婚姻家庭是社會(huì)組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟(jì)關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。首先，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象，確定我們要總結(jié)的內(nèi)容和范圍。無(wú)論你是新手還是有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員，以下的文章都可能對(duì)你有所幫助。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇一
適用性，也可以稱為功能性，指化工建設(shè)項(xiàng)目滿足使用需求的性能。基于化工建設(shè)項(xiàng)目的特殊性考慮，該特性主要指工藝技術(shù)適用性。在化工建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行中，要滿足工藝技術(shù)與工程方案、建設(shè)規(guī)模的統(tǒng)一性，采用與管理水平相適應(yīng)的工藝技術(shù)，同時(shí)在綜合考慮自然條件、社會(huì)條件及技術(shù)條件的基礎(chǔ)上，保證工藝技術(shù)的適用性[1]。
1.2耐久性。
耐久性也就是化工建設(shè)項(xiàng)目的壽命，要求在特定條件下，項(xiàng)目滿足規(guī)定的使用年限。對(duì)于化工建設(shè)項(xiàng)目而言，因工程結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求及使用性能等方面存在許多不同之處，因此對(duì)工程的使用壽命并未進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，只是在一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中提出相關(guān)要求。
1.3安全性。
安全性主要指化工建設(shè)項(xiàng)目建成后，在結(jié)構(gòu)安全性、防火防爆能力及抗震性能等方面均可達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，保證人員、環(huán)境等各方面的安全。對(duì)于化工建設(shè)項(xiàng)目而言，多項(xiàng)流程都需要在高溫高壓的環(huán)境下進(jìn)行，且許多物料具有毒性、強(qiáng)腐蝕性，因此在項(xiàng)目建設(shè)中必須采取有效措施防爆、防火、防中毒，保證人員及項(xiàng)目的安全。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇二
摘要：化工安全生產(chǎn)關(guān)系到國(guó)家的財(cái)產(chǎn)安全、人民生活利益，以及職工的安康，是化工企業(yè)最根本的效益所在。安全生產(chǎn)關(guān)系到化工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，是化工企業(yè)生存和發(fā)展的基石。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于高速發(fā)展的大好時(shí)期，化工生產(chǎn)安全管理顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理。
當(dāng)前，化工已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，涉及到的化學(xué)物質(zhì)的種類和數(shù)量顯著增加。但是，由于化工生產(chǎn)具有易燃、易爆、易中毒、高溫、高壓、易腐蝕等特點(diǎn)，與其他行業(yè)相比，很多化工物料的易燃性、反應(yīng)性和毒性，決定了化工生產(chǎn)潛在的不安全因素更多，危險(xiǎn)性和危害性更大。這就要求化工企業(yè)必須不斷強(qiáng)化企業(yè)的安全管理，建立、健全長(zhǎng)效的安全管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
一、安全生產(chǎn)管理中常見(jiàn)的一些問(wèn)題。
1、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全生產(chǎn)工作重視不夠，責(zé)任不明。
許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者片面追求生產(chǎn)進(jìn)度，嚴(yán)重輕視安全工作，將“安全第一”僅僅停留在口頭上，而在政策上、措施上和制度上搞得都是生產(chǎn)第一。特別是實(shí)行承包制后，部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人短期行為極為嚴(yán)重，只求自己任期內(nèi)不出事故，對(duì)事故隱患視而不見(jiàn)，充耳不聞，更不愿進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的安全規(guī)劃和必要的安全投入。不少事故看起來(lái)是發(fā)生在職工身上，但根子還是因企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)安全工作重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，存在麻痹思想和僥幸心理，致使安全生產(chǎn)管理工作處于一種松懈的狀態(tài)。當(dāng)然，不少企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者也抓了安全工作，但因認(rèn)識(shí)不到位且缺乏必要的安全生產(chǎn)管理知識(shí)，安全工作常常抓不到點(diǎn)子上，使得安全生產(chǎn)管理工作始終不能上檔次、上水平。而造成如此種種后果的主要原因又是企業(yè)未真正建立和落實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)責(zé)任制。
2、安全職責(zé)落實(shí)不到位。
相當(dāng)企業(yè)雖然制定出了一系列安全生產(chǎn)的制度，也明確了安全生產(chǎn)職責(zé)，但仍然有對(duì)安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)不到位的現(xiàn)象，只停留在開(kāi)會(huì)講話，只作一般性、原則性的動(dòng)員和要求水平上。分管生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)性工作，沒(méi)有深入地開(kāi)展調(diào)查研究，很少分析本單位安全生產(chǎn)工作存在的主要問(wèn)題，或沒(méi)有制定相應(yīng)的整改措施；對(duì)一些事故通報(bào)內(nèi)容不詳，語(yǔ)言含糊，沒(méi)有把事故的直接原因和深層次的根源及事故責(zé)任、需要吸取的教訓(xùn)等介紹清楚；也有一些單位將上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的事故通報(bào)一轉(zhuǎn)了之，既不認(rèn)真分析，也不提出和落實(shí)防范措施。專業(yè)人員對(duì)化工安全生產(chǎn)沒(méi)有真正做到心中有數(shù)，沒(méi)有熟練掌握必要的規(guī)程制度，不能很好地指導(dǎo)基層班組的工作。
3、安全宣教培訓(xùn)工作力度不夠，流于形式。
企業(yè)安全宣教培訓(xùn)工作說(shuō)起來(lái)都知道重要，但實(shí)際工作與要求差距甚遠(yuǎn)。首先是力度不夠，大多走過(guò)場(chǎng)。宣教培訓(xùn)工作許多企業(yè)也都搞了，錢也花了，但大多流于形式，根本未按有關(guān)法規(guī)對(duì)學(xué)時(shí)、內(nèi)容、考試等嚴(yán)格要求進(jìn)行，因此，實(shí)效性很差。其次是覆蓋面窄，安管人員培訓(xùn)多，生產(chǎn)人員培訓(xùn)少，未提高全體職工的安全意識(shí)和安全操作技能。其三是秩序十分混亂，任何單位甚至個(gè)人發(fā)個(gè)通知就可搞安全培訓(xùn)，而課時(shí)、師資、教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證，有的甚至課都不上，其效果就可想而知了。
4、對(duì)安全生產(chǎn)工作的思想認(rèn)識(shí)不到位不統(tǒng)一。
一些企業(yè)錯(cuò)誤地認(rèn)為安全工作只是安管部門的事，與生產(chǎn)部門無(wú)關(guān)。負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)的相當(dāng)一部分人員對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的安全生產(chǎn)管理體制不了解，對(duì)安全生產(chǎn)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)部門只顧片面追求進(jìn)度和效益，而常常忽視安全，與安管部門不能形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，因此出現(xiàn)生產(chǎn)與安全“兩張皮”的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了安全生產(chǎn)工作的順利開(kāi)展。
二、化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理的對(duì)策及建議。
針對(duì)化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理中存在的種種問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)采取如下措施來(lái)加強(qiáng)安全文化建設(shè)，切實(shí)提高企業(yè)安全管理水平。
1、充分認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)管理的重要意義，用科學(xué)先進(jìn)的安全理念指導(dǎo)推動(dòng)安全生產(chǎn)工作。
作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，要站在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，站在以人為本、確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全的高度，站在確保企業(yè)又好又快發(fā)展的.高度，充分認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)的極端重要性。一要牢固樹(shù)立安全發(fā)展的理念。明確安全發(fā)展就是要零事故發(fā)展。通過(guò)編制安全發(fā)展規(guī)劃、制訂配套和保障措施，確保“零”理念堅(jiān)決落到實(shí)處。二要牢固樹(shù)立安全第一的理念。在全體員工中牢固確立不安全不生產(chǎn)的思想，領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持靠前指揮，堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)管理，把安全生產(chǎn)抓細(xì)、抓實(shí)、抓好。三要牢固樹(shù)立預(yù)防為主、綜合治理的理念。把治理隱患、防范事故作為中心任務(wù)，，標(biāo)本兼治、重在治本，著力解決好影響制約化工企業(yè)安全生產(chǎn)的深層次問(wèn)題，把握安全生產(chǎn)的主動(dòng)權(quán)。四要牢固樹(shù)立求實(shí)創(chuàng)新的理念。企業(yè)各二級(jí)單位都要立足找問(wèn)題、查弱項(xiàng)，深入分析，扎實(shí)改進(jìn)，深化安全管理規(guī)律的研究，實(shí)施安全管理創(chuàng)新，探索安全長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)。
2、落實(shí)各級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。
一建立健全干部《安全管理行為規(guī)范》。要明確各級(jí)干部的安全職責(zé)，制定各級(jí)干部的安全工作標(biāo)準(zhǔn)，明確各級(jí)干部怎樣抓安全，怎樣抓好安全，使各級(jí)干部在安排工作、部署任務(wù)、檢查落實(shí)時(shí)，按照自己的安全職責(zé)和行為規(guī)范約束自身的管理行為。同時(shí)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行，嚴(yán)格考核。二是規(guī)范工人安全操作行為，建立健全每個(gè)員工的《崗位操作標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范》。讓員工從上下班、班前會(huì)和施工、操作等方面養(yǎng)成良好的行為和操作習(xí)慣，使員工明確哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，增強(qiáng)員工的自主保安意識(shí)和操作技能。使工作現(xiàn)場(chǎng)的每道工序、每個(gè)環(huán)畢業(yè)節(jié)都處于管理的可控狀態(tài)，并形成規(guī)范的激勵(lì)和懲處機(jī)制。三是嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任追究制度，明確各級(jí)行政正職是本單位安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人，其他各分管副職對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的安全工作負(fù)責(zé)。凡發(fā)生安全責(zé)任事故的，要嚴(yán)格按照事故管理制度進(jìn)行責(zé)任追究，絕不姑息。同時(shí)對(duì)安全事故責(zé)任追究規(guī)定進(jìn)一步細(xì)化責(zé)任、分解和落實(shí)，做到每起事故都能找到與事故責(zé)任相對(duì)應(yīng)的責(zé)任人。
3、認(rèn)真落實(shí)安全培訓(xùn)工作，提高全員安全管理素質(zhì)。
人生來(lái)就有求生的本能和安全的需要，但崗位所需要的安全知識(shí)和技能并不與生俱來(lái)，而人的安全意識(shí)強(qiáng)弱、技能的高低直接決定安全生產(chǎn)的具體過(guò)程和結(jié)果，因此，企業(yè)也只有通過(guò)加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)力度，來(lái)提高人的安全意識(shí)，增強(qiáng)人的安全素質(zhì)，使人人都懂得安全、會(huì)安全，才能確保安全生產(chǎn)。具體實(shí)踐中，一是有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展安全培訓(xùn)工作。要本著“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，學(xué)什么考什么，用什么考什么”的原則。二是要注重培訓(xùn)的實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效性，利用通俗易懂的形式進(jìn)行經(jīng)常性安全教育，通過(guò)分層次、分對(duì)象、分崗位、分工種、有針對(duì)性地開(kāi)展安全生產(chǎn)崗位資格和安全技能培訓(xùn)。特別是要有針對(duì)性地開(kāi)展全員培訓(xùn)和班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)班組長(zhǎng)事故預(yù)防、職業(yè)危害控制和應(yīng)急處理能力；要按照各自崗位職責(zé)要求，加強(qiáng)對(duì)安全管理和工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)管理和實(shí)際操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其安全管理和崗位操作技能。三要加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作的管理。加大培訓(xùn)投入，拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，健全激勵(lì)機(jī)制，注重效果考核。要對(duì)各類安全培訓(xùn)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)與考核，凡培訓(xùn)不合格或考試不及格者，一律不準(zhǔn)上崗。通過(guò)培訓(xùn)切實(shí)提高職工的安全操作技術(shù)水平和安全防范意識(shí)，促使管理人員的安全管理素質(zhì)整體提高，從而適應(yīng)化工生產(chǎn)的需要。
4、黨、政、工、團(tuán)齊抓共管，形成人人關(guān)心生產(chǎn)安全的良好局面。
安全生產(chǎn)事關(guān)企業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定，安全生產(chǎn)工作是一項(xiàng)涉及到企業(yè)各個(gè)部門和各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，單靠某個(gè)或某幾個(gè)部門的努力是絕對(duì)不行的，企業(yè)黨、政、工、團(tuán)及女工、等組織和部門，要站在講政治、顧大局、保穩(wěn)定的高度，努力增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)，嚴(yán)格履行安全職責(zé)，扎實(shí)做好安全工作。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，圍繞公司安全工作，積極、主動(dòng)的開(kāi)展以安全為主題形式多樣的系列活動(dòng)，全方位筑牢每一條安全防線，形成齊抓共管的強(qiáng)大合力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“零”重傷奮斗目標(biāo)。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”，是確保化工安全生產(chǎn)的總則。目前，隨著化工技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，在大量新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的同時(shí)，對(duì)化工安全生產(chǎn)管理也提出了更高要求，因此化工安全管理工作必須要有新思路，新舉措，并及時(shí)貫徹執(zhí)行于實(shí)際工作中，從而提高安全生產(chǎn)管理整體水平，促進(jìn)生產(chǎn)安全、員工安全、企業(yè)穩(wěn)定、社會(huì)和諧。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇三
摘要：近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了飛速的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也得到了非常大的提高，但與此同時(shí)我國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題卻越來(lái)越嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了人們的正常生活和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。在這些造成環(huán)境污染的因素當(dāng)中，化工廢水不經(jīng)過(guò)相應(yīng)的處理而直接排放所造成的環(huán)境污染問(wèn)題非常的嚴(yán)重，因此需要對(duì)其采取有效的措施進(jìn)行處理，從而有效的保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本文主要對(duì)化工廢水的處理技術(shù)以及相應(yīng)的發(fā)展進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：化工廢水；處理技術(shù)；環(huán)境污染。
在化工企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，所產(chǎn)生的化工廢水具有極強(qiáng)的污染性，將其直接排放到生態(tài)當(dāng)中，所造成的污染問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)重的。目前隨著人們的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于化工廢水的處理越來(lái)越重視。這樣使得了我國(guó)相關(guān)的部門加大了對(duì)化工廢水處理技術(shù)的研究，不斷推動(dòng)了化工廢水處理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，從而有效的保護(hù)了我國(guó)的生態(tài)環(huán)境。
1化工廢水的特性。
1.1成分復(fù)雜。
我國(guó)化工企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中，由于需要生產(chǎn)的產(chǎn)品種類和數(shù)量非常的多，再加上需要在生產(chǎn)過(guò)程中添加非常多的化學(xué)試劑，導(dǎo)致了在化工生產(chǎn)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生非常多的化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致有非常多的化學(xué)反應(yīng)物以及殘留物的產(chǎn)生，這些反應(yīng)物和殘留物都混在化工廢水中，導(dǎo)致化工廢水的成分非常的復(fù)雜。
1.2微毒或劇毒。
眾所周知，在進(jìn)行化工生產(chǎn)的過(guò)程中，所使用到的一些工業(yè)原料以及所使用到的一些化學(xué)試劑，或多或少的具有一定的毒性。這樣在生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)過(guò)相應(yīng)的反應(yīng)或者是不完全反應(yīng)之后，會(huì)導(dǎo)致一些有毒的物質(zhì)溶于化工廢水中，使得化工廢水呈現(xiàn)一定的毒性。
1.3排放量大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于化工產(chǎn)品的依賴程度越來(lái)越大嗎，這樣又促進(jìn)了化工行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)的化工企業(yè)越來(lái)越多，所生產(chǎn)的化工產(chǎn)品越來(lái)越多，最終導(dǎo)致所排放的化工廢水水量越來(lái)越大，持續(xù)的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。
2化工廢水處理的技術(shù)。
2.1膜技術(shù)處理法。
在對(duì)化工廢水進(jìn)行處理的時(shí)候，所使用到的處理技術(shù)是多種多樣的，膜處理技術(shù)是一種經(jīng)常使用到的化工廢水處理技術(shù)。在利用膜技術(shù)處理法處理化工廢水的時(shí)候，在不借用其他物質(zhì)或者是方法的同時(shí)，不僅能夠?qū)⒉煌笮〉挠卸疚镔|(zhì)進(jìn)行有效的分離，同時(shí)還能對(duì)未完全發(fā)生反應(yīng)的一些化工原料進(jìn)行回收，從而有效的減小化工廢水的污染性。在運(yùn)用膜處理技術(shù)的時(shí)候，人們比較常見(jiàn)的一種技術(shù)就是超濾技術(shù)，這種技術(shù)的應(yīng)用起到了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果。不過(guò)在使用膜處理技術(shù)的時(shí)候，還有一些缺陷的存在，主要表現(xiàn)于膜處理技術(shù)的造價(jià)相對(duì)較高，并且在使用的過(guò)程中容易受到污染，導(dǎo)致使用的時(shí)間不長(zhǎng)。因此，還需要對(duì)其進(jìn)行有效的改進(jìn)。
2.2臭氧氧化法。
利用臭氧氧化法對(duì)化工廢水進(jìn)行處理，主要是利用臭氧的強(qiáng)氧化性來(lái)對(duì)化工廢水中的一些有機(jī)物質(zhì)進(jìn)行處理，與其發(fā)生相應(yīng)的氧化還原反應(yīng)，這樣不僅能夠有效的去除化工廢水的臭味，同時(shí)還能對(duì)其中的細(xì)菌和真菌進(jìn)行有效地殺除。使用這種處理方法雖然效果很好，并且沒(méi)有二次污染，不過(guò)需要確保操作方法的正確性，從而避免不必要的事故發(fā)生。
2.3磁分離法。
磁分離法主要是通過(guò)讓化工廢水中的物質(zhì)具有磁性，而對(duì)其中的雜質(zhì)和微生物進(jìn)行去除和分解的一種技術(shù)。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇四
化工園區(qū)大多位于沿江、沿海地區(qū)，遠(yuǎn)離居民、鬧市區(qū)，園內(nèi)工業(yè)企業(yè)種類眾多，其綜合廢水呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)：（1）化工園區(qū)內(nèi)污水處理廠接納的污水以化工廢水為主，生活污水量極少，總水量來(lái)較大；（2）化工企業(yè)污水的水質(zhì)穩(wěn)定性、差異性較大，導(dǎo)致了污水處理廠的進(jìn)水水質(zhì)和水量波動(dòng)性大；（3）化工廢水經(jīng)企業(yè)預(yù)處理后排入到園區(qū)污水處理廠，符合接管標(biāo)準(zhǔn)要求，但進(jìn)水水質(zhì)成分復(fù)雜，其水質(zhì)中的有毒有害物質(zhì)以及難降解有機(jī)物的含量仍較高，可生化性差，尤其是在色度、氨氮以及鹽分等仍然處于較高值，后續(xù)的處理難度大。
1.2化工園區(qū)綜合廢水技術(shù)。
化工園區(qū)廢水水量大，高級(jí)氧化、吸附、電解等等物化處理技術(shù)并不適用于水量較大的綜合化工廢水處理，目前使用較多的技術(shù)主要有調(diào)節(jié)、隔油、混凝沉淀、氣浮，此外，混凝沉淀、氣浮、高級(jí)氧化、膜分離工藝則可以用于化工廢水生化處理后的二級(jí)物化處理或深度處理。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇五
摘要：作為我國(guó)基礎(chǔ)企業(yè)之一，醫(yī)藥化工企業(yè)在我國(guó)市場(chǎng)中占據(jù)重要的位置，醫(yī)藥化工所生產(chǎn)出的產(chǎn)品不僅關(guān)系著人們的生命安全，因此，加強(qiáng)醫(yī)藥化工的安全生產(chǎn)管理工作十分重要，為了確保我國(guó)的醫(yī)藥化工企業(yè)能安全的生產(chǎn)，醫(yī)藥化工企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格的控制和管理生產(chǎn)的安全性，使其能規(guī)范的操作相關(guān)的生產(chǎn)器具，這樣才能減少醫(yī)藥化工生產(chǎn)施工的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：醫(yī)藥化工；安全生產(chǎn)；管理。
在對(duì)醫(yī)藥化工生產(chǎn)增強(qiáng)安全管理時(shí)，醫(yī)藥化工企業(yè)要明確生產(chǎn)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)情況，研究合理的安全管理方案，并將其實(shí)施在生產(chǎn)過(guò)程中，只有加大安全生產(chǎn)管理力度，企業(yè)才能在保障人們生命安全的基礎(chǔ)上，獲取更多的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，因此，本文將對(duì)醫(yī)藥化工的安全生產(chǎn)管理進(jìn)行分析和研究，并以此提出相關(guān)的管理策略。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇六
戶口所在：梅州國(guó)籍：中國(guó)。
婚姻狀況：未婚民族：
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：166cm。
誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)?bào)w重：
人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)。
我的特長(zhǎng)：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：化驗(yàn)/檢驗(yàn)員：，分析化工：
工作年限：1職稱：中級(jí)。
求職類型：兼職可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,荔灣區(qū),天河區(qū)。
應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：
工作描述：
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：五華中學(xué)。
專業(yè)一：化學(xué)專業(yè)二：
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：其他較差粵語(yǔ)水平：
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平：
工作能力及其他專長(zhǎng)。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇七
某化工是經(jīng)省環(huán)保廳于批準(zhǔn)設(shè)立，園區(qū)產(chǎn)業(yè)定位主要以精細(xì)化工為主，以農(nóng)藥、醫(yī)藥化工、專用化學(xué)品、塑料制品以及基礎(chǔ)性化學(xué)品為主要產(chǎn)業(yè)?？偨ㄔO(shè)規(guī)模為40000m3/d，分兩期實(shí)施。
2.2進(jìn)水水質(zhì)。
該化工園區(qū)采用雨污分流體制收集園區(qū)的污水排放系統(tǒng)，集中收集排入到污水處理廠的工業(yè)廢水約占70%。
2.3工藝選擇。
綜合成本和技術(shù)成熟性，采用了屬于傳統(tǒng)活性污泥法，但又能滿足出水要求的厭氧水解―an/o工藝，該工藝能保證后續(xù)生物處理的效果，流入化工園區(qū)內(nèi)的污水處理廠之前先經(jīng)預(yù)處理，再通過(guò)厭氧水解來(lái)提高綜合廢水的可生化性，然后通過(guò)二次水解酸化-an/o工藝進(jìn)行處理，最后通過(guò)增加污泥的.回流來(lái)達(dá)到強(qiáng)化生活處理的效果。
3結(jié)語(yǔ)。
針對(duì)化工綜合廢水的特點(diǎn)，采取厭氧水解―an/o工藝有效地達(dá)到了預(yù)期效果。在污水處理廠收集前進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)處理之后，再通過(guò)厭氧水解―an/o工藝處理，最后增加了污泥的回流，強(qiáng)化了生化處理效果，運(yùn)行穩(wěn)定，處理效果好，技術(shù)成熟。水解酸化工序設(shè)計(jì)成上流式水解酸化塔，減少了占地面積。綜上，該污水處理工藝對(duì)化工園區(qū)的污水處理具有一定優(yōu)勢(shì)，具有推廣應(yīng)用前景。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇八
武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始建于1958年，原名為“煉焦化學(xué)專業(yè)”，1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年，按“煤化工”“、城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€(gè)專業(yè)分別招收新生。，隨著教育部大學(xué)本科專業(yè)目錄的調(diào)整，“煤化工”“、城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€(gè)專業(yè)歸并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)。盡管名稱幾經(jīng)變化，但始終堅(jiān)持煤化工培養(yǎng)方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學(xué)的前身“武漢鋼鐵學(xué)院”和“武漢冶金科技大學(xué)”原來(lái)隸屬于冶金工業(yè)部，畢業(yè)生主要面向鋼鐵冶金系統(tǒng)；培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性、學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)，受到鋼鐵冶金行業(yè)焦化企業(yè)、科研院所的認(rèn)可。目前，武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，擁有化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)博士點(diǎn)和化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動(dòng)站。經(jīng)過(guò)幾代人的辛勤努力，學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究規(guī)模及水平均有了顯著的提高。在化工專業(yè)“寬口徑”培養(yǎng)模式下，堅(jiān)持煤化工方向特色有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，中國(guó)是以煤為主要能源的國(guó)家，在一次能源中，煤炭占70%左右，在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)這一能源結(jié)構(gòu)不會(huì)改變[4]。大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣潔凈煤技術(shù)，保證國(guó)家的能源安全，是中國(guó)的一項(xiàng)基本能源政策。其次，煤焦化是煤化工中技術(shù)最成熟、應(yīng)用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內(nèi)，采用高爐，利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術(shù)仍將是鋼鐵冶金的主流技術(shù)。再次，“節(jié)能減排”是中國(guó)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，也是全世界面對(duì)的主要挑戰(zhàn)。面對(duì)以煤煙型污染為主和焦化行業(yè)普遍污染嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，從煤炭利用源頭減少污染是實(shí)現(xiàn)“節(jié)能減排”的必由之路。最后，煤化工（包括焦化）行業(yè)涉及到中國(guó)能源供應(yīng)和安全、鋼鐵行業(yè)的生存和發(fā)展以及節(jié)能減排的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前以致今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期仍是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，武漢科技大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)堅(jiān)持煤化工方向特色是非常必要的；理順兩者的關(guān)系，既具有理論意義，也具有實(shí)際價(jià)值。
二、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則。
進(jìn)行具有煤化工特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)，是優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。這不但有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，鞏固辦學(xué)特色，而且有利于提高辦學(xué)實(shí)力，更好地適應(yīng)以煤化工為主的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要[5-6]。
（一）市場(chǎng)導(dǎo)向。
目前，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)已完全走向市場(chǎng)，學(xué)生和用人單位之間進(jìn)行“雙向選擇”，大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)之一。要提高就業(yè)率，就必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，特色專業(yè)建設(shè)也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才。
（二）自主創(chuàng)新。
特色專業(yè)建設(shè)是中國(guó)高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)新內(nèi)容，本身具有探索性、創(chuàng)新性，加之各校各專業(yè)都要根據(jù)內(nèi)外部條件形成自己的特色，更無(wú)先例可循。因此，特色專業(yè)建設(shè)要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面堅(jiān)持創(chuàng)新。
（三）錯(cuò)位發(fā)展。
特色專業(yè)建設(shè)要在市場(chǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃?，集中力量，凸現(xiàn)特色；堅(jiān)持有所為有所不為，采取“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的差異化策略，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位發(fā)展”，避免正面競(jìng)爭(zhēng)。
（四）相對(duì)穩(wěn)定。
特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷建設(shè)、不斷積累、不斷完善的過(guò)程，其特色的形成應(yīng)該具有相對(duì)的穩(wěn)定性。同時(shí)，要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，具有一定的前瞻性，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)社會(huì)和市場(chǎng)的需求變化。
三、主要措施。
（一）更新教育觀念。
辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，決定著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績(jī)效。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)多方面創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)突破，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。為此，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院針對(duì)“寬口徑”的教育觀念進(jìn)行了多次研討，并邀請(qǐng)、走訪用人單位，進(jìn)行深入地調(diào)研，逐步樹(shù)立了化學(xué)工程與工藝專業(yè)在“寬口徑”培養(yǎng)模式下堅(jiān)持煤化工特色教學(xué)的觀念。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍，其教學(xué)和科研方向?qū)ｉL(zhǎng)必須和專業(yè)特色的培育相匹配?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課教師多數(shù)既是理論知識(shí)的.傳播者和研究者，又是專業(yè)工程的實(shí)踐者。他們多數(shù)在武漢科技大學(xué)設(shè)計(jì)研究院從事煤焦化設(shè)計(jì)研究工作，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，新引進(jìn)了一批優(yōu)秀的青年教師。這些青年教師多數(shù)沒(méi)有煤焦化專業(yè)的知識(shí)背景，為此，安排新教師隨班學(xué)習(xí)煤焦化方面的課程，而后安排到焦化廠進(jìn)行3個(gè)月現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)校設(shè)計(jì)院教師指導(dǎo)下完成焦化的工程設(shè)計(jì)，經(jīng)教研室組織考核合格后方可上崗。
（三）創(chuàng)新課程體系。
特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出體現(xiàn)特色目標(biāo)；在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時(shí)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，設(shè)置合理、科學(xué)、超前、前后呼應(yīng)的課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。應(yīng)廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)改革成果，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課程內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、反映時(shí)代特征、具有學(xué)校特色的化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)課程體系。依據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“焦化特色模塊”、“精細(xì)化工模塊”等專業(yè)方向課程。同時(shí)，將煤化學(xué)課程列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課，從而保證學(xué)生具備煤化工的知識(shí)背景。新的課程體系充分體現(xiàn)了“提升內(nèi)涵、強(qiáng)化特色”的教學(xué)指導(dǎo)思想。
（四）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要高度重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供良好的實(shí)踐教學(xué)條件。近年來(lái)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立了一批相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地?？紤]到專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，實(shí)習(xí)基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國(guó)內(nèi)具有技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)工藝先進(jìn)的特點(diǎn)，并具有較高的管理水平。同時(shí)，該公司可以說(shuō)是焦化的一部“百科全書(shū)”，建有4.3m、6m、7.63m焦?fàn)t，所采用的配套工藝也有多種，是一個(gè)相當(dāng)理想的本科專業(yè)特色教學(xué)實(shí)習(xí)基地[7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)開(kāi)設(shè)本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)特色教學(xué)提供了保障。
（五）強(qiáng)化課程、教材建設(shè)。
課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，專業(yè)特色必定要在課程建設(shè)中得以體現(xiàn)。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，學(xué)校十分重視課程內(nèi)涵建設(shè)，重新整理了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。如在煤化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將其它一些主要能源也引進(jìn)來(lái)，從而形成了能源化學(xué)課程。在化工設(shè)備及材料中融入了力學(xué)、材料等知識(shí)；化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析課程在原來(lái)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)上，增加了化工設(shè)計(jì)內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)；根據(jù)企業(yè)用人需求，增設(shè)了化工cad繪圖與識(shí)圖。教材的質(zhì)量體現(xiàn)高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。為提高教學(xué)效果，主要專業(yè)課程都選用省部級(jí)以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“十五”、“十一五”國(guó)家重點(diǎn)教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材。同時(shí)，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師編寫(xiě)與出版具有學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)特色的教材，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和深化課程體系改革。目前，本專業(yè)自編公開(kāi)出版的教材主要有：《煤化學(xué)》《燃?xì)夤こ獭贰痘ぜ夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《化工設(shè)計(jì)概論》《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)》以及《環(huán)境工程導(dǎo)論》等，其中《煤化學(xué)》為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。
（六）建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制。
建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制是創(chuàng)建特色、保持特色的關(guān)鍵。只有特色鮮明，才能優(yōu)勢(shì)突出；只有集中力量重點(diǎn)建設(shè)，才能使學(xué)校加強(qiáng)對(duì)某一專業(yè)重點(diǎn)投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研條件，取得預(yù)計(jì)的成果。特色專業(yè)更強(qiáng)調(diào)精干高效，它是學(xué)校具有標(biāo)志性作用的專業(yè)。要做到這一點(diǎn)離不開(kāi)質(zhì)量監(jiān)控。為進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行課程、專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，并建立了科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括學(xué)生評(píng)教制，干部同行評(píng)議制，教學(xué)檢查員聽(tīng)課指導(dǎo)制，教學(xué)信息員信息反饋制，監(jiān)督電話、信箱信息收集制，等。此外，還加大了對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，為青年教師配備指導(dǎo)教師，制定青年教師“過(guò)教學(xué)關(guān)”計(jì)劃。上述措施有力地保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為培養(yǎng)高質(zhì)量的煤焦化特色化工專業(yè)人才提供了制度保障。
四、結(jié)語(yǔ)。
專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)是畢業(yè)生的就業(yè)率。近年來(lái)，本專業(yè)的學(xué)生在焦化企業(yè)一次就業(yè)率達(dá)到50%以上，展現(xiàn)了武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在焦化領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。由于在校期間學(xué)生經(jīng)歷了煤焦化專業(yè)特色的培訓(xùn)，到企業(yè)后很快適應(yīng)了生產(chǎn)實(shí)際的需求，深受企業(yè)重視。經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)和發(fā)展，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生遍及全國(guó)各地，活躍在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，許多畢業(yè)生已成為所在單位技術(shù)或管理的中堅(jiān)和骨干，有的還擔(dān)任了較高的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他們?yōu)閲?guó)家的建設(shè)做出了自己突出的貢獻(xiàn)，為母校贏得“煤化工行業(yè)工程師搖籃”的聲譽(yù)。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇九
摘要:《化工安全技術(shù)》課程是實(shí)現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。為進(jìn)一步提高化工專業(yè)人才的綜合能力，引入成果導(dǎo)向理念，以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)量三方面著手進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)改革。結(jié)果表明，該教學(xué)改革極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為完善今后的專業(yè)改革建設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。
關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向教育;化工安全技術(shù);教學(xué)改革。
1obe理念內(nèi)涵及國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用。
成果導(dǎo)向教育(obe)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置、執(zhí)業(yè)范圍開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在1981年由美國(guó)spady［1］在標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)量、能力本位教育、精熟學(xué)習(xí)以及績(jī)效責(zé)任等理論基礎(chǔ)上，在其著作《以成果為本的教育:爭(zhēng)議和答案》中首次提出，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念［2］。我國(guó)香港和臺(tái)灣［3－4］對(duì)成果導(dǎo)向教育的課程設(shè)置和理論認(rèn)識(shí)率先研究。教育部于1月30日制定的中國(guó)第一部高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)———《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，其制訂原則為“三個(gè)突出”，即:突出學(xué)生中心，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，和突出持續(xù)改進(jìn)，這與成果導(dǎo)向教育理念核心不謀而合。因此，我院近年來(lái)嘗試基于成果導(dǎo)向教育理念對(duì)《化工安全技術(shù)》課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行改革探索。
2基于obe理念的《化工安全技術(shù)》課程改革。
2.1遵循反向設(shè)計(jì)，確定課程目標(biāo)。
《化工安全技術(shù)》融合了化工企業(yè)崗位技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格證書(shū)需要的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，是化工類專業(yè)的一門核心課程。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，本課程是實(shí)現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。首先組織調(diào)查小組通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和崗位走訪，進(jìn)行崗位分析，確定化工類企業(yè)與本門課程相關(guān)崗位主要有:安全員、生產(chǎn)技術(shù)員、工藝技術(shù)員、中控操作員、化學(xué)分析員、環(huán)保員等，其次根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對(duì)崗位進(jìn)行職業(yè)能力的分析，確定崗位綜合能力，再將各個(gè)綜合能力分解為若干個(gè)專項(xiàng)能力。通過(guò)崗位能力分析將各個(gè)專項(xiàng)能力以工作任務(wù)呈現(xiàn)，按照任務(wù)提出，任務(wù)分析、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施檢查及評(píng)估討論來(lái)完成任務(wù)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了任務(wù)中所具備的知識(shí)和技能，就達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意的是在確定課程目標(biāo)的同時(shí)要滿足70%以上的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)，并且要以學(xué)生、成果為中心。
2.2圍繞學(xué)習(xí)成果，連貫實(shí)施內(nèi)容。
《化工安全技術(shù)》這門課總共54學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)10學(xué)時(shí)。我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都做了不同程度的改革。2.2.1更新教學(xué)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)專項(xiàng)能力制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)相當(dāng)數(shù)量的崗位工作人員安全意識(shí)薄弱的情況，在本課程開(kāi)篇增加介紹“樹(shù)立安全生產(chǎn)與防范意識(shí)”相關(guān)知識(shí);針對(duì)相當(dāng)企業(yè)的工段都存在危險(xiǎn)化學(xué)品，增加“危險(xiǎn)化學(xué)品安全防護(hù)”相關(guān)知識(shí)，同時(shí)將工業(yè)防毒移至“危險(xiǎn)化學(xué)品傷害應(yīng)急處理”任務(wù)中;在“化工裝置檢修”相關(guān)知識(shí)中根據(jù)事故發(fā)生率由高至低調(diào)整為動(dòng)火、動(dòng)土、高空、受限空間作業(yè)安全技術(shù)，其余如檢修用電、起重作業(yè)、轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備作業(yè)的安全技術(shù)放置拓展知識(shí)內(nèi);將“化學(xué)反應(yīng)的'安全技術(shù)”和“化工單元操作安全技術(shù)”合并為“化工生產(chǎn)過(guò)程的安全操作及應(yīng)急處置”，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也根據(jù)事故發(fā)生率做了重新整合，同時(shí)對(duì)于部分生產(chǎn)人員對(duì)法律規(guī)章的淡薄意識(shí)還增加安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、部門規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)方面為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、化工安全展廳和機(jī)房進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教改前在實(shí)訓(xùn)周時(shí)進(jìn)行上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和安全展廳的參觀與實(shí)踐，主要內(nèi)容有各類安全防護(hù)用品的使用方法、安全標(biāo)志的含義和使用、“消防與滅火”仿真、“安全巡檢”仿真、“硫化氫泄露事故處理”仿真、“熱電偶檢修前準(zhǔn)備”和“熱電偶檢修”仿真，教改后在學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)理論知識(shí)后安排相應(yīng)實(shí)踐課，并以任務(wù)的形式整合散亂的知識(shí)點(diǎn)，如將防護(hù)用品的使用方法結(jié)合檢修安全重新設(shè)定任務(wù)，并增加了“中毒現(xiàn)場(chǎng)急救”、“觸電急救”、“初起火災(zāi)撲救”考核等新任務(wù)。2.2.2融合多元教學(xué)方法授課主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，即學(xué)生為中心，在教師的行動(dòng)導(dǎo)向下，通過(guò)多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?？梢葬槍?duì)不同的知識(shí)內(nèi)容靈活采用多種方法［5］。(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué):在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以完成具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能［6］。如在講授“化工裝置檢修安全技術(shù)”章節(jié)知識(shí)時(shí)，通過(guò)案例引入，引起學(xué)生興趣，隨后設(shè)置任務(wù)“更換乙酸乙酯精餾塔塔板浮閥”，通過(guò)師生共同分析完成任務(wù)應(yīng)采取哪些步驟，確定了涉及到的的知識(shí)目標(biāo)包括裝置停車安全知識(shí)、臨時(shí)用電安全知識(shí)、限定空間作業(yè)安全知識(shí)等，進(jìn)而承接講解相關(guān)知識(shí)，并采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn);接下來(lái)學(xué)生以小組為單位，制定方案，完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，最后教師進(jìn)行任務(wù)檢查和總結(jié)提升，學(xué)生有小組互評(píng)等。教學(xué)實(shí)施流程圖如圖1所示。(2)案例教學(xué):教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用真實(shí)案例，以小組或角色扮演形式討論等增進(jìn)學(xué)生之間交流，引發(fā)學(xué)生思考，它能給予學(xué)生更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境［6］。如在講授“化學(xué)反應(yīng)的安全技術(shù)”這一章節(jié)知識(shí)中就頻頻采用，在講授“還原反應(yīng)的安全技術(shù)”相關(guān)知識(shí)，通過(guò)講解某化工集團(tuán)生產(chǎn)山梨醇過(guò)程中發(fā)生爆炸事故，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再分析相關(guān)重難點(diǎn)，即相關(guān)化學(xué)反應(yīng)條件的要求，再舉多個(gè)案例對(duì)學(xué)生引導(dǎo)探究，學(xué)生模仿案例自主探究，最后評(píng)價(jià)總結(jié)。教學(xué)實(shí)施流程圖如圖2所示。注意的是，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)的講授有多種方法可以采用，這需要充分了解教授的對(duì)象———學(xué)生的實(shí)際情況，再采用更有效地教學(xué)方法，而不是死搬硬套。2.2.3運(yùn)用信息化教學(xué)手段在教改過(guò)程中，《化工安全技術(shù)》課程組開(kāi)發(fā)了一系列的教學(xué)資源包，如教改教材、課件、微課、動(dòng)畫(huà)、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程網(wǎng)站等等。通過(guò)恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，如通過(guò)微知庫(kù)網(wǎng)站進(jìn)行任務(wù)的下發(fā)、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題討論以及學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)，通過(guò)手機(jī)app互動(dòng)等，以及參加相關(guān)安全知識(shí)競(jìng)賽，如參加第一屆“化工安全生產(chǎn)技術(shù)技能競(jìng)賽”、承辦“北元杯”第四屆全國(guó)危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)競(jìng)賽等，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，教師用有效教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期效果。
2.3豐富評(píng)量主體，評(píng)量方式多元。
我院從評(píng)量的內(nèi)容、方式、主體以及呈現(xiàn)等多種形式進(jìn)行評(píng)量。在評(píng)量?jī)?nèi)容上除了評(píng)量教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的知識(shí)要求外，還在考核過(guò)程中考察學(xué)生的互助精神，設(shè)置有層次遞進(jìn)工作任務(wù)考驗(yàn)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心勇氣等;從考核方式上，教改后不僅僅是筆試和課堂上的測(cè)評(píng)，還涵蓋了以下三個(gè)方面的評(píng)量:實(shí)作評(píng)量，如在微知庫(kù)平臺(tái)下發(fā)課前作業(yè)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)以及每章測(cè)驗(yàn);檔案評(píng)量，每個(gè)項(xiàng)目的若干任務(wù)都下發(fā)紙質(zhì)任務(wù)書(shū)，按照任務(wù)書(shū)的要求完成;游戲評(píng)量，如滅火器的選擇和使用小游戲等多種測(cè)驗(yàn)方式，更全面的考核學(xué)生的綜合情況;考核主體將教師評(píng)量的比重降低，增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇合適評(píng)量主體;呈現(xiàn)方式多元除了百分制以及等級(jí)制呈現(xiàn)之外，還有文字呈現(xiàn)，即在檔案評(píng)量、實(shí)作評(píng)量等過(guò)程性評(píng)量的結(jié)果呈現(xiàn)。在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)避免出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，不要為了多元教學(xué)評(píng)量而評(píng)量，也不能將多元教學(xué)評(píng)量作為最終的學(xué)生獎(jiǎng)懲結(jié)果，而是根據(jù)深入分析評(píng)量結(jié)果去改進(jìn)教學(xué)策略，改善教學(xué)過(guò)程，最終能更全面的提高學(xué)生的綜合能力。
3結(jié)語(yǔ)。
本文以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，從課程目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、教學(xué)評(píng)量多元三個(gè)方面對(duì)《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。通過(guò)和往屆學(xué)生筆試結(jié)果的對(duì)比，成績(jī)方面有所提高，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及訪問(wèn)，教改后確實(shí)很大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是也要看到，要想使學(xué)生在就業(yè)若干年后達(dá)到高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力僅僅靠個(gè)別課程的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)以職業(yè)崗位群規(guī)劃設(shè)計(jì)課程體系，盡量以達(dá)成若干項(xiàng)核心能力為主線，縱向形成課程串、橫向形成課程群，使總體知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系更加合理和完善，最終培養(yǎng)的學(xué)生具備更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展力和就業(yè)的統(tǒng)一。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十
作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的制度———學(xué)分銀行的構(gòu)建涉及到國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人等方方面面，涉及選課、參與優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)等?？v觀全局，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換體系運(yùn)行的核心是有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果在不同教育機(jī)構(gòu)之間的流動(dòng)，取得有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵是教學(xué)運(yùn)行的改革能確保課程學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)的成效。而要保證預(yù)設(shè)的成效，需要把學(xué)分銀行運(yùn)行的一些特征，轉(zhuǎn)化為教學(xué)運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)則，保證學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。
一、從學(xué)分銀行視角梳理教學(xué)運(yùn)行特征。
學(xué)分銀行起源于終身學(xué)習(xí)理念的興起與終身教育體系的構(gòu)建，旨在為人們的發(fā)展提供一種“統(tǒng)合的、一體化的、能真正方便學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)”。［1］學(xué)分銀行鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)各類學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育形式獲取學(xué)分，主要功能是模仿銀行的職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)分的積累、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換，以幫助學(xué)習(xí)者更為便利地參與學(xué)習(xí)并獲得資歷和學(xué)歷。學(xué)分銀行被認(rèn)為是溝通終身教育體系各類機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)，能解決中國(guó)教育中各類教育分離、各階段教育割裂的問(wèn)題。以開(kāi)放大學(xué)為主體的系統(tǒng)（含廣播電視大學(xué)）紛紛開(kāi)展了學(xué)分銀行建設(shè)的試點(diǎn)工作。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，嘗試建立了學(xué)習(xí)成果框架，并在成果框架中建設(shè)了一些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則，開(kāi)展了一些如設(shè)置終身學(xué)習(xí)賬號(hào)等建設(shè)工作，但沒(méi)有從根本上觸動(dòng)教育教學(xué)。學(xué)分銀行的建設(shè)，需要教育系統(tǒng)全方位的支持，體現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)行層面，應(yīng)具有如下特征：
（一）教學(xué)制度：以學(xué)分制為核心的支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的制度體系。
1學(xué)分制學(xué)分就是對(duì)某種學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)結(jié)果的量的描述，給予一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)分就是承認(rèn)其在該課程上的學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)特定水平。［2］學(xué)分制是“高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行有關(guān)的管理工作?！保?］按照學(xué)分制的內(nèi)在要求，獲取一定量的學(xué)分，就應(yīng)該能得到一定的資歷或者學(xué)歷。保證學(xué)分的質(zhì)量和開(kāi)發(fā)足量的課程，是學(xué)分制實(shí)施的基礎(chǔ)；資歷框架的建設(shè)，是保證學(xué)力的要求；自由選課是學(xué)分制實(shí)施的內(nèi)在要求。在學(xué)分銀行制度體系下，教學(xué)管理制度必須保證各種類別的學(xué)分能被認(rèn)可為學(xué)歷教育的學(xué)分，才能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)各類特色教育獲取個(gè)性化成長(zhǎng)，適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求和學(xué)習(xí)成果的自由流動(dòng)。因此，建立學(xué)分制，是學(xué)分銀行視角下教學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)。2資歷框架制資歷框架指的是按照知識(shí)、技能和能力的要求，構(gòu)建一個(gè)連續(xù)的可被認(rèn)可的資歷階梯。［4］資歷框架制度的建設(shè)，“可以提供一個(gè)協(xié)調(diào)、整合、可比較的資歷系統(tǒng)；形成各層次教育的知識(shí)、技能和能力的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證各級(jí)各類教育的質(zhì)量”。［5］資歷框架的價(jià)值是對(duì)專業(yè)和行業(yè)的知識(shí)、技能和能力做了清晰的界定，并對(duì)不同課程的層次、類別進(jìn)行了清晰的區(qū)分，在一定程度上也保證了學(xué)分的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者可以按照自身所需要獲取的資歷和學(xué)歷參與課程的學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)分銀行獲得與課程學(xué)習(xí)層次相當(dāng)?shù)馁Y歷和學(xué)歷。3學(xué)分互認(rèn)制按照資歷框架的運(yùn)行邏輯，本該是資歷框架所認(rèn)可的學(xué)分，理應(yīng)得到認(rèn)可。但由于中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，“條狀分裂、縱向分離”，并且高校嚴(yán)格受控于政府的管理模式，高校之間的合作協(xié)同做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅依靠資歷框架的運(yùn)行，無(wú)法實(shí)質(zhì)性地支持大規(guī)模運(yùn)行學(xué)分銀行所需要的成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換。通過(guò)聯(lián)盟、協(xié)議等形式，從局部入手、從同類性質(zhì)的學(xué)校入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)制度的建立與運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施，是學(xué)分銀行的現(xiàn)實(shí)需要。
（二）教學(xué)過(guò)程：支持學(xué)習(xí)者零碎學(xué)習(xí)。
1模塊化學(xué)習(xí)“模塊”一般理解為“具有確定功能、典型的通用獨(dú)立單元”。［6］“課程模塊化”指的是，按照課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程分解為相對(duì)獨(dú)立卻能承載特定功能的多個(gè)模塊，方便學(xué)習(xí)者按照模塊順序?qū)W習(xí)，并進(jìn)行成果認(rèn)定。學(xué)分銀行支持“零存整取”的模式，學(xué)分銀行理念下的學(xué)分認(rèn)證需要按照標(biāo)準(zhǔn)的模塊開(kāi)展，當(dāng)學(xué)習(xí)者所學(xué)的模塊達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，學(xué)分銀行可以給予學(xué)分認(rèn)證或兌換?；诖耍袊?guó)很多學(xué)分銀行建設(shè)都是按照“認(rèn)證單元”的方式開(kāi)展學(xué)分銀行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。因此，模塊化學(xué)習(xí)與學(xué)分銀行之間存在天然的聯(lián)系，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)或者多個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)或者多個(gè)認(rèn)證單元，整個(gè)課程是有著緊密聯(lián)系的知識(shí)整體，且方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。2任務(wù)化學(xué)習(xí)由于學(xué)分銀行認(rèn)證只能基于學(xué)習(xí)結(jié)果而展開(kāi)，學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量如何，并不能清晰地反映到學(xué)習(xí)結(jié)果中。這就要求教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，重視知識(shí)、技能和能力輸出的整體性，需要通過(guò)教學(xué)運(yùn)行，幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)復(fù)雜任務(wù)的挑戰(zhàn)。因此，任務(wù)化學(xué)習(xí)是學(xué)分銀行在教學(xué)運(yùn)行層面的具體要求，課程教學(xué)需要按照學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和課程知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在要求，將課程整合成若干模塊，再根據(jù)模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)承載模塊所包含的知識(shí)、技能和能力要求，支持任務(wù)化學(xué)習(xí)。3系列化學(xué)習(xí)單個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言有一定的價(jià)值，但學(xué)習(xí)成果的獲得，尤其是資歷或者學(xué)歷的獲取，是多個(gè)任務(wù)的組合。因此，學(xué)習(xí)者只有獲得系列化任務(wù)的知識(shí)、能力和技能，才能參與學(xué)分銀行的資歷和學(xué)歷的獲取中來(lái)，這就要求在日常教學(xué)中，通過(guò)相互聯(lián)系、相互銜接的任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者獲取整體的學(xué)習(xí)成果。4層次化教學(xué)由于學(xué)分銀行的基礎(chǔ)制度資歷框架“框定”的是不同等級(jí)學(xué)習(xí)成果的知識(shí)、能力和技能，也就是說(shuō)同一課程在不同的級(jí)別中的知識(shí)、技能和能力要求是不一致的。舉例來(lái)說(shuō)，“大學(xué)英語(yǔ)”在高職和在本科有不同級(jí)別的要求。這就要求教學(xué)過(guò)程中，教師清晰把握學(xué)習(xí)者的層次，實(shí)施層級(jí)化教學(xué)。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)：支持以成效為本的評(píng)價(jià)。
1評(píng)審制度考試的偶然性在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證過(guò)程中的弊端被無(wú)限擴(kuò)大，建立以評(píng)審為主、考試為輔的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)比照課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)自身知識(shí)、技能和能力進(jìn)行評(píng)估，并準(zhǔn)備相應(yīng)的支撐材料，提供給學(xué)分銀行中心，由學(xué)分銀行中心按照第三方標(biāo)準(zhǔn)組織相應(yīng)的專家進(jìn)行評(píng)審，結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)化考核，給予學(xué)分認(rèn)定的結(jié)論，是比較科學(xué)的。評(píng)審的制度確定之后，逐漸向資歷和學(xué)歷拓展，可以有效破解社區(qū)教育等非學(xué)歷教育、以及師帶徒教育的成果不能得到社會(huì)認(rèn)可的困境。2分散評(píng)價(jià)在原有的評(píng)價(jià)體系中，課程學(xué)習(xí)者必須按照特定的時(shí)間參與學(xué)習(xí)和考試，成績(jī)合格者取得課程學(xué)分。由于學(xué)分銀行將人群進(jìn)行了分散，學(xué)習(xí)者可以按照自身的興趣和不同教育機(jī)構(gòu)提供的特色課程，參與到不同的教育機(jī)構(gòu)中，因此，教學(xué)運(yùn)行中對(duì)評(píng)價(jià)的集中要求應(yīng)該轉(zhuǎn)向分散，不僅是地域和參與時(shí)間的分散，也可能按照模塊化的要求，對(duì)不同模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)積累階段性的分段成果，評(píng)定學(xué)習(xí)者是否獲取相應(yīng)的學(xué)分。3成效為本的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，出于學(xué)分銀行認(rèn)證的需求，需要將關(guān)注的重點(diǎn)放在完成課程之后學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的知道什么、理解什么以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能做什么上面來(lái)，［7］可借助學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知變化、技能變化、情感變化和個(gè)體行為變化。
二、學(xué)分銀行視角下教學(xué)運(yùn)行的策略。
要實(shí)現(xiàn)基于學(xué)分銀行的教學(xué)運(yùn)行，不僅是需要各級(jí)教育工作者認(rèn)識(shí)到學(xué)分銀行對(duì)于終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建和個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的價(jià)值，更需要采取有效的策略，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育體系的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行真正引領(lǐng)教育教學(xué)改革。
（一）理念更新：教學(xué)及管理人員要積極主動(dòng)接受學(xué)分銀行理念。
理念在教學(xué)變革中具有支撐作用，學(xué)分銀行要求教學(xué)運(yùn)行必須在學(xué)分銀行的理念下開(kāi)展。學(xué)分銀行是以學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換為主要功能的制度體系，更是終身學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)向行動(dòng)的具體體現(xiàn)，支持的是貫徹終生學(xué)習(xí)的基本信念。從目標(biāo)來(lái)看，學(xué)分銀行旨在打通終身教育體系中各類教育之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的便利流動(dòng)，為民眾的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；從功能來(lái)看，學(xué)分銀行的成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換實(shí)際上服務(wù)學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者參與終身學(xué)習(xí)的能力，并獲取相應(yīng)的資歷；從運(yùn)行方式來(lái)看，學(xué)分銀行將資歷框架和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)用人單位和行業(yè)要求結(jié)合在一起，使學(xué)歷、資歷和社會(huì)工作的聯(lián)系日益緊密。因此，學(xué)分銀行的理念的本質(zhì)是支持終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，支持區(qū)域內(nèi)人才的可持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。教育工作者必須清晰地把握學(xué)分銀行的理念，并從激勵(lì)鼓舞、政策制定、機(jī)制建設(shè)、行動(dòng)典范塑造、示范、師資培養(yǎng)等各個(gè)方面入手，影響包括校長(zhǎng)在內(nèi)的行政主管和教育教學(xué)一線教師，將學(xué)分銀行的層級(jí)化要求、資歷等級(jí)意識(shí)、模塊化和任務(wù)化處理等一系列要素，轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)意識(shí)，將學(xué)分銀行的要求從“外生”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)生”，促使整個(gè)教師隊(duì)伍參與學(xué)分銀行的系統(tǒng)改革。
（二）制度建設(shè)：筑牢學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行基礎(chǔ)。
要按照學(xué)分銀行要求開(kāi)展教學(xué)，需要有很多制度層面的問(wèn)題需要解決，比如資歷框架建設(shè)的問(wèn)題、學(xué)分制的實(shí)施問(wèn)題等。教育研究者要圍繞學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行，從學(xué)分制、資歷框架、學(xué)分認(rèn)可與評(píng)審機(jī)制等方面入手，建設(shè)大量的相關(guān)制度，方便學(xué)習(xí)者真正能利用各級(jí)各類教育資源開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，并將課程學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為能幫助自身獲取利益的課程學(xué)分。需要指出的是，從學(xué)分銀行視角來(lái)看，最難突破的是制度建設(shè)，一方面，固有的級(jí)別、地位、思維慣性阻礙了較高層次的院校對(duì)層次較低院校和非學(xué)歷教育的學(xué)分認(rèn)可；另一方面，在通過(guò)制度建設(shè)推進(jìn)學(xué)習(xí)成果流動(dòng)的同時(shí)，要制定完善的方案，保障學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，防止部分“灰色”機(jī)構(gòu)，通過(guò)不具備質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果打亂學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行，降低了整個(gè)教育的質(zhì)量。因此，發(fā)揮民眾的力量，有目的地引導(dǎo)政府、行業(yè)、企業(yè)和民眾參與到學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行制度建設(shè)中來(lái)，發(fā)揮他們智慧，形成完善的制度體系，并將制度所蘊(yùn)含的思想通過(guò)制度制定的過(guò)程向相關(guān)者反饋，形成一條具有監(jiān)督、反饋、調(diào)節(jié)等功能的“效益”鏈條，促進(jìn)整個(gè)制度建設(shè)的科學(xué)化。
（三）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)：引導(dǎo)教學(xué)運(yùn)行圍繞學(xué)分銀行要求開(kāi)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程給出指導(dǎo)性意見(jiàn)的教學(xué)文件，是具有普遍指導(dǎo)意義的“藍(lán)本”，對(duì)課程的建設(shè)、實(shí)施和評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義。在學(xué)分銀行的框架下，課程標(biāo)準(zhǔn)既是判斷課程是否滿足不同資歷等級(jí)的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換的依據(jù)，也是約束教學(xué)按照學(xué)分銀行課程要求運(yùn)行的有效辦法，包括了“方案設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材編制標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)”。［8］通過(guò)規(guī)劃和整合標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，約束教師按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施資源建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)和評(píng)價(jià)，確保進(jìn)入學(xué)分銀行體系的課程能滿足學(xué)分流動(dòng)的“最低質(zhì)量”，同時(shí)也引導(dǎo)教師能按照成效為本的原則，以模塊化、任務(wù)化的方式開(kāi)展課程教學(xué)，最終體現(xiàn)學(xué)分銀行的`作用。
（四）課程建設(shè)：實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行教學(xué)運(yùn)行改革的載體。
課程建設(shè)是對(duì)課程藍(lán)圖的勾勒與實(shí)踐過(guò)程，全方位反映教育者的辦學(xué)思想和育人價(jià)值取向。課程建設(shè)在教學(xué)中扮演極其重要的角色，在學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行中，課程建設(shè)按照學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行，能夠保證與資歷框架相對(duì)應(yīng)的課程質(zhì)量。按照學(xué)分銀行層次化需求，提供不同教育層次的課程。通過(guò)模塊化的課程組建方式，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立功能的不同任務(wù)的組合，實(shí)現(xiàn)課程的整體功能，滿足學(xué)分銀行對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的要求。要按照學(xué)分銀行要求順利推進(jìn)教學(xué)運(yùn)行的改革，需要在學(xué)分銀行視角下大量建設(shè)課程，通過(guò)有組織的協(xié)同創(chuàng)新、系統(tǒng)的特色課程建設(shè)、有規(guī)劃的共建共享等方式，尋求更多的資源共享，是課程建設(shè)必要的抓手。
（五）教學(xué)實(shí)施：融入學(xué)分銀行的教學(xué)需求。
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)運(yùn)行的核心，也是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。要圍繞教學(xué)改革成功與否、能否改變教學(xué)過(guò)程以及獲得成效為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，融入學(xué)分銀行的需求，在教學(xué)上需要做到以下幾個(gè)方面：第一，要堅(jiān)持任務(wù)化學(xué)習(xí)。按照課程設(shè)計(jì)的任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，支持小組、團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成知識(shí)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)，支持完成項(xiàng)目任務(wù)。第二，要堅(jiān)持個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。學(xué)分銀行的價(jià)值是支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，支持學(xué)習(xí)者按照自適應(yīng)路徑學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，也需要教育工作者為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，比如指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者靈活參與學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況作出即時(shí)評(píng)價(jià)等。第三，注入終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)分銀行是終身教育體系所迫切需要的支持體系，在知識(shí)上，要為學(xué)習(xí)者打造框架，方便學(xué)習(xí)者接受后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)；在能力上，要關(guān)注以提高自主學(xué)習(xí)能力為主的終身學(xué)習(xí)，需要給予學(xué)習(xí)者更多的自主學(xué)習(xí)空間，幫助其提高終身學(xué)習(xí)的能力；在技能上，需要關(guān)注基本技能，幫助學(xué)習(xí)者獲取社會(huì)執(zhí)業(yè)能力。
（六）評(píng)價(jià)引領(lǐng)：發(fā)揮指揮棒作用。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，升學(xué)考試“指揮棒”作用突出，但在職業(yè)教育領(lǐng)域和高等教育領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)引領(lǐng)的效用不太突出。在學(xué)分銀行視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要通過(guò)知識(shí)、技能和能力全方位的融入，重新拾起評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用。首先，評(píng)價(jià)要重視知識(shí)、技能和能力的全方位評(píng)價(jià)。要按照“成效為本”的原則，關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道什么、理解什么以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能做什么，來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。其次，對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)是按照資歷框架的要求設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)該層次資歷所需要的知識(shí)、能力和技能目標(biāo)的要求，通過(guò)比較能找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的地方，提示學(xué)習(xí)者反思的方向。再次，充分體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)評(píng)價(jià)。數(shù)字化時(shí)代的知識(shí)增進(jìn)速度和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，使傳統(tǒng)知識(shí)不再受到獨(dú)尊，隱蔽在知識(shí)后面的學(xué)習(xí)者能動(dòng)性和主體性受到關(guān)注。學(xué)分銀行回應(yīng)的就是終身學(xué)習(xí)時(shí)代的制度需求，在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)圍繞學(xué)分銀行的需求運(yùn)行。
【參考文獻(xiàn)】。
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化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十一
本文從合同法的角度出發(fā)，著重分析了在atm機(jī)取款過(guò)程中的法律關(guān)系，反思兩國(guó)不同做法的利弊，為銀行atm機(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供借鑒。
據(jù)英國(guó)媒體的報(bào)道，英國(guó)匯豐銀行的一臺(tái)atm機(jī)發(fā)生故障，顧客取款時(shí)會(huì)吐出雙倍數(shù)額的現(xiàn)金。
此消息不脛而走之后，很多人趕來(lái)提款。
故障持續(xù)兩個(gè)多小時(shí)，兩百多名顧客取走現(xiàn)金。
事后銀行稱錯(cuò)在自己，顧客不必為銀行工作失誤負(fù)責(zé)不用歸還多余的錢。
在英國(guó)發(fā)生的這個(gè)因atm里的錯(cuò)誤導(dǎo)致的多取款事件可以說(shuō)在中國(guó)一經(jīng)報(bào)道立即引起了軒然大波。
追根溯源是因?yàn)榘l(fā)生在的許霆案。
中國(guó)的許霆最終被判5年有期徒刑，英國(guó)的這兩百多位“幸運(yùn)兒”不但未被追究責(zé)任甚至不用還款。
究其原因，中西方法律的差異是一方面，但個(gè)人認(rèn)為最重要的方面是國(guó)內(nèi)普遍存在的對(duì)我國(guó)民事法律關(guān)系的狹隘理解。
下面我將就atm機(jī)錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的取款案件用合同法的理論進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、英國(guó)情況的介紹。
在英國(guó)有一個(gè)《銀行業(yè)慣例守則》來(lái)對(duì)atm里的機(jī)操作進(jìn)行調(diào)整。
對(duì)銀行的具體要求有：保障atm機(jī)正常運(yùn)行和能正確回復(fù)指令，保證atm機(jī)提供準(zhǔn)確的信息等等。
應(yīng)該說(shuō)，英國(guó)的這個(gè)慣例守則很充分的保護(hù)了持卡人的利益[1]。
其原因在于atm機(jī)的硬件和軟件設(shè)備都是由銀行提供，與之相比持卡人處于不利的地位，很顯然應(yīng)該受到保護(hù)。
在實(shí)踐中，許多atm機(jī)的糾紛都是通過(guò)這個(gè)守則而得到解決的。
與之相比，我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)在此處有相當(dāng)大的空白點(diǎn)，一些行業(yè)類的規(guī)定則更多地維護(hù)銀行的強(qiáng)勢(shì)地位。
二、具體從我國(guó)的合同法律關(guān)系出發(fā)進(jìn)行分析。
（一）到atm機(jī)取款是一種合同訂立的過(guò)程。
當(dāng)儲(chǔ)戶到銀行辦理銀行卡之后，就應(yīng)經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)銀行卡支付服務(wù)合同。
儲(chǔ)戶可以根據(jù)意思自由進(jìn)行取款和存款。
同樣，持有銀行卡的用戶也可以到任意一個(gè)atm機(jī)上進(jìn)行取款。
大致的過(guò)程如下：儲(chǔ)戶持卡到一個(gè)atm機(jī)準(zhǔn)備上進(jìn)行取款，卡插入atm機(jī)內(nèi)，出入密碼和取款金額。
此時(shí)因?yàn)橐馑急硎久鞔_且具體，可視為是一個(gè)要約。
atm機(jī)因?yàn)槭菬o(wú)意識(shí)的個(gè)體，由內(nèi)部軟件控制，只能通過(guò)輸入的指令來(lái)實(shí)行具體的操作。
在此，可同等看作自動(dòng)售貨機(jī)的原理。
atm機(jī)通過(guò)自身的行為即吐款的行為已表示承諾，雙方已經(jīng)形成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的合同。
問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，由于atm機(jī)的錯(cuò)誤指令在出款時(shí)吐出了高于此前輸入的現(xiàn)金額或者是銀行少扣除現(xiàn)金額。
那此種情況該如何定性呢？簡(jiǎn)單來(lái)講，這就好比是一般的借款合同，借款人一不小心數(shù)錯(cuò)錢，把1.2萬(wàn)當(dāng)作1萬(wàn)塊出借。
也或是借款人出借了1萬(wàn)塊，卻誤將合同金額寫(xiě)成1千塊。
只是這里不再是人與人，而是人與機(jī)器。
具體來(lái)講，在儲(chǔ)戶與atm機(jī)的要約和承諾中雙方之間已經(jīng)達(dá)成“合意”，即銀行是在審核同意之后才發(fā)出的承諾支付的.指令，并付現(xiàn)。
可以說(shuō)沒(méi)有銀行的同意，儲(chǔ)戶是無(wú)法取款的。
因此，儲(chǔ)戶因atm機(jī)的誤操作而多得的利益，或多或少都存在被動(dòng)性。
（二）atm機(jī)是銀行的代理人[2]。
一些觀點(diǎn)則認(rèn)為，atm機(jī)與銀行相分離，只是一種金融機(jī)構(gòu)智能化信息系統(tǒng)的控制終端。
atm機(jī)的行為不能完全等同于銀行的行為。
我認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中毫無(wú)可行而言，atm機(jī)設(shè)立的初衷在于便民、高效、快捷。
而atm機(jī)與銀行分離的觀點(diǎn)，則容易導(dǎo)致民眾不再信任atm機(jī)。
從技術(shù)層面來(lái)講，atm機(jī)具有存儲(chǔ)、識(shí)別、出款等功能，它完全有資質(zhì)代表銀行進(jìn)行意思表示。
如果要區(qū)別于銀行柜臺(tái)上的操作，則可把a(bǔ)tm機(jī)視為“電子代理人”，即也是跟銀行工作人員相似的一種“人員”。
應(yīng)該說(shuō)，atm機(jī)絕大多數(shù)時(shí)間都是準(zhǔn)確、按時(shí)完成自己的工作。
只有在少數(shù)所謂特殊情況下才會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。
就此可以說(shuō)：atm機(jī)與儲(chǔ)戶的互動(dòng)是標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)交易，即是商業(yè)交易就必須是平等主體間的自由交換，要遵循商業(yè)運(yùn)作的原則和規(guī)范。
（三）由atm機(jī)的錯(cuò)誤導(dǎo)致的多取款事件，應(yīng)該作為一個(gè)可撤銷的合同來(lái)處理。
如上所述，atm機(jī)（即銀行）與儲(chǔ)戶之間是形成了合意。
盡管可能會(huì)出現(xiàn)上百人“鉆空子”排隊(duì)來(lái)取款或如許霆一般反復(fù)多次取走17萬(wàn)元，但都是在一定合意范圍內(nèi)的存在的錯(cuò)誤。
可以說(shuō)既沒(méi)有欺詐，也并沒(méi)有受脅迫，也不是乘人之危，勉強(qiáng)可以解釋成為重大誤解。
即atm機(jī)出現(xiàn)錯(cuò)誤“理解”導(dǎo)致了出款或扣款的差錯(cuò)。
從合同法的角度理解大致可以得到上述的結(jié)論。
但是合同法只是規(guī)定了基本的理論，像atm機(jī)這類特殊的案件還是需要更具體的法律法規(guī)來(lái)處理。
但是很遺憾，縱觀我國(guó)法律法規(guī)，因atm機(jī)出現(xiàn)差錯(cuò)所造成的相關(guān)后果的規(guī)定還有很大的空白。
因此就會(huì)蹊蹺的發(fā)生許霆入罪案件，常理都會(huì)認(rèn)為銀行的atm有錯(cuò)在先，許霆錯(cuò)誤取款在后，于法于情都不應(yīng)該出現(xiàn)一審判無(wú)期徒刑的情況。
三、通過(guò)此類案件或者事件的反思與總結(jié)。
橫向?qū)Ρ戎形鞣讲煌奶幚矸绞?，自然?huì)引發(fā)對(duì)法律的價(jià)值進(jìn)行深層次的思考。
在面對(duì)因?yàn)閍tm機(jī)故障會(huì)多得利益的巨大誘惑下，民眾是堅(jiān)守道德模范還是持“人之常情”之心。
不得不說(shuō)，英國(guó)與我國(guó)的處理方式都有走極端之嫌。
英國(guó)匯豐銀行很可能是不希望因一次失誤對(duì)儲(chǔ)戶追究責(zé)任而導(dǎo)致客源喪失。
但如果長(zhǎng)此以往，也會(huì)給銀行帶來(lái)重大的利益損失。
反觀我國(guó)許霆案的處理，又成為入罪的極端。
在此案中我國(guó)銀行的強(qiáng)勢(shì)地位占有很大因素。
應(yīng)該說(shuō)銀行的利益損失已經(jīng)從atm機(jī)生產(chǎn)商中獲得大量的賠償，卻還是一味地要求嚴(yán)懲許霆，從而使一個(gè)普通的農(nóng)民工因沒(méi)有抵住誘惑而給自己帶來(lái)了終生的遺憾，這也是明顯不符合公平原則。
因此，我建議盡早設(shè)立相關(guān)的法律法規(guī)，使以后類似事件能夠得到妥善解決。
但鑒于許霆的前例并且正在服刑，此類法規(guī)的實(shí)現(xiàn)仍任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃立，何田田。比較適中的atm[j]。法學(xué)雜志，（3）。
[2]關(guān)永宏。在銀行atm機(jī)“多取款行為”的法律定性[j]。法律適用，2008（9）。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)顯得尤為突出。特別是近幾年，世界范圍內(nèi)的自然災(zāi)害發(fā)生數(shù)量和規(guī)模呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，有效解決環(huán)境問(wèn)題迫在眉睫。石油化工屬特殊行業(yè)，其生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多種有害污染物質(zhì)，如何降低石油化工企業(yè)對(duì)環(huán)境的污染程度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前面臨的重要課題。清潔生產(chǎn)模式是一種創(chuàng)新性生產(chǎn)方式，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)于環(huán)境保護(hù)并不重視，形式上的一些做法使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展以環(huán)境污染為代價(jià)。[1]清潔生產(chǎn)模式強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原材料選擇、工藝改進(jìn)、廢棄物處理等多個(gè)環(huán)節(jié)，重視通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)資源利用率的提高，降低對(duì)環(huán)境的污染程度，更多的是以預(yù)防為主的一種生產(chǎn)模式。石油化工企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)整體生產(chǎn)模式的改進(jìn)，需要從根本上改革生產(chǎn)方式，提升生產(chǎn)設(shè)備水平，加強(qiáng)科學(xué)管理，改進(jìn)生產(chǎn)工藝，實(shí)現(xiàn)高效節(jié)能的生產(chǎn)方式，進(jìn)而達(dá)到資源利用率的大幅度提升。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十三
隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革也不斷深入，主體教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)運(yùn)而生。主體教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要理念是：確立教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)中教師與學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)人的主體性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）能力，使學(xué)生的各種素質(zhì)能夠得到和諧發(fā)展?！盎?dòng)式”教學(xué)模式正是致力于構(gòu)建師生、生生、教師與媒介、學(xué)生與媒介多維互動(dòng)的課堂教學(xué)新形式，它所體現(xiàn)的不只是形式的改變，更是觀念的更新，是一種創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程。
從教學(xué)論的角度說(shuō)，教學(xué)是教與學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程，既有教師的教的活動(dòng)，又有學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)，還有師生交往的活動(dòng)；師生之間是一種民主、平等、和諧的互動(dòng)、互為的交往關(guān)系。學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的根本因素，是教學(xué)活動(dòng)的必要對(duì)象和發(fā)展的直接指向?qū)ο?。教學(xué)的所有要素都涉及到學(xué)生這一主體，教學(xué)質(zhì)量成果也是從學(xué)生的身上體現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題，課堂教學(xué)決不能是教師“唱獨(dú)腳戲”或“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，也不能是“你問(wèn)我答”式單向知識(shí)傳授，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與（行為上、思維上）的“互動(dòng)式”教學(xué)。
從信息理論的角度說(shuō)，課堂教學(xué)就是信息的輸入、接收加工、存儲(chǔ)創(chuàng)新、輸出的.過(guò)程。如果學(xué)生被動(dòng)接受，就會(huì)影響接收加工的質(zhì)量；如果沒(méi)有學(xué)生的參與，就談不上創(chuàng)新與信息的輸出。在信息傳遞過(guò)程中，師生都具雙重身份，既是信息的輸入者，又是信息的接收者。只有師生共同參與，才能使信息更好地流通。
從教學(xué)最佳結(jié)合說(shuō)角度看，教師的教只有與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一，才能發(fā)揮教學(xué)的最佳效果，最終實(shí)現(xiàn)“不教”“會(huì)學(xué)”。教與學(xué)和諧統(tǒng)一的前提就是師生均主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。
初中的學(xué)生接觸的文言文并不多，特別是預(yù)初的學(xué)生，才剛剛接觸到古文，要激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更要進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)。
案例描述。
一、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。
（一）初讀課文。
1、教師范讀（注意字音和朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。）。
2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀的節(jié)奏，了解大意。）。
3、教師抽讀（糾正字音和朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。）。
4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生、發(fā)展。）。
（二）構(gòu)建畫(huà)面。
1、教師朗讀，學(xué)生閉眼想象故事的發(fā)生、發(fā)展。
2、根據(jù)故事發(fā)展過(guò)程，構(gòu)建畫(huà)面。
3、小組討論、交流。（教。
[1][2][3]。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十四
摘要：為了提高各種能源的實(shí)際開(kāi)采效率，需要充分地發(fā)揮煤化工技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這種技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中取得了良好的效果，尤其是在煤制油及烴類產(chǎn)品的生產(chǎn)方面。這些產(chǎn)品的出現(xiàn)減少了石油資源的消耗量。結(jié)合煤化工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，可知它在推廣的過(guò)程中依然存在著許多的問(wèn)題，不符合可持續(xù)發(fā)展的具體要求。因此，加快新型煤化工技術(shù)的研發(fā)速度，已經(jīng)成為了很多研究者關(guān)注的重點(diǎn)課題。
關(guān)鍵詞：煤化工技術(shù)；開(kāi)采效率；石油資源；可持續(xù)發(fā)展。
各種不可再生資源消耗量的逐漸加大，對(duì)于我國(guó)環(huán)境質(zhì)量的改善產(chǎn)生了眾多不利的影響。在可持續(xù)發(fā)展理念的推廣過(guò)程中，煤化工技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注，主要在于這種技術(shù)的合理使用能夠在一定程度上緩解我國(guó)的能源危機(jī)，減少石油資源的開(kāi)采量。煤化工技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，其中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)在實(shí)際的應(yīng)用中逐漸凸顯出來(lái)。做好煤化工技術(shù)的研究工作，加快新型煤化工技術(shù)的研發(fā)速度，有利于保證社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十五
摘要：化工業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有著重要的地位?；すこ探ㄔO(shè)也引起社會(huì)的高度重視，其中，安全施工是工程建設(shè)的基本保障?；すこ淌┕るy度大，操作性復(fù)雜，并且還時(shí)刻面臨著爆炸、火災(zāi)、有毒物釋放等危險(xiǎn)。因此，完善化工工程施工安全管理制度至關(guān)重要。本文根據(jù)化工工程施工的主要特點(diǎn)，探究化工工程施工的安全管理方法，確保施工安全進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：工程施工論文。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，化工業(yè)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，最基本的問(wèn)題是管理好化工工程的安全問(wèn)題，降低施工過(guò)程中的各種損失成為首要任務(wù)?；すこ滩煌诮ㄖ绕渌こ蹋唤?jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的操作，時(shí)刻存在著化工品的化學(xué)反應(yīng)等危險(xiǎn)?；すこ淌┕?fù)雜，建設(shè)規(guī)模大，由于科學(xué)技術(shù)含量高，同時(shí)也增加了施工材料技術(shù)等方面的危險(xiǎn)性，落實(shí)安全管理措施，實(shí)時(shí)安全監(jiān)督，才能保證化工工程施工的順利進(jìn)行。
1化工工程施工特點(diǎn)。
1.1規(guī)模大，投資高。
化工工程施工安全管理上存在著困難的主要原因歸咎于它規(guī)模大的特點(diǎn)。一點(diǎn)體現(xiàn)在化工工程施工需要各行各業(yè)人員相互配合，機(jī)械焊接、大型設(shè)備安裝、鋼結(jié)構(gòu)建筑、金屬防腐等專業(yè)施工單位共同完成，尤其是不同施工隊(duì)伍的交叉作業(yè)，為安全管理帶來(lái)了不便；再者體現(xiàn)在化工設(shè)備種類繁多，施工過(guò)程安裝要求嚴(yán)格，要求生產(chǎn)廠家的專業(yè)人員進(jìn)行安裝，若安裝不當(dāng)，有可能造成設(shè)備損壞，甚至引發(fā)安全事故。此外，化工工程施工建設(shè)投資較高，施工周期長(zhǎng)，其次選用廉價(jià)的材料建設(shè)，對(duì)環(huán)境污染較為嚴(yán)重，必定引發(fā)日后的安全事故。因此，投資要理智，做到經(jīng)濟(jì)環(huán)境統(tǒng)籌結(jié)合，最大效益發(fā)揮作用。
1.2技術(shù)含量高。
隨著科技日益進(jìn)步，新型材料以及創(chuàng)新技術(shù)逐步運(yùn)用到化工工程施工中，因此，化工工程施工含有較高的技術(shù)含量?；ぎa(chǎn)品自身即是高技術(shù)研發(fā)的產(chǎn)物，生產(chǎn)期間離不了嚴(yán)格的操作程序，精確的材料用量，精密的調(diào)試裝備等高技術(shù)含量。越是精密的`設(shè)備，工程耗時(shí)越長(zhǎng)，無(wú)形中加大了施工難度，若沒(méi)有合理的計(jì)劃安排，存在搶工期等問(wèn)題，將對(duì)施工產(chǎn)生不利影響。
1.3施工難度大。
化工工程涉及的范圍非常廣，從施工到后期管理，從管道鋪設(shè)到工程的防腐等。由于工程規(guī)模的龐大，在實(shí)際的施工過(guò)程中，各個(gè)方面都必須由不同的施工團(tuán)隊(duì)完成。化工工程施工團(tuán)隊(duì)的龐大也給施工加大了難度，不同團(tuán)隊(duì)之間同時(shí)操作，面臨的各方面的安全質(zhì)量監(jiān)督問(wèn)題不同，為工程的順利進(jìn)行帶來(lái)繁瑣的程序，加大施工難度。因此，管理人員必須合理規(guī)劃施工方案，提升管理措施，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，確保施工的安全和質(zhì)量。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇一
適用性，也可以稱為功能性，指化工建設(shè)項(xiàng)目滿足使用需求的性能。基于化工建設(shè)項(xiàng)目的特殊性考慮，該特性主要指工藝技術(shù)適用性。在化工建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行中，要滿足工藝技術(shù)與工程方案、建設(shè)規(guī)模的統(tǒng)一性，采用與管理水平相適應(yīng)的工藝技術(shù)，同時(shí)在綜合考慮自然條件、社會(huì)條件及技術(shù)條件的基礎(chǔ)上，保證工藝技術(shù)的適用性[1]。
1.2耐久性。
耐久性也就是化工建設(shè)項(xiàng)目的壽命，要求在特定條件下，項(xiàng)目滿足規(guī)定的使用年限。對(duì)于化工建設(shè)項(xiàng)目而言，因工程結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求及使用性能等方面存在許多不同之處，因此對(duì)工程的使用壽命并未進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，只是在一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中提出相關(guān)要求。
1.3安全性。
安全性主要指化工建設(shè)項(xiàng)目建成后，在結(jié)構(gòu)安全性、防火防爆能力及抗震性能等方面均可達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，保證人員、環(huán)境等各方面的安全。對(duì)于化工建設(shè)項(xiàng)目而言，多項(xiàng)流程都需要在高溫高壓的環(huán)境下進(jìn)行，且許多物料具有毒性、強(qiáng)腐蝕性，因此在項(xiàng)目建設(shè)中必須采取有效措施防爆、防火、防中毒，保證人員及項(xiàng)目的安全。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇二
摘要：化工安全生產(chǎn)關(guān)系到國(guó)家的財(cái)產(chǎn)安全、人民生活利益，以及職工的安康，是化工企業(yè)最根本的效益所在。安全生產(chǎn)關(guān)系到化工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，是化工企業(yè)生存和發(fā)展的基石。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于高速發(fā)展的大好時(shí)期，化工生產(chǎn)安全管理顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理。
當(dāng)前，化工已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，涉及到的化學(xué)物質(zhì)的種類和數(shù)量顯著增加。但是，由于化工生產(chǎn)具有易燃、易爆、易中毒、高溫、高壓、易腐蝕等特點(diǎn)，與其他行業(yè)相比，很多化工物料的易燃性、反應(yīng)性和毒性，決定了化工生產(chǎn)潛在的不安全因素更多，危險(xiǎn)性和危害性更大。這就要求化工企業(yè)必須不斷強(qiáng)化企業(yè)的安全管理，建立、健全長(zhǎng)效的安全管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
一、安全生產(chǎn)管理中常見(jiàn)的一些問(wèn)題。
1、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全生產(chǎn)工作重視不夠，責(zé)任不明。
許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者片面追求生產(chǎn)進(jìn)度，嚴(yán)重輕視安全工作，將“安全第一”僅僅停留在口頭上，而在政策上、措施上和制度上搞得都是生產(chǎn)第一。特別是實(shí)行承包制后，部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人短期行為極為嚴(yán)重，只求自己任期內(nèi)不出事故，對(duì)事故隱患視而不見(jiàn)，充耳不聞，更不愿進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的安全規(guī)劃和必要的安全投入。不少事故看起來(lái)是發(fā)生在職工身上，但根子還是因企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)安全工作重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，存在麻痹思想和僥幸心理，致使安全生產(chǎn)管理工作處于一種松懈的狀態(tài)。當(dāng)然，不少企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者也抓了安全工作，但因認(rèn)識(shí)不到位且缺乏必要的安全生產(chǎn)管理知識(shí)，安全工作常常抓不到點(diǎn)子上，使得安全生產(chǎn)管理工作始終不能上檔次、上水平。而造成如此種種后果的主要原因又是企業(yè)未真正建立和落實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)責(zé)任制。
2、安全職責(zé)落實(shí)不到位。
相當(dāng)企業(yè)雖然制定出了一系列安全生產(chǎn)的制度，也明確了安全生產(chǎn)職責(zé)，但仍然有對(duì)安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)不到位的現(xiàn)象，只停留在開(kāi)會(huì)講話，只作一般性、原則性的動(dòng)員和要求水平上。分管生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)性工作，沒(méi)有深入地開(kāi)展調(diào)查研究，很少分析本單位安全生產(chǎn)工作存在的主要問(wèn)題，或沒(méi)有制定相應(yīng)的整改措施；對(duì)一些事故通報(bào)內(nèi)容不詳，語(yǔ)言含糊，沒(méi)有把事故的直接原因和深層次的根源及事故責(zé)任、需要吸取的教訓(xùn)等介紹清楚；也有一些單位將上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的事故通報(bào)一轉(zhuǎn)了之，既不認(rèn)真分析，也不提出和落實(shí)防范措施。專業(yè)人員對(duì)化工安全生產(chǎn)沒(méi)有真正做到心中有數(shù)，沒(méi)有熟練掌握必要的規(guī)程制度，不能很好地指導(dǎo)基層班組的工作。
3、安全宣教培訓(xùn)工作力度不夠，流于形式。
企業(yè)安全宣教培訓(xùn)工作說(shuō)起來(lái)都知道重要，但實(shí)際工作與要求差距甚遠(yuǎn)。首先是力度不夠，大多走過(guò)場(chǎng)。宣教培訓(xùn)工作許多企業(yè)也都搞了，錢也花了，但大多流于形式，根本未按有關(guān)法規(guī)對(duì)學(xué)時(shí)、內(nèi)容、考試等嚴(yán)格要求進(jìn)行，因此，實(shí)效性很差。其次是覆蓋面窄，安管人員培訓(xùn)多，生產(chǎn)人員培訓(xùn)少，未提高全體職工的安全意識(shí)和安全操作技能。其三是秩序十分混亂，任何單位甚至個(gè)人發(fā)個(gè)通知就可搞安全培訓(xùn)，而課時(shí)、師資、教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證，有的甚至課都不上，其效果就可想而知了。
4、對(duì)安全生產(chǎn)工作的思想認(rèn)識(shí)不到位不統(tǒng)一。
一些企業(yè)錯(cuò)誤地認(rèn)為安全工作只是安管部門的事，與生產(chǎn)部門無(wú)關(guān)。負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)的相當(dāng)一部分人員對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的安全生產(chǎn)管理體制不了解，對(duì)安全生產(chǎn)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)部門只顧片面追求進(jìn)度和效益，而常常忽視安全，與安管部門不能形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，因此出現(xiàn)生產(chǎn)與安全“兩張皮”的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了安全生產(chǎn)工作的順利開(kāi)展。
二、化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理的對(duì)策及建議。
針對(duì)化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理中存在的種種問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)采取如下措施來(lái)加強(qiáng)安全文化建設(shè)，切實(shí)提高企業(yè)安全管理水平。
1、充分認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)管理的重要意義，用科學(xué)先進(jìn)的安全理念指導(dǎo)推動(dòng)安全生產(chǎn)工作。
作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，要站在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，站在以人為本、確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全的高度，站在確保企業(yè)又好又快發(fā)展的.高度，充分認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)的極端重要性。一要牢固樹(shù)立安全發(fā)展的理念。明確安全發(fā)展就是要零事故發(fā)展。通過(guò)編制安全發(fā)展規(guī)劃、制訂配套和保障措施，確保“零”理念堅(jiān)決落到實(shí)處。二要牢固樹(shù)立安全第一的理念。在全體員工中牢固確立不安全不生產(chǎn)的思想，領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持靠前指揮，堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)管理，把安全生產(chǎn)抓細(xì)、抓實(shí)、抓好。三要牢固樹(shù)立預(yù)防為主、綜合治理的理念。把治理隱患、防范事故作為中心任務(wù)，，標(biāo)本兼治、重在治本，著力解決好影響制約化工企業(yè)安全生產(chǎn)的深層次問(wèn)題，把握安全生產(chǎn)的主動(dòng)權(quán)。四要牢固樹(shù)立求實(shí)創(chuàng)新的理念。企業(yè)各二級(jí)單位都要立足找問(wèn)題、查弱項(xiàng)，深入分析，扎實(shí)改進(jìn)，深化安全管理規(guī)律的研究，實(shí)施安全管理創(chuàng)新，探索安全長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)。
2、落實(shí)各級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。
一建立健全干部《安全管理行為規(guī)范》。要明確各級(jí)干部的安全職責(zé)，制定各級(jí)干部的安全工作標(biāo)準(zhǔn)，明確各級(jí)干部怎樣抓安全，怎樣抓好安全，使各級(jí)干部在安排工作、部署任務(wù)、檢查落實(shí)時(shí)，按照自己的安全職責(zé)和行為規(guī)范約束自身的管理行為。同時(shí)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行，嚴(yán)格考核。二是規(guī)范工人安全操作行為，建立健全每個(gè)員工的《崗位操作標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范》。讓員工從上下班、班前會(huì)和施工、操作等方面養(yǎng)成良好的行為和操作習(xí)慣，使員工明確哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，增強(qiáng)員工的自主保安意識(shí)和操作技能。使工作現(xiàn)場(chǎng)的每道工序、每個(gè)環(huán)畢業(yè)節(jié)都處于管理的可控狀態(tài)，并形成規(guī)范的激勵(lì)和懲處機(jī)制。三是嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任追究制度，明確各級(jí)行政正職是本單位安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人，其他各分管副職對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的安全工作負(fù)責(zé)。凡發(fā)生安全責(zé)任事故的，要嚴(yán)格按照事故管理制度進(jìn)行責(zé)任追究，絕不姑息。同時(shí)對(duì)安全事故責(zé)任追究規(guī)定進(jìn)一步細(xì)化責(zé)任、分解和落實(shí)，做到每起事故都能找到與事故責(zé)任相對(duì)應(yīng)的責(zé)任人。
3、認(rèn)真落實(shí)安全培訓(xùn)工作，提高全員安全管理素質(zhì)。
人生來(lái)就有求生的本能和安全的需要，但崗位所需要的安全知識(shí)和技能并不與生俱來(lái)，而人的安全意識(shí)強(qiáng)弱、技能的高低直接決定安全生產(chǎn)的具體過(guò)程和結(jié)果，因此，企業(yè)也只有通過(guò)加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)力度，來(lái)提高人的安全意識(shí)，增強(qiáng)人的安全素質(zhì)，使人人都懂得安全、會(huì)安全，才能確保安全生產(chǎn)。具體實(shí)踐中，一是有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展安全培訓(xùn)工作。要本著“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，學(xué)什么考什么，用什么考什么”的原則。二是要注重培訓(xùn)的實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效性，利用通俗易懂的形式進(jìn)行經(jīng)常性安全教育，通過(guò)分層次、分對(duì)象、分崗位、分工種、有針對(duì)性地開(kāi)展安全生產(chǎn)崗位資格和安全技能培訓(xùn)。特別是要有針對(duì)性地開(kāi)展全員培訓(xùn)和班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)班組長(zhǎng)事故預(yù)防、職業(yè)危害控制和應(yīng)急處理能力；要按照各自崗位職責(zé)要求，加強(qiáng)對(duì)安全管理和工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)管理和實(shí)際操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其安全管理和崗位操作技能。三要加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作的管理。加大培訓(xùn)投入，拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，健全激勵(lì)機(jī)制，注重效果考核。要對(duì)各類安全培訓(xùn)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)與考核，凡培訓(xùn)不合格或考試不及格者，一律不準(zhǔn)上崗。通過(guò)培訓(xùn)切實(shí)提高職工的安全操作技術(shù)水平和安全防范意識(shí)，促使管理人員的安全管理素質(zhì)整體提高，從而適應(yīng)化工生產(chǎn)的需要。
4、黨、政、工、團(tuán)齊抓共管，形成人人關(guān)心生產(chǎn)安全的良好局面。
安全生產(chǎn)事關(guān)企業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定，安全生產(chǎn)工作是一項(xiàng)涉及到企業(yè)各個(gè)部門和各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，單靠某個(gè)或某幾個(gè)部門的努力是絕對(duì)不行的，企業(yè)黨、政、工、團(tuán)及女工、等組織和部門，要站在講政治、顧大局、保穩(wěn)定的高度，努力增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)，嚴(yán)格履行安全職責(zé)，扎實(shí)做好安全工作。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，圍繞公司安全工作，積極、主動(dòng)的開(kāi)展以安全為主題形式多樣的系列活動(dòng)，全方位筑牢每一條安全防線，形成齊抓共管的強(qiáng)大合力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“零”重傷奮斗目標(biāo)。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”，是確保化工安全生產(chǎn)的總則。目前，隨著化工技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，在大量新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的同時(shí)，對(duì)化工安全生產(chǎn)管理也提出了更高要求，因此化工安全管理工作必須要有新思路，新舉措，并及時(shí)貫徹執(zhí)行于實(shí)際工作中，從而提高安全生產(chǎn)管理整體水平，促進(jìn)生產(chǎn)安全、員工安全、企業(yè)穩(wěn)定、社會(huì)和諧。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇三
摘要：近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了飛速的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也得到了非常大的提高，但與此同時(shí)我國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題卻越來(lái)越嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了人們的正常生活和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。在這些造成環(huán)境污染的因素當(dāng)中，化工廢水不經(jīng)過(guò)相應(yīng)的處理而直接排放所造成的環(huán)境污染問(wèn)題非常的嚴(yán)重，因此需要對(duì)其采取有效的措施進(jìn)行處理，從而有效的保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本文主要對(duì)化工廢水的處理技術(shù)以及相應(yīng)的發(fā)展進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：化工廢水；處理技術(shù)；環(huán)境污染。
在化工企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，所產(chǎn)生的化工廢水具有極強(qiáng)的污染性，將其直接排放到生態(tài)當(dāng)中，所造成的污染問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)重的。目前隨著人們的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于化工廢水的處理越來(lái)越重視。這樣使得了我國(guó)相關(guān)的部門加大了對(duì)化工廢水處理技術(shù)的研究，不斷推動(dòng)了化工廢水處理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，從而有效的保護(hù)了我國(guó)的生態(tài)環(huán)境。
1化工廢水的特性。
1.1成分復(fù)雜。
我國(guó)化工企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中，由于需要生產(chǎn)的產(chǎn)品種類和數(shù)量非常的多，再加上需要在生產(chǎn)過(guò)程中添加非常多的化學(xué)試劑，導(dǎo)致了在化工生產(chǎn)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生非常多的化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致有非常多的化學(xué)反應(yīng)物以及殘留物的產(chǎn)生，這些反應(yīng)物和殘留物都混在化工廢水中，導(dǎo)致化工廢水的成分非常的復(fù)雜。
1.2微毒或劇毒。
眾所周知，在進(jìn)行化工生產(chǎn)的過(guò)程中，所使用到的一些工業(yè)原料以及所使用到的一些化學(xué)試劑，或多或少的具有一定的毒性。這樣在生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)過(guò)相應(yīng)的反應(yīng)或者是不完全反應(yīng)之后，會(huì)導(dǎo)致一些有毒的物質(zhì)溶于化工廢水中，使得化工廢水呈現(xiàn)一定的毒性。
1.3排放量大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于化工產(chǎn)品的依賴程度越來(lái)越大嗎，這樣又促進(jìn)了化工行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)的化工企業(yè)越來(lái)越多，所生產(chǎn)的化工產(chǎn)品越來(lái)越多，最終導(dǎo)致所排放的化工廢水水量越來(lái)越大，持續(xù)的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。
2化工廢水處理的技術(shù)。
2.1膜技術(shù)處理法。
在對(duì)化工廢水進(jìn)行處理的時(shí)候，所使用到的處理技術(shù)是多種多樣的，膜處理技術(shù)是一種經(jīng)常使用到的化工廢水處理技術(shù)。在利用膜技術(shù)處理法處理化工廢水的時(shí)候，在不借用其他物質(zhì)或者是方法的同時(shí)，不僅能夠?qū)⒉煌笮〉挠卸疚镔|(zhì)進(jìn)行有效的分離，同時(shí)還能對(duì)未完全發(fā)生反應(yīng)的一些化工原料進(jìn)行回收，從而有效的減小化工廢水的污染性。在運(yùn)用膜處理技術(shù)的時(shí)候，人們比較常見(jiàn)的一種技術(shù)就是超濾技術(shù)，這種技術(shù)的應(yīng)用起到了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果。不過(guò)在使用膜處理技術(shù)的時(shí)候，還有一些缺陷的存在，主要表現(xiàn)于膜處理技術(shù)的造價(jià)相對(duì)較高，并且在使用的過(guò)程中容易受到污染，導(dǎo)致使用的時(shí)間不長(zhǎng)。因此，還需要對(duì)其進(jìn)行有效的改進(jìn)。
2.2臭氧氧化法。
利用臭氧氧化法對(duì)化工廢水進(jìn)行處理，主要是利用臭氧的強(qiáng)氧化性來(lái)對(duì)化工廢水中的一些有機(jī)物質(zhì)進(jìn)行處理，與其發(fā)生相應(yīng)的氧化還原反應(yīng)，這樣不僅能夠有效的去除化工廢水的臭味，同時(shí)還能對(duì)其中的細(xì)菌和真菌進(jìn)行有效地殺除。使用這種處理方法雖然效果很好，并且沒(méi)有二次污染，不過(guò)需要確保操作方法的正確性，從而避免不必要的事故發(fā)生。
2.3磁分離法。
磁分離法主要是通過(guò)讓化工廢水中的物質(zhì)具有磁性，而對(duì)其中的雜質(zhì)和微生物進(jìn)行去除和分解的一種技術(shù)。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇四
化工園區(qū)大多位于沿江、沿海地區(qū)，遠(yuǎn)離居民、鬧市區(qū)，園內(nèi)工業(yè)企業(yè)種類眾多，其綜合廢水呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)：（1）化工園區(qū)內(nèi)污水處理廠接納的污水以化工廢水為主，生活污水量極少，總水量來(lái)較大；（2）化工企業(yè)污水的水質(zhì)穩(wěn)定性、差異性較大，導(dǎo)致了污水處理廠的進(jìn)水水質(zhì)和水量波動(dòng)性大；（3）化工廢水經(jīng)企業(yè)預(yù)處理后排入到園區(qū)污水處理廠，符合接管標(biāo)準(zhǔn)要求，但進(jìn)水水質(zhì)成分復(fù)雜，其水質(zhì)中的有毒有害物質(zhì)以及難降解有機(jī)物的含量仍較高，可生化性差，尤其是在色度、氨氮以及鹽分等仍然處于較高值，后續(xù)的處理難度大。
1.2化工園區(qū)綜合廢水技術(shù)。
化工園區(qū)廢水水量大，高級(jí)氧化、吸附、電解等等物化處理技術(shù)并不適用于水量較大的綜合化工廢水處理，目前使用較多的技術(shù)主要有調(diào)節(jié)、隔油、混凝沉淀、氣浮，此外，混凝沉淀、氣浮、高級(jí)氧化、膜分離工藝則可以用于化工廢水生化處理后的二級(jí)物化處理或深度處理。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇五
摘要：作為我國(guó)基礎(chǔ)企業(yè)之一，醫(yī)藥化工企業(yè)在我國(guó)市場(chǎng)中占據(jù)重要的位置，醫(yī)藥化工所生產(chǎn)出的產(chǎn)品不僅關(guān)系著人們的生命安全，因此，加強(qiáng)醫(yī)藥化工的安全生產(chǎn)管理工作十分重要，為了確保我國(guó)的醫(yī)藥化工企業(yè)能安全的生產(chǎn)，醫(yī)藥化工企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格的控制和管理生產(chǎn)的安全性，使其能規(guī)范的操作相關(guān)的生產(chǎn)器具，這樣才能減少醫(yī)藥化工生產(chǎn)施工的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：醫(yī)藥化工；安全生產(chǎn)；管理。
在對(duì)醫(yī)藥化工生產(chǎn)增強(qiáng)安全管理時(shí)，醫(yī)藥化工企業(yè)要明確生產(chǎn)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)情況，研究合理的安全管理方案，并將其實(shí)施在生產(chǎn)過(guò)程中，只有加大安全生產(chǎn)管理力度，企業(yè)才能在保障人們生命安全的基礎(chǔ)上，獲取更多的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，因此，本文將對(duì)醫(yī)藥化工的安全生產(chǎn)管理進(jìn)行分析和研究，并以此提出相關(guān)的管理策略。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇六
戶口所在：梅州國(guó)籍：中國(guó)。
婚姻狀況：未婚民族：
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：166cm。
誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)?bào)w重：
人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)。
我的特長(zhǎng)：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：化驗(yàn)/檢驗(yàn)員：，分析化工：
工作年限：1職稱：中級(jí)。
求職類型：兼職可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,荔灣區(qū),天河區(qū)。
應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：
工作描述：
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：五華中學(xué)。
專業(yè)一：化學(xué)專業(yè)二：
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：其他較差粵語(yǔ)水平：
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平：
工作能力及其他專長(zhǎng)。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇七
某化工是經(jīng)省環(huán)保廳于批準(zhǔn)設(shè)立，園區(qū)產(chǎn)業(yè)定位主要以精細(xì)化工為主，以農(nóng)藥、醫(yī)藥化工、專用化學(xué)品、塑料制品以及基礎(chǔ)性化學(xué)品為主要產(chǎn)業(yè)?？偨ㄔO(shè)規(guī)模為40000m3/d，分兩期實(shí)施。
2.2進(jìn)水水質(zhì)。
該化工園區(qū)采用雨污分流體制收集園區(qū)的污水排放系統(tǒng)，集中收集排入到污水處理廠的工業(yè)廢水約占70%。
2.3工藝選擇。
綜合成本和技術(shù)成熟性，采用了屬于傳統(tǒng)活性污泥法，但又能滿足出水要求的厭氧水解―an/o工藝，該工藝能保證后續(xù)生物處理的效果，流入化工園區(qū)內(nèi)的污水處理廠之前先經(jīng)預(yù)處理，再通過(guò)厭氧水解來(lái)提高綜合廢水的可生化性，然后通過(guò)二次水解酸化-an/o工藝進(jìn)行處理，最后通過(guò)增加污泥的.回流來(lái)達(dá)到強(qiáng)化生活處理的效果。
3結(jié)語(yǔ)。
針對(duì)化工綜合廢水的特點(diǎn)，采取厭氧水解―an/o工藝有效地達(dá)到了預(yù)期效果。在污水處理廠收集前進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)處理之后，再通過(guò)厭氧水解―an/o工藝處理，最后增加了污泥的回流，強(qiáng)化了生化處理效果，運(yùn)行穩(wěn)定，處理效果好，技術(shù)成熟。水解酸化工序設(shè)計(jì)成上流式水解酸化塔，減少了占地面積。綜上，該污水處理工藝對(duì)化工園區(qū)的污水處理具有一定優(yōu)勢(shì)，具有推廣應(yīng)用前景。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇八
武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始建于1958年，原名為“煉焦化學(xué)專業(yè)”，1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年，按“煤化工”“、城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€(gè)專業(yè)分別招收新生。，隨著教育部大學(xué)本科專業(yè)目錄的調(diào)整，“煤化工”“、城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€(gè)專業(yè)歸并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)。盡管名稱幾經(jīng)變化，但始終堅(jiān)持煤化工培養(yǎng)方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學(xué)的前身“武漢鋼鐵學(xué)院”和“武漢冶金科技大學(xué)”原來(lái)隸屬于冶金工業(yè)部，畢業(yè)生主要面向鋼鐵冶金系統(tǒng)；培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性、學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)，受到鋼鐵冶金行業(yè)焦化企業(yè)、科研院所的認(rèn)可。目前，武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，擁有化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)博士點(diǎn)和化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動(dòng)站。經(jīng)過(guò)幾代人的辛勤努力，學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究規(guī)模及水平均有了顯著的提高。在化工專業(yè)“寬口徑”培養(yǎng)模式下，堅(jiān)持煤化工方向特色有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，中國(guó)是以煤為主要能源的國(guó)家，在一次能源中，煤炭占70%左右，在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)這一能源結(jié)構(gòu)不會(huì)改變[4]。大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣潔凈煤技術(shù)，保證國(guó)家的能源安全，是中國(guó)的一項(xiàng)基本能源政策。其次，煤焦化是煤化工中技術(shù)最成熟、應(yīng)用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內(nèi)，采用高爐，利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術(shù)仍將是鋼鐵冶金的主流技術(shù)。再次，“節(jié)能減排”是中國(guó)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，也是全世界面對(duì)的主要挑戰(zhàn)。面對(duì)以煤煙型污染為主和焦化行業(yè)普遍污染嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，從煤炭利用源頭減少污染是實(shí)現(xiàn)“節(jié)能減排”的必由之路。最后，煤化工（包括焦化）行業(yè)涉及到中國(guó)能源供應(yīng)和安全、鋼鐵行業(yè)的生存和發(fā)展以及節(jié)能減排的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前以致今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期仍是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，武漢科技大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)堅(jiān)持煤化工方向特色是非常必要的；理順兩者的關(guān)系，既具有理論意義，也具有實(shí)際價(jià)值。
二、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則。
進(jìn)行具有煤化工特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)，是優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。這不但有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，鞏固辦學(xué)特色，而且有利于提高辦學(xué)實(shí)力，更好地適應(yīng)以煤化工為主的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要[5-6]。
（一）市場(chǎng)導(dǎo)向。
目前，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)已完全走向市場(chǎng)，學(xué)生和用人單位之間進(jìn)行“雙向選擇”，大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)之一。要提高就業(yè)率，就必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，特色專業(yè)建設(shè)也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才。
（二）自主創(chuàng)新。
特色專業(yè)建設(shè)是中國(guó)高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)新內(nèi)容，本身具有探索性、創(chuàng)新性，加之各校各專業(yè)都要根據(jù)內(nèi)外部條件形成自己的特色，更無(wú)先例可循。因此，特色專業(yè)建設(shè)要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面堅(jiān)持創(chuàng)新。
（三）錯(cuò)位發(fā)展。
特色專業(yè)建設(shè)要在市場(chǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃?，集中力量，凸現(xiàn)特色；堅(jiān)持有所為有所不為，采取“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的差異化策略，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位發(fā)展”，避免正面競(jìng)爭(zhēng)。
（四）相對(duì)穩(wěn)定。
特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷建設(shè)、不斷積累、不斷完善的過(guò)程，其特色的形成應(yīng)該具有相對(duì)的穩(wěn)定性。同時(shí)，要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，具有一定的前瞻性，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)社會(huì)和市場(chǎng)的需求變化。
三、主要措施。
（一）更新教育觀念。
辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，決定著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績(jī)效。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)多方面創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)突破，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。為此，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院針對(duì)“寬口徑”的教育觀念進(jìn)行了多次研討，并邀請(qǐng)、走訪用人單位，進(jìn)行深入地調(diào)研，逐步樹(shù)立了化學(xué)工程與工藝專業(yè)在“寬口徑”培養(yǎng)模式下堅(jiān)持煤化工特色教學(xué)的觀念。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍，其教學(xué)和科研方向?qū)ｉL(zhǎng)必須和專業(yè)特色的培育相匹配?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課教師多數(shù)既是理論知識(shí)的.傳播者和研究者，又是專業(yè)工程的實(shí)踐者。他們多數(shù)在武漢科技大學(xué)設(shè)計(jì)研究院從事煤焦化設(shè)計(jì)研究工作，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，新引進(jìn)了一批優(yōu)秀的青年教師。這些青年教師多數(shù)沒(méi)有煤焦化專業(yè)的知識(shí)背景，為此，安排新教師隨班學(xué)習(xí)煤焦化方面的課程，而后安排到焦化廠進(jìn)行3個(gè)月現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)校設(shè)計(jì)院教師指導(dǎo)下完成焦化的工程設(shè)計(jì)，經(jīng)教研室組織考核合格后方可上崗。
（三）創(chuàng)新課程體系。
特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出體現(xiàn)特色目標(biāo)；在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時(shí)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，設(shè)置合理、科學(xué)、超前、前后呼應(yīng)的課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。應(yīng)廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)改革成果，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課程內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、反映時(shí)代特征、具有學(xué)校特色的化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)課程體系。依據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“焦化特色模塊”、“精細(xì)化工模塊”等專業(yè)方向課程。同時(shí)，將煤化學(xué)課程列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課，從而保證學(xué)生具備煤化工的知識(shí)背景。新的課程體系充分體現(xiàn)了“提升內(nèi)涵、強(qiáng)化特色”的教學(xué)指導(dǎo)思想。
（四）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要高度重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供良好的實(shí)踐教學(xué)條件。近年來(lái)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立了一批相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地?？紤]到專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，實(shí)習(xí)基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國(guó)內(nèi)具有技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)工藝先進(jìn)的特點(diǎn)，并具有較高的管理水平。同時(shí)，該公司可以說(shuō)是焦化的一部“百科全書(shū)”，建有4.3m、6m、7.63m焦?fàn)t，所采用的配套工藝也有多種，是一個(gè)相當(dāng)理想的本科專業(yè)特色教學(xué)實(shí)習(xí)基地[7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)開(kāi)設(shè)本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)特色教學(xué)提供了保障。
（五）強(qiáng)化課程、教材建設(shè)。
課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，專業(yè)特色必定要在課程建設(shè)中得以體現(xiàn)。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，學(xué)校十分重視課程內(nèi)涵建設(shè)，重新整理了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。如在煤化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將其它一些主要能源也引進(jìn)來(lái)，從而形成了能源化學(xué)課程。在化工設(shè)備及材料中融入了力學(xué)、材料等知識(shí)；化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析課程在原來(lái)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ)上，增加了化工設(shè)計(jì)內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)；根據(jù)企業(yè)用人需求，增設(shè)了化工cad繪圖與識(shí)圖。教材的質(zhì)量體現(xiàn)高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。為提高教學(xué)效果，主要專業(yè)課程都選用省部級(jí)以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“十五”、“十一五”國(guó)家重點(diǎn)教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材。同時(shí)，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師編寫(xiě)與出版具有學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)特色的教材，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和深化課程體系改革。目前，本專業(yè)自編公開(kāi)出版的教材主要有：《煤化學(xué)》《燃?xì)夤こ獭贰痘ぜ夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《化工設(shè)計(jì)概論》《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)》以及《環(huán)境工程導(dǎo)論》等，其中《煤化學(xué)》為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。
（六）建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制。
建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制是創(chuàng)建特色、保持特色的關(guān)鍵。只有特色鮮明，才能優(yōu)勢(shì)突出；只有集中力量重點(diǎn)建設(shè)，才能使學(xué)校加強(qiáng)對(duì)某一專業(yè)重點(diǎn)投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研條件，取得預(yù)計(jì)的成果。特色專業(yè)更強(qiáng)調(diào)精干高效，它是學(xué)校具有標(biāo)志性作用的專業(yè)。要做到這一點(diǎn)離不開(kāi)質(zhì)量監(jiān)控。為進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行課程、專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，并建立了科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括學(xué)生評(píng)教制，干部同行評(píng)議制，教學(xué)檢查員聽(tīng)課指導(dǎo)制，教學(xué)信息員信息反饋制，監(jiān)督電話、信箱信息收集制，等。此外，還加大了對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，為青年教師配備指導(dǎo)教師，制定青年教師“過(guò)教學(xué)關(guān)”計(jì)劃。上述措施有力地保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為培養(yǎng)高質(zhì)量的煤焦化特色化工專業(yè)人才提供了制度保障。
四、結(jié)語(yǔ)。
專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)是畢業(yè)生的就業(yè)率。近年來(lái)，本專業(yè)的學(xué)生在焦化企業(yè)一次就業(yè)率達(dá)到50%以上，展現(xiàn)了武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在焦化領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。由于在校期間學(xué)生經(jīng)歷了煤焦化專業(yè)特色的培訓(xùn)，到企業(yè)后很快適應(yīng)了生產(chǎn)實(shí)際的需求，深受企業(yè)重視。經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)和發(fā)展，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生遍及全國(guó)各地，活躍在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，許多畢業(yè)生已成為所在單位技術(shù)或管理的中堅(jiān)和骨干，有的還擔(dān)任了較高的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他們?yōu)閲?guó)家的建設(shè)做出了自己突出的貢獻(xiàn)，為母校贏得“煤化工行業(yè)工程師搖籃”的聲譽(yù)。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇九
摘要:《化工安全技術(shù)》課程是實(shí)現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。為進(jìn)一步提高化工專業(yè)人才的綜合能力，引入成果導(dǎo)向理念，以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)量三方面著手進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)改革。結(jié)果表明，該教學(xué)改革極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為完善今后的專業(yè)改革建設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)。
關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向教育;化工安全技術(shù);教學(xué)改革。
1obe理念內(nèi)涵及國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用。
成果導(dǎo)向教育(obe)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、專業(yè)設(shè)置、執(zhí)業(yè)范圍開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在1981年由美國(guó)spady［1］在標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)量、能力本位教育、精熟學(xué)習(xí)以及績(jī)效責(zé)任等理論基礎(chǔ)上，在其著作《以成果為本的教育:爭(zhēng)議和答案》中首次提出，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念［2］。我國(guó)香港和臺(tái)灣［3－4］對(duì)成果導(dǎo)向教育的課程設(shè)置和理論認(rèn)識(shí)率先研究。教育部于1月30日制定的中國(guó)第一部高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)———《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，其制訂原則為“三個(gè)突出”，即:突出學(xué)生中心，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，和突出持續(xù)改進(jìn)，這與成果導(dǎo)向教育理念核心不謀而合。因此，我院近年來(lái)嘗試基于成果導(dǎo)向教育理念對(duì)《化工安全技術(shù)》課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行改革探索。
2基于obe理念的《化工安全技術(shù)》課程改革。
2.1遵循反向設(shè)計(jì)，確定課程目標(biāo)。
《化工安全技術(shù)》融合了化工企業(yè)崗位技能培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格證書(shū)需要的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，是化工類專業(yè)的一門核心課程。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，本課程是實(shí)現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。首先組織調(diào)查小組通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和崗位走訪，進(jìn)行崗位分析，確定化工類企業(yè)與本門課程相關(guān)崗位主要有:安全員、生產(chǎn)技術(shù)員、工藝技術(shù)員、中控操作員、化學(xué)分析員、環(huán)保員等，其次根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對(duì)崗位進(jìn)行職業(yè)能力的分析，確定崗位綜合能力，再將各個(gè)綜合能力分解為若干個(gè)專項(xiàng)能力。通過(guò)崗位能力分析將各個(gè)專項(xiàng)能力以工作任務(wù)呈現(xiàn)，按照任務(wù)提出，任務(wù)分析、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施檢查及評(píng)估討論來(lái)完成任務(wù)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了任務(wù)中所具備的知識(shí)和技能，就達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意的是在確定課程目標(biāo)的同時(shí)要滿足70%以上的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)，并且要以學(xué)生、成果為中心。
2.2圍繞學(xué)習(xí)成果，連貫實(shí)施內(nèi)容。
《化工安全技術(shù)》這門課總共54學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)10學(xué)時(shí)。我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都做了不同程度的改革。2.2.1更新教學(xué)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)專項(xiàng)能力制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)相當(dāng)數(shù)量的崗位工作人員安全意識(shí)薄弱的情況，在本課程開(kāi)篇增加介紹“樹(shù)立安全生產(chǎn)與防范意識(shí)”相關(guān)知識(shí);針對(duì)相當(dāng)企業(yè)的工段都存在危險(xiǎn)化學(xué)品，增加“危險(xiǎn)化學(xué)品安全防護(hù)”相關(guān)知識(shí)，同時(shí)將工業(yè)防毒移至“危險(xiǎn)化學(xué)品傷害應(yīng)急處理”任務(wù)中;在“化工裝置檢修”相關(guān)知識(shí)中根據(jù)事故發(fā)生率由高至低調(diào)整為動(dòng)火、動(dòng)土、高空、受限空間作業(yè)安全技術(shù)，其余如檢修用電、起重作業(yè)、轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備作業(yè)的安全技術(shù)放置拓展知識(shí)內(nèi);將“化學(xué)反應(yīng)的'安全技術(shù)”和“化工單元操作安全技術(shù)”合并為“化工生產(chǎn)過(guò)程的安全操作及應(yīng)急處置”，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也根據(jù)事故發(fā)生率做了重新整合，同時(shí)對(duì)于部分生產(chǎn)人員對(duì)法律規(guī)章的淡薄意識(shí)還增加安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、部門規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)方面為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、化工安全展廳和機(jī)房進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教改前在實(shí)訓(xùn)周時(shí)進(jìn)行上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和安全展廳的參觀與實(shí)踐，主要內(nèi)容有各類安全防護(hù)用品的使用方法、安全標(biāo)志的含義和使用、“消防與滅火”仿真、“安全巡檢”仿真、“硫化氫泄露事故處理”仿真、“熱電偶檢修前準(zhǔn)備”和“熱電偶檢修”仿真，教改后在學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)理論知識(shí)后安排相應(yīng)實(shí)踐課，并以任務(wù)的形式整合散亂的知識(shí)點(diǎn)，如將防護(hù)用品的使用方法結(jié)合檢修安全重新設(shè)定任務(wù)，并增加了“中毒現(xiàn)場(chǎng)急救”、“觸電急救”、“初起火災(zāi)撲救”考核等新任務(wù)。2.2.2融合多元教學(xué)方法授課主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，即學(xué)生為中心，在教師的行動(dòng)導(dǎo)向下，通過(guò)多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?？梢葬槍?duì)不同的知識(shí)內(nèi)容靈活采用多種方法［5］。(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué):在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以完成具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能［6］。如在講授“化工裝置檢修安全技術(shù)”章節(jié)知識(shí)時(shí)，通過(guò)案例引入，引起學(xué)生興趣，隨后設(shè)置任務(wù)“更換乙酸乙酯精餾塔塔板浮閥”，通過(guò)師生共同分析完成任務(wù)應(yīng)采取哪些步驟，確定了涉及到的的知識(shí)目標(biāo)包括裝置停車安全知識(shí)、臨時(shí)用電安全知識(shí)、限定空間作業(yè)安全知識(shí)等，進(jìn)而承接講解相關(guān)知識(shí)，并采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn);接下來(lái)學(xué)生以小組為單位，制定方案，完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，最后教師進(jìn)行任務(wù)檢查和總結(jié)提升，學(xué)生有小組互評(píng)等。教學(xué)實(shí)施流程圖如圖1所示。(2)案例教學(xué):教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用真實(shí)案例，以小組或角色扮演形式討論等增進(jìn)學(xué)生之間交流，引發(fā)學(xué)生思考，它能給予學(xué)生更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境［6］。如在講授“化學(xué)反應(yīng)的安全技術(shù)”這一章節(jié)知識(shí)中就頻頻采用，在講授“還原反應(yīng)的安全技術(shù)”相關(guān)知識(shí)，通過(guò)講解某化工集團(tuán)生產(chǎn)山梨醇過(guò)程中發(fā)生爆炸事故，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再分析相關(guān)重難點(diǎn)，即相關(guān)化學(xué)反應(yīng)條件的要求，再舉多個(gè)案例對(duì)學(xué)生引導(dǎo)探究，學(xué)生模仿案例自主探究，最后評(píng)價(jià)總結(jié)。教學(xué)實(shí)施流程圖如圖2所示。注意的是，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)的講授有多種方法可以采用，這需要充分了解教授的對(duì)象———學(xué)生的實(shí)際情況，再采用更有效地教學(xué)方法，而不是死搬硬套。2.2.3運(yùn)用信息化教學(xué)手段在教改過(guò)程中，《化工安全技術(shù)》課程組開(kāi)發(fā)了一系列的教學(xué)資源包，如教改教材、課件、微課、動(dòng)畫(huà)、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程網(wǎng)站等等。通過(guò)恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，如通過(guò)微知庫(kù)網(wǎng)站進(jìn)行任務(wù)的下發(fā)、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題討論以及學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)，通過(guò)手機(jī)app互動(dòng)等，以及參加相關(guān)安全知識(shí)競(jìng)賽，如參加第一屆“化工安全生產(chǎn)技術(shù)技能競(jìng)賽”、承辦“北元杯”第四屆全國(guó)危險(xiǎn)化學(xué)品安全知識(shí)競(jìng)賽等，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，教師用有效教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期效果。
2.3豐富評(píng)量主體，評(píng)量方式多元。
我院從評(píng)量的內(nèi)容、方式、主體以及呈現(xiàn)等多種形式進(jìn)行評(píng)量。在評(píng)量?jī)?nèi)容上除了評(píng)量教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的知識(shí)要求外，還在考核過(guò)程中考察學(xué)生的互助精神，設(shè)置有層次遞進(jìn)工作任務(wù)考驗(yàn)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心勇氣等;從考核方式上，教改后不僅僅是筆試和課堂上的測(cè)評(píng)，還涵蓋了以下三個(gè)方面的評(píng)量:實(shí)作評(píng)量，如在微知庫(kù)平臺(tái)下發(fā)課前作業(yè)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)以及每章測(cè)驗(yàn);檔案評(píng)量，每個(gè)項(xiàng)目的若干任務(wù)都下發(fā)紙質(zhì)任務(wù)書(shū)，按照任務(wù)書(shū)的要求完成;游戲評(píng)量，如滅火器的選擇和使用小游戲等多種測(cè)驗(yàn)方式，更全面的考核學(xué)生的綜合情況;考核主體將教師評(píng)量的比重降低，增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇合適評(píng)量主體;呈現(xiàn)方式多元除了百分制以及等級(jí)制呈現(xiàn)之外，還有文字呈現(xiàn)，即在檔案評(píng)量、實(shí)作評(píng)量等過(guò)程性評(píng)量的結(jié)果呈現(xiàn)。在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)避免出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，不要為了多元教學(xué)評(píng)量而評(píng)量，也不能將多元教學(xué)評(píng)量作為最終的學(xué)生獎(jiǎng)懲結(jié)果，而是根據(jù)深入分析評(píng)量結(jié)果去改進(jìn)教學(xué)策略，改善教學(xué)過(guò)程，最終能更全面的提高學(xué)生的綜合能力。
3結(jié)語(yǔ)。
本文以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，從課程目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、教學(xué)評(píng)量多元三個(gè)方面對(duì)《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。通過(guò)和往屆學(xué)生筆試結(jié)果的對(duì)比，成績(jī)方面有所提高，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及訪問(wèn)，教改后確實(shí)很大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是也要看到，要想使學(xué)生在就業(yè)若干年后達(dá)到高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力僅僅靠個(gè)別課程的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)以職業(yè)崗位群規(guī)劃設(shè)計(jì)課程體系，盡量以達(dá)成若干項(xiàng)核心能力為主線，縱向形成課程串、橫向形成課程群，使總體知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系更加合理和完善，最終培養(yǎng)的學(xué)生具備更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展力和就業(yè)的統(tǒng)一。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十
作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的制度———學(xué)分銀行的構(gòu)建涉及到國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人等方方面面，涉及選課、參與優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)等?？v觀全局，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換體系運(yùn)行的核心是有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果在不同教育機(jī)構(gòu)之間的流動(dòng)，取得有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵是教學(xué)運(yùn)行的改革能確保課程學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)設(shè)的成效。而要保證預(yù)設(shè)的成效，需要把學(xué)分銀行運(yùn)行的一些特征，轉(zhuǎn)化為教學(xué)運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)則，保證學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。
一、從學(xué)分銀行視角梳理教學(xué)運(yùn)行特征。
學(xué)分銀行起源于終身學(xué)習(xí)理念的興起與終身教育體系的構(gòu)建，旨在為人們的發(fā)展提供一種“統(tǒng)合的、一體化的、能真正方便學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)”。［1］學(xué)分銀行鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)各類學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育形式獲取學(xué)分，主要功能是模仿銀行的職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)分的積累、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換，以幫助學(xué)習(xí)者更為便利地參與學(xué)習(xí)并獲得資歷和學(xué)歷。學(xué)分銀行被認(rèn)為是溝通終身教育體系各類機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)，能解決中國(guó)教育中各類教育分離、各階段教育割裂的問(wèn)題。以開(kāi)放大學(xué)為主體的系統(tǒng)（含廣播電視大學(xué)）紛紛開(kāi)展了學(xué)分銀行建設(shè)的試點(diǎn)工作。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，嘗試建立了學(xué)習(xí)成果框架，并在成果框架中建設(shè)了一些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則，開(kāi)展了一些如設(shè)置終身學(xué)習(xí)賬號(hào)等建設(shè)工作，但沒(méi)有從根本上觸動(dòng)教育教學(xué)。學(xué)分銀行的建設(shè)，需要教育系統(tǒng)全方位的支持，體現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)行層面，應(yīng)具有如下特征：
（一）教學(xué)制度：以學(xué)分制為核心的支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的制度體系。
1學(xué)分制學(xué)分就是對(duì)某種學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)結(jié)果的量的描述，給予一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)分就是承認(rèn)其在該課程上的學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)特定水平。［2］學(xué)分制是“高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行有關(guān)的管理工作?！保?］按照學(xué)分制的內(nèi)在要求，獲取一定量的學(xué)分，就應(yīng)該能得到一定的資歷或者學(xué)歷。保證學(xué)分的質(zhì)量和開(kāi)發(fā)足量的課程，是學(xué)分制實(shí)施的基礎(chǔ)；資歷框架的建設(shè)，是保證學(xué)力的要求；自由選課是學(xué)分制實(shí)施的內(nèi)在要求。在學(xué)分銀行制度體系下，教學(xué)管理制度必須保證各種類別的學(xué)分能被認(rèn)可為學(xué)歷教育的學(xué)分，才能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)各類特色教育獲取個(gè)性化成長(zhǎng)，適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求和學(xué)習(xí)成果的自由流動(dòng)。因此，建立學(xué)分制，是學(xué)分銀行視角下教學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)。2資歷框架制資歷框架指的是按照知識(shí)、技能和能力的要求，構(gòu)建一個(gè)連續(xù)的可被認(rèn)可的資歷階梯。［4］資歷框架制度的建設(shè)，“可以提供一個(gè)協(xié)調(diào)、整合、可比較的資歷系統(tǒng)；形成各層次教育的知識(shí)、技能和能力的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證各級(jí)各類教育的質(zhì)量”。［5］資歷框架的價(jià)值是對(duì)專業(yè)和行業(yè)的知識(shí)、技能和能力做了清晰的界定，并對(duì)不同課程的層次、類別進(jìn)行了清晰的區(qū)分，在一定程度上也保證了學(xué)分的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者可以按照自身所需要獲取的資歷和學(xué)歷參與課程的學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)分銀行獲得與課程學(xué)習(xí)層次相當(dāng)?shù)馁Y歷和學(xué)歷。3學(xué)分互認(rèn)制按照資歷框架的運(yùn)行邏輯，本該是資歷框架所認(rèn)可的學(xué)分，理應(yīng)得到認(rèn)可。但由于中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，“條狀分裂、縱向分離”，并且高校嚴(yán)格受控于政府的管理模式，高校之間的合作協(xié)同做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅依靠資歷框架的運(yùn)行，無(wú)法實(shí)質(zhì)性地支持大規(guī)模運(yùn)行學(xué)分銀行所需要的成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換。通過(guò)聯(lián)盟、協(xié)議等形式，從局部入手、從同類性質(zhì)的學(xué)校入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)制度的建立與運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施，是學(xué)分銀行的現(xiàn)實(shí)需要。
（二）教學(xué)過(guò)程：支持學(xué)習(xí)者零碎學(xué)習(xí)。
1模塊化學(xué)習(xí)“模塊”一般理解為“具有確定功能、典型的通用獨(dú)立單元”。［6］“課程模塊化”指的是，按照課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程分解為相對(duì)獨(dú)立卻能承載特定功能的多個(gè)模塊，方便學(xué)習(xí)者按照模塊順序?qū)W習(xí)，并進(jìn)行成果認(rèn)定。學(xué)分銀行支持“零存整取”的模式，學(xué)分銀行理念下的學(xué)分認(rèn)證需要按照標(biāo)準(zhǔn)的模塊開(kāi)展，當(dāng)學(xué)習(xí)者所學(xué)的模塊達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，學(xué)分銀行可以給予學(xué)分認(rèn)證或兌換?；诖耍袊?guó)很多學(xué)分銀行建設(shè)都是按照“認(rèn)證單元”的方式開(kāi)展學(xué)分銀行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。因此，模塊化學(xué)習(xí)與學(xué)分銀行之間存在天然的聯(lián)系，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)或者多個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)或者多個(gè)認(rèn)證單元，整個(gè)課程是有著緊密聯(lián)系的知識(shí)整體，且方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。2任務(wù)化學(xué)習(xí)由于學(xué)分銀行認(rèn)證只能基于學(xué)習(xí)結(jié)果而展開(kāi)，學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量如何，并不能清晰地反映到學(xué)習(xí)結(jié)果中。這就要求教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，重視知識(shí)、技能和能力輸出的整體性，需要通過(guò)教學(xué)運(yùn)行，幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)復(fù)雜任務(wù)的挑戰(zhàn)。因此，任務(wù)化學(xué)習(xí)是學(xué)分銀行在教學(xué)運(yùn)行層面的具體要求，課程教學(xué)需要按照學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和課程知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在要求，將課程整合成若干模塊，再根據(jù)模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)承載模塊所包含的知識(shí)、技能和能力要求，支持任務(wù)化學(xué)習(xí)。3系列化學(xué)習(xí)單個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言有一定的價(jià)值，但學(xué)習(xí)成果的獲得，尤其是資歷或者學(xué)歷的獲取，是多個(gè)任務(wù)的組合。因此，學(xué)習(xí)者只有獲得系列化任務(wù)的知識(shí)、能力和技能，才能參與學(xué)分銀行的資歷和學(xué)歷的獲取中來(lái)，這就要求在日常教學(xué)中，通過(guò)相互聯(lián)系、相互銜接的任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者獲取整體的學(xué)習(xí)成果。4層次化教學(xué)由于學(xué)分銀行的基礎(chǔ)制度資歷框架“框定”的是不同等級(jí)學(xué)習(xí)成果的知識(shí)、能力和技能，也就是說(shuō)同一課程在不同的級(jí)別中的知識(shí)、技能和能力要求是不一致的。舉例來(lái)說(shuō)，“大學(xué)英語(yǔ)”在高職和在本科有不同級(jí)別的要求。這就要求教學(xué)過(guò)程中，教師清晰把握學(xué)習(xí)者的層次，實(shí)施層級(jí)化教學(xué)。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)：支持以成效為本的評(píng)價(jià)。
1評(píng)審制度考試的偶然性在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證過(guò)程中的弊端被無(wú)限擴(kuò)大，建立以評(píng)審為主、考試為輔的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，支持學(xué)習(xí)者通過(guò)比照課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)自身知識(shí)、技能和能力進(jìn)行評(píng)估，并準(zhǔn)備相應(yīng)的支撐材料，提供給學(xué)分銀行中心，由學(xué)分銀行中心按照第三方標(biāo)準(zhǔn)組織相應(yīng)的專家進(jìn)行評(píng)審，結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)化考核，給予學(xué)分認(rèn)定的結(jié)論，是比較科學(xué)的。評(píng)審的制度確定之后，逐漸向資歷和學(xué)歷拓展，可以有效破解社區(qū)教育等非學(xué)歷教育、以及師帶徒教育的成果不能得到社會(huì)認(rèn)可的困境。2分散評(píng)價(jià)在原有的評(píng)價(jià)體系中，課程學(xué)習(xí)者必須按照特定的時(shí)間參與學(xué)習(xí)和考試，成績(jī)合格者取得課程學(xué)分。由于學(xué)分銀行將人群進(jìn)行了分散，學(xué)習(xí)者可以按照自身的興趣和不同教育機(jī)構(gòu)提供的特色課程，參與到不同的教育機(jī)構(gòu)中，因此，教學(xué)運(yùn)行中對(duì)評(píng)價(jià)的集中要求應(yīng)該轉(zhuǎn)向分散，不僅是地域和參與時(shí)間的分散，也可能按照模塊化的要求，對(duì)不同模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)積累階段性的分段成果，評(píng)定學(xué)習(xí)者是否獲取相應(yīng)的學(xué)分。3成效為本的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，出于學(xué)分銀行認(rèn)證的需求，需要將關(guān)注的重點(diǎn)放在完成課程之后學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的知道什么、理解什么以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能做什么上面來(lái)，［7］可借助學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知變化、技能變化、情感變化和個(gè)體行為變化。
二、學(xué)分銀行視角下教學(xué)運(yùn)行的策略。
要實(shí)現(xiàn)基于學(xué)分銀行的教學(xué)運(yùn)行，不僅是需要各級(jí)教育工作者認(rèn)識(shí)到學(xué)分銀行對(duì)于終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建和個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的價(jià)值，更需要采取有效的策略，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育體系的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行真正引領(lǐng)教育教學(xué)改革。
（一）理念更新：教學(xué)及管理人員要積極主動(dòng)接受學(xué)分銀行理念。
理念在教學(xué)變革中具有支撐作用，學(xué)分銀行要求教學(xué)運(yùn)行必須在學(xué)分銀行的理念下開(kāi)展。學(xué)分銀行是以學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換為主要功能的制度體系，更是終身學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)向行動(dòng)的具體體現(xiàn)，支持的是貫徹終生學(xué)習(xí)的基本信念。從目標(biāo)來(lái)看，學(xué)分銀行旨在打通終身教育體系中各類教育之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的便利流動(dòng)，為民眾的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；從功能來(lái)看，學(xué)分銀行的成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換實(shí)際上服務(wù)學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者參與終身學(xué)習(xí)的能力，并獲取相應(yīng)的資歷；從運(yùn)行方式來(lái)看，學(xué)分銀行將資歷框架和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)用人單位和行業(yè)要求結(jié)合在一起，使學(xué)歷、資歷和社會(huì)工作的聯(lián)系日益緊密。因此，學(xué)分銀行的理念的本質(zhì)是支持終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，支持區(qū)域內(nèi)人才的可持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。教育工作者必須清晰地把握學(xué)分銀行的理念，并從激勵(lì)鼓舞、政策制定、機(jī)制建設(shè)、行動(dòng)典范塑造、示范、師資培養(yǎng)等各個(gè)方面入手，影響包括校長(zhǎng)在內(nèi)的行政主管和教育教學(xué)一線教師，將學(xué)分銀行的層級(jí)化要求、資歷等級(jí)意識(shí)、模塊化和任務(wù)化處理等一系列要素，轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)意識(shí)，將學(xué)分銀行的要求從“外生”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)生”，促使整個(gè)教師隊(duì)伍參與學(xué)分銀行的系統(tǒng)改革。
（二）制度建設(shè)：筑牢學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行基礎(chǔ)。
要按照學(xué)分銀行要求開(kāi)展教學(xué)，需要有很多制度層面的問(wèn)題需要解決，比如資歷框架建設(shè)的問(wèn)題、學(xué)分制的實(shí)施問(wèn)題等。教育研究者要圍繞學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行，從學(xué)分制、資歷框架、學(xué)分認(rèn)可與評(píng)審機(jī)制等方面入手，建設(shè)大量的相關(guān)制度，方便學(xué)習(xí)者真正能利用各級(jí)各類教育資源開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，并將課程學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為能幫助自身獲取利益的課程學(xué)分。需要指出的是，從學(xué)分銀行視角來(lái)看，最難突破的是制度建設(shè)，一方面，固有的級(jí)別、地位、思維慣性阻礙了較高層次的院校對(duì)層次較低院校和非學(xué)歷教育的學(xué)分認(rèn)可；另一方面，在通過(guò)制度建設(shè)推進(jìn)學(xué)習(xí)成果流動(dòng)的同時(shí)，要制定完善的方案，保障學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，防止部分“灰色”機(jī)構(gòu)，通過(guò)不具備質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果打亂學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行，降低了整個(gè)教育的質(zhì)量。因此，發(fā)揮民眾的力量，有目的地引導(dǎo)政府、行業(yè)、企業(yè)和民眾參與到學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行制度建設(shè)中來(lái)，發(fā)揮他們智慧，形成完善的制度體系，并將制度所蘊(yùn)含的思想通過(guò)制度制定的過(guò)程向相關(guān)者反饋，形成一條具有監(jiān)督、反饋、調(diào)節(jié)等功能的“效益”鏈條，促進(jìn)整個(gè)制度建設(shè)的科學(xué)化。
（三）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)：引導(dǎo)教學(xué)運(yùn)行圍繞學(xué)分銀行要求開(kāi)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程給出指導(dǎo)性意見(jiàn)的教學(xué)文件，是具有普遍指導(dǎo)意義的“藍(lán)本”，對(duì)課程的建設(shè)、實(shí)施和評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義。在學(xué)分銀行的框架下，課程標(biāo)準(zhǔn)既是判斷課程是否滿足不同資歷等級(jí)的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換的依據(jù)，也是約束教學(xué)按照學(xué)分銀行課程要求運(yùn)行的有效辦法，包括了“方案設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材編制標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)”。［8］通過(guò)規(guī)劃和整合標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，約束教師按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施資源建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)和評(píng)價(jià)，確保進(jìn)入學(xué)分銀行體系的課程能滿足學(xué)分流動(dòng)的“最低質(zhì)量”，同時(shí)也引導(dǎo)教師能按照成效為本的原則，以模塊化、任務(wù)化的方式開(kāi)展課程教學(xué)，最終體現(xiàn)學(xué)分銀行的`作用。
（四）課程建設(shè)：實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行教學(xué)運(yùn)行改革的載體。
課程建設(shè)是對(duì)課程藍(lán)圖的勾勒與實(shí)踐過(guò)程，全方位反映教育者的辦學(xué)思想和育人價(jià)值取向。課程建設(shè)在教學(xué)中扮演極其重要的角色，在學(xué)分銀行視角下的教學(xué)運(yùn)行中，課程建設(shè)按照學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行，能夠保證與資歷框架相對(duì)應(yīng)的課程質(zhì)量。按照學(xué)分銀行層次化需求，提供不同教育層次的課程。通過(guò)模塊化的課程組建方式，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立功能的不同任務(wù)的組合，實(shí)現(xiàn)課程的整體功能，滿足學(xué)分銀行對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的要求。要按照學(xué)分銀行要求順利推進(jìn)教學(xué)運(yùn)行的改革，需要在學(xué)分銀行視角下大量建設(shè)課程，通過(guò)有組織的協(xié)同創(chuàng)新、系統(tǒng)的特色課程建設(shè)、有規(guī)劃的共建共享等方式，尋求更多的資源共享，是課程建設(shè)必要的抓手。
（五）教學(xué)實(shí)施：融入學(xué)分銀行的教學(xué)需求。
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)運(yùn)行的核心，也是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。要圍繞教學(xué)改革成功與否、能否改變教學(xué)過(guò)程以及獲得成效為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，融入學(xué)分銀行的需求，在教學(xué)上需要做到以下幾個(gè)方面：第一，要堅(jiān)持任務(wù)化學(xué)習(xí)。按照課程設(shè)計(jì)的任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，支持小組、團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成知識(shí)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)，支持完成項(xiàng)目任務(wù)。第二，要堅(jiān)持個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。學(xué)分銀行的價(jià)值是支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，支持學(xué)習(xí)者按照自適應(yīng)路徑學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，也需要教育工作者為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，比如指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者靈活參與學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況作出即時(shí)評(píng)價(jià)等。第三，注入終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)分銀行是終身教育體系所迫切需要的支持體系，在知識(shí)上，要為學(xué)習(xí)者打造框架，方便學(xué)習(xí)者接受后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)；在能力上，要關(guān)注以提高自主學(xué)習(xí)能力為主的終身學(xué)習(xí)，需要給予學(xué)習(xí)者更多的自主學(xué)習(xí)空間，幫助其提高終身學(xué)習(xí)的能力；在技能上，需要關(guān)注基本技能，幫助學(xué)習(xí)者獲取社會(huì)執(zhí)業(yè)能力。
（六）評(píng)價(jià)引領(lǐng)：發(fā)揮指揮棒作用。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，升學(xué)考試“指揮棒”作用突出，但在職業(yè)教育領(lǐng)域和高等教育領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)引領(lǐng)的效用不太突出。在學(xué)分銀行視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要通過(guò)知識(shí)、技能和能力全方位的融入，重新拾起評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用。首先，評(píng)價(jià)要重視知識(shí)、技能和能力的全方位評(píng)價(jià)。要按照“成效為本”的原則，關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道什么、理解什么以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能做什么，來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。其次，對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)是按照資歷框架的要求設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)該層次資歷所需要的知識(shí)、能力和技能目標(biāo)的要求，通過(guò)比較能找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的地方，提示學(xué)習(xí)者反思的方向。再次，充分體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)評(píng)價(jià)。數(shù)字化時(shí)代的知識(shí)增進(jìn)速度和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，使傳統(tǒng)知識(shí)不再受到獨(dú)尊，隱蔽在知識(shí)后面的學(xué)習(xí)者能動(dòng)性和主體性受到關(guān)注。學(xué)分銀行回應(yīng)的就是終身學(xué)習(xí)時(shí)代的制度需求，在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)圍繞學(xué)分銀行的需求運(yùn)行。
【參考文獻(xiàn)】。
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化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十一
本文從合同法的角度出發(fā)，著重分析了在atm機(jī)取款過(guò)程中的法律關(guān)系，反思兩國(guó)不同做法的利弊，為銀行atm機(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供借鑒。
據(jù)英國(guó)媒體的報(bào)道，英國(guó)匯豐銀行的一臺(tái)atm機(jī)發(fā)生故障，顧客取款時(shí)會(huì)吐出雙倍數(shù)額的現(xiàn)金。
此消息不脛而走之后，很多人趕來(lái)提款。
故障持續(xù)兩個(gè)多小時(shí)，兩百多名顧客取走現(xiàn)金。
事后銀行稱錯(cuò)在自己，顧客不必為銀行工作失誤負(fù)責(zé)不用歸還多余的錢。
在英國(guó)發(fā)生的這個(gè)因atm里的錯(cuò)誤導(dǎo)致的多取款事件可以說(shuō)在中國(guó)一經(jīng)報(bào)道立即引起了軒然大波。
追根溯源是因?yàn)榘l(fā)生在的許霆案。
中國(guó)的許霆最終被判5年有期徒刑，英國(guó)的這兩百多位“幸運(yùn)兒”不但未被追究責(zé)任甚至不用還款。
究其原因，中西方法律的差異是一方面，但個(gè)人認(rèn)為最重要的方面是國(guó)內(nèi)普遍存在的對(duì)我國(guó)民事法律關(guān)系的狹隘理解。
下面我將就atm機(jī)錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的取款案件用合同法的理論進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、英國(guó)情況的介紹。
在英國(guó)有一個(gè)《銀行業(yè)慣例守則》來(lái)對(duì)atm里的機(jī)操作進(jìn)行調(diào)整。
對(duì)銀行的具體要求有：保障atm機(jī)正常運(yùn)行和能正確回復(fù)指令，保證atm機(jī)提供準(zhǔn)確的信息等等。
應(yīng)該說(shuō)，英國(guó)的這個(gè)慣例守則很充分的保護(hù)了持卡人的利益[1]。
其原因在于atm機(jī)的硬件和軟件設(shè)備都是由銀行提供，與之相比持卡人處于不利的地位，很顯然應(yīng)該受到保護(hù)。
在實(shí)踐中，許多atm機(jī)的糾紛都是通過(guò)這個(gè)守則而得到解決的。
與之相比，我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)在此處有相當(dāng)大的空白點(diǎn)，一些行業(yè)類的規(guī)定則更多地維護(hù)銀行的強(qiáng)勢(shì)地位。
二、具體從我國(guó)的合同法律關(guān)系出發(fā)進(jìn)行分析。
（一）到atm機(jī)取款是一種合同訂立的過(guò)程。
當(dāng)儲(chǔ)戶到銀行辦理銀行卡之后，就應(yīng)經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)銀行卡支付服務(wù)合同。
儲(chǔ)戶可以根據(jù)意思自由進(jìn)行取款和存款。
同樣，持有銀行卡的用戶也可以到任意一個(gè)atm機(jī)上進(jìn)行取款。
大致的過(guò)程如下：儲(chǔ)戶持卡到一個(gè)atm機(jī)準(zhǔn)備上進(jìn)行取款，卡插入atm機(jī)內(nèi)，出入密碼和取款金額。
此時(shí)因?yàn)橐馑急硎久鞔_且具體，可視為是一個(gè)要約。
atm機(jī)因?yàn)槭菬o(wú)意識(shí)的個(gè)體，由內(nèi)部軟件控制，只能通過(guò)輸入的指令來(lái)實(shí)行具體的操作。
在此，可同等看作自動(dòng)售貨機(jī)的原理。
atm機(jī)通過(guò)自身的行為即吐款的行為已表示承諾，雙方已經(jīng)形成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的合同。
問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，由于atm機(jī)的錯(cuò)誤指令在出款時(shí)吐出了高于此前輸入的現(xiàn)金額或者是銀行少扣除現(xiàn)金額。
那此種情況該如何定性呢？簡(jiǎn)單來(lái)講，這就好比是一般的借款合同，借款人一不小心數(shù)錯(cuò)錢，把1.2萬(wàn)當(dāng)作1萬(wàn)塊出借。
也或是借款人出借了1萬(wàn)塊，卻誤將合同金額寫(xiě)成1千塊。
只是這里不再是人與人，而是人與機(jī)器。
具體來(lái)講，在儲(chǔ)戶與atm機(jī)的要約和承諾中雙方之間已經(jīng)達(dá)成“合意”，即銀行是在審核同意之后才發(fā)出的承諾支付的.指令，并付現(xiàn)。
可以說(shuō)沒(méi)有銀行的同意，儲(chǔ)戶是無(wú)法取款的。
因此，儲(chǔ)戶因atm機(jī)的誤操作而多得的利益，或多或少都存在被動(dòng)性。
（二）atm機(jī)是銀行的代理人[2]。
一些觀點(diǎn)則認(rèn)為，atm機(jī)與銀行相分離，只是一種金融機(jī)構(gòu)智能化信息系統(tǒng)的控制終端。
atm機(jī)的行為不能完全等同于銀行的行為。
我認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中毫無(wú)可行而言，atm機(jī)設(shè)立的初衷在于便民、高效、快捷。
而atm機(jī)與銀行分離的觀點(diǎn)，則容易導(dǎo)致民眾不再信任atm機(jī)。
從技術(shù)層面來(lái)講，atm機(jī)具有存儲(chǔ)、識(shí)別、出款等功能，它完全有資質(zhì)代表銀行進(jìn)行意思表示。
如果要區(qū)別于銀行柜臺(tái)上的操作，則可把a(bǔ)tm機(jī)視為“電子代理人”，即也是跟銀行工作人員相似的一種“人員”。
應(yīng)該說(shuō)，atm機(jī)絕大多數(shù)時(shí)間都是準(zhǔn)確、按時(shí)完成自己的工作。
只有在少數(shù)所謂特殊情況下才會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。
就此可以說(shuō)：atm機(jī)與儲(chǔ)戶的互動(dòng)是標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)交易，即是商業(yè)交易就必須是平等主體間的自由交換，要遵循商業(yè)運(yùn)作的原則和規(guī)范。
（三）由atm機(jī)的錯(cuò)誤導(dǎo)致的多取款事件，應(yīng)該作為一個(gè)可撤銷的合同來(lái)處理。
如上所述，atm機(jī)（即銀行）與儲(chǔ)戶之間是形成了合意。
盡管可能會(huì)出現(xiàn)上百人“鉆空子”排隊(duì)來(lái)取款或如許霆一般反復(fù)多次取走17萬(wàn)元，但都是在一定合意范圍內(nèi)的存在的錯(cuò)誤。
可以說(shuō)既沒(méi)有欺詐，也并沒(méi)有受脅迫，也不是乘人之危，勉強(qiáng)可以解釋成為重大誤解。
即atm機(jī)出現(xiàn)錯(cuò)誤“理解”導(dǎo)致了出款或扣款的差錯(cuò)。
從合同法的角度理解大致可以得到上述的結(jié)論。
但是合同法只是規(guī)定了基本的理論，像atm機(jī)這類特殊的案件還是需要更具體的法律法規(guī)來(lái)處理。
但是很遺憾，縱觀我國(guó)法律法規(guī)，因atm機(jī)出現(xiàn)差錯(cuò)所造成的相關(guān)后果的規(guī)定還有很大的空白。
因此就會(huì)蹊蹺的發(fā)生許霆入罪案件，常理都會(huì)認(rèn)為銀行的atm有錯(cuò)在先，許霆錯(cuò)誤取款在后，于法于情都不應(yīng)該出現(xiàn)一審判無(wú)期徒刑的情況。
三、通過(guò)此類案件或者事件的反思與總結(jié)。
橫向?qū)Ρ戎形鞣讲煌奶幚矸绞?，自然?huì)引發(fā)對(duì)法律的價(jià)值進(jìn)行深層次的思考。
在面對(duì)因?yàn)閍tm機(jī)故障會(huì)多得利益的巨大誘惑下，民眾是堅(jiān)守道德模范還是持“人之常情”之心。
不得不說(shuō)，英國(guó)與我國(guó)的處理方式都有走極端之嫌。
英國(guó)匯豐銀行很可能是不希望因一次失誤對(duì)儲(chǔ)戶追究責(zé)任而導(dǎo)致客源喪失。
但如果長(zhǎng)此以往，也會(huì)給銀行帶來(lái)重大的利益損失。
反觀我國(guó)許霆案的處理，又成為入罪的極端。
在此案中我國(guó)銀行的強(qiáng)勢(shì)地位占有很大因素。
應(yīng)該說(shuō)銀行的利益損失已經(jīng)從atm機(jī)生產(chǎn)商中獲得大量的賠償，卻還是一味地要求嚴(yán)懲許霆，從而使一個(gè)普通的農(nóng)民工因沒(méi)有抵住誘惑而給自己帶來(lái)了終生的遺憾，這也是明顯不符合公平原則。
因此，我建議盡早設(shè)立相關(guān)的法律法規(guī)，使以后類似事件能夠得到妥善解決。
但鑒于許霆的前例并且正在服刑，此類法規(guī)的實(shí)現(xiàn)仍任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]關(guān)永宏。在銀行atm機(jī)“多取款行為”的法律定性[j]。法律適用，2008（9）。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)顯得尤為突出。特別是近幾年，世界范圍內(nèi)的自然災(zāi)害發(fā)生數(shù)量和規(guī)模呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，有效解決環(huán)境問(wèn)題迫在眉睫。石油化工屬特殊行業(yè)，其生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多種有害污染物質(zhì)，如何降低石油化工企業(yè)對(duì)環(huán)境的污染程度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前面臨的重要課題。清潔生產(chǎn)模式是一種創(chuàng)新性生產(chǎn)方式，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)于環(huán)境保護(hù)并不重視，形式上的一些做法使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展以環(huán)境污染為代價(jià)。[1]清潔生產(chǎn)模式強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原材料選擇、工藝改進(jìn)、廢棄物處理等多個(gè)環(huán)節(jié)，重視通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)資源利用率的提高，降低對(duì)環(huán)境的污染程度，更多的是以預(yù)防為主的一種生產(chǎn)模式。石油化工企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)整體生產(chǎn)模式的改進(jìn)，需要從根本上改革生產(chǎn)方式，提升生產(chǎn)設(shè)備水平，加強(qiáng)科學(xué)管理，改進(jìn)生產(chǎn)工藝，實(shí)現(xiàn)高效節(jié)能的生產(chǎn)方式，進(jìn)而達(dá)到資源利用率的大幅度提升。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十三
隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革也不斷深入，主體教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)運(yùn)而生。主體教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要理念是：確立教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)中教師與學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)人的主體性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）能力，使學(xué)生的各種素質(zhì)能夠得到和諧發(fā)展?！盎?dòng)式”教學(xué)模式正是致力于構(gòu)建師生、生生、教師與媒介、學(xué)生與媒介多維互動(dòng)的課堂教學(xué)新形式，它所體現(xiàn)的不只是形式的改變，更是觀念的更新，是一種創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程。
從教學(xué)論的角度說(shuō)，教學(xué)是教與學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程，既有教師的教的活動(dòng)，又有學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)，還有師生交往的活動(dòng)；師生之間是一種民主、平等、和諧的互動(dòng)、互為的交往關(guān)系。學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的根本因素，是教學(xué)活動(dòng)的必要對(duì)象和發(fā)展的直接指向?qū)ο?。教學(xué)的所有要素都涉及到學(xué)生這一主體，教學(xué)質(zhì)量成果也是從學(xué)生的身上體現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題，課堂教學(xué)決不能是教師“唱獨(dú)腳戲”或“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，也不能是“你問(wèn)我答”式單向知識(shí)傳授，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與（行為上、思維上）的“互動(dòng)式”教學(xué)。
從信息理論的角度說(shuō)，課堂教學(xué)就是信息的輸入、接收加工、存儲(chǔ)創(chuàng)新、輸出的.過(guò)程。如果學(xué)生被動(dòng)接受，就會(huì)影響接收加工的質(zhì)量；如果沒(méi)有學(xué)生的參與，就談不上創(chuàng)新與信息的輸出。在信息傳遞過(guò)程中，師生都具雙重身份，既是信息的輸入者，又是信息的接收者。只有師生共同參與，才能使信息更好地流通。
從教學(xué)最佳結(jié)合說(shuō)角度看，教師的教只有與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一，才能發(fā)揮教學(xué)的最佳效果，最終實(shí)現(xiàn)“不教”“會(huì)學(xué)”。教與學(xué)和諧統(tǒng)一的前提就是師生均主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。
初中的學(xué)生接觸的文言文并不多，特別是預(yù)初的學(xué)生，才剛剛接觸到古文，要激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更要進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)。
案例描述。
一、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。
（一）初讀課文。
1、教師范讀（注意字音和朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。）。
2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀的節(jié)奏，了解大意。）。
3、教師抽讀（糾正字音和朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。）。
4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生、發(fā)展。）。
（二）構(gòu)建畫(huà)面。
1、教師朗讀，學(xué)生閉眼想象故事的發(fā)生、發(fā)展。
2、根據(jù)故事發(fā)展過(guò)程，構(gòu)建畫(huà)面。
3、小組討論、交流。（教。
[1][2][3]。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十四
摘要：為了提高各種能源的實(shí)際開(kāi)采效率，需要充分地發(fā)揮煤化工技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這種技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中取得了良好的效果，尤其是在煤制油及烴類產(chǎn)品的生產(chǎn)方面。這些產(chǎn)品的出現(xiàn)減少了石油資源的消耗量。結(jié)合煤化工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，可知它在推廣的過(guò)程中依然存在著許多的問(wèn)題，不符合可持續(xù)發(fā)展的具體要求。因此，加快新型煤化工技術(shù)的研發(fā)速度，已經(jīng)成為了很多研究者關(guān)注的重點(diǎn)課題。
關(guān)鍵詞：煤化工技術(shù)；開(kāi)采效率；石油資源；可持續(xù)發(fā)展。
各種不可再生資源消耗量的逐漸加大，對(duì)于我國(guó)環(huán)境質(zhì)量的改善產(chǎn)生了眾多不利的影響。在可持續(xù)發(fā)展理念的推廣過(guò)程中，煤化工技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注，主要在于這種技術(shù)的合理使用能夠在一定程度上緩解我國(guó)的能源危機(jī)，減少石油資源的開(kāi)采量。煤化工技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，其中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)在實(shí)際的應(yīng)用中逐漸凸顯出來(lái)。做好煤化工技術(shù)的研究工作，加快新型煤化工技術(shù)的研發(fā)速度，有利于保證社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。
化工安全技術(shù)教學(xué)改革分析論文篇十五
摘要：化工業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有著重要的地位?；すこ探ㄔO(shè)也引起社會(huì)的高度重視，其中，安全施工是工程建設(shè)的基本保障?；すこ淌┕るy度大，操作性復(fù)雜，并且還時(shí)刻面臨著爆炸、火災(zāi)、有毒物釋放等危險(xiǎn)。因此，完善化工工程施工安全管理制度至關(guān)重要。本文根據(jù)化工工程施工的主要特點(diǎn)，探究化工工程施工的安全管理方法，確保施工安全進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：工程施工論文。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，化工業(yè)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，最基本的問(wèn)題是管理好化工工程的安全問(wèn)題，降低施工過(guò)程中的各種損失成為首要任務(wù)?；すこ滩煌诮ㄖ绕渌こ蹋唤?jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的操作，時(shí)刻存在著化工品的化學(xué)反應(yīng)等危險(xiǎn)?；すこ淌┕?fù)雜，建設(shè)規(guī)模大，由于科學(xué)技術(shù)含量高，同時(shí)也增加了施工材料技術(shù)等方面的危險(xiǎn)性，落實(shí)安全管理措施，實(shí)時(shí)安全監(jiān)督，才能保證化工工程施工的順利進(jìn)行。
1化工工程施工特點(diǎn)。
1.1規(guī)模大，投資高。
化工工程施工安全管理上存在著困難的主要原因歸咎于它規(guī)模大的特點(diǎn)。一點(diǎn)體現(xiàn)在化工工程施工需要各行各業(yè)人員相互配合，機(jī)械焊接、大型設(shè)備安裝、鋼結(jié)構(gòu)建筑、金屬防腐等專業(yè)施工單位共同完成，尤其是不同施工隊(duì)伍的交叉作業(yè)，為安全管理帶來(lái)了不便；再者體現(xiàn)在化工設(shè)備種類繁多，施工過(guò)程安裝要求嚴(yán)格，要求生產(chǎn)廠家的專業(yè)人員進(jìn)行安裝，若安裝不當(dāng)，有可能造成設(shè)備損壞，甚至引發(fā)安全事故。此外，化工工程施工建設(shè)投資較高，施工周期長(zhǎng)，其次選用廉價(jià)的材料建設(shè)，對(duì)環(huán)境污染較為嚴(yán)重，必定引發(fā)日后的安全事故。因此，投資要理智，做到經(jīng)濟(jì)環(huán)境統(tǒng)籌結(jié)合，最大效益發(fā)揮作用。
1.2技術(shù)含量高。
隨著科技日益進(jìn)步，新型材料以及創(chuàng)新技術(shù)逐步運(yùn)用到化工工程施工中，因此，化工工程施工含有較高的技術(shù)含量?；ぎa(chǎn)品自身即是高技術(shù)研發(fā)的產(chǎn)物，生產(chǎn)期間離不了嚴(yán)格的操作程序，精確的材料用量，精密的調(diào)試裝備等高技術(shù)含量。越是精密的`設(shè)備，工程耗時(shí)越長(zhǎng)，無(wú)形中加大了施工難度，若沒(méi)有合理的計(jì)劃安排，存在搶工期等問(wèn)題，將對(duì)施工產(chǎn)生不利影響。
1.3施工難度大。
化工工程涉及的范圍非常廣，從施工到后期管理，從管道鋪設(shè)到工程的防腐等。由于工程規(guī)模的龐大，在實(shí)際的施工過(guò)程中，各個(gè)方面都必須由不同的施工團(tuán)隊(duì)完成。化工工程施工團(tuán)隊(duì)的龐大也給施工加大了難度，不同團(tuán)隊(duì)之間同時(shí)操作，面臨的各方面的安全質(zhì)量監(jiān)督問(wèn)題不同，為工程的順利進(jìn)行帶來(lái)繁瑣的程序，加大施工難度。因此，管理人員必須合理規(guī)劃施工方案，提升管理措施，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，確保施工的安全和質(zhì)量。