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教學(xué)研究課題合同篇一
委托部門(mén)：_______________配套經(jīng)費(fèi)：________。
課題負(fù)責(zé)人：______________承擔(dān)部門(mén)：________。
課題組成員：________________________________。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的'形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
八、本項(xiàng)目的其他管理按《大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》執(zhí)行。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)：________承擔(dān)部門(mén)：________課題負(fù)責(zé)人：________。
（簽章）_________（簽章）__________（簽字）________。
負(fù)責(zé)人（簽字）______負(fù)責(zé)人（簽字）________。
簽訂日期______年______月_______日
教學(xué)研究課題合同篇二
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
甲方：________________乙方：________________。
日期：________________日期：________________
教學(xué)研究課題合同篇三
課題名稱(chēng)：課題編號(hào)：
課題來(lái)源：審批經(jīng)費(fèi)：
委托部門(mén)：配套經(jīng)費(fèi)：
課題負(fù)責(zé)人：承擔(dān)部門(mén)：
課題組成員：
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：
其中：
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)：承擔(dān)部門(mén)：課題負(fù)責(zé)人：
(簽章)(簽章)(簽字)。
負(fù)責(zé)人(簽字)負(fù)責(zé)人(簽字)年月日。
教學(xué)研究課題合同篇四
課題來(lái)源：_______________審批經(jīng)費(fèi)：________。
委托部門(mén)：_______________配套經(jīng)費(fèi)：________。
課題負(fù)責(zé)人：______________承擔(dān)部門(mén)：________。
課題組成員：________。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：
其中：
項(xiàng)目年度圖書(shū)資料調(diào)研費(fèi)版面費(fèi)上機(jī)費(fèi)成果打印小型會(huì)議文具費(fèi)其它費(fèi)用。
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
________年________月________日。
教學(xué)研究課題合同篇五
課題負(fù)責(zé)人：__________。
課題組成員：__________。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
四、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
五、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
六、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
八、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)：__________。
承擔(dān)部門(mén)：__________。
課題負(fù)責(zé)人：__________。
時(shí)間：__________。
教學(xué)研究課題合同篇六
課題來(lái)源：______________________。
審批經(jīng)費(fèi)：______________________。
委托部門(mén)：______________________。
配套經(jīng)費(fèi)：______________________。
課題負(fù)責(zé)人：______________________。
承擔(dān)部門(mén)：______________________。
課題組成員：______________________。
根據(jù)《____________________________________________》簽訂本合同。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的`形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：______________________。
其中：
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
八、本項(xiàng)目的其他管理按《____________________________________________》執(zhí)行。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)(簽章)：______________________。
承擔(dān)部門(mén)(簽章)：______________________。
課題負(fù)責(zé)人(簽字)：______________________。
簽訂日期：______________________
教學(xué)研究課題合同篇七
課題名稱(chēng)：
課題編號(hào)：
課題來(lái)源：
審批經(jīng)費(fèi)：
委托部門(mén)：
配套經(jīng)費(fèi)：
課題負(fù)責(zé)人：
承擔(dān)部門(mén)：
課題組成員：
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：
其中：
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)：承擔(dān)部門(mén)：課題負(fù)責(zé)人：
(簽章)(簽章)(簽字)。
負(fù)責(zé)人(簽字)負(fù)責(zé)人(簽字)。
教學(xué)研究課題合同篇八
(一)背景：
1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。
隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”;有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
(一)課題界定。
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問(wèn)題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
(2)情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。
(3)發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
(一)實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
(二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。
3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;。
6、助人與自助相結(jié)合。
(一)主要內(nèi)容。
a如何緩解學(xué)生焦慮、
b正確看待自信問(wèn)題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。
(1)理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導(dǎo)他們樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
1、人本主義理論。
人本主義認(rèn)為，人類(lèi)有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的'不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
羅杰斯認(rèn)為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。
(一)基本操作。
根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。
(二)無(wú)關(guān)變量的控制。
1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
2、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示。
3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
(一)實(shí)驗(yàn)方法。
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排。
本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。
明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，走訪談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
二、實(shí)施階段(20xx年1月20xx年6月)。
具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月20xx年一月)。
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
教學(xué)研究課題合同篇九
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開(kāi)題時(shí)間：20xx年xx月26日。
地點(diǎn)：會(huì)寧中學(xué)科研處。
評(píng)議專(zhuān)家：張愛(ài)梅，邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級(jí)教師。
劉詩(shī)信，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。
畢立敏，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級(jí)教師。
參與人員：王貴平、王振全、張華。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，分析研究各類(lèi)文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)開(kāi)展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。
3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法，采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)。
4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)——問(wèn)題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問(wèn)題——獨(dú)立解決問(wèn)題——小組交流解決突出問(wèn)題)——閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析——書(shū)面賞析表達(dá))——展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí)，在問(wèn)題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力，在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學(xué)促學(xué)。
(三)課題研究方法。
1、行動(dòng)研究法。
本課題研究運(yùn)用詩(shī)意課堂教學(xué)的教育理論來(lái)解釋和解決教材教法問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧。
2、案例分析法。
以全國(guó)知名語(yǔ)文教師詩(shī)意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的研究，揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例，探索詩(shī)意課堂的教學(xué)規(guī)律。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
教師即研究者，是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，打造生動(dòng)的詩(shī)意語(yǔ)文課堂，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。
(四)課題組織。
課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工。
王貴平，負(fù)責(zé)課題全面工作，撰寫(xiě)階段性總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。王振全，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負(fù)責(zé)開(kāi)題報(bào)告和課堂實(shí)錄。
(六)研究進(jìn)度。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年xx月——20xx年xx月)。
第一階段：(20xx年xx月——20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。
主要工作內(nèi)容：
學(xué)習(xí)教育理論，選定申報(bào)，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。
調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
確定課題組人員分工，進(jìn)行培訓(xùn)。
第二階段：(20xx年xx月——20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。
1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。
2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開(kāi)展課題的實(shí)施和研究。
3、以學(xué)期為單位，制定研究計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，材料整理、小結(jié)。
4、及時(shí)反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月——20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過(guò)程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。
4、經(jīng)驗(yàn)推廣。
(七)經(jīng)費(fèi)分配。
科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。
專(zhuān)家一致認(rèn)為，課題提出的“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí)，方向明確，步驟清晰，針對(duì)性強(qiáng)。
專(zhuān)家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。
2、理論意義方面，申請(qǐng)書(shū)沒(méi)有明確語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的，即實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究?jī)?nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通，在開(kāi)題報(bào)告要明確指出。
教學(xué)研究課題合同篇十
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革的最終目標(biāo)，“現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化應(yīng)用研究”課題開(kāi)題報(bào)告。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力呢？只有提高課堂教學(xué)效率，那么，如何才能提高課堂教學(xué)效率，采用哪些輔助手段？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，以此作為重要的教學(xué)輔助手段以提高課堂教學(xué)效率，這是本課題研究的目的。
現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：
（1）設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。
（2）表現(xiàn)形式多樣?，F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時(shí)空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步掌握知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問(wèn)題的能力和情感的熏陶。總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，最終目的是提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的'時(shí)空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)運(yùn)用到素質(zhì)教育之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要探討的問(wèn)題。
教學(xué)研究課題合同篇十一
填表說(shuō)明。
一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。
二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。
三、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用a4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版1份。
四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。
駐馬店市樂(lè)山路436號(hào)。
一、基本情況。
二、課題設(shè)計(jì)論證。
教學(xué)研究課題合同篇十二
課題負(fù)責(zé)人：武辛亭。
課題小組組長(zhǎng)：武辛亭。
課題小組成員：武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。
課題研究時(shí)間：20xx年10月――20xx年1月。
課題提出的背景：
美感，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也受到了嚴(yán)重的影響。在這種形勢(shì)下，我們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)方法的研究是非常必要的。
研究目標(biāo)：
1、探索的古詩(shī)詞的最佳教學(xué)方法，提高古詩(shī)詞的教學(xué)效果。
2、讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，體會(huì)中華古詩(shī)詞的美，并提高學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。
研究?jī)?nèi)容：
1、找出高效科學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)方法。
2、讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，體會(huì)古詩(shī)詞的美。
研究方法：
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。
（1）行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在中、高年級(jí)各選部分班級(jí)，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（2）調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（4）文獻(xiàn)法。搜集利用與課題相關(guān)的資料，不斷完善本課題的研究。研究步驟：
1、初始階段：（20xx年10月）。
組織課題組內(nèi)研究人員進(jìn)行初步探究古詩(shī)詞教學(xué)的有效科學(xué)的教學(xué)方法。
2、實(shí)施階段：（20xx年11月―12月）。
深入探索古詩(shī)詞教學(xué)的高效科學(xué)的方法，將探索的方法試用于日常教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。并在該階段中進(jìn)行一些具體課例研究分析、小結(jié)。根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)得失,并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，從而進(jìn)行過(guò)程性小結(jié)。
3、整理階段：（20xx年1月）。
整理與收集初始階段和實(shí)施階段中所積累的材料、分析與反思，并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫(xiě)論文等相關(guān)材料。
預(yù)期成果：
1、總結(jié)探索出小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞高效科學(xué)的教學(xué)方法。
2、撰寫(xiě)論文等。
教學(xué)研究課題合同篇十三
1.課題的現(xiàn)實(shí)背景。
我校是新建學(xué)校，今年一年級(jí)的6位語(yǔ)文老師全部是新老師。這6位老師結(jié)構(gòu)特殊，一位是江西省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，三位是臺(tái)州市各地選調(diào)的大賽比武二等獎(jiǎng)以上的教師，兩位是大學(xué)畢業(yè)剛分配的新教師。為貫徹、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課堂教學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師在集體中的作用，又能挖掘年輕教師的潛力，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)，所以決定在一年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行備課改革。讓一年級(jí)每位教師都能從容應(yīng)對(duì)新課程的合作平臺(tái)，通過(guò)大家的共同探討，相互補(bǔ)充，使新課程理念化為科學(xué)而有效的教學(xué)方法，合理地落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。
集智備課是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、潛能開(kāi)發(fā)、智慧生成，促使教師主動(dòng)工作、高效工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識(shí)在研討中相互同化，每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的共同體。在新課程理念下的集智備課將對(duì)新課程的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí)；有利于理論與實(shí)踐的共同探討；有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)投入到課改中來(lái)。
隨著新課程改革實(shí)施，涉及集體備課模式的研究非常多，集體備課機(jī)制也發(fā)展得比較完備。如中央廣播電視大學(xué)關(guān)于“教師網(wǎng)上集體備課”推動(dòng)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的實(shí)踐探索；華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院郭景揚(yáng)教授主持的“全國(guó)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建”的課題研究中有關(guān)備課組工作規(guī)范――“學(xué)科公共教學(xué)資源庫(kù)”編寫(xiě)的集體備課模式；江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展以追求“生命的課堂”為突破口的集體備課研究；吉林長(zhǎng)嶺縣教育局實(shí)施的“五步”集體備課、廣州市天河區(qū)推行的基于blog環(huán)境下教師集體備課、浙江省開(kāi)化二中的“三環(huán)六步”集體備課模式的實(shí)踐與思考研究……上述研究中集體備課多為中學(xué)，小學(xué)集體備課研究方面的很少，一年級(jí)語(yǔ)文集體備課的研究還是一個(gè)空白。為過(guò)好小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教學(xué)關(guān)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們?cè)谝荒昙?jí)語(yǔ)文組進(jìn)行集智備課的研究，旨在提高課堂教學(xué)效率，有效完成漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫(xiě)字和閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂實(shí)效，并以此帶動(dòng)全體老師進(jìn)行集體備課研究，發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。
（一）理論依據(jù)。
1.群體動(dòng)力學(xué)理論。群體的動(dòng)力來(lái)源于群體的凝聚力，群體的形成和發(fā)展取決于個(gè)體的交互作用，群體的發(fā)展來(lái)源于個(gè)體之間的合作力、向心力、競(jìng)爭(zhēng)力。()而教師在備課的交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中產(chǎn)生了大于個(gè)體的力量，形成了積極向上的人際關(guān)系，促進(jìn)了群體創(chuàng)優(yōu)和個(gè)體的形成和發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)型組織理論。
美國(guó)學(xué)者彼得？圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為：優(yōu)秀組織的形成如同一個(gè)人的成長(zhǎng)，是在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身能力的。因此要充分發(fā)揮每個(gè)員工創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，憑借著學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅度提高。集體備課中教師的工作比任何其他工作都更易達(dá)到學(xué)習(xí)型組織的`要求，即學(xué)習(xí)與工作融合，成員與組織都在學(xué)習(xí)和工作中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，取得績(jī)效。
3.新課程改革理念。新課程理念告訴我們，我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的潛能為基礎(chǔ)，必須以學(xué)生潛能激發(fā)為前提。而我們的課堂必須重視資源的生成與利用，重視師生、生生之間的互動(dòng)。而這一切，必須在教師的不斷反思中積累經(jīng)驗(yàn)、拓展思維、提高備課質(zhì)量。這就需要教師不斷提高自身的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。
（二）研究?jī)?nèi)容：
（1）研究集體備課的組織形式，激發(fā)教師自覺(jué)參與集體備課的積極性；
（2）研究如何創(chuàng)設(shè)預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。
（3）研究如何進(jìn)行拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高拼音教學(xué)實(shí)效；研究如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)實(shí)效；研究如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。
（三）預(yù)期目標(biāo)：
（1）貫徹、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
（2）以一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革，在一年級(jí)6位語(yǔ)文老師的共同協(xié)作下，做好集體智備課研究，初步形成預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。
（3）以一年級(jí)語(yǔ)文集智備課為原點(diǎn)，向各科輻射，以此帶動(dòng)全校教師進(jìn)行集智備課研究，探索一套符合校情、行之有效的集智備課模式。
四、研究方法：
行動(dòng)研究法、集體討論法、自我反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
（1）準(zhǔn)備階段（9月）：成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)科。
（2）立項(xiàng)階段（月）：制定研究計(jì)劃；搜索文獻(xiàn)研究，奠定理論基礎(chǔ)；了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀；召開(kāi)課題組成員參與的課題論證會(huì)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂，確定實(shí)施方案。
（3）課題實(shí)施階段（年11月-2012年12月）：初步創(chuàng)設(shè)預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式，撰寫(xiě)課題階段性小結(jié)。
（4）拓展輻射階段（1月―206月）：對(duì)課題研究的過(guò)程性材料進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)課題中期匯報(bào)；向全校教師展示課題中期實(shí)驗(yàn)成果，輻射到其他年級(jí)、其他學(xué)科，以此帶動(dòng)全校教師進(jìn)行集智備課研究。
（5）課題總結(jié)階段（年7月―2013年10月）：整理集體備課、課件和教學(xué)反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文和課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告。
六、實(shí)驗(yàn)成果的體現(xiàn)形式。
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)論文。
3、集體備課記錄。
4、教學(xué)反思集。
5、與集智備課配套的課件。
七、課題研究人員分工及條件分析。
帥衛(wèi)紅：課題負(fù)責(zé)人，從事教學(xué)工作23年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn)。曾獲江西省特級(jí)教師、江西省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、江西省九江市第二屆“一二三”優(yōu)秀園丁工程“學(xué)科帶頭人”、江西省九江市第十次黨代會(huì)黨代表、九江市義教課改先進(jìn)個(gè)人、九江市德育課程先進(jìn)個(gè)人、九江市小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人等稱(chēng)號(hào)；在江西省小學(xué)語(yǔ)文教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)、九江市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師基本功比賽一等獎(jiǎng)、九江市小學(xué)思品說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)、課件制作比賽獲二等獎(jiǎng)；在修水縣課堂教學(xué)比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中多次獲一等獎(jiǎng)；多篇論文在市、縣級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中交流并獲獎(jiǎng)；所撰寫(xiě)論文發(fā)表于《中國(guó)火炬》《現(xiàn)代教育科學(xué)》《江西教育》《教壇新論》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)核心刊物上；主持省市級(jí)課題多個(gè)，其中兩個(gè)已結(jié)題。主持江西省九江市課題《集體備課基本模式下集體智慧》已取得階段性成果。
邵靈燕：教齡，方案實(shí)施者，臨海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)；《新理念指導(dǎo)下的課本劇表演》《漢字就在我們的身邊》等7篇論文分獲臨海市二、三等獎(jiǎng)；案例《牽一發(fā)而動(dòng)全身―識(shí)字新途徑》和《無(wú)心插柳柳成陰》獲臨海市三等獎(jiǎng)；論文《帶著問(wèn)題走出課堂》發(fā)表于臨海市教育局主辦的《課改通訊》；論文《還給低段閱讀教學(xué)一片晴朗的天空》發(fā)表于山西省小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊《新課程》；主持臨海市課題《文本細(xì)讀提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典詩(shī)文誦讀和積累的實(shí)踐與研究》等5個(gè)課題，均已結(jié)題。
施玲玲：教齡7年，方案設(shè)計(jì)者，椒江區(qū)一星級(jí)教師，椒江區(qū)先進(jìn)教師；論文《搭“實(shí)踐”舞臺(tái)實(shí)實(shí)在在的“活動(dòng)”》獲椒江區(qū)一等獎(jiǎng)，臺(tái)州市三等獎(jiǎng)、教學(xué)敘事《玩轉(zhuǎn)字母讓課堂炫起來(lái)》獲椒江區(qū)二等獎(jiǎng)；思想品德案例《把機(jī)會(huì)給學(xué)生》獲椒江區(qū)三等獎(jiǎng)；思想品德案例《多點(diǎn)寬容》獲椒江區(qū)二等獎(jiǎng)；論文《巧用電教手段，提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字能力》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。主持區(qū)級(jí)課題《在生活實(shí)踐中訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》于6月結(jié)題；主持區(qū)級(jí)課題《將動(dòng)畫(huà)引入城郊中段小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的初步研究》于2012年3月立項(xiàng)。
金鑫：教齡9年，方案實(shí)施者，臨海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，臨海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武三等獎(jiǎng)；主持臨海市課題兩個(gè)，均已結(jié)題，多篇論文獲臨海市二、三等獎(jiǎng)。
翁俏俏：溫州大學(xué)校三好學(xué)生，擅長(zhǎng)課件制作。
金秋馨：寧波大學(xué)校三好生，擅長(zhǎng)唱越劇。
軟件設(shè)施：
1.課題負(fù)責(zé)人有較強(qiáng)的組織及研究能力，任分管教學(xué)副校長(zhǎng)7年，教務(wù)主任3年，多次在縣、校進(jìn)行課題研究講座，主持或參與多項(xiàng)省市級(jí)課題研究，于國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表論文多篇。
2.有著高素質(zhì)的科研教師隊(duì)伍：有臺(tái)州市教育專(zhuān)家陳凌峰校長(zhǎng)參與課題指導(dǎo)工作；邵靈燕、施玲玲和金鑫3位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有課題研究的經(jīng)驗(yàn)，多次參與或主持過(guò)各級(jí)課題研究，無(wú)論在理論水平上還是在研究能力上都能勝任此課題的研究。翁俏俏和金秋馨兩位教師雖然經(jīng)驗(yàn)稍欠，但是個(gè)人素質(zhì)高，且虛心好學(xué)，在經(jīng)驗(yàn)豐富老師的引領(lǐng)下，也一定能完成課題的研究工作。
3.定期培訓(xùn)：學(xué)校將定期派出科研教師外出學(xué)習(xí)，吸取外校課題研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
硬件設(shè)施：
1.學(xué)校為本課題提供研究專(zhuān)項(xiàng)資金；
2.校圖書(shū)館隨時(shí)為師生提供豐富的圖書(shū)資料；
3.辦公室有完善的電腦設(shè)備，供科研教師使用；
4.各班配備了多媒體設(shè)備和開(kāi)放式書(shū)架，方便教師教學(xué)和學(xué)生閱讀積累。
參考文獻(xiàn)：
1.《新課程背景下備課組建設(shè)的實(shí)踐與思考》陳留庚《學(xué)校管理，.5。
2.《提高集體備課有效性的策略》劉為舉《教學(xué)與管理》.7。
3.《科學(xué)實(shí)施集體備課有效整體智慧》白玉虎《教育學(xué)文摘雜志》2012.6。
4.《談中學(xué)語(yǔ)文集體備課》楊強(qiáng)《學(xué)知報(bào)》教師版2012年第27期。
5.《基于校園網(wǎng)的教師集體備課平臺(tái)研究》崔景娜華東師范大學(xué)2008。
教學(xué)研究課題合同篇十四
作文是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理，激發(fā)他們充沛的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力？如果尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量？是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問(wèn)題。
（一）課題提出的背景。
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。但初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題最多的是作文，我校作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：
3、作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系，教師和學(xué)生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中；學(xué)生“急于求成”；教師作文教學(xué)“有量無(wú)序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流，學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾；小學(xué)與初中之間、初中各年級(jí)之間，作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問(wèn)題都說(shuō)明，初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，廣大語(yǔ)文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。
（二）課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識(shí)，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力，淡化理論講解、注重實(shí)際操作，淡化名詞術(shù)語(yǔ)、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。
語(yǔ)文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略，才能為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，也才能適應(yīng)新課程的需要。
2、社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”，從而“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（一）、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用科學(xué)手段，堅(jiān)持實(shí)踐第一，加強(qiáng)綜合研究，為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開(kāi)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
（二）主要依據(jù)。
1、《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、作文教學(xué)法。
作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?BR> 3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。
這一理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體，形成一個(gè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。（2）良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用，是學(xué)習(xí)的核心。（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”?；谶@一理論，學(xué)生作文水平提高的過(guò)程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長(zhǎng)”的過(guò)程，是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過(guò)程。這一過(guò)程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長(zhǎng)。
5、多元智能理論。
這一理論認(rèn)為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點(diǎn)千差萬(wàn)別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí)，費(fèi)力，低效；教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
6、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。
（一）課題研究的目標(biāo)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣？
2、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平？
3、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效？
4、如何科學(xué)合理地實(shí)施作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制？
通過(guò)本課題研究，我們將積極主動(dòng)地研究作文教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到作文不是單純地考察語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式；是他們表達(dá)思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑；激發(fā)他們的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略。
（二）課題研究的內(nèi)容。
1、調(diào)查研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2、調(diào)查研究初中生作文個(gè)性心理特征，并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫(xiě)做內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
3、通過(guò)初中語(yǔ)文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專(zhuān)題訓(xùn)練體系的`研究的探索，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
4、針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段（七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段）不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進(jìn)作文教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。
5、通過(guò)初中作文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評(píng)價(jià)或“教師精批細(xì)改，學(xué)生霧里看花”的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多種因素的參與評(píng)價(jià)，使作文教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向過(guò)程評(píng)價(jià)。
本課題擬于20xx年9月——20xx年1月期間完成。共分三個(gè)階段：
第一階段（20xx年9月——20xx年12月）：試驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
1、收集材料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實(shí)任務(wù)。
2、試驗(yàn)班級(jí)的確定。
（本課題研究的對(duì)象是我校七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的十二個(gè)班學(xué)生及相關(guān)語(yǔ)文教師）。
第二階段（20xx年1月——20xx年6月）試驗(yàn)實(shí)施階段：
1、調(diào)查訪談初中生語(yǔ)文作文的個(gè)性心理，內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語(yǔ)言積累運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)等；調(diào)查教師作文教學(xué)的個(gè)性心理；調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為；調(diào)查學(xué)生已有語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略及教師語(yǔ)文教學(xué)的一般策略，分析學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因，形成調(diào)查報(bào)告。
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進(jìn)作風(fēng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
3、從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
4、定期不定期地召開(kāi)課題組會(huì)議，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。
5、及時(shí)填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，撰寫(xiě)上述過(guò)程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。
第三階段（20xx年6月——20xx年1月）：試驗(yàn)總結(jié)階段。
利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補(bǔ)缺漏。
（一）保障措施。
1、成立課題研究小組。
由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)姜延魁同志任組長(zhǎng)，語(yǔ)文組全體成員參與研究。
2、上報(bào)學(xué)校，申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)初步確定三千元，基本滿(mǎn)足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語(yǔ)文組主辦，吸納學(xué)生編排。
（二）基本要求。
1、課題組定期召開(kāi)研討會(huì)，交流意見(jiàn)，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點(diǎn)。
2、立足課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，注重課堂細(xì)節(jié)，捕捉課堂信息，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐操作。
3、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄。同時(shí)還要將教學(xué)中的疑惑點(diǎn)、可研究點(diǎn)記錄下來(lái)，在集體備課中進(jìn)行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實(shí)的進(jìn)行研究，及時(shí)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、做好總結(jié)，并寫(xiě)好階段總結(jié)報(bào)告。
組織參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，如：《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等，并探討作文教學(xué)方法（借鑒的先進(jìn)教法，探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法）。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合，個(gè)人探究和集體交流相結(jié)合。
（一）組織分工。
姜延魁副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉?yàn)橹餮腥藛T的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中，馬耀武老師全面負(fù)責(zé)和管理課題研究工作，姜校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作，課題組所有成員都將團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極開(kāi)展本課題研究工作。
（二）經(jīng)費(fèi)管理。
本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)三千元，采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制，高效使用經(jīng)費(fèi)。
教學(xué)研究課題合同篇十五
項(xiàng)目承擔(dān)方（乙方）：_________。
合同簽定地點(diǎn)：_________。
根據(jù)《_合同法》，為保證順利實(shí)施和完成_________學(xué)院院內(nèi)立項(xiàng)資助科研課題的研究任務(wù)，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，于_________年_________月_________日訂立如下合同：
一、項(xiàng)目名稱(chēng)：_________。
二、項(xiàng)目的具體內(nèi)容與技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：詳見(jiàn)由乙方填表并經(jīng)甲方批準(zhǔn)的《_________學(xué)院科研項(xiàng)目計(jì)劃申報(bào)書(shū)》中的有關(guān)內(nèi)容。
三、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：本項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)_________元（大寫(xiě)_________）；學(xué)院同意資助_________元（大寫(xiě)_________）；自籌_________元（大寫(xiě)_________）。
四、甲方的權(quán)利和義務(wù)：
1．甲方在本合同簽字生效后按課題研究進(jìn)度分期分批核撥資助經(jīng)費(fèi)。
2．甲方有權(quán)依據(jù)《_________學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中檢查監(jiān)督研究進(jìn)展和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支情況，要求乙方按甲方規(guī)定及時(shí)提供項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、結(jié)題總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告等全套資料。待項(xiàng)目完成后，甲方依據(jù)本合同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。
3．甲方有權(quán)要求乙方及時(shí)轉(zhuǎn)化本項(xiàng)目研究成果。乙方在使用本項(xiàng)目成果以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股和聯(lián)合生產(chǎn)等方式實(shí)施有償轉(zhuǎn)化時(shí)，須經(jīng)甲方批準(zhǔn)，并按實(shí)施后純收益的_________％返還甲方作為滾動(dòng)發(fā)展基金。本項(xiàng)目研究成果以論文、專(zhuān)著形式發(fā)表或出版不受本條款限制。
4．若乙方違反本合同規(guī)定或因不可抗拒因素，造成本項(xiàng)目不能正常實(shí)施和完成時(shí)，甲方有權(quán)終止合同，并追回資助經(jīng)費(fèi)。
五、乙方的權(quán)利和義務(wù)：
1．乙方有權(quán)按照本合同的規(guī)定獲得甲方項(xiàng)目撥款。
2．乙方將依據(jù)合同的規(guī)定和《_________學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》和《_________學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和按期完成。接受甲方的檢查和監(jiān)督，及時(shí)報(bào)送有關(guān)項(xiàng)目研究進(jìn)展報(bào)告、結(jié)題總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告等全套資料。待項(xiàng)目完成后，按甲方要求進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。
3．乙方根據(jù)項(xiàng)目研究成果的具體情況及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在以成果技術(shù)有償方式轉(zhuǎn)化時(shí)，須先經(jīng)甲方審批，并按實(shí)施后所獲純收益的_________％繳甲方作為滾動(dòng)發(fā)展基金。
4．若因甲方違返本合同的規(guī)定，造成本項(xiàng)目不能正常實(shí)施和完成時(shí)，乙方有權(quán)要求甲方按照本合同規(guī)定對(duì)項(xiàng)目研究期限進(jìn)行順延。
六、項(xiàng)目技術(shù)保密：凡屬技術(shù)保密的項(xiàng)目和內(nèi)容，甲乙雙方均有義務(wù)執(zhí)行國(guó)家有關(guān)保密規(guī)定。在需要公開(kāi)發(fā)表研究?jī)?nèi)容和用于國(guó)際合作、交流時(shí)，必須先送市技術(shù)保密管理部門(mén)審查批準(zhǔn)。
七、本合同的所有附件均作為正式合同內(nèi)容。
八、本合同自簽字之日起生效。本合同一式四份，甲方存二份，乙方存一份，乙方所在系（部門(mén)）存一份。
合同有效期：自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。
甲方代表（簽字）：_________乙方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽字）：_________。
簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________。
教學(xué)研究課題合同篇十六
(一)背景：
1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。
隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”;有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
(一)課題界定。
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問(wèn)題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
(2)情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。
(3)發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
(一)實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
(二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。
3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;。
6、助人與自助相結(jié)合。
(一)主要內(nèi)容。
a如何緩解學(xué)生焦慮、
b正確看待自信問(wèn)題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。
(1)理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導(dǎo)他們樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
1、人本主義理論。
人本主義認(rèn)為，人類(lèi)有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的`，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
羅杰斯認(rèn)為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。
(一)基本操作。
根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。
(二)無(wú)關(guān)變量的控制。
1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
2、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示。
3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
(一)實(shí)驗(yàn)方法。
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排。
本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。
明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，走訪談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
二、實(shí)施階段(20xx年1月20xx年6月)。
具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月20xx年一月)。
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
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教學(xué)研究課題合同篇一
委托部門(mén)：_______________配套經(jīng)費(fèi)：________。
課題負(fù)責(zé)人：______________承擔(dān)部門(mén)：________。
課題組成員：________________________________。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的'形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
八、本項(xiàng)目的其他管理按《大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》執(zhí)行。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)：________承擔(dān)部門(mén)：________課題負(fù)責(zé)人：________。
（簽章）_________（簽章）__________（簽字）________。
負(fù)責(zé)人（簽字）______負(fù)責(zé)人（簽字）________。
簽訂日期______年______月_______日
教學(xué)研究課題合同篇二
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
甲方：________________乙方：________________。
日期：________________日期：________________
教學(xué)研究課題合同篇三
課題名稱(chēng)：課題編號(hào)：
課題來(lái)源：審批經(jīng)費(fèi)：
委托部門(mén)：配套經(jīng)費(fèi)：
課題負(fù)責(zé)人：承擔(dān)部門(mén)：
課題組成員：
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：
其中：
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)：承擔(dān)部門(mén)：課題負(fù)責(zé)人：
(簽章)(簽章)(簽字)。
負(fù)責(zé)人(簽字)負(fù)責(zé)人(簽字)年月日。
教學(xué)研究課題合同篇四
課題來(lái)源：_______________審批經(jīng)費(fèi)：________。
委托部門(mén)：_______________配套經(jīng)費(fèi)：________。
課題負(fù)責(zé)人：______________承擔(dān)部門(mén)：________。
課題組成員：________。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：
其中：
項(xiàng)目年度圖書(shū)資料調(diào)研費(fèi)版面費(fèi)上機(jī)費(fèi)成果打印小型會(huì)議文具費(fèi)其它費(fèi)用。
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
________年________月________日。
教學(xué)研究課題合同篇五
課題負(fù)責(zé)人：__________。
課題組成員：__________。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
四、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
五、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
六、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
八、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)：__________。
承擔(dān)部門(mén)：__________。
課題負(fù)責(zé)人：__________。
時(shí)間：__________。
教學(xué)研究課題合同篇六
課題來(lái)源：______________________。
審批經(jīng)費(fèi)：______________________。
委托部門(mén)：______________________。
配套經(jīng)費(fèi)：______________________。
課題負(fù)責(zé)人：______________________。
承擔(dān)部門(mén)：______________________。
課題組成員：______________________。
根據(jù)《____________________________________________》簽訂本合同。
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的`形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：______________________。
其中：
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
八、本項(xiàng)目的其他管理按《____________________________________________》執(zhí)行。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)(簽章)：______________________。
承擔(dān)部門(mén)(簽章)：______________________。
課題負(fù)責(zé)人(簽字)：______________________。
簽訂日期：______________________
教學(xué)研究課題合同篇七
課題名稱(chēng)：
課題編號(hào)：
課題來(lái)源：
審批經(jīng)費(fèi)：
委托部門(mén)：
配套經(jīng)費(fèi)：
課題負(fù)責(zé)人：
承擔(dān)部門(mén)：
課題組成員：
一、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。
合計(jì)費(fèi)用：
其中：
四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。
五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。
六、課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書(shū)及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告，說(shuō)明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門(mén)、承擔(dān)部門(mén)、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。
委托部門(mén)：承擔(dān)部門(mén)：課題負(fù)責(zé)人：
(簽章)(簽章)(簽字)。
負(fù)責(zé)人(簽字)負(fù)責(zé)人(簽字)。
教學(xué)研究課題合同篇八
(一)背景：
1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。
隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”;有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
(一)課題界定。
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問(wèn)題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
(2)情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。
(3)發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
(一)實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
(二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。
3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;。
6、助人與自助相結(jié)合。
(一)主要內(nèi)容。
a如何緩解學(xué)生焦慮、
b正確看待自信問(wèn)題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。
(1)理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導(dǎo)他們樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
1、人本主義理論。
人本主義認(rèn)為，人類(lèi)有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的'不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
羅杰斯認(rèn)為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。
(一)基本操作。
根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。
(二)無(wú)關(guān)變量的控制。
1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
2、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示。
3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
(一)實(shí)驗(yàn)方法。
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排。
本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。
明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，走訪談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
二、實(shí)施階段(20xx年1月20xx年6月)。
具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月20xx年一月)。
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
教學(xué)研究課題合同篇九
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開(kāi)題時(shí)間：20xx年xx月26日。
地點(diǎn)：會(huì)寧中學(xué)科研處。
評(píng)議專(zhuān)家：張愛(ài)梅，邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級(jí)教師。
劉詩(shī)信，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。
畢立敏，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級(jí)教師。
參與人員：王貴平、王振全、張華。
(二)課題內(nèi)容。
1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，分析研究各類(lèi)文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)開(kāi)展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。
3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法，采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)。
4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)——問(wèn)題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問(wèn)題——獨(dú)立解決問(wèn)題——小組交流解決突出問(wèn)題)——閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析——書(shū)面賞析表達(dá))——展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí)，在問(wèn)題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力，在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學(xué)促學(xué)。
(三)課題研究方法。
1、行動(dòng)研究法。
本課題研究運(yùn)用詩(shī)意課堂教學(xué)的教育理論來(lái)解釋和解決教材教法問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧。
2、案例分析法。
以全國(guó)知名語(yǔ)文教師詩(shī)意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的研究，揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例，探索詩(shī)意課堂的教學(xué)規(guī)律。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
教師即研究者，是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，打造生動(dòng)的詩(shī)意語(yǔ)文課堂，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。
(四)課題組織。
課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工。
王貴平，負(fù)責(zé)課題全面工作，撰寫(xiě)階段性總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。王振全，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。張華，負(fù)責(zé)開(kāi)題報(bào)告和課堂實(shí)錄。
(六)研究進(jìn)度。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年xx月——20xx年xx月)。
第一階段：(20xx年xx月——20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。
主要工作內(nèi)容：
學(xué)習(xí)教育理論，選定申報(bào)，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。
調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
確定課題組人員分工，進(jìn)行培訓(xùn)。
第二階段：(20xx年xx月——20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。
1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。
2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開(kāi)展課題的實(shí)施和研究。
3、以學(xué)期為單位，制定研究計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，材料整理、小結(jié)。
4、及時(shí)反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月——20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。
1、根據(jù)第二階段研究過(guò)程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。
4、經(jīng)驗(yàn)推廣。
(七)經(jīng)費(fèi)分配。
科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。
專(zhuān)家一致認(rèn)為，課題提出的“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí)，方向明確，步驟清晰，針對(duì)性強(qiáng)。
專(zhuān)家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。
2、理論意義方面，申請(qǐng)書(shū)沒(méi)有明確語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的，即實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究?jī)?nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通，在開(kāi)題報(bào)告要明確指出。
教學(xué)研究課題合同篇十
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育改革的最終目標(biāo)，“現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化應(yīng)用研究”課題開(kāi)題報(bào)告。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力呢？只有提高課堂教學(xué)效率，那么，如何才能提高課堂教學(xué)效率，采用哪些輔助手段？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，以此作為重要的教學(xué)輔助手段以提高課堂教學(xué)效率，這是本課題研究的目的。
現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：
（1）設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。
（2）表現(xiàn)形式多樣?，F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時(shí)空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步掌握知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問(wèn)題的能力和情感的熏陶。總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，最終目的是提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的'時(shí)空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)運(yùn)用到素質(zhì)教育之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要探討的問(wèn)題。
教學(xué)研究課題合同篇十一
填表說(shuō)明。
一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。
二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。
三、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用a4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版1份。
四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。
駐馬店市樂(lè)山路436號(hào)。
一、基本情況。
二、課題設(shè)計(jì)論證。
教學(xué)研究課題合同篇十二
課題負(fù)責(zé)人：武辛亭。
課題小組組長(zhǎng)：武辛亭。
課題小組成員：武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。
課題研究時(shí)間：20xx年10月――20xx年1月。
課題提出的背景：
美感，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也受到了嚴(yán)重的影響。在這種形勢(shì)下，我們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)方法的研究是非常必要的。
研究目標(biāo)：
1、探索的古詩(shī)詞的最佳教學(xué)方法，提高古詩(shī)詞的教學(xué)效果。
2、讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，體會(huì)中華古詩(shī)詞的美，并提高學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。
研究?jī)?nèi)容：
1、找出高效科學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)方法。
2、讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，體會(huì)古詩(shī)詞的美。
研究方法：
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。
（1）行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在中、高年級(jí)各選部分班級(jí)，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（2）調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（4）文獻(xiàn)法。搜集利用與課題相關(guān)的資料，不斷完善本課題的研究。研究步驟：
1、初始階段：（20xx年10月）。
組織課題組內(nèi)研究人員進(jìn)行初步探究古詩(shī)詞教學(xué)的有效科學(xué)的教學(xué)方法。
2、實(shí)施階段：（20xx年11月―12月）。
深入探索古詩(shī)詞教學(xué)的高效科學(xué)的方法，將探索的方法試用于日常教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。并在該階段中進(jìn)行一些具體課例研究分析、小結(jié)。根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)得失,并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，從而進(jìn)行過(guò)程性小結(jié)。
3、整理階段：（20xx年1月）。
整理與收集初始階段和實(shí)施階段中所積累的材料、分析與反思，并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫(xiě)論文等相關(guān)材料。
預(yù)期成果：
1、總結(jié)探索出小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞高效科學(xué)的教學(xué)方法。
2、撰寫(xiě)論文等。
教學(xué)研究課題合同篇十三
1.課題的現(xiàn)實(shí)背景。
我校是新建學(xué)校，今年一年級(jí)的6位語(yǔ)文老師全部是新老師。這6位老師結(jié)構(gòu)特殊，一位是江西省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，三位是臺(tái)州市各地選調(diào)的大賽比武二等獎(jiǎng)以上的教師，兩位是大學(xué)畢業(yè)剛分配的新教師。為貫徹、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課堂教學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師在集體中的作用，又能挖掘年輕教師的潛力，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)，所以決定在一年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行備課改革。讓一年級(jí)每位教師都能從容應(yīng)對(duì)新課程的合作平臺(tái)，通過(guò)大家的共同探討，相互補(bǔ)充，使新課程理念化為科學(xué)而有效的教學(xué)方法，合理地落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。
集智備課是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、潛能開(kāi)發(fā)、智慧生成，促使教師主動(dòng)工作、高效工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識(shí)在研討中相互同化，每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的共同體。在新課程理念下的集智備課將對(duì)新課程的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí)；有利于理論與實(shí)踐的共同探討；有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解；有利于學(xué)科的整合；有利于調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)投入到課改中來(lái)。
隨著新課程改革實(shí)施，涉及集體備課模式的研究非常多，集體備課機(jī)制也發(fā)展得比較完備。如中央廣播電視大學(xué)關(guān)于“教師網(wǎng)上集體備課”推動(dòng)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的實(shí)踐探索；華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院郭景揚(yáng)教授主持的“全國(guó)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建”的課題研究中有關(guān)備課組工作規(guī)范――“學(xué)科公共教學(xué)資源庫(kù)”編寫(xiě)的集體備課模式；江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展以追求“生命的課堂”為突破口的集體備課研究；吉林長(zhǎng)嶺縣教育局實(shí)施的“五步”集體備課、廣州市天河區(qū)推行的基于blog環(huán)境下教師集體備課、浙江省開(kāi)化二中的“三環(huán)六步”集體備課模式的實(shí)踐與思考研究……上述研究中集體備課多為中學(xué)，小學(xué)集體備課研究方面的很少，一年級(jí)語(yǔ)文集體備課的研究還是一個(gè)空白。為過(guò)好小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教學(xué)關(guān)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們?cè)谝荒昙?jí)語(yǔ)文組進(jìn)行集智備課的研究，旨在提高課堂教學(xué)效率，有效完成漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫(xiě)字和閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂實(shí)效，并以此帶動(dòng)全體老師進(jìn)行集體備課研究，發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。
（一）理論依據(jù)。
1.群體動(dòng)力學(xué)理論。群體的動(dòng)力來(lái)源于群體的凝聚力，群體的形成和發(fā)展取決于個(gè)體的交互作用，群體的發(fā)展來(lái)源于個(gè)體之間的合作力、向心力、競(jìng)爭(zhēng)力。()而教師在備課的交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中產(chǎn)生了大于個(gè)體的力量，形成了積極向上的人際關(guān)系，促進(jìn)了群體創(chuàng)優(yōu)和個(gè)體的形成和發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)型組織理論。
美國(guó)學(xué)者彼得？圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為：優(yōu)秀組織的形成如同一個(gè)人的成長(zhǎng)，是在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身能力的。因此要充分發(fā)揮每個(gè)員工創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，憑借著學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅度提高。集體備課中教師的工作比任何其他工作都更易達(dá)到學(xué)習(xí)型組織的`要求，即學(xué)習(xí)與工作融合，成員與組織都在學(xué)習(xí)和工作中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，取得績(jī)效。
3.新課程改革理念。新課程理念告訴我們，我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的潛能為基礎(chǔ)，必須以學(xué)生潛能激發(fā)為前提。而我們的課堂必須重視資源的生成與利用，重視師生、生生之間的互動(dòng)。而這一切，必須在教師的不斷反思中積累經(jīng)驗(yàn)、拓展思維、提高備課質(zhì)量。這就需要教師不斷提高自身的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。
（二）研究?jī)?nèi)容：
（1）研究集體備課的組織形式，激發(fā)教師自覺(jué)參與集體備課的積極性；
（2）研究如何創(chuàng)設(shè)預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。
（3）研究如何進(jìn)行拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高拼音教學(xué)實(shí)效；研究如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)實(shí)效；研究如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。
（三）預(yù)期目標(biāo)：
（1）貫徹、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
（2）以一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革，在一年級(jí)6位語(yǔ)文老師的共同協(xié)作下，做好集體智備課研究，初步形成預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。
（3）以一年級(jí)語(yǔ)文集智備課為原點(diǎn)，向各科輻射，以此帶動(dòng)全校教師進(jìn)行集智備課研究，探索一套符合校情、行之有效的集智備課模式。
四、研究方法：
行動(dòng)研究法、集體討論法、自我反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
（1）準(zhǔn)備階段（9月）：成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)科。
（2）立項(xiàng)階段（月）：制定研究計(jì)劃；搜索文獻(xiàn)研究，奠定理論基礎(chǔ)；了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀；召開(kāi)課題組成員參與的課題論證會(huì)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂，確定實(shí)施方案。
（3）課題實(shí)施階段（年11月-2012年12月）：初步創(chuàng)設(shè)預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式，撰寫(xiě)課題階段性小結(jié)。
（4）拓展輻射階段（1月―206月）：對(duì)課題研究的過(guò)程性材料進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)課題中期匯報(bào)；向全校教師展示課題中期實(shí)驗(yàn)成果，輻射到其他年級(jí)、其他學(xué)科，以此帶動(dòng)全校教師進(jìn)行集智備課研究。
（5）課題總結(jié)階段（年7月―2013年10月）：整理集體備課、課件和教學(xué)反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文和課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告。
六、實(shí)驗(yàn)成果的體現(xiàn)形式。
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)論文。
3、集體備課記錄。
4、教學(xué)反思集。
5、與集智備課配套的課件。
七、課題研究人員分工及條件分析。
帥衛(wèi)紅：課題負(fù)責(zé)人，從事教學(xué)工作23年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn)。曾獲江西省特級(jí)教師、江西省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、江西省九江市第二屆“一二三”優(yōu)秀園丁工程“學(xué)科帶頭人”、江西省九江市第十次黨代會(huì)黨代表、九江市義教課改先進(jìn)個(gè)人、九江市德育課程先進(jìn)個(gè)人、九江市小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人等稱(chēng)號(hào)；在江西省小學(xué)語(yǔ)文教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)、九江市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師基本功比賽一等獎(jiǎng)、九江市小學(xué)思品說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)、課件制作比賽獲二等獎(jiǎng)；在修水縣課堂教學(xué)比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中多次獲一等獎(jiǎng)；多篇論文在市、縣級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中交流并獲獎(jiǎng)；所撰寫(xiě)論文發(fā)表于《中國(guó)火炬》《現(xiàn)代教育科學(xué)》《江西教育》《教壇新論》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)核心刊物上；主持省市級(jí)課題多個(gè)，其中兩個(gè)已結(jié)題。主持江西省九江市課題《集體備課基本模式下集體智慧》已取得階段性成果。
邵靈燕：教齡，方案實(shí)施者，臨海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)；《新理念指導(dǎo)下的課本劇表演》《漢字就在我們的身邊》等7篇論文分獲臨海市二、三等獎(jiǎng)；案例《牽一發(fā)而動(dòng)全身―識(shí)字新途徑》和《無(wú)心插柳柳成陰》獲臨海市三等獎(jiǎng)；論文《帶著問(wèn)題走出課堂》發(fā)表于臨海市教育局主辦的《課改通訊》；論文《還給低段閱讀教學(xué)一片晴朗的天空》發(fā)表于山西省小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊《新課程》；主持臨海市課題《文本細(xì)讀提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典詩(shī)文誦讀和積累的實(shí)踐與研究》等5個(gè)課題，均已結(jié)題。
施玲玲：教齡7年，方案設(shè)計(jì)者，椒江區(qū)一星級(jí)教師，椒江區(qū)先進(jìn)教師；論文《搭“實(shí)踐”舞臺(tái)實(shí)實(shí)在在的“活動(dòng)”》獲椒江區(qū)一等獎(jiǎng)，臺(tái)州市三等獎(jiǎng)、教學(xué)敘事《玩轉(zhuǎn)字母讓課堂炫起來(lái)》獲椒江區(qū)二等獎(jiǎng)；思想品德案例《把機(jī)會(huì)給學(xué)生》獲椒江區(qū)三等獎(jiǎng)；思想品德案例《多點(diǎn)寬容》獲椒江區(qū)二等獎(jiǎng)；論文《巧用電教手段，提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字能力》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。主持區(qū)級(jí)課題《在生活實(shí)踐中訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》于6月結(jié)題；主持區(qū)級(jí)課題《將動(dòng)畫(huà)引入城郊中段小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的初步研究》于2012年3月立項(xiàng)。
金鑫：教齡9年，方案實(shí)施者，臨海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，臨海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武三等獎(jiǎng)；主持臨海市課題兩個(gè)，均已結(jié)題，多篇論文獲臨海市二、三等獎(jiǎng)。
翁俏俏：溫州大學(xué)校三好學(xué)生，擅長(zhǎng)課件制作。
金秋馨：寧波大學(xué)校三好生，擅長(zhǎng)唱越劇。
軟件設(shè)施：
1.課題負(fù)責(zé)人有較強(qiáng)的組織及研究能力，任分管教學(xué)副校長(zhǎng)7年，教務(wù)主任3年，多次在縣、校進(jìn)行課題研究講座，主持或參與多項(xiàng)省市級(jí)課題研究，于國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表論文多篇。
2.有著高素質(zhì)的科研教師隊(duì)伍：有臺(tái)州市教育專(zhuān)家陳凌峰校長(zhǎng)參與課題指導(dǎo)工作；邵靈燕、施玲玲和金鑫3位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有課題研究的經(jīng)驗(yàn)，多次參與或主持過(guò)各級(jí)課題研究，無(wú)論在理論水平上還是在研究能力上都能勝任此課題的研究。翁俏俏和金秋馨兩位教師雖然經(jīng)驗(yàn)稍欠，但是個(gè)人素質(zhì)高，且虛心好學(xué)，在經(jīng)驗(yàn)豐富老師的引領(lǐng)下，也一定能完成課題的研究工作。
3.定期培訓(xùn)：學(xué)校將定期派出科研教師外出學(xué)習(xí)，吸取外校課題研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
硬件設(shè)施：
1.學(xué)校為本課題提供研究專(zhuān)項(xiàng)資金；
2.校圖書(shū)館隨時(shí)為師生提供豐富的圖書(shū)資料；
3.辦公室有完善的電腦設(shè)備，供科研教師使用；
4.各班配備了多媒體設(shè)備和開(kāi)放式書(shū)架，方便教師教學(xué)和學(xué)生閱讀積累。
參考文獻(xiàn)：
1.《新課程背景下備課組建設(shè)的實(shí)踐與思考》陳留庚《學(xué)校管理，.5。
2.《提高集體備課有效性的策略》劉為舉《教學(xué)與管理》.7。
3.《科學(xué)實(shí)施集體備課有效整體智慧》白玉虎《教育學(xué)文摘雜志》2012.6。
4.《談中學(xué)語(yǔ)文集體備課》楊強(qiáng)《學(xué)知報(bào)》教師版2012年第27期。
5.《基于校園網(wǎng)的教師集體備課平臺(tái)研究》崔景娜華東師范大學(xué)2008。
教學(xué)研究課題合同篇十四
作文是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理，激發(fā)他們充沛的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力？如果尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量？是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問(wèn)題。
（一）課題提出的背景。
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。但初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題最多的是作文，我校作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：
3、作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系，教師和學(xué)生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中；學(xué)生“急于求成”；教師作文教學(xué)“有量無(wú)序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流，學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾；小學(xué)與初中之間、初中各年級(jí)之間，作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問(wèn)題都說(shuō)明，初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，廣大語(yǔ)文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。
（二）課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識(shí)，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力，淡化理論講解、注重實(shí)際操作，淡化名詞術(shù)語(yǔ)、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。
語(yǔ)文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略，才能為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，也才能適應(yīng)新課程的需要。
2、社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”，從而“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（一）、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用科學(xué)手段，堅(jiān)持實(shí)踐第一，加強(qiáng)綜合研究，為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開(kāi)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
（二）主要依據(jù)。
1、《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、作文教學(xué)法。
作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?BR> 3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。
這一理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體，形成一個(gè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。（2）良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用，是學(xué)習(xí)的核心。（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”?；谶@一理論，學(xué)生作文水平提高的過(guò)程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長(zhǎng)”的過(guò)程，是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過(guò)程。這一過(guò)程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長(zhǎng)。
5、多元智能理論。
這一理論認(rèn)為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點(diǎn)千差萬(wàn)別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí)，費(fèi)力，低效；教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
6、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。
（一）課題研究的目標(biāo)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣？
2、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平？
3、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效？
4、如何科學(xué)合理地實(shí)施作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制？
通過(guò)本課題研究，我們將積極主動(dòng)地研究作文教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到作文不是單純地考察語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式；是他們表達(dá)思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑；激發(fā)他們的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略。
（二）課題研究的內(nèi)容。
1、調(diào)查研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2、調(diào)查研究初中生作文個(gè)性心理特征，并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫(xiě)做內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
3、通過(guò)初中語(yǔ)文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專(zhuān)題訓(xùn)練體系的`研究的探索，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
4、針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段（七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段）不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進(jìn)作文教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。
5、通過(guò)初中作文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評(píng)價(jià)或“教師精批細(xì)改，學(xué)生霧里看花”的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多種因素的參與評(píng)價(jià)，使作文教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向過(guò)程評(píng)價(jià)。
本課題擬于20xx年9月——20xx年1月期間完成。共分三個(gè)階段：
第一階段（20xx年9月——20xx年12月）：試驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
1、收集材料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實(shí)任務(wù)。
2、試驗(yàn)班級(jí)的確定。
（本課題研究的對(duì)象是我校七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的十二個(gè)班學(xué)生及相關(guān)語(yǔ)文教師）。
第二階段（20xx年1月——20xx年6月）試驗(yàn)實(shí)施階段：
1、調(diào)查訪談初中生語(yǔ)文作文的個(gè)性心理，內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語(yǔ)言積累運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)等；調(diào)查教師作文教學(xué)的個(gè)性心理；調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為；調(diào)查學(xué)生已有語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略及教師語(yǔ)文教學(xué)的一般策略，分析學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因，形成調(diào)查報(bào)告。
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進(jìn)作風(fēng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
3、從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
4、定期不定期地召開(kāi)課題組會(huì)議，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。
5、及時(shí)填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，撰寫(xiě)上述過(guò)程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。
第三階段（20xx年6月——20xx年1月）：試驗(yàn)總結(jié)階段。
利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補(bǔ)缺漏。
（一）保障措施。
1、成立課題研究小組。
由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)姜延魁同志任組長(zhǎng)，語(yǔ)文組全體成員參與研究。
2、上報(bào)學(xué)校，申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)初步確定三千元，基本滿(mǎn)足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語(yǔ)文組主辦，吸納學(xué)生編排。
（二）基本要求。
1、課題組定期召開(kāi)研討會(huì)，交流意見(jiàn)，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點(diǎn)。
2、立足課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，注重課堂細(xì)節(jié)，捕捉課堂信息，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐操作。
3、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄。同時(shí)還要將教學(xué)中的疑惑點(diǎn)、可研究點(diǎn)記錄下來(lái)，在集體備課中進(jìn)行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實(shí)的進(jìn)行研究，及時(shí)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、做好總結(jié)，并寫(xiě)好階段總結(jié)報(bào)告。
組織參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，如：《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等，并探討作文教學(xué)方法（借鑒的先進(jìn)教法，探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法）。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合，個(gè)人探究和集體交流相結(jié)合。
（一）組織分工。
姜延魁副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉?yàn)橹餮腥藛T的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中，馬耀武老師全面負(fù)責(zé)和管理課題研究工作，姜校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作，課題組所有成員都將團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極開(kāi)展本課題研究工作。
（二）經(jīng)費(fèi)管理。
本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)三千元，采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制，高效使用經(jīng)費(fèi)。
教學(xué)研究課題合同篇十五
項(xiàng)目承擔(dān)方（乙方）：_________。
合同簽定地點(diǎn)：_________。
根據(jù)《_合同法》，為保證順利實(shí)施和完成_________學(xué)院院內(nèi)立項(xiàng)資助科研課題的研究任務(wù)，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，于_________年_________月_________日訂立如下合同：
一、項(xiàng)目名稱(chēng)：_________。
二、項(xiàng)目的具體內(nèi)容與技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：詳見(jiàn)由乙方填表并經(jīng)甲方批準(zhǔn)的《_________學(xué)院科研項(xiàng)目計(jì)劃申報(bào)書(shū)》中的有關(guān)內(nèi)容。
三、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：本項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)_________元（大寫(xiě)_________）；學(xué)院同意資助_________元（大寫(xiě)_________）；自籌_________元（大寫(xiě)_________）。
四、甲方的權(quán)利和義務(wù)：
1．甲方在本合同簽字生效后按課題研究進(jìn)度分期分批核撥資助經(jīng)費(fèi)。
2．甲方有權(quán)依據(jù)《_________學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中檢查監(jiān)督研究進(jìn)展和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支情況，要求乙方按甲方規(guī)定及時(shí)提供項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、結(jié)題總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告等全套資料。待項(xiàng)目完成后，甲方依據(jù)本合同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。
3．甲方有權(quán)要求乙方及時(shí)轉(zhuǎn)化本項(xiàng)目研究成果。乙方在使用本項(xiàng)目成果以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股和聯(lián)合生產(chǎn)等方式實(shí)施有償轉(zhuǎn)化時(shí)，須經(jīng)甲方批準(zhǔn)，并按實(shí)施后純收益的_________％返還甲方作為滾動(dòng)發(fā)展基金。本項(xiàng)目研究成果以論文、專(zhuān)著形式發(fā)表或出版不受本條款限制。
4．若乙方違反本合同規(guī)定或因不可抗拒因素，造成本項(xiàng)目不能正常實(shí)施和完成時(shí)，甲方有權(quán)終止合同，并追回資助經(jīng)費(fèi)。
五、乙方的權(quán)利和義務(wù)：
1．乙方有權(quán)按照本合同的規(guī)定獲得甲方項(xiàng)目撥款。
2．乙方將依據(jù)合同的規(guī)定和《_________學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》和《_________學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和按期完成。接受甲方的檢查和監(jiān)督，及時(shí)報(bào)送有關(guān)項(xiàng)目研究進(jìn)展報(bào)告、結(jié)題總結(jié)報(bào)告和經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告等全套資料。待項(xiàng)目完成后，按甲方要求進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。
3．乙方根據(jù)項(xiàng)目研究成果的具體情況及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在以成果技術(shù)有償方式轉(zhuǎn)化時(shí)，須先經(jīng)甲方審批，并按實(shí)施后所獲純收益的_________％繳甲方作為滾動(dòng)發(fā)展基金。
4．若因甲方違返本合同的規(guī)定，造成本項(xiàng)目不能正常實(shí)施和完成時(shí)，乙方有權(quán)要求甲方按照本合同規(guī)定對(duì)項(xiàng)目研究期限進(jìn)行順延。
六、項(xiàng)目技術(shù)保密：凡屬技術(shù)保密的項(xiàng)目和內(nèi)容，甲乙雙方均有義務(wù)執(zhí)行國(guó)家有關(guān)保密規(guī)定。在需要公開(kāi)發(fā)表研究?jī)?nèi)容和用于國(guó)際合作、交流時(shí)，必須先送市技術(shù)保密管理部門(mén)審查批準(zhǔn)。
七、本合同的所有附件均作為正式合同內(nèi)容。
八、本合同自簽字之日起生效。本合同一式四份，甲方存二份，乙方存一份，乙方所在系（部門(mén)）存一份。
合同有效期：自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。
甲方代表（簽字）：_________乙方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽字）：_________。
簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________。
教學(xué)研究課題合同篇十六
(一)背景：
1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。
隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn)，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”;有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
(一)課題界定。
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問(wèn)題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
(2)情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想。
(3)發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
(一)實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
(二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。
3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;。
6、助人與自助相結(jié)合。
(一)主要內(nèi)容。
a如何緩解學(xué)生焦慮、
b正確看待自信問(wèn)題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。
(1)理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導(dǎo)他們樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
1、人本主義理論。
人本主義認(rèn)為，人類(lèi)有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的`，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
羅杰斯認(rèn)為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。
(一)基本操作。
根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。
(二)無(wú)關(guān)變量的控制。
1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
2、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示。
3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
(一)實(shí)驗(yàn)方法。
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排。
本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。
明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，走訪談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
二、實(shí)施階段(20xx年1月20xx年6月)。
具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn)，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月20xx年一月)。
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
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