不斷的調(diào)整和改進(jìn)方案是提高效率和效果的關(guān)鍵。要制定一個(gè)完美的方案，首先需要明確問(wèn)題的本質(zhì)和目標(biāo)。不同領(lǐng)域的方案設(shè)計(jì)范文差異很大，需要根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的參考。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)主角的不同性格。
    過(guò)程與方法：
    抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)小柳樹和小棗樹外表和性格上的特點(diǎn)，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)其特點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，明白要多看別人的長(zhǎng)處。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    在讀中主動(dòng)探究，悟情悟理。
    教具準(zhǔn)備：
    課件，頭飾，卡片。
    教學(xué)課時(shí)：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，它們是——小柳樹和小棗樹。
    師：在課文中我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一齊請(qǐng)來(lái)了，
    你們還叫得出它們的名字嗎我們開(kāi)火車來(lái)讀一讀，看哪列火車開(kāi)得最快!
    二、精讀課文、品讀感悟：
    (一)感悟小柳樹的美。
    1、老師把春天的小柳樹帶來(lái)了，這就是春天的小柳樹，它在春天長(zhǎng)得很快，很美。那么課文中又是怎樣描述的呢請(qǐng)同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。
    2、找到了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(課件出示句子)。
    1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
    2、小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!
    3、這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
    3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美，把“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色的、又細(xì)又長(zhǎng)”的感覺(jué)讀出來(lái)。
    4、小柳樹枝葉又長(zhǎng)又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長(zhǎng)發(fā)，好，那么女孩子來(lái)夸夸小柳樹吧!(女生讀這三個(gè)句子)。
    (二)透過(guò)比較，體會(huì)小柳樹的驕傲。
    1、小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢(不好看)我們來(lái)看一看，比一比。(課件出示圖畫和句子)。
    小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
    小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。
    小柳樹的葉子已經(jīng)又細(xì)又長(zhǎng)，但是……生答：3、小棗樹才長(zhǎng)出了小小的葉子。
    小棗樹不好看在哪里(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)。
    2、好，此刻我們1、2組和3、4小組來(lái)比賽讀一下，看誰(shuí)更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺(jué)。
    3、過(guò)渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個(gè)丑小鴨。小柳樹也覺(jué)得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對(duì)她的鄰居說(shuō)了些什么請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看。
    (課件出示句子)。
    生1：小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
    生2：小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹，你怎樣不長(zhǎng)葉子呀你看我，多漂亮!”
    4、你感覺(jué)到小柳樹怎樣樣從哪里看出來(lái)誰(shuí)來(lái)驕傲、神氣地讀讀小柳樹說(shuō)的話。
    5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來(lái)了。小柳樹不只說(shuō)話驕傲，課文中還有哪個(gè)句子也能看出小柳樹很驕傲(課件出示句子)：她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
    你從哪個(gè)詞看出小柳樹很驕傲(生：得意。)誰(shuí)能把小柳樹的得意讀出來(lái)想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。
    (三)感悟小棗樹的美。
    1、春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，但是到了秋天，小棗樹發(fā)生了什么變化課件出示句子、插圖：
    到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。
    2、課文用“又細(xì)又長(zhǎng)”描述柳樹的葉子，很形象很美麗，此刻又用“又大又紅”描述成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)豐富。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)。
    3、小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣貌，變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開(kāi)口嘲笑小柳樹它是怎樣說(shuō)的(課件出示句子)。
    小棗樹溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?”
    4、指導(dǎo)朗讀：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小棗樹，說(shuō)一說(shuō)小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。
    5、理解“溫和”。
    6、你喜歡小棗樹嗎為什么(小棗樹不記仇;小棗樹很謙虛;小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。)。
    7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么(因?yàn)樾×鴺涿靼鬃约哄e(cuò)了。)小柳樹知錯(cuò)就改，還是個(gè)好孩子。
    (四)分主角朗讀。
    課文有許多搞笑的對(duì)話，我們來(lái)讀一讀，感受一下故事中的樂(lè)趣，女同學(xué)扮演小柳樹，男同學(xué)扮演小棗樹，師讀敘述部分。
    三、小結(jié)。
    小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹雖然長(zhǎng)得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)概括這篇課文所說(shuō)明的道理嗎“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！?。
    是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂(lè)。我們要像小棗樹學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    四、課堂延伸，學(xué)生互動(dòng)。
    此刻我們就來(lái)學(xué)習(xí)小棗樹說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一齊讀讀這些話，(出示名言警句)。
    尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
    謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
    五、作業(yè)：
    六、板書設(shè)計(jì)：
    春天-好看-不好看。
    秋天-不結(jié)果-結(jié)果。
    尺有所短-寸有所長(zhǎng)。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇二
    認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和會(huì)寫兩個(gè)生字，有感情地讀文。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    充分發(fā)揮孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，用自己的語(yǔ)言來(lái)夸夸漂亮的小柳樹。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    師：老師今天給大家?guī)?lái)了兩位小客人，瞧，它們是誰(shuí)？（課件出示：小柳樹和小棗樹的照片）讓我們一起親切地叫他們的名字：小柳樹和小棗樹。它們之間發(fā)生了一件事情，想不想一起看看。
    二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
    1.初讀課文，整體感知。
    （1）帶著教師事先給出的三個(gè)溫馨閱讀提示朗讀全文：自由讀課文，標(biāo)上自然段；帶拼音的生字圈起來(lái)，多讀幾遍，想辦法記住它；說(shuō)一說(shuō)：（）的小柳樹和（）的小棗樹。
    （2）出示8個(gè)含有生字的詞語(yǔ)，指生讀正音，并指導(dǎo)如何記住生字。
    （3）去掉生字的拼音，讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。
    [設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并活躍課堂氛圍。]。
    （4）讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么樣的小柳樹和什么樣的小棗樹。
    2、再讀課文，突破重點(diǎn)。
    （1）請(qǐng)3名學(xué)生分別朗讀課文2、3、4自然段，同時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。
    （2）同桌互讀，同時(shí)用波浪線畫一畫在這三個(gè)自然中描寫小柳樹長(zhǎng)得漂亮的語(yǔ)句。
    [設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，通過(guò)朗讀感受到小柳樹漂亮的語(yǔ)句。]。
    （3）講解由學(xué)生反饋得到的描寫小柳樹漂亮的語(yǔ)句，通過(guò)指生讀，齊讀，領(lǐng)讀等多種形式，使學(xué)生感受到小柳樹的漂亮。
    （4）朗讀升華，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)句也來(lái)贊揚(yáng)小柳樹的漂亮。
    又過(guò)了幾天，小柳樹（）。
    [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)事物的漂亮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]。
    3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
    （1）教師引導(dǎo)與小柳樹漂亮對(duì)比，小棗樹就顯得不漂亮，讓學(xué)生找找描寫小棗樹不漂亮的語(yǔ)句。
    （2）分角色表演朗讀課文。
    三、拓展與鞏固。
    2、鞏固會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫“怎、思”兩字、游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）。
    3、全課總結(jié)。
    師：今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！
    【教學(xué)反思】。
    《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
    那么針對(duì)此次教研活動(dòng)的主題“訓(xùn)”，結(jié)合我上課的這篇課文談?wù)勎业母邢搿?BR>    首先，低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否報(bào)抱有一種積極向上的興趣。同是它也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。那么針對(duì)長(zhǎng)篇的低年級(jí)課文，作為教師應(yīng)該怎樣處理。逐段的講解必然會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。所以，抓語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀顯得尤其重要。與教研員唐老師的溝通中也了解到朗讀的形式也很多種：領(lǐng)讀、小組讀、師生讀等。如果單單采取一種形式，對(duì)于學(xué)生的朗讀毫無(wú)促進(jìn)。只有不斷地變化朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我在試教的過(guò)程中也深有體會(huì)。在此次上課過(guò)程中，也試驗(yàn)到確實(shí)應(yīng)該要這樣。
    其次，教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場(chǎng)”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過(guò)去，但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作資源去開(kāi)發(fā)卻并未得到普遍的共識(shí)。比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問(wèn)、多發(fā)言，實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對(duì)教材的理解，學(xué)生完全是被動(dòng)地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想，學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。只有放手讓學(xué)生自己讀，讀喜歡的句子，從自己的朗讀中感受到句子所要表達(dá)的情感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。
    最后，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，在朗讀過(guò)程中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生還需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，或者表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇三
    設(shè)計(jì)理念：
    教的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不只包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表示為一種啟迪，當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表示為一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不時(shí)向上攀登。
    同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，而要一年級(jí)小同學(xué)達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)事物有正確的`情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
    2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
    3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    3、通過(guò)欣賞四季的圖片，聯(lián)系生活，朗讀課文，讓孩子知道一年有四季及四季的特征，從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。
    4、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu)，通過(guò)模仿課文，能夠初步用詩(shī)歌的語(yǔ)言自己說(shuō)一句話。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)字及會(huì)寫]的筆畫。
    2、能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。
    3、能夠觀察四季的特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文句式自創(chuàng)詩(shī)歌。
    教學(xué)過(guò)程：
    一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
    1、揭示四個(gè)季節(jié)。
    小朋友們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)么？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片）根據(jù)學(xué)生回答板書：春夏秋冬，相機(jī)識(shí)記字形。
    春：是啊，這是百花盛開(kāi)，生機(jī)勃勃的春天。出示“春”，春天的太陽(yáng)特別明媚，照著萬(wàn)物，所以春字下面是個(gè)日字。
    夏：這是快樂(lè)的夏天。
    秋：看圖板書秋，讀準(zhǔn)字音。仔細(xì)觀察，“秋”字是有哪兩個(gè)字組成的呢？大家是否還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)甲骨文字？（畫）是啊，甲骨文中的禾，就是一個(gè)沉甸甸的稻穗的樣子，秋天到了，到處都結(jié)滿了果實(shí)，所以用“禾”作為它的偏旁，表示秋天是一個(gè)豐收的，碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識(shí)新偏旁，禾作為偏旁的時(shí)候，我們叫它“禾”木旁，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）。（板書）。
    冬：看圖出示“冬”，認(rèn)讀。（看，“冬”下的兩點(diǎn)多像飄下來(lái)的雪花呀。）。
    2、揭示課題。
    一年有春、夏、秋、冬（學(xué)生跟讀）四個(gè)季節(jié)，我們就叫它……？板書“四季”。
    （分男女生讀，指名讀）。
    二，初讀課文，了解大意。
    1、感知課文。
    有一位詩(shī)人看到了四季這么美麗的景色，不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，它就藏在課本的61頁(yè)，讓我們坐端正，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位詩(shī)人眼中的四季吧。（看圖配樂(lè)朗讀）。
    多美的四季啊，讓我們也翻開(kāi)書本，仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌吧，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀）。
    2、生字、生詞過(guò)關(guān)。（出示多媒體：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
    （1）帶拼音認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音，注意“穗”字是平舌音。（領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）。
    （2）認(rèn)清字形。
    草芽：他們有個(gè)相同的偏旁，我們叫它草字頭，我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是草字頭的？（花）這里的哪個(gè)字也是草字頭的？（荷）。
    荷葉：荷花的葉子叫荷葉，那么柳樹的葉子叫什么？（柳葉）楓樹的葉子叫什么呢？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個(gè)姓氏來(lái)使用，比如，我們班就有一個(gè)姓“葉”的小朋友，我們一起來(lái)說(shuō)出他的名字吧！用加一加的方法識(shí)記“葉”。
    谷穗：聯(lián)系“秋”再次識(shí)記禾木旁。
    雪人：雪這個(gè)字也帶來(lái)了一個(gè)新的偏旁部首，我們先看一個(gè)字“雨”（板書），它讀什么？比較雨和雨字頭的不同之處。
    （3）去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。
    （4）讀好詞組。（鞠著躬說(shuō)頑皮地說(shuō)）。
    （出示：鞠著躬說(shuō)，頑皮地說(shuō)）。
    第一個(gè)詞組（生讀，指名讀，領(lǐng)讀，教師糾正）在課文中誰(shuí)在鞠著躬說(shuō)？鞠躬的動(dòng)作是怎樣的呢？通過(guò)做動(dòng)作理解，并鞠躬向老師問(wèn)好，讓孩子既知道了字義，也讓他們?cè)谡n中放松一下手腳。
    第二個(gè)詞組？（領(lǐng)讀）小猴子最喜歡上竄下跳了，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣，我們送他一個(gè)詞，叫什么？（頑皮）（指名讀，男女生讀，全班讀）。
    3、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會(huì)請(qǐng)幾位小朋友朗讀呢？為什么？）學(xué)生分段朗讀，同桌分節(jié)讀。
    三、分段教學(xué)。
    （一）學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、學(xué)生讀。
    大家讀得真認(rèn)真啊，誰(shuí)想為大家讀一讀第一段呢？（指名讀第一段）。
    2、教師引導(dǎo)，體驗(yàn)春的美景。
    起來(lái)讀讀。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地，終于鉆了出來(lái)，他覺(jué)得自豪極了，看到一只小鳥從它的頭頂上飛過(guò)，小草就對(duì)小鳥說(shuō)：
    （生朗讀，齊讀）。
    3、拓展練習(xí)。
    春天除了小草，還有什么變化呢？（放映圖片）你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段，也編一句兒歌么？（出現(xiàn)格式）。
    他對(duì)說(shuō)：“我是春天?！?BR>    （二）學(xué)習(xí)課文第二段。
    1、學(xué)生讀。
    百花盛開(kāi)的春天過(guò)去了，炎熱的夏天到來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀第二段吧。（學(xué)生齊讀）。
    2、感受課文的夏景。
    看圖說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，找找詩(shī)人是怎么寫荷葉的。多么可愛(ài)的荷葉啊，所以詩(shī)人說(shuō)“荷葉圓圓”，（出示詞卡）一起讀，男女生讀?？蓯?ài)的小青蛙在這些大圓盤之間跳來(lái)跳去，呱呱地叫著。這時(shí)，荷葉見(jiàn)了，也自豪地對(duì)青蛙說(shuō)：“”？誰(shuí)也想來(lái)當(dāng)當(dāng)荷葉對(duì)小青蛙說(shuō)。
    3、拓展練習(xí)。
    夏天除了荷葉圓圓，還會(huì)有什么呢？（放映圖片），你可以用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)么？誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。（生自由發(fā)揮，不脫離句式為準(zhǔn)）。
    四，寫字練習(xí)。
    1、出示“七”和“兒”，仔細(xì)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫，認(rèn)識(shí)“豎彎鉤”。
    2、觀察“七”字，你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的？（橫線微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎，這樣寫比較具有美感，豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。（生練字）。
    3、再仔細(xì)觀察“兒”這個(gè)字，看“兒”字怎樣寫，書空。范寫，提醒孩子撇的寫法。（生練字）。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇五
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
    大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》。具體程序如下：
    一、縱橫聯(lián)系，析教材。
    本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
    1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)描繪春天的美。
    2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
    我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教具：課件。
    二、以學(xué)定教，說(shuō)教法。
    由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
    三、因人而異，選學(xué)法。
    一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
    四、人文統(tǒng)一，展流程。
    基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
    （一）、激趣入情。
    新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說(shuō)，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡(jiǎn)筆畫柳樹。
    （二）初讀悟情。
    初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫配樂(lè)），孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。
    （三）細(xì)讀融情。
    新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過(guò)程中孩子們自悟、自得的?！读鴺湫蚜恕愤@首詩(shī)歌我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
    在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰(shuí)把他叫醒了，同時(shí)板書：春雷。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹說(shuō)了些什么？柳樹又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。???并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。
    學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
    （四）詠春抒情。
    新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)的詩(shī)句和畫面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。
    五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)和課件。
    好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計(jì)把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。
    結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情；它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花朵。
    我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇六
    生：春雷和柳樹說(shuō)話了。
    師：柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
    師：你還能找出誰(shuí)和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
    生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。
    生2：春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了。
    生3：春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了。
    生4：孩子們跟柳樹玩耍了，玩著玩著，小柳樹，長(zhǎng)高了。
    師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：都是誰(shuí)和柳樹怎么樣，柳樹的身體發(fā)生了變化。
    師：你能模仿著說(shuō)一說(shuō)么?
    生1：春花和柳樹招手了。
    招著招著小柳芽呀，發(fā)了。
    生2：春草和柳樹跳舞了跳著，跳著。
    小柳葉呀，長(zhǎng)了。
    生3：小河給柳樹唱歌了。
    唱著，唱著。
    小柳花呀，開(kāi)了。
    生4：大地跟柳樹擁抱了。
    抱著抱著。
    小柳樹呀，長(zhǎng)高了。
    《柳樹醒了》既是一首詩(shī)，又是一篇引人入勝的童話。剛學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，孩子們很感興趣，但進(jìn)入不了角色。我——引導(dǎo)者就只好只好出面嘍！
    片段一：
    師：春雷和柳樹說(shuō)話了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生有些茫然，看來(lái)還沒(méi)有從春節(jié)的喜慶里走出來(lái)呢?。?。
    啟發(fā)：萬(wàn)物皆有自己的語(yǔ)言，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你也能聽(tīng)出來(lái)！（師做了個(gè)傾聽(tīng)的動(dòng)作。）走進(jìn)小詩(shī)里，你也是一個(gè)快樂(lè)的孩子！
    生1：春雷說(shuō)：“柳樹，小柳樹，快起床，要不然，你會(huì)遲到的！”
    師：嗯，真好，在他的耳朵里，春雷就像媽媽一樣，早上催我們起床呢！
    生2：小懶蟲，快起床，我們一起出去鍛煉身體！今天的天氣多好哇！
    生3：小柳樹，快醒醒，你該發(fā)芽嘍！
    ……。
    反思：誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不會(huì)說(shuō)，我覺(jué)得我的孩子說(shuō)的是最棒的，聽(tīng)著他們的發(fā)言，如同春風(fēng)拂面。
    早時(shí)魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語(yǔ)言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來(lái)是真的，教師需要給孩子想象的平臺(tái)，那么孩子會(huì)還給你一個(gè)我們成人難以想象的五彩繽紛的童話世界！
    片段二：
    讓學(xué)生“???和柳樹說(shuō)話了”寫詩(shī)。
    生1：
    小草和柳樹談心了，
    談著談著，
    小草長(zhǎng)高了！
    生2：
    太陽(yáng)公公照射著柳樹，
    照著照著，
    柳樹笑了！
    生3：
    月亮姑姑陪著小柳樹，
    陪著陪著，
    小柳樹不孤單了！
    ……。
    反思：有人說(shuō)，孩子天生就是詩(shī)人，這話一點(diǎn)兒都不錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中所想的，不要粗暴地打斷他們的發(fā)言，當(dāng)他們的語(yǔ)言不合乎邏輯的時(shí)候，我們只需要提示他們，或者采用暗示法，讓他們糾正過(guò)來(lái)就行了。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們能快樂(lè)地說(shuō)出上面的詩(shī)文，并且在以后的生活中學(xué)會(huì)去觀察，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這已經(jīng)足夠了！在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)他們都是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的小詩(shī)人時(shí)，他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中！做一個(gè)語(yǔ)文老師真好！
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇七
    1、這是一篇意境優(yōu)美的詩(shī)歌，整個(gè)教學(xué)從讀入手，在讀中認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞；在讀中理清詩(shī)歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。春天是多么地美好。在讀中體會(huì)到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學(xué)生熱愛(ài)美好的生活。
    2、通過(guò)課外收集描寫春天的詩(shī)歌，班級(jí)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”的召開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
    3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽或其他的長(zhǎng)輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領(lǐng)會(huì)“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”的含義。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
    2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
    3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
    三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中6個(gè)能默寫；朗讀與背誦課文。
    2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春天里的變化，感悟春天的美麗。
    四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    到網(wǎng)上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。
    五、學(xué)習(xí)流程共2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、能流利地朗讀課文，初步感受春天的美麗。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)，6個(gè)會(huì)默寫。
    學(xué)習(xí)流程。
    一、溫故、導(dǎo)入課文。
    1、溫故：在上一篇課文中，我們走進(jìn)春天，感受到了春天的美麗，還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)？（學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語(yǔ)）。
    2、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天，我們還能看到什么，聽(tīng)到什么呢？
    3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風(fēng)吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。
    4、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你又感覺(jué)到了什么？
    二、初讀課文。
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
    今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩(shī)歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時(shí)，要讀準(zhǔn)生字的音。
    2、學(xué)生讀完后提問(wèn)：課文里寫了哪些景物？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，讓讀讀這一段，檢查學(xué)生讀書與識(shí)字情況。
    3、小組里讀一讀，哪個(gè)同學(xué)有困難，互相之間幫一幫。
    4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文，要求通順、流利。
    三、學(xué)習(xí)生字、詞。
    1、我們已經(jīng)讀通了課文，課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個(gè)，要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音?！霸琛笔瞧缴嘁簦爸?、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）。
    2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）。
    3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“醒、雷、澡、?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形，“梳、梢、?！迸c其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。）。
    4、開(kāi)開(kāi)小火車。（每一學(xué)生讀一個(gè)生字，組一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)）。
    5、請(qǐng)大家做一個(gè)送信的游戲。
    6、小組活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再自己讀一讀卡片后面的詞句。
    四、作業(yè)練習(xí)。
    1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。
    1）引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個(gè)部分或每一筆，寫在田字格的哪個(gè)位置上。
    2）老師范寫，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
    3）學(xué)生寫一寫，老師作巡回指導(dǎo)。
    2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。
    五、課外延伸。
    1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩(shī)歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩(shī)歌帶到學(xué)校里來(lái)。
    2、到課外調(diào)查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、鞏固第一課時(shí)學(xué)會(huì)的生字詞。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受春天的美麗，體會(huì)生活的美好。
    3、初步培養(yǎng)尋找資料的興趣、探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)流程。
    一、復(fù)習(xí)與鞏固。
    1、考考你，誰(shuí)把朋友記得牢?。ǔ鍪旧挚ㄆ?，指名學(xué)生讀一讀）。
    2、它們一個(gè)人生活真寂寞，你能給它們找找朋友嗎？（做擴(kuò)詞的練習(xí)）。
    3、你能把他們連起來(lái)嗎？（鞏固識(shí)記的生字）。
    春雷?????說(shuō)話?????柳樹??????醒了。
    春風(fēng)?????洗澡?????柳梢??????長(zhǎng)高了。
    春雨?????梳頭?????小朋友????軟了。
    柳樹?????玩耍?????柳枝??????綠了。
    4、生字讀是讀出來(lái)了，不看書能寫出來(lái)嗎？（默寫6個(gè)要求掌握的詞）。
    二、朗讀課文背誦課文。
    1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀課文，想一想：“柳樹醒了”是什么意思？
    2、再讀課文想一想：你從哪里知道“柳樹醒了”（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)段落，就讓他讀讀這一段，讀出春的氣息，讀出濃濃的情趣。）。
    隨機(jī)板書：
    春雷說(shuō)話???柳樹醒了。
    春雨洗澡???柳枝軟了????。
    春風(fēng)梳頭???柳梢綠了????春天來(lái)了。
    春燕捉迷藏?柳絮飛了。
    4、請(qǐng)你想一想：小朋友們是怎么和柳樹玩耍的？
    5、輔導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：是呀，課文分明是在告訴我們，春天來(lái)了?？墒?，它卻說(shuō)是柳樹醒了，把春天和柳樹都當(dāng)作小朋友寫了，多么有趣，多么可愛(ài)，你能不能把課文讀得有趣一點(diǎn)，可愛(ài)一點(diǎn)。
    1）自己試著讀一讀。
    2）在小組里比一比，看誰(shuí)讀得最好。
    3）各小組選代表參加比賽，評(píng)評(píng)朗讀小能手。
    三、課堂活動(dòng)。
    1、仿照課文編詩(shī)。
    1）準(zhǔn)備：課外，我們作了調(diào)查，現(xiàn)在你可知道，春天來(lái)了，還有什么也醒了？（桃樹、青蛙、小河、風(fēng)箏……）。
    2）說(shuō)一說(shuō)：春天跟______說(shuō)話了，
    說(shuō)著說(shuō)著，
    ______________。?????。
    2、詩(shī)歌朗誦：春天是多么地美好，為此，從古到今，有多少詩(shī)人為春天寫下了詩(shī)歌，你能把收集到了詩(shī)歌朗誦給大家聽(tīng)嗎？（請(qǐng)有準(zhǔn)備的學(xué)生到臺(tái)上朗誦詩(shī)歌，表演和獎(jiǎng)勵(lì)既收集了詩(shī)歌，又朗讀得好的形式學(xué)生。）。
    四、課堂小結(jié)。
    讀了課文，朗誦了詩(shī)歌，讓你感受到了什么？
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個(gè)字。
    2．指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀出小柳樹的話；用溫柔、平和的語(yǔ)氣讀出小棗樹的話。從而理解他們不同的性格。
    3．學(xué)會(huì)欣賞別人并夸獎(jiǎng)別人。
    4．懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個(gè)生字;懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
    準(zhǔn)備資料：
    1．生字、詞語(yǔ)卡片，掛圖、課件。
    2．課前布置學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．讀生字卡的字詞，再讀詞語(yǔ)：細(xì)細(xì)的、綠綠的、漂亮、彎彎曲曲、發(fā)芽?jī)?、淺綠色、光禿禿、又細(xì)又長(zhǎng)、小小的、又大又紅。
    2．你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小柳樹和小棗樹的樣子嗎？（相應(yīng)板書）。
    二、朗讀對(duì)話。
    2．自選角色、朗讀對(duì)話。重點(diǎn)讀好下面幾句話。
    “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
    “喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
    “你雖然不會(huì)結(jié)果子，可是……那有多好啊！”
    4．指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀出小柳樹的話；用溫柔、平和的語(yǔ)氣讀出小棗樹的話。
    三、討論交流。
    你喜歡小柳樹還是小棗樹？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，并結(jié)合朗讀有關(guān)的句子來(lái)思考。（注意用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)話。）。
    四、實(shí)踐：夸一夸別人的長(zhǎng)處。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇九
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、理解緊扣線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的寫法。
    2、理解自然環(huán)境描寫的作用。
    3、評(píng)析人物的性格品質(zhì)。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）激情導(dǎo)入：古今中外，有許多文人志士贊美蠟燭，然而，卻很少有人會(huì)想到那點(diǎn)燃蠟燭，燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴頭，微不足道、平凡、普通，可是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒蕪人煙的草地時(shí)，這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天，我們要學(xué)習(xí)的《七根火柴》就為我們講述了一個(gè)扣人心弦的動(dòng)人故事，為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
    （二）整體感知：
    1、默讀課文，用圈點(diǎn)評(píng)注法作閱讀提要，標(biāo)注生字詞；說(shuō)一說(shuō)，文章為我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
    （圈點(diǎn)評(píng)注法就是把閱讀中自己的疑問(wèn)或感受、體會(huì)標(biāo)記出來(lái)?？梢允鞘柰ㄐ缘脑u(píng)點(diǎn)，標(biāo)記好詞、好句子；也可以是思考性的評(píng)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、感情等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）。
    2、想一想，文章的感情基調(diào)是什么？如果我們配樂(lè)朗誦本文，你認(rèn)為用那種樂(lè)器來(lái)伴奏？
    配樂(lè)朗讀。請(qǐng)用深沉、悲壯的感情基調(diào)朗讀]課文，讀時(shí)做到三點(diǎn)：讀準(zhǔn)、讀暢、讀出感情。放錄音。
    （優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)設(shè)特定的情景，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中。進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生邊讀邊聽(tīng)，情緒隨樂(lè)曲變化而變化，從而為學(xué)生體會(huì)作品的情感創(chuàng)造了條件。此題的設(shè)計(jì)，并且能夠把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與音樂(lè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，陶冶了學(xué)生情操。）。
    （三）重點(diǎn)研讀：
    的情節(jié)（橫線上可添需、指、掏、數(shù)、交、用等詞語(yǔ)）。
    2、文中寫了哪幾個(gè)人物，主人公是誰(shuí)，他具有什么樣的精神品質(zhì)？完成下面的填空。
    的無(wú)名戰(zhàn)士（橫線上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語(yǔ)）。
    3、請(qǐng)你用一分鐘的時(shí)間，找出文中環(huán)境描寫的句子，完成下面的填空。
    的環(huán)境（橫線上可填惡劣、變幻無(wú)常等詞語(yǔ)）。
    （其一，同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話，進(jìn)行交流合作。其二，體現(xiàn)“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)思想，三個(gè)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)保證了學(xué)生有自讀、自思、自悟的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。其三，創(chuàng)設(shè)一種寬松的問(wèn)題環(huán)境，學(xué)生可以自由選擇，隨意發(fā)揮，從而張揚(yáng)個(gè)性。例重點(diǎn)研讀中的第一題，學(xué)生可選擇自己感受最深的情節(jié)進(jìn)行概括、賞析，從而可以使不同層次的`學(xué)生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四，教師要善于問(wèn)為什么，從而進(jìn)一步理解、賞析文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、感情等。例：你為什么要用奄奄一息這一詞語(yǔ)來(lái)修飾無(wú)名戰(zhàn)士？）。
    （四）學(xué)生質(zhì)疑：
    學(xué)生質(zhì)疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
    （教師尤其要飾演好二傳手這一角色，學(xué)生提出的問(wèn)題教師不要包辦，要學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)中的二傳手，巧妙的把問(wèn)題拋給其他同學(xué)；教師還要學(xué)會(huì)模糊評(píng)價(jià)，允許有不同的聲音存在，只要合情合理即可）。
    （五）遷移深化：
    1、回讀課文。
    （讓學(xué)生自由的讀，把朗讀與聯(lián)想、想象結(jié)合起來(lái)，讀出形象，讀出韻味，讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)美，實(shí)現(xiàn)讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。）。
    2、從以上分析中看出，在風(fēng)、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下，無(wú)名戰(zhàn)士度過(guò)了一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。請(qǐng)你展開(kāi)想象，想象一下無(wú)名戰(zhàn)士是如何度過(guò)那個(gè)長(zhǎng)夜的，然后作文，并給你寫的情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。
    （由于本文使用了空白藝術(shù)，給讀者留下了懸念和想象的空間，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過(guò)想象使情景在頭腦中再現(xiàn)，然后下筆成文，從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。想象的細(xì)節(jié)要符合文章主題和人物形象）。
    （六）總結(jié)：
    讓學(xué)生嘗試小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十
    “喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮!”
    “喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我多漂亮!”
    她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)了。
    (2)指名回答，問(wèn)“得意”可以換個(gè)什么詞?(驕傲、自豪、高興)。
    (3)誰(shuí)能把小柳樹驕傲的樣子讀出來(lái)。指名讀，齊讀。
    5、春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎?小柳樹也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長(zhǎng)葉子?(小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。)。
    過(guò)渡：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同?讓我們?nèi)フn文的5―8自然段中去找一找。
    四、研讀5―8自然段，了解小柳樹和小棗樹結(jié)果的不同與他們的性格。
    1、交流。你又發(fā)現(xiàn)了小柳樹與小棗樹有什么不同。
    板書：沒(méi)結(jié)果結(jié)果。
    2、小棗樹結(jié)的果子怎樣?看圖片，說(shuō)感受。齊讀第5自然段。出示句子：
    到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。
    3、小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對(duì)小棗樹的態(tài)度有沒(méi)有變化?從哪一句話可以看出來(lái)，用直線畫出來(lái)讀一讀。
    指名回答，出示句子：
    以前我總是說(shuō)棗樹不好看，這次她該說(shuō)我啦!
    指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意。
    4、小棗樹有沒(méi)有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說(shuō)的?
    指名回答，出示句子：
    小棗樹溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早;到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?”
    幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。
    5、你們從小棗樹的話中知道了什么?(小棗樹不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹不結(jié)果，反而贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。)。
    6、小柳樹聽(tīng)了小棗樹的話，態(tài)度有沒(méi)有改變?它心里在想什么?(我不能再驕傲了)從哪句話中看出來(lái)。出示句子：
    小柳樹聽(tīng)了，不好意思地笑了。
    什么叫不好意思?女生齊讀。
    五、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
    六、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
    1、讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)?為什么?(我喜歡小棗樹，因?yàn)樗或湴粒×鴺涑靶λ?，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。我喜歡小棗樹，因?yàn)樗幌笮×鴺淠菢幼砸詾槭?，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。我喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺渌e(cuò)就改。)。
    2、用一句寫出你想對(duì)小柳樹或小棗樹說(shuō)什么。(我希望你們成為好朋友。小柳樹不要再做井底之蛙。不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹。不要再自以為是了。)。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十一
    這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。
    課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
    “在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門。
    1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“話”、“說(shuō)”等6個(gè)字。
    2、正確朗讀課文，背誦課文。
    3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
    1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。
    2、難點(diǎn)：書寫合體字。
    2課時(shí)。
    展示作品，導(dǎo)入??新課。
    1、分小組展示春天的圖畫。
    2、全班交流，通過(guò)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
    3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛：
    師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
    (出示課文中的插圖)。
    你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
    4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)。
    初讀課文，整體感知。
    1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
    [板書：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。
    2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
    合作識(shí)字。
    1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
    2、同桌對(duì)讀，互相正音。
    3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
    再練習(xí)讀課文。
    要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間）。
    指導(dǎo)寫字。
    1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫好這些字。
    2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
    3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
    2、開(kāi)火車認(rèn)生字。
    3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
    細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
    1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
    (根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
    2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    a、指名讀。
    b、想像：春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)些什么話呢?
    c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!
    d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
    e、指名讀，評(píng)議。
    f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
    3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    a、指名讀。
    b、教師板畫柳樹。
    c、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?
    d、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
    e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
    4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
    a、音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
    b、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來(lái)畫一畫吧！
    c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
    d、小組匯報(bào)讀。
    5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
    a、醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）。
    b、指名讀，評(píng)議。
    c、全班讀。
    讀背課文。
    1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
    2、會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。
    仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
    如，春天跟——說(shuō)話了。
    說(shuō)著說(shuō)著，
    1、賀知章曾寫過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?
    2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了?）。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫淺、漂二個(gè)生字。
    2.學(xué)習(xí)課文14小節(jié)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．通過(guò)小柳樹和小棗樹外形上的對(duì)比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。
    二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)小柳樹和小棗樹外形上的對(duì)比，理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。
    三、教學(xué)流程：
    （一）談話激趣：
    1．（出示畫面）院子里有棵一棵小柳樹和一棵小棗樹，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。讓我們一起來(lái)叫叫他們吧。
    2．你們能想象著他們的樣子來(lái)讀讀課題嗎？再讀一次，讀得更美一點(diǎn)。
    （二）初讀課文，檢查自學(xué)：
    1．請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，讀之前呢，小柳樹有話要提醒大家，在讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小樹葉，把課文讀通讀順。你們聽(tīng)清楚了嗎？（學(xué)生自由朗讀課文）。
    2．小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹想知道你們是不是和生字寶寶也交上了朋友？
    （指名學(xué)生讀齊讀）。
    3．小柳樹夸小朋友們可真了不起，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語(yǔ)）。
    （自由讀開(kāi)火車讀）。
    4．小結(jié)：小柳樹和小棗樹夸獎(jiǎng)我們真能干，和生字都已經(jīng)交上了朋友。讀了課文，我們知道他們生活在同一個(gè)院子里。雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少有趣的故事。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽(tīng)這個(gè)故事。
    （三）研讀第二自然段。
    1．看誰(shuí)的耳朵最尖，聽(tīng)到了他們說(shuō)的話。趕快讀讀1－4段。（學(xué)生輕聲讀）。
    2．張老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得特別投入，誰(shuí)來(lái)給我們讀讀這一段。（課件出示第二段）。
    3、反饋交流：
    （1）讀了這段，小柳樹給你留下了怎樣的印象？從哪些話可以看出？（師板書：漂亮）。
    （2）張老師發(fā)現(xiàn)他有二個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，是哪二個(gè)？（細(xì)細(xì)的，綠綠的），那請(qǐng)你來(lái)讀讀看。
    （3）多美麗的`小柳樹，我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）。
    （4）再讀這段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小棗樹不好看，理解彎彎曲曲。師板書：難看）。
    （5）是啊，彎彎曲曲的小棗樹在小柳樹的眼中是那么的難看，這時(shí)的小柳樹會(huì)怎么想呢？
    （6）請(qǐng)你來(lái)讀讀小柳樹說(shuō)的話。
    出示：指名讀，從這句話當(dāng)中，你又讀懂了什么？（喂，看出小柳樹沒(méi)有禮貌，還讀出了小棗樹很驕傲。師板書：驕傲）。
    （7）誰(shuí)能讀出小柳樹的驕傲來(lái)。（指3-4名學(xué)生讀）。
    （8）那讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀這一段吧，齊讀第二自然段。
    （四）研讀第三、四自然段。
    1、春天，它們有什么變化呢？自己讀讀第三自然段。
    3、你們看到了這么美的小柳樹，一定會(huì)讀得更美的，誰(shuí)愿意再來(lái)試試讀出小柳樹的美。
    4、此時(shí)的小棗樹有什么變化嗎？（還是光禿禿的）。
    5、過(guò)渡：小柳樹是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽(tīng)：（出示句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀）。
    （1）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!
    （2）喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮!
    6、又過(guò)了好些日子，小棗樹終于有了一點(diǎn)小小的變化，請(qǐng)你讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，更美了，而小棗樹卻只長(zhǎng)了小小的葉子）。
    8、請(qǐng)生上臺(tái)表演。
    （五）小結(jié)：
    2、小柳樹從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。
    （六）指導(dǎo)書寫。
    1、出示生字。
    2、觀察在田字格中的位置。
    3、師范寫，生書空。
    4、生書寫。
    板書：
    漂亮難看。
    驕傲。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．隨文識(shí)字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語(yǔ)的意思，抓重點(diǎn)詞句，理解課文資料。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分主角朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。
    3．懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確對(duì)待這些長(zhǎng)處和短處。
    教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)朗讀，比較，體會(huì)課文資料，并懂得道理。
    教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情引趣。
    1、談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰(shuí)嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
    2．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，這天老師又把他們請(qǐng)來(lái)了，他們是誰(shuí)呢(出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）明白老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因?yàn)樗麄儾煌?BR>    二、整體感知自由讀全文，邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時(shí)候有什么不同？
    三、精讀感悟。
    你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎？（出示圖片，板書：好看難看）。
    （一）細(xì)讀詞句，體會(huì)小柳樹的美麗。
    1、生匯報(bào)描述柳樹美麗的句子。課件出示：
    “小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！?BR>    “春天，小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”
    “又過(guò)了好些日子，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
    2、這些句子里的哪些詞語(yǔ)讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色、又細(xì)又長(zhǎng)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟柳樹的美麗。
    3、指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀展現(xiàn)小柳樹的美麗。
    4、欣賞柳樹圖片。我們一齊來(lái)贊美一下它的美麗吧！幾句話連起來(lái)讀。
    （二）、比較感知，小棗樹與小柳樹在春天里的不同。
    師：春天的小柳樹在你們的贊美中越來(lái)越美麗了，而它的鄰居小棗樹是什么樣貌呢？
    1、生匯報(bào)描述小棗樹難看的句子。
    課件出示：
    樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
    小棗樹還是光禿禿的。
    小棗樹才長(zhǎng)出了小小的葉子。
    2、抓住“彎彎曲曲光禿禿才長(zhǎng)葉”感知小棗樹的特點(diǎn)。
    3、在比較中指導(dǎo)朗讀。
    三、研讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
    2、讀小柳樹說(shuō)的話，抓住“喂、得意”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的驕傲，指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
    課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
    “喂，小棗樹，你怎樣不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
    4、小棗樹此時(shí)是怎樣對(duì)待小柳樹的呢？同桌分主角讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天里的對(duì)話，體會(huì)小棗樹的謙虛。
    課件出示對(duì)話，指名分主角讀對(duì)話：她問(wèn)小棗樹：“你怎樣不說(shuō)我呀？”
    小棗樹不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀？”
    小柳樹低下頭，說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
    5、（1）課件出示：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，但是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好??！”?BR>    （2）給溫和換個(gè)詞語(yǔ)。這體現(xiàn)了小棗樹的什么？（謙虛）指導(dǎo)朗讀出“溫和”的語(yǔ)氣。
    四、拓展練習(xí)，明理導(dǎo)行。
    1、孩子們，這節(jié)課我們一齊欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰(shuí)交朋友呢？為什么？用以下的句式練習(xí)：
    小柳樹雖然_______________，但是_______________。
    小棗樹雖然_______________，但是_______________。
    師小結(jié)：其實(shí)老師也喜歡和他們交朋友，因?yàn)樗齻冸m然有自己的短處，但是也有自己的長(zhǎng)處呀。正像我們剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)成語(yǔ)——（尺有所短寸有所長(zhǎng)）每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，我們只有像小棗樹一樣多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)擁有更多的朋友。
    2、夸一夸身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也能夠說(shuō)一說(shuō)自己的不足。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    漂亮-難看。
    不結(jié)果-結(jié)果實(shí)。
    尺有所短-寸有所長(zhǎng)。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十四
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹和柳樹。
    二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
    師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
    師：聽(tīng)到什么了嗎？
    三、初讀課文，整體感知。
    （2）學(xué)生讀生字。
    （3）學(xué)生交流對(duì)小柳樹和小棗樹的印象，相機(jī)板書。
    四、研讀文本，感受不同性格。
    （一）。
    1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
    2、小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
    3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美。
    4、讀中感知小柳樹的驕傲。
    5、看到棗樹彎彎曲曲的樹枝，小柳樹說(shuō)些什么？
    “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
    6、從小柳樹的話里你聽(tīng)出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）。
    7、誰(shuí)能比她讀得更神氣？范讀。加上動(dòng)作表情讀。
    （二）。
    1、春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發(fā)生了什么變化嗎？
    指讀：
    （1）：春天，小柳樹發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
    （2）：小棗樹還是光禿禿的。
    3、指導(dǎo)讀出小柳樹春天里的美麗。
    （1）這一次小柳樹又對(duì)小棗樹說(shuō)了些什么？你又聽(tīng)出了什么？
    5、更加得意驕傲了，外表比原來(lái)還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對(duì)比。
    （2）對(duì)比兩次說(shuō)的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語(yǔ)氣來(lái)。
    “喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
    6、更加驕傲，瞧不起小棗樹，語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。做出動(dòng)作，范讀，指導(dǎo)。
    （三）。
    1、小柳樹越來(lái)越漂亮，也越來(lái)越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒(méi)有任何變化嗎？
    2、從哪個(gè)詞最能看出此時(shí)小柳樹的心情？（得意）進(jìn)行換詞練習(xí)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生表演朗讀出小柳樹在風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)，和得意的心情。
    （四）。
    1、看到小棗樹結(jié)了滿樹棗子，又受到人們的喜愛(ài)，小柳樹想些什么？說(shuō)些什么？
    2、想象：如果你是小柳樹，你認(rèn)為此時(shí)小棗樹會(huì)說(shuō)她什么？
    3、小棗樹說(shuō)她什么？“春天小柳樹發(fā)芽長(zhǎng)葉早；秋天落葉晚；雖然不會(huì)結(jié)棗子，但長(zhǎng)大了可以讓人們?cè)跇潢幭鲁藳?。?BR>    4、從小棗樹的話中你看出了什么？
    師幫助總結(jié)出小棗樹寬容大度，謙虛，發(fā)現(xiàn)小柳樹的長(zhǎng)處夸獎(jiǎng)她。
    5、齊讀小棗樹的話，體會(huì)棗樹的為人。
    五、剖析總結(jié)。
    小結(jié)：小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺溟L(zhǎng)得很美，老師喜歡一切美的事物。同時(shí)，小柳樹還能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。
    2、拓展：《駱駝和羊》。
    3、教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論什么事物都有各自的長(zhǎng)處和短處，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)地贊美他夸獎(jiǎng)他。對(duì)別人真誠(chéng)地微笑，真心地贊揚(yáng)，會(huì)讓你、我、他心中充滿陽(yáng)光、充滿自信！愿每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞他人。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十五
    1、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。12、《小馬過(guò)河》。請(qǐng)小朋友們和老師一起書寫課題：
    2、讀了課題，會(huì)讀書的你們肯定有了疑問(wèn)，你想問(wèn)什么呢?
    3、小朋友們可真了不起，提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?
    就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!
    請(qǐng)小朋友們把書翻到p49，請(qǐng)你們自由的朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，快快開(kāi)始吧!
    4、認(rèn)字。
    1、【課件出示：字】。
    (1)聽(tīng)你們讀得這么認(rèn)真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰(shuí)先來(lái)和他們打打招呼?
    (2)小朋友們?cè)谧x得時(shí)候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰(shuí)想試試!
    (3)你們讀得很認(rèn)真，把字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在組成詞語(yǔ)了，誰(shuí)愿意試試?
    注意：輕聲。
    (4)小結(jié)：小朋友們?cè)谶@么短的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，你們可真了不起，請(qǐng)把掌聲送給自己。
    5、(1)【課件出示】請(qǐng)小朋友們看幻燈，老師這里有4個(gè)句子，請(qǐng)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問(wèn)號(hào)的句子，應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，是的在讀時(shí)把語(yǔ)調(diào)抬高些)。
    現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
    生展示：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?
    (3)出示：既有問(wèn)號(hào)又有感嘆號(hào)的句子，看誰(shuí)讀得好!大家先自己讀讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀?
    二、新課。
    1、現(xiàn)在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
    2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，我們可以邊聽(tīng)、邊看，還要邊思考：小馬過(guò)河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰(shuí)呢?【出示課件】就讓我們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!
    (1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。
    你們真是一個(gè)善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個(gè)“做”字，在寫時(shí)，“單人旁”寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”寫在右半格，“撇、捺”寫得舒展開(kāi)來(lái)!
    小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些，這樣，這個(gè)“做”字就會(huì)寫得很漂亮。
    你們真是一個(gè)善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個(gè)“麥”字。
    (3)展示學(xué)生的字，講評(píng)。
    4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了?能做個(gè)動(dòng)作嗎?能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?)。
    讓我們讀讀他們之間的對(duì)話吧!【課件出示：老馬、小馬的對(duì)話】。
    (1)師生合作讀。
    (2)分組讀。
    小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹怎樣的小馬?
    5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
    小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰(shuí)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十六
    《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動(dòng)描寫了孩子們?cè)诖禾斓絹?lái)時(shí)，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學(xué)生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應(yīng)把上這篇課文的時(shí)間略作調(diào)整，放在季節(jié)特點(diǎn)比較明顯的時(shí)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，做到恰當(dāng)?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識(shí)，親身體驗(yàn)春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個(gè)富有美感的春天，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、看、畫、做等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟春天的美好和語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、音樂(lè)曲目《春天暢想曲》。
    2、師生共同收集春天的有關(guān)資料(圖片、歌曲、韻文、詩(shī)歌等)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    內(nèi)容：大自然中尋找春天。
    一、情感導(dǎo)入。
    二、尋找春天。
    師：春娃娃是個(gè)調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個(gè)細(xì)心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽(tīng)。
    師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。
    師：你們找到春天了嗎?
    生1：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。
    生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開(kāi)了，金黃金黃的，真美啊!
    生3：風(fēng)兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來(lái)了。
    生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
    (其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀)。
    “碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
    這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動(dòng)物，從視覺(jué)上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識(shí)，親身實(shí)地體驗(yàn)春天的氣息。
    (學(xué)生散開(kāi)到公園不同的地點(diǎn)，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟)。
    生1：我聽(tīng)到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……。
    生2：我聽(tīng)到了小燕子在電線上說(shuō)悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽(tīng)，又怕把它驚飛了。
    生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開(kāi)心啊!
    生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊(duì)伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
    生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
    生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
    生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
    生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽(yáng)。
    這一設(shè)計(jì)意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，用自己的語(yǔ)言把春天的景物賦予靈動(dòng)的生命。
    師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩(shī)，孩子們，你們想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
    生1：我想對(duì)春天說(shuō)：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!
    生2：我想說(shuō)，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個(gè)魔術(shù)師呀!
    生3：春娃娃，你長(zhǎng)得真好看，我把你帶到我家去吧!
    在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過(guò)多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵(lì)孩子把心中所想，口中要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對(duì)話”。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    （2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思。
    （3）、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
    （4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    了解課文內(nèi)容，改課文分段。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    1、課前談話、揭示課題。
    （板書3萬(wàn)80萬(wàn)）。
    2、播放《三國(guó)演義》主題曲：
    多媒體出示：滾滾長(zhǎng)江東逝水，
    浪花淘盡英雄，
    是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
    青山依舊在，
    幾度夕陽(yáng)紅，
    白發(fā)魚樵江渚上，
    慣看秋月春風(fēng)，
    一壺濁酒喜相逢，
    古今多少事，
    都付笑談中。
    3、自由讀課文。
    要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。
    2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
    4、檢查自讀情況。
    （1）、問(wèn)：通過(guò)讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營(yíng)；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
    （2）、大家談得都很有道理？下面，我們?cè)賮?lái)思考這幾個(gè)問(wèn)題。看看同學(xué)們能不能回答？
    （投影出示：（1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
    （2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)。
    （3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
    （投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
    （2、曹操驕傲自大，盲目樂(lè)觀2、曹操深信黃蓋的話。
    （3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺(jué)其中有詐。
    過(guò)渡：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。
    5、指導(dǎo)分段。
    （1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
    （2）、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過(guò)。
    （3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國(guó)鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
    歸納：隨機(jī)板書：
    （起因1--2）（經(jīng)過(guò)3--10）（結(jié)果11）。
    大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。
    兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
    相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。
    過(guò)渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
    周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的.！
    6、我們看這句話：雞蛋指的是誰(shuí)？（周瑜的力量）。
    石頭呢？（曹操的力量）。
    為什么說(shuō)周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
    （1、我們從誰(shuí)的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
    所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見(jiàn)是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來(lái)講真是一把利斧。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。
    （2、先來(lái)看一下，一首詩(shī)：
    （投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。
    清明時(shí)節(jié)雨紛紛，改后為：三國(guó)時(shí)期亂紛紛，
    路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
    借問(wèn)酒家何處有，黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，
    牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
    （3、指導(dǎo)講評(píng)。
    7、綜合總結(jié)。
    8、拓展延伸：
    （1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
    （2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。
    9、布置作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)：
    （起因1--2）（經(jīng)過(guò)3--10）（結(jié)果11）。
    大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。
    兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
    相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十八
    教學(xué)反思：
    記得在一篇文章中看到――如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)：或是像一陣微風(fēng)悄悄的`掠過(guò)水面，那它就靜不下來(lái)了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過(guò)一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來(lái)，讓孩子感受到朗讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，閱讀的快樂(lè)。從開(kāi)始確定研討課的課文來(lái)，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿瘛?BR>    從設(shè)計(jì)理念上，我試求以人為本?！缎×鴺浜托棙洹肥且黄逍碌耐?，課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言清新明麗，充滿童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文dd學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與情相融。
    從設(shè)計(jì)思路，我設(shè)計(jì)了以下幾大部分：
    1、未成曲調(diào)先有情。
    兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒情音樂(lè)的播放，讓學(xué)生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結(jié)合文本的文字：“當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)入文本的情感。此時(shí)，問(wèn)孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
    2、一言一語(yǔ)總關(guān)情。
    學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點(diǎn)躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)問(wèn)到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生的話夾子一下打開(kāi)了，說(shuō)得好極了，這時(shí)，我再出示文中小棗樹的話，前后的對(duì)比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對(duì)小棗樹充滿了喜愛(ài)，這樣子，他們一下就把小棗樹說(shuō)的溫和的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。又如在理解小柳樹的驕傲?xí)r，我重在引導(dǎo)孩子們談感受后再讀，聽(tīng)聽(tīng)！孩子們的朗讀多動(dòng)情啊，小柳樹的神氣都被她們表現(xiàn)出來(lái)了！
    3、心有靈犀一點(diǎn)通。
    語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如抓住“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)。”的“得意”一詞，讓孩子體會(huì)這時(shí)柳樹的神氣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：你會(huì)給得意一換什么詞？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文字，使學(xué)生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與柳樹的融合。讀得也就有滋有味了。
    一節(jié)課下來(lái)，孩子們的精神能集中，聆聽(tīng)得很認(rèn)真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動(dòng)情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達(dá)，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，我不夠自信，放不開(kāi)，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問(wèn)他們的：“怎么會(huì)回答得這么好??！”小家伙們說(shuō)因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得不難！往往，因?yàn)槲覀冞^(guò)多的“擔(dān)憂”，過(guò)多的“牽護(hù)”。孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了！還有，如肖老師說(shuō)的，二年級(jí)的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。下來(lái)，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。好多好多，想起了省略號(hào)，想起了自己要學(xué)習(xí)的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，惟有學(xué)習(xí)，才能提高！
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十九
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門山》主要寫所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）。
    二、教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫其中一首。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    四、教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
    五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
    六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
    七、教學(xué)程序：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。
    2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》，大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？
    教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí)，有可能.總結(jié)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：
    3、解古詩(shī)的作者及背景；
    （1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意；
    （2）體會(huì)作者的.感情；
    （3）感情誦讀。
    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    第一步：
    1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。
    2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。
    第二步：
    1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。
    2、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
    教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開(kāi)）、開(kāi)（通）、至此回（在這里拐彎），通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
    3、還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家一直解決。
    4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。
    先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡(jiǎn)單畫出來(lái)，在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。）。
    第三步：
    1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
    2、交流。
    第四步：
    1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
    2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）。
    三、拓展閱讀。
    交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
    [意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇二十
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
    出示投影，聽(tīng)音樂(lè)，談話導(dǎo)入。
    （評(píng)析：首先利用各種教學(xué)設(shè)備把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，如電腦上播放黃山的風(fēng)光，播放優(yōu)美的旋律，再加上老師深情并茂的進(jìn)行對(duì)比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在觀賞黃山風(fēng)光的同時(shí)便會(huì)迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪里呢？在不知不覺(jué)中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）。
    二、整體感知課文。
    1、自學(xué)生字新詞的音、形、義。
    （評(píng)析：在本環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生用小組學(xué)習(xí)的方法，并交流各組的學(xué)習(xí)心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并充分肯定了合作精神，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己尋找方法解決問(wèn)題的能力。）。
    2、初步感知課文（談悟得，提疑問(wèn)）。
    師：同學(xué)們，請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)談一談，你們讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
    （評(píng)析：葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。這儀環(huán)節(jié)中，教師完全防開(kāi)以往的你教我學(xué)的方式，而是讓學(xué)生在音樂(lè)中去讀，去學(xué)，去感悟，去質(zhì)疑。）。
    生：我知道了黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”。
    生：我知道了人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。
    生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
    生：黃山松千姿百態(tài)，神奇秀美。
    ……。
    （評(píng)析：學(xué)生暢談他們通過(guò)自己讀課文所明白的課文內(nèi)容，其發(fā)言的欲望被激發(fā)的淋漓盡致。訓(xùn)練了他們表達(dá)自己意思的能力，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）。
    3、提出疑問(wèn)：游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”？
    它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”？
    “迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松？
    黃山松“奇”在哪里？
    ……。
    （評(píng)析：由于班里的氣氛強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，所以在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時(shí)教師也在軟片上寫出這些比較重要的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到自己受到重視，并表?yè)P(yáng)學(xué)生問(wèn)題提得好，有利于學(xué)生在以后閱讀中能大膽地提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
    三、強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，領(lǐng)略黃山奇松的美麗風(fēng)光。
    1、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    師：剛才同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松？現(xiàn)在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗(yàn)一回。
    2、帶著問(wèn)題朗讀課文第二自然段。（出示軟片——學(xué)生提出的自學(xué)感悟）。
    （評(píng)析：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了。——這在照顧中、后進(jìn)生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著問(wèn)題再次細(xì)讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環(huán)節(jié)中，教師一如《新大綱》里所要求的'，教師只是起著引導(dǎo)作用，具體任務(wù)落實(shí)到了學(xué)生身上。）。
    3、匯報(bào)交流自讀自悟情況。
    4、自主解決問(wèn)題，引導(dǎo)理解難點(diǎn)。
    （評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，教師誒了更好的讓學(xué)生理解難點(diǎn)，并利用多媒體演示，讓學(xué)生再次觀賞三大名松的不同特點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)理解。這里教師利用了各種教學(xué)設(shè)備，充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生于身臨其境中化解了難點(diǎn)。）。
    5、教師范讀第二段。
    6、練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
    7、盡量運(yùn)用文中的詞語(yǔ)介紹黃山的三大奇松。
    （評(píng)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。而在以上環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多樣的朗讀方式，來(lái)讓學(xué)生在讀中悟情，最后在不知不覺(jué)中完成了教學(xué)要求：背誦。）。
    四、抒發(fā)情感，讓趣延伸。
    師：用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩(shī)。
    ……。
    （評(píng)析：教師已在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了自由學(xué)習(xí)的情境，電化教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生流連于黃山的奇松，因此這一環(huán)節(jié)的安排是水到渠成的。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的愉快之情。）。
    五、小結(jié)。
    師：我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松??！黃山奇松的“奇”遠(yuǎn)不止這些，它們千姿百態(tài)，神奇秀美！讓我們下節(jié)課一起去感受。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇二十一
    教材分析：
    《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。這是課文的立意所在。
    學(xué)生分析：
    剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
    設(shè)計(jì)理念：
    2、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受。教學(xué)時(shí)利用討論交流的方法，讓學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，盡情地說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
    3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)字，會(huì)寫“怎、思”等10字；
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)小柳樹和小棗樹的性格特點(diǎn)，并能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
    3、懂得“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。
    2、通過(guò)朗讀，能用不同地語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格，懂得“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
    教學(xué)課時(shí)：
    2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡。
    第一課。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
    2、通過(guò)初讀課文，學(xué)習(xí)生字后，能正確朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聽(tīng)歌猜謎，誘發(fā)興趣。
    1、猜謎語(yǔ)。
    2、出示紅棗圖，（認(rèn)讀“棗”）說(shuō)說(shuō)你怎么記住生字“棗”？
    3、板書課題，針對(duì)課題提問(wèn)題。
    二、初讀課文，滲透方法。
    出示讀書要求：
    初讀課文的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小樹葉，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。
    三、識(shí)記生字，正確書寫。
    （一）、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字。
    1、拼讀生字，識(shí)記字音。
    （1）、出示帶拼音的生字，多種形式鞏固字音。
    （2）、去拼音，檢查字音。
    2、討論交流，識(shí)記字形。
    （1）、復(fù)習(xí)識(shí)記字形的方法。
    （2）、討論識(shí)記生字的方法。
    （3）、交流匯報(bào)。
    3、摘棗子游戲。
    4、游戲鞏固生字。
    （二）、正確書寫“我會(huì)寫”的生字。
    1、投影出示“怎、思、穿、彎”
    2、結(jié)構(gòu)觀察，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
    3、觀察田字格中生字書寫。
    4、教師范寫“彎”。
    5、學(xué)生先描再寫。
    6、個(gè)別點(diǎn)評(píng)，同桌互評(píng)，寫得好的畫紅旗。
    四、再讀課文，整體感知。
    2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書。
    小結(jié)：小柳樹和小棗樹問(wèn)什么會(huì)給你留下這樣的印象，咱們下節(jié)課就走進(jìn)院子，去聆聽(tīng)他們之間的故事。
    五、課堂檢測(cè)，有效反饋。
    1、我會(huì)選,在正確的讀音下面劃“-”。
    2、我會(huì)連。
    3、我會(huì)找朋友。
    六、布置作業(yè)，課后延伸。
    1、給“怎、思、穿、彎”四個(gè)生字寶寶各找兩個(gè)詞語(yǔ)朋友，寫在課后生字表旁。
    2、熟讀課文，嘗試讀出感情。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固新詞，會(huì)寫“比、服”等六個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
    3、懂得“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
    教學(xué)過(guò)程：
    （略）。
    板書設(shè)計(jì)：
    長(zhǎng)處：好看長(zhǎng)處：結(jié)果。
    柳樹圖棗樹圖。
    短處：不結(jié)果短處：難看。
    多看看別人的長(zhǎng)處。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
    3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
    教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入，揭示課題。
    1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
    [1][2][3][4]。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇二十三
    《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)狀況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并透過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
    學(xué)生分析。
    剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏必須的鑒別潛力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)潛力、邏輯思維潛力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
    設(shè)計(jì)理念。
    1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    2、讓師生之間構(gòu)成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生透過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，到達(dá)獲取知識(shí)的目的。
    3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)主角的不同性格。
    3、讀懂課文資料，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，明白要多看別人的長(zhǎng)處。
    教學(xué)流程。
    一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？此刻我們就一齊去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹呢。想明白它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書課題）。
    二．閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
    1、初讀課文，整體感知。
    （1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？
    （2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
    [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
    （3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫忙不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
    [設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
    2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
    （1）用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
    （2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！
    [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
    小棗樹：寬宏超多，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）。
    [設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)對(duì)主角的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
    （4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！
    [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
    3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
    [設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的潛力。]。
    （2）分主角表演讀課文。
    三．拓展與鞏固。
    1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。能夠自由選取一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，能夠請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
    2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
    游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）。
    [設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
    四．作業(yè)設(shè)計(jì)。
    這天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇二十四
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒(méi)”。
    2．學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
    3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣，能背誦并聽(tīng)寫老馬教育小馬的話。
    4．懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；（2）理解小馬第1次為什么過(guò)不了河，而第2次就過(guò)去了；（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；（3）理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”；（4）用詞造句。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
    2．了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)過(guò)程。
    1．揭題，明確閱讀思路。
    （2）讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
    2．朗讀課文。
    小馬為什么過(guò)河？(誰(shuí)能用“為了……所以……”說(shuō)有句話)。
    3．自學(xué)生字詞。
    （1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。
    （2）查字典，了解“馱”的意思。
    4．檢查自學(xué)情況。
    （1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
    （2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
    5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.
    小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
    板書:過(guò)不了河趟過(guò)了河。
    填空:課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
    5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
    （1）朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。
    （3）小馬為什么過(guò)河？從哪里看出來(lái)的？
    （4）朗讀1、2自然段。
    6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字（詞）。
    7．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
    8．抄寫生字。
    板書設(shè)計(jì)：
    為了……所以……。
    第一次：過(guò)不了河。
    第二次：趟過(guò)了河。
    教學(xué)反思：