教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學(xué)過程的有力支撐。教案的編寫應(yīng)該注意提供擴展和鞏固的學(xué)習(xí)活動，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。以下是小編為大家整理的一些教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高中地理比例尺教案篇一
本課內(nèi)容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間(季節(jié))，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。
2.說教學(xué)目標。
(1)知識目標：
a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
(2)能力目標：
a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
(3)德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。
根據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：
1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2.圖例導(dǎo)析法。
3.歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1.閱讀法。
2.圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
1.說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知。
2.說新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
(2)從6月22日到9月23日p地晝夜長短怎樣變化?
(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系?
(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時是南半球的什么季節(jié)?
(7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分?
教學(xué)過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式h=90-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。
(1)p地何時正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?
(2)p地何時正午太陽高度最小?這是p地的什么季節(jié)?
(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達到值?哪些地方正午太陽高度達到最小值?
同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：
(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?
(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化?
3、說課堂練習(xí)。
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。
4說課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
高中地理比例尺教案篇二
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;。
2.增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識。
【提問】地球為什么會有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。
(1)從災(zāi)害的角度看，
(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
高中地理比例尺教案篇三
地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時。
2、地位與作用。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認識地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個地球環(huán)境有個基本的認識，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關(guān)系。
4、能夠計算兩個地區(qū)之間的時差。
【設(shè)計思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考“原因”。
三、教學(xué)重點、難點。
區(qū)時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。
四、教學(xué)課時。
1課時。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時教學(xué)）。
五、教學(xué)過程。
（一）引入新課。
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
（二）新課教學(xué)。
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運動的幾個因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運動”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請一位學(xué)生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時針和逆時針方向。
做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運動軌跡，如下圖：
【設(shè)計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設(shè)計思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當補充經(jīng)緯線的知識是非常必要的。
【設(shè)計思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時用地球儀和手電筒進行演示。
5．教師再設(shè)問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時間就差1小時，經(jīng)度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區(qū)標準時”。
教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區(qū)標準時”之間的區(qū)別。
做一做，小練習(xí)：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當?shù)貢r間幾點開始的？
【設(shè)計思想】從生活中的例子進行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學(xué)們對照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問，請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、專家評析。
地球的自轉(zhuǎn)運動是高二地理的學(xué)習(xí)難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動探究問題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設(shè)計的一個特色。
當然，本設(shè)計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問題是否符合高二學(xué)生的認知基礎(chǔ)等。
高中地理比例尺教案篇四
《不同等級城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，走出個體城市內(nèi)部，站在宏觀高度上進一步對較大范圍區(qū)域中的城市體系進行研究，從而幫助學(xué)生認識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設(shè)計優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容與社會實際緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生思考、分析問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
1、知識和技能：
(1)了解我國城市等級劃分的標準，知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標準是不同的。
(2)理解不同的城市等級不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件。
(4)理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點。
2、過程和方法：
(1)利用實例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的依據(jù)和標準。
(2)利用學(xué)生所在的'河源市，理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級城市的服務(wù)功能不同。
(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。
3、情感態(tài)度和價值觀：
1、城市等級與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。
2、城市發(fā)展變化的基本條件。
不等級城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。
多媒體課件。
2課時。
第一課時：城市的不同等級。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。
1、這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致這三個城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。
2、教師板書課題認真聽講引出新課新課教學(xué)。
一、城市等級的劃分依據(jù)。
1、多媒體展示三個城市的圖片，同時展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模。
2、提出問題：我國最大的城市是哪個?城市的等級劃分的依據(jù)是什么?分析討論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。
提供背景輔助知識，培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。
國家。
國土面積。
人口。
經(jīng)濟發(fā)展水平。
城市化水平。
德國。
35.7萬。
8237萬。
發(fā)達國家。
高
中國。
960萬。
13億。
發(fā)展中國家。
低
置根據(jù)以上資料，你認為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同?為什么?
1、分析討論，得出不同國家由于疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展程度及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。
2、通過閱讀材料，明確我國城市等級劃分標準，并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級。
3、通過材料對比分析，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
4、通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
過渡城市是某一區(qū)域的中心，集中了大量的企業(yè)和機構(gòu)，如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機構(gòu)等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認真聽講引出下一主題內(nèi)容。
三、城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系。
1、多媒體展示河源市圖片。
3、過渡：我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè)，那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級城市的服務(wù)功能不同。
4、安排學(xué)生活動：
自由分組(8人一組)，調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點選擇狀況：
(1).購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見病，上小學(xué)等。
(2).購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。
(3).購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽音樂會，參觀博物館等。
高中地理比例尺教案篇五
1.歸納當前人類面臨的主要環(huán)境問題。
2.說出上述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害。
3.結(jié)合案例，說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
1.復(fù)習(xí)高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識。
歷史時期環(huán)境問題人地關(guān)系思想。
采集漁獵時代。
農(nóng)業(yè)文明時期。
工業(yè)文明時期。
新技術(shù)革命時期。
2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。
一．環(huán)境概念和分類。
1、環(huán)境的`概念。
2、填表環(huán)境分類：
概念。
舉例。
天然環(huán)境。
人工環(huán)境。
良性。
惡性。
二、人類與環(huán)境。
1、在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點?原因是什么?
2、農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?
3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?
1．人類離不開環(huán)境。
2．環(huán)境的反饋作用。
3．人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系：矛盾的兩方面，對立統(tǒng)一互相影響、互相制約。
讀下圖思考回答：
1）甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇？
2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？
3）列舉中國古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動并分析原因。
高中地理比例尺教案篇六
（1）結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
（2）在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
（3）了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
（4）掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。
1、教學(xué)重點。
氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2、教學(xué)難點。
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。
回顧熱力環(huán)流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
（1）只受水平氣壓梯度力的影響時，風(fēng)向垂直于等壓線（理想情況）；
（2）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力（高空）；
（3）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時，風(fēng)向與等壓線呈一定夾角（近地面）。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動。
6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
（1）假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)（地轉(zhuǎn)偏向力）和公轉(zhuǎn)。
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流。
（2）假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。
形成三圈環(huán)流。
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
（3）假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)？
探究地中海氣候的特點。
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以flash動畫的形式加以解釋。
高中地理比例尺教案篇七
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進入了地理學(xué)的'殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質(zhì),可以增強土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。
高中地理比例尺教案篇八
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。
2．認識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、引入。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識，比例的知識在實際生活中有什么用途呢？
請同學(xué)們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數(shù)，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的'一種應(yīng)用。今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
二、教學(xué)比例尺的意義。
1．什么是比例尺（自學(xué)書上內(nèi)容，學(xué)生交流匯報）。
出示圖例1。
在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮?。ɑ驍U大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
讓學(xué)生看圖。
我們經(jīng)常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數(shù)值比例尺，有時也可以寫成：1/100000000,表示圖上距離1厘米相當于實際距離100000000厘米。
還有一種是線段比例尺（看北京地圖），表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50km的實際距離。
出示圖例2。
在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把實際距離擴大一定的倍數(shù)以后，再畫在圖紙上。下面就是一個彈簧零件的制作圖紙。
高中地理比例尺教案篇九
南水北調(diào)是我國又一項大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。
關(guān)于南水北調(diào)，有許多問題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調(diào)？包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問題。
課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料，使學(xué)生對工程的研究有了目標。
搜集、選擇資料，獲取信息、解決現(xiàn)實問題和分析現(xiàn)實問題的方法。
同“教學(xué)重點”。
中國地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。
1課時。
三維目標。
一、知識與技能。
通過對南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。
二、過程與方法。
通過對課本提供資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力。通過網(wǎng)絡(luò)的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
對學(xué)生進行國情、國策教育，使學(xué)生了解我國在新的經(jīng)濟發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟新對策。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
師：
南水北調(diào)工程是一項規(guī)模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路，它各有其合理的'供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體。可相互補充，充分發(fā)揮對水源供水的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)我國水資源南北調(diào)配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。
板書：
一、南水北調(diào)的重大意義。
（自主學(xué)習(xí)：按照課本p101的研究步驟進行）。
（教師：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國地形圖）。
師：
（利用地圖以及網(wǎng)絡(luò)）（分工合作，交流信息）。
師：
（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程，逐步擴大調(diào)水規(guī)模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺、威海。規(guī)劃分三期實施。
中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實施。
西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調(diào)長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6省（自治區(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問題。規(guī)劃分三期實施。
生
西線雖然短，但地形最復(fù)雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經(jīng)有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區(qū)，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點。
師：
三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
（討論交流）。
生略。
師：
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業(yè)及航運用水66.56億m3，農(nóng)業(yè)76.76億m3。
東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境。
為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
南水北調(diào)工程是實現(xiàn)我國水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。
中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3，增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動我國中部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調(diào)水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
師：
請同學(xué)們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：
（資料分析、引導(dǎo)讀圖）。
1.北方什么季節(jié)缺水？長江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？
2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異？
3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水，還需要采取什么措施？
（組織學(xué)生討論）。
生略。
板書：
三、調(diào)水的可行性。
師：
（歸納總結(jié)）。
1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調(diào)至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
師：
南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益。對于受水區(qū)域來說，調(diào)來的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益，是我們需要思考的問題。
師：
（創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)合作探究）請閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測”思考：
2.受水區(qū)使用調(diào)來的水，對生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用？
（教師：總結(jié)）。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
師：
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中，缺水所造成的經(jīng)濟影響巨大。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過上述分析后，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng)，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環(huán)境質(zhì)量。
節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟社會發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護的關(guān)系，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應(yīng)充分考慮科技進步對節(jié)水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節(jié)水力度，同時還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項長期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
在農(nóng)業(yè)用水方面，采取擴大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
在工業(yè)用水方面，通過提高水價，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施，抑制工業(yè)需水的過快增長。
在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。
南水北調(diào)工程建設(shè)對解決北方經(jīng)濟發(fā)展的制約因素，對全國經(jīng)濟、社會發(fā)展大局，意義十分重大。同時，調(diào)水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現(xiàn)長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。
一、南水北調(diào)的重大意義。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點。
三、調(diào)水的可行性。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
活動與探究。
就我國的水資源調(diào)配為題出一期黑板報。
高中地理比例尺教案篇十
（1）了解荒漠化的概念。
（2）結(jié)合我國西北等地區(qū)的實例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。
2、過程與方法。
（1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。
（2）利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
（3）利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
（4）通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。
（5）通過荒漠化讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、讓學(xué)生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護環(huán)境的意識，學(xué)會應(yīng)如何。
2、協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認識人與環(huán)境之間的關(guān)系。
了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。
1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義。
2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學(xué)會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學(xué)會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。
[教師講述]同學(xué)們，下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型。
[教師講述]同學(xué)們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎？[學(xué)生回答]。
[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來分析荒漠化的成因[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形？請同學(xué)來回答下。
[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的'地形組合。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。
[板書]氣候：干旱，降水量自東向西遞減。
植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動創(chuàng)造了有利條件。
[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。
[板書]西北荒漠化的自然成因。
1、干旱的自然特征。
2、氣候異常。
[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續(xù)干旱，會導(dǎo)致地表植被受損，會加劇荒漠化的進程，而西北地區(qū)由于地形跟位置，夏季風(fēng)影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強；山脈與青藏高原使得冬季風(fēng)對西北地區(qū)影響更大，加強其干旱程度，所以形成異常的氣候。
[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動在荒漠化過程中則起了決定性作用，據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。
[板書]西北荒漠化的人為因素。
[教師講述]荒漠化的人為原因，一方面是來自人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力，另一方面則是由于人類活動不當造成的。
[板書]1、人口壓力2、人類活動不當。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]三個過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說明了人類活動不當對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。
[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長，使得燃料的需求增長。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時為了增加經(jīng)濟收入，人們無節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴重破壞草場，加速荒漠化進程。
[板書]過度樵采。
[教師講述]西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟利益，牧民盡可能的放牧，遠遠的超過了草地的承載力，導(dǎo)致草原退化和沙化，草場的載蓄量降低。
[板書]過度放牧。
[教師講述]人口增長過快會迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長過快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點也是難點，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識框架好好復(fù)習(xí)掌握。
對課本20頁的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析五、布置作業(yè)（1分鐘）。
高中地理比例尺教案篇十一
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識。
【提問】地球為什么會有地震呢？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）。
【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
高中地理比例尺教案篇十二
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
結(jié)合具體的案例，學(xué)會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運輸方式的特點。
影響交通運輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時。
案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
“要想富，先修路”，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運輸方式。
『播放青藏鐵路視頻』。
剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的特點。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線。
2、合理選擇交通運輸方式。
展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來。
選擇運輸方式的時候，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓弧?BR> 3、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向。
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力。
大型化——擴大運輸工具的裝載量。
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)。
4、交通運輸網(wǎng)及布局。
（1）概念。
（2）組成要素：
交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。
交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。
影響交通布局的因素。
東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟發(fā)達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。
由此看來，交通運輸?shù)牟季謺艿蕉喾N因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學(xué)們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：
（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？
（3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟水平如何？
（4）在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？
【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【學(xué)生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。
教師點撥：具體有哪些資源分布呢？
【學(xué)生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣（市），沿途有十多個少數(shù)民族，這里也是我國貧困人口較多的地區(qū)。
【學(xué)生回答4】：先進的科學(xué)技術(shù)。
回答得非常好！在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經(jīng)濟、社會、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟是主導(dǎo)因素。
今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結(jié)合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕攸c；交通運輸網(wǎng)的布局特點是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當前來看，社會經(jīng)濟因素是決定性的因素，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來越小。
交通運輸方式和布局。
一、交通運輸方式：
1、五種方式及其特點；
2、交通運輸方式的選擇。
3、發(fā)展趨勢。
二、運輸網(wǎng)及布局。
1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點。
2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟水平、社會發(fā)展、技術(shù)水平等。
高中地理比例尺教案篇十三
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標。
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學(xué)重難點。
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
1、城市化的發(fā)展階段。
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結(jié)：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“s”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點。
展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
(1)世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)動手設(shè)計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)。
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
高中地理比例尺教案篇十四
自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。
自然災(zāi)害的主要類型及其特點。
世界主要自然災(zāi)害帶的分布。
2.我國的主要自然災(zāi)害。
地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機制與發(fā)生過程。
臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。
3.自然災(zāi)害與環(huán)境。
自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。
我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。
4.防災(zāi)與減災(zāi)。
應(yīng)對自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。
人文地理。
人口增長類型及特點、分布。
人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟因素的具體內(nèi)容)及例子。
人口遷移對遷出地、遷入地的有利和不利影響。
人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念。
影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素。
城市功能分區(qū)的特點。
影響城市功能分區(qū)的影響因素。
商業(yè)區(qū)在市中心的原因。
工業(yè)區(qū)分布的影響因素。
城市形態(tài)的類型及優(yōu)缺點。
城市等級及服務(wù)范圍的影響因素。
城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)。
城市化的含義(標志)。
城市化的特點，逆城市化的原因。
城市化過程中產(chǎn)生的問題及措施。
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。
我國主要的農(nóng)業(yè)類型及分布、特點、區(qū)位因素。
世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點、區(qū)位因素。
傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
新興工業(yè)產(chǎn)品的特點，新興工業(yè)生產(chǎn)的特點。
魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施。
美國硅谷形成的原因。
工業(yè)集聚的優(yōu)點(原因)。
工業(yè)分散的原因。
工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類型的特點和部門。
交通運輸方式的優(yōu)缺點(特點)。
鐵路或公路選線的影響因素。
修建鐵路的意義。
影響港口的區(qū)位因素。
影響航空港的區(qū)位因素。
交通對聚落空間形態(tài)的影響。
交通對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。
環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因。
環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。
環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布。
人地關(guān)系三個階段的觀點。
可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容。
可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容。
可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)。
工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點。
中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
我國三大自然帶，三大經(jīng)濟地帶，三大工業(yè)地帶，四大工業(yè)基地的概念。
我國三大自然帶的特點。
我國三大經(jīng)濟地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)缺點。
跨區(qū)域資源調(diào)配對調(diào)出地和調(diào)入地的影響。
解決資源短缺的途徑。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入地和遷出地的有利和不利影響。
1、旅游資源的類型，
旅游資源的分布：記住我國主要的世界遺產(chǎn)。
2、旅游資源的內(nèi)涵：
3、旅游資源的特點：
4、旅游活動的三要素：
5、旅游景觀的欣賞方法：
6、旅游資源開發(fā)條件的評價：
7、中外著名旅游景觀的特點和形成的地理原因。
黃山四絕及其成因。
夏威夷主要的旅游資源及成因。
大堡礁的成因。
云南元陽梯田的成因和特點。
長城是那些地理事物的界線，及各部位的作用。
巴黎城市景觀主要具有歷史文化價值。
8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用。
9、旅游景區(qū)的景點、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。
10、旅游點的確定及旅游線路的合理選擇。
11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系。
12、旅游安全防范措施。
13、旅游業(yè)對社會、經(jīng)濟、文化的作用。
14、旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響。
15、旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施。
東亞。
1、日本多火山地震的成因。
2、日本氣候特點及成因。
3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因。
4、北海道漁場的成因。
5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因。
6、日本農(nóng)業(yè)類型及特點。
7、日本主要的自然災(zāi)害。
東南亞。
1、東南亞被稱為“十字路”的成因。
2、東南亞多火山地震海嘯的成因。
3、馬來群島的主要農(nóng)業(yè)類型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。
4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
5、克拉地峽的作用。
6、泛亞鐵路選擇東線的原因。
7、泛亞鐵路的意義。
南亞。
1、喜馬拉雅山，此處多地震的成因。
2、熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因。
4、印度河平原5月氣溫最高的成因。
5、印度西北部熱帶沙漠的成因。
6、恒河三角洲多洪澇的成因。
7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對比記憶)。
8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢、不足。
中亞。
1、中亞位置重要的表現(xiàn)。
2、中亞東南山區(qū)降水多的原因。
3、“白風(fēng)暴”的成因、措施。
4、咸海面積縮小的原因(3、4題對比記)。
西亞和北非。
1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)。
2、死海的成因。
3、紅海的成因(2、3題對比記)。
4、西亞氣候干旱的成因。
5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達的成因、問題。
6、石油輸出線路(盡量細)。
7、蘇伊士運河的作用。
8、阿斯旺大壩的利與弊。
撒哈拉沙漠以南的非洲。
1、東非大裂谷的成因。
2、非洲大陸氣候特點及成因。
3、馬達加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因。
4、東非高原為熱帶草原氣候的成因。
5、南非高原為熱帶草原氣候的成因。
6、非洲西海岸多沙漠的成因。
7、非洲三大問題及成因、措施。
歐洲西部。
1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因。
3、歐洲內(nèi)河航運發(fā)達的成因。
4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。
5、乳畜業(yè)發(fā)達的成因。
6、德國的地理位置重要性。
7、德國魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、問題、措施。
歐洲東部和北亞。
1、俄羅斯氣候類型，成因和特點。
2、俄羅斯地形特點。
3、俄羅斯河流的水文特征。
4、貝加爾湖的成因。
5、俄羅斯的資源類型。
6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國西南的成因。
7、俄羅斯工業(yè)集中在本國西南的成因。
8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因。
北美。
1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
2、北美地形對氣候的影響(氣溫和降水)。
3、密西西比河的水文特征。
4、紐芬蘭漁場的成因。
5、美國農(nóng)業(yè)的特點。
6、美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
7、美國東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢。
8、美國西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢。
拉丁美洲。
1、安第斯山脈成因(地震火山)。
2、兩小塊熱帶雨林的成因。
3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因。
4、溫帶大陸性氣候的成因。
5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因。
6、熱帶雨林的作用、問題和措施。
7、巴西遷都的成因。
高中地理比例尺教案篇十五
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
【導(dǎo)入新課】。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
【學(xué)生回答】。
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
【教師講解】。
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進入了地理學(xué)的殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
【學(xué)生回答】。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
活動。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質(zhì),可以增強土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機物的能力)。
2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)。
【板書】。
1.生產(chǎn)功能:合成有機物的能力。
2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請大家閱讀教材p94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)。
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:。
其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運作用強烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如:黃土高原的環(huán)境變遷。
局部小氣候。
水土流失。
連年戰(zhàn)爭,大興土木森林被破壞。
由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。
【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
【思考】請學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材p97活動。
【課堂小結(jié)】略。
板書。
第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。
1、生物循環(huán)。
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
1、生產(chǎn)功能:合成有機物的能力。
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
高中地理比例尺教案篇十六
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復(fù)習(xí)提問]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)。
課后小結(jié)。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。
課后習(xí)題。
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）。
a、天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。
b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。
c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化。
d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化。
古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋?jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）。
a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律。
3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。
a、水分b、光照c、土壤d、熱量。
4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是（）。
a、溫帶草原帶。
b、亞寒帶針葉林。
c、亞熱帶常綠闊葉林帶。
d、溫帶落葉闊葉林帶。
高中地理比例尺教案篇十七
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進程特點。
重點：日本的地理特征。
難點：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因）。
日本（板書）。
【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。
1、地形（板書）。
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）。
2、氣候（板書）。
【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）。
3、河流（板書）。
【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹?。?BR> 4、資源分布（板書）。
林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）。
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經(jīng)濟因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農(nóng)作物：水稻。
進口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題。
1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書）。
科技等；其他社會因素）。
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）。
（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）。
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）。
（優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）。
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）。
（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）。
【引導(dǎo)】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點（板書）。
（從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）。
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題。
1、人口數(shù)量與人口密度。
人口多，密度大。
原因：日本國土面積狹小。
2、人口問題。
老齡化嚴重。
（2）日本的人口出。
生率一直在下降。
3、人口分布。
太平洋沿岸平原。
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
高中地理比例尺教案篇十八
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過程與方法。
結(jié)合具體的案例，學(xué)會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運輸方式的特點。
影響交通運輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時。
『播放青藏鐵路視頻』。
新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運輸方式。
師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
生：鐵路運輸。
生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
（注：不要把運輸方式和運輸工具混淆。）。
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸。
生3：航空運輸。
1、五種交通運輸方式的特點。
『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線』。
2、合理選擇交通運輸方式。
『展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來』。
結(jié)論：選擇運輸方式的時候，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓弧?BR> 3、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向。
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力。
大型化——擴大運輸工具的裝載量。
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)。
交通運輸網(wǎng)及布局。
交通運輸網(wǎng)。
概念。
高中地理比例尺教案篇十九
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
重點。
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
難點。
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)外力作用概念、能量來源。
教師提問。
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答。
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式。
1.風(fēng)化作用。
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程。
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學(xué)生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用。
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用。
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用。
啟發(fā)提問請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用。
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設(shè)計。
高中地理比例尺教案篇二十
教學(xué)目標：
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
教學(xué)工具：多媒體課件。
課前準備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
教學(xué)過程：
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
學(xué)生回答：略。
課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識。
提問：地球為什么會有地震呢？
學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
觀看錄像：地震發(fā)生的原因。
教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
學(xué)生分組討論后回答：略。
教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”
學(xué)生思考回答：略。
教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學(xué)生回答：略。
課件演示：展示板塊碰撞的動畫。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。
（1）從災(zāi)害的角度看；
（2）從資源的角度看。
承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的`事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御。
分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）。
教師總結(jié)：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
動畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護。
課件演示：思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
活動題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
活動目的：
1、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進行有效的防御。
活動步驟：
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；
（2）應(yīng)該從正負兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進行評價，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；
2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
高中地理比例尺教案篇二十一
1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至6日，全省因災(zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、20_年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴重的國家。20_年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟損失1,810億美元。
二、知識鏈結(jié)：
1、泥石流的形成條件。
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸閱讀。
專題四、大氣環(huán)境。
長沙縣實驗中學(xué)。
周維。
〖主干知識整合〗。
一、氣溫高低。
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運動與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；
(4)人類活動--影響大氣和下墊面。
高中地理比例尺教案篇一
本課內(nèi)容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間(季節(jié))，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。
2.說教學(xué)目標。
(1)知識目標：
a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
(2)能力目標：
a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
(3)德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。
根據(jù)教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下教法：
1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2.圖例導(dǎo)析法。
3.歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1.閱讀法。
2.圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
1.說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知。
2.說新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
(2)從6月22日到9月23日p地晝夜長短怎樣變化?
(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系?
(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?
(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時是南半球的什么季節(jié)?
(7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分?
教學(xué)過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式h=90-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。
(1)p地何時正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?
(2)p地何時正午太陽高度最小?這是p地的什么季節(jié)?
(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達到值?哪些地方正午太陽高度達到最小值?
同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：
(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?
(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化?
3、說課堂練習(xí)。
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。
4說課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
高中地理比例尺教案篇二
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;。
2.增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識。
【提問】地球為什么會有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。
(1)從災(zāi)害的角度看，
(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
高中地理比例尺教案篇三
地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時。
2、地位與作用。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認識地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個地球環(huán)境有個基本的認識，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關(guān)系。
4、能夠計算兩個地區(qū)之間的時差。
【設(shè)計思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考“原因”。
三、教學(xué)重點、難點。
區(qū)時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。
四、教學(xué)課時。
1課時。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時教學(xué)）。
五、教學(xué)過程。
（一）引入新課。
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
（二）新課教學(xué)。
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運動的幾個因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運動”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請一位學(xué)生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時針和逆時針方向。
做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運動軌跡，如下圖：
【設(shè)計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設(shè)計思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當補充經(jīng)緯線的知識是非常必要的。
【設(shè)計思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時用地球儀和手電筒進行演示。
5．教師再設(shè)問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時間就差1小時，經(jīng)度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區(qū)標準時”。
教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區(qū)標準時”之間的區(qū)別。
做一做，小練習(xí)：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當?shù)貢r間幾點開始的？
【設(shè)計思想】從生活中的例子進行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學(xué)們對照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問，請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、專家評析。
地球的自轉(zhuǎn)運動是高二地理的學(xué)習(xí)難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動探究問題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設(shè)計的一個特色。
當然，本設(shè)計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問題是否符合高二學(xué)生的認知基礎(chǔ)等。
高中地理比例尺教案篇四
《不同等級城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，走出個體城市內(nèi)部，站在宏觀高度上進一步對較大范圍區(qū)域中的城市體系進行研究，從而幫助學(xué)生認識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設(shè)計優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容與社會實際緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生思考、分析問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
1、知識和技能：
(1)了解我國城市等級劃分的標準，知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標準是不同的。
(2)理解不同的城市等級不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件。
(4)理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點。
2、過程和方法：
(1)利用實例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的依據(jù)和標準。
(2)利用學(xué)生所在的'河源市，理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級城市的服務(wù)功能不同。
(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。
3、情感態(tài)度和價值觀：
1、城市等級與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。
2、城市發(fā)展變化的基本條件。
不等級城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。
多媒體課件。
2課時。
第一課時：城市的不同等級。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。
1、這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致這三個城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。
2、教師板書課題認真聽講引出新課新課教學(xué)。
一、城市等級的劃分依據(jù)。
1、多媒體展示三個城市的圖片，同時展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模。
2、提出問題：我國最大的城市是哪個?城市的等級劃分的依據(jù)是什么?分析討論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。
提供背景輔助知識，培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。
國家。
國土面積。
人口。
經(jīng)濟發(fā)展水平。
城市化水平。
德國。
35.7萬。
8237萬。
發(fā)達國家。
高
中國。
960萬。
13億。
發(fā)展中國家。
低
置根據(jù)以上資料，你認為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同?為什么?
1、分析討論，得出不同國家由于疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展程度及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。
2、通過閱讀材料，明確我國城市等級劃分標準，并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級。
3、通過材料對比分析，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
4、通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
過渡城市是某一區(qū)域的中心，集中了大量的企業(yè)和機構(gòu)，如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機構(gòu)等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認真聽講引出下一主題內(nèi)容。
三、城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系。
1、多媒體展示河源市圖片。
3、過渡：我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè)，那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級城市的服務(wù)功能不同。
4、安排學(xué)生活動：
自由分組(8人一組)，調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點選擇狀況：
(1).購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見病，上小學(xué)等。
(2).購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。
(3).購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽音樂會，參觀博物館等。
高中地理比例尺教案篇五
1.歸納當前人類面臨的主要環(huán)境問題。
2.說出上述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害。
3.結(jié)合案例，說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
1.復(fù)習(xí)高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識。
歷史時期環(huán)境問題人地關(guān)系思想。
采集漁獵時代。
農(nóng)業(yè)文明時期。
工業(yè)文明時期。
新技術(shù)革命時期。
2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。
一．環(huán)境概念和分類。
1、環(huán)境的`概念。
2、填表環(huán)境分類：
概念。
舉例。
天然環(huán)境。
人工環(huán)境。
良性。
惡性。
二、人類與環(huán)境。
1、在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點?原因是什么?
2、農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?
3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?
1．人類離不開環(huán)境。
2．環(huán)境的反饋作用。
3．人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系：矛盾的兩方面，對立統(tǒng)一互相影響、互相制約。
讀下圖思考回答：
1）甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇？
2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？
3）列舉中國古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動并分析原因。
高中地理比例尺教案篇六
（1）結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
（2）在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
（3）了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
（4）掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。
1、教學(xué)重點。
氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2、教學(xué)難點。
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。
回顧熱力環(huán)流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
（1）只受水平氣壓梯度力的影響時，風(fēng)向垂直于等壓線（理想情況）；
（2）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力（高空）；
（3）受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時，風(fēng)向與等壓線呈一定夾角（近地面）。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動。
6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
（1）假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)（地轉(zhuǎn)偏向力）和公轉(zhuǎn)。
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流。
（2）假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。
形成三圈環(huán)流。
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
（3）假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)？
探究地中海氣候的特點。
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以flash動畫的形式加以解釋。
高中地理比例尺教案篇七
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進入了地理學(xué)的'殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質(zhì),可以增強土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。
高中地理比例尺教案篇八
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。
2．認識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、引入。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識，比例的知識在實際生活中有什么用途呢？
請同學(xué)們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數(shù)，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的'一種應(yīng)用。今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
二、教學(xué)比例尺的意義。
1．什么是比例尺（自學(xué)書上內(nèi)容，學(xué)生交流匯報）。
出示圖例1。
在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮?。ɑ驍U大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實際距離的比。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
讓學(xué)生看圖。
我們經(jīng)常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數(shù)值比例尺，有時也可以寫成：1/100000000,表示圖上距離1厘米相當于實際距離100000000厘米。
還有一種是線段比例尺（看北京地圖），表示地圖上1厘米的距離相當于地面上50km的實際距離。
出示圖例2。
在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把實際距離擴大一定的倍數(shù)以后，再畫在圖紙上。下面就是一個彈簧零件的制作圖紙。
高中地理比例尺教案篇九
南水北調(diào)是我國又一項大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。
關(guān)于南水北調(diào)，有許多問題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調(diào)？包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問題。
課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料，使學(xué)生對工程的研究有了目標。
搜集、選擇資料，獲取信息、解決現(xiàn)實問題和分析現(xiàn)實問題的方法。
同“教學(xué)重點”。
中國地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。
1課時。
三維目標。
一、知識與技能。
通過對南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。
二、過程與方法。
通過對課本提供資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力。通過網(wǎng)絡(luò)的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
對學(xué)生進行國情、國策教育，使學(xué)生了解我國在新的經(jīng)濟發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟新對策。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
師：
南水北調(diào)工程是一項規(guī)模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路，它各有其合理的'供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體。可相互補充，充分發(fā)揮對水源供水的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)我國水資源南北調(diào)配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。
板書：
一、南水北調(diào)的重大意義。
（自主學(xué)習(xí)：按照課本p101的研究步驟進行）。
（教師：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國地形圖）。
師：
（利用地圖以及網(wǎng)絡(luò)）（分工合作，交流信息）。
師：
（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程，逐步擴大調(diào)水規(guī)模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺、威海。規(guī)劃分三期實施。
中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實施。
西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調(diào)長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6省（自治區(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問題。規(guī)劃分三期實施。
生
西線雖然短，但地形最復(fù)雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經(jīng)有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區(qū)，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點。
師：
三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
（討論交流）。
生略。
師：
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業(yè)及航運用水66.56億m3，農(nóng)業(yè)76.76億m3。
東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境。
為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
南水北調(diào)工程是實現(xiàn)我國水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。
中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3，增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動我國中部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調(diào)水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
師：
請同學(xué)們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：
（資料分析、引導(dǎo)讀圖）。
1.北方什么季節(jié)缺水？長江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？
2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異？
3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水，還需要采取什么措施？
（組織學(xué)生討論）。
生略。
板書：
三、調(diào)水的可行性。
師：
（歸納總結(jié)）。
1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調(diào)至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
師：
南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益。對于受水區(qū)域來說，調(diào)來的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益，是我們需要思考的問題。
師：
（創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)合作探究）請閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測”思考：
2.受水區(qū)使用調(diào)來的水，對生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用？
（教師：總結(jié)）。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
師：
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中，缺水所造成的經(jīng)濟影響巨大。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過上述分析后，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng)，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環(huán)境質(zhì)量。
節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟社會發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護的關(guān)系，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應(yīng)充分考慮科技進步對節(jié)水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節(jié)水力度，同時還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項長期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
在農(nóng)業(yè)用水方面，采取擴大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
在工業(yè)用水方面，通過提高水價，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施，抑制工業(yè)需水的過快增長。
在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。
南水北調(diào)工程建設(shè)對解決北方經(jīng)濟發(fā)展的制約因素，對全國經(jīng)濟、社會發(fā)展大局，意義十分重大。同時，調(diào)水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現(xiàn)長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。
一、南水北調(diào)的重大意義。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點。
三、調(diào)水的可行性。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
活動與探究。
就我國的水資源調(diào)配為題出一期黑板報。
高中地理比例尺教案篇十
（1）了解荒漠化的概念。
（2）結(jié)合我國西北等地區(qū)的實例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。
2、過程與方法。
（1）舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。
（2）利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
（3）利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
（4）通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。
（5）通過荒漠化讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因等綜合分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、讓學(xué)生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護環(huán)境的意識，學(xué)會應(yīng)如何。
2、協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認識人與環(huán)境之間的關(guān)系。
了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。
1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義。
2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學(xué)會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學(xué)會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
[教師講述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定過程演化而來的。
[教師講述]同學(xué)們，下面我們來分析一下荒漠化的表現(xiàn)和類型。
[教師講述]同學(xué)們，有誰知道荒漠化與沙漠化的區(qū)別嗎？[學(xué)生回答]。
[教師講述]下面我們根據(jù)課本內(nèi)容以西北地區(qū)為例來分析荒漠化的成因[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形？請同學(xué)來回答下。
[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁-古長城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的'地形組合。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。
[板書]氣候：干旱，降水量自東向西遞減。
植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]西北地區(qū)氣候干旱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動創(chuàng)造了有利條件。
[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。
[板書]西北荒漠化的自然成因。
1、干旱的自然特征。
2、氣候異常。
[教師講述]西北地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。溫帶大陸性氣候的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大，如果多年持續(xù)干旱，會導(dǎo)致地表植被受損，會加劇荒漠化的進程，而西北地區(qū)由于地形跟位置，夏季風(fēng)影響自東到西遞弱，降水也隨之遞減，干旱程度增強；山脈與青藏高原使得冬季風(fēng)對西北地區(qū)影響更大，加強其干旱程度，所以形成異常的氣候。
[教師講述]自然因素為荒漠化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而人類活動在荒漠化過程中則起了決定性作用，據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致的。下面我們就一起來了解西北荒漠化的人為因素。
[板書]西北荒漠化的人為因素。
[教師講述]荒漠化的人為原因，一方面是來自人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力，另一方面則是由于人類活動不當造成的。
[板書]1、人口壓力2、人類活動不當。
[學(xué)生回答]。
[教師講述]三個過度是西北地區(qū)荒漠化人為因素的主要表現(xiàn)，也說明了人類活動不當對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人為原因。
[教師講述]我們先看過度樵采。人口增長，使得燃料的需求增長。在缺乏能源的地區(qū)，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂爾多斯沙區(qū)，每年每戶大約要挖67平方米沙蒿作為燒柴。同時為了增加經(jīng)濟收入，人們無節(jié)制地采挖藥材和發(fā)菜，嚴重破壞草場，加速荒漠化進程。
[板書]過度樵采。
[教師講述]西北地區(qū)主要以畜牧業(yè)為主，為了取得短期的經(jīng)濟利益，牧民盡可能的放牧，遠遠的超過了草地的承載力，導(dǎo)致草原退化和沙化，草場的載蓄量降低。
[板書]過度放牧。
[教師講述]人口增長過快會迫使人們不合理的拓寬農(nóng)業(yè)規(guī)模，而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，荒漠化加劇，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致貧困饑荒這樣的惡性循環(huán)。因此，人口增長過快也是導(dǎo)致荒漠化的原因。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了荒漠化的概念以及通過西北地區(qū)實例來分析了荒漠化形成的自然因素跟人為因素，而荒漠化的成因是這節(jié)課的重點也是難點，希望大家下課后能根據(jù)這節(jié)課的知識框架好好復(fù)習(xí)掌握。
對課本20頁的非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析五、布置作業(yè)（1分鐘）。
高中地理比例尺教案篇十一
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識。
【提問】地球為什么會有地震呢？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）。
【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
高中地理比例尺教案篇十二
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
結(jié)合具體的案例，學(xué)會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運輸方式的特點。
影響交通運輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時。
案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
“要想富，先修路”，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運輸方式。
『播放青藏鐵路視頻』。
剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的特點。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線。
2、合理選擇交通運輸方式。
展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來。
選擇運輸方式的時候，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓弧?BR> 3、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向。
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力。
大型化——擴大運輸工具的裝載量。
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)。
4、交通運輸網(wǎng)及布局。
（1）概念。
（2）組成要素：
交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。
交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。
影響交通布局的因素。
東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟發(fā)達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。
由此看來，交通運輸?shù)牟季謺艿蕉喾N因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學(xué)們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：
（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？
（3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟水平如何？
（4）在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？
【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【學(xué)生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。
教師點撥：具體有哪些資源分布呢？
【學(xué)生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣（市），沿途有十多個少數(shù)民族，這里也是我國貧困人口較多的地區(qū)。
【學(xué)生回答4】：先進的科學(xué)技術(shù)。
回答得非常好！在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經(jīng)濟、社會、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟是主導(dǎo)因素。
今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結(jié)合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕攸c；交通運輸網(wǎng)的布局特點是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當前來看，社會經(jīng)濟因素是決定性的因素，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來越小。
交通運輸方式和布局。
一、交通運輸方式：
1、五種方式及其特點；
2、交通運輸方式的選擇。
3、發(fā)展趨勢。
二、運輸網(wǎng)及布局。
1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點。
2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟水平、社會發(fā)展、技術(shù)水平等。
高中地理比例尺教案篇十三
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標。
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學(xué)重難點。
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
1、城市化的發(fā)展階段。
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結(jié)：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“s”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點。
展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
(1)世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)動手設(shè)計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計。
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)。
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
高中地理比例尺教案篇十四
自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。
自然災(zāi)害的主要類型及其特點。
世界主要自然災(zāi)害帶的分布。
2.我國的主要自然災(zāi)害。
地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機制與發(fā)生過程。
臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。
3.自然災(zāi)害與環(huán)境。
自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。
我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。
4.防災(zāi)與減災(zāi)。
應(yīng)對自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。
人文地理。
人口增長類型及特點、分布。
人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟因素的具體內(nèi)容)及例子。
人口遷移對遷出地、遷入地的有利和不利影響。
人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念。
影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素。
城市功能分區(qū)的特點。
影響城市功能分區(qū)的影響因素。
商業(yè)區(qū)在市中心的原因。
工業(yè)區(qū)分布的影響因素。
城市形態(tài)的類型及優(yōu)缺點。
城市等級及服務(wù)范圍的影響因素。
城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)。
城市化的含義(標志)。
城市化的特點，逆城市化的原因。
城市化過程中產(chǎn)生的問題及措施。
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。
我國主要的農(nóng)業(yè)類型及分布、特點、區(qū)位因素。
世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點、區(qū)位因素。
傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
新興工業(yè)產(chǎn)品的特點，新興工業(yè)生產(chǎn)的特點。
魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施。
美國硅谷形成的原因。
工業(yè)集聚的優(yōu)點(原因)。
工業(yè)分散的原因。
工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類型的特點和部門。
交通運輸方式的優(yōu)缺點(特點)。
鐵路或公路選線的影響因素。
修建鐵路的意義。
影響港口的區(qū)位因素。
影響航空港的區(qū)位因素。
交通對聚落空間形態(tài)的影響。
交通對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。
環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因。
環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。
環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布。
人地關(guān)系三個階段的觀點。
可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容。
可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容。
可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)。
工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點。
中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
我國三大自然帶，三大經(jīng)濟地帶，三大工業(yè)地帶，四大工業(yè)基地的概念。
我國三大自然帶的特點。
我國三大經(jīng)濟地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)缺點。
跨區(qū)域資源調(diào)配對調(diào)出地和調(diào)入地的影響。
解決資源短缺的途徑。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入地和遷出地的有利和不利影響。
1、旅游資源的類型，
旅游資源的分布：記住我國主要的世界遺產(chǎn)。
2、旅游資源的內(nèi)涵：
3、旅游資源的特點：
4、旅游活動的三要素：
5、旅游景觀的欣賞方法：
6、旅游資源開發(fā)條件的評價：
7、中外著名旅游景觀的特點和形成的地理原因。
黃山四絕及其成因。
夏威夷主要的旅游資源及成因。
大堡礁的成因。
云南元陽梯田的成因和特點。
長城是那些地理事物的界線，及各部位的作用。
巴黎城市景觀主要具有歷史文化價值。
8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用。
9、旅游景區(qū)的景點、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。
10、旅游點的確定及旅游線路的合理選擇。
11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系。
12、旅游安全防范措施。
13、旅游業(yè)對社會、經(jīng)濟、文化的作用。
14、旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響。
15、旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施。
東亞。
1、日本多火山地震的成因。
2、日本氣候特點及成因。
3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因。
4、北海道漁場的成因。
5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因。
6、日本農(nóng)業(yè)類型及特點。
7、日本主要的自然災(zāi)害。
東南亞。
1、東南亞被稱為“十字路”的成因。
2、東南亞多火山地震海嘯的成因。
3、馬來群島的主要農(nóng)業(yè)類型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。
4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
5、克拉地峽的作用。
6、泛亞鐵路選擇東線的原因。
7、泛亞鐵路的意義。
南亞。
1、喜馬拉雅山，此處多地震的成因。
2、熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因。
4、印度河平原5月氣溫最高的成因。
5、印度西北部熱帶沙漠的成因。
6、恒河三角洲多洪澇的成因。
7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對比記憶)。
8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢、不足。
中亞。
1、中亞位置重要的表現(xiàn)。
2、中亞東南山區(qū)降水多的原因。
3、“白風(fēng)暴”的成因、措施。
4、咸海面積縮小的原因(3、4題對比記)。
西亞和北非。
1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)。
2、死海的成因。
3、紅海的成因(2、3題對比記)。
4、西亞氣候干旱的成因。
5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達的成因、問題。
6、石油輸出線路(盡量細)。
7、蘇伊士運河的作用。
8、阿斯旺大壩的利與弊。
撒哈拉沙漠以南的非洲。
1、東非大裂谷的成因。
2、非洲大陸氣候特點及成因。
3、馬達加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因。
4、東非高原為熱帶草原氣候的成因。
5、南非高原為熱帶草原氣候的成因。
6、非洲西海岸多沙漠的成因。
7、非洲三大問題及成因、措施。
歐洲西部。
1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因。
3、歐洲內(nèi)河航運發(fā)達的成因。
4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。
5、乳畜業(yè)發(fā)達的成因。
6、德國的地理位置重要性。
7、德國魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、問題、措施。
歐洲東部和北亞。
1、俄羅斯氣候類型，成因和特點。
2、俄羅斯地形特點。
3、俄羅斯河流的水文特征。
4、貝加爾湖的成因。
5、俄羅斯的資源類型。
6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國西南的成因。
7、俄羅斯工業(yè)集中在本國西南的成因。
8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因。
北美。
1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
2、北美地形對氣候的影響(氣溫和降水)。
3、密西西比河的水文特征。
4、紐芬蘭漁場的成因。
5、美國農(nóng)業(yè)的特點。
6、美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
7、美國東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢。
8、美國西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢。
拉丁美洲。
1、安第斯山脈成因(地震火山)。
2、兩小塊熱帶雨林的成因。
3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因。
4、溫帶大陸性氣候的成因。
5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因。
6、熱帶雨林的作用、問題和措施。
7、巴西遷都的成因。
高中地理比例尺教案篇十五
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。
【導(dǎo)入新課】。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
【學(xué)生回答】。
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
【教師講解】。
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進入了地理學(xué)的殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
【學(xué)生回答】。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
活動。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質(zhì),可以增強土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機物的能力)。
2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)。
【板書】。
1.生產(chǎn)功能:合成有機物的能力。
2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請大家閱讀教材p94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)。
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:。
其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運作用強烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如:黃土高原的環(huán)境變遷。
局部小氣候。
水土流失。
連年戰(zhàn)爭,大興土木森林被破壞。
由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。
【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
【思考】請學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材p97活動。
【課堂小結(jié)】略。
板書。
第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。
1、生物循環(huán)。
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
1、生產(chǎn)功能:合成有機物的能力。
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
高中地理比例尺教案篇十六
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復(fù)習(xí)提問]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)。
課后小結(jié)。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。
課后習(xí)題。
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）。
a、天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。
b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。
c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊，沿途看到的植被景觀的變化。
d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化。
古詩云：“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花?！睋?jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）。
a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律。
3、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。
a、水分b、光照c、土壤d、熱量。
4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是（）。
a、溫帶草原帶。
b、亞寒帶針葉林。
c、亞熱帶常綠闊葉林帶。
d、溫帶落葉闊葉林帶。
高中地理比例尺教案篇十七
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進程特點。
重點：日本的地理特征。
難點：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因）。
日本（板書）。
【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。
1、地形（板書）。
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）。
2、氣候（板書）。
【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）。
3、河流（板書）。
【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹?。?BR> 4、資源分布（板書）。
林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）。
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經(jīng)濟因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農(nóng)作物：水稻。
進口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題。
1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書）。
科技等；其他社會因素）。
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）。
（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）。
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）。
（優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）。
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）。
（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）。
【引導(dǎo)】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點（板書）。
（從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）。
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題。
1、人口數(shù)量與人口密度。
人口多，密度大。
原因：日本國土面積狹小。
2、人口問題。
老齡化嚴重。
（2）日本的人口出。
生率一直在下降。
3、人口分布。
太平洋沿岸平原。
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
高中地理比例尺教案篇十八
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過程與方法。
結(jié)合具體的案例，學(xué)會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運輸方式的特點。
影響交通運輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時。
『播放青藏鐵路視頻』。
新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運輸方式。
師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
生：鐵路運輸。
生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
（注：不要把運輸方式和運輸工具混淆。）。
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸。
生3：航空運輸。
1、五種交通運輸方式的特點。
『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線』。
2、合理選擇交通運輸方式。
『展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來』。
結(jié)論：選擇運輸方式的時候，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓弧?BR> 3、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向。
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力。
大型化——擴大運輸工具的裝載量。
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)。
交通運輸網(wǎng)及布局。
交通運輸網(wǎng)。
概念。
高中地理比例尺教案篇十九
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
重點。
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
難點。
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)外力作用概念、能量來源。
教師提問。
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答。
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式。
1.風(fēng)化作用。
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程。
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學(xué)生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用。
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或u型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用。
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用。
啟發(fā)提問請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用。
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設(shè)計。
高中地理比例尺教案篇二十
教學(xué)目標：
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；
3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系；
2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。
教學(xué)工具：多媒體課件。
課前準備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
教學(xué)過程：
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
學(xué)生回答：略。
課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識。
提問：地球為什么會有地震呢？
學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）。
觀看錄像：地震發(fā)生的原因。
教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
學(xué)生分組討論后回答：略。
教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”
學(xué)生思考回答：略。
教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學(xué)生回答：略。
課件演示：展示板塊碰撞的動畫。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。
（1）從災(zāi)害的角度看；
（2）從資源的角度看。
承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的`事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御。
分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）。
教師總結(jié)：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。
動畫游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護。
課件演示：思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
活動題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系。
活動目的：
1、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進行有效的防御。
活動步驟：
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動；
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果，哪些不是；
（2）應(yīng)該從正負兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進行評價，尤其是火山噴發(fā)；
（3）應(yīng)該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；
2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
高中地理比例尺教案篇二十一
1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至6日，全省因災(zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、20_年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴重的國家。20_年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟損失1,810億美元。
二、知識鏈結(jié)：
1、泥石流的形成條件。
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸閱讀。
專題四、大氣環(huán)境。
長沙縣實驗中學(xué)。
周維。
〖主干知識整合〗。
一、氣溫高低。
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運動與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；
(4)人類活動--影響大氣和下墊面。