總結(jié)是回顧過(guò)去、規(guī)劃未來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，要注意用好段落，使得內(nèi)容更加清晰易懂。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇一
"興趣是最好的老師"，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件;不可想象，學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑毅力完成九年義務(wù)教育階段400萬(wàn)字的課外閱讀量;縱然完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。就此來(lái)談?wù)勔荒昙?jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、 培養(yǎng)專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣
閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專(zhuān)心致志的習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性話(huà)的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)一年級(jí)孩子，就應(yīng)教育他們聽(tīng)課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書(shū)、在所讀文章開(kāi)頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái)，活躍思維;又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘整天沉浸在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)
閱讀興趣是對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的心理傾向和對(duì)閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原由的認(rèn)知水平不能適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于一年級(jí)孩子本身的認(rèn)知面窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確的認(rèn)識(shí)自己，因此教師必通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。如教師引讀課文，由于低年級(jí)學(xué)生自我的選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書(shū)的開(kāi)頭，引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學(xué)生一起讀 《安徒生童話(huà)》，并做簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)瑢W(xué)生馬上就會(huì)捧著 《安徒生童話(huà)》讀起來(lái)，比老師還快走一步。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話(huà)、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。以課堂為紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來(lái)引爆課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到;課文只是微微地打開(kāi)了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的`欲望。在學(xué)到新教材的識(shí)字課時(shí)就出現(xiàn)了一系列的諺語(yǔ)，內(nèi)容從天文到地理，先引導(dǎo)學(xué)生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學(xué)生收集諺語(yǔ)，再根據(jù)課文的方法去理解諺語(yǔ)。這樣無(wú)形中又豐富了他們的知識(shí)。同時(shí)教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書(shū)會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛(ài)的課外讀物介紹給自己的伙伴，以此來(lái)鞏固學(xué)生閱讀的興趣。
(三)? 養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣
課程標(biāo)準(zhǔn)在"基本理念"部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)"豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有"厚積"才能"薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。那么語(yǔ)言的積累就必須從大量的課外書(shū)中去擴(kuò)充。從一年級(jí)開(kāi)始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我們可以讓小朋友們準(zhǔn)備一本《摘抄本》，把平時(shí)看書(shū)時(shí)遇到的好詞好旬記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代寫(xiě)。并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成了語(yǔ)文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要政變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。
總之，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語(yǔ)。從而讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。
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閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。
作為一年級(jí)老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣直至成為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一、鼓勵(lì)表現(xiàn)——激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣
一年級(jí)學(xué)生喜歡看書(shū)，看到的書(shū)主要以圖為主，但隨意性較大，沒(méi)有成為一種習(xí)慣。有資料表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。按照這個(gè)規(guī)律，我們可以投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分激起孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。平時(shí)，教師要做到多傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)，多向家長(zhǎng)建議給孩子買(mǎi)書(shū)。猜謎語(yǔ)和講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。謎語(yǔ)字?jǐn)?shù)少、篇幅短，孩子可以一下子把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心。每周五我們班都要舉行“猜謎大賽”：由一開(kāi)始我出謎語(yǔ)給學(xué)生猜到學(xué)生考學(xué)生。短短的謎語(yǔ)讓學(xué)生很有成就感，興趣大增。為了增加多樣性，后來(lái)我每?jī)芍馨才乓淮紊訇?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，先在小隊(duì)里講，再輪流向全班講。這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集材料，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，豐富了學(xué)生的頭腦。
二、做好榜樣——帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 教師積極認(rèn)真讀書(shū)是時(shí)代的需要,更是學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的引領(lǐng)者。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師自己首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸適合所教年級(jí)學(xué)生閱讀的少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，從中擇優(yōu)向?qū)W生推薦。在學(xué)生閱讀的時(shí)間里，教師要放下批改作業(yè)的筆，認(rèn)認(rèn)真真地看自己的書(shū)，要讓學(xué)生看到老師也很喜歡讀書(shū)；在交流的時(shí)間里，教師也可以展示自己的讀書(shū)心得或給孩子講看到的有趣的故事。教師的示范，對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，尤其是對(duì)于模仿力極強(qiáng)的低年級(jí)小學(xué)生，顯得尤為重要。我也通過(guò)校訊通和家長(zhǎng)會(huì)要求家長(zhǎng)：家長(zhǎng)在家要有閱讀時(shí)間，給孩子做榜樣，讓孩子在家也讀書(shū)。
三、給予指導(dǎo)——保護(hù)學(xué)生讀書(shū)的興趣
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢?，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個(gè)性化的，但與老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，那么如何對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)呢？教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。如通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。課外閱讀的指導(dǎo)，主要是建議家長(zhǎng)家里要設(shè)置“親子閱讀時(shí)間”、“讀書(shū)交流會(huì)”等形式保護(hù)孩子的讀書(shū)興趣。此外還有：每周一的“比一比”，看誰(shuí)從課外書(shū)上認(rèn)的字最多，如能口頭組詞的還額外加分；教學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)等。
四、堅(jiān)持評(píng)價(jià)——鞏固學(xué)生讀書(shū)的興趣
“忍耐和堅(jiān)持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來(lái)好處（奧維德，古羅馬詩(shī)人）?！币屪x書(shū)成為一種習(xí)慣，就必須堅(jiān)持，日子長(zhǎng)久了，就能得到從中帶來(lái)的好處。但一年級(jí)的學(xué)生不懂這些，他們尚不能想到如此長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。所以，學(xué)生喜歡讀書(shū)了，我們還要適時(shí)地給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他們不斷鞏固閱讀的興趣。為此，除了口頭表?yè)P(yáng)，我還把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)納入了班級(jí)量化考核中，用看得到的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持讀書(shū)：每天晚上，學(xué)生在家最少要看20——30分鐘的課外書(shū)，由家長(zhǎng)每天評(píng)價(jià)；每周一交給老師，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)以上“好”的即可獲得一顆“閱讀星”，一個(gè)月獲得三顆以上“閱讀星”即為“一（7）讀書(shū)之星”。張榜表?yè)P(yáng)并發(fā)獎(jiǎng)狀給“讀書(shū)之星”，以給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。
總之，教師要想盡各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇二
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，教師與家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的交往情境，在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，最好將圖書(shū)角設(shè)置在教室陽(yáng)光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書(shū)角的書(shū)架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書(shū)。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書(shū)、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，會(huì)不自覺(jué)地延長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長(zhǎng)為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話(huà)故事及綜合知識(shí)類(lèi)兒童書(shū)刊。圖書(shū)色彩要鮮明，圖畫(huà)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書(shū)帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí)，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無(wú)論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書(shū)都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書(shū)。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書(shū)時(shí)間，還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開(kāi)展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無(wú)意的潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書(shū)看報(bào)、著力營(yíng)造書(shū)香家庭，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會(huì)利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)向幼兒家長(zhǎng)介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值，還充分利用半日開(kāi)放活動(dòng)組織家長(zhǎng)參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長(zhǎng)在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長(zhǎng)盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書(shū)或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長(zhǎng)有意識(shí)地多帶孩子去逛書(shū)店、圖書(shū)館，在節(jié)日和孩子的生日買(mǎi)一些好書(shū)送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長(zhǎng)一定要始終如一，堅(jiān)持不懈。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇三
俗話(huà)說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)孩子的將來(lái)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。
要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專(zhuān)心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的：
中午：12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學(xué)。
下午：4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下。
5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時(shí)間。
7:30——8:30看書(shū)。
9:00孩子上床睡覺(jué)。
說(shuō)明：作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日)：上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動(dòng);。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時(shí)寫(xiě)一篇日記。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。
下午休息，父子倆人去書(shū)店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫(xiě)一篇短日記，然后自由活動(dòng)。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”意思是給人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專(zhuān)門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話(huà)，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣。
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣?！焙昧?xí)慣可以使學(xué)生終生受益。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇四
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性實(shí)施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言與思維是不可分離的。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，勤于比較。因?yàn)檫\(yùn)用比較時(shí)，其它的思維活動(dòng)一同展開(kāi)，找出事物局部特征的過(guò)程分析，體會(huì)作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動(dòng)。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”一句中“意外”這個(gè)詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思，學(xué)生的思維就只停留在對(duì)單個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上了，并不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”，為什么沒(méi)有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來(lái)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)把他們的感情融合在一起了，所以不會(huì)感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，突出了文章的中心。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)此詞的理解就深刻了。
幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來(lái)比較閱讀。對(duì)課文的精妙之處，疑難之點(diǎn)，采用增減詞語(yǔ)、變換句子來(lái)比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)?！边@是文章的精彩之句，學(xué)生又一時(shí)難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動(dòng)了”等意思，進(jìn)而體會(huì)作者面對(duì)瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“易詞易句法”比較，是能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。
思維的深刻性，善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅(jiān)持不懈地利用教材，充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí)，是能形成良好習(xí)慣的。
語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要像進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來(lái)幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話(huà)。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó)，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行--。”進(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂(lè)于交流，還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)?！熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者郵箱：ljyzq666。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇五
人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。下面就談?wù)勎遗囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。
閱讀教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專(zhuān)心致志的習(xí)慣，而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。兒童的思維主要是形象思維，課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。
如教學(xué)《小魚(yú)的夢(mèng)》時(shí)，理解“天上星星落下來(lái)，為它蓋床珍珠被”，我讓學(xué)生觀察電腦畫(huà)面，然后對(duì)著畫(huà)面描述。這個(gè)過(guò)程，有利于加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話(huà)能力都得到了鍛煉。
二、以仿代練，訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體對(duì)一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書(shū)本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙、先行釋疑解惑的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”，學(xué)問(wèn)是靠勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)先請(qǐng)他們聯(lián)系課文，回憶舊知來(lái)自行解決。
在《車(chē)的世界》這課中，有個(gè)“夕發(fā)朝至”的詞語(yǔ)，有學(xué)生需要幫助。我先請(qǐng)他們回憶學(xué)過(guò)的《識(shí)字3》，其中有一句“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)”，背完這句話(huà)后，學(xué)生就會(huì)明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。
這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎刃而解了。
小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛的閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。
其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，語(yǔ)文教師一方面可在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用多媒體讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)。
最后，語(yǔ)文教師要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。低年級(jí)可以選擇吸引孩子的童話(huà)故事，或是由《諸葛亮和小皮匠》引發(fā)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》等古典名著的興趣，從少兒讀本開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。優(yōu)美的`形象刺激著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒、情感活動(dòng)又會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)及語(yǔ)言表述?？傊?，只要我們依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，充分利用教材，設(shè)計(jì)出適合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律的教學(xué)形式和方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。
“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始，相信學(xué)生的潛能是巨大的。我們堅(jiān)信這樣一句教育新理念：“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這樣我們就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、研究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇六
在教學(xué)實(shí)踐中要啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅(jiān)持下去，獲得成功；其次要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺(jué)閱讀習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有許多，在今后的教育教學(xué)中我將會(huì)不斷探索，不斷完善，讓我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇七
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)前，有的教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。
在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過(guò)程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問(wèn)個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來(lái)動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂(lè)趣，這樣長(zhǎng)持以久，“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂(lè)”中逐步形成。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。
許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(zhǎng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴(lài)思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再看書(shū)，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長(zhǎng)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴(lài)思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇八
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長(zhǎng)引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書(shū)館，但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有去過(guò)，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線(xiàn)調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。
二、閱讀興趣。
孔夫子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是所有行為的原始動(dòng)力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂(lè)趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí)，解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí)，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對(duì)孩子說(shuō)，《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》的課文時(shí)，引導(dǎo)他去閱讀《中國(guó)古代神話(huà)》，了解更多的神話(huà)故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問(wèn)題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，也可以對(duì)書(shū)中內(nèi)容提出疑問(wèn)，總之在做筆記的過(guò)程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過(guò)程是讀寫(xiě)和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時(shí)，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨(dú)立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過(guò)程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類(lèi)旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨(dú)立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來(lái)能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來(lái)源于堅(jiān)持，家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹(shù)立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，日積月累之中，學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇九
低年級(jí)孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)很有益處，這12個(gè)讓孩子好好寫(xiě)作業(yè)的好方法，不妨借鑒！
一、當(dāng)你的孩子還在低年級(jí)時(shí)，就要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待他的功課，讓他心里有點(diǎn)譜，別把上學(xué)當(dāng)兒戲。你可以用以下幾種方法暗示他上學(xué)受教育有多重要：
1.詢(xún)問(wèn)你的孩子這一天在學(xué)校發(fā)生了什么事，或者過(guò)得怎么樣。在這么問(wèn)的時(shí)候，你得發(fā)揮一點(diǎn)兒創(chuàng)造性。比如你可以問(wèn)“可笑的事兒”、“嚇人的事兒”、“糟糕的事”、“愚蠢的事兒”等等。
2.如果你不方便和老師面對(duì)面交流，不妨通過(guò)電話(huà)和老師認(rèn)識(shí)并溝通。
3.盡可能多地參加學(xué)校組織的活動(dòng)。當(dāng)父母積極參加家長(zhǎng)教師聯(lián)誼會(huì)，或者家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)時(shí)，你們的孩子也會(huì)從中受益匪淺，因?yàn)槔蠋熌軓母改改抢锔喔玫亓私夂⒆印?BR> 二、你要強(qiáng)烈要求孩子早睡早起、按時(shí)到校、穿著得體、帶齊他需要的文具，通過(guò)這種方式在潛移默化中讓他明白：上學(xué)非常重要，因此，做家庭作業(yè)也同樣非常重要！
三、安排固定的時(shí)間讓孩子做作業(yè)。放學(xué)剛回家時(shí)是最理想的時(shí)間，因?yàn)樵谙挛缛狞c(diǎn)鐘的時(shí)候，孩子們依然精力充沛，而且學(xué)習(xí)起來(lái)效率更高。如果你能在孩子放學(xué)后照管著他，讓他在這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，那就太棒了！如果家里人都在晚上6點(diǎn)甚至更晚才到家，可以讓孩子在你準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)。
四、制定一些規(guī)矩并實(shí)踐之。
堅(jiān)持要求你的孩子做完作業(yè)才能出去玩、看電視，或打電話(huà)。一旦孩子跑出去玩了，或者待在電視機(jī)前面，再想讓他把心收回來(lái)開(kāi)始做作業(yè)，那估計(jì)就成了“難于上青天”的事情了！如果孩子的作業(yè)很多，你又希望他有一點(diǎn)玩的時(shí)間，可以讓他做1小時(shí)的作業(yè)，再玩上1個(gè)小時(shí)，然后再一鼓作氣完成剩下的作業(yè)。
從星期一到星期五，不讓他看電視，這么做其實(shí)沒(méi)什么，而且還可以減少他和你晚上的對(duì)抗。
五、選出一個(gè)固定的地方，讓你的孩子在那里學(xué)習(xí)，這樣也能顯示出家庭作業(yè)有多么重要。
我比較喜歡讓孩子們?cè)诩依锏闹行奈恢猫D―飯廳里做作業(yè)。如果讓孩子在他們自己的房間里學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)覺(jué)得自己與外界有點(diǎn)兒隔離。只要你的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)分散注意力，廚房的餐桌就很好。不過(guò)，十一二歲的孩子可能更喜歡在自己的房間里學(xué)習(xí)。
六、備齊你孩子需要的所有學(xué)習(xí)用品。
在他固定做家庭作業(yè)的地方附近，專(zhuān)門(mén)騰出一個(gè)抽屜或小盒子，用來(lái)裝鉛筆、書(shū)簽、橡皮擦、訂書(shū)機(jī)、膠水、透明膠帶、字典、尺子、卷筆刀等文具。強(qiáng)烈要求他把這些文具收拾好，放在抽屜里，以便他做家庭作業(yè)時(shí)能隨時(shí)找出來(lái)使用。
七、在開(kāi)學(xué)的頭幾天，就要弄明白孩子的老師對(duì)家庭作業(yè)的期望和要求。
1.她要求你的孩子每天晚上花多少時(shí)間做家庭作業(yè)。
3.如果你的孩子做家庭作業(yè)的時(shí)間比老師建議的要長(zhǎng)，老師會(huì)要求他怎么做？是不管花多長(zhǎng)時(shí)間，都要一直做下去，直到作業(yè)完成，還是把沒(méi)有做完的作業(yè)交上去，就此作罷？（如果這個(gè)問(wèn)題反復(fù)發(fā)生，你需要評(píng)估一下老師判斷孩子完成這些作業(yè)所需的時(shí)間是否準(zhǔn)確或合理，或者看看你的孩子是不是學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。另外，還要了解一下他的同班同學(xué)做相同的作業(yè)要花多長(zhǎng)時(shí)間）。
4.如果孩子沒(méi)有完成老師布置的家庭作業(yè)，會(huì)有什么后果？
八、對(duì)你孩子的家庭作業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。你可以問(wèn)問(wèn)老師都布置了些什么作業(yè)，看看老師批改過(guò)的作業(yè)，安排時(shí)間讓孩子去圖書(shū)館查找資料。把需要較長(zhǎng)時(shí)間完成的'作業(yè)貼在冰箱上。你還要時(shí)常提醒他。
九、為了鼓勵(lì)孩子注重作業(yè)的整齊干凈，就要及時(shí)夸獎(jiǎng)孩子在家庭作業(yè)中相對(duì)工整干凈的部分。
十、更多地關(guān)注孩子做得對(duì)的地方，而不要兩眼光顧著盯著他做錯(cuò)的地方。
十一、為了讓你的孩子更加獨(dú)立地完成作業(yè)，可以安排他做少量的或簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓他做完后再叫你。通過(guò)這種方式，可以減少他對(duì)你的依賴(lài)性。
有的孩子要求在他做作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中大人都要陪在他身邊。對(duì)于這樣的要求，不要姑息縱容。
十二、確保你的孩子在家里還承擔(dān)學(xué)習(xí)以外的其他責(zé)任。
一位當(dāng)老師的朋友曾告訴我，她有一個(gè)“頭號(hào)秘密武器”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)對(duì)付孩子不愿做家庭作業(yè)的毛病，那就是讓孩子在家里至少負(fù)責(zé)一件家務(wù)活兒。做家務(wù)有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，將做好家庭作業(yè)視為責(zé)無(wú)旁貸的事。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)閱讀。并把自己的這種情感在語(yǔ)文課上傳達(dá)給學(xué)生，營(yíng)造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書(shū)，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)館。班級(jí)圖書(shū)館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書(shū)籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來(lái)。
3談話(huà)誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書(shū)館，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中感覺(jué)書(shū)的世界的廣博與豐富。知道書(shū)籍的種類(lèi)和歷史，了解圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)。了解圖書(shū)擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書(shū)館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過(guò)語(yǔ)言本身探求文本的“話(huà)語(yǔ)意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過(guò)程。教師不但自己要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書(shū)本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過(guò)主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問(wèn)”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過(guò)程是一個(gè)不斷形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無(wú)法讀懂的問(wèn)題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問(wèn)能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開(kāi)闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣(mài)火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話(huà)》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十一
一年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯倓倧挠變簣@上來(lái)，對(duì)校園的生活環(huán)境不熟悉，對(duì)新學(xué)校的行為規(guī)則不清楚。再加上低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)，所以它們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣必然影響他們的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)質(zhì)量。在一年級(jí)班級(jí)上課，一堂課四十分鐘，經(jīng)常可以看到一些不良的行為，如：上課頭鉆到抽屜里做小動(dòng)作；老師在上面講課，有的小朋友在下面玩橡皮；還有的小朋友把凳腳翹的老高，坐沒(méi)坐象；有的甚至在別人沒(méi)有說(shuō)完一句話(huà)就急著回答自己的問(wèn)題了。以至打斷別人的思路和傾聽(tīng)人的傾聽(tīng)效果。都說(shuō)一年級(jí)是習(xí)慣培養(yǎng)最好的一年，是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的一年。因此，如何培養(yǎng)好一年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，刻不容緩，這將關(guān)系到教師在今后的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、目標(biāo)制定
根據(jù)上面情況，我制定了“對(duì)一年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的教育目標(biāo)。以研究圍繞幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目的，以各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程為載體，在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生各方面習(xí)慣的調(diào)查和了解，設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)、采取不同措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，最后找出幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，形成適應(yīng)新時(shí)期一年級(jí)小學(xué)生的較為規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)體。
三、具體的實(shí)施內(nèi)容
有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正他們的不良習(xí)慣，
使他們?cè)诟鞣矫娑加袀€(gè)好的開(kāi)端是非常重要的。我根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嘗試著培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開(kāi)展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書(shū)包、課本、文具”的比賽，要求學(xué)生根據(jù)每天的課表，在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品。培養(yǎng)幾個(gè)班干部在課前檢查督促。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能獨(dú)立準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。
2）、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何人認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的.甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
3）、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往對(duì)自己感興趣的事物能集中注意，認(rèn)真觀察，而一些在他們看來(lái)乏味的東西則不免會(huì)心不在焉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上我們應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。我自制了燈片和拼音及識(shí)字卡片，在課堂隨機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。如比較字母、音節(jié)、漢字的異同，我在課中這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。”“誰(shuí)能有順序地把你發(fā)現(xiàn)的告訴大家？”“你知道他現(xiàn)在講的在哪里？比比誰(shuí)找得快。”特別是當(dāng)一個(gè)小朋友在交流時(shí)，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經(jīng)常開(kāi)展小組比賽、個(gè)人比賽，在多次的競(jìng)賽、對(duì)比中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與觀察、有序觀察、細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。
4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣
語(yǔ)文課本是學(xué)生無(wú)聲的“老師”，要充分發(fā)揮它作為“老師”的作用。良好的看書(shū)、用書(shū)習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)起培養(yǎng)。課本根據(jù)兒童特點(diǎn)編了朗朗上口的兒歌，從中識(shí)字學(xué)句，一年級(jí)學(xué)生學(xué)兒歌很快，他們能背出來(lái)，但指幾個(gè)字給他卻不認(rèn)識(shí)，原因是他們還沒(méi)學(xué)會(huì)閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰(shuí)認(rèn)的字最多。我還常采用先講后看書(shū)的方法，教學(xué)時(shí)先把書(shū)上的插圖演示在投影上，讓學(xué)生來(lái)看圖說(shuō)話(huà)，講完后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)讀課文，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫(huà)”都是來(lái)自課本。從而使他們產(chǎn)生對(duì)課本的喜愛(ài)。要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)、用書(shū)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生看懂書(shū)，會(huì)使用書(shū)。
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如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十二
說(shuō)起習(xí)慣，我就想到培根的一句話(huà)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！睂W(xué)習(xí)的習(xí)慣不是好習(xí)慣就是壞習(xí)慣，好習(xí)慣就是一生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。在班主任工作中，我深深懂得小學(xué)低年級(jí)時(shí)人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于校園整潔，同時(shí)也決定著一個(gè)人當(dāng)前乃至將來(lái)的行為。如何讓學(xué)生有一個(gè)好的衛(wèi)生習(xí)慣，這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，循序漸進(jìn)抓落實(shí)。
一．幾多煩憂(yōu)。
記得我剛當(dāng)上一年級(jí)班主任的時(shí)候，早上把教室清理的干干凈凈，桌椅擺得整整齊齊，一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，教室里卻不成看相了，地上有紙屑果皮，桌椅橫七豎八，后排的一長(zhǎng)課桌恨不得跑到教室外面去“搶占領(lǐng)地”。
一天放晚學(xué)時(shí)，我去教室巡查，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就望見(jiàn)教室門(mén)口涌出一大-片灰塵，急急忙忙跑去一看，幾個(gè)值日的小朋友臉上像小花貓似的，看樣子是拿著掃帚和撮箕上演“孫悟空三打白骨精”。
二、明理導(dǎo)行。
1．講故事明理。
孩子們最喜歡聽(tīng)故事了。于是，我專(zhuān)門(mén)收集了一些講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的小故事，在課上講給他們聽(tīng)。有一次講了小白兔的故事后，組織孩子們討論：“為什么你喜歡干凈的小白兔？”孩子們紛紛發(fā)言：“因?yàn)樗麗?ài)集體愛(ài)勞動(dòng)為大家服務(wù)，所以我們喜歡他?！薄澳俏覀?cè)诎嗌蠎?yīng)該怎樣做到愛(ài)集體愛(ài)勞動(dòng)呢？”“應(yīng)該每天都要按時(shí)打掃衛(wèi)生，認(rèn)真值日?！薄皠趧?dòng)給我們帶來(lái)了哪些好處？”“干凈的環(huán)境給我們帶來(lái)了那些方便？”讓他們明白了愛(ài)勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自己的事情自己做。
2．做有游戲?qū)小?BR> 有的小朋友并不是不喜歡做值日，而是不會(huì)。我就請(qǐng)小朋友做采蘑菇的游戲，讓兩組小朋友比賽，一組小朋友采一朵蘑菇送回家，再采一朵送回家；而另一組小朋友一口氣把蘑菇裝滿(mǎn)籃子再回家，比一比哪一組采的多、采得快。小朋友不約而同的選擇了后者。我對(duì)他們說(shuō)，我們?cè)趻叩氐臅r(shí)候，也要像采蘑菇一樣，先把蘑菇堆在一起撿回家，而不是采一朵回家，再采一朵回家。
接著，我請(qǐng)孩子們表演規(guī)范的掃地方法，并請(qǐng)小朋友在前面實(shí)習(xí)，讓其他小朋友進(jìn)行糾正。孩子們很快就學(xué)會(huì)了正確的掃地方法。
3．借力使力。
干部的帶動(dòng)下，同學(xué)們做衛(wèi)生的興趣和能力有了很大的提高。
三、團(tuán)隊(duì)很重要。
幾周以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然掃地很積極，但是有些同學(xué)忘記了自己值日的時(shí)間，沒(méi)有參加打掃，別的同學(xué)只顧自己掃自己的，掃完就走了。有時(shí)是教室門(mén)都沒(méi)關(guān)就全走-光了。
一次，聽(tīng)了臺(tái)灣的余世維教授講日本的學(xué)前教育，他說(shuō)日本的孩子在進(jìn)入一年級(jí)時(shí)要進(jìn)行一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)精神考驗(yàn)：把十個(gè)孩子放在一間小屋里，要求他們把一張大桌子抬到另一個(gè)房間里，抬了桌子的過(guò)關(guān)，上一年級(jí)；而沒(méi)有抬桌子的留下，繼續(xù)上學(xué)前班。為了培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)精神，我在班上做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出一根小棒，請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)將它折斷，他很輕易的的就將他折斷了；我又拿出一捆小棒請(qǐng)他折斷，他使勁了半天勁，也沒(méi)能將小棒折斷。然后我又請(qǐng)同學(xué)們觀看了一部螞蟻抬食的動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)故事和實(shí)驗(yàn)同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，我接著就告訴他們：“我們每天打掃衛(wèi)生也應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作。但是怎樣才能做到團(tuán)結(jié)合作呢？”同學(xué)們就積極發(fā)言：“我們應(yīng)該值日時(shí)相互提醒，以免忘記，打掃完成后大家再一起走?！?BR> 四、關(guān)鍵是保潔。
從這以后，我發(fā)現(xiàn)每天的班級(jí)衛(wèi)生比以前好多了，但是衛(wèi)生保潔卻不夠。
參加我校的讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，胡老師講了一個(gè)故事對(duì)我的啟發(fā)很大。故事是說(shuō)一家外企招聘人才，有許多優(yōu)秀的競(jìng)聘者對(duì)答如流，卻沒(méi)有被錄取，一個(gè)小青年推門(mén)進(jìn)去后，發(fā)現(xiàn)地上有一團(tuán)紙，他馬上走過(guò)去撿起那團(tuán)紙并把它扔進(jìn)垃圾簍里。管理人員對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你把那團(tuán)紙打開(kāi)看一看?！敝灰?jiàn)上面寫(xiě)著：“歡迎你到我們公司任職?！?BR> 《一年級(jí)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十三
許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽(tīng)講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問(wèn)題，他們根本沒(méi)有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長(zhǎng)此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿，有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝眩眉?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下，來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。比如說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣；解答完一個(gè)問(wèn)題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)清老師問(wèn)題的習(xí)慣。我們時(shí)常看到這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問(wèn)題。如果問(wèn)題沒(méi)有難度，他們會(huì)容易回答，如果問(wèn)題稍為有點(diǎn)難度，他們就無(wú)法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過(guò)程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問(wèn)題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆?，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒(méi)有分析信息時(shí)，就去解答問(wèn)題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過(guò)程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問(wèn)題，是我們?cè)S多教師忽視了的問(wèn)題。我們時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒(méi)有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒(méi)有成效的交流。
傾聽(tīng)除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽(tīng)課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見(jiàn)解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說(shuō)過(guò)一句話(huà)：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?BR> 如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十四
從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話(huà)、寓言、科普書(shū)籍等。學(xué)生喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽(tīng)力、理解力，成為“聽(tīng)話(huà)高手”，集中力和持久力也可在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。作為教師首先要起表率作用，自己沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，強(qiáng)求學(xué)生讀書(shū)很難以理服人。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇一
"興趣是最好的老師"，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件;不可想象，學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑毅力完成九年義務(wù)教育階段400萬(wàn)字的課外閱讀量;縱然完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。就此來(lái)談?wù)勔荒昙?jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、 培養(yǎng)專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣
閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專(zhuān)心致志的習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性話(huà)的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)一年級(jí)孩子，就應(yīng)教育他們聽(tīng)課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書(shū)、在所讀文章開(kāi)頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來(lái)，活躍思維;又可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘整天沉浸在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)
閱讀興趣是對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的心理傾向和對(duì)閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原由的認(rèn)知水平不能適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于一年級(jí)孩子本身的認(rèn)知面窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確的認(rèn)識(shí)自己，因此教師必通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。如教師引讀課文，由于低年級(jí)學(xué)生自我的選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書(shū)的開(kāi)頭，引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學(xué)生一起讀 《安徒生童話(huà)》，并做簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)瑢W(xué)生馬上就會(huì)捧著 《安徒生童話(huà)》讀起來(lái)，比老師還快走一步。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話(huà)、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。以課堂為紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來(lái)引爆課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到;課文只是微微地打開(kāi)了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的`欲望。在學(xué)到新教材的識(shí)字課時(shí)就出現(xiàn)了一系列的諺語(yǔ)，內(nèi)容從天文到地理，先引導(dǎo)學(xué)生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學(xué)生收集諺語(yǔ)，再根據(jù)課文的方法去理解諺語(yǔ)。這樣無(wú)形中又豐富了他們的知識(shí)。同時(shí)教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書(shū)會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛(ài)的課外讀物介紹給自己的伙伴，以此來(lái)鞏固學(xué)生閱讀的興趣。
(三)? 養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣
課程標(biāo)準(zhǔn)在"基本理念"部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)"豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有"厚積"才能"薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。那么語(yǔ)言的積累就必須從大量的課外書(shū)中去擴(kuò)充。從一年級(jí)開(kāi)始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我們可以讓小朋友們準(zhǔn)備一本《摘抄本》，把平時(shí)看書(shū)時(shí)遇到的好詞好旬記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代寫(xiě)。并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成了語(yǔ)文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要政變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。
總之，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語(yǔ)。從而讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。
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閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。
作為一年級(jí)老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣直至成為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
一、鼓勵(lì)表現(xiàn)——激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣
一年級(jí)學(xué)生喜歡看書(shū)，看到的書(shū)主要以圖為主，但隨意性較大，沒(méi)有成為一種習(xí)慣。有資料表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。按照這個(gè)規(guī)律，我們可以投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分激起孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。平時(shí)，教師要做到多傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)，多向家長(zhǎng)建議給孩子買(mǎi)書(shū)。猜謎語(yǔ)和講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。謎語(yǔ)字?jǐn)?shù)少、篇幅短，孩子可以一下子把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心。每周五我們班都要舉行“猜謎大賽”：由一開(kāi)始我出謎語(yǔ)給學(xué)生猜到學(xué)生考學(xué)生。短短的謎語(yǔ)讓學(xué)生很有成就感，興趣大增。為了增加多樣性，后來(lái)我每?jī)芍馨才乓淮紊訇?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，先在小隊(duì)里講，再輪流向全班講。這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集材料，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，豐富了學(xué)生的頭腦。
二、做好榜樣——帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 教師積極認(rèn)真讀書(shū)是時(shí)代的需要,更是學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的引領(lǐng)者。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師自己首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸適合所教年級(jí)學(xué)生閱讀的少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，從中擇優(yōu)向?qū)W生推薦。在學(xué)生閱讀的時(shí)間里，教師要放下批改作業(yè)的筆，認(rèn)認(rèn)真真地看自己的書(shū)，要讓學(xué)生看到老師也很喜歡讀書(shū)；在交流的時(shí)間里，教師也可以展示自己的讀書(shū)心得或給孩子講看到的有趣的故事。教師的示范，對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，尤其是對(duì)于模仿力極強(qiáng)的低年級(jí)小學(xué)生，顯得尤為重要。我也通過(guò)校訊通和家長(zhǎng)會(huì)要求家長(zhǎng)：家長(zhǎng)在家要有閱讀時(shí)間，給孩子做榜樣，讓孩子在家也讀書(shū)。
三、給予指導(dǎo)——保護(hù)學(xué)生讀書(shū)的興趣
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢?，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個(gè)性化的，但與老師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，那么如何對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)呢？教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。如通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。課外閱讀的指導(dǎo)，主要是建議家長(zhǎng)家里要設(shè)置“親子閱讀時(shí)間”、“讀書(shū)交流會(huì)”等形式保護(hù)孩子的讀書(shū)興趣。此外還有：每周一的“比一比”，看誰(shuí)從課外書(shū)上認(rèn)的字最多，如能口頭組詞的還額外加分；教學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)等。
四、堅(jiān)持評(píng)價(jià)——鞏固學(xué)生讀書(shū)的興趣
“忍耐和堅(jiān)持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來(lái)好處（奧維德，古羅馬詩(shī)人）?！币屪x書(shū)成為一種習(xí)慣，就必須堅(jiān)持，日子長(zhǎng)久了，就能得到從中帶來(lái)的好處。但一年級(jí)的學(xué)生不懂這些，他們尚不能想到如此長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。所以，學(xué)生喜歡讀書(shū)了，我們還要適時(shí)地給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他們不斷鞏固閱讀的興趣。為此，除了口頭表?yè)P(yáng)，我還把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)納入了班級(jí)量化考核中，用看得到的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持讀書(shū)：每天晚上，學(xué)生在家最少要看20——30分鐘的課外書(shū)，由家長(zhǎng)每天評(píng)價(jià)；每周一交給老師，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)以上“好”的即可獲得一顆“閱讀星”，一個(gè)月獲得三顆以上“閱讀星”即為“一（7）讀書(shū)之星”。張榜表?yè)P(yáng)并發(fā)獎(jiǎng)狀給“讀書(shū)之星”，以給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。
總之，教師要想盡各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇二
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，教師與家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛(ài)。在幼兒的閱讀方面，教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的交往情境，在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)，最好將圖書(shū)角設(shè)置在教室陽(yáng)光充足的墻角，遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書(shū)角的書(shū)架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書(shū)。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書(shū)、閱讀、表達(dá)，才能感受到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，會(huì)不自覺(jué)地延長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長(zhǎng)為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園，教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話(huà)故事及綜合知識(shí)類(lèi)兒童書(shū)刊。圖書(shū)色彩要鮮明，圖畫(huà)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書(shū)帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí)，促進(jìn)同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無(wú)論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書(shū)都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書(shū)。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，我還經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書(shū)時(shí)間，還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)后，適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開(kāi)展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無(wú)意的潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書(shū)看報(bào)、著力營(yíng)造書(shū)香家庭，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會(huì)利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)向幼兒家長(zhǎng)介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值，還充分利用半日開(kāi)放活動(dòng)組織家長(zhǎng)參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長(zhǎng)在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上，我要求家長(zhǎng)盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間，耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書(shū)或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長(zhǎng)有意識(shí)地多帶孩子去逛書(shū)店、圖書(shū)館，在節(jié)日和孩子的生日買(mǎi)一些好書(shū)送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者，幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長(zhǎng)一定要始終如一，堅(jiān)持不懈。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇三
俗話(huà)說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)孩子的將來(lái)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。
要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專(zhuān)心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的：
中午：12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學(xué)。
下午：4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下。
5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時(shí)間。
7:30——8:30看書(shū)。
9:00孩子上床睡覺(jué)。
說(shuō)明：作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日)：上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動(dòng);。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時(shí)寫(xiě)一篇日記。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。
下午休息，父子倆人去書(shū)店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫(xiě)一篇短日記，然后自由活動(dòng)。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”意思是給人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專(zhuān)門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話(huà)，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣。
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣?！焙昧?xí)慣可以使學(xué)生終生受益。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇四
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性實(shí)施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言與思維是不可分離的。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，勤于比較。因?yàn)檫\(yùn)用比較時(shí)，其它的思維活動(dòng)一同展開(kāi)，找出事物局部特征的過(guò)程分析，體會(huì)作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動(dòng)。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”一句中“意外”這個(gè)詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思，學(xué)生的思維就只停留在對(duì)單個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上了，并不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”，為什么沒(méi)有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來(lái)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)把他們的感情融合在一起了，所以不會(huì)感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，突出了文章的中心。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)此詞的理解就深刻了。
幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來(lái)比較閱讀。對(duì)課文的精妙之處，疑難之點(diǎn)，采用增減詞語(yǔ)、變換句子來(lái)比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)?！边@是文章的精彩之句，學(xué)生又一時(shí)難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動(dòng)了”等意思，進(jìn)而體會(huì)作者面對(duì)瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“易詞易句法”比較，是能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。
思維的深刻性，善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅(jiān)持不懈地利用教材，充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí)，是能形成良好習(xí)慣的。
語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要像進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。
要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來(lái)幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話(huà)。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó)，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行--。”進(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂(lè)于交流，還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)?！熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者郵箱：ljyzq666。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇五
人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。下面就談?wù)勎遗囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。
閱讀教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專(zhuān)心致志的習(xí)慣，而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。兒童的思維主要是形象思維，課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。
如教學(xué)《小魚(yú)的夢(mèng)》時(shí)，理解“天上星星落下來(lái)，為它蓋床珍珠被”，我讓學(xué)生觀察電腦畫(huà)面，然后對(duì)著畫(huà)面描述。這個(gè)過(guò)程，有利于加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話(huà)能力都得到了鍛煉。
二、以仿代練，訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體對(duì)一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書(shū)本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙、先行釋疑解惑的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”，學(xué)問(wèn)是靠勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)先請(qǐng)他們聯(lián)系課文，回憶舊知來(lái)自行解決。
在《車(chē)的世界》這課中，有個(gè)“夕發(fā)朝至”的詞語(yǔ)，有學(xué)生需要幫助。我先請(qǐng)他們回憶學(xué)過(guò)的《識(shí)字3》，其中有一句“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)”，背完這句話(huà)后，學(xué)生就會(huì)明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。
這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎刃而解了。
小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛的閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。
其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，語(yǔ)文教師一方面可在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用多媒體讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)。
最后，語(yǔ)文教師要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。低年級(jí)可以選擇吸引孩子的童話(huà)故事，或是由《諸葛亮和小皮匠》引發(fā)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》等古典名著的興趣，從少兒讀本開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。優(yōu)美的`形象刺激著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒、情感活動(dòng)又會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)及語(yǔ)言表述?？傊?，只要我們依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，充分利用教材，設(shè)計(jì)出適合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律的教學(xué)形式和方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。
“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始，相信學(xué)生的潛能是巨大的。我們堅(jiān)信這樣一句教育新理念：“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這樣我們就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、研究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇六
在教學(xué)實(shí)踐中要啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅(jiān)持下去，獲得成功；其次要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺(jué)閱讀習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有許多，在今后的教育教學(xué)中我將會(huì)不斷探索，不斷完善，讓我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇七
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)前，有的教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。
在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過(guò)程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問(wèn)個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來(lái)動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂(lè)趣，這樣長(zhǎng)持以久，“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂(lè)”中逐步形成。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。
許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(zhǎng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴(lài)思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再看書(shū)，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長(zhǎng)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴(lài)思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇八
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長(zhǎng)引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書(shū)館，但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有去過(guò)，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線(xiàn)調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。
二、閱讀興趣。
孔夫子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是所有行為的原始動(dòng)力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂(lè)趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí)，解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí)，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對(duì)孩子說(shuō)，《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》的課文時(shí)，引導(dǎo)他去閱讀《中國(guó)古代神話(huà)》，了解更多的神話(huà)故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問(wèn)題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，也可以對(duì)書(shū)中內(nèi)容提出疑問(wèn)，總之在做筆記的過(guò)程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過(guò)程是讀寫(xiě)和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時(shí)，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨(dú)立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過(guò)程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類(lèi)旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨(dú)立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來(lái)能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來(lái)源于堅(jiān)持，家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹(shù)立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，日積月累之中，學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇九
低年級(jí)孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)很有益處，這12個(gè)讓孩子好好寫(xiě)作業(yè)的好方法，不妨借鑒！
一、當(dāng)你的孩子還在低年級(jí)時(shí)，就要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待他的功課，讓他心里有點(diǎn)譜，別把上學(xué)當(dāng)兒戲。你可以用以下幾種方法暗示他上學(xué)受教育有多重要：
1.詢(xún)問(wèn)你的孩子這一天在學(xué)校發(fā)生了什么事，或者過(guò)得怎么樣。在這么問(wèn)的時(shí)候，你得發(fā)揮一點(diǎn)兒創(chuàng)造性。比如你可以問(wèn)“可笑的事兒”、“嚇人的事兒”、“糟糕的事”、“愚蠢的事兒”等等。
2.如果你不方便和老師面對(duì)面交流，不妨通過(guò)電話(huà)和老師認(rèn)識(shí)并溝通。
3.盡可能多地參加學(xué)校組織的活動(dòng)。當(dāng)父母積極參加家長(zhǎng)教師聯(lián)誼會(huì)，或者家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)時(shí)，你們的孩子也會(huì)從中受益匪淺，因?yàn)槔蠋熌軓母改改抢锔喔玫亓私夂⒆印?BR> 二、你要強(qiáng)烈要求孩子早睡早起、按時(shí)到校、穿著得體、帶齊他需要的文具，通過(guò)這種方式在潛移默化中讓他明白：上學(xué)非常重要，因此，做家庭作業(yè)也同樣非常重要！
三、安排固定的時(shí)間讓孩子做作業(yè)。放學(xué)剛回家時(shí)是最理想的時(shí)間，因?yàn)樵谙挛缛狞c(diǎn)鐘的時(shí)候，孩子們依然精力充沛，而且學(xué)習(xí)起來(lái)效率更高。如果你能在孩子放學(xué)后照管著他，讓他在這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，那就太棒了！如果家里人都在晚上6點(diǎn)甚至更晚才到家，可以讓孩子在你準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)。
四、制定一些規(guī)矩并實(shí)踐之。
堅(jiān)持要求你的孩子做完作業(yè)才能出去玩、看電視，或打電話(huà)。一旦孩子跑出去玩了，或者待在電視機(jī)前面，再想讓他把心收回來(lái)開(kāi)始做作業(yè)，那估計(jì)就成了“難于上青天”的事情了！如果孩子的作業(yè)很多，你又希望他有一點(diǎn)玩的時(shí)間，可以讓他做1小時(shí)的作業(yè)，再玩上1個(gè)小時(shí)，然后再一鼓作氣完成剩下的作業(yè)。
從星期一到星期五，不讓他看電視，這么做其實(shí)沒(méi)什么，而且還可以減少他和你晚上的對(duì)抗。
五、選出一個(gè)固定的地方，讓你的孩子在那里學(xué)習(xí)，這樣也能顯示出家庭作業(yè)有多么重要。
我比較喜歡讓孩子們?cè)诩依锏闹行奈恢猫D―飯廳里做作業(yè)。如果讓孩子在他們自己的房間里學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)覺(jué)得自己與外界有點(diǎn)兒隔離。只要你的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)分散注意力，廚房的餐桌就很好。不過(guò)，十一二歲的孩子可能更喜歡在自己的房間里學(xué)習(xí)。
六、備齊你孩子需要的所有學(xué)習(xí)用品。
在他固定做家庭作業(yè)的地方附近，專(zhuān)門(mén)騰出一個(gè)抽屜或小盒子，用來(lái)裝鉛筆、書(shū)簽、橡皮擦、訂書(shū)機(jī)、膠水、透明膠帶、字典、尺子、卷筆刀等文具。強(qiáng)烈要求他把這些文具收拾好，放在抽屜里，以便他做家庭作業(yè)時(shí)能隨時(shí)找出來(lái)使用。
七、在開(kāi)學(xué)的頭幾天，就要弄明白孩子的老師對(duì)家庭作業(yè)的期望和要求。
1.她要求你的孩子每天晚上花多少時(shí)間做家庭作業(yè)。
3.如果你的孩子做家庭作業(yè)的時(shí)間比老師建議的要長(zhǎng)，老師會(huì)要求他怎么做？是不管花多長(zhǎng)時(shí)間，都要一直做下去，直到作業(yè)完成，還是把沒(méi)有做完的作業(yè)交上去，就此作罷？（如果這個(gè)問(wèn)題反復(fù)發(fā)生，你需要評(píng)估一下老師判斷孩子完成這些作業(yè)所需的時(shí)間是否準(zhǔn)確或合理，或者看看你的孩子是不是學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。另外，還要了解一下他的同班同學(xué)做相同的作業(yè)要花多長(zhǎng)時(shí)間）。
4.如果孩子沒(méi)有完成老師布置的家庭作業(yè)，會(huì)有什么后果？
八、對(duì)你孩子的家庭作業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。你可以問(wèn)問(wèn)老師都布置了些什么作業(yè)，看看老師批改過(guò)的作業(yè)，安排時(shí)間讓孩子去圖書(shū)館查找資料。把需要較長(zhǎng)時(shí)間完成的'作業(yè)貼在冰箱上。你還要時(shí)常提醒他。
九、為了鼓勵(lì)孩子注重作業(yè)的整齊干凈，就要及時(shí)夸獎(jiǎng)孩子在家庭作業(yè)中相對(duì)工整干凈的部分。
十、更多地關(guān)注孩子做得對(duì)的地方，而不要兩眼光顧著盯著他做錯(cuò)的地方。
十一、為了讓你的孩子更加獨(dú)立地完成作業(yè)，可以安排他做少量的或簡(jiǎn)單的習(xí)題，讓他做完后再叫你。通過(guò)這種方式，可以減少他對(duì)你的依賴(lài)性。
有的孩子要求在他做作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中大人都要陪在他身邊。對(duì)于這樣的要求，不要姑息縱容。
十二、確保你的孩子在家里還承擔(dān)學(xué)習(xí)以外的其他責(zé)任。
一位當(dāng)老師的朋友曾告訴我，她有一個(gè)“頭號(hào)秘密武器”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)對(duì)付孩子不愿做家庭作業(yè)的毛病，那就是讓孩子在家里至少負(fù)責(zé)一件家務(wù)活兒。做家務(wù)有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，將做好家庭作業(yè)視為責(zé)無(wú)旁貸的事。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)閱讀。并把自己的這種情感在語(yǔ)文課上傳達(dá)給學(xué)生，營(yíng)造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書(shū)，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)館。班級(jí)圖書(shū)館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書(shū)籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來(lái)。
3談話(huà)誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書(shū)館，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中感覺(jué)書(shū)的世界的廣博與豐富。知道書(shū)籍的種類(lèi)和歷史，了解圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)。了解圖書(shū)擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書(shū)館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過(guò)語(yǔ)言本身探求文本的“話(huà)語(yǔ)意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過(guò)程。教師不但自己要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書(shū)本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過(guò)主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問(wèn)”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過(guò)程是一個(gè)不斷形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無(wú)法讀懂的問(wèn)題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問(wèn)能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開(kāi)闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣(mài)火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話(huà)》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十一
一年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯倓倧挠變簣@上來(lái)，對(duì)校園的生活環(huán)境不熟悉，對(duì)新學(xué)校的行為規(guī)則不清楚。再加上低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)，所以它們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣必然影響他們的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)質(zhì)量。在一年級(jí)班級(jí)上課，一堂課四十分鐘，經(jīng)常可以看到一些不良的行為，如：上課頭鉆到抽屜里做小動(dòng)作；老師在上面講課，有的小朋友在下面玩橡皮；還有的小朋友把凳腳翹的老高，坐沒(méi)坐象；有的甚至在別人沒(méi)有說(shuō)完一句話(huà)就急著回答自己的問(wèn)題了。以至打斷別人的思路和傾聽(tīng)人的傾聽(tīng)效果。都說(shuō)一年級(jí)是習(xí)慣培養(yǎng)最好的一年，是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的一年。因此，如何培養(yǎng)好一年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，刻不容緩，這將關(guān)系到教師在今后的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、目標(biāo)制定
根據(jù)上面情況，我制定了“對(duì)一年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的教育目標(biāo)。以研究圍繞幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目的，以各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程為載體，在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生各方面習(xí)慣的調(diào)查和了解，設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)、采取不同措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，最后找出幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，形成適應(yīng)新時(shí)期一年級(jí)小學(xué)生的較為規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)體。
三、具體的實(shí)施內(nèi)容
有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正他們的不良習(xí)慣，
使他們?cè)诟鞣矫娑加袀€(gè)好的開(kāi)端是非常重要的。我根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嘗試著培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開(kāi)展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書(shū)包、課本、文具”的比賽，要求學(xué)生根據(jù)每天的課表，在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品。培養(yǎng)幾個(gè)班干部在課前檢查督促。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能獨(dú)立準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。
2）、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何人認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的.甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
3）、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往對(duì)自己感興趣的事物能集中注意，認(rèn)真觀察，而一些在他們看來(lái)乏味的東西則不免會(huì)心不在焉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上我們應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。我自制了燈片和拼音及識(shí)字卡片，在課堂隨機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。如比較字母、音節(jié)、漢字的異同，我在課中這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。”“誰(shuí)能有順序地把你發(fā)現(xiàn)的告訴大家？”“你知道他現(xiàn)在講的在哪里？比比誰(shuí)找得快。”特別是當(dāng)一個(gè)小朋友在交流時(shí)，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經(jīng)常開(kāi)展小組比賽、個(gè)人比賽，在多次的競(jìng)賽、對(duì)比中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與觀察、有序觀察、細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。
4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣
語(yǔ)文課本是學(xué)生無(wú)聲的“老師”，要充分發(fā)揮它作為“老師”的作用。良好的看書(shū)、用書(shū)習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)起培養(yǎng)。課本根據(jù)兒童特點(diǎn)編了朗朗上口的兒歌，從中識(shí)字學(xué)句，一年級(jí)學(xué)生學(xué)兒歌很快，他們能背出來(lái)，但指幾個(gè)字給他卻不認(rèn)識(shí)，原因是他們還沒(méi)學(xué)會(huì)閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰(shuí)認(rèn)的字最多。我還常采用先講后看書(shū)的方法，教學(xué)時(shí)先把書(shū)上的插圖演示在投影上，讓學(xué)生來(lái)看圖說(shuō)話(huà)，講完后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)讀課文，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫(huà)”都是來(lái)自課本。從而使他們產(chǎn)生對(duì)課本的喜愛(ài)。要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)、用書(shū)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生看懂書(shū)，會(huì)使用書(shū)。
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如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十二
說(shuō)起習(xí)慣，我就想到培根的一句話(huà)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！睂W(xué)習(xí)的習(xí)慣不是好習(xí)慣就是壞習(xí)慣，好習(xí)慣就是一生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。在班主任工作中，我深深懂得小學(xué)低年級(jí)時(shí)人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于校園整潔，同時(shí)也決定著一個(gè)人當(dāng)前乃至將來(lái)的行為。如何讓學(xué)生有一個(gè)好的衛(wèi)生習(xí)慣，這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，循序漸進(jìn)抓落實(shí)。
一．幾多煩憂(yōu)。
記得我剛當(dāng)上一年級(jí)班主任的時(shí)候，早上把教室清理的干干凈凈，桌椅擺得整整齊齊，一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，教室里卻不成看相了，地上有紙屑果皮，桌椅橫七豎八，后排的一長(zhǎng)課桌恨不得跑到教室外面去“搶占領(lǐng)地”。
一天放晚學(xué)時(shí)，我去教室巡查，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就望見(jiàn)教室門(mén)口涌出一大-片灰塵，急急忙忙跑去一看，幾個(gè)值日的小朋友臉上像小花貓似的，看樣子是拿著掃帚和撮箕上演“孫悟空三打白骨精”。
二、明理導(dǎo)行。
1．講故事明理。
孩子們最喜歡聽(tīng)故事了。于是，我專(zhuān)門(mén)收集了一些講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的小故事，在課上講給他們聽(tīng)。有一次講了小白兔的故事后，組織孩子們討論：“為什么你喜歡干凈的小白兔？”孩子們紛紛發(fā)言：“因?yàn)樗麗?ài)集體愛(ài)勞動(dòng)為大家服務(wù)，所以我們喜歡他?！薄澳俏覀?cè)诎嗌蠎?yīng)該怎樣做到愛(ài)集體愛(ài)勞動(dòng)呢？”“應(yīng)該每天都要按時(shí)打掃衛(wèi)生，認(rèn)真值日?！薄皠趧?dòng)給我們帶來(lái)了哪些好處？”“干凈的環(huán)境給我們帶來(lái)了那些方便？”讓他們明白了愛(ài)勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自己的事情自己做。
2．做有游戲?qū)小?BR> 有的小朋友并不是不喜歡做值日，而是不會(huì)。我就請(qǐng)小朋友做采蘑菇的游戲，讓兩組小朋友比賽，一組小朋友采一朵蘑菇送回家，再采一朵送回家；而另一組小朋友一口氣把蘑菇裝滿(mǎn)籃子再回家，比一比哪一組采的多、采得快。小朋友不約而同的選擇了后者。我對(duì)他們說(shuō)，我們?cè)趻叩氐臅r(shí)候，也要像采蘑菇一樣，先把蘑菇堆在一起撿回家，而不是采一朵回家，再采一朵回家。
接著，我請(qǐng)孩子們表演規(guī)范的掃地方法，并請(qǐng)小朋友在前面實(shí)習(xí)，讓其他小朋友進(jìn)行糾正。孩子們很快就學(xué)會(huì)了正確的掃地方法。
3．借力使力。
干部的帶動(dòng)下，同學(xué)們做衛(wèi)生的興趣和能力有了很大的提高。
三、團(tuán)隊(duì)很重要。
幾周以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然掃地很積極，但是有些同學(xué)忘記了自己值日的時(shí)間，沒(méi)有參加打掃，別的同學(xué)只顧自己掃自己的，掃完就走了。有時(shí)是教室門(mén)都沒(méi)關(guān)就全走-光了。
一次，聽(tīng)了臺(tái)灣的余世維教授講日本的學(xué)前教育，他說(shuō)日本的孩子在進(jìn)入一年級(jí)時(shí)要進(jìn)行一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)精神考驗(yàn)：把十個(gè)孩子放在一間小屋里，要求他們把一張大桌子抬到另一個(gè)房間里，抬了桌子的過(guò)關(guān)，上一年級(jí)；而沒(méi)有抬桌子的留下，繼續(xù)上學(xué)前班。為了培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)精神，我在班上做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出一根小棒，請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)將它折斷，他很輕易的的就將他折斷了；我又拿出一捆小棒請(qǐng)他折斷，他使勁了半天勁，也沒(méi)能將小棒折斷。然后我又請(qǐng)同學(xué)們觀看了一部螞蟻抬食的動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)故事和實(shí)驗(yàn)同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，我接著就告訴他們：“我們每天打掃衛(wèi)生也應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作。但是怎樣才能做到團(tuán)結(jié)合作呢？”同學(xué)們就積極發(fā)言：“我們應(yīng)該值日時(shí)相互提醒，以免忘記，打掃完成后大家再一起走?！?BR> 四、關(guān)鍵是保潔。
從這以后，我發(fā)現(xiàn)每天的班級(jí)衛(wèi)生比以前好多了，但是衛(wèi)生保潔卻不夠。
參加我校的讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，胡老師講了一個(gè)故事對(duì)我的啟發(fā)很大。故事是說(shuō)一家外企招聘人才，有許多優(yōu)秀的競(jìng)聘者對(duì)答如流，卻沒(méi)有被錄取，一個(gè)小青年推門(mén)進(jìn)去后，發(fā)現(xiàn)地上有一團(tuán)紙，他馬上走過(guò)去撿起那團(tuán)紙并把它扔進(jìn)垃圾簍里。管理人員對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你把那團(tuán)紙打開(kāi)看一看?！敝灰?jiàn)上面寫(xiě)著：“歡迎你到我們公司任職?！?BR> 《一年級(jí)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十三
許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽(tīng)講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問(wèn)題，他們根本沒(méi)有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長(zhǎng)此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿，有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝眩眉?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下，來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。比如說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣；解答完一個(gè)問(wèn)題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)清老師問(wèn)題的習(xí)慣。我們時(shí)常看到這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問(wèn)題。如果問(wèn)題沒(méi)有難度，他們會(huì)容易回答，如果問(wèn)題稍為有點(diǎn)難度，他們就無(wú)法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過(guò)程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問(wèn)題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆?，這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒(méi)有分析信息時(shí)，就去解答問(wèn)題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過(guò)程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問(wèn)題，是我們?cè)S多教師忽視了的問(wèn)題。我們時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒(méi)有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒(méi)有成效的交流。
傾聽(tīng)除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽(tīng)課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見(jiàn)解，有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說(shuō)過(guò)一句話(huà)：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?BR> 如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣論文篇十四
從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話(huà)、寓言、科普書(shū)籍等。學(xué)生喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽(tīng)力、理解力，成為“聽(tīng)話(huà)高手”，集中力和持久力也可在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。作為教師首先要起表率作用，自己沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，強(qiáng)求學(xué)生讀書(shū)很難以理服人。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。