編寫教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備和思考的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師系統(tǒng)化地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教案的編寫過程中，教師要注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇，提供多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)大家共同分享教案心得和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
    古詩鵝的教案篇一
    一教學(xué)目標(biāo)：
    1了解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達(dá)詩人的思想感情的。
    2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
    二教學(xué)重點(diǎn)：
    1詩歌內(nèi)容，借景抒情的寫法。
    2詩歌中的意境。
    三教學(xué)方法：誦讀法。
    四課時(shí)安排：四課時(shí)。
    五教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本常識(shí)。
    二教學(xué)重點(diǎn)：詩歌基本常識(shí)。
    三教學(xué)方法：講解。
    2詩歌劃分的階段是從西晉謝靈運(yùn)的山水詩開始的。
    3詩歌的鼎盛時(shí)期是唐朝有李白杜甫，被稱為詩仙和詩圣。
    4詩歌分類：詩歌。
    2詩歌規(guī)則：押韻和平仄。
    押韻規(guī)則：一三五不論二四六分明，每首詩的偶句的結(jié)尾一個(gè)字必須押韻即韻母相同。
    第二課時(shí)。
    一教學(xué)目標(biāo)：1了解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達(dá)詩人的思想感情的。
    2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
    二教學(xué)重點(diǎn)：1詩歌內(nèi)容，借景抒情的寫法。
    2詩歌中的意境。
    三教學(xué)方法：誦讀法。
    四課時(shí)安排：一課時(shí)。
    五教學(xué)過程。
    一問：四首詩的體裁是什么：五律。
    二作者簡(jiǎn)介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩能畫，精通音樂，受音樂書法繪畫的影響，他的詩歌獨(dú)具特色。詞句秀冶，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居時(shí)的詩歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類詩歌是詩中有畫，畫中有詩，感覺敏銳，體物細(xì)微。
    使至塞上。
    王維。
    單車欲問邊，屬國(guó)過居延。
    征篷出漢塞，歸雁入胡天。
    大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
    蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
    詩歌散譯：我奉命慰問戰(zhàn)士輕車奔赴遙遠(yuǎn)的邊關(guān)，以典屬國(guó)的的身份長(zhǎng)途跋涉路過居延。猶如蓬草隨風(fēng)萬里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國(guó)的藍(lán)天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠(yuǎn)望一輪落日大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠(yuǎn)的燕然前線。
    三詩中名句：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
    為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長(zhǎng)”一“圓”雖隨意而直白卻把雄渾而壯觀的景象形象而生動(dòng)的表現(xiàn)出來。寓意境與明白如畫的語句中。
    作業(yè)：背誦并默寫古詩。
    次北固山。
    王灣。
    客路青山外，行舟綠水前。
    潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
    海日生殘夜，江春入舊年。
    鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
    作者簡(jiǎn)介：洛陽人，玄宗年間進(jìn)士，《全唐詩》存有其詩十首。
    詩意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道。江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切的擺脫這些北飛洛陽的歸雁。
    名句：海日生殘夜，江春入舊年。“生”出生，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽的母親，而江南的春天似乎是進(jìn)入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來到的時(shí)刻，時(shí)間過的實(shí)在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時(shí)間飛逝的感慨表達(dá)了出來，這兩句詩歷來為人們所傳誦。
    作業(yè)：背誦并默寫古詩。
    第三課時(shí)。
    一教學(xué)目標(biāo)：
    1了解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達(dá)詩人的思想感情的。
    2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
    二教學(xué)重點(diǎn)：
    1詩歌內(nèi)容，借景抒情的寫法。
    2詩歌中的意境。
    三教學(xué)方法：誦讀法。
    四課時(shí)安排：一課時(shí)。
    五教學(xué)過程。
    題破山寺后禪院。
    常建。
    清晨如古寺，出日照高林。
    竹徑通幽處，禪房花木深。
    山光悅鳥性，潭影空人心。
    萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。
    作者簡(jiǎn)介：玄宗年代進(jìn)士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自娛，
    其詩多為山水田園詩，風(fēng)格平淡自然，意境幽深，感情曲折。
    詩意散譯：清晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時(shí)的百鳥自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來鐘磬的余音。
    寫作特色：作者所選取的意象是非常精到的，整首詩歌是在一種清凈無為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深?！边@兩句詩歌在表現(xiàn)意境方面尤其突出。
    作業(yè)：背誦并默寫古詩。
    詞又稱為“詩余”和“長(zhǎng)短句”，是配樂填寫的詩句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內(nèi)容是不同的。詞的名字是樂曲的調(diào)名。詞從流派上來分可以分為婉約詞和豪放詞。
    浣溪沙。
    蘇軾。
    山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
    誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
    上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人生充滿了期望和豪情。
    作業(yè)：背誦并默寫古詩。
    第四課時(shí)。
    一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解第5首詩歌的含義及意境并能熟練背誦。
    二教學(xué)重點(diǎn)：詞義句意及作者常識(shí)。
    三教學(xué)方法：誦讀和分析體會(huì)。
    四教學(xué)過程。
    赤壁。
    折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
    東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
    1詩意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒有被銷蝕，磨洗過后，辨認(rèn)出來是600年前三國(guó)時(shí)代的遺物。由此想到了當(dāng)時(shí)東風(fēng)如果不給周郎方便，那么銅雀臺(tái)里濃艷的春色就會(huì)把二喬關(guān)鎖在其中了。
    3詩歌賞析：銷，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺(tái)。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺(tái)中代指周俞的失敗。杜牧是一個(gè)有大志卻未能得以實(shí)現(xiàn)的詩人，他是借此詩來抒發(fā)自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說當(dāng)時(shí)所有的人都使象周俞那樣只是憑運(yùn)氣來得到勝利的，這使一首詠史詩，他是在借古喻今，他的評(píng)價(jià)不夠客觀，可以說周俞成了他的撒氣筒。
    作業(yè)：默寫背誦。
    古詩鵝的教案篇二
    1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛之情。
    2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
    ．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。
    （課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）
    （多媒體課件放映第二張幻燈片）
    1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
    1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
    2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
    （放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）
    3（放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀）
    朗讀節(jié)奏參考：
    蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
    知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
    指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
    4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
    1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考兩個(gè)問題句詩的意思。
    （放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）
    問題一 詩中描寫了哪幾種事物
    問題二 這首詩表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情
    2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
    3．老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）
    答案一 詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
    答案二 一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
    4．有感情朗讀。
    1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩句
    （放映第七張幻燈片）
    《舟夜書所見》（清·查慎行）
    《泊船瓜洲》（宋·王安石）
    《雜詩》（唐·王維）
    教后反思：中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
    在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的節(jié)奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會(huì)感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助cai課件體會(huì)詩情、詩境。4、拓展閱讀，用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅。
    古詩鵝的教案篇三
    1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
    3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
    1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會(huì)感情，感受意境。
    2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
    3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
    體會(huì)古詩的意境，有感情的朗讀。
    第一課時(shí)。
    一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
    （學(xué)生暢所欲言，盡情說說）。
    今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
    板書：游園不值。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    請(qǐng)問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
    三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩。
    1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩歌的感情，能讀好古詩。
    2、檢查學(xué)生讀書情況。
    （1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩。
    （2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來,通過評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
    3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）。
    4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過老師讀的情況。
    5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書。
    6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。
    四、感受情境，語言描繪。
    1、通過我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的.詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
    2、學(xué)生分組交流。
    3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩句的意思？
    （學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）。
    五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩。
    1、詩人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
    2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
    3、再次誦讀古詩，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
    4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
    六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩。
    1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
    2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時(shí)間就能夠把古詩學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩）。
    3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
    4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
    5、檢查學(xué)習(xí)效果。
    學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩的意思，讀好古詩。
    6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》。
    8、放錄像，學(xué)生欣賞。
    9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請(qǐng)你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
    10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會(huì)》。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    1．請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
    2．多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。
    b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對(duì)西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
    二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
    a)出示詩題：誰能說就這個(gè)題目說點(diǎn)什么？或者說說你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
    b)顯示全詩，播放范讀。
    c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
    （過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià)，先得理解意思。）。
    d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
    e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
    f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
    （過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡(jiǎn)要地說說。）。
    三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
    a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
    （過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
    b)解題：誰讀懂了題目？
    c)朗讀全詩。
    d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
    e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
    f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
    四、比較賞析：
    a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
    c)學(xué)了這兩首詩，對(duì)你今后的寫作有何啟發(fā)。
    五、作業(yè)：
    從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個(gè)小故事。
    板書設(shè)計(jì)：
    西湖詩兩首。
    蓮葉無窮碧西水光瀲滟（好）。
    湖
    荷花別樣紅美山色空蒙（奇）。
    淡妝濃抹總相宜。
    古詩鵝的教案篇四
    我是一名小學(xué)語文老師，在教學(xué)中我總是試著去尋找書本中關(guān)于美的東西，并向?qū)W生慢慢地傳達(dá)美育，以此來提高學(xué)生對(duì)美的感受。關(guān)于在古詩當(dāng)中所存在的美育，至今我都不是特別清晰，但近期我對(duì)此做了一些了解，試著進(jìn)行了一些分析，還有很多地方需要指正。
    我們要學(xué)會(huì)感受美。葉圣陶先生的話對(duì)此做了很好的解釋：只要我們認(rèn)真去觀察，身邊到處是美景。所以說，學(xué)會(huì)觀察對(duì)提高學(xué)生感受美的能力很有幫助。在古詩學(xué)教材中會(huì)存在很多插圖，我就讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察，然后再根據(jù)圖畫進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛置身畫面，去用心感受美。比如說，有一篇名為《小池》的古詩，我就先讓學(xué)生看圖上畫了哪些景物，他們很快就找出了有樹陰、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又讓他們說出自己喜歡的景物并解釋原因。通過這種方式，學(xué)生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的`美麗景象。通過這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就快樂多了。
    我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在語文教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)。像帶有強(qiáng)烈畫面感的文章，在教學(xué)中我們讓學(xué)生通過文章描述的畫面進(jìn)行想象并具體體現(xiàn)出來，通過如此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情趣。比如對(duì)于《詠柳》來說，我首先給學(xué)生講解詩意，然后再讓他們從整個(gè)層面上來把握詩歌中描述的場(chǎng)景，體會(huì)詩歌表達(dá)的內(nèi)涵。春天里萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然，翩翩起舞的柳樹兒，踱著輕盈的腳步進(jìn)入了人們的視線。學(xué)生打開了想象的空間，畫出一幅幅色彩斑斕的畫面，有山坡，有綠草，有一片片隨風(fēng)飄動(dòng)的柳葉；有的畫呈現(xiàn)了一個(gè)小姑娘徜徉在春天里，柳葉似她飄逸的頭發(fā)；還有的畫展現(xiàn)的是小河邊，綠綠的柳樹兒慵懶地伸展著腰肢在《自辦報(bào)》上也出現(xiàn)了學(xué)生的作品，當(dāng)中有畫面，有詩句，互相映托，并深受學(xué)校好評(píng)。
    總的來說，在小學(xué)古詩教學(xué)中，要讓孩子們感受到古詩的美，以此來塑造孩子們美的人格，激發(fā)他們對(duì)美的生命的敬畏，并體會(huì)美的世界。
    古詩鵝的教案篇五
    1、今天，老師要帶大家走進(jìn)古詩，去感受古代詩人與友人間真摯的情感。
    2、板書課題：古詩二首。
    3、導(dǎo)入：
    這節(jié)課，先學(xué)第一首古詩。
    1、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    2、分句指名讀詩，集體評(píng)議、糾錯(cuò)正音。
    3、學(xué)習(xí)詩中生字新詞。
    4、強(qiáng)調(diào)多音字“舍”。
    5、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩。
    1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀感悟。
    （1）聯(lián)系注解，說說古詩題目的意思。
    （2）詩人是在什么季節(jié)里送元二使安西的？你從哪些詩句看出來？
    （3）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說這些詩句中你體會(huì)到什么？
    2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體會(huì)詩情。
    （1）題目的意思：（詩人王維）送朋友元二出使安西。
    （2）春天送別的詩句，指名說意思，談感受。
    （3）表示友誼的詩句，看圖，體會(huì)詩人對(duì)友人的留戀與牽掛。
    4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩。
    1、整體感知古詩內(nèi)容。
    2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩。
    3、書寫生字。
    古詩鵝的教案篇六
    1圖文結(jié)合，在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
    2初步了解詩歌的意思，想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
    3喜歡背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
    正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩。
    ：2課時(shí)。
    談話。
    古詩是中華民族的文化瑰寶，誰來背幾首給大家聽聽？
    我國(guó)宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書：古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。
    初讀《贈(zèng)劉景文》。
    1．板書課題《贈(zèng)劉景文》題目說的是什么意思呢？
    2．蘇軾送給劉景文一首什么詩？請(qǐng)大家讀讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
    3．同桌相互認(rèn)讀課文，老師參與同桌學(xué)習(xí)。
    4．學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)正音：橙、橘、殘。
    5．朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。
    再讀詩歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩。
    詩歌描寫的是什么樣的景色？動(dòng)腦筋試一試，自己能讀懂多少？
    小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？
    小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師適時(shí)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：擎雨蓋、傲霜枝。
    激發(fā)想象，初步體會(huì)詩歌的意境。
    配樂朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰讀得好。
    看看插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩。
    (四)想一想，議一議。
    秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？
    學(xué)寫生字。
    出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。
    觀察范字，說說怎樣書寫。
    寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅，臨寫。
    自評(píng)寫得最好的一個(gè)字，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    拓展性學(xué)習(xí)。
    你還知道哪些秋天的詩句，背給大家聽一聽。
    你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？說說為什么？
    背古詩，引出課題。
    背誦《贈(zèng)劉景文》和描寫秋天景色的古詩。
    板書：山行讀課題，說說從詩歌的題目中你知道了什么？
    師生合作，解決疑難。
    學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
    同桌相互認(rèn)讀課文。
    認(rèn)讀生字：楓、徑、斜、于。
    指多人讀古詩，師參與讀，及時(shí)糾正。
    啟發(fā)想象，感情朗讀。
    你打算用什么方法來學(xué)習(xí)這首《山行》？
    小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？
    提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
    老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象情景。
    學(xué)生交流想象的景象。
    學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想一邊讀。
    感悟詩意，熟讀成誦。
    學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
    找個(gè)伙伴一起練習(xí)背誦。
    你見過滿山的紅葉嗎？說說是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）。
    一邊觀看課件，一邊背誦這首詩。
    指導(dǎo)寫字。
    出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣記住。
    看范字，說怎樣書寫美觀。
    老師在田字格里范寫“楓”字，然后學(xué)生在書上描紅，仿寫。
    拓展性學(xué)習(xí)。
    你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩，背給同學(xué)聽聽。
    讀，背：《詞語手冊(cè)》第15頁的古詩。
    有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。
    “我會(huì)填”練習(xí)，課本第17頁。
    練一練。
    連一連：將漢字與相應(yīng)的拼音連起來?！缎聦W(xué)案》第9頁。
    組一組首（）（）（）于（）（）（）。
    記（）（）（）枝（）（）（）。
    選一選：把氣球的序號(hào)填到相應(yīng)的橫線上。《新學(xué)案》第9頁。
    寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩，抄一抄或默一默?！缎聦W(xué)案》第9頁。
    古詩鵝的教案篇七
    教學(xué)要求：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
    3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
    4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思。
    教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)9.11。
    一、揭示課題。
    二、初讀課文。
    1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
    2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    3.檢查自學(xué)情況。
    （1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
    （2）生字詞。
    焚燒千捶萬擊墨梅乾坤。
    三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
    1.指名讀。
    2.理解詩句的意思。
    （1）逐字逐句的理解。
    捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
    等閑：平常事。人間：人世間。
    （2）說說陣首詩的意思。
    3.看圖想象意境，體會(huì)感情。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    5.小結(jié)。
    四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》。
    1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
    （1）理解字詞。
    （2）說說詩意。
    （3）看圖想象。
    （4）朗讀體會(huì)。
    2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    3.師生討論。
    （1）理解字詞。
    吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟潯?BR>    清氣：清香之氣。乾坤：天地。
    （2）指名說說詩意。
    （3）看圖想象。
    （4）朗讀體會(huì)。
    4.小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    感情朗讀課文。
    第二課時(shí)9.12。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.指名朗誦《古詩兩首》。
    2.說說這兩首詩的大意。
    二、背誦課文。
    1.聽錄音，輕聲朗讀課文。
    2.看圖朗讀，體會(huì)詩歌的意境。
    3.自由練讀，背誦。
    三、總結(jié)課文。
    1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
    2.這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？
    四、教學(xué)生字詞。
    1.指導(dǎo)書寫。
    2.學(xué)生描紅。
    五、作業(yè)。
    1.讀一讀，寫一寫。
    焚燒清白洗硯乾坤。
    2.解釋詩句。
    （1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
    （2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
    板書：
    石灰吟。
    千捶萬擊粉骨碎身若等閑。
    烈火焚燒（堅(jiān)強(qiáng)不屈）全不怕。
    要留清白在人間。
    （潔身自好）。
    墨梅。
    素凈池邊樹朵朵淡墨痕（寫實(shí)）。
    清香不要只流（明志）。
    古詩鵝的教案篇八
    1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。小學(xué)六年，相信大家一定積累了不少古詩詞，今天，就讓我們?cè)僖淮温皆娏?，領(lǐng)略古詩詞的無窮魅力。（板書課題：詩林漫步）。
    我國(guó)古代的詩歌一向追求詩情畫意，只要我們留心品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”。老師準(zhǔn)備了幾幅畫，我們一起來欣賞一下，請(qǐng)看大屏幕！
    1、出示圖（葉紹翁《游園不值》），看到此圖，你想起了哪首詩？
    （1）從這首詩中你感受到了什么？
    （2）這首詩描繪了秀麗的春景，你還知道哪些寫春景的詩詞？
    （3）一年四季，季季如畫，你還知道有關(guān)其他季節(jié)的詩詞嗎？（出示四季課件）。
    預(yù)設(shè)：夏季：《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《所見》。
    （4）每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的`韻味，大自然的美景、祖國(guó)的大好河山美不勝收，引得無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，你還知道哪些歌頌祖國(guó)大好河山的詩詞？（出示瀑布圖）（《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》）。
    （5）出示圖（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背景圖），看到此情此景，你想起了。
    a、讓我們一起來吟誦這首詩。從這首詩中你感受到了什么？
    預(yù)設(shè)：《青松》《石灰吟》《馬詩》《墨梅》。
    今天我們所復(fù)習(xí)的古詩不過是古詩園的一角，課后大家還可以繼續(xù)漫步詩林，豐富自己的積累，在練習(xí)紙上完善古詩的整理歸類，這樣復(fù)習(xí)起來就更有效了！
    1.過渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩的記憶，特別是對(duì)古詩中的千古名句的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！
    2.出示課件。
    古詩鵝的教案篇九
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩句的意思。
    2、從詩句中想開去，通過對(duì)南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩句的映照，深入體會(huì)詩人因祖國(guó)分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無比渴望的思想感情。
    3、在體會(huì)詩的情感的基礎(chǔ)上，反復(fù)呤誦詩句并能熟讀成誦。
    4、通過對(duì)陸游多首詩的滲透學(xué)習(xí)，了解詩人一生的追求與夢(mèng)想，感悟詩人憂國(guó)憂民的高尚情懷，構(gòu)建起詩人鮮明的愛國(guó)形象。
    1、跨越時(shí)空，走進(jìn)南宋那段歷史，并借此體會(huì)作者的思想感情。
    2、通過多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
    一課時(shí)。
    1、公元1210年元月，中國(guó)農(nóng)歷年的臘月，在浙江杭州，這個(gè)南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來兒孫，寫下了他一生中最后一首詩。(出示《示兒》配圖陸游)。
    2、讀題。
    3、引導(dǎo)說說題意。
    “示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
    4、這位老人是誰？對(duì)陸游你知道些什么？學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”
    【陸游資料】。
    陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國(guó)古代最愛國(guó)的詩人。
    1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）。
    2、指名回答，古詩用了短短二十八個(gè)字，表達(dá)了詩人怎樣的牽掛和叮嚀？
    1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩文方法的引導(dǎo)）。
    學(xué)生說詩意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    2．出示南北宋版圖對(duì)比，幫助理解“北定”。
    師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩。
    3．師：對(duì)于這首詩你們理解了嗎？
    詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同。
    他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
    4．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？
    1、從這句詩中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情？
    生自由回答。
    師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲。
    詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）。
    2、出示清明上河圖。
    感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活。
    3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
    范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？
    感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛。
    再讀全詩。
    4．出示《題臨安邸》，體會(huì)詩人的悲憤之情。
    師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個(gè)叫林升的詩人看到了。
    多媒體出示《題臨安邸》。
    輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？
    中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！
    生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國(guó)家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。
    師過渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩人絕望了嗎？從哪句詩可以感受到。
    1、指導(dǎo)讀好三四句。
    2．出示陸游詩句，加深對(duì)詩人愛國(guó)之情的體會(huì)。
    多媒體出示，并引讀：
    陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙）。他在世時(shí)沒有看到祖國(guó)統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國(guó)定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）。
    此時(shí)此刻，你感受到了什么？
    生答：具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，是一位偉大的愛國(guó)詩人。
    師板書：聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國(guó)之心。
    愛國(guó)至死不渝。
    3．師：詩人愛國(guó)情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。
    清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫道：
    （多媒體出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國(guó)，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。
    此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說些什么？
    同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
    在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，像陸游一樣的愛國(guó)主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國(guó)志，續(xù)寫新時(shí)代的愛國(guó)詩篇。
    作業(yè)：搜集愛國(guó)詩篇，制作愛國(guó)詩集，或者開朗誦會(huì)。
    示兒。
    南宋悲。
    陸游愛。
    放翁盼。
    古詩鵝的教案篇十
    《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠(yuǎn)所見，歌頌了祖國(guó)河山的壯麗，表達(dá)了詩人熱愛祖國(guó)大好河山之情，還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠(yuǎn)、由西向東，跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢(shì)磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn)，耐人尋味。
    《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的.出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
    1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。
    4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。
    3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    4、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
    通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)歷史，熱愛中國(guó)悠久文化，熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
    讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。
    合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
    教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、掛圖。
    教學(xué)過程：
    1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）教師對(duì)于背誦好的要給與表揚(yáng)。
    2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
    1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
    2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
    3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。
    2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問題。
    3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。
    《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?！坝?，“想要”的意思?！案F”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?！熬墶?，“因?yàn)椤钡囊馑肌！按松健?，指廬山。
    ４、朗讀古詩，說一說你有什么體會(huì)。
    讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩句談體會(huì)，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比）。
    ５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）。
    １、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；
    ２、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀；
    ３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
    ４、指名讀，齊讀。
    １、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
    ２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
    “緣”字：要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊?！皫X”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
    ３、學(xué)生獨(dú)立書寫。
    回家搜集誦讀古詩，并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。
    古詩鵝的教案篇十一
    1、正確、流利地朗讀詩歌。
    2、了解詩句的意思，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的意味。
    2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩句所蘊(yùn)含的意味。
    教學(xué)過程：
    春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機(jī)。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對(duì)春天的贊美、對(duì)春天的感受融入到一句句詩句中，誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）。
    過渡：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句，首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。
    （1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
    （2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。
    （3）介紹時(shí)代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長(zhǎng)治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
    1、自讀詩歌，掃除字音障礙。
    2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。
    3、不懂的地方做上記號(hào)。
    1、品讀一、二句。
    詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？
    （鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）。
    結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
    師補(bǔ)充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。
    2、品讀三、四句。
    從詩句中可以知道南朝什么很多？
    師補(bǔ)充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
    現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？
    （并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中）。
    連起來說說這兩句詩句意思。
    1、有感情地朗讀。
    2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？
    （詩人眼前是一派美好春景，將實(shí)景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的.唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利地朗讀詩歌。
    2、了解詩句的意思，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的意味。
    2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩句所蘊(yùn)含的意味。
    教學(xué)過程：
    指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。
    1、解釋詩題，簡(jiǎn)單介紹詩人。
    （1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
    （2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
    2、初讀解疑。
    （1）自由朗讀，掃除文字障礙。
    （2）解疑：
    “傍”“隨”“過”“川”怎么理解？
    “時(shí)人不識(shí)”怎樣理解？
    “偷閑”是什么意思？
    3、再讀解意。
    （1）品讀一、二句。
    這兩句描繪了怎樣的春景？
    這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
    （2）品讀三、四句。
    “時(shí)人”為什么“不識(shí)”？
    詩人擔(dān)心人們說閑話嗎？為什么？
    （3）連起來說說詩句意思。
    一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！
    4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。
    古詩鵝的教案篇十二
    目標(biāo)：知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
    能力：背誦四首古詩。
    情感：體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。
    重點(diǎn)：朗讀背誦四首古詩。
    難點(diǎn)：想象詩中描繪的自然美景。
    教法：讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。
    教具：掛圖、課件、資料。
    流程：
    一、組織教學(xué)：
    二、讀熟詩句：
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、把詩句讀通順，讀流利。
    3、讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。
    三、讀懂詩意：
    1、讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。
    2、小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
    3、教師對(duì)學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。
    四、體會(huì)詩境：
    1、學(xué)生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
    2、在讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。
    一、組織教學(xué)。
    二、朗讀抒情：
    1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達(dá)出來。
    2、配樂朗讀，在朗讀中加深體會(huì)，獲得審美感受。
    3、在朗讀中自然成熟。
    三、欣賞解讀：
    請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。
    四、拓展誦讀。
    五、積累內(nèi)化：
    1、認(rèn)讀文中的生字詞，背誦四首古詩。
    2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩。
    板書：
    晚日。
    晚春江情寄友人遠(yuǎn)山晚景綺麗。
    春草懷戀家鄉(xiāng)。
    望鄉(xiāng)。
    古詩鵝的教案篇十三
    四首詩都是唐代詩人的作品，都是寫景抒情詩。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學(xué)生知道詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。學(xué)會(huì)生字，掌握靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會(huì)詩人的思想感情。
    運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。
    我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說話，體會(huì)詩人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
    1、知識(shí)與技能：
    (1)、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對(duì)、孤獨(dú)等詞在詩句中的意思，進(jìn)而理解詩句的意思。
    (2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩句的能力、自學(xué)的能力。
    2、過程與方法：
    (1)、通過古詩背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
    (2)、通過對(duì)字、詞的分析理解把握全詩的內(nèi)容;
    (3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
    使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。
    4、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
    《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中，我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語的解釋來理解全詩的意思。通過朗讀示范來讀好古詩，掌握停頓，還可以了解一些與本詩有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
    《 望廬山瀑布》語言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?！渡叫小肥且皇灼哐越^句，詩中通過對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過程中，我在識(shí)字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩句，從中體會(huì)到詩人那不同一般的情感，讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī)，感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手，先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩，引出課題，學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖，用自己的語言描述所看到的秋天景色，遠(yuǎn)處的高山，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩人等等，(引導(dǎo)學(xué)生說時(shí)，注意向古詩靠攏，特別是古詩所描繪的幾個(gè)畫面，意境，要讓學(xué)生充分感受，領(lǐng)悟，充分表達(dá)。)
    在教學(xué)《山行》時(shí)，學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢(shì)出示按點(diǎn)題：
    這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對(duì)比、3、夸張
    讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法，說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽、檢測(cè)反饋中，真正的感受到了詩句語言的魅力。
    接著讀古詩，將古詩讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思。(由于有前面觀察的鋪墊，學(xué)生理解的透徹，老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好，逐漸進(jìn)入詩詞意境。)
    最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩，由于在自說自悟的基礎(chǔ)上，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會(huì)詩人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中，讓他們?cè)诜e累并背誦詩人的其他詩句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
    講《江雪》一詩，讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì)。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。
    1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。
    有人說，“詩不是鎖在文句之內(nèi)，而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩對(duì)話，走進(jìn)詩歌意境的關(guān)鍵。因而，教師應(yīng)該根據(jù)古詩文本，去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本，構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。
    2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話。
    意象是構(gòu)成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩人、與文本對(duì)話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
    (1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。
    (2)創(chuàng)設(shè)情境，連類萬象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
    古詩鵝的教案篇十四
    《游山西村》這首詩生動(dòng)地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
    2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
    3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
    4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
    理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
    教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。
    學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
    預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
    教學(xué)過程。
    一、引入：
    同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
    二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
    1、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
    可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
    2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
    3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
    三、變換角色、交流認(rèn)識(shí)。
    1、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
    2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
    【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。
    四、學(xué)習(xí)《游山西村》。
    1、陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？
    看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
    2、你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
    五、用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。
    1、美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
    2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。
    作業(yè)布置。
    必做【同步達(dá)標(biāo)】：
    選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：
    自己出一期手抄報(bào)。主題是：走進(jìn)詩歌。
    古詩鵝的教案篇十五
    1．反復(fù)誦讀并背誦二首古詩。
    2．理解古詩主題及表達(dá)的感情。
    3．學(xué)習(xí)詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
    重點(diǎn)：理解詩的主題及思想感情。
    難點(diǎn)：詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
    一、自主學(xué)習(xí)。
    1．王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
    代表了他詩歌方面的成就。
    3．解釋下列劃線詞的含義。
    天涯若比鄰：_____________無為在歧路：_____________。
    落紅不是無情物：_____________。
    4．給下面詩句劃分節(jié)奏。
    海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
    落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
    二、合作探索。
    （一）《送杜少府之任蜀川》。
    1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
    2．頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出來，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
    3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義。
    _____________________________________________________________________________。
    4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
    這是一首_________，表達(dá)了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
    （二）已亥雜詩。
    寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂，這些詩集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。
    1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時(shí)的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________。“白日斜”寫出了_____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開仕途的______________之感。
    2．第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
    3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
    三、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。
    四、學(xué)（教）后收獲。
    古詩鵝的教案篇十六
    掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
    1、通過欣賞古詩配畫作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩配畫作品的審美能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。
    2、通過為古詩配畫，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，想象能力和形象思維能力。
    了解詩配畫的特點(diǎn)，激發(fā)美感。
    如何用學(xué)過的技法去表現(xiàn)詩的意境。
    一、導(dǎo)入新課。
    中國(guó)的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學(xué)習(xí)古詩配畫《詠柳》（板書課題）。
    二、初步感受。
    1、老師這里有一首特別喜歡的'詩。（出示課件《詠柳》）。
    2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，老師教大家一個(gè)讀好它的方法，一邊讀一邊在自己想想你仿佛看到了什么？（老師和同學(xué)一起有感情地朗誦）。
    3、誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？
    三、學(xué)生創(chuàng)作。
    b、畫面內(nèi)容與詩中關(guān)鍵字相對(duì)應(yīng)表達(dá)出詩的意境（2）著色學(xué)生制作。教師巡回指導(dǎo)。
    1、學(xué)生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。
    2、老師設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)…大家來做小評(píng)委，看看應(yīng)該評(píng)給誰。
    五、總結(jié)。
    同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，繪畫作品更棒。同學(xué)們課后可以嘗試用今天學(xué)到的方法為自己喜歡的文章、歌詞配畫。
    古詩鵝的教案篇十七
    這一課共編排了兩首古詩。
    《江畔獨(dú)步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
    《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?！安皇腔ㄖ衅珢劬眨嘶ㄩ_盡更無花?！痹娙藢?duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
    1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
    2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
    3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
    課時(shí)安排：二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)人新課。
    1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
    2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
    3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
    二、解題，介紹作者。．
    1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
    2．師生交流有關(guān)詩人的資料。
    杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
    安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
    三、抓字眼，明詩意。
    1．自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
    (“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
    2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
    (“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
    3．師生共同討論，理解詩意。
    “黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”
    這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。
    “留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?BR>    這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
    四、提問題，悟詩情。
    1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩中詞語來提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
    2．給前兩句提問題，悟詩情。
    (1)鼓勵(lì)學(xué)生提問題，教師可做示范。
    (“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
    (3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
    (黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
    3．給后兩句提問題，悟詩情。
    (1)學(xué)生分組討論提問題。
    (什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
    (2)針對(duì)這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
    (留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說：這里多美呀!)
    五；想畫面，詠詩句。
    1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
    (感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
    2．指導(dǎo)朗讀。
    (采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)
    六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。
    1．學(xué)生自畫。
    2．集體交流。七、作業(yè)
    ：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
    第二課時(shí)
    一、揭示課題，介紹作者。
    1．板書課題：菊花。
    2．師生交流有關(guān)詩人的資料。
    元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
    二、抓字眼，明詩意。
    1．自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
    舍
    斜
    盡
    2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。
    (“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
    3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
    (“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦?意思?！案笔窃俚囊馑肌?
    4．師生共同討論，理解詩意。
    “秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”
    這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。
    “不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?BR>    這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花。
    同桌互相說一說詩意，指名說。
    三、提問題，悟情境。
    1．學(xué)生分組針對(duì)詩中詞語提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
    2．師生共同歸納。
    (1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
    (2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
    (3)菊花開過后花壇什么樣?
    3．針對(duì)這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
    (開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)
    四、想畫面，詠詩句。
    1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩人要表達(dá)怎樣的情感?
    (詩人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
    2．詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
    采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
    3．試背這首詩。。
    五、選做作業(yè)
    ：根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。
    （一）、看拼音寫詞語
    （二）、按要求填空。
    1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
    2．“陶”共——筆，第九筆是——。
    3．“此’’共——筆，第五筆是——。
    （三）、多音字組詞。
    卸
    別
    叫
    更
    （四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。
    《江畔獨(dú)步尋花》：
    江畔：
    蹊：
    留連：
    自在：
    恰?。?BR>    獨(dú)步尋花：
    《菊花》：
    秋叢：
    繞舍：
    籬：
    盡：
    更：
    （五）、無把詩句補(bǔ)充完整，再解釋詩句的意思。
    1．——自在嬌鶯恰恰啼。
    2．——似陶家，遍繞籬邊。
    （六）、知識(shí)積累。
    1．你所知道的唐代的詩人還有
    2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
    古詩鵝的教案篇十八
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
    2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語。
    3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
    1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
    2、能夠有感情地朗讀課文。
    3、指導(dǎo)書寫生字。
    4、理解古詩的意思，感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)自己熱愛春天的情感。
    生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
    情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
    看圖學(xué)古詩
    二 課 時(shí)
    一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介
    1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？
    2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書：春曉）
    3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。
    4、過渡：理解題目后，你想知道什么？
    二、理解詩意，體會(huì)詩情。
    師：上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩背下來了，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)。
    1、自讀《春曉》。
    2、說說自己讀懂了什么？
    3、學(xué)生就自己不理解的問題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
    三、感悟欣賞
    （想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。）
    1、讀了這首古詩，你有什么感受？
    2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽？（指名讀，讀后評(píng)議）
    3、師指導(dǎo)朗讀。
    春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
    夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
    4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩吧！
    四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
    1、師范寫，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
    2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    五、擴(kuò)展活動(dòng)
    師：課下，請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩，我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、指名背誦《春曉》。
    2、全班背誦。
    3、教師導(dǎo)言：春天真是一個(gè)令人喜愛的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩人也喜歡，他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩。
    4、板書課題：村居（學(xué)生齊讀課題）
    5、理解題意：村（農(nóng)村）居（居?。?。
    二、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)古詩
    1、學(xué)生自由讀古詩，從詩句中圈出生字。
    2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查。
    （1）出示生字卡片，指名讀。
    （2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。
    （3）練習(xí)讀文中由生字組成的詞語。
    村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
    （4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，理解以上詞語的意思。
    （5）分句指名讀詩句。
    （6）全班齊讀古詩。
    三、圖文結(jié)合，讀懂古詩
    1、學(xué)生一邊讀古詩，一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。
    2、說說你讀懂了哪幾行詩句？
    3、學(xué)生反饋，練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩句。
    4、指名將各詩句的意思連起來說一說。
    四、總結(jié)想象，讀好古詩
    1、學(xué)生再讀古詩，說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的，哪幾行是寫人的？
    2、指名學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。
    五、識(shí)記生字，練習(xí)書寫
    1、抽讀生字：放、忙、居、村
    2、練習(xí)口頭組詞。
    3、指導(dǎo)書寫。
    4、學(xué)生逐字仿寫。
    六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)
    把本課的兩首古詩背給家長(zhǎng)聽。
    1 古詩兩首
    春曉 村居
    春眠/不覺曉， 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
    處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。
    夜來/風(fēng)雨聲， 兒童/散學(xué)/歸來早，
    花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
    古詩鵝的教案篇十九
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。
    3、能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。
    學(xué)生能借助注釋了解詩文大意，描述詩中的節(jié)日情景。
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
    1、今天老師為大家?guī)砹硕Y物，想不想看？（配樂《春節(jié)序曲》，播放關(guān)于春節(jié)的各種圖片，如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等）。
    2、春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學(xué)家王安石，只用了28個(gè)字就把這么熱鬧的場(chǎng)面寫出來了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《元日》。（板書：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）。
    二、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)生根據(jù)教師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一、讀準(zhǔn)字音；二、讀通句子；三、讀準(zhǔn)節(jié)奏。）。
    2、指名讀，師生評(píng)議，糾正字音。
    3、再讀，教師指導(dǎo)，劃分朗讀節(jié)奏。
    元日（宋）王安石。
    爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。
    （1）教師范讀。（“/”表示朗讀時(shí)要短暫停頓）。
    （2）指名讀，讀出詩的節(jié)奏。
    （3）齊讀。邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個(gè)畫面？（3個(gè)畫面）。
    4、我們先來看第一個(gè)畫面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）。
    （1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊(yùn)含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）。
    （2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結(jié)束了，哪個(gè)字可以看出來？（除）。
    5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動(dòng)呢？（課件出示相關(guān)圖片）。
    （1）齊讀，用快樂、激動(dòng)的心情朗讀。
    （2）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生交流）。
    （3）你能用一個(gè)四字詞語概括這場(chǎng)景嗎？（如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋）。
    6、生看畫面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口酒?。ㄕn件出示：春風(fēng)送暖入屠蘇）。
    （1）再讀這句，哪一個(gè)字值得我們品味？（暖）說說你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長(zhǎng)大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長(zhǎng)壽，心里高興。）。
    （2）再讀詩句，讀出你體會(huì)到的“暖”。
    同學(xué)們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時(shí)的場(chǎng)景給你怎樣的感覺呢？（溫暖的陽光，生活更有希望）。
    7、課件出示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
    （1）指名讀、齊讀。（讀出充滿希望的感覺）。
    （2）男女分組賽讀。
    （3）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們?cè)谟眯碌奶曳麚Q下舊的桃符。）。
    新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著喜慶的氣氛。同學(xué)們，把你們的感受讀出來吧！
    三、課堂延伸：交流春聯(lián)。
    1、學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。（全班交流）。
    2、課件出示春聯(lián)，全班齊讀。
    3、教師指導(dǎo)書寫課后生字“舊、符”；生寫，師評(píng)價(jià)并隨機(jī)展示。
    第二課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1．師：同學(xué)們，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節(jié)的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩人去看看吧。（板書：清明）。
    2．課件出示詩人簡(jiǎn)介。
    二、初讀古詩，探究初成。
    1、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節(jié)奏。
    2、檢查自學(xué)情況：
    （1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
    （2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
    （3）借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥）。
    三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
    1、學(xué)習(xí)古詩第一句。（課件出示古詩1、2行）。
    （1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
    （2）課件出示重點(diǎn)詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應(yīng)圖片。
    （3）說說這兩行詩的意思。（清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）。
    （4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩句的意境。
    2、學(xué)習(xí)古詩第二句。（課件出示古詩3、4行）。
    （1）說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。）。
    （2）想象當(dāng)時(shí)的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意境。
    3、教師范讀，感受古詩的韻律。
    4、思考：整首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）。
    5、自由朗讀古詩，背誦古詩。
    6、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：
    解題目—知作者—釋詩句—懂詩意—品詩味。
    第三課時(shí)。
    一、開門見山，引入新課。
    1、在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)無盡的思念之情，詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作。（板書：九月九日憶山東兄弟）。
    2、課件簡(jiǎn)介詩人王維。
    二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
    1、檢查自學(xué)情況：
    （1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
    （2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
    （3）借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥）。
    2、課前我們搜集了有關(guān)重陽節(jié)的資料，誰來用一兩句話介紹一下？（課件出示重陽節(jié)簡(jiǎn)介）。
    三、細(xì)讀品味，感悟理解。
    1、課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
    （1）出示與詩句相對(duì)應(yīng)的圖片，讀完這句詩你有什么感受？
    （2）談話過渡：詩人寫這首詩時(shí)，正在長(zhǎng)安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉(xiāng)”，每逢佳節(jié)，作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，就更加強(qiáng)烈了。
    （3）讓我們帶著思念之情來朗讀吧?。信x、小組讀）。
    2、課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
    （1）指名讀、齊讀，教師范讀。
    （2）這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們佩戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨(dú)缺少了我一個(gè)人。）。
    3、感受古詩的韻律：古詩文有一個(gè)特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現(xiàn)出來。
    課件小結(jié)：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。
    遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。
    4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。
    四、記憶識(shí)字，書寫指導(dǎo)。
    1、課件出示會(huì)寫字，學(xué)生自主識(shí)字。
    2、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫：“獨(dú)”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。
    3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
    ［教學(xué)板書］。
    元日春節(jié)熱鬧歡快。
    清明清明節(jié)斷魂杏花村。
    九月九日憶山東兄弟重陽節(jié)思親、思鄉(xiāng)。
    本課三首古詩都與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，詩句描繪的畫面感很強(qiáng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會(huì)詩人的情感，體會(huì)古詩的語言美、韻律美。最后聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生自主交流讀完古詩的感受，體會(huì)古詩的意境。
    古詩鵝的教案篇二十
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
    3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
    ：學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)容，想象詩詞中描寫的情景。
    ：結(jié)合詩詞句展開想象，并能描述出來。
    1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
    2.課文插圖。
    ：兩課時(shí)。
    1.板書課題。
    2.自由讀題，說說題意。
    “鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
    3.出示插圖，觀察感受。
    4.簡(jiǎn)介詩人及背景。
    翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
    1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
    2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?BR>    3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
    4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
    5.全班交流，講講詩意。
    1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
    2.逐句品評(píng)，交流感受。
    第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
    3.想象畫面，有感情地朗讀。
    自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
    1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
    2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    3.全班交流自學(xué)成果。
    4.背誦。
    2.你知道什么是詞嗎?
    教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
    3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
    1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
    2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
    3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
    4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
    5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
    1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
    2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。
    3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
    4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
    5.同桌互讀，相互欣賞。
    1.有感情地背誦《漁歌子》。
    2.背一背你喜歡的詞。
    3.默寫兩首古詩。
    白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
    漁歌子桃花流水熱愛大自然。
    鱖魚肥不須歸。