教案中的教學(xué)資源和教學(xué)手段要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)設(shè)置和教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教案的實(shí)際應(yīng)用案例，供大家參考和借鑒。
    故鄉(xiāng)的教案篇一
    對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
    引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
    教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
    1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
    2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
    3、最后三段文字的深刻含義。
    朗讀法、預(yù)習(xí)法。
    錄音機(jī)、投影儀。
    1.了解作者和寫作背景。
    2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
    3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。
    1.導(dǎo)入新課：
    請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
    認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
    2.介紹寫作背景：
    辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
    3.作家、作品介紹：
    魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
    選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
    4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：
    陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
    鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。
    蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
    5.聽課文錄音，熟悉課文。
    6.討論課文段落：
    小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
    第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）。
    第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
    三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
    7.完成表格：
    1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。
    2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。
    1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
    上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們。
    來(lái)討論閏土的形象塑造。
    2.分析閏土人物形象：
    （朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。
    明確：
    中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
    （2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
    4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
    中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
    9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
    “迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
    “厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
    （3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
    對(duì)我：
    少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"?！檎嬉馇校H密無(wú)間；
    中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。
    對(duì)生活：
    少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
    中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
    （4）小結(jié)：
    殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
    魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
    在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
    3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
    （朗讀39自然段—52自然段）。
    小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
    外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
    對(duì)話描寫——。
    動(dòng)作描寫——。
    ——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
    楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
    1.理解課文中"我"的人物形象。
    2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
    3.理解課文的主題思想。
    1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
    2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
    這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
    明確：
    “我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
    由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。
    “我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"。
    （學(xué)生齊讀86~88自然段）。
    （2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
    明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。
    最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
    3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）。
    （小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）。
    作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
    閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
    楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
    離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
    4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
    明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
    5.小說(shuō)的主題思想：
    小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
    課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
    故鄉(xiāng)的教案篇二
    1、教材的內(nèi)容、地位和作用：
    本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
    明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
    情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。
    “重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。
    難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。
    “重復(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
    在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評(píng)。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用展開分析，按“回憶舊知識(shí)——講解知識(shí)點(diǎn)——例證知識(shí)點(diǎn)——分析知識(shí)點(diǎn)——運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡(jiǎn)單分析：
    1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
    在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解，對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握?，F(xiàn)在讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地回憶一下。
    問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）問(wèn)題2：什么是小說(shuō)？小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）。
    2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
    這節(jié)課我們將就課文的.寫作方法進(jìn)行分析，這篇課文寫作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”？運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢？在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們將一起來(lái)共同探討這些問(wèn)題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對(duì)比手法的運(yùn)用，并力求通過(guò)分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到以后的寫作實(shí)踐中。
    3、講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義。（不要求學(xué)生背下來(lái)）重復(fù)：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
    對(duì)比：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
    四、《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多，先看前四個(gè)自然段。
    我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
    啊！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。
    問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么？第一段：對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
    第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
    第三段：一種驚詫，在這背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對(duì)第二自然段的重復(fù)。
    問(wèn)題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）。
    4、檢查、實(shí)際操作：（初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ﹩?wèn)題7：請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）。
    5、小結(jié)：
    通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
    6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
    塞馬、秋風(fēng)、薊北、杏花、春雨、江南。
    故鄉(xiāng)的教案篇三
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    2．能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀想象畫面。
    3．了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。
    4．積累作者詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    作者以詳略得當(dāng)?shù)膶懛枥L了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動(dòng)。
    文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動(dòng)，從中體會(huì)到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂(lè)的氣息。
    汪曾祺（1920-1997），現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的'影響。1940年開始發(fā)表小說(shuō)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、顧問(wèn)、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說(shuō)《受戒》、京劇劇本《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》（主要編者之一）。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。
    1．寫元宵二個(gè)字，想開去。
    2．喜歡元宵節(jié)嗎？回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
    3．今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書故鄉(xiāng)的，請(qǐng)大家齊讀課題。
    1．請(qǐng)大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)作者筆下的元宵節(jié)有什么特點(diǎn)？
    2．總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒(méi)有晚上熱鬧。
    1．我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。作者介紹了哪些燈？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。
    2．學(xué)生默讀圈畫。
    3．匯報(bào)交流。
    4．提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是將閱讀重點(diǎn)放在了燈節(jié)的燈上。透過(guò)精讀的重點(diǎn)部分進(jìn)一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。
    1．選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
    2．從中獲取了哪些信息？
    3．交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
    1．體會(huì)本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點(diǎn)。
    2．提示：文章開頭運(yùn)用對(duì)比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)收筆：我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點(diǎn)市民必需的東西，叫做小開門。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個(gè)炮仗，叫做大開門，開始正常營(yíng)業(yè)。年，就這樣過(guò)去了。讀來(lái)顯得格外清新自然。
    汪曾祺。
    故鄉(xiāng)的教案篇四
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    “故鄉(xiāng)”是個(gè)很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長(zhǎng)在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)。
    展示教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)目標(biāo)：
    1、掌握文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的生字詞。
    2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。
    （二）能力目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對(duì)比寫法的作用。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象。
    （三）情感目標(biāo)：通過(guò)本篇文章人物形象的對(duì)比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建勢(shì)力的毒害，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
    二、知識(shí)大比拼。
    1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國(guó)偉大的_______、_______和________.代表作有：小說(shuō)《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩(shī)集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。
    2、小說(shuō)三要素：______、______和________。
    3、秕谷、猹、獾、髀、嗤笑、惘然、恣睢。（解釋詞）。
    三、教學(xué)內(nèi)容.
    1、請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時(shí)間從以下四個(gè)方面來(lái)分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動(dòng)作、對(duì)我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度）。每一組派一個(gè)代表回答，看誰(shuí)回答的最全最完整。
    （1）少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
    動(dòng)作說(shuō)話滔滔不絕，動(dòng)作干脆利落。
    對(duì)“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對(duì)“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。
    對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。
    （2）中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。
    動(dòng)作：說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動(dòng)作遲鈍麻木。
    對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。
    對(duì)生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但是很無(wú)奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）。
    2、教師總結(jié).
    通過(guò)以上的分析我們可以看出閏土由一個(gè)天真活潑的英雄少年變成了一個(gè)被生活所迫的木偶，這是運(yùn)用了對(duì)比的`手法，那么究竟是什么原因促使那個(gè)天真的孩子永遠(yuǎn)消失了呢？文中就有相關(guān)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰(shuí)是第一個(gè)破案高手，誰(shuí)是小福爾摩斯。
    總結(jié)：多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳。
    教師提示：還有呢？閏土對(duì)“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級(jí)觀念的毒害和束縛。
    3、教師總結(jié)。
    的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會(huì)背景有關(guān)，（展示社會(huì)背景）。
    這篇小說(shuō)寫于19，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來(lái)的是地主階級(jí)和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國(guó)主義不僅僅操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量，同時(shí)由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會(huì)底層的農(nóng)民過(guò)著饑寒交迫，同時(shí)沒(méi)有政治權(quán)利的日子中。
    4、但是，對(duì)于這種毒害的根源，閏土認(rèn)識(shí)到?jīng)]有？（沒(méi)有），對(duì)這種沒(méi)有覺悟的國(guó)民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
    那么同學(xué)們?cè)隰斞傅钠渌髌愤€能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國(guó)人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國(guó)人。
    5、那么楊二嫂變了沒(méi)有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來(lái)？（學(xué)生回答）。
    由一個(gè)漂亮的豆腐西施變成了一個(gè)尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。
    我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）。
    6、猜猜誰(shuí)是文章的主人公？
    閏土“我”“楊二嫂”。(學(xué)生回答，教師明確)。
    7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？
    （1）以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來(lái)對(duì)比襯托出閏土的淳樸厚實(shí)。
    （2）從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對(duì)人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。
    （3）我們可以看出文章中對(duì)魯迅由對(duì)人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時(shí)間允許，進(jìn)行寫作小練筆，寫一個(gè)你最熟悉的人。（對(duì)比的手法要體現(xiàn)出來(lái)）。
    （4）若是時(shí)間不允許，結(jié)尾，因?yàn)樗麄兊男撵`被封建禮教束縛了，因?yàn)樗麄兿蚶щy的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們：
    寄語(yǔ)：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅(jiān)守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！
    故鄉(xiāng)的教案篇五
    同學(xué)們，一部好小說(shuō)如同一面鏡子，映照著一個(gè)時(shí)代的世態(tài)和人生；一部好小說(shuō)還像長(zhǎng)鳴的警鐘，震撼著每個(gè)讀者的思想和靈魂。今天，讓我們從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這面明鏡中去了解舊時(shí)代人們的生活，去探究舊時(shí)代人們的命運(yùn)吧！
    師：同學(xué)們，對(duì)于魯迅我們已經(jīng)很了解了，誰(shuí)能為大家介紹一下他的情況？
    生：原名周樹人，字豫才，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。學(xué)過(guò)的文章有散文《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，小說(shuō)《社戲》、《藤野先生》，議論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。
    師：這些是我們知道的，還有我們不知道的一些內(nèi)容呢？
    生：第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，他的作品還有《孔乙己》、《祝?！?、《阿q正傳》等。
    師：大家找的材料非常好。
    師：65頁(yè)"預(yù)習(xí)提示"請(qǐng)大家讀一下。
    生：（略）。
    師：我為大家朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，初步了解小說(shuō)的內(nèi)容。
    生：好?。?biāo)出自然段的序號(hào)）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀課文。
    1、小說(shuō)的要素是什么？（人物、環(huán)境、情節(jié)）。
    2、故事情節(jié)分為幾部分？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
    3、《故鄉(xiāng)》的作者是誰(shuí)？選自哪部作品？寫于哪一年？在這十年里中國(guó)爆發(fā)了什么革命？
    4、小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，按什么順序安排情節(jié)？全文可分幾個(gè)部分（時(shí)間；回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)）。
    生四個(gè)人一小組，討論后得出答案。
    師：很好，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下1－3自然段。
    生：（略）。
    師：課文中描寫故鄉(xiāng)景物的句子有哪些？
    生：陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、蒼黃的天、橫著蕭索的荒村。
    師：從這些描寫中我們可以看出這是故鄉(xiāng)深冬的景色，揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
    生：從故鄉(xiāng)的荒涼、衰敗、毫無(wú)生氣的景象中可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨衰敗的現(xiàn)實(shí)。
    師："我"看到這一切心情怎樣？
    生：課文中說(shuō)"我的心禁不住悲涼起來(lái)了"。
    生：還可以從課文"?。∵@不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記的故鄉(xiāng)？"這句話中看出"我"已經(jīng)不認(rèn)識(shí)它了，因?yàn)樗兊眠@樣荒涼、蕭條，讓"我"都不敢認(rèn)了。
    生：還有文中說(shuō)"因?yàn)檫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。"。
    師：這幾名學(xué)生說(shuō)得非常好，"我"這次回故鄉(xiāng)目的是搬家到異地去，此去也許是對(duì)故鄉(xiāng)的永別，"我"的心緒是惆悵的，尤其是進(jìn)入故鄉(xiāng)看到的景象，更加重"我"的這種心緒。
    師：請(qǐng)大家閱讀課文，每個(gè)小組同學(xué)看問(wèn)題后討論。
    1、這部分寫了幾件事情？
    2、試將少年閏土和中年閏土加以比較？可以填寫老師的表格（略）。
    3、閏土由少年小英雄變成"木偶人"的原因是什么？
    4、文中是怎樣描寫楊二嫂的？你認(rèn)為作者對(duì)她持什么態(tài)度？她在文中起什么作用？
    生：寫了四件事：我到家后與母親談搬家的事；回憶少年閏土；楊二嫂；與中年閏土重逢。
    生：我們采用了老師給的表：
    語(yǔ)言滔滔不絕講新鮮事說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)。
    對(duì)生活的態(tài)度熱愛、樂(lè)觀寄希望在神靈上。
    對(duì)我的態(tài)度不怕我、送貝殼恭恭敬敬、稱我老爺。
    性格特點(diǎn)聰明、機(jī)靈純樸、善良、遲鈍、麻木。
    生：我們總結(jié)出把閏土變成木偶人的原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益衰敗，當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)制度重重壓迫，天災(zāi)人禍和他自己的原因。
    生：大笑！自己的原因？
    生：都有六個(gè)孩子了，還不計(jì)劃生育呀！所以是自己的原因。
    生：燒香拜佛，祈求能吃飽穿暖，生活過(guò)得好一些。
    師：求神靈就可以過(guò)得上好日子嗎？
    生：不可以。
    師：那應(yīng)該怎么做？
    生：起來(lái)反抗！
    師：閏土想到了嗎？
    生：沒(méi)有。
    師：所以閏土，不，象閏土一樣的農(nóng)民都沒(méi)有想到這一點(diǎn)。這說(shuō)明了什么？
    生：思想不解放。
    生：沒(méi)有覺醒。
    生："凸顴骨、薄嘴唇、五十歲上下、細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"；"哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！"；"不認(rèn)識(shí)了，我還抱過(guò)你咧"；"忘了？這真是貴人眼高"；"那么，我對(duì)你說(shuō)，迅哥，你闊了，讓我拿去吧"；"啊呀呀，你放了道臺(tái)，你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八臺(tái)大轎，瞞不過(guò)我。"；"啊呀，真是愈有錢，便是愈毫不放松"等。
    生：還寫了"我"孩子時(shí)候看見的楊二嫂，人都叫豆腐西施。
    生：還有這圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。
    生：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在腰間，出去了。
    生：我把他們說(shuō)的內(nèi)容歸納一下，寫了楊二嫂的外貌、語(yǔ)言、神色、動(dòng)作這幾個(gè)方面。
    師：歸納得很好。還有要說(shuō)的嗎？
    生：年輕時(shí)的楊二嫂和年老時(shí)的對(duì)比。
    生：楊二嫂說(shuō)話怪聲怪氣、愛諷刺人、有小偷小摸的習(xí)慣。
    師：這些都是她的表現(xiàn)，從這些表現(xiàn)中可以看出她的什么性格？
    生：她自私、尖酸。
    師：尖酸、刻薄。閏土在文中是主要人物，楊二嫂就是陪襯人物，目的呢？
    生：襯托出閏土的憨厚、善良。
    師：非常好！作者對(duì)閏土的態(tài)度是同情的，那么對(duì)楊二嫂的態(tài)度怎樣？
    生：否定、批判、鄙視。
    師：作者在文中以諷刺的手法對(duì)這個(gè)人物身上的自私和小偷的習(xí)慣進(jìn)行了批判。但是造成她現(xiàn)在窘?jīng)r的.原因是封建社會(huì)的重重壓迫，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日趨衰敗。她和閏土一樣都是不幸者，所以作者對(duì)她也是同情的。
    生：我與閏土之間的隔膜。
    師：僅僅指我與閏土之間的隔膜？我與楊二嫂？
    生：應(yīng)該指人與人之間形成的隔膜。
    生：實(shí)實(shí)在在的物體，說(shuō)明閏土生活知識(shí)豐富，我與我的朋友沒(méi)有豐富的生活閱歷。
    生：辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。
    生：我想一種是像我那樣生活不安定、到處奔波；一種是像閏土一樣在生活的重壓下貧困、艱辛，精神麻木；一種就像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、自私、放肆。
    生：他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
    師：為什么"我"想到希望忽然害怕起來(lái)？
    生：可能是"我"不知道怎樣實(shí)現(xiàn)"我"的希望。
    師：對(duì)，"我"對(duì)新生活既向往又迷惘，希望是美好的，但它在黑暗的社會(huì)中要實(shí)現(xiàn)則困難重重，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的奮斗。
    生：那文中結(jié)尾說(shuō)："希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。"什么意思？
    師：?jiǎn)柕梅浅：茫“堰@句話讀完："希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。"解釋一下這句話的意思：作者把希望比作地上的路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便"無(wú)所謂有"；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便"無(wú)所謂無(wú)"，人們都滿懷希望地奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。表達(dá)了"我"追求新生活的堅(jiān)定信念。
    生：我看這也就是文章的主題所在吧！
    師：那讓我們共同讀一下文章最后三段，體會(huì)一下作者所要表達(dá)的思想感情。
    生：討論后得出文章主題。（答案不唯一）。
    師：這篇小說(shuō)通過(guò)描寫故鄉(xiāng)和閏土及楊二嫂前后的變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)揭示出封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的束縛和影響，人與人之間的冷漠與隔膜，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)新生活的希望。
    1、完成課后練習(xí)一、二。
    2、練筆。從多角度選材，寫一篇反映自己家鄉(xiāng)面貌的文章。
    故鄉(xiāng)的教案篇六
    1、分析本文通過(guò)對(duì)比手法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
    2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
    加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛與珍惜。
    1、理解課文運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫法。
    2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
    領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
    以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。
    1、解決生字詞。
    2、把握結(jié)構(gòu)，劃分層次。
    3、找出小說(shuō)中人物描寫片段，找出主人公。
    課堂研討：
    一、導(dǎo)入新課。
    故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
    二、自主閱讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力。
    1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
    2、感知情節(jié)：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說(shuō)的寫作意圖。想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
    三、反饋展示，討論交流：
    1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
    明確：判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)“主題思想”。這篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主人公，而“我”只是本文的線索人物。
    2、感知情節(jié)：想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
    明確：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）。
    四、合作探究，分析本文通過(guò)對(duì)比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
    1、此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？
    明確：能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說(shuō)即可。
    2、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個(gè)字來(lái)概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？
    明確：變。
    那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
    （1）人變。
    a、以閏土為例，討論完成表格。
    對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土。
    外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手。”臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
    動(dòng)作。
    語(yǔ)態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
    很高興，說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕。
    4個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完?！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
    9個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
    對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
    生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
    明確：精神狀態(tài)的變化，在鮮明的對(duì)比中，揭示了舊中國(guó)農(nóng)民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了舊中國(guó)農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，他是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
    明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
    明確：其實(shí)這也是一種對(duì)比手法，楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
    （2）景變。
    二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗）。
    二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。（陰晦）。
    3、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？
    明確：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的'眼光來(lái)看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
    明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來(lái)自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀”。
    引導(dǎo)學(xué)生探究“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?BR>    有行動(dòng)，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
    五、拓展延伸。
    1、與閏土對(duì)話。
    2、與先生對(duì)話。
    同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來(lái)，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似??！先生若地下有知，定會(huì)含笑于人間了！
    請(qǐng)以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)。
    六、課堂小結(jié)。
    故鄉(xiāng)的教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．情節(jié)的把握；
    2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
    3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第二課時(shí)。
    【要點(diǎn)】人物與主題。
    一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？
    如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
    --------閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
    二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
    1、描寫。
    少年閏土中年閏土。
    外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘。
    動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
    對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛。
    對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
    2、變化原因。
    社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
    階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
    結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
    三、楊二嫂：
    外貌：西施圓規(guī)”
    職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
    結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
    四、“我”的形象及其意義。
    （1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情。
    （2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望。
    （3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注。
    結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
    五、“我”母親：
    慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
    六、水生宏兒：
    前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
    結(jié)論：
    板書:。
    景
    悲（對(duì)比）變――農(nóng)村破敗人際隔膜。
    人
    教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：
    欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
    故鄉(xiāng)的教案篇八
    1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對(duì)大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。
    2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩(shī)人，感受他們作品中對(duì)大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
    能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。
    1、典型的節(jié)奏型。
    2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。
    鋼琴、多媒體課件。
    一、導(dǎo)入新課：
    生：是海浪聲。
    師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們?cè)诤Ｉ虾叫校Ｐl(wèi)我們的祖國(guó)，對(duì)海軍來(lái)說(shuō)，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。
    今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。
    二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》（播放音樂(lè)）。
    1、仔細(xì)聆聽，聽完說(shuō)說(shuō)這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？
    （速度稍慢、深情舒緩地）。
    2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）。
    介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這。
    是一首深情蕩漾的.歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？
    3、請(qǐng)同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。
    師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來(lái)學(xué)唱歌曲。
    三、學(xué)唱歌曲。
    1、跟琴學(xué)唱歌譜。
    找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練。（課件出示節(jié)奏）。
    2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時(shí)值與唱法。
    3、填詞糾正。
    4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里？
    （大海啊大海，就像媽媽一樣）。
    師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？
    （音區(qū)更高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過(guò)一浪）。
    師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢？
    （更加強(qiáng)烈有力、情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切）。
    5、完整的演唱歌曲。
    6、藝術(shù)處理。
    共有六個(gè)樂(lè)句，前兩個(gè)樂(lè)句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低。
    吟輕嘆，后兩個(gè)樂(lè)句情意深長(zhǎng)，感情稍飽滿、有起伏感。重復(fù)的后兩個(gè)樂(lè)句感。
    情飽滿、情緒激動(dòng)、有種呼喚的感覺。
    7、分組比賽。
    男女生分組比賽，對(duì)比一下音色的變化及演唱效果，并略作評(píng)價(jià)。（可讓學(xué)。
    生互評(píng)）。
    8、視譜練習(xí)。
    先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再?gòu)椙僮寣W(xué)生隨琴唱。
    9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏。
    四、歌曲及作者簡(jiǎn)介（出示多媒體課件）。
    五、拓展與延伸。
    1、師：今天，我們學(xué)唱了歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，那么關(guān)于大海的作品你能舉一舉例。
    子嗎？
    （生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等）（出示多媒體課件）。
    師總結(jié)舉例：帶海的歌曲如《大海》、《我愛這藍(lán)色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂(lè)曲如《大?！?、（交響素描）《大海》、（鋼琴曲）《藍(lán)色的愛》。
    帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與?！?、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》、《奇跡的?！?、《至東?！?、《東?！返取?BR>    [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其了解更多的大海作品。]。
    2、創(chuàng)編舞蹈《大海啊，故鄉(xiāng)》。
    好，讓我們用優(yōu)美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》。
    3、多媒體播放學(xué)生雖多媒體音樂(lè)鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》，在音樂(lè)聲中結(jié)束。
    六、師總結(jié)：
    大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂(lè)源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！
    故鄉(xiāng)的教案篇九
    十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
    臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
    活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
    4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
    說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
    9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
    “只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
    恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
    捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
    ——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
    揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
    ——將希望寄托于神靈。
    （討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
    4．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
    （明確:當(dāng)年,“我”因閏土
    心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害）
    （討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
    6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
    （明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。）
    齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
    1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
    （讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受）
    2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
    （明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。）
    （討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
    （討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
    故鄉(xiāng)的教案篇十
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
    3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字，辨析多音字“幾”。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的熱愛家鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    錄音磁帶、課件。
    教學(xué)流程：
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題。
    你從課題中知道了什么？還想知道什么？
    二、美讀感悟。
    自主學(xué)習(xí)。
    對(duì)學(xué)生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測(cè)。
    緊扣習(xí)題，讀懂課文。
    三、理解課文。
    問(wèn)題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事的感受。
    方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細(xì)讀這件事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    多樣美讀，讀好課文。
    選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動(dòng)。
    想一想，怎么能讀得生動(dòng)？
    從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字。
    體味布局。
    篇：如果給你這個(gè)題目，你會(huì)怎么辦？
    段：你安排的每件事要用多少段落來(lái)完成。
    詞句：選出本文中的最佳詞句。
    四、拓展升華。
    美讀課文。
    說(shuō)說(shuō)這篇文章寫的成功之處。
    自己仿寫一段。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。
    教學(xué)流程：
    一、感情朗讀。
    朗讀你最感興趣的一段。
    二、字詞教學(xué)。
    在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流。
    三、積累內(nèi)化。
    1、有感情地朗讀全文。
    2、把自己的感受寫在日本上。
    3、比一比，組成詞。
    惑載、蜓、披。
    域栽、挺、疲。
    仿寫：水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。
    ……猶如……。
    四、語(yǔ)文實(shí)踐。
    開展家鄉(xiāng)頌詩(shī)文朗誦會(huì)。
    故鄉(xiāng)的教案篇十一
    1、認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。
    3、理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    ：理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    ：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的說(shuō)話中。
    一、看圖導(dǎo)入，揭示課題：
    1、看圖：說(shuō)起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下楊梅嗎？（指名說(shuō)3-4個(gè)，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔：形狀、顏色、味道）
    2、揭題：同學(xué)們，作家王魯彥離開家鄉(xiāng)十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進(jìn)他筆下的——我愛故鄉(xiāng)的楊梅。自由。
    二、初讀，整體感知：
    1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到141頁(yè)，快速標(biāo)好小節(jié)，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。
    2、檢查讀：
    （1）我們班同學(xué)讀書的習(xí)慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語(yǔ)會(huì)讀了沒(méi)有？自己先試試。
    （2）指名當(dāng)老師帶讀。誰(shuí)來(lái)帶讀？正確的跟著讀，錯(cuò)誤的幫他糾正。（出示詞語(yǔ)，重點(diǎn)落實(shí)：貪婪、吮吸、細(xì)膩）
    （3）齊讀。
    3、整體感知：
    （1）詞語(yǔ)也讀得很好，接下來(lái)比比誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)。第一組詞語(yǔ)寫了楊梅——？（板：樹）那么第二組詞語(yǔ)寫的是楊梅——？（果）（平時(shí)我們所說(shuō)的楊梅就是指楊梅的果實(shí)。）
    （2）請(qǐng)你再看看這些詞，它們是從哪些方面來(lái)介紹果的呢？（板：形、色、味）
    （注：有可能從后往前推）
    三、品讀語(yǔ)言，滲透寫法
    （一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：樹
    1、作者是怎么介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想象畫面，做做動(dòng)作。
    2、做動(dòng)作，理解“貪婪地吮吸”：誰(shuí)來(lái)演演楊梅樹？（師讀，其他同學(xué)仔細(xì)觀察看他表演得怎么樣。）
    （ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）
    3、我們一起來(lái)做做“貪婪地吮吸”這個(gè)動(dòng)作。
    4、采訪：可愛的楊梅樹，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？
    長(zhǎng)葉子：楊梅樹是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長(zhǎng)一些新葉。
    長(zhǎng)果子：為了結(jié)出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉(xiāng)人民帶來(lái)可口的水果。
    5、讓我們都把自己當(dāng)作楊梅樹，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）
    （二）學(xué)習(xí)四、五、六小節(jié)：果
    過(guò)渡：如此富有生命力的楊梅樹，難怪作者會(huì)這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！
    第一層面：清楚
    1、請(qǐng)默讀課文4到6小節(jié)，劃出寫楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。
    2、很多同學(xué)都找到了（出示句子），請(qǐng)用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點(diǎn)。
    3、我們來(lái)合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。
    第一層面：具體
    1、這5個(gè)句子已經(jīng)把楊梅的特點(diǎn)說(shuō)得清清楚楚了，4——6小節(jié)還寫了什么內(nèi)容呢？選擇一部分，用心讀讀。
    2、隨機(jī)交流：
    第4小節(jié)：
    （1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺。是什么感覺？（板：感覺）
    （2）理解“細(xì)膩”：哪些東西手摸過(guò)去或者含在嘴里會(huì)感覺細(xì)膩？（同學(xué)們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細(xì)膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。
    （3）找找這么柔嫩的感覺，用我們的聲音、表情來(lái)表達(dá)感受。（柔嫩、溫軟、柔和 ）
    指名讀、范讀、男女生讀
    第5小節(jié)：
    （1）寫咬開后看到的顏色。
    （2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒(méi)有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的?！t的發(fā)黑，如果你還不信，那就輕輕咬開一個(gè)楊梅，就可以看見那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）
    （3）齊讀。
    第6小節(jié)：
    （1）舉了個(gè)例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來(lái)。（板：舉例子）
    （2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會(huì)是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個(gè)貪吃楊梅的小孩。（讀）
    3、小結(jié)：作者通過(guò)寫將楊梅含在嘴里的感覺，寫咬咬開后看到的顏色，舉小時(shí)候貪吃的例子來(lái)把楊梅寫具體了。
    4、合作讀
    5、回歸情感：
    四、運(yùn)用寫法，學(xué)說(shuō)楊梅
    1、我們也學(xué)著作者的這些寫作方法，來(lái)再次介紹楊梅，比一比誰(shuí)介紹得好。請(qǐng)選擇一個(gè)方面來(lái)介紹，可以借助文中的一些詞語(yǔ)和句子。
    2、自己先試試。
    3、第一方面：指名說(shuō)（1生），點(diǎn)評(píng)（觀察、感覺、看到、例子），再說(shuō)（2生）。
    第二方面：指名說(shuō)（1生）。
    第二方面：同桌互說(shuō)。
    五、回歸課題，領(lǐng)悟內(nèi)涵
    1、作者把楊梅寫得這么細(xì)致，題目就取我愛楊梅就可以了，為什么要加故鄉(xiāng)呢？（故鄉(xiāng)的代表性事物）
    2、出示資料：
    王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。人在他鄉(xiāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念，作者正是借著這小小的楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛。
    指名一生讀，或師讀。
    3、總結(jié)：看來(lái)，把一個(gè)事物寫詳細(xì)，能表達(dá)對(duì)它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來(lái)寫，能表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
    故鄉(xiāng)的教案篇十二
    有感情地朗讀課文,體會(huì)寫作方法。
    ：引導(dǎo)探究法、組織合作法、以讀代講法
    閱讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
    1、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，會(huì)寫出15個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)把事情經(jīng)過(guò)寫清楚寫具體地寫作方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作地興趣，豐富知識(shí)。
    ：生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機(jī)
    （一）、初讀課文，了解相關(guān)知識(shí)。
    1、引導(dǎo)自讀
    2、組織小組內(nèi)交流讀后知道了什么?
    （二）、再讀，熟練朗讀。
    1、組織小組學(xué)習(xí)
    2、指名讀課文了解學(xué)生掌握情況。
    （三） 交流識(shí)字方法
    （四）、思考：
    我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？
    1自由讀課文，了解內(nèi)容。（自主學(xué)習(xí)法）
    2交流自己通過(guò)朗讀知道了什么。
    1組內(nèi)朗讀。（小組讀、分段讀、同桌讀）
    2指名讀了解學(xué)生朗讀情況
    3、組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)
    1、班內(nèi)交流方法
    2、小結(jié)： 我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？ 2仔細(xì)讀
    讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)說(shuō)話讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者的寫作方法。了解學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
    故鄉(xiāng)的教案篇十三
    韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
    目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
    教學(xué)方法：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。
    2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。
    總教時(shí)：3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗(yàn)。
    教學(xué)步驟：
    一、渲染氣氛，激發(fā)情感。（導(dǎo)入新課）。
    同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的'父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái)，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
    《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
    二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
    （一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景？
    明確：海邊月夜圖、快樂(lè)。
    [4]。
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    故鄉(xiāng)的教案篇十四
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從辨析文章寫作目的入手進(jìn)行比較閱讀，“同中求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、珍惜友情的感情。
    課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”片斷。
    葉圣陶：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從文學(xué)的寶庫(kù)中汲取豐富的養(yǎng)?！薄皯?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。無(wú)論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的?！?BR>    比較法；嘗試法。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法；難點(diǎn)在于對(duì)閱讀材料的寫作目的的把握。
    幻燈機(jī)。
    先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過(guò)具體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握比較閱讀的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的，使學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維，學(xué)會(huì)求同求異，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
    1、引入。
    這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱
    讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學(xué)問(wèn)家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)。今天，我們就來(lái)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
    2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事，字里行間滲透著作者對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情。回讀《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”（見課本36頁(yè)第三段）一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” （見課本124頁(yè)）作比較，分析它們?cè)诹⒁狻⑦x材、組材、情感、表達(dá)方式等方面的異同。
    這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式也就不同。先比較寫作目的，再根據(jù)寫作目的的不同，來(lái)比較其它方面的異同。
    《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍?，表達(dá)作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)限熱愛與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意?！豆枢l(xiāng)的榕樹》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的思念和熱愛。兩文的寫作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。
    故鄉(xiāng)的教案篇十五
    旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    學(xué)情分析。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    2、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：用圓潤(rùn)自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。
    （同學(xué)們，很高興今天我們又來(lái)到了音樂(lè)課堂，在上課之前老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽的歌曲，仔細(xì)聽聽歌曲中都說(shuō)了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）。
    2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說(shuō)出這首歌曲唱的是什么？
    3、讓生說(shuō)出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說(shuō)出或唱出與大海有關(guān)的歌曲）。
    4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍(lán)色的海洋》。
    5、導(dǎo)入學(xué)習(xí)本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》。
    二、作者介紹：
    王立平，作曲家，吉林長(zhǎng)春人，代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》、《太陽(yáng)島上》等，他的音樂(lè)作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
    三、學(xué)唱歌曲：
    1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。（聆聽音樂(lè)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽時(shí)隨音樂(lè)律動(dòng)或打節(jié)拍的習(xí)慣）。
    2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？
    思考、討論問(wèn)題：
    （1）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣變化的？
    （2）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的？
    （學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對(duì)自己孩子的愛、如同老師對(duì)自己學(xué)生的愛，讓我們對(duì)母親的愛，老師的愛都釋放出來(lái)，有感情的朗讀一遍歌詞）。
    3、請(qǐng)學(xué)生們自己嘗試配音樂(lè)伴奏完整的朗讀歌詞。
    4、教師范唱，同學(xué)們聆聽。（加以師生互動(dòng)）。
    5、教師伴奏，學(xué)生跟琴用“嗚”“啊”演唱。
    6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
    7、隨音樂(lè)加歌詞演唱，教師可隨音樂(lè)帶唱。
    （教師指揮，讓生加律動(dòng)動(dòng)作）。
    8、解決重、難點(diǎn)：
    （1）節(jié)奏性：
    3/4×?︳—︱。
    3/4×︳×——︱。
    （2）1＝f3/4121?76|533-|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
    （3）1＝f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰?！?--”的時(shí)值要唱足。
    9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學(xué)生有感情的演唱。
    （1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)潔，除去反復(fù)的部分，前后只有四個(gè)樂(lè)句：前兩個(gè)樂(lè)句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個(gè)樂(lè)句情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)出主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)。
    (2)歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時(shí)a段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動(dòng)，b段采用齊唱，一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上朗誦a段歌詞。
    10、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲。
    學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂(lè)表演。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
    四、師小結(jié)，結(jié)束本課。
    大海有時(shí)風(fēng)平浪靜，充滿詩(shī)情畫意；有時(shí)波濤洶涌、濤聲如雷，無(wú)論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂(lè)世界中的大海，更富于詩(shī)意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動(dòng)著人類對(duì)生命力量的熱愛與追求。“人生就像大海”，讓我們朝著奮發(fā)進(jìn)取的人生目標(biāo)進(jìn)軍。
    板書設(shè)計(jì)。
    節(jié)奏性：
    （1）3/4×?︳—︱。
    （2）3/4×︳×——︱。
    故鄉(xiāng)的教案篇十六
    有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。
    【過(guò)程與方法】。
    通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
    【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
    三、教學(xué)方法。
    談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中，不變的元素是什么?；?dòng)兩輪，教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：魯鎮(zhèn)。
    （二）通讀全文，整體感知。
    1、教師提問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：結(jié)合所學(xué)小說(shuō)談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅的小說(shuō)中的意義。
    （明確：故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。）。
    2、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的？
    （明確：插敘。有關(guān)于主要人物的主次事件，在敘述主要事件中穿插次要事件。）。
    （三）細(xì)讀課文，深入研讀。
    1、獨(dú)立思考，回顧人物形象的分析方法。
    （明確：與人物相關(guān)事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）。
    2、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。
    3、同桌合作，分析中年閏土的人物形象。
    （明確：生活貧苦、內(nèi)心麻木，堅(jiān)守封建禮教，沒(méi)有主動(dòng)改變自身狀態(tài)的中年底層農(nóng)民。）。
    4、小組合作：為什么閏土?xí)囊粋€(gè)天真聰明機(jī)智果敢的少年變成一個(gè)麻木落魄的中年人？
    （明確：外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局，統(tǒng)治階級(jí)的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響。）。
    （四）小組討論，拓展延伸。
    小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？
    （明確：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來(lái)，代表著與封建思想及制度的決裂。）。
    （五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
    作業(yè)：從對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫中，有哪些能凸顯主旨，突出人物形象？課下獨(dú)立思考。下節(jié)課分享。
    五、教學(xué)反思。