編寫教案可以幫助教師提前思考教學過程中的重難點問題。教案的設計要有一定的靈活性，適應課堂實際情況的變化。以下是教育界一些專家學者提供的優(yōu)秀教案范本，供大家共享。
    老師的項鏈教案篇一
    而且剛剛入園不到三個月的時間，所以我安排的是較簡單的大小的ababab型排序以參加水果宴會貫穿整節(jié)課，用各種水果圖片做教具，又加以穿水果項鏈的環(huán)節(jié)，鍛煉了幼兒的“穿”的能力，提高了幼兒的專注力。
    1、引導幼兒初步感知按照大小排序的規(guī)律。
    2、鍛煉幼兒“穿”的能力，提高手部的靈活性。
    3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
    4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
    5、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。
    幼兒能按照一大一小的規(guī)律進行排序。
    蘋果、香蕉、西瓜的大小圖片若干，用來穿項鏈的繩子每人一條，小碗每人一個；已經按大小排序穿好的水果項鏈2---3條。
    1、以參加水果宴會引出主題
    昨天晚上趙老師接到了一個電話，是水果王國打來的，邀請我和黃老師這個星期六去參加水果宴會，但是要去參加宴會有一個要求，就是要佩帶一條這樣的水果項鏈。
    2、出示已經按照大小排序穿好的蘋果項鏈請幼兒觀察，引導幼兒發(fā)現(xiàn)上面有什么（大蘋果和小蘋果）。再來看一看這些大蘋果和小蘋果是怎樣排的隊（一個大蘋果一個小蘋果、一個大蘋果一個小蘋果、、、）
    3、告訴幼兒象這樣一個大的一個小的、一個大的一個小的有規(guī)律的排列叫做排序。
    4、你想和老師一起去參加水果宴會嗎？那就要制作一串水果項鏈，想知道是怎樣做的嗎？我現(xiàn)在就來教你。
    （1）取水果圖片（蘋果、香蕉|或西瓜）。
    （2）按照一個大的一個小的一個大的一個小的的順序進行排列。
    （3）將排列好的圖片用繩子穿起來（教師具體展示穿的方法）。
    5、黃老師也做了一條水果項鏈，我們看一看和我們的一樣嗎？（幼兒發(fā)現(xiàn)這條水果項鏈不是按照大小的排列順序穿的），那我們來幫黃老師改一下好嗎？（按照剛剛的方法再重新做一遍。
    6、現(xiàn)在你已經學會了做項鏈的方法，來做一條星期六和我們一起去參加宴會吧！
    7、教師發(fā)放材料，幼兒自己動手操作，教師進行巡回指導。
    8、教師將制作好的項鏈一一展示并讓孩子說說是按照什么規(guī)律排列的。
    9、將項鏈給孩子佩帶好準備參加水果宴會。
    幼兒對這節(jié)課表現(xiàn)出了很強的興趣，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了老師預設的目標，除了自主操作的環(huán)節(jié)外如果在前面的環(huán)節(jié)請個別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況，還有就是展示穿的動作時語言引導較多，應該將幼兒的`注意力放在觀察老師的動作上。
    老師的項鏈教案篇二
    皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數(shù)學前的準備階段。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征?！毒V要》中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。本次活動，我將為媽媽串項鏈作為題材，創(chuàng)設情境，讓幼兒在有趣的情境中，觀察項鏈的特征，在比較中感知項鏈的排列規(guī)律，并讓幼兒在操作中學習比較abc的排序規(guī)律，發(fā)展他們的觀察、比較和判斷、表達能力。
    1.學習按顏色、大小、形狀等特征進行ab規(guī)律的排序，體驗ab的排序模式。
    2.能發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并能用語言表達觀察操作的結果。
    ppt、幼兒操作材料。
    能按顏色、大小、形狀等特征進行ab規(guī)律的排序，體驗ab的排序模式。
    設計意圖
    一、觀看課件，激發(fā)興趣，引入活動。
    “過段時間就是鼠媽媽的生日了，鼠寶寶們想送媽媽一件生日禮物，送什么呢？”
    以ppt的形式引入，激發(fā)幼兒活動的興趣。
    二、觀察圖片，初步感知ab的排序模式。
    出示項鏈的ppt,引導幼兒觀察。
    1.第一條項鏈：觀察顏色，感知顏色的ab的排序模式。
    （1）你看看這條項鏈是什么樣子的？都有什么顏色？這些顏色的珠子是怎么穿起來的？（引導幼兒說出排序的規(guī)律：一個紅色一個藍色）
    （2）小結：鼠哥哥的這條項鏈是按一個紅色一個藍色一個紅色一個藍色這樣的規(guī)律來穿成的。
    2.第二條項鏈：觀察形狀，感知形狀的ab的排序模式。
    （1）我們再來看看鼠弟弟的項鏈是什么樣子的？都有什么形狀？這些不同的形狀是怎么穿起來的？（引導幼兒說出排序的規(guī)律：一個圓形一個三角形）
    （2）小結：這條項鏈是按一個圓形、一個長條形，一個圓形、一個長條形這樣的規(guī)律來穿成的。
    3.第三條項鏈：觀察大小，感知大小的ab的排序模式。
    （1）鼠妹妹會送什么呢？鼠妹妹送的項鏈是什么樣子的？這些珠子有什么不同？它們是怎么穿起來的？（引導幼兒說出排序的規(guī)律：一個大的一個小的）
    （2）小結：這條項鏈是按一個大一個小一個大一個小的規(guī)律來穿成的。
    4.梳理經驗：出示三條項鏈，依次講述三條項鏈的排列規(guī)律。
    引導幼兒逐步觀察、交流，在活動中，嘗試從顏色——形狀——大小上認識到ab規(guī)律的排列模式。
    三、給媽媽串項鏈，理解ab的排序模式。
    “鼠寶寶們真能干啊，會做項鏈了啊。鼠媽媽收到了項鏈啊，真開心。今天啊，有三位媽媽來到了這里，她們也想要項鏈，我們一起來幫她們穿一條項鏈，好嗎？”
    1.出示三位媽媽的圖片，進行集體操作。
    2.引導幼兒按顏色、形狀、大小穿項鏈（集體與個別操作）
    （1）我給你們帶來了穿項鏈的材料，你們想要穿一條什么樣的項鏈啊？（請個別幼兒選擇操作材料）
    （2）觀察操作材料：這些東西有什么不同呢？（幼兒講述）那我先來穿吧，一邊穿一邊講。（再請個別幼兒來穿項鏈）
    3.小結：這位媽媽的項鏈穿好了，都按照一定的規(guī)律來穿的。
    通過集體操作，進一步鞏固幼兒對ab排序模式的理解
    四、集體操作驗證，體驗ab的排序模式。
    “其他兩位媽媽和后面的客人老師也想要項鏈，你們愿不愿意做條項鏈來送給像媽媽一樣的老師呢？”
    1.介紹操作材料（想一想你想要按什么規(guī)律來穿），并分組操作。
    2.教師指導，引導幼兒邊說邊按照一定的規(guī)律穿項鏈。
    3.師幼講評：請幼兒將完成的作品送給在座的客人老師。
    個別操作，在探索中提升知識經驗。
    五、活動延伸：發(fā)現(xiàn)生活中的項鏈。
    “老師們，收到小朋友送的項鏈了嗎？你們開心嗎？”“小朋友們，老師們都很喜歡我們做的項鏈，我們在去找找還有哪些材料也能做項鏈，給媽媽也做一條吧?！?BR>    利用一粒珠子，將數(shù)學的知識，引入到生活中，在生活中再現(xiàn)。
    老師的項鏈教案篇三
    1．通過傾聽故事，能對田鼠太太的行為展開積極討論，大膽表達自己的想法，有簡單的分析判斷能力。
    2．初步懂得做任何事情的時候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
    3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
    4．領會故事蘊含的寓意和哲理。
    5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
    根據(jù)繪本故事制作ppt，選擇一段抒情性的樂曲。
    (一)經驗談話導入，引出并認識角色
    (設計意圖：通過“談話式”引入，密切教師與幼兒之間的關系，使幼兒放松、自信地表達已有經驗；教師通過了解幼兒前期經驗，自然地引出故事。)
    預設以下提問：
    1．現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是什么季節(jié)?“豐收的季節(jié)”表示什么意思?
    2．秋天到了，人們忙著收獲水果和糧食。那么動物們在干什么呢?
    3．瞧!誰來了?(認讀文字“田鼠太太”)“太太”是什么意思?
    4．(重點提問)秋天里，田鼠太太會忙些什么呢?
    (二)看看聽聽議議，初步了解作品內容
    (設計意圖：借助“插問”讓幼兒進行適度的推測和適當?shù)膶υ捑毩?，從而獲得語言表達能力和思維能力發(fā)展。)
    教師在講述故事中預設以下插問(追問)：
    1．你聽見花母雞說什么了?(模仿話語)“高貴”是什么意思?(極為珍貴、貴重的意思)
    2．你認為花母雞的話有道理嗎?田鼠太太會怎么想、怎么做?
    3．聽了兔子的話，田鼠太太會怎么做?
    4．刺猬看著田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會說什么?(引導幼兒仔細觀察畫面)
    5．聽了刺猬說的話，你認為田鼠太太會怎么做?會不會再去用糧食換新鞋子?請說出“換還是不換”的理由。
    6．(重點提問)秋天過去了，冬天來到了，接下來又會發(fā)生什么事情呢?(過渡性結語)讓我們一起來聽故事，聽聽冬天來到時，到底發(fā)生了什么事情。
    (三)完整欣賞故事，設問討論，理解作品內容
    (設計意圖：借助問題討論，引導幼兒一起對田鼠太太的行為展開討論，并理解作品的深層內容。)
    聽完故事，你有什么問題要問大家?預設以下討論問題：
    1．田鼠太太已經準備了許多過冬的糧食，最后怎么會昏倒在雪地里?
    2．田鼠太太準備了哪些過冬糧食?這些過冬的糧食都到哪里去了呢?
    3．(重點提問)你認為田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服……的做法值得嗎?為什么?
    4．(推進)那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子?
    5．到底漂亮重要還是安全過冬重要?如果你是田鼠太太會怎么做?
    (小結)不管做什么事情，都要事先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了漂亮，以小失大。
    (四)小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣
    (設計意圖：通過問題“選擇”，再次激起幼兒思維與表達的積極性，培養(yǎng)幼兒辯證看待人物的態(tài)度，引發(fā)幼兒對動物過冬方式的進一步探究與發(fā)現(xiàn)。)
    預設以下問題：
    1.(重點提問)你喜歡田鼠太太嗎?請說出理由(分組討論，集體辯論)
    2.讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過冬呢?(教師結語)請你們把田鼠太太一家怎么過冬的故事編出來吧。
    (五)延伸活動
    1．在個別化學習活動中，圍繞故事內容提供的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫、續(xù)編和表演。
    2．隨著冬季的到來，開展“動物過冬”的探究活動，并請家長與幼兒一起收集有關動物過冬的資料。
    老師的項鏈教案篇四
    本活動選自兒童心理專家魯杰的《魔法數(shù)學故事屋》。一只孤單的小刺猬為了打發(fā)時間，把一些彩色的豆子按照一定的順序編了項鏈，小刺猬用這條漂亮的項鏈找到了好朋友。繪本通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的間接排序數(shù)學知識融入到繪本故事中。
    1、 利用繪本中的情境，幫助幼兒掌握間接排序的經驗。
    2、 鼓勵幼兒大膽嘗試自編規(guī)律，并按照規(guī)律排序。
    3、 讓幼兒體會到助人為樂是一件快樂的事情。
    1、《小刺猬的項鏈》ppt，
    2、彩色珠珠，繩子。
    一、故事導入，學習間接排序的規(guī)律
    教師講述：小朋友們，今天老師請來了一只可愛的小動物，他渾身長滿了刺，你們說是誰？（刺猬）（出示圖一）這只小刺猬有個好聽的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個人，因為它渾身都長滿了刺，所以它經常緊緊的縮在一起，小動物看見它就跑！每天。拉亞都是一個人玩，一個人吃飯，有一天，小刺猬拉亞從院子里摘來了許多豆豆。
    1、提問：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色、大?。?BR>    2、拉亞看著這些小豆子，靈機一動，想到了一個好辦法！
    提問: 猜一猜，它會用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）
    （幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律）一個紅、一個綠。。。。。原來這條項鏈是用一個紅、一個綠。。。這樣的規(guī)律來排列的。
    4、第二天，拉亞戴著這條美麗的項鏈出門了。森林里的小動物看到拉亞的項鏈會是什么反應呢？瞧，小動物什么表情??？這次為什么沒有躲開呢？（幼兒講述）
    教師講述故事：（小動物們看到拉亞的項鏈，都在想拉亞的項鏈真好看，他們也想有這樣的一條項鏈！拉亞看到小動物們不再害怕他了，還想跟他做項鏈，心里很高興。于是拉亞說：“走，我?guī)銈內於棺?，它們可以做成美麗的項鏈哦！”拉亞帶著小動物去樹林里撿豆子去了，他們回來之后也做了項鏈。?BR>    設計思路：
    故事是最能引起幼兒興趣的，把最重要的基礎學科數(shù)學在不經意地融入到精彩的故事里。在色彩豐富的畫面，有趣的童話情景中，幼兒自然而然的就接受了數(shù)學知識，就不會被動的學，不會學的枯燥。
    二、大膽嘗試
    1、小動物們撿了好些豆子準備大展身手了。他們已經開始了?？葱⊥米拥谝粋€做好項鏈，我們去看看小兔子的項鏈是怎樣穿起來的呢？（圖片三）
    2、過渡：小兔子的項鏈穿好了，真漂亮！可是旁邊的小猴子著急了,我們來看看小猴子遇到什么麻煩了？（出示圖片四）
    （引導幼兒觀察不完整的項鏈，幼兒說出規(guī)律）
    小結：小朋友可真厲害，一起舉起來給老師看看好嗎？真的每個小朋友串的項鏈都和它的一樣誒！小猴子太開心了，他感謝你們。
    在一旁的小鴨子著急了，吵著也要一條漂亮的項鏈，你們愿意幫忙嗎？
    設計思路：
    由淺入深、循序漸進，這一直就是孩子學習知識的規(guī)律。在這一活動過程中，先讓幼兒找出規(guī)律，讓幼兒快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再按照開頭接著往下穿，讓幼兒下意識的形成先找規(guī)律，再操作的解決問題思路。為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
    三、幼兒操作
    1、小朋友，先想看，你準備用什么樣的規(guī)律幫小鴨子做項鏈？
    （教師示范：請幼兒說第一個先放什么顏色？第二個、第三個……）
    小朋友還有什么不同的排放規(guī)律嗎？
    2、幼兒操作，教師巡回指導。
    （先請一個小朋友說說自己的排放規(guī)律，出示在黑板上，再說說有什么不同的規(guī)律）
    設計思路：
    自主設計，動腦有動手，開發(fā)幼兒的思維，鍛煉動手能力。 檢驗了幼兒掌握程度。
    四、情感升華，體驗互幫互助的快樂
    小鴨子在大家的幫助下有了一條漂亮的項鏈，你幫助了他，你快樂嗎？幸福嗎？讓我們一起來感受幸福（播放幸福拍手歌音樂）
    助人為樂是幼兒的一種天性，在這種快樂的氣氛中，即聽了故事，又學會了按規(guī)律排序。
    老師的項鏈教案篇五
    數(shù)學是一門最重要的基礎學科，然而，當幼兒學習數(shù)學時顯得很被動，其根本原因就在于幼兒數(shù)學枯燥的教學方法，既然學得枯燥，不如讓它們不經意地融入到精彩的故事里，借助色彩豐富的畫面，通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的數(shù)學知識融入到繪本故事中。根據(jù)小班班年齡段孩子的特征，我設計了數(shù)學活動《小刺猬的項鏈》。
    活動中通過數(shù)學和繪本的結合，由故事的形式導入，讓幼兒在欣賞故事的同時，觀察小刺猬項鏈的排列順序，進一步感知和學習按規(guī)律排序的方法，讓孩子在故事的海洋輕松地學習。
    1、發(fā)現(xiàn)交替排序的規(guī)律，并能按相應規(guī)律接著往下排。
    2、能用完整的語言講述操作過程和結果。
    3、懂得并感受到助人為樂是一件快樂的事情。
    知識經驗準備：幼兒認識紅、黃、綠三種顏色。
    物質材料準備：繪本ppt、小動物項鏈圖若干、穿項鏈材料若干
    一、故事導入，感知交替排序。
    1、故事導入。
    今天我要向大家介紹一位新朋友小刺猬拉亞。
    2、感知交替排序。
    拉亞想出了一個什么好辦法？它的項鏈是怎樣穿起來的？
    小結：原來拉亞用一顆紅豆、一顆綠豆這樣有規(guī)律的方法把豆子串起來，穿成了一條漂亮的項鏈。
    二、初次嘗試，學習規(guī)律排序。
    拉亞帶著漂亮的項鏈，小動物們不再害怕它了，而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項鏈。
    1、幼兒嘗試幫好朋友做項鏈。
    小動物們齊動手，揀來了紅豆、黃豆、綠豆，請你按照規(guī)律，幫小動物們完成它們各自的項鏈。
    2、幼兒操作，并講述操作結果
    你幫助了誰？穿了一條怎樣的項鏈？
    小結：通過小朋友們的幫助，小動物們都帶上了漂亮的項鏈，可高興了。
    三、再次嘗試，鞏固交替排序。
    過渡：看，大象也趕來了，看到小動物們都有了自己的項鏈，好羨慕！想要一條有規(guī)律的項鏈。
    1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固交替排序。
    請你用小動物們采來的豆子幫大象穿一條有規(guī)律的項鏈。
    2、展示、講述操作結果
    小結：小朋友們真能干，為大象穿出了許多有規(guī)律的項鏈。
    四、情感延伸，體驗助人快樂。
    2、歡唱《幸福拍手歌》，感受快樂。
    老師的項鏈教案篇六
    1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容,感受數(shù)學活動的有趣。
    2、學會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。
    3、懂得并感受與他人分享是一件快樂的事情。
    在欣賞與講述中理解繪本內容，感受數(shù)學活動的有趣。
    讓幼兒學會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。
    1、ppt《小刺猬的項鏈》。
    2、排序練習操作紙人手一份。
    一、故事導入，引起興趣。
    1、看ppt封面圖片，提問：
    教師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事。在聽故事之前，我們先來認識一下故事里的主人公。它是一個渾身長滿刺的小動物，是誰??？（小刺猬的圖片）
    他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。
    2、欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應的ppt，講述：
    教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬?？墒牵幸患虑榭偸亲屗浅５脽?，因為，森林里的小動物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經常離它遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過得好孤單呀，因為沒有朋友的陪伴?？墒牵幸惶炖瓉喨ス麍@里找來了許多的小豆子。
    二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。
    1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內容。
    教師提問：你們看看，這些豆子長得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色和大小的區(qū)別）
    小刺猬靈機一動想出了一個好主意：對了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈。
    2、出示小刺猬戴項鏈的圖片，了解排列規(guī)律。
    教師提問：我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎？美在哪里？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家（引導幼兒說出項鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）
    小刺猬帶上了這么漂亮的項鏈，我們一起來看一看小動物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四?？（因為它們喜歡它的項鏈，也想做一條漂亮的項鏈），小刺猬拉亞看到小動物都不害怕他了，還想跟它學做項鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。
    3、出示小兔子戴項鏈的圖片，學習排列規(guī)律。
    教師提問：瞧，小兔子的項鏈做好了，漂亮嗎？誰能發(fā)現(xiàn)小兔子的項鏈里藏著什么秘密？引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）
    4、出示小猴子沒有串好的項鏈圖片，運用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項鏈。
    教師：小猴子看見小兔子有了自己的項鏈，很羨慕，也想做一串項鏈，它的項鏈還沒有做好呢？心里很著急，想請小朋友一起幫助他們完成，我們一起來看一看，小猴的項鏈里藏著什么秘密？（通過幼兒討論后，說出下面應該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）
    小猴子的項鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了?？矗『镒舆€謝謝大家呢。
    三、幼兒動手操作，鞏固排序規(guī)律。
    1、教師：森林里的其他小動物也想要戴上美麗的項鏈，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，怎么樣才能串出漂亮的項鏈呢？提出串項鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項鏈的方法（按照什么規(guī)律進行排序的）。
    2、幼兒操作，教師巡回指導。
    四、幼兒展示作品，體驗與他人分享的快樂。
    幼兒完成后并與他人一起分享，并請小朋友說說自己項鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項鏈送給小動物。
    教師小動物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開心了，你們幫助了它們，感覺到幸福了嗎？一起來聽音樂拍拍手吧，播放音樂《幸福拍手歌》活動結束。
    老師的項鏈教案篇七
    1. 在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。
    2. 能手眼協(xié)調地進行操作活動；學習按規(guī)律說說自己的排列方法。
    3. 有興趣地參加活動。
    4. 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
    5. 發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
    布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。
    1、 出示娃娃，引起幼兒興趣
    （1）老師以娃娃口吻說：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”
    （2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎么做的？”
    引導幼兒說出排列規(guī)律。
    2、 介紹材料，幼兒操作。
    （1） 老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說：“娃娃，我給你送項鏈了……”
    （2）幼兒上位操作，老師指導。
    3 、 結束。
    “小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎？”
    活動的重點是讓幼兒感知規(guī)律，讓幼兒增強觀察力和思維能力。難點是再現(xiàn)或再造規(guī)律，能按照一定的規(guī)律進行排序。在環(huán)節(jié)設置上，我采用了由淺入深，層層遞進的方法。
    老師的項鏈教案篇八
    1.認知目標：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。
    2.能力目標：能夠運用 abc 排序規(guī)律（三個物體依次重復出現(xiàn)）進行排序。
    3.情感目標：在活動中能和小朋友分享、交流，體驗數(shù)學活動的樂趣。
    活動重點：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀?；顒与y點：能夠運用 abc 排序規(guī)律進行排序。
    1、經驗準備：幼兒能夠按 abab 的規(guī)律進行排序
    提問：拉亞的項鏈里有什么秘密？
    小結：項鏈里有顏色的秘密，并且是按紅綠紅綠的順序排序的。
    （二）基本部分：感知和發(fā)現(xiàn)項鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。
    2、幼兒觀察小猴項鏈，發(fā)現(xiàn)四條項鏈都是按 abc 的規(guī)律排序。
    提問：小猴的四條項鏈都是什么樣的？里面的共同秘密是什么？
    小結：小猴 4 條項鏈里藏著共同的秘密是“三個物體在一起，依次反復出現(xiàn)”的排序規(guī)律 3、幼兒操作體驗，嘗試按 abc 的排序規(guī)律為小猴設計新的項鏈。
    （1）幼兒每人選一組材料在操作板進行操作。在幼兒操作過程中，教師適時引導幼兒。
    （2）教師與幼兒一起總結分享排序結果
    請一名幼兒來前面分享，說說自己是按什么規(guī)律排序的。
    4、幼兒運用 abc 的排序規(guī)律，自主為小動物串項鏈，鞏固已有的排序方法及相關經驗。
    （1）創(chuàng)設故事情景，激發(fā)幼兒的興趣。
    （2）鼓勵幼兒用 abc 的排序方法進行實物穿珠，教師巡回指導，請幼兒邊操作邊發(fā)表自己的想法。
    （3）項鏈展示，請幼兒大膽說出自己的排序規(guī)律。
    （三）結束部分：
    1、觀察生活中的圖片，請幼兒說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，活動結束后再去尋找生活中更復雜的規(guī)律。
    2、出示彩虹傘，請幼兒說說彩虹傘上有什么秘密，隨后帶幼兒離開教室到戶外游戲。
    我選擇的材料都是生活中常見的，比如顏色、圖形、水果、蔬菜，為幼兒提供多種多樣的操作材料更易于拓展幼兒的思維，促進幼兒思維的發(fā)散，從而聯(lián)想到生活中其他物體中的規(guī)律。操作材料和操作方式都是幼兒熟悉的，在粘和揭的過程中， 不影響幼兒的自主探究。
    我希望我的孩子們在上完這個活動之后，在生活中看到每一種好看的裝飾或序列，都能注意它的顏色，形狀等特點，找到隱藏的規(guī)律，提高觀察，分析和推理能力。在進行藝術創(chuàng)作的時候也能夠運用所認識的規(guī)律來創(chuàng)造更美好的事物，體驗“有序”的美。
    老師的項鏈教案篇九
    1、通過對小說情節(jié)、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現(xiàn)實警戒意義。
    2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。
    3、通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。
    4、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。
    1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。
    2、人物形象的分析與概括。
    引導學生探討本文多元化的主題。
    質疑、啟發(fā)、討論相結合。
    2課時
    ［教學目標］
    1、熟悉小說的情節(jié)。
    2、領會本文精妙的構思和布局。
    ［教學重點］
    體會本文結局意料之外，情理之中的含義，重點探討本文結局的空白藝術，讓學生知道什么是空白，并在寫作中嘗試這種技法。
    ［教學步驟及內容］
    一．導入新課：
    有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰(zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。
    這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）
    二．概括文章結構
    （課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節(jié)，了解作者情況。）
    提問：1。文章的最后結局如何？從結局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
    明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現(xiàn)真相
    附圖：
    提問：2。從文章的內容看，瑪?shù)贍柕聻橹冻鍪昶D辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的意料之外，可我們還說它是情理之中，這在文中有哪些根據(jù)？請同學們找出來并加以分析。
    明確：文中有三處暗示項鏈是假的。
    瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，佛萊思節(jié)夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。
    瑪?shù)贍柕逻€項鏈時，佛萊思節(jié)夫人連盒子都沒有打開來看一下。
    珠寶店的老板說只賣出過盒子。
    教師小結：
    文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節(jié)的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。
    三．分析、鑒賞結局的空白
    本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是實在的，但同時又是空白的，實在是說指明了項鏈是假的；空白則指我們不知道瑪?shù)贍柕碌降紫胧裁础?BR>    （學生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會有統(tǒng)一的意見。）
    提問：2。使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？
    明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。
    提問：3。你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？
    提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。
    參考例子：
    1。要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
    2。畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數(shù)蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。
    3?！都t樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。
    4。雨晴（王駕）
    雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
    蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
    由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？
    5。小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。
    6?！杜眯小分?，關于音樂的描寫中，有此時無聲勝有聲的遐想；繪畫中有十里蛙聲出山泉的優(yōu)美意境。
    教師小結：
    值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。
    四。作業(yè)布置
    1。完成課后第四題，寫到作業(yè)本上。
    2。結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。
    附板書：項鏈
    一、結局的空白藝術
    效果：想象空間大讓人回味無窮
    使用：因情而設因境而設
    ［教學目標］
    分析人物形象，探討文章主題。
    ［教學重點］
    分析人物形象。
    ［教學難點］
    引導學生多角度地分析本文多元化的主題。
    ［教學步驟及內容］
    一、導入新課：
    上節(jié)課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節(jié)課我們重點分析人物形象、探討文章主題。
    二、分析人物形象
    提問：1、從上節(jié)課對情節(jié)的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪?shù)贍柕赂冻鰬K重代價的是她的過分虛榮?，F(xiàn)在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現(xiàn)在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學生嘗試概括性的總結）
    作者態(tài)度：諷刺
    （學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學生聯(lián)系現(xiàn)實來談。）
    例如：
    （1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。
    （2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的?？伤龥]有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。
    （3）她一定得去告訴佛萊思節(jié)夫人的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節(jié)夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。
    由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）
    瑪?shù)贍柕碌男愿窬哂胁煌膫让妫医洑v了一個變化發(fā)展的過程，如果說前半部分表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格，那么，后半部分這側重于表現(xiàn)其勇于負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進而變得同情、贊美。
    二、討論小說的主題
    小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論，傳統(tǒng)的看法是：小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。
    《天堂與地獄》得與失、禍與福
    《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》瑪?shù)贍柕碌膽曰?BR>    《我虛榮，我之過？》虛榮心的背后
    《人生無常，我心有主》無悔的選擇
    《想說愛你不容易》面對項鏈訴心曲
    （課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）
    教師總結：
    多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你在以后的人生路上怎么走有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現(xiàn)實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。
    三、作業(yè)布置
    從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。
    a、說說路瓦栽
    b、如何看待瑪?shù)贍柕聦廊A生活的追求？
    c、說說我們身邊的瑪?shù)贍柕?BR>    附板書：
    項鏈
    一、人物形象二、文章主題
    瑪?shù)贍柕拢簮勰教摌s多元化主題
    維護人格尊嚴多樣性解讀
    誠信負責勇敢
    老師的項鏈教案篇十
    1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規(guī)律性穿串。
    2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
    活動準備：收集各種花瓣。
    1、感受花瓣美。
    引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
    2、選花瓣。
    讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
    3、穿項鏈。
    4、引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。感受花瓣美。
    引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
    5、選花瓣。
    讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
    6、穿項鏈。
    引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈?；ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀、
    不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據(jù)個人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。
    7、感受裝飾美。
    大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲。
    老師的項鏈教案篇十一
    了解作者相關知識。
    分析主要人物形象瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?BR>    探討小說的主題。
    略
    幻燈片展示
    問：整個故事圍繞什么展開？
    項鏈
    問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。
    借――丟――賠――假
    問：哪個情節(jié)最為震撼人心？
    結尾
    問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。
    估測可能結果：
    a、得到全部賠款（可能性不大）
    b、得到部分賠款，瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰耍源髿g喜
    c、得到部分賠款，瑪?shù)贍柕路艞壛耍赡苄圆淮螅?BR>    d、表示同情，但沒有賠款，瑪?shù)贍柕滤饕r款（可能性不大）
    e、表示同情，但沒有賠款，瑪?shù)贍柕碌惶幹?BR>    估測瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn)：
    a、傷心難過，感到命運不公。
    b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）
    c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。
    d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）
    過渡：剛才同學們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來根據(jù)文本來分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?BR>    1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？
    她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）
    是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。
    問：文中有沒有現(xiàn)成的例子？
    佛來思節(jié)夫人，她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋€有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。
    問：長相是美麗動人，那么為什么作者用一個副詞“也”？
    主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）
    問：一、二兩段還有沒有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺的詞語了？
    只得、只好
    問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪?shù)贍柕略趬粝胧裁?？思考三、四、五段，總結為幾類。
    豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質享受”
    “夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望?，?shù)贍柕聦@些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣匚凰坪醢凳玖诉@一切是難以實現(xiàn)的。
    問：當夢想不可得，瑪?shù)贍柕赂械皆鯓樱坑梦闹性拋碚f。
    “傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常常”，表現(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無絕期”。
    過渡：在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節(jié)了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。
    2、我昨天作了一個問卷調查，我發(fā)現(xiàn)同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節(jié)。
    展示幻燈片：
    瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺
    瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春
    話題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？
    話題準備：
    什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。
    瑪?shù)贍柕绿摌s嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無可非議。
    但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
    理由是：
    一、瑪?shù)贍柕缕邆€“夢想”側重于物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發(fā)展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪?shù)贍柕掠兄鴮粝氲目释桓视诂F(xiàn)狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！
    二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
    是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現(xiàn)是什么？因為什么而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現(xiàn)在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現(xiàn)了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。
    總之，虛榮是每個人或多或少都有?？释腋Ｉ罡菬o可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。
    渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。
    外貌和性格都發(fā)生了變化
    外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）
    問：那性格有變化嗎？
    性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中，后來的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
    性格變化2、敢于面對現(xiàn)實。由過去的舞會后“逃跑”，到現(xiàn)在勇敢面對佛來思節(jié)夫人。
    問：瑪?shù)贍柕聦τ诋敵跄莻€舞會感到后悔嗎？文中哪句話有表現(xiàn)？
    “他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現(xiàn)。
    總之，瑪?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了，但是她得性格卻變得現(xiàn)實了，成熟多了。具有了更多美好品質。
    5、照應課堂開頭：
    根據(jù)以上分析，瑪?shù)贍柕侣牭郊夙楁湹南r會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
    五、主題分析
    過渡：小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢？
    幻燈展示學生觀點
    總結：幻燈片
    主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
    主題2、從情節(jié)角度看，對瑪?shù)贍柕略庥霰硎就椋濏灹爽數(shù)贍柕碌拿篮闷焚|。
    主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現(xiàn)實主義作家，關注生活細節(jié)與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發(fā)展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。
    六、引申拓展
    通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：
    1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。
    2、小說人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
    七、課外思考
    嘗試以性格的全面觀、發(fā)展觀去分析其它文學作品中的人物形象。
    老師的項鏈教案篇十二
    1．嘗試運用兩種物體進行間隔排序，探索間隔排序的規(guī)律。
    2．發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。
    3．引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
    4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
    5．引發(fā)幼兒學習的興趣。
    1．教具：果葉交替排列穿成的項鏈2～3串，有間隔圖案的圖片、實物。
    2．學具：幼兒收集的各種水果(葡萄、圣女果、金橘等)和樹葉若干，各種粗細不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線繩等。
    1．觀察、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣。
    引導幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實物。
    教師：這些物品上都有什么?這些圖案是怎樣排列的?它們有什么規(guī)律呢?
    遷移生活中的經驗。
    教師：你還在哪些地方見過有間隔排列規(guī)律的物品?
    2．觀察實物項鏈。發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。
    引導幼兒觀察項鏈，并說出項鏈是用什么穿成的。
    引導幼兒觀察項鏈，并說出每串項鏈上物體排列的規(guī)律。
    3．嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。
    引導幼兒觀察各種材料，猜測活動的內容。
    幼兒談論并選擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。
    幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。
    4．展示幼兒的活動結果。相互學習同伴間的不同策略。
    請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。
    觀察個別幼兒的活動結果，集體檢查兩種物體間隔排序的規(guī)律是否正確。
    幼兒相互交流活動的結果，學習同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。
    本活動是豐收的秋天主題中的一個內容，大班數(shù)學活動“漂亮的果葉項鏈”也是數(shù)學教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數(shù)學活動。在這次活動中，對大班的孩子們而言，他們是探究事物規(guī)律的一種活動，而對于我而言，是將探究式學習理論的一次很好的實踐和運用。
    就“排序”這一內容而言，以往的學習目標常常落在“幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律的特性和學會按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進行相關的思維訓練。我們在原有的目標上又在思考新的問題，因此我們定位的活動目標不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的是引導他們帶著探究和數(shù)學的眼光去觀察、分析周圍的客觀事物，拓展其觀察視野，體驗“規(guī)律”與周圍環(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規(guī)律與具體的事物有機地聯(lián)系，在尋找規(guī)律、體驗規(guī)律、運用規(guī)律的過程中感受數(shù)學在生活中的意義與價值。
    在第一個環(huán)節(jié)觀察中：讓幼兒觀看、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣，讓幼兒帶著問題觀察。很多幼兒通過自己的觀察和探究，很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，但在講述的時候，語言組織上遇到了一定的困難，自己想說的很難清楚詳細的表達。類似的概括在以往不是經常遇到，所以給幼兒帶來的困難，語言表達能力的培養(yǎng)要一直堅持不懈。第二環(huán)節(jié)觀察探究活動中：引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，將所學到的數(shù)學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，幼兒通過第一次的觀察，發(fā)現(xiàn)，很快找到了很多生活中的情節(jié)也是這樣的，通過生活情節(jié)與數(shù)學活動的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。第三個環(huán)節(jié)操作活動中：讓孩子用秋天的果子和樹葉等材料有規(guī)律的串項鏈。一系列層層推進的問題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問題由易到難，孩子們的收獲也是我們所不曾預料到的。最后一個環(huán)節(jié)通過讓幼兒探究記錄的方式，這個環(huán)節(jié)中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問題，幼兒表現(xiàn)出來的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個活動的效果非常好。
    但在整個活動中，通過幾次觀察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過探究很快的掌握了類似的規(guī)律，并且能夠發(fā)現(xiàn)很多其他的規(guī)律，這一點很好，單數(shù)活動也存在著一些問題。例如：當幼兒出現(xiàn)某一問題而產生的爭論后，不要忙著給孩子們答案或結論，而應該通過教師適當?shù)奶釂?，引導和鼓勵他們的大膽的探究和討論，得出自己的結論。讓他們在探究和尋求正確答案的過程中學會學習。在這其中，教師要把握好方向，通過用適當?shù)膯栴}提出，讓幼兒自發(fā)的區(qū)進行探究，努力作一個真正的孩子的引領者。
    老師的項鏈教案篇十三
    1、梳理情節(jié)，構成項鏈式板書。
    2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實對結尾及女主角的形象把握。
    1）、結尾意料之外情理之中的探討。
    2）、作用。
    3）、這樣的事為什么會在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
    抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”
    4）、經歷過這樣的事后，她怎么樣了？
    結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質的`貧瘠到精神的富有的轉變上。
    5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？
    她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來說，這是人之常情，符合藝術和生活的真實。
    3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間。
    4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽。
    1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節(jié)感受這是怎樣的男人。
    2）、十年后，她會如何評價他？想象發(fā)揮。可和十年前比較。
    3）、用一兩句話寫“愛就是……”
    （……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）。
    5、歸納主題二：一曲愛的贊歌。
    6、面對這樣的突發(fā)事件，假如你為當事人會如何？（逃、離、跳……）。
    但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
    （誠信、尊嚴、信用）。
    7、|歸納主題三：……無價。
    8、作業(yè)。
    1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會后，項鏈沒丟，情節(jié)如何？合理想象。
    2）、對下聯(lián)：一夜風光項鏈成鎖鏈。
    板書：
    丟賠。
    借愛。
    老師的項鏈教案篇十四
    1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。
    2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。
    識字、寫字
    1.播放《大?！返恼n件?？戳似樱阆胝f什么?
    2.激趣導入：大海真美呀!今天，同學們想不想和老師一起去海邊玩玩?
    3.出示課題。
    1.自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀準字音。
    2.小組合作交流識字、組詞。
    3.檢查學習效果。
    4.課件出示生字，學生搶認生字。
    5.組織學生開火車認字。
    6.自由朗讀課文，隨文識字。
    1.組內朗讀課文，注意讀準字音。思考：課文寫了些什么?用鉛筆做上記號。
    2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。
    3.自由、流利地朗讀課文。
    1.課件出示：白、的、又、和，學生認讀生字并組詞。
    2.請學生分析字形結構及筆順。師范寫。
    說說本節(jié)課學到了哪些知識?
    1.復習認字。
    2.做游戲，識字。
    3.比賽組詞。
    4.齊讀課文。
    1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什么樣子?
    2.再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?
    3.朗讀指導：課文的語句非常優(yōu)美，讀出輕松、活潑、愉快的語氣來。
    4.小組展示讀。
    5.邊聽邊欣賞。
    1.組織女生賽讀第一段。
    2.自由練習：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的……
    3.自由練讀第二段。
    4.誰來品評最后一段。
    5.評讀。
    1.出示課后，“說一說”，請學生先自己說，再全班交流。
    2.拓展練習：填一填。
    ( )的大海 ( )的沙灘 小小的( ) 彩色的( )
    1.本節(jié)課學習了哪些知識?
    2.布置作業(yè)。