在工作和生活中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法，并取得更好的效果。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧？范文中的觀點(diǎn)和論述具有較強(qiáng)的說服力和可操作性。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇一
    作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的高中歷史新課程改革中的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    高中歷史；新課程；教學(xué)反思新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題。
    新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí)，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
    由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課、一個(gè)問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：
    （1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。
    （2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn)，拓展有度。
    （3）不能死扣教材，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。
    （4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。
    創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：
    （1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；
    （2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的.世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇二
    2005年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
    試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
    參考答案：氫氣球不會(huì)升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
    這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射；星星不會(huì)一閃一閃的；太陽在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化，水不會(huì)燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
    在這道開放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲(chǔ)備信息，擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū)，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
    我開始不斷反思自己，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)；還在精彩的講解過程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì)；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；不知不覺中，我們的學(xué)生錯(cuò)過了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)成開放性題，這些問題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇三
    伴隨著新課改在全國的推廣，新課改的教學(xué)理念越來越成為廣大教師在教學(xué)中的指導(dǎo)思想，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，暴漏了不少問題，就當(dāng)前的初中的政治教學(xué)而言，既有教學(xué)方式落后教學(xué)觀念陳舊的問題，也有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高積極性差的問題。因此，教師必須提起高度重視，采取切實(shí)可行的措施，提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前初中的政治教學(xué)中存在的問題和對(duì)策兩個(gè)方面，談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    一、當(dāng)前初中的政治教學(xué)中存在的問題。
    初中的政治課程所包含的教學(xué)內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有助于提高學(xué)生的組合素質(zhì)，但是由于初中的政治在中考中所占的比重較低，導(dǎo)致學(xué)生和家長、甚至教師都不夠重視初中的政治課程學(xué)習(xí)，使政治教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，成為阻礙初中的政治教學(xué)的嚴(yán)重障礙，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中的政治教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1、教學(xué)觀念沒有得到真正轉(zhuǎn)變。
    新課改要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，才能跟好的滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。然而在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，教師仍在在充當(dāng)知識(shí)傳遞者的角色，依然在使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，有些教師對(duì)新課改理念的理解不夠深入，對(duì)新課改提倡的教學(xué)方法不能靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有的教師則滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致新課改下的初中的政治課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
    2、教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
    在當(dāng)前的初中的政治中，大部分的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和抽象，在加上教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，更使初中的政治課堂顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)積極性不夠。在當(dāng)前的初中的政治課堂教學(xué)中，很多政治教師在教學(xué)方法上仍然采用粉筆加黑板的落后方式，很多能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段沒有得到運(yùn)用，致使學(xué)生只能被動(dòng)的來接受枯燥的教材內(nèi)容，按照教師的思路來一味的提高考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
    3、師資不強(qiáng)，問題多多。
    在初中的政治教學(xué)中，教師的師資力量對(duì)教學(xué)效果的高低起著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前的初中的政治課堂教學(xué)中，政治在中考中所占比重較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，以至于有些老師也開始消極怠工，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。很多的初中老師沒有危機(jī)感和憂患意識(shí)，有的不思進(jìn)取，不但沒有什么專業(yè)的技能，就連自身的品德素質(zhì)也不佳。在教學(xué)上，沒有創(chuàng)新，使得自己止步不前，大大影響了政治教學(xué)的效率。
    二、新課改下優(yōu)化初中的政治教學(xué)的對(duì)策探究。
    1、更新教學(xué)觀念，重視政治教學(xué)。
    新課改提倡在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就要求我們教師更新舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，所以要要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只看重分?jǐn)?shù)的高低，只注重語數(shù)外學(xué)習(xí)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。因此，學(xué)校要提高對(duì)初中的.政治學(xué)科的重視，把政治教學(xué)當(dāng)作常規(guī)的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生和教師在思想上重視初中的政治學(xué)科。
    2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是影響課堂教學(xué)效率的主要因素，加上初中的政治的教學(xué)內(nèi)容大多枯燥乏味，學(xué)生更是提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在初中的政治教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種趣味化的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到初中的政治學(xué)習(xí)的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如：能有效引起學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入，趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法等等，能將學(xué)生引入到特點(diǎn)的環(huán)境中，讓學(xué)生在教師營造的氛圍中積極的學(xué)習(xí)和思考。
    3、強(qiáng)化師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
    教師教學(xué)素質(zhì)的高低直接決定這學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)能力成為當(dāng)前初中的政治教學(xué)的重要內(nèi)容。作為教師，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，用自身高尚的品格和精深的文化修養(yǎng)來感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，真心對(duì)待每一位學(xué)生，還要尊重學(xué)生的人格和自尊心，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊诋?dāng)前的初中的政治教學(xué)中還存在很多問題，需要廣大教師共同發(fā)現(xiàn)并采取合理的策略來改善初中的政治的教學(xué)狀況，只有這樣，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]陳建林.政治教學(xué)中如何做到“以學(xué)生為主體”[j].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合),,(12).
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇四
    摘要：隨著我國教育水平的快速提高，打造有效性強(qiáng)的課堂已經(jīng)成為全體教職人員的工作目標(biāo)。高中歷史是高中教育體系中人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科，歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)于高中學(xué)生歷史觀念的建立有著重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，給高中歷史教師提出更高的教學(xué)要求，也讓教學(xué)有效性成為無法忽視的一部分。探索有效的歷史教學(xué)方法，是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要任務(wù)。
    關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；問題；對(duì)策。
    高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，其內(nèi)容貫穿古今，涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，更要具有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要重視課堂教學(xué)效率，認(rèn)識(shí)到自己教得好是學(xué)生學(xué)得好的前提。有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法。
    新課程改革沖擊了歷史教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，也讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求更豐富。在改革過程中，高中歷史課堂教學(xué)仍然存在一些問題：
    1.傳統(tǒng)教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)理念矛盾突出。
    素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，取得的成績是有目共睹的。但在考試制度沒有改革的現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然左右著教育工作者的教學(xué)思想。課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位沒有改變，教師在課堂中的控制者地位沒能推翻，許多學(xué)生并不能積極地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也沒能在這樣的教學(xué)模式下認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的趣味性。許多教師認(rèn)可素質(zhì)教育理念，但并沒有認(rèn)可它，不能將創(chuàng)新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)理念矛盾的存在，影響歷史教學(xué)有效性。
    2.歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容編排不合理。
    歷史課本上的教學(xué)內(nèi)容是以時(shí)間為線索安排的，許多教師也因此在課堂中采用通史方法進(jìn)行教學(xué)，忽視專題講解及模塊講解。在以歷史進(jìn)程為線索的課堂中，學(xué)生會(huì)更重視歷史事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)，而忽視其他內(nèi)容。教師與學(xué)生都偏向于以時(shí)間軸為去梳理歷史事件，理清歷史脈絡(luò)，影響歷史學(xué)科特色的突出；教學(xué)內(nèi)容編排不合理，影響歷史教學(xué)方向。
    3.歷史教學(xué)思想與方法單一。
    單一的教學(xué)模式與落后的教學(xué)思想，不利于高中學(xué)生積極歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。許多學(xué)校的歷史教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能力不盡相符，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析。單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生歷史能力的整體提高。
    1.更新高中歷史教學(xué)思想。
    教師要對(duì)個(gè)人角色進(jìn)行重新認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂活動(dòng)中的主體。建立平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極接收教師傳遞的信息。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，更新自身的思想，才能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要多給學(xué)生留一些自主學(xué)習(xí)的空間，尊重高中學(xué)生的個(gè)性化想法，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。比如在講解《“人是萬物的尺度”與人性的復(fù)蘇》時(shí)，教師可以與學(xué)生就“人的價(jià)值”進(jìn)行討論。一些學(xué)生說“自然應(yīng)該是高于人的存在”，這與教學(xué)主旨是相悖的。但教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己這樣想的原因，通過課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)可人的價(jià)值，以此營造和諧的氛圍，促進(jìn)教學(xué)有效性的'提高。
    2.探究符合學(xué)生需求的教學(xué)方法。
    在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)內(nèi)容得以更新，知識(shí)框架也有所不同。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，改變重視內(nèi)容傳授，忽視方法傳授的教學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法，這是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生共同梳理歷史知識(shí)，開發(fā)不同的線索去建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破時(shí)間線索對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的限制。比如在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史時(shí)，在復(fù)習(xí)階段，教師可以將學(xué)生分成四到六人的小組，讓學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度建立知識(shí)體系，為每一個(gè)小組安排合理的任務(wù)，規(guī)定時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)。
    3.引進(jìn)信息技術(shù)實(shí)施歷史教學(xué)。
    信息技術(shù)的發(fā)展，讓高中歷史教學(xué)又多了一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)。推動(dòng)高中歷史教學(xué)有效性提高，需要教師正確應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，用全新的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。比如在講解《開辟文明交往的航線和血與火的征服》時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示文明交往航線圖，讓學(xué)生更加清晰地了解航線的發(fā)展過程，以圖片中的航線為線索記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的豐富。鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)史實(shí)，豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
    三、結(jié)語。
    高中歷史學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考的必考學(xué)科。高中歷史學(xué)科內(nèi)容涉及面廣，難度較大。豐富課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更合理，滿足高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。教師要針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行授課，解決教學(xué)模式死板與氛圍嚴(yán)肅的問題，以此保障歷史教學(xué)有效性的提高。
    參考文獻(xiàn)：
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇五
    課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。我們只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。
    新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
    學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
    歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
    在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
    課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！币虼?，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識(shí)學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
    在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
    (1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道，而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
    (2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
    由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
    (1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
    針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位。
    (2)、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
    新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
    新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇六
    自9月起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)自上而下地展開，秋進(jìn)入全面推行階段，浙江省也不例外。課程改革綱要（試行）中明確指出，“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行”。8月27日，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“20中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。其結(jié)果是：82.2%的被調(diào)查教師感覺壓力大，近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，近90%被調(diào)查教師存在一定的職業(yè)倦怠，超過60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意‘2]。由此，各教育機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極組織進(jìn)行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到新課程改革的要求。在這樣的形勢(shì)之下，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教師的壓力狀況如何呢？壓力產(chǎn)生的主要原因是什么？如何緩解？帶著這些問題我們深入到遂昌縣的六所農(nóng)村小學(xué)，進(jìn)行了調(diào)查研究。
    一、農(nóng)村小學(xué)教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究。
    筆者在遂昌縣的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，調(diào)研主要采用問卷調(diào)查與座談訪問兩種方式。
    1．研究的對(duì)象與方法。
    本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從浙江省麗水市遂昌縣選取了六所小學(xué)的134名教師進(jìn)行測量，得到有效樣本120份，問卷的有效性為89%。其中男教師58名，女教師76名；年齡介于21歲―58歲之間；職稱情況：見習(xí)或小學(xué)二級(jí)37名，小學(xué)一級(jí)16名，小學(xué)高級(jí)67名；學(xué)歷情況：中專14名，?？?9名，本科57名。
    筆者根據(jù)課題情況確定了訪談提綱。訪談提綱一共有11個(gè)訪談?lì)}目，包括“新課程實(shí)施以來，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上有哪些改變？新課程帶來的這些改變對(duì)你來說更多的是一種激勵(lì)還是一種壓力？”等。訪談的對(duì)象從性別、年齡、任教學(xué)科以及是否為班主任幾個(gè)角度進(jìn)行選擇。本次訪談對(duì)象為26名小學(xué)教師。
    2．調(diào)查結(jié)果。
    統(tǒng)計(jì)問卷和訪談的結(jié)果，有62.5%的被調(diào)查教師感覺壓力很大，50%的被調(diào)查教師感覺精神疲憊，54.2%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意。農(nóng)村小學(xué)教師的壓力情況雖然跟“年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”中的數(shù)據(jù)存在差異，但壓力大的問題依然存在。
    根據(jù)訪談結(jié)果及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)后得到的數(shù)據(jù)，筆者把農(nóng)村小學(xué)教師壓力的主要表現(xiàn)概括為以下幾方面：
    1．工作壓力大。
    在“我感到工作給我的壓力很大”這一題上，120名被試教師中有62.5%的教師選擇“同意”或“很同意”，沒有教師選擇很不同意，只有8.3%的教師選擇不同意。在座談中關(guān)于問題“新課程實(shí)施以來，在教學(xué)理念和教學(xué)行為上有哪些改變？新課程帶來的這些改變對(duì)你來說更多的是一種激勵(lì)還是一種壓力？”幾乎百分之百的教師認(rèn)為更多的是一種壓力。楊老師是某小學(xué)的副校長，任教四年級(jí)的語文。她認(rèn)為，“在城里感覺很輕松就能實(shí)現(xiàn)的事情，在農(nóng)村就變得很困難。比如說新課程的語文教科書中每單冗都設(shè)置了‘語文綜合性學(xué)習(xí)’，編者的出發(fā)點(diǎn)是要拓展學(xué)生的知識(shí)面，可是這樣的設(shè)置對(duì)上網(wǎng)的要求很高。像我們的學(xué)校，總共只有3個(gè)多媒體教室，網(wǎng)速很慢，有時(shí)還不能上網(wǎng)，很難組織學(xué)生（85%以上是住校生）上網(wǎng)查資料，走讀的學(xué)生一般家里也沒有電腦，只有老師自己用蝸牛爬一樣速度的電腦查了以后告訴學(xué)生，根本達(dá)不到新課程的要求，體現(xiàn)不了新課程的理念。而農(nóng)村的學(xué)生一樣要參加統(tǒng)考，這樣學(xué)生跟城市里的孩子差距太大，所以感覺壓力很大?！?BR>    2．身心感到疲憊。
    在“工作讓我感覺身心疲憊”這一題上，120名被試教師中有50010的教師選擇“同意”或“很同意”，只有9.2%的教師選擇不同意，沒有教師選擇很不同意。在“早上想到還有一天的工作要做會(huì)有累的感覺”這一題上，120名被試教師中有57.5%選擇“同意”或“很同意”，有27.5%的教師選擇不同意，沒有教師選擇很不同意。新課程的很多的要求是根據(jù)城市里孩子的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置的，這是農(nóng)村教師身心疲備的一個(gè)重要原因。陳老師現(xiàn)在任教二年級(jí)，“小學(xué)語文從一年級(jí)開始識(shí)字量就很大，第一學(xué)段要識(shí)1800字，有時(shí)一天要認(rèn)幾十個(gè)字。農(nóng)村的很多孩子沒上過正規(guī)的幼幾園，拼音和識(shí)字是毫無基礎(chǔ)可言的，一天教完了，需要回家鞏固，要家長配合，但農(nóng)村的家長往往忙自己的事情，很少有人會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，結(jié)果到第二天孩子又忘得差不多了，沒辦法，只能在學(xué)校里鞏固前一天學(xué)過的字，但第二天又有新的生字需要學(xué)習(xí)，又要教新的生字，否則趕不上進(jìn)度，所以感覺特別累”
    3．對(duì)學(xué)生不再熱情。
    在“工作讓我變得不像以前那樣熱情了”這一題上，有39.1%的教師選擇同意，但41.7%的教師選擇不同意，4%的教師選擇很不同意。在類似的題“工作讓我變得對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷談了”這一題上，有37.5%的教師選擇同意，48.3%的教師選擇不同意，4.2qo的教師選擇很不同意。說明教師在這問題上存在較大的差異。通過訪談我們了解到，剛參加工作不久的年青教師和50歲以上的老教師在觀念上差別很大。魏老師在學(xué)校里是公認(rèn)的優(yōu)秀教師，她雖然快要退休了，但學(xué)習(xí)新課程理念一點(diǎn)也不含糊。她不僅教學(xué)拿得起來，而且對(duì)學(xué)生關(guān)心，總能以飽滿的熱情對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。通過訪談我們了解到，她的熱情來源于對(duì)教育事業(yè)的真真切切的熱愛，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡。她很滿足現(xiàn)在的工資待遇，覺得跟年青時(shí)候相比，現(xiàn)在的生活有了天翻地覆的變化。而剛畢業(yè)不欠的年青人，卻覺得現(xiàn)實(shí)跟理想還有很大的差距。小陳老師是一位剛參加工作不到三年的新教師，她說：“三年前過了層層關(guān)卡，終于能當(dāng)一名有正式編制的公辦教師，感覺很開心，當(dāng)時(shí)也下決心要好好工作，對(duì)學(xué)生也很熱情，樂意跟學(xué)生聊天。但時(shí)間長了，跟我原來留在城里的同學(xué)相比，覺得在大城市的生活是那樣的多姿多彩。當(dāng)新老師有很多地方都要學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能跟現(xiàn)實(shí)有差距，新課程的培訓(xùn)是很多，但效果一般，很苦惱?，F(xiàn)在有時(shí)候懶得理會(huì)學(xué)生，學(xué)生有時(shí)提問多了，自己就覺得煩，有時(shí)甚至懷疑自己當(dāng)初的選擇是否正確?！睆恼{(diào)查和訪談中我們認(rèn)為，年青的教師在這方面更需要引導(dǎo)。
    4．工作有挫折感。
    1．教師對(duì)培訓(xùn)的迫切需求與課程培訓(xùn)的不到位之間的矛盾帶來的壓力。
    新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了很高的要求，社會(huì)對(duì)教師的期望也以一種不現(xiàn)實(shí)的速度增長，教師非常迫切地要求通過各種培訓(xùn)來提升自己素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。但目前的新課程師資培訓(xùn)仍然存在著培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性、理論脫離農(nóng)村教學(xué)實(shí)際、缺少針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)資料特別是理論．與實(shí)踐緊密結(jié)合的鮮活資料、缺少跟蹤指導(dǎo)及校本培訓(xùn)等問題。這樣的培訓(xùn)對(duì)教師真正理解、認(rèn)同新課程的基本理念幫助少，反而會(huì)耗費(fèi)教師的精力，徒增教師的工作量，教師不可避免地產(chǎn)生了無所適從感。
    2．課程內(nèi)容的.變化與課程資源缺乏之間的矛盾帶來的壓力。
    廣義的課程資源指有利于現(xiàn)實(shí)課程目標(biāo)的各種困素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源‘3]。隨著教材內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師需要相對(duì)應(yīng)的課程資源支持。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，缺少課程資源是新課程實(shí)施中遇到的主要困難。由于課程資源的缺乏，導(dǎo)致了教師的工作量加大，教師需要花大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、尋找教學(xué)資源，有的還要親手制作配套的教具，為信息、為網(wǎng)絡(luò)忙得不可開交，無形之中心頭又多了一塊“病”，加上新課程教學(xué)過程的開放性、復(fù)雜性，使得以往教師對(duì)課堂的控制性和預(yù)見性降低，在一定程度上加重了教師的心理壓力。
    3．新課程先進(jìn)的教育理念與落實(shí)難之間的矛盾帶來的壓力。
    許多教師表示，新課程的理念確實(shí)非常先進(jìn)，但很多方面在現(xiàn)有條件下難以操作。例如，新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生”，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。這無疑是每一個(gè)教師應(yīng)該追求的教育理想，但從實(shí)踐層面上看，在現(xiàn)行大班額的教學(xué)環(huán)境下，教師深感困難。又如，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我們目前多數(shù)的學(xué)校能為學(xué)生操作提供什么樣的條件，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能在多大程度上得到社會(huì)、家長的支持、配合，也是教師感到困擾、無助的問題。
    4．新課程的高要求與教師缺乏專業(yè)能力和自信之間的矛盾帶來的壓力。
    新課程是對(duì)原有課程體系和課程價(jià)值觀的重大變革，從目標(biāo)、內(nèi)容到過程、方法等都需要進(jìn)行變革；新課程強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立性、創(chuàng)造性的充分展示，它要求教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由過去忠實(shí)于教科書向根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行課程開發(fā)，由掌控單一教學(xué)目標(biāo)向駕馭多元目標(biāo)發(fā)展，由灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異教育發(fā)展等，這都不是教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所熟悉和習(xí)用的。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，已有的知識(shí)、技能已難以應(yīng)對(duì)，新的專業(yè)能力還沒有發(fā)展起來，教師難免會(huì)有一種前所未有的緊張、焦慮。農(nóng)村教師更是如此。
    三、緩解農(nóng)村教師壓力的策略。
    1．開展有效培訓(xùn)，讓教師在參與中成長。
    政府和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要了解教師培訓(xùn)中面臨的主要問題和需要解決的實(shí)際困難，協(xié)調(diào)各方面力量，積極創(chuàng)造條件，通過有效的新課程培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教師教好新課程，真正為教師減壓。其一，理論培訓(xùn)。邀請(qǐng)優(yōu)秀教師或?qū)＜覍W(xué)者以專題的形式定期或不定期舉辦講座，集中講授，解決問題，提高教師的理論水平和觀念認(rèn)識(shí)。其二，教材分析。培訓(xùn)部門除了邀請(qǐng)一些專家和學(xué)者為教師們開設(shè)新的教育理念講座外，還應(yīng)多邀請(qǐng)一些對(duì)新課程理念和教材理解比較好的當(dāng)?shù)氐囊痪€教師介紹教材的編寫思想、教材體系、教材新的突破點(diǎn)等，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的梳理，使受培訓(xùn)教師對(duì)新課程有一個(gè)整體的把握，并教會(huì)教師解讀教材的程序。其三，參與式培訓(xùn)?！八^參與式培訓(xùn)，是指學(xué)員在培訓(xùn)過程中積極參與并承擔(dān)一定的任務(wù)，是基于問題和基于課題的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。它的特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)，基于表現(xiàn)的評(píng)定，互動(dòng)式教學(xué)，合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是推動(dòng)者，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、合作、解決問題和執(zhí)行真實(shí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是探索與反思的實(shí)踐者”。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)，新課程培訓(xùn)應(yīng)率先實(shí)踐新課程理念。許多理論和實(shí)踐研究表明：我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會(huì)用什么樣的方式教育學(xué)生。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，感悟主動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦。
    2．開展教學(xué)研究，讓教師在行動(dòng)中解惑。
    新課程非常重視教師的教學(xué)研究能力。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來說，最好的研究方式是結(jié)合工作實(shí)踐開展行動(dòng)研究。實(shí)踐證明，行動(dòng)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是提高其自身效能感的有效途徑。一方面，通過參與科研，教師可以不斷學(xué)習(xí)或者建構(gòu)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，提高自身對(duì)教育的理解能力；另一方面，又可以促使教師針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題和特定條件，靈活運(yùn)用教與學(xué)的基本原理，成功解決所面臨的實(shí)際問題，提高教師的個(gè)人成就感。
    3．開展系列活動(dòng)，樹立實(shí)施新程的信心。
    在新一輪課程改革面前，每一位教師都有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的問題。教師尤其需要樹立這樣的信心，即通過系列的學(xué)習(xí)，相信自己具有完成教學(xué)目標(biāo)所要求的能力。為此，可以開展如下的活動(dòng)：
    (1)觀摩教學(xué)。在課程改革中有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行課程改革的現(xiàn)場觀摩，通過觀摩分析優(yōu)秀教師在營造課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂組織教學(xué)中的有效行為和策略，從而給觀摩者提供大量的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師看到其他教師在活動(dòng)中取得了成功時(shí)，他們往往會(huì)相信，當(dāng)自己處于類似的活動(dòng)情境時(shí)也能獲得同樣的成功，從而增強(qiáng)信心。
    (2)傳、幫、帶活動(dòng)。由于各方面的原因，部分教師在課程實(shí)施中走在了前面。讓這部分教師與其他教師結(jié)成對(duì)子，通過傳、幫、帶等形式，一方面直接指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，提供大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面優(yōu)秀教師還能及時(shí)解決被幫扶教師遇到的困難和困惑，減少其失落感。
    (3)言語引導(dǎo)。積極的言語引導(dǎo)能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性。在課程改革中，權(quán)威人士的評(píng)價(jià)能夠誘導(dǎo)教師以加倍的努力獲得成功，并培養(yǎng)教師的活動(dòng)技能和自信心。因此應(yīng)該經(jīng)常開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教師的工作及時(shí)作出肯定，給教師更多的鼓勵(lì)，而不是當(dāng)教師碰到問題和困難時(shí)，一味地批評(píng)指正。
    4．優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)校成為教師心靈的家園。
    農(nóng)村小學(xué)的教師除周末和放假外，平時(shí)都是“以校為家”，學(xué)校氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)緩解教師的壓力至關(guān)重要。首先，要優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境，提高教學(xué)硬件配置的水平，為教師工作提供便利條件。其次，要優(yōu)化學(xué)校制度環(huán)境，要重視民主管理制度的建設(shè)，建立專家型教師參與學(xué)校重大事務(wù)決策的制度，形成公開、公正的競爭機(jī)制和人才成長氛圍。再次，要優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，使教師處于一種寬松、自由、和諧、溫暖積極向上的氛圍當(dāng)中，教師的思想負(fù)擔(dān)輕了，就能以一種更積極的心態(tài)面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇七
    新課程背景下,高中文言文教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不可忽視的失誤.研究這些失誤,是為了更好地掌握當(dāng)前高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,從而提出相應(yīng)的`對(duì)策,使高中文言文教學(xué)在全面、深刻理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上走上健康發(fā)展之路.
    作者：李宗應(yīng)作者單位：秦安縣第四中學(xué),甘肅,秦安,741616刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：高中文言文教學(xué)新課程語文教學(xué)
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇八
    農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育無疑對(duì)實(shí)現(xiàn)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育發(fā)展的總目標(biāo)至關(guān)重要，也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而，目前對(duì)于大部分的基層農(nóng)村學(xué)校來說，由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍，部分主管領(lǐng)導(dǎo)思想上對(duì)學(xué)校體育的模糊認(rèn)識(shí)，工作中的消極態(tài)度，以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境，都是長期以來一直困繞農(nóng)村體育教訓(xùn)發(fā)展的重要問題。
    1農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)存在的問題。
    1。1農(nóng)村學(xué)校體育資源貧乏，分配極不平衡我國地域遼闊，城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏，特別是在開發(fā)利用體育課程資源方面，城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)贊助、學(xué)生自購器材改善辦學(xué)條件，改善場地設(shè)施建設(shè)，而農(nóng)村學(xué)校很難做到，即使部分學(xué)生有能力購買，但場地等硬件設(shè)施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育，課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球，對(duì)學(xué)生來說，就一定是“理想課堂”了。除了球類，大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都最終只能是紙上談兵，更不要說培養(yǎng)什么技術(shù)技能了。同時(shí)，在農(nóng)村仍然存在著相當(dāng)數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學(xué)校中，除了語、數(shù)、外等課程之外，體育及音樂、美術(shù)等課程都很難按要求開設(shè)，這些都是目前急需解決的難題。
    1。2大班教學(xué)問題嚴(yán)重，導(dǎo)致部分體育項(xiàng)目無法開展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化水平的提高，綜合國力的增強(qiáng)，使得現(xiàn)在的人們對(duì)生活的要求越來越高，人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上，他們覺得身體才是真正的本錢，特別是在人口眾多，教育資源分配不平衡的情況下，特別是在農(nóng)村學(xué)校，每班超過60人的班級(jí)仍然十分普遍，大班體育教學(xué)的問題已經(jīng)成為很普遍的問題。場地的短缺，器械的貧乏師資的不足，使得農(nóng)村許多學(xué)校的班級(jí)學(xué)生人數(shù)大大超過教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學(xué)對(duì)場地、器材的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程的教學(xué)，因而，這個(gè)問題對(duì)體育教學(xué)的影響也比其他課程更為嚴(yán)重，這對(duì)體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。
    1。3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的態(tài)度直接影響著體育教學(xué)的發(fā)展在農(nóng)村學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式，直接限制了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)心目中，只有語數(shù)外等文化課程，至于體育在不影響主課的前提條件下，僅僅是對(duì)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)和放松，再加上體育活動(dòng)本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點(diǎn)，使得大部分體育活動(dòng)無從搞起。即使搞活動(dòng)也僅僅是趨于形式，至于要達(dá)到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經(jīng)無關(guān)緊要了，這在某些程度上，已經(jīng)大大的歪曲了體育活動(dòng)的性質(zhì)，貶低了體育應(yīng)有的作用和價(jià)值。
    1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接阻礙了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。
    在農(nóng)村體育課堂中，穿皮鞋西服進(jìn)課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W(xué)語言，草率的教學(xué)態(tài)度，草草了事的示范動(dòng)作，“放羊式”的教學(xué)模式，與體育教師的身份截然不符。教學(xué)只為了應(yīng)付檢查，即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀，即所謂的“小大人”。同時(shí)，教學(xué)方法呆板、滯后，教學(xué)思想陳舊、落后，停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學(xué)中面臨的又一大重要難題。
    2農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)對(duì)策。
    2。1加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。
    把農(nóng)村體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)農(nóng)村體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生體育具有社會(huì)功能和價(jià)值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢(shì)，幾十年之后，他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線，這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)體育意識(shí)的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長遠(yuǎn)之計(jì)。
    2。2加強(qiáng)農(nóng)村體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。具體措施是：學(xué)校擠一點(diǎn)，上級(jí)撥一點(diǎn)，學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn)，爭取社會(huì)贊助一點(diǎn)，從幾個(gè)方面解決；土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。
    2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。
    2。3。1感化關(guān)系，融入主體反思過去的教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí)，為新課改下，體育教學(xué)提供新的定向，變組織者為參與者，以前不是說老師要像父母一樣關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關(guān)系處理好了，關(guān)系融洽了，才能培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，參與體育鍛煉，特別是我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生認(rèn)為老師至高無上，特別對(duì)我們體育老師，他們更不敢與我們接近。這樣對(duì)于在新課標(biāo)下體育課是很不利的，我們體育教師應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生接觸，用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實(shí)的語言，給學(xué)生以積極的影響，與學(xué)生建立平等的互動(dòng)和交往，沒有上下之分，尊卑之別，因?yàn)槲覀兌际求w育的'參與者、鍛煉者，記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過障礙游戲課里，我用自己的方法過了一遍后，學(xué)生們都贊嘆不已，并且搶著要我去幫他們，我就乘機(jī)利用這點(diǎn)，對(duì)他們說：“看你們哪組過障礙的方法多又快，做的比我還要好，我就去哪組?！苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法，一個(gè)比一個(gè)好、快，因?yàn)樗麄儗?duì)我已沒有了戒備之心了，到最后兩組同學(xué)變成要跟我比了，這節(jié)課就這樣完滿地達(dá)到了目的。平時(shí)還要傾聽他們的心聲，如對(duì)事情的看法，心理話，以及對(duì)體育課的看法和建議，這對(duì)提高、改進(jìn)課堂教學(xué)有很大的幫助，因?yàn)樗麄儊碜赞r(nóng)村，農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過對(duì)4個(gè)班的60位學(xué)生的調(diào)查，97%的學(xué)生對(duì)老師參與他們中去的體育課很有興趣，上課也很輕松，所以感化師生間的關(guān)系，教學(xué)中融入到學(xué)生這一主體中去，是上好課的一個(gè)先決條件。
    2。3。2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，人人從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展，把固定化的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學(xué)手段。如把一些運(yùn)動(dòng)技能淡化到學(xué)生平日的生活中去，用他們身邊的事來更好地去掌握運(yùn)動(dòng)技能和圍繞運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)去實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域的目標(biāo)，以達(dá)到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生想象平時(shí)拋秧時(shí)的情景來進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一下被調(diào)動(dòng)起來，教育學(xué)生勞動(dòng)的美德，練習(xí)投擲來學(xué)習(xí)拋秧這一勞動(dòng)。如平日學(xué)生玩的踩腳游戲，可用于教學(xué)生跨步這一技能，用嘗試教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)游戲的意義，用上課的跨步練習(xí)來增強(qiáng)游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學(xué)的素材，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，我們農(nóng)村小學(xué)有著特有的優(yōu)勢(shì)。
    2。3。3采取形式多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的安排要深淺適當(dāng)，難易適度，并且要求教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過一定努力所能掌握的，同時(shí)還要考慮到水平較差的學(xué)生也能跟上教學(xué)要求，這樣使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的滿足感的體驗(yàn)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也要適當(dāng)，新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段，可使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，有利于體育課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    2。3。4利用競賽因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)體育教材中的各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目本身就含有競賽的特點(diǎn)。適當(dāng)采用競賽形式組織教學(xué)活動(dòng)，利用競爭心理的因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在農(nóng)村到處都是競賽的情景，田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運(yùn)、勞動(dòng)，樹林里小動(dòng)物們的追跑等等，無不蘊(yùn)藏著競賽的形式，在教學(xué)組織形式上可采用這些來組織學(xué)生進(jìn)行競賽，讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學(xué)生的喜愛，加之他們求知欲望之盛，求勝心切，喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng)，又貼近他們的生活，利用競賽因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與體育學(xué)習(xí)不免是一種很好的手段。在設(shè)計(jì)競賽教學(xué)時(shí)，還應(yīng)做到情境的創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)的確立。如做一個(gè)接力游戲時(shí)，我們可創(chuàng)設(shè)幾個(gè)農(nóng)民在搬運(yùn)稻谷，以此創(chuàng)設(shè)割、打、搬的勞動(dòng)情景，這不但達(dá)到了接力游戲的目的，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，他們?cè)诳鞓返膭趧?dòng)中，不知不覺地參與到了我們的體育學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”的境界。
    2。4體育工作列入學(xué)校全面工作的評(píng)估條件，克服單純以升學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
    2。5加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。
    2。5。1動(dòng)員鼓勵(lì)優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學(xué)校去任教，不斷充實(shí)農(nóng)村體育教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
    2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)輔導(dǎo)站，定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)制度，努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力和工作水平。
    2。5。3加強(qiáng)專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
    2。5。4關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。
    總之，在新一輪課程改革下，作為我們這些農(nóng)村體育教師，必須正視現(xiàn)實(shí)，因陋而簡，不斷的加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)合格人才為己任，進(jìn)而贏得社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校決策者來說必須轉(zhuǎn)化觀念，加大體育投資力度，擺正體育學(xué)科的位置，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而共同努力奮斗！
    參考文獻(xiàn)：
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    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇九
    高中音樂課程新課程標(biāo)準(zhǔn)主要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，提高審美能力，重視學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀的養(yǎng)成，提升音樂文化素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，音樂課程教學(xué)要求全體學(xué)生都參與其中，注重學(xué)生自身的個(gè)性培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，要把學(xué)生個(gè)性教學(xué)內(nèi)容融入到里邊，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，尊重多元化，開闊視野。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，掌握基本的音樂素養(yǎng)和基本技能知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)音樂的感情，實(shí)施美育教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂的美的價(jià)值。因此，現(xiàn)階段音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多以學(xué)生的興趣和學(xué)生的參與性為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂教學(xué)中的體驗(yàn)性，注重個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，因材施教，既要學(xué)生普遍參與，又要發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在綜合藝術(shù)教學(xué)中體會(huì)音樂的無限魅力。
    （一）利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂知識(shí)的重要性。
    教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行音樂知識(shí)的`學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施、音像資料、多媒體設(shè)施、各類樂器，成為實(shí)踐教學(xué)的有效輔助設(shè)施。組織同學(xué)到學(xué)校的圖書閱覽室查詢資料，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)組織課外教學(xué)活動(dòng)，通過課外教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情和參與度，使學(xué)生能夠有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生參與討論設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出可行的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)方案。開闊學(xué)生音樂視野，形成發(fā)散思維，鍛煉審美意識(shí)與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
    （二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)行為。
    教師自身應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂教師可以利用電教媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)有趣的課件用于音樂知識(shí)的講解，以吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)開始之前，可用多媒體播放跟當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，或組織學(xué)生進(jìn)行合唱，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容之后讓學(xué)生自己查找感興趣的音樂知識(shí)，進(jìn)行小演講，提高學(xué)生參與度。還可以在課后為學(xué)生布置一些關(guān)于音樂知識(shí)的作業(yè)，例如學(xué)唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內(nèi)容、介紹音樂故事背景、介紹音樂名人生平事跡等。通過新穎科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
    （三）注重樂理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。
    新課標(biāo)規(guī)定高中音樂教學(xué)應(yīng)以樂理知識(shí)為核心。讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜。掌握樂理知識(shí)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。但樂理知識(shí)比較晦澀難懂，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能的簡化講解過程，提高教學(xué)效率?？梢詫防碇R(shí)編成順口溜或小故事，便于記憶和學(xué)習(xí)。通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身音樂修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)能力，從而推進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。
    （四）開展審美教育，豐富學(xué)生審美素養(yǎng)。
    高中新課程下的音樂教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美就是體會(huì)美、認(rèn)知美的過程，審美教學(xué)也就是美感培養(yǎng)。教師應(yīng)全面注重多層面的感知能力鍛煉培養(yǎng)，令學(xué)生真正體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提升實(shí)踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力，陶冶情操。在學(xué)習(xí)感受中提高對(duì)美的欣賞水平，增強(qiáng)創(chuàng)造力。
    （五）組織創(chuàng)建校園音樂社團(tuán)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
    積極組織創(chuàng)建校園音樂社團(tuán)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂知識(shí)提高音樂水平的平臺(tái)，讓更多有天賦、有興趣的學(xué)生在這里得到更專業(yè)、更具體的鍛煉。學(xué)校應(yīng)為校園音樂社團(tuán)開綠燈，支持社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng)，為社團(tuán)購置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂器等各類型的樂器，為學(xué)生多元化發(fā)展提供幫助。同時(shí)，各類藝考生也可在社團(tuán)獲得更加專業(yè)的訓(xùn)練，以便將來在考試中取得好成績，考入理想的院校。此外，高中音樂教師還應(yīng)該開闊思路，利用一切可利用的資源，開展豐富的課外活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展進(jìn)步。
    （六）因材施教，有效科學(xué)訓(xùn)練。
    高中音樂教師應(yīng)把因材施教作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，可以先通過讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷、課間與學(xué)生聊天等方式初步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，并針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過急。隨著課程的開展，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都獲得基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，為提高高中音樂教學(xué)水平，契合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們必須通過深挖教育資源、豐富開展多元化教育手段等方式，令學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)水平，獲取全面發(fā)展與提升。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十
    2005年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
    試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
    參考答案：氫氣球不會(huì)升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
    這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射；星星不會(huì)一閃一閃的；太陽在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化，水不會(huì)燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
    在這道開放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲(chǔ)備信息，擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū)，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
    我開始不斷反思自己，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)；還在精彩的講解過程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì)；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；不知不覺中，我們的學(xué)生錯(cuò)過了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)成開放性題，這些問題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
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    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十一
    傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式，提出了實(shí)施對(duì)策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
    新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
    1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢(shì)。
    在高中語文教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法有效地將積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。
    2.教材內(nèi)容較固定。
    高中語文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識(shí)，無法從本質(zhì)上理解高中語文知識(shí)，更不能應(yīng)用高中語文知識(shí)解決實(shí)際問題，無法及時(shí)了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。
    3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
    高中語文教學(xué)通常是通過黑板和一些簡單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的語文人才。
    4.沒有較為寬廣的知識(shí)面。
    目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識(shí)面等。
    1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
    2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。
    教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
    3.開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
    經(jīng)典誦讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。
    教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
    教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時(shí)分析問題，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
    2.積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
    探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
    教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第一，啟發(fā)式提問式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生從解決這些問題的過程中學(xué)到高中語文知識(shí)，學(xué)會(huì)用高中語文知識(shí)解決日常生活中的問題。第二，討論式教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過程中難懂的知識(shí)和高中語文實(shí)際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評(píng)價(jià)方法。可以采用綜合測試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績與期末考試成績所占的比重。
    5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
    應(yīng)當(dāng)以完善的高中語文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
    6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
    中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語文理論知識(shí)，又要使學(xué)生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十二
    第一，要有整體性，序列性。
    有些老師從初一起各老師便訓(xùn)練學(xué)生話題作文，其實(shí)一點(diǎn)意義也沒有，而且容易弄巧成拙。話題作文的一個(gè)重要特征是“選取自己擅長的一種文體?！比绻孪葲]有作過各項(xiàng)文體訓(xùn)練，又怎么進(jìn)行選取呢？所以我們說，初一就老老實(shí)實(shí)訓(xùn)練記敘文，初二則說明文和記敘文，初三上學(xué)年還要訓(xùn)練議論文，下學(xué)年便主攻話題作文，這便是整體性，序列性。
    面批，可細(xì)批，可組織學(xué)生互改等。
    第二，要重視講評(píng)，分類講評(píng)。老師在瀏覽全班學(xué)生的作文以后，對(duì)存在問題的代表性作文（根據(jù)要求）與學(xué)生共同探討，進(jìn)行批改。學(xué)生明確要求后，再修改自己的作文，有時(shí)需要反復(fù)修改，提升作文的檔次。
    不要只評(píng)講優(yōu)秀作文，我們的學(xué)生缺少的不是欣賞優(yōu)秀作文的水平，而是提升自己作文檔次的方法、技巧。
    至于話題作文，它包括許多綜合的技巧。有幾點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)：
    1、選好標(biāo)題，力求新意（標(biāo)題好本身可加分）。
    2、開頭不要過于追求詞藻華麗而寫些與中心無關(guān)的內(nèi)容，入題要快，結(jié)尾應(yīng)順應(yīng)文章，力求深刻。
    3、要善于點(diǎn)題，與話題掛上鉤。
    4、營造“亮點(diǎn)”，特別是語言的生動(dòng)性。
    5、千萬要寫好字，要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。
    六、做一個(gè)快樂的語文老師。
    （一）樂觀豁達(dá)。
    1、以平靜的心態(tài)對(duì)待身邊的人和事。
    （1）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，不亢不卑；對(duì)同事，以誠相待。
    對(duì)學(xué)生，平等，關(guān)愛?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的語文老師一刻也不能忘了自己曾是學(xué)生”（李鎮(zhèn)西）。
    （2）適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，不埋怨。改變自己就是發(fā)展自己。
    （二）教書育人。
    1、教書的目的是育人，育人是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的感染、熏陶。語文老師要有童心。
    2、會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，勤反思。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十三
    教學(xué)多年，今年初次接觸新課程教學(xué)，感觸頗深。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。
    一、培訓(xùn)。
    新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異，一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng)，要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì)，從而得出某些道理。這樣，新課程與舊教材有如此的差異，對(duì)沒有接觸過新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。
    二、教研。
    由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材，教學(xué)上初高中有很大的差異，因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評(píng)課議課，爭取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動(dòng)，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。
    三、認(rèn)識(shí)。
    新的.普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。
    但是長期以來，社會(huì)、學(xué)校、教師都對(duì)初中歷史教學(xué)不夠重視，造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零，高一學(xué)生幾乎對(duì)初中歷史知識(shí)一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來很大的難度。一方面，教師對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握，尚處于摸索階段。另一方面，教學(xué)進(jìn)度很難提上去，詳說頗費(fèi)時(shí)間，略講又等于沒講（學(xué)生沒有基本的歷史知識(shí)，就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識(shí)）。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮，一節(jié)的知識(shí)幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此，歷史教師必須對(duì)新課程教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)和宏觀的了解，要從客觀上把握教學(xué)的度。
    總之，新課程確定了專題型的教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系，避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。但是，盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯(cuò)，但對(duì)沒有歷史知識(shí)基礎(chǔ)的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師，專題學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）應(yīng)該是在系統(tǒng)知識(shí)基本掌握的前提下進(jìn)行，舊教材是在高三才開始進(jìn)行專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在讓毫無歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題，無異給老師教學(xué)帶來了諸多的困難。
    現(xiàn)在，經(jīng)過半學(xué)期的歷史新課程教學(xué)，本人已對(duì)新課程有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材的利弊也有了一定的見識(shí)。認(rèn)識(shí)問題是為了解決問題，只有立足自身、立足基本，并在實(shí)踐上不懈努力，我們才能走出迷茫。走過陣痛，走向希望的頂點(diǎn)。相信今后的教學(xué)，我會(huì)取得讓自己滿意的成果。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十四
    宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
    新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)年頭，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的體會(huì)：
    一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，我一開始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念：“。
    徐老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng)，“老師夢(mèng)見齊天大圣孫悟空對(duì)我說，他在蟠桃樹上摘了9個(gè)仙桃，樹上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級(jí)孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個(gè)仙桃，那么還剩下2個(gè)仙桃，算式是11-9=2（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個(gè)仙桃，那么還剩下3個(gè)仙桃，算式是12-9=3（個(gè)）……“數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R(shí)只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
    二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
    三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。
    由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識(shí)“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺(tái)和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫片一樣“動(dòng)”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時(shí)，利用從中央教育臺(tái)接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認(rèn)識(shí)的四邊形（平行四邊形），為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機(jī)面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。
    四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽一一激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，首先讓學(xué)生做一個(gè)簡單的游戲：你們桌子上都有4個(gè)蘋果，請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來表示。［學(xué)生1：4÷2=2個(gè)］然后再接著把1個(gè)蘋果平均放在兩個(gè)盤子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個(gè)都不夠，還放幾個(gè)？學(xué)生3：每個(gè)盤子放半個(gè)的半個(gè)，是1／2個(gè)］這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋果平均放在四個(gè)盤子里，怎么放？每個(gè)盤子放幾個(gè)？［學(xué)生分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個(gè)盤子里放半個(gè)的半個(gè)，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1／4個(gè)］。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    總之，面對(duì)新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十五
    本學(xué)年我擔(dān)任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié)，教案7個(gè)。課雖說不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個(gè)a、b班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費(fèi)苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
    雖然主任跟我說，工作重點(diǎn)在高三，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》，對(duì)生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，必須有板有眼，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的學(xué)生接觸得少，溝通少，學(xué)生有問題不能及時(shí)找到我，多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成績有影響。10月，劉國華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實(shí)著。
    對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
    一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)。
    接受20xx年高考的教訓(xùn)，深入理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對(duì)。我敢說，沒有一個(gè)高三生物老師、沒有一個(gè)高三考生沒有復(fù)習(xí)到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢？！原因只有一個(gè)：對(duì)課本知識(shí)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不同：我認(rèn)為會(huì)考考的是主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，覆蓋面廣；而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真理解。
    二、絕對(duì)不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
    通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》，在20xx年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評(píng)。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊(cè)，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊(cè)）的編寫工作，近2萬字。
    三、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
    我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流。
    利用課余時(shí)間，我收集大量整理了大量的`歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。
    四、團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通。
    在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達(dá)成一致。實(shí)踐證明，這種做法是有效的。
    五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒有陌生感和恐懼感。
    由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。
    在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺(tái)階。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十六
    是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
    試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
    參考答案：氫氣球不會(huì)升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
    這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射；星星不會(huì)一閃一閃的；太陽在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化，水不會(huì)燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
    在這道開放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲(chǔ)備信息，擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū)，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
    我開始不斷反思自己，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)；還在精彩的講解過程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì)；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；不知不覺中，我們的學(xué)生錯(cuò)過了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)成開放性題，這些問題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十七
    本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際,切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性.
    作者：胡平作者單位：河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)教學(xué)模式
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十八
    摘要：高中歷史新課程是在我國新一輪課程改革的背景下出現(xiàn)的，與舊課程有著很大的不同，因此對(duì)高中歷史教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。采用文獻(xiàn)分析法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了新課程背景下高中歷史教學(xué)策略問題，希望對(duì)高中歷史新課程的教學(xué)提供一定的借鑒和參考。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇十九
    新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題。
    反思一：重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用。
    新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭史觀―革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí)，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
    反思二：整體把握課程資源，取舍有度。
    由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課、一個(gè)問題。在這一過程中要做好以下幾方面的.工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn)，拓展有度。()（3）不能死扣教材，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。
    反思三：教學(xué)方法、手段的改進(jìn)。
    創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。
    反思四：學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的養(yǎng)成。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。
    （作者單位甘肅省夏河縣中學(xué)）。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇二十
    新課程的提出和實(shí)施，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大的沖擊和變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)要求體現(xiàn)教學(xué)有效性，具體表現(xiàn)為要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在探究實(shí)際問題的過程中深入地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)及概念，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教師，應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)出發(fā)，探究教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)教學(xué)有效性得以發(fā)揮。
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
    1.確保教學(xué)分析工作有效。
    教學(xué)分析工作是做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作的前提，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的前期工作，需要分析的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和能夠達(dá)到教學(xué)目的的有效方法。一方面，高中生物教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際來分析，做到因地制宜、因時(shí)制宜和因人制宜，找準(zhǔn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和途徑。另一方面，教師要深入分析教材，梳理出教材內(nèi)容之間的邏輯和層次關(guān)系，明確每一階段學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    的種類、結(jié)構(gòu)、分布和功能，還要學(xué)會(huì)觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布，并會(huì)用結(jié)構(gòu)圖、流程圖來處理信息。只有在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)之下，教學(xué)模式才是實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的，教學(xué)方法也才是自主、合作相配合的，因而才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    二、教學(xué)實(shí)施的有效性。
    在高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)不同，是學(xué)生與教師共同促進(jìn)、影響和進(jìn)步的過程，因此需要在按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)步驟的同時(shí)，注重處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性加以引導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
    1.確保課堂提問的有效性。
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提問策略是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛和提高教學(xué)有效性的重要途徑。但是，這里的課堂提問并不是傳統(tǒng)意義上的教師問、學(xué)生答的簡單過程，也并不是單純地提問一些能用是或者否就能回答的問題。那么，究竟什么樣的課堂提問才是能夠促進(jìn)課堂有效性發(fā)揮的呢？（1）提問應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，需要經(jīng)過深思熟慮之后才可以拋出。（2）提問應(yīng)該注重層次性和科學(xué)性，不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行引導(dǎo)式提問。（3）提問應(yīng)該注重處理好提問與思考的關(guān)系，在提問之后要為學(xué)生留有一定的`思考時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力得到提高。（4）提問和學(xué)生回答之后要注重對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的反饋行為，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受損。例如，教師可以在學(xué)生回答問題之后用“你的觀點(diǎn)很新穎！”“那么，我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這一說法呢？”“還有哪一位同學(xué)想做一下補(bǔ)充”等積極性評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。
    2.確保課堂管理行為的有效性。
    課堂管理是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)后盾。一般來說，高中學(xué)生的自制力和自覺性都比較強(qiáng)，不需要教師做太大的教學(xué)課堂管理，適度的約束和建構(gòu)性的引導(dǎo)就可以發(fā)揮好課堂管理行為的作用。例如，當(dāng)生物教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作失敗的時(shí)候，教師應(yīng)該立即叫停，對(duì)這種錯(cuò)誤及時(shí)做出評(píng)價(jià)和教育，抓住有利時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施之后，教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的有效性對(duì)于課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)性錯(cuò)誤和方法性失誤，進(jìn)而達(dá)到立即改正的效果。而教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)的過程，對(duì)于繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)之處和改善不足之處，進(jìn)而提高教學(xué)有效性具有重要意義。
    在目前的高中生物教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)可以從談話評(píng)價(jià)、提問評(píng)價(jià)等診斷性評(píng)價(jià)，觀察評(píng)價(jià)、測試評(píng)價(jià)等過程性評(píng)價(jià)，作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核、活動(dòng)制作考核、書面測試考核等終結(jié)性評(píng)價(jià)方式出發(fā)，還可以從教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化、內(nèi)容的多元化出發(fā)，提高評(píng)價(jià)的有效性。而教學(xué)反思則需要教師注重預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、教學(xué)期望與教學(xué)效果的關(guān)系，從中合理分析教學(xué)程序、方法、內(nèi)容等，進(jìn)而不斷完善教學(xué)措施，推進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性繼續(xù)前行。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］余文森。課堂教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐［j］。江蘇教育：小學(xué)版，（09）。
    ［2］譚桂榮。試論有效教學(xué)的生命特征［j］。保山師專學(xué)報(bào)，2006（11）。
    （作者單位江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué)）。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇二十一
    在新理念指引下的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平因素的不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預(yù)設(shè)到的信息資源。如果教師不能及時(shí)捕捉這些有價(jià)值的知識(shí)信息，那么，學(xué)生將會(huì)失去一次又一次的實(shí)踐機(jī)會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此，充分利用在教學(xué)中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐、嘗試，能讓學(xué)生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標(biāo)。
    值得慶幸的是自有了那一次的體驗(yàn)之后，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。由此，有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗(yàn)、頓悟，定能收到意想不到的效果。
    高中歷史新課程教學(xué)反思論文篇二十二
    新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的一些體會(huì)，及從聽課中例舉兩個(gè)事例以供大家共同探討。
    事例一：教學(xué)開放過度。
    實(shí)例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
    反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。
    事例二：合作流于形式。
    實(shí)例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個(gè)都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。
    幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是------”。
    作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實(shí)遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。