教案的編寫應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)生的差異和個體差異。那么我們應(yīng)該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點；然后，我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況進行設(shè)計；此外，我們還應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；最后，我們需要進行教學(xué)評價，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。參考這些教案，可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計的方法和技巧。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
教學(xué)難點：
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志等。
教學(xué)過程。
一、激情引趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、板書：19、送給奶奶的陽光。
二、自由試讀課文，識記生字讀音。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。
3.借助拼音自由認讀認字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。（檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開火車讀、齊讀等）。
三、朗讀感悟，深入理解。
2、學(xué)生像老師一樣再讀課文，體會小主人公沒能把陽光送給奶奶之后的心情。
3、小組合作，感悟交流，理解課文。
自學(xué)提示：
（1）你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段？為什么？
（2）把課文中描寫陽光照在什么地方的句子找出來讀一讀，體會鹿兒對陽光的喜愛。
（3）把課文中描寫鹿兒語言的句子劃出來，仔細讀一讀，體會她對陽光的珍惜、對奶奶無比關(guān)愛的善良品質(zhì)。
（4）重點理解“陽光都跑到我的心理來了”
4、圖文結(jié)合，調(diào)動多種感官，拓展想象空間。
5、種形式熟讀課文，適時指導(dǎo)朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
6、創(chuàng)編故事，拓展想象。
（1）把課文內(nèi)容編成故事講出來，可以加上動作和自己的語言。
（2）奶奶說：“多想見到陽光??！”鹿兒老是想著奶奶這句話，于是她又想了很多辦法來幫助奶奶實現(xiàn)這個愿望。鹿兒是怎么做的？編個鹿兒和奶奶的故事。
四、識字寫字。
1、重點指導(dǎo)“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇二
2.能夠根據(jù)文中內(nèi)容，回答課后思考題;。
3.了解文中的故事，感悟到關(guān)心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。
理解奶奶說的話。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡陽光嗎?(喜歡)站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什么了?(老師邊說邊出示關(guān)于四季的陽光的圖片)。
你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎么回事嗎?師：今天我們就來一起學(xué)習(xí)第5課《送陽光》(板書課題)。
生齊讀課題，提出問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.借助漢字自讀課文，不認識的字借助拼音反復(fù)多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。
2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文，思考：課文寫了一件什么事?同時標(biāo)出課文的自然段。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1.小組內(nèi)輪讀課文，然后在組內(nèi)說一說從課文中你知道了什么?
2.匯報。
(1)為什么送陽光?(用“因為……所以……”說完整話)。
(2)念叨(指導(dǎo)讀出感情)。
(3)(課件出示圖片)觀察圖上有什么，你看到了什么?
解決第二個問題怎樣送陽光?
指名演示。
練讀相應(yīng)段落，換詞()的陽光。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：體會人物心里。
找出體現(xiàn)苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應(yīng)句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎?
誰能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說一句話。
問：陽光到底送到?jīng)]有?奶奶到底收到陽光沒有?請問同學(xué)們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
四、老師總結(jié)，課外延伸。
指名說一說。
師：最后老師送給同學(xué)們一句話希望同學(xué)們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心里有愛，就會關(guān)愛他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛，內(nèi)心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
5送陽光。
奶奶：病重想要陽光。
苗苗：送陽光陽光不見了。
已經(jīng)送進了奶奶的心里。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇三
教學(xué)目的：
1.掌握7個漢字。
2.感悟漫畫所表達的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，并使學(xué)生具備初步的幽默感。
教學(xué)重點;。
1.正確掌握并書寫一類字。
2.觀察、分析漫畫的含義。
教學(xué)難點：正確書寫生字。
教學(xué)準備：生字卡片、投影儀、小黑板、計算機。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡漫畫嗎?漫畫是用簡捷明快的線條勾畫出的一幅具有特殊意義的圖畫，它能給我們的生活帶來樂趣，同時也會給我們帶來一些啟示。上學(xué)期我們認識了一位的漫畫家——卜勞恩，今天我們再來欣賞一組他所創(chuàng)作的漫畫，題目是《魚兒捎來的信》。(多媒體出示課題，教師領(lǐng)讀)。
題目中哪幾個字我們沒學(xué)過?
魚：計算機演示魚字的演變過程。
捎：扌+肖。
二、賞析漫畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫。(出示6幅漫畫。)。
a.你看懂了哪幅圖?說給大家聽一聽。
第一、二幅圖寫父親在那聚精會神地釣魚。兒子想辦法不讓父親釣魚，從而保護這些魚。于是他以魚兒的口氣給父親寫了一封信。第三、四幅圖寫兒跳到水中，把信掛在魚鉤上。第五、六幅圖寫父親發(fā)現(xiàn)魚竿動了，以為是魚咬鉤了，就拎起魚竿，看到魚鉤上掛著一封信。
b.說一說這組漫畫講了一件什么事?
兒子通過魚兒給父親寫信的幽默方式，阻止父親釣河里的魚。
三、識字。
1.我們來一同讀一讀這封信。
我們今天不想來，致禮!魚兒。
2.畫出一類字。
今致禮。
今：注意最后一筆是橫折，不要多點。
致：先學(xué)“至”——到達的意思，
至+攵——致，注意“至”最后一筆變成。
提，右面的部件是反文兒而不是折文兒。
禮：示字旁+豎彎鉤，注意是示字旁而不是衣。
字旁。
3.開火車讀一類字。
魚肖捎今至致禮。
四、練習(xí)。
課本課后的字讀正確了。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。
情感態(tài)度目標(biāo)。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。
教學(xué)策略：
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學(xué)媒體：
多媒體。
一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
(1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?
(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
設(shè)計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。
1、引導(dǎo)理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。
(2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。
2、情景對話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式。
即使……也……。
(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考。
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結(jié)。
杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。
設(shè)計意圖按照課程標(biāo)準，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)學(xué)生對生命的思考。
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢淠灸劬G的.枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。
2、學(xué)生寫。
3、全班交流。
4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
設(shè)計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)。
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂曲《命運》《二泉映月》。
2、搜集熱愛生命的故事。
3、背誦課文。
設(shè)計意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學(xué)生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇五
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?
陽光小學(xué)一年級語文教案篇六
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學(xué)生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇七
“語文”就是語言文字的訓(xùn)練，語言在前，文字在后，先說后寫，這幾乎是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。低年級包括整個小學(xué)教學(xué)階段，說的訓(xùn)練可以說是大于寫的訓(xùn)練，說的訓(xùn)練也可以說是重于寫的訓(xùn)練。而在我們的教材里真正專門用來練習(xí)說話的文本遠遠不夠來訓(xùn)練孩子們的想象能力和說話能力。所以我們就得善于借助課文中的片段，來挖掘其中的空白，來適時的對孩子們進行想象能力和說話能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)這個片段的時候，我事先并沒有設(shè)計要運用這句話來培養(yǎng)孩子們的想象能力和說話能力的，只是老師一時的興起，看著片段里有“陽光”而根據(jù)當(dāng)時教室外面有“陽光”這一實地情況，讓孩子們說說而已，沒有想到5、6歲的孩子居然有這么豐富的想象，以至連老師都沒有想象到而感到驚訝。由此可見，我們當(dāng)老師的是不能低估了孩子們的想象能力。
這個片段的成功可以說是一個意外的收獲，因為它的起源僅僅是來源于老師一時的興起。起源雖是偶然，但老師在啟發(fā)學(xué)生想象的整個過程中，老師的不急不躁，老師的言語表情上的鼓勵，老師的給足時間讓學(xué)生去充分的想象，都給這一環(huán)節(jié)的成功帶來了必然的結(jié)果。
當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中也存在著一些缺陷，因為事先老師并沒有考慮到這一說話訓(xùn)練的，所以在教學(xué)的過程中，老師自己沒有完全做到心中有數(shù)。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇八
苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了，不能出屋，天天念叨著：“多想見到陽光啊!”
清晨，苗苗到草地里去玩兒。朝陽照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光?？吹竭@可愛的陽光，苗苗想：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶?！泵缑绨殃柟饩o緊包在裙子里，回家了。
苗苗一進家門，就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶，奶奶，您不是想見到陽光嗎?我把陽光給您帶回來了!”苗苗一邊說著，一邊打開包得嚴嚴實實的裙子。可是，不知為什么，裙子里的陽光都沒了。包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢?跑哪兒去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她說：“我的好寶寶，陽光沒有丟，陽光已經(jīng)跑到你的心里去了?！?BR> 陽光小學(xué)一年級語文教案篇九
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有――無，遠――近等反義詞。
3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠-近，有-無，來-去）
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b、學(xué)生動腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
（一）講讀第一、二行
1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
4、扮演詩人，遠看山，近聽水。
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學(xué)生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e、小結(jié)：因為是畫，所以說聽聽――（水無聲）
g、教學(xué)聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
1、課件準備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生閱讀。
3、學(xué)生匯報。
1、資源準備：課件中的說話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生表達，教師評價。（鼓勵為主）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
在田字格中指導(dǎo)書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十
1、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
2、教育學(xué)生珍惜時間。
小河流過我門前
一、讀一讀。
小河流過我門前，小河搖頭不答應(yīng)，
我請小河玩一玩，急急忙忙去發(fā)電。
小河搖頭不答應(yīng)，小河不肯玩一玩，
急急忙忙去澆田。小河不肯站一站，
小河流過我門前，一分一秒也不停，
我請小河站一站，日日夜夜奔向前。
1、借助漢語拼音自讀詩歌，同桌討論解決不認識不理解的字詞。
2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級競賽。
3、評選朗讀能手。
4、集體朗讀。
二、討論：這首詩歌告訴我們了什么？說明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：1、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
2、教育學(xué)生珍惜時間。
3、積累諺語知識。
教學(xué)過程：
一、讀一讀。
條條江河向東流去，流入大海。什么時候才能再會來呢？時間也是這樣一去不回啊！如果年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。
1、借助漢語拼音自讀這段話，同桌討論解決不認識不理解的字詞。
2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級競賽。
3、評選朗讀能手。
4、集體朗讀。
二、討論：這段話告訴我們了什么？說明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？
三、讀一讀，背一背。
一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十一
教學(xué)過程：
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師要送給大家一個謎語：“身穿破殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬?！?BR> 2、對，謎底就是烏龜。今天我們要認識的雖然只是一只毫不起眼的小烏龜，可它卻有一個很大的愿望，心里想有一天能飛到天上去。
所以“想”字和心理有關(guān)系，有個心字底。小朋友舉起手跟我書空這個字，注意寫這個字的時候，上半部分“相”要為下半部分心字底留出足夠的地方。（板書：想）
誰想來讀一讀課題？我們一起讀。
3、讀了課題，你們有什么問題嗎？
質(zhì)疑：烏龜為什么想飛？飛起來了嗎？誰幫助了它？它是怎樣飛起來的？最后的結(jié)果怎樣？
小朋友真會動腦筋，提了這么多問題，那就讓我們一起到課文中去找答案。
1、自讀課文：請大家翻開書65頁，借助拼音自由小聲指讀課文，注意把字音讀準確，有讀得不通順的句子可以多讀幾次。
2、抽讀課文，正字音：小朋友讀得真認真啊，愿意讀給小烏龜聽嗎？
1）1―6段請六個小朋友來讀。
這幾段的字都是我們的老朋友了，小朋友讀得真好！
2）第七段就請1、2、3組的孩子來讀，其他小朋友認真聽。
這一段的生字可真多，看，它們都穿上了紅衣服，你們能用什么辦法記住它們嗎？（出示段落紅字）
叼：誰能做做叼的動作？所以叼有個口字旁。
根和棍都有木字旁，是呀，這樣一根棍子是木頭做的。
端：課文中帶有端的是什么詞語？――兩端，誰來指一指這根棍子的兩端。
于：干字加鉤就是于。
小朋友真會學(xué)習(xí)，讓我們一起讀一讀生詞吧。
3）第八段請4、5、6組的小朋友來讀。
（出示字卡“感”和“忍”）這一段有兩個生字都有相同的偏旁――是心字底，都和想一樣和心里的感覺有關(guān)系。
還有一個可難了，（點擊野），你可以怎么記住呢？
一起讀詞語。
4）最后兩段我們一起來讀吧。
這兩段中也有幾個特別難的生字，你還能想到什么好辦法來記住呢？
摔：誰能用手做個摔的動作？你摔得真重呀！
重：重”還是我們今天要寫的字，一起來書空
裂：課文中帶有裂的詞語是“裂紋”一起來讀一讀這個詞。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3、你們學(xué)得這么好，看，這課所有的生詞朋友都趕來了，一起讀出他們的名字吧。
1、小烏龜說，小朋友真會學(xué)習(xí)，那你們能回答剛才提出的問題嗎？
2、誰能回答第一個問題：烏龜為什么想飛？（烏龜看見小鳥要飛去一個美麗的地方，它也想去）
是不是這樣的呢？讓我們一起去看看烏龜和小鳥的對話吧。
男生讀烏龜?shù)脑?，女生讀小鳥的話，老師讀敘述的話。
烏龜為什么傷心呀？（它不能和小鳥一起去很美麗的地方）
很美麗的地方是一個怎樣的地方，會有些什么呢？（想象）
那確實是個很美麗的地方！小鳥真的太幸福了。孩子們，讓我們一起美美地讀一讀小鳥的話。
聽到小鳥們要去這樣一個地方，烏龜會想些什么？你來讀一讀烏龜?shù)脑挕?BR> 烏龜在急切地問小鳥呢！誰還想來讀？烏龜多渴望和小鳥一起去??！我們一起來讀一讀它的話吧。
師引讀：小鳥說：可你不會飛??！烏龜聽了――很傷心（板書：很傷心）
多可憐的烏龜！它多想飛上天?。?BR> 3、那后來烏龜飛起來了嗎？誰幫助了它？――小鳥
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十二
1、能正確的進行詞語搭配。
2、能寫出近義詞、反義詞。
3、注意詞語的積累。
1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛。
補充練習(xí)：
一（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚。
一（）衣服一（）冰雹一（）機器一（）輪船。
一（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板。
2、形+名：例：（參天）的大樹（美麗）的彩虹（）的春天。
完成練習(xí)：（總復(fù)習(xí)二第6題）。
4、動+名：例：（數(shù)）星星。
補充練習(xí)：
（）糧（）莊稼（）機器()木球（）火圈。
（）衣裳()鐵棒。
1、找出意思相近的詞。
補充練習(xí)：
稱贊（）熱愛（）附近（）驚訝（）領(lǐng)（）。
準確（）要是(如果)遇到（）。
2、說說下列詞的反義詞。
補充練習(xí)：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）賣（）。
害（）。
1、照樣子寫詞語。先練習(xí)后反饋。（總復(fù)習(xí)二第5題）。
2、詞語補充完整，再讀一讀。（總復(fù)習(xí)一第6題）。
3、說說我們還學(xué)過哪些四個字的詞語。
4、課后抄一抄這些詞語。
1、能把詞語歸類。
2、能用一些常用的詞造句。
補充練習(xí)：
蘋果冬瓜。
稻谷電視機。
1、說一說。小組說、抽生說。
2、選一句寫下來。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十三
教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過程。
2．看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。
3．讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
1．找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。
2．想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景，體會戰(zhàn)爭年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解兒童團員掃蕩敵人八路軍等詞語。
3．議一
議。為什么說王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結(jié)合講述用上迷了路帶路裝著順從埋伏圈上了當(dāng)消滅等詞語。
4．寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
（2）王二小被敵人逼著（帶路）。
（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二?。ū粩橙耍⒑α?。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十四
《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的孩子。
相對于二年級學(xué)生來說，這篇課文比較長。早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學(xué)生數(shù)筆畫，按筆順寫了一遍。然后告訴學(xué)生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一部分學(xué)生沒讀完。
先讓學(xué)生整體了解課文。聽錄音時，我讓學(xué)生思考，這篇課文寫了一個什么樣的故事？板書：
陽光。
佳子 奶奶。
送
因為考慮到二年級學(xué)生難以把握全文內(nèi)容。所以把這個問題分解了：先問課文講了誰和誰的故事，再請學(xué)生根據(jù)課文故事內(nèi)容說一句話，用上“佳子”“陽光”“奶奶”。
接著，讓學(xué)生在第四自然段中找到課文中相應(yīng)的句子：看到可愛的陽光，佳子心里閃出一個美好的想法：多好的陽光?。∥乙阉鼛Щ厝?，作為禮物，送給奶奶。先讓學(xué)生圍繞“美好的”積累詞匯，練習(xí)說“美好的（?。焙汀埃ā。┑模ǎ?。然后讓學(xué)生看板書和句子質(zhì)疑。
開始我擔(dān)心學(xué)生難以提出有價值的問題。準備作些指導(dǎo)。但學(xué)生的表現(xiàn)完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個問題：佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的？佳子把陽光帶給奶奶了嗎？接下來，我就根據(jù)這三個問題組織教學(xué)。
佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？一是因為佳子感受到了陽光的美好，二是因為她想到奶奶需要陽光。第一點，我主要抓住第三自然段學(xué)習(xí)。結(jié)合插圖，讓學(xué)生體會佳子陶醉在陽光中的情景，指導(dǎo)感情朗讀并背誦。第二點，課文第五自然段寫得很清楚，學(xué)生回答后，就不再深究。學(xué)到這兒有個插曲。有個學(xué)生說，是因為奶奶的腿斷了。她根據(jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學(xué)生不同意了：奶奶的腿沒有斷，她可能是得了病暫時不能走動。我表揚了后一位學(xué)生。我覺得閱讀的嚴謹性要從小就開始培養(yǎng)。
佳子怎樣把陽光帶給奶奶的？從佳子的動作和語言可以體現(xiàn)。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同，指導(dǎo)朗讀時學(xué)生容易把握。要求朗讀時注意語氣的變化，學(xué)生基本做到了。
佳子把陽光帶給奶奶了嗎？結(jié)合這個問題，讓學(xué)生理解奶奶的話：“好孩子，不要著急，陽光跑到我心里來了？”本以為這句的理解是一個難點，沒想到學(xué)生也說得很好：“陽光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧學(xué)生的理解能力。這也使我更加堅信：一篇課文不需要老師來來回回反反復(fù)復(fù)地提問分析，學(xué)生的領(lǐng)悟能力比我們想象的要強。
學(xué)完課文大概用了30分鐘。最后10分鐘學(xué)習(xí)會認字。11個生字，我問：你們覺得哪個字最熟悉？或者問：你們已經(jīng)認識了哪個字？怎么認識的？按照11個生字的容易程度，學(xué)生找出了“閃”“禮”“照”“您”等字。最后，只剩下兩個字：“念”和“簡”。重點幫助分析了。
上完課，感到自己課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機會，決不放過?；蛞龑?dǎo)積累，或指導(dǎo)方法，或強調(diào)習(xí)慣。這些平時都存在大腦中的種子，一遇到適合的機會，就不由自主地冒出來了。
對文本的取與舍，對教學(xué)的放與收，都是比較滿意的。重點、難點、有特點的地方既講又讀還背，其它的地方一掠而過。放的時候能充分放開去，讓學(xué)生盡情地說，然后不著痕跡地收回來。
但還是感到有些不對勁的地方。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的把握上。原因還是自身對課堂的疏離，加上對學(xué)生學(xué)情的不夠了解。
老師們對《陽光》教學(xué)的評價及我的回復(fù)：一劍：很欣賞《陽光》的教學(xué)設(shè)計，從整體把握課文到抓重點分析，去繁就簡，有收有放。特別是指導(dǎo)學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握，很有效。三個問題的教學(xué)也已囊括全文。但有兩處有不同看法：最后一問：佳子把陽光帶給奶奶嗎？這是肯定的，她的確做過，可否換成奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？二是認讀字是否放在課前一段時間教，這樣有利于學(xué)生順利地理解課文，其次在朗讀課文、理解課文時，可以順帶鞏固一下。不成熟的看法，請勿見笑。
這個問題是學(xué)生提出來的。如果學(xué)生提的問題是“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？”，我也會引導(dǎo)學(xué)生從廣義上去理解“她的陽光”，而不僅僅是包在裙子里的陽光。
關(guān)于會認字的學(xué)習(xí)，之所以特意安排在學(xué)文后學(xué)習(xí)，是因為考慮到讀文學(xué)文的過程就是識字的過程，這時的識字，主要是指導(dǎo)難認字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字。當(dāng)然，識字的方式很多種，上一次上課，我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識字，然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法，集中識字時，指導(dǎo)的成分多一些；后一種方法，集中識字時，鞏固的成分多一些。
聽另外的老師教《陽光》：
那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》，我很喜悅，因為上周四我正好上了這一課，現(xiàn)在來聽這一課，既是學(xué)習(xí)，又可以再次反思自己的課。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭，覺得這課肯定更有看頭。
楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時了，但課前進行了復(fù)習(xí)，特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學(xué)習(xí)，她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學(xué)比我的更細膩更精致，重點段不僅是濃墨重彩，而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學(xué)習(xí)，我覺得比我處理得要好。我當(dāng)時就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快。還應(yīng)該細究一下。特別是楊老師有一個問題，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光，還是別的什么呢？”當(dāng)時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學(xué)生不是很清楚，有一個學(xué)生說：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了?！碑吘故切『⒆?，思維停留在表層上的多，有必要進行引導(dǎo)。
有些地方我覺得不妥的地方，我也是知無不言，言無不盡，細細跟楊老師說了。
孩子的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候，我聽到一個女孩子說：“陽光到奶奶心里去了，她把裙子打開一個小口子，和奶奶抱在一起的時候，陽光就到奶奶心里去了?！彼€說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞?！蔽艺嵝阉n文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”，可惜老師叫停，沒時間了。我把這段寫出來，是覺得孩子的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的?！耙詫W(xué)定教”，說來容易，做起來真難啊。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十五
1）通過觀察，了解舌頭的外形特點和構(gòu)造。
2）讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
3）發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面，調(diào)味品一份（包括酸、甜、苦、咸），吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個
（一）導(dǎo)入，引出主題
1、看頭飾學(xué)動物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認識舌頭各部分的名稱及部位
3、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼：舌頭。
5、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有仔細的觀察過它?今天老師為每個
小朋友準備了一面鏡子，請你仔細地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當(dāng)模型演示，幼兒認識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。（看多媒體課件）
反思：整個活動從興趣和直觀的事物導(dǎo)入，符合幼兒的年齡及思維特點，然后教師再引導(dǎo)幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開，調(diào)動了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動中，使整個活動氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的，以小組交流、師生對話等多種形式暢快淋漓地表達出來，這樣，舌頭的構(gòu)造和作用也就自然而然、活靈活現(xiàn)地展示出來，孩子也輕而易舉地明白了。
仿佛可以透過文章看到那樣的畫面！
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十六
1、學(xué)會本課要求認的字及要求寫的字，能夠正確準確的書寫。
2、理解課文內(nèi)容，知道小學(xué)生是怎樣升旗，并從中愛到愛祖國的教育。
3、有感情朗讀課文，并且能夠背誦下來。
理解課文內(nèi)容并能夠認識7個會寫的字，會寫8個會寫的字。
通過有感情朗讀激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
生字卡片、錄音機、掛圖。
播放錄音，說一說你都在什么時候聽到過這首歌？（在升旗時）那升旗時你們會怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
1、借助拼音來正確的讀課文。
2、邊讀邊畫出要求認和要求寫的字，在讀這些字時要注意讀音。
預(yù)設(shè)：有些學(xué)生在讀時字與音對照不準確。
解決辦法：要求學(xué)生來指讀。
3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
4、只看漢字不看拼音讀一讀，不認識的字看一看拼音。
預(yù)設(shè)：學(xué)生們會依舊照著拼音讀。
解決辦法：教師寫在小黑板上讓學(xué)生們看著讀，不會的再看書。
讀課文，說一說你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出好多種答案，只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說的與課文內(nèi)容不符。
解決辦法：教師引導(dǎo)，你能試著說一說與國旗有關(guān)的內(nèi)容嗎？
1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話？
2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。
預(yù)設(shè)：每個同學(xué)都讀完整這首兒歌時間不夠。
解決辦法：由小組長布置一個同學(xué)讀一句。
3、把你讀的那一句讀給你們的同學(xué)聽。
預(yù)設(shè)：在小組有些同學(xué)讀的不夠準確。
解決辦法：要求小組成員要指出同學(xué)們讀的不足的地方并給予改正。
4、感悟課文內(nèi)容。
（1）在文中找一找在升旗中我們是怎么做的？
（2）找出來在你們組內(nèi)讀一讀。
（3）誰能有感情的把這句讀一讀。
預(yù)設(shè)：由于學(xué)生的這種經(jīng)歷少，讀的不夠有感情。
解決辦法：老師范讀。
教師總結(jié)：是啊，國旗是我們國家的象征，它是老一輩們用鮮血換來的，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇硕院馈?BR> 1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀（在小組內(nèi)練讀）。
2、指名讀一讀。
1、把你喜歡的那句話試著背一背。
2、試著背一背全文。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十七
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質(zhì)。
學(xué)習(xí)新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇，自主讀詩
用疑問引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮想象，美讀入境
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
一、興趣導(dǎo)入
1、小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學(xué)生作答)老師卻認為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字
1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知全詩。
2、學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關(guān)――買票：學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)、第二關(guān)――認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)、第三關(guān)――賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導(dǎo)想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導(dǎo)：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導(dǎo)體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會：各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課――梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點：“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號吧。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
教學(xué)難點：
學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志等。
教學(xué)過程。
一、激情引趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
2、板書：19、送給奶奶的陽光。
二、自由試讀課文，識記生字讀音。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。
3.借助拼音自由認讀認字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。（檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開火車讀、齊讀等）。
三、朗讀感悟，深入理解。
2、學(xué)生像老師一樣再讀課文，體會小主人公沒能把陽光送給奶奶之后的心情。
3、小組合作，感悟交流，理解課文。
自學(xué)提示：
（1）你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段？為什么？
（2）把課文中描寫陽光照在什么地方的句子找出來讀一讀，體會鹿兒對陽光的喜愛。
（3）把課文中描寫鹿兒語言的句子劃出來，仔細讀一讀，體會她對陽光的珍惜、對奶奶無比關(guān)愛的善良品質(zhì)。
（4）重點理解“陽光都跑到我的心理來了”
4、圖文結(jié)合，調(diào)動多種感官，拓展想象空間。
5、種形式熟讀課文，適時指導(dǎo)朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
6、創(chuàng)編故事，拓展想象。
（1）把課文內(nèi)容編成故事講出來，可以加上動作和自己的語言。
（2）奶奶說：“多想見到陽光??！”鹿兒老是想著奶奶這句話，于是她又想了很多辦法來幫助奶奶實現(xiàn)這個愿望。鹿兒是怎么做的？編個鹿兒和奶奶的故事。
四、識字寫字。
1、重點指導(dǎo)“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇二
2.能夠根據(jù)文中內(nèi)容，回答課后思考題;。
3.了解文中的故事，感悟到關(guān)心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。
理解奶奶說的話。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡陽光嗎?(喜歡)站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什么了?(老師邊說邊出示關(guān)于四季的陽光的圖片)。
你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎么回事嗎?師：今天我們就來一起學(xué)習(xí)第5課《送陽光》(板書課題)。
生齊讀課題，提出問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.借助漢字自讀課文，不認識的字借助拼音反復(fù)多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。
2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文，思考：課文寫了一件什么事?同時標(biāo)出課文的自然段。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1.小組內(nèi)輪讀課文，然后在組內(nèi)說一說從課文中你知道了什么?
2.匯報。
(1)為什么送陽光?(用“因為……所以……”說完整話)。
(2)念叨(指導(dǎo)讀出感情)。
(3)(課件出示圖片)觀察圖上有什么，你看到了什么?
解決第二個問題怎樣送陽光?
指名演示。
練讀相應(yīng)段落，換詞()的陽光。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：體會人物心里。
找出體現(xiàn)苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應(yīng)句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎?
誰能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說一句話。
問：陽光到底送到?jīng)]有?奶奶到底收到陽光沒有?請問同學(xué)們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
四、老師總結(jié)，課外延伸。
指名說一說。
師：最后老師送給同學(xué)們一句話希望同學(xué)們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心里有愛，就會關(guān)愛他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛，內(nèi)心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
5送陽光。
奶奶：病重想要陽光。
苗苗：送陽光陽光不見了。
已經(jīng)送進了奶奶的心里。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇三
教學(xué)目的：
1.掌握7個漢字。
2.感悟漫畫所表達的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，并使學(xué)生具備初步的幽默感。
教學(xué)重點;。
1.正確掌握并書寫一類字。
2.觀察、分析漫畫的含義。
教學(xué)難點：正確書寫生字。
教學(xué)準備：生字卡片、投影儀、小黑板、計算機。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡漫畫嗎?漫畫是用簡捷明快的線條勾畫出的一幅具有特殊意義的圖畫，它能給我們的生活帶來樂趣，同時也會給我們帶來一些啟示。上學(xué)期我們認識了一位的漫畫家——卜勞恩，今天我們再來欣賞一組他所創(chuàng)作的漫畫，題目是《魚兒捎來的信》。(多媒體出示課題，教師領(lǐng)讀)。
題目中哪幾個字我們沒學(xué)過?
魚：計算機演示魚字的演變過程。
捎：扌+肖。
二、賞析漫畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫。(出示6幅漫畫。)。
a.你看懂了哪幅圖?說給大家聽一聽。
第一、二幅圖寫父親在那聚精會神地釣魚。兒子想辦法不讓父親釣魚，從而保護這些魚。于是他以魚兒的口氣給父親寫了一封信。第三、四幅圖寫兒跳到水中，把信掛在魚鉤上。第五、六幅圖寫父親發(fā)現(xiàn)魚竿動了，以為是魚咬鉤了，就拎起魚竿，看到魚鉤上掛著一封信。
b.說一說這組漫畫講了一件什么事?
兒子通過魚兒給父親寫信的幽默方式，阻止父親釣河里的魚。
三、識字。
1.我們來一同讀一讀這封信。
我們今天不想來，致禮!魚兒。
2.畫出一類字。
今致禮。
今：注意最后一筆是橫折，不要多點。
致：先學(xué)“至”——到達的意思，
至+攵——致，注意“至”最后一筆變成。
提，右面的部件是反文兒而不是折文兒。
禮：示字旁+豎彎鉤，注意是示字旁而不是衣。
字旁。
3.開火車讀一類字。
魚肖捎今至致禮。
四、練習(xí)。
課本課后的字讀正確了。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。
情感態(tài)度目標(biāo)。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。
教學(xué)策略：
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學(xué)媒體：
多媒體。
一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
(1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?
(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
設(shè)計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。
1、引導(dǎo)理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。
(2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。
2、情景對話，引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式。
即使……也……。
(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考。
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結(jié)。
杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。
設(shè)計意圖按照課程標(biāo)準，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)學(xué)生對生命的思考。
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢淠灸劬G的.枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。
2、學(xué)生寫。
3、全班交流。
4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
設(shè)計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)。
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂曲《命運》《二泉映月》。
2、搜集熱愛生命的故事。
3、背誦課文。
設(shè)計意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學(xué)生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇五
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?
陽光小學(xué)一年級語文教案篇六
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學(xué)生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇七
“語文”就是語言文字的訓(xùn)練，語言在前，文字在后，先說后寫，這幾乎是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。低年級包括整個小學(xué)教學(xué)階段，說的訓(xùn)練可以說是大于寫的訓(xùn)練，說的訓(xùn)練也可以說是重于寫的訓(xùn)練。而在我們的教材里真正專門用來練習(xí)說話的文本遠遠不夠來訓(xùn)練孩子們的想象能力和說話能力。所以我們就得善于借助課文中的片段，來挖掘其中的空白，來適時的對孩子們進行想象能力和說話能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)這個片段的時候，我事先并沒有設(shè)計要運用這句話來培養(yǎng)孩子們的想象能力和說話能力的，只是老師一時的興起，看著片段里有“陽光”而根據(jù)當(dāng)時教室外面有“陽光”這一實地情況，讓孩子們說說而已，沒有想到5、6歲的孩子居然有這么豐富的想象，以至連老師都沒有想象到而感到驚訝。由此可見，我們當(dāng)老師的是不能低估了孩子們的想象能力。
這個片段的成功可以說是一個意外的收獲，因為它的起源僅僅是來源于老師一時的興起。起源雖是偶然，但老師在啟發(fā)學(xué)生想象的整個過程中，老師的不急不躁，老師的言語表情上的鼓勵，老師的給足時間讓學(xué)生去充分的想象，都給這一環(huán)節(jié)的成功帶來了必然的結(jié)果。
當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中也存在著一些缺陷，因為事先老師并沒有考慮到這一說話訓(xùn)練的，所以在教學(xué)的過程中，老師自己沒有完全做到心中有數(shù)。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇八
苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了，不能出屋，天天念叨著：“多想見到陽光啊!”
清晨，苗苗到草地里去玩兒。朝陽照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光?？吹竭@可愛的陽光，苗苗想：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶?！泵缑绨殃柟饩o緊包在裙子里，回家了。
苗苗一進家門，就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶，奶奶，您不是想見到陽光嗎?我把陽光給您帶回來了!”苗苗一邊說著，一邊打開包得嚴嚴實實的裙子。可是，不知為什么，裙子里的陽光都沒了。包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢?跑哪兒去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她說：“我的好寶寶，陽光沒有丟，陽光已經(jīng)跑到你的心里去了?！?BR> 陽光小學(xué)一年級語文教案篇九
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有――無，遠――近等反義詞。
3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠-近，有-無，來-去）
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b、學(xué)生動腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
（一）講讀第一、二行
1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
4、扮演詩人，遠看山，近聽水。
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學(xué)生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e、小結(jié)：因為是畫，所以說聽聽――（水無聲）
g、教學(xué)聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
1、課件準備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生閱讀。
3、學(xué)生匯報。
1、資源準備：課件中的說話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生表達，教師評價。（鼓勵為主）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
在田字格中指導(dǎo)書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十
1、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
2、教育學(xué)生珍惜時間。
小河流過我門前
一、讀一讀。
小河流過我門前，小河搖頭不答應(yīng)，
我請小河玩一玩，急急忙忙去發(fā)電。
小河搖頭不答應(yīng)，小河不肯玩一玩，
急急忙忙去澆田。小河不肯站一站，
小河流過我門前，一分一秒也不停，
我請小河站一站，日日夜夜奔向前。
1、借助漢語拼音自讀詩歌，同桌討論解決不認識不理解的字詞。
2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級競賽。
3、評選朗讀能手。
4、集體朗讀。
二、討論：這首詩歌告訴我們了什么？說明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：1、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
2、教育學(xué)生珍惜時間。
3、積累諺語知識。
教學(xué)過程：
一、讀一讀。
條條江河向東流去，流入大海。什么時候才能再會來呢？時間也是這樣一去不回啊！如果年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不及了。
1、借助漢語拼音自讀這段話，同桌討論解決不認識不理解的字詞。
2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級競賽。
3、評選朗讀能手。
4、集體朗讀。
二、討論：這段話告訴我們了什么？說明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？
三、讀一讀，背一背。
一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十一
教學(xué)過程：
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師要送給大家一個謎語：“身穿破殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬?！?BR> 2、對，謎底就是烏龜。今天我們要認識的雖然只是一只毫不起眼的小烏龜，可它卻有一個很大的愿望，心里想有一天能飛到天上去。
所以“想”字和心理有關(guān)系，有個心字底。小朋友舉起手跟我書空這個字，注意寫這個字的時候，上半部分“相”要為下半部分心字底留出足夠的地方。（板書：想）
誰想來讀一讀課題？我們一起讀。
3、讀了課題，你們有什么問題嗎？
質(zhì)疑：烏龜為什么想飛？飛起來了嗎？誰幫助了它？它是怎樣飛起來的？最后的結(jié)果怎樣？
小朋友真會動腦筋，提了這么多問題，那就讓我們一起到課文中去找答案。
1、自讀課文：請大家翻開書65頁，借助拼音自由小聲指讀課文，注意把字音讀準確，有讀得不通順的句子可以多讀幾次。
2、抽讀課文，正字音：小朋友讀得真認真啊，愿意讀給小烏龜聽嗎？
1）1―6段請六個小朋友來讀。
這幾段的字都是我們的老朋友了，小朋友讀得真好！
2）第七段就請1、2、3組的孩子來讀，其他小朋友認真聽。
這一段的生字可真多，看，它們都穿上了紅衣服，你們能用什么辦法記住它們嗎？（出示段落紅字）
叼：誰能做做叼的動作？所以叼有個口字旁。
根和棍都有木字旁，是呀，這樣一根棍子是木頭做的。
端：課文中帶有端的是什么詞語？――兩端，誰來指一指這根棍子的兩端。
于：干字加鉤就是于。
小朋友真會學(xué)習(xí)，讓我們一起讀一讀生詞吧。
3）第八段請4、5、6組的小朋友來讀。
（出示字卡“感”和“忍”）這一段有兩個生字都有相同的偏旁――是心字底，都和想一樣和心里的感覺有關(guān)系。
還有一個可難了，（點擊野），你可以怎么記住呢？
一起讀詞語。
4）最后兩段我們一起來讀吧。
這兩段中也有幾個特別難的生字，你還能想到什么好辦法來記住呢？
摔：誰能用手做個摔的動作？你摔得真重呀！
重：重”還是我們今天要寫的字，一起來書空
裂：課文中帶有裂的詞語是“裂紋”一起來讀一讀這個詞。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3、你們學(xué)得這么好，看，這課所有的生詞朋友都趕來了，一起讀出他們的名字吧。
1、小烏龜說，小朋友真會學(xué)習(xí)，那你們能回答剛才提出的問題嗎？
2、誰能回答第一個問題：烏龜為什么想飛？（烏龜看見小鳥要飛去一個美麗的地方，它也想去）
是不是這樣的呢？讓我們一起去看看烏龜和小鳥的對話吧。
男生讀烏龜?shù)脑?，女生讀小鳥的話，老師讀敘述的話。
烏龜為什么傷心呀？（它不能和小鳥一起去很美麗的地方）
很美麗的地方是一個怎樣的地方，會有些什么呢？（想象）
那確實是個很美麗的地方！小鳥真的太幸福了。孩子們，讓我們一起美美地讀一讀小鳥的話。
聽到小鳥們要去這樣一個地方，烏龜會想些什么？你來讀一讀烏龜?shù)脑挕?BR> 烏龜在急切地問小鳥呢！誰還想來讀？烏龜多渴望和小鳥一起去??！我們一起來讀一讀它的話吧。
師引讀：小鳥說：可你不會飛??！烏龜聽了――很傷心（板書：很傷心）
多可憐的烏龜！它多想飛上天?。?BR> 3、那后來烏龜飛起來了嗎？誰幫助了它？――小鳥
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十二
1、能正確的進行詞語搭配。
2、能寫出近義詞、反義詞。
3、注意詞語的積累。
1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛。
補充練習(xí)：
一（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚。
一（）衣服一（）冰雹一（）機器一（）輪船。
一（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板。
2、形+名：例：（參天）的大樹（美麗）的彩虹（）的春天。
完成練習(xí)：（總復(fù)習(xí)二第6題）。
4、動+名：例：（數(shù)）星星。
補充練習(xí)：
（）糧（）莊稼（）機器()木球（）火圈。
（）衣裳()鐵棒。
1、找出意思相近的詞。
補充練習(xí)：
稱贊（）熱愛（）附近（）驚訝（）領(lǐng)（）。
準確（）要是(如果)遇到（）。
2、說說下列詞的反義詞。
補充練習(xí)：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）賣（）。
害（）。
1、照樣子寫詞語。先練習(xí)后反饋。（總復(fù)習(xí)二第5題）。
2、詞語補充完整，再讀一讀。（總復(fù)習(xí)一第6題）。
3、說說我們還學(xué)過哪些四個字的詞語。
4、課后抄一抄這些詞語。
1、能把詞語歸類。
2、能用一些常用的詞造句。
補充練習(xí)：
蘋果冬瓜。
稻谷電視機。
1、說一說。小組說、抽生說。
2、選一句寫下來。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十三
教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過程。
2．看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。
3．讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
1．找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。
2．想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景，體會戰(zhàn)爭年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解兒童團員掃蕩敵人八路軍等詞語。
3．議一
議。為什么說王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結(jié)合講述用上迷了路帶路裝著順從埋伏圈上了當(dāng)消滅等詞語。
4．寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
（2）王二小被敵人逼著（帶路）。
（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二?。ū粩橙耍⒑α?。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十四
《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的孩子。
相對于二年級學(xué)生來說，這篇課文比較長。早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學(xué)生數(shù)筆畫，按筆順寫了一遍。然后告訴學(xué)生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一部分學(xué)生沒讀完。
先讓學(xué)生整體了解課文。聽錄音時，我讓學(xué)生思考，這篇課文寫了一個什么樣的故事？板書：
陽光。
佳子 奶奶。
送
因為考慮到二年級學(xué)生難以把握全文內(nèi)容。所以把這個問題分解了：先問課文講了誰和誰的故事，再請學(xué)生根據(jù)課文故事內(nèi)容說一句話，用上“佳子”“陽光”“奶奶”。
接著，讓學(xué)生在第四自然段中找到課文中相應(yīng)的句子：看到可愛的陽光，佳子心里閃出一個美好的想法：多好的陽光?。∥乙阉鼛Щ厝?，作為禮物，送給奶奶。先讓學(xué)生圍繞“美好的”積累詞匯，練習(xí)說“美好的（?。焙汀埃ā。┑模ǎ?。然后讓學(xué)生看板書和句子質(zhì)疑。
開始我擔(dān)心學(xué)生難以提出有價值的問題。準備作些指導(dǎo)。但學(xué)生的表現(xiàn)完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個問題：佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的？佳子把陽光帶給奶奶了嗎？接下來，我就根據(jù)這三個問題組織教學(xué)。
佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？一是因為佳子感受到了陽光的美好，二是因為她想到奶奶需要陽光。第一點，我主要抓住第三自然段學(xué)習(xí)。結(jié)合插圖，讓學(xué)生體會佳子陶醉在陽光中的情景，指導(dǎo)感情朗讀并背誦。第二點，課文第五自然段寫得很清楚，學(xué)生回答后，就不再深究。學(xué)到這兒有個插曲。有個學(xué)生說，是因為奶奶的腿斷了。她根據(jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學(xué)生不同意了：奶奶的腿沒有斷，她可能是得了病暫時不能走動。我表揚了后一位學(xué)生。我覺得閱讀的嚴謹性要從小就開始培養(yǎng)。
佳子怎樣把陽光帶給奶奶的？從佳子的動作和語言可以體現(xiàn)。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同，指導(dǎo)朗讀時學(xué)生容易把握。要求朗讀時注意語氣的變化，學(xué)生基本做到了。
佳子把陽光帶給奶奶了嗎？結(jié)合這個問題，讓學(xué)生理解奶奶的話：“好孩子，不要著急，陽光跑到我心里來了？”本以為這句的理解是一個難點，沒想到學(xué)生也說得很好：“陽光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧學(xué)生的理解能力。這也使我更加堅信：一篇課文不需要老師來來回回反反復(fù)復(fù)地提問分析，學(xué)生的領(lǐng)悟能力比我們想象的要強。
學(xué)完課文大概用了30分鐘。最后10分鐘學(xué)習(xí)會認字。11個生字，我問：你們覺得哪個字最熟悉？或者問：你們已經(jīng)認識了哪個字？怎么認識的？按照11個生字的容易程度，學(xué)生找出了“閃”“禮”“照”“您”等字。最后，只剩下兩個字：“念”和“簡”。重點幫助分析了。
上完課，感到自己課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機會，決不放過?；蛞龑?dǎo)積累，或指導(dǎo)方法，或強調(diào)習(xí)慣。這些平時都存在大腦中的種子，一遇到適合的機會，就不由自主地冒出來了。
對文本的取與舍，對教學(xué)的放與收，都是比較滿意的。重點、難點、有特點的地方既講又讀還背，其它的地方一掠而過。放的時候能充分放開去，讓學(xué)生盡情地說，然后不著痕跡地收回來。
但還是感到有些不對勁的地方。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的把握上。原因還是自身對課堂的疏離，加上對學(xué)生學(xué)情的不夠了解。
老師們對《陽光》教學(xué)的評價及我的回復(fù)：一劍：很欣賞《陽光》的教學(xué)設(shè)計，從整體把握課文到抓重點分析，去繁就簡，有收有放。特別是指導(dǎo)學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握，很有效。三個問題的教學(xué)也已囊括全文。但有兩處有不同看法：最后一問：佳子把陽光帶給奶奶嗎？這是肯定的，她的確做過，可否換成奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？二是認讀字是否放在課前一段時間教，這樣有利于學(xué)生順利地理解課文，其次在朗讀課文、理解課文時，可以順帶鞏固一下。不成熟的看法，請勿見笑。
這個問題是學(xué)生提出來的。如果學(xué)生提的問題是“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？”，我也會引導(dǎo)學(xué)生從廣義上去理解“她的陽光”，而不僅僅是包在裙子里的陽光。
關(guān)于會認字的學(xué)習(xí)，之所以特意安排在學(xué)文后學(xué)習(xí)，是因為考慮到讀文學(xué)文的過程就是識字的過程，這時的識字，主要是指導(dǎo)難認字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字。當(dāng)然，識字的方式很多種，上一次上課，我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識字，然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法，集中識字時，指導(dǎo)的成分多一些；后一種方法，集中識字時，鞏固的成分多一些。
聽另外的老師教《陽光》：
那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》，我很喜悅，因為上周四我正好上了這一課，現(xiàn)在來聽這一課，既是學(xué)習(xí)，又可以再次反思自己的課。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭，覺得這課肯定更有看頭。
楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時了，但課前進行了復(fù)習(xí)，特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學(xué)習(xí)，她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學(xué)比我的更細膩更精致，重點段不僅是濃墨重彩，而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學(xué)習(xí)，我覺得比我處理得要好。我當(dāng)時就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快。還應(yīng)該細究一下。特別是楊老師有一個問題，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光，還是別的什么呢？”當(dāng)時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學(xué)生不是很清楚，有一個學(xué)生說：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了?！碑吘故切『⒆?，思維停留在表層上的多，有必要進行引導(dǎo)。
有些地方我覺得不妥的地方，我也是知無不言，言無不盡，細細跟楊老師說了。
孩子的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候，我聽到一個女孩子說：“陽光到奶奶心里去了，她把裙子打開一個小口子，和奶奶抱在一起的時候，陽光就到奶奶心里去了?！彼€說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞?！蔽艺嵝阉n文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”，可惜老師叫停，沒時間了。我把這段寫出來，是覺得孩子的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的?！耙詫W(xué)定教”，說來容易，做起來真難啊。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十五
1）通過觀察，了解舌頭的外形特點和構(gòu)造。
2）讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
3）發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面，調(diào)味品一份（包括酸、甜、苦、咸），吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個
（一）導(dǎo)入，引出主題
1、看頭飾學(xué)動物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認識舌頭各部分的名稱及部位
3、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼：舌頭。
5、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有仔細的觀察過它?今天老師為每個
小朋友準備了一面鏡子，請你仔細地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當(dāng)模型演示，幼兒認識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。（看多媒體課件）
反思：整個活動從興趣和直觀的事物導(dǎo)入，符合幼兒的年齡及思維特點，然后教師再引導(dǎo)幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開，調(diào)動了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動中，使整個活動氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的，以小組交流、師生對話等多種形式暢快淋漓地表達出來，這樣，舌頭的構(gòu)造和作用也就自然而然、活靈活現(xiàn)地展示出來，孩子也輕而易舉地明白了。
仿佛可以透過文章看到那樣的畫面！
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十六
1、學(xué)會本課要求認的字及要求寫的字，能夠正確準確的書寫。
2、理解課文內(nèi)容，知道小學(xué)生是怎樣升旗，并從中愛到愛祖國的教育。
3、有感情朗讀課文，并且能夠背誦下來。
理解課文內(nèi)容并能夠認識7個會寫的字，會寫8個會寫的字。
通過有感情朗讀激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
生字卡片、錄音機、掛圖。
播放錄音，說一說你都在什么時候聽到過這首歌？（在升旗時）那升旗時你們會怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
1、借助拼音來正確的讀課文。
2、邊讀邊畫出要求認和要求寫的字，在讀這些字時要注意讀音。
預(yù)設(shè)：有些學(xué)生在讀時字與音對照不準確。
解決辦法：要求學(xué)生來指讀。
3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
4、只看漢字不看拼音讀一讀，不認識的字看一看拼音。
預(yù)設(shè)：學(xué)生們會依舊照著拼音讀。
解決辦法：教師寫在小黑板上讓學(xué)生們看著讀，不會的再看書。
讀課文，說一說你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出好多種答案，只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說的與課文內(nèi)容不符。
解決辦法：教師引導(dǎo)，你能試著說一說與國旗有關(guān)的內(nèi)容嗎？
1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話？
2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。
預(yù)設(shè)：每個同學(xué)都讀完整這首兒歌時間不夠。
解決辦法：由小組長布置一個同學(xué)讀一句。
3、把你讀的那一句讀給你們的同學(xué)聽。
預(yù)設(shè)：在小組有些同學(xué)讀的不夠準確。
解決辦法：要求小組成員要指出同學(xué)們讀的不足的地方并給予改正。
4、感悟課文內(nèi)容。
（1）在文中找一找在升旗中我們是怎么做的？
（2）找出來在你們組內(nèi)讀一讀。
（3）誰能有感情的把這句讀一讀。
預(yù)設(shè)：由于學(xué)生的這種經(jīng)歷少，讀的不夠有感情。
解決辦法：老師范讀。
教師總結(jié)：是啊，國旗是我們國家的象征，它是老一輩們用鮮血換來的，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇硕院馈?BR> 1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀（在小組內(nèi)練讀）。
2、指名讀一讀。
1、把你喜歡的那句話試著背一背。
2、試著背一背全文。
陽光小學(xué)一年級語文教案篇十七
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質(zhì)。
學(xué)習(xí)新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇，自主讀詩
用疑問引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮想象，美讀入境
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
一、興趣導(dǎo)入
1、小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學(xué)生作答)老師卻認為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字
1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知全詩。
2、學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關(guān)――買票：學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)、第二關(guān)――認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)、第三關(guān)――賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導(dǎo)想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導(dǎo)：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導(dǎo)體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會：各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課――梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點：“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號吧。