難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還要著眼于未來(lái)的發(fā)展和目標(biāo)。以下是美食達(dá)人整理的一些烹飪技巧和食譜，供大家參考。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇一
    教師積極備課，分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),獲得技能技巧。當(dāng)然，備課的有效性也是教師、學(xué)生順利展開(kāi)課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。當(dāng)然，在備課時(shí)要注意鉆研教材，充分了解,準(zhǔn)確把握國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要了解學(xué)生的性格特征、知識(shí)掌握情況，以便因材施教，有針對(duì)性地教育學(xué)生。教師在備課過(guò)程中要重視過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，切勿只看重結(jié)果而忽視了過(guò)程。總之，備課的有效性是展開(kāi)有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
    二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
    教學(xué)過(guò)程是指在課堂上統(tǒng)一教授學(xué)生了解知識(shí)、了解教材內(nèi)容的過(guò)程，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是教學(xué)的核心。因此，保證教學(xué)過(guò)程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，采用靈活的教學(xué)方法保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到更好的效果。其次，構(gòu)建和諧良好、民主的課堂氣氛是學(xué)生自由討論、自由學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。最后，一些輔助教學(xué)的工具，例如多媒體、圖片等教具對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)有著重要意義，這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。
    三、課后作業(yè)的有效性。
    課后作業(yè)是及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反饋、吸收、理解、復(fù)習(xí)的重要過(guò)程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)、避免讓學(xué)生多做一些無(wú)意義的練習(xí)。其次，教師布置課后作業(yè)時(shí)一定要能激發(fā)學(xué)生完成的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。最后，教師布置作業(yè)時(shí)要難度適中。難度過(guò)大會(huì)使學(xué)生感到寸步難行、得不償失，如果難度過(guò)小會(huì)使學(xué)生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內(nèi)容。同時(shí)，教師有條不紊的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)布置也會(huì)感染學(xué)生，幫助學(xué)生有條理、清晰地掌握教材的內(nèi)容，并及時(shí)地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時(shí)所必須注意的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師布置作業(yè)時(shí)的一系列技巧，只有在教師準(zhǔn)確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導(dǎo)的前提下，才能在真正意義上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是需要我們一點(diǎn)一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應(yīng)以明確的目標(biāo)、合理的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)。這是我們數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵，更是我們需要努力的關(guān)鍵所在。
    作者：趙林工作單位：四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇二
    高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再處于基礎(chǔ)階段了，此時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)上升到了“抽象”的這個(gè)概念。例如：函數(shù)、平面解析幾何等等都已經(jīng)不再是基本初等函數(shù)，簡(jiǎn)單的平面幾何那樣簡(jiǎn)單了。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)首先就是通過(guò)自己閱讀理解其中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些不能明白的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，在教師授課的過(guò)程中就要細(xì)心聆聽(tīng)教師關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。不預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上在預(yù)習(xí)方面就輸給了別人。如果對(duì)教師講解的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的消化，怎么能高效地完成課后練習(xí)。這樣的惡性循環(huán)也最終會(huì)使學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率呈下降的趨勢(shì)。
    1.對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)分為幾個(gè)大的板塊來(lái)進(jìn)行。將數(shù)學(xué)中的這幾個(gè)核心的知識(shí)掌握好了，提升學(xué)習(xí)效率就不成問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“：萬(wàn)變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問(wèn)題方可迎刃而解。例如：就以函數(shù)這個(gè)大的`板塊為重點(diǎn)分析對(duì)象，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)涵蓋了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等等，對(duì)于不同的函數(shù)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與歸納。將每一種函數(shù)的奇偶性，單調(diào)性，定義域，值域，極限以及其函數(shù)的圖象都進(jìn)行一個(gè)板塊性的分類(lèi)。這是對(duì)于高中階段中的難點(diǎn)也就是最為抽象的知識(shí)點(diǎn)的分割式解析。通過(guò)這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地吃透，進(jìn)而征服整個(gè)函數(shù)這個(gè)板塊。
    2.以上是針對(duì)高中數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)具體的細(xì)分。那么對(duì)于數(shù)列這樣需要進(jìn)行不斷的推倒，不斷地探索的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，只有從不斷地列、算中推出各種面對(duì)許多數(shù)據(jù)時(shí)的一些定理與公式。又如，數(shù)列這個(gè)大板塊，他并不抽象但是需要學(xué)生有極大的耐性去不斷地列數(shù)據(jù)，再?gòu)钠渲邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于數(shù)列的通項(xiàng)的求法，有時(shí)甚至還要分奇數(shù)項(xiàng)和偶數(shù)項(xiàng)進(jìn)行討論。像前項(xiàng)和的求法中，拆、并、裂項(xiàng)法；倒序相加法；錯(cuò)位相減法等等的這些方法都是通過(guò)大量的數(shù)據(jù)相加，進(jìn)而尋找出其中的共同點(diǎn)。所以，通過(guò)這樣的板塊分割更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，讓學(xué)生從無(wú)止境的習(xí)題中脫離出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
    三、關(guān)于課后練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化。
    關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想比較重要，但是，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決數(shù)學(xué)中的難題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也就是說(shuō)將數(shù)學(xué)思想具體的實(shí)踐到平時(shí)的練習(xí)或者作業(yè)中，會(huì)比做無(wú)數(shù)道數(shù)列題，解析幾何題都管用的一個(gè)方法。例如：數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想以及等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等等。在平時(shí)的課后練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，多結(jié)合一些典型的例題從中去涵蓋數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步去鞏固解題思想與解題能力。通過(guò)課后練習(xí)題的實(shí)踐，運(yùn)用全體學(xué)生的不同思維來(lái)從多個(gè)角度來(lái)解決一個(gè)數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)思想的靈魂運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式去解決問(wèn)題。有時(shí)候并不一定是只有教師的方法才是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以應(yīng)該通過(guò)大量的習(xí)題鍛煉，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生克服“眼高手低”的現(xiàn)象，最重要的是能加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。人教版高中數(shù)學(xué)a版教材中，大部分的知識(shí)點(diǎn)都是例題形式引出，因此，對(duì)于學(xué)生對(duì)課后練習(xí)題的鞏固與強(qiáng)化也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇三
    數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的人文性學(xué)科不同，很多的問(wèn)題學(xué)生只有動(dòng)手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。而將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)成果，提升學(xué)生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實(shí)施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與注意事項(xiàng)。
    將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引起學(xué)生的共鳴在現(xiàn)代化教學(xué)手段還未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用之前，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學(xué)生的學(xué)均帶來(lái)極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡(jiǎn)單，但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時(shí)，往往能夠快速引發(fā)出學(xué)生的共鳴，這種共鳴由眼球產(chǎn)生，由思維的火花放大。數(shù)學(xué)學(xué)科與人文性學(xué)科相比而言，有著極強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性，很多定律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與抽象知識(shí)的理解都需要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識(shí)與定律是適合采用直觀式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，自制教具有著生動(dòng)與直觀的特征，就能夠在觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，提升知識(shí)的可接受性，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，自制教具與多媒體教學(xué)模式能夠起到互補(bǔ)的效用。
    但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步之下，多媒體已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)校都安排了多媒體教室，在網(wǎng)絡(luò)上也有大量的教學(xué)課件。在這種模式之下，教師只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)⒄n件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。因此，很多教師就一味地應(yīng)用教學(xué)課件，逐漸將自制教具摒棄。實(shí)際上，多媒體教學(xué)模式當(dāng)然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學(xué)生的注意力也多被多媒體的場(chǎng)景吸引。從表面上看，他們?cè)诜e極地聽(tīng)講，但是過(guò)于復(fù)雜的課件反而會(huì)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的接受產(chǎn)生不良的影響。例如，在立體幾何教學(xué)過(guò)程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學(xué)生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學(xué)生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，多是一種好奇心理，這樣的結(jié)果只能是學(xué)生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學(xué)生求知的欲望也被好奇心理取代，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學(xué)課堂雖然熱鬧，但是教學(xué)成效是不夠理想的。考慮到這一因素，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意到利用的度，控制好課件的展示時(shí)間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，從上而下、從近而遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅能夠看得見(jiàn)，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在多媒體教學(xué)模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
    將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營(yíng)造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便可以有效地營(yíng)造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，也可以在觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等多個(gè)方面引發(fā)其學(xué)生的思考。以立體幾何的教學(xué)為例，從認(rèn)知學(xué)角度進(jìn)行分析，教師如果想要幫助學(xué)生掌握立體知識(shí)的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行展示，而要讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應(yīng)用到自制數(shù)學(xué)教具。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教具的制作過(guò)程中，由師生共同來(lái)完成，在教學(xué)的過(guò)程中，即可給出空間幾何體，讓學(xué)生全面、客觀地接受相關(guān)知識(shí)，感受不同概念的形成與發(fā)展過(guò)程。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味追求教學(xué)的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來(lái)。為此，教師必須要精心準(zhǔn)備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時(shí)效性與實(shí)用性原則，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的教具。此外，要注意選擇對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生曾經(jīng)為青少年數(shù)學(xué)愛(ài)好者題詞，曰：“數(shù)學(xué)好玩?！备咧兄R(shí)也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師即可通過(guò)制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學(xué)生開(kāi)展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中來(lái)游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與興趣?？紤]到以上的因素，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就可以將學(xué)生身邊的各項(xiàng)資源充分地利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種多樣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供制作教具的機(jī)會(huì)，并積極地開(kāi)展不同類(lèi)型的活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
    3結(jié)語(yǔ)。
    在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)對(duì)不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化。可以說(shuō)，教具的使用讓圖形到符號(hào)語(yǔ)言的傳達(dá)變得方便、科學(xué)，不僅可以幫助教師更好地教授知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇四
    摘要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)知識(shí)一般都受到興趣的限制，對(duì)比較感興趣的事情，就愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而對(duì)于不感興趣的事情，就不愿意主動(dòng)參與，即使迫于壓力學(xué)習(xí)，也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋求對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)方式與語(yǔ)言，下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    一、提高教學(xué)水平。
    教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響，教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問(wèn)題，利用簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄?，使學(xué)生很容易就理解了問(wèn)題的本質(zhì)。而對(duì)于教學(xué)水平不高的教師，把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，解釋很長(zhǎng)時(shí)間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。例如，乘法交換律的知識(shí)點(diǎn)，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗(yàn)的方法，很簡(jiǎn)單的就解決了問(wèn)題。這位教師先在黑板上寫(xiě)下六道簡(jiǎn)單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡(jiǎn)單的計(jì)算題，學(xué)生都不用筆計(jì)算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵(lì)學(xué)生看一看這幾道題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就看出來(lái)，這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數(shù)不變。這時(shí)候教師沒(méi)有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，自己為同桌出幾道相似的題，進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生高高興興地互相出題，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時(shí)候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡(jiǎn)單地傳授給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒(méi)有使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開(kāi)始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，黑板上寫(xiě)出“乘法交換律”，而后就開(kāi)始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開(kāi)始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強(qiáng)烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢？尤其隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒?；谝陨辖虒W(xué)實(shí)例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
    （一）學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，實(shí)踐更多新的教學(xué)模式。
    隨著時(shí)間帶的快速發(fā)展，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受，并且經(jīng)過(guò)十幾年時(shí)間的檢驗(yàn)與改進(jìn)，已經(jīng)可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯(cuò)的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并且在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，才會(huì)逐步提升自己的教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)可，從根本上提升教學(xué)效率。
    （二）增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    教學(xué)水平的高低，一般不受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很多比較年輕的教師，教學(xué)效果十分良好，而許多老教師卻因?yàn)槟挲g大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來(lái)已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的課，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
    二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)言風(fēng)格。
    語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，很多數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)都認(rèn)為不必注重語(yǔ)言的表達(dá)能力，只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實(shí)際上，這是一種十分錯(cuò)誤的教學(xué)理念。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以，教師要想搞好教學(xué)，就必須要過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因?yàn)橄嗦曆輪T幽默的語(yǔ)言所起的作用，而小品除了語(yǔ)言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會(huì)使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語(yǔ)言對(duì)于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地，就必須要轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)言風(fēng)格，增加自己語(yǔ)言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。
    （一）學(xué)習(xí)幽默的語(yǔ)言。
    可以多看一看喜劇，聽(tīng)一聽(tīng)相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實(shí)際生活中還要具體進(jìn)行實(shí)踐，試著幽默起來(lái)，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開(kāi)玩笑、講笑話(huà)，而是一種富有知識(shí)內(nèi)涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對(duì)幽默的錯(cuò)誤理解。真正的幽默是一種充滿(mǎn)智慧的機(jī)智表達(dá)，是一種非常高級(jí)的語(yǔ)言藝術(shù)，要想掌握高超的幽默語(yǔ)言，就必須不斷提高自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后，才會(huì)隨機(jī)說(shuō)出既有幽默感，又非常機(jī)智的語(yǔ)言。
    （二）學(xué)習(xí)幽默的肢體語(yǔ)言。
    肢體語(yǔ)言也是語(yǔ)言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語(yǔ)言就是純粹的用嘴說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，語(yǔ)言包括口頭表達(dá)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、服裝語(yǔ)言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師，在教學(xué)的時(shí)候，會(huì)跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學(xué)生要來(lái)他的班級(jí)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說(shuō)明，肢體語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，有助于教師表達(dá)自己的意思，有助于推動(dòng)學(xué)生積極向上的情趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語(yǔ)言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學(xué)服務(wù)。
    （三）學(xué)習(xí)豐富多彩的表請(qǐng)語(yǔ)言。
    人的表情也是一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，對(duì)于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請(qǐng)語(yǔ)言，會(huì)吸引人的注意力，會(huì)促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，有時(shí)充滿(mǎn)神秘感，有時(shí)充滿(mǎn)鼓勵(lì)感，有時(shí)又充滿(mǎn)使人茅塞頓開(kāi)的智慧感，再加上臉上隨著語(yǔ)言的變化而不斷變化的豐富的表情和時(shí)而快速，時(shí)而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢(shì)，三者有機(jī)地結(jié)合在一起，把學(xué)生瞬間就帶到了一個(gè)神秘的知識(shí)王國(guó)，讓他們隨著教師的授課，探索知識(shí)的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇五
    ［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過(guò)制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    ［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
    在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙，如何有效解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
    （一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
    對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡(jiǎn)單到深入地開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無(wú)從談起。
    教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號(hào)，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來(lái)看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對(duì)于問(wèn)題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
    教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見(jiàn)，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
    明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過(guò)程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)一定的問(wèn)題來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問(wèn)：共有多少種比賽組合方式？”通過(guò)這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類(lèi)似問(wèn)題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
    （二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
    教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識(shí)體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過(guò)程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場(chǎng)景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過(guò)“任取數(shù)值―作差―變形―定號(hào)”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí)，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
    （三）有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
    （四）高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)高低為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問(wèn)題，就需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，將成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來(lái)看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績(jī)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]顧曉會(huì).新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[j].學(xué)周刊,,(08).
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇六
    有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，出錯(cuò)率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等.由于對(duì)這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不能理解，所以題目的運(yùn)算過(guò)程中很容易出現(xiàn)很多的低級(jí)錯(cuò)誤.有研究者對(duì)165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中數(shù)學(xué)的平均成績(jī)只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒(méi)有掌握較好的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，就無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).
    2.沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
    有些高中生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時(shí)也只是跟著老師的節(jié)奏聽(tīng)聽(tīng)，很少有自己對(duì)題目的思考，對(duì)學(xué)到的知識(shí)只是停留在表面上，不能對(duì)學(xué)到的知識(shí)舉一反三.有些學(xué)生在題目錯(cuò)誤后，只是補(bǔ)寫(xiě)上正確答案，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)不高.
    1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。
    學(xué)生從初中升入高中時(shí)，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識(shí)與初中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)公式、概念、定理的講解.要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時(shí)要布置一定量的計(jì)算題，保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉.
    2.鼓勵(lì)學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
    教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能只是自己講課學(xué)生聽(tīng)講，要多鼓勵(lì)學(xué)困生提出自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時(shí)能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們一題多解，這樣就能讓他們通過(guò)對(duì)比找到更合適的解法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣既能開(kāi)闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時(shí)，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個(gè)分割點(diǎn)將其分割成相應(yīng)的矩形，通過(guò)課件演示鼓勵(lì)學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來(lái)越相近?”在此過(guò)程中可以通過(guò)課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數(shù)量來(lái)提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點(diǎn)無(wú)限多時(shí)，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過(guò)這樣積極鼓勵(lì)，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無(wú)限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.
    3.幫助學(xué)困生樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)困生沒(méi)有樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過(guò)自己的努力能夠取得好成績(jī).所以，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對(duì)于學(xué)困生，在教學(xué)時(shí)注意根據(jù)他們的具體情況，對(duì)他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用，讓他們樹(shù)立自信心，在布置作業(yè)時(shí)可以少布置較難的題目.通過(guò)這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺(jué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會(huì)，就會(huì)使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.
    4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事有充分的興趣時(shí)，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對(duì)學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點(diǎn)與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點(diǎn)存在的條件時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動(dòng)態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動(dòng)，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，函數(shù)的零點(diǎn)存在的條件.這個(gè)教學(xué)過(guò)程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.
    三、總結(jié)。
    綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績(jī)不高的原因，并根據(jù)這些原因，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)上得到較大進(jìn)步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過(guò)這些方式，一定會(huì)使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績(jī)也有所提高.
    作者：王如剛工作單位：浙江省紹興縣錢(qián)清高級(jí)中學(xué)。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇七
    ［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過(guò)制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    ［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
    在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙，如何有效解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
    （一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
    對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡(jiǎn)單到深入地開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無(wú)從談起。
    教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號(hào)，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來(lái)看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對(duì)于問(wèn)題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
    教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見(jiàn)，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
    明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過(guò)程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)一定的問(wèn)題來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問(wèn)：共有多少種比賽組合方式？”通過(guò)這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類(lèi)似問(wèn)題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
    （二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
    教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識(shí)體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過(guò)程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場(chǎng)景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過(guò)“任取數(shù)值―作差―變形―定號(hào)”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí)，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
    （三）有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)高低為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問(wèn)題，就需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，將成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來(lái)看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績(jī)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[j].新課程研究,,(04).
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    [3]韓劍峰.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[j].中國(guó)校外教育,,(08).
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇八
    摘要：新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，尤其是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合新課程改革的精神，就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)闡述。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門(mén)重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開(kāi)論述。
    一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來(lái)落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號(hào)，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)就充斥在我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識(shí)具有寶貴的資源價(jià)值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。
    二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
    我們常說(shuō)：“授人與魚(yú)，不如授人以漁。”這充分說(shuō)明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開(kāi)“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過(guò)程中才能理解數(shù)學(xué)問(wèn)題所包含的內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問(wèn)題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對(duì)于那些有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。
    三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒(méi)有質(zhì)疑的意識(shí)，在解完一道題時(shí)，總是沒(méi)有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書(shū)籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
    四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識(shí)，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇九
    效率是時(shí)代進(jìn)步的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率則是教學(xué)的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)
    學(xué)習(xí)
    中如魚(yú)得水，幫助教師獲得教學(xué)成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問(wèn)的有效性、提升課堂評(píng)價(jià)的有效性三個(gè)方面綜合分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，望可為借鑒參考。
    高中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)
    數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的傳輸者、教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)氛圍的管理者，其對(duì)教學(xué)效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必樹(shù)立起提升教學(xué)效率的正確工作方向，明確當(dāng)前教學(xué)的問(wèn)題，思考高效教學(xué)的策略，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)。
    在眾多的教學(xué)文獻(xiàn)中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生并不能有效地融入到課堂情境中去，對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無(wú)觸動(dòng)。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學(xué)生感官因素。實(shí)際上，課堂情境的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學(xué)取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的
    生活
    體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，以活動(dòng)創(chuàng)情境，以動(dòng)手動(dòng)腦帶領(lǐng)學(xué)生入情境。例如在《數(shù)列》教學(xué)中講解等比數(shù)列時(shí)，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問(wèn)情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個(gè)十分有趣的命題：有人說(shuō)，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學(xué)生開(kāi)始對(duì)這個(gè)命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進(jìn)行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個(gè)命題：還有人說(shuō)，將一張0.1mm的報(bào)紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過(guò)100次，則可超過(guò)珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學(xué)生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學(xué)生在學(xué)習(xí)等比數(shù)列后展開(kāi)計(jì)算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導(dǎo)入十分有趣，學(xué)生將情境帶來(lái)的影響貫徹了整個(gè)課堂，教學(xué)效率得到大幅度提升。
    課堂提問(wèn)是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時(shí)也是貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學(xué)有效性時(shí)提升課堂提問(wèn)的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問(wèn)有效性時(shí)，應(yīng)當(dāng)先明確當(dāng)前的課堂提問(wèn)中容易出現(xiàn)
    什么
    問(wèn)題，如有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題難度不適宜，容易提出過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，而實(shí)際上過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探討，也無(wú)益于讓學(xué)生注意力集中，最后這種問(wèn)題的提出以無(wú)效告終。所以，教師要正確對(duì)待自己的問(wèn)題，根據(jù)自己的問(wèn)題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學(xué)中，針對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學(xué)中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（一般方程）應(yīng)當(dāng)如何表示？”之類(lèi)的問(wèn)題，但是后來(lái)在學(xué)生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯(cuò)誤容易在解題時(shí)走很多彎路，甚至錯(cuò)誤解題。究其原因在于我的課堂提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問(wèn)中，我改變了提問(wèn)策略，選擇提問(wèn)：“在這個(gè)題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達(dá)？”逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問(wèn)效果。
    在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，一直以來(lái)都是“
    成績(jī)
    論”，誰(shuí)的數(shù)學(xué)成績(jī)好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)將學(xué)生的
    其他
    閃光點(diǎn)熄滅，以此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)習(xí)效率。故而，在探究教學(xué)有效性的策略時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意提升課堂評(píng)價(jià)的有效性，采取多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系，如教師可以將課堂評(píng)價(jià)劃分為三個(gè)類(lèi)別：第一類(lèi)別為成績(jī)，考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力；第二類(lèi)別為勤奮度，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三類(lèi)別是課堂參與度，考查的是學(xué)生參與課堂的積極程度。在不同評(píng)價(jià)的公示下，學(xué)生有了展示自己的方法，在教師與其他學(xué)生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所想，也是學(xué)生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學(xué)生能夠接收到更加豐富多彩的教學(xué)形式，且其教學(xué)策略將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)世界，掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度探尋提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，分別從學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。
    [1]王蘇玉.教師
    專(zhuān)業(yè)
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十
    將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
    一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的.景色，他們的視覺(jué)與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿(mǎn)了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開(kāi)闊性。
    網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書(shū)以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開(kāi)闊，教學(xué)的過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開(kāi)放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國(guó)時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國(guó)故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
    三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
    受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，往往是通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問(wèn)題用多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，教師節(jié)省了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來(lái)的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái)，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對(duì)性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過(guò)后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來(lái)，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十一
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象要充滿(mǎn)好奇，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)形成較客觀的、全面的認(rèn)知。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，找到這個(gè)年齡段的興趣點(diǎn)，通過(guò)興趣點(diǎn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。興趣的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)與教方式的多樣化。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課，把愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情融入數(shù)學(xué)課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學(xué)總結(jié)，淺談如下：
    一、幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力水平是衡量學(xué)習(xí)效果的基本條件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)專(zhuān)注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學(xué)生的注意力。幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學(xué)習(xí)不再那么枯燥，還能讓學(xué)生在笑聲連連的氛圍中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作，可以讓學(xué)生興奮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而完成教學(xué)目標(biāo)。許多優(yōu)秀的教師在上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑的情況，可見(jiàn)幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作的重要性。
    二、讓課堂在游戲和比賽中行進(jìn)。
    小學(xué)生的天性就是玩樂(lè)和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開(kāi)展所學(xué)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)，這樣能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經(jīng)常開(kāi)展以游戲或比賽形式的活動(dòng)，并且收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到新知識(shí)，所以在選取活動(dòng)時(shí)一定要能激起他們的興趣，并且得與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。在活動(dòng)中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時(shí)要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會(huì)更加樂(lè)意參與活動(dòng)，并能不斷增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
    三、注重學(xué)生間合作。
    我們?cè)谡n堂上常常以小組合作學(xué)習(xí)的方法使課堂教學(xué)暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學(xué)習(xí)中。在小組學(xué)習(xí)之前，老師要闡述清楚問(wèn)題的情境，開(kāi)啟小組活動(dòng)；在小組學(xué)習(xí)中，老師要深入小組內(nèi)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，或者在每個(gè)組之間進(jìn)行巡視，要仔細(xì)認(rèn)真的觀察，對(duì)那些善于運(yùn)用交流方式的小組要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學(xué)習(xí)完成之后，老師要展示各小組的學(xué)習(xí)成果，并且要對(duì)這些成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)孩子都對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，能獨(dú)立的、自覺(jué)的相互交流。從而最大限度的擴(kuò)大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能得到了充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)使孩子們學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)體自學(xué)、小組討論、全班交流、老師引導(dǎo)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。尤其在小組討論過(guò)程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組內(nèi)成員相互交流，小組間討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，讓孩子們?cè)诨パa(bǔ)促進(jìn)中提高?？梢宰尭嗟暮⒆訁⑴c到學(xué)習(xí)中，做到了全體參與。我們一節(jié)課的時(shí)間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，怎樣才能讓孩子們有更多的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)呢？當(dāng)然，全靠老師提問(wèn)那是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槔蠋煵豢赡茉谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)使每一個(gè)孩子都能回答到問(wèn)題，這時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，孩子們可以在小組內(nèi)自由的表達(dá)自己想法，這樣每個(gè)人都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天、每一分鐘都學(xué)有所獲。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十二
    備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。
    經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話(huà)效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話(huà)，那在家里肯定是完全敞開(kāi)的。因此，家訪(fǎng)可以幫助老師更完整、全面地了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
    課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。有一次，我讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書(shū)上的練習(xí)。一生突然大聲說(shuō)：“有一只鴿子的信送不出去。”
    我微笑著詢(xún)問(wèn)是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答：“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即加以批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，甚至連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到影響。蔡林森說(shuō)：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢(qián)了，一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！?BR>    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十三
    摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，必然要對(duì)教學(xué)模式提出新的要求。隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，必將會(huì)遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會(huì)產(chǎn)生新的困惑。
    關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；協(xié)調(diào)；效率。
    今年是江蘇省實(shí)行新高考方案的第9個(gè)年頭。因高考新方案的實(shí)施所帶來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列新變化的出現(xiàn)，使得歷史學(xué)科逐漸向“少（收益少）”“慢（見(jiàn)效慢）”“差（不實(shí)用）”“廢（忘得快）”的方向過(guò)渡，歷史教學(xué)面臨著一系列嚴(yán)重的困惑，影響著教學(xué)效率的提升。下面我就新課改下高中歷史教學(xué)所面臨的困惑及解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
    一、面臨的困惑。
    1。如何領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和使用好教材的問(wèn)題。
    新課程采用一標(biāo)多本，通過(guò)模塊專(zhuān)題形式教學(xué)，完全改變了以前的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，沒(méi)有了以往的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，教師難以把握，學(xué)生也很難理解歷史現(xiàn)象和把握歷史知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中必然會(huì)花費(fèi)不少課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也要占用一定的時(shí)間。容量大、內(nèi)容多、課時(shí)緊的矛盾非常突出，出現(xiàn)教師苦，學(xué)生累，厭學(xué)情緒逐步上升。
    2。如何協(xié)調(diào)好考試成績(jī)和學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題。
    無(wú)需諱言，高中歷史教學(xué)在很大程度上仍是應(yīng)試教育的模式。只要有高考升學(xué)壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主、合作討論等不在成績(jī)中明確反映的內(nèi)容是得不到重視的，與新課程實(shí)施的理想是必然沖突的。但在當(dāng)下以考試為綱、以考試為中心的教育體制下，歷史教育只能成了一大犧牲品，對(duì)高考考試說(shuō)明的鉆研、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的讀背、應(yīng)試技能的訓(xùn)練幾乎成了歷史課的全部，歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。
    3。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸現(xiàn)學(xué)生能力、顯現(xiàn)學(xué)生個(gè)性等方面的問(wèn)題。
    新課程采用專(zhuān)題式體例，高一、高二階段每周只安排2課時(shí)，進(jìn)入高三階段后先安排4課時(shí)，高考前夕又縮減到3課時(shí)。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，思想上重視不夠，再加上教學(xué)進(jìn)度緊、課時(shí)少，課堂上無(wú)法補(bǔ)充太多的內(nèi)容和進(jìn)行能力、素質(zhì)的提升。教師“一講到底”代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，教師留給學(xué)生的作業(yè)不是讀背書(shū)本知識(shí)就是完成各種模擬試卷，而不是自主探究的開(kāi)放性問(wèn)題。限制了學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生陷入歷史教師一己的`角度和觀點(diǎn)中，違背了新課程實(shí)施的初衷。
    4。如何擺正和提升歷史學(xué)科的地位問(wèn)題。
    歷史課常被看作無(wú)足輕重的課程，學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的經(jīng)濟(jì)投入幾乎為零，有些上級(jí)教育教研部門(mén)組織教學(xué)教研活動(dòng)也不讓參加，歷史學(xué)科處境尷尬。
    二、解決的辦法。
    1。加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。
    初高中歷史教學(xué)內(nèi)容不是孤立的。初中知識(shí)是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，高中內(nèi)容是初中內(nèi)容的升華。高中學(xué)習(xí)專(zhuān)題應(yīng)在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。因此，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，正確認(rèn)識(shí)歷史，做好學(xué)科理念方面的銜接。其次，要從夯實(shí)基礎(chǔ)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，做好教學(xué)方式、方法的銜接，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面，有效銜接發(fā)展學(xué)生。再次，要從互相溝通共同研討做好初、高中教師的銜接。
    2。教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立起新課程、新觀念下的教學(xué)方式。
    課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，深刻地影響并引導(dǎo)著教師教學(xué)實(shí)踐的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)重新建立自己的教學(xué)方式。教材是課堂教學(xué)的重要資源，新課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，必須要靈活整合教材。教師要克服過(guò)去那種被動(dòng)地圍著教材轉(zhuǎn)，唯教材而教學(xué)，“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上高考變化的步伐不斷改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的合理整合與優(yōu)化，采用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)卷式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，建立一個(gè)相對(duì)完整的、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)的、適于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)體系。要有新的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    3。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要關(guān)注和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，是死記硬背的，還是大量解題訓(xùn)練掌握的，還是通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)的，無(wú)論是用哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看到的結(jié)果都是有差異的。所以，由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)，才能積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
    4。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，教師要在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵處、概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中這些質(zhì)疑容易產(chǎn)生的點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，還要讓學(xué)生會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，在日常教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，提升各方面的能力。
    隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，必將會(huì)遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會(huì)產(chǎn)生新的困惑。我們有理由相信，有時(shí)代感和社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感的廣大歷史同仁必將積極地投入到新一輪的教學(xué)改革和發(fā)展的浪潮中。在前進(jìn)中解決前進(jìn)中發(fā)現(xiàn)和新出現(xiàn)的問(wèn)題，力求新課程的改革成果更加豐碩，教學(xué)效率更有效。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十四
    隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語(yǔ)文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開(kāi)論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
    小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略
    語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語(yǔ)文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來(lái),筆者將對(duì)幾種提升語(yǔ)文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語(yǔ)文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來(lái)了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái),翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫(huà)出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過(guò)這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
    每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問(wèn)題,最后讓學(xué)生將討論問(wèn)題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過(guò)對(duì)比小學(xué)的語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫(xiě)著名景色、講述童話(huà)故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
    比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒(méi)去過(guò)趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫(huà)面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴(lài)于多媒體。
    小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開(kāi)拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,積極學(xué)好語(yǔ)文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
    [1]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
    [2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
    [4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十五
    隨著新醫(yī)改的持續(xù)推進(jìn)，其階段性的效果已初步顯現(xiàn)，但是并沒(méi)有從根本上緩解“看病難、看病貴”問(wèn)題。據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:目前群眾個(gè)人支出的醫(yī)療費(fèi)用絕對(duì)數(shù)不斷上升，為6571.16億元，上升至7051.29億元，達(dá)到8465.28億元。當(dāng)前群眾反應(yīng)強(qiáng)烈的“看病難、看病貴”問(wèn)題主要體現(xiàn)在公立醫(yī)院，公立醫(yī)院是我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)體系的主要載體，承擔(dān)著城鄉(xiāng)居民醫(yī)療服務(wù)的主要供給責(zé)任，是公益性服務(wù)的主要產(chǎn)出者。公立醫(yī)院改革是“十二五”規(guī)劃中深化醫(yī)改的重要任務(wù)，完善與市場(chǎng)機(jī)制和社會(huì)需求相適應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)體系和管理機(jī)制，促使公立醫(yī)院承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任是新醫(yī)改的核心價(jià)值體現(xiàn)。提升公立醫(yī)院的公益性，盡可能增加社會(huì)福利也是新醫(yī)改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。全國(guó)300多個(gè)試點(diǎn)縣先行拉開(kāi)改革序幕，擴(kuò)大到1000個(gè)縣，中央關(guān)于公立醫(yī)院改革的總體部署是在以提升公立醫(yī)院公益性的前提下，以縣級(jí)公立醫(yī)院為切入點(diǎn)逐步展開(kāi)，以切實(shí)減少群眾醫(yī)藥負(fù)擔(dān)為基本原則，逐步取消公立醫(yī)院“以藥補(bǔ)醫(yī)”機(jī)制，醫(yī)院收入的減少依靠醫(yī)療服務(wù)技術(shù)價(jià)格水平的調(diào)整和加大政府投入等途徑加以補(bǔ)償。當(dāng)前我國(guó)縣級(jí)公立醫(yī)院的醫(yī)藥銷(xiāo)售收入占醫(yī)院總收入的50%一60%，有些基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品銷(xiāo)售收入占70%以上，而我國(guó)目前政府對(duì)公立醫(yī)院的財(cái)政投入一般在10%以下，取消藥品加成后巨大的經(jīng)費(fèi)缺口短期內(nèi)依靠加大政府投入來(lái)彌補(bǔ)是不現(xiàn)實(shí)的?；谖覈?guó)財(cái)政投入嚴(yán)重不足、取消“以藥補(bǔ)醫(yī)”運(yùn)營(yíng)機(jī)制背景下提升公立醫(yī)院公益性的困境分析，只能開(kāi)辟新的醫(yī)院治理和運(yùn)營(yíng)模式提升資源配置效率和組織運(yùn)轉(zhuǎn)效率，在宏觀層面注重公立醫(yī)院改革中的醫(yī)療資源的綜合配置、在微觀公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)層面注重組織的運(yùn)營(yíng)效率和技術(shù)效率的提升，效率的提升意味著成本的降低和產(chǎn)出的增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出增加。
    通過(guò)文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，在“公益性”內(nèi)涵的研究方面，brown認(rèn)為政府提供的就是公益，市場(chǎng)提供的就不是公益，“公共提供”等于公益，“私人提供”等于私益。根據(jù)周綠林等對(duì)國(guó)內(nèi)衛(wèi)生事業(yè)公益性的研究述評(píng)，主要可以歸納為表現(xiàn)形式、淡化原因和實(shí)現(xiàn)路徑等三個(gè)領(lǐng)域，他們認(rèn)為“公益”與“福利”只是服務(wù)提供水平和公平程度存在的差異，二者本質(zhì)應(yīng)該是相同的，都在公平的前提下追求公共利益的最大化。公益性作為整個(gè)社會(huì)邁向福利理想社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，其最終目標(biāo)是達(dá)到社會(huì)福利可實(shí)現(xiàn)的最高層次。陳文玲、易利華(2011)認(rèn)為群眾希望從公立醫(yī)院得到盡可能好的服務(wù)，盡可能少的費(fèi)用，所以“費(fèi)用合理、服務(wù)適宜”是公立醫(yī)院公益性的最佳體現(xiàn)。其還闡述了堅(jiān)持公立醫(yī)院的公益性質(zhì)，要求公立醫(yī)院在確定和組織提供醫(yī)療服務(wù)時(shí)，必須堅(jiān)決強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益放在首位。邱鴻鐘(2011)認(rèn)為公立醫(yī)院改革實(shí)現(xiàn)公益性的原則與堅(jiān)持非盈利原則是內(nèi)在一致的，必須把握好贏利的關(guān)鍵口。醫(yī)院可以提供純公益性衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品、準(zhǔn)公益性衛(wèi)生產(chǎn)品和半公益性衛(wèi)生產(chǎn)品，還可以提供私人產(chǎn)品和混合產(chǎn)品。在公益性弱化的成因方面，孔祥金()認(rèn)為公立醫(yī)院公益性淡化的主要原因是市場(chǎng)化推進(jìn)歷程中的政府投入的不足、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的逐利性現(xiàn)象嚴(yán)重、公益性經(jīng)營(yíng)理念淡薄、組織發(fā)展的定位缺乏科學(xué)性等。袁紅梅、何克春()研究指出公立醫(yī)院經(jīng)費(fèi)投入補(bǔ)償機(jī)制不合理和財(cái)政投入占醫(yī)院收入比例過(guò)低給醫(yī)院經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了嚴(yán)重壓力，進(jìn)而導(dǎo)致公益性難以體現(xiàn)。李玲、江宇()指出在政府投入不足和監(jiān)管考核不力的雙重作用下，公立醫(yī)院形成了自我盈利、自我發(fā)展的道路，藥品更大的盈利空間、大處方和過(guò)度檢查現(xiàn)象凸顯公立醫(yī)院內(nèi)部也長(zhǎng)期形成了違背公益性的運(yùn)行機(jī)制。古長(zhǎng)青(2009)等學(xué)者都提到了市場(chǎng)化進(jìn)程中的政府的財(cái)政投入的不足是影響公立醫(yī)院公益性弱化的重要原因。
    綜上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性的研究現(xiàn)狀，對(duì)公益性科學(xué)內(nèi)涵的界定比較模糊。筆者認(rèn)為衛(wèi)生服務(wù)的公益性體現(xiàn)在人們消費(fèi)醫(yī)療服務(wù)時(shí)支付的成本應(yīng)該是低于市場(chǎng)價(jià)格，也就是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所言的消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)者剩余的感知，這種感知也體現(xiàn)在公益性產(chǎn)出與需求的匹配度上。從研究視角方面，大多文獻(xiàn)是對(duì)公立醫(yī)院公益性弱化的主要原因歸結(jié)為政府的財(cái)政投入的不足，而嚴(yán)重忽視了其他一些關(guān)鍵因素引發(fā)的公益性弱化。再者加大對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域公共財(cái)政投入不是一蹦而就的事情，需要高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平為支撐，鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的現(xiàn)實(shí)背景，對(duì)公共醫(yī)療領(lǐng)域的投資比例從8%提升到50%以上需要相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此現(xiàn)階段探討財(cái)政投入不足以外的成因有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
    二、新公共管理理論視角下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
    (一)新公共管理理論的的研究概述。
    新公共管理理論是20世紀(jì)80年代興盛于西方國(guó)家的一種公共管理理論和新的管理模式。michaelbarzelay認(rèn)為摒棄傳統(tǒng)官僚制的時(shí)代已具備條件，公共管理由重視“效率”轉(zhuǎn)而重視服務(wù)質(zhì)量和顧客滿(mǎn)意度，由自上而下的控制轉(zhuǎn)向爭(zhēng)取成員的認(rèn)同和爭(zhēng)取對(duì)組織使命和工作績(jī)效的認(rèn)同;alexfaickneyosborn和tedgaebler在《改革與政府》中將“新公共管理”看作是單一的模式概念，是重塑政府的理論。新公共管理理論旨在提高政府的公共管理水平及公共服務(wù)質(zhì)量，重視政府的管理績(jī)效和公共產(chǎn)品的產(chǎn)出。新公共管理論的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:第一，政府的角色定位是公共事務(wù)管理中的“掌舵者”，而非“劃槳者”。政府應(yīng)該從管理繁瑣事務(wù)中解脫出來(lái)，也正向弗里德曼和哈耶克的“小政府理論”所描述的政府應(yīng)該縮小管轄的空間范圍，其管理內(nèi)容應(yīng)該是提供那些市場(chǎng)做不了也做不好的服務(wù)，即提供具有非排他性的公共產(chǎn)品和服務(wù)。注重政府組織的運(yùn)營(yíng)效率，簡(jiǎn)政放權(quán)。第二，注重用現(xiàn)代企業(yè)化管理方式取代傳統(tǒng)的行政官僚管理模式，新公共管理理論認(rèn)為各個(gè)公共服務(wù)部門(mén)應(yīng)采用私人部門(mén)先進(jìn)的管理方式、技術(shù)和方法，注重提供服務(wù)的質(zhì)量管理和績(jī)效管理。第三，注重對(duì)投入產(chǎn)出效率的追求。新公共管理理論在追求效率方面注重實(shí)施明確的績(jī)效目標(biāo)控制、管理活動(dòng)的投入和產(chǎn)出、確定明確的組織和個(gè)人目標(biāo)，并根據(jù)績(jī)效目標(biāo)的完成狀況進(jìn)行客觀測(cè)度和評(píng)價(jià);第四，注重引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，主張?jiān)谛姓芾眍I(lǐng)域中引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓更多的私人部門(mén)參與公共服務(wù)提供的競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以提高組織的運(yùn)營(yíng)效率，關(guān)鍵是提高公共服務(wù)供給的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成本的節(jié)約，競(jìng)爭(zhēng)性的生存環(huán)境能夠迫使壟斷部門(mén)對(duì)顧客的變化做出迅速反應(yīng)。第五，注重顧客滿(mǎn)意度提升的全新價(jià)值理念。新公共管理理論關(guān)注政府項(xiàng)目實(shí)施的有效性，行政權(quán)力、行政行為和行政文化等從屬于服務(wù)與顧客滿(mǎn)意度的目標(biāo)導(dǎo)向，視政府為高度責(zé)任感的企業(yè)家，公民是其尊貴的顧客，由顧客驅(qū)動(dòng)型的政府能夠提供多樣化、高質(zhì)量且符和顧客需求的公共服務(wù)。
    (二)新公共管理理論下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
    1.政府“管辦不分”的治理機(jī)制背離了公益性。根據(jù)新公共管理理論的觀點(diǎn)，政府的角色應(yīng)該是“掌舵者”而不是“劃槳者”，應(yīng)該從繁雜的公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)管理中解脫出來(lái)?！肮苻k分開(kāi)”的出發(fā)點(diǎn)是把履行醫(yī)療行業(yè)監(jiān)管職能和公立醫(yī)院的出資人職能機(jī)構(gòu)分開(kāi)，即把監(jiān)管和公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)的利益鏈切斷。但是目前政府對(duì)公立醫(yī)院的治理產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，缺乏對(duì)公立醫(yī)院管理者的有效的激勵(lì)約束，監(jiān)管效率低下導(dǎo)致了公立醫(yī)院的公益性弱化。國(guó)務(wù)院醫(yī)改辦調(diào)研組(02013)發(fā)現(xiàn):目前存在對(duì)公立醫(yī)院的定位、如何體現(xiàn)公益性以及政府應(yīng)該負(fù)擔(dān)的.責(zé)任等認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)狀。政府對(duì)公共服務(wù)的提供存在監(jiān)管的越位和缺位，隨著醫(yī)改的推進(jìn)逐步重視對(duì)醫(yī)療服務(wù)的投入，但是對(duì)公共服務(wù)(公益性)產(chǎn)出的測(cè)度和評(píng)價(jià)不夠。例如現(xiàn)階段縣級(jí)以下的基層公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施的零加價(jià)率的基本藥物制度，其旨在解決目前藥費(fèi)支出過(guò)高以及過(guò)度用藥的嚴(yán)重問(wèn)題，本是一項(xiàng)較好的促進(jìn)公益性產(chǎn)出的制度設(shè)計(jì)，但執(zhí)行上卻大打折扣。據(jù)朱恒鵬的研究指出:基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)通常采取和藥店合營(yíng)、非基本藥物替代基本藥物等人為因素減少零差價(jià)藥品的供應(yīng)量，誘導(dǎo)患者到合營(yíng)藥店買(mǎi)藥，維持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的收益;大型公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基本藥物使用比例也存在不達(dá)標(biāo)。管辦不分的體制弊端嚴(yán)重制約了政府的監(jiān)管效率，進(jìn)而影響了公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。
    2.公立醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。新公共管理理論注重提供公共服務(wù)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)私人部門(mén)與公共部門(mén)的合理競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)公益性的產(chǎn)出。目前我國(guó)公立醫(yī)院具有行政壟斷性，公立醫(yī)院憑借資源技術(shù)、政策和規(guī)模優(yōu)勢(shì)壟斷著醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)。公益性作為一種公共產(chǎn)品和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的所有權(quán)性質(zhì)沒(méi)有必然聯(lián)系，公立醫(yī)院和私營(yíng)醫(yī)院都可以生產(chǎn)“公益性產(chǎn)品”。截至20底，我國(guó)公立醫(yī)院15724家，約占醫(yī)院總數(shù)的77.5%;就診人數(shù)高達(dá)18.36億，占醫(yī)院總就診人數(shù)95.5%;住院人數(shù)8125萬(wàn)余，約占總住院人次95.7%。當(dāng)前公益性醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)性，導(dǎo)致醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域資源配置效率低下，同時(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率也比較低。較低效率的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)必然導(dǎo)致較高的運(yùn)營(yíng)成本，公立醫(yī)院出于自身發(fā)展利益的考慮必然減少公益性產(chǎn)出。
    3.公立醫(yī)院低效率的行政管理模式。新公共管理理論重視用企業(yè)化和私人部門(mén)先進(jìn)的管理方法、技術(shù)、手段來(lái)替代傳統(tǒng)的行政管理模式管理公共部門(mén)，重視構(gòu)建有效的激勵(lì)約束機(jī)制、重視投入產(chǎn)出的效率測(cè)度和評(píng)估。目前我國(guó)公立醫(yī)院的管理機(jī)制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制存在嚴(yán)重的管辦不分和政事不分、營(yíng)利性和非營(yíng)利性不分的體制性弊端。公立醫(yī)院內(nèi)部管理和運(yùn)營(yíng)采取傳統(tǒng)的行政管理模式，不重視現(xiàn)代化的企業(yè)管理范式，忽視管理機(jī)制創(chuàng)新、信息化技術(shù)的應(yīng)用，缺乏靈活的激勵(lì)約束機(jī)制。有效率的激勵(lì)約束機(jī)制可通過(guò)人力資本的產(chǎn)出效率來(lái)提升組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率和資源的配置效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交易成本的節(jié)約，促進(jìn)其公益性的產(chǎn)出。另外是忽視公益性投入產(chǎn)出的效率，目前我國(guó)公立醫(yī)院沒(méi)有明確的公益性績(jī)效考核指標(biāo)，對(duì)績(jī)效目標(biāo)的測(cè)度和評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，公立醫(yī)院的藥品價(jià)格、大型設(shè)備的檢查費(fèi)用一般都高于連鎖藥店和民營(yíng)醫(yī)院。政府注重公益性投入但卻不關(guān)注醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。公立醫(yī)院較高的運(yùn)營(yíng)成本和管理成本，較低的的組織運(yùn)營(yíng)效率和資源配置效率直接影響著公益性的產(chǎn)出。
    三、基于新公共管理的公立醫(yī)院公益性提升路徑建議。
    (一)掌舵型的高效政府治理。
    德魯克在其著作《不連續(xù)的時(shí)代》闡述到:“任何想要把治理和實(shí)干大規(guī)模聯(lián)系起來(lái)的做法只會(huì)嚴(yán)重消弱決策能力。任何想要決策機(jī)構(gòu)去親自實(shí)干的做法也意味著干蠢事”。因此政府在公立醫(yī)院的改革中必須對(duì)自身職能有準(zhǔn)確的定位。第一，應(yīng)該明確公立醫(yī)院治理關(guān)系，管辦必須分開(kāi)，明確政府和醫(yī)院之間的授權(quán)關(guān)系，厘清政府與公立醫(yī)院的利益關(guān)系，逐步完善公立醫(yī)院的法人治理結(jié)構(gòu)，建立政府與醫(yī)院的互動(dòng)治理模式。作為企業(yè)家角色的政府，應(yīng)該盡快實(shí)施官僚式政府向顧客驅(qū)動(dòng)型政府轉(zhuǎn)型，把公共衛(wèi)生資源從生產(chǎn)效率較低的地方轉(zhuǎn)移到效率較高的地方，促進(jìn)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供多樣化、高質(zhì)量、高公益性且符合群眾需求的公共服務(wù)。第二，打造高效率監(jiān)管的政府。政府既應(yīng)該注重公立醫(yī)院的財(cái)政投入，也應(yīng)該注重公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出測(cè)度和評(píng)價(jià)。因此政府在新一輪的醫(yī)改中應(yīng)注重監(jiān)管各級(jí)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本藥物制度執(zhí)行，建立健全公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性產(chǎn)出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(重點(diǎn)體現(xiàn)在費(fèi)用控制、服務(wù)質(zhì)量、覆蓋人群等公益性指標(biāo))，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)公益性產(chǎn)出，注重公益性的投入和產(chǎn)出效率，醫(yī)院的財(cái)政投入應(yīng)與公益性產(chǎn)出量掛鉤。第三，通過(guò)正式和非正式制度安排來(lái)約束和規(guī)范政府行為，使政府行為的目的不偏離公共利益代表的軌道。
    (二)在公益性服務(wù)市場(chǎng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
    部分公共服務(wù)走向市場(chǎng)化引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，政府應(yīng)該合理利用民間資源整合社會(huì)力量，在公共服務(wù)供給方面引入私人部門(mén)和公共部門(mén)的有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此政府首先應(yīng)該重視從財(cái)政投入、稅收和融資、醫(yī)療政策扶植民營(yíng)醫(yī)院和社會(huì)醫(yī)院的發(fā)展，形成與公立醫(yī)院公益性產(chǎn)出的有效競(jìng)爭(zhēng)格局，讓私人部門(mén)參與提供公共產(chǎn)品和服務(wù)從而實(shí)現(xiàn)政府公共部門(mén)職能的管理模式，科學(xué)客觀評(píng)價(jià)各種所有制性質(zhì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的公益性產(chǎn)出效果。其次逐步推進(jìn)完善公立醫(yī)院法人治理結(jié)構(gòu)改革，實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院向社會(huì)醫(yī)院轉(zhuǎn)型，同時(shí)也適當(dāng)減少了公立醫(yī)院的數(shù)量。
    (四)顧客導(dǎo)向性的公益性服務(wù)。
    目前公立醫(yī)院改革的關(guān)鍵是由趨利性導(dǎo)向向顧客服務(wù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。第一是公益性服務(wù)的供給與患者的需求匹配。目前一些大型公立醫(yī)院注重患者的醫(yī)療環(huán)境消費(fèi)和醫(yī)療技術(shù)消費(fèi)，雖然新農(nóng)合和醫(yī)療保險(xiǎn)的覆蓋率不斷擴(kuò)大，但是對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地位的患者不關(guān)注醫(yī)療環(huán)境的消費(fèi)，而是關(guān)注診療成本，關(guān)注自身福利的最大化，對(duì)較高層次公共服務(wù)的認(rèn)知能力有限。因此，在今后公立醫(yī)院改革中應(yīng)注重顧客導(dǎo)向性的服務(wù)供給，學(xué)習(xí)新加坡公立醫(yī)院病床分級(jí)制度與差異化財(cái)政補(bǔ)助的成功經(jīng)驗(yàn)，在不擴(kuò)大財(cái)政補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上利用交叉補(bǔ)貼的原理滿(mǎn)足了不同收入層次患者的需求，保證公共服務(wù)的供給機(jī)制符合顧客的偏好，自然對(duì)公益性產(chǎn)出的感知度上升。第二是提升公共服務(wù)意識(shí)，緩解醫(yī)患關(guān)系。李斌(2014)指出醫(yī)生要講醫(yī)德，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，同時(shí)深化醫(yī)改，創(chuàng)新體制機(jī)制，維護(hù)好醫(yī)療秩序，確保醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。可見(jiàn)提升公共服務(wù)意識(shí)也是構(gòu)建醫(yī)患和諧關(guān)系重要組成部分。因此下一階段的醫(yī)改中應(yīng)注重醫(yī)生公共服務(wù)意識(shí)的價(jià)值觀塑造、倡導(dǎo)公立醫(yī)院積極履行社會(huì)責(zé)任、培育以“救死扶傷”為己任的醫(yī)院文化。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十六
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要教師找好教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)與生活較為密切，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中教師可從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇切合實(shí)際的材料與應(yīng)用題進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用題教學(xué)中教師應(yīng)注重提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力。以下對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結(jié)出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的方法。
    1.以題海戰(zhàn)術(shù)為主要的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
    以往大部分的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是多做題、多練習(xí)，尤其是應(yīng)用題普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)。為學(xué)生布置了各種形式的應(yīng)用題練習(xí)，希望通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并使其掌握更多的解題技巧。大部分教師秉承著熟能生巧的理念，讓學(xué)生做著重復(fù)的練習(xí)。在不斷的練習(xí)中學(xué)生會(huì)或多或少掌握一些解題技巧，能夠快速地解答出相同或類(lèi)似的題目，其解題過(guò)程都是按部就班地完成的。在這過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有真正掌握好知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)理解到解題的原理。在解題的過(guò)程中學(xué)生不會(huì)有更多的思考，沒(méi)有仔細(xì)地分析題目，僅有的是生搬硬套。而一旦遇到綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題，學(xué)生便會(huì)不知道如何插手。題海戰(zhàn)術(shù)就大大阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也受到束縛。
    2.在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，情境運(yùn)用得不到位。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也會(huì)想方設(shè)法去更新教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。其中常用的方法為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其在應(yīng)用題教學(xué)中教師都是從實(shí)際生活中選出與題干相接近的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解題意。教師創(chuàng)設(shè)情境旨在讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，能夠提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是許多老師在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候卻忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以及對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)和整合，學(xué)生在情境中并沒(méi)有真正地掌握知識(shí)該如何運(yùn)用，使得情境的創(chuàng)設(shè)脫離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這就在很大程度上降低了教學(xué)效果。
    3.完全否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理地結(jié)合。
    在教學(xué)方法不斷變革的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)時(shí)不能完全地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要充分體現(xiàn)出取其精華，去其糟粕的原t。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)雖然不可取，但仍有我們可以借鑒的地方。
    1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，提高解題的速度與準(zhǔn)確率。
    應(yīng)用題的解答中審題是非常關(guān)鍵的一步。而在具體的解答中大部分的學(xué)生都是拿過(guò)題來(lái)著急解答，并沒(méi)有將題目中的要求看清楚，僅僅是根據(jù)以往的解題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率大大提高了。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的審閱，培養(yǎng)他們的審題意識(shí)，認(rèn)真分析題干中的已知條件與未知條件，真正明白整個(gè)題意。將題目中的各種變量之間的關(guān)系弄明白，分析出隱藏在題目中的條件，這樣再與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而提高了解題速度，提升了準(zhǔn)確性。
    2.加強(qiáng)學(xué)生分析能力的訓(xùn)練，加深其對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
    應(yīng)用題的解題過(guò)程中對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析是非常重要的。學(xué)生找出題目中的已知數(shù)量及未知數(shù)量并進(jìn)行分析對(duì)于解題速度的提升有重要作用。當(dāng)學(xué)生將數(shù)量關(guān)系分析出來(lái)后再結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算式及四則運(yùn)算法則進(jìn)行解答。具體分為以下幾步：第一步，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的敘述情節(jié)進(jìn)行分析，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)運(yùn)算，分析數(shù)量關(guān)系后總結(jié)出用到的知識(shí)點(diǎn)，縷清解題思路。第二步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)，就是要求學(xué)生將已知條件和問(wèn)題找全面，對(duì)題目中的已知條件進(jìn)行分析，分析出哪些是需要用到的，哪些是對(duì)題干進(jìn)行干擾的；而有些已知條件并不全，需要學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)充，沒(méi)有問(wèn)題的也要將問(wèn)題補(bǔ)充完整。有的應(yīng)用題中并不止一個(gè)問(wèn)題，就需要學(xué)生對(duì)存在的多個(gè)問(wèn)題及關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有利于解題的完成。
    3.開(kāi)展多樣化的解題訓(xùn)練，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)多加強(qiáng)聯(lián)系，在訓(xùn)練的過(guò)程中教師應(yīng)掌握好方法，盡量保證習(xí)題的多樣化，以免學(xué)生會(huì)誤以為教師在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，打擊了練習(xí)的積極性。通過(guò)多樣化的練習(xí)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師應(yīng)不斷變換教學(xué)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在解應(yīng)用題的教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十七
    在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須要清楚認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加輕松，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。
    在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升，一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來(lái)，在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，要意識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言的美感，為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，我們可將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過(guò)程中，通過(guò)演員臺(tái)詞體會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感受漢語(yǔ)吸引力，從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。
    在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以有效提升，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證將語(yǔ)文知識(shí)更好掌握，才能夠使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如，在對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可歸納總結(jié)出相關(guān)議論文表達(dá)方式，整理相關(guān)論證方法，從而將高中階段相關(guān)論證方法均能夠較好掌握，在進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠更好理解相關(guān)論證方式，才能夠更好對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將議論文相關(guān)知識(shí)更好掌握，使自身學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。再比如，在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，可對(duì)相關(guān)的一些文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，將這些文言詞語(yǔ)的用法系統(tǒng)掌握，從而在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對(duì)于文言文中的一些虛詞用法，更加應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，主要是因?yàn)檫@些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現(xiàn)出不同意思，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，詩(shī)詞鑒賞往往屬于難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率提高，可系統(tǒng)歸納詩(shī)詞鑒賞中常見(jiàn)問(wèn)題及鑒賞方法，這樣才能夠?qū)⒃?shī)詞鑒賞技巧掌握，從而更好對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
    對(duì)于高中語(yǔ)文而言，其實(shí)質(zhì)屬于一種語(yǔ)言學(xué)科，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中除掌握一定技巧之外，增加知識(shí)儲(chǔ)備量也是十分重要的一個(gè)方面，對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的`作用及意義。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不但要積極掌握課本中相關(guān)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握更多相關(guān)的課外知識(shí)，從而使我們的知識(shí)面能夠得以擴(kuò)展，使自身知識(shí)儲(chǔ)備量能夠得以增加，從而為更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定比較理想基礎(chǔ)。具體而言，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識(shí)面，同時(shí)也能夠在閱讀過(guò)程中掌握更多表達(dá)方式及描寫(xiě)方法，這對(duì)于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對(duì)高中語(yǔ)文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類(lèi)型文章，這對(duì)于我們更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)十分有利。比如，在對(duì)李清照的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來(lái)可更好掌握李清照的詞的風(fēng)格，對(duì)我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學(xué)效率得以提升[3]。
    在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具優(yōu)勢(shì)十分重要的作用及意義。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式及途徑使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升，從而更好進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者希望本文所闡述學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭?，也希望大家能夠探索更多適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。
    [1]李潤(rùn)土.初高中語(yǔ)文區(qū)別與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(11).
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十八
    摘要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)知識(shí)一般都受到興趣的限制，對(duì)比較感興趣的事情，就愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而對(duì)于不感興趣的事情，就不愿意主動(dòng)參與，即使迫于壓力學(xué)習(xí)，也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋求對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)方式與語(yǔ)言，下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    一、提高教學(xué)水平。
    教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響，教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問(wèn)題，利用簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄?，使學(xué)生很容易就理解了問(wèn)題的本質(zhì)。而對(duì)于教學(xué)水平不高的教師，把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，解釋很長(zhǎng)時(shí)間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。例如，乘法交換律的知識(shí)點(diǎn)，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗(yàn)的方法，很簡(jiǎn)單的就解決了問(wèn)題。這位教師先在黑板上寫(xiě)下六道簡(jiǎn)單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡(jiǎn)單的計(jì)算題，學(xué)生都不用筆計(jì)算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵(lì)學(xué)生看一看這幾道題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就看出來(lái)，這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數(shù)不變。這時(shí)候教師沒(méi)有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，自己為同桌出幾道相似的題，進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生高高興興地互相出題，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時(shí)候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡(jiǎn)單地傳授給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒(méi)有使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開(kāi)始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，黑板上寫(xiě)出“乘法交換律”，而后就開(kāi)始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開(kāi)始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強(qiáng)烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢？尤其隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒?；谝陨辖虒W(xué)實(shí)例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
    （一）學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，實(shí)踐更多新的教學(xué)模式。
    隨著時(shí)間帶的快速發(fā)展，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受，并且經(jīng)過(guò)十幾年時(shí)間的檢驗(yàn)與改進(jìn)，已經(jīng)可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯(cuò)的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并且在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，才會(huì)逐步提升自己的教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)可，從根本上提升教學(xué)效率。
    （二）增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    教學(xué)水平的高低，一般不受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很多比較年輕的教師，教學(xué)效果十分良好，而許多老教師卻因?yàn)槟挲g大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來(lái)已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的課，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
    二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)言風(fēng)格。
    語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，很多數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)都認(rèn)為不必注重語(yǔ)言的表達(dá)能力，只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實(shí)際上，這是一種十分錯(cuò)誤的教學(xué)理念。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以，教師要想搞好教學(xué)，就必須要過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因?yàn)橄嗦曆輪T幽默的語(yǔ)言所起的作用，而小品除了語(yǔ)言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會(huì)使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語(yǔ)言對(duì)于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地，就必須要轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)言風(fēng)格，增加自己語(yǔ)言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。
    （一）學(xué)習(xí)幽默的語(yǔ)言。
    可以多看一看喜劇，聽(tīng)一聽(tīng)相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實(shí)際生活中還要具體進(jìn)行實(shí)踐，試著幽默起來(lái)，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開(kāi)玩笑、講笑話(huà)，而是一種富有知識(shí)內(nèi)涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對(duì)幽默的錯(cuò)誤理解。真正的幽默是一種充滿(mǎn)智慧的機(jī)智表達(dá)，是一種非常高級(jí)的語(yǔ)言藝術(shù)，要想掌握高超的幽默語(yǔ)言，就必須不斷提高自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后，才會(huì)隨機(jī)說(shuō)出既有幽默感，又非常機(jī)智的語(yǔ)言。
    （二）學(xué)習(xí)幽默的肢體語(yǔ)言。
    肢體語(yǔ)言也是語(yǔ)言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語(yǔ)言就是純粹的用嘴說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，語(yǔ)言包括口頭表達(dá)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、服裝語(yǔ)言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師，在教學(xué)的時(shí)候，會(huì)跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學(xué)生要來(lái)他的班級(jí)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說(shuō)明，肢體語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，有助于教師表達(dá)自己的意思，有助于推動(dòng)學(xué)生積極向上的情趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語(yǔ)言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學(xué)服務(wù)。
    （三）學(xué)習(xí)豐富多彩的表請(qǐng)語(yǔ)言。
    人的表情也是一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，對(duì)于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請(qǐng)語(yǔ)言，會(huì)吸引人的注意力，會(huì)促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，有時(shí)充滿(mǎn)神秘感，有時(shí)充滿(mǎn)鼓勵(lì)感，有時(shí)又充滿(mǎn)使人茅塞頓開(kāi)的智慧感，再加上臉上隨著語(yǔ)言的變化而不斷變化的豐富的表情和時(shí)而快速，時(shí)而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢(shì)，三者有機(jī)地結(jié)合在一起，把學(xué)生瞬間就帶到了一個(gè)神秘的知識(shí)王國(guó)，讓他們隨著教師的授課，探索知識(shí)的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十九
    高校不僅僅是一個(gè)匯集天下智慧和智者的熔爐，還是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、分工明確的龐雜組織。要想讓這個(gè)組織盡可能地發(fā)揮其作用，并盡可能地促進(jìn)其自身的發(fā)展，那么組織中的管理工作就顯得至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)的高校作為社會(huì)中的事業(yè)單位，它所涉及到的管理工作理所當(dāng)然的屬于行政官理工作。國(guó)內(nèi)高校的行政管理工作涉及到高校日常運(yùn)營(yíng)的各個(gè)方面，從招生工作到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，從教室招聘到升值評(píng)級(jí)，行政管理工作貫穿了整個(gè)高校業(yè)務(wù)的始終，具有很強(qiáng)綜合性和普遍性，同時(shí)也具有很顯著的日常性和重要性。所以，選拔合適合適的政管理人員來(lái)進(jìn)行高校的行政管理工作顯得至關(guān)重要。
    二、國(guó)內(nèi)高校的行政管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)。
    1.較高的政治思想素質(zhì)。
    作為國(guó)家事業(yè)單位的管理人員，高校行政管理人員應(yīng)該有明確的政治立場(chǎng)。他們不僅僅管理著高校的日常事務(wù)，同時(shí)作為學(xué)生的管理人員，他們還對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們有很強(qiáng)的思想上的影響。高校行政管理人員應(yīng)該明白，他們的工作是為了教學(xué)教研而服務(wù)的，他們要有很強(qiáng)的服務(wù)精神和自豪感，同時(shí)還要以堅(jiān)定的責(zé)任感，事無(wú)巨細(xì)地完成瑣碎繁雜的工作。
    2.較高的管理和文化水平。
    高校的行政管理人員要具備一定的科學(xué)文化水平和較高的專(zhuān)業(yè)管理能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)內(nèi)的高校要進(jìn)入世界先進(jìn)水平也需要其管理人員和管理水平的不斷進(jìn)步。一位優(yōu)秀的高校行政管理人員不僅要不間斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，還要在文化水平上持續(xù)地提升自己，因?yàn)樗麄兊乃酱砀咝５乃剑歉咝５拈T(mén)面。
    3.專(zhuān)業(yè)的教育管理能力。
    教育管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)而高深的科學(xué)，作為高校的專(zhuān)業(yè)行政管理人員他們不僅要具備最為基礎(chǔ)的管理學(xué)和行政管理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具有與教育相關(guān)，尤其是與高校教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)。他們不僅要博學(xué)，熟知心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)，等等。他們還應(yīng)該具有前瞻的眼光能夠分析和掌握最為前沿的現(xiàn)在教育管理知識(shí)。
    1.營(yíng)造良好工作氛圍。
    由于工作內(nèi)容瑣碎繁雜，很多事業(yè)單位的行政管理人員在工作中都會(huì)有“拖延癥”，造成工作堆疊，效率低下，高校里的行政管理人員也會(huì)存在這樣的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高校的應(yīng)該引入績(jī)效管理機(jī)制，用目標(biāo)管理方法或是其他有效的科學(xué)管理方法來(lái)對(duì)行政管理人員的額工作效益進(jìn)行考核。當(dāng)工作人員意識(shí)到自己的工作表現(xiàn)將和自己的薪酬掛鉤時(shí)，他們必將在工作中更加努力。當(dāng)眾人都改善了自己的工作態(tài)度時(shí)，那么良好的工作氛圍也必將輕易的形成，團(tuán)隊(duì)的工作效率也將提高。
    2.引入激勵(lì)措施。
    管理學(xué)中的“強(qiáng)化作用”包括正面的`強(qiáng)化和負(fù)面的強(qiáng)化。正面的強(qiáng)化包括對(duì)員工正確行為的獎(jiǎng)勵(lì)，包括獎(jiǎng)金、實(shí)物、升職、口頭獎(jiǎng)勵(lì)，等等。這無(wú)疑會(huì)對(duì)員工積極地工作產(chǎn)生巨大的刺激作用。同時(shí)，作為正面強(qiáng)化的孿生兄弟，負(fù)面的強(qiáng)化也會(huì)產(chǎn)生巨大的作用，比如對(duì)員工不良表現(xiàn)得批評(píng)和懲罰，等等。所以，在對(duì)行政管理人員進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要注意兩種“強(qiáng)化”措施的配合使用，最大化地激發(fā)員工的潛能。
    3.保障行政管理人員權(quán)益。
    為了保證高校行政管理人員能夠盡可能的將工作精力放在提升工作效率上，作為組織的高校應(yīng)該盡可能地給他們提供與之相符合的物質(zhì)條件，滿(mǎn)足他們?cè)诰穹矫娴男枨?。例如，在物質(zhì)上給他們買(mǎi)保險(xiǎn)，給員工定期體檢；在精神上讓他們參與一定層次上的決策。
    4.提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
    高校行政管理人員的工作具有相當(dāng)高的專(zhuān)業(yè)性，尤其是在一些業(yè)務(wù)部門(mén)更是如此。那么提升行政人員的業(yè)務(wù)水平是對(duì)他們工作培訓(xùn)中的重點(diǎn)。此外，除了工作人員自身具備的能力之外，個(gè)人素質(zhì)也很重要，例如善于善于溝通、隨機(jī)應(yīng)變、禮貌和善，等等。
    5.做好意見(jiàn)反饋工作。
    任何組織在其發(fā)展中都會(huì)遇到困難和挫折，而組織中的員工也是如此。當(dāng)員工對(duì)于組織的發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃工作等等不勝理解時(shí)有可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。此時(shí)，管理人員對(duì)這些意見(jiàn)的收集和反饋就顯得尤為重要。對(duì)意見(jiàn)的收集要做到切實(shí)細(xì)致，對(duì)其的反饋要具有可實(shí)踐性，不可只是敷衍了事。意見(jiàn)的即時(shí)溝通有利于組織內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而提升組織工作的有效性。同時(shí)，只有當(dāng)員工共同地參與到對(duì)工作的思考和合作當(dāng)中，他們才有可能因?yàn)槊總€(gè)人個(gè)體對(duì)問(wèn)題思考方式的不同而產(chǎn)生意見(jiàn)，意見(jiàn)越多越說(shuō)明員工在工作中的參與型的提高，組織中的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該樂(lè)于接受不同的意見(jiàn)，不可諱疾忌醫(yī)。
    6.共同參與行政工作。
    行政管理工作復(fù)雜而綜合，只有但當(dāng)組織中的員工以積極主動(dòng)的態(tài)度共同參與到其中才會(huì)有高效的結(jié)果。所以，雖然任務(wù)要有分工，但如果每個(gè)人都只注意自己的一畝三分地那么這個(gè)集體也不會(huì)有什么大的發(fā)展，更不可能在不同人員的碰撞中產(chǎn)生新的火花。由此可見(jiàn)，員工之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互融合，能夠更加增強(qiáng)集體的融合和提升工作的效率。
    作者：李媛媛單位：西藏大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。