總結(jié)可以幫助我們形成自己的價值觀和人生觀。在寫總結(jié)之前，先把過去一段時間的經(jīng)歷進行分類整理。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇一
從知識角度：通過對初中內(nèi)容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇二
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。下面是本站小編整理初中物理教學措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
我繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。
一、以學生為主體，實施開放式教學。
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業(yè)負擔——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運用現(xiàn)代媒體，提高學生學習興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力。
遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績。
學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內(nèi)容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學習欲望但學習困難的學生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、多學多看，教學相長。
注重堅持校內(nèi)校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經(jīng)驗,汲取他們的優(yōu)點;注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。
這個學期已經(jīng)結(jié)束了，雖然學到了很多，但當中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會更加嚴格地要求自己，讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學年即將過去，總體來看，我認真執(zhí)行學校教育。
教學工作計劃。
轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學方法力舉實施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學模式的同時把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學收到較好的效果?，F(xiàn)將本學期的教育教學。
工作總結(jié)。
如下：
一、精讀新課標，明確新的理念。
《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作出色，躍上了一個新的臺階。
二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等。
三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
本學年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學案和導學案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
一年來，在學校領(lǐng)導和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學工作取得了很好的成績。當然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇三
二、能力教學點。
1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力。
2、動手實驗?zāi)芰Α?BR> 3、應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
三、德育滲透點。
對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感。
四、重點及解決辦法。
功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，學生討論等方法突出重點。
五、難點及解決辦法。
六、教具準備。
七、教學過程。
一、新課引入。
1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學習目標)。
片一：
我們的目標：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力。
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法?(討論)。
討論后得出：
(1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。
(2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。
(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎?
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎?如何計算?(w1=fs)機械要對重物做功嗎?如何計算?(w2=gh)機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢?討論思考，小結(jié)(見投影片五)。
3、引導學生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：
(2)用動滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。
4、投影用動滑輪提升重物。
三、總結(jié)：(板書設(shè)計)(投影八)。
四、課堂練習(投影九)。
1、功的原理內(nèi)容是什么?
2、既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機械呢?
3、判斷對錯：
a、使用定滑輪不省力，也不省功()。
b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功()。
c、使用機械不能省功，但一定省功()。
d、省距離的機械一定費力()。
e、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的()。
f、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械()。
g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)1、2、3。
2、預習機械效率。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇四
的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中一個重要的組成部分，通過組成的教學，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解，而且有助于加強幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解，可以為后續(xù)的加減運算打下一定的基礎(chǔ)。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動，所以本節(jié)活動設(shè)計用故事情境的創(chuàng)設(shè)，隨后幼兒自主操作為主，教師在進行一定得教育引導，使幼兒身心得到既定發(fā)展。
【活動目標】。
1、幼兒愿意并能夠自主學習數(shù)字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據(jù)自己操作記錄其結(jié)果。
2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補關(guān)系及互換關(guān)系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
4、了解數(shù)字在日常生活中的'應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動準備】。
1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
【活動難點】。
1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補關(guān)系和互換關(guān)系。
【活動過程】。
一、師幼進行數(shù)字游戲“找朋友”復習2~4的組成師：今天我們來玩“找朋友”的游戲，老師先報一個數(shù)你們再來報一個數(shù)，我們的數(shù)字合起來就是這個數(shù)。
二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。
師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時候，小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
教師提問：圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
師：但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁，小花貓見了就問：“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢，是發(fā)生了什么事兒嗎?”小花貓仔細詢問以后才知道原來白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個小房子里面休息，但是他們不知道應(yīng)該怎樣組合，才能讓兩個小房子里面都不空，小花貓就想請我們班的小朋友來幫助他們。
2、發(fā)放材料，教師提出具體要求。
師：小朋友們要記住，在進行操作以后，在進行記錄的時候要記得用兩個顏色的筆進行記錄，3、幼兒進行操作，教師進行巡回指導。
4、教師對幼兒結(jié)果進行總結(jié)，并進行記錄。
三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問了解數(shù)字組成的互換關(guān)系及互補關(guān)系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進行講解。
師：小朋友們你們看，雖然老師把一號房1只鴨子和二號房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號房里的4只鴨子和二號房里的1只鴨子還在，你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4，4和1都可以成為數(shù)字5，看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號房子里的3只鴨子和一號房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進行提問：
師：你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
3.教師進行總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數(shù)字都有一個小秘密，都可以組成數(shù)字5，這個小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問了解數(shù)字組成的互補關(guān)系。
1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據(jù)幼兒回答進行總結(jié))左邊就是從上到下比一個少一個，右邊一個比一個多一個。
2.教師進行小結(jié)：這樣分的優(yōu)點就是有次序、很整齊、記得牢、不會漏掉、不會重復，分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習紙，就請幼兒將兩個數(shù)合起來是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會有可愛的小動物出現(xiàn)!
五、活動延伸。
1.今天我要表揚我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學會5的組成有幾種組成方法。
2.區(qū)域活動自主探索6的組成。
現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學活動區(qū)放了幾個小籃子。每個籮筐里的東西都不太一樣，但數(shù)量是一樣多的，都是6個，老師要請小朋友幫籮筐里的東西來分一分家，把他們分成兩個家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來。下次在上課的時候老師要聽一聽大家的發(fā)現(xiàn)，順便跟大家分享一下。
【活動反思】。
幼兒期正處于數(shù)學學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數(shù)學教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學習變得輕松而有趣。我覺得動手操作，可以激發(fā)幼兒的學習興趣。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇五
能力目標。
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學習，提高環(huán)境保護的意識。
情感目標。
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念。
教學建議。
本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。
【板書設(shè)計】。
第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
1．內(nèi)能的利用。
2．環(huán)境保護的問題。
探究活動。
利用信息學習：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【組織形式】個人或自由結(jié)組。
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇六
這堂課基本達到了我預想的效果。
我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇七
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關(guān)系.
能力目標。
通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.
教學建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到溫度計和溫度的計量方法上.
強調(diào)攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
溫度計。
課題。
溫度計。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關(guān)系。
教學重點。
溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學難點。
攝氏溫度和熱力學溫度的關(guān)系。
教學方法。
講授、實驗。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
一、復習引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，
二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
三、實驗用溫度計。
溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察溫度計的構(gòu)造、測量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度.
熱力學溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
溫度計原理和溫度的計量方法。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察.
出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學生總結(jié)得出溫度計構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇八
初中的物理學習，相比較于其他科目的學習，由于抽象思維的難度增加，很多剛進入初中學習的學生由于不適應(yīng)物理的學習特點，甚至出現(xiàn)成績的下滑，因此，初中學生物理成績的好壞，是與教學的方法和技巧分不開的。物理教學不僅需要教會學生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發(fā)他們高漲的學習情緒，使學生在智力方面得到發(fā)展。物理老師在向?qū)W生講述基本物理知識的同時,要啟發(fā)學生的思維,提升學生的物理知識層次，加強對學生學習方法的培養(yǎng),讓學生積極主動的學習物理,筆者根據(jù)多年的物理教學實踐，在物理教學方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果?，F(xiàn)對初中物理教學的方法和技巧做一些闡述。
一、假設(shè)物理情景，提高學生學習物理的興趣。
科學來源于生活，而物理學與生活的聯(lián)系尤其緊密。對于剛剛接觸初中物理知識的學生，他們對一些物理現(xiàn)象和物理知識的了解是不全面的，甚至還會有著一些錯誤的理解。比方說，老師在給學生講述光的各種現(xiàn)象時，經(jīng)常會做這樣的一個試驗：準備一個小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個學生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個時候，因為學生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準確(其實是錯位的，不準確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發(fā)現(xiàn)按照之前的位置判斷，是不能準確的插中橡皮的。這個時候，學生就可以發(fā)信號，如果按照錯誤的直覺的判斷，是會對生活中的一些現(xiàn)象形成錯誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個試驗，學生很容易就知道了光的一個特性――折射現(xiàn)象。學習“慣性”時，可以讓學生聯(lián)想剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性的概念[1]。
通過實踐使我認識到，課堂上采用演示實驗并積極啟發(fā)學生思考的教學效果明顯優(yōu)于填鴨式教學效果。而注重生活實例、注重激發(fā)學生的求知欲，積極與學生互動，上課時氣氛活躍，學生樂于發(fā)言，學生對物理概念有了深刻的理解，最后的測試成績也明顯高于傳統(tǒng)的教學方法。要大面積提高物理教學質(zhì)量，全面提高學生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學中通過實驗，運用多種方法，給學生學習物理創(chuàng)造一個基本環(huán)境，使學生主動獲取物理知識，發(fā)展能力。
二、從基礎(chǔ)知識著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應(yīng)要求學生從五個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習?；靖拍?、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。因為這些字句，或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學時，必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規(guī)律的物理意義，適用條件[2]。
其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導學生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習題的解答訓練，使學生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。
三、運用演示實驗法、讓學生探索物理的奧妙。
物理教學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科。對于物理學科的學習，不僅僅是對前人發(fā)現(xiàn)的物理知識的學習，更主要的，是通過學習基本知識和理論，讓學生學會自己思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學生需要主動的通過實驗來獲得新的知識，因此在這個意義上，學生學習物理還是一個知識再發(fā)現(xiàn)的過程。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深[3]。
學生只要親自動手去實驗、演示，就可以觀察到現(xiàn)象，抽象的知識自然就理解了，印象也會更深刻。例如，學生對于新學習的極限值的認識，由于剛接觸，非常陌生。這個時候，老師可以引導學生通過做實驗，開展對極限值進行分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。常用的做法，就是準備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向?qū)W生提問，如果將兩根蠟燭同時燃燒，那么杠桿將會發(fā)生如何的變化?而這個問題的提出，有一個特點，就是對于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個時候，就可以通過極限法來解決，學生對于極限值的理解，就會再接著的實驗中得以理解[4]。
因此，我們應(yīng)該鼓勵初中學生獨立思考，主動地做實驗，探索物理的奧秘，可以深化學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察與獨立思維的能力。所以在具體的教學中，根據(jù)已有的實驗材料，根據(jù)學生的實際情況，盡可能多地讓學生做實驗，比如分組做實驗，到現(xiàn)場做實驗，全班一起做實驗等，讓每一名學生都參與進來。不但可以使學生提高學習物理的興趣，掌握物理知識，還能夠啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。
四、階段性考察，突破重點和難點。
首先，初中物理的課本知識，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。老師務(wù)必要先引導學生牢牢掌握好課本的內(nèi)容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價值的學習資料，幫助學生進一步掌握各個知識點,通過一定量的復習題目來建立物理知識的系統(tǒng)網(wǎng)，以練為主，促使學生對物理知識形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
其次，應(yīng)特別注意對學生的學習情況進行階段性的考查，這是因為物理知識內(nèi)容多，各章節(jié)之間的連接更加緊密，因此，對初中的物理教學，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機制。物理老師要幫助學生控制好學習的節(jié)奏，切勿盲目的提高學習節(jié)奏，因為初中物理的學習里，一旦其中有一個章節(jié)的內(nèi)容沒有理解好，將會影響到后面的學習，一旦累積太多，節(jié)奏打亂，就會影響學習的效果。因此，物理老師要培養(yǎng)學生的節(jié)奏，通過定期的考查，幫助學生鞏固和運用已學的物理知識，加深理解，搞清楚各章節(jié)知識間的聯(lián)系。然后，老師要對所學的分散知識編織成系統(tǒng)，從宏觀上理解物理學的內(nèi)涵。然后，老師再進行下一步的教學和引導，只有堅持這樣的一種階段性考查機制，才能更好的改善部分學生學習初中物理的吃力的現(xiàn)狀，逐個擊破重點和難點[5]。
五、總結(jié)。
物理教學改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對學生進行培養(yǎng)和訓練，使教和學的思路去盡量接近科學家認識的思路。這就要求我們將物理教學和物理學史結(jié)合，當然教學過程不同于科學研究過程，但在必要時，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學認識過程的方法進行物理教學，這也是物理教學實質(zhì)性改革的途徑和方向，是實現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有效途徑。
事實上，初中物理教學的方法和技巧遠不止以上這些，以上只針對一些相對容易忽略的方面進行了闡述。物理老師成功的教學，是教學方法和藝術(shù)的體現(xiàn)，努力做到了，就能使物理課題充滿生機，也必將產(chǎn)生良好的教學效果。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇九
在前面已經(jīng)學了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點?？梢宰饕幌陆滩纳系膶嶒?使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學目標。
知識與技能。
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法。
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀。
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點。
功的計算。
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設(shè)計表格得出公式w=fs。
四、教學媒體。
多媒體電腦,投影機。
五、課時建議。
1課時。
六、教學過程。
教學步驟教師活動學生活動。
功通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。總結(jié)結(jié)論。
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設(shè)想。
做實驗驗證自己的設(shè)想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設(shè)計一個定滑輪的實驗。
總結(jié)學生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
功和力和在距離有關(guān),這兩個量的乘積是不會變的。
物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對科學的貢獻學生觀看并思考。做分組實驗。
得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。
七、板書設(shè)計。
第三節(jié)功和功率。
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十
認識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
[教學媒體和教學技術(shù)選用]課件、多媒體、實物投影儀。
[教學方法]引導、討論、展示、演示、實驗探究。
[教學和活動過程]。
教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖預計時間。
教師活動學生活動。
認識杠桿的幾個概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min當一根杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過實驗進行探究。
同學們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?
學生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學生體驗杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學生體驗調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達到平衡。
(課件強調(diào)：1、在實驗前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。
有哪幾位同學能把自己的實驗數(shù)據(jù)展示一下?
學生展示自己的實驗數(shù)據(jù)(3位同學)。了解學生實驗的過程及不足。3min。
同學們，你們由實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導學生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學、準確的實驗結(jié)論2min。
你們覺得哪個結(jié)論更有普遍性呢?學生討論回答。
當l1l2時，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點)學生舉例省力杠桿。
當l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點)學生舉例費力杠桿。
當l1=l2時，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點)學生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習學生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學們完成導學稿上的鞏固練習。
第十二章簡單機械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類型：新授課課時：1課時。
(一)知識與技能。
1.認識定滑輪和動滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。
[教學媒體和教學技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。
[教學方法]。
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比。
[教學重點、難點]。
教學重點：認識定滑輪和動滑輪。
教學難點：使用和組裝滑輪組。
[教學評價方式]。
1、通過觀察實驗，關(guān)注學生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
2、通過實驗探究，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。
[教學和活動過程]。
教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖。
教師活動學生活動。
新課引入一、設(shè)置問題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學生快速回答三類杠桿的特點。
(一)滑輪。
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。
讓學生觀察課本漫畫圖片。
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學習，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學生體驗：讓一女同學通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點。
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
a、這個實驗需測量哪些物理量?
b、使用彈簧測力計時應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學生弄清拉力f、物重g、拉力移動的距離s、物體升高距離h如何測量。
(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)。
三)學生進行分組實驗：
1)學生展示設(shè)計實驗表格。
定滑輪。
動滑輪。
2)學生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
3)三組學生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動滑輪可以省力;但費距離，且不改變力的方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)。
4)學以致用：投影生活中實例圖片，學生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點。
1)學生展示預習組裝圖。
2)學生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
a.繩子的起點b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動的距離。
3)學生分兩大組進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
4)展示學生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動的距離是物體升高高度的。
教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔物重的繩子。
寫成式子：
s=nh。
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學生投影展示。
分組實驗：學生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學生用所學知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學生思考回答，猜測。
學生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學生自主學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學生學習興趣。
邊演示、邊講解，學生通過實驗和。
動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學生來說是個難點，
利用多媒體和演示讓學生清楚橾作。
表格設(shè)計所測物理量，讓學生初步掌握表格設(shè)計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學以致用，加深對所學知識理解。
學生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學生不容易總結(jié)，需教師引導一步步歸納，有利于學生理解。
讓學生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學生利用投影的知識框架進行小結(jié)回答。
學生在知識比較中鞏固所學知識。
學生小結(jié)，體現(xiàn)學生“主體性”
課堂練習四、課堂檢測。
請同學們完成導學稿“課堂檢測”
完成導學稿“課堂檢測”及時反饋，利用課件和導學稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請同學們上交導學稿。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十一
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2.通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3.通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學的熱愛。
【導學過程】。
一、聲與信息。
問題：聲音可以傳遞信息嗎?
仔細研讀課本p38聲與信息部分，回答下列問題：(先獨立思考，后小組交流討論)。
1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子：
2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?
3.小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點：
結(jié)論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類：
一是_____________________(像我們的說話聲);。
另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。
二、聲與能量。
問題：聲音可以傳遞能量嗎?
類比水波的產(chǎn)生、傳播猜想：聲波可以傳遞能量。
演示：如圖2.3-5，用揚聲器對準旁邊的燭焰，播放音樂后你看會發(fā)現(xiàn)：
1.看到的現(xiàn)象：。
2.說明：。
3.聲波傳遞能量的性質(zhì)有哪些應(yīng)用?(請學生閱讀教材完成本部分內(nèi)容)。
4.讀課本p40頁說明聲音傳遞能量的其他例子。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十二
（河北省南宮中學）。
隨著新課改的不斷推進以及近年來高考試卷的不斷變化，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高三學生的需求。而針對這些變化，以及面對日益嚴峻的高考形勢，我們必須得在復習課程中做出改變。筆者在認真研究了近年來的高考試卷以及參考了大量的相關(guān)專業(yè)書籍的前提下，探索出了一些與之前不同的方法，相信會對我們的教學起到借鑒幫助作用，也會讓即將面對高考的學子心中多一份底氣，腦中多一份靈氣，筆下多一份生氣。以下是具體措施。
一、端正思想，高度重視，做好準備，放松心態(tài)。
面對高三物理的首輪復習，作為教師，首先我們要端正自己的思想，在思想方面重視起來，只有自己先當回事，學生才會真正地重視起來。另外就是要做好充分的準備，不打無準備之仗，積極進行備課工作，不要只滿足于教科書與教師參考書，要廣泛涉獵，多方吸取，對于重點知識要多加評點，真正做到有備無患。最后就是要有良好的心態(tài)，要讓學生感到學習緊而精神松，不要施加過多的壓力。無論壓力多大，都要適時放松。
二、變換思路，重視變化。
不要一味地讓學生抱著教科書死記硬背，抱著成套的習題冊“血戰(zhàn)到底”.一說就是這個公式，那個規(guī)律，什么定理，背了忘，忘了背，周而復始，惡性循環(huán)，效率低下。()要積極轉(zhuǎn)變教學思路，讓學生跟著轉(zhuǎn)換思路。針對近年來高考試題主觀題與開放性試題比重上升，可以多訓練學生的開放性思維，在課堂上積極拓展，不要只局限于書本知識，注重讓學生去主動分析、交流、研究乃至質(zhì)疑已有的理論。重在提高學生獨立思考的能力以及對于變化的應(yīng)變反應(yīng)，真正做到轉(zhuǎn)換思路，開拓思維。
三、夯實基礎(chǔ)，落到實處。
變換思路不意味著放棄基礎(chǔ)，相反越到最后越要重視基礎(chǔ)的訓練，但要改變，不能像往常一樣一摞一摞卷子往下發(fā)，要做到分類整理、精題細作，經(jīng)常反思、多做評點。面向大多數(shù)學生，篩選出一定量的精題，讓學生感到不是在做無用功，多進行評點，針對類型題做出不一樣的`分析，定期檢查習題本，從總體情況中尋找出共性問題，重點解決，真正落到實處，幫助學生夯實基礎(chǔ)，使學生真正地提高自己的基本功，讓“下筆如有神”不再是一句空話。
總之，高三物理復習策略制定的好壞直接影響著最后高考物理的成敗，為學生鑄造起更好的學習“別墅”是我們教師的職責，因此只有將以上舉措更完美地落到實處，才會為學生學好物理鋪上最好的“地磚”.
參考文獻：
吳賜欽。新課程背景下高三物理復習的思考[j].考試周刊，2013（91）。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十三
在我們的教學過程中，面對很多不同的學習個體。其中，有很多同學的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學優(yōu)生在學習過程中相比，就會遇到各種各樣的問題，有些問題轉(zhuǎn)化不了，有些知識接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數(shù)學生缺乏明確的學習目標，定了目標也常常達不到目標，在學習上是被動的、痛苦的。面對這樣的情形，筆者認為我們應(yīng)該實行分層教學的策略。
分層教學意味著在教學過程中承認不同學習個體的差異性，正確對待學優(yōu)生和學困生，在教學任務(wù)上對他們提出不同的要求。學優(yōu)生的要求要高一些，而對待學困生則要相對低一些。在我們的物理學習過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導過程，這些推導過程對于學優(yōu)生來講可能不是問題，但是對于一些學困生來講則要難得多，這時，我們就要降低難度，不必強迫學生記住這樣的推導過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會用這些公式、定理解決一些問題就行了。當這些學生達到這樣的目標后，我們可以再提高學習目標，使得我們的學困生也能夠做到學有所得，不會對學習喪失信心。
評價是教學的重要手段，評價得好，可以不斷地激發(fā)學生學習的動力;評價得不好，會打擊學生學習的信心。因此，筆者特別注意評價手段在教學中的應(yīng)用。舉個例子來說，有一次，筆者布置的物理作業(yè)，有個平時學習成績非常不錯的學生沒有完成，當然這個學生平時的作業(yè)都完成得相當好。那么，這次這個學生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個差評，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學，平時的作業(yè)都完成得非常好，為什么這次的作業(yè)這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業(yè)做來做去都是重復的題目，我覺得沒有什么意思。”筆者明白了學生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個約定吧，以后的作業(yè)你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率?！睂W生在回復中給了筆者一個笑臉。果然，以后的作業(yè)，這個學生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個學生的物理成績一直都名列前茅。這就是教學評價的作業(yè)。如果當初筆者不分青紅皂白給他一個差評，很可能會打擊這個學生學習物理的信心，失去一棵學好物理的好苗子。
三、物理教學要注重學習過程，而不要過多地計較學習結(jié)果。
學習是一個長期的過程，我們要培養(yǎng)學生長期的學習理念，讓學生樹立終身學習的習慣，而不要過分計較一時一地的成敗得失。本來學習是充滿幸福和快樂的過程，結(jié)果長期以來由于在我們應(yīng)試教育的影響下，使得學習毫無快樂和幸福而言。有兩個現(xiàn)象值得我們注意：一個是學生一到假期，就會把學習完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機、各種各樣的小游戲依次登場。為什么呢?就是因為孩子們被學習的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們在假期仍然有計劃地學習的話，這不僅是學習習慣的問題，更是學習樂趣的問題。有同學就對假期仍在堅持學習的同學的行為感到不理解：莫非他們學習有癮嗎?二是我們的大學生，看看他們的大學生活，學習只是占他們生活的一小部分。很多學生受應(yīng)試教育的影響頗深，認為自己在中學學得太苦了，等考上了大學，終于可以放松了，這樣的現(xiàn)象正好和國外的教育相反。筆者始終認為，讓學生在學習的過程中感受到快樂，要遠比追求不斷變化的學習結(jié)果重要的多。
因此，筆者在教學時就特別注意讓學生充分感受教學的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個個被當做學習好壞的分數(shù)。筆者常常對學生說，當我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會只簡單地記住一個考試分數(shù)，而是能夠回想起我們曾經(jīng)豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結(jié)果重要嗎?當然重要，但是比結(jié)果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結(jié)果還會差嗎?有時候，恰恰相反，由于我們過多地計較、過多地在意我們所謂的教育結(jié)果，卻忽略了我們本來應(yīng)該精彩的過程。
在教學過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學生的畏難心理，從而提高我們的教學效果，使得學生在中考中能獲得滿意的成績!
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十四
學生是學習的主體，而興趣是最好的老師。有效教學的一個重要方面就是引發(fā)學生的學習動力和興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使學生想學，愿意學，樂學。因此，要促進有效教學，可以充分利用學科特點，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生的興趣和好奇心，使學生產(chǎn)生一種探索奧秘的強烈愿望。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學情景簡單易行。
實例一：做功改變內(nèi)能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會燃燒呢?這一現(xiàn)象激發(fā)起學生無限的興趣，從而通過討論，分析，最后順理成章地發(fā)現(xiàn)，棉花燃燒說明空氣溫度升高，內(nèi)能增大，正是由于壓縮空氣，對空氣做功，空氣內(nèi)能發(fā)生改變，由此，說明做功可以改變內(nèi)能。
實例二：在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容中，有大量的實驗現(xiàn)象都與學生的認知相沖突。實驗：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來了。(繼續(xù)演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時移開手指。結(jié)果，球在漏斗中漂浮起來。學生肯定覺得很奇怪，并同時不斷猜想和思考。
總之，利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時還可以引導學生科學地分析實驗，能培養(yǎng)學生邏輯思維能力和科學研究的能力，是有效課堂不可或缺的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在選擇實驗時，應(yīng)該注意：實驗應(yīng)該具有很強的可視性，具有較強的趣味性和具有較強的沖突性。教師在準備實驗時，也應(yīng)該盡量充分，保證實驗的成功，有助于教學的順利開展。
2、精心設(shè)計問題。
物理教學通常以問題為起點，并通過進一步的問題來推進。問題是思維的誘因和起點，也是推進思維的動力。恰當?shù)奶釂?，可以引導學生積極的思考，培養(yǎng)學生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。
2.1、利用問題可以化解教學難點，推進教學順利進行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識與學生已知的生活經(jīng)驗事實發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗根深蒂固，學生很難理解和認同新知識;還有的知識從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長的思維路線及較為復雜的推理過程，所有的這些都構(gòu)成了教學的難點，精心設(shè)計問題，有助于學生化解教學難點，排除學習中的障礙，提高學習效率。
實例一：很多學生認為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個根深蒂固的錯誤認識，是學習中的障礙。
師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎?
生：存在。
師：我們是否能看見他們呢?
生：(仔細觀察)不能看見。
師：那白霧能看見嗎?
生：能。
師：那白霧是水蒸氣嗎?
生恍然大悟，并且印象深刻。
2.2、利用大問題可以促使學生主動探究，在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中有效學習。
實例二：在測量小燈泡的電阻實驗中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個問題：如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻?學生可以根據(jù)這一個大問題，從而完成實驗原理，實驗器材的選擇，以及實驗步驟，最后得出實驗結(jié)果。學生在大問題的引導下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學生提供了一個較大的舞臺，讓學生可以合作探究，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在測量小燈泡電阻的實驗中，同學們還會發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導學生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問題的設(shè)置，主要應(yīng)用于探究型實驗如：測量小燈泡的電功率、測量物質(zhì)的密度等實驗。
2.3、問題的有效性。
物理教學多采用問題式教學，但應(yīng)避免在教學中使用無效的問題，盡量少問簡單的“對不對”、“是不是”。每一個問題都應(yīng)該清楚，簡練，具有很強的導向性，應(yīng)體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導學生主動思考，而不是機械記憶，生搬硬套。所提問題應(yīng)能啟發(fā)學生的思維，幫助學生提供分析解決問題的能力。在不可避免使用“對不對”、“是不是”這類問題時，也要加一個理由是什么，或為什么等。問題不一定都是有效的，所以，教師在設(shè)計問題時，一定要多思考，反復揣摩。一般來講，在教學的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十五
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡單機械，學生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的。但在教學中我感到學生存在以下幾點認識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學生對圍繞轉(zhuǎn)動的點不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學生在分析問題時，注意一個方面而對另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動杠桿，把物體從最低點提到水平位置，學生在分析時，只注意到了物體的重力和動力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結(jié)論，動力的大小始終不變的錯誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學中除注意這幾點的教學要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個物體量，確定它們中的三個量的變化情況再來確定另一個物體量的變化，而不只是動力和阻力之間的關(guān)系或動力臂和阻力臂的關(guān)系。
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初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十六
學習目標：
1、知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，傳播聲音需要介質(zhì)以及聲速的大小。
2、能解釋簡單的聲現(xiàn)象。
3、集中注意力，熱情參與新學科學習。
重點難點：聲音的產(chǎn)生、傳播。
能力立意：全面、仔細閱讀、理解教材的能力。
使用說明：
2、用25分鐘時間獨立完成“自主學習”與“合作探究”，準備課堂交流。
學法指導：閱讀教材的過程中要隨時聯(lián)系自己的生活實際去理解。
一、自主學習。
1、問題引入：聲音是哪來的?如何傳播?
2、知識點一：聲音的產(chǎn)生。
(1)聲音由物體的產(chǎn)生的，停止，聲音也就停止。
(2)人說話靠的振動發(fā)聲，敲鼓時靠的振動發(fā)出鼓聲。
3、知識點二：聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要，真空中沒有，所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質(zhì)叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質(zhì)中傳播時，是以的形式進行的。
4、知識點三：聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質(zhì)中傳播的，它的大小既跟介質(zhì)的有關(guān)，還跟介質(zhì)的有關(guān)。
(2)聲音在不同介質(zhì)里，傳播速度是不同的，一般在體中傳播得最快，在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說法中，正確的是“。
a.正在發(fā)聲的物體都在振動。
b.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音。
c.振動停止，物體發(fā)出的聲音也消失了。
d.只要物體振動，我們就能聽到聲音。
2、流星落在地球上會產(chǎn)生巨大的聲音，但它落在月際上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：
a.月球表面受到撞擊時不發(fā)生。
b.撞擊聲太小，人耳無法聽到。
c.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播。
d.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波。
3、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。
4、下列說法正確的是：
a.聲速在各種介質(zhì)中都不變b.人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質(zhì)d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚b.空氣—水—魚。
c.桌子—魚缸—水—魚d.桌子—空氣—魚缸—魚。
7、下列說法錯誤的是：
a.笛子發(fā)聲是空氣柱振動產(chǎn)生的。
b.學生聽到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內(nèi)，此時可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機逐漸抽去罩內(nèi)空氣，聽到的鈴聲將會，直到;若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內(nèi)，又會，這一實驗說明了。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇一
從知識角度：通過對初中內(nèi)容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇二
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。下面是本站小編整理初中物理教學措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
我繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。
一、以學生為主體，實施開放式教學。
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業(yè)負擔——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運用現(xiàn)代媒體，提高學生學習興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力。
遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績。
學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內(nèi)容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學習欲望但學習困難的學生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、多學多看，教學相長。
注重堅持校內(nèi)校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經(jīng)驗,汲取他們的優(yōu)點;注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。
這個學期已經(jīng)結(jié)束了，雖然學到了很多，但當中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會更加嚴格地要求自己，讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學年即將過去，總體來看，我認真執(zhí)行學校教育。
教學工作計劃。
轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學方法力舉實施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學模式的同時把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學收到較好的效果?，F(xiàn)將本學期的教育教學。
工作總結(jié)。
如下：
一、精讀新課標，明確新的理念。
《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作出色，躍上了一個新的臺階。
二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎(chǔ)制定教學計劃、方案、教學設(shè)計等。
三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
本學年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學案和導學案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
一年來，在學校領(lǐng)導和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學工作取得了很好的成績。當然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇三
二、能力教學點。
1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力。
2、動手實驗?zāi)芰Α?BR> 3、應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
三、德育滲透點。
對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感。
四、重點及解決辦法。
功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，學生討論等方法突出重點。
五、難點及解決辦法。
六、教具準備。
七、教學過程。
一、新課引入。
1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學習目標)。
片一：
我們的目標：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力。
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法?(討論)。
討論后得出：
(1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。
(2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。
(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎?
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎?如何計算?(w1=fs)機械要對重物做功嗎?如何計算?(w2=gh)機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢?討論思考，小結(jié)(見投影片五)。
3、引導學生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：
(2)用動滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。
4、投影用動滑輪提升重物。
三、總結(jié)：(板書設(shè)計)(投影八)。
四、課堂練習(投影九)。
1、功的原理內(nèi)容是什么?
2、既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機械呢?
3、判斷對錯：
a、使用定滑輪不省力，也不省功()。
b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功()。
c、使用機械不能省功，但一定省功()。
d、省距離的機械一定費力()。
e、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的()。
f、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械()。
g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)1、2、3。
2、預習機械效率。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇四
的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中一個重要的組成部分，通過組成的教學，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解，而且有助于加強幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解，可以為后續(xù)的加減運算打下一定的基礎(chǔ)。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動，所以本節(jié)活動設(shè)計用故事情境的創(chuàng)設(shè)，隨后幼兒自主操作為主，教師在進行一定得教育引導，使幼兒身心得到既定發(fā)展。
【活動目標】。
1、幼兒愿意并能夠自主學習數(shù)字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據(jù)自己操作記錄其結(jié)果。
2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補關(guān)系及互換關(guān)系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
4、了解數(shù)字在日常生活中的'應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動準備】。
1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
【活動難點】。
1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補關(guān)系和互換關(guān)系。
【活動過程】。
一、師幼進行數(shù)字游戲“找朋友”復習2~4的組成師：今天我們來玩“找朋友”的游戲，老師先報一個數(shù)你們再來報一個數(shù)，我們的數(shù)字合起來就是這個數(shù)。
二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。
師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時候，小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
教師提問：圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
師：但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁，小花貓見了就問：“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢，是發(fā)生了什么事兒嗎?”小花貓仔細詢問以后才知道原來白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個小房子里面休息，但是他們不知道應(yīng)該怎樣組合，才能讓兩個小房子里面都不空，小花貓就想請我們班的小朋友來幫助他們。
2、發(fā)放材料，教師提出具體要求。
師：小朋友們要記住，在進行操作以后，在進行記錄的時候要記得用兩個顏色的筆進行記錄，3、幼兒進行操作，教師進行巡回指導。
4、教師對幼兒結(jié)果進行總結(jié)，并進行記錄。
三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問了解數(shù)字組成的互換關(guān)系及互補關(guān)系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進行講解。
師：小朋友們你們看，雖然老師把一號房1只鴨子和二號房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號房里的4只鴨子和二號房里的1只鴨子還在，你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4，4和1都可以成為數(shù)字5，看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號房子里的3只鴨子和一號房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進行提問：
師：你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
3.教師進行總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數(shù)字都有一個小秘密，都可以組成數(shù)字5，這個小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問了解數(shù)字組成的互補關(guān)系。
1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據(jù)幼兒回答進行總結(jié))左邊就是從上到下比一個少一個，右邊一個比一個多一個。
2.教師進行小結(jié)：這樣分的優(yōu)點就是有次序、很整齊、記得牢、不會漏掉、不會重復，分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習紙，就請幼兒將兩個數(shù)合起來是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會有可愛的小動物出現(xiàn)!
五、活動延伸。
1.今天我要表揚我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學會5的組成有幾種組成方法。
2.區(qū)域活動自主探索6的組成。
現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學活動區(qū)放了幾個小籃子。每個籮筐里的東西都不太一樣，但數(shù)量是一樣多的，都是6個，老師要請小朋友幫籮筐里的東西來分一分家，把他們分成兩個家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來。下次在上課的時候老師要聽一聽大家的發(fā)現(xiàn)，順便跟大家分享一下。
【活動反思】。
幼兒期正處于數(shù)學學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數(shù)學教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學習變得輕松而有趣。我覺得動手操作，可以激發(fā)幼兒的學習興趣。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇五
能力目標。
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學習，提高環(huán)境保護的意識。
情感目標。
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念。
教學建議。
本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。
【板書設(shè)計】。
第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
1．內(nèi)能的利用。
2．環(huán)境保護的問題。
探究活動。
利用信息學習：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【組織形式】個人或自由結(jié)組。
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇六
這堂課基本達到了我預想的效果。
我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇七
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關(guān)系.
能力目標。
通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.
教學建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到溫度計和溫度的計量方法上.
強調(diào)攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
溫度計。
課題。
溫度計。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關(guān)系。
教學重點。
溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學難點。
攝氏溫度和熱力學溫度的關(guān)系。
教學方法。
講授、實驗。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
一、復習引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，
二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
三、實驗用溫度計。
溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察溫度計的構(gòu)造、測量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度.
熱力學溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
溫度計原理和溫度的計量方法。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察.
出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學生總結(jié)得出溫度計構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇八
初中的物理學習，相比較于其他科目的學習，由于抽象思維的難度增加，很多剛進入初中學習的學生由于不適應(yīng)物理的學習特點，甚至出現(xiàn)成績的下滑，因此，初中學生物理成績的好壞，是與教學的方法和技巧分不開的。物理教學不僅需要教會學生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發(fā)他們高漲的學習情緒，使學生在智力方面得到發(fā)展。物理老師在向?qū)W生講述基本物理知識的同時,要啟發(fā)學生的思維,提升學生的物理知識層次，加強對學生學習方法的培養(yǎng),讓學生積極主動的學習物理,筆者根據(jù)多年的物理教學實踐，在物理教學方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果?，F(xiàn)對初中物理教學的方法和技巧做一些闡述。
一、假設(shè)物理情景，提高學生學習物理的興趣。
科學來源于生活，而物理學與生活的聯(lián)系尤其緊密。對于剛剛接觸初中物理知識的學生，他們對一些物理現(xiàn)象和物理知識的了解是不全面的，甚至還會有著一些錯誤的理解。比方說，老師在給學生講述光的各種現(xiàn)象時，經(jīng)常會做這樣的一個試驗：準備一個小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個學生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個時候，因為學生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準確(其實是錯位的，不準確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發(fā)現(xiàn)按照之前的位置判斷，是不能準確的插中橡皮的。這個時候，學生就可以發(fā)信號，如果按照錯誤的直覺的判斷，是會對生活中的一些現(xiàn)象形成錯誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個試驗，學生很容易就知道了光的一個特性――折射現(xiàn)象。學習“慣性”時，可以讓學生聯(lián)想剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性的概念[1]。
通過實踐使我認識到，課堂上采用演示實驗并積極啟發(fā)學生思考的教學效果明顯優(yōu)于填鴨式教學效果。而注重生活實例、注重激發(fā)學生的求知欲，積極與學生互動，上課時氣氛活躍，學生樂于發(fā)言，學生對物理概念有了深刻的理解，最后的測試成績也明顯高于傳統(tǒng)的教學方法。要大面積提高物理教學質(zhì)量，全面提高學生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學中通過實驗，運用多種方法，給學生學習物理創(chuàng)造一個基本環(huán)境，使學生主動獲取物理知識，發(fā)展能力。
二、從基礎(chǔ)知識著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應(yīng)要求學生從五個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習?；靖拍?、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。因為這些字句，或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學時，必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規(guī)律的物理意義，適用條件[2]。
其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導學生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習題的解答訓練，使學生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。
三、運用演示實驗法、讓學生探索物理的奧妙。
物理教學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科。對于物理學科的學習，不僅僅是對前人發(fā)現(xiàn)的物理知識的學習，更主要的，是通過學習基本知識和理論，讓學生學會自己思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學生需要主動的通過實驗來獲得新的知識，因此在這個意義上，學生學習物理還是一個知識再發(fā)現(xiàn)的過程。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深[3]。
學生只要親自動手去實驗、演示，就可以觀察到現(xiàn)象，抽象的知識自然就理解了，印象也會更深刻。例如，學生對于新學習的極限值的認識，由于剛接觸，非常陌生。這個時候，老師可以引導學生通過做實驗，開展對極限值進行分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。常用的做法，就是準備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向?qū)W生提問，如果將兩根蠟燭同時燃燒，那么杠桿將會發(fā)生如何的變化?而這個問題的提出，有一個特點，就是對于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個時候，就可以通過極限法來解決，學生對于極限值的理解，就會再接著的實驗中得以理解[4]。
因此，我們應(yīng)該鼓勵初中學生獨立思考，主動地做實驗，探索物理的奧秘，可以深化學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察與獨立思維的能力。所以在具體的教學中，根據(jù)已有的實驗材料，根據(jù)學生的實際情況，盡可能多地讓學生做實驗，比如分組做實驗，到現(xiàn)場做實驗，全班一起做實驗等，讓每一名學生都參與進來。不但可以使學生提高學習物理的興趣，掌握物理知識，還能夠啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。
四、階段性考察，突破重點和難點。
首先，初中物理的課本知識，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。老師務(wù)必要先引導學生牢牢掌握好課本的內(nèi)容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價值的學習資料，幫助學生進一步掌握各個知識點,通過一定量的復習題目來建立物理知識的系統(tǒng)網(wǎng)，以練為主，促使學生對物理知識形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
其次，應(yīng)特別注意對學生的學習情況進行階段性的考查，這是因為物理知識內(nèi)容多，各章節(jié)之間的連接更加緊密，因此，對初中的物理教學，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機制。物理老師要幫助學生控制好學習的節(jié)奏，切勿盲目的提高學習節(jié)奏，因為初中物理的學習里，一旦其中有一個章節(jié)的內(nèi)容沒有理解好，將會影響到后面的學習，一旦累積太多，節(jié)奏打亂，就會影響學習的效果。因此，物理老師要培養(yǎng)學生的節(jié)奏，通過定期的考查，幫助學生鞏固和運用已學的物理知識，加深理解，搞清楚各章節(jié)知識間的聯(lián)系。然后，老師要對所學的分散知識編織成系統(tǒng)，從宏觀上理解物理學的內(nèi)涵。然后，老師再進行下一步的教學和引導，只有堅持這樣的一種階段性考查機制，才能更好的改善部分學生學習初中物理的吃力的現(xiàn)狀，逐個擊破重點和難點[5]。
五、總結(jié)。
物理教學改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對學生進行培養(yǎng)和訓練，使教和學的思路去盡量接近科學家認識的思路。這就要求我們將物理教學和物理學史結(jié)合，當然教學過程不同于科學研究過程，但在必要時，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學認識過程的方法進行物理教學，這也是物理教學實質(zhì)性改革的途徑和方向，是實現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有效途徑。
事實上，初中物理教學的方法和技巧遠不止以上這些，以上只針對一些相對容易忽略的方面進行了闡述。物理老師成功的教學，是教學方法和藝術(shù)的體現(xiàn)，努力做到了，就能使物理課題充滿生機，也必將產(chǎn)生良好的教學效果。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇九
在前面已經(jīng)學了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點?？梢宰饕幌陆滩纳系膶嶒?使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學目標。
知識與技能。
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法。
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀。
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點。
功的計算。
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設(shè)計表格得出公式w=fs。
四、教學媒體。
多媒體電腦,投影機。
五、課時建議。
1課時。
六、教學過程。
教學步驟教師活動學生活動。
功通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。總結(jié)結(jié)論。
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設(shè)想。
做實驗驗證自己的設(shè)想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設(shè)計一個定滑輪的實驗。
總結(jié)學生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
功和力和在距離有關(guān),這兩個量的乘積是不會變的。
物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對科學的貢獻學生觀看并思考。做分組實驗。
得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。
七、板書設(shè)計。
第三節(jié)功和功率。
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十
認識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
[教學媒體和教學技術(shù)選用]課件、多媒體、實物投影儀。
[教學方法]引導、討論、展示、演示、實驗探究。
[教學和活動過程]。
教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖預計時間。
教師活動學生活動。
認識杠桿的幾個概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min當一根杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過實驗進行探究。
同學們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?
學生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學生體驗杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學生體驗調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達到平衡。
(課件強調(diào)：1、在實驗前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。
有哪幾位同學能把自己的實驗數(shù)據(jù)展示一下?
學生展示自己的實驗數(shù)據(jù)(3位同學)。了解學生實驗的過程及不足。3min。
同學們，你們由實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導學生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學、準確的實驗結(jié)論2min。
你們覺得哪個結(jié)論更有普遍性呢?學生討論回答。
當l1l2時，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點)學生舉例省力杠桿。
當l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點)學生舉例費力杠桿。
當l1=l2時，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點)學生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習學生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學們完成導學稿上的鞏固練習。
第十二章簡單機械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類型：新授課課時：1課時。
(一)知識與技能。
1.認識定滑輪和動滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。
[教學媒體和教學技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。
[教學方法]。
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比。
[教學重點、難點]。
教學重點：認識定滑輪和動滑輪。
教學難點：使用和組裝滑輪組。
[教學評價方式]。
1、通過觀察實驗，關(guān)注學生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
2、通過實驗探究，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。
[教學和活動過程]。
教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計意圖。
教師活動學生活動。
新課引入一、設(shè)置問題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學生快速回答三類杠桿的特點。
(一)滑輪。
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。
讓學生觀察課本漫畫圖片。
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學習，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學生體驗：讓一女同學通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點。
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
a、這個實驗需測量哪些物理量?
b、使用彈簧測力計時應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學生弄清拉力f、物重g、拉力移動的距離s、物體升高距離h如何測量。
(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)。
三)學生進行分組實驗：
1)學生展示設(shè)計實驗表格。
定滑輪。
動滑輪。
2)學生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
3)三組學生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動滑輪可以省力;但費距離，且不改變力的方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)。
4)學以致用：投影生活中實例圖片，學生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點。
1)學生展示預習組裝圖。
2)學生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
a.繩子的起點b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動的距離。
3)學生分兩大組進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
4)展示學生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動的距離是物體升高高度的。
教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔物重的繩子。
寫成式子：
s=nh。
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學生投影展示。
分組實驗：學生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學生用所學知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學生思考回答，猜測。
學生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學生自主學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學生學習興趣。
邊演示、邊講解，學生通過實驗和。
動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學生來說是個難點，
利用多媒體和演示讓學生清楚橾作。
表格設(shè)計所測物理量，讓學生初步掌握表格設(shè)計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學以致用，加深對所學知識理解。
學生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學生不容易總結(jié)，需教師引導一步步歸納，有利于學生理解。
讓學生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學生利用投影的知識框架進行小結(jié)回答。
學生在知識比較中鞏固所學知識。
學生小結(jié)，體現(xiàn)學生“主體性”
課堂練習四、課堂檢測。
請同學們完成導學稿“課堂檢測”
完成導學稿“課堂檢測”及時反饋，利用課件和導學稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請同學們上交導學稿。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十一
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2.通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3.通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學的熱愛。
【導學過程】。
一、聲與信息。
問題：聲音可以傳遞信息嗎?
仔細研讀課本p38聲與信息部分，回答下列問題：(先獨立思考，后小組交流討論)。
1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子：
2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?
3.小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點：
結(jié)論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類：
一是_____________________(像我們的說話聲);。
另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。
二、聲與能量。
問題：聲音可以傳遞能量嗎?
類比水波的產(chǎn)生、傳播猜想：聲波可以傳遞能量。
演示：如圖2.3-5，用揚聲器對準旁邊的燭焰，播放音樂后你看會發(fā)現(xiàn)：
1.看到的現(xiàn)象：。
2.說明：。
3.聲波傳遞能量的性質(zhì)有哪些應(yīng)用?(請學生閱讀教材完成本部分內(nèi)容)。
4.讀課本p40頁說明聲音傳遞能量的其他例子。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十二
（河北省南宮中學）。
隨著新課改的不斷推進以及近年來高考試卷的不斷變化，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高三學生的需求。而針對這些變化，以及面對日益嚴峻的高考形勢，我們必須得在復習課程中做出改變。筆者在認真研究了近年來的高考試卷以及參考了大量的相關(guān)專業(yè)書籍的前提下，探索出了一些與之前不同的方法，相信會對我們的教學起到借鑒幫助作用，也會讓即將面對高考的學子心中多一份底氣，腦中多一份靈氣，筆下多一份生氣。以下是具體措施。
一、端正思想，高度重視，做好準備，放松心態(tài)。
面對高三物理的首輪復習，作為教師，首先我們要端正自己的思想，在思想方面重視起來，只有自己先當回事，學生才會真正地重視起來。另外就是要做好充分的準備，不打無準備之仗，積極進行備課工作，不要只滿足于教科書與教師參考書，要廣泛涉獵，多方吸取，對于重點知識要多加評點，真正做到有備無患。最后就是要有良好的心態(tài)，要讓學生感到學習緊而精神松，不要施加過多的壓力。無論壓力多大，都要適時放松。
二、變換思路，重視變化。
不要一味地讓學生抱著教科書死記硬背，抱著成套的習題冊“血戰(zhàn)到底”.一說就是這個公式，那個規(guī)律，什么定理，背了忘，忘了背，周而復始，惡性循環(huán)，效率低下。()要積極轉(zhuǎn)變教學思路，讓學生跟著轉(zhuǎn)換思路。針對近年來高考試題主觀題與開放性試題比重上升，可以多訓練學生的開放性思維，在課堂上積極拓展，不要只局限于書本知識，注重讓學生去主動分析、交流、研究乃至質(zhì)疑已有的理論。重在提高學生獨立思考的能力以及對于變化的應(yīng)變反應(yīng)，真正做到轉(zhuǎn)換思路，開拓思維。
三、夯實基礎(chǔ)，落到實處。
變換思路不意味著放棄基礎(chǔ)，相反越到最后越要重視基礎(chǔ)的訓練，但要改變，不能像往常一樣一摞一摞卷子往下發(fā)，要做到分類整理、精題細作，經(jīng)常反思、多做評點。面向大多數(shù)學生，篩選出一定量的精題，讓學生感到不是在做無用功，多進行評點，針對類型題做出不一樣的`分析，定期檢查習題本，從總體情況中尋找出共性問題，重點解決，真正落到實處，幫助學生夯實基礎(chǔ)，使學生真正地提高自己的基本功，讓“下筆如有神”不再是一句空話。
總之，高三物理復習策略制定的好壞直接影響著最后高考物理的成敗，為學生鑄造起更好的學習“別墅”是我們教師的職責，因此只有將以上舉措更完美地落到實處，才會為學生學好物理鋪上最好的“地磚”.
參考文獻：
吳賜欽。新課程背景下高三物理復習的思考[j].考試周刊，2013（91）。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十三
在我們的教學過程中，面對很多不同的學習個體。其中，有很多同學的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學優(yōu)生在學習過程中相比，就會遇到各種各樣的問題，有些問題轉(zhuǎn)化不了，有些知識接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數(shù)學生缺乏明確的學習目標，定了目標也常常達不到目標，在學習上是被動的、痛苦的。面對這樣的情形，筆者認為我們應(yīng)該實行分層教學的策略。
分層教學意味著在教學過程中承認不同學習個體的差異性，正確對待學優(yōu)生和學困生，在教學任務(wù)上對他們提出不同的要求。學優(yōu)生的要求要高一些，而對待學困生則要相對低一些。在我們的物理學習過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導過程，這些推導過程對于學優(yōu)生來講可能不是問題，但是對于一些學困生來講則要難得多，這時，我們就要降低難度，不必強迫學生記住這樣的推導過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會用這些公式、定理解決一些問題就行了。當這些學生達到這樣的目標后，我們可以再提高學習目標，使得我們的學困生也能夠做到學有所得，不會對學習喪失信心。
評價是教學的重要手段，評價得好，可以不斷地激發(fā)學生學習的動力;評價得不好，會打擊學生學習的信心。因此，筆者特別注意評價手段在教學中的應(yīng)用。舉個例子來說，有一次，筆者布置的物理作業(yè)，有個平時學習成績非常不錯的學生沒有完成，當然這個學生平時的作業(yè)都完成得相當好。那么，這次這個學生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個差評，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學，平時的作業(yè)都完成得非常好，為什么這次的作業(yè)這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業(yè)做來做去都是重復的題目，我覺得沒有什么意思。”筆者明白了學生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個約定吧，以后的作業(yè)你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率?！睂W生在回復中給了筆者一個笑臉。果然，以后的作業(yè)，這個學生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個學生的物理成績一直都名列前茅。這就是教學評價的作業(yè)。如果當初筆者不分青紅皂白給他一個差評，很可能會打擊這個學生學習物理的信心，失去一棵學好物理的好苗子。
三、物理教學要注重學習過程，而不要過多地計較學習結(jié)果。
學習是一個長期的過程，我們要培養(yǎng)學生長期的學習理念，讓學生樹立終身學習的習慣，而不要過分計較一時一地的成敗得失。本來學習是充滿幸福和快樂的過程，結(jié)果長期以來由于在我們應(yīng)試教育的影響下，使得學習毫無快樂和幸福而言。有兩個現(xiàn)象值得我們注意：一個是學生一到假期，就會把學習完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機、各種各樣的小游戲依次登場。為什么呢?就是因為孩子們被學習的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們在假期仍然有計劃地學習的話，這不僅是學習習慣的問題，更是學習樂趣的問題。有同學就對假期仍在堅持學習的同學的行為感到不理解：莫非他們學習有癮嗎?二是我們的大學生，看看他們的大學生活，學習只是占他們生活的一小部分。很多學生受應(yīng)試教育的影響頗深，認為自己在中學學得太苦了，等考上了大學，終于可以放松了，這樣的現(xiàn)象正好和國外的教育相反。筆者始終認為，讓學生在學習的過程中感受到快樂，要遠比追求不斷變化的學習結(jié)果重要的多。
因此，筆者在教學時就特別注意讓學生充分感受教學的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個個被當做學習好壞的分數(shù)。筆者常常對學生說，當我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會只簡單地記住一個考試分數(shù)，而是能夠回想起我們曾經(jīng)豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結(jié)果重要嗎?當然重要，但是比結(jié)果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結(jié)果還會差嗎?有時候，恰恰相反，由于我們過多地計較、過多地在意我們所謂的教育結(jié)果，卻忽略了我們本來應(yīng)該精彩的過程。
在教學過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學生的畏難心理，從而提高我們的教學效果，使得學生在中考中能獲得滿意的成績!
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十四
學生是學習的主體，而興趣是最好的老師。有效教學的一個重要方面就是引發(fā)學生的學習動力和興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使學生想學，愿意學，樂學。因此，要促進有效教學，可以充分利用學科特點，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學生的興趣和好奇心，使學生產(chǎn)生一種探索奧秘的強烈愿望。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學情景簡單易行。
實例一：做功改變內(nèi)能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會燃燒呢?這一現(xiàn)象激發(fā)起學生無限的興趣，從而通過討論，分析，最后順理成章地發(fā)現(xiàn)，棉花燃燒說明空氣溫度升高，內(nèi)能增大，正是由于壓縮空氣，對空氣做功，空氣內(nèi)能發(fā)生改變，由此，說明做功可以改變內(nèi)能。
實例二：在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容中，有大量的實驗現(xiàn)象都與學生的認知相沖突。實驗：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來了。(繼續(xù)演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時移開手指。結(jié)果，球在漏斗中漂浮起來。學生肯定覺得很奇怪，并同時不斷猜想和思考。
總之，利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時還可以引導學生科學地分析實驗，能培養(yǎng)學生邏輯思維能力和科學研究的能力，是有效課堂不可或缺的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在選擇實驗時，應(yīng)該注意：實驗應(yīng)該具有很強的可視性，具有較強的趣味性和具有較強的沖突性。教師在準備實驗時，也應(yīng)該盡量充分，保證實驗的成功，有助于教學的順利開展。
2、精心設(shè)計問題。
物理教學通常以問題為起點，并通過進一步的問題來推進。問題是思維的誘因和起點，也是推進思維的動力。恰當?shù)奶釂?，可以引導學生積極的思考，培養(yǎng)學生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。
2.1、利用問題可以化解教學難點，推進教學順利進行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識與學生已知的生活經(jīng)驗事實發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗根深蒂固，學生很難理解和認同新知識;還有的知識從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長的思維路線及較為復雜的推理過程，所有的這些都構(gòu)成了教學的難點，精心設(shè)計問題，有助于學生化解教學難點，排除學習中的障礙，提高學習效率。
實例一：很多學生認為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個根深蒂固的錯誤認識，是學習中的障礙。
師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎?
生：存在。
師：我們是否能看見他們呢?
生：(仔細觀察)不能看見。
師：那白霧能看見嗎?
生：能。
師：那白霧是水蒸氣嗎?
生恍然大悟，并且印象深刻。
2.2、利用大問題可以促使學生主動探究，在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中有效學習。
實例二：在測量小燈泡的電阻實驗中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個問題：如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻?學生可以根據(jù)這一個大問題，從而完成實驗原理，實驗器材的選擇，以及實驗步驟，最后得出實驗結(jié)果。學生在大問題的引導下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學生提供了一個較大的舞臺，讓學生可以合作探究，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在測量小燈泡電阻的實驗中，同學們還會發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導學生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問題的設(shè)置，主要應(yīng)用于探究型實驗如：測量小燈泡的電功率、測量物質(zhì)的密度等實驗。
2.3、問題的有效性。
物理教學多采用問題式教學，但應(yīng)避免在教學中使用無效的問題，盡量少問簡單的“對不對”、“是不是”。每一個問題都應(yīng)該清楚，簡練，具有很強的導向性，應(yīng)體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導學生主動思考，而不是機械記憶，生搬硬套。所提問題應(yīng)能啟發(fā)學生的思維，幫助學生提供分析解決問題的能力。在不可避免使用“對不對”、“是不是”這類問題時，也要加一個理由是什么，或為什么等。問題不一定都是有效的，所以，教師在設(shè)計問題時，一定要多思考，反復揣摩。一般來講，在教學的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題。
初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十五
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡單機械，學生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的。但在教學中我感到學生存在以下幾點認識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學生對圍繞轉(zhuǎn)動的點不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學生在分析問題時，注意一個方面而對另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動杠桿，把物體從最低點提到水平位置，學生在分析時，只注意到了物體的重力和動力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結(jié)論，動力的大小始終不變的錯誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學中除注意這幾點的教學要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個物體量，確定它們中的三個量的變化情況再來確定另一個物體量的變化，而不只是動力和阻力之間的關(guān)系或動力臂和阻力臂的關(guān)系。
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初中物理杠桿教學設(shè)計有哪些篇十六
學習目標：
1、知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，傳播聲音需要介質(zhì)以及聲速的大小。
2、能解釋簡單的聲現(xiàn)象。
3、集中注意力，熱情參與新學科學習。
重點難點：聲音的產(chǎn)生、傳播。
能力立意：全面、仔細閱讀、理解教材的能力。
使用說明：
2、用25分鐘時間獨立完成“自主學習”與“合作探究”，準備課堂交流。
學法指導：閱讀教材的過程中要隨時聯(lián)系自己的生活實際去理解。
一、自主學習。
1、問題引入：聲音是哪來的?如何傳播?
2、知識點一：聲音的產(chǎn)生。
(1)聲音由物體的產(chǎn)生的，停止，聲音也就停止。
(2)人說話靠的振動發(fā)聲，敲鼓時靠的振動發(fā)出鼓聲。
3、知識點二：聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要，真空中沒有，所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質(zhì)叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質(zhì)中傳播時，是以的形式進行的。
4、知識點三：聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質(zhì)中傳播的，它的大小既跟介質(zhì)的有關(guān)，還跟介質(zhì)的有關(guān)。
(2)聲音在不同介質(zhì)里，傳播速度是不同的，一般在體中傳播得最快，在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說法中，正確的是“。
a.正在發(fā)聲的物體都在振動。
b.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音。
c.振動停止，物體發(fā)出的聲音也消失了。
d.只要物體振動，我們就能聽到聲音。
2、流星落在地球上會產(chǎn)生巨大的聲音，但它落在月際上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：
a.月球表面受到撞擊時不發(fā)生。
b.撞擊聲太小，人耳無法聽到。
c.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播。
d.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波。
3、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。
4、下列說法正確的是：
a.聲速在各種介質(zhì)中都不變b.人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質(zhì)d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚b.空氣—水—魚。
c.桌子—魚缸—水—魚d.桌子—空氣—魚缸—魚。
7、下列說法錯誤的是：
a.笛子發(fā)聲是空氣柱振動產(chǎn)生的。
b.學生聽到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內(nèi)，此時可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機逐漸抽去罩內(nèi)空氣，聽到的鈴聲將會，直到;若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內(nèi)，又會，這一實驗說明了。