在教案中，教師可以明確教學目標、安排教學內容和方法，以及評價學生的學習情況。教案的編寫要綜合考慮學生的個體差異和學習進程。通過研究和借鑒這些教案范例，教師可以提高自己的教學水平和教學效果。
河流和湖泊教案篇一
（復習）。
1．什么叫外流區(qū)、內流區(qū)？它們的分布有何特點？
（導入）上節(jié)學習了我國外流河的水文特征，那么我國內流河的水文特征又是怎樣的呢？
（學習內流河的水文特征及其成因）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。
（提問）我國內流河主要流經(jīng)哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？
（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。
（展示并總結）在中國內流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結論：我國內流河主要流經(jīng)非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。
（提問）在這種氣候條件下，內流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）。
（提問）根據(jù)內流河河水的來源，分析內流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。
（講述）正是由于內流河流經(jīng)非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內流河的流程短，很多河流中途消失。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。指導學生在地圖上識認季節(jié)河的`符號，并且在內流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。
（學習我國的內流河——塔里木河）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，在內流區(qū)中找出我國的內流河——塔里木河。
（展示并講述）展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。
（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。
（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。
（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1。4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。
（學習南方大河——珠江）。
（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解?，F(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。
（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45。3萬平方千米。
（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
（提問）珠江的位置有何特點？結合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）。
（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）。
（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）。
（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經(jīng)濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應該鼓勵贊揚。）。
（學習京杭運河）。
（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。
（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經(jīng)濟的發(fā)達。
（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內容。
（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（605年），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（610年）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿完成，成為我國歷可與萬里長城媲美的偉大工程。
（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆担喽魏拥缽U棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內河航運中僅次于長江，居第二位。
（學習內流湖和外流湖）。
（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，指導學生了解什么是內流湖，什么是外流湖。
（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！?、“錯”等之稱。湖泊也有內流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。
河流和湖泊教案篇二
1.我國最長的內陸河是()。
a.額爾齊斯河b.塔里木河c.黑龍江d.雅魯藏布江。
2.關于內流河和內流區(qū)的敘述，正確的是()。
a.內流河最后都注入內陸湖泊b.內流河流經(jīng)的.地區(qū)稱為內流區(qū)。
c.內流河有的流入湖泊，有的在中途消失d.我國內流區(qū)面積約占全國總面積的一半。
3.黃河中、下游的分界點及所在省區(qū)是()。
a.舊孟津河南省b.河口內蒙古自治區(qū)。
c.宜昌湖北省d.湖口江西省。
4.黃河泥沙90%來自()。
a.上游和下游b.上游和中游c.中游和下游d.中游。
5.關于我國外流域的描述正確的是()。
a.大致以400毫米等降水量線為界，西北全部為內流區(qū)，東南全部為外流區(qū)。
b.大致以400毫米等降水量線為界，西北多為內流區(qū)，東南多為外流區(qū)。
c.青藏高原全部位于外流區(qū)。
d.額爾齊斯河位于內流區(qū)，所以為內流河。
河流和湖泊教案篇三
我國主要河流湖泊的分布，內流區(qū)和外流區(qū)，內外流河的水文特征。
〈教學難點〉。
我國內外流河的水文特征；內流湖，外流湖的含鹽度的差異。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖；我國主要水系圖。
景觀圖：鄱陽湖、青海湖。
〈教學過程〉。
（引課）。
有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長江的。
在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大?！钡拇蠼蠛?。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。
（教師總結）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。
（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。
（展示）我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖。
（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。
（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？
（講述）我們把流入內陸湖泊或中途消失的河流稱為內流河，內流河的流域叫做內河區(qū)。
（板書）一、內流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流區(qū)、內流區(qū)的界線。
（學生活動）讀圖找到內流區(qū)、外流區(qū)的`分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內流區(qū)的氣候特征和內流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）。
（板書）2、外流河和內流河的水文特征。
（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內流區(qū)的叫內流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。
（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。
（板書）3、外流湖和內流湖。
（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。
（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。
（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片。
鄱陽湖。
青海湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖。
〈板書設計〉。
一、外流區(qū)和內流區(qū)。
1、外流區(qū)和內流區(qū)的界線。
2、外流區(qū)和內流區(qū)的水文特征。
3、外流湖和內流湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖。
河流和湖泊教案篇四
1、教材的地位和作用。
黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關知識，是學生必需具備的基礎知識。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標準中的學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學習打下基礎。
2、課程標準分析。
本節(jié)課涉及到的標準是“運用地圖說出黃河的概況”。
對于本條標準的把握應注意以下幾點：
（1）“標準”中的“說出”屬于了解性的知識層次水平。
（2）教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發(fā)與整治措施。
3、教材處理。
新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，教師在教材處理時，必須沖破教材的束縛，根據(jù)學生情況和教學實際，創(chuàng)造性地使用教材。
（1）開放教學內容。在教學中注意聯(lián)系學生的實際、實事熱點，如黃河的斷流等。在教材之外找“教材”，引進必要的素材與知識，帶領學生走向自然、家庭和社會，走向學生的內心世界。
（2）精心設計活動。在教學中，要善于把教材內容轉化為教學內容，活動的設計以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。
（3）充分利用圖像。充分利用中國地形圖、中國政區(qū)圖、黃河流域水系圖等，使地理圖像成為學生學習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。
4、教學目標。
根據(jù)課程標準的要求，結合教材特點以及所教班級的實際情況，制定如下教學目標：
（1）知識目標：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點，并了解長江的開發(fā)利用狀況。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的基本方案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過黃河治理的案例，幫助學生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念；逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念；不斷增強民族自豪感和社會責任感。
5、教學重點、難點。
重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因。
1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
3、角色扮演：在教學中為學生創(chuàng)設一定的問題情境，讓他們扮演不同的社會生活角色，幫助他們體會和理解各種地理問題，使課堂教學回歸學生的生活，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，發(fā)揮童心童趣的課程價值。
4、計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
教學流程。
活動設計。
設計意圖。
導入新課。
黃河頌。
利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時播放歌曲《黃河大合唱》，教師與學生共同高唱：“黃河在咆哮，黃河在咆哮”。
這樣導入新課，把學生帶入到黃河的意境中，激起學生學習的欲望。
教學新課。
話說黃河。
各小組利用powerpoint軟件制作演示文稿，展示課前搜集的有關黃河的文字、圖片等資料。
培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。
黃河探險。
要求學生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表上臺交流，并填繪在板圖上。
提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。
教學新課。
黃河的奉獻。
1、要求學生讀“中國地形圖”，假如你是一個水電站建設專家，你應該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發(fā)揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上臺交流，得出問題的答案后，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學生的結論。最后課件展示有關黃河水電站建設的圖片。
2、課件展示寧夏平原、黃河源頭、壺口瀑布、華北平原的景觀圖，分組討論黃河水資源的利用類型，說明母親河的奉獻。
采用發(fā)現(xiàn)教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
擴大學生知識視野，豐富課本知識，強化思想教育。
黃河的憂患。
提高學生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
以動畫吸引學生的注意力，形象生動，突破難點。
采用角色扮演的方法，調動學生參與活動的積極性。
課堂總結。
長話短說。
要求學生長話短說，用幾句話或一段話，對本節(jié)課的內容加以概括，讓學生七嘴八舌地談這節(jié)課的收獲。
培養(yǎng)學生歸納概括能力。
課外探究。
想象作文。
學生寫一篇想象作文，描繪未來的黃河，舉辦作品展。
培養(yǎng)學生想象能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
河流和湖泊教案篇五
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本課是商務版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》的第三節(jié)《河流與湖泊》的第一部分內容。主要內容包括：我國河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本課既是對前面“地形地勢”“氣候”的拓展和延伸，也為下面學習“長江”“黃河”打好基礎，因此在教材中起到承上啟下的作用。學生學習完本節(jié)課后，能對我國河流分布及其特征有所了解，培養(yǎng)熱愛自然的理念。
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
八年級的學生個性鮮明，對有趣的事物有強烈的好奇心。但是他們注意力不夠集中，缺乏相應的主動性，不適合自主學習。因此在授課過程中可以采用媒體教學激發(fā)學生興趣，順應學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、說出我國河湖眾多的特點；找出中國內流區(qū)和外流區(qū)的分界線，分析我國內、外流河的分布特征；運用地圖和統(tǒng)計資料說明內、外流河的水文特征。
2、通過讀圖找出我國的主要河流，總結我國內、外流河的分布特征，提高讀圖、析圖能力。
3、加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】中國主要的內流河和外流河分布及其水文特征。
【難點】內、外流河的水文特征。
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：講授法、地圖法、小組合作法。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
歌曲導入。播放歌曲“黃河大合唱”，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流？接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪？它們又有怎樣的特征呢？從而引入新課。
【設計意圖】歌曲導入能有效的吸引學生的課堂注意力，設置疑問激起學生的學習興趣和探究心理，從而過渡到本節(jié)課的學習中來。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、總特征。首先我會通過多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，并請學生說一說我國河流湖泊的分布有什么特征？學生讀圖后師生總結：我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現(xiàn)河流湖泊眾多的特點。
（1）分布特征。首先我會展示中國水系分布圖并請學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。學生讀圖后回答注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江；注入印度洋：怒江、雅魯藏布江；注入北冰洋：額爾齊斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根據(jù)學生回答教師總結我國眾多的河流中，長江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區(qū)域，稱之為外流區(qū)。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內流河，塔里木河是我國最大的內流河。內流河分布的區(qū)域，稱之為內流區(qū)。接下來我會繼續(xù)提問：我國的內流河和外流河是相間分布嗎？內流區(qū)和外流區(qū)的分布呈現(xiàn)出怎樣的特征？學生閱讀地圖后回答到我國內流區(qū)和外流區(qū)的界限與之前所學的季風區(qū)和非季風區(qū)的界限大致相同，即大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區(qū)，內流河主要分布在干旱的西北內陸地區(qū)。我會在此提醒學生注意在西北地區(qū)也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河；東部地區(qū)也有內流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有部分為內流區(qū)。
【設計意圖】通過展示圖片找尋答案的過程，提升學生讀圖分析的能力，養(yǎng)成從地圖中獲取有用信息的能力。
（2）水文特征。首先我會展示“中國主要河流流量的年變化曲線”圖，結合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結冰期等方面分析外流河（北方和南方）和內流河的水文特征。學生閱讀地圖后師生共同總結完成下表：
【設計意圖】通過小組談論，培養(yǎng)學生集體協(xié)作的意識和合作探究的能力，激發(fā)學生的深層思維，從而理解這一難點。
3、湖泊。我會在多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。學生回答青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2000多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我國面積最大的湖泊。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
小結：師生共同總結。
【設計意圖】及時獲得學生的學習反饋，提升學生總結歸納的能力。
作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。
【設計意圖】提高學生搜集信息、處理信息能力，加深對本節(jié)課知識的理解和對家鄉(xiāng)的認識。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
河流和湖泊教案篇六
開場白:大家好,我今天要說的《中國的河流和湖泊》這節(jié)內容,我將從教材,教法,學法,教學程序和板書設計等五個方面進行闡述.
1、地位和作用。
河流和湖泊是中圖版初中七年級上冊第四章第三節(jié)的內容，它是中國地理的基礎課。本節(jié)分為四部分，一、認識河流和湖泊；二、中國的主要河流和湖泊；三、黃河的治理；四、長江的開發(fā)。中國的河湖眾多，星羅棋布，就象美好仙界的明珠，遍布全國各地。這此河湖不僅有灌溉、航運和旅游等價值，還提供了水、水能資源。為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供有利條件。老師應對學生進行愛國教育，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛學習，熱愛我國美麗的山河。
2、教學目標。
知識要求：掌握我國外流河和外流區(qū)域，內流河和內流區(qū)域的分布和劃分，主要河流的水文特征，世界上最長的人工運河——京杭運河。東部湖區(qū)和西部湖區(qū)的分布。
智力要求：初步掌握我國主要河流的地理位置，主要水文特征。建立空間觀念及思維能力，想象力以及獨立學習新知識的能力。
德育滲透：通過認知我國主要河流和湖泊在灌溉，航運，旅游和水能利用方面有很大的價值，在我國工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起著重要的作用。
3、重點、難點及突破方法。
重點：各河流的水文特征學生難以掌握和描述，本節(jié)解決的重點關鍵在外流區(qū)域和內流區(qū)域的分布圖上采用多媒體課件，邊講邊演示，建立空間結構，這樣能直觀的，形象的反映教材的層次性和知識內涵，幫助學生加以認識和區(qū)別的比較。
2、讀圖分析法：查找我國主要河流，長江，黃河等河流分別注入的海洋。
在教學過程中，以圖作媒介，充分利用課本上的地圖冊中的地圖，讓學生讀圖思與分析記圖，熟圖。使學生巧妙的用眼看圖，用腦記圖，開口可以說圖，動手可以繪圖。這樣可以提高學生學習的興趣和知識水平，獲取地圖技巧的能力。
1、掛圖（我國內、外流區(qū)域圖）。
2、多媒體課件。
（一）引入“大河向東流，天上的星星參北斗……”耳熟能詳?shù)母枨治龊恿鞯牧飨蚴艿匦蔚挠绊憺橹?，以及家鄉(xiāng)的河流對生活及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
（二）新課設計。
板書：
一、我國主要河流概況。
1、讓學生完成下表：
自然河流。
注入海洋。
人工運河。
長江。
世界最長的人工運河是（），北起（）市，南至（）市，溝通我國五大水系自北向南依次為（），（），（），（），（）。
黃河。
珠江。
松花江。
塔里木河。
額爾齊斯河。
2、我國最大河流和最大內流河？
板書：
二、我國外、內流河的概念，
3、設疑置問，我國最大河流？讓學生閱讀河流流量年際變化圖，長江是我國第一大河，因為長江長度最長，流量最大，流域面積最廣。并指出北方和南方河流的冰期不同，以秦嶺-淮河一線為界，北方河流有冰期，南方無冰期，。
板書：
1、我國的河流被稱為大地的動脈，湖泊被稱為大地的明珠，塑造了富饒的沖積平原，具有灌溉、航運、旅游等很強大的價值；還為工業(yè)和農(nóng)業(yè)提供了豐富的水、水能資源。
2、我國兩大湖區(qū)分為東廣大平原湖區(qū)和西部高原湖區(qū)。
板書：四，河流的水文特征。
河流的水文特征是根據(jù)河流的流量，含沙量，有無冰期加以說明我國外流河和內流河的水文特征。
五、活動。
1、利用地理填充圖填注我國主要河流的名稱。
2、思考題：黃河是我國第二長河而不稱第二大河？經(jīng)過分組討論，歸納總結：黃河比珠江的長度長，流域面積也比珠江廣闊，但是，珠江的流量是黃河的7倍，航運也比黃河較發(fā)達。
一、我國主要河流的概況。
二、內，外河流的概念和劃分。
河流和湖泊教案篇七
這是一節(jié)參加工作才第二年的新教師公開課，魯老師能鎮(zhèn)定自若地把一節(jié)課完整地上下來，已很不易。教師自身的素質總體比較高。在教學過程中，教態(tài)自然，語速適中，普通話標準，堪比一個老教師的教態(tài)。魯老師在上課前做了比較充分的準備工作，找了很多地理相關圖片，而且補充了一些課外的地理知識。教學課件制作精美，能將圖、文、像等多種表現(xiàn)方式有機結合，起到教學輔助作用。
板書字體端正美觀。與學生互動自然，能基本操控整個教學課堂。這都體現(xiàn)了一個教師扎實的基本功。
比較欠缺的是，可能接觸地理教學時間不長，在教學過程中，地理專業(yè)術語應用不夠精確到位，大多用“白話文”表示，不夠精煉，甚至有極個別錯用詞誤出現(xiàn)。
（一）、教學方法。
教學過程中，魯老師采用了多種教學方法，討論法、讀圖分析法、陳述法等輪番上陣。但教學手段相對比較保守，缺乏新意。即使學生探究思考中，也沒“大膽放手”。
（二）、課堂過程。
1、導入。
魯老師的導入簡明扼要，開門見山，直接點出上課主題。但作為一節(jié)公開課，缺乏新意沒能一下抓住學生眼球。
2、知識點。
整堂課下來，魯老師把該節(jié)內容的知識點基本能講到了。而且充分結合地理教學，特別是區(qū)域地理特點，在知識點講述中，結合我們學生實際，穿插大量地圖，引導學生一起讀圖析圖。在教學過程中，魯老師還注重教學方法指導，如怎樣分辨淡水湖與咸水湖，能將解題指導自然融入，對一個新教師而言，做到這一點難能可貴。在講述本節(jié)重難點河流水文情況分析，通過四條有地方代表性河流對比解說汛期來突破重難點。但對其他的水文特征，如含沙量、冰期等僅簡單解說，沒有展開，重點不突出，難點沒突破。在知識點的過渡上，上下承接不夠自然。整個教材沒有進行重新整合。
3、活動設計。
一個精彩的課堂活動，會將整個課堂教學推入高潮。魯老師課堂上師生雙邊活動有討論、有集體回答、有個別回答，類型多樣。但學生的主體地位沒突出，還是以教師為中心?；顒釉O計中，不少題目太過表面化，而且題意表達不夠清楚明了。甚至有些完全是教師自己總結概括，讓學生記憶。對高中生而言沒有成就感。在活動做最后點評時，魯老師還不夠到位，有些沒點出出題意圖。活動設計“量”、“質”有待加強。
4、時間安排。
45分鐘課堂時間，把握剛好，能合理安排一節(jié)課的教學內容。但整堂課給聽課者明顯的“緊—松”感覺。重難點在時間安排上也不突出。
5、板書設計。
作為新教師，能注重板書，而且設計合理，已經(jīng)很不錯了。但板書不僅僅寫在黑板上，還需要能充分利用，搭建知識建模。
6、教學環(huán)節(jié)完整性。
一堂公開課上的基本環(huán)節(jié)，魯老師基本都走到，但從課堂完整性考慮，少了課堂小結。如能利用板書，再度回顧知識點，對學生對本節(jié)課所學內容有個框架體系，能更好掌握知識點。
這是魯凌云老師平時上課的真我展現(xiàn)，而不是“秀”一堂課。雖然課堂教學過程中還有些不完美的地方。但作為一個新教師比上學期已有很大進步。相信隨時間推移，教學經(jīng)驗積累，魯老師會再一次突破自我，更上一層。
河流和湖泊教案篇八
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。
通通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導學生發(fā)揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討；養(yǎng)學生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
（一）、知識與技能：
1、知道黃河的源流概況；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；
5、了解對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
（二）、過程與方法：
1、通過指導學生收集整理資料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
2、通過開展小組討論，培養(yǎng)學生探究問題的能力以及合作學習的能力。
3、教學中盡可能發(fā)揮學生的參與意識。角色扮演培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識。
2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國的情感。
3、3、使學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。
重點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
難點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。
2、黃河的治理措施。
河流和湖泊教案篇九
教學過程。
（復習）。
1．什么叫外流區(qū)、內流區(qū)？它們的分布有何特點？
（導入）上節(jié)學習了我國外流河的水文特征，那么我國內流河的水文特征又是怎樣的呢？
（學習內流河的水文特征及其成因）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。
（提問）我國內流河主要流經(jīng)哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？
（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。
（展示并總結）在中國內流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結論：我國內流河主要流經(jīng)非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。
（提問）在這種氣候條件下，內流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）。
（提問）根據(jù)內流河河水的來源，分析內流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。
（講述）正是由于內流河流經(jīng)非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內流河的流程短，很多河流中途消失。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。指導學生在地圖上識認季節(jié)河的符號，并且在內流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。
（學習我國最大的內流河——塔里木河）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，在內流區(qū)中找出我國最大的內流河——塔里木河。
(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。
（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。
（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。
（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。
（學習南方大河——珠江）。
（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解?，F(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。
（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米。
（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
（提問）珠江的位置有何特點？結合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）。
（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）。
（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）。
（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經(jīng)濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應該鼓勵贊揚。）。
（學習京杭運河）。
（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。
（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經(jīng)濟的發(fā)達。
（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內容。
（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（6），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（6）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿完成，成為我國歷史上可與萬里長城媲美的偉大工程。
（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷史上曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆?，多段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內河航運中僅次于長江，居第二位。
（學習內流湖和外流湖）。
（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，指導學生了解什么是內流湖，什么是外流湖。
（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！薄ⅰ板e”等之稱。湖泊也有內流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。
（展示）咸水湖和淡水湖形成示意圖。
（提問）咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對湖水的鹽度有什么影響？
（總結）咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。（展示鹽湖圖片）。
（展示并講解）分別展示我國兩大湖區(qū)的主要湖泊圖片，并配以適當?shù)恼f明。
板書設計：
三、內流河的水文特征。
1．我國內流河的水文特征及其原因。
2．我國最大的內流河——塔里木河。
四、南方大河——珠江。
五、京杭運河。
六、我國的湖泊。
1．內流湖和外流湖。
2．我國的兩大湖泊區(qū)。
探究活動。
分組討論：如果我國地勢為東高西低，河流將會與現(xiàn)在有那些不同？
〈步驟〉。
1、分組。
2、根據(jù)引導問題進行討論：
a對河流流向的影響。
b對內、外流區(qū)面積的影響。
c對河流水量的影響。
d對水能資源的影響。
3、各小組總結，派代表發(fā)言?？梢曰ハ嘌a充，也可以提出不同意見。
4、教師總結。
河
河流和湖泊教案篇十
魯老師從讓學生在地圖中找出主要河流的活動入手，借助我國外流區(qū)、內流區(qū)分布圖，讓學生明確外流河、內流河、外流區(qū)、內流區(qū)的概念，認識我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過程中，認識外流區(qū)、內流區(qū)的分布特點。把內流河、外流河的水文特征和內部差異作為一個重點內容講述，借助計算機輔助教學，反復閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。意在讓學生掌握我國河流的水文特征，完成本節(jié)課的.教學目標。
從總體來看，魯老師《河流與湖泊》的這堂公開課備課充分，教學設計合理，重點突出，教態(tài)親切自然，師生感情融洽，板書設計合理，書寫工整，多媒體運用合理到位，并能結合練習，及時檢查學生對本課知識點的掌握情況。
作為一名工作不到兩年的新手教師來說已經(jīng)很成功了。聽完這堂公開課本人受益匪淺，特別是上課時魯老師的淡定從容也給人留下了深刻地印象，親切的微笑讓學生上公開課時的緊張感很快就消失了。親和力指數(shù)非常高。第二點值得本人學習的就是魯老師對課堂中每個活動和問題的設計，總是層層深入，對學生循循善誘，最后得到的答案總顯得水到渠成。另外，魯老師的板書設計很合理，現(xiàn)在大多數(shù)公開課往往只注重多媒體課件的作用，其實板書在一般的課堂上還是有作用的，甚至有時候會對學生理解和掌握課堂教學內容起到十分關鍵的作用。
當然每一堂課都會有一些值得探討的地方。本課內容相對枯燥乏味，所以首先要激發(fā)學生對《河流與湖泊》這一內容的學習興趣，從而導入設計就顯得尤為重要。而魯老師開門見山的導入顯得過于平淡了。第二點不足之處是，新課內容與已經(jīng)學習過的知識沒有任何的結合。其實本節(jié)課中有很多內容是與前幾節(jié)課的內容有相關聯(lián)的知識點，如水資源、氣候等。另外，魯老師在授課時個別地方表述有錯誤，比如對南方和北方河流水文特征對比時，講到“長江的汛期從6月開始?！边@里本人有不同的看法，長江的汛期是比較長的，從4、5月份開始就進入汛期了，原因是長江南部的幾條支流如烏江、湘江、贛江等流域4、5月份就開始進入雨季了，所以長江的汛期也從此開始。再比如和學生一起做練習時，其中一題判斷河流所處地理位置，解釋時提到“因為該河流量小于1000立方米每秒，流量較小，所以是北方的河流。”這句話也不妥。南方也有很多河流的流量也小于1000立方米每秒，這不能作為判斷的依據(jù)。當然這些問題可以在日后的教學中不斷改進。
以上是本人對魯老師“河流與湖泊”這節(jié)公開課一些不成熟的意見和建議，如有不當之處請各位老師批評指正。
河流和湖泊教案篇十一
通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。
通過讀圖，使學生能在圖上確認內外流區(qū)域的界限；并結合地形圖指出它與地形區(qū)的關系，結合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關系。
通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國地形圖，幫助學生理解珠江水量大、汛期長、水運發(fā)達的特點；理解紅水河段水能豐富的知識內容。
通過引導閱讀京杭運河示意圖，使學生能夠讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。
通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。
通過珠江的水文特征是結合流域內降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。
教學建議。
教材分析。
引言這部分簡要概括地說明河流湖泊的意義，對人類社會發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對人類提供了“利”，同時也造成“害”。
教法建議。
建議以學習指導法為主結合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。
關于"內流區(qū)和外流區(qū)"的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學校可不講水文特征。）。
關于"我國的湖泊"的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程會比較順暢。
關于"南方大河--珠江"的教學，要講清這里所說的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應該是"南疆的大河"。其水資源豐富、水量居全國第二的特點，要結合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊藏豐富的特點，要結合地形圖分析；其他特點讀圖即可。
關于"京杭運河"的教學，結合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這里沒有難點。但要順便補充一點關于南水北調工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調時埋下優(yōu)筆。
--方案1。
〈教學重點〉。
我國主要河流湖泊的分布，內流區(qū)和外流區(qū)，內外流河的水文特征。
〈教學難點〉。
我國內外流河的水文特征；內流湖，外流湖的含鹽度的差異。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖；我國主要水系圖。
景觀圖：鄱陽湖、青海湖。
〈教學過程〉。
（引課）。
有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。……”這些歌是贊美長江的。
在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大海”的大江大河。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。
（教師總結）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。
（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。
（展示）我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖。
（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。
（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？
（講述）我們把流入內陸湖泊或中途消失的河流稱為內流河，內流河的流域叫做內河區(qū)。
（板書）一、內流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流區(qū)、內流區(qū)的界線。
（學生活動）讀圖找到內流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內流區(qū)的氣候特征和內流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）。
（總結）略。
（板書）2、外流河和內流河的水文特征。
（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內流區(qū)的叫內流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。
（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。
（板書）3、外流湖和內流湖。
（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。
（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。
（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片。
鄱陽湖。
青海湖。
（總結板書）（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖。
（總結、練習反饋）。
〈板書設計〉。
一、外流區(qū)和內流區(qū)。
1、外流區(qū)和內流區(qū)的界線。
2、外流區(qū)和內流區(qū)的水文特征。
3、外流湖和內流湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖。
河流和湖泊教案篇十二
河流湖泊是自然界的寶貴資源，對人類生存和發(fā)展起著極其重要的作用。然而，由于人類活動的不合理開發(fā)和污染，許多河流湖泊面臨著嚴重的環(huán)境問題。為了保護河流湖泊環(huán)境，我積極參與了相關活動，并深有體會。以下是我在河流湖泊環(huán)境保護方面的心得體會。
第一段：了解河流湖泊的重要性。
河流湖泊是自然界的生命之源，給予我們豐富的水資源、調節(jié)氣候和提供生態(tài)服務等。然而，隨著人類經(jīng)濟的迅速發(fā)展和城市化進程的加快，許多河流湖泊已經(jīng)遭受了嚴重的污染。因此，了解河流湖泊的重要性是保護河流湖泊環(huán)境的首要步驟。
保護河流湖泊環(huán)境，首先要加強公眾的環(huán)境保護意識。只有當人們意識到自己的行為會對河流湖泊環(huán)境產(chǎn)生影響時，才能更加主動地采取措施保護環(huán)境。在這方面，教育宣傳的作用不可忽視。我參加了許多環(huán)境保護宣傳活動，通過親身參與，了解到保護河流湖泊環(huán)境的重要性，并將這種意識傳遞給身邊的人。
第三段：積極參與環(huán)?；顒?。
保護河流湖泊環(huán)境不僅僅是一種意識，更重要的是付諸實際行動。我積極參與了河流湖泊環(huán)境保護的相關活動。例如，我參加了清理河流垃圾的志愿者活動，親自動手撿拾河流垃圾，幫助清理河道。此外，我還參加了湖泊水質檢測的活動，通過掌握湖泊水質情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決。通過這些實際行動，我深刻認識到只有積極參與，才能為河流湖泊環(huán)境保護貢獻自己的力量。
第四段：呼吁政府加大保護力度。
只有個人的力量是遠遠不夠的，政府的力量是保護河流湖泊環(huán)境的重要保障。在參與環(huán)?；顒拥耐瑫r，我也通過各種途徑呼吁政府加大對河流湖泊環(huán)境保護的力度。例如，我參與了環(huán)保組織的請愿活動，要求政府加大對污染企業(yè)的監(jiān)管力度，并制定相關環(huán)境法規(guī)。同時，我也積極參與公民討論會和環(huán)境保護座談會，向政府反映民意，爭取更多的政策支持。
第五段：加強國際合作，共同保護河流湖泊環(huán)境。
河流湖泊環(huán)境的保護是全球性的問題，需要國際間的合作共同解決。我也積極參與了國際河流湖泊環(huán)境保護組織的活動，并與國際社會進行交流與合作。通過與他國環(huán)保組織的交流，我了解到其他國家在河流湖泊環(huán)境保護方面的經(jīng)驗和做法，從中汲取靈感，借鑒經(jīng)驗，提升我國的河流湖泊環(huán)境保護水平。
總結：
保護河流湖泊環(huán)境是一項長期而艱巨的任務，在這個過程中，我不僅加強了對河流湖泊環(huán)境的重要性的認識，還通過積極參與活動，實踐出一番心得。同時，我也明白了個人的力量是有限的，需要政府的支持和國際社會的合作才能更好地保護河流湖泊環(huán)境。希望我國能夠在河流湖泊環(huán)境保護方面取得更大的成就，為后代留下更美好的環(huán)境。
河流和湖泊教案篇十三
本節(jié)課的設計理念是改變傳統(tǒng)教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的局面，根據(jù)教材內容和學生年齡特點，貼近生活、結合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內容緊緊圍繞聚焦有效教學，構建生命課堂這一宗旨進行設計。
本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟?jié)課的設計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內流河、外流河、內流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領，讓學生讀圖觀察，概括總結，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。
本節(jié)課的難點是我國內外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
在教學手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應的課件來輔助教學，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片，使學生如同身臨其境，激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結束環(huán)節(jié)結合身邊的現(xiàn)象對學生進行環(huán)保教育、使學生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內容得到升華。
通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學是一門遺憾的藝術，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學的調控能力上還有待進一步提高。
我深信，在教學中沒有最好，只有更好。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學內容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學生課前大量收集相關資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學生，使他們觸景生情。
由于學生課前準備充分，有關黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學活動中，學生的思維異?；钴S，回答的內容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應變能力，只有這樣，才能適應新課程改革。
河流和湖泊教案篇十四
【教學重點】。
外流河的水文特征。
【教學準備】。
自制教學課件。
【教學過程】。
引入新課。
（大屏幕出示一些我國河流和湖泊的圖片）。
一、眾多的河湖。
湖？
生：淮河、海河、珠江、京杭運河、塔里木河……鄱陽湖、太湖……。
師：從你們的回答可以看出，我國的河湖眾多，河流就像大地的動脈源遠流長，湖泊就像一顆顆明珠鑲嵌在祖國的大地上。還有許多人工開鑿的河流，例如京航運河、靈渠等。
（閱讀教材相關內容——材料《京航運河》）。
同學們繼續(xù)看大屏幕，這幾幅圖片說明河流和湖泊和我們的生活有什么關系？
生：外流區(qū)約占2/3，內流區(qū)約占1/3，因外流區(qū)降水充沛，內流區(qū)降水稀少。它們的分界線大致與400mm等降雨量線一致，也是季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
師生小結：并出示我國的內外流區(qū)面積比較以及內外流河水量的比較，在非季風區(qū)內降水稀少，氣候干旱，河水的補給主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，為內流河。季風區(qū)內，降水多，河水補給靠大氣降水，水量大，地勢向海洋傾斜，多外流河。（同時，出示塔里木河上干枯河道上生長的胡楊林的圖片，以及松花江流域上大面積的茂密的森林，二者形成鮮明的對比）。
活動一：出示帶有空白圖例的我國內外流區(qū)的示意圖。
要求：
河流和湖泊教案篇一
（復習）。
1．什么叫外流區(qū)、內流區(qū)？它們的分布有何特點？
（導入）上節(jié)學習了我國外流河的水文特征，那么我國內流河的水文特征又是怎樣的呢？
（學習內流河的水文特征及其成因）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。
（提問）我國內流河主要流經(jīng)哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？
（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。
（展示并總結）在中國內流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結論：我國內流河主要流經(jīng)非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。
（提問）在這種氣候條件下，內流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）。
（提問）根據(jù)內流河河水的來源，分析內流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。
（講述）正是由于內流河流經(jīng)非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內流河的流程短，很多河流中途消失。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。指導學生在地圖上識認季節(jié)河的`符號，并且在內流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。
（學習我國的內流河——塔里木河）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，在內流區(qū)中找出我國的內流河——塔里木河。
（展示并講述）展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。
（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。
（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。
（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1。4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。
（學習南方大河——珠江）。
（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解?，F(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。
（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45。3萬平方千米。
（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
（提問）珠江的位置有何特點？結合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）。
（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）。
（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）。
（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經(jīng)濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應該鼓勵贊揚。）。
（學習京杭運河）。
（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。
（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經(jīng)濟的發(fā)達。
（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內容。
（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（605年），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（610年）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿完成，成為我國歷可與萬里長城媲美的偉大工程。
（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆担喽魏拥缽U棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內河航運中僅次于長江，居第二位。
（學習內流湖和外流湖）。
（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，指導學生了解什么是內流湖，什么是外流湖。
（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！?、“錯”等之稱。湖泊也有內流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。
河流和湖泊教案篇二
1.我國最長的內陸河是()。
a.額爾齊斯河b.塔里木河c.黑龍江d.雅魯藏布江。
2.關于內流河和內流區(qū)的敘述，正確的是()。
a.內流河最后都注入內陸湖泊b.內流河流經(jīng)的.地區(qū)稱為內流區(qū)。
c.內流河有的流入湖泊，有的在中途消失d.我國內流區(qū)面積約占全國總面積的一半。
3.黃河中、下游的分界點及所在省區(qū)是()。
a.舊孟津河南省b.河口內蒙古自治區(qū)。
c.宜昌湖北省d.湖口江西省。
4.黃河泥沙90%來自()。
a.上游和下游b.上游和中游c.中游和下游d.中游。
5.關于我國外流域的描述正確的是()。
a.大致以400毫米等降水量線為界，西北全部為內流區(qū)，東南全部為外流區(qū)。
b.大致以400毫米等降水量線為界，西北多為內流區(qū)，東南多為外流區(qū)。
c.青藏高原全部位于外流區(qū)。
d.額爾齊斯河位于內流區(qū)，所以為內流河。
河流和湖泊教案篇三
我國主要河流湖泊的分布，內流區(qū)和外流區(qū)，內外流河的水文特征。
〈教學難點〉。
我國內外流河的水文特征；內流湖，外流湖的含鹽度的差異。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖；我國主要水系圖。
景觀圖：鄱陽湖、青海湖。
〈教學過程〉。
（引課）。
有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長江的。
在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大?！钡拇蠼蠛?。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。
（教師總結）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。
（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。
（展示）我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖。
（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。
（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？
（講述）我們把流入內陸湖泊或中途消失的河流稱為內流河，內流河的流域叫做內河區(qū)。
（板書）一、內流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流區(qū)、內流區(qū)的界線。
（學生活動）讀圖找到內流區(qū)、外流區(qū)的`分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內流區(qū)的氣候特征和內流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）。
（板書）2、外流河和內流河的水文特征。
（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內流區(qū)的叫內流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。
（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。
（板書）3、外流湖和內流湖。
（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。
（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。
（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片。
鄱陽湖。
青海湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖。
〈板書設計〉。
一、外流區(qū)和內流區(qū)。
1、外流區(qū)和內流區(qū)的界線。
2、外流區(qū)和內流區(qū)的水文特征。
3、外流湖和內流湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖。
河流和湖泊教案篇四
1、教材的地位和作用。
黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關知識，是學生必需具備的基礎知識。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素，體現(xiàn)著地理課程標準中的學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學習打下基礎。
2、課程標準分析。
本節(jié)課涉及到的標準是“運用地圖說出黃河的概況”。
對于本條標準的把握應注意以下幾點：
（1）“標準”中的“說出”屬于了解性的知識層次水平。
（2）教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發(fā)與整治措施。
3、教材處理。
新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，教師在教材處理時，必須沖破教材的束縛，根據(jù)學生情況和教學實際，創(chuàng)造性地使用教材。
（1）開放教學內容。在教學中注意聯(lián)系學生的實際、實事熱點，如黃河的斷流等。在教材之外找“教材”，引進必要的素材與知識，帶領學生走向自然、家庭和社會，走向學生的內心世界。
（2）精心設計活動。在教學中，要善于把教材內容轉化為教學內容，活動的設計以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。
（3）充分利用圖像。充分利用中國地形圖、中國政區(qū)圖、黃河流域水系圖等，使地理圖像成為學生學習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。
4、教學目標。
根據(jù)課程標準的要求，結合教材特點以及所教班級的實際情況，制定如下教學目標：
（1）知識目標：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點，并了解長江的開發(fā)利用狀況。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的基本方案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過黃河治理的案例，幫助學生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念；逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念；不斷增強民族自豪感和社會責任感。
5、教學重點、難點。
重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因。
1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
3、角色扮演：在教學中為學生創(chuàng)設一定的問題情境，讓他們扮演不同的社會生活角色，幫助他們體會和理解各種地理問題，使課堂教學回歸學生的生活，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，發(fā)揮童心童趣的課程價值。
4、計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
教學流程。
活動設計。
設計意圖。
導入新課。
黃河頌。
利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時播放歌曲《黃河大合唱》，教師與學生共同高唱：“黃河在咆哮，黃河在咆哮”。
這樣導入新課，把學生帶入到黃河的意境中，激起學生學習的欲望。
教學新課。
話說黃河。
各小組利用powerpoint軟件制作演示文稿，展示課前搜集的有關黃河的文字、圖片等資料。
培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。
黃河探險。
要求學生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表上臺交流，并填繪在板圖上。
提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。
教學新課。
黃河的奉獻。
1、要求學生讀“中國地形圖”，假如你是一個水電站建設專家，你應該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發(fā)揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上臺交流，得出問題的答案后，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學生的結論。最后課件展示有關黃河水電站建設的圖片。
2、課件展示寧夏平原、黃河源頭、壺口瀑布、華北平原的景觀圖，分組討論黃河水資源的利用類型，說明母親河的奉獻。
采用發(fā)現(xiàn)教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
擴大學生知識視野，豐富課本知識，強化思想教育。
黃河的憂患。
提高學生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
以動畫吸引學生的注意力，形象生動，突破難點。
采用角色扮演的方法，調動學生參與活動的積極性。
課堂總結。
長話短說。
要求學生長話短說，用幾句話或一段話，對本節(jié)課的內容加以概括，讓學生七嘴八舌地談這節(jié)課的收獲。
培養(yǎng)學生歸納概括能力。
課外探究。
想象作文。
學生寫一篇想象作文，描繪未來的黃河，舉辦作品展。
培養(yǎng)學生想象能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
河流和湖泊教案篇五
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本課是商務版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》的第三節(jié)《河流與湖泊》的第一部分內容。主要內容包括：我國河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本課既是對前面“地形地勢”“氣候”的拓展和延伸，也為下面學習“長江”“黃河”打好基礎，因此在教材中起到承上啟下的作用。學生學習完本節(jié)課后，能對我國河流分布及其特征有所了解，培養(yǎng)熱愛自然的理念。
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
八年級的學生個性鮮明，對有趣的事物有強烈的好奇心。但是他們注意力不夠集中，缺乏相應的主動性，不適合自主學習。因此在授課過程中可以采用媒體教學激發(fā)學生興趣，順應學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、說出我國河湖眾多的特點；找出中國內流區(qū)和外流區(qū)的分界線，分析我國內、外流河的分布特征；運用地圖和統(tǒng)計資料說明內、外流河的水文特征。
2、通過讀圖找出我國的主要河流，總結我國內、外流河的分布特征，提高讀圖、析圖能力。
3、加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】中國主要的內流河和外流河分布及其水文特征。
【難點】內、外流河的水文特征。
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：講授法、地圖法、小組合作法。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
歌曲導入。播放歌曲“黃河大合唱”，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流？接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪？它們又有怎樣的特征呢？從而引入新課。
【設計意圖】歌曲導入能有效的吸引學生的課堂注意力，設置疑問激起學生的學習興趣和探究心理，從而過渡到本節(jié)課的學習中來。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、總特征。首先我會通過多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，并請學生說一說我國河流湖泊的分布有什么特征？學生讀圖后師生總結：我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現(xiàn)河流湖泊眾多的特點。
（1）分布特征。首先我會展示中國水系分布圖并請學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。學生讀圖后回答注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江；注入印度洋：怒江、雅魯藏布江；注入北冰洋：額爾齊斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根據(jù)學生回答教師總結我國眾多的河流中，長江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區(qū)域，稱之為外流區(qū)。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內流河，塔里木河是我國最大的內流河。內流河分布的區(qū)域，稱之為內流區(qū)。接下來我會繼續(xù)提問：我國的內流河和外流河是相間分布嗎？內流區(qū)和外流區(qū)的分布呈現(xiàn)出怎樣的特征？學生閱讀地圖后回答到我國內流區(qū)和外流區(qū)的界限與之前所學的季風區(qū)和非季風區(qū)的界限大致相同，即大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區(qū)，內流河主要分布在干旱的西北內陸地區(qū)。我會在此提醒學生注意在西北地區(qū)也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河；東部地區(qū)也有內流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有部分為內流區(qū)。
【設計意圖】通過展示圖片找尋答案的過程，提升學生讀圖分析的能力，養(yǎng)成從地圖中獲取有用信息的能力。
（2）水文特征。首先我會展示“中國主要河流流量的年變化曲線”圖，結合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結冰期等方面分析外流河（北方和南方）和內流河的水文特征。學生閱讀地圖后師生共同總結完成下表：
【設計意圖】通過小組談論，培養(yǎng)學生集體協(xié)作的意識和合作探究的能力，激發(fā)學生的深層思維，從而理解這一難點。
3、湖泊。我會在多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。學生回答青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有2000多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區(qū)。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我國面積最大的湖泊。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
小結：師生共同總結。
【設計意圖】及時獲得學生的學習反饋，提升學生總結歸納的能力。
作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。
【設計意圖】提高學生搜集信息、處理信息能力，加深對本節(jié)課知識的理解和對家鄉(xiāng)的認識。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
河流和湖泊教案篇六
開場白:大家好,我今天要說的《中國的河流和湖泊》這節(jié)內容,我將從教材,教法,學法,教學程序和板書設計等五個方面進行闡述.
1、地位和作用。
河流和湖泊是中圖版初中七年級上冊第四章第三節(jié)的內容，它是中國地理的基礎課。本節(jié)分為四部分，一、認識河流和湖泊；二、中國的主要河流和湖泊；三、黃河的治理；四、長江的開發(fā)。中國的河湖眾多，星羅棋布，就象美好仙界的明珠，遍布全國各地。這此河湖不僅有灌溉、航運和旅游等價值，還提供了水、水能資源。為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供有利條件。老師應對學生進行愛國教育，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛學習，熱愛我國美麗的山河。
2、教學目標。
知識要求：掌握我國外流河和外流區(qū)域，內流河和內流區(qū)域的分布和劃分，主要河流的水文特征，世界上最長的人工運河——京杭運河。東部湖區(qū)和西部湖區(qū)的分布。
智力要求：初步掌握我國主要河流的地理位置，主要水文特征。建立空間觀念及思維能力，想象力以及獨立學習新知識的能力。
德育滲透：通過認知我國主要河流和湖泊在灌溉，航運，旅游和水能利用方面有很大的價值，在我國工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起著重要的作用。
3、重點、難點及突破方法。
重點：各河流的水文特征學生難以掌握和描述，本節(jié)解決的重點關鍵在外流區(qū)域和內流區(qū)域的分布圖上采用多媒體課件，邊講邊演示，建立空間結構，這樣能直觀的，形象的反映教材的層次性和知識內涵，幫助學生加以認識和區(qū)別的比較。
2、讀圖分析法：查找我國主要河流，長江，黃河等河流分別注入的海洋。
在教學過程中，以圖作媒介，充分利用課本上的地圖冊中的地圖，讓學生讀圖思與分析記圖，熟圖。使學生巧妙的用眼看圖，用腦記圖，開口可以說圖，動手可以繪圖。這樣可以提高學生學習的興趣和知識水平，獲取地圖技巧的能力。
1、掛圖（我國內、外流區(qū)域圖）。
2、多媒體課件。
（一）引入“大河向東流，天上的星星參北斗……”耳熟能詳?shù)母枨治龊恿鞯牧飨蚴艿匦蔚挠绊憺橹?，以及家鄉(xiāng)的河流對生活及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
（二）新課設計。
板書：
一、我國主要河流概況。
1、讓學生完成下表：
自然河流。
注入海洋。
人工運河。
長江。
世界最長的人工運河是（），北起（）市，南至（）市，溝通我國五大水系自北向南依次為（），（），（），（），（）。
黃河。
珠江。
松花江。
塔里木河。
額爾齊斯河。
2、我國最大河流和最大內流河？
板書：
二、我國外、內流河的概念，
3、設疑置問，我國最大河流？讓學生閱讀河流流量年際變化圖，長江是我國第一大河，因為長江長度最長，流量最大，流域面積最廣。并指出北方和南方河流的冰期不同，以秦嶺-淮河一線為界，北方河流有冰期，南方無冰期，。
板書：
1、我國的河流被稱為大地的動脈，湖泊被稱為大地的明珠，塑造了富饒的沖積平原，具有灌溉、航運、旅游等很強大的價值；還為工業(yè)和農(nóng)業(yè)提供了豐富的水、水能資源。
2、我國兩大湖區(qū)分為東廣大平原湖區(qū)和西部高原湖區(qū)。
板書：四，河流的水文特征。
河流的水文特征是根據(jù)河流的流量，含沙量，有無冰期加以說明我國外流河和內流河的水文特征。
五、活動。
1、利用地理填充圖填注我國主要河流的名稱。
2、思考題：黃河是我國第二長河而不稱第二大河？經(jīng)過分組討論，歸納總結：黃河比珠江的長度長，流域面積也比珠江廣闊，但是，珠江的流量是黃河的7倍，航運也比黃河較發(fā)達。
一、我國主要河流的概況。
二、內，外河流的概念和劃分。
河流和湖泊教案篇七
這是一節(jié)參加工作才第二年的新教師公開課，魯老師能鎮(zhèn)定自若地把一節(jié)課完整地上下來，已很不易。教師自身的素質總體比較高。在教學過程中，教態(tài)自然，語速適中，普通話標準，堪比一個老教師的教態(tài)。魯老師在上課前做了比較充分的準備工作，找了很多地理相關圖片，而且補充了一些課外的地理知識。教學課件制作精美，能將圖、文、像等多種表現(xiàn)方式有機結合，起到教學輔助作用。
板書字體端正美觀。與學生互動自然，能基本操控整個教學課堂。這都體現(xiàn)了一個教師扎實的基本功。
比較欠缺的是，可能接觸地理教學時間不長，在教學過程中，地理專業(yè)術語應用不夠精確到位，大多用“白話文”表示，不夠精煉，甚至有極個別錯用詞誤出現(xiàn)。
（一）、教學方法。
教學過程中，魯老師采用了多種教學方法，討論法、讀圖分析法、陳述法等輪番上陣。但教學手段相對比較保守，缺乏新意。即使學生探究思考中，也沒“大膽放手”。
（二）、課堂過程。
1、導入。
魯老師的導入簡明扼要，開門見山，直接點出上課主題。但作為一節(jié)公開課，缺乏新意沒能一下抓住學生眼球。
2、知識點。
整堂課下來，魯老師把該節(jié)內容的知識點基本能講到了。而且充分結合地理教學，特別是區(qū)域地理特點，在知識點講述中，結合我們學生實際，穿插大量地圖，引導學生一起讀圖析圖。在教學過程中，魯老師還注重教學方法指導，如怎樣分辨淡水湖與咸水湖，能將解題指導自然融入，對一個新教師而言，做到這一點難能可貴。在講述本節(jié)重難點河流水文情況分析，通過四條有地方代表性河流對比解說汛期來突破重難點。但對其他的水文特征，如含沙量、冰期等僅簡單解說，沒有展開，重點不突出，難點沒突破。在知識點的過渡上，上下承接不夠自然。整個教材沒有進行重新整合。
3、活動設計。
一個精彩的課堂活動，會將整個課堂教學推入高潮。魯老師課堂上師生雙邊活動有討論、有集體回答、有個別回答，類型多樣。但學生的主體地位沒突出，還是以教師為中心?；顒釉O計中，不少題目太過表面化，而且題意表達不夠清楚明了。甚至有些完全是教師自己總結概括，讓學生記憶。對高中生而言沒有成就感。在活動做最后點評時，魯老師還不夠到位，有些沒點出出題意圖。活動設計“量”、“質”有待加強。
4、時間安排。
45分鐘課堂時間，把握剛好，能合理安排一節(jié)課的教學內容。但整堂課給聽課者明顯的“緊—松”感覺。重難點在時間安排上也不突出。
5、板書設計。
作為新教師，能注重板書，而且設計合理，已經(jīng)很不錯了。但板書不僅僅寫在黑板上，還需要能充分利用，搭建知識建模。
6、教學環(huán)節(jié)完整性。
一堂公開課上的基本環(huán)節(jié)，魯老師基本都走到，但從課堂完整性考慮，少了課堂小結。如能利用板書，再度回顧知識點，對學生對本節(jié)課所學內容有個框架體系，能更好掌握知識點。
這是魯凌云老師平時上課的真我展現(xiàn)，而不是“秀”一堂課。雖然課堂教學過程中還有些不完美的地方。但作為一個新教師比上學期已有很大進步。相信隨時間推移，教學經(jīng)驗積累，魯老師會再一次突破自我，更上一層。
河流和湖泊教案篇八
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。
通通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導學生發(fā)揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討；養(yǎng)學生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
（一）、知識與技能：
1、知道黃河的源流概況；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；
5、了解對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
（二）、過程與方法：
1、通過指導學生收集整理資料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
2、通過開展小組討論，培養(yǎng)學生探究問題的能力以及合作學習的能力。
3、教學中盡可能發(fā)揮學生的參與意識。角色扮演培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識。
2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國的情感。
3、3、使學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。
重點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
難點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。
2、黃河的治理措施。
河流和湖泊教案篇九
教學過程。
（復習）。
1．什么叫外流區(qū)、內流區(qū)？它們的分布有何特點？
（導入）上節(jié)學習了我國外流河的水文特征，那么我國內流河的水文特征又是怎樣的呢？
（學習內流河的水文特征及其成因）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。
（提問）我國內流河主要流經(jīng)哪個氣候區(qū)？那里的氣候有何特點？
（展示）中國的季風區(qū)和非季風區(qū)圖。學生對照圖討論。
（展示并總結）在中國內流流域和外流流域圖上畫出季風區(qū)和非季風區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結論：我國內流河主要流經(jīng)非季風氣候區(qū)，氣候干燥少雨。
（提問）在這種氣候條件下，內流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）。
（提問）根據(jù)內流河河水的來源，分析內流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。
（講述）正是由于內流河流經(jīng)非季風區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內流河的流程短，很多河流中途消失。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。指導學生在地圖上識認季節(jié)河的符號，并且在內流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。
（學習我國最大的內流河——塔里木河）。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，在內流區(qū)中找出我國最大的內流河——塔里木河。
(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。
（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。
（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。
（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬公頃。由此可見，對河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。
（學習南方大河——珠江）。
（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細了解?，F(xiàn)在我們先來看一看南方的大河珠江。
（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45.3萬平方千米。
（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
（提問）珠江的位置有何特點？結合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）。
（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）。
（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維）。
（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經(jīng)濟發(fā)達，需求航運溝通海洋，海河聯(lián)運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應該鼓勵贊揚。）。
（學習京杭運河）。
（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。
（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經(jīng)濟的發(fā)達。
（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內容。
（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰(zhàn)國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領京師軍民到洛陽就食。大業(yè)元年（6），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛(wèi)河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業(yè)六年（6）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿完成，成為我國歷史上可與萬里長城媲美的偉大工程。
（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷史上曾經(jīng)是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸?shù)匚幌陆?，多段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節(jié)性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內河航運中僅次于長江，居第二位。
（學習內流湖和外流湖）。
（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，指導學生了解什么是內流湖，什么是外流湖。
（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！薄ⅰ板e”等之稱。湖泊也有內流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。
（展示）咸水湖和淡水湖形成示意圖。
（提問）咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對湖水的鹽度有什么影響？
（總結）咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。（展示鹽湖圖片）。
（展示并講解）分別展示我國兩大湖區(qū)的主要湖泊圖片，并配以適當?shù)恼f明。
板書設計：
三、內流河的水文特征。
1．我國內流河的水文特征及其原因。
2．我國最大的內流河——塔里木河。
四、南方大河——珠江。
五、京杭運河。
六、我國的湖泊。
1．內流湖和外流湖。
2．我國的兩大湖泊區(qū)。
探究活動。
分組討論：如果我國地勢為東高西低，河流將會與現(xiàn)在有那些不同？
〈步驟〉。
1、分組。
2、根據(jù)引導問題進行討論：
a對河流流向的影響。
b對內、外流區(qū)面積的影響。
c對河流水量的影響。
d對水能資源的影響。
3、各小組總結，派代表發(fā)言?？梢曰ハ嘌a充，也可以提出不同意見。
4、教師總結。
河
河流和湖泊教案篇十
魯老師從讓學生在地圖中找出主要河流的活動入手，借助我國外流區(qū)、內流區(qū)分布圖，讓學生明確外流河、內流河、外流區(qū)、內流區(qū)的概念，認識我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過程中，認識外流區(qū)、內流區(qū)的分布特點。把內流河、外流河的水文特征和內部差異作為一個重點內容講述，借助計算機輔助教學，反復閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。意在讓學生掌握我國河流的水文特征，完成本節(jié)課的.教學目標。
從總體來看，魯老師《河流與湖泊》的這堂公開課備課充分，教學設計合理，重點突出，教態(tài)親切自然，師生感情融洽，板書設計合理，書寫工整，多媒體運用合理到位，并能結合練習，及時檢查學生對本課知識點的掌握情況。
作為一名工作不到兩年的新手教師來說已經(jīng)很成功了。聽完這堂公開課本人受益匪淺，特別是上課時魯老師的淡定從容也給人留下了深刻地印象，親切的微笑讓學生上公開課時的緊張感很快就消失了。親和力指數(shù)非常高。第二點值得本人學習的就是魯老師對課堂中每個活動和問題的設計，總是層層深入，對學生循循善誘，最后得到的答案總顯得水到渠成。另外，魯老師的板書設計很合理，現(xiàn)在大多數(shù)公開課往往只注重多媒體課件的作用，其實板書在一般的課堂上還是有作用的，甚至有時候會對學生理解和掌握課堂教學內容起到十分關鍵的作用。
當然每一堂課都會有一些值得探討的地方。本課內容相對枯燥乏味，所以首先要激發(fā)學生對《河流與湖泊》這一內容的學習興趣，從而導入設計就顯得尤為重要。而魯老師開門見山的導入顯得過于平淡了。第二點不足之處是，新課內容與已經(jīng)學習過的知識沒有任何的結合。其實本節(jié)課中有很多內容是與前幾節(jié)課的內容有相關聯(lián)的知識點，如水資源、氣候等。另外，魯老師在授課時個別地方表述有錯誤，比如對南方和北方河流水文特征對比時，講到“長江的汛期從6月開始?！边@里本人有不同的看法，長江的汛期是比較長的，從4、5月份開始就進入汛期了，原因是長江南部的幾條支流如烏江、湘江、贛江等流域4、5月份就開始進入雨季了，所以長江的汛期也從此開始。再比如和學生一起做練習時，其中一題判斷河流所處地理位置，解釋時提到“因為該河流量小于1000立方米每秒，流量較小，所以是北方的河流。”這句話也不妥。南方也有很多河流的流量也小于1000立方米每秒，這不能作為判斷的依據(jù)。當然這些問題可以在日后的教學中不斷改進。
以上是本人對魯老師“河流與湖泊”這節(jié)公開課一些不成熟的意見和建議，如有不當之處請各位老師批評指正。
河流和湖泊教案篇十一
通過讀圖，使學生知道我國主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國主要湖泊分布的省區(qū)和特點。
通過讀圖，使學生能在圖上確認內外流區(qū)域的界限；并結合地形圖指出它與地形區(qū)的關系，結合季風區(qū)非季風區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關系。
通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國地形圖，幫助學生理解珠江水量大、汛期長、水運發(fā)達的特點；理解紅水河段水能豐富的知識內容。
通過引導閱讀京杭運河示意圖，使學生能夠讀出運河的起止點、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。
通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。
通過珠江的水文特征是結合流域內降水、地形特點分析得出的學習過程，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識。
教學建議。
教材分析。
引言這部分簡要概括地說明河流湖泊的意義，對人類社會發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對人類提供了“利”，同時也造成“害”。
教法建議。
建議以學習指導法為主結合講授法進行本節(jié)的教學。教學中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線降水量柱狀圖"等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。
關于"內流區(qū)和外流區(qū)"的教學，可從讀圖練習入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結出外流河、內流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內流區(qū)的概念。然后引導學生讀圖，觀察內、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點。（生源較差的學校可不講水文特征。）。
關于"我國的湖泊"的教學，可把此標題提前至第二個標題。在講完內流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學過程會比較順暢。
關于"南方大河--珠江"的教學，要講清這里所說的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應該是"南疆的大河"。其水資源豐富、水量居全國第二的特點，要結合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊藏豐富的特點，要結合地形圖分析；其他特點讀圖即可。
關于"京杭運河"的教學，結合課本中的讀圖練習，指導學生通過讀圖完成練習題即可，因為這里沒有難點。但要順便補充一點關于南水北調工程中，古運河的現(xiàn)實作用，為后面講南水北調時埋下優(yōu)筆。
--方案1。
〈教學重點〉。
我國主要河流湖泊的分布，內流區(qū)和外流區(qū)，內外流河的水文特征。
〈教學難點〉。
我國內外流河的水文特征；內流湖，外流湖的含鹽度的差異。
〈教學手段〉。
地圖：我國季風區(qū)、非季風區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國地形圖；我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖；我國主要水系圖。
景觀圖：鄱陽湖、青海湖。
〈教學過程〉。
（引課）。
有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。……”這些歌是贊美長江的。
在我國廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來，奔向大海”的大江大河。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。本章我們來學習河流湖泊的知識。
（教師總結）今后的生產(chǎn)活動中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。
（學生活動）完成練習：查閱地圖冊，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個大洋。
（展示）我國的外流區(qū)和內流區(qū)圖。
（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。
（學生活動）找出塔里木河河水的去向，與長江、黃河、珠江等的區(qū)別？
（講述）我們把流入內陸湖泊或中途消失的河流稱為內流河，內流河的流域叫做內河區(qū)。
（板書）一、內流區(qū)和外流區(qū)。
1、外流區(qū)、內流區(qū)的界線。
（學生活動）讀圖找到內流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內流區(qū)的氣候特征和內流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）。
（總結）略。
（板書）2、外流河和內流河的水文特征。
（講述）除河流外，我國還擁有眾多的湖泊。分布在內流區(qū)的叫內流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。
（學生活動）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說明內流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。
（板書）3、外流湖和內流湖。
（講述）這些湖泊的分布相對集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。
（學生活動）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。
（展示）：青海湖和鄱陽湖的風光圖片。
鄱陽湖。
青海湖。
（總結板書）（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平愿湖區(qū)：鄱陽湖。
（總結、練習反饋）。
〈板書設計〉。
一、外流區(qū)和內流區(qū)。
1、外流區(qū)和內流區(qū)的界線。
2、外流區(qū)和內流區(qū)的水文特征。
3、外流湖和內流湖。
（1）青藏高原湖區(qū)：青海湖。
（2）東部平原湖區(qū)：鄱陽湖。
河流和湖泊教案篇十二
河流湖泊是自然界的寶貴資源，對人類生存和發(fā)展起著極其重要的作用。然而，由于人類活動的不合理開發(fā)和污染，許多河流湖泊面臨著嚴重的環(huán)境問題。為了保護河流湖泊環(huán)境，我積極參與了相關活動，并深有體會。以下是我在河流湖泊環(huán)境保護方面的心得體會。
第一段：了解河流湖泊的重要性。
河流湖泊是自然界的生命之源，給予我們豐富的水資源、調節(jié)氣候和提供生態(tài)服務等。然而，隨著人類經(jīng)濟的迅速發(fā)展和城市化進程的加快，許多河流湖泊已經(jīng)遭受了嚴重的污染。因此，了解河流湖泊的重要性是保護河流湖泊環(huán)境的首要步驟。
保護河流湖泊環(huán)境，首先要加強公眾的環(huán)境保護意識。只有當人們意識到自己的行為會對河流湖泊環(huán)境產(chǎn)生影響時，才能更加主動地采取措施保護環(huán)境。在這方面，教育宣傳的作用不可忽視。我參加了許多環(huán)境保護宣傳活動，通過親身參與，了解到保護河流湖泊環(huán)境的重要性，并將這種意識傳遞給身邊的人。
第三段：積極參與環(huán)?；顒?。
保護河流湖泊環(huán)境不僅僅是一種意識，更重要的是付諸實際行動。我積極參與了河流湖泊環(huán)境保護的相關活動。例如，我參加了清理河流垃圾的志愿者活動，親自動手撿拾河流垃圾，幫助清理河道。此外，我還參加了湖泊水質檢測的活動，通過掌握湖泊水質情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決。通過這些實際行動，我深刻認識到只有積極參與，才能為河流湖泊環(huán)境保護貢獻自己的力量。
第四段：呼吁政府加大保護力度。
只有個人的力量是遠遠不夠的，政府的力量是保護河流湖泊環(huán)境的重要保障。在參與環(huán)?；顒拥耐瑫r，我也通過各種途徑呼吁政府加大對河流湖泊環(huán)境保護的力度。例如，我參與了環(huán)保組織的請愿活動，要求政府加大對污染企業(yè)的監(jiān)管力度，并制定相關環(huán)境法規(guī)。同時，我也積極參與公民討論會和環(huán)境保護座談會，向政府反映民意，爭取更多的政策支持。
第五段：加強國際合作，共同保護河流湖泊環(huán)境。
河流湖泊環(huán)境的保護是全球性的問題，需要國際間的合作共同解決。我也積極參與了國際河流湖泊環(huán)境保護組織的活動，并與國際社會進行交流與合作。通過與他國環(huán)保組織的交流，我了解到其他國家在河流湖泊環(huán)境保護方面的經(jīng)驗和做法，從中汲取靈感，借鑒經(jīng)驗，提升我國的河流湖泊環(huán)境保護水平。
總結：
保護河流湖泊環(huán)境是一項長期而艱巨的任務，在這個過程中，我不僅加強了對河流湖泊環(huán)境的重要性的認識，還通過積極參與活動，實踐出一番心得。同時，我也明白了個人的力量是有限的，需要政府的支持和國際社會的合作才能更好地保護河流湖泊環(huán)境。希望我國能夠在河流湖泊環(huán)境保護方面取得更大的成就，為后代留下更美好的環(huán)境。
河流和湖泊教案篇十三
本節(jié)課的設計理念是改變傳統(tǒng)教學中“教師滔滔講，學生默默聽”的局面，根據(jù)教材內容和學生年齡特點，貼近生活、結合熱點，充分利用學生已知并采取多樣化的教學方式調動學生積極性，使學生真正成為課堂的主體。盡可能讓學生自己解決問題，課本上學生一看就明白的教師不講；學生通過討論能夠明白的教師不講；學生討論不能明白的教師誘導學生思維使其明白；要求學生記憶的，盡量當堂記住；要求學生識圖填圖的，就讓學生動手畫圖填圖。本課內容緊緊圍繞聚焦有效教學，構建生命課堂這一宗旨進行設計。
本課的教學目的是通過學習和讀圖，使學生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著名河流的名稱和所在位置，并學會根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟?jié)課的設計理念和教學三維目標，為了讓學生熟悉我國河流的名稱和位置，我設計了“巧手繪圖”活動、多媒體閃動河流“分組競賽活動”、“中華河流一家親”活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習、活動中思考，極大調動了學生學習熱情、激發(fā)了學生的興趣點與興奮點，在輕松愉快的氛圍中幫助學生建立了空間概念，使學生的空間思維能力有所提高。對于內流河、外流河、內流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當?shù)膯栴}引領，讓學生讀圖觀察，概括總結，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學效果。
本節(jié)課的難點是我國內外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規(guī)律進行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規(guī)律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。然后我又設計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節(jié)所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
在教學手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個知識點講授都有相應的課件來輔助教學，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率，尤其是配樂欣賞我國主要河流的優(yōu)美風景圖片，使學生如同身臨其境，激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結束環(huán)節(jié)結合身邊的現(xiàn)象對學生進行環(huán)保教育、使學生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內容得到升華。
通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學是一門遺憾的藝術，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。由于本節(jié)課內容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡練，所以顯得時間比較緊張，最后兩個精彩的環(huán)節(jié)沒有進行完，覺得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學的調控能力上還有待進一步提高。
我深信，在教學中沒有最好，只有更好。在今后的教學實踐中，我會不斷的學習、實踐、反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，爭取更快的進步、成長！
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學內容的層層深入，學生的情感也隨著跌宕起伏，時而驚喜，時而憂思，真正達到了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，探究問題能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學生課前大量收集相關資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來感染學生，使他們觸景生情。
由于學生課前準備充分，有關黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學活動中，學生的思維異?；钴S，回答的內容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學增加了一定難度。這就要求教師平時一定要加強知識的積累，同時提高自己的應變能力，只有這樣，才能適應新課程改革。
河流和湖泊教案篇十四
【教學重點】。
外流河的水文特征。
【教學準備】。
自制教學課件。
【教學過程】。
引入新課。
（大屏幕出示一些我國河流和湖泊的圖片）。
一、眾多的河湖。
湖？
生：淮河、海河、珠江、京杭運河、塔里木河……鄱陽湖、太湖……。
師：從你們的回答可以看出，我國的河湖眾多，河流就像大地的動脈源遠流長，湖泊就像一顆顆明珠鑲嵌在祖國的大地上。還有許多人工開鑿的河流，例如京航運河、靈渠等。
（閱讀教材相關內容——材料《京航運河》）。
同學們繼續(xù)看大屏幕，這幾幅圖片說明河流和湖泊和我們的生活有什么關系？
生：外流區(qū)約占2/3，內流區(qū)約占1/3，因外流區(qū)降水充沛，內流區(qū)降水稀少。它們的分界線大致與400mm等降雨量線一致，也是季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。
師生小結：并出示我國的內外流區(qū)面積比較以及內外流河水量的比較，在非季風區(qū)內降水稀少，氣候干旱，河水的補給主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，為內流河。季風區(qū)內，降水多，河水補給靠大氣降水，水量大，地勢向海洋傾斜，多外流河。（同時，出示塔里木河上干枯河道上生長的胡楊林的圖片，以及松花江流域上大面積的茂密的森林，二者形成鮮明的對比）。
活動一：出示帶有空白圖例的我國內外流區(qū)的示意圖。
要求：