通過(guò)總結(jié)，我們可以抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，為今后的發(fā)展提供新的思路和方向。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以多角度、多角度思考，提供全面的見解和觀點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
下面是對(duì)于“雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”的一些見解與教師們進(jìn)行分享的幾點(diǎn)心得體會(huì)。最近，隨著教育教學(xué)的改革不斷進(jìn)行以及雙減政策的實(shí)施，教師們對(duì)于課程設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的方式也正在不斷地進(jìn)行調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一些新的思路和方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效果都非常有效。
第二段：對(duì)“雙減”政策的理解和體會(huì)。
“雙減”政策的實(shí)施可以讓學(xué)生得到更加合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也讓教師們?cè)谡n程和作業(yè)設(shè)計(jì)上有了更多的自由度。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課程和作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，協(xié)助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不像以前那么重了，教師們可以更多地放眼于學(xué)生工作的質(zhì)量和產(chǎn)出。
第三段：如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)校生活中非常重要的一部分。一個(gè)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案可以給學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和全面成長(zhǎng)。教師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
-按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡等特征，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)方案，同時(shí)要兼顧學(xué)科知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。
-保證作業(yè)內(nèi)有明確的要求和目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的動(dòng)力和主動(dòng)性，而不是單純的按規(guī)定完成任務(wù)。
-制定出一些個(gè)性化的作業(yè)，比如涉及到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或感興趣的領(lǐng)域，這樣可以極大地提高學(xué)生自覺性和學(xué)習(xí)興趣。
-利用現(xiàn)代信息和技術(shù)手段，豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他方式進(jìn)行交流與合作，提高學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)效果。
第四段：良好的反饋機(jī)制。
良好的反饋機(jī)制對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)的成功至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多種不同形式的反饋，比如評(píng)分、評(píng)價(jià)、建議等等，讓學(xué)生階段性的了解自己的學(xué)習(xí)情況及其差距。教師們?cè)谡n程或作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該能夠經(jīng)常性地以小組或個(gè)人形式進(jìn)行隨堂反饋，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感的提升。好的反饋機(jī)制可以不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不半途而廢；同時(shí)可以幫助教師了解到學(xué)生的真實(shí)需求，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，最終實(shí)現(xiàn)共贏。
第五段：總結(jié)。
“雙減”已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)該要積極應(yīng)對(duì)，探索發(fā)展課程和作業(yè)布置的新的方式和方法，努力讓好的理論落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，把學(xué)生的實(shí)際情況放在首位，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求，并讓學(xué)生能夠在真正的“雙減”帶來(lái)的新學(xué)期中，收獲學(xué)業(yè)成功，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項(xiàng)關(guān)鍵舉措就是“雙減”，即減負(fù)和減壓。作為一名教師，我深刻體會(huì)到“雙減”對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”這一主題，探討并總結(jié)我的經(jīng)驗(yàn)與心得。
首先，減負(fù)并不等于減少作業(yè)量。在落實(shí)減負(fù)政策的同時(shí)，我注意到教育部門明確提出，減負(fù)并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和差異化設(shè)計(jì)。因此，在雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重提高作業(yè)的針對(duì)性和意義性，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來(lái)，學(xué)生不但能充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
其次，減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的方式往往只是機(jī)械地記憶和反復(fù)操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，在語(yǔ)文作業(yè)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些閱讀理解和寫作題目，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。
第三，減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行機(jī)械刷題和背誦容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重分散和縮短學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，并合理設(shè)置休息時(shí)間。我認(rèn)為，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要重視他們的身體健康。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)考慮作業(yè)的難易程度、時(shí)間分配和學(xué)生的身體狀況，避免過(guò)量作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學(xué)生需要掌握多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，并具備跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。而沒(méi)有系統(tǒng)的、有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，很難達(dá)到這樣的目標(biāo)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我積極引入跨學(xué)科的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)一些綜合性的課題和項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重與家長(zhǎng)的配合與溝通。作為學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重與家長(zhǎng)的交流，了解他們對(duì)作業(yè)的看法和意見，并及時(shí)調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)和要求。例如，我會(huì)設(shè)立家長(zhǎng)溝通會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。
總之，減負(fù)和減壓對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一些有針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性和意義性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與家長(zhǎng)加強(qiáng)配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望在不斷推進(jìn)“雙減”政策的過(guò)程中，我能夠繼續(xù)不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長(zhǎng)學(xué)生的'興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或者見識(shí)，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對(duì)學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來(lái)。并對(duì)他的作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多，需要我們用心去思考。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點(diǎn)。作為一名教師，我在課堂教學(xué)中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設(shè)計(jì)，并從中得到了許多寶貴的心得體會(huì)。下面我將就此主題進(jìn)行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過(guò)程、學(xué)生反饋以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望等五個(gè)方面進(jìn)行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)的數(shù)量，以增加學(xué)生的課外時(shí)間。在我看來(lái)，雙減作業(yè)是一種深入學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學(xué)生的個(gè)別差異、興趣特長(zhǎng)等方面因素納入設(shè)計(jì)，以減輕學(xué)生的壓力。
雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)原則是關(guān)鍵。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)適合的作業(yè)內(nèi)容，使其具有合理性和針對(duì)性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過(guò)多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
實(shí)施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)課堂觀察、學(xué)情調(diào)查等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，確保任務(wù)合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。最后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地給出評(píng)價(jià)和建議，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)雙減作業(yè)的反饋是評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。我在實(shí)施雙減作業(yè)后，進(jìn)行了學(xué)生的反饋調(diào)查，結(jié)果令我欣喜的是大部分學(xué)生對(duì)雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為雙減作業(yè)減輕了他們的負(fù)擔(dān)，增加了他們的課外時(shí)間，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復(fù)制，而是鼓勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，我認(rèn)為雙減作業(yè)是教育改革的一個(gè)重要方向。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務(wù)的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實(shí)施雙減作業(yè)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了積極變化。它以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)別發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了他們的課外時(shí)間。通過(guò)實(shí)施雙減作業(yè)，我們不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，我們能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)提供更好的支持和引導(dǎo)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
“雙減”政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育工作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對(duì)于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅(jiān)持。對(duì)于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，讓他們著重感知美育的價(jià)值形成自己的認(rèn)知觀。
不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、備課。
六年級(jí)的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
四年級(jí)的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事和物再通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過(guò)自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過(guò)老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。
四年級(jí)的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法。
六年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過(guò)教師示范、糾正實(shí)踐過(guò)程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來(lái)的成長(zhǎng)。
四年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。
雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒(méi)有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過(guò)一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。
從編寫作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
近些年來(lái)，隨著我國(guó)雙減政策的不斷加強(qiáng)，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了一系列改革。其中，雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)可謂是受到了廣泛關(guān)注。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)如何令學(xué)生受益，如何在實(shí)踐中提高教學(xué)水平呢？個(gè)人認(rèn)為，要想將作業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)，首先要有以下幾點(diǎn)意識(shí)：
第二段：堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
教育只有以學(xué)生為中心，才能更好地滿足學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生的需求點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)和差距等因素，根據(jù)學(xué)生的情況和需求來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)也提高他們的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
第三段：倡導(dǎo)多樣性。
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不要只追求量化結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)多樣性。設(shè)計(jì)如今的作業(yè)不應(yīng)再是重復(fù)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的事情，應(yīng)重視學(xué)生思維、邏輯能力和創(chuàng)新精神等方面，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)、感性體驗(yàn)、小說(shuō)創(chuàng)作等等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
第四段：注重實(shí)際效益并及時(shí)反饋。
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們除了關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)之外，更應(yīng)有意識(shí)地回答這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生這個(gè)后作業(yè)能夠有多大的實(shí)際效益？教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，注重反饋也能夠讓老師更好地反思自己的教學(xué)思路，不斷完善自身的教育能力。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過(guò)雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不僅能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。這種方法雖然需要教師投入更多的時(shí)間和精力，但其所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)場(chǎng)景不僅能夠優(yōu)化獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也能引領(lǐng)未來(lái)教育發(fā)展的方向。在未來(lái)的教育和學(xué)習(xí)中，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的思維方式將會(huì)呈現(xiàn)出越發(fā)重要的地位和價(jià)值。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
科學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。然而，過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能會(huì)加重學(xué)生的壓力，甚至阻礙他們對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，近年來(lái)，教育界提出了“雙減”的口號(hào)，即減負(fù)和減少作業(yè)。在進(jìn)行科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了“雙減”的重要性和對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我關(guān)于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)的數(shù)量應(yīng)當(dāng)適量，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和課內(nèi)課外負(fù)擔(dān)等因素，合理安排科學(xué)作業(yè)的數(shù)量。我們不應(yīng)過(guò)分要求學(xué)生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在某一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計(jì)一道綜合性較強(qiáng)的思考題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數(shù)量。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中完成作業(yè)，通過(guò)互相討論和合作，增加學(xué)習(xí)的趣味性和交流的機(jī)會(huì)。
其次，作業(yè)的難度和深度應(yīng)當(dāng)適度，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考和學(xué)科能力的提高?？茖W(xué)作業(yè)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設(shè)計(jì)一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)變化時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析，從而理解物質(zhì)的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，以增加學(xué)生的參與度和積極性。科學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣。我們可以運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)、觀察等多種形式，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到科學(xué)的魅力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，我們可以圍繞學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題展開，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)生物多樣性時(shí)，我們可以組織學(xué)生到校園或者小區(qū)進(jìn)行生物多樣性調(diào)查，讓學(xué)生親身感受不同生物之間的關(guān)系和相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。
第四，作業(yè)的糾錯(cuò)和反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生提交作業(yè)后，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導(dǎo)和建議。如果學(xué)生存在錯(cuò)誤或者不足之處，我們可以針對(duì)性地進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。同時(shí)，我們還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤并改進(jìn)。這樣，學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中能夠不斷反思和提高，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)的目的。
最后，作業(yè)的評(píng)價(jià)和記錄應(yīng)當(dāng)客觀公正，以鼓勵(lì)學(xué)生的自信和積極性。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意避免批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)和過(guò)分嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其獨(dú)立思考和實(shí)踐能力的提高。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善。只有通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，讓科學(xué)作業(yè)成為學(xué)生知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
隨著雙減政策的推進(jìn)，教育領(lǐng)域也開始了一系列的變革和創(chuàng)新，其中之一就是減負(fù)。為了更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，我們學(xué)校對(duì)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，減少了作業(yè)量同時(shí)增加了作業(yè)質(zhì)量。我在這個(gè)新的教育體制下感受到了許多變化和收獲，下面我將分享我的心得體會(huì)。
首先，減負(fù)并不意味著減少學(xué)習(xí)。在以往，我們科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)通常是大量的填空和選擇題，重在記憶和背誦，但現(xiàn)在科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。老師會(huì)設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)題目，讓我們運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣的作業(yè)既能激發(fā)我們對(duì)科學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)我們的觀察力和動(dòng)手能力。這種變化讓我感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，也讓我變得更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
其次，減負(fù)使得我們有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。過(guò)去，晚自習(xí)時(shí)間往往被用來(lái)完成大量的作業(yè)，沒(méi)有太多的時(shí)間去閱讀和思考。而現(xiàn)在，隨著作業(yè)量的減少，我們有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。我們可以閱讀一些與科學(xué)相關(guān)的書籍，擴(kuò)大我們的知識(shí)面；也可以參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科學(xué)博物館、實(shí)地考察等，通過(guò)親身實(shí)踐去學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了許多新的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)，讓我對(duì)科學(xué)有了更深的理解。
再次，減負(fù)為我們提供了更多的時(shí)間去鍛煉身體。過(guò)去，由于作業(yè)量過(guò)大，我們常常連吃飯和休息的時(shí)間都沒(méi)有，更不用說(shuō)進(jìn)行體育鍛煉了。而現(xiàn)在，作業(yè)的減少使得我們有更多的時(shí)間去進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。學(xué)校為我們安排了一些體育課外活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽等，讓我們能夠更好地鍛煉身體，放松心情。經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，不僅有益于身體健康，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
最后，減負(fù)使得我們能夠有更多的時(shí)間與家人交流和相處。過(guò)去，作業(yè)的壓力常常使得我們連平時(shí)最基本的家庭交流都沒(méi)有時(shí)間去做，有時(shí)候甚至連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有。而現(xiàn)在，作業(yè)量的減少使得我們有更多的時(shí)間與家人相處。我們可以和父母一起看電視、聊天，了解對(duì)方的生活和想法。這讓我感受到家庭的溫暖和親情的重要，也讓我更加珍惜與家人相處的時(shí)光。
總之，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給了我們學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和生活空間。它不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力，還給我們提供了更多發(fā)展自身潛能的機(jī)會(huì)。借助新的教育體制下的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉身體，以及與家人交流。這些都是我們?cè)跍p負(fù)教育體制下的寶貴財(cái)富，將使我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷深化，其中“雙減”政策引起了廣泛關(guān)注。作為學(xué)生，我也深切感受到了“雙減”政策在科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上的影響。下面我將從時(shí)間管理、學(xué)習(xí)動(dòng)力、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)等五個(gè)方面，分享我對(duì)于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓我更好地管理時(shí)間。過(guò)去常常會(huì)有大量的作業(yè)堆積在一天或幾天內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力巨大。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，每次作業(yè)的內(nèi)容和量都得到了規(guī)范。我可以提前計(jì)劃好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式讓我能夠更加有效地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減政策為我提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。過(guò)去，由于任務(wù)繁重，我對(duì)于科學(xué)作業(yè)往往抱有厭學(xué)態(tài)度。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)減少作業(yè)量，注重質(zhì)量，使我對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。每個(gè)科學(xué)作業(yè)都能夠激發(fā)我的學(xué)習(xí)激情，讓我主動(dòng)去探索、思考和實(shí)踐。
第三，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)往往只強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和探究來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，還加入了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。
第四，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的重要要求，而雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)正是在這方面發(fā)揮了很大的作用。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常會(huì)被鼓勵(lì)去思考問(wèn)題的本質(zhì)，提出不同的解決方案，并實(shí)踐驗(yàn)證它們的可行性。這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了我的觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力，讓我更有創(chuàng)造力。
最后，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在過(guò)去的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我往往是一個(gè)人獨(dú)立完成，缺乏與同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中通過(guò)小組合作、實(shí)驗(yàn)討論等方式，讓我更加重視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)與同學(xué)一起合作，我能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)、尊重不同的意見，并通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓我在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)動(dòng)力、綜合能力、創(chuàng)新思維和合作意識(shí)等方面受益良多。它讓我能夠更好地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維；同時(shí)也加強(qiáng)了合作意識(shí)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，減輕學(xué)生任務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺(tái)使得教育教學(xué)方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的教育觀念，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設(shè)計(jì)形式不僅在形式上單一，對(duì)于學(xué)生們角度也過(guò)于獨(dú)善其身，忽視了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和綜合能力?？傄?yàn)檫^(guò)多的任務(wù)，這種方式顯得不夠靈活，無(wú)法顧及學(xué)生興趣和個(gè)體差異。而《通知》的出臺(tái)使學(xué)生的作業(yè)任務(wù)減輕，便于學(xué)生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)雙減后的作業(yè)。以語(yǔ)文科為例，老師可以告訴學(xué)生一則寓言故事，讓學(xué)生在讀完故事后，自己寫一個(gè)同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時(shí)間，學(xué)生會(huì)花更多時(shí)間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來(lái)的自習(xí)方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動(dòng)，信息收集合作中設(shè)計(jì)尋找材料、討論、設(shè)計(jì)和展示等多種任務(wù)，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到過(guò)一些困難。首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中需要提高的方面。我們可以通過(guò)與改善目光的設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)需要面對(duì)學(xué)生差異和家庭經(jīng)濟(jì)的因素。多樣化的任務(wù)設(shè)置可以滿足不同的學(xué)生水平，同時(shí)在任務(wù)量和推薦書目方面盡量為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠充分自主選擇，來(lái)調(diào)整內(nèi)容和模糊模糊。
第五段：總結(jié)。
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的思維深度，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得真正的學(xué)習(xí)感，我們需要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免因過(guò)多作業(yè)而僵化和順從。當(dāng)老師能夠開放思維，多樣化地設(shè)置任務(wù)，將孩子的興趣點(diǎn)納入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，就會(huì)使得去掉的作業(yè)負(fù)擔(dān)帶來(lái)更多的保證計(jì)劃。當(dāng)然，這都是在平均掌握任務(wù)量基礎(chǔ)上的可能，只有真正達(dá)成了學(xué)生全面素質(zhì)增長(zhǎng)的目標(biāo)，才能根據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)來(lái)真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
在課堂上，教師應(yīng)避免要求學(xué)生“必須記住所有知識(shí)點(diǎn)”，這只會(huì)令學(xué)生感到困惑和沮喪。相反，我們應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，在保證學(xué)生完成的前提下，取得知識(shí)上的成功感，從而建立自信心。
二、個(gè)性化實(shí)踐，提升語(yǔ)文水平。
這些實(shí)踐性作業(yè)并不要求所有學(xué)生都完成相同的任務(wù)。教師可以選擇讓學(xué)生完成各種不同的任務(wù)，可以要求學(xué)生寫日記、小說(shuō)、詩(shī)歌等，讓學(xué)生按照自己的喜好和特長(zhǎng)發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)文水平也能夠得到提升。
三、創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱情。
教師應(yīng)創(chuàng)新題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感受到樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。這種創(chuàng)新包含了把做作業(yè)變得更加有趣，比如要求學(xué)生寫一篇語(yǔ)言華麗的小品文，或者通過(guò)追溯詞語(yǔ)來(lái)源等形式來(lái)拓展學(xué)生的思維。
四、分步驟完成，提高效率。
“讓學(xué)生把作業(yè)一次性完成”這種方式已經(jīng)不適用了。現(xiàn)在，我們更需要的是讓學(xué)生分步驟地完成作業(yè)，保障作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)效率。在完成作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先明確要求，再根據(jù)要求合理地安排完成時(shí)間。
五、仔細(xì)檢查，不縱容錯(cuò)誤。
最后，在作業(yè)結(jié)束之后，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。如果學(xué)生出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)予以糾正，避免學(xué)生成為不良習(xí)慣的奴隸，從而保證學(xué)生的語(yǔ)文能力得到充分的發(fā)揮。
總之，語(yǔ)文作業(yè)的雙減設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。我們應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中注意解決學(xué)生枯燥和難度過(guò)大的問(wèn)題，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心健康，營(yíng)造一種開放、包容的氛圍，讓學(xué)生在有趣的氛圍中參與到課堂中，在實(shí)踐中提高自己的水平。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面卓越的人才。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（200字）。
作為一名生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在完成學(xué)校布置的雙減生物作業(yè)設(shè)計(jì)中，我深感受益匪淺。這一次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題是“生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展”，通過(guò)對(duì)生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相互關(guān)系的探究，我不僅對(duì)生物多樣性的重要性有了更深刻的理解，也加深了對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我親身體驗(yàn)到了“學(xué)以致用”的價(jià)值，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，體會(huì)到了它的實(shí)際應(yīng)用和意義，使我對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力和興趣。
第二段：生物多樣性保護(hù)（200字）。
在本次作業(yè)設(shè)計(jì)中，我深入研究了生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。我了解到，生物多樣性是地球上生命存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，每個(gè)物種都對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)具有重要的作用。然而，隨著人類活動(dòng)的不斷發(fā)展，生物多樣性遭受到嚴(yán)重的威脅。因此，保護(hù)生物多樣性就顯得非常重要。通過(guò)對(duì)生物多樣性保護(hù)的研究和實(shí)施，我們可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生物資源，以及改善人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
第三段：可持續(xù)發(fā)展（200字）。
在學(xué)習(xí)生物多樣性保護(hù)的同時(shí)，我也對(duì)可持續(xù)發(fā)展的概念有了更加清晰的認(rèn)識(shí)?？沙掷m(xù)發(fā)展是指以滿足當(dāng)前需要為基礎(chǔ)，不損害后代滿足需求的能力，保持資源的永續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。在這個(gè)世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了各國(guó)共同的目標(biāo)和使命。通過(guò)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的研究和實(shí)踐，我們可以有效地解決環(huán)境問(wèn)題，達(dá)到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，為后代提供更好的生活條件。
第四段：應(yīng)用與體會(huì)（300字）。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我不僅學(xué)習(xí)了生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本概念，還通過(guò)各種實(shí)際案例的研究和調(diào)研，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用。在一個(gè)案例中，我以一個(gè)動(dòng)物保護(hù)項(xiàng)目的經(jīng)理的身份，研究并制定了一份關(guān)于如何保護(hù)某珍稀物種的計(jì)劃。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻體會(huì)到了生物多樣性保護(hù)在實(shí)際中的復(fù)雜性和重要性。另外，在一個(gè)篇幅為500字的論文中，我進(jìn)一步研究了可持續(xù)發(fā)展的理論和實(shí)踐，通過(guò)整理各種文獻(xiàn)和資料，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的前景和挑戰(zhàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)完成這次作業(yè)設(shè)計(jì)，我對(duì)生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性有了更深刻的理解。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，體會(huì)到了知識(shí)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的研究和實(shí)踐，我不僅提高了自己的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力?？傊p減生物作業(yè)設(shè)計(jì)是一次非常有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅提升了我的專業(yè)知識(shí)和能力，也加深了對(duì)生物學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的興趣和熱愛。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
在當(dāng)今的教育環(huán)境中，教育改革已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，作為一種教育教學(xué)的創(chuàng)新方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于許多學(xué)校。本文將從個(gè)人的實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)心得進(jìn)行總結(jié)與分享。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是指將學(xué)生的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行精簡(jiǎn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其核心理念是通過(guò)減少題量、作業(yè)時(shí)間和重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，來(lái)解放學(xué)生的壓力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于可以給學(xué)生減少大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的自主時(shí)間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間。同時(shí)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。然而，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，這種作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師和學(xué)校擁有充足的資源和支持，包括課程改革、教師培訓(xùn)和教學(xué)環(huán)境等方面的投入。其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師具備創(chuàng)新教學(xué)的理念和能力，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)方法。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自己找到學(xué)習(xí)的方法和策略。我也嘗試了一些創(chuàng)新性的作業(yè)形式，例如讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、開展實(shí)踐活動(dòng)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。這些創(chuàng)新作業(yè)形式可以增加學(xué)生的參與度和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
評(píng)估與反饋在雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中起著重要的作用。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的問(wèn)題。我盡可能地采用多樣化的評(píng)估方式，如項(xiàng)目展示、口頭匯報(bào)和學(xué)生自評(píng)等，以更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互評(píng)和自評(píng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。評(píng)估與反饋的目的不僅是為了給學(xué)生提供指導(dǎo)，更重要的是激發(fā)他們的自學(xué)能力和自我管理能力。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)正處于不斷發(fā)展和探索的階段，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。在未來(lái)，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重學(xué)生個(gè)體差異的尊重和關(guān)注，為每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。教育部門和學(xué)校也需要加大對(duì)雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的支持和投入，為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和資源，促進(jìn)雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的廣泛推廣和應(yīng)用。
總之，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)方式，可以有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)形式。評(píng)估與反饋也在雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中起著重要的作用，幫助學(xué)生更好地了解自己的問(wèn)題和提高自己的能力。未來(lái)，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該得到更多的關(guān)注和支持，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，為應(yīng)對(duì)學(xué)生從小學(xué)到初中過(guò)渡階段的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大問(wèn)題，我校積極推行了初中雙減作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)減少學(xué)生作業(yè)量和更新作業(yè)形式，為學(xué)生提供更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我擔(dān)任了作業(yè)設(shè)計(jì)的重任，嘗試了一些新的創(chuàng)新方式，取得了一些實(shí)效。下面我將分享我在初中雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
首先，要給學(xué)生提供更多的選擇性。當(dāng)作業(yè)種類單一時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)感到無(wú)聊和乏味，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑是一種挫敗感。所以我在作業(yè)設(shè)計(jì)中，盡可能增加了選擇性，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的作業(yè)形式。比如，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)，學(xué)生可以選擇寫日記、做練習(xí)冊(cè)還是制作一個(gè)英語(yǔ)專題視頻等等。通過(guò)選擇，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)中過(guò)于注重表面功夫，往往只注重完成作業(yè)的數(shù)量，而忽視了核心的思維訓(xùn)練。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我刻意強(qiáng)調(diào)了思維訓(xùn)練的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我常常設(shè)定一些開放性問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。作業(yè)單一的形式容易讓學(xué)生們產(chǎn)生疲勞感，所以我在作業(yè)設(shè)計(jì)中不斷嘗試新的創(chuàng)新形式，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在歷史學(xué)科的作業(yè)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們制作海報(bào)、模型等形式，來(lái)展示他們對(duì)歷史事件的理解和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種創(chuàng)新的作業(yè)形式，學(xué)生們不僅能夠更好地理解知識(shí)，更能夠提升他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維。
另外，要減少作業(yè)量的同時(shí)保證作業(yè)的質(zhì)量。雙減作業(yè)并不意味著減少作業(yè)的難度和要求，而是通過(guò)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和減少冗余作業(yè)，使得每一份作業(yè)都能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。作為一名老師，我要不斷地反思自己的作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，是否達(dá)到了預(yù)期的效果。如果學(xué)生的作業(yè)只是機(jī)械性的按部就班，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思考能力，那么雙減作業(yè)就只是一紙空文。
最后，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。雙減作業(yè)的推行需要家長(zhǎng)的支持和配合，在作業(yè)設(shè)計(jì)中更加重視家長(zhǎng)的意見和建議。我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)雙減作業(yè)的看法和反饋，根據(jù)家長(zhǎng)的意見進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，他們對(duì)孩子的教育有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解，在作業(yè)設(shè)計(jì)中合理利用家長(zhǎng)的智慧和力量，能夠讓作業(yè)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，提高作業(yè)的效果。
總之，初中雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)推陳出新的嘗試，也是對(duì)教育體制的一次改革。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻理解到了學(xué)生作業(yè)的重要性和作業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。通過(guò)給學(xué)生提供選擇性、進(jìn)行思維訓(xùn)練、創(chuàng)新作業(yè)形式、減少作業(yè)量、加強(qiáng)家校合作等多種方式，初中雙減作業(yè)的效果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。我相信，在全體教師的共同努力下，初中雙減作業(yè)設(shè)計(jì)將為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和可能。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
作為一名語(yǔ)文老師，我一直在思考如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語(yǔ)文作業(yè)雙減設(shè)計(jì)”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個(gè)方法中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：減負(fù)讓語(yǔ)文作業(yè)更有意義。
在這個(gè)方法中的第一個(gè)減少是減負(fù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)往往要求學(xué)生背誦大量的詩(shī)句或者填空，讓學(xué)生感到非常繁重。但是，在雙減設(shè)計(jì)中，我們只讓學(xué)生完成重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和簡(jiǎn)單閱讀理解題，從而減輕了學(xué)生的壓力。學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加有意義。
第二段：符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另一個(gè)減少的方面是減少語(yǔ)文作業(yè)的制作時(shí)間?，F(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡用電子設(shè)備學(xué)習(xí)，他們更加適應(yīng)電子化的學(xué)習(xí)方式。因此，雙減設(shè)計(jì)中的語(yǔ)文作業(yè)采用了在線學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可以在電子設(shè)備上完成作業(yè)。這種方式與學(xué)生的生活方式更加契合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：吸收學(xué)生的意見。
為了做到雙減設(shè)計(jì)的效果，我們必須聽取學(xué)生的意見。學(xué)生需要被詢問(wèn)他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，并且這些方式需要整合進(jìn)入作業(yè)中。這樣，學(xué)生們參與到作業(yè)制作的過(guò)程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機(jī)制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
在雙減設(shè)計(jì)中，我們希望學(xué)生不依賴于老師的指導(dǎo)而獨(dú)立完成作業(yè)。這樣，學(xué)生可以更好地理解和吸收知識(shí)，同時(shí)也可以建立起從學(xué)生到老師的更加平等的關(guān)系。雙減設(shè)計(jì)需要學(xué)生自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學(xué)習(xí)效率。
第五段：總結(jié)。
在雙減設(shè)計(jì)中，通過(guò)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、結(jié)合電子化學(xué)習(xí)方式、吸收學(xué)生的意見和鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們創(chuàng)造了一個(gè)更加有意義、更加舒適的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生更加自主、自適應(yīng)，同時(shí)也取得了更好的成績(jī)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也提高了他們的自我識(shí)別。在未來(lái)，我將會(huì)不斷改進(jìn)這個(gè)方法，讓學(xué)生們能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而更好地面對(duì)未來(lái)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負(fù)和減碎片化，強(qiáng)調(diào)合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提倡設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，我在實(shí)施雙減作業(yè)過(guò)程中有著深刻的心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過(guò)于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我注重增加趣味性，提供一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，我將語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一道與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學(xué)生只需要按要求完成任務(wù)即可。而在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師更多的是充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。為此，我會(huì)提供一些開放性的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主查找資料和思考問(wèn)題來(lái)完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重鞏固和提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。作為語(yǔ)文教師，我們的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，還要確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)操練來(lái)加深理解和記憶。同時(shí)，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學(xué)生的完成率。比如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過(guò)量導(dǎo)致學(xué)生刷作業(yè)而無(wú)法真正理解和掌握知識(shí)。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重家校合作。家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)施雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和完成要求，以便引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和完成作業(yè)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學(xué)生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進(jìn)了家人之間的感情，又對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語(yǔ)文教師，我們要充分理解和應(yīng)用雙減作業(yè)的理念和方法，設(shè)計(jì)出既有趣味性又具備教育價(jià)值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固和提升他們的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并與家長(zhǎng)共同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
下面是對(duì)于“雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”的一些見解與教師們進(jìn)行分享的幾點(diǎn)心得體會(huì)。最近，隨著教育教學(xué)的改革不斷進(jìn)行以及雙減政策的實(shí)施，教師們對(duì)于課程設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的方式也正在不斷地進(jìn)行調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一些新的思路和方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效果都非常有效。
第二段：對(duì)“雙減”政策的理解和體會(huì)。
“雙減”政策的實(shí)施可以讓學(xué)生得到更加合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這在一定程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也讓教師們?cè)谡n程和作業(yè)設(shè)計(jì)上有了更多的自由度。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課程和作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，協(xié)助他們提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不像以前那么重了，教師們可以更多地放眼于學(xué)生工作的質(zhì)量和產(chǎn)出。
第三段：如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)校生活中非常重要的一部分。一個(gè)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案可以給學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和全面成長(zhǎng)。教師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
-按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡等特征，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)方案，同時(shí)要兼顧學(xué)科知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。
-保證作業(yè)內(nèi)有明確的要求和目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的動(dòng)力和主動(dòng)性，而不是單純的按規(guī)定完成任務(wù)。
-制定出一些個(gè)性化的作業(yè)，比如涉及到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或感興趣的領(lǐng)域，這樣可以極大地提高學(xué)生自覺性和學(xué)習(xí)興趣。
-利用現(xiàn)代信息和技術(shù)手段，豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他方式進(jìn)行交流與合作，提高學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)效果。
第四段：良好的反饋機(jī)制。
良好的反饋機(jī)制對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)的成功至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多種不同形式的反饋，比如評(píng)分、評(píng)價(jià)、建議等等，讓學(xué)生階段性的了解自己的學(xué)習(xí)情況及其差距。教師們?cè)谡n程或作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該能夠經(jīng)常性地以小組或個(gè)人形式進(jìn)行隨堂反饋，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感的提升。好的反饋機(jī)制可以不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不半途而廢；同時(shí)可以幫助教師了解到學(xué)生的真實(shí)需求，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，最終實(shí)現(xiàn)共贏。
第五段：總結(jié)。
“雙減”已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)該要積極應(yīng)對(duì)，探索發(fā)展課程和作業(yè)布置的新的方式和方法，努力讓好的理論落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，把學(xué)生的實(shí)際情況放在首位，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求，并讓學(xué)生能夠在真正的“雙減”帶來(lái)的新學(xué)期中，收獲學(xué)業(yè)成功，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項(xiàng)關(guān)鍵舉措就是“雙減”，即減負(fù)和減壓。作為一名教師，我深刻體會(huì)到“雙減”對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”這一主題，探討并總結(jié)我的經(jīng)驗(yàn)與心得。
首先，減負(fù)并不等于減少作業(yè)量。在落實(shí)減負(fù)政策的同時(shí)，我注意到教育部門明確提出，減負(fù)并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和差異化設(shè)計(jì)。因此，在雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重提高作業(yè)的針對(duì)性和意義性，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來(lái)，學(xué)生不但能充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
其次，減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的方式往往只是機(jī)械地記憶和反復(fù)操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，在語(yǔ)文作業(yè)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些閱讀理解和寫作題目，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。
第三，減負(fù)后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行機(jī)械刷題和背誦容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重分散和縮短學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，并合理設(shè)置休息時(shí)間。我認(rèn)為，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要重視他們的身體健康。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)考慮作業(yè)的難易程度、時(shí)間分配和學(xué)生的身體狀況，避免過(guò)量作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學(xué)生需要掌握多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，并具備跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。而沒(méi)有系統(tǒng)的、有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，很難達(dá)到這樣的目標(biāo)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我積極引入跨學(xué)科的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)一些綜合性的課題和項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重與家長(zhǎng)的配合與溝通。作為學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重與家長(zhǎng)的交流，了解他們對(duì)作業(yè)的看法和意見，并及時(shí)調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)和要求。例如，我會(huì)設(shè)立家長(zhǎng)溝通會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。
總之，減負(fù)和減壓對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一些有針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性和意義性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與家長(zhǎng)加強(qiáng)配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望在不斷推進(jìn)“雙減”政策的過(guò)程中，我能夠繼續(xù)不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長(zhǎng)學(xué)生的'興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或者見識(shí)，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對(duì)學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來(lái)。并對(duì)他的作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多，需要我們用心去思考。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點(diǎn)。作為一名教師，我在課堂教學(xué)中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設(shè)計(jì)，并從中得到了許多寶貴的心得體會(huì)。下面我將就此主題進(jìn)行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過(guò)程、學(xué)生反饋以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望等五個(gè)方面進(jìn)行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)的數(shù)量，以增加學(xué)生的課外時(shí)間。在我看來(lái)，雙減作業(yè)是一種深入學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學(xué)生的個(gè)別差異、興趣特長(zhǎng)等方面因素納入設(shè)計(jì)，以減輕學(xué)生的壓力。
雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)原則是關(guān)鍵。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)適合的作業(yè)內(nèi)容，使其具有合理性和針對(duì)性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過(guò)多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
實(shí)施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)課堂觀察、學(xué)情調(diào)查等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，確保任務(wù)合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。最后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地給出評(píng)價(jià)和建議，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)雙減作業(yè)的反饋是評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。我在實(shí)施雙減作業(yè)后，進(jìn)行了學(xué)生的反饋調(diào)查，結(jié)果令我欣喜的是大部分學(xué)生對(duì)雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為雙減作業(yè)減輕了他們的負(fù)擔(dān)，增加了他們的課外時(shí)間，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復(fù)制，而是鼓勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，我認(rèn)為雙減作業(yè)是教育改革的一個(gè)重要方向。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務(wù)的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實(shí)施雙減作業(yè)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了積極變化。它以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)別發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了他們的課外時(shí)間。通過(guò)實(shí)施雙減作業(yè)，我們不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，我們能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)提供更好的支持和引導(dǎo)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
“雙減”政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育工作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對(duì)于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅(jiān)持。對(duì)于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，讓他們著重感知美育的價(jià)值形成自己的認(rèn)知觀。
不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、備課。
六年級(jí)的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
四年級(jí)的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事和物再通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過(guò)自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過(guò)老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。
四年級(jí)的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法。
六年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過(guò)教師示范、糾正實(shí)踐過(guò)程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來(lái)的成長(zhǎng)。
四年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。
雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒(méi)有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過(guò)一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。
從編寫作業(yè)的視角來(lái)說(shuō)，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
近些年來(lái)，隨著我國(guó)雙減政策的不斷加強(qiáng)，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了一系列改革。其中，雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)可謂是受到了廣泛關(guān)注。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)如何令學(xué)生受益，如何在實(shí)踐中提高教學(xué)水平呢？個(gè)人認(rèn)為，要想將作業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)，首先要有以下幾點(diǎn)意識(shí)：
第二段：堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
教育只有以學(xué)生為中心，才能更好地滿足學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生的需求點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)和差距等因素，根據(jù)學(xué)生的情況和需求來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)也提高他們的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
第三段：倡導(dǎo)多樣性。
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不要只追求量化結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)多樣性。設(shè)計(jì)如今的作業(yè)不應(yīng)再是重復(fù)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的事情，應(yīng)重視學(xué)生思維、邏輯能力和創(chuàng)新精神等方面，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)、感性體驗(yàn)、小說(shuō)創(chuàng)作等等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
第四段：注重實(shí)際效益并及時(shí)反饋。
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們除了關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)之外，更應(yīng)有意識(shí)地回答這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生這個(gè)后作業(yè)能夠有多大的實(shí)際效益？教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，注重反饋也能夠讓老師更好地反思自己的教學(xué)思路，不斷完善自身的教育能力。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
通過(guò)雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不僅能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。這種方法雖然需要教師投入更多的時(shí)間和精力，但其所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)場(chǎng)景不僅能夠優(yōu)化獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，也能引領(lǐng)未來(lái)教育發(fā)展的方向。在未來(lái)的教育和學(xué)習(xí)中，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的思維方式將會(huì)呈現(xiàn)出越發(fā)重要的地位和價(jià)值。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
科學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。然而，過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能會(huì)加重學(xué)生的壓力，甚至阻礙他們對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，近年來(lái)，教育界提出了“雙減”的口號(hào)，即減負(fù)和減少作業(yè)。在進(jìn)行科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了“雙減”的重要性和對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我關(guān)于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)的數(shù)量應(yīng)當(dāng)適量，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和課內(nèi)課外負(fù)擔(dān)等因素，合理安排科學(xué)作業(yè)的數(shù)量。我們不應(yīng)過(guò)分要求學(xué)生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在某一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計(jì)一道綜合性較強(qiáng)的思考題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數(shù)量。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中完成作業(yè)，通過(guò)互相討論和合作，增加學(xué)習(xí)的趣味性和交流的機(jī)會(huì)。
其次，作業(yè)的難度和深度應(yīng)當(dāng)適度，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考和學(xué)科能力的提高?？茖W(xué)作業(yè)不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設(shè)計(jì)一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)變化時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析，從而理解物質(zhì)的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，以增加學(xué)生的參與度和積極性。科學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣。我們可以運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)、觀察等多種形式，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到科學(xué)的魅力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，我們可以圍繞學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題展開，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)生物多樣性時(shí)，我們可以組織學(xué)生到校園或者小區(qū)進(jìn)行生物多樣性調(diào)查，讓學(xué)生親身感受不同生物之間的關(guān)系和相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。
第四，作業(yè)的糾錯(cuò)和反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生提交作業(yè)后，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導(dǎo)和建議。如果學(xué)生存在錯(cuò)誤或者不足之處，我們可以針對(duì)性地進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。同時(shí)，我們還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤并改進(jìn)。這樣，學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中能夠不斷反思和提高，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)的目的。
最后，作業(yè)的評(píng)價(jià)和記錄應(yīng)當(dāng)客觀公正，以鼓勵(lì)學(xué)生的自信和積極性。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意避免批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)和過(guò)分嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，激勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其獨(dú)立思考和實(shí)踐能力的提高。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善。只有通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，讓科學(xué)作業(yè)成為學(xué)生知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
隨著雙減政策的推進(jìn)，教育領(lǐng)域也開始了一系列的變革和創(chuàng)新，其中之一就是減負(fù)。為了更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，我們學(xué)校對(duì)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，減少了作業(yè)量同時(shí)增加了作業(yè)質(zhì)量。我在這個(gè)新的教育體制下感受到了許多變化和收獲，下面我將分享我的心得體會(huì)。
首先，減負(fù)并不意味著減少學(xué)習(xí)。在以往，我們科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)通常是大量的填空和選擇題，重在記憶和背誦，但現(xiàn)在科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。老師會(huì)設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)題目，讓我們運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣的作業(yè)既能激發(fā)我們對(duì)科學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)我們的觀察力和動(dòng)手能力。這種變化讓我感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，也讓我變得更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
其次，減負(fù)使得我們有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。過(guò)去，晚自習(xí)時(shí)間往往被用來(lái)完成大量的作業(yè)，沒(méi)有太多的時(shí)間去閱讀和思考。而現(xiàn)在，隨著作業(yè)量的減少，我們有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。我們可以閱讀一些與科學(xué)相關(guān)的書籍，擴(kuò)大我們的知識(shí)面；也可以參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科學(xué)博物館、實(shí)地考察等，通過(guò)親身實(shí)踐去學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了許多新的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)，讓我對(duì)科學(xué)有了更深的理解。
再次，減負(fù)為我們提供了更多的時(shí)間去鍛煉身體。過(guò)去，由于作業(yè)量過(guò)大，我們常常連吃飯和休息的時(shí)間都沒(méi)有，更不用說(shuō)進(jìn)行體育鍛煉了。而現(xiàn)在，作業(yè)的減少使得我們有更多的時(shí)間去進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。學(xué)校為我們安排了一些體育課外活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽等，讓我們能夠更好地鍛煉身體，放松心情。經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，不僅有益于身體健康，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
最后，減負(fù)使得我們能夠有更多的時(shí)間與家人交流和相處。過(guò)去，作業(yè)的壓力常常使得我們連平時(shí)最基本的家庭交流都沒(méi)有時(shí)間去做，有時(shí)候甚至連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有。而現(xiàn)在，作業(yè)量的減少使得我們有更多的時(shí)間與家人相處。我們可以和父母一起看電視、聊天，了解對(duì)方的生活和想法。這讓我感受到家庭的溫暖和親情的重要，也讓我更加珍惜與家人相處的時(shí)光。
總之，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給了我們學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和生活空間。它不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力，還給我們提供了更多發(fā)展自身潛能的機(jī)會(huì)。借助新的教育體制下的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉身體，以及與家人交流。這些都是我們?cè)跍p負(fù)教育體制下的寶貴財(cái)富，將使我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷深化，其中“雙減”政策引起了廣泛關(guān)注。作為學(xué)生，我也深切感受到了“雙減”政策在科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上的影響。下面我將從時(shí)間管理、學(xué)習(xí)動(dòng)力、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)等五個(gè)方面，分享我對(duì)于雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓我更好地管理時(shí)間。過(guò)去常常會(huì)有大量的作業(yè)堆積在一天或幾天內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力巨大。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，每次作業(yè)的內(nèi)容和量都得到了規(guī)范。我可以提前計(jì)劃好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式讓我能夠更加有效地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，雙減政策為我提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。過(guò)去，由于任務(wù)繁重，我對(duì)于科學(xué)作業(yè)往往抱有厭學(xué)態(tài)度。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)減少作業(yè)量，注重質(zhì)量，使我對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。每個(gè)科學(xué)作業(yè)都能夠激發(fā)我的學(xué)習(xí)激情，讓我主動(dòng)去探索、思考和實(shí)踐。
第三，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)往往只強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和探究來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，還加入了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。
第四，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的重要要求，而雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)正是在這方面發(fā)揮了很大的作用。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常會(huì)被鼓勵(lì)去思考問(wèn)題的本質(zhì)，提出不同的解決方案，并實(shí)踐驗(yàn)證它們的可行性。這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了我的觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力，讓我更有創(chuàng)造力。
最后，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在過(guò)去的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我往往是一個(gè)人獨(dú)立完成，缺乏與同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中通過(guò)小組合作、實(shí)驗(yàn)討論等方式，讓我更加重視團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)與同學(xué)一起合作，我能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)、尊重不同的意見，并通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，雙減科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓我在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)動(dòng)力、綜合能力、創(chuàng)新思維和合作意識(shí)等方面受益良多。它讓我能夠更好地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維；同時(shí)也加強(qiáng)了合作意識(shí)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，減輕學(xué)生任務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺(tái)使得教育教學(xué)方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的教育觀念，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設(shè)計(jì)形式不僅在形式上單一，對(duì)于學(xué)生們角度也過(guò)于獨(dú)善其身，忽視了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和綜合能力?？傄?yàn)檫^(guò)多的任務(wù)，這種方式顯得不夠靈活，無(wú)法顧及學(xué)生興趣和個(gè)體差異。而《通知》的出臺(tái)使學(xué)生的作業(yè)任務(wù)減輕，便于學(xué)生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)雙減后的作業(yè)。以語(yǔ)文科為例，老師可以告訴學(xué)生一則寓言故事，讓學(xué)生在讀完故事后，自己寫一個(gè)同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時(shí)間，學(xué)生會(huì)花更多時(shí)間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來(lái)的自習(xí)方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動(dòng)，信息收集合作中設(shè)計(jì)尋找材料、討論、設(shè)計(jì)和展示等多種任務(wù)，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到過(guò)一些困難。首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中需要提高的方面。我們可以通過(guò)與改善目光的設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)需要面對(duì)學(xué)生差異和家庭經(jīng)濟(jì)的因素。多樣化的任務(wù)設(shè)置可以滿足不同的學(xué)生水平，同時(shí)在任務(wù)量和推薦書目方面盡量為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠充分自主選擇，來(lái)調(diào)整內(nèi)容和模糊模糊。
第五段：總結(jié)。
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的思維深度，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得真正的學(xué)習(xí)感，我們需要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免因過(guò)多作業(yè)而僵化和順從。當(dāng)老師能夠開放思維，多樣化地設(shè)置任務(wù)，將孩子的興趣點(diǎn)納入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，就會(huì)使得去掉的作業(yè)負(fù)擔(dān)帶來(lái)更多的保證計(jì)劃。當(dāng)然，這都是在平均掌握任務(wù)量基礎(chǔ)上的可能，只有真正達(dá)成了學(xué)生全面素質(zhì)增長(zhǎng)的目標(biāo)，才能根據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)來(lái)真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
在課堂上，教師應(yīng)避免要求學(xué)生“必須記住所有知識(shí)點(diǎn)”，這只會(huì)令學(xué)生感到困惑和沮喪。相反，我們應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，在保證學(xué)生完成的前提下，取得知識(shí)上的成功感，從而建立自信心。
二、個(gè)性化實(shí)踐，提升語(yǔ)文水平。
這些實(shí)踐性作業(yè)并不要求所有學(xué)生都完成相同的任務(wù)。教師可以選擇讓學(xué)生完成各種不同的任務(wù)，可以要求學(xué)生寫日記、小說(shuō)、詩(shī)歌等，讓學(xué)生按照自己的喜好和特長(zhǎng)發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)文水平也能夠得到提升。
三、創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱情。
教師應(yīng)創(chuàng)新題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感受到樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。這種創(chuàng)新包含了把做作業(yè)變得更加有趣，比如要求學(xué)生寫一篇語(yǔ)言華麗的小品文，或者通過(guò)追溯詞語(yǔ)來(lái)源等形式來(lái)拓展學(xué)生的思維。
四、分步驟完成，提高效率。
“讓學(xué)生把作業(yè)一次性完成”這種方式已經(jīng)不適用了。現(xiàn)在，我們更需要的是讓學(xué)生分步驟地完成作業(yè)，保障作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)效率。在完成作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先明確要求，再根據(jù)要求合理地安排完成時(shí)間。
五、仔細(xì)檢查，不縱容錯(cuò)誤。
最后，在作業(yè)結(jié)束之后，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。如果學(xué)生出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)予以糾正，避免學(xué)生成為不良習(xí)慣的奴隸，從而保證學(xué)生的語(yǔ)文能力得到充分的發(fā)揮。
總之，語(yǔ)文作業(yè)的雙減設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。我們應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中注意解決學(xué)生枯燥和難度過(guò)大的問(wèn)題，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心健康，營(yíng)造一種開放、包容的氛圍，讓學(xué)生在有趣的氛圍中參與到課堂中，在實(shí)踐中提高自己的水平。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面卓越的人才。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（200字）。
作為一名生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在完成學(xué)校布置的雙減生物作業(yè)設(shè)計(jì)中，我深感受益匪淺。這一次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題是“生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展”，通過(guò)對(duì)生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相互關(guān)系的探究，我不僅對(duì)生物多樣性的重要性有了更深刻的理解，也加深了對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我親身體驗(yàn)到了“學(xué)以致用”的價(jià)值，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，體會(huì)到了它的實(shí)際應(yīng)用和意義，使我對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力和興趣。
第二段：生物多樣性保護(hù)（200字）。
在本次作業(yè)設(shè)計(jì)中，我深入研究了生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。我了解到，生物多樣性是地球上生命存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，每個(gè)物種都對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)具有重要的作用。然而，隨著人類活動(dòng)的不斷發(fā)展，生物多樣性遭受到嚴(yán)重的威脅。因此，保護(hù)生物多樣性就顯得非常重要。通過(guò)對(duì)生物多樣性保護(hù)的研究和實(shí)施，我們可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生物資源，以及改善人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
第三段：可持續(xù)發(fā)展（200字）。
在學(xué)習(xí)生物多樣性保護(hù)的同時(shí)，我也對(duì)可持續(xù)發(fā)展的概念有了更加清晰的認(rèn)識(shí)?？沙掷m(xù)發(fā)展是指以滿足當(dāng)前需要為基礎(chǔ)，不損害后代滿足需求的能力，保持資源的永續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。在這個(gè)世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了各國(guó)共同的目標(biāo)和使命。通過(guò)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的研究和實(shí)踐，我們可以有效地解決環(huán)境問(wèn)題，達(dá)到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，為后代提供更好的生活條件。
第四段：應(yīng)用與體會(huì)（300字）。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我不僅學(xué)習(xí)了生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本概念，還通過(guò)各種實(shí)際案例的研究和調(diào)研，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用。在一個(gè)案例中，我以一個(gè)動(dòng)物保護(hù)項(xiàng)目的經(jīng)理的身份，研究并制定了一份關(guān)于如何保護(hù)某珍稀物種的計(jì)劃。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻體會(huì)到了生物多樣性保護(hù)在實(shí)際中的復(fù)雜性和重要性。另外，在一個(gè)篇幅為500字的論文中，我進(jìn)一步研究了可持續(xù)發(fā)展的理論和實(shí)踐，通過(guò)整理各種文獻(xiàn)和資料，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的前景和挑戰(zhàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)完成這次作業(yè)設(shè)計(jì)，我對(duì)生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性有了更深刻的理解。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，體會(huì)到了知識(shí)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的研究和實(shí)踐，我不僅提高了自己的學(xué)術(shù)能力，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力?？傊p減生物作業(yè)設(shè)計(jì)是一次非常有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它不僅提升了我的專業(yè)知識(shí)和能力，也加深了對(duì)生物學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的興趣和熱愛。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
在當(dāng)今的教育環(huán)境中，教育改革已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，作為一種教育教學(xué)的創(chuàng)新方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于許多學(xué)校。本文將從個(gè)人的實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)心得進(jìn)行總結(jié)與分享。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是指將學(xué)生的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行精簡(jiǎn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其核心理念是通過(guò)減少題量、作業(yè)時(shí)間和重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，來(lái)解放學(xué)生的壓力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于可以給學(xué)生減少大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的自主時(shí)間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間。同時(shí)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。然而，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，這種作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師和學(xué)校擁有充足的資源和支持，包括課程改革、教師培訓(xùn)和教學(xué)環(huán)境等方面的投入。其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師具備創(chuàng)新教學(xué)的理念和能力，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)方法。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自己找到學(xué)習(xí)的方法和策略。我也嘗試了一些創(chuàng)新性的作業(yè)形式，例如讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、開展實(shí)踐活動(dòng)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。這些創(chuàng)新作業(yè)形式可以增加學(xué)生的參與度和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
評(píng)估與反饋在雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中起著重要的作用。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的問(wèn)題。我盡可能地采用多樣化的評(píng)估方式，如項(xiàng)目展示、口頭匯報(bào)和學(xué)生自評(píng)等，以更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互評(píng)和自評(píng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。評(píng)估與反饋的目的不僅是為了給學(xué)生提供指導(dǎo)，更重要的是激發(fā)他們的自學(xué)能力和自我管理能力。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)正處于不斷發(fā)展和探索的階段，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。在未來(lái)，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加注重學(xué)生個(gè)體差異的尊重和關(guān)注，為每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。教育部門和學(xué)校也需要加大對(duì)雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的支持和投入，為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和資源，促進(jìn)雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的廣泛推廣和應(yīng)用。
總之，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)方式，可以有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)形式。評(píng)估與反饋也在雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中起著重要的作用，幫助學(xué)生更好地了解自己的問(wèn)題和提高自己的能力。未來(lái)，雙減創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該得到更多的關(guān)注和支持，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，為應(yīng)對(duì)學(xué)生從小學(xué)到初中過(guò)渡階段的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大問(wèn)題，我校積極推行了初中雙減作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)減少學(xué)生作業(yè)量和更新作業(yè)形式，為學(xué)生提供更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我擔(dān)任了作業(yè)設(shè)計(jì)的重任，嘗試了一些新的創(chuàng)新方式，取得了一些實(shí)效。下面我將分享我在初中雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
首先，要給學(xué)生提供更多的選擇性。當(dāng)作業(yè)種類單一時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)感到無(wú)聊和乏味，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑是一種挫敗感。所以我在作業(yè)設(shè)計(jì)中，盡可能增加了選擇性，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的作業(yè)形式。比如，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)，學(xué)生可以選擇寫日記、做練習(xí)冊(cè)還是制作一個(gè)英語(yǔ)專題視頻等等。通過(guò)選擇，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)中過(guò)于注重表面功夫，往往只注重完成作業(yè)的數(shù)量，而忽視了核心的思維訓(xùn)練。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我刻意強(qiáng)調(diào)了思維訓(xùn)練的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我常常設(shè)定一些開放性問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。作業(yè)單一的形式容易讓學(xué)生們產(chǎn)生疲勞感，所以我在作業(yè)設(shè)計(jì)中不斷嘗試新的創(chuàng)新形式，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在歷史學(xué)科的作業(yè)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們制作海報(bào)、模型等形式，來(lái)展示他們對(duì)歷史事件的理解和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種創(chuàng)新的作業(yè)形式，學(xué)生們不僅能夠更好地理解知識(shí)，更能夠提升他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維。
另外，要減少作業(yè)量的同時(shí)保證作業(yè)的質(zhì)量。雙減作業(yè)并不意味著減少作業(yè)的難度和要求，而是通過(guò)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和減少冗余作業(yè)，使得每一份作業(yè)都能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。作為一名老師，我要不斷地反思自己的作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，是否達(dá)到了預(yù)期的效果。如果學(xué)生的作業(yè)只是機(jī)械性的按部就班，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思考能力，那么雙減作業(yè)就只是一紙空文。
最后，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。雙減作業(yè)的推行需要家長(zhǎng)的支持和配合，在作業(yè)設(shè)計(jì)中更加重視家長(zhǎng)的意見和建議。我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)雙減作業(yè)的看法和反饋，根據(jù)家長(zhǎng)的意見進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，他們對(duì)孩子的教育有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解，在作業(yè)設(shè)計(jì)中合理利用家長(zhǎng)的智慧和力量，能夠讓作業(yè)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，提高作業(yè)的效果。
總之，初中雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)推陳出新的嘗試，也是對(duì)教育體制的一次改革。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻理解到了學(xué)生作業(yè)的重要性和作業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。通過(guò)給學(xué)生提供選擇性、進(jìn)行思維訓(xùn)練、創(chuàng)新作業(yè)形式、減少作業(yè)量、加強(qiáng)家校合作等多種方式，初中雙減作業(yè)的效果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。我相信，在全體教師的共同努力下，初中雙減作業(yè)設(shè)計(jì)將為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和可能。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
作為一名語(yǔ)文老師，我一直在思考如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語(yǔ)文作業(yè)雙減設(shè)計(jì)”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個(gè)方法中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：減負(fù)讓語(yǔ)文作業(yè)更有意義。
在這個(gè)方法中的第一個(gè)減少是減負(fù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)往往要求學(xué)生背誦大量的詩(shī)句或者填空，讓學(xué)生感到非常繁重。但是，在雙減設(shè)計(jì)中，我們只讓學(xué)生完成重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和簡(jiǎn)單閱讀理解題，從而減輕了學(xué)生的壓力。學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加有意義。
第二段：符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另一個(gè)減少的方面是減少語(yǔ)文作業(yè)的制作時(shí)間?，F(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡用電子設(shè)備學(xué)習(xí)，他們更加適應(yīng)電子化的學(xué)習(xí)方式。因此，雙減設(shè)計(jì)中的語(yǔ)文作業(yè)采用了在線學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可以在電子設(shè)備上完成作業(yè)。這種方式與學(xué)生的生活方式更加契合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：吸收學(xué)生的意見。
為了做到雙減設(shè)計(jì)的效果，我們必須聽取學(xué)生的意見。學(xué)生需要被詢問(wèn)他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，并且這些方式需要整合進(jìn)入作業(yè)中。這樣，學(xué)生們參與到作業(yè)制作的過(guò)程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機(jī)制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
在雙減設(shè)計(jì)中，我們希望學(xué)生不依賴于老師的指導(dǎo)而獨(dú)立完成作業(yè)。這樣，學(xué)生可以更好地理解和吸收知識(shí)，同時(shí)也可以建立起從學(xué)生到老師的更加平等的關(guān)系。雙減設(shè)計(jì)需要學(xué)生自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學(xué)習(xí)效率。
第五段：總結(jié)。
在雙減設(shè)計(jì)中，通過(guò)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、結(jié)合電子化學(xué)習(xí)方式、吸收學(xué)生的意見和鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們創(chuàng)造了一個(gè)更加有意義、更加舒適的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生更加自主、自適應(yīng)，同時(shí)也取得了更好的成績(jī)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也提高了他們的自我識(shí)別。在未來(lái)，我將會(huì)不斷改進(jìn)這個(gè)方法，讓學(xué)生們能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而更好地面對(duì)未來(lái)。
雙減工作作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負(fù)和減碎片化，強(qiáng)調(diào)合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提倡設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，我在實(shí)施雙減作業(yè)過(guò)程中有著深刻的心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過(guò)于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我注重增加趣味性，提供一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，我將語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一道與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學(xué)生只需要按要求完成任務(wù)即可。而在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師更多的是充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。為此，我會(huì)提供一些開放性的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主查找資料和思考問(wèn)題來(lái)完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重鞏固和提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。作為語(yǔ)文教師，我們的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，還要確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)操練來(lái)加深理解和記憶。同時(shí)，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學(xué)生的完成率。比如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過(guò)量導(dǎo)致學(xué)生刷作業(yè)而無(wú)法真正理解和掌握知識(shí)。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重家校合作。家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)施雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和完成要求，以便引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和完成作業(yè)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學(xué)生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進(jìn)了家人之間的感情，又對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語(yǔ)文教師，我們要充分理解和應(yīng)用雙減作業(yè)的理念和方法，設(shè)計(jì)出既有趣味性又具備教育價(jià)值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固和提升他們的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并與家長(zhǎng)共同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。