教案有助于教師合理安排教學(xué)步驟，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確立學(xué)生需要掌握的知識、能力和情感目標(biāo)。其次，針對教學(xué)內(nèi)容，我們要進(jìn)行科學(xué)的選擇和安排，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。此外，在選擇教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材特點靈活運用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后，在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小編為大家準(zhǔn)備了一些教案案例，希望對大家在編寫教案時有所啟發(fā)。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇一
    1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    2.練習(xí)概括課文的中心思想。
    3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
    1.魯迅像；
    2.生字生詞卡片；
    3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
    三課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
    2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
    1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
    2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
    3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
    三、初讀課文。
    1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
    2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
    3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。
    2.討論。
    “驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
    3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
    五、布置作業(yè)。
    自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個小題。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)舊課。
    1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
    2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
    1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
    2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
    3.討論。
    這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
    4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
    三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
    1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
    回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
    2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
    四、討論第三段。
    1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
    2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。
    3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）。
    4.補(bǔ)充資料，加深理解。
    魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。
    5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）。
    6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
    五、討論第四段。
    1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）。
    2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
    3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）。
    4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
    六、布置作業(yè)。
    朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
    第三課時。
    一、討論第五段。
    1.指名朗讀第五段。
    2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。
    3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。
    4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）。
    二、練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題。
    1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
    2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
    3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）。
    三、練習(xí)概括課文的中心思想。
    1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
    2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）。
    3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
    四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍。
    注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
    五、布置作業(yè)。
    1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫。
    2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇二
    執(zhí)教：廣西梧州市民主路小學(xué)楊敏華。
    師：看屏幕，你知道我來自什么地方嗎？一起告訴我。
    生：梧州市。
    師：今天，我要和天桃小學(xué)的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。看著黑板上的板書，誰有什么新的發(fā)現(xiàn)？
    生：我發(fā)現(xiàn)不管是楊還是梧或者是桃字都有一個木字旁。
    生：好。
    師：上課。
    生：起立。
    師：同學(xué)們好。
    生：老師，您好。
    師：請坐。今天我們一起去認(rèn)識一位偉大的人物。（看大屏幕）你們看，他是誰？都知道，一起告訴我。
    生：魯迅。
    師：對，這就是魯迅先生。（板書）對于魯迅先生你了解多少呢？我知道課前同學(xué)們通過不同的途徑，搜集了一些資料，把它拿出來。哪個同學(xué)先來介紹一下。你來說。
    生：我是從書上查到了魯迅的一個故事。
    師：你說一說，同學(xué)們注意聽。
    生：魯迅以前是在日本仙臺學(xué)醫(yī)。后來他看了一部電影，是一位中國人，就要被推去斬首，站在他旁邊也有許多高大的中國人，卻沒有一個去跟日本兵對抗。后來魯迅就想，如果我光學(xué)醫(yī)，治好他們的傷，但是就是治不好他們的思想。所以，魯迅棄醫(yī)從文，他想用筆來喚醒人們的思想。
    師：哦，你講的故事告訴了我們一些魯迅的生平情況。還有別的資料嗎？
    生：我從書上了解到了魯迅的一則生活小趣事。魯迅先生從日本留學(xué)回來，他把胡子剪成了八字胡，很多人都說他像日本人。有一次他在公共汽車上，跟一個游客談話，游客說：“先生，您說漢語說得真好?！濒斞负髞砜嘈Σ坏?，就把八字胡剪成了一字胡。
    師：哦，你有這樣一個小故事。還有別的資料嗎？
    生：我是比較特殊的一個。我的資料是打160電話查詢到的。
    師：打160電話查詢到的，說一說。
    生：我查的資料是，魯迅先生是我國一個很著名的文學(xué)家。他一生代表著作有《阿q正傳》《狂人日記》《故鄉(xiāng)》，還有《吶喊》《社戲》等作品。
    生：我從書上知道了魯迅先生生于1881年，死于1936年10月19日。原名叫做周樹人，生在浙江省的紹興市，他生在的家庭，是一個封建的大夫家庭。
    師：你也是了解了魯迅先生的一些生平情況。還有別的方面的資料嗎？
    生：我查到的資料是魯迅先生的筆名。他原名是周樹人，愚山，還有阿張，周樹人等，他在不同的環(huán)境下?lián)Q了幾次名字。
    師：你是對剛才他所說的做了補(bǔ)充?？磥恚瑢W(xué)們課前搜集的資料還是比較豐富的。老師從圖書館里也找到一些珍貴的照片。（看大屏幕）請同學(xué)們看，這是魯迅當(dāng)年在日本留學(xué)時的留影。同學(xué)們看，那個時候的魯迅多么年輕??！魯迅還是個十分疼愛孩子的人，你看，這是他和夫人、兒子的合影。魯迅先生經(jīng)常為大學(xué)生演講，照片所拍攝的就是當(dāng)時的情景。這是魯迅先生和宋慶齡等一批名人的合影。同學(xué)們，魯迅先生還十分關(guān)心青年的成長。你看，照片上，他正和一批青年在交談呢。同學(xué)們，要了解一個人物，我們不僅可以通過不同的渠道來獲取相關(guān)的信息，而且透過不同方面的資料對這個人物有較全面的了解。為我們學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。下面我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章。他的題目是什么？一起告訴我。
    師：對。（板書）讀了這個課題想一想，你想從這篇課文中學(xué)到些什么呢？
    生：我想學(xué)到作者是怎樣描寫魯迅先生的？
    生：我想了解魯迅是怎樣做人的？
    師：你想學(xué)會怎樣做人，非常好。（板書：學(xué)做人）。
    生：我想了解這篇課文寫了魯迅先生生平的哪些事情？
    師：哦，寫人必須通過具體的事例來體現(xiàn)。楊老師看出來了，這位同學(xué)是想了解文章的主要內(nèi)容。（板書：寫什么）。
    生：我想問這篇課文的作者是誰？
    師：有誰能夠回答這個問題，通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？
    生：我知道，這篇課文是魯迅的侄女，一個叫周曄的人寫的。
    師：你怎么知道的？
    生：我是通過看書、查資料知道的。
    師：哦，還有誰知道了作者是誰？
    生：我是從看書知道的。
    生：有。
    生：對。
    師：那么下面，就請同學(xué)們分自然小組，再練習(xí)練習(xí)朗讀課文，注意把文章里面的（看大屏幕）生字詞、多音字讀正確，讀流利。把你昨天晚上預(yù)習(xí)中感覺到讀的有困難的長句子再讀一讀。好，下面呢，請大家一起反復(fù)的練習(xí)讀一讀這些生字詞，難讀的句子。看誰的聲音最響亮。開始吧。
    生：讀課文。
    師：好，同學(xué)們讀得怎么樣了。還有困難嗎？
    生：沒有。
    師：好，我們來檢查一下。請大家一起看大屏幕，把課文里的生字詞和帶有多音字的詞語讀一遍。請注意，讀準(zhǔn)字音。好，預(yù)備讀。
    生：讀詞語。
    師：楊老師發(fā)現(xiàn)這一個詞里面，這一個字雖然不是多音字，課文里面并沒有標(biāo)出它的讀音。但是全班同學(xué)很整齊地把這個字讀正確了。誰能告訴我，你們用什么方法把它讀正確的。
    生：我是查字典查到的。
    師：什么時候查的字典？
    生：預(yù)習(xí)的時候。
    生：讀。
    師：怎么樣？有些同學(xué)聽出問題了沒有？
    生：我覺得剛才李義讀得“全搞不清楚”的語氣要讀快些，我覺得應(yīng)該這樣讀。示范讀。
    師：我聽出來了，他認(rèn)為是應(yīng)該換個停頓就更好一些，是嗎？這確實是讀長句子的一個好方法。不過，同學(xué)們注意，這一個詞的讀音應(yīng)該念什么呢？（復(fù)雜）。
    生：應(yīng)該讀復(fù)雜。
    師：對了，不要念復(fù)雜。好，全班同學(xué)一起把這個句子再念一遍。注意里面的停頓，把這個句子讀正確，讀流利?！袄蠈嵳f”預(yù)備讀。
    生：齊讀。
    師：這個句子同學(xué)們不僅讀正確了，而且還能讀出了它的停頓?？纯?，這又是一個長句子，想讀這個句子的同學(xué)就站起來。喲，那么多同學(xué)想讀，全班都站起來了。真有勇氣，好，那么一起來讀一讀。預(yù)備，讀。
    生：齊讀。
    生：我讀長句子，一般都慢慢地讀，后面再加快速度來讀。
    師：真是好方法。還有嗎？別的方法。
    生：我是把不通順的句子多讀通順了。
    師：哦。多讀。這個是最基本的方法，非常好。
    生：我是把我讀不通順的詞語讀練習(xí)幾次，再串起來讀，這樣就讀熟了。
    師：哦，想讀難讀的詞，讀熟了，再把句子讀通順。你還有方法？
    生：我可以先把句子分成幾部分來讀，讀熟了然后再連起來一起讀。
    師：哦，你是先劃成段，再連起來讀?？磥?，同學(xué)們的方法非常多，這說明我們五（4）班的同學(xué)平時養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面啊，楊老師想請同學(xué)們再一次的讀課文。這一次呢，是要求大家快速地默讀。邊默讀邊思考那么剛才提出的兩個問題。拿出筆，可以在書上圈圈畫畫。找到能回答問題的詞語和句子。好，看誰最快解決問題，開始。
    生：默讀。
    師：如果你已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn)，你可以把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流交流。有的小組已經(jīng)開始討論了。有的同學(xué)告訴我他們小組已經(jīng)解決問題了，如果解決就可以坐好了。沒有解決還可以討論。
    師：看看，通過默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？這個問題誰有發(fā)現(xiàn)？
    生：第一個問題。課文主要寫了魯迅先生的四件事情。
    師：哪四件事情，同學(xué)們注意聽。他說的和你想的是否一樣。
    生：第一件事情，就是伯父跟我談起《水滸傳》的時候，第二件事情是講爸爸和伯父的鼻子有什么不同。第三事是講伯父和爸爸幫拉車的夾碎玻璃片。第四件事情就是伯父逝世以后我見到了他家的女傭阿三。
    師：哦，四件事情。有不同意見嗎？
    生：我跟×××解決的方法是一樣的，只不過我是從時間來知道的，我覺得第一件事是在正月里，第二件事是有一次在伯父家里，第三件事在黃昏時候，第四件事在伯父逝世以后。
    師：你跟她講的事情是一樣，不過你用另外一種概括方法，非常棒。有自己的見解，他用時間來概括事情，非常好。
    生：我覺得應(yīng)該是五件事。
    師：聽聽她說五件事。
    生：第一件事是伯父魯迅先生逝世的時候，第二件事就是伯父和我談起《水滸傳》，第三件事是在伯父家里，說伯父和爸爸的鼻子有什么不同，第四件事是在黃昏的時候，爸爸和伯父幫拉車的夾碎玻璃片，第四件事是伯父逝世以后，我見到了他家的女傭阿三。
    生：齊答。
    師：哦，談《水滸傳》（板書）第二件是什么？
    生：齊答。
    師：哦，是講鼻子不同。（板書）我們簡單概括說鼻子。第三件事情？
    生：齊答。
    生：這些同學(xué)不同的見解是因為第一自然段是寫魯迅先生逝世后他的遺體在萬國殯儀館的禮堂里面。其實這一段是寫作者去看望魯迅先生在殯儀館的事情。不是說魯迅先生的事情。
    師：你同意四件事情是嗎？講出了理由。還有嗎？你來說。
    生：我同意四件事情。因為第一自然段是介紹魯迅先生逝世以后的事情。這里寫的是在殯儀館里發(fā)生的事情。我同意四件事情。
    師：你講了理由。同意五件事情的同學(xué)嗎？有嗎？沒有，都是同意四件事的，好，你來說。
    生：我同意五件事情。因為我認(rèn)為它第一個自然段是講作者去悼念魯迅先生。所以要是不寫這一段的話，就帶不出她回憶的事情了。我覺得這也算是一件事。
    生：不是。
    師：你看，剛才同學(xué)們在下面互相的討論，那這節(jié)課呢，很多同學(xué)都坐在那里聽。兩個同學(xué)之間的討論，其他同學(xué)聽的時候，他也坐在那里了，但是這件事情是沒有發(fā)言的同學(xué)他們所做的事情嗎？不是，只是兩個討論同學(xué)之間發(fā)生的事情，是嗎？雖然這件事情跟魯迅先生有關(guān)。但是并不是魯迅先生所做的，特別是生前所做的事情。這個同學(xué)們一定要注意，明白了嗎？好，看看，課文是怎樣評價魯迅先生的？誰找到了關(guān)鍵的一句。
    生：我從這篇課文的最后一句知道“的確伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”我從這里知道魯迅是一個喜歡幫助別人的人。
    師：很好。這是在課文的最后一段出現(xiàn)的一句話。請同學(xué)們把這一段一起再讀一讀。
    生：齊讀。
    師：好，同學(xué)們。通過小組的討論、默讀。大家已經(jīng)能夠解決了這兩個問題。非常好。下面呢，老師請同學(xué)們再一次讀課文。這一次請你快速地瀏覽這篇課文。把你認(rèn)為最令你感動的語句劃下來。同學(xué)們邊讀邊想，邊讀邊體會，你可以用這兩種不同的形式來表達(dá)你閱讀時的感受。（大屏幕顯示：有感情地朗讀，用聲音表達(dá)你的感受。
    寫下一、二句體會，用文字表達(dá)你的感受。）。
    聽明白了沒有。好，非常好。下面開始。想讀的同學(xué)找到句子就放聲地讀。讀出感情。想寫體會的就大膽地寫，寫下你的一些初步感受。
    師：好，看看。哪些同學(xué)是用朗讀的方式表達(dá)內(nèi)心的感受的？請你站起來，你想讀哪個句子，其他同學(xué)注意聽，看看，能不能從他的聲音里面聽出他的感受。
    生：我想讀的是第一自然段的第二句。“伯父去世了，他的……甚至失聲痛哭?！?BR>    師：我想問一句，讀這個句子的時候你內(nèi)心的感受是什么樣的呢？
    生：我覺得我很感動，因為這么多人他們是讀過魯迅的文章，他們并不認(rèn)識魯迅，但他去世的時候有這么多人追悼他，我覺得非常感動的。
    師：你從哪個詞語最能體現(xiàn)人們對魯迅先生去世的那種懷念之情，悲痛之情？
    生：我覺得“有的甚至失聲痛哭”這個“失聲痛哭”能表達(dá)人們對魯迅的感情。
    師：那么看看這個詞該怎樣讀，才能讀出這個感情呢？誰能再讀讀這個句子，讀出感情來。
    指名讀。
    師：有那么一點味道了，我看到這個同學(xué)已經(jīng)做出了想哭的表情。你還想讀嗎？就讀這個句子，讀出感情。
    再指名讀。
    生：我覺得“伯父去世了”，這里應(yīng)該讀得輕一些，因為我聯(lián)系上下文，魯迅去世了，但他死后的影響還是很大的，我覺得很多人都很悲傷。這里應(yīng)該很輕了。
    師：這位同學(xué)體會很深刻，同學(xué)們正像他所說的那樣，當(dāng)時，許許多多與魯迅先生沒見過面的人，都發(fā)自內(nèi)心的來追悼他。請大家看（大屏幕播放追悼會錄像）魯迅的去世猶如巨星隕落，前來送葬的多達(dá)數(shù)萬人。著名作家巴金當(dāng)年親眼目睹了追悼會上的情景。在他一篇文章中，他這樣寫道：“靈堂的四周響起了悲痛的哭聲，我的耳朵是不會不聽的，像這樣悲痛的哭聲每天都要聽到幾次。我的眼淚也常常被這哭聲引了出來?！笨粗@一張張圖片，聽著這一陣陣哀樂。我想這內(nèi)心的悲痛之情不僅僅是那一位位前來送行的人們，也是我們在坐的每一位同學(xué)。同學(xué)們，讓我們拿起課本，懷著對魯迅先生去世的痛惜之情，再來讀讀剛才的那段句子?！安溉ナ懒恕A(yù)備讀”
    生：齊讀。
    生：我寫的是在倒數(shù)第二個自然段里邊的第四句。“有時候……干重活”我的感受是魯迅自己都病了，但是他還想著讓別人多休息。
    師：這是你寫下的體會是嗎？還有哪個同學(xué)閱讀了另外的句子也寫下體會的？
    生：我覺得魯迅先生他非常的關(guān)心別人。對別人想的非常多，但對自己想的非常少。
    師：這就是你的體會。雖然簡單，但確實是同學(xué)們內(nèi)心的感受。好，同學(xué)們，在閱讀這篇文章的時候，楊老師在一篇文章里面，發(fā)現(xiàn)了這篇課文的原文。原文里面在救助車夫一段的前面，有這樣一段描寫，你們想看嗎？（看大屏幕，聽朗讀）。
    師：聽著這段話，我們再來對比一下，課文的這段描寫。你想說什么？
    生：我想說這里說“他們不愿意打破他們的安樂，而為你花費一些力氣和光陰?！倍斞赶壬约夯ㄙM了力氣和光陰，去救助那個車夫。而且還給他一些錢，叫他回家養(yǎng)傷。這樣的舉動完全是與眾不同的，這也說明了魯迅先生對每個人都是平等的。
    師：你想說什么？
    生：我看出這兩段其實是對比的，第一個自然段是顯出普通人家的無情，而第二個段是說魯迅先生對別人想的非常多。他不但自己跑出來幫車夫療傷，而且還把剩下的藥給了車夫，如果魯迅先生自己也不小心碰到了玻璃，那他就沒有藥了。而他根本沒有想過。
    師：哦，同學(xué)們通過對比，說出了自己閱讀的感受，是啊。同學(xué)們，魯迅先生作為北大的一名教授，在一個受傷的車夫面前，他卻能夠（讀大屏幕上劃線的詞語）－－蹲著、半跪著。他那一雙執(zhí)筆的手，在為車夫把傷口--洗干凈、敷上藥、扎好繃帶。像同學(xué)們所說的那樣，他與車夫素不相識，但是他卻能夠--掏出一些錢來給他，把剩下的藥和繃帶也給了他。這正是魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡恼鎸崒懻?。同學(xué)們，我想讀了課文，還有很多同學(xué)想說，想讀。那么下節(jié)課我們再繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。下一課我們可以分小組自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起再合作探究。為了更好的理解課文，更深刻地了解魯迅先生的人格魅力，老師希望同學(xué)們在課后還應(yīng)該多讀書，讀好書。有時間讀整本的書。你們可以通過圖書館找到這幾本書。一本是《魯迅全集妙語錄》，一本是《魯迅的故事》，還有《魯迅回憶錄》和《魯迅傳》。同學(xué)們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱老師推薦的這幾篇文章。我相信通過下節(jié)課的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，同學(xué)們的互相合作探究，大家會對課文有深刻的了解。對魯迅先生有更深刻的了解，并從中受到啟發(fā)。好，下課。
    寫什么怎樣寫學(xué)做人。
    談《水滸傳》。
    懷念魯迅說鼻子為自己想得少。
    幫助車夫為別人想得多。
    女傭的回憶。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇三
    作者簡介：
    雷周靈，男，1980年2月出生，遂昌縣教壇新秀。
    培訓(xùn)經(jīng)歷：
    1、遂昌縣小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)（兩年）；
    2、浙江省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)（兩年）。
    獲獎情況：
    1、遂昌縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選一等獎；
    2、遂昌縣小學(xué)語文教壇新秀評選一等獎。
    （一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （1）、認(rèn)讀課文的生字，并初步理解和應(yīng)用新詞；
    （2）、感悟文本，有感情地朗讀課文；
    （3）、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。
    （二）、教學(xué)突破口。
    教師自身方面：教師如何啟情、煽情、移情是教學(xué)的關(guān)鍵。
    學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：對于文本情感，學(xué)生的體驗、感悟與融合。
    （三）、教學(xué)流程設(shè)計。
    一、漫談魯迅，奠定文本感情基調(diào)。
    （1）、魯迅（板書），談?wù)勀銓︳斞傅恼J(rèn)識；
    （2）、板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（自我寫照）說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現(xiàn)了魯迅先生的這種品質(zhì)。
    二、走進(jìn)魯迅，融合文本情感體驗。
    （1）、自由讀課文，談?wù)勀阕x課文后感受最深的一處（交流）。
    （2）、魯迅先生救助車夫，但是他們認(rèn)識嗎？（毫不認(rèn)識）。
    （3）、那么，你認(rèn)為這位黃包車夫當(dāng)時需要得到別人的幫助嗎？
    出示（一）：他聽見腳步聲，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了難以忍受的痛苦；（理解：飽經(jīng)風(fēng)霜；這是一張怎樣的臉。）。
    出示（二）：北風(fēng)怒號陰暗。
    出示（三）：灰白抽動低微。
    （4）、對于這樣一位飽經(jīng)風(fēng)霜、無助的、痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？
    出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
    出示（二）：伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
    （6）、伯父他懂嗎？你認(rèn)為伯父明白了什么？當(dāng)時伯父在想些什么？心情怎樣？
    出示（一）、他沒有回答我，只把他枯瘦的手放在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（理解：枯瘦半天沒動深深地嘆了一口氣）。
    三、感受魯迅，生本情感體驗升華。
    魯迅先生的一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運無情將他走了，永遠(yuǎn)的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：
    （教師朗誦）你是這樣的人。
    把所有的心裝進(jìn)你心里，
    在你的胸前寫下：你是這樣的人。
    把所有的愛握在你手中，用你的眼睛述說：你是這樣的人。
    不用多想，不用多問，你就是這樣的人！
    不能不想，不能不問，
    真心有多重？愛有多深？
    把所有的傷痛藏在你身上，
    用你的微笑回答：你是這樣的人。
    把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！
    同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個怎樣的人？
    作者郵箱：lzl000@。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇四
    教學(xué)要求：
    1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    2．學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,練習(xí)概括課文的中心思想。
    教學(xué)重點：
    體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
    教學(xué)時間：3課時。
    第一課時。
    一．導(dǎo)入新課。
    1．學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點課和主要訓(xùn)練點。
    二．檢查預(yù)習(xí)。
    1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）。
    對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
    2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
    3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。
    三．初讀課文。
    1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講。
    什么。
    2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
    3．指名講每段的段意。
    四．學(xué)習(xí)第一段。
    1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）。
    2．討論：
    “驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多。
    人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）。
    “失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受。
    到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
    3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。
    五．布置作業(yè)。
    自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個小題。
    第二課時。
    一．復(fù)習(xí)舊課。
    1．查生字讀音。
    2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人。
    的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
    二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
    1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？
    2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
    3．討論：
    （1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”
    認(rèn)真讀書。）我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）。
    伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨。
    罵還難受？
    （2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
    4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。
    三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
    1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
    第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重。
    點句子；第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
    2．學(xué)生按此方法自學(xué)。
    四．討論第三段。
    1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）。
    2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
    3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人。
    為什么哈哈大笑起來？
    4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
    5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和。
    樂觀主義精神。）。
    6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
    五．討論第四段。
    1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）。
    魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
    你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）。
    2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
    3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候。
    魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）。
    從魯迅當(dāng)時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國。
    憂民的深刻思想。）。
    4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
    六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
    第三課時。
    一．討論第五段。
    1．指名朗讀第五段。
    2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
    3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與。
    女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。
    4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？
    二．練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題。
    1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，
    也可以是一個詞語。
    2．學(xué)生試加小標(biāo)題。
    3．討論交流：可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、
    女傭阿三的回憶。
    三．練習(xí)概括課文的中心思想。
    從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
    四．抄寫本課生字詞。
    五．布置作業(yè)。
    談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
    講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭。
    深切懷念救助車夫憂國憂民。
    女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。
    教學(xué)后記：
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇五
    教學(xué)要求：
    1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    2．練習(xí)概括課文的中心思想。
    3．學(xué)習(xí)本課生字詞。
    4．有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點：
    體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
    教具準(zhǔn)備：
    1．魯迅像。
    2．生字生詞卡片。
    3．寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
    教學(xué)時間：3課時。
    第一課時。
    一．導(dǎo)入新課。
    1．學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點課和主要訓(xùn)練點。
    二．檢查預(yù)習(xí)。
    1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
    2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
    3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。
    三．初讀課文。
    1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
    2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
    3．指名講每段的段意。
    四．學(xué)習(xí)第一段。
    1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）。
    2．討論：
    “驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）。
    “失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
    3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。
    五．布置作業(yè)。
    自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個小題。
    第二課時。
    一．復(fù)習(xí)舊課。
    1．查生字讀音。
    2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
    二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
    1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？
    2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
    3．討論：
    （1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）。
    我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）。
    伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？
    （2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
    4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。
    三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
    1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
    第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；
    第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
    2．學(xué)生按此方法自學(xué)。
    四．討論第三段。
    1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）。
    2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
    4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
    5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）。
    6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
    五．討論第四段。
    1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）。
    魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
    你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）。
    2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
    3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）。
    從魯迅當(dāng)時的.表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）。
    4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
    六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
    第三課時。
    一．討論第五段。
    1．指名朗讀第五段。
    2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
    3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。
    4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？
    二．練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題。
    1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
    2．學(xué)生試加小標(biāo)題。
    3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
    三．練習(xí)概括課文的中心思想。
    從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
    四．抄寫本課生字詞。
    五．布置作業(yè)。
    1．復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫。
    2．預(yù)習(xí)下一課。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇六
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
    3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
    六年級上冊的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
    獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
    一、出示課題，解讀課題。
    1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。）。
    2、這篇課文說的伯父是誰？
    3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白，先生是對有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。）。
    4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）。
    （設(shè)計意圖：利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
    2、學(xué)生相互提醒易讀錯易寫錯的字。
    3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）。
    4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）。
    （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）。
    三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
    2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
    3、全班展示交流，小結(jié)板書：
    談水滸論碰壁救車夫勸女傭。
    4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）。
    （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語言。）。
    四、精讀課文第一部分。
    1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點評，并范讀重點語句。
    2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
    （2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動來紀(jì)念他懷念他，這些活動就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
    3、周曄此時是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
    那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
    （1）學(xué)生自由朗讀，談體會。
    （2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。
    （3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。
    4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
    （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）。
    五、課堂小結(jié)。
    1、談話：通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
    （1）學(xué)生自由發(fā)言。
    （2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
    2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇七
    這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對魯迅先生敬愛的感情。
    教學(xué)要求。
    通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點。
    體會含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
    教學(xué)難點。
    注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
    教學(xué)構(gòu)想。
    教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
    教具準(zhǔn)備。
    投影片、錄音帶。
    教學(xué)時間。
    3課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容。
    整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會含義深刻的句子。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、板書課題。
    2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
    3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
    （1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
    （2）回答問題。
    a、在追悼會上。
    b、談《水滸傳》。
    c、談“碰壁”
    d、救助車夫。
    e、關(guān)心女傭。
    2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
    三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
    2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
    （1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識？
    （2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？
    （3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？
    （4）有感情地朗讀第一段。
    3、自學(xué)課文第2段。
    （1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。
    （2）這段主要講一件什么事？
    （3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
    （4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
    （5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
    4、練習(xí)朗讀第二段。
    四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？
    作業(yè)設(shè)計。
    1、有感情地朗讀全文。
    2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
    板書設(shè)計。
    深切的懷念。
    讀《水滸傳》。
    課后小記。
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容。
    繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時不同的感受）。
    2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
    （1）事情是由什么引起的？
    （2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
    （3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
    （4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？
    （5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
    （6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。
    （7）指名分角色朗讀。
    3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
    （1）這段主要講了一件什么事？
    （2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？
    （3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
    （4）這時候魯迅可能在想些什么？
    （5）從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？
    （6）練習(xí)有感情的朗讀第四段。
    4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
    （1）這段主要講了什么？
    （2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
    （3）說明了什么？
    三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？
    作業(yè)設(shè)計。
    1、熟讀課文。
    2、抓住其中的.一件事寫出自己的感想。
    板書設(shè)計。
    講“碰壁”
    救助車夫。
    女傭的回憶。
    課后小記。
    第三課時。
    教學(xué)內(nèi)容。
    進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、熟讀全文。
    1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
    2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
    二、領(lǐng)會表達(dá)。
    1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
    2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
    3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
    4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）。
    5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
    6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）。
    這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達(dá)了作者的思想感情。
    三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
    作業(yè)設(shè)計。
    1、完成思考練習(xí)1、2題。
    2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
    板書設(shè)計。
    這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個（）的人，表達(dá)了作者（）的思想感情。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇八
    1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。
    板書：為自己想得少為別人想得多。
    1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
    1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
    2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？
    3、交流：談《水滸傳》。
    （1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
    （2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會到什么？
    （4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）。
    （5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
    4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭。
    （1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）。
    （3）適時滲透讀相關(guān)的語句。
    5、交流：說“碰壁”
    （2）課件出示參考資料：
    當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩优蓸O度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
    （3）分角色朗讀對話，加深體驗。
    （4）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
    6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
    7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實人物特點。
    1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
    2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。
    六、課后練習(xí)。
    1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
    2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
    3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
    4、積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。
    教學(xué)重點：
    學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
    教學(xué)難點：
    能理解含義較深的句子。
    教學(xué)時間：兩課時。
    課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、揭示課題，介紹人物。
    提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十
    【教學(xué)要求】。
    1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    2.練習(xí)概括課文的中心思想。
    3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    【教學(xué)重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
    【教具準(zhǔn)備】。
    1.魯迅像；
    2.生字生詞卡片；
    3.抄寫《思考練習(xí)3》的小黑板。
    【教學(xué)時間】三課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
    2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
    1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
    2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
    3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
    三、初讀課文。
    1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
    2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
    3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）。
    四、學(xué)習(xí)第一段。
    1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。
    2.討論。
    “驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
    3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
    五、布置作業(yè)。
    自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考練習(xí)1”中的三個小題。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)舊課。
    1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
    2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
    1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
    2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
    3.討論。
    這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
    4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
    三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
    1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
    回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
    2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
    四、討論第三段。
    1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
    2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。
    3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）。
    4.補(bǔ)充資料，加深理解。
    魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。
    5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）。
    6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
    五、討論第四段。
    1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）。
    2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
    3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）。
    4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
    六、布置作業(yè)。
    朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
    第三課時。
    一、討論第五段。
    1.指名朗讀第五段。
    2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。
    3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。
    4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）。
    二、練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題。
    1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
    2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
    3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）。
    三、練習(xí)概括課文的中心思想。
    1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
    2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）。
    3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
    四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍。
    注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
    五、布置作業(yè)。
    1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫。
    2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十一
    １、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    ２、初讀課文，整體感知。
    3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
    4、能感情地朗讀課文。
    理清文章脈絡(luò)。
    在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，提到中國文學(xué)，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。
    2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）。
    4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。
    二、整體感知。
    2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。
    挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。
    恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽。
    3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
    課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標(biāo)題呢？
    4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
    a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）。
    b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標(biāo)題。
    5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。
    趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女。
    6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：
    a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
    b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
    三、研讀學(xué)習(xí)第一段。
    a、“我”為什么驚異？
    b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀。
    1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
    伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
    2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
    3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？
    （沒有。）。
    4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？
    （二至五段。）。
    后面的敘述中，伯父對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。
    5、通常我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要學(xué)會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。
    （他為自己想得少，為別人想得多。）板書。
    正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
    ６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。
    正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
    這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動人民的淚水。
    7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。（下課）。
    板書設(shè)計。
    追悼魯迅。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十二
    成相關(guān)練習(xí)。
    一、知識目標(biāo)。
    自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?！钡仍~語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
    二、能力目標(biāo)。
    通過學(xué)習(xí)本課的詞語使每個學(xué)生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
    三、德育目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)重點：
    “跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?！钡仍~語并靈活應(yīng)用。
    2、要求學(xué)生能靈活運用重點詞語。
    教學(xué)難點：掌握詞語的運用范圍。
    教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。
    教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
    了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我。
    國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
    2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
    3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
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    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十三
    這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對魯迅先生敬愛的感情。
    通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
    體會含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
    注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
    教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
    投影片、錄音帶。
    3課時。
    教學(xué)內(nèi)容。
    整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會含義深刻的句子。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、板書課題。
    2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
    3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
    （1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
    （2）回答問題。
    a、在追悼會上。
    b、談《水滸傳》。
    c、談“碰壁”
    d、救助車夫。
    e、關(guān)心女傭。
    2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
    三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
    2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
    （1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識？
    （2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？
    （3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？
    （4）有感情地朗讀第一段。
    3、自學(xué)課文第2段。
    （1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。
    （2）這段主要講一件什么事？
    （3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
    （4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
    （5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
    4、練習(xí)朗讀第二段。
    四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？
    作業(yè)設(shè)計。
    1、有感情地朗讀全文。
    2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
    板書設(shè)計。
    深切的懷念。
    讀《水滸傳》。
    課后小記。
    教學(xué)內(nèi)容。
    繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時不同的感受）。
    2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
    （1）事情是由什么引起的？
    （2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
    （3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
    （4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？
    （5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
    （6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。
    （7）指名分角色朗讀。
    3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
    （1）這段主要講了一件什么事？
    （2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？
    （3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
    （4）這時候魯迅可能在想些什么？
    （5）從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？
    （6）練習(xí)有感情的朗讀第四段。
    4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
    （1）這段主要講了什么？
    （2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
    （3）說明了什么？
    三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？
    作業(yè)設(shè)計。
    1、熟讀課文。
    2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。
    板書設(shè)計。
    講“碰壁”
    救助車夫。
    女傭的回憶。
    課后小記。
    教學(xué)內(nèi)容。
    進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、熟讀全文。
    1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
    2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
    二、領(lǐng)會表達(dá)。
    1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
    2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
    3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
    4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）。
    5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
    6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）。
    這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達(dá)了作者的思想感情。
    三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
    1、完成思考練習(xí)1、2題。
    2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
    這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，
    說明魯迅先生是個（）的人，表達(dá)了作者（）的思想感情。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十四
    1.學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
    回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
    四學(xué)時。
    第一學(xué)時，解課文大意；
    第二學(xué)時，讀熟課文，品讀第一部分；
    第三學(xué)時，品讀二、三部分；
    第四學(xué)時，品讀四、五部分，總結(jié)全文。
    （三學(xué)時。第一學(xué)時，熟讀課文，解大意；
    第二學(xué)時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫他的哪幾件事；
    第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）
    第一學(xué)時
    1、解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
    2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱伯父為什么還要再稱先生？）
    3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
    4、同座互讀第一部分。
    5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么區(qū)別？愛戴和愛撫有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
    6、有感情地朗讀第一部分。
    第二學(xué)時
    1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
    2、同座互讀第二部分
    3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關(guān)系句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）
    4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。
    5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)不同角度說）
    第三學(xué)時
    1、回憶第一、二學(xué)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
    3、同座互讀第三部分
    4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？是真的碰墻壁嗎？四周圍可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
    5、練習(xí)角色朗讀
    6、再回讀第一部分的最后一句話。
    7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
    8、同座互讀第四部分
    第四學(xué)時
    1、解事情發(fā)生的環(huán)境黃昏時候（時間）、呼呼的北風(fēng)怒號著（風(fēng)勢）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙趕著回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車夫赤腳拉車對比。
    3、想象深奧的話可能是
    4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動作、嘆一口氣又說明什么？
    5、再回讀第一部分最后一句話。
    6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問題。
    7、總結(jié)。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈，還是我的記性好四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭）（深切懷念評論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶）（逝世談書談笑救人關(guān)懷）
    8、各部分關(guān)系：果因（倒敘）、因果（點明中心、總結(jié)全文）
    9、選詞造句。
    10、讀讀背背魯迅名言。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十五
    《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時又表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。
    1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    2.練習(xí)概括課文的中心思想。
    3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
    1.魯迅像。
    2.生字生詞卡片。
    3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
    一.導(dǎo)入新課。
    1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點課和主要訓(xùn)練點。
    二.檢查預(yù)習(xí)。
    1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
    2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
    3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。
    三.初讀課文。
    1.分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
    2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
    3.指名講每段的段意。
    四.學(xué)習(xí)第一段。
    1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)。
    2.討論：
    “驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
    “失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點)伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
    3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
    五.布置作業(yè)。
    自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個小題。
    一.復(fù)習(xí)舊課。
    1.查生字讀音。
    2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?(為什么伯父得到這么多人的`愛戴?)讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
    二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
    1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?
    2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
    3.討論：
    (1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
    我是怎么讀的?(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
    (2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)。
    4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
    三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
    1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
    第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
    2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
    四.討論第三段。
    1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
    2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
    4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
    5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)。
    6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
    五.討論第四段。
    1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
    魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
    你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
    2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
    3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)。
    從魯迅當(dāng)時的表情動作中你體會到了什么?(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)。
    4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
    六.朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
    一.討論第五段。
    1.指名朗讀第五段。
    2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
    3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)。
    4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
    二.練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題。
    1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
    2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
    3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
    三.練習(xí)概括課文的中心思想。
    從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
    四.抄寫本課生字詞。
    五.布置作業(yè)。
    1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫。
    2.預(yù)習(xí)下一課。
    談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
    講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭。
    深切懷念救助車夫憂國憂民。
    女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    2.練習(xí)概括課文的中心思想。
    3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點：
    體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
    教學(xué)時間：二課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）。
    這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。
    二、整體感知。
    2、出示生字詞語。
    遺體挽聯(lián)致敬愛撫團(tuán)聚情節(jié)。
    記性保存陰暗低微寒意深奧。
    詳細(xì)枯瘦逝世文章咳嗽。
    失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴。
    馬馬虎虎恍然大悟北風(fēng)怒吼。
    匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜。
    學(xué)生領(lǐng)讀。
    3、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。
    4、.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)。
    5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）。
    三、研讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)。
    2、討論。
    a.“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)。
    b.“我”對什么事情感到驚奇、詫異？(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)。
    c.“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)。
    d.伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。
    （二）趣談水滸。
    1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）。
    2、你從哪句話中體會到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保?BR>    3、當(dāng)聽完伯父這句話時，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）。
    4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）。
    5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）。
    6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬國殯儀館時——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）。
    四、總結(jié)課堂。
    從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。
    五、作業(yè)布置。
    1、抄寫生字詞語，給生字組詞。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風(fēng)趣幽默，關(guān)心下一代成長）。
    這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。
    二、研讀課文。
    （一）笑談碰壁。
    1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。
    2、學(xué)生交流。
    3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學(xué)站起來，分角色朗讀這段對話。
    4、發(fā)出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當(dāng)時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？（四周黑洞洞的是指當(dāng)時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與*勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。）。
    5、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。）。
    一個禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！?BR>    （二）救助車夫。
    1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆畫一畫，圈一圈。
    2、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？
    3、面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關(guān)切、憐愛、同情）。
    5、這么深奧、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）。
    6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時情景給我留下了深刻印象）。
    7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。
    8、再次感情朗讀這兩句話。
    9、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。）。
    （三）關(guān)心女傭。
    1、在關(guān)心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？
    2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）。
    （四）總結(jié)課文。
    1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”
    2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？（因為，他總是為別人想得多，為自己想得少！）。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十七
    1。學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
    2。有感情地朗讀課文。
    3。結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    4。練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
    回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
    四學(xué)時。
    第一學(xué)時，了解課文大意；
    第二學(xué)時，讀熟課文，品讀第一部分；
    第三學(xué)時，品讀二、三部分；
    第四學(xué)時，品讀四、五部分，總結(jié)全文。
    （三學(xué)時。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意；
    第二學(xué)時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；
    第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）
    第一學(xué)時
    1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
    2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）
    3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
    4、同座互讀第一部分。
    5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
    6、有感情地朗讀第一部分。
    7、概括段意――小標(biāo)題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題：在殯儀館里―伯父去世了―深切的懷念―逝世―“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”
    第二學(xué)時
    1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
    2、同座互讀第二部分
    3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思――因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好?！报D―字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》――前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》――荷蘭作家望―藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）
    4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。
    5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說）
    第三學(xué)時
    1、回憶第一、二學(xué)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
    3、同座互讀第三部分
    4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？――是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
    5、練習(xí)角色朗讀
    6、再回讀第一部分的最后一句話。
    7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
    8、同座互讀第四部分
    第四學(xué)時
    1、了解事情發(fā)生的環(huán)境――“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風(fēng)怒號著”（風(fēng)勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）――與車夫赤腳拉車對比。
    3、想象“深奧的話”可能是――
    4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動作、嘆了一口氣又說明了什么？
    5、再回讀第一部分最后一句話。
    6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問題。
    8、各部分關(guān)系：果――因（倒敘）、因――果（點明中心、總結(jié)全文）
    9、選詞造句。
    10、讀讀背背魯迅名言。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十八
    這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。
    1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
    2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
    3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
    重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
    難點：1、能理解含義較深的句子。
    2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
    以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
    組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
    掛圖、投影、幻燈。
    提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)
    文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
    課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
    1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
    水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
    小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
    女傭：傭讀
    敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
    追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
    吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
    囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
    硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
    殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
    2、注意多音字。
    3、學(xué)生質(zhì)疑。
    1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
    方法有兩種：
    (1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
    (2)用自己的語言高度概括。
    要求：(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡練;(3)要相應(yīng)的整齊。
    2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十九
    教學(xué)目的:。
    1、理解課文內(nèi)容。
    2、體會含義深刻的語句。
    3、體會文章思想感情。
    教學(xué)流程:。
    一、回想畫面,為體會“愛”而起航。
    (幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書:愛)。
    3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!(大屏幕出示)。
    我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
    ——來,誰來讀讀周曄的感受?(指名讀)。
    4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會想起什么呢?(學(xué)生想象)。
    二、救護(hù)車夫,為感受“愛”而涵詠。
    1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個小故事,把最能夠撥動你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。
    (學(xué)生讀課文,邊讀邊劃)。
    (當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！?這段時:。
    ——請說說你的體會。
    我們分分明明地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時間。(生交流)。
    要知道,向這位素不相識的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當(dāng)時的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護(hù)這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo):一個字,這一跪,跪出了“愛”)。
    ——太感人了。就請你帶著自己獨特而真實的體味再讀讀這段話。
    (指名讀,齊讀)。
    3.剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會到這份愛的,(板書:車夫)真好,這個故事確實非常打動我們。那么就還在“救護(hù)車夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來吧!
    (當(dāng)學(xué)生說到“清清楚楚”時,課件點擊,兩個“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)。
    ——咀嚼兩個“清清楚楚”:。
    這里連用了兩個“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?
    好,讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽先生在想些什么?
    先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因為他對勞苦大眾愛之深呀!還是這個“愛”字。
    ——現(xiàn)在,我們再來讀這兩句話,你的感覺肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)。
    5.就是怎樣一位讓人動容的魯迅走了,他過早地離開了我們,那時,他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識,只見一位:(大屏幕出示)。
    ——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書:青年)。
    三、關(guān)心女傭,為感動“愛”而想象。
    1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?
    2.顯然,女傭是在回味先生在世的時候,給予她的愛,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個老太太:(大屏幕出示)。
    ——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書:老人)。
    四、拓展延伸,為豐滿“愛”而吟誦。
    1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:(大屏幕出示)。
    我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。
    2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時出示魯迅畫像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)。
    3.今天,2008年10月25日,在秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)。
    有的人。
    死了,。
    他還活著。
    有的人。
    俯下身子給人民當(dāng)牛馬;。
    有的人。
    情愿作野草,等著地下的火燒;。
    有的人。
    他活著為了多數(shù)人更好地活。
    給人民當(dāng)牛馬的,。
    人民永遠(yuǎn)記住他!
    只要春風(fēng)吹到的地方,。
    到處是青青的野草。
    他活著為了多數(shù)人更好活的人,。
    群眾把他抬舉得很高,很高。
    ——臧克家《有的人》。
    ——教師深情朗讀。
    ——相信,節(jié)選的這部分詩句一定會讓大家有所感觸,讓我們一齊來讀讀。
    4.下課!
    板書設(shè)計:。
    孩子。
    愛車夫青年淚。
    女傭老人。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇二十
    1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
    2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。
    3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    二、重難點。
    重點：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
    難點：理解含義深刻的句子。
    三、課前準(zhǔn)備。
    生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》。
    教學(xué)過程。
    一測評導(dǎo)入。
    通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）。
    二品讀感悟。
    （一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分。
    1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。
    2、生自學(xué)，讀句子。
    （1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶。”
    （看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。
    （2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
    （與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）。
    3、再讀這兩句話。
    4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
    （二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。
    1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
    2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士?！?BR>    三拓展延伸，總結(jié)全文。
    感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
    （生寫交流）。
    板書。
    談《水滸傳》關(guān)心愛護(hù)少年。
    救護(hù)車夫憎惡黑暗社會為別人想得多。
    關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。
    果因。
    （小學(xué)語文人教版六年級上冊)。
    三十九小學(xué)李燕。
    《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。
    本冊書選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
    我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排。
    一.抓住語言、動作、神態(tài)描寫，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。
    我通過抓住魯迅先生“半跪”這個動作，“嚴(yán)肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
    二.課外知識的有機(jī)滲透。
    我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇二十一
    1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。
    2、魯迅先生是一個怎樣的人？
    板書：為自己想得少為別人想得多
    二、學(xué)習(xí)課文，討論交流
    1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
    三、精讀課文，朗讀感悟
    1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
    2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？
    3、交流：談《水滸傳》
    （1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
    （2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？
    （3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？
    （4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）
    （5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
    4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭
    （1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）
    （3）適時滲透讀相關(guān)的語句。
    5、交流：說“碰壁”
    （2）課件出示參考資料：
    當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
    （3）分角色朗讀對話，加深體驗。
    （4）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
    6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
    7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實人物特點。
    四、擴(kuò)展閱讀，課后延伸
    1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
    2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。
    六、課后練習(xí)
    1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
    我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇二十二
    1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
    2、體會魯迅先生深受人民愛戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，能聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
    體會魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
    今天，我們來上一篇關(guān)于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生。看課題，這個魯迅后來加了個“先生”，是表示對他的什么呢？（尊敬），其實，不止他的侄女稱他先生，我們?nèi)袊姓钡娜硕挤Q他先生?！棒斞赶壬薄ｔ斞赶壬F(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，再讀這個課題表現(xiàn)出對他的（懷念）。好，那讓我們再次深情地讀一讀課題。
    師敘述：1936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因為我們偉大的文學(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士，逝世時年僅55歲?，F(xiàn)在讓我們穿越時光，一起走進(jìn)追悼會現(xiàn)場，去看看人們追悼魯迅的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當(dāng)時的情景。讀完后，請你說一說，你從中感受到了什么？生自由讀課文。
    師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？
    （屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
    師：哪個詞讓你感受到？生：失聲痛哭。
    師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。
    師：在那樣莊嚴(yán)肅穆的.場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。
    師：還從哪兒感受到人們的愛戴？
    生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
    師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到――很多人的生：――愛戴。
    從中包括了哪些人？（有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有）
    師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。
    師：當(dāng)時有個青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實地記錄了當(dāng)時的情景。
    （出示幻燈片，指學(xué)生來讀。
    靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。
    盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）
    師：這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來讀一讀這個句子。
    師過渡：是啊，魯迅的離世，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標(biāo)題概括。
    生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    師：哪位同學(xué)來說一下，周曄都回憶了哪些小事？
    談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。（板書）
    師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個怎么樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會一下魯迅的品質(zhì)。
    1、劃出描寫魯迅動作、語言、神態(tài)的句子，在邊上用一兩個詞概括一下魯迅的品質(zhì)。
    2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點來感受魯迅的品質(zhì)（邊上批注好）。
    3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。
    師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來匯報你們的交流成果。
    學(xué)生匯報，教師板書。
    （師生共讀《有的人》，學(xué)生讀描寫先生的語句。）
    師總結(jié)：今天我們這節(jié)課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)挖掘課文，再次走進(jìn)魯迅的世界。