編寫教案需要遵循科學(xué)的教育原理和教學(xué)方法。編寫教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。教案的編寫不僅是一種教學(xué)準(zhǔn)備工作，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇一
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、自主認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，積累近義詞，在練習(xí)中進(jìn)一步滲透近義詞的概念。
    2、在讀中感悟句子，學(xué)習(xí)用“但是”寫句子。
    3、充分學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，知道“毛遂自薦”的意思。
    4、探究與發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的愿望學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)別人的意思。
    5、學(xué)說(shuō)寫有趣的話，享受寫話的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    近義詞、詞語(yǔ)積累。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)達(dá)別人的話，選擇喜歡的動(dòng)物學(xué)習(xí)編寫童話故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡、小黑板。
    教學(xué)安排：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”：
    1、自由讀一讀，用喜歡的符號(hào)圈出生字，要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。
    2、抽讀生字卡片。
    3、觀察這些字有什么共同特點(diǎn)？
    4、你還知道哪些有“鳥字旁”的字，請(qǐng)學(xué)生板書。
    舉例：鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。
    二、學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：
    1、自由讀題目，同桌互相說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
    2、指名回答。（每一組詞語(yǔ)意思相近，我們把意思相近的`詞語(yǔ)叫近義詞。）。
    3、學(xué)生自由讀近義詞。
    4、你還能舉出這樣的詞語(yǔ)嗎？試試看。
    5、拓展練習(xí)：
    構(gòu)思——傲慢——（）忠厚——（）滿意——（）。
    神奇——（）清楚——（）格外——（）驚嘆——（）。
    三、學(xué)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
    1、讀句子。
    2、照樣子，說(shuō)句子。
    但是——。
    四、讀一讀。
    1、自由讀成語(yǔ)故事。
    2、學(xué)生分段讀故事，正音。
    3、教師范讀短文，學(xué)生注意聽(tīng)清楚生字的讀音。
    4、指名讀短文，想一想：短文講了一個(gè)什么故事？
    5、學(xué)生交流，復(fù)述“毛遂自薦”的成語(yǔ)故事。
    6、說(shuō)一說(shuō)“毛遂自薦”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
    毛遂自薦：比喻自告奮勇地承擔(dān)做某項(xiàng)工作或任務(wù)。
    第二課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”。
    1、看圖讀句子，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？
    2、說(shuō)一說(shuō)生活中還有這樣有孔的東西嗎？是用來(lái)做什么的？
    舉例：吸管、水管、電線。
    二、學(xué)習(xí)“寫一寫”：
    1、學(xué)生注意觀察生字在田字格的位置，進(jìn)行結(jié)構(gòu)歸類。
    2、這些字是左右結(jié)構(gòu)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、“課、飯”是左窄右寬，“引、劃、新、期”是左右一樣寬。
    4、教師范寫。
    5、學(xué)生描紅，練寫。師巡視糾正書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
    6、展評(píng)小結(jié)：
    寫字要學(xué)會(huì)觀察，同一類寫法要?dú)w類，有的字要重點(diǎn)抓筆順，有的字要抓間架結(jié)構(gòu)，還要注意看好字筆畫的位置，只有這樣，我們的寫字能力才會(huì)逐漸提高。
    三、完成“我的作品”。
    2、四人小組說(shuō)一說(shuō)，你想成為什么？
    3、把自己的想法寫下來(lái)。
    4、把自己的想法讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二
    10欽差大臣(節(jié)選)。
    (第一課時(shí))。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    1熟悉戲劇語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人物對(duì)話是如何刻畫人物形象，并推動(dòng)情節(jié)步步深入直達(dá)高潮的。
    2理解作者的批判諷刺傾向。3認(rèn)讀字詞和課文下注詞語(yǔ)，掌握它們的意思。
    過(guò)程與方法:。
    首先讓學(xué)生談?wù)勛约核赖臍J差大臣的形象，導(dǎo)人課文，然后讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟悉課文內(nèi)容，深入剖析文中人物的性格，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
    重點(diǎn)。
    1、戲劇語(yǔ)言塑造人物形象的效果和作用。
    2．作者的批判態(tài)度。
    3．戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。
    難點(diǎn):戲劇內(nèi)容的剪裁，課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
    1．導(dǎo)入課文1．講敘自己所知道的欽差大臣的形象。
    2．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容2．默讀課文，思考相關(guān)問(wèn)題，標(biāo)記疑問(wèn)處。
    3．讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分3．體會(huì)角色，按情境、人物性格特色誦讀。
    一、導(dǎo)入課文。
    1．師：大家都看過(guò)古裝片、歷史劇，都知道欽差大臣，誰(shuí)能給我們講講你所知道的欽差大臣。1．舉手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生：手持尚方寶劍，有生殺予奪之權(quán)。
    2．師：今天我們要來(lái)看看一位19世紀(jì)早期的俄國(guó)欽差大臣。他有彼得堡式的容貌和服飾，聰明取巧捉弄了愚蠢的市長(zhǎng)和官員們。2．對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
    3．介紹作者情況及作品時(shí)代背景。3．做好筆記。
    二、默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
    1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，在閱讀過(guò)程中劃出自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句。1．快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容，劃出最精彩的句段。
    2．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意人物情節(jié)的把握。2．復(fù)述故事內(nèi)容，注意完整性。
    4．學(xué)生回答，教師小結(jié)4．匯報(bào)．，在教師指導(dǎo)下明確答案。
    三、讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分。
    讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分，要求學(xué)生注意對(duì)話時(shí)表現(xiàn)人物特征。熟悉人物，體味戲劇生動(dòng)的語(yǔ)言。
    四、本課小結(jié)。
    本節(jié)課讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟讀了課文，了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，初步體會(huì)了戲劇生動(dòng)的語(yǔ)言。
    (第二課時(shí))。
    教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
    1．引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨1．深入理解課文內(nèi)涵。
    2．小作2．進(jìn)行作文訓(xùn)練。
    3．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練3．完成課后練習(xí)。
    一、引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，深入理解課文內(nèi)涵。
    1．仔細(xì)閱讀課本58頁(yè)到61頁(yè)的內(nèi)容，組織學(xué)生討論：假欽差是如何嘲笑市長(zhǎng)和官員們的，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。將內(nèi)容板書。
    3．師：戲劇為什么在市長(zhǎng)和官員們聽(tīng)到真的欽差到來(lái)的消息的時(shí)候就落幕了呢?（突出戲劇的諷刺效果，突現(xiàn)腐朽官僚的丑陋嘴臉。）。
    二、小作文。
    2．抽學(xué)生回答，評(píng)價(jià)。(提示：沒(méi)有固定答案。注意提醒學(xué)生體味劇情和人物特點(diǎn))。
    三、指導(dǎo)完成練習(xí)，
    1．通過(guò)字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等，檢查學(xué)生對(duì)疑難詞語(yǔ)的掌握情況。
    2．指導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題及隨堂練習(xí)。
    四、本課小結(jié)。
    本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的內(nèi)涵，進(jìn)行的小作文訓(xùn)練，深化了對(duì)課文內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)的理解。
    五、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
    1．將市長(zhǎng)和官員們與他們的形象用線條搭配妥當(dāng)。
    市長(zhǎng)蔥臭。
    郵政局長(zhǎng)戴便帽的豬。
    慈善醫(yī)院主任壞蛋，酒鬼。
    督學(xué)莫凡東。
    法官灰色閹馬。
    2．疑難字詞。
    欽差制服俏皮官銜爵位尋歡作樂(lè)肆無(wú)忌憚造謠生事雞犬不寧。
    3個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
    為什么戲劇以聽(tīng)到真欽差到來(lái)的消息，眾人定格的場(chǎng)景作為結(jié)局?
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
    2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
    3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、順暢朗讀。
    1、老師范讀全文。
    2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
    3、學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。
    4、齊讀全文。
    二、對(duì)照注釋默讀。
    對(duì)照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。
    三、小組猜讀。
    對(duì)疑難字句，在小組中進(jìn)行交流。可以根據(jù)上下文的意思猜測(cè)部分字詞的含義。
    四、翻譯課文。
    1、請(qǐng)一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不得的地方，做上記號(hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
    2、學(xué)生和老師共同矯正。
    五、質(zhì)疑解難。
    針對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問(wèn)題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。
    如：軍dd軍細(xì)柳（駐軍）上自勞軍（軍隊(duì)）至霸上及棘門軍（軍營(yíng)）。
    使dd于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣）。
    為dd以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋┨熳訛閯?dòng)（被）。
    結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習(xí)三。
    六、朗讀課文。
    在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解。
    七、布置作業(yè)。
    1、熟讀全文。
    2、思考文中刻畫人物形象的方法。
    第二課時(shí)。
    一、檢查朗讀。
    1、針對(duì)上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況。
    2、提問(wèn)學(xué)生注釋及基礎(chǔ)知識(shí)。
    二、分析人物形象。
    朗讀課文后，學(xué)生暢談對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)和理解。（老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹）。
    明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了紊蝦圖門軍營(yíng)，可以長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細(xì)柳軍營(yíng)，軍容威嚴(yán)，號(hào)令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營(yíng)。作者生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國(guó)家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹?xì)柳”也成了后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。
    周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方，但營(yíng)門擋駕，畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽，太目無(wú)君主；也有人為周亞夫擔(dān)憂。所幸文帝比較開(kāi)明，深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心，不僅沒(méi)有責(zé)罰他，反倒倍加稱贊，譽(yù)為“真將軍”，其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽?，具體負(fù)責(zé)京師長(zhǎng)安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時(shí)還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢?jiàn)，文帝是一位圣明的君主，他對(duì)劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，而對(duì)周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚(yáng)。
    三、作業(yè)：分析人物形象。
    第三課時(shí)。
    一、組織教學(xué)。
    二、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    三、教學(xué)步驟。
    （一）理解對(duì)比的寫法。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中人物刻畫個(gè)性鮮明，主要因?yàn)椴捎昧藢?duì)比的寫作方法。請(qǐng)學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句。
    明確：本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的.對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：
    1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營(yíng)的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營(yíng)中兩次“不得入”，并被守營(yíng)門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見(jiàn)，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。
    2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
    （二）探究現(xiàn)實(shí)意義。
    學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
    例如：當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國(guó)家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。
    新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱。
    四、布置作業(yè)。
    1、熟讀并爭(zhēng)取背誦全文。
    2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)一、二。
    板書設(shè)計(jì)。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號(hào)碼”等詞語(yǔ)。
    2、讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。
    3、有感情地朗讀課文，感悟通過(guò)描寫人物言行突出人物性格的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    感悟通過(guò)描寫人物言行突出人物性格的寫法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、看圖談話，揭示課題。
    1、出示歐洲地圖。
    2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃，獨(dú)自一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的主人公――烏塔。(板書課題)。
    二、預(yù)習(xí)探究。
    1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
    2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
    3、把課文讀通順、讀流利。
    4、四個(gè)同學(xué)組成小組；每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，
    大家對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
    三、品讀體驗(yàn)。
    1、烏塔是一位具有獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)的德國(guó)小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。
    2、讀讀議議：
    a、在初次見(jiàn)面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn)，從容不迫?
    b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?
    c．分角色朗讀“我”與烏塔對(duì)話的部分，體會(huì)烏塔的自主意識(shí)。
    四、拓展延伸。
    1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
    2、說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
    五、布置作業(yè)。
    1、把故事講給父母聽(tīng)；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
    2、把課文第二部分變?yōu)閷?duì)話，練習(xí)分角色朗讀。
    《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
    我沒(méi)要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
    這樣，我對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。學(xué)生不僅有話可說(shuō)，對(duì)教材有較好的理解，語(yǔ)文能力得到了訓(xùn)練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
    用好教材是我們每一位教師都必須研究的問(wèn)題，并將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的感染力。因此，我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
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    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇五
    1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)的漢字，從而加深對(duì)漢字自義的理解和記憶。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形字義的感悟。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、學(xué)“有趣的漢字”。
    1、借助拼音自讀，讀對(duì)、讀通內(nèi)容。
    2、同桌合作互讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
    3、寫出漢字后觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
    （1）、學(xué)生自己寫出這些字，并認(rèn)真觀察。
    （2）、師生總結(jié)規(guī)律。
    （3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫有什么變化嗎？
    4、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
    二、寫字板上知識(shí)多。
    1、獨(dú)立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？
    2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
    3、每人在書上認(rèn)真抄寫這些字。
    三、“詞語(yǔ)超市”練習(xí)。
    1、大聲朗讀詞語(yǔ)，思考每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)是什么。
    2、討論：你能說(shuō)說(shuō)三組詞分別描述哪方面的`內(nèi)容嗎？
    3、拓展延伸：自選一組詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，看誰(shuí)組得又對(duì)又多。
    四、自主表達(dá)，總結(jié)收獲。
    這節(jié)課，我們?cè)跐h字的樂(lè)園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
    第二課時(shí)。
    指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。
    1、借助拼音，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
    2、同桌輪流讀課文，互相說(shuō)說(shuō)：短文寫了哪些動(dòng)物的家？
    3、再讀短文，和大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家。為什么？
    4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
    二、師生引讀，欣賞動(dòng)物們的家。
    1、教師引讀，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法。
    2、組長(zhǎng)引讀，組員朗讀。
    三、練習(xí)查字典。
    教師通過(guò)投影教給學(xué)生音序查字典的方法。
    四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
    第三課時(shí)。
    培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生說(shuō)完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、課前談話，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當(dāng)一回小記者嗎？
    二、引導(dǎo)讀題，了解要求。
    1、采訪對(duì)象：我們的同學(xué)。
    2、采訪內(nèi)容：年齡生日愛(ài)好特長(zhǎng)等。
    3、采訪結(jié)束后寫一兩句話送給同學(xué)。
    三、自主思考，設(shè)計(jì)提綱。
    1、我想采訪誰(shuí)？
    2、問(wèn)它幾個(gè)問(wèn)題？
    3、怎樣把自己的問(wèn)題問(wèn)明白？
    4、怎樣作一個(gè)文明的小記者？
    四、學(xué)生采訪，教師巡視指導(dǎo)。
    五、分組匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
    六、獨(dú)立寫一兩句話，送給同學(xué)。
    注意：寫的話要完整，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇六
    知識(shí)與技能。
    1、語(yǔ)海拾貝：了解漢字的演變，練習(xí)詞語(yǔ)的正確搭配，根據(jù)要求練習(xí)寫話，正確書寫易錯(cuò)的生字。
    2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)北海公園的美麗。
    3、語(yǔ)文生活：介紹景點(diǎn)，練習(xí)寫作，學(xué)習(xí)寫毛筆字――豎。
    過(guò)程與方法：
    以練為主，教給遣詞用句，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵：
    1、了解漢字的演變，正確搭配詞語(yǔ)。
    2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
    3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。
    第一課時(shí)。
    一、有趣的漢字。
    1、學(xué)生自由讀題中內(nèi)容。
    2、指名說(shuō)說(shuō)：你從題寫讀懂了什么？
    3、指名發(fā)言，評(píng)議。
    4、老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
    （1）竹筒書。
    （2）漢字的演變。
    5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學(xué)生看古文猜今字。
    二、詞語(yǔ)超市：
    1、學(xué)生自由認(rèn)讀題寫的詞語(yǔ)。
    2、分列開(kāi)火車讀詞，評(píng)議。
    3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
    4、學(xué)生根據(jù)搭配習(xí)慣獨(dú)立連線。
    5、指名上臺(tái)板演，評(píng)議。
    6、齊讀連好的詞組。
    7、老師小結(jié)題中&“的”與&“地”的不同用法。
    8、拓展練習(xí)；用題中的詞語(yǔ)進(jìn)行另外的搭配。
    三、寫話。
    1、老師導(dǎo)言：秋天是一個(gè)金黃的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)，接下來(lái)，老師要和同學(xué)們走進(jìn)秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
    2、出示秋日田野的圖畫，引導(dǎo)看圖說(shuō)話。
    （1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？
    （2）指名發(fā)言，評(píng)議。
    （3）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖景，感受秋天。
    3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
    4、練習(xí)寫話。
    四、寫字板。
    1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個(gè)漢字。
    2、想想、說(shuō)說(shuō)、在書寫這些漢字時(shí)要注意些什么？
    3、學(xué)生暢所欲言，評(píng)議、交流。
    4、老師小結(jié)，對(duì)學(xué)生作出的書寫中易錯(cuò)之處加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。
    5、學(xué)生獨(dú)立寫字，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
    6、寫字展示，評(píng)議。
    第二課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入。
    老師引言：我們?cè)?jīng)感受過(guò)北京中華世紀(jì)壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨(dú)特的古代建筑。
    板書課題，形式讀題。
    二、提綱導(dǎo)讀，自學(xué)感悟。
    1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，同桌合作學(xué)習(xí)。
    （1）認(rèn)真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語(yǔ)的意思。
    （2）找一找，課文主要圍繞哪一句來(lái)寫？
    （3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個(gè)景點(diǎn)？請(qǐng)分別用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。
    （4）練習(xí)有感情地朗讀課文，讀出美感。
    2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充，相互交流。
    三、總結(jié)拓展、體會(huì)寫法。
    （1）全班齊讀課文。
    （3）學(xué)生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。
    （4）引導(dǎo)體會(huì)寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者按照從整體――部分――整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物，運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的詞句進(jìn)行重點(diǎn)描寫、介紹。
    第三課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、說(shuō)說(shuō)：這個(gè)單元中，我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？這些課文都有一些什么特點(diǎn)？
    3、學(xué)生暢所欲言，相互交流、介紹。
    4、老師小結(jié)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)介紹一下自己喜歡的一處景點(diǎn)。
    5、老師板書課題。
    二、弄清題意，介紹景點(diǎn)。
    1、說(shuō)自由讀提示內(nèi)容。
    2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評(píng)議，引導(dǎo)弄清題意。
    3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)介紹。
    4、指名上臺(tái)介紹，評(píng)議。
    5、老師小結(jié)。
    6、學(xué)生以小組為單位，相互介紹交流，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
    7、小組反饋比賽結(jié)果，并選派代表參加全班的景點(diǎn)介紹賽，評(píng)選班級(jí)最棒的導(dǎo)游之星。
    三、練習(xí)寫作――寫景點(diǎn)。
    1、學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握要點(diǎn)。
    （1）描寫自己所介紹的景點(diǎn)，寫出吸引人的地方。
    （2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
    （3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點(diǎn)祥寫。
    2、學(xué)生獨(dú)立寫作，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    3、習(xí)作展示、評(píng)議、修改。
    第四課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說(shuō):說(shuō)我們學(xué)過(guò)毛筆的哪個(gè)筆畫？
    2、指名上臺(tái)板演橫畫的運(yùn)筆方法。
    3、集體評(píng)議、書空橫畫。
    4、老師小結(jié)導(dǎo)入；再學(xué)一個(gè)新筆畫。
    二、認(rèn)識(shí)豎畫，掌握運(yùn)筆。
    1、學(xué)生看書，感知豎畫。
    （1）認(rèn)識(shí)豎畫，書寫豎畫。
    （2）指名說(shuō)說(shuō)：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
    （3）學(xué)生齊讀文中的&“筆畫特點(diǎn)”的內(nèi)容。
    2、了解運(yùn)筆，學(xué)會(huì)書寫。
    3、指導(dǎo)書寫兩中豎畫。
    4、老師逐個(gè)范寫、講解。
    5、學(xué)生練寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇七
    1.掌握要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
    2.領(lǐng)悟運(yùn)用打比方的好處。
    3.了解古人寫詩(shī)的嚴(yán)謹(jǐn)，背誦有關(guān)煉字的名句。
    4.背誦古詩(shī)《寒食》。
    5.學(xué)習(xí)本組課文的寫作順序以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，進(jìn)行習(xí)作。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    搜集有關(guān)古人煉字的名言及典故。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    3課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、詞語(yǔ)超市。
    1.激趣導(dǎo)入。
    2.出示第一組詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，同桌互讀。
    3.出示第二組詞語(yǔ)，互讀，練寫。掌握后聽(tīng)寫檢查。
    二、金鑰匙。
    1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
    2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時(shí)運(yùn)用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
    3.回顧一下《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
    4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會(huì)其好處。
    5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫一個(gè)片段，要求運(yùn)用打比方的方法。
    三、趣味語(yǔ)文。
    1.今天的趣味語(yǔ)文告訴我們的是一些有關(guān)古人煉字的名言。
    2.學(xué)生自由讀詩(shī)句。邊讀邊想想詩(shī)句的意思。
    3.指名說(shuō)說(shuō)自己知道哪些詩(shī)句的意思，還有哪些弄不明白。
    4.交流討論。
    “吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個(gè)妥當(dāng)字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
    “為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”這句詩(shī)的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語(yǔ)死不罷休。
    “二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩(shī)苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長(zhǎng)流。
    “為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖?，寧愿忍耐半夜的寒冷?BR>    5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
    6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會(huì)？生自由談。
    7.練習(xí)背誦名句。
    8.推薦其他一些相關(guān)的名句讀一讀。
    愛(ài)好由來(lái)落筆難，一詩(shī)千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
    文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
    四、古詩(shī)誦讀。
    1.激趣導(dǎo)入。
    （板書詩(shī)句）同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。幾天前，我們剛學(xué)了兩首描寫景色的古詩(shī)。今天就讓我們從詩(shī)歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩(shī)庫(kù)中去吧。
    2.師簡(jiǎn)介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時(shí)傳下來(lái)的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩(shī)人韓在長(zhǎng)安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團(tuán)團(tuán)燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬(wàn)分，提筆寫下《寒食》。
    3.自由讀古詩(shī)，邊讀邊想想詩(shī)句的意思。不理解的提出來(lái)。
    4.交流對(duì)詩(shī)的理解。全詩(shī)的大意是：春天的長(zhǎng)安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風(fēng)吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
    5.采用全班朗讀、同桌對(duì)讀、小組讀等方式將詩(shī)讀熟。
    6.練習(xí)背誦這首古詩(shī)。
    第二、三課時(shí)。
    （習(xí)作指導(dǎo)）。
    一、啟發(fā)談話。
    同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者一起去黃果樹(shù)聽(tīng)瀑，領(lǐng)略了青海湖迷人的風(fēng)光，觀賞了法國(guó)宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來(lái)。
    二、回顧本單元課文的寫作特點(diǎn)。
    1.按一定的順序?qū)憽?BR>    2.抓住景物特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
    3.運(yùn)用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達(dá)方法。
    4.運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。
    三、明確本次習(xí)作的要求。
    1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
    2.交流、指導(dǎo)。
    （1）介紹一個(gè)地方，可以是風(fēng)景名勝、紀(jì)念場(chǎng)館，也可以是一個(gè)村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學(xué)校、院落、住房等。
    （2）按一定的順序來(lái)寫?？梢允菚r(shí)間順序，也可以是地點(diǎn)變化的順序，還可以按方位和布局來(lái)寫。
    （3）印象深刻，有特點(diǎn)的地方多寫一些，寫具體。
    （4）可以使用表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞句，使人容易明白。
    （5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關(guān)的事情，可是你聽(tīng)來(lái)的，從書報(bào)上看到的。
    四、小組討論交流。
    先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己心目中印象最深的一個(gè)地方。要求：
    1.要具體說(shuō)出景物的美，看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的，盡可能說(shuō)全。
    2.要求按一定的順序說(shuō)，比如由遠(yuǎn)及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
    3.要說(shuō)出景物的特點(diǎn)。
    讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng)，欣賞說(shuō)得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
    五、學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。
    第四課時(shí)。
    （習(xí)作講評(píng)）。
    一、習(xí)作總結(jié)。
    表?yè)P(yáng)寫得好的，進(jìn)步突出的學(xué)生，指出帶有普遍性的問(wèn)題。
    二、交流習(xí)作。
    請(qǐng)寫不同景物、寫出了特點(diǎn)、抒發(fā)了不同感受的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作?？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點(diǎn)評(píng)。
    三、重點(diǎn)評(píng)議，指導(dǎo)修改。
    選擇一兩篇帶有典型性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議修改。（重點(diǎn)解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒(méi)有寫出特點(diǎn)、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題。）。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
    2、了解同音字的“妙”。
    3、認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
    4、練寫擬人句、排比句，加強(qiáng)想象、表達(dá)能力。
    5、進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
    6、開(kāi)展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
    2、認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
    3、開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。
    教學(xué)難點(diǎn)：1、進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
    2、開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
    一、有趣的漢字。
    （一）讀故事，了解同音字之“妙”。
    1、用自己喜歡的方式閱讀。說(shuō)說(shuō)張三和李四的對(duì)聯(lián)對(duì)得妙不妙？妙在哪兒？
    2、學(xué)生自由匯報(bào)。
    3、出示對(duì)聯(lián)。
    “兩碟豆，一甌油。”
    “兩蝶斗，一鷗游。”
    “花間兩蝶斗，水上一鷗游?！?BR>    4、師：音同字異的現(xiàn)象在漢語(yǔ)中非常普遍。在漢語(yǔ)拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬(wàn)一千多個(gè)。近年來(lái)出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬(wàn)個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
    （二）說(shuō)同音字，再品對(duì)聯(lián)，了解同音字之“趣”。
    1、你們能說(shuō)幾組同音字呢？
    2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
    3、師：我國(guó)有一種民間文學(xué)形式，利用同音字做成的諧趣繞口令對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：
    “童子打桐子，桐子落，童子樂(lè)。
    丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌?！?BR>    4、此聯(lián)中誰(shuí)和誰(shuí)諧音？
    （此聯(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂(lè)”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機(jī)智而幽默，應(yīng)屬巧對(duì)。）。
    （三）試作對(duì)聯(lián)，巧用同音字之“諧”。
    1、小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？
    2、交流。
    二、詞語(yǔ)接龍。
    1、朗讀詞語(yǔ)。
    2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（詞語(yǔ)接龍）。
    3、師：這些詞語(yǔ)什么意思，或有什么淵源？大家一起來(lái)交流交流吧！學(xué)生交流匯報(bào)，不理解的可以提出來(lái)。
    4、檢查：教師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)意思，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出此詞語(yǔ)。
    5、詞語(yǔ)接龍游戲：教師起頭或?qū)W生起頭。
    三、讀讀寫寫。
    1、指名讀。
    2、出示第二句，引導(dǎo)想象。
    3、出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？補(bǔ)充第三句。
    4、出示第四句，小組合作，進(jìn)行補(bǔ)充。
    5、把自己補(bǔ)充完整的這段話，自由地讀一讀。
    四、寫字板。
    1、出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。
    2、說(shuō)說(shuō)，你們?cè)谀膸灼n文里見(jiàn)過(guò)它們？仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。
    3、指導(dǎo)書寫。
    “凝、糙、激”左中右結(jié)構(gòu)，不要寫得太寬?！澳钡谑嫷臋M撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。
    “康、截”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象?！翱怠弊笊习蚁?，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
    “爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開(kāi)始，兩組撇、點(diǎn)上下對(duì)齊。
    （1）看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書寫。
    （2）作業(yè)展示，共同評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)。
    一、閱讀欣賞。
    1、談話引出：本單元，我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)《我是蘋果》，你覺(jué)得應(yīng)該向蘋果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神）。
    2、揭示題目：今天，我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采--《帆的襟懷》。
    3、范讀。
    4、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
    （1）師：說(shuō)說(shuō)，在陽(yáng)光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機(jī)板書：
    陽(yáng)光下片片花瓣。
    風(fēng)浪中一把匕首。
    暗礁旁堅(jiān)定的旗幟。
    （2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無(wú)畏、堅(jiān)定）。
    5、學(xué)習(xí)4-7節(jié)。
    （1）組內(nèi)朗讀。
    （2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來(lái)的？
    （3）出示句子：“帆沒(méi)有嘲笑……也沒(méi)有嫉妒……更沒(méi)有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
    （4）指導(dǎo)朗讀，讀這句話時(shí)，感情要一次比一次強(qiáng)烈。
    （5）對(duì)照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你的胸襟是怎樣的？
    6、朗誦比賽：給三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評(píng)議。
    二、語(yǔ)文生活。
    （一）談話引趣。
    師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅(jiān)韌和勇敢實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對(duì)未來(lái)充滿了向往？學(xué)生暢談各自的愿望和理想。
    師：今天，咱們進(jìn)行一場(chǎng)“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。
    （二）小組合作。
    1、學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
    2、小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準(zhǔn)備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。
    3、小組匯報(bào)演講題目及分工情況。
    （三）明確演講要求。
    師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說(shuō)家”和“最佳演說(shuō)辭”，這就希望大家在組內(nèi)要分工合作，同心協(xié)力，不過(guò)，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
    1、開(kāi)頭要有稱呼語(yǔ)，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號(hào)召力。
    2、演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。
    3、演講時(shí)，語(yǔ)言要上口。盡量用口語(yǔ)和短句，少用書面語(yǔ)和長(zhǎng)句。
    （四）準(zhǔn)備演講。
    1、小組討論演講提綱，由代表匯報(bào)演講內(nèi)容的構(gòu)思，對(duì)有新意的演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
    2、小組商量選定演講人，大家各抒己見(jiàn)，完善豐富演講內(nèi)容，并作好記錄。
    3、組內(nèi)演講，聽(tīng)者對(duì)演講人的儀態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評(píng)議，演講者予以改進(jìn)。
    第三、四課時(shí)。
    一、演講。
    1、組內(nèi)選派代表參加演講活動(dòng)。
    3、評(píng)出“小小演說(shuō)家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎(jiǎng)勵(lì)。
    二、習(xí)作。
    1、將組內(nèi)演說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，自己確定題目，寫一篇習(xí)作。
    2、教師巡回檢查，二十分鐘后，請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。
    3、大家評(píng)議，選出“最佳演說(shuō)辭”。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇九
    教材分析：
    語(yǔ)文樂(lè)園（二）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。
    其中“我來(lái)試試”包括：查一查，比一比，讀準(zhǔn)多音字；認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，看圖讀詞語(yǔ)；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
    “探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)引號(hào)的使用方法。
    “口語(yǔ)交際”的內(nèi)容是“緊急情況”。教會(huì)學(xué)生如何給予別人行之有效和適當(dāng)?shù)膸椭?BR>    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀多音字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、知道我國(guó)的五岳名山，初步了解它們的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)名人名言，懂得珍惜時(shí)間。
    4、了解短文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、我來(lái)試試。
    （一）查一查，比一比。
    1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞。
    2、查字典，注意這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)讀音有什么不同。
    3、同學(xué)互讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
    4、拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些多音字。
    （二）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
    1、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)看一看，圖片是什么風(fēng)景名勝。
    2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們不同的特點(diǎn)。
    3、朗讀詞組。
    4、拓展活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你還知道我國(guó)哪些名山？
    （三）寫一寫，背一背。
    1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。
    2、交流：讀句子的感受。
    3、讓學(xué)生嘗試背句子。
    4、學(xué)生背誦名言警句。
    5、指導(dǎo)抄寫名言。
    （四）讀一讀。
    1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    2、閱讀短文，了解內(nèi)容。
    3、回顧全文，暢談體會(huì)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
    5、思考：媽媽的話有道理嗎？
    你想對(duì)小蝸牛說(shuō)點(diǎn)什么？
    6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。
    第二課時(shí)。
    二、探究與發(fā)現(xiàn)。
    讀一讀，想一想。
    1、自由讀三個(gè)句子，注意引號(hào)在不同句子中的不同用法和寫法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    （1）把某人說(shuō)的話用引號(hào)括起來(lái)，標(biāo)明說(shuō)話的內(nèi)容。
    （2）引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。
    （3）用于文章中直接引用的部分。
    3、拓展學(xué)習(xí)，教師小結(jié)。
    習(xí)作二一本好書。
    教學(xué)目標(biāo)：
    通過(guò)讓學(xué)生看漫畫習(xí)文，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景――誘真情。
    1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    2、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
    3、看一看，漫畫里畫了什么內(nèi)容？
    4、指名說(shuō)漫畫大意，揭示主題――一本好書。
    （簡(jiǎn)介德國(guó)著名漫畫家卜勞恩及其作品。）。
    二、追憶生活――燃真情。
    1、結(jié)合漫畫內(nèi)容，想一想：他們看的是什么書呢？指導(dǎo)觀察圖（1）。
    2、結(jié)合生活實(shí)際，想一想：兒子怎樣愛(ài)看書？父親又是怎樣愛(ài)看書？指導(dǎo)觀察圖（2）（3）（4）。
    3、父親和兒子都愛(ài)看這本書，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實(shí)漫畫內(nèi)容。
    三、開(kāi)啟心扉――訴真情。
    1、把漫畫內(nèi)容編成小故事，講給同桌聽(tīng)。
    2、全班交流。
    3、互相評(píng)議。
    四、自由習(xí)作――品真情。
    1、撰寫習(xí)作《一本好書》。
    2、同桌互評(píng)互改。
    3、佳作欣賞。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    過(guò)程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    5課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、讀一讀。
    自由讀讀這些詞語(yǔ)搭配。
    想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別。
    交流：一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是。
    你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的例子嗎。
    二、讀一讀。
    自由讀句子。
    想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？（比喻句）。
    師：三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞：好象、像、是。
    再讀句子。
    你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎？
    三、讀一讀、記一記。
    自由讀句子。
    教師簡(jiǎn)單介紹含義。
    練習(xí)背誦。
    四、讀一讀。
    自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
    全班交流。
    第二、三課時(shí)。
    習(xí)作：那一次，我流淚了。
    教學(xué)目標(biāo)。
    （一）知識(shí)與技能。
    1、能寫清楚事情經(jīng)過(guò)。
    2、能從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫，有真情實(shí)感。
    3、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的'好詞佳句。
    4、能夠修改自己的文章。
    （二）過(guò)程與方法。
    觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：能寫出人物的真情實(shí)感。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過(guò)流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？
    全班交流。
    師注意點(diǎn)撥：你為什么會(huì)禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會(huì)怎么想？
    二、指導(dǎo)書寫。
    師巡視輔導(dǎo)。
    同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評(píng)。
    注意從以下方面引導(dǎo)：
    整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。
    你當(dāng)時(shí)心里有什么感受？請(qǐng)寫下來(lái)，能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人。
    生自由習(xí)作、謄寫作文。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
    設(shè)計(jì)理念：
    語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)“我來(lái)試試”中的一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鳥”字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律；通過(guò)比較近義詞，豐富學(xué)生的詞匯；通過(guò)讀成語(yǔ)故事，積累與歷史典故有關(guān)的成語(yǔ)。“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更廣闊的生活課堂；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力?！拔业淖髌贰睘閷W(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，讓他們?nèi)嗡季w飛揚(yáng)，分享“追夢(mèng)”的樂(lè)趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀含有常見(jiàn)鳥類的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近宇的能力。
    2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞，積累詞語(yǔ)。
    3、以文中句子為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學(xué)會(huì)仿寫轉(zhuǎn)折句。
    4、閱讀簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    5、依靠圖畫引起學(xué)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)洞和孔的作用。
    6、通過(guò)寫字，掌握左右結(jié)構(gòu)的字在田宇格里的擺法。
    7、通過(guò)想象，寫出自己的想法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、認(rèn)讀含有常見(jiàn)鳥類的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近字的能力。
    2、發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學(xué)習(xí)仿寫轉(zhuǎn)折情況的句子。
    3、通過(guò)近義詞和成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典，朗讀對(duì)詞語(yǔ)和句子有一定的理解。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    1、認(rèn)讀含有常見(jiàn)鳥類的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分形近宇的能力。
    2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞，積累詞語(yǔ)。
    3、以文中句子為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的秘密，學(xué)會(huì)仿寫轉(zhuǎn)折句。
    4、閱讀簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、教師導(dǎo)言，引生入境。
    美好的春天來(lái)臨了，大自然一片生機(jī)勃勃，今天李老師帶著同學(xué)們一起去春游好嗎?聽(tīng)，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語(yǔ)林到啦!
    二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)識(shí)字。
    1、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，喚起記憶。
    （課件出示鳥語(yǔ)林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?
    相機(jī)在大屏幕上出示詞語(yǔ)。你認(rèn)識(shí)哪些字?在哪兒認(rèn)識(shí)的呢?
    2、嘗試自讀，同座合作。
    還有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙吧！同座互讀，讀準(zhǔn)字音。
    3、仔細(xì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)觀察這些生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了？
    (引導(dǎo)學(xué)生觀察生字偏旁與字義的聯(lián)系)。
    4、拓展延伸，分享所得。
    你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
    5、情境過(guò)渡。
    (課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認(rèn)識(shí)了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續(xù)前進(jìn)!
    三、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)心學(xué)詞。
    1、出示詞語(yǔ)，開(kāi)心讀。
    貝樂(lè)園到啦!看，詞語(yǔ)朋友們也來(lái)歡迎你們啦!（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。）。
    2、合作讀詞，開(kāi)心想。
    (1)小組合作讀。跟組內(nèi)小伙伴說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
    (2)把雙胞胎詞語(yǔ)(近義詞)找出來(lái)，跟同座說(shuō)一說(shuō)。
    3、拓展延伸，開(kāi)心說(shuō)。
    (1)你還知道這樣的詞語(yǔ)嗎?跟大家分享一下吧!
    (2)課件出示學(xué)生說(shuō)的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
    4、課間律動(dòng)：(隨音樂(lè)舞蹈)我們的生活多么幸福!
    四、創(chuàng)設(shè)情境，探究句子。
    1、過(guò)渡語(yǔ)。
    剛才在貝樂(lè)園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)的秘密，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)探尋句子的秘密吧!
    2、認(rèn)真讀句，發(fā)現(xiàn)秘密。
    (指名學(xué)生讀句子)同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、組內(nèi)合作，交流秘密。
    在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指多名學(xué)生讀。
    4、拓展延伸，解開(kāi)秘密。
    你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的句子嗎?指名說(shuō)句子。
    5、把你想到的句子記下來(lái)。
    五、創(chuàng)設(shè)情境，閱讀故事。
    1、情境過(guò)渡，認(rèn)識(shí)成語(yǔ)。(課件演示：毛遂白薦的成語(yǔ)故事)。
    游玩了一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來(lái)了誰(shuí)？
    2、嘗試自讀．了解成語(yǔ)。
    想讀讀這個(gè)故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
    3、大膽品讀，理解成語(yǔ)。
    誰(shuí)能“毛遂自薦”讀給大家聽(tīng)?
    4、情境交融，結(jié)束新課。
    愉快的旅游結(jié)束了，同學(xué)們，下次再見(jiàn)!
    板書設(shè)計(jì)：
    我來(lái)試試。
    教學(xué)反思：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)洞與孔的作用，學(xué)會(huì)寫好左右結(jié)構(gòu)的字；“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，寫出自己的想法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、探究與發(fā)現(xiàn)。
    1、觀察第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)橋洞的作用。
    2、觀察第二幅圖，明確觀察的對(duì)象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
    3、觀察第三幅圖，先讓學(xué)生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
    4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
    5、展示成果。
    二、寫一寫。
    1、出示這六個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
    2、學(xué)生書寫。
    3、展示，并評(píng)議。
    三、我的作品。
    1、回顧本單元的課文內(nèi)容。
    2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
    3、展示、交流“我的作品”。
    板書設(shè)計(jì)：
    我來(lái)試試探究與發(fā)現(xiàn)我的作品。
    教學(xué)反思：
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
    1．讀10個(gè)和姓氏有關(guān)的多音字，幫助學(xué)生了解這些字在用作姓氏時(shí)的正確讀音。
    2．會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)讀有關(guān)讀書、思考、學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的意思，豐富積累。
    3．正確抄寫、背誦關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句，進(jìn)一步體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的方法。
    4．學(xué)寫便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，正確地書寫便條。
    5．大膽清楚地表達(dá)、展示自己的愛(ài)好。
    6．能就“我喜歡……”這個(gè)話題練習(xí)寫作。
    7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學(xué)生語(yǔ)言，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鑒賞能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1．豐富語(yǔ)言積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)找聯(lián)系、找方法，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步體會(huì)讀書學(xué)習(xí)的方法。
    2．學(xué)習(xí)便條的寫法，引導(dǎo)學(xué)生按正確格式書寫便條，清楚地表達(dá)自己的意思。
    3．大膽、清楚地展示自己的愛(ài)好，就“它給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣”在某一方面說(shuō)具體。認(rèn)真傾聽(tīng)，理解說(shuō)話人的意思，并及時(shí)作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。
    4．習(xí)作時(shí)能比較清楚地表達(dá)自己的意思，樂(lè)于表達(dá)，寫真話、表真情。
    [課時(shí)安排]4課時(shí)。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    第一課時(shí)。
    (教學(xué)內(nèi)容：“我來(lái)試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，第二單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們又來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè)園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。
    二、讀一讀。
    1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生打招呼)。
    (cai課件：很高興認(rèn)識(shí)你們，猜一猜我們姓什么?)。
    出示：
    區(qū)仇單任謝。
    查燕華蓋應(yīng)。
    2．學(xué)生根據(jù)音節(jié)自由認(rèn)讀10個(gè)姓氏。
    3．指名認(rèn)讀。其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他讀準(zhǔn)確了嗎?
    4．師：智慧爺爺請(qǐng)來(lái)的這10個(gè)小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關(guān)的多音字)。
    師：這lo個(gè)字在作姓氏時(shí)怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會(huì)鬧笑話的。
    5．同座位互相讀一讀。
    6．你還知道哪些和姓氏有關(guān)的多音字?
    三、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
    1．師：認(rèn)識(shí)了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢w吧。
    cai課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個(gè)詞語(yǔ)：
    學(xué)海無(wú)涯尺有所短。
    學(xué)而不厭寸有所長(zhǎng)。
    博覽群書切磋琢磨。
    手不釋卷豁然開(kāi)朗。
    2．你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?指名分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀正確。
    3．你能找找這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，用最短的時(shí)間記住這些詞語(yǔ)嗎?把你的好方法介紹給大家。
    (1)小組內(nèi)交流討論。
    (2)全班交流。如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但苦中有樂(lè)，所以，我們要學(xué)而不厭。
    4同座位配合讀詞語(yǔ)如：學(xué)悔無(wú)涯——學(xué)而不厭尺有所短——寸有所長(zhǎng)。
    5．齊讀詞語(yǔ)。
    課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘?，真是一群聰慧的孩?
    四、寫一寫，背一背。
    1．課件：藏書閣的大門打開(kāi)，小朋友們參觀智慧爺爺?shù)牟貢?。參觀完智慧爺爺?shù)牟貢w，你有什么感受?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。
    2．聽(tīng)，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰(shuí)能讀好這些句子。點(diǎn)擊出示三則名言：
    (1)讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。(清錢泳)。
    (2)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。(清孫洙)。
    (3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。
    3．學(xué)生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。
    4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
    5．比一比看準(zhǔn)背得快!學(xué)生背誦名句，同座位互背互查。
    6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
    7．作品展示。
    五、探究與發(fā)現(xiàn)。
    課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍?，最?huì)讀書。點(diǎn)擊出示例句。
    1．讀一讀這兩句話，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2．本學(xué)期學(xué)過(guò)的成語(yǔ)還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語(yǔ)，比一比誰(shuí)找得快，誰(shuí)找的準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)、交流，在小組內(nèi)讀、評(píng)、記。
    3．全班交流。
    4．你還知道哪些成語(yǔ)，你能選擇其中的一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話嗎。
    總結(jié)：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認(rèn)識(shí)了新朋友，還記住了不少詞句，學(xué)到了好的.讀書方法，收獲可真火呀!
    六、課外延伸。
    “書是人類進(jìn)步的階梯”，古今中外有許多關(guān)于讀書的名言警句，請(qǐng)你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。
    第二課時(shí)。
    (教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫便條，綜合性學(xué)習(xí)“制作小書簽”)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個(gè)人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔(dān)心自己，怎么辦呢?有一個(gè)小朋友遇到了同樣的問(wèn)題，我們看著他是用什么辦法解決問(wèn)題的。
    二、閱讀短文，學(xué)寫便條。
    1．學(xué)生自讀短文，說(shuō)一說(shuō)短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會(huì)想些什么?
    2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來(lái)解決問(wèn)題?
    4．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)、交流。
    5．全班交流，教師歸納總結(jié)。
    三，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫便條。
    情境一：星期天，你一個(gè)人在家，接到班主任的電話，讓你去學(xué)校參加“六一”文藝匯演的彩排，請(qǐng)你寫一張便條給父母。
    情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽(tīng)課，想請(qǐng)數(shù)學(xué)包老師給你們放路隊(duì)，請(qǐng)你們幫我寫一張便條給包老師。
    四、綜合性學(xué)習(xí)：制作小書簽。
    1．打開(kāi)你的收藏夾，和小組同學(xué)交流交流你搜集的關(guān)于讀書的名言警句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    2．出示幾張精致的書簽，請(qǐng)學(xué)生讀上面的句子。
    3．學(xué)生動(dòng)手制作小書簽。
    4．展示學(xué)生作品，學(xué)生“以簽會(huì)友”。
    第三課時(shí)。
    (教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際“我的愛(ài)好”)。
    一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。
    1．師出示課前準(zhǔn)備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學(xué)生看并作相應(yīng)的介紹：瞧，平時(shí)空余時(shí)間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學(xué)們?cè)诳沼鄷r(shí)間都喜歡做什么呢?(指名說(shuō))。
    2．師：你們?cè)敢獍炎约旱膼?ài)好告訴大家，讓大家分享你的快樂(lè)嗎?今天我們一起來(lái)聊聊我們的愛(ài)好。(板書課題：我的愛(ài)好)。
    二、范例演示，學(xué)會(huì)交際。
    2．學(xué)生自由讀書中的對(duì)話。
    3、師：文文、蘭蘭說(shuō)了自己的愛(ài)好是畫畫，還告訴大家什么呢？引導(dǎo)學(xué)生弄清在介紹自己的愛(ài)好時(shí)，還要說(shuō)清楚它給自己帶來(lái)了那些樂(lè)趣。
    4．師：義文、蘭蘭和樂(lè)樂(lè)他們說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意演一演他們的對(duì)話?
    5．指名三名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時(shí)是否說(shuō)清楚了，是否認(rèn)真傾聽(tīng)，能否及時(shí)作出回應(yīng)，作出評(píng)價(jià)。
    6，再指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    三、互動(dòng)交流。體驗(yàn)實(shí)踐。
    1．師：同學(xué)們表演得真棒!說(shuō)的同學(xué)說(shuō)得清楚，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，還能及時(shí)作出回應(yīng)。趕快像他們耶桿向大家說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)好吧!比一比誰(shuí)說(shuō)得最清楚，聽(tīng)得最認(rèn)真，最有禮貌。(板書：說(shuō)清楚聽(tīng)認(rèn)真有禮貌)。
    (1)同座位學(xué)生相互說(shuō)，并展示自己的作品。教師參與學(xué)生交流。
    (2)師：誰(shuí)愿意和小伙伴一起上臺(tái)表演。指名兩組上臺(tái)表演交際，師生共同評(píng)價(jià)。
    2．師生互動(dòng)，指導(dǎo)說(shuō)具體。
    (1)師：哪位同學(xué)睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂(lè)!指名學(xué)生與老師共同表演，教師在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生就“你的愛(ài)好給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣”在某—方面說(shuō)具體。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做引述評(píng)價(jià)，如：你說(shuō)得真詳細(xì)，xx給你帶來(lái)了這么人的樂(lè)趣，難怪你會(huì)這么喜歡的，我都想去做—做了!
    (2)師生雙向互動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)小結(jié)。
    (板書：說(shuō)具體)。
    3．師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂(lè)趣說(shuō)具體，讓小伙伴們分享你的快樂(lè)。再推薦一位表現(xiàn)最好的同學(xué)在全班交流。
    學(xué)生分小組交流，教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)交際進(jìn)行指導(dǎo)。
    4．學(xué)生小組交流完畢，推薦學(xué)生代表在全班交流。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并發(fā)表白己的感想。
    5．師：剛才這些同學(xué)說(shuō)得真好，老師和其他的同學(xué)都感受到了你們的快樂(lè)，謝謝你們!同學(xué)們，你們對(duì)你的好朋友的愛(ài)好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!
    學(xué)生下位自由活動(dòng)交流。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)，享受快樂(lè)。
    同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂(lè)，在交際中，大家表現(xiàn)得大方有禮貌，說(shuō)的同學(xué)說(shuō)得清楚詳細(xì)，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真還能及時(shí)地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛(ài)好，還可以把自己的愛(ài)好寫下來(lái)。
    第四課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    二、拓展思路，引發(fā)真情。
    cai課件：(我愛(ài)寫鋼筆字)。
    1．教師聲情并茂地朗讀例文。
    3．學(xué)生自由發(fā)言。教師在例文中點(diǎn)擊。
    生：樂(lè)樂(lè)喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當(dāng)成了放學(xué)鈴聲，背起書包往外走，惹得同學(xué)們哈哈大笑。
    生：樂(lè)樂(lè)練字非?？炭?，白天練夜晚練，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。
    生：樂(lè)樂(lè)非常非常喜歡練鋼筆字，無(wú)論在那里，總要帶一個(gè)本子一支筆，只要一有空就練字。
    生：我還知道樂(lè)樂(lè)是怎么喜歡上練字的，那是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會(huì)上表?yè)P(yáng)了他。
    生：…。
    4．師：那你們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，有沒(méi)有類似的經(jīng)歷呢?你的愛(ài)好還給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?回憶回憶，趕快說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，可要說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)呀！
    5．學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流，重點(diǎn)指導(dǎo)困難生。
    6．集體交流。
    師：瞧，樂(lè)樂(lè)也很想加入到你們當(dāng)中來(lái)，有誰(shuí)愿意說(shuō)給樂(lè)樂(lè)和大家聽(tīng)一聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他說(shuō)清楚了嗎?給他提提建議。
    指名說(shuō)，說(shuō)完大家評(píng)議。
    教師小結(jié)：同學(xué)們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。
    三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
    1．習(xí)作導(dǎo)人。
    還有許多同學(xué)要講，怎么辦呢?這樣吧，請(qǐng)你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
    2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)困難生。
    四、品讀習(xí)作，交流真情。
    1．出示完成的習(xí)作，由小作者朗讀。全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，他有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，談?wù)勛约鹤x后的感受。
    2．小結(jié)延伸。
    同學(xué)們，課后請(qǐng)繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后自己改一改，抄一抄，與同學(xué)們相互交流交流，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
    教學(xué)反思：
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
    在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開(kāi)了一扇窗戶、鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對(duì)話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。也是許多中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)，這將為他們以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
    可是，文言文雖然地位很重要，但在教學(xué)上總是缺乏“趣”，原因在于它沒(méi)有活的語(yǔ)境。文言，是在古漢語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書面語(yǔ)體，人們平時(shí)說(shuō)話是不會(huì)用它的，因而無(wú)從聽(tīng)到；既無(wú)從聽(tīng)到，也就談不上有什么“活”的語(yǔ)境。所以學(xué)起來(lái)顯得枯燥無(wú)味。
    本教例很想從這方面來(lái)改進(jìn)，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇古文的興趣，讓他們能想學(xué)現(xiàn)代文那樣有生機(jī)，主動(dòng)、積極。在預(yù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語(yǔ)言作為文章思想感情的載體，聲讀出來(lái)總是帶有語(yǔ)氣的，詞語(yǔ)的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的運(yùn)用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢(shì)的跌宕，都和文章的.內(nèi)容、語(yǔ)氣的表達(dá)密切相關(guān)；而誦讀正是對(duì)文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達(dá)，是把“寫在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”
    在課堂的開(kāi)始，也進(jìn)行了課文的誦讀。作為書面語(yǔ)體的文言有很強(qiáng)的可讀性，張口一讀便聽(tīng)到了，十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語(yǔ)境也有了。這樣讀來(lái)讀去，許多詞、語(yǔ)、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
    讀一篇（段）文言文有個(gè)別地方不懂或懂得不夠，是一種正?，F(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的習(xí)慣。所以我沒(méi)有就一些字詞來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是用了兩個(gè)提問(wèn)：“你認(rèn)為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn)，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學(xué)們反復(fù)的閱讀課文，使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語(yǔ)句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象，而且許多字詞在理解中也無(wú)師自通了。
    如果離開(kāi)對(duì)課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說(shuō)的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問(wèn)題，不在學(xué)生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。比如對(duì)周亞夫這個(gè)人物個(gè)性的理解上，，學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點(diǎn)就通的。而學(xué)生一旦是自己領(lǐng)悟出來(lái)的，也便是學(xué)習(xí)中的“趣”了。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
    2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
    3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、順暢朗讀。
    1、老師范讀全文。
    2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
    3、學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。
    4、齊讀全文。
    二、對(duì)照注釋默讀。
    對(duì)照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。
    三、小組猜讀。
    對(duì)疑難字句，在小組中進(jìn)行交流。可以根據(jù)上下文的意思猜測(cè)部分字詞的含義。
    四、翻譯課文。
    1、請(qǐng)一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不得的地方，做上記號(hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
    2、學(xué)生和老師共同矯正。
    五、質(zhì)疑解難。
    針對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問(wèn)題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。
    如：軍――軍細(xì)柳(駐軍)上自勞軍(軍隊(duì))至霸上及棘門軍(軍營(yíng))。
    使――于是上乃使使節(jié)詔將軍(派)(使臣)。
    為――以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?作為)天子為動(dòng)(被)。
    結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習(xí)三。
    六、朗讀課文。
    在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解。
    七、布置作業(yè)。
    1、熟讀全文。
    2、思考文中刻畫人物形象的方法。
    第二課時(shí)。
    一、檢查朗讀。
    針對(duì)上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況。
    二、分析人物形象。
    朗讀課文后，學(xué)生暢談對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)和理解。(老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹)。
    明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門軍營(yíng)，可以長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細(xì)柳軍營(yíng)，軍容威嚴(yán)，號(hào)令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營(yíng)。作者生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國(guó)家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹?xì)柳”也成了后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。
    周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方，但營(yíng)門擋駕，畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽，太目無(wú)君主;也有人為周亞夫擔(dān)憂。所幸文帝比較開(kāi)明，深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心，不僅沒(méi)有責(zé)罰他，反倒倍加稱贊，譽(yù)為“真將軍”，其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽?，具體負(fù)責(zé)京師長(zhǎng)安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時(shí)還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。”可見(jiàn)，文帝是一位圣明的君主，他對(duì)劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，而對(duì)周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚(yáng)。
    三、理解對(duì)比的寫法。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中人物刻畫個(gè)性鮮明，主要因?yàn)椴捎昧藢?duì)比的寫作方法。請(qǐng)學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對(duì)比手法的`語(yǔ)句。
    明確：本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：
    1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營(yíng)的情況(“直馳入，將以下騎送迎”)，與后面寫文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營(yíng)中兩次“不得入”，并被守營(yíng)門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見(jiàn)，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。
    2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
    四、探究現(xiàn)實(shí)意義。
    學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
    例如：當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國(guó)家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。
    新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱。
    五、布置作業(yè)。
    1、熟讀并爭(zhēng)取背誦全文。
    2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)一、二。
    板書設(shè)計(jì)。
    細(xì)柳營(yíng)。
    對(duì)比。
    霸上、棘門――細(xì)柳。
    文帝巡視：(上)“直馳入”軍士整裝，嚴(yán)陣以待。
    兩次“不得入”
    “軍中不得驅(qū)馳”
    “將以下騎送迎”“請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”
    文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳”“真將軍也”
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
    （1）引導(dǎo)學(xué)生完整、有條理的進(jìn)行口語(yǔ)交際。
    組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“初顯身手”的活動(dòng)選擇材料寫作。
    2．過(guò)程與方法。
    （1）結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇寫作的題目，并能運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，敢于表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受。
    二、課時(shí)劃分兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一．談話過(guò)程。
    1．是誰(shuí)把火把帶給了人類？你還知道哪些有關(guān)火的故事？
    （1）普洛米休斯――神話傳說(shuō)中的“火”的起源。
    （2）燧人氏鉆木取火――現(xiàn)實(shí)生活中火的真正產(chǎn)生過(guò)程。
    2．今天，我們就來(lái)談?wù)勁c“火”有關(guān)的知識(shí)。
    二．出示交流主題。
    說(shuō)說(shuō)家里用的燈，見(jiàn)過(guò)的燈，想象的燈。
    三．分小組交流。
    1．結(jié)合課前查資料收集的圖片和資料進(jìn)行分組。
    （1）我家里的燈。
    （2）見(jiàn)過(guò)的燈。
    （3）燈的變化。
    2．小組內(nèi)交流、匯報(bào)。
    3．小組派代表上臺(tái)展示匯報(bào)。
    四．創(chuàng)新發(fā)明。
    1．分小組說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
    2．想象發(fā)明的燈，把它畫下來(lái)，配一段文字說(shuō)明。
    3．小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。
    4．評(píng)議。
    五．舉辦圖片、資料展覽。
    1．收集圖片、資料。
    2．歸類編排。
    3．為展覽起一個(gè)響亮的名字。
    4．辦展覽。
    六．課堂總結(jié)。
    1．指名談?wù)勈斋@。
    2．小節(jié)。
    （1）動(dòng)手方面。
    （2）發(fā)言方面。
    （3）創(chuàng)新方面。
    （4）興趣方面。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一．投影佳作，欣賞。
    1．投影佳作，齊讀。
    2．評(píng)評(píng)好在什么地方。
    二．投影病文，指導(dǎo)修改。
    1．投影病文，自由朗讀。
    2．談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR>    3．逐一進(jìn)行修改。
    4．自由讀讀改后的作品。
    5．前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。
    三．完成“筆下生花”部分。
    1．投影。
    2．指名讀。
    3．根據(jù)選擇的題目分小組展開(kāi)討論交流。
    4．將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
    四．活動(dòng)過(guò)程。
    1．學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
    2．針對(duì)巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
    篇一：細(xì)柳營(yíng)教學(xué)反思。
    在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開(kāi)了一扇窗戶、鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對(duì)話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。也是許多中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)，這將為他們以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
    可是，文言文雖然地位很重要，但在教學(xué)上總是缺乏“趣”，原因在于它沒(méi)有活的語(yǔ)境。文言，是在古漢語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書面語(yǔ)體，人們平時(shí)說(shuō)話是不會(huì)用它的，因而無(wú)從聽(tīng)到；既無(wú)從聽(tīng)到，也就談不上有什么“活”的語(yǔ)境。所以學(xué)起來(lái)顯得枯燥無(wú)味。
    本教例很想從這方面來(lái)改進(jìn)，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇古文的興趣，讓他們能想學(xué)現(xiàn)代文那樣有生機(jī)，主動(dòng)、積極。在預(yù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語(yǔ)言作為文章思想感情的載體，聲讀出來(lái)總是帶有語(yǔ)氣的，詞語(yǔ)的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的`運(yùn)用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢(shì)的跌宕，都和文章的內(nèi)容、語(yǔ)氣的表達(dá)密切相關(guān)；而誦讀正是對(duì)文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達(dá)，是把“寫在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”
    在課堂的開(kāi)始，也進(jìn)行了課文的誦讀。作為書面語(yǔ)體的文言有很強(qiáng)的可讀性，張口一讀便聽(tīng)到了，十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語(yǔ)境也有了。這樣讀來(lái)讀去，許多詞、語(yǔ)、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
    讀一篇（段）文言文有個(gè)別地方不懂或懂得不夠，是一種正常現(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的習(xí)慣。所以我沒(méi)有就一些字詞來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是用了兩個(gè)提問(wèn)：“你認(rèn)為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn)，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學(xué)們反復(fù)的閱讀課文，使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語(yǔ)句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象，而且許多字詞在理解中也無(wú)師自通了。
    如果離開(kāi)對(duì)課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說(shuō)的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問(wèn)題，不在學(xué)生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。()比如對(duì)周亞夫這個(gè)人物個(gè)性的理解上，學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點(diǎn)就通的。而學(xué)生一旦是自己領(lǐng)悟出來(lái)的，也便是學(xué)習(xí)中的“趣”了。
    篇二：細(xì)柳營(yíng)教學(xué)反思。
    學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的朗讀和筆順進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練。我利用10分的朗讀標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生在同伴糾錯(cuò)的時(shí)候更加認(rèn)真了，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)判。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)筆順的重要性，避免學(xué)生會(huì)筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時(shí)不自覺(jué)的不按筆順書寫自由畫字的現(xiàn)象出現(xiàn)。我準(zhǔn)備出田字格本，讓他們一筆一筆累計(jì)書寫筆畫。大部分學(xué)生完成的很好，還有些傾聽(tīng)能力弱的學(xué)生沒(méi)有按照要求書寫，我再次強(qiáng)調(diào)了“傾聽(tīng)”的重要性，精力不集中會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。
    最終學(xué)生都順利完成了筆順書寫，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，按照筆順認(rèn)真書寫的習(xí)慣會(huì)扎根在學(xué)生心中。學(xué)生對(duì)于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會(huì)更加牢固。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問(wèn)題有自己主見(jiàn)的品質(zhì)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過(guò)哪些地方？
    2、通過(guò)課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
    3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）。
    二、初讀課文。
    1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
    2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。
    三、體會(huì)烏塔生活上的自立。
    1、過(guò)渡語(yǔ)：如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問(wèn)問(wèn)她。
    你們讀了課文，肯定對(duì)烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來(lái)進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來(lái)回答我的一些問(wèn)題。比一比，看誰(shuí)這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?BR>    2、采訪過(guò)程：
    烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
    （2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
    烏塔：我已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國(guó)家。
    （3）記者：你怎么知道這些國(guó)家的哪些地方好玩呢？
    烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍。
    （4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
    烏塔：不是，是我自己打工掙的。
    （5）記者：你怎么掙的呢？
    烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
    （6）記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
    烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
    3、總結(jié)：??！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開(kāi)心，又不讓父母為你擔(dān)心。
    4、提問(wèn)：聊到這里，你覺(jué)得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？
    （獨(dú)立生活的能力）。
    四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立。
    1、過(guò)渡語(yǔ)：我們都感覺(jué)到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
    文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭(zhēng)論，看看我們能否從他們的爭(zhēng)論中體會(huì)點(diǎn)什么？
    2、第一次爭(zhēng)論。
    （1）找出寫他們第一次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
    （2）說(shuō)說(shuō)他們各持什么觀點(diǎn)？
    （作者認(rèn)為：中國(guó)的家長(zhǎng)愛(ài)孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛(ài)孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門？）。
    （3）你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有道理？
    （5）總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
    3、第二次爭(zhēng)論。
    （1）找出寫他們第二次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
    （2）說(shuō)說(shuō)他們這次爭(zhēng)論的話題是什么？?jī)扇烁鞒质裁从^點(diǎn)？
    （爭(zhēng)論的話題是：孩子的樂(lè)趣問(wèn)題。作者認(rèn)為中國(guó)的孩子有電視，有圖書，有游樂(lè)園，很快樂(lè)。烏塔認(rèn)為：中國(guó)的孩子光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界肯定缺少樂(lè)趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）。
    （3）你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的有道理？你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    我認(rèn)為的童年更有樂(lè)趣。
    （很有主見(jiàn)）。
    五、拓展延伸。
    1、是??！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國(guó)外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR>    （我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）。
    2、結(jié)束語(yǔ):最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說(shuō)話要有自己的主見(jiàn),敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).
    [板書設(shè)計(jì)]。
    烏塔。
    生活上獨(dú)立自主。
    思想上很有主見(jiàn)。
    作者郵箱：xiaoli20060613@。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
    小朋友，春天來(lái)了，燕子也從南方飛回來(lái)了。你看，它還來(lái)到了我們教室里。想跟我們小朋友好好來(lái)講講它這一路飛來(lái)看到的美景呢！
    二、我會(huì)讀。
    1、出示詞語(yǔ)卡片：春暖花開(kāi)，……。
    2、讀，自由讀。小朋友們能讀出它們嗎？遇到不會(huì)的字請(qǐng)看看拼音，再有不會(huì)的可以請(qǐng)教邊上的小朋友。
    3、來(lái)，都會(huì)讀了嗎？讓我們來(lái)檢查一下，看看哪個(gè)小朋友最能干！
    4、好，讓我們請(qǐng)個(gè)老師帶著我們讀吧。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生。男孩女孩分別當(dāng)老師。
    6、小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，你還知道哪些有關(guān)春天的詞語(yǔ)？
    三、我會(huì)寫。
    1、請(qǐng)每個(gè)小朋友拼讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。自由讀。檢查。
    2、拼讀。對(duì)了嗎？
    3、那我們能不能把這句話寫出來(lái)呢？
    4、提醒：寫的時(shí)候要注意什么？每個(gè)字是由哪些筆畫組成的。在田字格的位置是怎么樣的。舉例：范寫：就好像這個(gè)“春”字，我們就應(yīng)該想到，春有哪幾筆組成。在田字格中間的位置。
    5、小朋友們，你們書上也有這句話。請(qǐng)你們把它寫在書上，好嗎？
    6、學(xué)生自由練寫。評(píng)議。寫得真漂亮。你看這里還有一個(gè)小句號(hào)。說(shuō)明一句話說(shuō)完了。下次小朋友自己寫的時(shí)候也可以用上它。
    7、小朋友，你看，春燕送了你們一句話，小朋友們能不能也回送春燕一句話呢？告訴春燕，春天來(lái)了，你身邊發(fā)生了哪些變化。
    四、課間操《嘀哩嘀哩》。
    小朋友送給春燕那么多美麗的句子，春燕高興極了，開(kāi)心地唱起歌來(lái)?？纯矗覀儠?huì)唱嗎？播放《小燕子》。其實(shí)，春天來(lái)了，還有許多地方都悄悄發(fā)生了變化，你聽(tīng)，這里有幾個(gè)小朋友在找春天呢！他們找到春天了嗎？那我們小朋友也跟著他們一起去找找吧！你看，那里有一朵花，這里有一棵小草，讓我們一起帶上我們的小眼睛，挎上我們的小花籃，讓我們一起去找找吧！
    五、讀讀背背。
    說(shuō)說(shuō)，你都看到了什么？
    你們看，春燕還寫了一段話呢，我們一起來(lái)讀讀吧。都寫了什么？原來(lái)這里是春燕的故鄉(xiāng)。
    1、自由讀。借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。你看，他都已經(jīng)讀完第二遍了。真好。送他一棵小草。
    2、抽讀。請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。（評(píng)價(jià)：他能把每個(gè)字都讀準(zhǔn)了。真了不起）。
    3、同桌讀。誰(shuí)能像他一樣把這段話的每個(gè)字都讀準(zhǔn)，讀順？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)？
    4、指導(dǎo)感情朗讀。誰(shuí)能美美的來(lái)讀讀？讓我們大家看見(jiàn)一個(gè)美美的春天？豐收的秋天？（自己練一練）。
    5、比一比，誰(shuí)讀得好？我好像聽(tīng)到有的小朋友連口水都快流下來(lái)了。
    7、抽背。齊背。
    六、結(jié)語(yǔ)：小朋友，春燕今天帶我們看了計(jì)多美麗的春天的景色，真謝謝它，其實(shí)，如果我們小朋友愛(ài)觀察，你隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)，春天就在我們身邊。讓我們跟春燕說(shuō)再見(jiàn)吧！
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇十九
    孔雀：我是一只美麗而又孤獨(dú)的`孔雀，我也想成為它們的一員參加這次評(píng)選活動(dòng)。
    大王：那你問(wèn)問(wèn)它們吧！
    （二）、孔雀無(wú)禮。
    孔雀：鼓眼睛的綠青蛙，我是美麗的孔雀，怎么樣，讓我加入你們隊(duì)吧！
    青蛙不答應(yīng)。
    孔雀：哼，我還不想變丑了。笨熊，那我加入你們隊(duì)吧！
    熊貓也不答應(yīng)。
    孔雀：我也不想變笨了！瘦猴，那我加入你們隊(duì)吧！
    猴子照樣不答應(yīng)。
    孔雀：那……我加入老虎隊(duì)吧！
    老虎不答應(yīng)。
    孔雀：小兔、小狗你們呢？
    小兔小狗也不答應(yīng)。
    孔雀：為什么你們都不接受我啊，告訴我原因！
    生指明孔雀不講禮貌。
    孔雀：我錯(cuò)了，我改，你們?cè)俳o我一次機(jī)會(huì)吧！
    （三）、孔雀有禮。
    孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你們隊(duì)，你們歡迎嗎？
    受到老虎歡迎。
    生：好！
    孔雀：美不美？夸夸我吧！
    得到小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)。
    孔雀：啊，講禮貌多好，大家歡迎你，有人夸你，小狗還為你唱歌了！那……我現(xiàn)在加入哪個(gè)小組呢？這樣吧，我想看看你們互相說(shuō)話是不是有禮貌，我要加入說(shuō)話最有禮貌的那組，開(kāi)始吧！
    （四）、學(xué)生交流，有禮貌地說(shuō)話。
    教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言、表情、舉止是否有禮貌。頒發(fā)“有禮貌”星。
    生：好！
    師：請(qǐng)小組長(zhǎng)數(shù)數(shù)你們籃中的星星有多少顆！
    組長(zhǎng)數(shù)星，評(píng)選出最有禮貌的小組。
    師：太好了，我可以加入小組了！
    三、學(xué)會(huì)清楚地說(shuō)、認(rèn)真地聽(tīng)，了解動(dòng)物的特點(diǎn)。
    （一）、示范。
    師：我想（）小組對(duì)我的了解并不多，今天，請(qǐng)?jiān)试S我在這里做個(gè)自我介紹，讓（）小組更了解我，也讓更多的小動(dòng)物能記住我。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
    2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
    3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫格盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。
    教學(xué)方法。
    1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
    文，理解課文。
    2．討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)語(yǔ)：
    1、大家請(qǐng)看屏幕：
    觀獵王維。
    風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
    忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。
    這首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公ddd周亞夫，來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的'故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。
    二、資料助讀。
    1、請(qǐng)大家將書翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？
    司馬遷,字子長(zhǎng),西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城)人,偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲開(kāi)始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開(kāi)始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開(kāi)始寫作《史記》。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒(méi)有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。
    司馬遷接受了儒家思想，自覺(jué)地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性。這些在他對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)中都有所體現(xiàn)。
    司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報(bào)安書》。
    2、了解《史記》：（多媒體顯示）。
    三、朗讀課文，疏通文句，把握文意。
    1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
    2．譯讀課文，理解文意。
    學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
    教師檢查學(xué)生自讀情況。（多媒體顯示）。
    (1)讀準(zhǔn)字音：
    (2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    四、翻譯課文。
    1、學(xué)生互譯。
    2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤剑錾嫌浱?hào)，考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
    3、學(xué)生和老師共同糾正。
    五、質(zhì)疑解難。
    1、針對(duì)各小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，學(xué)生提出后，師生共同解答。
    2、完成課后練習(xí)三。
    六、朗讀課文。
    在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀課文，加深對(duì)課文的理解。
    七、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、思考文中刻畫人物形象的方法。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    上節(jié)課我們對(duì)照注釋，通過(guò)查字典，了解了《周亞夫軍細(xì)柳》這篇文章的大致內(nèi)容，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步來(lái)感受一下課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩，以及對(duì)表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象的作用。
    提問(wèn)：漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關(guān)，規(guī)模非常大形勢(shì)又非常嚴(yán)峻，請(qǐng)問(wèn)漢文帝是如何。
    來(lái)對(duì)付這種局面的？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到。
    （漢文帝連忙派遣得力干將守邊，同時(shí)親自出馬慰勞部隊(duì)，以鼓舞士氣。）。
    二、簡(jiǎn)述漢文帝勞軍過(guò)程為分析周亞夫特點(diǎn)準(zhǔn)備。
    1、提問(wèn)：
    皇帝親自到部隊(duì)慰勞將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是駐守邊關(guān)的將軍你會(huì)怎么和你的將士們一起來(lái)迎接皇帝呢？（學(xué)生回答）。
    我們來(lái)看一下霸上、棘門以及細(xì)柳軍營(yíng)分別是如何來(lái)迎接皇帝的？
    學(xué)生按時(shí)間先后順序簡(jiǎn)述漢文帝勞軍的過(guò)程。
    至霸上、棘門軍：直馳入，將以下騎送迎。
    已而之細(xì)柳軍：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
    天子先驅(qū)至，不得入。
    先驅(qū)曰：天子且至。軍門都尉：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
    居無(wú)何：上至，又不得入。
    天子入城，壁門士吏曰：軍中不得驅(qū)馳。
    至營(yíng)：亞夫持兵揖，以軍禮拜見(jiàn)天子。
    2、根據(jù)以上所列，漢文帝和他的衛(wèi)隊(duì)在細(xì)柳遇到了哪些意外的事？用自己的語(yǔ)言概括一下。
    （沒(méi)有守將周亞夫的命令不能進(jìn)入軍營(yíng)；軍中不能驅(qū)馬奔馳；守將周亞夫手拿兵器，以軍禮拜見(jiàn)天子。）。
    三、對(duì)比分析周亞夫治軍之嚴(yán)。
    1．提問(wèn)：漢文帝遇到了這些意外后，最后他的態(tài)度如何？
    （為動(dòng)，改容式車，按轡徐行，他對(duì)周亞夫的評(píng)價(jià)是：真將軍，敬勞，善--贊賞，敬。
    重的）。
    2、漢文帝為什么會(huì)贊賞，敬重周亞夫？
    （治軍嚴(yán)格，可讓學(xué)生讀課外所查的資料）。
    3．討論周亞夫治軍之嚴(yán)究竟體現(xiàn)在哪里，用自己的話概括，也可與霸上、棘門進(jìn)行對(duì)比。
    文中主要有三處對(duì)比：
    其一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍的對(duì)比。
    “軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。”--說(shuō)明軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待。
    “直馳入”--軍規(guī)松垮，守備松懈。
    其二：文帝及隨從入營(yíng)之對(duì)比：
    “不得入”--表明細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明。
    “直馳入”--表明霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。
    其三：三營(yíng)將領(lǐng)之對(duì)比：
    “持兵揖”、“以軍禮見(jiàn)”--表現(xiàn)周亞夫一絲不茍，嚴(yán)守軍紀(jì)。
    “將以下騎送迎”--表現(xiàn)了將軍帶頭違紀(jì)，無(wú)視軍規(guī)。
    4、通過(guò)對(duì)比我們進(jìn)一步感受到了周亞夫治軍的嚴(yán)格，細(xì)柳軍營(yíng)軍容嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，軍令。
    如山，而霸上棘門軍營(yíng)的松懈和渙散。作為一個(gè)皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才，而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。
    由此歸納出周亞夫的性格特征：一絲不茍、耿直、威嚴(yán)。
    用漢文帝自己對(duì)雙方的評(píng)價(jià)就是（齊讀）。
    所以周亞夫后來(lái)有沒(méi)受到重用？查資料證明？學(xué)生展示周亞夫畫像。
    5、從漢文帝對(duì)待周亞夫的態(tài)度來(lái)看他是個(gè)怎樣的君主？（深明大義，知人善用，明主）。
    6、八人一組表演漢文帝到細(xì)柳營(yíng)勞軍的過(guò)程，再次體會(huì)周亞夫的治軍嚴(yán)格。（用自己的話表演）。
    四、家作：
    把漢文帝到細(xì)柳營(yíng)勞軍過(guò)程改成白話文，運(yùn)用人物描寫手法擴(kuò)寫。
    板書設(shè)計(jì)：
    周亞夫軍細(xì)柳。
    漢司馬遷。
    軍令如山軍紀(jì)嚴(yán)明。
    深明大義剛直不阿。
    作者郵箱：413341552@。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十一
    山東平陰一中薛永勝。
    教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文情景交融的表現(xiàn)手法。
    2.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3.探求主旨，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，你們說(shuō)大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯(cuò)，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽(yáng)光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過(guò)身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
    二、總體感知：
    1.學(xué)生用最喜歡的'方式自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。
    澹澹（dan）無(wú)暇（xia）馨香（xin）纖細(xì)（xian）。
    ^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹(shù)杪（miao）。
    2.學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
    3.學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。
    熱愛(ài)自然。
    厭惡污濁。
    向往高潔。
    鄙視世俗。
    三、精彩語(yǔ)段賞析：
    讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?BR>    重點(diǎn)賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
    四、拓展延伸：
    假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來(lái)到你身邊……請(qǐng)以《顏元叔我想對(duì)你說(shuō)》為題目寫一段話。
    五、作業(yè)：背誦文章精彩語(yǔ)段。
    作者聯(lián)系：山東省濟(jì)南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
    作者郵箱：xue78611@。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十二
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
    3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
    4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
    2、學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    一、談話引入。
    上節(jié)課我們來(lái)到了51年前的朝鮮，目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場(chǎng)面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感吧！
    （板書；再見(jiàn)了，親人）齊讀。
    二、復(fù)習(xí)回顧。
    1、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他們把誰(shuí)當(dāng)作親人？
    （板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。
    2、瞧！這就是那曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
    （幻燈出示大娘圖片）。
    她走了幾十里山路來(lái)為我們送行了。誰(shuí)來(lái)向她道別？
    （指名讀讀第一段）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
    三、品讀第二自然段。
    1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個(gè)為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)，為什么？并做好標(biāo)注。
    2、匯報(bào)交流。
    （1）“那一回--鬼子看守著?！?BR>    不顧個(gè)人安危是吧，對(duì)！兩個(gè)人對(duì)一個(gè)班，很勇敢。
    （2）“你回來(lái)以后--同歸于盡的噩耗?！?BR>    這是一個(gè)怎樣的噩耗？
    （3）“同志們--多么剛強(qiáng)??！”
    媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒(méi)哭?。克堰@種傷心變成了對(duì)敵人的（仇恨）。因此聽(tīng)到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺(jué)得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動(dòng)著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)?！保┠阋切〗鸹憔瓦@么說(shuō)話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)）咬牙切齒地，把仇恨咽進(jìn)肚里，攥緊拳頭去讀。
    可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
    （指名說(shuō)）。
    （4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸她？
    (指名讀)。
    可是她不聽(tīng)啊，誰(shuí)再來(lái)勸勸她？
    (指名讀)。
    她依然在抽泣，讓我們一起來(lái)勸勸她吧！
    （齊讀）。
    四、品讀第三自然段。
    1、小金花告別時(shí)的眼淚讓我們感覺(jué)到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。
    2、匯報(bào)交流。
    （1）“您知道--前沿陣地去挖。”
    到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？
    （2）這樣高的代價(jià)指什么？
    為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說(shuō)--（齊讀最后一句）。
    五、品讀最后三自然段，升華情感。
    1、大嫂、大娘、小金花三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著她們對(duì)志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個(gè)人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國(guó)人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價(jià)。所以我們說(shuō)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）。
    2、可是今天卻要分別了，或許永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，他們是多么不舍??！讓我們親眼看一看當(dāng)時(shí)的送行場(chǎng)面吧！
    （播放幻燈片）。
    3、此時(shí)此刻，他們最想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后三自然段。
    4、師生共讀。
    汽笛轟鳴，列車就要啟動(dòng)。戰(zhàn)士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會(huì)涌出。望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，他們從心底里發(fā)出了呼喚--（齊讀最后三段）。
    讓我們帶著對(duì)親人的不舍，對(duì)這片土地的眷戀，再讀。
    5、總結(jié)：車輪滾動(dòng)，它滿載著志愿軍向遠(yuǎn)方駛?cè)ィ墒浅r人民還是不愿離去，看著火車遠(yuǎn)去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見(jiàn)了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見(jiàn)了，親人！”
    列車開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。
    六、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?BR>    2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇大娘、小金花、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個(gè)片段，題目也是《再見(jiàn)了，親人》。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文情景交融的表現(xiàn)手法。
    2.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3.探求主旨，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，你們說(shuō)大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯(cuò)，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽(yáng)光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過(guò)身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
    二、總體感知：
    1.學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。
    澹澹（dan）無(wú)暇（xia）馨香（xin）纖細(xì)（xian）。
    ^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹(shù)杪（miao）。
    2.學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
    3.學(xué)生思考暗含作者感情的'句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。
    熱愛(ài)自然。
    厭惡污濁。
    向往高潔。
    鄙視世俗。
    三、精彩語(yǔ)段賞析：
    讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?BR>    重點(diǎn)賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
    四、拓展延伸：
    假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來(lái)到你身邊……請(qǐng)以《顏元叔我想對(duì)你說(shuō)》為題目寫一段話。
    五、作業(yè)：背誦文章精彩語(yǔ)段。
    作者聯(lián)系：山東省濟(jì)南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
    作者郵箱：xue78611@。
    烏塔語(yǔ)文教案網(wǎng)友來(lái)稿篇二十四
    學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的朗讀和筆順進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練。我利用10分的朗讀標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生在同伴糾錯(cuò)的時(shí)候更加認(rèn)真了，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)判。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)筆順的重要性，避免學(xué)生會(huì)筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時(shí)不自覺(jué)的不按筆順書寫自由畫字的現(xiàn)象出現(xiàn)。我準(zhǔn)備出田字格本，讓他們一筆一筆累計(jì)書寫筆畫。大部分學(xué)生完成的很好，還有些傾聽(tīng)能力弱的學(xué)生沒(méi)有按照要求書寫，我再次強(qiáng)調(diào)了“傾聽(tīng)”的重要性，精力不集中會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。
    最終學(xué)生都順利完成了筆順書寫，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，按照筆順認(rèn)真書寫的習(xí)慣會(huì)扎根在學(xué)生心中。學(xué)生對(duì)于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會(huì)更加牢固。