倡議書是表達對特定議題或問題看法和建議的一種書面文體。如何在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與價值？總結(jié)是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學習或工作過程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
加幾教學設計及反思篇一
誰想抓它抓不到。
你們知道它是誰嗎？（風）。
2.板書課題：風提示：第二筆斜勾。
3.齊讀課題。
孩子們可真聰明，一下就猜出了是風。風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它，你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶老爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?BR> 1.初讀課文：
翻到語文書87頁，自由讀課文，滲透識字方法。（查字典、問同學、去認字條或查字表中找，猜一猜。）請你用你喜歡的識字方法去讀讀課文。
2.檢查生字詞：
a我們來和詞語寶寶打打招呼吧?。ㄕn件出示詞語，小老師教讀）。
b現(xiàn)在我們把拼音帽子給它們?nèi)サ袅?，看看你們還認識它們嗎?
c其中有一個字寶寶你們經(jīng)常見到它，可它覺得你們肯定不了解它。重點指導“游”字，填表格。
c還有一個生字寶寶特別調(diào)皮，總是帶著它的兄弟出來騙人。用填空題來區(qū)別“波”和“潑”字。
1.我們已經(jīng)認識了生字寶寶和詞語寶寶，現(xiàn)在我們要一起把它們送回家了，同桌兩位同學一起來讀讀這首小詩。（同桌讀）。
2.是啊，誰也沒有看見過風，不用說我和你了，風是這樣的神秘神奇，老師真想讀一讀。（師范讀）。
3.你見過風嗎？能像老師這樣讀一讀嗎？（齊讀）。
4.要是能加上動作讀就更好了。（抽生讀）。
5.全班加上動作齊讀。
6.風不僅神秘，還愛和我們捉迷藏，請孩子們默讀第一小節(jié)，找找我們的風藏在哪兒了，用橫線劃出來。（提示劃完整的句子）。
誰愿意讀一讀你劃的句子？生讀。
請你用同樣的方法找到第二和第三小節(jié)中，風藏在了什么地方，用橫線劃出來。
7.但是樹葉顫動的時候，我們知道風正走過了。我們一起來看一看“顫動的樹葉”到底是什么樣的？孩子們趕快伸出你們的小手，現(xiàn)在你們的小手就是一片一片的樹葉，風來了，樹葉在枝頭是什么樣的？哦，一片片的小樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
綠綠的樹葉被微風輕輕的吹著，誰能讀出來？（風很輕柔，要輕輕地讀）。
生：看見了，林木點頭的時候風正走過了。
師：林木微微點頭什么樣？你能做出點頭的動作嗎？（展示ppt上的動畫）把你的感受讀給同桌聽。
師：誰覺得你的同桌讀得好的，推薦他來讀一讀。
（評價）。
9.誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？（能）。
因為河水怎么樣了？（河水起波——河水泛起了波紋)。
師：是什么樣的風讓河水起波紋的呢?（微風）。
師：所以這里也要輕輕地讀，誰來試試呢？（指名讀）。
師：同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀得時候心情是——快樂的。大家試著帶著快樂的心情來讀最后一句。（齊讀）。
誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。
第二幅圖你看到了什么？——衣服飄起、裙角飛揚。
誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。
第三幅圖你看到了什么？——風箏飛起來了。
誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。
最后一幅圖呢？——風車轉(zhuǎn)起來了。
誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。
每一句說了以后，讓全班孩子重復一遍。
風雖然看不見、摸不著，但是樹葉顫動、林木點頭、河水起波......的時候，我們知道風來了。
風有時候可愛，有時候還很調(diào)皮，你們喜歡它嗎？（喜歡）。
那就讓我們再一次感受奇妙的風吧！（給孩子配樂朗讀，有時間還可以進行背誦）。
《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內(nèi)容。如何把詩歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學生呢？我在教學中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生法詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的'淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學寓美于教。
語文是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯。
得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才能顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，波動學生心靈的琴弦，誘發(fā)學生學習的靈氣。本想在詩歌創(chuàng)編中讓學生閃現(xiàn)指揮的光芒，如“當國旗飄揚的時候，我知道風在跳舞了”這樣的句子等，讓“風”走近學生的心靈，展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得學生享受語文學習的靈性和詩意。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？我根據(jù)低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和了“朗讀感受”作為本節(jié)課的重點。其教學流程清晰：
（1）積累詞語，導入新課。
（2）認讀字詞，感知課文。
（3）師生交流，指導朗讀。
（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。
所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性、開放性、實踐性。“一切從學生出發(fā)?！薄耙磺袨榱藢W生的發(fā)展。”這正是我教學的出發(fā)點和落腳點。從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中，就在學生的只是積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學生的思維，構建知識的網(wǎng)絡，促進學生思維的發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學生的學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1.如何在閱讀中培養(yǎng)學生的語感。
2.低年級語文課堂教學如何有效調(diào)節(jié)。
詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。
加幾教學設計及反思篇二
1、通過了解船的發(fā)展史，使學生懂得船與人類的關系，激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的愿望。
2、引導和啟發(fā)學生用藝術的形式把自己對船的認識和感想表達出來。
了解船的結(jié)構組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。
激發(fā)學生的好奇心和探索精神，充分發(fā)揮自己的想像力，通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對船的理解。
1、多媒體課件（船的發(fā)展史圖片、實物圖片以及有關船的兒童畫）、船的模型、工藝品、藍色臺布等。
2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料；跟船有關的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事；玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。
3、創(chuàng)設情境，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱；循環(huán)播放有關船的精美圖片。
（一）猜物導入，激發(fā)興趣。
2、板書：船。
（二）引導回憶，體驗經(jīng)歷。
1、小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用？
2、乘過船嗎？坐船有什么感覺？船的外形是怎樣的？船上有什么？
3、出示船舶藝術品。（老師還帶了一些船的玩具工藝品，想看嗎？）。
4、出示一只玩具：瞧，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢，它們玩得多開心?。?BR> 5、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風順”，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里，事業(yè)有成。6、出示一艘軍艦模型：這是一艘軍艦的實物模型，看看怎么樣？除了艦身之外，艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置，如監(jiān)控臺、雷達掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦！
（三）出示圖片，感受文化。
2、很早以前，人們看到木頭能浮在水面，就發(fā)明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風力發(fā)明了帆船，隨著科學的發(fā)展，人們又發(fā)明利用機器動力前進的船（輪船廠，內(nèi)燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。
（四）范作導航，賞析激思。
1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎？那么，在你們的想象中，未來的船是什么樣兒的？同桌的同學可以相互討論一下，現(xiàn)在誰來說說，同學們想出了許多新功能、新造型，想得真奇妙（板書：一、構思奇妙）。
2、出示課件，分析學生范作中的船。（這些是小朋友設計的船，先看看它們的造型怎樣？相機板書：二、造型獨特。這些同學在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大體輪廓，再畫出局部結(jié)構，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結(jié)構的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào)，他們還注意了船體的造型和設計與船的用途的聯(lián)系，如：兒童游樂船的外形設計，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩，再看看它們的色彩如何？（板書：三、色彩美觀）。
（五）小組合作，提示步驟。
2、畫好后，可以給你設計的船起個好聽的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道?！?！
4、小朋友們都準備了吧，趕快行動吧！
（六）自由表現(xiàn)，老師點撥。
1、播放。
音樂，渲染氣氛，同時循環(huán)播放有關船的圖片資料。
2、教師巡回指導，因材施教，及時表揚有創(chuàng)意的學生。
3、鼓勵學生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決。
（七）展示評議，授獎激勵。
1、作品完成后，可以送到前面來展示。好了，同學們的船只開始駛進美麗的洋口港準備參加世界船舶設計大賽了。
2、針對學生的制作情況進行自評與互評引導評價引導：大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意（誰覺得自已想得特別新穎，設計得非常有趣？把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當中，你最想乘坐哪一艘船？為什么？如果讓你進一步改進，你有什么建議？）。
3、評出優(yōu)秀設計獎若干個。
（八）總結(jié)延伸，整理環(huán)境。
1、現(xiàn)在老師宣布，今天的世界船舶設計大賽圓滿成功！小朋友們設計的船新穎、獨特，令人向往，我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設計師，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設得更加美麗富強。
2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀，蕩起雙槳一起去游玩?。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》flash）。
加幾教學設計及反思篇三
北師大版小學數(shù)學實驗教材第六冊p71～74。
1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單實際問題。
（師）多媒體課件、裁判獎牌等；（生）自己喜歡的圖案、數(shù)學書。
同學們,以前玩過投籃游戲嗎?你的水平怎么樣啊?
（投得多的……喲，真不錯;是個投籃小高手;投得少的……不要緊的，多多練習就會越投越準的;投籃是要講究技巧的。）。
欣欣小學三(2)班的同學想請我們班的同學來當裁判,幫他們評一評每場比賽獎牌該給哪個組？（貼：課題）。
你們能不能做個公平、公正的小裁判??？
當好小裁判可要聽清兩點要求：
（1）同桌合作從中任選一場來評；
（2）評的時候看誰觀察得仔細，辦法想得好，理由說得充分。我們還要給優(yōu)秀裁判員發(fā)獎牌。
同桌討論，師巡視、指導。
反饋：哪一桌小裁判評的是第一場的?
還有沒有不一樣的方法？
小結(jié)：評出冠軍組是第一小組。
反饋：哪一桌小裁判評的是第二場的?
（顯：移多補少的方法）。
指出：像剛才這種移多補少的方法實際上就是把小組里每人投中的個數(shù)先合起來再平均分給每個人，最后看平均每人投中幾個球。
平均每人投中的個數(shù)還可以用計算的方法算出來。
有會算的嗎？會的在草稿本上試一試；有困難的可以打開書看71頁，看懂算式意思的跟同桌互相交流一下。
誰來說說怎么算？（師板書）。
小結(jié)：我們用計算和移動的方法都得出了平均數(shù)，又根據(jù)平均數(shù)的多少公正地評出了第二場的冠軍是第二組。
我們班有同學以前參加過文藝比賽嗎？
那你們知道參賽選手的最后得分是怎么算出來的嗎？
你是怎么估出來的，跟同桌交流一下。
估得到底準不準確，請你算一算，填在書上73頁的第1題。
集體訂正。
1、在生活中，有很多有關平均數(shù)的信息。
老師就收集到一條：（顯）我從校醫(yī)那兒了解了我們班每個同學的身高,還知道了全班同學的平均身高是131厘米。
那是不是說每個同學的身高都正好是131厘米??？
你的'身高是多少？你的呢？
你們知道這個平均身高是怎么算出來的嗎？
指出：有的同學的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，還有的跟平均身高一樣，其實平均身高反映出的是全班同學身高的一種平均水平。
（顯）老師還從網(wǎng)上了解到我們?nèi)珡V西三年級學生的平均身高是130厘米，由此馬上可以得出一個結(jié)論，我們班同學的平均身高超過了全區(qū)的平均水平。
2、生活中，你還知道哪些有關平均數(shù)的信息？說說看。
全課小結(jié)：生活中，有關平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問題。同學們想不想課后再回去找一找生活中有關平均數(shù)的信息？寫一篇數(shù)學日記，下節(jié)數(shù)學課上我們再好好交流。
通過爭當公平、公正的小裁判的活動，激發(fā)學生強烈的學習興趣和參與意識，使他們在評判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場投籃比賽中，發(fā)現(xiàn)問題，引起思維沖突。經(jīng)過充分的獨立思考與合作交流，讓他們在討論中自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入，親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評判的過程，把認識平均數(shù)與解決頒獎問題的過程結(jié)合起來，淡化單純學習求平均數(shù)的計算方法，使學生體會學習習近平均數(shù)的必要性。
本節(jié)課的學習內(nèi)容選取了學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如：比較兩組同學的投籃水平，了解全班同學的平均身高，了解比賽當中評委們打分后算出的平均分，還有月平均氣溫、家庭月平均消費等等，使學生加深了對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學的價值，增強了應用數(shù)學的意識，體會到數(shù)學與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。
在給每場比賽的冠軍隊頒獎的全過程中，教師真正把“裁判”的角色交還給學生，給予他們足夠的時間和空間去積極思考、反復討論、大膽爭辯，允許“一個問題多種聲音”，最終通過師生互動式的交流、探討達成共識，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的新理念。
加幾教學設計及反思篇四
將教科書中有關元素的內(nèi)容進行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導我們在教學過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學變化中元素不變；依據(jù)純凈物中的元素種類，可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學習物質(zhì)結(jié)構知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學，定位于區(qū)分元素種類，并適當對今后運用元素概念需要知道的問題及內(nèi)容，進行合理拓展，讓學生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實際教學證實，可以減輕學習的負擔。
整個課時設計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析，有利于學生知識的建構與發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生在學習過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。
1．注意元素符號書寫技能訓練的頻率。
學生記憶元素符號，需要在本節(jié)課前后各一周時間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2．練習方式有：根據(jù)名稱寫符號；根據(jù)符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據(jù)分類寫出元素符號；寫出不同數(shù)量的原子；根據(jù)元素周期表聽寫元素符號；根據(jù)金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺（pk）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實現(xiàn)主動自覺的糾正行動。
加幾教學設計及反思篇五
在這次的班班通教學賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式？對這些問題我反復琢磨、研究，最終設計了本節(jié)課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。
通過實際的教學過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學熟練地運用于教學之中
白板教學是一門新生的教學方式，它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學習與探究。在教學中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學中不斷的運用并改進才行。
二、 學生的課堂活動還要加強
在本節(jié)課，學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，學生的參與性比較強。但在問題的設計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中，如能加上學生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導。
三、 注重對學生的引導和及時評價
初中學生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學習的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關系，對于個別學生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外，針對不同的學生，我們應采用不同的方式去進行引導，讓他們能在老師的引導下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學，使學到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習，力爭把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務，為我們的學生服務。
加幾教學設計及反思篇六
作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經(jīng)是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學生吃虧。
最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。
雖然在第三課時及時調(diào)整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念?？墒菍W生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學習語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
加幾教學設計及反思篇七
1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。
4、讓學生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
1、情景創(chuàng)設，激活課堂。
聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。
先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？
指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。
在數(shù)學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。
2、出示課題：畫矩形。
3、提出任務，共同探究。
會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現(xiàn)在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。
學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。
指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。
出示圖片：
多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。
師：好，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。
在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。
指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。
4、技巧鞏固，實踐提高。
生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。
師：小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學生小組內(nèi)交流，集體匯報。
師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。
學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
5、展示學生作品，學生進行評價。
請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應該有的東西。
學生先說說自己準備添加的物品。
學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。
學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。
學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。
學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。
……。
學生動手操作。
展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。
師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品，給予表揚，頒給“藝術多多”章。
6、回顧總結(jié)感悟升華。
這節(jié)課你有什么收獲？
加幾教學設計及反思篇八
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式，結(jié)合有關學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結(jié)構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
加幾教學設計及反思篇九
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。
5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
加幾教學設計及反思篇十
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構思精巧，結(jié)構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。
(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
加幾教學設計及反思篇十一
本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關系這一主線，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運動等方面的基礎知識和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，學習影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學習鋒面天氣系統(tǒng)基礎上，進一步學習氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學習，使學生學會識讀天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，在拓寬學生知識面的同時培養(yǎng)學生讀圖、析圖、觀察、動手等地理技能素質(zhì)和對比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實踐能力。
二、學情分析(略)。
三、教學目標：
1、知識與技能。
理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點和概念辨析。
2、過程與方法。
繪制簡易天氣圖，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點。使學生進一步掌握從感知、理解、鞏固到應用的思維過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生探索自然，獻身科學的情感，培養(yǎng)學以致用、理論聯(lián)系實際的意識。
四、教學重點：
繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點。
五、教學難點。
學會解析日常生活中一些天氣變化的原因。
六、教學方法：
直觀教學法、板圖教學法、比較教學法、啟發(fā)式教學法等。
七、教學手段：
多媒體課件輔助教學。
八、學法指導：
利用原有的基礎知識分析、推理獲得新知識；注重讀圖、畫圖、析圖，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力；引導學生進行合作、探究、自主學習。
九、程序設計：
環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖。
新課導入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題，老師作一定的引導。學生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念?；卮鹣嚓P的設問回顧和鞏固原有的基礎知識：水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力，上升氣流、下沉氣流與天氣的關系。為新知識的學習打下堅實的基礎。
北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評點學生畫圖情況，再通過課件演示感知鞏固。學生代表板圖，其余學生在原位作圖學生能用基礎知識順利完成學習任務，并能繪制簡易天氣圖。
小結(jié)展示課件全體學生回答完成表格進一步完善知識網(wǎng)絡。
練習展示課件，老師作一定的引導和評析學生分析回答知識聯(lián)系，能力提升。
十、板書設計(略)。
加幾教學設計及反思篇十二
1、課題風娃娃（第一課時）。
2、課型精讀。
3、輔助工具課件。
目標1、認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
內(nèi)容。
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6、學情。
分析。
學生年齡特點、已有知識經(jīng)驗、差異分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
方法引導法、點撥法。
教師的教學過程。
9、反饋。
教學反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。2、講課過程中對學生的評價語言太單調(diào)。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。好的方面是：1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
16、風娃娃田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹。
加幾教學設計及反思篇十三
一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、充滿激情的語言感染學生，再借助多媒體教學手段使學生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學生通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴。讓學生通過“體驗、感悟” 等手段，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴，最終達到教學目標。
《再見了，親人》是小學語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學生從中受到國際主義的思想教育。
1、知識與技能：學會本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
2、過程與方法： 在具體的閱讀實踐中，學習體會結(jié)合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎上，來體會寫文章應該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
《再見了，親人》內(nèi)容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結(jié)合點和恰當展示時機的設計，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師：“再見了，親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼，帶領學生深入領會，意在開門見山，直奔中心?！?BR> 生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生：不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生：親如一家。
生：親密無間。
師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。
生：不是親人，勝似親人。
師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人，勝似親人”。(板書)
〔通過剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目?！?BR> 師：下邊請同學們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時可以輕聲議議。
(學 生讀書思考，教師巡視，并及時回答同學們提出的問題。)
師：大家讀得很認真。哪個同學把大娘的第一個事例讀給同學們聽聽。(指名朗讀)
生：在最冷的時候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。
生：讀時應突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語，這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。
師：請同學們練習讀讀。(生讀)
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
師：這個事例中有兩個詞對比非常強烈，你剛才畫出來了嗎?
生：我畫的是“丟下”、“背進”。
師：“丟下”的是誰?
生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人。
師：好!你很尊敬老年人，稱呼“她老人家”既恰當又準確，大家應該向你學習。
師：那么誰再說說“背進”的是誰?
生：志愿軍傷員。
生：(齊)不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析，呼應了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕
師：第一段我們學得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。(學生很快分好并說出了起止點。)
師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個詞怎么講?
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請同學們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?
生：不能。因為小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死!(生笑)
師：誰能比較準確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價值，無尚光榮!
師：你說得好極了!一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是“同歸”，但死的意義絕對不同!
師：當小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說“媽媽，這個仇我一定要報!”
師：“把腳一跺”，“嘴角抽動兩下”說明什么?
生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者。
生：強忍悲痛，沒掉一滴眼淚，說明小金花非常剛強。
師：請同學們帶著這種感情，再讀小金花的話。
(生練讀)
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍戰(zhàn)士看來，小金花和她的媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過小金花的典型事例的分析，呼應了“不是親人，勝似親人”的中心?！?BR> 師：現(xiàn)在用同樣的方法學習第三段。讀書時請同學們注意，看看有幾個“挖”字?
生：用了三個“挖”字。
師：現(xiàn)在請同學們再讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖?！?BR> 生：前沿陣地不是挖野菜的地方。
師：為什么?
生：因為前沿陣地是打仗的最前線，非常危險。
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍的心目中，這位大嫂——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕
師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生：因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼。
生：因為朝鮮人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的!
師：同學們理解得好!正因為中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死與共，患難與共，所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?！?BR> (這時課堂忽然響起火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲，火車站上人聲鼎沸，一片“再見了，親人”，“再見了同志們”，“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲，教師引導同學讀課文最后一段。)
師：同學們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最后一段。
師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人!’”。
生：(齊讀)“再見了，親人!”
(設計意圖：在體會作者思想感情的基礎上和作者產(chǎn)生共鳴，表達心聲。)
師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”
生：醫(yī)護人員、清潔工、家民、老師……
師：今天老師擠出時間來聽我們的課，對我們的學習如此關心，他們——(學生補充)“不是親人，勝似親人?！?BR> 師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了，在他們即將離開教室之時，讓我們深情的喊一聲——(學生深情的呼喊)：“再見了，親人!”
(這一環(huán)節(jié)，意在贊美那些無私奉獻的人們，進一步深化主題。)
對表達思想感情強烈的課文，老師應多花點精力，指導學生進行表情朗讀，以讀激情引起共鳴。
《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學生朗讀重點句、重點片斷，從多次反復的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。
教師適時地安排一些富有感染力的導語，也是啟動學生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設計了以下的導語：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分，同時用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當時的話別場面：課堂響起了火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲?；疖囌旧先寺暥Ψ?，一片“再見了，親人”“再見了，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，讓學生懷著依依惜別的`心情，有感情地朗讀課文。
加幾教學設計及反思篇十四
1. 能富有激情地學會演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸福快車》歡快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動，表達內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒?。
教學難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸?？燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學會本領，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸?？燔嚒分餍梢魳?。
二、釋放開心的情懷
教師導語：當我們開心時，你會用什么方式表達，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒?。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸?？燔嚒?，學生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領學生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔嚒贰?BR> (二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考：歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式，指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒，每個人都有開心的時候，也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術，是人類情感表達的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學生的情感生活入手，選取了歌曲《幸福快車》作為教學內(nèi)容，讓學生從中體驗開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。
加幾教學設計及反思篇十五
1.學唱歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韻律，能隨音樂做簡單的動作。
3.在唱歌時能表現(xiàn)出歌曲的強弱。
4.學習正確的演唱姿勢，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。
課件、頭飾、鋼琴。
一、導入。
師：今天老師給同學們帶來一個新朋友，看看他是誰？（播放布谷叫聲視頻）學生回答。
師：是布谷，今天我們就來學習一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。（板書課題）學習新歌之前我們先來了解一下有關布谷的小知識。（播放布谷知識課件）。
二、教學活動。
1.欣賞歌曲。
師：下面我們一起來欣賞這首歌曲。
2.再次聆聽歌曲范唱，回答老師的問題。
生回答：??
3.感受歌曲的音樂情緒，理解歌詞。
師：歌詞熟悉了，我們跟著歌曲，在心里默唱一下，同學們看著屏幕，注意用手指著歌詞。話要說出來，歌要唱出來，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來唱一下吧。
4.學生聆聽教師播放伴奏錄音，演唱歌曲。
5.要想把歌唱好，我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法：（了解強弱符號）（出示課件）歌曲中有的地方需要強一些，有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同聲音，他們有強有弱?。ǔ鍪菊n件，理解聲音的強弱）你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強弱嗎？（學生舉例）。
在音樂中我們用不同的符號來表示聲音的強弱，f表示強，p表示弱。
演唱姿勢（出示課件）。
師：在唱歌時我們要注意姿勢。
(1)教師示范正確的演唱姿勢，簡要講解歌唱呼吸的方法。
(2)教師應注意及時糾正學生不正確的姿勢，以幫助學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣。師：除了姿勢，在歌曲中我們還要注意：
(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符，最好不換氣，應在第二小節(jié)之后再換氣，盡量做到聲斷而氣不斷。
(2)“530│”應唱得富有彈性。
布谷。
(3)注意第二樂句應唱得連貫，后半句是前半句的上行模進，力度可以稍強。
(4)第三樂句中的“5-3│”應注意不要與第一樂句的“530│”混淆。
6.剛才我講了這么多注意的`地方，咱們再唱一次看一下有多大的進步？
三、活動延伸（歌曲動作創(chuàng)編）。
師：進步真不小，布谷給我們帶來這么美的音樂，你想加一些怎樣的動作來表現(xiàn)一下歌曲？請同學們模仿布谷鳥在森林飛翔的動作，小組討論一下。
1.小組討論動作。
師：我給同學們準備了好多布谷的頭飾，哪個小組大膽的上來給大家表演一下。
2.找個別小組展示創(chuàng)編動作。
師：下面我們都來做一只快樂的布谷，邊唱邊表演。
3.全班同學一起邊唱歌曲做動作，以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
四、課堂總結(jié)。
同學們，今天我們學習了歌曲《布谷》，不但進行了歌曲的律動，還和老師合作演唱了歌曲，并且知道了正確的演唱姿勢。希望今后都能用正確的姿勢演唱每一首歌。我和同學們一起度過了一段難忘的時光，現(xiàn)在請同學們做一群可愛的布谷鳥，唱著這首歌曲飛到操場上去游戲吧。
泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽、說、想、唱幾個方面出發(fā)學習歌曲，讓整個課堂氣氛活躍起來，學生的熱情被調(diào)動起來。歌曲三拍子，旋律抒情、優(yōu)美。我認為這首歌曲對于一年級學生來說還是有些困難。從曲譜整體來看，節(jié)奏比較寬松，學生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來以為三拍子節(jié)奏應該教起來不困難，可是教了才發(fā)現(xiàn)，這次的節(jié)奏比較特殊，第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
這讓學生唱起來就難很多了，總是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也沒休止。后來，我范唱了幾遍，才終于有了休止的感覺。后來就讓他們跟著我讀讀歌詞，歌詞在讀的時候，我要求他們按照節(jié)奏來讀，還是有大部分小朋友掌握不了，沒有了休止的概念。那只能通過聽錄音，讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽了好多遍，每一遍也給他們布置了一些思考的問題與任務。但是歌曲是三拍子，當孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時卻跟不上速度了，演唱時也會出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
我后來一想，自己還犯了一個錯誤。雖然他們腦中對歌曲旋律有印象，但一年級小孩認字不扎實，主要也沒仔細讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學習，沒有一步扎實進行，以至會出現(xiàn)學生演唱不流利，沒有多少精力和能力，達到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，他們都表現(xiàn)得很活躍，整堂課在開心、快樂的氣氛中進行著。他們表演的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學圍成一個圈，手拉手地跳起舞來，有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
有些地方，覺得自己真的還需要改進！教學中，總會碰到自己怎么教，學生都學不會的時候，這時候，我不能死板的一遍遍范唱，而是應該思考如何尋找更有效的方法，爭取達到更好的效果。
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加幾教學設計及反思篇十六
《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
根據(jù)本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后以原著的標題引領學生進行讀悟，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的`孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。在這一點上我鋪設得較成功。
問題一，評價不夠中肯。例如，在提問題讓學生思考時應指向明確，如看了好幾組分類的詞語后，提問道：“讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生答為：“從這些詞語中看出美猴王很自在?！本蛯W生的回答來說，老師無法中肯評價。這些詞語結(jié)構規(guī)律，讀起來朗朗上口，如：“拖男挈女，喚弟呼兄;食草木，飲澗泉;狼蟲為伴，虎豹為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！倍嗝锤挥泄?jié)奏，就如古代對聯(lián)的對仗，詞性相對，意思相吻。課后，我想老師在這詞的美感上可讓學生斟酌感受，注重于語言文字的錘煉，這也是古代名著之所以獨具魅力的原因之一吧!
加幾教學設計及反思篇十七
1.了解團結(jié)的基本含義，知道團結(jié)力量大。
2.能在游戲中幫助并團結(jié)同伴。
3.大膽參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。
初步了解團結(jié)的含義，知道團結(jié)力量大。
能在游戲中幫助并且團結(jié)同伴，在今后生活中能團結(jié)集體。
毛線、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）。
一、開始部分。
情境導入。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)。
幼：冬季。
師：就在前不久小螞蟻準備過冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會發(fā)生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來看看吧。
二、基本部分。
1、播放視頻，教師引導幼兒觀看視頻中的關鍵信息。
3、師幼交流其中的'精髓，學習小螞蟻的聰明以及他們的團結(jié)。
4、播放課件第一張，教師小結(jié)。團結(jié)是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎？一個小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團結(jié)在一起力量才會更大。
5、幼兒到戶外進行游戲，螞蟻搬木材，教師講述游戲規(guī)則：四人一組，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來控制，將皮筋拉開然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動的過程當中如果哪一組木材掉下來了，應重新套上然后繼續(xù)游戲。哪一組先到達指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋，一塊木材。幼兒開始游戲，教師巡回指導仔細觀察幼兒行為。
三、結(jié)束部分。
教師小結(jié)，團結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且非常重要。團結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
戶外游戲，接力賽。
活動亮點團結(jié)這個詞的含義非常的大，非常的寬泛，在次我借助一個小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事，讓幼兒體會其中小螞蟻這個小團體的力量，讓幼兒知道團結(jié)并不是多么遙遠和難以理解，在游戲過程中我讓幼兒親身感知，實際操作，更進一步的加深了幼兒對團結(jié)的理解。并且在游戲結(jié)束后師幼及時互動交流分享心得。活動不足之處是前邊活動開始部分說的太多，應該簡單說一下，把時間留給幼兒更多的游戲的時間，游戲結(jié)束后應該回到教室，教師播放幼兒之間互相團結(jié)的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。
加幾教學設計及反思篇十八
本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì)，引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。其次，讓學生把這些數(shù)給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數(shù)，學生寫數(shù)。寫完后請學生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復習數(shù)位順序表，區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系，順勢復習每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。
最后讓學生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領學生復習數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。
加幾教學設計及反思篇一
誰想抓它抓不到。
你們知道它是誰嗎？（風）。
2.板書課題：風提示：第二筆斜勾。
3.齊讀課題。
孩子們可真聰明，一下就猜出了是風。風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它，你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶老爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?BR> 1.初讀課文：
翻到語文書87頁，自由讀課文，滲透識字方法。（查字典、問同學、去認字條或查字表中找，猜一猜。）請你用你喜歡的識字方法去讀讀課文。
2.檢查生字詞：
a我們來和詞語寶寶打打招呼吧?。ㄕn件出示詞語，小老師教讀）。
b現(xiàn)在我們把拼音帽子給它們?nèi)サ袅?，看看你們還認識它們嗎?
c其中有一個字寶寶你們經(jīng)常見到它，可它覺得你們肯定不了解它。重點指導“游”字，填表格。
c還有一個生字寶寶特別調(diào)皮，總是帶著它的兄弟出來騙人。用填空題來區(qū)別“波”和“潑”字。
1.我們已經(jīng)認識了生字寶寶和詞語寶寶，現(xiàn)在我們要一起把它們送回家了，同桌兩位同學一起來讀讀這首小詩。（同桌讀）。
2.是啊，誰也沒有看見過風，不用說我和你了，風是這樣的神秘神奇，老師真想讀一讀。（師范讀）。
3.你見過風嗎？能像老師這樣讀一讀嗎？（齊讀）。
4.要是能加上動作讀就更好了。（抽生讀）。
5.全班加上動作齊讀。
6.風不僅神秘，還愛和我們捉迷藏，請孩子們默讀第一小節(jié)，找找我們的風藏在哪兒了，用橫線劃出來。（提示劃完整的句子）。
誰愿意讀一讀你劃的句子？生讀。
請你用同樣的方法找到第二和第三小節(jié)中，風藏在了什么地方，用橫線劃出來。
7.但是樹葉顫動的時候，我們知道風正走過了。我們一起來看一看“顫動的樹葉”到底是什么樣的？孩子們趕快伸出你們的小手，現(xiàn)在你們的小手就是一片一片的樹葉，風來了，樹葉在枝頭是什么樣的？哦，一片片的小樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
綠綠的樹葉被微風輕輕的吹著，誰能讀出來？（風很輕柔，要輕輕地讀）。
生：看見了，林木點頭的時候風正走過了。
師：林木微微點頭什么樣？你能做出點頭的動作嗎？（展示ppt上的動畫）把你的感受讀給同桌聽。
師：誰覺得你的同桌讀得好的，推薦他來讀一讀。
（評價）。
9.誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？（能）。
因為河水怎么樣了？（河水起波——河水泛起了波紋)。
師：是什么樣的風讓河水起波紋的呢?（微風）。
師：所以這里也要輕輕地讀，誰來試試呢？（指名讀）。
師：同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀得時候心情是——快樂的。大家試著帶著快樂的心情來讀最后一句。（齊讀）。
誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。
第二幅圖你看到了什么？——衣服飄起、裙角飛揚。
誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。
第三幅圖你看到了什么？——風箏飛起來了。
誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。
最后一幅圖呢？——風車轉(zhuǎn)起來了。
誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。
每一句說了以后，讓全班孩子重復一遍。
風雖然看不見、摸不著，但是樹葉顫動、林木點頭、河水起波......的時候，我們知道風來了。
風有時候可愛，有時候還很調(diào)皮，你們喜歡它嗎？（喜歡）。
那就讓我們再一次感受奇妙的風吧！（給孩子配樂朗讀，有時間還可以進行背誦）。
《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內(nèi)容。如何把詩歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學生呢？我在教學中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生法詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的'淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學寓美于教。
語文是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯。
得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才能顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，波動學生心靈的琴弦，誘發(fā)學生學習的靈氣。本想在詩歌創(chuàng)編中讓學生閃現(xiàn)指揮的光芒，如“當國旗飄揚的時候，我知道風在跳舞了”這樣的句子等，讓“風”走近學生的心靈，展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得學生享受語文學習的靈性和詩意。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？我根據(jù)低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和了“朗讀感受”作為本節(jié)課的重點。其教學流程清晰：
（1）積累詞語，導入新課。
（2）認讀字詞，感知課文。
（3）師生交流，指導朗讀。
（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。
所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性、開放性、實踐性。“一切從學生出發(fā)?！薄耙磺袨榱藢W生的發(fā)展。”這正是我教學的出發(fā)點和落腳點。從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中，就在學生的只是積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學生的思維，構建知識的網(wǎng)絡，促進學生思維的發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學生的學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1.如何在閱讀中培養(yǎng)學生的語感。
2.低年級語文課堂教學如何有效調(diào)節(jié)。
詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。
加幾教學設計及反思篇二
1、通過了解船的發(fā)展史，使學生懂得船與人類的關系，激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的愿望。
2、引導和啟發(fā)學生用藝術的形式把自己對船的認識和感想表達出來。
了解船的結(jié)構組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學生在親自操作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。
激發(fā)學生的好奇心和探索精神，充分發(fā)揮自己的想像力，通過繪畫的形式表現(xiàn)自己對船的理解。
1、多媒體課件（船的發(fā)展史圖片、實物圖片以及有關船的兒童畫）、船的模型、工藝品、藍色臺布等。
2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料；跟船有關的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事；玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調(diào)色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。
3、創(chuàng)設情境，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱；循環(huán)播放有關船的精美圖片。
（一）猜物導入，激發(fā)興趣。
2、板書：船。
（二）引導回憶，體驗經(jīng)歷。
1、小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用？
2、乘過船嗎？坐船有什么感覺？船的外形是怎樣的？船上有什么？
3、出示船舶藝術品。（老師還帶了一些船的玩具工藝品，想看嗎？）。
4、出示一只玩具：瞧，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢，它們玩得多開心?。?BR> 5、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風順”，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里，事業(yè)有成。6、出示一艘軍艦模型：這是一艘軍艦的實物模型，看看怎么樣？除了艦身之外，艦身上還有許多現(xiàn)代化的裝置，如監(jiān)控臺、雷達掃描儀、炮彈發(fā)射塔……這是一艘保衛(wèi)和平的軍艦！
（三）出示圖片，感受文化。
2、很早以前，人們看到木頭能浮在水面，就發(fā)明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現(xiàn)了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風力發(fā)明了帆船，隨著科學的發(fā)展，人們又發(fā)明利用機器動力前進的船（輪船廠，內(nèi)燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發(fā)展史。
（四）范作導航，賞析激思。
1、前輩們用他們的智慧創(chuàng)造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創(chuàng)造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎？那么，在你們的想象中，未來的船是什么樣兒的？同桌的同學可以相互討論一下，現(xiàn)在誰來說說，同學們想出了許多新功能、新造型，想得真奇妙（板書：一、構思奇妙）。
2、出示課件，分析學生范作中的船。（這些是小朋友設計的船，先看看它們的造型怎樣？相機板書：二、造型獨特。這些同學在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現(xiàn)出大體輪廓，再畫出局部結(jié)構，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結(jié)構的大小比例與整條的船的比例相協(xié)調(diào)，他們還注意了船體的造型和設計與船的用途的聯(lián)系，如：兒童游樂船的外形設計，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩，再看看它們的色彩如何？（板書：三、色彩美觀）。
（五）小組合作，提示步驟。
2、畫好后，可以給你設計的船起個好聽的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道?！?！
4、小朋友們都準備了吧，趕快行動吧！
（六）自由表現(xiàn)，老師點撥。
1、播放。
音樂，渲染氣氛，同時循環(huán)播放有關船的圖片資料。
2、教師巡回指導，因材施教，及時表揚有創(chuàng)意的學生。
3、鼓勵學生就創(chuàng)作中出現(xiàn)的困難互相幫助，教師參與解決。
（七）展示評議，授獎激勵。
1、作品完成后，可以送到前面來展示。好了，同學們的船只開始駛進美麗的洋口港準備參加世界船舶設計大賽了。
2、針對學生的制作情況進行自評與互評引導評價引導：大膽選材、與眾不同、有創(chuàng)意（誰覺得自已想得特別新穎，設計得非常有趣？把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當中，你最想乘坐哪一艘船？為什么？如果讓你進一步改進，你有什么建議？）。
3、評出優(yōu)秀設計獎若干個。
（八）總結(jié)延伸，整理環(huán)境。
1、現(xiàn)在老師宣布，今天的世界船舶設計大賽圓滿成功！小朋友們設計的船新穎、獨特，令人向往，我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設計師，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設得更加美麗富強。
2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀，蕩起雙槳一起去游玩?。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》flash）。
加幾教學設計及反思篇三
北師大版小學數(shù)學實驗教材第六冊p71～74。
1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單實際問題。
（師）多媒體課件、裁判獎牌等；（生）自己喜歡的圖案、數(shù)學書。
同學們,以前玩過投籃游戲嗎?你的水平怎么樣啊?
（投得多的……喲，真不錯;是個投籃小高手;投得少的……不要緊的，多多練習就會越投越準的;投籃是要講究技巧的。）。
欣欣小學三(2)班的同學想請我們班的同學來當裁判,幫他們評一評每場比賽獎牌該給哪個組？（貼：課題）。
你們能不能做個公平、公正的小裁判??？
當好小裁判可要聽清兩點要求：
（1）同桌合作從中任選一場來評；
（2）評的時候看誰觀察得仔細，辦法想得好，理由說得充分。我們還要給優(yōu)秀裁判員發(fā)獎牌。
同桌討論，師巡視、指導。
反饋：哪一桌小裁判評的是第一場的?
還有沒有不一樣的方法？
小結(jié)：評出冠軍組是第一小組。
反饋：哪一桌小裁判評的是第二場的?
（顯：移多補少的方法）。
指出：像剛才這種移多補少的方法實際上就是把小組里每人投中的個數(shù)先合起來再平均分給每個人，最后看平均每人投中幾個球。
平均每人投中的個數(shù)還可以用計算的方法算出來。
有會算的嗎？會的在草稿本上試一試；有困難的可以打開書看71頁，看懂算式意思的跟同桌互相交流一下。
誰來說說怎么算？（師板書）。
小結(jié)：我們用計算和移動的方法都得出了平均數(shù)，又根據(jù)平均數(shù)的多少公正地評出了第二場的冠軍是第二組。
我們班有同學以前參加過文藝比賽嗎？
那你們知道參賽選手的最后得分是怎么算出來的嗎？
你是怎么估出來的，跟同桌交流一下。
估得到底準不準確，請你算一算，填在書上73頁的第1題。
集體訂正。
1、在生活中，有很多有關平均數(shù)的信息。
老師就收集到一條：（顯）我從校醫(yī)那兒了解了我們班每個同學的身高,還知道了全班同學的平均身高是131厘米。
那是不是說每個同學的身高都正好是131厘米??？
你的'身高是多少？你的呢？
你們知道這個平均身高是怎么算出來的嗎？
指出：有的同學的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，還有的跟平均身高一樣，其實平均身高反映出的是全班同學身高的一種平均水平。
（顯）老師還從網(wǎng)上了解到我們?nèi)珡V西三年級學生的平均身高是130厘米，由此馬上可以得出一個結(jié)論，我們班同學的平均身高超過了全區(qū)的平均水平。
2、生活中，你還知道哪些有關平均數(shù)的信息？說說看。
全課小結(jié)：生活中，有關平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問題。同學們想不想課后再回去找一找生活中有關平均數(shù)的信息？寫一篇數(shù)學日記，下節(jié)數(shù)學課上我們再好好交流。
通過爭當公平、公正的小裁判的活動，激發(fā)學生強烈的學習興趣和參與意識，使他們在評判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場投籃比賽中，發(fā)現(xiàn)問題，引起思維沖突。經(jīng)過充分的獨立思考與合作交流，讓他們在討論中自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入，親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評判的過程，把認識平均數(shù)與解決頒獎問題的過程結(jié)合起來，淡化單純學習求平均數(shù)的計算方法，使學生體會學習習近平均數(shù)的必要性。
本節(jié)課的學習內(nèi)容選取了學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如：比較兩組同學的投籃水平，了解全班同學的平均身高，了解比賽當中評委們打分后算出的平均分，還有月平均氣溫、家庭月平均消費等等，使學生加深了對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學的價值，增強了應用數(shù)學的意識，體會到數(shù)學與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。
在給每場比賽的冠軍隊頒獎的全過程中，教師真正把“裁判”的角色交還給學生，給予他們足夠的時間和空間去積極思考、反復討論、大膽爭辯，允許“一個問題多種聲音”，最終通過師生互動式的交流、探討達成共識，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的新理念。
加幾教學設計及反思篇四
將教科書中有關元素的內(nèi)容進行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導我們在教學過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學變化中元素不變；依據(jù)純凈物中的元素種類，可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學習物質(zhì)結(jié)構知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學，定位于區(qū)分元素種類，并適當對今后運用元素概念需要知道的問題及內(nèi)容，進行合理拓展，讓學生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實際教學證實，可以減輕學習的負擔。
整個課時設計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析，有利于學生知識的建構與發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生在學習過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。
1．注意元素符號書寫技能訓練的頻率。
學生記憶元素符號，需要在本節(jié)課前后各一周時間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2．練習方式有：根據(jù)名稱寫符號；根據(jù)符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據(jù)分類寫出元素符號；寫出不同數(shù)量的原子；根據(jù)元素周期表聽寫元素符號；根據(jù)金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺（pk）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實現(xiàn)主動自覺的糾正行動。
加幾教學設計及反思篇五
在這次的班班通教學賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學生能在教學中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式？對這些問題我反復琢磨、研究，最終設計了本節(jié)課的教學。以期能給課堂教學帶來新的生機和活力。
通過實際的教學過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學熟練地運用于教學之中
白板教學是一門新生的教學方式，它讓老師與學生的互動性更強。但如何熟練地運用好這門工具，還需要我不斷的去學習與探究。在教學中，我主要運用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學。在教學中能讓學生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認為互動的時間還不夠。在運用白板時還有些功還不能準確熟練的掌握，這需要在以后的教學中不斷的運用并改進才行。
二、 學生的課堂活動還要加強
在本節(jié)課，學生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，學生的參與性比較強。但在問題的設計上，我認為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學中，如能加上學生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導。
三、 注重對學生的引導和及時評價
初中學生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學習的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關系，對于個別學生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學中應注意的問題。另外，針對不同的學生，我們應采用不同的方式去進行引導，讓他們能在老師的引導下按自己的意思表達想表達的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學，使學到了許多知識，同時也讓我認識到了自己的不足。在以后的教學過程中還應不斷學習，力爭把白板教學掌握得更好。讓其真正能為老師服務，為我們的學生服務。
加幾教學設計及反思篇六
作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經(jīng)是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學生吃虧。
最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。
雖然在第三課時及時調(diào)整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念?？墒菍W生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學習語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
加幾教學設計及反思篇七
1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。
2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。
3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。
4、讓學生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
1、情景創(chuàng)設，激活課堂。
聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。
先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？
指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。
在數(shù)學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。
2、出示課題：畫矩形。
3、提出任務，共同探究。
會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現(xiàn)在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。
學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。
指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。
出示圖片：
多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。
指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息。
把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。
師：好，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車。
在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。
指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。
4、技巧鞏固，實踐提高。
生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。
師：小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。
學生小組內(nèi)交流，集體匯報。
師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。
學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
5、展示學生作品，學生進行評價。
請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應該有的東西。
學生先說說自己準備添加的物品。
學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。
學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。
學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。
學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。
……。
學生動手操作。
展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。
師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品，給予表揚，頒給“藝術多多”章。
6、回顧總結(jié)感悟升華。
這節(jié)課你有什么收獲？
加幾教學設計及反思篇八
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式，結(jié)合有關學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結(jié)構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
加幾教學設計及反思篇九
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導入
師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。
5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
加幾教學設計及反思篇十
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構思精巧，結(jié)構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。
(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
加幾教學設計及反思篇十一
本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關系這一主線，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運動等方面的基礎知識和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，學習影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學習鋒面天氣系統(tǒng)基礎上，進一步學習氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學習，使學生學會識讀天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，在拓寬學生知識面的同時培養(yǎng)學生讀圖、析圖、觀察、動手等地理技能素質(zhì)和對比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實踐能力。
二、學情分析(略)。
三、教學目標：
1、知識與技能。
理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點和概念辨析。
2、過程與方法。
繪制簡易天氣圖，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點。使學生進一步掌握從感知、理解、鞏固到應用的思維過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生探索自然，獻身科學的情感，培養(yǎng)學以致用、理論聯(lián)系實際的意識。
四、教學重點：
繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點。
五、教學難點。
學會解析日常生活中一些天氣變化的原因。
六、教學方法：
直觀教學法、板圖教學法、比較教學法、啟發(fā)式教學法等。
七、教學手段：
多媒體課件輔助教學。
八、學法指導：
利用原有的基礎知識分析、推理獲得新知識；注重讀圖、畫圖、析圖，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力；引導學生進行合作、探究、自主學習。
九、程序設計：
環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖。
新課導入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題，老師作一定的引導。學生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念?；卮鹣嚓P的設問回顧和鞏固原有的基礎知識：水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力，上升氣流、下沉氣流與天氣的關系。為新知識的學習打下堅實的基礎。
北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評點學生畫圖情況，再通過課件演示感知鞏固。學生代表板圖，其余學生在原位作圖學生能用基礎知識順利完成學習任務，并能繪制簡易天氣圖。
小結(jié)展示課件全體學生回答完成表格進一步完善知識網(wǎng)絡。
練習展示課件，老師作一定的引導和評析學生分析回答知識聯(lián)系，能力提升。
十、板書設計(略)。
加幾教學設計及反思篇十二
1、課題風娃娃（第一課時）。
2、課型精讀。
3、輔助工具課件。
目標1、認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
內(nèi)容。
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6、學情。
分析。
學生年齡特點、已有知識經(jīng)驗、差異分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
方法引導法、點撥法。
教師的教學過程。
9、反饋。
教學反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。2、講課過程中對學生的評價語言太單調(diào)。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。好的方面是：1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
16、風娃娃田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹。
加幾教學設計及反思篇十三
一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、充滿激情的語言感染學生，再借助多媒體教學手段使學生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學生通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴。讓學生通過“體驗、感悟” 等手段，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴，最終達到教學目標。
《再見了，親人》是小學語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學生從中受到國際主義的思想教育。
1、知識與技能：學會本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
2、過程與方法： 在具體的閱讀實踐中，學習體會結(jié)合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎上，來體會寫文章應該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
《再見了，親人》內(nèi)容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結(jié)合點和恰當展示時機的設計，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師：“再見了，親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼，帶領學生深入領會，意在開門見山，直奔中心?！?BR> 生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生：不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生：親如一家。
生：親密無間。
師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。
生：不是親人，勝似親人。
師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人，勝似親人”。(板書)
〔通過剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目?！?BR> 師：下邊請同學們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時可以輕聲議議。
(學 生讀書思考，教師巡視，并及時回答同學們提出的問題。)
師：大家讀得很認真。哪個同學把大娘的第一個事例讀給同學們聽聽。(指名朗讀)
生：在最冷的時候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。
生：讀時應突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語，這樣能突出大娘愛護志愿軍的精神。
師：請同學們練習讀讀。(生讀)
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
師：這個事例中有兩個詞對比非常強烈，你剛才畫出來了嗎?
生：我畫的是“丟下”、“背進”。
師：“丟下”的是誰?
生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人。
師：好!你很尊敬老年人，稱呼“她老人家”既恰當又準確，大家應該向你學習。
師：那么誰再說說“背進”的是誰?
生：志愿軍傷員。
生：(齊)不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析，呼應了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕
師：第一段我們學得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。(學生很快分好并說出了起止點。)
師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個詞怎么講?
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請同學們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?
生：不能。因為小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死!(生笑)
師：誰能比較準確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價值，無尚光榮!
師：你說得好極了!一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是“同歸”，但死的意義絕對不同!
師：當小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說“媽媽，這個仇我一定要報!”
師：“把腳一跺”，“嘴角抽動兩下”說明什么?
生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者。
生：強忍悲痛，沒掉一滴眼淚，說明小金花非常剛強。
師：請同學們帶著這種感情，再讀小金花的話。
(生練讀)
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍戰(zhàn)士看來，小金花和她的媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過小金花的典型事例的分析，呼應了“不是親人，勝似親人”的中心?！?BR> 師：現(xiàn)在用同樣的方法學習第三段。讀書時請同學們注意，看看有幾個“挖”字?
生：用了三個“挖”字。
師：現(xiàn)在請同學們再讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖?！?BR> 生：前沿陣地不是挖野菜的地方。
師：為什么?
生：因為前沿陣地是打仗的最前線，非常危險。
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍的心目中，這位大嫂——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕
師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生：因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼。
生：因為朝鮮人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的!
師：同學們理解得好!正因為中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死與共，患難與共，所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?！?BR> (這時課堂忽然響起火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲，火車站上人聲鼎沸，一片“再見了，親人”，“再見了同志們”，“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲，教師引導同學讀課文最后一段。)
師：同學們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最后一段。
師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人!’”。
生：(齊讀)“再見了，親人!”
(設計意圖：在體會作者思想感情的基礎上和作者產(chǎn)生共鳴，表達心聲。)
師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”
生：醫(yī)護人員、清潔工、家民、老師……
師：今天老師擠出時間來聽我們的課，對我們的學習如此關心，他們——(學生補充)“不是親人，勝似親人?！?BR> 師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了，在他們即將離開教室之時，讓我們深情的喊一聲——(學生深情的呼喊)：“再見了，親人!”
(這一環(huán)節(jié)，意在贊美那些無私奉獻的人們，進一步深化主題。)
對表達思想感情強烈的課文，老師應多花點精力，指導學生進行表情朗讀，以讀激情引起共鳴。
《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學生朗讀重點句、重點片斷，從多次反復的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。
教師適時地安排一些富有感染力的導語，也是啟動學生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設計了以下的導語：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分，同時用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當時的話別場面：課堂響起了火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲?；疖囌旧先寺暥Ψ?，一片“再見了，親人”“再見了，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，讓學生懷著依依惜別的`心情，有感情地朗讀課文。
加幾教學設計及反思篇十四
1. 能富有激情地學會演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸福快車》歡快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動，表達內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒?。
教學難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸?？燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學會本領，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸?？燔嚒分餍梢魳?。
二、釋放開心的情懷
教師導語：當我們開心時，你會用什么方式表達，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒?。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸?？燔嚒?，學生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領學生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔嚒贰?BR> (二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考：歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式，指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒，每個人都有開心的時候，也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術，是人類情感表達的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學生的情感生活入手，選取了歌曲《幸福快車》作為教學內(nèi)容，讓學生從中體驗開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。
加幾教學設計及反思篇十五
1.學唱歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韻律，能隨音樂做簡單的動作。
3.在唱歌時能表現(xiàn)出歌曲的強弱。
4.學習正確的演唱姿勢，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。
課件、頭飾、鋼琴。
一、導入。
師：今天老師給同學們帶來一個新朋友，看看他是誰？（播放布谷叫聲視頻）學生回答。
師：是布谷，今天我們就來學習一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。（板書課題）學習新歌之前我們先來了解一下有關布谷的小知識。（播放布谷知識課件）。
二、教學活動。
1.欣賞歌曲。
師：下面我們一起來欣賞這首歌曲。
2.再次聆聽歌曲范唱，回答老師的問題。
生回答：??
3.感受歌曲的音樂情緒，理解歌詞。
師：歌詞熟悉了，我們跟著歌曲，在心里默唱一下，同學們看著屏幕，注意用手指著歌詞。話要說出來，歌要唱出來，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來唱一下吧。
4.學生聆聽教師播放伴奏錄音，演唱歌曲。
5.要想把歌唱好，我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法：（了解強弱符號）（出示課件）歌曲中有的地方需要強一些，有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同聲音，他們有強有弱?。ǔ鍪菊n件，理解聲音的強弱）你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強弱嗎？（學生舉例）。
在音樂中我們用不同的符號來表示聲音的強弱，f表示強，p表示弱。
演唱姿勢（出示課件）。
師：在唱歌時我們要注意姿勢。
(1)教師示范正確的演唱姿勢，簡要講解歌唱呼吸的方法。
(2)教師應注意及時糾正學生不正確的姿勢，以幫助學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣。師：除了姿勢，在歌曲中我們還要注意：
(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符，最好不換氣，應在第二小節(jié)之后再換氣，盡量做到聲斷而氣不斷。
(2)“530│”應唱得富有彈性。
布谷。
(3)注意第二樂句應唱得連貫，后半句是前半句的上行模進，力度可以稍強。
(4)第三樂句中的“5-3│”應注意不要與第一樂句的“530│”混淆。
6.剛才我講了這么多注意的`地方，咱們再唱一次看一下有多大的進步？
三、活動延伸（歌曲動作創(chuàng)編）。
師：進步真不小，布谷給我們帶來這么美的音樂，你想加一些怎樣的動作來表現(xiàn)一下歌曲？請同學們模仿布谷鳥在森林飛翔的動作，小組討論一下。
1.小組討論動作。
師：我給同學們準備了好多布谷的頭飾，哪個小組大膽的上來給大家表演一下。
2.找個別小組展示創(chuàng)編動作。
師：下面我們都來做一只快樂的布谷，邊唱邊表演。
3.全班同學一起邊唱歌曲做動作，以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
四、課堂總結(jié)。
同學們，今天我們學習了歌曲《布谷》，不但進行了歌曲的律動，還和老師合作演唱了歌曲，并且知道了正確的演唱姿勢。希望今后都能用正確的姿勢演唱每一首歌。我和同學們一起度過了一段難忘的時光，現(xiàn)在請同學們做一群可愛的布谷鳥，唱著這首歌曲飛到操場上去游戲吧。
泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽、說、想、唱幾個方面出發(fā)學習歌曲，讓整個課堂氣氛活躍起來，學生的熱情被調(diào)動起來。歌曲三拍子，旋律抒情、優(yōu)美。我認為這首歌曲對于一年級學生來說還是有些困難。從曲譜整體來看，節(jié)奏比較寬松，學生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來以為三拍子節(jié)奏應該教起來不困難，可是教了才發(fā)現(xiàn)，這次的節(jié)奏比較特殊，第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
這讓學生唱起來就難很多了，總是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也沒休止。后來，我范唱了幾遍，才終于有了休止的感覺。后來就讓他們跟著我讀讀歌詞，歌詞在讀的時候，我要求他們按照節(jié)奏來讀，還是有大部分小朋友掌握不了，沒有了休止的概念。那只能通過聽錄音，讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽了好多遍，每一遍也給他們布置了一些思考的問題與任務。但是歌曲是三拍子，當孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時卻跟不上速度了，演唱時也會出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
我后來一想，自己還犯了一個錯誤。雖然他們腦中對歌曲旋律有印象，但一年級小孩認字不扎實，主要也沒仔細讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學習，沒有一步扎實進行，以至會出現(xiàn)學生演唱不流利，沒有多少精力和能力，達到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，他們都表現(xiàn)得很活躍，整堂課在開心、快樂的氣氛中進行著。他們表演的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學圍成一個圈，手拉手地跳起舞來，有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
有些地方，覺得自己真的還需要改進！教學中，總會碰到自己怎么教，學生都學不會的時候，這時候，我不能死板的一遍遍范唱，而是應該思考如何尋找更有效的方法，爭取達到更好的效果。
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加幾教學設計及反思篇十六
《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
根據(jù)本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后以原著的標題引領學生進行讀悟，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的`孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。在這一點上我鋪設得較成功。
問題一，評價不夠中肯。例如，在提問題讓學生思考時應指向明確，如看了好幾組分類的詞語后，提問道：“讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生答為：“從這些詞語中看出美猴王很自在?！本蛯W生的回答來說，老師無法中肯評價。這些詞語結(jié)構規(guī)律，讀起來朗朗上口，如：“拖男挈女，喚弟呼兄;食草木，飲澗泉;狼蟲為伴，虎豹為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！倍嗝锤挥泄?jié)奏，就如古代對聯(lián)的對仗，詞性相對，意思相吻。課后，我想老師在這詞的美感上可讓學生斟酌感受，注重于語言文字的錘煉，這也是古代名著之所以獨具魅力的原因之一吧!
加幾教學設計及反思篇十七
1.了解團結(jié)的基本含義，知道團結(jié)力量大。
2.能在游戲中幫助并團結(jié)同伴。
3.大膽參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。
初步了解團結(jié)的含義，知道團結(jié)力量大。
能在游戲中幫助并且團結(jié)同伴，在今后生活中能團結(jié)集體。
毛線、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）。
一、開始部分。
情境導入。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)。
幼：冬季。
師：就在前不久小螞蟻準備過冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會發(fā)生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來看看吧。
二、基本部分。
1、播放視頻，教師引導幼兒觀看視頻中的關鍵信息。
3、師幼交流其中的'精髓，學習小螞蟻的聰明以及他們的團結(jié)。
4、播放課件第一張，教師小結(jié)。團結(jié)是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎？一個小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團結(jié)在一起力量才會更大。
5、幼兒到戶外進行游戲，螞蟻搬木材，教師講述游戲規(guī)則：四人一組，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來控制，將皮筋拉開然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動的過程當中如果哪一組木材掉下來了，應重新套上然后繼續(xù)游戲。哪一組先到達指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋，一塊木材。幼兒開始游戲，教師巡回指導仔細觀察幼兒行為。
三、結(jié)束部分。
教師小結(jié)，團結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且非常重要。團結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
戶外游戲，接力賽。
活動亮點團結(jié)這個詞的含義非常的大，非常的寬泛，在次我借助一個小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事，讓幼兒體會其中小螞蟻這個小團體的力量，讓幼兒知道團結(jié)并不是多么遙遠和難以理解，在游戲過程中我讓幼兒親身感知，實際操作，更進一步的加深了幼兒對團結(jié)的理解。并且在游戲結(jié)束后師幼及時互動交流分享心得。活動不足之處是前邊活動開始部分說的太多，應該簡單說一下，把時間留給幼兒更多的游戲的時間，游戲結(jié)束后應該回到教室，教師播放幼兒之間互相團結(jié)的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。
加幾教學設計及反思篇十八
本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì)，引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。其次，讓學生把這些數(shù)給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數(shù)，學生寫數(shù)。寫完后請學生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復習數(shù)位順序表，區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系，順勢復習每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。
最后讓學生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領學生復習數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。