在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)隨筆篇一
隨著時代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。但是，我想強(qiáng)調(diào)的是，這種超越應(yīng)當(dāng)是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價值取向”和“遠(yuǎn)離文本的精神核心”的無根無源的超越。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻地認(rèn)識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上來說，教育必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗。
一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的表現(xiàn)，更要看學(xué)生有沒有進(jìn)步性的表現(xiàn)。
課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去思考，去組織，去整合，去生長，去慢慢脫離你，遠(yuǎn)離你。
曲徑可以通幽，善讀者要撥開枝葉，方見本根，要告訴學(xué)生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語氣，讀出感情。
《論語》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著對人的生命價值的尊重。
語文教學(xué)隨筆篇二
本學(xué)期，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。其具體打算是：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
語文教學(xué)隨筆篇三
今年是我第一次帶初中畢業(yè)班級的語文教學(xué)，壓力不小，但是信心十足。經(jīng)過一學(xué)期的努力，基本完成了開學(xué)初制定的的一些教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本能進(jìn)入中考的角色，已經(jīng)能有目的的學(xué)習(xí)，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，在上學(xué)期幾次的月考中中，語文成績優(yōu)異?？偨Y(jié)如下：
課堂效率尤為重要，本學(xué)期努力抓了課堂內(nèi)的效率，增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得“好、準(zhǔn)、快”，中間的要完成得“好、準(zhǔn)”，中下的只要完成好就行。
畢業(yè)班級的學(xué)生，自學(xué)的能力必須練出來，要依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。
除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實際的語言中靈活運用。
從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，教師的指導(dǎo)性。運用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點，細(xì)細(xì)體味，在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。
課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。快速提高學(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。
書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣，一直在難以糾正，即使原來書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴(yán)峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。
在今后的語文教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進(jìn)取，20xx年語文中考成績爭取大面積的“豐收”。
語文教學(xué)隨筆篇四
具體地說，就是對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速地感知和把握的能力。具備了這種能力，學(xué)好語文，就不再是什么難事，語文中的各種題目更是不在話下。正因為語感這么重要，所以，很多教育家都非常重視。葉圣陶先生就曾說過:“文字語言訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條也提出:具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。可以說，培養(yǎng)語感能力是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
但語感能力并不是一朝一夕就能形成的，更不可能一蹴而就，它是一個長期積累的過程，也正因為如此，在講究高效率、快節(jié)奏的今天，語感能力的培養(yǎng)越來越不被人們重視。
首先，語感的培養(yǎng)需要多讀書，多品味，揣摩比較，才能不斷提高欣賞感受能力。但現(xiàn)在學(xué)生讀書少已是不爭的事實。因為沒有時間，有點時間還得趕緊做理化題，做英語題，還得上各種輔導(dǎo)班。即使是課文，也是學(xué)生讀一遍，老師就匆匆講解，學(xué)生根本來不及品味文中精彩的語言。常常是課文講完了，后面提到這一課，有些同學(xué)還不知道是什么內(nèi)容。
語感的培養(yǎng)還需要多朗誦，這也是培養(yǎng)語感的重要途徑。但學(xué)生幾乎沒有時間朗誦，只有時間來背誦考試說明中需要背誦的內(nèi)容，主要是古詩文，范圍也太窄了些。記得我們上學(xué)的時候，印象中也沒有那么多的古文要背，于是就朗讀課文，反復(fù)地讀，不知不覺就背過了。后來寫作文，不自覺地就會想起文中優(yōu)美的段落、詞句，有時還會引用上幾句。多年以后想起某篇課文，很多句子還能背出來，甚至還能評判他用得是否恰當(dāng)。
還要多聽，聽時政新聞，聽電視散文展播。聽得多了，那些好詞好句就在你頭腦中安了家，使用起來就會駕輕就熟，可是現(xiàn)在學(xué)生大多住校，學(xué)校不組織學(xué)生去看，他們根本沒有機(jī)會接觸新聞中的詞匯，偶爾回一次家，就如同被囚禁了很久剛剛釋放一般，瘋狂地玩電腦。所以經(jīng)常會碰到這樣的情況，在做語文題的時候，尤其是修改病句的時候，你一眼能看出毛病的句子，他們卻以為正確，有時我也覺得很為難，講不出為什么。這就是語感在起作用。
遇到這種情況，我經(jīng)常會想，我們的教育方式是不是有問題，是不是有些舍本逐末。還拿修改病句來說，如果讓孩子們從小就多讀書，多朗誦，多品味比較，有了較強(qiáng)的語感能力，他們出病句的機(jī)會就會減少，也就能夠比較準(zhǔn)確地修改句子?？稍S多老師不舍得花時間讓孩子們讀不在考試范圍之內(nèi)的書，卻舍得花大力氣讓他們背誦那些所謂專家教授總結(jié)出來的“秘笈”，諸如“成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、誤用關(guān)聯(lián)詞……”背誦半天，許多同學(xué)因為缺乏語感，仍常常會“把聾子治成啞巴，把好人治成偏癱”。
作文同樣如此，誰都知道讀書對于寫作的重要性，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，書讀的多了，積累多了，語感能力增強(qiáng)了，寫作自然就會水到渠成?？捎械睦蠋焻s把本該用于讀書的時間讓學(xué)生看作文指導(dǎo)，煞費苦心給學(xué)生總結(jié)如何寫出吸引老師的開頭和結(jié)尾，如何以一個作文套子應(yīng)付萬變的作文題。結(jié)果學(xué)生因為語言貧乏，內(nèi)容空洞，用這樣的套子寫出來的作文就成了“兩張皮”，如同一個相貌奇丑又骯臟不堪的人穿了件華麗的衣裳，是那么不協(xié)調(diào)。
我們都知道，古人學(xué)習(xí)語文，就是以背為主，一背，二寫，三講，四用。在這四個環(huán)節(jié)中，背是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。通過背、寫，把文章的字詞解決了，有不明白的地方，就問老師，老師再講解，沒有不明白的大家就朗讀。這個朗讀其實也就是在培養(yǎng)語感。我覺得古人能寫出那么多優(yōu)美的詩詞文章，也不能說和這種教育方式?jīng)]有一點關(guān)系。我們常常批評古人死記硬背，現(xiàn)在看來，這種教學(xué)方法也不是一無是處，學(xué)生在反復(fù)地念、背的過程中，語感能力就漸漸形成了，為以后的解題、寫作打下了堅實的底子。我們的語文教學(xué)曾經(jīng)嘗試過很多方法，但效果并不是那么理想?，F(xiàn)在看來，還是要借鑒古人的方法，回歸語文的本真--多讀多聽多積累，形成語感。
語文教學(xué)隨筆篇五
暮然回首，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)快半年了。35名孩子一起陪我度過了這一百多天的生活，回想起過去的日日夜夜我不禁感慨萬分，有苦有甜，有淚有笑，有失敗也有成功。首先在這半年的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。它是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，這樣學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的'重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。
語文教學(xué)隨筆篇六
語文實踐性很強(qiáng)，又是母語教育課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實踐無處不在，無時不有。而小語課文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。筆者在教學(xué)過程中覺得結(jié)合具體文本精心設(shè)計一些學(xué)生體驗性活動，讓其參與合作，交流學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好，下面就此略談幾點做法：
小語文本中有不少細(xì)節(jié)令人動情，比如“淚水”、“掌聲”、“贊嘆”，甚至富有哲理的“話語”等等，就此可引導(dǎo)學(xué)生對親身經(jīng)歷的回憶，讓學(xué)生重新體驗，與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴，同樣能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿眼眶”和《愛之鏈》“女店主不禁潸然淚下”時，教者可扣緊這兒的“淚水”巧妙地設(shè)計：“同學(xué)們，你流過淚嗎？先回想一下，再說說你當(dāng)時流淚的情形，想想為什么事流淚，那時你心情又是怎樣的呢？”
在小組討論交流中，學(xué)生進(jìn)一步明白了“淚水”有悲歡離合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中這兩處的“淚水”卻不同尋常，兩者同樣具有感激之情，不同的是前者悲憤，后者欣慰。再如《鞋匠的兒子》中“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲”，《裝滿昆蟲的衣袋》中“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉……”，《詹天佑》中“許多到中國來的游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已”，以及《輪椅上的霍金》中“心靈震顫之余，掌聲雷動”，《一本男孩子必讀的書》中“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”等文本，同樣是讓學(xué)生重新體驗的優(yōu)質(zhì)資源。教者因材施教，事半功倍。
小語文本中還有許多鮮活資源，如“對話”、連續(xù)的“動作”等等，教者可加工整理改編成劇本或直接使用，而后組織學(xué)生表演“課本劇”，并配合適的音樂，學(xué)生不僅身臨其境，而且在演出提升了認(rèn)識和感悟。比如，學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》中埃斯內(nèi)爾和學(xué)生為肖邦送行時的“叮囑”和“送禮”的細(xì)節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備好道具“銀杯和泥土”，然后組織學(xué)生自選角色，組內(nèi)搭檔，全班交流演出，學(xué)生在深情的表演中體驗著依依不舍的濃濃師生情誼和愛國熱情。
又如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時，教者讓每個小組每個組員，有感情地讀通全文，揣摩“廉頗、藺相如、韓勃”三人物的不同個性和心理，選擇適合自己的角色課后排練，課上匯演。學(xué)生演出時入情入境，用自己的聲態(tài)、體態(tài)、神態(tài)、動態(tài)再現(xiàn)當(dāng)時“藺相如寬容大度、深明大義、顧全大局，以國家為重的大人風(fēng)度，廉頗狹小的嫉妒心胸、知錯就改的形象，以及門客韓勃疑惑不解、若有所悟的神情”。
再如學(xué)習(xí)《船長》一文中簡短有力的對話，可讓小組在表演朗讀中體驗“險情危急”，搶險刻不容緩，從而領(lǐng)會飽經(jīng)風(fēng)霜的船長：遇難不慌，機(jī)智果斷；忠于職守，履行人道，把生死置之度外的偉大精神。還可以根據(jù)古詩《示兒》和《冬夜讀書示子聿》的文本，改編成小劇本后，讓小組每個學(xué)生都演一演，詩人的心思就不言而喻了。因此，對于小語課文中的一個微笑，一個姿勢，一聲安慰等文本，都不容忽視，都值得教者借題發(fā)揮。
課堂是學(xué)生語文實踐的小舞臺，社會則是學(xué)生實踐的大舞臺。課堂鍛煉則是學(xué)生步入社會的階梯，向人間釋放真情的源泉和動力。學(xué)完蘇教版六年級語文上冊第二組課文《負(fù)荊請罪》《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》后，學(xué)生的心靈深受優(yōu)秀人物的熏陶，懂得了人生最偉大的價值應(yīng)當(dāng)“熱愛國家，珍愛生命，關(guān)愛他人，同情弱者”。于是組織全班學(xué)生討論：“在我們的身邊，我們的社區(qū)，我們的社會，誰是弱者，誰最需要幫助，我們應(yīng)當(dāng)怎樣及時給予無私的幫助？”同學(xué)們暢所欲言。接著教者就布置學(xué)生按照各自的方法，可以個人也可以以小組為單位走進(jìn)我們所生活的社區(qū)，看看我們的身邊有沒有你說的那種對象，真心誠意地持續(xù)關(guān)心下去，你一定會感到無限快樂。讓我們把愛灑向人間，讓真情盛放社會，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)與生活實踐中，自然會達(dá)到很高的精神世界。
其實，我們的小學(xué)語文課本中大到每篇文章，小到每個標(biāo)點符號，都值得我們每一位國文老師反復(fù)研讀、仔細(xì)推敲，這都是生成“體驗活動”的上好資源。
語文教學(xué)隨筆篇七
近日，在秀水小學(xué)參加了關(guān)于“課堂讀書時間不少于10分鐘”的集中培訓(xùn)，有幸聆聽了三位教師的閱讀指導(dǎo)課，下面就結(jié)合“課堂讀書時間不少于10分鐘”這一主題，談一點粗淺的認(rèn)知：
朗讀歷來是小語教學(xué)中最常用的方法，新課程課標(biāo)指出“各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》第13條更是對課堂讀書提出了明確要求：“重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦?！?BR> 然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲由來已久，至今亦然?！皾M堂灌”時代也好，“滿堂問”時代也好，一節(jié)課讀書時間不足10分鐘，一篇課文學(xué)過大部分學(xué)生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時間不足幾十個小時，然后分析訓(xùn)練做題、合作討論交流，只聽老師滔滔不絕、小組活動熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學(xué)習(xí)不讀書，沒有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學(xué)的軌道。
有老師認(rèn)為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實，有心湊這10分鐘并不是難事，但《教學(xué)建議》提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問題，而 “質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時間里達(dá)到“讀通、讀懂、讀好”這三個層次的目標(biāo)，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。
因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時間應(yīng)是有效的讀而不是機(jī)械的讀。然而要做到有效讀書，現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時間太少之外還存在以下問題：
1、朗讀的目的性不強(qiáng)。齊讀，分組讀，個人讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。
2、朗讀的面太窄。語文教學(xué)最基本的目的之一就是會讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，又怎么能達(dá)到會讀呢？
3、教師的朗讀指導(dǎo)單一。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“帶著xxx語氣讀一讀”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。
薩特曾說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！蹦敲?，教師應(yīng)如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵，使課堂不少于10分鐘的讀書時間成為精彩的華章而不是匆匆走過場呢？
我想首先語文老師應(yīng)對朗讀引起足夠重視。所謂“書讀百遍，其義自見”，要保證充分的讀書時間。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；
2、注重朗讀評價。要留讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。
2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。
3、理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。
4、形式多樣，合理運用。
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……
在所聆聽的三堂閱讀指導(dǎo)課中，我認(rèn)為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。
1、結(jié)合語境理解。梁老師的讀書內(nèi)容安排的是“三讀”——讀詞、讀段、讀全文。
一讀詞語不是機(jī)械的讀，而是帶著對詞語的理解讀，把詞語讀得有聲有色之后，讓學(xué)生用所讀詞語來說說課文內(nèi)容，既加深了對詞語的理解和運用，又對全文有了整體的認(rèn)知。
二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層遞進(jìn)，不僅對文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘，把學(xué)生的理解、感悟引向深處。學(xué)生在深有感觸之后，情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對接，讀得也層層深入。
2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接：《世說新語.方正》；引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當(dāng)時的感情，幾次引用當(dāng)年的日記和文章片斷是為了保存當(dāng)時的感情”；《賦得永久的悔》（片段）。
我認(rèn)為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進(jìn)行了成功對接，學(xué)生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強(qiáng)烈的震顫，作者的情感和學(xué)生的情感引起了強(qiáng)烈的共鳴，在這樣的情境之中，學(xué)生的每一次讀成了課堂的亮點。
3、深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學(xué)生呢？梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。
真實的語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程。只要我們教師用心營造，有效朗讀，那么學(xué)生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？
語文教學(xué)隨筆篇八
初為人師僅三年的我，帶領(lǐng)著一群朝氣蓬勃、充滿希望的高三孩子，上下求索，不斷進(jìn)取，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，并取得了一定的成績。回首一年來的高三教學(xué)和迎考，我覺得在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法上收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：
重視基礎(chǔ)?？v觀三次診斷性考試，我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的學(xué)生，與本市其他中學(xué)包括重點中學(xué)在內(nèi)的學(xué)生相比，第ii卷的差距并不是很大。因此，可以說，誰在i卷上取得了優(yōu)勢，就在語文科上獲得了先機(jī)。因此，教師必須加強(qiáng)對i卷的重視，同時對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)敲打、試探，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面存在的和潛在的問題，并通過各種方式來進(jìn)行基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，盡可能地扎實學(xué)生的基礎(chǔ)。
強(qiáng)化能力。這主要針對ii卷，特別是在詩歌、現(xiàn)代文的閱讀上，要教給學(xué)生操之可行行之有效的閱讀方法，重視整體閱讀，重視文本基礎(chǔ)；同時，又要教給學(xué)生審題方法和規(guī)范答題的技巧，形成能力，形成定勢思維，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時能盡快找到解決問題的突破口。比如在詩歌鑒賞方面，就要求學(xué)生在鑒賞時養(yǎng)成這樣的步驟：一看標(biāo)題、作者和注釋，因為，標(biāo)題是詩眼，點明寫什么。作者和注釋，卻可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無選擇題。如有，可帶入詩歌，幫助理解，這樣，會給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩歌，抓住動詞、形容詞等，抓住意象，展開豐富的想象和聯(lián)想，而且在此過程中，還要回憶所學(xué)過的詩詞，形成聯(lián)系，體會詩歌的情感。同時，分析作者表現(xiàn)這種情感所運用的藝術(shù)手法及其效果。四要認(rèn)真審題，把握題干所含的信息，明確答題的要點并規(guī)范答題。語言表達(dá)及運用亦然。
形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來高考語文試題，仔細(xì)研究教材，把握高考試題的特點和發(fā)展動態(tài)，同時，在專題復(fù)習(xí)階段，在進(jìn)行每一專題的復(fù)習(xí)中，不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選各種高考資料，同時對每一專題進(jìn)行了從考綱分析--高考試題特點及典型例題分類集錦--審題、分析及答題規(guī)范指導(dǎo)的研究，而且還要備學(xué)生，并根據(jù)高考考點和學(xué)生存在的實際問題，每一專題還配備了專門的練習(xí)來鞏固。在本專題復(fù)習(xí)之后，學(xué)生腦海中應(yīng)具備本考點的框架。我的目標(biāo)是，在專題復(fù)習(xí)后，在學(xué)生的腦海中，建立起一個關(guān)于語文高考知識點及題型特點及例題的總體框架。在第二輪復(fù)習(xí)中，還要根據(jù)補鍋原理，通過練習(xí)和個別調(diào)查的方式，針對工作面學(xué)生的弱點和前一輪復(fù)習(xí)的遺漏以及高考新要求，進(jìn)行了有重點地針對性極強(qiáng)的復(fù)習(xí)，盡量幫助學(xué)生查漏補缺，完善專題復(fù)習(xí)時形成的框架，同時提高其解題能力和應(yīng)試技巧，方能取得了良好效果。
復(fù)習(xí)有序。無論是基礎(chǔ)還是能力，無論是字詞句，還是段篇每一個高考知識點的復(fù)習(xí)，教師必須統(tǒng)籌安排，合理進(jìn)行。否則，不知本階段復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)，則必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)無序，教學(xué)效益低下。
調(diào)整得當(dāng)。知識學(xué)得好，還必須具有良好的心理素質(zhì)，方能立于不敗之地。
語文教學(xué)隨筆篇九
通過過去兩年的教學(xué)工作，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能更上一層樓!下面是我在四年級語文教學(xué)時的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)二年級語文教學(xué)的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本……我深感責(zé)任重大----這就是我的學(xué)生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們!
興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新課，低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學(xué)生閱讀的障礙，所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。
其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學(xué)生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。
第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學(xué)們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。
這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導(dǎo)入部分，要最大限度地提高學(xué)生的興趣，可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個小游戲來導(dǎo)入課文，緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程，切忌繁冗拖沓。
上好一門課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計怎么安排了，其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新教師，我要學(xué)的東西還有很多很多。
語文教學(xué)隨筆篇十
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！蔽覀兛梢詮娜齻€方面認(rèn)識這個問題。
第一，具備探究問題的能力，是現(xiàn)代社會的需求。社會競爭和發(fā)展都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，從學(xué)生接受教育的階段來看，高中學(xué)段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和可能。
第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求來看，積極思考問題和探究問題，能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，實踐證明，思考、探索以及伴隨著這一過程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑?！岸嘞氤鲋腔邸?，“我思故我在”，思考和探究對學(xué)生智力發(fā)展，逐漸形成獨立的判斷能力，達(dá)到健康而有個性的發(fā)展都具有重要意義。
第三，從語文教學(xué)的角度說，讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程，可以從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊，促使語文教學(xué)追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位。
但是，語文工作者，特別是一線教師都清楚，高中語文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求就有著很大的反差。要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，在新課程教學(xué)實施過程中，至少有兩個問題至關(guān)重要。
第一，要有真正的問題意識。探究總是從問題開始的。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質(zhì)量要反思。什么是“真正”的問題意識?首先，提問的出發(fā)點是為“學(xué)”設(shè)疑，有引起學(xué)生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟;提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是逐漸養(yǎng)成學(xué)生思考的興趣和探究能力。其次，提出的問題應(yīng)該成其為問題，是一個問題，有思考的空間，有探討的價值。
進(jìn)一步地說，如果把提問的立足點定位在學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，那么教學(xué)中的問題應(yīng)該是內(nèi)在的，而不是外在的，是學(xué)生自己的問題，或師生一起探索的問題，而不是為驗證而學(xué)習(xí)的假問題。問題的內(nèi)容應(yīng)該是語文的，即人文性工具性兼?zhèn)涞膯栴}。既是人文性，那么在設(shè)計的內(nèi)容上應(yīng)該很寬泛，舉凡自然、社會、人生的內(nèi)容都在探討之列。既然有工具性，那就要提供語文知識的支撐，有“工具”可用，或有助于掌握終生學(xué)習(xí)有用的知識。這種知識很寬泛。有學(xué)科層面的基本知識，有能力層面的知識，還有方法論方面的知識，過程或方法論方面的知識等等。沒有這些知識顯性或隱性的支持，思考探究會偏離科學(xué)軌道，事倍功半。作為語文課，許多知識的動態(tài)性更明顯。不少領(lǐng)域的知識還得師生一起建構(gòu)，建構(gòu)的過程也是探究的過程，是理論聯(lián)系實際的過程。以新課程的觀念來認(rèn)識語文教學(xué)，這里頭有大量的文章要做。還有提問的角度、難度，提問的方式都要有周到的思考?？傊?，問題意識和提問方式是培養(yǎng)探究能力的首要問題，而且衡量學(xué)生探究能力的高低，最重要的指標(biāo)是學(xué)生對提問有沒有興趣，是否能夠提出有一定分量的問題。
第二，探究能力的培養(yǎng)拒絕教學(xué)的功利傾向。功利性傾向是基礎(chǔ)教育的痼疾。據(jù)上海學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀調(diào)查顯示，54.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為,是為了升學(xué)或“謀求理想的職業(yè)和社會地位”，15.4%的學(xué)生認(rèn)為是“期望在自己喜歡的專業(yè)上有所成就”，學(xué)生功利性學(xué)習(xí)觀占主導(dǎo)(20xx年2月1日《中國青年報》)。只要略作反思，我們不能不承認(rèn)，這種功利性的價值取向與我們從事的基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。
新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程，過程即目標(biāo)，過程即成果，而不能把追求問題的答案作為最重要的目標(biāo)，更不能作為唯一目標(biāo)。探討問題中，不僅允許而且要鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題，鼓勵發(fā)表不同意見，愛護(hù)學(xué)生發(fā)表的哪怕是微不足道的個人見解。教學(xué)中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學(xué)習(xí)價值觀上：對考試有直接作用的稱之為“有用”，否則被斥之為無用?？墒钦嬲囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神，還得有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些與“有用”無關(guān)的東西。眾所周知的道理，任何一項科學(xué)研究的“作用”，在研究之初是很難看出來的，幾十年甚至幾個世紀(jì)才見出其改造世界功效的例子并不少見。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。
語文教學(xué)隨筆篇十一
三月是一個明媚的季節(jié)，這個月自感收獲頗豐，學(xué)生的紀(jì)律加強(qiáng)，自律性提升，學(xué)習(xí)積極主動，似乎一下子長大了，人人為理想而拼搏，幾次語文測試成績喜人，進(jìn)入90分的人數(shù)增加，成績提高幅度大，考進(jìn)高中錄取線的人數(shù)增多。
從復(fù)習(xí)方面看，一切按中考復(fù)習(xí)計劃去走，去實施。三月份是第一輪復(fù)習(xí)階段，這個階段的復(fù)習(xí)，主要是通過專題測試復(fù)習(xí)，進(jìn)行全面普及。從中考語文幾大知識塊看：
少數(shù)學(xué)生還有錯字、別字現(xiàn)象，個別學(xué)生間接默寫句子判斷不準(zhǔn)，導(dǎo)致失分。這方面還須加強(qiáng)，需針對個別學(xué)生加以特殊指正。
課內(nèi)文言文，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，失分率不高，對理解分析類題，得分率達(dá)百分之九十以上。由于我校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄厚不同，想達(dá)到一刀切的成績是不可能的。在下部的復(fù)習(xí)中，盡量使成績再提升一些。
現(xiàn)代文閱讀，強(qiáng)化理解，由整體到局部，加強(qiáng)剖析，抓主旨，抓題干，學(xué)生理解力普遍提高，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)，一般都能達(dá)到20分以上，整體情況比較樂觀。名著閱讀一項中考4—6分，從大量的綜合測試看，這一塊丟分人數(shù)較多。在今后的訓(xùn)練中，強(qiáng)化多寫、多感悟。
中考作文分值和其之大，60分，比政史一科的分值還要高。不能有任何偏差和忽視。的好壞關(guān)系著考生的前途。
本月的普及訓(xùn)練，主要從字跡、書寫上要求學(xué)生，因而得到了很大層次的提高，百分之九十的學(xué)生能達(dá)到卷面干凈、工整。從內(nèi)容上看，能用身邊人，身邊事敘寫，表達(dá)真情實感，這就是說，樹有根才枝繁葉茂、蔥郁參天；草有根，才能“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；花有根，才經(jīng)冬歷夏，年年花開花落。生命有根，思想有根，文化有根，事情的緣起就叫“根源”。正因如此，學(xué)生的作文有了明顯的提高，象劉世軍、薛志剛等的作文就有很大的進(jìn)步。
總之，三月份的學(xué)習(xí)與生活令人欣喜，令人回味，在教育教學(xué)方面皆獲豐收。
在剩下的兩個月里，我會以更激昂的心態(tài)投入到教育教學(xué)中，站好最后一班崗。
語文教學(xué)隨筆篇十二
新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學(xué)的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個同學(xué)無拘無束地進(jìn)行交流；要鼓勵同學(xué)在日常生活中積極主動地鍛煉交際能力?！?BR> 說到同學(xué)能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的同學(xué)來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小同學(xué)來說，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小同學(xué)來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)剬浑H教學(xué)的幾點體會：
一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力
利用訓(xùn)練低年級同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話經(jīng)常不完整，不規(guī)范。因此，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范同學(xué)的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學(xué)可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)。
在識字教學(xué)中訓(xùn)練交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓同學(xué)自身說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練同學(xué)的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學(xué)說出這個字如何寫，如何記，如何造句，同學(xué)通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學(xué)記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的思維和語言。
在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際，主要是教師通過描述課文與同學(xué)的“對話”，教師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了同學(xué)一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓同學(xué)順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比方，讓同學(xué)想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級同學(xué)以想象見長，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高交際能力的一個好方法。
語文教學(xué)隨筆篇十三
桂花雨，灑落語文課堂
一直喜歡琦君，她的文字香甜而溫馨，那樣溫柔地牽著我的思緒進(jìn)入懷舊的夢中。
在這個滿是林蔭的夏天里，在這個靈動多彩的課堂上，在這篇清新詩意的課文中，我和我的孩子們，又與琦君不期而遇。
瞧，五彩的桂花雨！故鄉(xiāng)的思念，童年的懷戀，那樣悠然散落在那陣陣的桂花雨中！
看，紛飛的桂花雨！沐浴著那份安靜的陽光和淡淡飄至的桂花香，那樣清麗且沁人！
聽，朗朗的讀書聲，香香的桂花雨！快來走進(jìn)我們的語文課，與琦君一起痛快地淋一場“桂花雨”吧。
琦君說：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。”
我請孩子們先輕輕讀讀，再隨意說說，你喜歡桂花的樣兒嗎？
孩子們欣欣然起來了！
高原帶來了一張美美的桂花特寫畫，她高高地舉起那張畫兒，滿頁的耀眼的金黃，我的鼻邊立刻洋溢起滿滿的幽香。帶著一點炫耀，她高聲說：“誰說桂花不美？你看，她多像一只金色的蝴蝶，她的花瓣就是她輕盈的翅膀，她仿佛隨時要飛，飛到那碧藍(lán)色的天空中?！蔽疫B連點頭：“是呀，你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就是你所看到的美?！?BR> 一貫羞澀的陳嘉佳勇敢地舉起了她的手：“老師，桂花的美是一種安靜的美，她沒有吹著喇叭炫耀，她把自己的美縮得小小的，躲在樹葉后面，很羞澀的?！蔽倚α耍骸笆茄剑@是一種靜靜的美，就像你一樣，文靜中帶著才氣?！?BR> 周安琪也雀躍起來: “老師，我覺得桂花的美不在她的外表，而在她的香氣?！蔽液芸隙ǖ卣f：“有道理！”她笑盈盈地望著我：“我有一個比喻，她像一個小天使，風(fēng)是她的魔法棒，魔法棒一揮，香氣就飄來了！”呵呵，名如其人，應(yīng)了這個名想起這個比喻，巧妙！我豎起了大拇指：“小天使想到小天使，想得好！”
琦君說：“可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
配著悠揚的小提琴曲，我動情地讀著，不禁深深地陶醉了：“瞧：一朵花，兩朵花，三朵，四朵……千千萬萬的桂花飄落下來。你仿佛聽到了什么？看到了什么？”
侯李瑨激動地說：“我仿佛看到了一個個桂花精靈們把我的臉當(dāng)成了蹦蹦床，在上面調(diào)皮地跳來跳去?！痹捯魟偮洌⒆觽兊恼坡暰晚懥似饋?，裔暢也毫不示弱：“我仿佛看到了桂花娃娃坐了一個隱形滑滑梯，從上面滑了下來。”遲蔚然動情地說：“桂花就像流星雨，絢爛無比地在天空盛開?！庇忠魂囌坡曧憗砹?。
靈動的思緒，美妙的想象，孩子們小小的腦袋中竟然裝著這些奇思妙想，我情不自禁地說：“桂花在樹上開放，而你們的美妙想象，卻在老師的心中開放。”
琦君說：“桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
“想嘗嘗嗎？”我笑著問，“那么就閉上你的眼睛，想象一下吧！”
孩子們閉上眼睛。
“一塊松軟的桂花糕已經(jīng)放到了你的嘴邊，先聞一聞，怎樣？”
孩子們呵呵地笑了，有的說：“好香，我已經(jīng)口水直流三千尺了！”有的說：“我仿佛已經(jīng)嘗到了到香味四溢的桂花糕，甜中帶香，真好吃！”還有的搖著頭，閉著眼，好像被桂花雨的香氣熏醉了。
琦君的母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
我問：“孩子們，琦君愛著故鄉(xiāng)的桂花，其實是想著誰？”
孩子們認(rèn)真地齊聲說：“愛著故鄉(xiāng)！”
我感慨地說：“是呀，老師覺得故鄉(xiāng)是記憶深處的溫暖。你覺得呢？“
“故鄉(xiāng)是暖暖的牽掛?！薄肮枢l(xiāng)是回憶的幸福?！薄肮枢l(xiāng)是心靈的桃花源?！焙⒆觽兯季w翩翩。
語文是詩意的，在詩意的課堂中讓孩子感受詩意語文。琦君以“桂花雨”為題，在我們眼前營造了一個充滿詩意的美麗圖景，就像一個香甜的夢境，把我們吸引到這個夢境中。
這場片片花瓣匯集成的一場醞釀已久、不期而至、沁人心脾的桂花雨，帶給我和孩子們心靈的滋潤、暖暖的牽掛、人生的幸福。
我想起了一首詩，形容我和孩子們的這堂課。
掛在樹上的
嫣然一笑
是我
純真的靈魂
一個天真的想法
與金秋陽光，比燦爛 。
語文教學(xué)隨筆篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任九年級一班的語文教學(xué)工作，到目前為止，初中三年語文新課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)基本完成。為了提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在中考中能考出好成績，我校初三語文備課組全體教師經(jīng)過仔細(xì)磋商，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定本復(fù)習(xí)計劃。
由于語文學(xué)習(xí)是分階段、分課時進(jìn)行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學(xué)過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間本來是有聯(lián)系的，但由于語文教學(xué)中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。
（一）課本知識的復(fù)習(xí)階段
分冊復(fù)習(xí)梳理整個中學(xué)階段1—6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學(xué)生理解。
1。 復(fù)習(xí)重點：課文的字、詞、句，理解記憶
2。 復(fù)習(xí)難點：①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。 ②了解其基本的文學(xué)知識，
如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結(jié)構(gòu)，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結(jié)構(gòu)等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。
3。 復(fù)習(xí)目標(biāo)：①掌握其它文學(xué)體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。②掌握一些重要的文學(xué)常識，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。 ③分冊復(fù)習(xí)是對教材的忠實，針對一、二、四、五班的學(xué)生來說十分重要和必要，我們一冊書一周，約六周（一個半月），每冊復(fù)習(xí)完成之后，輔之以選擇的題精練。
4。注意事項：針對本班的同學(xué)，在以上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇大量的題加強(qiáng)訓(xùn)練，在知識的運用上加深加寬。這個階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎能樣應(yīng)對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
（二）知識點歸類復(fù)習(xí)
在課本知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復(fù)習(xí)：
1、基礎(chǔ)知識及語言運用
這里面的知識點多，但主要是要求學(xué)生會運用語文知識解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
2、閱讀訓(xùn)練
（1）現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，每一類都對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！币蚨覀冊趶?fù)習(xí)時必須讓學(xué)生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀、價值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識和解題的思路方法。
（2）文言文閱讀
文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！蔽难晕拈喿x是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設(shè)計上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓(xùn)練時也要向這一方向發(fā)展。
3、作文訓(xùn)練
了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時約二個半月。
我們在這一階段主要讓學(xué)生會學(xué)記敘文、說明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。同時讓學(xué)生限時作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。
（三）綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段
這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點訓(xùn)練這些內(nèi)容。
1、閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。
2、寫作訓(xùn)練
在這一階段，我們準(zhǔn)備突出針對學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時強(qiáng)化限時作文。
3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。在這時應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)，但要控制次數(shù)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒。
三、作文訓(xùn)練側(cè)重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。舉行寫作知識的講座，讓學(xué)生做到有寫的東西，下筆能心中有數(shù)。找一些典型的寫人、敘事范文，引導(dǎo)學(xué)生分析，從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，基本能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。
四、猜題、押題，打獨釘子再次落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅決杜絕白卷現(xiàn)象的發(fā)生。
語文教學(xué)隨筆篇一
隨著時代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。但是，我想強(qiáng)調(diào)的是，這種超越應(yīng)當(dāng)是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價值取向”和“遠(yuǎn)離文本的精神核心”的無根無源的超越。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻地認(rèn)識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上來說，教育必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗。
一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的表現(xiàn)，更要看學(xué)生有沒有進(jìn)步性的表現(xiàn)。
課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去思考，去組織，去整合，去生長，去慢慢脫離你，遠(yuǎn)離你。
曲徑可以通幽，善讀者要撥開枝葉，方見本根，要告訴學(xué)生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語氣，讀出感情。
《論語》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著對人的生命價值的尊重。
語文教學(xué)隨筆篇二
本學(xué)期，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。其具體打算是：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
語文教學(xué)隨筆篇三
今年是我第一次帶初中畢業(yè)班級的語文教學(xué)，壓力不小，但是信心十足。經(jīng)過一學(xué)期的努力，基本完成了開學(xué)初制定的的一些教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本能進(jìn)入中考的角色，已經(jīng)能有目的的學(xué)習(xí)，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，在上學(xué)期幾次的月考中中，語文成績優(yōu)異?？偨Y(jié)如下：
課堂效率尤為重要，本學(xué)期努力抓了課堂內(nèi)的效率，增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得“好、準(zhǔn)、快”，中間的要完成得“好、準(zhǔn)”，中下的只要完成好就行。
畢業(yè)班級的學(xué)生，自學(xué)的能力必須練出來，要依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。
除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實際的語言中靈活運用。
從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，教師的指導(dǎo)性。運用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點，細(xì)細(xì)體味，在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。
課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。快速提高學(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。
書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣，一直在難以糾正，即使原來書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴(yán)峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。
在今后的語文教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進(jìn)取，20xx年語文中考成績爭取大面積的“豐收”。
語文教學(xué)隨筆篇四
具體地說，就是對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速地感知和把握的能力。具備了這種能力，學(xué)好語文，就不再是什么難事，語文中的各種題目更是不在話下。正因為語感這么重要，所以，很多教育家都非常重視。葉圣陶先生就曾說過:“文字語言訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條也提出:具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。可以說，培養(yǎng)語感能力是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
但語感能力并不是一朝一夕就能形成的，更不可能一蹴而就，它是一個長期積累的過程，也正因為如此，在講究高效率、快節(jié)奏的今天，語感能力的培養(yǎng)越來越不被人們重視。
首先，語感的培養(yǎng)需要多讀書，多品味，揣摩比較，才能不斷提高欣賞感受能力。但現(xiàn)在學(xué)生讀書少已是不爭的事實。因為沒有時間，有點時間還得趕緊做理化題，做英語題，還得上各種輔導(dǎo)班。即使是課文，也是學(xué)生讀一遍，老師就匆匆講解，學(xué)生根本來不及品味文中精彩的語言。常常是課文講完了，后面提到這一課，有些同學(xué)還不知道是什么內(nèi)容。
語感的培養(yǎng)還需要多朗誦，這也是培養(yǎng)語感的重要途徑。但學(xué)生幾乎沒有時間朗誦，只有時間來背誦考試說明中需要背誦的內(nèi)容，主要是古詩文，范圍也太窄了些。記得我們上學(xué)的時候，印象中也沒有那么多的古文要背，于是就朗讀課文，反復(fù)地讀，不知不覺就背過了。后來寫作文，不自覺地就會想起文中優(yōu)美的段落、詞句，有時還會引用上幾句。多年以后想起某篇課文，很多句子還能背出來，甚至還能評判他用得是否恰當(dāng)。
還要多聽，聽時政新聞，聽電視散文展播。聽得多了，那些好詞好句就在你頭腦中安了家，使用起來就會駕輕就熟，可是現(xiàn)在學(xué)生大多住校，學(xué)校不組織學(xué)生去看，他們根本沒有機(jī)會接觸新聞中的詞匯，偶爾回一次家，就如同被囚禁了很久剛剛釋放一般，瘋狂地玩電腦。所以經(jīng)常會碰到這樣的情況，在做語文題的時候，尤其是修改病句的時候，你一眼能看出毛病的句子，他們卻以為正確，有時我也覺得很為難，講不出為什么。這就是語感在起作用。
遇到這種情況，我經(jīng)常會想，我們的教育方式是不是有問題，是不是有些舍本逐末。還拿修改病句來說，如果讓孩子們從小就多讀書，多朗誦，多品味比較，有了較強(qiáng)的語感能力，他們出病句的機(jī)會就會減少，也就能夠比較準(zhǔn)確地修改句子?？稍S多老師不舍得花時間讓孩子們讀不在考試范圍之內(nèi)的書，卻舍得花大力氣讓他們背誦那些所謂專家教授總結(jié)出來的“秘笈”，諸如“成分殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯、誤用關(guān)聯(lián)詞……”背誦半天，許多同學(xué)因為缺乏語感，仍常常會“把聾子治成啞巴，把好人治成偏癱”。
作文同樣如此，誰都知道讀書對于寫作的重要性，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，書讀的多了，積累多了，語感能力增強(qiáng)了，寫作自然就會水到渠成?？捎械睦蠋焻s把本該用于讀書的時間讓學(xué)生看作文指導(dǎo)，煞費苦心給學(xué)生總結(jié)如何寫出吸引老師的開頭和結(jié)尾，如何以一個作文套子應(yīng)付萬變的作文題。結(jié)果學(xué)生因為語言貧乏，內(nèi)容空洞，用這樣的套子寫出來的作文就成了“兩張皮”，如同一個相貌奇丑又骯臟不堪的人穿了件華麗的衣裳，是那么不協(xié)調(diào)。
我們都知道，古人學(xué)習(xí)語文，就是以背為主，一背，二寫，三講，四用。在這四個環(huán)節(jié)中，背是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。通過背、寫，把文章的字詞解決了，有不明白的地方，就問老師，老師再講解，沒有不明白的大家就朗讀。這個朗讀其實也就是在培養(yǎng)語感。我覺得古人能寫出那么多優(yōu)美的詩詞文章，也不能說和這種教育方式?jīng)]有一點關(guān)系。我們常常批評古人死記硬背，現(xiàn)在看來，這種教學(xué)方法也不是一無是處，學(xué)生在反復(fù)地念、背的過程中，語感能力就漸漸形成了，為以后的解題、寫作打下了堅實的底子。我們的語文教學(xué)曾經(jīng)嘗試過很多方法，但效果并不是那么理想?，F(xiàn)在看來，還是要借鑒古人的方法，回歸語文的本真--多讀多聽多積累，形成語感。
語文教學(xué)隨筆篇五
暮然回首，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)快半年了。35名孩子一起陪我度過了這一百多天的生活，回想起過去的日日夜夜我不禁感慨萬分，有苦有甜，有淚有笑，有失敗也有成功。首先在這半年的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。它是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，這樣學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的'重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。
語文教學(xué)隨筆篇六
語文實踐性很強(qiáng)，又是母語教育課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和實踐無處不在，無時不有。而小語課文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。筆者在教學(xué)過程中覺得結(jié)合具體文本精心設(shè)計一些學(xué)生體驗性活動，讓其參與合作，交流學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好，下面就此略談幾點做法：
小語文本中有不少細(xì)節(jié)令人動情，比如“淚水”、“掌聲”、“贊嘆”，甚至富有哲理的“話語”等等，就此可引導(dǎo)學(xué)生對親身經(jīng)歷的回憶，讓學(xué)生重新體驗，與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴，同樣能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿眼眶”和《愛之鏈》“女店主不禁潸然淚下”時，教者可扣緊這兒的“淚水”巧妙地設(shè)計：“同學(xué)們，你流過淚嗎？先回想一下，再說說你當(dāng)時流淚的情形，想想為什么事流淚，那時你心情又是怎樣的呢？”
在小組討論交流中，學(xué)生進(jìn)一步明白了“淚水”有悲歡離合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中這兩處的“淚水”卻不同尋常，兩者同樣具有感激之情，不同的是前者悲憤，后者欣慰。再如《鞋匠的兒子》中“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲”，《裝滿昆蟲的衣袋》中“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉……”，《詹天佑》中“許多到中國來的游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已”，以及《輪椅上的霍金》中“心靈震顫之余，掌聲雷動”，《一本男孩子必讀的書》中“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”等文本，同樣是讓學(xué)生重新體驗的優(yōu)質(zhì)資源。教者因材施教，事半功倍。
小語文本中還有許多鮮活資源，如“對話”、連續(xù)的“動作”等等，教者可加工整理改編成劇本或直接使用，而后組織學(xué)生表演“課本劇”，并配合適的音樂，學(xué)生不僅身臨其境，而且在演出提升了認(rèn)識和感悟。比如，學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》中埃斯內(nèi)爾和學(xué)生為肖邦送行時的“叮囑”和“送禮”的細(xì)節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備好道具“銀杯和泥土”，然后組織學(xué)生自選角色，組內(nèi)搭檔，全班交流演出，學(xué)生在深情的表演中體驗著依依不舍的濃濃師生情誼和愛國熱情。
又如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時，教者讓每個小組每個組員，有感情地讀通全文，揣摩“廉頗、藺相如、韓勃”三人物的不同個性和心理，選擇適合自己的角色課后排練，課上匯演。學(xué)生演出時入情入境，用自己的聲態(tài)、體態(tài)、神態(tài)、動態(tài)再現(xiàn)當(dāng)時“藺相如寬容大度、深明大義、顧全大局，以國家為重的大人風(fēng)度，廉頗狹小的嫉妒心胸、知錯就改的形象，以及門客韓勃疑惑不解、若有所悟的神情”。
再如學(xué)習(xí)《船長》一文中簡短有力的對話，可讓小組在表演朗讀中體驗“險情危急”，搶險刻不容緩，從而領(lǐng)會飽經(jīng)風(fēng)霜的船長：遇難不慌，機(jī)智果斷；忠于職守，履行人道，把生死置之度外的偉大精神。還可以根據(jù)古詩《示兒》和《冬夜讀書示子聿》的文本，改編成小劇本后，讓小組每個學(xué)生都演一演，詩人的心思就不言而喻了。因此，對于小語課文中的一個微笑，一個姿勢，一聲安慰等文本，都不容忽視，都值得教者借題發(fā)揮。
課堂是學(xué)生語文實踐的小舞臺，社會則是學(xué)生實踐的大舞臺。課堂鍛煉則是學(xué)生步入社會的階梯，向人間釋放真情的源泉和動力。學(xué)完蘇教版六年級語文上冊第二組課文《負(fù)荊請罪》《最后的姿勢》《船長》《愛之鏈》后，學(xué)生的心靈深受優(yōu)秀人物的熏陶，懂得了人生最偉大的價值應(yīng)當(dāng)“熱愛國家，珍愛生命，關(guān)愛他人，同情弱者”。于是組織全班學(xué)生討論：“在我們的身邊，我們的社區(qū)，我們的社會，誰是弱者，誰最需要幫助，我們應(yīng)當(dāng)怎樣及時給予無私的幫助？”同學(xué)們暢所欲言。接著教者就布置學(xué)生按照各自的方法，可以個人也可以以小組為單位走進(jìn)我們所生活的社區(qū)，看看我們的身邊有沒有你說的那種對象，真心誠意地持續(xù)關(guān)心下去，你一定會感到無限快樂。讓我們把愛灑向人間，讓真情盛放社會，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)與生活實踐中，自然會達(dá)到很高的精神世界。
其實，我們的小學(xué)語文課本中大到每篇文章，小到每個標(biāo)點符號，都值得我們每一位國文老師反復(fù)研讀、仔細(xì)推敲，這都是生成“體驗活動”的上好資源。
語文教學(xué)隨筆篇七
近日，在秀水小學(xué)參加了關(guān)于“課堂讀書時間不少于10分鐘”的集中培訓(xùn)，有幸聆聽了三位教師的閱讀指導(dǎo)課，下面就結(jié)合“課堂讀書時間不少于10分鐘”這一主題，談一點粗淺的認(rèn)知：
朗讀歷來是小語教學(xué)中最常用的方法，新課程課標(biāo)指出“各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》第13條更是對課堂讀書提出了明確要求：“重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦?！?BR> 然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲由來已久，至今亦然?！皾M堂灌”時代也好，“滿堂問”時代也好，一節(jié)課讀書時間不足10分鐘，一篇課文學(xué)過大部分學(xué)生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時間不足幾十個小時，然后分析訓(xùn)練做題、合作討論交流，只聽老師滔滔不絕、小組活動熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學(xué)習(xí)不讀書，沒有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學(xué)的軌道。
有老師認(rèn)為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實，有心湊這10分鐘并不是難事，但《教學(xué)建議》提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問題，而 “質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時間里達(dá)到“讀通、讀懂、讀好”這三個層次的目標(biāo)，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。
因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時間應(yīng)是有效的讀而不是機(jī)械的讀。然而要做到有效讀書，現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時間太少之外還存在以下問題：
1、朗讀的目的性不強(qiáng)。齊讀，分組讀，個人讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。
2、朗讀的面太窄。語文教學(xué)最基本的目的之一就是會讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，又怎么能達(dá)到會讀呢？
3、教師的朗讀指導(dǎo)單一。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“帶著xxx語氣讀一讀”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。
薩特曾說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！蹦敲?，教師應(yīng)如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵，使課堂不少于10分鐘的讀書時間成為精彩的華章而不是匆匆走過場呢？
我想首先語文老師應(yīng)對朗讀引起足夠重視。所謂“書讀百遍，其義自見”，要保證充分的讀書時間。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；
2、注重朗讀評價。要留讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。
2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。
3、理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。
4、形式多樣，合理運用。
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……
在所聆聽的三堂閱讀指導(dǎo)課中，我認(rèn)為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。
1、結(jié)合語境理解。梁老師的讀書內(nèi)容安排的是“三讀”——讀詞、讀段、讀全文。
一讀詞語不是機(jī)械的讀，而是帶著對詞語的理解讀，把詞語讀得有聲有色之后，讓學(xué)生用所讀詞語來說說課文內(nèi)容，既加深了對詞語的理解和運用，又對全文有了整體的認(rèn)知。
二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層遞進(jìn)，不僅對文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘，把學(xué)生的理解、感悟引向深處。學(xué)生在深有感觸之后，情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對接，讀得也層層深入。
2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接：《世說新語.方正》；引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當(dāng)時的感情，幾次引用當(dāng)年的日記和文章片斷是為了保存當(dāng)時的感情”；《賦得永久的悔》（片段）。
我認(rèn)為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進(jìn)行了成功對接，學(xué)生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強(qiáng)烈的震顫，作者的情感和學(xué)生的情感引起了強(qiáng)烈的共鳴，在這樣的情境之中，學(xué)生的每一次讀成了課堂的亮點。
3、深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學(xué)生呢？梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。
真實的語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程。只要我們教師用心營造，有效朗讀，那么學(xué)生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？
語文教學(xué)隨筆篇八
初為人師僅三年的我，帶領(lǐng)著一群朝氣蓬勃、充滿希望的高三孩子，上下求索，不斷進(jìn)取，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，并取得了一定的成績。回首一年來的高三教學(xué)和迎考，我覺得在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法上收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：
重視基礎(chǔ)?？v觀三次診斷性考試，我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的學(xué)生，與本市其他中學(xué)包括重點中學(xué)在內(nèi)的學(xué)生相比，第ii卷的差距并不是很大。因此，可以說，誰在i卷上取得了優(yōu)勢，就在語文科上獲得了先機(jī)。因此，教師必須加強(qiáng)對i卷的重視，同時對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)敲打、試探，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面存在的和潛在的問題，并通過各種方式來進(jìn)行基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，盡可能地扎實學(xué)生的基礎(chǔ)。
強(qiáng)化能力。這主要針對ii卷，特別是在詩歌、現(xiàn)代文的閱讀上，要教給學(xué)生操之可行行之有效的閱讀方法，重視整體閱讀，重視文本基礎(chǔ)；同時，又要教給學(xué)生審題方法和規(guī)范答題的技巧，形成能力，形成定勢思維，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時能盡快找到解決問題的突破口。比如在詩歌鑒賞方面，就要求學(xué)生在鑒賞時養(yǎng)成這樣的步驟：一看標(biāo)題、作者和注釋，因為，標(biāo)題是詩眼，點明寫什么。作者和注釋，卻可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無選擇題。如有，可帶入詩歌，幫助理解，這樣，會給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩歌，抓住動詞、形容詞等，抓住意象，展開豐富的想象和聯(lián)想，而且在此過程中，還要回憶所學(xué)過的詩詞，形成聯(lián)系，體會詩歌的情感。同時，分析作者表現(xiàn)這種情感所運用的藝術(shù)手法及其效果。四要認(rèn)真審題，把握題干所含的信息，明確答題的要點并規(guī)范答題。語言表達(dá)及運用亦然。
形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來高考語文試題，仔細(xì)研究教材，把握高考試題的特點和發(fā)展動態(tài)，同時，在專題復(fù)習(xí)階段，在進(jìn)行每一專題的復(fù)習(xí)中，不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選各種高考資料，同時對每一專題進(jìn)行了從考綱分析--高考試題特點及典型例題分類集錦--審題、分析及答題規(guī)范指導(dǎo)的研究，而且還要備學(xué)生，并根據(jù)高考考點和學(xué)生存在的實際問題，每一專題還配備了專門的練習(xí)來鞏固。在本專題復(fù)習(xí)之后，學(xué)生腦海中應(yīng)具備本考點的框架。我的目標(biāo)是，在專題復(fù)習(xí)后，在學(xué)生的腦海中，建立起一個關(guān)于語文高考知識點及題型特點及例題的總體框架。在第二輪復(fù)習(xí)中，還要根據(jù)補鍋原理，通過練習(xí)和個別調(diào)查的方式，針對工作面學(xué)生的弱點和前一輪復(fù)習(xí)的遺漏以及高考新要求，進(jìn)行了有重點地針對性極強(qiáng)的復(fù)習(xí)，盡量幫助學(xué)生查漏補缺，完善專題復(fù)習(xí)時形成的框架，同時提高其解題能力和應(yīng)試技巧，方能取得了良好效果。
復(fù)習(xí)有序。無論是基礎(chǔ)還是能力，無論是字詞句，還是段篇每一個高考知識點的復(fù)習(xí)，教師必須統(tǒng)籌安排，合理進(jìn)行。否則，不知本階段復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)，則必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)無序，教學(xué)效益低下。
調(diào)整得當(dāng)。知識學(xué)得好，還必須具有良好的心理素質(zhì)，方能立于不敗之地。
語文教學(xué)隨筆篇九
通過過去兩年的教學(xué)工作，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能更上一層樓!下面是我在四年級語文教學(xué)時的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)二年級語文教學(xué)的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本……我深感責(zé)任重大----這就是我的學(xué)生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們!
興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新課，低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學(xué)生閱讀的障礙，所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。
其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學(xué)生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。
第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學(xué)們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。
這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導(dǎo)入部分，要最大限度地提高學(xué)生的興趣，可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個小游戲來導(dǎo)入課文，緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程，切忌繁冗拖沓。
上好一門課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計怎么安排了，其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新教師，我要學(xué)的東西還有很多很多。
語文教學(xué)隨筆篇十
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！蔽覀兛梢詮娜齻€方面認(rèn)識這個問題。
第一，具備探究問題的能力，是現(xiàn)代社會的需求。社會競爭和發(fā)展都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，從學(xué)生接受教育的階段來看，高中學(xué)段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和可能。
第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求來看，積極思考問題和探究問題，能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，實踐證明，思考、探索以及伴隨著這一過程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑?！岸嘞氤鲋腔邸?，“我思故我在”，思考和探究對學(xué)生智力發(fā)展，逐漸形成獨立的判斷能力，達(dá)到健康而有個性的發(fā)展都具有重要意義。
第三，從語文教學(xué)的角度說，讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程，可以從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊，促使語文教學(xué)追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位。
但是，語文工作者，特別是一線教師都清楚，高中語文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求就有著很大的反差。要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，在新課程教學(xué)實施過程中，至少有兩個問題至關(guān)重要。
第一，要有真正的問題意識。探究總是從問題開始的。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質(zhì)量要反思。什么是“真正”的問題意識?首先，提問的出發(fā)點是為“學(xué)”設(shè)疑，有引起學(xué)生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟;提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是逐漸養(yǎng)成學(xué)生思考的興趣和探究能力。其次，提出的問題應(yīng)該成其為問題，是一個問題，有思考的空間，有探討的價值。
進(jìn)一步地說，如果把提問的立足點定位在學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，那么教學(xué)中的問題應(yīng)該是內(nèi)在的，而不是外在的，是學(xué)生自己的問題，或師生一起探索的問題，而不是為驗證而學(xué)習(xí)的假問題。問題的內(nèi)容應(yīng)該是語文的，即人文性工具性兼?zhèn)涞膯栴}。既是人文性，那么在設(shè)計的內(nèi)容上應(yīng)該很寬泛，舉凡自然、社會、人生的內(nèi)容都在探討之列。既然有工具性，那就要提供語文知識的支撐，有“工具”可用，或有助于掌握終生學(xué)習(xí)有用的知識。這種知識很寬泛。有學(xué)科層面的基本知識，有能力層面的知識，還有方法論方面的知識，過程或方法論方面的知識等等。沒有這些知識顯性或隱性的支持，思考探究會偏離科學(xué)軌道，事倍功半。作為語文課，許多知識的動態(tài)性更明顯。不少領(lǐng)域的知識還得師生一起建構(gòu)，建構(gòu)的過程也是探究的過程，是理論聯(lián)系實際的過程。以新課程的觀念來認(rèn)識語文教學(xué)，這里頭有大量的文章要做。還有提問的角度、難度，提問的方式都要有周到的思考?？傊?，問題意識和提問方式是培養(yǎng)探究能力的首要問題，而且衡量學(xué)生探究能力的高低，最重要的指標(biāo)是學(xué)生對提問有沒有興趣，是否能夠提出有一定分量的問題。
第二，探究能力的培養(yǎng)拒絕教學(xué)的功利傾向。功利性傾向是基礎(chǔ)教育的痼疾。據(jù)上海學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀調(diào)查顯示，54.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為,是為了升學(xué)或“謀求理想的職業(yè)和社會地位”，15.4%的學(xué)生認(rèn)為是“期望在自己喜歡的專業(yè)上有所成就”，學(xué)生功利性學(xué)習(xí)觀占主導(dǎo)(20xx年2月1日《中國青年報》)。只要略作反思，我們不能不承認(rèn)，這種功利性的價值取向與我們從事的基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。
新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程，過程即目標(biāo)，過程即成果，而不能把追求問題的答案作為最重要的目標(biāo)，更不能作為唯一目標(biāo)。探討問題中，不僅允許而且要鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題，鼓勵發(fā)表不同意見，愛護(hù)學(xué)生發(fā)表的哪怕是微不足道的個人見解。教學(xué)中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學(xué)習(xí)價值觀上：對考試有直接作用的稱之為“有用”，否則被斥之為無用?？墒钦嬲囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神，還得有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些與“有用”無關(guān)的東西。眾所周知的道理，任何一項科學(xué)研究的“作用”，在研究之初是很難看出來的，幾十年甚至幾個世紀(jì)才見出其改造世界功效的例子并不少見。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。
語文教學(xué)隨筆篇十一
三月是一個明媚的季節(jié)，這個月自感收獲頗豐，學(xué)生的紀(jì)律加強(qiáng)，自律性提升，學(xué)習(xí)積極主動，似乎一下子長大了，人人為理想而拼搏，幾次語文測試成績喜人，進(jìn)入90分的人數(shù)增加，成績提高幅度大，考進(jìn)高中錄取線的人數(shù)增多。
從復(fù)習(xí)方面看，一切按中考復(fù)習(xí)計劃去走，去實施。三月份是第一輪復(fù)習(xí)階段，這個階段的復(fù)習(xí)，主要是通過專題測試復(fù)習(xí)，進(jìn)行全面普及。從中考語文幾大知識塊看：
少數(shù)學(xué)生還有錯字、別字現(xiàn)象，個別學(xué)生間接默寫句子判斷不準(zhǔn)，導(dǎo)致失分。這方面還須加強(qiáng)，需針對個別學(xué)生加以特殊指正。
課內(nèi)文言文，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，失分率不高，對理解分析類題，得分率達(dá)百分之九十以上。由于我校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄厚不同，想達(dá)到一刀切的成績是不可能的。在下部的復(fù)習(xí)中，盡量使成績再提升一些。
現(xiàn)代文閱讀，強(qiáng)化理解，由整體到局部，加強(qiáng)剖析，抓主旨，抓題干，學(xué)生理解力普遍提高，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)，一般都能達(dá)到20分以上，整體情況比較樂觀。名著閱讀一項中考4—6分，從大量的綜合測試看，這一塊丟分人數(shù)較多。在今后的訓(xùn)練中，強(qiáng)化多寫、多感悟。
中考作文分值和其之大，60分，比政史一科的分值還要高。不能有任何偏差和忽視。的好壞關(guān)系著考生的前途。
本月的普及訓(xùn)練，主要從字跡、書寫上要求學(xué)生，因而得到了很大層次的提高，百分之九十的學(xué)生能達(dá)到卷面干凈、工整。從內(nèi)容上看，能用身邊人，身邊事敘寫，表達(dá)真情實感，這就是說，樹有根才枝繁葉茂、蔥郁參天；草有根，才能“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；花有根，才經(jīng)冬歷夏，年年花開花落。生命有根，思想有根，文化有根，事情的緣起就叫“根源”。正因如此，學(xué)生的作文有了明顯的提高，象劉世軍、薛志剛等的作文就有很大的進(jìn)步。
總之，三月份的學(xué)習(xí)與生活令人欣喜，令人回味，在教育教學(xué)方面皆獲豐收。
在剩下的兩個月里，我會以更激昂的心態(tài)投入到教育教學(xué)中，站好最后一班崗。
語文教學(xué)隨筆篇十二
新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學(xué)的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個同學(xué)無拘無束地進(jìn)行交流；要鼓勵同學(xué)在日常生活中積極主動地鍛煉交際能力?！?BR> 說到同學(xué)能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的同學(xué)來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小同學(xué)來說，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小同學(xué)來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)剬浑H教學(xué)的幾點體會：
一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力
利用訓(xùn)練低年級同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話經(jīng)常不完整，不規(guī)范。因此，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范同學(xué)的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學(xué)可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)。
在識字教學(xué)中訓(xùn)練交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓同學(xué)自身說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練同學(xué)的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學(xué)說出這個字如何寫，如何記，如何造句，同學(xué)通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學(xué)記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的思維和語言。
在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際，主要是教師通過描述課文與同學(xué)的“對話”，教師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了同學(xué)一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓同學(xué)順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比方，讓同學(xué)想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級同學(xué)以想象見長，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高交際能力的一個好方法。
語文教學(xué)隨筆篇十三
桂花雨，灑落語文課堂
一直喜歡琦君，她的文字香甜而溫馨，那樣溫柔地牽著我的思緒進(jìn)入懷舊的夢中。
在這個滿是林蔭的夏天里，在這個靈動多彩的課堂上，在這篇清新詩意的課文中，我和我的孩子們，又與琦君不期而遇。
瞧，五彩的桂花雨！故鄉(xiāng)的思念，童年的懷戀，那樣悠然散落在那陣陣的桂花雨中！
看，紛飛的桂花雨！沐浴著那份安靜的陽光和淡淡飄至的桂花香，那樣清麗且沁人！
聽，朗朗的讀書聲，香香的桂花雨！快來走進(jìn)我們的語文課，與琦君一起痛快地淋一場“桂花雨”吧。
琦君說：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。”
我請孩子們先輕輕讀讀，再隨意說說，你喜歡桂花的樣兒嗎？
孩子們欣欣然起來了！
高原帶來了一張美美的桂花特寫畫，她高高地舉起那張畫兒，滿頁的耀眼的金黃，我的鼻邊立刻洋溢起滿滿的幽香。帶著一點炫耀，她高聲說：“誰說桂花不美？你看，她多像一只金色的蝴蝶，她的花瓣就是她輕盈的翅膀，她仿佛隨時要飛，飛到那碧藍(lán)色的天空中?！蔽疫B連點頭：“是呀，你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就是你所看到的美?！?BR> 一貫羞澀的陳嘉佳勇敢地舉起了她的手：“老師，桂花的美是一種安靜的美，她沒有吹著喇叭炫耀，她把自己的美縮得小小的，躲在樹葉后面，很羞澀的?！蔽倚α耍骸笆茄剑@是一種靜靜的美，就像你一樣，文靜中帶著才氣?！?BR> 周安琪也雀躍起來: “老師，我覺得桂花的美不在她的外表，而在她的香氣?！蔽液芸隙ǖ卣f：“有道理！”她笑盈盈地望著我：“我有一個比喻，她像一個小天使，風(fēng)是她的魔法棒，魔法棒一揮，香氣就飄來了！”呵呵，名如其人，應(yīng)了這個名想起這個比喻，巧妙！我豎起了大拇指：“小天使想到小天使，想得好！”
琦君說：“可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
配著悠揚的小提琴曲，我動情地讀著，不禁深深地陶醉了：“瞧：一朵花，兩朵花，三朵，四朵……千千萬萬的桂花飄落下來。你仿佛聽到了什么？看到了什么？”
侯李瑨激動地說：“我仿佛看到了一個個桂花精靈們把我的臉當(dāng)成了蹦蹦床，在上面調(diào)皮地跳來跳去?！痹捯魟偮洌⒆觽兊恼坡暰晚懥似饋?，裔暢也毫不示弱：“我仿佛看到了桂花娃娃坐了一個隱形滑滑梯，從上面滑了下來。”遲蔚然動情地說：“桂花就像流星雨，絢爛無比地在天空盛開?！庇忠魂囌坡曧憗砹?。
靈動的思緒，美妙的想象，孩子們小小的腦袋中竟然裝著這些奇思妙想，我情不自禁地說：“桂花在樹上開放，而你們的美妙想象，卻在老師的心中開放。”
琦君說：“桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
“想嘗嘗嗎？”我笑著問，“那么就閉上你的眼睛，想象一下吧！”
孩子們閉上眼睛。
“一塊松軟的桂花糕已經(jīng)放到了你的嘴邊，先聞一聞，怎樣？”
孩子們呵呵地笑了，有的說：“好香，我已經(jīng)口水直流三千尺了！”有的說：“我仿佛已經(jīng)嘗到了到香味四溢的桂花糕，甜中帶香，真好吃！”還有的搖著頭，閉著眼，好像被桂花雨的香氣熏醉了。
琦君的母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
我問：“孩子們，琦君愛著故鄉(xiāng)的桂花，其實是想著誰？”
孩子們認(rèn)真地齊聲說：“愛著故鄉(xiāng)！”
我感慨地說：“是呀，老師覺得故鄉(xiāng)是記憶深處的溫暖。你覺得呢？“
“故鄉(xiāng)是暖暖的牽掛?！薄肮枢l(xiāng)是回憶的幸福?！薄肮枢l(xiāng)是心靈的桃花源?！焙⒆觽兯季w翩翩。
語文是詩意的，在詩意的課堂中讓孩子感受詩意語文。琦君以“桂花雨”為題，在我們眼前營造了一個充滿詩意的美麗圖景，就像一個香甜的夢境，把我們吸引到這個夢境中。
這場片片花瓣匯集成的一場醞釀已久、不期而至、沁人心脾的桂花雨，帶給我和孩子們心靈的滋潤、暖暖的牽掛、人生的幸福。
我想起了一首詩，形容我和孩子們的這堂課。
掛在樹上的
嫣然一笑
是我
純真的靈魂
一個天真的想法
與金秋陽光，比燦爛 。
語文教學(xué)隨筆篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任九年級一班的語文教學(xué)工作，到目前為止，初中三年語文新課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)基本完成。為了提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在中考中能考出好成績，我校初三語文備課組全體教師經(jīng)過仔細(xì)磋商，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定本復(fù)習(xí)計劃。
由于語文學(xué)習(xí)是分階段、分課時進(jìn)行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學(xué)過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間本來是有聯(lián)系的，但由于語文教學(xué)中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。
（一）課本知識的復(fù)習(xí)階段
分冊復(fù)習(xí)梳理整個中學(xué)階段1—6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學(xué)生理解。
1。 復(fù)習(xí)重點：課文的字、詞、句，理解記憶
2。 復(fù)習(xí)難點：①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。 ②了解其基本的文學(xué)知識，
如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結(jié)構(gòu)，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結(jié)構(gòu)等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。
3。 復(fù)習(xí)目標(biāo)：①掌握其它文學(xué)體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。②掌握一些重要的文學(xué)常識，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。 ③分冊復(fù)習(xí)是對教材的忠實，針對一、二、四、五班的學(xué)生來說十分重要和必要，我們一冊書一周，約六周（一個半月），每冊復(fù)習(xí)完成之后，輔之以選擇的題精練。
4。注意事項：針對本班的同學(xué)，在以上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇大量的題加強(qiáng)訓(xùn)練，在知識的運用上加深加寬。這個階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎能樣應(yīng)對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
（二）知識點歸類復(fù)習(xí)
在課本知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復(fù)習(xí)：
1、基礎(chǔ)知識及語言運用
這里面的知識點多，但主要是要求學(xué)生會運用語文知識解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
2、閱讀訓(xùn)練
（1）現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，每一類都對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！币蚨覀冊趶?fù)習(xí)時必須讓學(xué)生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀、價值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識和解題的思路方法。
（2）文言文閱讀
文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！蔽难晕拈喿x是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設(shè)計上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓(xùn)練時也要向這一方向發(fā)展。
3、作文訓(xùn)練
了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時約二個半月。
我們在這一階段主要讓學(xué)生會學(xué)記敘文、說明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。同時讓學(xué)生限時作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。
（三）綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段
這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點訓(xùn)練這些內(nèi)容。
1、閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。
2、寫作訓(xùn)練
在這一階段，我們準(zhǔn)備突出針對學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時強(qiáng)化限時作文。
3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。在這時應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)，但要控制次數(shù)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒。
三、作文訓(xùn)練側(cè)重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。舉行寫作知識的講座，讓學(xué)生做到有寫的東西，下筆能心中有數(shù)。找一些典型的寫人、敘事范文，引導(dǎo)學(xué)生分析，從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，基本能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。
四、猜題、押題，打獨釘子再次落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅決杜絕白卷現(xiàn)象的發(fā)生。