難點。
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理．。
教學過程（）。
一、復習。
列豎式在練習本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學說一說計算過程．。
二、新課。
（二）教學例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式。
117÷36=。
2．嘗試計算。
3．針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決．。
4．繼續(xù)完成解答過程。
5．練習，列豎式計算。
25.5÷686÷16。
整數(shù)除法教學設計篇二
蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
圖片。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學生自由回答（根據(jù)學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確？
（3）讓學生試做12÷5，5．6÷7。
a、學生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學生說說自己的體會。
2、診斷性練習（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
整數(shù)除法教學設計篇三
教學內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的第4-8題。
教學目的：
2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。
教學過程：
一、復習。
教師出示復習題：
二、學習新知。
教師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎么辦？小組討論。
引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上?？闯?0個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)。
算完后，讓學生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。
教師提問，上節(jié)課學習例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。
教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學習例3。
教師板書例3，讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)。
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的`個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學生討論后訂正。
三、鞏固練習。
1．做練習二十三的第4題。
讓學生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習二十三的第7題。
四、總結(jié)。
教師要求學生根據(jù)例3的計算過程，復述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)。
五、作業(yè)。
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
整數(shù)除法教學設計篇四
2．通過對算理的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高計算能力．。
教學重點。
教學難點。
正確理解“補0繼續(xù)除”的道理．。
教學過程。
一、復習。
列豎式在練習本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學說一說計算過程．。
二、新課。
（二）教學例2。
永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題并列式。
117÷36=。
2．嘗試計算。
3．針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決．。
4．繼續(xù)完成解答過程。
5．練習，列豎式計算。
25.5÷686÷16。
（三）教學例3。
0.056×0.15＝。
1．學生嘗試獨立解答。
2．全班共同訂正，解決問題。
3．交換因數(shù)的位置，進行驗算。
4．比較：這個題和前面學過的`有什么不同？如果不夠商1時該怎么辦？
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
（一）今天這節(jié)課你都學到了哪些新的東西？
1．除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
2．在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
（二）對于今天學習的知識還有什么問題？
四、鞏固練習。
（一）判斷下面的計算對不對？如果不對，應怎樣改正．。
24÷15=161.26÷28=0.7。
（二）列豎式計算．。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
（三）討論：在什么情況下得到的商比1??？什么情況下得到的商比1大？
五、課后作業(yè)。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
六、板書設計。
整數(shù)除法教學設計篇五
教學內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的.第4-8題。
教學目的：
教學過程：
一、復習。
教師出示復習題：
二、學習新知。
教師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎么辦？小組討論。
引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上?？闯?0個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)。
算完后，讓學生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。
教師提問，上節(jié)課學習例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。
教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學習例3。
教師板書例3，讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)。
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學生討論后訂正。
三、鞏固練習。
1．做練習二十三的第4題。
讓學生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習二十三的第7題。
四、總結(jié)。
教師要求學生根據(jù)例3的計算過程，復述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)。
五、作業(yè)。
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
整數(shù)除法教學設計篇六
知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。
過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納，概括等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
學情分析：本節(jié)課的教學對象是五年級學生，在此之前學生已學習了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法。所以，我打算充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導學生自主探索。
：多媒體。
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
200÷5=576÷48=832÷32=引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，0占位。
1．導入：同學們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢?。ǔ鍪窘滩牡?4頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題。
思路分析。
2．師引導學生思考：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？
學生列出算式：22.4÷4。
讓學生觀察，這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？
通過觀察，學生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。
3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學習新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）。
組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：
生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。
生3：還可以列豎式來計算。
2．師引導學生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？
小組交流后匯報：先把被除數(shù)22.4擴大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。
3．引導用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
讓幾名學生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。
教師根據(jù)學生豎式，演示（見板書設計豎式）：
根據(jù)學生的豎式追問：24表示什么？
引導學生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。
4．提問：同學們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的`，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
5．歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）。
1．完成教材第24頁“做一做”。學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題，完成后組織學生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。
教師要注意學生處理商中小數(shù)點的情況，學生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。
2．完成教材第26頁“練習六”第1題。
學生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。
3．完成教材第26頁“練習六”第2、5題。
先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
這節(jié)課你們學習了什么？還有疑問嗎？
整數(shù)除法教學設計篇七
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學過程：
一、引入課題。
1、同學們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面是一個關于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數(shù)除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶?！?BR> 營業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。
可能會有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規(guī)律。
（3）。
（4）。
教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學生可能會有以下情況：
（1）對第1種情況，請同學利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
按照整數(shù)除法的法則去除，商。
的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習。
1、鞏固練習。
（1）計算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。
（2）改錯（豎式略）。
94.2÷33.34÷2。
（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。
2、解決問題。
整數(shù)除法教學設計篇八
教學。
設計由本站會員“林辰慕”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《口算除法》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
一、教學目標。
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學重難點。
探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。
三、
教具、學具準備。
有關的多媒體課件。
四、教學過程。
(一)情境導入。
(二)探索新知。
1、教學例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。
生：可以分給幾個班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班?
師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計算，算式是80÷20。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2：對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學例2。(出示課件)。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班?
師：誰能解決這個問題?
生：用除法計算，算式是：120÷30。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結(jié)。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并。
總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。
作業(yè)：p80練習十三。
新課呈現(xiàn)：
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學生創(chuàng)造更多“說”的機會，強化學生對算理的理解。
2、“做”。除了兩個“想一想”，還設計了3個挑戰(zhàn)練習，讓學生在“做”中提高口算能力。
3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時，學生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉(zhuǎn)換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看。看主題圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。
3、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學生的類推能力。
4、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學，聲音要響亮等;傾聽者要關注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
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整數(shù)除法教學設計篇九
1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，使學生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個數(shù)的含義。
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生體會事物之間的相互聯(lián)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
3．在學習知識的過程中，使學生感受數(shù)學的嚴謹性，理解數(shù)學的思考方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
教學重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數(shù)的含義。
教學難點：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。
教學過程。
一、復習舊知。
1．出示題目，明確題意。
教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎么樣？
教師：請你們讀一讀，并在小組內(nèi)說說你們都知道了什么。
學生獨立審讀題目后交流審題結(jié)果。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
教師：結(jié)果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？
2．學生自主解決問題。
3．匯報交流。
預設1：列式計算。
13÷4＝3（組）……1（根）。
教師：
13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？
預設2：擺（圈）小棒。
教師：仔細觀察，這位同學先做了什么？（先拿出13根小棒。）。
教師：接下來他又做了什么？（有4根就圈一個圈，有4根就圈一個圈。）。
教師：圈了多少個圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）。
教師：誰能完整地說一說這個同學分小棒的過程？
讓學生體會：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。
教師：擺（圈）的過程和算式的書寫過程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？
（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。
二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義。
1．整體感知寫法。
教師：剛才有的同學用擺或者畫的方式，有的同學列出了除法算式，都表達了同一個意思——平均分13根小棒。這個除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。
預設：學生可能會說出“3叫商，4叫除數(shù)，13叫被除數(shù)，1叫余數(shù)”。教師應重點引導學生根據(jù)前面的提問，理解12是4和3的乘積，即除數(shù)和商的積。
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數(shù)的含義。
(1)建立聯(lián)系。
教師：知道了每個數(shù)的名稱，那你們明白豎式中每個數(shù)分別表示什么意思嗎？
教師：看來這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊寫一寫除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。
(2)溝通關系。
教師（板書）：表示。
什么意思？
教師（邊寫邊說）：再寫被除數(shù)13（要分的13根小棒）和除數(shù)4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）。
教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。
教師：結(jié)果是可以分成3組，這個“3"寫在哪里？
教師：為什么要寫在個位上？（板書：）。
教師：誰能完整地說一說表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）。
教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個數(shù)的含義？
教師：要分13根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？
使學生體會：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù)，3×4的積是12。
教師：這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12。）。
教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：。）。
教師：這條橫線表示什么意思？
教師：要分13根小棒，已經(jīng)分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？
使學生體會：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根。
教師：這個“1”寫在哪里？表示什么意思？
教師：它是怎樣算出來的？（補充板書：1）。
3．回顧對比，理清寫法。
教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個除法豎式。請同學們認真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個數(shù)表示什么意思？想完后和同桌說一說。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)重點幫助學生建立分小棒的過程與寫除法豎式的過程之間的聯(lián)系。通過邊分小棒邊寫豎式這種對應的學習過程，幫助學生在直觀操作的基礎上理解豎式中每個數(shù)的含義，為其今后進一步自主學習除法豎式的寫法奠定基礎。在回顧對比的過程中，對橫式寫法和豎式寫法進行比較，加深對有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解。）。
4．嘗試練習，進行鞏固。
教師（出示第62頁“做一做”第1題）：請你邊分邊寫除法豎式。
學生獨立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報。
5．通過遷移學習表內(nèi)除法豎式。
教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結(jié)果會怎么樣呢？請你自己分一分，寫一寫。
學生活動，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師組織學生討論如下問題。
(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？
6．鞏固表內(nèi)除法豎式。
教師（出示第63頁“做一做”第2題）：請同學們先自己讀題，然后圈一圈，寫一寫。
學生獨立解決問題，教師巡察，了解學生解決問題的情況，選取典型案例并組織交流。
教師：這個豎式表示什么意思？豎式中每個數(shù)的含義分別是什么？
三、對比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗。
教師：通過今天的學習你有什么收獲？
整數(shù)除法教學設計篇十
1、使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
讓學生理解算理。
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
生：......
（設計意圖：親切自然的交流，促使學生進入情境。）。
師：同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）。
生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級的同學在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？
生3：四年級比三年級多植樹多少棵？
生4：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。
師：哪位同學來說說算式該怎樣列？
生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學過的除法難一些。你會計算嗎？現(xiàn)在請在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法。
（設計意圖：從學生的'基礎出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）。
二、小組合作，探究筆算方法。
1、探索解決“42÷2”的方法。
（學生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時對他們的活動進行指導。）。
2、師生交流過程。
師：經(jīng)過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。
小組a：我們小組，用口算得出結(jié)果的。
師：請你們小組的同學向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯。
小組b：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？
學生到講臺上，在展臺上為同學們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。
師：同學看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點對分的步驟做必要的說明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。
小組c：我們小組用的是筆算。
小組d：我們小組也用的是筆算。
讓學生把豎式板演在黑板上。在這里學生的豎式一般會出現(xiàn)兩種：
師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
3、討論筆算過程。
師：同學們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由。
生：......
（讓學生說理由，有的會贊成第二種，認為第二種能很好的看出計算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應該知道在這里肯定有許多學生贊成第一種，因為學生覺得這樣簡單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）。
在學生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。
生計算后反饋。
師：你們同意哪一種做法？各自說說理由。
生討論后回答：應該和第二種一樣，和個位上的2合起來是12，再除以2。
師指著第二種方法讓學生說一說每一步的意思。
在這里學生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時就可以分小棒，借助小棒幫助學生理順思路。
在明確正確列豎式后，師應指著第二個豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個1怎么來的？表示多少？指商個位上6，這個6怎么得來的？同桌互相說一說。
師：通過52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。
師：誰愿意把老師的計算過程說給大家聽聽？
（設計意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應該都有體會，第一種方法是學生作業(yè)中常見的”錯誤“我們一般只會怪學生上課沒有專心聽講，補救的辦法就是給學生再講一遍演算過程，或者讓學生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時老師只好用題海戰(zhàn)術法寶，讓學生反復練習?；谝陨系恼J識，所以本節(jié)課學生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時，而且大多數(shù)學生認為第一種方法更簡潔時，我們不能很武斷地去讓學生接受第二種方法，對于42÷2這一題來說，我們確實沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學生用自己喜歡的方法列豎式計算。這樣把學生置身于新的問題情境之中，在”認知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）。
4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。
生3：是。
師：那么，我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計算。
（設計意圖：通過比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）。
三、實踐與應用。
2、改錯練習。
3、設計活動（練習四第3題）。
4、延伸。
整數(shù)除法教學設計篇十一
：教學內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學目標。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關系。
2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學過程。
一、創(chuàng)設問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只。……。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學生獨自完成。
第二題：學生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
整數(shù)除法教學設計篇十二
使學生初步掌握分數(shù)除法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題，能熟練地列方程解答這類應用題。
（一）會用線段圖分析數(shù)量關系。
（二）使學生理解并掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題。
（一）復習導入。
1．說一說分數(shù)除法的計算方法。
2．計算25/36÷30。
3．用等式表示下列數(shù)量關系。
雞的只數(shù)是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當于蘋果的重量。
兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。
（二）學一學。
出示學習提示：
1．找出例1的條件和問題。
（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。
小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。
2．思考。
問題：題中有幾個等量關系？各是哪兩個量之間的關系？
所求問題在哪個或哪幾個等量關系中？
哪個等量關系中只有所求問題是未知的？
找出這個關系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關系。
小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。
（三）做一做。
如果用方程解這道題，你會嗎？試一試。
爸爸體重是多少千克？
（四）議一議。
爸爸的體重在哪一個關系式里？寫出這個關系式。
怎樣用線段圖表示它們的關系。
如果用方程解答這道題該怎樣做？
（學生討論結(jié)束后獨立完成后，讓組長檢查后匯報）。
學生獨立閱讀教材并填充教材。
（五）練一練。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
整數(shù)除法教學設計篇十三
本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應用.本章的重點是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項式除以單項式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項式除以單項式的基礎和關鍵，因此本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應用.
單項式除以單項式的運算是本節(jié)的難點.在單項式除以單項式的計算過程中，既要對兩個單項式的系數(shù)進行運算，又要對兩個單項式中同字母進行指數(shù)運算，同時對只在一個單項式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對于剛剛接觸整式除法的初一學生來講，難免會出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計算錯誤或漏算等問題.
(1)單項式除以單項式運算的實質(zhì)是把單項式除以單項式的運算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運算，因此建議在學習本課知識之前對同底數(shù)冪除法運算進行復習鞏固.
(2)要熟練地進行單項式除以單項式的運算，必須掌握它的基本運算，冪的運算性質(zhì)是整式乘除法的基礎，只要抓住這關鍵的一步，才能準確地進行單項式除以單項式的運算.
(3)符號仍是運算中的重要問題，用單項式以單項式時，要注意單項式的符號和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).
1.理解和掌握單項式除以單項式的運算法則.
2.運用單項式除以單項式的運算法則，熟練、準確地進行計算.
3.通過總結(jié)法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力.
4.通過法則的應用，訓練學生的綜合解題能力和計算能力.
嘗試指導法、觀察法、練習法.
三、重點難點。
重點準確、熟練地運用法則進行計算.
難點根據(jù)乘、除的運算關系得出法則.
1課時.
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學過程。
1.創(chuàng)設情境，復習導入。
前面我們學習了同底數(shù)冪的除法，請同學們回答如下問題，看哪位同學回答很快而且準確.
(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).
(2)計算：(1)(2)(3)(4)。
學生活動：學生回答上述問題.
(，m，n都是正整數(shù)，且mn)。
【教法說明】通過復習引起學生回憶，且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時為本節(jié)的學習打下基礎，注意要指出零指數(shù)冪的意義.
2.指出問題，引出新知。
思考問題：()(學生回答結(jié)果)。
由一個學生回答，教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學習的單項式除以單項式運算.
師生活動：因為。
所以(在上述板書過程中填上所缺的項)。
結(jié)合引例，教師引導學生回答，并對學生的回答進行肯定、否定、糾正，同時板書.
一般地，單項式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個因式.
如何運用呢?比如計算：
學生活動：在教師引導下，根據(jù)法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據(jù)乘、除法的運算關系，步步深入，引導學生總結(jié)得出單項式除以單項式的運算法則，教師給出，緊扣計算法則，在師生互動活動中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生的思維.
3.嘗試計算，熟悉法則。
計算：(1)(2)。
(3)(4)。
學生活動：學生自己嘗試完成計算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁例題解答過程相對照，看自己的解答有無問題，若有問題進行改正.
【教法說明】教師結(jié)合的演算，使學生對法則的運用有了初步認識;例題由學生嘗試完成，可以訓練學生運用知識的能力，在解題的過程中，讓學生自己去體會法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問題，有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和主動參與學習的習慣.
4.強化學習，掌握法則。
練習一。
下列計算是否正確?如果不正確，指出錯誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學生活動：學生細心觀察思考后，分別找4個學生回答，其他學生對他們的回答進行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯誤，均是學生在計算時常出現(xiàn)的錯誤，通過這組題的練習，可以使學生進一步鞏固、理解法則對可能出現(xiàn)的計算錯誤引起注意，從而培養(yǎng)學生解題細心的習慣;除此之外，還可以培養(yǎng)學生辨別是非的能力.
練習二。
計算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學生活動：5個學生板演，其他學生在練習本上完成，然后講評.
【教法說明】此題目的是使學生熟練運用法則進行計算，要求寫清計算步驟，講評時重復法則，并糾正學生計算中出現(xiàn)的錯誤，教師提醒學生計算時要耐心細致.
練習三。
計算：
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學生活動：學生在練習本上完成，5名學生板演，然后學生自評.
【教法說明】通過練習二，學生對法則已基本能夠熟練運用，對一些容易出現(xiàn)的錯誤，也得到了糾正.適時給出練習三，可以使學生對知識的掌握得到強化，學生自評可以調(diào)動學生主動參與學習的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識.
練習四。
把圖中左圈里的每一個代數(shù)式分別除以，然后把商式寫在右圖里.
學生活動：學生理解題意后，分別由3個學生說出答案，其他學生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學生在進一步運用法則進行熟練計算的同時，滲透集合與對應的思想，但教師不必說明.
(二)小結(jié)。
由學生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié)，教師給予引導或補充.
【教法說明】課堂小結(jié)由學生來完成，這樣既可以訓練學生的歸納總結(jié)能力及口頭表達能力，又可使學生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.
(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.
整數(shù)除法教學設計篇十四
教學內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學目標?。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關系。
2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學過程?。
一、創(chuàng)設問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只。……。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學生獨自完成。
第二題：學生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
整數(shù)除法教學設計篇十五
1.結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學生練習紙，匯報筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生匯報
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
整數(shù)除法教學設計篇十六
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422522）。
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
1、教學例1422=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的'同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522。
2．教學例2：522。
(1)學生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
(6)指導看書質(zhì)疑。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
整數(shù)除法教學設計篇十七
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3、培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
確定商的正確書寫位置。
一、復習導入。
先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。
1．口算下面各題。
90÷30＝180÷90＝300÷50=。
83÷40≈123÷60≈720÷81≈師：你是怎樣進行口算？
2.筆算下面各題。
47÷4132÷6（指名生板演，其他在下面寫）。
（指名說算理）。
總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。
過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法（板書課題：筆算除法），
二、新授部分。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：“閱讀日”馬上就要到了，學校要為各個班級購買一批圖書，請同學們幫忙分一分。
1、課件出示情境圖：
學生：阿姨，這里有什么書？
圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。
老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？
140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學信息？（指名說）生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。
屏幕出示兩個問題。學生讀題：
（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）。
1指名說后師小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
教學例1。
1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）。
你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？學生估算。
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢？學生思考后指名回答。（筆算）。
師：對，我們還可以用豎式計算。
2、請看大屏幕：
課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？
（a）生1：寫在十位。生2：寫在個位。
（b）生一致認為寫在個位。
（a）到底寫在哪一位上？
（b）是不是在個位上？我們來看小棒圖，請看大屏幕。這里有92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）。
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置？（個位）寫在十位上表示多少？（3個十）。
問：這里能分給30個班嗎？連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個位上。
好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。
（學生獨立完成，指一名學生板書，完成橫式后的答案）做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？學生都認可，點課件演示完整豎式。
師小結(jié)：通過計算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩2本。（邊說邊補充橫式，粘貼口答）。
那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？教學例2。
1、我們來看----邊說邊板書豎式，請同學們想一想商應該寫在哪一位上？
2、指名說一說。生1：十位生2：個位。
商到底應該寫在哪一位上？
4、學生獨立完成，教師巡視，收集作業(yè)，切換到展臺上。
5、（請學生說結(jié)果）你是怎么分的？（學生介紹）通過分知道可以分給4個班，還剩20本。
這還沒分完呢？能分給5個班嗎？（不能）指名說。
指名說試商的過程板書：30×4=120﹤14030×5=150﹥140追問：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應該寫在哪一位上？（個位）。
2剛才有同學說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個班嗎？（不能）。
完成板書：商4寫在個位上，4×30等于120，140－120余20，（文字敘述：4×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20本）補充橫式答案。
140本故事書可以分給4個班，還剩20本。（粘貼口答）。
剛才我們解決了兩個問題，你們會做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？
三、鞏固練習。
小精靈：這幾道題，請你試一試吧！
（一）做一做。
1、學生獨立完成。（黑板紙演板）。
2、訂正結(jié)果。
（二）判斷改錯。
1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對了嗎？課件出示作業(yè)，停頓，請把你的想法和你的同桌小聲交流一下。
2、誰先來說第一題？學生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。
3、第1題小結(jié)：我們今后注意做除法時余數(shù)要比除數(shù)??；
2、3題小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。
4、議一議：你認為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應注意什么？
學生回答完后教師小結(jié)：
一、注意商的書寫位置。
二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）。
3、小精靈：同學們今后可不要犯這樣的錯誤啊！
四、解決問題。
下面，用我們今天學的知識來解決一個問題吧！出示課本練習十四第4題。
1、學生在練習本上獨立完成。
2、展臺上講評。
問：為什么用除法計算？（指名說）豎式計算的對不對？
3、集體訂正。
五、布置作業(yè)。
在這節(jié)課中，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望同學們課下完成以下練習，鞏固今天的知識。
出示課件：作業(yè)。
整數(shù)除法教學設計篇十八
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）、用整十數(shù)除（60÷10、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到，更是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習，把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十數(shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。
教材安排的一個例題有兩個小情境：
（1）是分氣球（整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）是分紅旗（整十數(shù)除幾百幾十數(shù)），之后都安排相應的估算和做一做，教學的結(jié)構和方法基本一致。而兩小題學生思維水平基本處在同一層面上，分開教學意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進行教學，集中突破80÷20的算理和算法，多給學生“說”的機會，通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。
小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學源于生活的體驗，教師就應該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
通過提供一個學生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學生從這一生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。創(chuàng)設這樣的情境，一是置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目。二是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化，為學生與學生、學生和教師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間。再問學生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學生基本掌握口算方法的基礎上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學生在表達、討論、交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時數(shù)學思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應用。
在學生上一階段學習成功的基礎上，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學生用240元錢到體育用品超市購物，設計購物方案，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，又為學習計算找到落腳點，算用結(jié)合。
4、全課總結(jié)，知識升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學生對本節(jié)課所學的知識進行及時的梳理，使所學知識在總結(jié)中進一步提升。同時培養(yǎng)了學生概括、總結(jié)的能力。
以上幾個環(huán)節(jié)的教學，力圖體現(xiàn)以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動聽為主動探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。
1、學生理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學會相應的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設生活情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學問題的全過程。
3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的應用。
理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、學校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？
3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
（1）如何計算80÷20呢？
把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。
（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學生算理的理解。）。
2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。
（1）學生小試練習。同桌互說口算方法。
（2）反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
（3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。
83÷20≈80÷19≈。
4、總結(jié)。
三、鞏固算法，拓展應用。
1、小試身手。
20×3=60×4=80×5=。
60÷20=240÷60=400÷80=。
62÷20≈240÷61≈。
讓學生仔細觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著哪些算式？
2、爭做計算小能手。
3、應用生活。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
整數(shù)除法教學設計篇十九
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；
2、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法；
3、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學準備：自制課件。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，你們喜歡上網(wǎng)查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W(wǎng)上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）。
師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環(huán)保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環(huán)保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）。
（二）探究新知。
1、教學商是兩位數(shù)的計算過程。
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）。
仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數(shù)呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）。
師：計算576，先用18除什么數(shù)？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數(shù)，把576看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數(shù)是幾？
生：余數(shù)是3。
師；要注意余數(shù)必須比除數(shù)小，接下來怎樣計算呢？
生：應把個位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計算出這道題的得數(shù)嗎？下面請一位同學板演，其他同學把計算過程寫在練習本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學說）。
生：前面我們學的是商是一位數(shù)的除法，這節(jié)課學習的商是兩位數(shù)的筆算除法。
2、討論：這節(jié)課和以前學習的有什么不同的地方？
3、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，我們學校把10月定為學校環(huán)保月，下面請同學們來看看環(huán)保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：
師：現(xiàn)在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）。
師：同學們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數(shù)的十位時余下的數(shù)是0，怎么辦？個位是0，應該怎么寫？
師：同學們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？
生：我覺得十位上余數(shù)是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數(shù)是0，個位也是0，商的個位應該怎么辦呢？（在個位上寫0）。
現(xiàn)在我們一起把計算的過程寫下來。
3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同。
師：下面請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，請同桌做一做。
師生小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）拓展應用。
師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。
1、師：環(huán)保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計了一下，請看（電腦出示）請大家?guī)屠蠋熕阋凰?，他們平均每人收集多少個？集體訂正，你還能提出什么數(shù)學問題？（指名回答）。
2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。
3、師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經(jīng)知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時間？（電腦出示）。
5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現(xiàn)在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數(shù)。
四、課堂小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課你有什么收獲？