總結(jié)是我們對(duì)自己的一種反思和總結(jié)，可以提高我們的經(jīng)驗(yàn)和能力。堅(jiān)持鍛煉身體是保持健康和追求美的重要途徑。接下來(lái)是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇一
    1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。
    3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。
    有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。
    讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
    1課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(教師用多媒體出示)。
    2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。
    二、出示教學(xué)目標(biāo)
    教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
    三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
    1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
    (1)教師播放課文朗讀。
    (2)指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫(xiě)了孩子的什么?都有什么顏色?
    (3)你見(jiàn)過(guò)什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?
    (4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來(lái)呢?那些詞應(yīng)該重音讀)
    (5)齊讀1、2 小節(jié)。
    2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
    (1)齊讀課文，這一小節(jié)寫(xiě)了孩子的什么?(頭發(fā))
    (2)看圖說(shuō)出孩子的頭發(fā)怎樣?
    (3)指導(dǎo)朗讀，(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
    3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
    (1)課件出示，一枝花和一束花，大家認(rèn)為那個(gè)美呀?為什么?
    (2)那我們看看花園里的花怎樣?誰(shuí)能讀一讀第四小節(jié)?
    (3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)
    (4)齊讀課文
    4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
    過(guò)渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的?我們來(lái)看第五小節(jié):
    (1)誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言給大家讀一讀第五小節(jié)，誰(shuí)就像最美麗的花束。
    (2)交流
    (3)匯報(bào)
    (4)孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽(tīng)了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
    四、再讀課文
    1、教師提出朗讀要求。
    2、教師提問(wèn)：課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
    五、拓展延伸
    1、同學(xué)們，讀了詩(shī)歌，你還想到了什么呢?
    六、總結(jié)
    1、播放《各國(guó)兒童心連心》歌曲，出示圖片。
    2、邊看圖邊總結(jié)。
    待學(xué)生總結(jié)完后，教師概括總結(jié)。
    七、作業(yè)
    1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
    2、辦板報(bào)。(語(yǔ)文天地的“初顯身手”)
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    最美的花束
    眼睛不同 都能看到太陽(yáng)
    頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
    種族不同 都像美麗花束
    一、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，基本能理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    二、突出本課的重點(diǎn)。
    學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球。
    三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí)，強(qiáng)化平等的意識(shí)。
    我給出例句：“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 。”讓學(xué)生填空。有的學(xué)生說(shuō)“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?！薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界。”等。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子：“ 和 一樣 ?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛(ài) ?！?BR>    本節(jié)課存在的不足有：
    一、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。
    二、在理解詩(shī)歌后，學(xué)生談今后怎么做時(shí)，因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點(diǎn)。
    2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
    3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
    重點(diǎn)：熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容。
    難點(diǎn)：認(rèn)字、識(shí)字。
    關(guān)鍵：朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。
    課時(shí)：2課時(shí)。
    教具：圖片、相關(guān)課件等。
    學(xué)具：教材等。
    相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：神話知識(shí)的了解。
    教學(xué)突破點(diǎn)：學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
    1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：
    說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
    (2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?
    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
    二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容：
    1、師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，注意讀音。
    2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    3、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)夸父是什么樣的人?
    (2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。
    (1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
    三、練習(xí)：
    四、小結(jié)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    夸父追日。
    黑暗——光明寒冷——溫暖。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課：
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)生字：
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
    2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
    3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
    4、出示生字：
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
    (1)指名讀一讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
    (3)組詞。
    5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
    夸、巨、胃。
    三、練習(xí)：
    1、完成課后練習(xí)。
    (1)比一比，說(shuō)一說(shuō)。
    (2)讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
    2、從文中找出反義詞：
    光明——黑暗寒冷——溫暖。
    四、小結(jié)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    夸父逐日。
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇三
    1、有語(yǔ)氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂(lè)情緒的感染。
    2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)具體的。
    能力目標(biāo)。
    3、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好場(chǎng)面片段的方法。
    熱愛(ài)學(xué)校豐富多彩的生活。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。
    1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)具體。
    2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
    教具投影、每人發(fā)一張紙（畫(huà)方位圖）。
    學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
    學(xué)生寫(xiě)文章往往部分重點(diǎn)，部分主次，像記流水賬。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，失學(xué)生在寫(xiě)作方法上得到指導(dǎo)。
    一、教師啟發(fā)談話。
    二、初讀課文，了解內(nèi)容。
    三、讀詞語(yǔ)卡片，理解詞語(yǔ)意思。
    四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
    五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
    六、小結(jié)寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法。
    七、比較句子，進(jìn)一步體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。
    八、練習(xí)找中心句。
    九、再次總結(jié)把場(chǎng)面寫(xiě)具體的方法。
    十、多音字組詞。
    同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要度過(guò)好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂(lè)和幸福的童年。下面我們一起來(lái)看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過(guò)他們的課間十分鐘的。
    （一）讀準(zhǔn)字音，了解大概內(nèi)容。
    （二）請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)在書(shū)上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫(xiě)，哪是略寫(xiě)，（板書(shū)：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫(xiě)；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫(xiě)。）。
    （二）理解詞語(yǔ)，學(xué)生查詞典。頓時(shí)：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好。回合：指雙方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。
    （一）默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺(tái)右邊的大槐樹(shù)下；操場(chǎng)的西邊；操場(chǎng)中間。）。
    （二）在老師發(fā)的紙上，根據(jù)方位詞組畫(huà)一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫(huà)水平不同，可以畫(huà)出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物，也可以只把活動(dòng)的名稱寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。
    （一），思考這三段的開(kāi)頭都先交代了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（先交代了各種活動(dòng)的位置，這樣寫(xiě)清楚、明白。）。
    （二）默讀這三段，看一看各項(xiàng)活動(dòng)中作者都寫(xiě)了哪些人物。（寫(xiě)了參加活動(dòng)的人和圍觀的同學(xué)們。）。
    （三）作者是從哪幾方面寫(xiě)這些人物的？（神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們初步知道了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論，然后說(shuō)一說(shuō)。
    （一）要有詳有略，抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其它的一帶而過(guò)。
    （二）寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫(xiě)參加活動(dòng)的人是怎么做的，還要寫(xiě)出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會(huì)給讀者身臨其境的感覺(jué)。
    （三）寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫(xiě)出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。
    （一）投影打出第一組句子，進(jìn)行刪詞比較。
    1、沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過(guò)去。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達(dá)上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞?！拜p巧”說(shuō)明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活?！班病边@個(gè)象聲詞說(shuō)明沙包飛過(guò)來(lái)的速度很快，還帶著風(fēng)聲。如果沒(méi)有這兩個(gè)詞，這個(gè)句子就沒(méi)有了生氣，就不夠具體。）。
    （二）投影打出第二組句子，進(jìn)行比較。
    2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進(jìn)攻”）“密切合作”說(shuō)明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好。“猛攻”說(shuō)明了他們丟包時(shí)速度很快，來(lái)勢(shì)兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。
    （一）本課寫(xiě)了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況，是圍繞課文中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？（課間活動(dòng)真是豐富多彩。）。
    （二）讀一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫(xiě)出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。）除了前面總結(jié)的以外，還要注意：（一）抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)的。提到的.七種課間活動(dòng)說(shuō)明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)得比較具體，寫(xiě)出了活動(dòng)非常有趣，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫(xiě)具體，可以用比喻及準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語(yǔ)、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段指名讀詞語(yǔ)卡片，學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文，在課本上畫(huà)出方位詞。聽(tīng)三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子，進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
    達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)回答問(wèn)題：課文中都寫(xiě)了哪些活動(dòng)？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？針對(duì)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇四
    1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字。
    2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
    3能按要求把句子寫(xiě)具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
    4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
    1教學(xué)第一題。
    參考答案：鋼鐵鑄成；查“
    2教學(xué)第2題。
    先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫(xiě)后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
    3教學(xué)第3題
    答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。
    4教學(xué)第4題。
    指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
    （2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
    （3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
    5教學(xué)第5題。
    該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟：
    1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
    2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
    3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。
    6教學(xué)第6題
    指導(dǎo)步驟：
    1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么；
    2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō)，并評(píng)議訂正；
    3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    7教學(xué)第7題
    本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：
    先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；
    然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
    接著指名試讀，評(píng)議訂正；
    最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。
    三課時(shí)安排
    第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題
    第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇五
    《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
    一、以讀為主。
    閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎?，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么？”“說(shuō)明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括?！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”?！罢?qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”
    （教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。
    二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇。
    此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等！接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?！@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)?！薄班牛阏业谜娌诲e(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫(huà)圖的方法?！薄澳蔷驼?qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧！”“嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢？”“那樣看起來(lái)就不舒服了！”“哦，原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯(cuò)！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的！”“嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！”“老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇六
    ：這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。
    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
    2、背誦兩首詩(shī)。
    3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
    教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
    2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
    3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
    4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
    (1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
    (2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
    (3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
    (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
    3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評(píng)議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
    師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
    生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
    原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
    指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
    2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
    3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
    4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
    (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
    (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
    3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評(píng)議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
    師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
    生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
    師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
    生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
    古詩(shī)兩首
    詠柳春日
    碧玉妝成一樹(shù)高，勝日尋芳似水濱，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，等閑識(shí)得東風(fēng)面，
    二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇七
    1、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
    2、在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。
    3、運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，
    1、激活思維，拓寬想象空間，通過(guò)出示孫悟空畫(huà)面來(lái)引起學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。
    2、師生互動(dòng)，探討將故事說(shuō)具體。通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把“做什么”說(shuō)具體的方法，學(xué)生寫(xiě)片段，提醒學(xué)生怎么想就怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。
    4、總結(jié)寫(xiě)法，明確要求。明確寫(xiě)作要求，布置將作文寫(xiě)完整。
    三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中段學(xué)習(xí)作文，在詞語(yǔ)運(yùn)用，敘述表達(dá)等方面還相對(duì)比較欠弱，具體表現(xiàn)為“眼中無(wú)物可寫(xiě)，口中無(wú)話可說(shuō)”需要老師來(lái)開(kāi)拓思維空間，進(jìn)行引領(lǐng)練說(shuō)，表達(dá)。
    本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作，本單元是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這個(gè)主題編排。本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“我會(huì)變……”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
    1.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)生大膽想象，不拘形式的表達(dá)中，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)出示孫悟空畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富習(xí)作的素材。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
    3、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
    （1）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
    （2）初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)討論交流，相互評(píng)價(jià)來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和評(píng)價(jià)的能力。
    引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的'想象，將故事內(nèi)容寫(xiě)具體。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睂W(xué)生的個(gè)性不同，生活經(jīng)歷不同，對(duì)同樣的事看法也不同，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時(shí)，要不加限制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。
    新課程倡導(dǎo)要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，考慮如何運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地表達(dá)，將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生反思得與失，培養(yǎng)寫(xiě)作的靈感，使學(xué)生感到有東西可寫(xiě)，知道怎么寫(xiě)。
    通過(guò)出示孫悟空畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生感受到想象的樂(lè)趣。教師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在將想象的故事說(shuō)具體，通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把故事寫(xiě)具體的方法，學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將故事寫(xiě)得更生動(dòng)，更具體。
    組討論交流，探究式學(xué)習(xí)。
    多媒體課件。
    目的：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，拓寬學(xué)生想象的空間，引發(fā)自由想象。
    要求：在激勵(lì)的語(yǔ)言中讓更多的學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望。
    方法：談話引導(dǎo)。
    過(guò)程：
    相機(jī)板書(shū)：變什么。
    為什么。
    3、指名發(fā)言，廣開(kāi)言路，
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：
    （1）（學(xué)生變成醫(yī)生，發(fā)明“靈丹妙藥”來(lái)治病救人。）你很有愛(ài)心；
    （2）（學(xué)生變成樹(shù)、河流，來(lái)美化環(huán)境）想法奇妙，很關(guān)注環(huán)境，不錯(cuò)!
    （3）（學(xué)生變成美人魚(yú)，在大海里暢游）真是美好的愿望!
    （4）（學(xué)生變成小鳥(niǎo)，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心。
    （5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家，去發(fā)明鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人）你是一個(gè)有理想的孩子。
    目的：通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
    要求：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
    方法：小組交流，探究學(xué)習(xí)，
    過(guò)程：
    1、同學(xué)們的夢(mèng)想這么多，如果你真的變成了飛翔的小鳥(niǎo)，變成了救死扶傷的神醫(yī)，變成了鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)說(shuō)）你會(huì)具體做什么？板書(shū)：做什么（具體）。
    2、四人小組交流具體做什么。
    3、全班交流。（師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)，）。
    老師提出要求：說(shuō)的同學(xué)要聲音洪亮，吐字清晰；聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，別人好在哪，不好在哪，并提出自己的建議。
    如：
    學(xué)生評(píng)價(jià)：
    學(xué)生甲：我覺(jué)得詞語(yǔ)用得好，“生機(jī)勃勃”“造福人類”“越來(lái)越大”都用得很準(zhǔn)確。
    學(xué)生乙：還說(shuō)了哈利波特說(shuō)的話，
    教師引導(dǎo)：那大家一起想象一下，這場(chǎng)魔雨使世界發(fā)生了什么變化？
    教師小結(jié)：加入變化后的情況描寫(xiě)，這段話就變得更加生動(dòng)具體了。
    5、下面就請(qǐng)同學(xué)們將你剛才說(shuō)的這段話寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)的時(shí)候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句；（2）、過(guò)程要有條理；（3）、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，人物的心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
    6、學(xué)生寫(xiě)作。
    6、全班交流（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
    目的：引導(dǎo)學(xué)生有層次，有重點(diǎn)地把作文寫(xiě)完整。
    要求：學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，把重點(diǎn)放在如何把故事寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體上。
    方法：談話引導(dǎo)。
    看板書(shū)總結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)了具體的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，那如果只寫(xiě)做什么，作文完整嗎？還要寫(xiě)什么？還要把變什么和為什么變簡(jiǎn)略介紹，板書(shū)：（簡(jiǎn)略）這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫(xiě)成“我會(huì)變……”（板書(shū)題目）也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫(xiě)完整，再進(jìn)行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語(yǔ)。
    2、能力目標(biāo)：查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    3、情感目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
    2、難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。
    教學(xué)過(guò)程:。
    第二課時(shí)。
    一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
    1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名回答，引出課題。
    2、板書(shū)課題，全班齊讀。
    3、設(shè)置情境：聽(tīng)導(dǎo)游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風(fēng)光。
    4、知識(shí)搶答。(看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì))。
    二、品讀課文，自讀、自悟、自得。
    1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。
    2、為什么會(huì)留下這樣的印象呢？說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家在認(rèn)真地讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)。）。
    3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
    三、解析課文，突破重點(diǎn)。
    1、第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）。
    （1）它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。
    （2）它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
    通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數(shù)字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。
    2、第二自然段：雄偉的趙州橋。
    (1)學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說(shuō)明這種表達(dá)方法？
    （學(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說(shuō)明的好處，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）。
    （2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請(qǐng)大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題?接著往下讀，是否能找到答案?(在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)趙州橋設(shè)計(jì)的作用、好處。)。
    3、第三自然段：美觀的趙州橋。
    (1)多媒體展示“兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。
    （2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面。
    (3)這么美的句字你們不想背下來(lái)嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)是，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言。）。
    四、深化主題，激起民族自豪感。
    師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問(wèn)：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？自然地引入最后一段。（板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民）。
    （在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫(xiě)橋的堅(jiān)固和美觀？從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族的自豪感。）。
    五、課后拓展：
    1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦你認(rèn)為寫(xiě)得好的自然段。
    2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇九
    生：作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞。
    生：作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
    2痹擻夢(mèng)淖滯隊(duì)捌進(jìn)行口頭練習(xí)。
    (1)趙州橋全部用〖砌成，下面〖橋墩，〖一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有〖。
    (2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)〖，既減輕了〖，〖，又減輕了〖，〖。
    〔在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意運(yùn)用電教媒體，有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)?！?。
    生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
    二、繼續(xù)講讀課文。
    生：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)：美觀。
    師：請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
    生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫(xiě)的。
    師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?
    生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象出圖案中龍的自在的情景。)。
    生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。
    生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。)。
    師：請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。
    (映出文字投影片，省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)。
    橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
    師：精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
    生：這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
    生：冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
    師：說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片，翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。
    師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
    生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案，中間用分號(hào)，最后用句號(hào)。
    師：請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。
    生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR>    〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)能力?！场?BR>    師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
    生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
    生：這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
    (在本課結(jié)束前，教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前，教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫(xiě)到了，哪些內(nèi)容文中還沒(méi)寫(xiě)到，要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十
    教學(xué)要求：
    1、正確有感情朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
    4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
    1、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話。
    （1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
    2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
    （1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）指名讀。
    （3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁矗浚ㄖ该卮穑?BR>    （4）根據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡
    （5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
    （6）想象說(shuō)話：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）
    在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
    （7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）
    （8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。
    3、聽(tīng)課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）
    4、指名回答，板書(shū)：救公主
    5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?BR>    6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）
    大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?！?BR>    “你搶去了美麗的公主！”
    “你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒(méi)能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
    7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
    師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
    讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
    8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
    噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！
    我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
    9、小組分角色讀課文。
    （1）組內(nèi)練習(xí)。
    （2）指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。
    二、總結(jié)課文，想象說(shuō)話。
    1、齊讀全文。
    2、想象說(shuō)話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
    （1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
    （2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話故事。
    3、指名講故事，評(píng)議。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、讀詞語(yǔ)。
    2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
    3、指導(dǎo)抄寫(xiě)句子。（指導(dǎo)抄寫(xiě)時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫(xiě)完成后要檢查。）
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    4、沙灘上的童話
    成勇士（孩子）
    編織童話：攻城堡
    炸魔王
    救公主（媽媽）
    教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺(jué)得，在初讀課文時(shí)，要求不可過(guò)高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十一
    《昆蟲(chóng)記》是一部描述昆蟲(chóng)生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲(chóng)學(xué)巨著，體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲(chóng)和大世界獨(dú)特的觀察眼光。《昆蟲(chóng)記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲(chóng)，他的《昆蟲(chóng)記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。
    學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲(chóng)有了初步的認(rèn)識(shí)，法布爾的口袋里裝滿了昆蟲(chóng)，他的口袋里還會(huì)裝些什么呢？在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力，推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲(chóng)記》版本，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》的閱讀興趣，指導(dǎo)大家用瀏覽讀書(shū)的方法讀書(shū)的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲(chóng)記》。
    2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲(chóng)記》精彩片段。體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲(chóng)、撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》所作出的努力和犧牲，領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。
    （一）課前熱身
    調(diào)查：閑暇時(shí)你們都喜歡做什么？
    （二）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、老師相信你們一定喜歡猜謎語(yǔ)，老師這有一組謎語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。（出示謎語(yǔ)）
    頭上兩根毛，身穿彩花炮，飛舞花叢中，快樂(lè)又逍遙?！?BR>    聰明白姑娘，動(dòng)手蓋閨房，造的真靈巧，四面沒(méi)門窗?！Q
    談鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫，自稱啥都懂，其實(shí)全不曉?！?BR>    一飛嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花籃，整天忙不完?！鄯?BR>    （生自由說(shuō)，師評(píng)價(jià)：知識(shí)面真豐富；你真是一個(gè)善于觀察的孩子；你讀的書(shū)真多；你真善于積累。）
    師：同學(xué)們知道的昆蟲(chóng)知識(shí)可真多。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十二
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
    3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。
    自主、合作、探究
    一、拓展文本，導(dǎo)入課題
    1、出示《鳥(niǎo)》。
    2、齊讀課題
    同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?，?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
    3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
    二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
    1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
    (讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?
    2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
    3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
    4、出示、交流以下幾個(gè)句子
    (1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
    a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
    b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
    c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
    (2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
    a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
    我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
    b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
    c 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
    (3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?BR>    我的心理掠過(guò)一陣沉重。
    a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
    b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本
    1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
    注意聽(tīng)清要求：
    (1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
    (2)課文讀完一遍就坐好。
    2、課件出示第一自然段。
    3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
    4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
    5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。
    四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
    1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看?！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。
    2、出示探究問(wèn)題
    (1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
    (2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
    要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR>    (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
    組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
    記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
    分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
    3、小組合作。
    4、全班交流
    交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。
    第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
    突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
    1、找出動(dòng)詞。
    你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
    “望了又望”“聞了又聞”。
    2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
    從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。
    3、聯(lián)系上下文，理解句子。
    父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。
    4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”
    從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))
    5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
    第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
    我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
    1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)
    2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
    3、父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢?
    三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
    (一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
    1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候?！备赣H說(shuō)。
    我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
    2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
    3、你最快活的時(shí)候是什么?
    4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。
    5、你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。
    (二)解讀“為鳥(niǎo)憂”
    1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！?BR>    2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉，鳥(niǎo)
    兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
    3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
    4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
    a:鳥(niǎo)兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
    b:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
    四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因?yàn)樗簧類?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
    五、交流第二個(gè)問(wèn)題：
    為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
    1、讀最后一個(gè)自然段。
    2、你從這句話中讀到了什么?
    3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
    (1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂
    (2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情。
    六、總結(jié)提升
    1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
    2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
    3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?
    4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十三
    1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
    2.有感情的朗讀課文。
    3.在父母生病或有困難時(shí)，要體貼，照顧父母的愿望和行為。
    引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。
    多媒體課件
    一、激情導(dǎo)入：
    1.板書(shū)：心愿
    誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開(kāi)了，郊外的景色一定很美，在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
    二、初讀課文，整體感知。
    1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么?
    出示圖2、圖上有畫(huà)了什么?
    2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀，一定要讀準(zhǔn)字音，不掉字，不加字。
    3、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，如果老師把詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ)：
    窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開(kāi)點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公商量商量玩玩吧窗戶
    生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ))。抽讀——評(píng)議
    3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。(師范讀)
    三、深入朗讀，感悟親情。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
    1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來(lái)到一個(gè)小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?
    (2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習(xí)用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
    2.思考：月亮為什么要跟太陽(yáng)商量，讓明天的天氣好起來(lái)?
    3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生表演)
    (二)角色表演，理解體驗(yàn)。
    1.可是，當(dāng)月亮來(lái)到另一家窗前時(shí)，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。
    2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢?
    3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會(huì)怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個(gè)日日夜夜，終于盼來(lái)了春游的這一天，東西我老早就準(zhǔn)備好了，可是媽媽卻病了。)
    過(guò)渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子。如果你聽(tīng)到了珍珍與媽媽的對(duì)話，你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話)
    4、聽(tīng)了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)
    聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話，相信大家更了解珍珍了。現(xiàn)在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話。)
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十四
    能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
    有感情地朗讀好課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
    1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
    2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）
    3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
    4．學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
    5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
    1生自讀課文，（揭示要求：
    （1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    （2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?BR>    （3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
    2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
    3檢查初讀效果
    （1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
    注意正音
    （2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
    （3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
    1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
    2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
    1．出示生字指名讀。
    2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
    3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
    4．學(xué)生描紅練習(xí)。
    1．用鋼筆描紅；
    2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
    異（）汁（）間（）各（）
    導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）
    3．朗讀課文。
    課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容？板書(shū)
    （一）學(xué)習(xí)第一、二部分
    1、欣賞falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
    2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
    3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
    （1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR>    顯示falsh畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
    （2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
    （3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
    （4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀賞美的畫(huà)面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
    指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
    （5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
    （6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
    （7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
    1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
    （學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
    2．小結(jié)
    a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
    b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
    c、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
    3、填空練習(xí)
    為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
    為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
    1、朗讀課文
    2、完成練習(xí)
    4 做一片美的葉子
    遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）
    近看每片葉子（每個(gè)人）
    （為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧?。?BR>    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十五
    知識(shí)與技能：
    1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
    2．分角色、有感情地朗讀課文。
    3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
    4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
    過(guò)程與方法：
    1．讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
    2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
    3．在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
    三、教學(xué)策略
    《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
    1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
    2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
    四、教學(xué)過(guò)程
    （一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容
    1．齊讀課題，了解人物。
    2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容。
    （1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。
    出示課件：
    鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
    陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
    （2）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？另外一組呢？
    【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
    （二）抓詞質(zhì)疑
    1．自讀課文，了解事情起因。
    2．初步理解“奚落”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
    3．質(zhì)疑。
    提問(wèn)：看看這句話，大家有什么問(wèn)題嗎？
    出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
    預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？
    鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
    陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……
    【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
    （三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟
    過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
    1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
    “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
    “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
    “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。
    （1）學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。
    （2）提問(wèn)：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演？
    【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。
    預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
    追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
    小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
    自由讀。
    預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
    追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么？謙虛。
    為什么謙虛呢？易碎。
    觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
    （3）分角色朗讀第一組對(duì)話。
    2．學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，有感情地朗讀。
    接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
    （1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
    （2）第二組對(duì)話。
    “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
    “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR>    在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
    出示課件:
    陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。
    小結(jié)：盛東西。
    （3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
    “何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
    “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
    （4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。
    3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。
    （1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
    （2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的？
    神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
    稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說(shuō)明充滿氣焰，語(yǔ)言尖刻。
    指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
    【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫(xiě)，顯示出說(shuō)話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
    評(píng)價(jià)：
    鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
    陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶罐謙虛。
    （四）拓展寫(xiě)話，揭示道理
    過(guò)渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
    1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
    2．拓展寫(xiě)話，揭示道理。
    假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō)：“______”。
    而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō)：“______”。
    【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。
    （五）布置作業(yè)
    1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？
    2．小練筆：編一個(gè)童話故事。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十六
    1、齊讀課題。
    讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？
    怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？
    昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
    學(xué)生自由朗讀課文。
    知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專家說(shuō)，“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。
    生默讀，畫(huà)出中心句。
    人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
    還有一句話這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）
    盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
    1、盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
    2、孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物）
    （指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
    老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
    句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢(shì)！
    3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
    非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！
    我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
    難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
    神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
    反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問(wèn)題：盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十七
    1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。
    2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
    3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
    1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。
    2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
    蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
    情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
    課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    （一）利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
    1、出示圖片：蒲公英。
    同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。
    板書(shū)：蒲公英。
    2、交流收集到的資料。
    蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
    3、板書(shū)課題：金黃的草地。
    （1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
    疏疑：草地是綠色的，為什么說(shuō)是金色的`？
    （2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說(shuō)一句話。
    （二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
    1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。
    2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
    讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
    記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。
    返：“反”字的最后一筆注意變化。
    3、在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
    （三）初讀課文，了解內(nèi)容。
    1、自由讀課文，標(biāo)畫(huà)自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
    2、給課文分段。
    全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
    第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。
    第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開(kāi)，晚上合，草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    蒲公英。
    （早晨）（中午）（傍晚）。
    綠金色的草地綠。
    第二課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
    2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？
    3、板書(shū)：金色的草地。
    把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
    （二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
    1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
    （1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
    （2）指名讀，評(píng)讀。
    （3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
    （4）你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎？
    出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
    （5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。
    2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
    過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
    （1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
    （2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開(kāi)就是金色的；合攏就是綠色的。
    （3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第四自然段。
    （4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
    （5）為什么“我們”不再揪它了？
    （6）從“我”的變化看，你有什么感受？
    八、總結(jié)課文、升華情感。
    1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
    2、只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
    早晨中午傍晚。
    綠色金色綠色。
    合張合。
    蒲公英會(huì)合攏。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十八
    2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
    能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
    2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
    2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
    重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
    教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫(huà)，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
    教具：小黑板
    一.情境創(chuàng)設(shè)
    1.利用提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?
    2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生
    二.自主探究，提出問(wèn)題
    初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?
    三.自主實(shí)踐，探究感悟
    再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái))
    1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問(wèn)題
    2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”
    3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
    小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的
    4.讀中感悟，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方
    四.自主交流，感悟道理
    師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦……
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)迪生
    世界文明 發(fā)明家
    熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省
    鉆研科學(xué) 省吃儉用
    試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
    一生 發(fā)明 一千多種
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇十九
    1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
    教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
    1、小黑板（字詞）。
    2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
    1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
    2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
    3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
    1、把課文讀正確、流利。
    2、認(rèn)讀生字，指正字音。
    3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
    小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
    1、自己練習(xí)講述。
    2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
    教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    “我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“果子大家吃才香甜”的意思。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
    2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。
    3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。
    三、整體感知。
    1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板書(shū))。
    2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。
    四、深入理解課文內(nèi)容。
    1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
    2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。
    3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)。
    4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
    5、齊讀5—8自然段。
    五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
    1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
    2、指名回答。(板書(shū))。
    3、自由讀。齊讀。
    六、回到課文第一部分，理解作者思路。
    1、自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么?
    2、快速讀課文，找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)。
    3、分角色讀。
    七、課堂小結(jié)。
    學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
    八、作業(yè)。
    摘抄你喜歡的好詞佳句。