環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界所面臨的一大問(wèn)題，我們每個(gè)人都應(yīng)該做出貢獻(xiàn)。怎樣提高自己的寫(xiě)作水平是許多人關(guān)心的問(wèn)題，我們可以多多練習(xí)和積累。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們自己總結(jié)的思路和能力，引領(lǐng)我們寫(xiě)出更好的總結(jié)。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.填空。
    6+6+6+6=（）×（）=（）。
    3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
    4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
    7×2=（）+（）=（）。
    學(xué)生填空后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填，并出“求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的結(jié)論。
    2.計(jì)算。
    7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
    6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
    要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是用哪句乘法口訣來(lái)口算的。
    板書(shū)課題。
    二、進(jìn)行新課。
    1.教學(xué)單元主題圖。
    同學(xué)們看，在這樣一個(gè)大森林里好熱鬧啊，這些小動(dòng)物們?cè)诿χ鍪裁茨兀?BR>    這個(gè)大森林中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們生活中遇到過(guò)嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？
    在這個(gè)單元我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來(lái)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來(lái)看母雞與蛋的'問(wèn)題。
    2.教學(xué)例1。
    教師：要求一共有多少個(gè)雞蛋，可以怎樣列式？
    學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
    教師：為什么可以這樣列式？
    讓學(xué)生理解這是求3個(gè)20是多少，可以用連加計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。
    兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過(guò)自己的努力知道20×3的積是多少？
    學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
    （1）因?yàn)椋?0+20+20=60，所以：20×3=60。
    （2）因?yàn)椋?個(gè)一×3=6個(gè)一，所以：2個(gè)十×3=6個(gè)十。也就是20×3=60。
    我們從3個(gè)20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個(gè)猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來(lái)看這樣一幅圖。
    引導(dǎo)學(xué)生分析出：
    2個(gè)×3=6個(gè)2盒×3=6盒。
    我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個(gè)、6個(gè)”是指什么？
    2個(gè)一×3=6個(gè)一。
    我們?cè)賮?lái)看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個(gè)雞蛋呢？
    所以這里的一盒是指一個(gè)幾？
    板書(shū)：2個(gè)十×3=6個(gè)十。
    教師：比較一下，2個(gè)十×3=6個(gè)十和20×3=60是不是一樣的呢？
    比較2個(gè)一×3=6個(gè)一和2個(gè)十×3=6個(gè)十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    三、鞏固練習(xí)。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對(duì)比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
    四、課堂。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
    3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：探索算法，理解算理。
    教學(xué)難點(diǎn)：能理解多種算法的意思。
    教學(xué)對(duì)策：多向思維發(fā)散，擇優(yōu)選取最佳解法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    口算卡片出示。
    指名口算，說(shuō)說(shuō)算法。
    二、探究新知。
    教學(xué)例題。
    （一）情境引入。
    出示場(chǎng)景圖。
    看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
    你能提出什么問(wèn)題？
    （二）自主探究。
    師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，現(xiàn)在我們先來(lái)解決其中的兩個(gè)問(wèn)題：
    1、出示問(wèn)題：女孩跑多少米？
    怎樣列式？
    指名口答算式。
    獨(dú)立試算后先同桌交流，再班內(nèi)交流：誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
    指名口答算法，學(xué)生的算法可能有3種，教師板書(shū)。
    師：你喜歡哪種算法？你為什么喜歡這種算法？引導(dǎo)學(xué)生用第2、3種算法口算。
    2、出示問(wèn)題：男孩跑多少米？
    你是怎樣算的？先自己算一算，再在小組里和同學(xué)交流一下。
    交流算法。
    3、比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
    三、組織練習(xí)。
    1、“想想做做”第1題。
    比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
    2、“想想做做”第2題。
    移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。
    讀題后，理解題意。
    獨(dú)立思考。
    交流想法。
    3、“想想做做”第3題。
    學(xué)生快速完成并開(kāi)火車核對(duì)。
    4、“想想做做”第6題。
    讀題后獨(dú)立思考，再同桌交流，然后班內(nèi)交流。
    四、課堂作業(yè)。
    p71“想想做做”第2題（任選一組）、第4題、第5題、第6題。
    方法1方法2方法3。
    課前思考：
    這部分內(nèi)容主要教學(xué)整百數(shù)的口算方法。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算既是本單元的基本教學(xué)目標(biāo)之一，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)筆算和估算方法的重要基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景中的已知條件和問(wèn)題獨(dú)立列出相應(yīng)的乘法算式，從而讓學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步感知乘法運(yùn)算的含義。
    課后反思：
    出示情景圖后，學(xué)生列出整百數(shù)乘一位數(shù)的算式，我提出“你能自己算出結(jié)果嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，我總結(jié)了教材上的三種方法。學(xué)生通過(guò)比較、交流體會(huì)到哪種方法更好，進(jìn)而在多種算法的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。第6題，我讓學(xué)生先獨(dú)立思考寫(xiě)出自己的想法，在交流的過(guò)程中，學(xué)生明確：要判斷“60個(gè)車輪夠不夠”可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個(gè)車輪，再把算出的結(jié)果與60進(jìn)行比較；也可以先算出60個(gè)車輪可以裝配幾輛，再與32進(jìn)行比較。由于很多學(xué)生課前就已經(jīng)會(huì)計(jì)算整百數(shù)乘一位數(shù)，所以教學(xué)起來(lái)并不是很困難。
    課后反思：
    學(xué)生有口算的經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)比較容易，也較感興趣。教材上安排只有整百數(shù)乘以一位數(shù)，而我在設(shè)計(jì)的時(shí)候把整十?dāng)?shù)也安排進(jìn)去，因?yàn)槲艺J(rèn)為在方法和原理上是相通的，掌握了整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相乘的方法也就掌握好了整百數(shù)與一位數(shù)相乘，甚至可以引發(fā)學(xué)生對(duì)整千數(shù)與一位數(shù)相乘的方法，事實(shí)上也是如此，學(xué)生在計(jì)算三位數(shù)與一位數(shù)相乘時(shí)，看到末尾有幾個(gè)0就在得數(shù)末尾加幾個(gè)0，學(xué)得很容易，也很順手。當(dāng)然在一些口算方法都得出時(shí)，讓學(xué)生比較你最喜歡哪種方法時(shí)，學(xué)生都不約而同選擇添0法，其實(shí)這種方法與下面要學(xué)的筆算乘數(shù)末尾有0的乘法有相通的地方，可以在這里先作一鋪墊。當(dāng)然本課中還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，即比較2×400和400×3積的數(shù)位的不同及2×500和400×6積的末尾0的個(gè)數(shù)的不同，這樣可以避免很多錯(cuò)誤，而且將知識(shí)學(xué)得透徹。
    課后反思：
    本課是在學(xué)生有了一定的相關(guān)知識(shí)技能后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，容易接受此類的口算方法。而且教材一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的操場(chǎng)的跑道跑步這一情景，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。通過(guò)相關(guān)的課后練習(xí)，也進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的相關(guān)要點(diǎn)已經(jīng)基本掌握，并能熟練運(yùn)用到口算中。
    課后反思：
    這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，在教學(xué)之前，我先出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算題，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，然后出示情境圖，讓學(xué)生解決的問(wèn)題是整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。根據(jù)剛才兩位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)，學(xué)生能很快的說(shuō)出口算的結(jié)果及過(guò)程，在口算時(shí)，學(xué)生都用教材上的其中兩種方法，用幾個(gè)百的這種方法學(xué)生都沒(méi)想到，所以自己給學(xué)生介紹了一下。這節(jié)課進(jìn)行了大量的口算練習(xí)，這也是計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)。根據(jù)整堂課的情況看，學(xué)生都能熟練掌握了。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    探索算法，理解算理。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    掛圖、想想做做第2題的卡片。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    一、復(fù)習(xí)。
    二、新授。
    1、教學(xué)例題。
    出示場(chǎng)景圖。
    看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
    你能提出什么問(wèn)題？
    出示問(wèn)題：女孩跑多少米？
    指名口答算式。
    獨(dú)立試算后交流。
    指名口答算法，老師板書(shū)。
    出示問(wèn)題：男孩跑多少米？
    你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
    交流算法。
    比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
    2、教學(xué)試一試。
    一組一組口算。
    比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
    三、練習(xí)。
    1、做想想做做第1題。
    移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。
    2、做想想做做第2題。
    3、做想想做做第6題。
    讀題后，理解題意。
    獨(dú)立思考。
    交流想法。
    口算卡片出示。
    指名口算，說(shuō)說(shuō)算法。
    p75第3題、第4題、第5題、第6題。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目的：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整百數(shù)乘一位數(shù)的算法過(guò)程，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移學(xué)會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
    2、在具體情境中能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
    3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教學(xué)掛圖、卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、口算練習(xí)（課前一分鐘）。
    1、出示卡片：45＋2745÷918×240×9。
    73－3943÷724＋598×60。
    要求：直接寫(xiě)出得數(shù)，每行寫(xiě)四個(gè)得數(shù)。
    2、集體校對(duì)得數(shù)。
    3、請(qǐng)學(xué)生一起看最后兩題，提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算的？
    預(yù)設(shè)：4×9＝36，40×9＝360。
    8×6＝48，8×60＝480。
    4、小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們?cè)谟?jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，都是把整十?dāng)?shù)看成一位數(shù)，先運(yùn)用口訣求出兩個(gè)數(shù)的積，再在積后面添上一個(gè)0。運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這真是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
    比一比，在今天的課堂上，誰(shuí)方法用得好，誰(shuí)學(xué)得最快！
    二、情景導(dǎo)入：
    （出示教學(xué)掛圖）。
    談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你知道了什么？
    （學(xué)生交流）。
    已知跑道一圈400米。根據(jù)剛才搜集到的信息，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
    預(yù)設(shè)：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？
    兩人一共跑了多少米？小男孩比小女孩多跑多少米？
    四、自主探索：
    談話：同學(xué)們真會(huì)觀察，真會(huì)思考，提出了這么多問(wèn)題。下面，我們先一起來(lái)解決其中的兩個(gè)問(wèn)題。
    1、解決“小女孩要跑多少米？”的問(wèn)題。
    （1）提問(wèn)：求小女孩要跑多少米，應(yīng)該怎樣列式？
    根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：400×2400＋400。
    你能告訴大家，你是怎樣想的嗎？
    得出：一圈是400米，兩圈就是兩個(gè)400米。
    （2）設(shè)疑：怎樣計(jì)算400×2？
    要求：請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，想好后與同桌交流。
    全班交流：
    預(yù)設(shè)方法一：400＋400＝800（米）。
    方法二：400是4個(gè)百，4個(gè)百×2得8個(gè)百，即800。
    方法三：4×2＝8，400×2＝800。
    （將題目做完整，寫(xiě)上單位、答語(yǔ)。）。
    （3）優(yōu)化方法：
    提問(wèn)：我們可以用幾種不同的計(jì)算方法計(jì)算出這個(gè)結(jié)果來(lái)，
    你喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算？為什么？
    （引導(dǎo)學(xué)生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法，讓多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）。
    2、解決“小男孩要跑多少米？”的問(wèn)題。
    （1）提問(wèn)：“小男孩要跑多少米”你能解決嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試完成。
    （2）集體交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該怎樣列式？
    板書(shū)：400×3。
    追問(wèn)：你是怎樣想的？（3個(gè)400是多少）。
    如何計(jì)算的？（4×3＝12，400×3＝1200）。
    （將題目做完整，并寫(xiě)上單位與答語(yǔ)。）。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較并揭示課題。
    請(qǐng)觀察上面兩題的算式，有什么相同的地方嗎？
    4、引導(dǎo)學(xué)生反思：
    小結(jié)方法：將整百數(shù)看成一位數(shù)，先用乘法口訣直接計(jì)算出結(jié)果，再在后面加上兩個(gè)0。
    四、練習(xí)與反饋：
    1、對(duì)比練習(xí)（想想做做第一題）。
    學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)本上（p70）。
    集體交流。一組一組交流。
    第一組：2×3＝6200×3＝600。
    提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算200×3的？
    第四組：提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算2×50和2×500的？
    提問(wèn)：通過(guò)這一組題的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)，都先把它們看成一位數(shù)乘一位數(shù)，后面的0不看，用口訣算出結(jié)果后，再在后面添上一個(gè)0或兩個(gè)0。
    2、開(kāi)火車練習(xí)（想想做做第二題）。
    說(shuō)規(guī)則：每個(gè)小組就是一列小火車，每一位同學(xué)都要口答一道題目。若能快速準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，表明火車一路暢通，若哪位同學(xué)回答錯(cuò)誤，說(shuō)明火車行進(jìn)遇到阻礙，答錯(cuò)的同學(xué)暫時(shí)也得站著。比一比，哪些小火車能順利前進(jìn)。
    3、口算練習(xí)（想想做做第三題）。
    要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。全對(duì)的同學(xué)每人加一顆星。
    集體校對(duì)答案。讓錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。
    提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察一下，這一題的第一行都是怎樣的算式？
    第二行是怎樣的算式？
    得出：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)的方法是一樣的，都先不看0，用口訣計(jì)算出結(jié)果后，再添上0。
    第三行的算式有什么特點(diǎn)？
    4、解決問(wèn)題（想想做做第四-六題）。
    過(guò)渡：下面，就應(yīng)用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    （1）第四題：讓學(xué)生讀讀題目。
    提問(wèn)：只有一個(gè)條件，怎么解決？
    得出：圖文結(jié)合，仔細(xì)尋找條件。獨(dú)立完成。
    （2）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成第五題。
    集體交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)題目的意思的？
    得出：沿果園四周走一圈，就是求正方形的周長(zhǎng)。
    用邊長(zhǎng)800×4解決。
    （3）第六題：看圖說(shuō)說(shuō)圖意。得出：一輛自行車有兩個(gè)輪子。
    自己解決。
    集體交流：求60個(gè)車輪夠不夠？你是怎樣思考的？
    32輛自行車，每輛2個(gè)輪子，應(yīng)有64個(gè)車輪。不夠。
    60個(gè)輪子，每輛2個(gè)，可以裝30輛自行車。不夠。
    五、全課小結(jié)：
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    六、布置課后練習(xí)：
    補(bǔ)充習(xí)題。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材解讀：
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學(xué)生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎(chǔ)、鋪設(shè)臺(tái)階。教材提供了長(zhǎng)跑的情景圖，第一個(gè)問(wèn)題是計(jì)算400×2，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學(xué)生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（“想想做做”第1題作了這種引導(dǎo)）第二個(gè)問(wèn)題是計(jì)算400×3，教材有意讓學(xué)生自主選擇口算的`方法來(lái)解決。400×2的積小于1000，400×3的積大于1000，這兩題計(jì)算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來(lái)了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，因?yàn)檫@是計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)?！跋胂胱鲎觥钡?題的練習(xí)容量很大，能幫助學(xué)生達(dá)到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進(jìn)位的）結(jié)合起來(lái)練習(xí)。第4、5題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學(xué)生合理選擇口算和估算。
    設(shè)計(jì)意圖：
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)內(nèi)容的難度不是很大，沒(méi)有老師的幫助學(xué)生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)這部分內(nèi)容呢？為了引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，也為了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課上，以學(xué)生自主探索為主，鼓勵(lì)算法多樣化，同時(shí)通過(guò)練習(xí)達(dá)到算法優(yōu)化的目的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
    3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    教具準(zhǔn)備：
    例題掛圖、口算卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、口算復(fù)習(xí)。
    30×332×3。
    二、探索新知。
    1、教學(xué)例題。
    （1）體育課或者冬天的晨練時(shí)間，我們經(jīng)常參加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。我們一起去瞧瞧！
    （3）400×2=800你是怎么算出來(lái)的呢？誰(shuí)還有不同的算法？（要求學(xué)生說(shuō)清楚口算的過(guò)程和依據(jù)，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義在確定算法中的作用）。
    （4）小明要跑多少米？怎么列式？
    學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，交流算法。
    （5）如果跑7圈，要跑多少米？板書(shū)：400×7說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把算式進(jìn)行比較，突出“幾十幾個(gè)百就是幾千幾百”
    2、用你認(rèn)為最好的方法完成書(shū)上“想想做做”的第1題，全對(duì)的同學(xué)可以獲得一顆星。
    三、練習(xí)深化。
    1、卡片口算（“想想做做”第2題）。
    拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學(xué)各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
    我們又學(xué)會(huì)了一種口算本領(lǐng)，你能告訴老師你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)嗎？（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）。
    2、比比算算（“想想做做”第3題）。
    指名說(shuō)第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過(guò)計(jì)算和比較，進(jìn)一步體會(huì)整百數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）。
    3、解決生活中的問(wèn)題。
    （1）“想想做做”第4題。
    這些盒子里裝著紙，每個(gè)盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少?gòu)埣垎幔?BR>    如果每盒有200張，一共有多少?gòu)埣埬兀?00張呢？
    （2）“想想做做”第5題。
    出示圖畫(huà)，引導(dǎo)搜集信息，明確要求問(wèn)題。
    問(wèn)：“沿著四周走一圈”是什么意思？
    學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
    集體交流。
    （3）“想想做做”第6題。
    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
    獨(dú)立思考，解答題目。
    小組交流后指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
    明確：要判斷“60個(gè)車輪夠不夠”，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個(gè)車輪，再把算出的結(jié)果與60個(gè)進(jìn)行比較，也可以先算出60個(gè)車輪可以裝配幾輛，再與32輛進(jìn)行比較。
    四、總結(jié)歸納。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    五、課堂作業(yè)。
    補(bǔ)充習(xí)題p36。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
    3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備口算條。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話復(fù)習(xí)口算。
    1、師：先考考你們表內(nèi)乘法，隨即口問(wèn)對(duì)答。（4×25×99×97×8）。
    2、師：覺(jué)得有些簡(jiǎn)單，是嗎？來(lái)幾道難點(diǎn)的，出示口算卡片。
    70×290×9。
    師：真了不起，還是又對(duì)又快啊！能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速的算出來(lái)的呢？
    師：誰(shuí)有勇氣先來(lái)說(shuō)說(shuō)這題：40×2還有別的想法嗎？（加法計(jì)算，按數(shù)的組成思考，由表內(nèi)乘法思考，師：三種算法呢，方法真多）。
    師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這題：“50×9”這題為什么沒(méi)有人用加法去想呢？能告訴我嗎？
    3、小結(jié)?，F(xiàn)在我知道三（1）班同學(xué)口算為什么這么好了，原來(lái)你們不僅算法多樣，而且還能根據(jù)不同題目的特點(diǎn)，選擇最佳算法，真值得我們大家學(xué)習(xí)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境、探究例題。
    師：學(xué)習(xí)好，身體也要棒，小明和小麗正在進(jìn)行體育鍛煉，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)看看吧。
    2、師：在這平常的跑步中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？你瞧，青菜老師給你出題了。你會(huì)解答嗎？生答后。（點(diǎn)擊：400×2=）。
    3、師：你為什么要用400×2呢？400×2=800你是怎么算出來(lái)的呢？
    師：和他想的一樣嗎？誰(shuí)還有不同的算法？（全班交流算法，指明說(shuō)）。
    4、師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米嗎？生回答，師板書(shū)：400×6說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算出來(lái)的？為什么不用加法想呢？（對(duì)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)）。
    師：比較這兩道式子他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（都是整百數(shù)乘以一位數(shù)，計(jì)算是用的方法也有區(qū)別；是相機(jī)出示課題）。
    師：在我們的書(shū)上還有一個(gè)問(wèn)題需要你的解決，請(qǐng)大家完成。（試一試）。
    練習(xí)：請(qǐng)你用你認(rèn)為最佳最快的方法完成書(shū)上想想做做的第一題，又對(duì)又快的前四名同學(xué)可以將你的結(jié)果和大家分享。
    三、師：想超過(guò)這四位同學(xué)嗎？我們接著來(lái)一個(gè)游戲，移動(dòng)卡片，求出上下兩個(gè)數(shù)的積。完成想想做做2。
    四、拓展運(yùn)用。
    師：學(xué)到的知識(shí)要能解決生活中的問(wèn)題，才是有用的知識(shí)。學(xué)校文印室又買了幾盒白紙，（重點(diǎn)看到底買了幾盒？）點(diǎn)擊你會(huì)解答嗎？生自主解答，再指明口算出式子和結(jié)果。
    師：豆莢老師也給大家?guī)?lái)一道生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（出示第6題自行車）。
    學(xué)生解答，指明板演。（重點(diǎn)是要寫(xiě)“64＞60”來(lái)說(shuō)明）。
    師：同學(xué)們今天個(gè)個(gè)都學(xué)得都很認(rèn)真，老師想帶你們到果園中去摘果子（點(diǎn)擊出示）。沿著果園的四周走一圈是什么意思？列式解答。
    生獨(dú)立解題，相機(jī)評(píng)價(jià)。
    五、總結(jié)歸納。
    師：想想你們這節(jié)課收獲了那些數(shù)學(xué)的果實(shí)？
    六、發(fā)展提高。
    2000×5＝3×10000＝6×40000＝。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學(xué)生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎(chǔ)、鋪設(shè)臺(tái)階。教材提供了長(zhǎng)跑的情景圖，第一個(gè)問(wèn)題是計(jì)算4002，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學(xué)生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（想想做做第1題作了這種引導(dǎo)）第二個(gè)問(wèn)題是計(jì)算4003 ，教材有意讓學(xué)生自主選擇口算的方法來(lái)解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計(jì)算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來(lái)了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，因?yàn)檫@是計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)。想想做做第2題的練習(xí)容量很大，能幫助學(xué)生達(dá)到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進(jìn)位的）結(jié)合起來(lái)練習(xí)。第4、5題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學(xué)生合理選擇口算和估算。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)內(nèi)容的難度不是很大，沒(méi)有老師的幫助學(xué)生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)這部分內(nèi)容呢？為了引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，也為了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課上，以學(xué)生自主探索為主，鼓勵(lì)算法多樣化，同時(shí)通過(guò)練習(xí)達(dá)到算法優(yōu)化的目的。
    1、 經(jīng)歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
    2、 在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
    3、 在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    探索整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
    整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)進(jìn)位的口算方法。
    例題掛圖、口算卡片。
    一、口算復(fù)習(xí)
    303 323
    二、探索新知
    1、教學(xué)例題
    （1）體育課或者冬天的晨練時(shí)間，我們經(jīng)常參加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。我們一起去瞧瞧！
    （3）4002=800 你是怎么算出來(lái)的呢？誰(shuí)還有不同的算法？（要求學(xué)生說(shuō)清楚口算的過(guò)程和依據(jù)，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義在確定算法中的作用）
    （4）小明要跑多少米？怎么列式？
    學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，交流算法。
    2、用你認(rèn)為最好的方法完成書(shū)上想想做做的第1題，全對(duì)的同學(xué)可以獲得一顆星。
    三、練習(xí)深化
    1、卡片口算（想想做做第2題）
    拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學(xué)各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
    我們又學(xué)會(huì)了一種口算本領(lǐng)，你能告訴老師你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)嗎？（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）
    2、比比算算（想想做做第3題）
    指名說(shuō)第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過(guò)計(jì)算和比較，進(jìn)一步體會(huì)整百數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）
    3、解決生活中的問(wèn)題
    （1）想想做做第4題
    這些盒子里裝著紙，每個(gè)盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少?gòu)埣垎幔?BR>    如果每盒有200張，一共有多少?gòu)埣埬兀?00張呢？
    （2）想想做做第5題
    出示圖畫(huà)，引導(dǎo)搜集信息，明確要求問(wèn)題。
    問(wèn)：沿著四周走一圈是什么意思？
    學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
    集體交流。
    （3）想想做做第6題
    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
    獨(dú)立思考，解答題目。
    小組交流后指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
    明確：要判斷60個(gè)車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個(gè)車輪，再把算出的結(jié)果與60個(gè)進(jìn)行比較，也可以先算出60個(gè)車輪可以裝配幾輛，再與32輛進(jìn)行比較。
    四、總結(jié)歸納
    這節(jié)課你有什么收獲？
    五、課堂作業(yè)
    補(bǔ)充習(xí)題p36
    3、4
    5、6
    30003= 60007=
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第1課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)：探索算法，理解算理課前準(zhǔn)備：掛圖、想想做做第2題的卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進(jìn)位的口算?？谒憧ㄆ鍪尽Ｖ该谒?，說(shuō)說(shuō)算法二、新授1、教學(xué)例題出示場(chǎng)景圖。看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？出示問(wèn)題：女孩跑多少米？指名口答算式。獨(dú)立試算后交流。指名口答算法，老師板書(shū)。2、教學(xué)試一試出示問(wèn)題：男孩跑多少米？你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。交流算法。比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？三、練習(xí)1、做想想做做第1題一組一組口算。比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？2、做想想做做第2題移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。3、做想想做做第6題讀題后，理解題意。獨(dú)立思考。交流想法。四、布置作業(yè)??????p75第3題、第4題、第5題、第6題。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第2課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估計(jì)三位數(shù)乘一位數(shù)的大致范圍。重點(diǎn)難點(diǎn)：用一位數(shù)乘了三位數(shù)十位上的數(shù)之后，該怎么辦。課前準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：??一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的口算?？谒憧ㄆ鍪尽ｉ_(kāi)火車口算。2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。二、新授1、教學(xué)例題出示場(chǎng)景圖。出示問(wèn)題：小華家離體育場(chǎng)有多少米？說(shuō)說(shuō)求這個(gè)問(wèn)題要用到哪兩個(gè)條件。指名口答算式，老師板書(shū)。試著計(jì)算，算出結(jié)果后，討論“積的百位上為什么要寫(xiě)6？”2、教學(xué)試一試出示問(wèn)題：大生家離體育場(chǎng)有多少米？說(shuō)說(shuō)求這個(gè)問(wèn)題要用到哪兩個(gè)條件。指名口答算式，老師板書(shū)。試著計(jì)算，算出結(jié)果后，討論“用一位數(shù)乘了三位數(shù)十位上的數(shù)之后，該怎么辦。3、比較比一比，試一試和例題有什么相同和不同的地方。再比一比，三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么相同和不同的地方。三、練習(xí)1、做想想做做第1題完成在書(shū)上。指名三人板演。集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。2、做想想做做第3題。一組一組計(jì)算。指名板演。集體訂正。思考“為什么積的位數(shù)不一樣”。3、做想想做做第4題。讀題，理解“定員112人”的意思。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)p77第2題、第4題。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第3課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生解決好三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過(guò)程中需要連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題，以及運(yùn)用乘法筆算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握計(jì)算方法課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：??一、練習(xí)1、做想想做做第5題同桌兩人合作。一人算乘3，一人算乘2。2、做想想做做第6題先估計(jì)積中幾位數(shù)。說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法。再通過(guò)計(jì)算，算前兩組，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。3、做想想做做第7題出示題目。對(duì)每道算題進(jìn)行檢查，作出判斷。再說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因，然后集體訂正。4、做想想做做第8題分組練習(xí)。指名板演。說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。5、做想想做做第11題先認(rèn)真觀察，仔細(xì)閱讀題中的已知條件和要解決的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。獨(dú)立解答。指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。6、做想想做做第12題先讀題，理解求沿菜地四周小路的長(zhǎng)度，就是求什么。獨(dú)立解決。指名說(shuō)說(shuō)怎樣想的。二、練習(xí)小結(jié)三、布置作業(yè)p77第6題后兩組，p78第9題，第10題。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：練習(xí)七（1）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第4課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算方法，提高計(jì)算技能，并繼續(xù)用相關(guān)計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)：重在交流自己的收獲、體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展思維。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、練習(xí)1、做第1題這是幾組同學(xué)最容易混淆的口算題，比一比，誰(shuí)算的最仔細(xì)。先要求估算，再口算。2、做第2題先做第一組。指名兩人板演，其余學(xué)生完成在作業(yè)本上。集體訂正。說(shuō)說(shuō)運(yùn)算過(guò)程。3、做第3題再做第二組。指名兩人板演，其余學(xué)生完成在作業(yè)本上。集體訂正。說(shuō)說(shuō)運(yùn)算過(guò)程。說(shuō)說(shuō)這兩題有什么不同的地方。仔細(xì)看圖。說(shuō)說(shuō)各是什么物品，重量分別是多少。選擇合理的條件，進(jìn)行解答。你還能提出什么問(wèn)題，你能解答嗎？4、做第4題讀題，理解題意。說(shuō)說(shuō)要示西紅柿比蘿卜少多少千克，要知道什么？你是怎么想的？解答。集體訂正。你還能求什么問(wèn)題。二、練習(xí)小結(jié)三、布置作業(yè)p79第2題剩下一組。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：練習(xí)七（2）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第5課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算方法，提高計(jì)算技能，并繼續(xù)用相關(guān)計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)：重在交流自己的收獲、體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展思維。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、練習(xí)1、做第5題先口算出兩題的得數(shù)。交流體會(huì)每組兩道題之間的聯(lián)系。2、做第6題先分組計(jì)算，然后找一找規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫(xiě)出下面的算。還可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫(xiě)一些相應(yīng)的算式。3、做第7題先自己看圖，理解題意。然后獨(dú)立試做。最后交流自己的思考過(guò)程。這題可以先求有幾個(gè)乒乓球，也可以先求一袋幾元。4、做第8題先自己看圖，理解題意。然后獨(dú)立試做。最后交流自己的思考過(guò)程。這題可以先求每車有多少千克，也可以先求一共有多少筐。5、做第9題先自己看圖，理解題意。然后獨(dú)立試做。最后交流自己的思考過(guò)程。二、練習(xí)小結(jié)三、思考題獨(dú)立試做。指名交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：乘數(shù)中間或末尾有0的乘法（1）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第6課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)乘數(shù)中間有0的筆算。進(jìn)一步加強(qiáng)估算，通過(guò)估算和筆算的結(jié)合，提高計(jì)算正確率。重點(diǎn)難點(diǎn)：重視估算，把估算和筆算結(jié)合起來(lái)，提高計(jì)算正確率。課前準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、新授出示“小貓釣魚(yú)”的場(chǎng)景圖。提出問(wèn)題。學(xué)生口答。分別用加法算式和乘法算式寫(xiě)出你是怎樣想的。指名口答，老師板書(shū)算式。你能理解3和0相乘等于0嗎？2、想一想先思考、填寫(xiě)結(jié)果，再交流自己的想法。二、教學(xué)例題1、教學(xué)例題出示體育館的場(chǎng)景圖。明白一個(gè)看臺(tái)座位的排列排列情況，計(jì)算出一個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)。討論怎樣估計(jì)4個(gè)看臺(tái)一共有多少個(gè)座位。你能筆算嗎？嘗試筆算。指名板演。其余學(xué)生做在自己的本子上。討論怎樣想的。比較筆算和估計(jì)的結(jié)果，進(jìn)行驗(yàn)證。三、練習(xí)1、做想想做做第1題直接口算得數(shù)。說(shuō)說(shuō)怎么想的。討論：是不是任何數(shù)和0相乘都得0？2、做想想做做第2題分組練習(xí)。指名板演。說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。3、做想想做做第3題你來(lái)做啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給大樹(shù)治病。對(duì)每道題進(jìn)行認(rèn)真的檢查，找出錯(cuò)在哪里，交流后再把它改正。4、做想想做做第5題仔細(xì)看圖，你能估計(jì)4個(gè)書(shū)架大約共有多少本書(shū)嗎？怎樣很快地估算？5、做想想做做第6題看圖，提出問(wèn)題，并解決一些問(wèn)題。四、布置作業(yè)p82第4題指名交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：乘數(shù)中間或末尾有0的乘法（2）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第7課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的筆算。重點(diǎn)難點(diǎn)：乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)乘數(shù)中間有0的筆算乘法。二、新授1、教學(xué)例題出示情景圖。你會(huì)列式嗎？指名口答算式，老師板書(shū)出算式。嘗試計(jì)算。交流算法。可以用口算，也可以筆算。指名學(xué)生交流算法。板書(shū)出口算的想法，和筆算的豎式。討論末尾有0的乘法積有什么特點(diǎn)。教學(xué)簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法。說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以這樣算。2、教學(xué)試一試觀察這些題的特點(diǎn)。嘗試計(jì)算。討論每題積的末尾的0各是怎樣得到的。三、練習(xí)1、做想想做做第1題分組練習(xí)，指名板演。說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。2、做想想做做第2題先做第1組。自己列出簡(jiǎn)便的豎式進(jìn)行計(jì)算。指名板演。集體訂正。3、做想想做做第3題分組練習(xí)。指名兩人板演。做完后比較。4、做想想做做第4題一組一組地口算。比比上下兩題怎樣算得快。5、做想想做做第7題先獨(dú)立填表，再觀察，初步體會(huì)兩個(gè)量之間的關(guān)系和變化的規(guī)律。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)p83第2題剩下三組，p84第4題、第5題、第6題板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：練習(xí)八。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第8課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)乘數(shù)中間或末尾有0的乘法。通過(guò)練習(xí)正確口算整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)，學(xué)會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能結(jié)合具體題目合理選用合理口算或筆算。能進(jìn)行一些基本的乘法估算。重點(diǎn)難點(diǎn)：提高正確率。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、練習(xí)1、做第1題指名口算，說(shuō)說(shuō)口算想法。2、做第2題分組計(jì)算，計(jì)算后比較上下兩題有什么相同和不同的地方。3、做第3題出示題目，不算出得數(shù)把積小于4000的算式圈出來(lái)。直接完成在書(shū)上。集體訂正。說(shuō)說(shuō)估算的方法。4、做第5題看書(shū)填表。說(shuō)一說(shuō)求總價(jià)的方法。補(bǔ)充鋼筆3支，總價(jià)24元，你能知道單價(jià)嗎？5、思考題可以嘗試填一填。然后在小組里交流誰(shuí)填的積最大。二、練習(xí)小結(jié)三、布置作業(yè)p85第3題計(jì)算出得數(shù)、第4題。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：復(fù)習(xí)（1）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第9課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元教學(xué)的有關(guān)乘法計(jì)算，運(yùn)用題組的對(duì)比，再次體會(huì)計(jì)算中的一些規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和自覺(jué)檢查的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：在計(jì)算過(guò)程中積極思考，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：口算卡片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、練習(xí)1、做第1題口算卡片出示，指名視算。集體檢查。2、做第2題先完成第一組。指名三人板演，其余同學(xué)做在作業(yè)本上。說(shuō)說(shuō)上下三題的聯(lián)系和區(qū)別。3、做第3題按題組計(jì)算，算完后說(shuō)說(shuō)自己的感受。4、做第4題出示題目。在書(shū)本上連線。交流連線的方法。三、練習(xí)小結(jié)四、布置p86第2題剩下2組板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：復(fù)習(xí)（2）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共10課時(shí),本課第10課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生看動(dòng)腦的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：題意的理解。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過(guò)程：一、練習(xí)1、想想做做第5題讀題。說(shuō)說(shuō)4個(gè)來(lái)回的意思。請(qǐng)一個(gè)小朋友演示4個(gè)來(lái)回。明白4個(gè)來(lái)回就是求8個(gè)50是多少。解答。2、想想做做第6題讀題。說(shuō)說(shuō)題目的意思。理解“小華中午不回家；小蕓中午回家吃飯”告訴我們的信息。解答。3、想想做做第7題讀題，解答。說(shuō)說(shuō)兩個(gè)方法分別先求了什么。5、想想做做第9題依次出示各個(gè)問(wèn)題。解答各問(wèn)題。二、解答思考題三、布置作業(yè)p87第8題板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：觀察物體（1）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共2課時(shí),本課第1課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么？3、拿出自己的長(zhǎng)方體，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀。三、新授1、出示兩個(gè)兩樣大小的長(zhǎng)方體拼搭后的物體。如書(shū)上左邊小男孩搭的物體。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在從正面、側(cè)面、上面看到的是什么形狀。2、如書(shū)上女孩拼搭兩個(gè)長(zhǎng)方體。在書(shū)上連一連從正面、側(cè)面、上面看到的各是什么形狀。3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側(cè)面看呢？4、這兩個(gè)長(zhǎng)方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。四、練習(xí)1、做p17（1）先讀題，理解題意。同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。集體訂正。2、做p18（2）先直接根據(jù)直觀圖作出判斷。再搭出物體訂正。五、布置作業(yè)課堂作業(yè)：p18（3、4）晚自習(xí)作業(yè)：每課練p11板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：觀察物體（2）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共2課時(shí),本課第2課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：觀察由三個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較，體會(huì)從不同位置觀察同一個(gè)物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能初步學(xué)會(huì)看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。課前準(zhǔn)備：三個(gè)同樣大小的正方體。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、新授1、出示例題的圖照樣子，用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭。同桌一人搭一個(gè)。2、感知從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。同桌說(shuō)說(shuō)從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說(shuō)說(shuō)從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。交流。你發(fā)現(xiàn)了什么。體會(huì)：不同的物體，從一個(gè)位置觀察看到的形狀可能會(huì)相同。3、教學(xué)“想一想”出示直觀圖。說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？再說(shuō)說(shuō)從哪兩個(gè)面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？三、練習(xí)1、做p20—21的相應(yīng)練習(xí)先想一想，如果直接判斷有困難的同學(xué)，可以拿出正方體搭一搭。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：統(tǒng)計(jì)與可能性（1）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共4課時(shí),本課第1課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：1.?使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。2.?使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，和同學(xué)交流自己的想法。3.?培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?。課前準(zhǔn)備：紅球5個(gè)?黃球5個(gè)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1.同學(xué)們，老師這里有5個(gè)紅球，還有5個(gè)黃球，大家想一想：如果我們要摸到的都是紅球，該怎么放球？2.如果不可能摸到紅球，又該怎么放球？3.假如摸到的有可能是紅球，也有可能是黃球，又該怎樣放球？二、學(xué)習(xí)新知1.今天我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性。（師板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)與可能性）2.師出示一個(gè)口袋，里面放著5個(gè)紅球、5個(gè)黃球，學(xué)生思考：如果老師任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的？3.學(xué)生先進(jìn)行估計(jì)。4.如果每次摸1個(gè)球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次，大家想一想：紅球和黃球可能各摸到多少次。5.學(xué)生進(jìn)行摸球的練習(xí)。6.每次摸到的結(jié)果，大家想一想：用怎樣的方法能快速地進(jìn)行記載呢？（畫(huà)“正”字的方法）7.請(qǐng)學(xué)生將所摸到的球的情況，在書(shū)上“摸球結(jié)果記錄表”中進(jìn)行記載。8.你能把記錄的結(jié)果填在下面的統(tǒng)計(jì)表里嗎？統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進(jìn)行交流。三、鞏固練習(xí)1.完成書(shū)上第89頁(yè)的“想想做做”第1題。（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行拋擲正方體的游戲，其他同學(xué)，做好統(tǒng)計(jì)。（2）學(xué)生填完表格后思考：你從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？2.完成書(shū)上第89頁(yè)的“想想做做”的第2題。（1）學(xué)生先根據(jù)題意獨(dú)立完成。（2）然后再組織交流。四、課堂小節(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么疑惑嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：統(tǒng)計(jì)與可能性可能???一定???不可能當(dāng)口袋里紅球與黃球一樣多時(shí)，摸到紅球與黃球可能差不多。練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：統(tǒng)計(jì)與可能性（2）。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共4課時(shí),本課第2課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解和認(rèn)識(shí)條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。2.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，和同學(xué)交流自己的想法。3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｕn前準(zhǔn)備：黃球3個(gè)??紅球1個(gè)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？2.在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？二、學(xué)習(xí)新知1.?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)與可能性）2.?請(qǐng)大家看，老師口袋里放了幾個(gè)紅球？又放了幾個(gè)黃球？（3個(gè)黃球、1個(gè)紅球）3.?如果每次摸1個(gè)球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？4.?分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來(lái)。5.?出示書(shū)上的兩種方法，一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄，涂成條形圖。6.?在小組充分摸球的情況下，請(qǐng)學(xué)生把摸球的結(jié)果，在書(shū)上予以記錄。7.?統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進(jìn)行交流。8.?全班進(jìn)行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說(shuō)：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。三、鞏固練習(xí)1.?做書(shū)上“想想做做”的第1題。做一個(gè)小正方體，四個(gè)面上寫(xiě)“1”，一個(gè)面上寫(xiě)“2”，一個(gè)面上寫(xiě)“3”。把小正方體拋30次，在書(shū)上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計(jì)圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？2.?做書(shū)上“想想做做”的第2題。在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？有沒(méi)有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：練習(xí)九。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共4課時(shí),本課第3課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系更進(jìn)一步了解。充分體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，并能對(duì)事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行分析和判斷。重點(diǎn)難點(diǎn)：能對(duì)事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行分析和判斷。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過(guò)程：一、完成練習(xí)九的第1題先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書(shū)上所提供的條形統(tǒng)計(jì)圖，把統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。接著思考：哪種天氣經(jīng)常出現(xiàn)？哪種天氣偶爾出現(xiàn)？看了這張條形圖，你還知道了什么？二、完成練習(xí)九的第2題出現(xiàn)書(shū)上的三個(gè)轉(zhuǎn)盤，給其編號(hào)“1”、“2”、“3”。思考：（1）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針落在兩個(gè)區(qū)域的機(jī)會(huì)差不多？（2）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)偶爾落在紅色區(qū)域？（3）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)經(jīng)常落在紅色區(qū)域？三、完成練習(xí)九的第3題在生活中有哪些事情經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，哪些事情偶爾出現(xiàn)？（學(xué)生先自己說(shuō)，然后在小組里說(shuō)，最后進(jìn)行交流）四、完成練習(xí)九的第4題出示書(shū)上的四個(gè)口袋，第一個(gè)口袋里裝的都是紅球，第二個(gè)口袋里裝了9個(gè)紅球，1個(gè)黃球，第三個(gè)口袋里裝了9個(gè)黃球，1個(gè)紅球，地四個(gè)口袋里裝了5個(gè)黃球，5個(gè)紅球。每次摸1個(gè)球，在每個(gè)口袋里都摸30次，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)用線連一連。（1）摸出紅球的次數(shù)可能比黃球多（2）摸出黃球的次數(shù)可能比紅球多（3）摸出紅球和黃球的次數(shù)可能差不多（4）每次摸出的都是紅球?qū)W生先獨(dú)立完成，再組織交流。五、完成練習(xí)九的第5題學(xué)生先對(duì)自己所在小組同學(xué)最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，然后在條形圖上表示出結(jié)果。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：踢足球、游泳、跳繩、打乒乓球從你所統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，你能想到什么？六、學(xué)習(xí)思考題做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，涂上紅色、黃色和綠色。要使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后偶爾落在綠色區(qū)域，而落在紅色和黃色區(qū)域的次數(shù)差不多，應(yīng)怎樣涂色？先試著涂一涂，再轉(zhuǎn)動(dòng)若干次，看看結(jié)果怎樣。再黑板上畫(huà)上一些圓，讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行反思、小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    課題：摸牌與下棋。
    本課初備。
    課時(shí)。
    共4課時(shí),本課第4課時(shí)。
    個(gè)人復(fù)備欄。
    教學(xué)目標(biāo)：1.?引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)復(fù)雜的背景中進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性；2.?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化，，摸到紅桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相對(duì)小了。3.?使學(xué)生進(jìn)一步感受知識(shí)的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化，，摸到紅桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相對(duì)小了。課前準(zhǔn)備：牌、棋教學(xué)過(guò)程：一、摸牌活動(dòng)1、準(zhǔn)備黑桃、紅桃、草花、方塊各兩張，混放在一起并疊放整齊。2、每次任意摸一張，摸40次，先估計(jì)每種花色的牌可能會(huì)摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的結(jié)果記錄在表里。3、看看摸牌的結(jié)果，和你的估計(jì)差不多嗎？4、如果再放進(jìn)4張紅桃的牌，任意摸40次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？二、下棋活動(dòng)1、做一個(gè)小正方體，5面涂紅色，1面涂黑色，再?gòu)母巾?yè)上剪下棋紙來(lái)下棋。2、一人拿紅棋，一人拿黑棋，從“0”開(kāi)始走起。3、兩人輪流拋小正方體。紅色朝上，紅棋走一格；黑色朝上，黑棋走兩格。先走到最后一格的為勝。4、兩人輪流交換棋子下幾次，哪種顏色的棋勝了一次，就在方格圖的直條上涂一格。5、哪種顏色的棋勝的次數(shù)多？為什么會(huì)這樣？把自己的體會(huì)在小組里交流一下。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：
    參加備課人員。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、“以學(xué)為中心”的先學(xué)后教課堂，倡導(dǎo)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、自主提升的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)依據(jù)學(xué)的進(jìn)度來(lái)展開(kāi)適合每位學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)新課之前，我先讓學(xué)生自己進(jìn)行了預(yù)習(xí)，內(nèi)容有：1、你會(huì)口算下面各題嗎？20×3200×3我是這樣想的：比一比，這兩題計(jì)算，有什么相同地方？有什么不同地方？我的提醒：2、螃蟹每千克29元，買6千克螃蟹，200元夠嗎？你會(huì)怎樣估算？寫(xiě)一寫(xiě)你的思考過(guò)程。我的提醒：
    預(yù)習(xí)時(shí)主要借助幾個(gè)核心問(wèn)題作為編制的主線，設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。著名數(shù)學(xué)家陳省身指出：數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是獨(dú)立思維的能力。每個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題都充分尊重不同兒童對(duì)問(wèn)題的原創(chuàng)性思考的價(jià)值，旨在培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，探索用多樣化不同的方法解決問(wèn)題的能力。同時(shí)關(guān)注異中求同，在變化中感悟不變的數(shù)學(xué)本質(zhì)。在回顧反思中提供“我的提醒”欄目，可以是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不明白地方的質(zhì)疑，也可以是受到別人方法啟示后的反思總結(jié)或發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題。這樣讓學(xué)生帶著真實(shí)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著未知問(wèn)題離開(kāi)課堂，讓學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)歷程之中。
    二、聚焦差異資源，展學(xué)顯本質(zhì)按常規(guī)教學(xué)，一節(jié)課，學(xué)什么，似乎教材中都已經(jīng)有了較為詳盡的安排。然而，當(dāng)學(xué)生充分展開(kāi)思考、自主學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程未必就完全按照教材的框架來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不完全由教材、教師所一廂情愿的.限定，而是結(jié)合他們各自的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單中所思所想，要充分把學(xué)生的想法作為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化、提升。（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及教學(xué)對(duì)策在全班45人預(yù)習(xí)情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)口算、估算的預(yù)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：口算正確率達(dá)100%。呈現(xiàn)以下三種典型算法：（1）利用乘法意義“幾個(gè)幾相加”進(jìn)行口算有11人；（2）利用已有乘法口訣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算，2×3=6，所以20×3=60,200×3=600有28人；（3）根據(jù)0乘任何數(shù)得0的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算有4人；（4）借助豎式筆算有3人；統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)策：學(xué)生對(duì)整十、整百口算方法都具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只是他們觀察思考的視角不同。但不表示全體學(xué)生都對(duì)口算的算理有清晰而精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，所以，基于這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果口算關(guān)鍵引導(dǎo)對(duì)算理的充分理解上，同時(shí)加深對(duì)算法的掌握。在先學(xué)后教的課堂中教師要以更開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待各種不同的思考方法。以上三種典型口算方法都是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分展示，他們不拘囿于教材中固有的思維模式，更凸顯兒童個(gè)性化的自我解讀，教師如何將學(xué)生各自個(gè)性化方法“和諧共處”，且促進(jìn)學(xué)生理解口算的本質(zhì)算理？這就需要教師充分展示不同的方法，并能讓學(xué)生敞開(kāi)交流各自的思考過(guò)程，在交流、溝通、比較、辨別中，學(xué)生能自主對(duì)不同方法進(jìn)行整合和再加工，甚至調(diào)整、修改、否定原有的模糊思路，真正從自身理解的角度出發(fā)，選擇最適合自身理解的一種方法。在這樣的選擇、判斷、再次厘定過(guò)程中，實(shí)則是學(xué)生學(xué)會(huì)自然而有效的一種思考方式，他們會(huì)逐漸形成整體認(rèn)知，會(huì)用聯(lián)系的眼光看待各種思路。這樣的教，真正立足兒童已有的“學(xué)”，為了“學(xué)”，豐富“學(xué)”。
    2、估算中的典型和錯(cuò)誤思路。錯(cuò)誤思路：（1）先精確計(jì)算出結(jié)果，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算；（2）將29看作20進(jìn)行估算，對(duì)估計(jì)結(jié)果不能正確分析，從而得到合適結(jié)論；（3）不理解估算意義；估算雖然已經(jīng)先學(xué)，但從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，學(xué)生認(rèn)知上存在較大差異，所以課堂中交流的不能僅僅停留在就題論題上，而要深入剖析估算的意義、價(jià)值、作用、方法。此時(shí)，教師要充分基于預(yù)習(xí)單中估算出現(xiàn)的正例、反例作為學(xué)習(xí)資源的重要內(nèi)容，同時(shí)滲透對(duì)估算學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即教師在教學(xué)生思考、研究的估算路徑，也為學(xué)生提供課堂交流的主要線索。這種基于預(yù)習(xí)單中問(wèn)題基礎(chǔ)上的適時(shí)、適度地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，能讓學(xué)生更深刻地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)估算的意義、價(jià)值、方法、作用。這樣的教真正服務(wù)學(xué)生先學(xué)中的問(wèn)題、疑惑、困難，有效點(diǎn)撥他們思考中的疑點(diǎn)，不遮蔽、替代學(xué)生的學(xué)，充分暴露、展示、直面學(xué)中的問(wèn)題，直至明晰、理解、洞察、領(lǐng)悟。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》的第一課時(shí)：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。（即教材68頁(yè)至69頁(yè)內(nèi)容）。
    二、設(shè)計(jì)思路：
    利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式。
    總結(jié)。
    出口算，整十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)主生和形成的過(guò)程。
    （一）指導(dǎo)思想：
    口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè)園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。
    （二）設(shè)計(jì)理念：
    計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。
    （三）教材分析：
    口算乘法分為兩塊內(nèi)容：教材第68頁(yè)的兒童游樂(lè)園的情境圖，從實(shí)際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。第69頁(yè)例1分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到計(jì)算2×10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分內(nèi)容提出的要求是：讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。
    （四）學(xué)情分析：
    計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械地教學(xué)更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此，教師要注重適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。本課學(xué)習(xí)是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師除了要幫助學(xué)生鞏固表內(nèi)乘法的知識(shí)，還要注意溝通本課新知與表內(nèi)乘法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)計(jì)算。
    三、
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)。過(guò)程與方法方面：能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算。在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。情感與態(tài)度方面：對(duì)計(jì)算以及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題是否感興趣，是否樂(lè)于與同學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流。
    四、教學(xué)重點(diǎn)：
    五、教學(xué)難點(diǎn)：
    使學(xué)生能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算方法，并能在具體情境中熟練解決問(wèn)題。
    六、教學(xué)準(zhǔn)備：
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件，蘋果卡片。
    七、教學(xué)過(guò)程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    （1）談話激趣：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？有部動(dòng)畫(huà)片里我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“我一定會(huì)回來(lái)的！”這是哪部動(dòng)畫(huà)片里誰(shuí)的臺(tái)詞？（生答）。
    師：正是因?yàn)橄惭蜓驒C(jī)智勇敢，才讓灰太狼吃盡了苦頭，今天，熱情好客的喜羊羊來(lái)邀請(qǐng)我們?nèi)パ虼遄隹?，你們高興嗎？不過(guò)，去羊村要經(jīng)過(guò)一座趣味橋，它是由許多算式搭成的，只有聰明的孩子才能過(guò)橋，我們一起來(lái)算算吧！
    （2）學(xué)生口算，復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。
    出示：5×39×48×53×2。
    4×76×58×79×8。
    師：看來(lái)大家個(gè)個(gè)都是計(jì)算高手，走吧，我們?nèi)パ虼鍑D！
    （二）引導(dǎo)探索，交流新知。
    1、觀察情境圖，收集信息。
    師：看到這么多好玩的，大家一定都迫不及待想玩了吧？別急，我們先看看價(jià)目表吧。
    學(xué)生敘說(shuō)各種游樂(lè)項(xiàng)目的價(jià)格。
    2、交流口算方法，優(yōu)化算法，明確算理。
    師：在玩之前，羊村的村長(zhǎng)慢羊羊有問(wèn)題要考考我們，大家一起來(lái)接受挑戰(zhàn)吧！
    （1）旋轉(zhuǎn)木馬準(zhǔn)乘9人，坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？（生口答）10人呢？板書(shū)：2×10=20(元)。
    師：你是怎么想的？小組合作交流，再指名匯報(bào)。
    師：你們算的方法可真多，哪種方法好呢？請(qǐng)你選擇合適的方法算一算下面的問(wèn)題。
    （2）坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
    板書(shū)：3×20=60(元)。
    （3）假如我們班70個(gè)同學(xué)都想到游樂(lè)場(chǎng)來(lái)玩激流勇進(jìn)，一共需要多少錢？生回答，師板書(shū)：6×70=420（元）。
    (4)假如三年級(jí)300名同學(xué)都想來(lái)玩過(guò)山車，需要多少錢呢？生回答，師板書(shū)：9×300=2700（元）。
    師：仔細(xì)觀察這些算式，他們有什么相同的地方？
    生：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是整十，整百數(shù)。
    ３、小結(jié)。
    師：在計(jì)算整十，整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，要想算得快，哪種方法最好呢？先想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
    師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先拿整十，整百數(shù)的最高位與一位數(shù)相乘，再看整十、整百數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
    有了這個(gè)竅門，我們算起來(lái)一定會(huì)更快，我們?cè)囋嚳?。（出?9頁(yè)的做一做，生口算，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。）。
    （三）鞏固深化，嘗試應(yīng)用。
    同學(xué)們真勇敢，不僅接受了慢羊羊的挑戰(zhàn)，還掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，現(xiàn)在讓我們盡情地去玩吧！
    瞧，這幾個(gè)同學(xué)再玩什么？
    出示練習(xí)題一：兒童三輪車每輛90元，4輛一共多少錢呢？（小組合作交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？）。
    羊村的伙伴們考慮的可真周到呀，知道你們玩累了?？?，在給你們準(zhǔn)備美味的水果呢？想吃嗎？可是想吃水果，必須通過(guò)自己的努力才行，算對(duì)了，才能摘下來(lái)。
    出示練習(xí)題二：
    20×6300×46×503×700。
    20xx×42×50060×83×3000。
    （生答題，師發(fā)蘋果卡片）。
    出示練習(xí)題三：
    吃了美味的水果，我們?nèi)ズ脱虼宓幕锇閭兺嬉粫?huì)兒吧！先看看美羊羊在干什么？美羊羊正在數(shù)她節(jié)約的零花錢呢！美羊羊每個(gè)月節(jié)省20元零花錢，她半年節(jié)省了多少錢呢？我們幫她算算吧：（出示）。
    節(jié)省錢數(shù)。
    小結(jié)：同學(xué)們，我們也要學(xué)美羊羊，節(jié)約零花錢。
    出示練習(xí)題三：
    再去看懶羊羊在干什么？懶羊羊特地為我們準(zhǔn)備了一個(gè)游戲，比比誰(shuí)的小手最伶俐，我們一起試試吧！
    30×３40×3500×33×500。
    200×3200×2600×460×4。
    （四）拓展創(chuàng)新，發(fā)展思維。
    費(fèi)羊羊在干什么呢？原來(lái)他在玩接龍游戲。
    240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(zhǎng)。
    （五）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。
    八、教學(xué)反思：
    “整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”是我縣開(kāi)展的“教師基本功大賽”上我執(zhí)教的一節(jié)課，在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：
    1．能把握新課程中計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)。從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性。注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
    2．能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，又注重計(jì)算策略的優(yōu)化選擇，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問(wèn)題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
    3.在練習(xí)設(shè)計(jì)中力求講究層次化、趣味化、彈性化。為了使學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的計(jì)算能力，我設(shè)計(jì)了基本達(dá)標(biāo)練習(xí)，推進(jìn)練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的變化，同時(shí)溶入趣味性，如摘蘋果，打手勢(shì)等形式，使學(xué)生做得愉快，練得開(kāi)心！
    當(dāng)然，教學(xué)中還有很多的不足之處，比如：在評(píng)價(jià)方面評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會(huì)；小組合作時(shí)，在集體匯報(bào)之前給學(xué)生留的自主交流時(shí)間過(guò)少，個(gè)別學(xué)生參與了匯報(bào)，忽視了其他成員的參與，勢(shì)必使小組活動(dòng)演變成為個(gè)人展示，這些都值得我去反思、努力。
    總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到快樂(lè)的課堂氛圍中，不斷地獲得積極的情感體驗(yàn)，真正感受著自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    2×10=20(元)3×20=60(元)。
    6×70=420（元）9×300=2700（元）。
    整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先拿整十，整百數(shù)的最高位與一位數(shù)相乘，再看整十、整百數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
    認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.結(jié)合具體情景，體會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.填空。
    6+6+6+6=（）×（）=（）。
    3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
    4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
    7×2=（）+（）=（）。
    學(xué)生填空后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填，并總結(jié)出“求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的結(jié)論。
    2.計(jì)算。
    7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
    6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
    要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是用哪句乘法口訣來(lái)口算的。
    教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。
    板書(shū)課題。
    二、進(jìn)行新課。
    1.教學(xué)單元主題圖。
    同學(xué)們看，在這樣一個(gè)大森林里好熱鬧啊，這些小動(dòng)物們?cè)诿χ鍪裁茨兀?BR>    這個(gè)大森林中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們生活中遇到過(guò)嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？
    在這個(gè)單元我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來(lái)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來(lái)看母雞與蛋的問(wèn)題。
    2.教學(xué)例1。
    教師：要求一共有多少個(gè)雞蛋，可以怎樣列式？
    學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
    教師：為什么可以這樣列式？
    讓學(xué)生理解這是求3個(gè)20是多少，可以用連加計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。
    兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過(guò)自己的努力知道20×3的積是多少？
    學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
    （1）因?yàn)椋?0+20+20=60，所以：20×3=60。
    （2）因?yàn)椋?個(gè)一×3=6個(gè)一，所以：2個(gè)十×3=6個(gè)十。也就是20×3=60。
    我們從3個(gè)20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個(gè)猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來(lái)看這樣一幅圖。
    引導(dǎo)學(xué)生分析出：
    2個(gè)×3=6個(gè)2盒×3=6盒。
    我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個(gè)、6個(gè)”是指什么？
    2個(gè)一×3=6個(gè)一。
    我們?cè)賮?lái)看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個(gè)雞蛋呢？
    所以這里的一盒是指一個(gè)幾？
    板書(shū)：2個(gè)十×3=6個(gè)十。
    教師：比較一下，2個(gè)十×3=6個(gè)十和20×3=60是不是一樣的呢？
    比較2個(gè)一×3=6個(gè)一和2個(gè)十×3=6個(gè)十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    三、鞏固練習(xí)。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對(duì)比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
    四、課堂小結(jié)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    口算。
    70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=。
    60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=。
    要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。
    既然是想乘法口訣來(lái)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，乘法口訣就非常重要了，同學(xué)們能熟記所有的乘法口訣嗎？我們一起來(lái)試一試。
    抽學(xué)生用對(duì)口令的方式背乘法口訣。
    教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識(shí)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
    板書(shū)課題。
    二、探究新知。
    1.教學(xué)例2。
    要求一共有多少個(gè)松果，可以怎樣列式？
    為什么可以這樣列式？
    根據(jù)你們前面掌握的知識(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算300×4呢？
    連加算式與300×4有什么關(guān)聯(lián)？
    怎樣借助30×4的口算方法來(lái)推想300×4的口算方法呢？
    教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：
    3個(gè)十×4=12個(gè)十3個(gè)百×4=12個(gè)百。
    也就是說(shuō)，你在計(jì)算300×4時(shí)，可以怎樣想？
    教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：300×4=1200。
    從中你知道什么？
    這樣的口算同學(xué)們會(huì)算嗎？試一試。
    100×8400×56×600。
    學(xué)生口算后，抽學(xué)生說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的。
    2.教學(xué)課堂活動(dòng)第2，3題和練習(xí)二第2題。
    學(xué)生口算后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩道題在口算時(shí)哪些地方相同，哪些地方不同。
    要求學(xué)生按題中的要求進(jìn)行口算游戲，比一比哪一組做得最好。
    讓學(xué)生獨(dú)立口算練習(xí)二第2題，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序是一豎列一豎列地進(jìn)行口算。
    讓學(xué)生比較每豎列的三道題，從中能發(fā)現(xiàn)什么？
    三、鞏固練習(xí)。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題右圖及填空第2題第2豎列，完成后集體訂正，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的口算方法。
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第3題第2，3橫排，完成后集體訂正。
    （3）學(xué)生獨(dú)立完成第4題連線，教師用多媒體課件對(duì)連線的結(jié)果進(jìn)行訂正。
    （4）用比賽的方式完成第5題，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
    （5）學(xué)生獨(dú)立完成第6題。
    四、課堂小結(jié)。
    教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？怎樣口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒(méi)有解決的問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    本節(jié)課我從解決問(wèn)題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說(shuō)這部分的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生利用學(xué)具理解算理，從23=6203=60=600這種組合中找到規(guī)律，得出整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法：0先不計(jì)算，先算出0前面的兩個(gè)因數(shù)的積后，算式中有幾個(gè)0，在積的后添幾個(gè)0。
    整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的.思考方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是所有的整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法都符合算式中有幾個(gè)0，在積的后添幾個(gè)0。如506=300，其中第一個(gè)0與算式中有幾個(gè)0，在積的后添幾個(gè)0無(wú)關(guān)，這是五六三十得出的，因此要在30后面添一個(gè)0。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
    本課通過(guò)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的'活動(dòng)，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考探索，小組合作交流來(lái)尋求解決問(wèn)題的最佳方法。在鞏固練習(xí)中巧妙地設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方式，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，新的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。為此，教師要?gòu)建生活課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中去實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。
    總之，新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)，不僅是單純的知識(shí)的遞進(jìn)。而且是折射高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    讓學(xué)生通過(guò)用自己的方法進(jìn)行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進(jìn)位與不進(jìn)位），使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為主動(dòng)探索和富有個(gè)性的`過(guò)程。
    學(xué)生探索知識(shí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。
    一、自主探索，探究新知。
    1、舊知引入。
    2×89×610×540×2。
    先口算，再說(shuō)說(shuō)沒(méi)一題的意義。
    400×28×200。
    以上兩題的意義又是什么？
    2、主題圖。
    學(xué)生說(shuō)出圖意。
    女孩要跑多少米呢？
    怎樣列式？你是怎樣想的?呢說(shuō)說(shuō)你的想法。
    鼓勵(lì)學(xué)生多種想法，計(jì)算思路。
    指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    試一試。
    小男孩要跑多少米？
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)講一講。
    口算。
    200×33×3006×800400×72×500。
    比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
    二、練一練。
    1、教科書(shū)p71頁(yè)第2題。
    師生互動(dòng)。
    學(xué)生之間互相合作。
    2、比一比，算一算。
    100×24×200300×32×300。
    10×24×2030×32×30。
    12×24×2132×32×33。
    觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    你有什么好方法計(jì)算呢？
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    三、綜合練習(xí)。
    1、教科書(shū)p71頁(yè)第四題。
    學(xué)生說(shuō)出題意。
    獨(dú)立完成。
    組織交流。
    2、有個(gè)正方形的果園的邊長(zhǎng)是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
    獨(dú)立完成。
    說(shuō)解題思路。
    3、要裝配32輛自行車的車輪，60個(gè)車輪夠嗎？
    題目把信息都給了我們嗎？
    還有哪個(gè)信息是我們生活中的常識(shí)？
    你會(huì)算了嗎？
    獨(dú)立完成，組織交流。
    三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？