教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)的成功非常關(guān)鍵。那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性；其次，教案要合理布置教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的組織和連接，使學(xué)生能夠逐步建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；此外，教案還應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；最后，教案還要注意評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果并進(jìn)行調(diào)整，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案是教師為了指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種教學(xué)計(jì)劃書，它可以幫助教師理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和步驟。在編寫教案時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了提高教學(xué)效果，我們還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)，供大家參考和借鑒。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說明。
一、說教材。
教材分析。
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
(二)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解人物及作品。
2.通過多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫法，學(xué)習(xí)課文人物描寫的。
方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過研討，學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
說教法學(xué)法。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo)：通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。
(三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。
教學(xué)過程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。
教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。
比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。
教學(xué)過程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。
1、研讀文本，整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇二
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。
2、理解敘述和描寫中插入議論和抒情的作用。
過程與方法：學(xué)習(xí)人物描寫方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)的，賦予人物不同的個(gè)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解四位世界著名作家的高尚情操，真摯情誼。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧，掌握人物描寫方法，做到學(xué)以致用。
難點(diǎn)：理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。
二、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)課：
上課前先來(lái)看一組漫畫(成龍、趙本山)有沒有同學(xué)能用一句話來(lái)描述一下這個(gè)人物?(成龍：大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山：長(zhǎng)臉、眼睛大、最大的特點(diǎn)是頭上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身農(nóng)民打扮)看了這兩幅漫畫之后，我們都覺得很有意思也很搞笑，描寫的非常形象。那么今天我們就來(lái)走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，他描寫了一組人物群像，看看他在文章里描寫的人物又是什么樣的呢?好了，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》，把書翻到100頁(yè)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
(1)找同學(xué)介紹一下作者莫泊桑，恩，介紹的非常好，還有沒有人補(bǔ)充。恩，經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，我們對(duì)作者了解的已經(jīng)很透徹了。看一下大屏幕上老師給同學(xué)們整理的，關(guān)于莫泊桑的資料。請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地記一下。(2)認(rèn)識(shí)了作者之后，我們?cè)賮?lái)看一看生字詞。同學(xué)們一起讀一遍。恩，讀得非常好，請(qǐng)同學(xué)們把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上字音。
(三)整體感知：
(1)掃清了字詞障礙之后我們來(lái)走進(jìn)文本?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，找出時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物。
(2)看圖猜一猜這些人都是誰(shuí)?小組討論一下，一會(huì)找同學(xué)來(lái)說說。
(3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚谋嬲J(rèn)出這些人是誰(shuí)?(抓住了人物的性格特點(diǎn))那么作者是如何來(lái)描寫這些人物的呢?一共來(lái)了三位客人，我們以左拉為例，看看作者是如何來(lái)寫他的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下描寫左拉的文字。
(5)下面我們來(lái)總結(jié)一下人物描寫的方法和要求：
動(dòng)作——習(xí)慣性語(yǔ)言——代表性。
肖像——突出特征神態(tài)——生動(dòng)心理——真實(shí)。
(四)合作探究：
1、在對(duì)左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)是軟弱?(明確：不能。作者的這種外貌描寫加入了議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受，把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇四
一、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫法。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。
三、課文詞語(yǔ)豐富，讓學(xué)生注意積累。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼?羅蘭》。
二、整體把握。
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來(lái)寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫;對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
肖像。
語(yǔ)言。
性格。
福樓拜。
古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。
熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫。
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。
懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德。
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR> 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉。
左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇五
1、通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
2、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
【資料鏈接】。
莫泊桑(1850-1893)：法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
【教學(xué)過程】。
一，預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給加點(diǎn)字注音。
滑稽()?捋著()?頭顱()義憤填膺()。
2、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
二，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
1、說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
三，合作探究：
1、來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
2、在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
四、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：
五、課堂測(cè)試：
福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語(yǔ)用得好。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇六
1、?用自己的話概括本語(yǔ)段的主要內(nèi)容。
2、?本語(yǔ)段刻畫人物的主要方法是??????????????、??????????????。
3、?在運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無(wú)論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要表示它的行為，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語(yǔ)句去敷衍了事?！痹噺谋菊Z(yǔ)段中找出這樣的一個(gè)動(dòng)詞，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
4、?文中劃線的句子使用了?????????修辭手法，它是將“???????????????????????????”說成是兩塊同樣的石頭碰到一起一樣迸發(fā)出一束啟蒙的火花的。從這一形象的描寫中，我們可以感受到福樓拜????????????????????????的性格特征，讓人深受啟迪。
參考答案：
1、福樓拜的激情講演或者辯論2、動(dòng)作、神情。3、一個(gè)“跨”字，形象地表明了福樓拜動(dòng)作移動(dòng)之快，很好地表達(dá)了他奔放熱情的性格特點(diǎn)。4、比喻，找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較，思想活躍、博學(xué)多識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的`描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
教學(xué)設(shè)計(jì)；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
三、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇八
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)“課標(biāo)”要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識(shí)與技能：
1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。
師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長(zhǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課。
（2）文學(xué)常識(shí)介紹：這里主要由學(xué)生論述，培養(yǎng)學(xué)生搜查、整理資料的能力。
（二）整體感知。
（1）字詞讀音及成語(yǔ)含義的理解。對(duì)于初中生來(lái)說，字詞讀音和成語(yǔ)含義是教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握。（內(nèi)容略）。
（2）學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息）。
2、故事中的核心人物，及依次出場(chǎng)的人物及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。此題考查學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容的能力。
（三）合作探究。在合作與探究中提高學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)容量，培養(yǎng)合作意識(shí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，學(xué)生更能容易學(xué)習(xí)和掌握人物描寫的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達(dá)成這一個(gè)教學(xué)效果，我將全班學(xué)生分為四大組，每一組主要討論描寫一個(gè)客人的段落。同時(shí)，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
2、作者是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言及表情描寫？讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。
討論后并明確：
福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。
都德：活潑快樂，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見上面小結(jié)。
3、比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
4、為什么很多客人都喜歡來(lái)福樓拜家呢？
好客：一……就……。，每一個(gè)送到前廳……拍拍對(duì)方的肩頭。
博學(xué)多識(shí)：（倒數(shù)第二段）。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的好處？
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）拓展延伸。
猜猜我是誰(shuí)。
此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
多媒體設(shè)備。
莫泊桑。
福樓拜（核心）熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫（第一個(gè)）老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。臉生動(dòng)性。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入。
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間星期天；地點(diǎn)福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）。
c.福樓拜家的'星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析。
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在一就；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)“課標(biāo)”要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：
1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的'寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二：說教法。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。
三：說學(xué)法：
師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長(zhǎng)。
四：說教學(xué)過程。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課。
（2）文學(xué)常識(shí)介紹：這里主要由學(xué)生論述，培養(yǎng)學(xué)生搜查、整理資料的能力。
（二）整體感知。
（1）字詞讀音及成語(yǔ)含義的理解。對(duì)于初中生來(lái)說，字詞讀音和成語(yǔ)含義是教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握。（內(nèi)容略）。
（2）學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息）。
2.故事中的核心人物，及依次出場(chǎng)的人物及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。此題考查學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容的能力。
（三）合作探究。在合作與探究中提高學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)容量，培養(yǎng)合作意識(shí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，學(xué)生更能容易學(xué)習(xí)和掌握人物描寫的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達(dá)成這一個(gè)教學(xué)效果，我將全班學(xué)生分為四大組，每一組主要討論描寫一個(gè)客人的段落。同時(shí)，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
2、作者是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言及表情描寫？讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。
討論后并明確：
福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。
都德：活潑快樂，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見上面小結(jié)。
3、比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
4、為什么很多客人都喜歡來(lái)福樓拜家呢？
好客：一……就…….，每一個(gè)送到前廳……拍拍對(duì)方的肩頭。
博學(xué)多識(shí)：（倒數(shù)第二段）。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的好處？
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）拓展延伸。
猜猜我是誰(shuí)。
此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
五：教學(xué)手段：
多媒體設(shè)備。
六：板書設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十一
就這節(jié)課來(lái)說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十二
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
要莫泊桑對(duì)過路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。
在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢？
肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放、博學(xué)善辯的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外。文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR> 動(dòng)作描寫：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運(yùn)用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫的人物。
（2）語(yǔ)言描寫：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥??！?BR> （3）行動(dòng)描寫：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。
4．提問：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫。
（2）語(yǔ)言描寫不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動(dòng)描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。
（1）語(yǔ)言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。
（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。
（3）動(dòng)作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。
2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十三
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
第一課時(shí)。
一.整體感悟。
1.導(dǎo)入。
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)。
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
就這節(jié)課來(lái)說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
一、導(dǎo)入。
要莫泊桑對(duì)過路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間――星期天；地點(diǎn)――福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。
二、感知形象：
在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢?
肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放、博學(xué)善辯的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> （2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR> 動(dòng)作描寫：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運(yùn)用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫的人物。
（2）語(yǔ)言描寫：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥?。?BR> （3）行動(dòng)描寫：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。
4．提問：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫。
（2）語(yǔ)言描寫不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動(dòng)描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。
（1）語(yǔ)言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。
（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。
（3）動(dòng)作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問題探究。
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。
2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說明。
一、說教材。
教材分析。
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
(二)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解人物及作品。
2.通過多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫法，學(xué)習(xí)課文人物描寫的。
方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過研討，學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
說教法學(xué)法。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo)：通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。
(三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。
教學(xué)過程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。
教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。
比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。
教學(xué)過程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。
1、研讀文本，整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇二
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。
2、理解敘述和描寫中插入議論和抒情的作用。
過程與方法：學(xué)習(xí)人物描寫方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)的，賦予人物不同的個(gè)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解四位世界著名作家的高尚情操，真摯情誼。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧，掌握人物描寫方法，做到學(xué)以致用。
難點(diǎn)：理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。
二、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)課：
上課前先來(lái)看一組漫畫(成龍、趙本山)有沒有同學(xué)能用一句話來(lái)描述一下這個(gè)人物?(成龍：大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山：長(zhǎng)臉、眼睛大、最大的特點(diǎn)是頭上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身農(nóng)民打扮)看了這兩幅漫畫之后，我們都覺得很有意思也很搞笑，描寫的非常形象。那么今天我們就來(lái)走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，他描寫了一組人物群像，看看他在文章里描寫的人物又是什么樣的呢?好了，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》，把書翻到100頁(yè)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
(1)找同學(xué)介紹一下作者莫泊桑，恩，介紹的非常好，還有沒有人補(bǔ)充。恩，經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，我們對(duì)作者了解的已經(jīng)很透徹了。看一下大屏幕上老師給同學(xué)們整理的，關(guān)于莫泊桑的資料。請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地記一下。(2)認(rèn)識(shí)了作者之后，我們?cè)賮?lái)看一看生字詞。同學(xué)們一起讀一遍。恩，讀得非常好，請(qǐng)同學(xué)們把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上字音。
(三)整體感知：
(1)掃清了字詞障礙之后我們來(lái)走進(jìn)文本?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，找出時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物。
(2)看圖猜一猜這些人都是誰(shuí)?小組討論一下，一會(huì)找同學(xué)來(lái)說說。
(3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚谋嬲J(rèn)出這些人是誰(shuí)?(抓住了人物的性格特點(diǎn))那么作者是如何來(lái)描寫這些人物的呢?一共來(lái)了三位客人，我們以左拉為例，看看作者是如何來(lái)寫他的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下描寫左拉的文字。
(5)下面我們來(lái)總結(jié)一下人物描寫的方法和要求：
動(dòng)作——習(xí)慣性語(yǔ)言——代表性。
肖像——突出特征神態(tài)——生動(dòng)心理——真實(shí)。
(四)合作探究：
1、在對(duì)左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)是軟弱?(明確：不能。作者的這種外貌描寫加入了議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受，把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇四
一、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫法。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。
三、課文詞語(yǔ)豐富，讓學(xué)生注意積累。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼?羅蘭》。
二、整體把握。
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來(lái)寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫;對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
肖像。
語(yǔ)言。
性格。
福樓拜。
古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。
熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫。
屠格涅夫白皙的臉。
用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。
懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德。
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR> 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉。
左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇五
1、通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
2、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
【資料鏈接】。
莫泊桑(1850-1893)：法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
【教學(xué)過程】。
一，預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給加點(diǎn)字注音。
滑稽()?捋著()?頭顱()義憤填膺()。
2、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
二，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
1、說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
三，合作探究：
1、來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
2、在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
四、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：
五、課堂測(cè)試：
福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語(yǔ)用得好。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇六
1、?用自己的話概括本語(yǔ)段的主要內(nèi)容。
2、?本語(yǔ)段刻畫人物的主要方法是??????????????、??????????????。
3、?在運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無(wú)論描寫什么事物，要說明它，只有一個(gè)名詞；要表示它的行為，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語(yǔ)句去敷衍了事?！痹噺谋菊Z(yǔ)段中找出這樣的一個(gè)動(dòng)詞，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
4、?文中劃線的句子使用了?????????修辭手法，它是將“???????????????????????????”說成是兩塊同樣的石頭碰到一起一樣迸發(fā)出一束啟蒙的火花的。從這一形象的描寫中，我們可以感受到福樓拜????????????????????????的性格特征，讓人深受啟迪。
參考答案：
1、福樓拜的激情講演或者辯論2、動(dòng)作、神情。3、一個(gè)“跨”字，形象地表明了福樓拜動(dòng)作移動(dòng)之快，很好地表達(dá)了他奔放熱情的性格特點(diǎn)。4、比喻，找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較，思想活躍、博學(xué)多識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的`描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
教學(xué)設(shè)計(jì)；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
三、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇八
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)“課標(biāo)”要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識(shí)與技能：
1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。
師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長(zhǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課。
（2）文學(xué)常識(shí)介紹：這里主要由學(xué)生論述，培養(yǎng)學(xué)生搜查、整理資料的能力。
（二）整體感知。
（1）字詞讀音及成語(yǔ)含義的理解。對(duì)于初中生來(lái)說，字詞讀音和成語(yǔ)含義是教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握。（內(nèi)容略）。
（2）學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息）。
2、故事中的核心人物，及依次出場(chǎng)的人物及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。此題考查學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容的能力。
（三）合作探究。在合作與探究中提高學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)容量，培養(yǎng)合作意識(shí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，學(xué)生更能容易學(xué)習(xí)和掌握人物描寫的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達(dá)成這一個(gè)教學(xué)效果，我將全班學(xué)生分為四大組，每一組主要討論描寫一個(gè)客人的段落。同時(shí)，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
2、作者是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言及表情描寫？讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。
討論后并明確：
福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。
都德：活潑快樂，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見上面小結(jié)。
3、比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
4、為什么很多客人都喜歡來(lái)福樓拜家呢？
好客：一……就……。，每一個(gè)送到前廳……拍拍對(duì)方的肩頭。
博學(xué)多識(shí)：（倒數(shù)第二段）。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的好處？
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）拓展延伸。
猜猜我是誰(shuí)。
此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
多媒體設(shè)備。
莫泊桑。
福樓拜（核心）熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫（第一個(gè)）老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。臉生動(dòng)性。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入。
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間星期天；地點(diǎn)福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）。
c.福樓拜家的'星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析。
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在一就；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)“課標(biāo)”要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：
1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3．學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因?yàn)槲医Y(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的'寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二：說教法。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。采用發(fā)現(xiàn)法是因?yàn)槌跻坏暮⒆佣加蝎C奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生也有一定的幫助，練習(xí)與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結(jié)合初一學(xué)生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個(gè)方法。
三：說學(xué)法：
師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫，讀寫相長(zhǎng)。
四：說教學(xué)過程。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)整體性原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課。
（2）文學(xué)常識(shí)介紹：這里主要由學(xué)生論述，培養(yǎng)學(xué)生搜查、整理資料的能力。
（二）整體感知。
（1）字詞讀音及成語(yǔ)含義的理解。對(duì)于初中生來(lái)說，字詞讀音和成語(yǔ)含義是教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握。（內(nèi)容略）。
（2）學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（師提示：從課題中能否找到相關(guān)信息）。
2.故事中的核心人物，及依次出場(chǎng)的人物及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。此題考查學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容的能力。
（三）合作探究。在合作與探究中提高學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)容量，培養(yǎng)合作意識(shí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，學(xué)生更能容易學(xué)習(xí)和掌握人物描寫的方法及課文結(jié)構(gòu)的安排。為了達(dá)成這一個(gè)教學(xué)效果，我將全班學(xué)生分為四大組，每一組主要討論描寫一個(gè)客人的段落。同時(shí)，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中，并找到圖中相應(yīng)的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
2、作者是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言及表情描寫？讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。
討論后并明確：
福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。
都德：活潑快樂，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見上面小結(jié)。
3、比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
4、為什么很多客人都喜歡來(lái)福樓拜家呢？
好客：一……就…….，每一個(gè)送到前廳……拍拍對(duì)方的肩頭。
博學(xué)多識(shí)：（倒數(shù)第二段）。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的好處？
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）拓展延伸。
猜猜我是誰(shuí)。
此環(huán)節(jié)將讀寫結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
五：教學(xué)手段：
多媒體設(shè)備。
六：板書設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十一
就這節(jié)課來(lái)說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十二
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
要莫泊桑對(duì)過路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。
在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢？
肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放、博學(xué)善辯的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”
（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外。文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR> 動(dòng)作描寫：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運(yùn)用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫的人物。
（2）語(yǔ)言描寫：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥??！?BR> （3）行動(dòng)描寫：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。
4．提問：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫。
（2）語(yǔ)言描寫不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動(dòng)描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。
（1）語(yǔ)言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。
（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。
（3）動(dòng)作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。
2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十三
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
第一課時(shí)。
一.整體感悟。
1.導(dǎo)入。
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)。
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
就這節(jié)課來(lái)說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
一、導(dǎo)入。
要莫泊桑對(duì)過路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間――星期天；地點(diǎn)――福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。
二、感知形象：
在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢?
肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放、博學(xué)善辯的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?BR> （2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR> 動(dòng)作描寫：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運(yùn)用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫的人物。
（2）語(yǔ)言描寫：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥?。?BR> （3）行動(dòng)描寫：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開朗，而且很幽默。
4．提問：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫。
（2）語(yǔ)言描寫不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動(dòng)描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫的手段。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。
（1）語(yǔ)言描寫方面，都沒有具體展開談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。
（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。
（3）動(dòng)作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問題探究。
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。
2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?