經過仔細分析，我們可以發(fā)現問題的根源在于管理不當。完美的總結需要關注細節(jié)，確保每個方面都得到了充分的考慮。參考他人的總結范文可以幫助我們更好地理解和掌握總結的寫作技巧。
如何搞好小學教學篇一
詞匯是語言的建筑材料，是學習語言的第一件大事。新課標的初中英語課本，單詞量更大，使本來已經覺得較難的入門教學更難進行。。眾所周知，由于東西方文化的差異，我國學生學習英語的障礙較多。學生中出現的兩極分化的現象大多數是在詞匯學習中碰到困難而造成的。對于田家炳中學初一新生來說，雖說他們已學了幾年英語，可好多學生除了會背誦二十六個字母外，掌握的并不多，而初中英語的要求很高，可能對某些學生來說還不適應。大家都知道要學好一門語言，應從基礎開始，要求學生腳踏實地，扎扎買實。英語中首先要求大家掌握二十六個字母，從而去接觸由這些字母組成的不同單詞。要想學好英語，首先要過單詞關。因此，作為教學者，應該認識到詞匯教學的重要性，在教學中不斷探索研究創(chuàng)新，去攻破詞匯教學的大關，使學生學得較輕松，掌握得容易。
一．在教學過程中我們發(fā)現初一學生擅長無意記憶。機械記憶和形象記憶。因此我們根據他們的記憶規(guī)律，采用直觀教學，創(chuàng)設模擬情景，激活學習興趣，增強感官印象。
l、利用圖片教授單詞。
初一學生，應該說他們對直接的實物教學法比較容易接受，圖片比較形象、直觀。在一張紙上畫上飛機、輪船、汽車、大象、狗等，展示到學生面前，能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織，有利于長久記憶。同時還可發(fā)動學生在課余時間自制一些簡易圖片，在圖片的正面寫上單詞、音標及中文意思，在圖片的背面用學過的句型結構，結合畫面造一些句子，收集起來，以便經常翻閱。比如帶張掛圖,大家都知道圖畫中的東西，那你們想知道這些東西用英語怎么說，接著教他們，并把單詞寫在黑板上。當然，再讀單詞時我要求他們把單詞拼讀一下。又如：要求大家掌握表示顏色的九個單詞，我采用了九張表示這幾種顏色的物體卡片,拿起一張粉紅色的圖片，首先問：“what’sthis?”“it‘sabag”要求他們拼出來，接著又問“whatcolourisit?”教他們讀“pink”，并把單詞、音標寫在黑板上，這樣既復習了前面的單詞，又學到了新單詞。其他幾個單詞我采用同樣的萬法。學完后，要求他們按我的方式兩人一組一問一答。
2、利用實物教授單詞。
課堂上教室周圍或學生課上的學習用具是我們教授單詞時的最佳實物。教師可邊示邊讀，讓學生在跟讀的同時拿起他們的學習用具，這樣寓教于樂，學生會感到學得輕松，記得愉快。實物教學肯定比單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生也記得快，記得牢，今后碰到這些東西就會立刻想起各自對應的單詞。及到一些學習用品，上課時，我拿了只鉛筆盒，里面裝了些學習用品。上課了，我指著鉛筆盒問“what’sthisinenglish?”“不知道”，“pencil-box”有人說.。我馬上說“yes,pencil-box.verygood!”接著拿出鉛筆、橡皮、鋼筆、卷筆刀、尺，以同樣的方式呈現在他們面前。然后同樣以兩人一組的方式問答來鞏固所學單詞。經實踐發(fā)現，學生們對于熟悉的實物更有記憶的興趣而效果也更好。
3、利用簡筆畫教授單詞。
簡筆畫，顧名思義；就是用簡單的線條勾劃出大致輪廓。它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語言表達意會的中間“譯解”過程，從而迎合初中生形象思維特點，刺激學生的學習興趣，從而提高記憶。如飛機、汽車、風箏，小刀，水果等，我們都可用簡筆畫來教授單詞。這樣既生動又形象，很利于學生記憶。
4．多用形體語言來呈現單詞。多用手勢，語言，動作來解釋單詞，幫助學生記憶。比如說openthedoor,cleantheblackboard等可以利用動作來表現。happy,sad,smile等單詞可以通過表情來解釋，幫助學生記憶。
5利用競賽方式來鞏固記憶單詞。
心理學研究表明：競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，而竟賽的獲勝結果在學生心里產生的影響是積極的、愉快的、永久的，它可以激發(fā)學生更強、更新的學習動機。初中生都具有爭強好勝的心理特點，具有強烈的競爭與進取意識。因此在學習過程中，可結合實際情況適時舉行一些競賽活動，以此來激勵學生主動、愉快地記憶。我們學到很多有關穿著的名詞。我說現在我們來舉行個比賽，要求各組派出代表，不看書到黑板上寫出我們已學到的穿著名詞，看誰寫得快、多。這樣一來，學生的興趣提上來了，注意力更集中了，對這些單詞的印象也就更深了。因此在學習過程中，可結合實際情況適時舉行一些競賽活動，以此來激勵學生主動、愉悅地記憶單詞。
二單詞的記憶也有規(guī)律可循，在教學的過程中，我們還注意單詞規(guī)律來教授單詞。
1、利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。
在初中階段，應重視音標的教學，通過音標教學使學生了解一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。等他們掌握基本的拼讀規(guī)則，我則要求他們上課時根據所學的拼讀規(guī)則自己先讀一遍，有錯的當場讓其他學生糾正（當然不希望他們課前預習新單詞）。我相信久而久之，學生會掌握音標拼讀規(guī)則的。通過一部分音標練習，我就充分利用這一練習總結本單元要求大家掌握的音標。先讓同學們聽、讀，接著歸納有著相同讀音的單詞。我則要求同學們再舉例說明一下，下面的同學紛紛舉手發(fā)言，這樣又列舉出了許多單詞。并掌握了這些單詞的讀音規(guī)律等等。還有個練習是歸納某些字母及字母組合的讀音，類似的總結是讓學生們明白同一個字母及字母組合會有不同的發(fā)音，對著相應的音標，又讓同學們舉出一些例子。通過這些練習，我相信同學會慢慢地熟悉和掌握這些讀音規(guī)則的。
2、利用同義詞、近義詞、反義詞以及同類詞記憶單詞。
當學生掌握一定的詞匯量之后，讓學生了解到英語同漢語一樣，也有同義詞、近義詞、反義詞。在記憶單詞時，最好將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結合起來一起記憶。比如我們曾經學過形容詞tallandshort,bigandsmall，pandthin等。每學一課，我通常要對有同義詞近義詞或反義詞的單詞給同學們介紹一下，已學過的讓他們說出其相應形式。學完一單元，又要對這單元中的同義詞近義詞或反義詞進行歸納總結。經常地歸納總結，我想在學生們積累單詞方面一定會有很大的幫助，也有助于他們的記憶。對于學過的單詞有效的進行分類也有助于學生的記憶。比如說表示顏色，稱呼，服裝，動物等類別的詞。
同時，通過學生參與活動可以增進學習的主體意識。形式多樣的活動可以增強學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，加強學生對所學知識的印象。同時，我們應擴大語言活動，給學生提供更多的語言情景，這也是把學生當作學習語言的材料，讓具體語言環(huán)境推動語言的形成，讓學生在環(huán)境中“默化”形成語感。使學生的課堂學習延伸而不加負擔，增加樂趣，并陶冶情操。激發(fā)了學生的學習興趣，學生學起來會更有勁，不覺得枯燥，記起單詞來也會覺得簡單得多。對于初中生，特別是初一新生，更要重視抓好單詞關。
如何搞好小學教學篇二
“親其師，信其道”，有愛、親近的師生關系，會縮短師生間的感情距離，促使學生用最飽滿的學習熱情來學習數學，產生學習數學的內動力，變被動學習為主動學習。其次，學生知識的汲取、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，都離不開教師的誘導和啟發(fā)。教師在教學活動中，要多關注那些數學學習困難的學生，善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘并放大他們的優(yōu)勢和特長，即使是微弱的閃光點，也要給予及時的肯定和鼓勵，這樣才能給予學生無限的動力以及信心，奮發(fā)向上，更好地學好數學。課后，教師應增強與學生間的數學交流，以便及時了解學生在數學理解上存在的缺陷，有效地改進教學方法，提高教學質量。
在實際教學中，教師要切記，一切以學生為主體，教學定位需面向全體學生。無論是課前備案的準備還是課堂教學方式的選擇或是課后作業(yè)的布置，都要做到兼顧得當，特別對數學學習困難的學生要有很好的耐心，針對性地采取教學措施，分層訓練，循序漸進地把他們引入數學樂園。比如合理設置學習目標，以及設計梯度小的問題加以引導，先給予他們正確答題的喜悅，建立數學學習的信心，再提升目標高度;再如講解綜合性例題時，盡可能地深入淺出、分散難點，把復雜的問題剖析成簡單的、已知的知識點，從而加深學生學習的自豪感，激發(fā)學習興奮點。
加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。
1.制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力.但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2.課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎.課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權.自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
2數學的創(chuàng)新教學方法。
以學生為主體，激發(fā)創(chuàng)新思考。
數學課堂教學中以教師為主導，以學生為主體徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，建立學生“自主學習”的教學模式是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學這一雙邊活動中，必須突出學生的主體作用。學生為教學活動過程的主角，在數學中要千方百計激發(fā)學生的學習活動，保持創(chuàng)新意識，促進學生積極主動的參與到教學活動中來，如在求小數的近似數一課時，我讓學生講述自己在實際生活中購買物品怎樣付款的事例。有位同學提到他替媽媽買白菜的問題。菜商報價是一元錢能買一千克，這位同學挑了兩棵白菜，共重四千克,我就這位同學如何付款的結果，讓同學分組進行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理，大家便進入了積極的思考過程中，并在小組中發(fā)表各自的意見。
我對一位同學的創(chuàng)新建解特加贊揚。他經過計算得出四千克白菜應付1.333……元。實際上只能付一元三角三分，千分位上得三元幣可付。運用“四舍無入”法舍去合理。因為他根據實際情況又運用了以學過的知識解決了具體付款問題，可行而又合理，全班同學經過比較一致認可這位同學的創(chuàng)新見解，并使同學們懂得日長生活中人民幣結算一般只保留兩位小數的道理。同學們在進一步學習教材中怎樣求小數的近似數時非常積極主動，從中獲得了新知，得到了新發(fā)現。
延伸教材，啟發(fā)學生得創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維是以已有的理論為基礎，以不同事物的特點為依據，把新舊知識聯(lián)系起來進行思考，抓住共同點，區(qū)別不同處，綜合運用，向縱深擴展，形成新的結論，運用新的規(guī)律答新的問題，教學乘法分配律后，學生從學習中懂得了兩位數和同一位數相乘可以變成兩個加數分別同這個數相乘，在把兩個積相加。最后思考題出示23×(20-2)和23×20-23×2兩式大小的比較題目。
學生通過教育處后得出的結果相同。我啟發(fā)誘導學生把這一題同乘法分配律進行比較，同學們抓住了共同點和不同點，由此大膽的創(chuàng)新思考，總結出一個新的乘法定律，兩個數相減的差同一個數相乘，可以把兩個數分別相乘的積相減，這樣使教材的內容得到了延伸，學生創(chuàng)造性的發(fā)現了新規(guī)律，并能創(chuàng)造性的應用上得到了推廣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力達到意想不到的效果。
3數學教學中創(chuàng)新思維。
重視學法指導，培養(yǎng)學生探究能力。
數學家喬治·波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質聯(lián)系?！睘榇?，我們必須改革傳統(tǒng)的教學方式及思想觀念，在課堂教學中不能讓學生被動的接受知識，教師要努力給學生創(chuàng)設拓展探索的空間，讓學生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。如在教學《圓的認識》時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。
提問：“你發(fā)現了什么?”學生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉形成了一個圓”，“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去”，“我看見好像有無數條線”……從學生這些樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡。看到“無數條線”則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。由于設置懸念，學生的求知欲被充分調動起來，思維積極活躍，這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此，探究的開始是創(chuàng)新被喚起之時，創(chuàng)新思維正是從這里起步的。
營造良好氛圍，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
新思維的重要條件，啟發(fā)和激勵學生的積極性和主動性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提，因此，教師要改變只重知識目標的傾向，應構建多元化的教學目標，重視營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，想方設法激發(fā)學生心中探索新知的欲望，誘發(fā)學生創(chuàng)造性思維的活躍。例如：在學生已經掌握了三角形的概念，又知道了三角形的種類后，教師這樣誘導：“三角形還有一個非常有趣的事，大家想知道嗎?”這一誘發(fā)學生興趣盎然，然后異口同聲地回答：“想?！边@時讓學生用準備好的木條與三根首尾連接串起來，在用三根以上木條也同樣串上，接著讓學生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形，學生回答三角形、四邊形還有五邊形等，然后讓學生拉一拉、推一推這幾個圖形，看從中發(fā)現了什么?學生一邊操作一邊思考，很快看出三角形不變形，而四邊形、五邊形等容易變形。
最后問：“你能應用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學生動、形象，富有啟發(fā)性，給學生留下難忘的印象，不但滿足了學生強烈的求知欲望，而且創(chuàng)造性思維也得到了空前的發(fā)展。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，所以課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松和諧的環(huán)境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在教學“6的乘法口訣時”時，讓學生掌握了6的乘法口訣之后，為了更好地記憶，讓學生在課堂上臨時開一個“小商店”，在“商店”中賣鉛筆，每支鉛筆6角錢，引導學生反復應用6的乘法口訣，達到熟練記憶并會應用。這樣的設計有助于學生掌握6的乘法口訣，更主要的還讓學生懂得數學源于生活，生活中處處有數學。
4數學自主教學模式。
認真解讀數學新課標。
數學新課程主要突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，使每個學生有平等接受教育的權利。真正讓每個學生打好基礎，促進學習數學的興趣，實現人人學有價值的數學，獲得必需的數學。數學學習的內容應當是現實的，與生活有很大聯(lián)系的，能學以致用的，主動讓學生對數學產生興趣，自覺地去學習。新課程不僅考慮到了數學自身的特點，更是遵循了學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。有些學生不喜歡數學，學數學沒有興趣，是因為不能學以致用。許多學生，從小生活圈子小，見識少，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的現象知之較少。因此，他們認為所學的知識對以后都沒什么用，還不如不學。
仔細研究教學新方法。
在教學改革中，教師要研究教材的使用，改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，深入地探索、研究，逐步使課堂教學形成自我教學特色。調動學生的學習積極性的方法很多，如用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識;用精彩的問題設置吸引學生;用數學實驗和游戲吸引學生;用生動有趣的語言、事例吸引學生。隨著課改實驗的不斷深入，轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽;而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學生取得的每一分成績，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力;通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展;同時還要不斷充實自身的教師素養(yǎng)，更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
實現師生平等互動。
“老師講學生聽”已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，昕是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動，有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力。
如何搞好小學教學篇三
葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。
如何搞好小學教學篇四
一、重視基本概念是初中學生學好化學的基礎。
概念多是初中化學學科的重要特征，對那些化學概念能否理解，并準確掌握，是初中學生能否學好化學的一個重要因素?；靖拍钍浅踔袑W生形成正確實驗技能和計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而初中學生對概念的學習往往不夠重視，認為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學物質分類時，有一部分同學認為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質的簡單混合，從而把化合物當成了混合物。他們將元素等同于具體的物質，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個基本概念。所以，學習概念一定要在理解的基礎上記憶，抓住概念的關鍵，溝通聯(lián)系、對比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個概念就可以形成一個概念網絡，它們既有“核電荷數相同”這一共同本質，又有各自的屬性。
二、掌握化學用語是初中學生學好化學的關鍵。
化學作為自成體系的一門學科，有其專門的一些表達符號與用語，如同數學中的代數式、英語中的單詞、物理中的符號和公式一樣。化學用語貫穿化學學習的始終，同學們必須重點記憶掌握。其中元素符號、化學式和化學方程式等，就是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是初中階段化學學習的重要工具。在學習中，要理解化學用語的含義，把符號、圖式與物質的.特征、化學反應發(fā)生的現象結合起來，豐富聯(lián)想的線索，減少機械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負擔，提高記憶效率。根據教學大綱要求，學生對于化學用語首先要會寫，要寫得合乎規(guī)范；其次，要會讀；最后要會用，在會讀會寫的基礎上反復練習、鞏固，才能達到正確使用的目的。
三、熟悉元素化合物知識是初中學生學好化學的根本。
元素化合物知識是化學學習內容的重要組成部分，是學習化學的基礎。初三化學內容中，元素化合物知識幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質之間的相互轉化無異于掌握了初三化學的精髓，而熟練掌握物質間的轉化關系正是以熟悉元素化合物知識為前提的。為了學好元素化合物知識，在學習中應注重緊密聯(lián)系實際，注意觀察實物及老師演示的實驗，以增加感性認識。在逐步掌握了一定的元素化合物知識的基礎上，要重視理解元素化合物知識間的內在聯(lián)系，理解相關物質間性質、制法、用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。例如，根據碳的化學性質可燃性和還原性推導它的用途；根據鹽酸、硫酸化學性質的學習總結出酸的通性，但對不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃h2so4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發(fā)性等，否則就會出現錯誤。
四、弄清實驗過程是初中學生學好化學的重要途徑。
在化學發(fā)展成為一門比較成熟的基礎自然科學過程中，化學科學上的任何一項重大突破，無一例外地都要經過化學實驗這個環(huán)節(jié)。人們完全有理由說，化學實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎。
中學化學實驗內容相當廣泛，大致分為以下幾類：1.化學基本操作實驗，如過濾、蒸發(fā)等。2.物質的性質和制備實驗，如酸堿鹽之間的反應、實驗室用高錳酸鉀制氧氣等。3.闡明化學概念和理論的實驗，如一氧化碳還原氧化銅、電解水等。4.聯(lián)系生產和生活實際的實驗，如自制簡易凈水器、酸雨危害的模擬實驗等。5.實驗習題，這種實驗無固定模式，一般要求學生按照實驗習題所提出的問題，設計實驗方案，確定儀器裝置、所用試劑、操作方法以及如何得出結論等，方案交老師審閱后，由學生自己獨立或分組完成。如利用水果蔬菜自制酸堿指示劑、驗證鋁、鐵、銅三種金屬的活動性順序等。
通過實驗，可以豐富感知，鞏固和驗證知識，訓練操作技能，培養(yǎng)科學態(tài)度和從事科學工作的能力。為了讓每次實驗都能達到目的，同學們應該在實驗之前做好準備，熟記實驗要點，不要臨場手忙腳亂，照方抓藥。做實驗時，要注意觀察，及時記錄現象，并開動腦筋，發(fā)現和分析問題。對于實驗操作，要嚴格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的習慣。在實驗工作方面打下良好的基礎，對我們的后續(xù)學習將起到不可低估的作用。
五、緊密聯(lián)系實際是初中學生學好化學的重點。
初中化學新課標指出：化學學習“要十分注意聯(lián)系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業(yè)生產、第三產業(yè)、科學技術和日常生活中的應用”。就最近幾年全國各地的化學中考試卷來看，命題者都特別重視聯(lián)系實際，體現學以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內容、考生的生活和實踐活動緊密聯(lián)系。注重考查考生應用化學知識解決實際問題的能力，重視化學實驗分析能力，關注化學原理在生產實踐中的運用，如工業(yè)廢液的處理，資源的循環(huán)再利用等等。因此，在平時的學習過程中要盡量聯(lián)系生產、生活實際，多關注身邊經常發(fā)生的日常生活現象，如能源、食品、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護等等。從身邊發(fā)現化學，體味化學，這樣就能對化學學習產生濃厚的興趣。
初中學生化學學習方法的好壞，對于能否學好，提高化學學習成績影響深遠?？茖W的學習方法能使學生的才能得到充分的發(fā)揮，給化學學習帶來高效優(yōu)質，使學生越學越聰明；而拙劣的學習方法，譬如死記硬背，就會妨礙學生才能的發(fā)揮，給學習帶來低效高耗，使學生學起來困難越多。所以，學好初中化學應該抓好預習、聽課、復習、作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。
化學是一門實用的科學，它與數學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發(fā)展的基礎學科?；瘜W的核心知識已經應用于自然科學的方方面面，與其他學科相輔相成，構成了創(chuàng)造自然、改造自然的強大力量。我們只有樹立了學好化學的自信心，掌握良好的學習方法，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的學習習慣，變學習熱情、學習興趣為學習動力，持之以恒，一定能將化學這門學科學好。
如何搞好小學教學篇五
漢語拼音。
教學。
摘要：邊遠地區(qū)的語文教學中，低年級的漢語拼音教學極為重要，由于方言的差異，兒童學前教育的不足，使得漢語拼音教學極為困難。在此，作為一個長期從事邊遠地區(qū)小學低年級語文教學的教師，特總結出以下教學方法，為提高邊遠地區(qū)的漢語拼音教育鋪平道路。
小學漢語拼音是學好漢語的基礎所在，是小學生學好語文的鋪路石。漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點，給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。在小學漢語拼音教學中，我們要注意應用好教學方法，把握好學習的關鍵之處，根據地域方言區(qū)的差異來進行教學。因為在這方言區(qū)的方言語音與普通話有很大的差別，所以在教學漢語拼音時，一定要處理好這一個環(huán)節(jié)，并有針對性地進行重點教學。這樣做意義是深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。以下就幾種教學法進行論述。
一、基礎鞏固法。
對于剛接觸漢語拼音的一年級學生來說，作為教學的主導者，教師一定要抓住學生的基礎性學習。特別是邊遠地區(qū)的兒童，由于學前教育機會比較少，很多地方至今還沒有建立幼兒教育機構，導致學生在漢語拼音方面基礎薄弱；因此，教師要注意彌補兒童基礎較差的弱點，注意在教學中進行鞏固式的復習，讓兒童能夠舉一反三地進行強化學習。小學低年級的學生在自覺性方面比較差，教師要對他們的學習進行監(jiān)督，例如：在教學聲母時，不但要多讀，而且要多寫，并要求學習注意到漢語拼音的正確寫法。
二、聯(lián)想教學法。
此教學法是應用在漢語拼音聲母教學當中，讓學生在學習當中聯(lián)想到相關的事物，從而加強漢語拼音的記憶力。例如：在學習“a”、“o”、“e”時，“a”聯(lián)想到張大嘴巴發(fā)出“啊”；“o”聯(lián)想到圓圓的月亮天上掛，公雞鳴叫“哦哦”；“o”聯(lián)想到一只大白鵝在曲項向天歌。在教學聲母“b”時，可以想到“玻璃”、“波菜”、“水波”等。讓學生結合自己生活實際來聯(lián)想，增強對漢語拼音的記憶。教師還可以通過在班級教室里張貼一些有關漢語拼音的掛圖、繪畫等，在學生在課余時間里自己邊看，邊讀，邊想，加強聯(lián)想記憶。
三、
方音與漢語拼音辨別教學法。
漢語拼音是以北方方言為標準音，與南方邊遠少數民族地區(qū)方言相差比較大，所以在這些地區(qū)在小學低年級教學中遇到的困難比較大，特別是方音濃，不易糾正。例如：在西南的部分少數民族地區(qū)，人們說話在語音上往往受民族語言影響，聲母“b”與“p”、“d”與“t”、“j”與“q”不能區(qū)分，平翹舌不分，邊音和鼻音不分等諸多情況。這些都造成了漢語拼音教學上的困難，教師一定要在教學當中我針對性地進行糾正及訓練。我們的漢語拼音教學一直面臨著“低年級學，中年級忘，高年級丟精光”的“回生”問題。必須反復練習，強化訓練，才能掌握好漢語拼音。因為漢語拼音畢竟是抽象的，再加上方言區(qū)學生平常一般講本地話，不經常使用普通話，因此學校要創(chuàng)造條件讓學生勤練，民族地區(qū)學校必須提倡說普通話。方言區(qū)漢語拼音教學有一定的難度，但辦法總是比困難多。小學生年齡小，可塑性強，在漢語拼音幫助下是能說好普通話的。
四、游戲教學法。
我們在低年級漢語拼音教學中，還要應用游戲教學法。在游戲中學習，在快樂中學習漢語拼音，加強記憶和不斷開發(fā)大腦的智力。游戲教學能夠加強學生學習的興趣，特別是低年級的學生，玩游戲是他們的天性，作為教師就要抓住這個特點來進行教學?？梢杂谩罢遗笥选?、“看誰讀得快又好”等游戲比賽來融入教學中，增加學習直觀映像。
五、歌謠記憶法。
低年級的兒童比較活潑可愛，喜歡歌舞；在教學漢語拼音時，教師可編一些順口溜或兒歌，一邊唱一邊學習，要讓學生勤學、樂學。歌謠記憶法的特點是順口易記，簡短有趣，學生喜歡。如：“b、p、m、f”編成順兒歌為：“采波菜，上山坡，摸一摸，一尊佛”；“j、q、x”編成：“大公雞，吹氣球，飛向西邊去”等等。教師要靈活應用，也不能過于依耐一種教學方法，因為任何教學方法都有其局限性的，我們要取長補短，達到優(yōu)勢互補的效果。
總之，小學低年級語文的漢語拼音教學方法很多，教師在不同的地區(qū)，不同的學校所用的教師方法也不盡相同，要做到“有教無類”，“取他人之長補自己所短”。邊遠民族地區(qū)的方音大大影響了漢語拼音的教學，教師要注意到發(fā)音不同的地方，逐漸給學生一一地糾正；要認真學習《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，求實創(chuàng)新，認真鉆研教學方法，不拘泥于形式，這樣，才能把漢語拼音教學提上一個更新的高度。
參考文獻：
如何搞好小學教學篇六
教育。
技術，從生活。
經驗。
入手，創(chuàng)設多種形式有意義的、喜愛的、激勵性的情景，通過動手操作，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和內在動力。下面小編給大家整理了關于如何搞好小學一年級數學教學，希望對你有幫助!
從生活經驗入手，創(chuàng)設生動有趣的學習情境。
1.創(chuàng)設生動的游戲情境。
活潑好動，喜愛做游戲，模仿力強，可塑造性等，如果抓住這些特征，把數學思維和知識融會于游戲中，就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生的專注度。所以在我們的課堂教學中要根據教材的內容特點和學生的心理特征，盡量的采取多種形式創(chuàng)設生動的游戲情境，在做數學游戲的過程中調控學習情緒，活躍氣氛，訓練思維。例如《位置》的教學中，就可以在游戲的過程中去感知“上下、前后、左右”，初步掌握判斷位置的。
方法。
以及在《分與合》的教學中運用“猜拳游戲”等都能達到很好的教學效果。
2.創(chuàng)設熟悉的生活情境。
數學知識離不開現實生活。學生對那些熟悉而又對其中隱藏著豐富的數學知識和數學現象的生活事物充滿著好奇心，特別是一些富有趣味性的生活數學知識，更能誘發(fā)一年學生的求知欲。作為教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容。例如《認識人民幣》的教學，因為一年級學生缺乏購物社交的機會，就可以創(chuàng)設模擬生活情境和實踐購物情景，在模擬的情景里體現數學的價值，從而達到教學的目的。
充分運用現代教育技術，優(yōu)化教學課堂。
俄國教育家烏申斯基說：“。
兒童。
是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的”，而作為現代教學手段的多媒體它集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，可以進一步引發(fā)學生對數學的興趣，以及知識外的拓展，把抽象具體形象化，對引發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子對數學的習慣，具有至關重要的作用。例如教學《6-10的認識》時，可以先播放相關網絡教育資源的動畫導入新課，讓孩子們邊觀看動畫邊聽老師講解，這樣以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂教學更為高效。
把抽象具體形象化，增強學生的理解。
由于數學知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生看不見摸不找，就可以利用制作的課件等手段，要把抽象化為形象，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，把整體的可以分解，突破知識的重點和難點，結合小學生的認知特點提高學生的認知，為日后學習打好基礎。
增加教學活動，注重學習。
反思。
讓學生在解決問題中鞏固學到的數學知識，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決，通過這樣的活動，既使學生主動參與了教學活動，又培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。同時，在數學教學中，教師們都應重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑?學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數學知識也得到了進一步概括和提煉。
充分利用游戲，營造良好氛圍。
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學習動力，還能激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而進行積極主動的學習。例如，在教學“5的乘法口訣”時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數學課堂氛圍，還使學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。
只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學習效率。根據小學生的年齡特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和業(yè)務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神。
用新穎有趣的教法誘發(fā)學習興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的。
教學方法。
引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。
例如果在教學“乘法的初步認識”時，我是這樣導入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個8)?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：”其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?“正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。
善用“好奇心”，激發(fā)學習興趣。
“奇”從“疑”中來，學生對某一數學問題感到“矛盾”、“疑惑”不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。如，教學圓錐體體積時，我將學生分組，每組給定準備好的實驗材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說明了“圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一”。
這時我又出示一組圓錐、圓柱，請學生觀察操作，可結果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時學生頓感“矛盾”，“疑惑”不解。通過這樣的設計，把研討推向了高潮，激發(fā)了學生的學習興趣。最終鞏固并強化了概念表述的準確性：“圓錐體的體積等于同它等底等高圓柱體積的三分之一?！?BR> 激發(fā)小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數學。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)低年級學生的學習興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關系到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產生濃厚的興趣。學生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設計組織教學內容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設一個“讓學生動手動腦動口數卡片”的活動情景，并由學生根據實際情景提出問題。這樣，學生會產生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關運用。
聯(lián)系實際注重應用、使小學生思維靈活變通。
數學學習的目的，不僅要學生掌握知識和技能，而且要學生學會運用數學的。
思維方式。
去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。但應用中也出現了一些值得注意的問題：一是應用缺乏真實性。一些應用情境是教師人為“設計”、想當然“加工”的。如學習了“求兩個數的最小公倍數”后，有的教師提供標有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設得既整齊又美觀且都是整塊數，全然不顧及現實生活中是否有從最小公倍數角度去選擇地磚的可能。
二是應用的目標定位失當。數學學習的終極目標是運用。由此，一些教師把應用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應用對促進學生發(fā)展的價值。事實上，對于小學生來說，把數學應用到生活中，目的并不在應用本身，而依然是數學學習，因為應用本身就是數學學習的一部分。這也正如新課標所指出的“數學學習是為了讓學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。
文章。
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如何搞好小學教學篇七
閱讀的過程不應該是索然無味的，應該是富有欲望和激情的。在小學語文教學過程中，教師應該有效導入閱讀文本，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以采用溫故知新導入的方法。通過對舊知識的復習回顧和將舊知識與新知識的對比，注重知識之間的聯(lián)系，從而提高學生的學習興趣。其次，教師可以通過設置疑問的角度來導入閱讀文本。通過設置疑問，鼓勵學生勤于思考，進而展開閱讀文本的理解。
《新課標》指出：教學中要努力體現語文課程的實踐性和綜合性。教師應努力改進課堂教學，重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，讓學生在語文實踐中學習語文，學會語文。為此，在課堂上，教師還要考慮到課內與課外的聯(lián)系，利用有限的問題來連接無限的生活空間，激發(fā)學生思維的火花，喚醒學生對現實的聯(lián)想。如在教學人教版六年級上冊《只有一個地球》這篇課文時，課前我讓學生找找身邊浪費資源和污染環(huán)境的現象，課中我播放放了地球的“昨天、今天、明天”視頻，讓學生說看了視頻后的感受，以便從視覺、聽覺感染、觸動學生，使學生明白人類的生存“只有一個地球”。最后，要求學生針對生活中看到浪費資源和污染環(huán)境的現象寫一份建議書。這樣做實現了由文本走向生活的拓展，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與，獲得了主動發(fā)展。
對于學生思維的培養(yǎng)方面，為了提升學生在思考方面的獨立性，我會鼓勵學生對于閱讀表達自己的想法，進行發(fā)散思維，允許不同的想法出現。因此，我常常會找出一些有深刻含義的片段，讓學生進行自行理解、討論，充分開發(fā)學生的思考能力，從而達到良好的開發(fā)思維的目的，同時也培養(yǎng)了學生進行創(chuàng)新思考的能力。開放性教學，能很好地開發(fā)學生的思維，讓其領略文章作者所留給讀者的空白和不確定性，從而引領學生的發(fā)散性思維達到更高的層次。每個學生會依據其已有的知識和閱讀經驗去填補作者留下的空白，然后在自己頭腦中形成完整的畫面，這樣不僅能更好地理解文章，而且豐富了課文的底蘊，更有可能，影響他自身的寫作風格。每當課堂上讓學生自由想象，發(fā)表自己看法時，這些可愛的孩子，總會給我意想不到的答案。他們的靈魂質樸干凈，能在更純凈的情境下想象出與文章遙相輝映的畫面。每當這個時候，我會給予他們最真誠的評價，鼓勵他們更好地進行思維上的更有深度的思考。久而久之，他們的語文素養(yǎng)將會提高到更高的程度。
在小學語文教學課堂中，教師不僅需要教授學生閱讀知識，還應該教授學生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師教會學生閱讀方法，可以讓學生在課余時間自主閱讀報刊、雜志，快速掌握所閱讀文章的中心思想，讀懂文本所傳達的涵義。教師作為學生的引導者，必須在課堂教學中滲透閱讀方法，如動筆找出關鍵句，而關鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過程中適當摘抄自己認為優(yōu)美或者有啟發(fā)性的句子，不斷研讀，體會作者的思想感情，然后鼓勵學生寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高。以長春版小學語文四年級上冊“病房里的故事”為例，教師首先讓學生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的.描繪中能夠看出吉姆是一個怎么樣的人？在這一過程中，教師可以教學生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹木發(fā)芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開，從發(fā)芽、碧綠、飛舞、盛開這四個動詞，給人以生機勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見，吉姆是一個樂觀、對生命的向往的人。教師在教學過程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語中揣摩人物心理，找關鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時用筆記下，然后反復閱讀，得出答案。只有長期堅持，才能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
就閱讀本身而言，筆者認為閱讀活動是個性化的，教師的分析并不能真實反映學生對閱讀內容的真實感受。這就要求教師在閱讀教學中不斷強化學生自主閱讀意識，廣泛閱讀各方面的材料，增長見識，開拓思維。在學生初步具備閱讀能力時，教師可以讓學生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點，引導學生廣泛閱讀，形成自己獨特的閱讀特色和方法習慣，使閱讀能力得到大幅度提升。教師在引導過程中，應該注意學生之間存在差異，尊重差異，尊重學生興趣愛好，讓學生在輕松、自由、自主、平等的環(huán)境下進行閱讀，與作者進行平等對話，真正讓學生享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。
只要形成了習慣，要改也更難，俗話說：“習慣成自然?！彼?，我們要切實有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)，我認為；除都學大綱規(guī)定學習的課文外，其余的課外閱讀都應進行閱讀的訓練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練，而對于學生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動。讓學生們在閱讀之后學會思考和欣賞，在交流活動中大膽的說出自己的感受，不時的通過學生之間的交流，來總結自身認識的不足，從而達到共同進步的目標。
總之，閱讀學習要有一個逐步的過程，我們要引導學生有意識，有目的的進行閱讀，避免盲目的自學閱讀，應付式的閱讀，讓學生在閱讀中學到知識，得到創(chuàng)新，從而逐步提高小學生的閱讀能力。
如何搞好小學教學篇八
在語文教學中，對教師來說，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。每次習作,老師講完要求之后,學生總覺得沒有可寫的素材,對此，我覺得在作文教學中老師要激發(fā)學生的興趣.為了培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的作文能力，我覺得在教學中要做到以下幾點：
觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。
現在有不少學生平時很少課外閱讀，特別是農村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。
如何搞好小學教學篇九
作為學習的主體，學生是一切教育教學活動的中心，在教學過程中，教師的工作需要緊緊圍繞這一中心。根據新課標對語文教學的要求，語文教師不能僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”或“知識傳播者”層面，更應該擔當起塑造學生個性的責任。因此，以學生個性需要為出發(fā)點，對其學習積極性和自覺主動性進行最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)，從而使其個性得以張揚和發(fā)展十分必要。
1主體學習欲望的充分激發(fā)。
趣?！币虼耍咧薪處?，特別是語文教師，要對學生的獨特個性愛好進行充分了解，在靈活的引導啟發(fā)中，使具有語文學習興趣的學生能夠更深入地學習，缺乏語文學習興趣的學生能夠在激發(fā)培養(yǎng)興趣的基礎上投入語文學習，在主動自覺學習的基礎上，使其獨特個性得以發(fā)揮；在親自參與活動的基礎上，對情感進行掌握，從而使其形成自我肯定體驗。比如：在學習完《我有一個夢想》后，我安排學生進行語文寫作訓練，在開放的意識指導下，我鼓勵學生對自己的夢想進行充分描述，我告訴學生“大家怎么想，怎么寫，只要不違背文體要求和部分基本思想原則，寫什么，怎么寫，你們自己掌握?！痹谫x予學生足夠的自由空間的基礎上，一方面使學生寫作的長處得以體現，另一方面也使其個性愛好、自有意識等得以進一步增強，在以“我要學”的主動意識代替“要我學”的被動思想的基礎上，也使語文學習效率得以極大提高。
2更多思索空間的充足預留。
展，學生的個性得以培養(yǎng)。教師可以較多吸收和借鑒美國教第一文庫網學的創(chuàng)新思想，引導學生開動腦筋、“haveatry”，鼓勵學生對自己的想法進行充分發(fā)表，從而使其交流、表達、溝通、創(chuàng)造和發(fā)現的技能意識得以培養(yǎng)。比如：在組織學生閱讀《拿來主義》一文時，指導學生在解讀文本時不盲從、不迷信，不滿足于對文章片言只語或中心思想的把握，也不拘泥于文章結構的分析和一般的文本解釋，要在獨立思考的基礎上，融入自身知識體驗對見解和意見進行發(fā)表，從而使學生在培養(yǎng)自身個性能力和創(chuàng)新意識的同時，也能積累適于自己的閱讀方法。
3求異創(chuàng)新思維的積極鼓勵。
識“活學”的基礎上，使之得以真正沉淀為學生自身的素養(yǎng)。4層次化教學的充分開展。
由于個體之間擁有千差萬別的個性，因此在學習成績方面也表現出有優(yōu)有劣的現象。因此，在課堂教學中，教師要對“激勵評價、快速反饋、分層優(yōu)化、主體參與”的原則進行貫徹，在班級中，對分層教學進行組織和實施。傳統(tǒng)教學中，教師對于教學目標的制定通常遵循統(tǒng)一標準，在”一刀切”的條件下，后進生吃不了，優(yōu)等生吃不飽，教學成為中等生可以享受的特權。在這一現狀下，高中語文教學在組織和實施語文教學的過程中，要根據學生思維方式、接受能力、個性和成績的差異，對適于不同層次的相應教學方法和教學內容進行精心設計和選擇，無論是作業(yè)布置、出題測驗，還是教案設計，都要滿足不同層次學生的成就感和收獲感，在使其潛能和興趣得以激發(fā)的同時，也使各層次學生都能獲得教學目標的激勵、導向和定位作用。此外，教師還要結合自身實際和教材要求，對學習目標進行自主選擇和自行擬定，在確保其實效性的基礎上，也使學生內驅力得以形成，使其自信心得以培養(yǎng)。
5結語。
如何搞好小學教學篇十
高中藝術教學內容以欣賞為主線，強調學生的“心到”、“眼到”，藝術教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現代服飾藝術”這部分內容時可能比較專注，“心”到是學生學習的內部驅動力，“心”到與不到，全*教師組織調度;整齊與否，決定最終的教學效果。藝術課原本是最讓人心動的，藝術課(尤其是美術)單一的欣賞內容，教師力求“活”而有趣，但千變萬化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課自然是不會出現的，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，藝術課決不可能達到預期的教學效果。由此可見，藝術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。
從現階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內容，實地考察參觀應當另論。但在欣賞內容的基礎上，多一部分實際操作的練習，教學內容活而豐富，更能滿足多數同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。小學、初中有了動手實踐的內容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現“斷層”現象。實際技能訓練不是少部分參加藝術高考學生的專利。教育普及既然是面向全體學生，這部分內容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。
當前，藝術課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當的是類似“變臉”一樣的角色。許多教師認為，反正學校也不重視，評職最后，待遇最低，上藝術課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學景況和藝術課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術課呢，還是那樣……更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了，藝術課也未能實現“叢中笑”的初衷。顯而易見，藝術教師在這當中的“色調”關系非常微妙。
如何搞好小學教學篇十一
班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。根據這一學期的班主任經歷，作一簡要的總結，概括。
一、培養(yǎng)建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。
1，班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導學困生本人經過多年的實踐，認為，作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對班級管理做好指導。如班長的統(tǒng)領和協(xié)調檢查；衛(wèi)生委員的值日安排，檢查；學習委員每天的早讀，課外作業(yè)的收交；體育委員的廣播操，眼保健操檢查；文藝委員的活動安排檢查；小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務，與學生協(xié)商，實行自愿承包，責任到人。并由責任人自己制定出檢查標準，班委會通過執(zhí)行。
2，做好小干部的指導。班主任每周至少開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。出現問題及時開。還注意做到，每學年都進行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時間，無特殊情況，都不超過兩學年。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調動他們的積極性，在班里實行紅藍兩隊，輪換下來的班干部作為藍隊，負責監(jiān)督；還可以每月拿出一周的時間，讓藍隊的干部工作，調動起雙方的積極性。在這一學年中，我真正感受到了做班主任也可以從瑣碎的班級工作中解脫出來，過舒心的日子，而班級的各項工作仍能照常開展：在這一學期中，同學們在眾多小干部的帶領下每月一次舉行了生動活潑的主題隊會活動，人人爭當規(guī)范生活動等。對于學校組織的各項活動都能積極參與并取得了優(yōu)異的成績。
二、培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，為班級爭榮譽。1，除了正常的教學和其他一些班級事務外，重要的工作就是組織，指導開展各種活動。如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，我注意有意識地引導培養(yǎng)各方面的人才。平時多多注意學生的特長愛好，多多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長，學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓。有了這些"小人才"，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績。
2，注重學生的示范帶頭作用的發(fā)揮。讓有特長的學生，帶動起其他對各方面有興趣的同學，組織開展一些小型的班級活動，學生在一起交流，在一起切磋。達到相互借鑒，相互學習，相互提高的目的。我們班有兩三個同學是參加學校象棋隊，棋藝也不錯，在學校組織的棋賽中獲得了一等獎。我就發(fā)動這些小棋手們各自尋找?guī)讉€得意門生，進行師徒結對的訓練。如今已初步形成了以象棋和圍棋為特色的班集體風貌。
三、早到校，勤溝通。
作為班主任，很多情況下需要早到校。新學期開學我早到校；收費早到校；考試早到校；活動早到校；周一升旗早到校；邀請家長早到校。
做好班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪我提前與家長聯(lián)系，做好家訪的準備，多談學生好的表現，提出希望，增強家長的信心，讓家長和學生知道，老師是多么重視他，對他充滿了很高的期望。面對面交談效果非常好，但由于學生多，居住也比較分散，全體學生都家訪，需要占大量時間。我一般采取電話溝通，方便及時。家訪工作我堅決做到：困難學生（學習，生活）必訪，問題學生必訪，出現波動的學生必訪，有特長的學生必訪，新轉來的學生必訪，家庭出現裂痕的學生必訪，學生生病必訪等。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手。在這一學期的班主任工作中，我努力使自己做得輕松自在，但又決不放松對班集體的管理，自紿至終我都在追求一種奮發(fā)向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好。整個班集體在我的悉心指導下正向著更高更美的目標前進。
如何搞好小學教學篇十二
教學常規(guī)，能規(guī)范我們的個人教學行為，它規(guī)定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規(guī)逐步轉化成教學習慣；是學校教學工作的基本規(guī)范，是落實教育教學任務的中心環(huán)節(jié)和規(guī)范教學行為的主要依據；是提高教學效率，實現課程培養(yǎng)目標的關鍵；是學校整個教育教學活動的基礎，是深入開展教育教學改革的重要前提；以新課程改革為契機，要根據素質教育要求，按照新課程標準著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，夯實學生的基礎知識和基本技能，重視在教學過程中形成民主、平等的師生關系，培養(yǎng)學生獨立健全的人格，幫助學生樹立自尊和自信，形成敢于質疑、求真務實的科學態(tài)度。這些需要我們認真落實新常規(guī)，進一步規(guī)范常規(guī)教學，不斷提高教學效益，促進教師成長。
措施，是直接影響和制約教學質量的。
1、對教學常規(guī)了解不深入，在備課上沒能很好的備學生，教案的備寫也不夠詳細。
2、初上講臺，對課堂的把握欠缺，課堂重難點部夠突出，沒能關照到不同層次的學生。
3、作業(yè)的布置量太少，作業(yè)沒有分層布置，批改作業(yè)時評語單調，鼓勵性評語太少。
4、教學反思中沒能對出現的問題進行思考和改進，有時對課堂中出現的問題沒能及時糾正。
在今后的工作中，我要認真遵循學校的教學常規(guī)去組織好課堂教學，教學效果會事半而功倍。因此我要做到：
各種課堂情況，游刃有余。
2、認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉不搞題海戰(zhàn)術。抓關鍵、抓重點。
3、認真布置作業(yè)及時批改。作業(yè)的布置要符合要求，不布置超大量的作業(yè)加重學生負擔。同時也不能不安排作業(yè)，借口逃避責任。作業(yè)的布置與批改要同步進行，批改標準要明確，不能籠統(tǒng)的對與錯，同時要有鼓勵與批評及時調動學生的積極性與主動性。
4、寫好教學反思。明確教學存在的問題，找出原因及時糾正，總結成功的地方進一步保持。
通過這次的培訓，我進一步學習和更加深刻的體會了教學常規(guī)的內容對扎實推進課程改革，全面實施素質教育，規(guī)范教學行為，全面提高教育教學質量的意義。在今后的教學工作中，我將嚴格要求自己，不斷提高自己，希望通過自己的努力能成為一名優(yōu)秀的教師。
如何搞好小學教學篇十三
(一)改進教學方式，促進學生探究性學習。我們要變傳統(tǒng)的知識傳授過程為讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的探究過程。傳統(tǒng)的接受式教學注重教師的教，忽視學生的學，并且教師的教主要采用講授的方式，學生的學主要采用記憶、理解的方式。在這種教學方式下，學生對學習的認識局限在書本上、課堂上，認為學習僅僅是到學校聽教師講一些書本知識，并記住它們;他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問題并沒有進入他們的學習性思維中，并沒有真正進入他們的視野之中。對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現低效性，培養(yǎng)出的學生往往脫離生活實際，缺乏動手實踐能力和解決實際問題的能力。小組合作學習是嘗試教學的一種表現形式，它是學生解決問題的一種方法。有助于學生通過小組合作提高探究能力。例如，在教學《圓的周長》中，在得出圓的周長的計算方法之前。先讓學生獨立嘗試求圓的周長的方法有哪些，由于學生個體的差異性，不同思維、不同能力的學生，解決問題的方法就不同，于是就出現了多種不同的方法，組織學生對不同方法進行討論，進行概括和總結，實現學生在探究中學習，在學習中進步。
(二)情境教學，讓學生親近數學。小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的.學習習慣是我們應該思考的問題。對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。情境教學可以喚起學生的求知欲望，點燃學生思維的火花。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。
(三)重動手操作，培養(yǎng)學生構建數學模型的意識。思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，我根據低年級好奇好動的特點，十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。
情境教學，讓學生親近數學。
小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們應該思考的問題。對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。
教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。情境教學可以喚起學生的求知欲望，點燃學生思維的火花。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。
重動手操作，培養(yǎng)學生構建數學模型的意識。
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。
培養(yǎng)學生學習興趣
在小學數學教學中教師要幫助學生培養(yǎng)學生學習的興趣。小學階段的學生好奇心重，學習能力強，能夠快速的掌握教師教授的內容。小學階段的學生對教師有著一種特殊的尊重之感，在他們的心中，教師擁有豐富的知識，是他們學習的對象，面對這樣的學生群體更加有利于教師教學工作的開展。在教學中教師要擅于利用學生的特點去培養(yǎng)學生的興趣。 教師在教學中，不但要在制定教學目標時要加入培養(yǎng)學生興趣的內容，有針對性的進行教學，而且也要在組織教學時教師要合理的利用教學材料，根據學生的興趣選擇合適的內容，采用學生喜歡的形式組織教學。另外，在小學數學教學時教師要調整教學方式，讓學生發(fā)現數學學習中的興趣點，能夠積極主動的參與到學習中去。教師要采用靈活的方式幫助學生學習，讓學生能夠自主去發(fā)現問題，并組織探究式的學習方式和活動，讓學生將數學學習和生活結合在一起，使學生能夠通過生活去學習數學知識。這樣的方式即能夠幫助學生更快的掌握知識并且能夠培養(yǎng)學生的興趣。
教師在教學中要營造良好的學習氛圍和課堂氣氛，能夠幫助學生投入到數學課堂學習中去，培養(yǎng)學生的興趣，提高課堂教學的效率。在教學中教師要和學生建立良好的師生關系，與學生成為亦師亦友的關系。在教學中教師要及時了解學生的學習和生活情況，關注學生的興趣點，縮小與學生之間的隔閡。只有當教師了解學生之后才能夠從學生的角度和興趣出發(fā)去組織教學活動。
養(yǎng)成良好的學習習慣
教師在教學中要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要以身作則，成為學生學習的榜樣。小學階段的學生很喜歡模仿教師，所以教師更是要注意自己的一舉一動。比如在平時的課堂教學和學校生活中教師要注意自己的行為舉止;在進行知識的講解時，教師要書寫工整，清晰明了的進行分析;在教學工作中守時、整潔等，從自身出發(fā)，做好這些基本性的事情給學生一個好的榜樣。在教學中教師要幫助學生認識正確、良好的學習習慣，并且與家長建立良好的聯(lián)系，在學習和家庭中共同努力下，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在小學數學教學中布置預習的作業(yè)，讓學生夠在新授課之前進行預習，并且掌握預習的基本方法，培養(yǎng)學生的課前預習的習慣。在進行課堂教學時，培養(yǎng)學生聽課和思考的習慣。而認真的聽講，仔細的思考，積極的回答問題，這樣的學習習慣是每一個學生都必須掌握的，在小學階段習慣的形成對學生今后的發(fā)展有積極的意義。在課堂教學結束后，教師布置一定的課后練習，與家長一起幫助學生進行學習，養(yǎng)成學生課后練習和復習的學習習慣。當學生的學習出現錯誤，教師要給學生積極的引導，幫助學生學習糾錯，養(yǎng)成及時糾錯的習慣。
如何搞好小學教學篇十四
摘要教學機智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠的重視，化學課堂教學中常常出現失控現象。本文主要對教師在化學課堂教學中如何面對課堂上隨機出現的偶發(fā)事情，提出隨機應變的技巧。
關鍵詞課堂教學教學機智應變技巧。
化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優(yōu)化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。
一、應用信息反饋原理調整教學。
化學教學系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實現調控?；瘜W課堂教學是要在規(guī)定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學系統(tǒng)做到有效控制，保證教學過程處于最隹狀態(tài)。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調節(jié)教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創(chuàng)設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學效果。如果在教學過程中出現的偶發(fā)事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。
二、設計好化學教學系統(tǒng)。
化學教學系統(tǒng)的設計是化學教學工作中最基本環(huán)節(jié)，根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環(huán)境，對不同層次的化學教學系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“藍圖”必須做到以下幾點：
（1）要。
[1][2][3]。
如何搞好小學教學篇十五
應用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學技術發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質量，這是一切問題的重中之重。
應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才。應用型人才的具體內涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應用型人才一般分為技術應用型、知識應用型、創(chuàng)新應用型三種層次。應用型人才具有四大特點：一是要有良好的政治素質，具備自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻、務實創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識結構，具備扎實、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應的專業(yè)基礎理論和知識；三是要有全面的能力素質，不僅要具備崗位能力、專業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強的獲取知識和應用知識，分析問題和解決問題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過硬的實踐技能，要具備組織工作能力、動手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調能力和調查研究能力，特別強調具備與一線生產實踐相結合的實驗、制圖、計算機、外語等專業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學模式的內涵，真正提高教育教學質量？老師在新模式教學下應該對傳統(tǒng)模式進行哪些改進、自我學習提高的方向在哪里？學生如何變得真正自覺、主動的學習？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。
智慧，使人昭昭”的教學境界。因為這個情況下，學生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實現教學相長。首先，教師應在知識儲備數量和質量上、教學方式方法上、教學質量上、管理學生水平上來提高自己業(yè)務水平。
提高課堂教學質量有利于學生知識的掌握，教師教學與學生學習相結合。提高課堂教學質量的關鍵在于提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，以實現“老師教育教學的高度投入、負責，對課程的嚴格要求”工作狀態(tài)，那我們更應該找準提高課堂教學質量的切入點。從學院的實際出發(fā)，加強師資建設必不可少。要實現教師高度負責、全身心投入以及對課程嚴格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點：第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹立現代的思想觀念，具備開拓創(chuàng)新、民主平等、競爭擇優(yōu)、分工協(xié)作等現代思想觀點；二是要有系統(tǒng)的知識結構，不僅要具有廣博的知識結構和開闊的知識視野，而且還要具有精深的專業(yè)知識；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識的傳授者和傳播者，而且要成為科學知識的創(chuàng)造者，先進文化的倡導者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強調傳授知識，又強調發(fā)展個性。
第二堅持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻精神、積極主動的工作、強烈的事業(yè)心是提高教學質量的內在動力。按時下對“當一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責的干好自己工作是本分，老師既要謹記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計，教育為本”的時代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對口的專業(yè)技術人才。另外一方面，教育作為傳播間接經驗的媒介，相對于生產力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學生的是成熟穩(wěn)定、被驗證為正確的知識和技藝，當然，進行超前性科研研發(fā)的教育領域除外。這就要求我們的應用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時依據我們已有的教育力量和資源，結合一體化教學的延伸，應用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進行應用型人才培養(yǎng)過程中要注意其蘊含的以下幾個特點：第一這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設臵和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培。
養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。
第三應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。
總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發(fā)現和創(chuàng)造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅。
電氣工程系2015.1.8。
xxxx大學本科畢業(yè)小結。
時間飛逝，轉眼之間我在交大的專升本學習就要結束了，就要畢業(yè)了，有一份不舍，有一份牽掛。
因為在這兩年的之中除了讓我知道了自己的思考，還讓我知道了學習以及一些外在因素對我人生的的作用，使我基本形成了一整套自己對自己人生的看法。在學習中我始終將自己神貫注地投入其中，致力于做一名讓老師放心的好學生、讓家長省心的好孩子，努力使自己在各個方面做到最好，并成功地在學業(yè)和興趣愛好中找到了相互促進的平衡點，平時向書本學習，向身邊有學習經驗的同學學習，提高自己的學習水平，努力形成自己的學習風格，學習著并快樂著。我明白學習也是一門不斷完善自我的藝術，而不只是為了最終的畢業(yè)。在三年中我總結了許多好的學習方法和經驗，這些都是積累起來的人生財富，將會在今后的許多方面終生受用，因為人生是要永遠不斷學習的。一滴水如果融入大海，就不會枯竭。學習中的快樂和溫暖是在學生時代，可能我的學生時代即將結束，但是最令我最珍惜也是最受益匪淺的。在校期間，得到了老師同學的廣泛認同。老師的教導和鼓勵、同學的深厚友誼，共同構成了一個溫暖的大家庭，當我每每踏入校園時，就會如春風般迎面而來。我相信當我走出校園時，這份珍貴的情誼將永遠伴隨我，成為我今后克服一切困難和挫折的動力。總之，在這兩年半的學習中，我得到了很多寶貴的人生財富，自己也在學習能力、心理素質方面得到了鍛煉。在今后的學習生活中我會繼續(xù)努力，不斷向著自己人生的目標邁進!
最后向我的班主任段老師致敬，感謝她兩年以來對我的幫助與教導，謝謝！
得體會任瑩利】。
通過對黃淮學院轉型的充分學習，我們要積極汲取黃淮學院轉型之經驗，努力做好轉型準備工作，為以后發(fā)展積淀知識和經驗。
如何搞好小學教學篇十六
課堂中自從刮起了合作的小風，我也跟著東施效顰了一把。開始時是簡單的效仿，因怕繁瑣，故省略了小組的評價，有也是簡單的課堂對小組的合作效果進行口頭點評，開始學生還很是配合，沒幾日，課堂又回去了，課堂成了幾個學生的小天下，其他學生則多是旁觀者，慢慢地我也不想再用這個小組合作。一日來了興致，想索性就不怕這個麻煩，也把這個“顰”好好的“效”下去，于是在黑板的一角畫了個簡單表格，上課時候會明確具體問題由學生中的哪個組來回答，會根據回答情況適當加分，學生興趣一下調動起來，爭搶著回答問題，為大家講解問題，如果是聽不明白也可以提問，也用分來誘惑學生，學生開始大膽的表達自己的想法，在交流中小組為了讓自己的組得分高，就特別賣力的給學困生講題，學困生也不想成為小組的眾矢之的，在學習上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂，鍛煉了學生的綜合能力，而不是學生只會做而不會講，課堂中學生勇敢的表達自己的想法，有時一道題可以找出五六種的解法，活躍了學生的解題的思路，而且讓學生敢于去表達自己，在表達中獲得了更多的信心，從而也激勵了后期的學習。
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如何搞好小學教學篇十七
應用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學技術發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質量，這是一切問題的重中之重。
應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才。應用型人才的具體內涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應用型人才一般分為技術應用型、知識應用型、創(chuàng)新應用型三種層次。應用型人才具有四大特點：一是要有良好的政治素質，具備自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻、務實創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識結構，具備扎實、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應的專業(yè)基礎理論和知識；三是要有全面的能力素質，不僅要具備崗位能力、專業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強的獲取知識和應用知識，分析問題和解決問題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過硬的實踐技能，要具備組織工作能力、動手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調能力和調查研究能力，特別強調具備與一線生產實踐相結合的實驗、制圖、計算機、外語等專業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學模式的內涵，真正提高教育教學質量？老師在新模式教學下應該對傳統(tǒng)模式進行哪些改進、自我學習提高的方向在哪里？學生如何變得真正自覺、主動的學習？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。
學生本身對所講課程不熟悉，或者理解不透徹時，加之老師的表達能力、交流溝通才能在某種程度上制約了學生的發(fā)揮，使很多課堂變得十分沉悶，學生當然的不會產生任何興趣。如果老師水平較高，對課程有比較系統(tǒng)和完整的把握，能夠做到“以其昭昭，使人昭昭”，學生對于學習的態(tài)度不僅僅是為了學業(yè)成績，更是為了知識，為了學到真正的本領，因此會格外用心。老師對課程充滿了激情，充滿了自己的見解，同時能夠把枯燥的理論風趣化，把深奧的東西通俗化，使學生在輕松的學習氛圍中學到真正的東西。老師在這樣的課堂上就像一個牧童，而學生就像一群小羊，老師把他們帶到一個豐美的田地面前，小羊們都在爭先恐后的懷著極大的熱情尋覓合適的稻草。在這種情況下，老師就可能達到一個“以其智慧，使人昭昭”的教學境界。因為這個情況下，學生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實現教學相長。首先，教師應在知識儲備數量和質量上、教學方式方法上、教學質量上、管理學生水平上來提高自己業(yè)務水平。
提高課堂教學質量有利于學生知識的掌握，教師教學與學生學習相結合。提高課堂教學質量的關鍵在于提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，以實現“老師教育教學的高度投入、負責，對課程的嚴格要求”工作狀態(tài)，那我們更應該找準提高課堂教學質量的切入點。從學院的實際出發(fā)，加強師資建設必不可少。要實現教師高度負責、全身心投入以及對課程嚴格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點：
第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹立現代的思想觀念，具備開拓創(chuàng)新、民主平等、競爭擇優(yōu)、分工協(xié)作等現代思想觀點；二是要有系統(tǒng)的知識結構，不僅要具有廣博的知識結構和開闊的知識視野，而且還要具有精深的專業(yè)知識；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識的傳授者和傳播者，而且要成為科學知識的創(chuàng)造者，先進文化的倡導者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強調傳授知識，又強調發(fā)展個性。
第二堅持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻精神、積極主動的工作、強烈的事業(yè)心是提高教學質量的內在動力。按時下對“當一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責的干好自己工作是本分，老師既要謹記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計，教育為本”的時代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對口的專業(yè)技術人才。另外一方面，教育作為傳播間接經驗的媒介，相對于生產力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學生的是成熟穩(wěn)定、被驗證為正確的知識和技藝，當然，進行超前性科研研發(fā)的教育領域除外。這就要求我們的應用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時依據我們已有的教育力量和資源，結合一體化教學的延伸，應用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進行應用型人才培養(yǎng)過程中要注意其蘊含的以下幾個特點：
第一這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設臵和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。
第三應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。
總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發(fā)現和創(chuàng)造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅。
電氣工程系2015.1.8。
如何搞好小學教學篇十八
目前我國基礎教育中音樂教育的改革正轟轟烈烈、卓有成效地進行著,與其直接相關的高師音樂教育必須立即采取相應的調整、改革,以適應快速發(fā)展的`基礎教育的需求.明確高師合唱教學的目標與任務、調整目前的教學內容與課程結構、改革陳舊的教學觀念與教學方法是實現高師合唱教學順應教育改革、與時俱進的關鍵.即從此入手,從高師合唱的“教學法”、“科學性與藝術性”、“教材中作品的理解及表現”等幾方面探討高師合唱教學亟待解決的問題.
作者：章小琴徐恩煊作者單位：井岡山大學音樂系,江西,吉安,343009刊名：現代商貿工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g613.5關鍵詞：高師合唱教學法科學性與藝術性理解及表現
如何搞好小學教學篇一
詞匯是語言的建筑材料，是學習語言的第一件大事。新課標的初中英語課本，單詞量更大，使本來已經覺得較難的入門教學更難進行。。眾所周知，由于東西方文化的差異，我國學生學習英語的障礙較多。學生中出現的兩極分化的現象大多數是在詞匯學習中碰到困難而造成的。對于田家炳中學初一新生來說，雖說他們已學了幾年英語，可好多學生除了會背誦二十六個字母外，掌握的并不多，而初中英語的要求很高，可能對某些學生來說還不適應。大家都知道要學好一門語言，應從基礎開始，要求學生腳踏實地，扎扎買實。英語中首先要求大家掌握二十六個字母，從而去接觸由這些字母組成的不同單詞。要想學好英語，首先要過單詞關。因此，作為教學者，應該認識到詞匯教學的重要性，在教學中不斷探索研究創(chuàng)新，去攻破詞匯教學的大關，使學生學得較輕松，掌握得容易。
一．在教學過程中我們發(fā)現初一學生擅長無意記憶。機械記憶和形象記憶。因此我們根據他們的記憶規(guī)律，采用直觀教學，創(chuàng)設模擬情景，激活學習興趣，增強感官印象。
l、利用圖片教授單詞。
初一學生，應該說他們對直接的實物教學法比較容易接受，圖片比較形象、直觀。在一張紙上畫上飛機、輪船、汽車、大象、狗等，展示到學生面前，能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織，有利于長久記憶。同時還可發(fā)動學生在課余時間自制一些簡易圖片，在圖片的正面寫上單詞、音標及中文意思，在圖片的背面用學過的句型結構，結合畫面造一些句子，收集起來，以便經常翻閱。比如帶張掛圖,大家都知道圖畫中的東西，那你們想知道這些東西用英語怎么說，接著教他們，并把單詞寫在黑板上。當然，再讀單詞時我要求他們把單詞拼讀一下。又如：要求大家掌握表示顏色的九個單詞，我采用了九張表示這幾種顏色的物體卡片,拿起一張粉紅色的圖片，首先問：“what’sthis?”“it‘sabag”要求他們拼出來，接著又問“whatcolourisit?”教他們讀“pink”，并把單詞、音標寫在黑板上，這樣既復習了前面的單詞，又學到了新單詞。其他幾個單詞我采用同樣的萬法。學完后，要求他們按我的方式兩人一組一問一答。
2、利用實物教授單詞。
課堂上教室周圍或學生課上的學習用具是我們教授單詞時的最佳實物。教師可邊示邊讀，讓學生在跟讀的同時拿起他們的學習用具，這樣寓教于樂，學生會感到學得輕松，記得愉快。實物教學肯定比單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生也記得快，記得牢，今后碰到這些東西就會立刻想起各自對應的單詞。及到一些學習用品，上課時，我拿了只鉛筆盒，里面裝了些學習用品。上課了，我指著鉛筆盒問“what’sthisinenglish?”“不知道”，“pencil-box”有人說.。我馬上說“yes,pencil-box.verygood!”接著拿出鉛筆、橡皮、鋼筆、卷筆刀、尺，以同樣的方式呈現在他們面前。然后同樣以兩人一組的方式問答來鞏固所學單詞。經實踐發(fā)現，學生們對于熟悉的實物更有記憶的興趣而效果也更好。
3、利用簡筆畫教授單詞。
簡筆畫，顧名思義；就是用簡單的線條勾劃出大致輪廓。它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語言表達意會的中間“譯解”過程，從而迎合初中生形象思維特點，刺激學生的學習興趣，從而提高記憶。如飛機、汽車、風箏，小刀，水果等，我們都可用簡筆畫來教授單詞。這樣既生動又形象，很利于學生記憶。
4．多用形體語言來呈現單詞。多用手勢，語言，動作來解釋單詞，幫助學生記憶。比如說openthedoor,cleantheblackboard等可以利用動作來表現。happy,sad,smile等單詞可以通過表情來解釋，幫助學生記憶。
5利用競賽方式來鞏固記憶單詞。
心理學研究表明：競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，而竟賽的獲勝結果在學生心里產生的影響是積極的、愉快的、永久的，它可以激發(fā)學生更強、更新的學習動機。初中生都具有爭強好勝的心理特點，具有強烈的競爭與進取意識。因此在學習過程中，可結合實際情況適時舉行一些競賽活動，以此來激勵學生主動、愉快地記憶。我們學到很多有關穿著的名詞。我說現在我們來舉行個比賽，要求各組派出代表，不看書到黑板上寫出我們已學到的穿著名詞，看誰寫得快、多。這樣一來，學生的興趣提上來了，注意力更集中了，對這些單詞的印象也就更深了。因此在學習過程中，可結合實際情況適時舉行一些競賽活動，以此來激勵學生主動、愉悅地記憶單詞。
二單詞的記憶也有規(guī)律可循，在教學的過程中，我們還注意單詞規(guī)律來教授單詞。
1、利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。
在初中階段，應重視音標的教學，通過音標教學使學生了解一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。等他們掌握基本的拼讀規(guī)則，我則要求他們上課時根據所學的拼讀規(guī)則自己先讀一遍，有錯的當場讓其他學生糾正（當然不希望他們課前預習新單詞）。我相信久而久之，學生會掌握音標拼讀規(guī)則的。通過一部分音標練習，我就充分利用這一練習總結本單元要求大家掌握的音標。先讓同學們聽、讀，接著歸納有著相同讀音的單詞。我則要求同學們再舉例說明一下，下面的同學紛紛舉手發(fā)言，這樣又列舉出了許多單詞。并掌握了這些單詞的讀音規(guī)律等等。還有個練習是歸納某些字母及字母組合的讀音，類似的總結是讓學生們明白同一個字母及字母組合會有不同的發(fā)音，對著相應的音標，又讓同學們舉出一些例子。通過這些練習，我相信同學會慢慢地熟悉和掌握這些讀音規(guī)則的。
2、利用同義詞、近義詞、反義詞以及同類詞記憶單詞。
當學生掌握一定的詞匯量之后，讓學生了解到英語同漢語一樣，也有同義詞、近義詞、反義詞。在記憶單詞時，最好將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結合起來一起記憶。比如我們曾經學過形容詞tallandshort,bigandsmall，pandthin等。每學一課，我通常要對有同義詞近義詞或反義詞的單詞給同學們介紹一下，已學過的讓他們說出其相應形式。學完一單元，又要對這單元中的同義詞近義詞或反義詞進行歸納總結。經常地歸納總結，我想在學生們積累單詞方面一定會有很大的幫助，也有助于他們的記憶。對于學過的單詞有效的進行分類也有助于學生的記憶。比如說表示顏色，稱呼，服裝，動物等類別的詞。
同時，通過學生參與活動可以增進學習的主體意識。形式多樣的活動可以增強學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，加強學生對所學知識的印象。同時，我們應擴大語言活動，給學生提供更多的語言情景，這也是把學生當作學習語言的材料，讓具體語言環(huán)境推動語言的形成，讓學生在環(huán)境中“默化”形成語感。使學生的課堂學習延伸而不加負擔，增加樂趣，并陶冶情操。激發(fā)了學生的學習興趣，學生學起來會更有勁，不覺得枯燥，記起單詞來也會覺得簡單得多。對于初中生，特別是初一新生，更要重視抓好單詞關。
如何搞好小學教學篇二
“親其師，信其道”，有愛、親近的師生關系，會縮短師生間的感情距離，促使學生用最飽滿的學習熱情來學習數學，產生學習數學的內動力，變被動學習為主動學習。其次，學生知識的汲取、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，都離不開教師的誘導和啟發(fā)。教師在教學活動中，要多關注那些數學學習困難的學生，善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘并放大他們的優(yōu)勢和特長，即使是微弱的閃光點，也要給予及時的肯定和鼓勵，這樣才能給予學生無限的動力以及信心，奮發(fā)向上，更好地學好數學。課后，教師應增強與學生間的數學交流，以便及時了解學生在數學理解上存在的缺陷，有效地改進教學方法，提高教學質量。
在實際教學中，教師要切記，一切以學生為主體，教學定位需面向全體學生。無論是課前備案的準備還是課堂教學方式的選擇或是課后作業(yè)的布置，都要做到兼顧得當，特別對數學學習困難的學生要有很好的耐心，針對性地采取教學措施，分層訓練，循序漸進地把他們引入數學樂園。比如合理設置學習目標，以及設計梯度小的問題加以引導，先給予他們正確答題的喜悅，建立數學學習的信心，再提升目標高度;再如講解綜合性例題時，盡可能地深入淺出、分散難點，把復雜的問題剖析成簡單的、已知的知識點，從而加深學生學習的自豪感，激發(fā)學習興奮點。
加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。
1.制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力.但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2.課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎.課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權.自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
2數學的創(chuàng)新教學方法。
以學生為主體，激發(fā)創(chuàng)新思考。
數學課堂教學中以教師為主導，以學生為主體徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，建立學生“自主學習”的教學模式是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學這一雙邊活動中，必須突出學生的主體作用。學生為教學活動過程的主角，在數學中要千方百計激發(fā)學生的學習活動，保持創(chuàng)新意識，促進學生積極主動的參與到教學活動中來，如在求小數的近似數一課時，我讓學生講述自己在實際生活中購買物品怎樣付款的事例。有位同學提到他替媽媽買白菜的問題。菜商報價是一元錢能買一千克，這位同學挑了兩棵白菜，共重四千克,我就這位同學如何付款的結果，讓同學分組進行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理，大家便進入了積極的思考過程中，并在小組中發(fā)表各自的意見。
我對一位同學的創(chuàng)新建解特加贊揚。他經過計算得出四千克白菜應付1.333……元。實際上只能付一元三角三分，千分位上得三元幣可付。運用“四舍無入”法舍去合理。因為他根據實際情況又運用了以學過的知識解決了具體付款問題，可行而又合理，全班同學經過比較一致認可這位同學的創(chuàng)新見解，并使同學們懂得日長生活中人民幣結算一般只保留兩位小數的道理。同學們在進一步學習教材中怎樣求小數的近似數時非常積極主動，從中獲得了新知，得到了新發(fā)現。
延伸教材，啟發(fā)學生得創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維是以已有的理論為基礎，以不同事物的特點為依據，把新舊知識聯(lián)系起來進行思考，抓住共同點，區(qū)別不同處，綜合運用，向縱深擴展，形成新的結論，運用新的規(guī)律答新的問題，教學乘法分配律后，學生從學習中懂得了兩位數和同一位數相乘可以變成兩個加數分別同這個數相乘，在把兩個積相加。最后思考題出示23×(20-2)和23×20-23×2兩式大小的比較題目。
學生通過教育處后得出的結果相同。我啟發(fā)誘導學生把這一題同乘法分配律進行比較，同學們抓住了共同點和不同點，由此大膽的創(chuàng)新思考，總結出一個新的乘法定律，兩個數相減的差同一個數相乘，可以把兩個數分別相乘的積相減，這樣使教材的內容得到了延伸，學生創(chuàng)造性的發(fā)現了新規(guī)律，并能創(chuàng)造性的應用上得到了推廣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力達到意想不到的效果。
3數學教學中創(chuàng)新思維。
重視學法指導，培養(yǎng)學生探究能力。
數學家喬治·波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質聯(lián)系?！睘榇?，我們必須改革傳統(tǒng)的教學方式及思想觀念，在課堂教學中不能讓學生被動的接受知識，教師要努力給學生創(chuàng)設拓展探索的空間，讓學生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。如在教學《圓的認識》時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。
提問：“你發(fā)現了什么?”學生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉形成了一個圓”，“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去”，“我看見好像有無數條線”……從學生這些樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡。看到“無數條線”則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。由于設置懸念，學生的求知欲被充分調動起來，思維積極活躍，這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此，探究的開始是創(chuàng)新被喚起之時，創(chuàng)新思維正是從這里起步的。
營造良好氛圍，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
新思維的重要條件，啟發(fā)和激勵學生的積極性和主動性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提，因此，教師要改變只重知識目標的傾向，應構建多元化的教學目標，重視營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，想方設法激發(fā)學生心中探索新知的欲望，誘發(fā)學生創(chuàng)造性思維的活躍。例如：在學生已經掌握了三角形的概念，又知道了三角形的種類后，教師這樣誘導：“三角形還有一個非常有趣的事，大家想知道嗎?”這一誘發(fā)學生興趣盎然，然后異口同聲地回答：“想?！边@時讓學生用準備好的木條與三根首尾連接串起來，在用三根以上木條也同樣串上，接著讓學生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形，學生回答三角形、四邊形還有五邊形等，然后讓學生拉一拉、推一推這幾個圖形，看從中發(fā)現了什么?學生一邊操作一邊思考，很快看出三角形不變形，而四邊形、五邊形等容易變形。
最后問：“你能應用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學生動、形象，富有啟發(fā)性，給學生留下難忘的印象，不但滿足了學生強烈的求知欲望，而且創(chuàng)造性思維也得到了空前的發(fā)展。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，所以課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松和諧的環(huán)境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在教學“6的乘法口訣時”時，讓學生掌握了6的乘法口訣之后，為了更好地記憶，讓學生在課堂上臨時開一個“小商店”，在“商店”中賣鉛筆，每支鉛筆6角錢，引導學生反復應用6的乘法口訣，達到熟練記憶并會應用。這樣的設計有助于學生掌握6的乘法口訣，更主要的還讓學生懂得數學源于生活，生活中處處有數學。
4數學自主教學模式。
認真解讀數學新課標。
數學新課程主要突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，使每個學生有平等接受教育的權利。真正讓每個學生打好基礎，促進學習數學的興趣，實現人人學有價值的數學，獲得必需的數學。數學學習的內容應當是現實的，與生活有很大聯(lián)系的，能學以致用的，主動讓學生對數學產生興趣，自覺地去學習。新課程不僅考慮到了數學自身的特點，更是遵循了學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。有些學生不喜歡數學，學數學沒有興趣，是因為不能學以致用。許多學生，從小生活圈子小，見識少，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的現象知之較少。因此，他們認為所學的知識對以后都沒什么用，還不如不學。
仔細研究教學新方法。
在教學改革中，教師要研究教材的使用，改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，深入地探索、研究，逐步使課堂教學形成自我教學特色。調動學生的學習積極性的方法很多，如用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識;用精彩的問題設置吸引學生;用數學實驗和游戲吸引學生;用生動有趣的語言、事例吸引學生。隨著課改實驗的不斷深入，轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽;而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學生取得的每一分成績，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力;通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展;同時還要不斷充實自身的教師素養(yǎng)，更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
實現師生平等互動。
“老師講學生聽”已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，昕是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動，有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力。
如何搞好小學教學篇三
葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。
如何搞好小學教學篇四
一、重視基本概念是初中學生學好化學的基礎。
概念多是初中化學學科的重要特征，對那些化學概念能否理解，并準確掌握，是初中學生能否學好化學的一個重要因素?；靖拍钍浅踔袑W生形成正確實驗技能和計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而初中學生對概念的學習往往不夠重視，認為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學物質分類時，有一部分同學認為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質的簡單混合，從而把化合物當成了混合物。他們將元素等同于具體的物質，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個基本概念。所以，學習概念一定要在理解的基礎上記憶，抓住概念的關鍵，溝通聯(lián)系、對比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個概念就可以形成一個概念網絡，它們既有“核電荷數相同”這一共同本質，又有各自的屬性。
二、掌握化學用語是初中學生學好化學的關鍵。
化學作為自成體系的一門學科，有其專門的一些表達符號與用語，如同數學中的代數式、英語中的單詞、物理中的符號和公式一樣。化學用語貫穿化學學習的始終，同學們必須重點記憶掌握。其中元素符號、化學式和化學方程式等，就是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是初中階段化學學習的重要工具。在學習中，要理解化學用語的含義，把符號、圖式與物質的.特征、化學反應發(fā)生的現象結合起來，豐富聯(lián)想的線索，減少機械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負擔，提高記憶效率。根據教學大綱要求，學生對于化學用語首先要會寫，要寫得合乎規(guī)范；其次，要會讀；最后要會用，在會讀會寫的基礎上反復練習、鞏固，才能達到正確使用的目的。
三、熟悉元素化合物知識是初中學生學好化學的根本。
元素化合物知識是化學學習內容的重要組成部分，是學習化學的基礎。初三化學內容中，元素化合物知識幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質之間的相互轉化無異于掌握了初三化學的精髓，而熟練掌握物質間的轉化關系正是以熟悉元素化合物知識為前提的。為了學好元素化合物知識，在學習中應注重緊密聯(lián)系實際，注意觀察實物及老師演示的實驗，以增加感性認識。在逐步掌握了一定的元素化合物知識的基礎上，要重視理解元素化合物知識間的內在聯(lián)系，理解相關物質間性質、制法、用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。例如，根據碳的化學性質可燃性和還原性推導它的用途；根據鹽酸、硫酸化學性質的學習總結出酸的通性，但對不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃h2so4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發(fā)性等，否則就會出現錯誤。
四、弄清實驗過程是初中學生學好化學的重要途徑。
在化學發(fā)展成為一門比較成熟的基礎自然科學過程中，化學科學上的任何一項重大突破，無一例外地都要經過化學實驗這個環(huán)節(jié)。人們完全有理由說，化學實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎。
中學化學實驗內容相當廣泛，大致分為以下幾類：1.化學基本操作實驗，如過濾、蒸發(fā)等。2.物質的性質和制備實驗，如酸堿鹽之間的反應、實驗室用高錳酸鉀制氧氣等。3.闡明化學概念和理論的實驗，如一氧化碳還原氧化銅、電解水等。4.聯(lián)系生產和生活實際的實驗，如自制簡易凈水器、酸雨危害的模擬實驗等。5.實驗習題，這種實驗無固定模式，一般要求學生按照實驗習題所提出的問題，設計實驗方案，確定儀器裝置、所用試劑、操作方法以及如何得出結論等，方案交老師審閱后，由學生自己獨立或分組完成。如利用水果蔬菜自制酸堿指示劑、驗證鋁、鐵、銅三種金屬的活動性順序等。
通過實驗，可以豐富感知，鞏固和驗證知識，訓練操作技能，培養(yǎng)科學態(tài)度和從事科學工作的能力。為了讓每次實驗都能達到目的，同學們應該在實驗之前做好準備，熟記實驗要點，不要臨場手忙腳亂，照方抓藥。做實驗時，要注意觀察，及時記錄現象，并開動腦筋，發(fā)現和分析問題。對于實驗操作，要嚴格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的習慣。在實驗工作方面打下良好的基礎，對我們的后續(xù)學習將起到不可低估的作用。
五、緊密聯(lián)系實際是初中學生學好化學的重點。
初中化學新課標指出：化學學習“要十分注意聯(lián)系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業(yè)生產、第三產業(yè)、科學技術和日常生活中的應用”。就最近幾年全國各地的化學中考試卷來看，命題者都特別重視聯(lián)系實際，體現學以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內容、考生的生活和實踐活動緊密聯(lián)系。注重考查考生應用化學知識解決實際問題的能力，重視化學實驗分析能力，關注化學原理在生產實踐中的運用，如工業(yè)廢液的處理，資源的循環(huán)再利用等等。因此，在平時的學習過程中要盡量聯(lián)系生產、生活實際，多關注身邊經常發(fā)生的日常生活現象，如能源、食品、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護等等。從身邊發(fā)現化學，體味化學，這樣就能對化學學習產生濃厚的興趣。
初中學生化學學習方法的好壞，對于能否學好，提高化學學習成績影響深遠?？茖W的學習方法能使學生的才能得到充分的發(fā)揮，給化學學習帶來高效優(yōu)質，使學生越學越聰明；而拙劣的學習方法，譬如死記硬背，就會妨礙學生才能的發(fā)揮，給學習帶來低效高耗，使學生學起來困難越多。所以，學好初中化學應該抓好預習、聽課、復習、作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。
化學是一門實用的科學，它與數學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發(fā)展的基礎學科?；瘜W的核心知識已經應用于自然科學的方方面面，與其他學科相輔相成，構成了創(chuàng)造自然、改造自然的強大力量。我們只有樹立了學好化學的自信心，掌握良好的學習方法，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的學習習慣，變學習熱情、學習興趣為學習動力，持之以恒，一定能將化學這門學科學好。
如何搞好小學教學篇五
漢語拼音。
教學。
摘要：邊遠地區(qū)的語文教學中，低年級的漢語拼音教學極為重要，由于方言的差異，兒童學前教育的不足，使得漢語拼音教學極為困難。在此，作為一個長期從事邊遠地區(qū)小學低年級語文教學的教師，特總結出以下教學方法，為提高邊遠地區(qū)的漢語拼音教育鋪平道路。
小學漢語拼音是學好漢語的基礎所在，是小學生學好語文的鋪路石。漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點，給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。在小學漢語拼音教學中，我們要注意應用好教學方法，把握好學習的關鍵之處，根據地域方言區(qū)的差異來進行教學。因為在這方言區(qū)的方言語音與普通話有很大的差別，所以在教學漢語拼音時，一定要處理好這一個環(huán)節(jié)，并有針對性地進行重點教學。這樣做意義是深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。以下就幾種教學法進行論述。
一、基礎鞏固法。
對于剛接觸漢語拼音的一年級學生來說，作為教學的主導者，教師一定要抓住學生的基礎性學習。特別是邊遠地區(qū)的兒童，由于學前教育機會比較少，很多地方至今還沒有建立幼兒教育機構，導致學生在漢語拼音方面基礎薄弱；因此，教師要注意彌補兒童基礎較差的弱點，注意在教學中進行鞏固式的復習，讓兒童能夠舉一反三地進行強化學習。小學低年級的學生在自覺性方面比較差，教師要對他們的學習進行監(jiān)督，例如：在教學聲母時，不但要多讀，而且要多寫，并要求學習注意到漢語拼音的正確寫法。
二、聯(lián)想教學法。
此教學法是應用在漢語拼音聲母教學當中，讓學生在學習當中聯(lián)想到相關的事物，從而加強漢語拼音的記憶力。例如：在學習“a”、“o”、“e”時，“a”聯(lián)想到張大嘴巴發(fā)出“啊”；“o”聯(lián)想到圓圓的月亮天上掛，公雞鳴叫“哦哦”；“o”聯(lián)想到一只大白鵝在曲項向天歌。在教學聲母“b”時，可以想到“玻璃”、“波菜”、“水波”等。讓學生結合自己生活實際來聯(lián)想，增強對漢語拼音的記憶。教師還可以通過在班級教室里張貼一些有關漢語拼音的掛圖、繪畫等，在學生在課余時間里自己邊看，邊讀，邊想，加強聯(lián)想記憶。
三、
方音與漢語拼音辨別教學法。
漢語拼音是以北方方言為標準音，與南方邊遠少數民族地區(qū)方言相差比較大，所以在這些地區(qū)在小學低年級教學中遇到的困難比較大，特別是方音濃，不易糾正。例如：在西南的部分少數民族地區(qū)，人們說話在語音上往往受民族語言影響，聲母“b”與“p”、“d”與“t”、“j”與“q”不能區(qū)分，平翹舌不分，邊音和鼻音不分等諸多情況。這些都造成了漢語拼音教學上的困難，教師一定要在教學當中我針對性地進行糾正及訓練。我們的漢語拼音教學一直面臨著“低年級學，中年級忘，高年級丟精光”的“回生”問題。必須反復練習，強化訓練，才能掌握好漢語拼音。因為漢語拼音畢竟是抽象的，再加上方言區(qū)學生平常一般講本地話，不經常使用普通話，因此學校要創(chuàng)造條件讓學生勤練，民族地區(qū)學校必須提倡說普通話。方言區(qū)漢語拼音教學有一定的難度，但辦法總是比困難多。小學生年齡小，可塑性強，在漢語拼音幫助下是能說好普通話的。
四、游戲教學法。
我們在低年級漢語拼音教學中，還要應用游戲教學法。在游戲中學習，在快樂中學習漢語拼音，加強記憶和不斷開發(fā)大腦的智力。游戲教學能夠加強學生學習的興趣，特別是低年級的學生，玩游戲是他們的天性，作為教師就要抓住這個特點來進行教學?？梢杂谩罢遗笥选?、“看誰讀得快又好”等游戲比賽來融入教學中，增加學習直觀映像。
五、歌謠記憶法。
低年級的兒童比較活潑可愛，喜歡歌舞；在教學漢語拼音時，教師可編一些順口溜或兒歌，一邊唱一邊學習，要讓學生勤學、樂學。歌謠記憶法的特點是順口易記，簡短有趣，學生喜歡。如：“b、p、m、f”編成順兒歌為：“采波菜，上山坡，摸一摸，一尊佛”；“j、q、x”編成：“大公雞，吹氣球，飛向西邊去”等等。教師要靈活應用，也不能過于依耐一種教學方法，因為任何教學方法都有其局限性的，我們要取長補短，達到優(yōu)勢互補的效果。
總之，小學低年級語文的漢語拼音教學方法很多，教師在不同的地區(qū)，不同的學校所用的教師方法也不盡相同，要做到“有教無類”，“取他人之長補自己所短”。邊遠民族地區(qū)的方音大大影響了漢語拼音的教學，教師要注意到發(fā)音不同的地方，逐漸給學生一一地糾正；要認真學習《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，求實創(chuàng)新，認真鉆研教學方法，不拘泥于形式，這樣，才能把漢語拼音教學提上一個更新的高度。
參考文獻：
如何搞好小學教學篇六
教育。
技術，從生活。
經驗。
入手，創(chuàng)設多種形式有意義的、喜愛的、激勵性的情景，通過動手操作，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和內在動力。下面小編給大家整理了關于如何搞好小學一年級數學教學，希望對你有幫助!
從生活經驗入手，創(chuàng)設生動有趣的學習情境。
1.創(chuàng)設生動的游戲情境。
活潑好動，喜愛做游戲，模仿力強，可塑造性等，如果抓住這些特征，把數學思維和知識融會于游戲中，就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生的專注度。所以在我們的課堂教學中要根據教材的內容特點和學生的心理特征，盡量的采取多種形式創(chuàng)設生動的游戲情境，在做數學游戲的過程中調控學習情緒，活躍氣氛，訓練思維。例如《位置》的教學中，就可以在游戲的過程中去感知“上下、前后、左右”，初步掌握判斷位置的。
方法。
以及在《分與合》的教學中運用“猜拳游戲”等都能達到很好的教學效果。
2.創(chuàng)設熟悉的生活情境。
數學知識離不開現實生活。學生對那些熟悉而又對其中隱藏著豐富的數學知識和數學現象的生活事物充滿著好奇心，特別是一些富有趣味性的生活數學知識，更能誘發(fā)一年學生的求知欲。作為教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容。例如《認識人民幣》的教學，因為一年級學生缺乏購物社交的機會，就可以創(chuàng)設模擬生活情境和實踐購物情景，在模擬的情景里體現數學的價值，從而達到教學的目的。
充分運用現代教育技術，優(yōu)化教學課堂。
俄國教育家烏申斯基說：“。
兒童。
是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的”，而作為現代教學手段的多媒體它集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，可以進一步引發(fā)學生對數學的興趣，以及知識外的拓展，把抽象具體形象化，對引發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子對數學的習慣，具有至關重要的作用。例如教學《6-10的認識》時，可以先播放相關網絡教育資源的動畫導入新課，讓孩子們邊觀看動畫邊聽老師講解，這樣以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂教學更為高效。
把抽象具體形象化，增強學生的理解。
由于數學知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生看不見摸不找，就可以利用制作的課件等手段，要把抽象化為形象，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，把整體的可以分解，突破知識的重點和難點，結合小學生的認知特點提高學生的認知，為日后學習打好基礎。
增加教學活動，注重學習。
反思。
讓學生在解決問題中鞏固學到的數學知識，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決，通過這樣的活動，既使學生主動參與了教學活動，又培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。同時，在數學教學中，教師們都應重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑?學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數學知識也得到了進一步概括和提煉。
充分利用游戲，營造良好氛圍。
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學習動力，還能激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而進行積極主動的學習。例如，在教學“5的乘法口訣”時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數學課堂氛圍，還使學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。
只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學習效率。根據小學生的年齡特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和業(yè)務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神。
用新穎有趣的教法誘發(fā)學習興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的。
教學方法。
引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。
例如果在教學“乘法的初步認識”時，我是這樣導入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個8)?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們一個個你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：”其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎?“正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。
善用“好奇心”，激發(fā)學習興趣。
“奇”從“疑”中來，學生對某一數學問題感到“矛盾”、“疑惑”不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。如，教學圓錐體體積時，我將學生分組，每組給定準備好的實驗材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說明了“圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一”。
這時我又出示一組圓錐、圓柱，請學生觀察操作，可結果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時學生頓感“矛盾”，“疑惑”不解。通過這樣的設計，把研討推向了高潮，激發(fā)了學生的學習興趣。最終鞏固并強化了概念表述的準確性：“圓錐體的體積等于同它等底等高圓柱體積的三分之一?！?BR> 激發(fā)小學生學習興趣、使學生從小就喜歡數學。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)低年級學生的學習興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學實踐中的體會是：提高學生對教師們的信任度。學生對教師的信任度，直接關系到教育教學的效果。教師在學生中具有很高的信任度，學生就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產生濃厚的興趣。學生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級學生的學習興趣，教師要對學生和藹可親、循循善誘，認真呵護學生的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學生。教師要精心設計組織教學內容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設一個“讓學生動手動腦動口數卡片”的活動情景，并由學生根據實際情景提出問題。這樣，學生會產生濃厚興趣，就會在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關運用。
聯(lián)系實際注重應用、使小學生思維靈活變通。
數學學習的目的，不僅要學生掌握知識和技能，而且要學生學會運用數學的。
思維方式。
去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。但應用中也出現了一些值得注意的問題：一是應用缺乏真實性。一些應用情境是教師人為“設計”、想當然“加工”的。如學習了“求兩個數的最小公倍數”后，有的教師提供標有長、寬的長方形客廳平面圖，要求學生計算出邊長是多少分米的方磚才能將客廳鋪設得既整齊又美觀且都是整塊數，全然不顧及現實生活中是否有從最小公倍數角度去選擇地磚的可能。
二是應用的目標定位失當。數學學習的終極目標是運用。由此，一些教師把應用的價值和作用放大到了不切實際的程度，很少去思考應用對促進學生發(fā)展的價值。事實上，對于小學生來說，把數學應用到生活中，目的并不在應用本身，而依然是數學學習，因為應用本身就是數學學習的一部分。這也正如新課標所指出的“數學學習是為了讓學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。
文章。
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如何搞好小學教學篇七
閱讀的過程不應該是索然無味的，應該是富有欲望和激情的。在小學語文教學過程中，教師應該有效導入閱讀文本，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以采用溫故知新導入的方法。通過對舊知識的復習回顧和將舊知識與新知識的對比，注重知識之間的聯(lián)系，從而提高學生的學習興趣。其次，教師可以通過設置疑問的角度來導入閱讀文本。通過設置疑問，鼓勵學生勤于思考，進而展開閱讀文本的理解。
《新課標》指出：教學中要努力體現語文課程的實踐性和綜合性。教師應努力改進課堂教學，重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，讓學生在語文實踐中學習語文，學會語文。為此，在課堂上，教師還要考慮到課內與課外的聯(lián)系，利用有限的問題來連接無限的生活空間，激發(fā)學生思維的火花，喚醒學生對現實的聯(lián)想。如在教學人教版六年級上冊《只有一個地球》這篇課文時，課前我讓學生找找身邊浪費資源和污染環(huán)境的現象，課中我播放放了地球的“昨天、今天、明天”視頻，讓學生說看了視頻后的感受，以便從視覺、聽覺感染、觸動學生，使學生明白人類的生存“只有一個地球”。最后，要求學生針對生活中看到浪費資源和污染環(huán)境的現象寫一份建議書。這樣做實現了由文本走向生活的拓展，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與，獲得了主動發(fā)展。
對于學生思維的培養(yǎng)方面，為了提升學生在思考方面的獨立性，我會鼓勵學生對于閱讀表達自己的想法，進行發(fā)散思維，允許不同的想法出現。因此，我常常會找出一些有深刻含義的片段，讓學生進行自行理解、討論，充分開發(fā)學生的思考能力，從而達到良好的開發(fā)思維的目的，同時也培養(yǎng)了學生進行創(chuàng)新思考的能力。開放性教學，能很好地開發(fā)學生的思維，讓其領略文章作者所留給讀者的空白和不確定性，從而引領學生的發(fā)散性思維達到更高的層次。每個學生會依據其已有的知識和閱讀經驗去填補作者留下的空白，然后在自己頭腦中形成完整的畫面，這樣不僅能更好地理解文章，而且豐富了課文的底蘊，更有可能，影響他自身的寫作風格。每當課堂上讓學生自由想象，發(fā)表自己看法時，這些可愛的孩子，總會給我意想不到的答案。他們的靈魂質樸干凈，能在更純凈的情境下想象出與文章遙相輝映的畫面。每當這個時候，我會給予他們最真誠的評價，鼓勵他們更好地進行思維上的更有深度的思考。久而久之，他們的語文素養(yǎng)將會提高到更高的程度。
在小學語文教學課堂中，教師不僅需要教授學生閱讀知識，還應該教授學生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師教會學生閱讀方法，可以讓學生在課余時間自主閱讀報刊、雜志，快速掌握所閱讀文章的中心思想，讀懂文本所傳達的涵義。教師作為學生的引導者，必須在課堂教學中滲透閱讀方法，如動筆找出關鍵句，而關鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過程中適當摘抄自己認為優(yōu)美或者有啟發(fā)性的句子，不斷研讀，體會作者的思想感情，然后鼓勵學生寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高。以長春版小學語文四年級上冊“病房里的故事”為例，教師首先讓學生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的.描繪中能夠看出吉姆是一個怎么樣的人？在這一過程中，教師可以教學生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹木發(fā)芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開，從發(fā)芽、碧綠、飛舞、盛開這四個動詞，給人以生機勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見，吉姆是一個樂觀、對生命的向往的人。教師在教學過程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語中揣摩人物心理，找關鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時用筆記下，然后反復閱讀，得出答案。只有長期堅持，才能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
就閱讀本身而言，筆者認為閱讀活動是個性化的，教師的分析并不能真實反映學生對閱讀內容的真實感受。這就要求教師在閱讀教學中不斷強化學生自主閱讀意識，廣泛閱讀各方面的材料，增長見識，開拓思維。在學生初步具備閱讀能力時，教師可以讓學生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點，引導學生廣泛閱讀，形成自己獨特的閱讀特色和方法習慣，使閱讀能力得到大幅度提升。教師在引導過程中，應該注意學生之間存在差異，尊重差異，尊重學生興趣愛好，讓學生在輕松、自由、自主、平等的環(huán)境下進行閱讀，與作者進行平等對話，真正讓學生享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。
只要形成了習慣，要改也更難，俗話說：“習慣成自然?！彼?，我們要切實有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)，我認為；除都學大綱規(guī)定學習的課文外，其余的課外閱讀都應進行閱讀的訓練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練，而對于學生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動。讓學生們在閱讀之后學會思考和欣賞，在交流活動中大膽的說出自己的感受，不時的通過學生之間的交流，來總結自身認識的不足，從而達到共同進步的目標。
總之，閱讀學習要有一個逐步的過程，我們要引導學生有意識，有目的的進行閱讀，避免盲目的自學閱讀，應付式的閱讀，讓學生在閱讀中學到知識，得到創(chuàng)新，從而逐步提高小學生的閱讀能力。
如何搞好小學教學篇八
在語文教學中，對教師來說，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。每次習作,老師講完要求之后,學生總覺得沒有可寫的素材,對此，我覺得在作文教學中老師要激發(fā)學生的興趣.為了培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的作文能力，我覺得在教學中要做到以下幾點：
觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。
現在有不少學生平時很少課外閱讀，特別是農村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。
如何搞好小學教學篇九
作為學習的主體，學生是一切教育教學活動的中心，在教學過程中，教師的工作需要緊緊圍繞這一中心。根據新課標對語文教學的要求，語文教師不能僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”或“知識傳播者”層面，更應該擔當起塑造學生個性的責任。因此，以學生個性需要為出發(fā)點，對其學習積極性和自覺主動性進行最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)，從而使其個性得以張揚和發(fā)展十分必要。
1主體學習欲望的充分激發(fā)。
趣?！币虼耍咧薪處?，特別是語文教師，要對學生的獨特個性愛好進行充分了解，在靈活的引導啟發(fā)中，使具有語文學習興趣的學生能夠更深入地學習，缺乏語文學習興趣的學生能夠在激發(fā)培養(yǎng)興趣的基礎上投入語文學習，在主動自覺學習的基礎上，使其獨特個性得以發(fā)揮；在親自參與活動的基礎上，對情感進行掌握，從而使其形成自我肯定體驗。比如：在學習完《我有一個夢想》后，我安排學生進行語文寫作訓練，在開放的意識指導下，我鼓勵學生對自己的夢想進行充分描述，我告訴學生“大家怎么想，怎么寫，只要不違背文體要求和部分基本思想原則，寫什么，怎么寫，你們自己掌握?！痹谫x予學生足夠的自由空間的基礎上，一方面使學生寫作的長處得以體現，另一方面也使其個性愛好、自有意識等得以進一步增強，在以“我要學”的主動意識代替“要我學”的被動思想的基礎上，也使語文學習效率得以極大提高。
2更多思索空間的充足預留。
展，學生的個性得以培養(yǎng)。教師可以較多吸收和借鑒美國教第一文庫網學的創(chuàng)新思想，引導學生開動腦筋、“haveatry”，鼓勵學生對自己的想法進行充分發(fā)表，從而使其交流、表達、溝通、創(chuàng)造和發(fā)現的技能意識得以培養(yǎng)。比如：在組織學生閱讀《拿來主義》一文時，指導學生在解讀文本時不盲從、不迷信，不滿足于對文章片言只語或中心思想的把握，也不拘泥于文章結構的分析和一般的文本解釋，要在獨立思考的基礎上，融入自身知識體驗對見解和意見進行發(fā)表，從而使學生在培養(yǎng)自身個性能力和創(chuàng)新意識的同時，也能積累適于自己的閱讀方法。
3求異創(chuàng)新思維的積極鼓勵。
識“活學”的基礎上，使之得以真正沉淀為學生自身的素養(yǎng)。4層次化教學的充分開展。
由于個體之間擁有千差萬別的個性，因此在學習成績方面也表現出有優(yōu)有劣的現象。因此，在課堂教學中，教師要對“激勵評價、快速反饋、分層優(yōu)化、主體參與”的原則進行貫徹，在班級中，對分層教學進行組織和實施。傳統(tǒng)教學中，教師對于教學目標的制定通常遵循統(tǒng)一標準，在”一刀切”的條件下，后進生吃不了，優(yōu)等生吃不飽，教學成為中等生可以享受的特權。在這一現狀下，高中語文教學在組織和實施語文教學的過程中，要根據學生思維方式、接受能力、個性和成績的差異，對適于不同層次的相應教學方法和教學內容進行精心設計和選擇，無論是作業(yè)布置、出題測驗，還是教案設計，都要滿足不同層次學生的成就感和收獲感，在使其潛能和興趣得以激發(fā)的同時，也使各層次學生都能獲得教學目標的激勵、導向和定位作用。此外，教師還要結合自身實際和教材要求，對學習目標進行自主選擇和自行擬定，在確保其實效性的基礎上，也使學生內驅力得以形成，使其自信心得以培養(yǎng)。
5結語。
如何搞好小學教學篇十
高中藝術教學內容以欣賞為主線，強調學生的“心到”、“眼到”，藝術教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現代服飾藝術”這部分內容時可能比較專注，“心”到是學生學習的內部驅動力，“心”到與不到，全*教師組織調度;整齊與否，決定最終的教學效果。藝術課原本是最讓人心動的，藝術課(尤其是美術)單一的欣賞內容，教師力求“活”而有趣，但千變萬化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課自然是不會出現的，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，藝術課決不可能達到預期的教學效果。由此可見，藝術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。
從現階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內容，實地考察參觀應當另論。但在欣賞內容的基礎上，多一部分實際操作的練習，教學內容活而豐富，更能滿足多數同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。小學、初中有了動手實踐的內容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現“斷層”現象。實際技能訓練不是少部分參加藝術高考學生的專利。教育普及既然是面向全體學生，這部分內容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。
當前，藝術課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當的是類似“變臉”一樣的角色。許多教師認為，反正學校也不重視，評職最后，待遇最低，上藝術課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學景況和藝術課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術課呢，還是那樣……更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了，藝術課也未能實現“叢中笑”的初衷。顯而易見，藝術教師在這當中的“色調”關系非常微妙。
如何搞好小學教學篇十一
班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。根據這一學期的班主任經歷，作一簡要的總結，概括。
一、培養(yǎng)建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。
1，班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導學困生本人經過多年的實踐，認為，作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對班級管理做好指導。如班長的統(tǒng)領和協(xié)調檢查；衛(wèi)生委員的值日安排，檢查；學習委員每天的早讀，課外作業(yè)的收交；體育委員的廣播操，眼保健操檢查；文藝委員的活動安排檢查；小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務，與學生協(xié)商，實行自愿承包，責任到人。并由責任人自己制定出檢查標準，班委會通過執(zhí)行。
2，做好小干部的指導。班主任每周至少開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。出現問題及時開。還注意做到，每學年都進行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時間，無特殊情況，都不超過兩學年。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調動他們的積極性，在班里實行紅藍兩隊，輪換下來的班干部作為藍隊，負責監(jiān)督；還可以每月拿出一周的時間，讓藍隊的干部工作，調動起雙方的積極性。在這一學年中，我真正感受到了做班主任也可以從瑣碎的班級工作中解脫出來，過舒心的日子，而班級的各項工作仍能照常開展：在這一學期中，同學們在眾多小干部的帶領下每月一次舉行了生動活潑的主題隊會活動，人人爭當規(guī)范生活動等。對于學校組織的各項活動都能積極參與并取得了優(yōu)異的成績。
二、培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，為班級爭榮譽。1，除了正常的教學和其他一些班級事務外，重要的工作就是組織，指導開展各種活動。如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，我注意有意識地引導培養(yǎng)各方面的人才。平時多多注意學生的特長愛好，多多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長，學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓。有了這些"小人才"，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績。
2，注重學生的示范帶頭作用的發(fā)揮。讓有特長的學生，帶動起其他對各方面有興趣的同學，組織開展一些小型的班級活動，學生在一起交流，在一起切磋。達到相互借鑒，相互學習，相互提高的目的。我們班有兩三個同學是參加學校象棋隊，棋藝也不錯，在學校組織的棋賽中獲得了一等獎。我就發(fā)動這些小棋手們各自尋找?guī)讉€得意門生，進行師徒結對的訓練。如今已初步形成了以象棋和圍棋為特色的班集體風貌。
三、早到校，勤溝通。
作為班主任，很多情況下需要早到校。新學期開學我早到校；收費早到校；考試早到校；活動早到校；周一升旗早到校；邀請家長早到校。
做好班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪我提前與家長聯(lián)系，做好家訪的準備，多談學生好的表現，提出希望，增強家長的信心，讓家長和學生知道，老師是多么重視他，對他充滿了很高的期望。面對面交談效果非常好，但由于學生多，居住也比較分散，全體學生都家訪，需要占大量時間。我一般采取電話溝通，方便及時。家訪工作我堅決做到：困難學生（學習，生活）必訪，問題學生必訪，出現波動的學生必訪，有特長的學生必訪，新轉來的學生必訪，家庭出現裂痕的學生必訪，學生生病必訪等。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手。在這一學期的班主任工作中，我努力使自己做得輕松自在，但又決不放松對班集體的管理，自紿至終我都在追求一種奮發(fā)向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好。整個班集體在我的悉心指導下正向著更高更美的目標前進。
如何搞好小學教學篇十二
教學常規(guī)，能規(guī)范我們的個人教學行為，它規(guī)定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規(guī)逐步轉化成教學習慣；是學校教學工作的基本規(guī)范，是落實教育教學任務的中心環(huán)節(jié)和規(guī)范教學行為的主要依據；是提高教學效率，實現課程培養(yǎng)目標的關鍵；是學校整個教育教學活動的基礎，是深入開展教育教學改革的重要前提；以新課程改革為契機，要根據素質教育要求，按照新課程標準著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，夯實學生的基礎知識和基本技能，重視在教學過程中形成民主、平等的師生關系，培養(yǎng)學生獨立健全的人格，幫助學生樹立自尊和自信，形成敢于質疑、求真務實的科學態(tài)度。這些需要我們認真落實新常規(guī)，進一步規(guī)范常規(guī)教學，不斷提高教學效益，促進教師成長。
措施，是直接影響和制約教學質量的。
1、對教學常規(guī)了解不深入，在備課上沒能很好的備學生，教案的備寫也不夠詳細。
2、初上講臺，對課堂的把握欠缺，課堂重難點部夠突出，沒能關照到不同層次的學生。
3、作業(yè)的布置量太少，作業(yè)沒有分層布置，批改作業(yè)時評語單調，鼓勵性評語太少。
4、教學反思中沒能對出現的問題進行思考和改進，有時對課堂中出現的問題沒能及時糾正。
在今后的工作中，我要認真遵循學校的教學常規(guī)去組織好課堂教學，教學效果會事半而功倍。因此我要做到：
各種課堂情況，游刃有余。
2、認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉不搞題海戰(zhàn)術。抓關鍵、抓重點。
3、認真布置作業(yè)及時批改。作業(yè)的布置要符合要求，不布置超大量的作業(yè)加重學生負擔。同時也不能不安排作業(yè)，借口逃避責任。作業(yè)的布置與批改要同步進行，批改標準要明確，不能籠統(tǒng)的對與錯，同時要有鼓勵與批評及時調動學生的積極性與主動性。
4、寫好教學反思。明確教學存在的問題，找出原因及時糾正，總結成功的地方進一步保持。
通過這次的培訓，我進一步學習和更加深刻的體會了教學常規(guī)的內容對扎實推進課程改革，全面實施素質教育，規(guī)范教學行為，全面提高教育教學質量的意義。在今后的教學工作中，我將嚴格要求自己，不斷提高自己，希望通過自己的努力能成為一名優(yōu)秀的教師。
如何搞好小學教學篇十三
(一)改進教學方式，促進學生探究性學習。我們要變傳統(tǒng)的知識傳授過程為讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的探究過程。傳統(tǒng)的接受式教學注重教師的教，忽視學生的學，并且教師的教主要采用講授的方式，學生的學主要采用記憶、理解的方式。在這種教學方式下，學生對學習的認識局限在書本上、課堂上，認為學習僅僅是到學校聽教師講一些書本知識，并記住它們;他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問題并沒有進入他們的學習性思維中，并沒有真正進入他們的視野之中。對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現低效性，培養(yǎng)出的學生往往脫離生活實際，缺乏動手實踐能力和解決實際問題的能力。小組合作學習是嘗試教學的一種表現形式，它是學生解決問題的一種方法。有助于學生通過小組合作提高探究能力。例如，在教學《圓的周長》中，在得出圓的周長的計算方法之前。先讓學生獨立嘗試求圓的周長的方法有哪些，由于學生個體的差異性，不同思維、不同能力的學生，解決問題的方法就不同，于是就出現了多種不同的方法，組織學生對不同方法進行討論，進行概括和總結，實現學生在探究中學習，在學習中進步。
(二)情境教學，讓學生親近數學。小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的.學習習慣是我們應該思考的問題。對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。情境教學可以喚起學生的求知欲望，點燃學生思維的火花。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。
(三)重動手操作，培養(yǎng)學生構建數學模型的意識。思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，我根據低年級好奇好動的特點，十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。
情境教學，讓學生親近數學。
小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們應該思考的問題。對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。
教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。情境教學可以喚起學生的求知欲望，點燃學生思維的火花。在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。
重動手操作，培養(yǎng)學生構建數學模型的意識。
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。
培養(yǎng)學生學習興趣
在小學數學教學中教師要幫助學生培養(yǎng)學生學習的興趣。小學階段的學生好奇心重，學習能力強，能夠快速的掌握教師教授的內容。小學階段的學生對教師有著一種特殊的尊重之感，在他們的心中，教師擁有豐富的知識，是他們學習的對象，面對這樣的學生群體更加有利于教師教學工作的開展。在教學中教師要擅于利用學生的特點去培養(yǎng)學生的興趣。 教師在教學中，不但要在制定教學目標時要加入培養(yǎng)學生興趣的內容，有針對性的進行教學，而且也要在組織教學時教師要合理的利用教學材料，根據學生的興趣選擇合適的內容，采用學生喜歡的形式組織教學。另外，在小學數學教學時教師要調整教學方式，讓學生發(fā)現數學學習中的興趣點，能夠積極主動的參與到學習中去。教師要采用靈活的方式幫助學生學習，讓學生能夠自主去發(fā)現問題，并組織探究式的學習方式和活動，讓學生將數學學習和生活結合在一起，使學生能夠通過生活去學習數學知識。這樣的方式即能夠幫助學生更快的掌握知識并且能夠培養(yǎng)學生的興趣。
教師在教學中要營造良好的學習氛圍和課堂氣氛，能夠幫助學生投入到數學課堂學習中去，培養(yǎng)學生的興趣，提高課堂教學的效率。在教學中教師要和學生建立良好的師生關系，與學生成為亦師亦友的關系。在教學中教師要及時了解學生的學習和生活情況，關注學生的興趣點，縮小與學生之間的隔閡。只有當教師了解學生之后才能夠從學生的角度和興趣出發(fā)去組織教學活動。
養(yǎng)成良好的學習習慣
教師在教學中要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要以身作則，成為學生學習的榜樣。小學階段的學生很喜歡模仿教師，所以教師更是要注意自己的一舉一動。比如在平時的課堂教學和學校生活中教師要注意自己的行為舉止;在進行知識的講解時，教師要書寫工整，清晰明了的進行分析;在教學工作中守時、整潔等，從自身出發(fā)，做好這些基本性的事情給學生一個好的榜樣。在教學中教師要幫助學生認識正確、良好的學習習慣，并且與家長建立良好的聯(lián)系，在學習和家庭中共同努力下，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在小學數學教學中布置預習的作業(yè)，讓學生夠在新授課之前進行預習，并且掌握預習的基本方法，培養(yǎng)學生的課前預習的習慣。在進行課堂教學時，培養(yǎng)學生聽課和思考的習慣。而認真的聽講，仔細的思考，積極的回答問題，這樣的學習習慣是每一個學生都必須掌握的，在小學階段習慣的形成對學生今后的發(fā)展有積極的意義。在課堂教學結束后，教師布置一定的課后練習，與家長一起幫助學生進行學習，養(yǎng)成學生課后練習和復習的學習習慣。當學生的學習出現錯誤，教師要給學生積極的引導，幫助學生學習糾錯，養(yǎng)成及時糾錯的習慣。
如何搞好小學教學篇十四
摘要教學機智作為教師的一種能力，目前還沒有引起足夠的重視，化學課堂教學中常常出現失控現象。本文主要對教師在化學課堂教學中如何面對課堂上隨機出現的偶發(fā)事情，提出隨機應變的技巧。
關鍵詞課堂教學教學機智應變技巧。
化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優(yōu)化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。
一、應用信息反饋原理調整教學。
化學教學系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實現調控?；瘜W課堂教學是要在規(guī)定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學系統(tǒng)做到有效控制，保證教學過程處于最隹狀態(tài)。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調節(jié)教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創(chuàng)設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學效果。如果在教學過程中出現的偶發(fā)事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。
二、設計好化學教學系統(tǒng)。
化學教學系統(tǒng)的設計是化學教學工作中最基本環(huán)節(jié)，根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環(huán)境，對不同層次的化學教學系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“藍圖”必須做到以下幾點：
（1）要。
[1][2][3]。
如何搞好小學教學篇十五
應用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學技術發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質量，這是一切問題的重中之重。
應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才。應用型人才的具體內涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應用型人才一般分為技術應用型、知識應用型、創(chuàng)新應用型三種層次。應用型人才具有四大特點：一是要有良好的政治素質，具備自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻、務實創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識結構，具備扎實、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應的專業(yè)基礎理論和知識；三是要有全面的能力素質，不僅要具備崗位能力、專業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強的獲取知識和應用知識，分析問題和解決問題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過硬的實踐技能，要具備組織工作能力、動手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調能力和調查研究能力，特別強調具備與一線生產實踐相結合的實驗、制圖、計算機、外語等專業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學模式的內涵，真正提高教育教學質量？老師在新模式教學下應該對傳統(tǒng)模式進行哪些改進、自我學習提高的方向在哪里？學生如何變得真正自覺、主動的學習？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。
智慧，使人昭昭”的教學境界。因為這個情況下，學生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實現教學相長。首先，教師應在知識儲備數量和質量上、教學方式方法上、教學質量上、管理學生水平上來提高自己業(yè)務水平。
提高課堂教學質量有利于學生知識的掌握，教師教學與學生學習相結合。提高課堂教學質量的關鍵在于提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，以實現“老師教育教學的高度投入、負責，對課程的嚴格要求”工作狀態(tài)，那我們更應該找準提高課堂教學質量的切入點。從學院的實際出發(fā)，加強師資建設必不可少。要實現教師高度負責、全身心投入以及對課程嚴格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點：第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹立現代的思想觀念，具備開拓創(chuàng)新、民主平等、競爭擇優(yōu)、分工協(xié)作等現代思想觀點；二是要有系統(tǒng)的知識結構，不僅要具有廣博的知識結構和開闊的知識視野，而且還要具有精深的專業(yè)知識；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識的傳授者和傳播者，而且要成為科學知識的創(chuàng)造者，先進文化的倡導者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強調傳授知識，又強調發(fā)展個性。
第二堅持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻精神、積極主動的工作、強烈的事業(yè)心是提高教學質量的內在動力。按時下對“當一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責的干好自己工作是本分，老師既要謹記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計，教育為本”的時代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對口的專業(yè)技術人才。另外一方面，教育作為傳播間接經驗的媒介，相對于生產力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學生的是成熟穩(wěn)定、被驗證為正確的知識和技藝，當然，進行超前性科研研發(fā)的教育領域除外。這就要求我們的應用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時依據我們已有的教育力量和資源，結合一體化教學的延伸，應用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進行應用型人才培養(yǎng)過程中要注意其蘊含的以下幾個特點：第一這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設臵和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培。
養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。
第三應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。
總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發(fā)現和創(chuàng)造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅。
電氣工程系2015.1.8。
xxxx大學本科畢業(yè)小結。
時間飛逝，轉眼之間我在交大的專升本學習就要結束了，就要畢業(yè)了，有一份不舍，有一份牽掛。
因為在這兩年的之中除了讓我知道了自己的思考，還讓我知道了學習以及一些外在因素對我人生的的作用，使我基本形成了一整套自己對自己人生的看法。在學習中我始終將自己神貫注地投入其中，致力于做一名讓老師放心的好學生、讓家長省心的好孩子，努力使自己在各個方面做到最好，并成功地在學業(yè)和興趣愛好中找到了相互促進的平衡點，平時向書本學習，向身邊有學習經驗的同學學習，提高自己的學習水平，努力形成自己的學習風格，學習著并快樂著。我明白學習也是一門不斷完善自我的藝術，而不只是為了最終的畢業(yè)。在三年中我總結了許多好的學習方法和經驗，這些都是積累起來的人生財富，將會在今后的許多方面終生受用，因為人生是要永遠不斷學習的。一滴水如果融入大海，就不會枯竭。學習中的快樂和溫暖是在學生時代，可能我的學生時代即將結束，但是最令我最珍惜也是最受益匪淺的。在校期間，得到了老師同學的廣泛認同。老師的教導和鼓勵、同學的深厚友誼，共同構成了一個溫暖的大家庭，當我每每踏入校園時，就會如春風般迎面而來。我相信當我走出校園時，這份珍貴的情誼將永遠伴隨我，成為我今后克服一切困難和挫折的動力。總之，在這兩年半的學習中，我得到了很多寶貴的人生財富，自己也在學習能力、心理素質方面得到了鍛煉。在今后的學習生活中我會繼續(xù)努力，不斷向著自己人生的目標邁進!
最后向我的班主任段老師致敬，感謝她兩年以來對我的幫助與教導，謝謝！
得體會任瑩利】。
通過對黃淮學院轉型的充分學習，我們要積極汲取黃淮學院轉型之經驗，努力做好轉型準備工作，為以后發(fā)展積淀知識和經驗。
如何搞好小學教學篇十六
課堂中自從刮起了合作的小風，我也跟著東施效顰了一把。開始時是簡單的效仿，因怕繁瑣，故省略了小組的評價，有也是簡單的課堂對小組的合作效果進行口頭點評，開始學生還很是配合，沒幾日，課堂又回去了，課堂成了幾個學生的小天下，其他學生則多是旁觀者，慢慢地我也不想再用這個小組合作。一日來了興致，想索性就不怕這個麻煩，也把這個“顰”好好的“效”下去，于是在黑板的一角畫了個簡單表格，上課時候會明確具體問題由學生中的哪個組來回答，會根據回答情況適當加分，學生興趣一下調動起來，爭搶著回答問題，為大家講解問題，如果是聽不明白也可以提問，也用分來誘惑學生，學生開始大膽的表達自己的想法，在交流中小組為了讓自己的組得分高，就特別賣力的給學困生講題，學困生也不想成為小組的眾矢之的，在學習上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂，鍛煉了學生的綜合能力，而不是學生只會做而不會講，課堂中學生勇敢的表達自己的想法，有時一道題可以找出五六種的解法，活躍了學生的解題的思路，而且讓學生敢于去表達自己，在表達中獲得了更多的信心，從而也激勵了后期的學習。
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如何搞好小學教學篇十七
應用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學技術發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質量，這是一切問題的重中之重。
應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才。應用型人才的具體內涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應用型人才一般分為技術應用型、知識應用型、創(chuàng)新應用型三種層次。應用型人才具有四大特點：一是要有良好的政治素質，具備自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻、務實創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識結構，具備扎實、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應的專業(yè)基礎理論和知識；三是要有全面的能力素質，不僅要具備崗位能力、專業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強的獲取知識和應用知識，分析問題和解決問題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過硬的實踐技能，要具備組織工作能力、動手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調能力和調查研究能力，特別強調具備與一線生產實踐相結合的實驗、制圖、計算機、外語等專業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學模式的內涵，真正提高教育教學質量？老師在新模式教學下應該對傳統(tǒng)模式進行哪些改進、自我學習提高的方向在哪里？學生如何變得真正自覺、主動的學習？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。
學生本身對所講課程不熟悉，或者理解不透徹時，加之老師的表達能力、交流溝通才能在某種程度上制約了學生的發(fā)揮，使很多課堂變得十分沉悶，學生當然的不會產生任何興趣。如果老師水平較高，對課程有比較系統(tǒng)和完整的把握，能夠做到“以其昭昭，使人昭昭”，學生對于學習的態(tài)度不僅僅是為了學業(yè)成績，更是為了知識，為了學到真正的本領，因此會格外用心。老師對課程充滿了激情，充滿了自己的見解，同時能夠把枯燥的理論風趣化，把深奧的東西通俗化，使學生在輕松的學習氛圍中學到真正的東西。老師在這樣的課堂上就像一個牧童，而學生就像一群小羊，老師把他們帶到一個豐美的田地面前，小羊們都在爭先恐后的懷著極大的熱情尋覓合適的稻草。在這種情況下，老師就可能達到一個“以其智慧，使人昭昭”的教學境界。因為這個情況下，學生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實現教學相長。首先，教師應在知識儲備數量和質量上、教學方式方法上、教學質量上、管理學生水平上來提高自己業(yè)務水平。
提高課堂教學質量有利于學生知識的掌握，教師教學與學生學習相結合。提高課堂教學質量的關鍵在于提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，以實現“老師教育教學的高度投入、負責，對課程的嚴格要求”工作狀態(tài)，那我們更應該找準提高課堂教學質量的切入點。從學院的實際出發(fā)，加強師資建設必不可少。要實現教師高度負責、全身心投入以及對課程嚴格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點：
第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹立現代的思想觀念，具備開拓創(chuàng)新、民主平等、競爭擇優(yōu)、分工協(xié)作等現代思想觀點；二是要有系統(tǒng)的知識結構，不僅要具有廣博的知識結構和開闊的知識視野，而且還要具有精深的專業(yè)知識；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識的傳授者和傳播者，而且要成為科學知識的創(chuàng)造者，先進文化的倡導者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強調傳授知識，又強調發(fā)展個性。
第二堅持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻精神、積極主動的工作、強烈的事業(yè)心是提高教學質量的內在動力。按時下對“當一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責的干好自己工作是本分，老師既要謹記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計，教育為本”的時代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對口的專業(yè)技術人才。另外一方面，教育作為傳播間接經驗的媒介，相對于生產力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學生的是成熟穩(wěn)定、被驗證為正確的知識和技藝，當然，進行超前性科研研發(fā)的教育領域除外。這就要求我們的應用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時依據我們已有的教育力量和資源，結合一體化教學的延伸，應用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進行應用型人才培養(yǎng)過程中要注意其蘊含的以下幾個特點：
第一這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設臵和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。
第三應用型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。
總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發(fā)現和創(chuàng)造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅。
電氣工程系2015.1.8。
如何搞好小學教學篇十八
目前我國基礎教育中音樂教育的改革正轟轟烈烈、卓有成效地進行著,與其直接相關的高師音樂教育必須立即采取相應的調整、改革,以適應快速發(fā)展的`基礎教育的需求.明確高師合唱教學的目標與任務、調整目前的教學內容與課程結構、改革陳舊的教學觀念與教學方法是實現高師合唱教學順應教育改革、與時俱進的關鍵.即從此入手,從高師合唱的“教學法”、“科學性與藝術性”、“教材中作品的理解及表現”等幾方面探討高師合唱教學亟待解決的問題.
作者：章小琴徐恩煊作者單位：井岡山大學音樂系,江西,吉安,343009刊名：現代商貿工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g613.5關鍵詞：高師合唱教學法科學性與藝術性理解及表現