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        初一語文竹影教案大全(15篇)

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            教案是教學管理的工具,能夠確保教學計劃的實施。教案的編寫需要結(jié)合評價方式和標準,用以評估學生的學習效果。以下的教案范例著重展示了教學目標的明確和教學步驟的合理安排。
            初一語文竹影教案篇一
            一、知識與能力:
            a、體味本文生動形象的描寫。
            b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
            c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
            二、過程與方法:自主、合作、探究。
            三、情感態(tài)度與價值觀:鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
            學習本文生動形象的描寫,體會表現(xiàn)的童真、童趣。
            一課時。
            a、初讀文,了解文大意。
            b、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
            c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
            一、展示自己的風采。
            (外積累“惜時“的名句)。
            二、導語:
            前面我們已經(jīng)學過幾篇這樣的,誰能說給大家聽一聽?(例如:——)。
            三、信息箱:
            請同學們談談你對豐子愷的了解。
            四、整體感知:(看誰說得棒)。
            請同學們速讀文,感知文大意。
            a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
            b、用簡潔的一句話概括文的內(nèi)容。
            c、文題為“竹影“,它是寫景——竹之影呢?還是主要寫人物活動?
            d、本文除寫人物活動外,作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
            (過渡語)童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動了天真無邪的心,孩子們在婆娑的竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。
            五、你品味到美了嗎?
            再次瀏覽文,勾畫文中你認為最美的語句,并試著說明理由。(分組合作,每組選代表發(fā)言)。
            六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)。
            初一語文竹影教案篇二
            教學目標:
            1、通過品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美,《觀舞記》。
            2、培養(yǎng)學生比較閱讀的學習方法和能力。
            3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識,豐富文化素養(yǎng)。
            教學重點:
            欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術(shù)描寫。
            課型設計:品讀、比較閱讀課。
            教學過程:
            一、創(chuàng)設情境,導入新課:
            播放舞蹈片斷。
            二、快速閱讀,整體感知:
            1、正音:
            顰蹙粲然嗔視咿呀。
            2、解釋:
            盡態(tài)極妍:
            叱咤風云:
            3、內(nèi)容理解。
            a、本文作者是,觀看的是(國籍)舞蹈,表演者是。
            b、作者觀看舞蹈后覺得這舞是(用原文中詞語填空)。
            c、回憶一下,作者是從、、、等方面來描述舞蹈的美。
            d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的,兩篇文章都運用了、的修辭手法。《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)了之美,本文主要體現(xiàn)了之美。
            e、將下列句子序號填入句中相對應的橫線上,初中一年級語文教案《《觀舞記》》。
            1我就要用音符來傳達她們的輕捷舞步和細響的鈴聲。
            2我就要用各種彩色,點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。
            3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。
            4我就要寫出一首長詩,來描繪她們的變幻多姿的`旋舞。
            f、假如我是詩人,。假如我是畫家,。假如我是作曲家,。假如我是雕刻家,。
            “在舞蹈的狂歡之中,她忘懷了觀眾,忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是()。
            a她成為舞蹈的一部分,身心渾然一體,超越形式的載體,進入了自由飛動的境界。
            b她是舞者,不應該忽略觀眾。
            c她全身心地投入,忘記了一切。因為真正的舞蹈是心靈之舞,而不是技巧之舞。
            三、局部品讀。
            細細閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動筆做些圈點勾畫:
            1,分組朗讀,用“美,你看”的句式敘述出來。
            卡拉瑪形體美,你看她低頭合掌,抬起頭來……。
            卡拉瑪舞姿美,你看……。
            卡拉瑪衣飾美,你看……。
            2,替換式品讀,感受語言的詩意美。
            齊讀17小節(jié),將散文句式改為詩歌形式讀。
            3,點評式品讀,感受語言的意蘊美,情味美。
            這部分文字非常優(yōu)美,用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。,讀一讀,用“好,好在”句式進行點評,賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評)。
            小組內(nèi)交流。
            全班交流。
            整理學生點評。
            用詞方面:
            “真是光艷地一閃”中“閃”用的好,好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。
            句式方面:
            “笛子吹起,小鼓敲起,歌聲唱起,卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好,好在它們節(jié)奏漸快,語勢增強。
            修辭方面:
            “我們看她忽而雙眉顰蹙,……”寫的好,好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
            蛇舞一段寫的好,好在側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
            美讀17、18兩小節(jié)。
            四、質(zhì)疑。
            五、拓展延伸。
            比較閱讀。
            閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》,這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
            六、結(jié)束語:
            作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪。
            初一語文竹影教案篇三
            竹石教案(初定)。
            一、情境導入。
            課前交流:拉近師生距離,放松學生心情。
            前言:師生問好之后。今天老師和同學們一起來學習一首古詩,在上課之前啊,老。
            想考考同學們,敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?注意聽咯。
            師:“花中四君子”指的是哪四君子?
            生:
            師:出示課件沒錯,花中四君子指的是梅蘭竹菊。
            師:“歲寒三友”出示課件指的是,哪三友?
            這么多同學都知道,我們一起說吧。
            師生齊聲:歲寒三友指的是松竹梅。
            哦(感嘆?。┪覀兺瑢W的積累可真豐富呀?!八木印敝杏小爸瘛?,“歲寒三友”
            中也有“竹”,可見,竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學習的這首古。
            詩也和竹有關(guān)。古詩的題目是?點擊課件(生齊答:竹石,教師板書課題再點擊課件。)。
            二、知詩人,解詩題。
            (一)知詩人。
            師:作者是?
            生齊答:鄭燮!
            教師:對,他是清代詩人,鄭燮。板書課題,然后點擊幻燈片。
            生一:
            師:你了解到了,作者的還有補充的嗎?
            生二:
            教師小結(jié):鄭燮字克柔,號板橋,現(xiàn)在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家,他尤其擅長畫竹、畫蘭?!吨袷肪褪撬}寫在自己的竹石畫上的一首詩。像這樣,為自己的畫畫作品而寫的時就是題畫詩。
            (二)解詩題。
            1、說詩題。
            師:那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩,主要是寫竹還是寫石呢?
            生齊答:寫竹。(有說寫竹,有說寫石。)。
            生一:
            教師小結(jié):同意他的看法嗎?沒錯,題目:竹石,指的是竹子從巖石縫中長出來。
            2、齊讀課題。
            教師導語:下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢引導到黑板上自己的板書中。
            三、品詩句,悟詩情。
            (一)熟讀古詩。
            教師導入語:那這從巖縫中長出來的竹子,他的命運會怎么樣呢?讓我們走進詩文中去了解吧!走到學生中間去,去指導,點撥。
            1、初讀全詩。
            2、指名讀全詩。
            教師導入語:現(xiàn)在,誰來讀讀古詩?(分一般和較好的學生讀)。
            生一:
            教師評價語:口齒非常清晰。
            生二:
            教師評價語:不錯!讀得字正腔圓、抑揚頓挫的。
            3、齊讀全詩。
            教師導入語:就讓我們像這兩位同學一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石,讀!
            教師評價語:讀得非常準確,也很流利。
            4節(jié)奏讀前兩句(小老師評價。
            教師導入語:現(xiàn)在誰可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句。
            指名讀:好,你來?。ɡ首x一般或較好的學生都可以)。
            生一:讀前面兩句詩。
            激發(fā)評價語:你覺得他讀得怎么樣?
            生:贊或指正不足:
            教師評價語:你聽得真仔細!激趣讀:你也來試試讀讀這兩句詩,好嗎?
            生二:讀前面兩句詩。
            教師評價語:嗯,你朗讀古詩的節(jié)奏把握得真好!幾種情況?如何應對?
            教師導入語;讓我們也像這位同學一樣,齊讀一二句吧。
            5、節(jié)奏齊讀全詩。
            教師導入語:讀得不錯?。ɑ刂v臺,)讓我們把整首詩連起來有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的,出示幻燈片點擊展示三、四句詩。也可以看你手中的。竹石,讀!
            教師評價語:同學們讀得真是越來越有進步啦。
            教師評價、導入:讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧!評價語:讀得真投入!老師也深深地陶醉在同學們的朗讀中了。
            6、初悟詩意。
            生一:我讀懂了,(詞、句、整首詩意),。
            生一:我讀懂了,(詞、句、整首詩意),。
            生一:我讀懂了,(詞、句、整首詩意),。
            教師評價語:你知道了,
            你通過關(guān)鍵詞來理解課文;
            哦,你是這樣來理解的,
            這個同學很會學習,通過預習就把詩的大概意思了解了。
            (就學習態(tài)度直接簡單評價。忌諱,在這被學生帶入文本中解詞,解句、解詩意。)。
            教師小結(jié):同學們讀出了,讀出了,讀出了。你們多會讀課文啊,下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。
            學生:自由讀詩。用時分鐘。
            7、品悟詩意。
            (1)、激趣。
            教師導入語:現(xiàn)在我們深入到詩的字里行間去,去理解詩意。
            請同學們結(jié)合詩的注解,再聯(lián)系自己的經(jīng)驗,把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。
            開始吧!中間提示學生,可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時分鐘。
            (2)、學詩意。
            方式—:指名說詩意。
            師:同學們學得很認真,現(xiàn)在這首詩的大概意思能讀懂嗎?誰來說說這首詩的詩意?生一:
            生二:
            評價:哦,你是這樣理解的;還有同學想說說嗎?還有不同的見解嗎?
            小結(jié):同學們學得真認真,都基本了解了詩意,正如你說的,全詩寫了竹子,牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數(shù)磨難仍然堅挺,不管你從何方刮來什么風。
            (3)、激趣讀詩。
            教師導入語:就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀:竹石讀。
            8、品詩句、悟詩情。
            品讀一、二句。
            (1)指名朗讀。
            教師評語:謝謝,你讀很非常用心。
            (2)品詞。
            教師導語:這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關(guān)注呢?你說,你來板書咬定、破巖。
            幻燈上詩句中的字可不可以點哪個,哪個就變色呢?音頻播放?是否可以只播放前兩句,
            a、熟讀詩句。
            師:你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。
            生二:讀懂了這些詞,就能理解詩句的意思。
            師:你想通過這些詞來理解詩意。
            教師小結(jié):沒錯,這些詞是我們理解詩意,了解古詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞,是詩句的文眼。過度導入:就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。咬定讀!
            讀讀好嗎?
            師試讀。
            b、解立根、說破巖。
            師:在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里?
            生齊答:破巖中。
            師:“破巖”是怎樣的巖石呢?你說!
            生:破碎的巖石。
            師:棱角分明的碎石,扎人!你說!
            生:斷裂了的巖石。
            師:露出平整斷面的巖石。還有嗎?你說!
            生:裂開了縫的巖石。
            教師導入語:把根扎在裂開了縫的,斷裂的,破碎了的巖石中,該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來,自由讀讀這句,把竹子的勇氣和決心讀出來。
            生;自由讀文。用時一分鐘。
            c、品“咬定”
            生:(齊答)能!
            教師:它靠的是什么?你說!
            生:
            教師:對,它靠的是“咬定青山不放松”!怎么咬的?
            生:
            教師:什么緊緊,牢牢地咬?
            生:竹子(教師或者需要提示:把話說完整。)。
            教師:竹子的什么緊緊,牢牢地咬?
            生:
            教師:咬什么?一起說!
            生:
            生:
            教師:你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字,你來!
            生:讀換字句。
            教師:也請你讀讀換了字的句子。
            生:讀換字句。
            d、悟情。
            教師:是?。∧憧?,幻燈出示畫面,然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中,點擊幻燈出示:
            像緊緊地抓住巖石,像牢牢地咬定青山,像緊。
            緊地攀附巖層斷面。
            在這橫線上,大家可以填些什么?去想想。你說!
            生一:
            教師:可以!
            生二:
            教師:也行。
            教師:直接就學習態(tài)度、效果簡單評價,忌諱在此解釋詞,解句、(學生到底會說些什么?)。
            導入語:來,大家一起讀讀這段話點擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容你看,讀!
            生:齊讀。
            教師:請你用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。
            生:堅定。
            生:頑強(相機板書)。
            生:堅忍不拔或堅強不屈。
            教師導入:讓我們再來讀讀這如此堅定,這樣頑強,堅忍不拔的竹子吧。起讀:你看,(幻燈片當中的這句話)。
            生:齊讀該段落。
            教師導入:讀著這樣的竹子,你對它產(chǎn)生了怎樣的感情?(指名說,你說)。
            生:欽佩(把話說完整)。
            教師:請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩。幻燈超鏈接回到詩句。
            生:讀詩句。
            教師:指名談,你對竹產(chǎn)生了怎樣的感情!
            生:肅然起敬。
            教師:也請你肅然起敬地讀詩。
            生:讀詩句。
            教師導語:就讓我們一起帶著對竹的欽佩,對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。
            生:齊讀詩句。導入語:過度:究竟學生可能會出現(xiàn)什么狀況?
            品讀三、四句。
            (1)讀詩。
            生:讀聽詩句思考問題。
            教師評價導入:男同學讀得很認真。(再設計更好的評價語?)。
            (2)感悟“千磨萬擊”、“東西南北風”
            教師導入:挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢?(引導是否到位?)。
            生:
            生:
            生:
            指名回答,相機點評(簡潔,到位)引回詩句中?;脽魪娬{(diào)“千磨萬擊”、“東西南北風”
            教師以這樣一句話把學生思路引回詩句中:這就是詩句中的那個詞?第二個同學以后教師引:這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風”四面狂風學生就自然點出詩中詞。
            (3)情景感悟(注意熟練使用音頻播放器)。
            初一語文竹影教案篇四
            2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
            (七年級的學生活潑、大膽,對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣,但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實際體驗,自主探究,有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術(shù)博大精深,學生了解一些它們的差異,可提高自身的審美觀、價值觀,從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。)。
            重點:體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
            難點:體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。
            1.收集整理有關(guān)作者的資料。
            2.師生共同制作多媒體課件。
            1.“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛,在向生活的拓展中,讓學生得到人文的熏陶,注重學生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學中,運用多媒體的視聽效果,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,調(diào)動學生的感觀,讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美,而且有畫面的藝術(shù)美,覺得上語文課既是知識的獲得過程,又是一種美的享受過程。
            2.改變以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟,教師恰當?shù)匾龑?、調(diào)控學生的情感體驗,在合作交流學習中,師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美。
            (多媒體演示。)。
            師:同學們喜歡猜謎嗎?
            我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。(影子。)。
            請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后:影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
            每當我們唱起這樣的兒歌,就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
            今天,我們一起來學習一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
            (興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。
            (學生交流收集的豐子愷的資料,講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
            師:豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)。
            用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
            (配以輕音樂,學生輕聲朗讀。學生回答有因難,教師可提示,文題是“竹影”,它是以寫景為主,還是以寫人物活動為主?)。
            明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗,從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
            (朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文作好鋪墊。)。
            童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么,你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情地朗讀。
            (學生找到后在小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)。
            (“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗”。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關(guān)的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)。
            在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領下,“我”和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術(shù)的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
            (多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,配音樂。)。
            (中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多解釋,反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想像力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增加了語文課的容量,使學生得到藝術(shù)的熏陶,有利于學生的終身發(fā)展。)。
            初一語文竹影教案篇五
            1、學習課文生動而充滿童趣的描寫。
            2、學習比較閱讀的方法。
            3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
            4、在日常生活中培養(yǎng)對藝術(shù)的向往和熱愛之情,培養(yǎng)學生文化意識。
            1、文生動而充滿童趣的描寫。
            2、學習比較閱讀的方法。
            1、了解中國畫和西洋畫的不同。
            2、在文學中體會藝術(shù)的美,在藝術(shù)中體會文學的美。
            誦讀法;鑒賞;討論;比較閱讀;提問;點撥。
            :一課時。
            二、學生簡介作者豐子愷。
            三、檢查預習,整體感知。
            1、朗讀新字詞。
            2、概括課文內(nèi)容。
            四、品味課文,體驗趣與美。
            1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來并有感情地朗讀。(第三自然段)。
            2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行?你對這兩個方面是怎么認識的?
            一方面:竹是否難畫的問題。
            另一方面:畫竹所用的顏料問題。
            五、欣賞。
            爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同,現(xiàn)在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫,討論它們有什么不同。
            六、比較閱讀。
            將本文與上冊書中的《童趣》比較閱讀,談談它們的異同。
            七、拓展延伸。
            八、小結(jié)。
            通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
            美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹。
            九、作業(yè)。
            發(fā)揮想象,用優(yōu)美的語言寫一篇短文,充分體現(xiàn)童趣。
            初一語文竹影教案篇六
            語文基礎知識積累目標:進一步了解寓言的相關(guān)知識。
            口語交際訓練的設計目標:揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語言表達。
            寫作訓練的借鑒目標:用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
            教學課時:一課時
            教學過程
            一、導入
            二、沉浸文本,整體感知
            請學生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
            請學生概述故事內(nèi)容。
            三、體驗文本,品味語句,理解課文
            1、請學生再讀課文,圈畫出自己喜歡的句子
            2、請學生站起來說出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
            重點品味的內(nèi)容:蚊子的語言、動作描寫部分。
            *分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題:
            1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
            2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
            3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
            4這個故事告訴了我們什么道理?
            3、全班有感情地朗讀課文
            四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設計
            五、延伸體會寓意
            1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
            2、你能再講一個寓言故事,對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
            六、質(zhì)疑教材
            簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點:大部分寓言第一段講述一個故事,第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說的:“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂?!?但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
            七、教學建議:教師可帶領學生排演課本劇,引導學生通過表演來體會蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
            八、作業(yè):必做:寫一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
            選作:1、假設在蚊子將要送命的一剎那,一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運地逃生了。這之后,蚊 子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
            2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
            二、電子課文
            蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
            這個故事適用于那些打敗過大人物,卻被小人物打敗的人。
            三、備課資料提供
            《伊索寓言》簡介
            《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下?!兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅,平易近人。不但讀者眾 多,在文學史上也具有重大影響。作家,詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來了,狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
            伊索寓言大多是動物故事,以動物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當,形象生動,對后代影響很大。
            《伊索寓言》共收集了三四百個小故事,與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。 寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象,號召受欺凌的人團結(jié) 起來與惡人進行斗爭。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里,作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時,貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
            世界著名寓言
            寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒 童。
            本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏,拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動,萊辛寓言的深刻、激越和時代感,克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時代,品味大師們特有的藝術(shù)風格,領悟深奧的人生道理。
            語言教學注意
            “ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說明道理,通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
            感受形象,掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的,這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句,找出重點詞語,理解這些 語言所描寫的形象,并使學生感受和想象這些畫面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導學生朗讀和背誦,古人云:“書讀百遍,其意自見。”反復朗讀,整體 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻,而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的,所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象,使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
            四、課內(nèi)精段練習設計及答案
            蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
            這個故事適用于_____________________________________。
            1.解釋下列詞語,并說說他們的表現(xiàn)作用。
            a.較量較量:________________,這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
            b.凱歌:_____________________,這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
            2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
            3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
            4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞,分別是________、________。
            5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句,從句子的語氣上來看,第________句比第 ________句強。
            初一語文竹影教案篇七
            教學準備。
            1.預習課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。?
            設計思路。
            新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導還很必要。根據(jù)初一學生的心理特征和能力,可創(chuàng)設特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”,逐步引導學生體會本文的語言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。
            教學過程。
            一、創(chuàng)設情境,以舞導入?
            (利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?
            師:請同學們用心欣賞這段舞蹈,然后說說你們的感受。
            (學生自由發(fā)言,教師適當鼓勵。)。
            二、配樂朗讀,整體感知。
            (學生輕聲自由讀課文,讀時以輕音樂陪襯。)。
            朗讀后談初讀體會,各抒己見,教師不要作硬性評定。?
            思考問題:此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。
            由此問引出:姐妹舞蹈之“美”。
            初一語文竹影教案篇八
            學習目標:
            本文涉及到一些美術(shù)方面的知識,但文章的主旨并不局限于美術(shù),而是富有童趣,并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導、教育等。因此,學習時要結(jié)合自己的生活體驗,領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
            教學過程:
            一、導入:
            讓我們一起走進豐子愷先生的文章,感受竹影的趣味吧。
            二、作者簡介:
            豐子愷(1898--1975),浙江人,我國著名畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家,是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大,內(nèi)涵深刻,耐人尋味,深受人們的喜愛。他的散文除評論外,大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,文字樸實無華,有濃厚的生活情趣。
            三、整體感知:
            下面我們就來閱讀這篇文章,讀的時候注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
            --本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影,描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。
            四、再讀課文,交流感受:
            --看天、看月、看人影、看竹影。
            在這其中,你覺得最富有童趣的是哪些描寫?為什么?
            我個人覺得,第三小節(jié)的兩處描寫最有趣:
            --華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑?!?BR>    --我學他的口頭禪喊他“對起,對起,給我也帶一枝來!”
            這兩處都很有趣,特別是華明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意,把這影子涂掉,因為會覺得這是一種丑化。
            其實每個人都有過童年,也有過充滿童趣的心靈和思維,只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲,用泥巴捏小動物,偷磚頭壘房子,在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關(guān)心你、引導你,也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),也許日后,你就會在這些方面有所成就。
            文
            中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫,想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導,簡要地作些評價。
            主要有三處:
            1、第3小節(jié):
            忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來:“這是管夫人的!”……他明明是來得很久了。
            --父親早就來了,卻耐心地在一旁觀察孩子的作為,在合適的時機參與話題,激發(fā)孩子們的好奇心,引導孩子。
            2、第3小節(jié):
            爸爸似乎很理解他的意思,立刻對著他說道:“誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看?!?BR>    --能細心體察孩子的心情,并為他們解圍,這真是難能可貴的長者風度。
            3、第8小節(jié):
            我回到堂前,看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹,似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,似乎都有意義,表示著一種美的姿態(tài),一種活的神氣。
            --童年時的作者活學活用,審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經(jīng)驗作為指導的結(jié)果,勝過多少空洞的理論教育。
            由此可見,大人對孩子的指導,特別是引導孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親,也許,這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
            五、研讀探究:
            在閱讀文章時要注意思考、質(zhì)疑,想一想“作者到底想要說什么?”“為什么這樣說?”“這樣說對嗎?”等等,這樣進行閱讀,才能真正獲益。
            1,思考題一:
            “竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭;也是文章的線索,即:看竹。
            --畫竹--品竹。用“竹影”做標題,比用“談畫”或者“童年趣事”
            更具體、實在。
            2,思考題二:
            讀完全文,請用自己的語言簡單說說,中國畫有什么特點?西洋畫有什么。
            特點?
            --中國畫要求“傳神”。所謂“神”,就是活的神氣,神韻。
            --西洋畫則看重寫實,要求“畫得象”,“畫得同真物一樣”。
            3、思考題三:
            --一提到竹,我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句:“寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹使人俗。”竹在中國人心中之所以會有如此重的份量,是因為它象征著一種風度,一種精神,一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家,“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁,任爾東西南北風”。
            六、延伸訓練:
            讀完全文,你對童心童趣,對中國畫,對竹的認識,或許會有一些不同于作者的感受。請結(jié)合自己的生活體驗,任選一個角度,具體地說說。
            我來說說我的想法,也算是拋磚引玉,相信同學們一定會有更獨到的見解。
            七、家庭作業(yè):
            1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫,可以整理成為一本小冊子,并給它起一個好聽的名字。
            2、或?qū)⒛銓σ患囆g(shù)品(這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等)的認識和感情寫成一段短文,不少于300字。
            初一語文竹影教案篇九
            1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。
            2、理清文章脈絡,了解借事說理的寫法。
            3、理解文章大意,認識后天教育的重要性。
            教學重點。
            1、掌握文言知識。
            2、認識到“后天教育”的重要性。
            課前準備。
            同學:查工具書,認記字詞,疏通課文大意。組織參辯人員,準備辯辭。
            教師:指導同學準備課堂爭辯。
            教學過程。
            第一課時。
            教學內(nèi)容:掌握字詞,疏通課文大意。
            課文導入。
            什么是天才?怎樣才干成為天才?長期以來,人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的'格言,如:天才來自勤奮,聰明來自積累等?,F(xiàn)在我們來學習一篇文言文,它從另一個角度告潔我們:人才決不是天生的。
            板書課題,出示教學目標。
            整體感知。
            1、默讀課文,同學提問,教師答疑。
            (王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?!毒┛诠现蕖贰按猴L又綠江南岸,明月何時照我還”)。
            2、同學朗讀課文,討論下列問題:
            [問題組]。
            a、全文可分為幾局部,規(guī)范是什么?
            b、仲永的變化可分為幾個階段,從哪些句子可以看出這些變化?
            c、最后一段講了什么道理?
            d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?
            3、朗讀背誦。(教師指導)。
            鞏固訓練。
            1、背誦課文。
            2、完成“研討與練習”二、三。
            3、準備課堂爭辯。
            第二課時。
            教學內(nèi)容:
            了解借事說理的方法,認識后天教育的意義;課堂爭辯。
            鞏固舊知。
            精讀研討。
            引導同學逐字逐句的深入閱讀,并通過四人小組討論。
            [問題組]。
            1、課文的兩局部有什么聯(lián)系,重點在哪一局部?
            2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?
            3、敘事局部有祥有略,為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細?
            初一語文竹影教案篇十
            1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。
            2、理清文章脈絡,了解借事說理的寫法。
            3、理解文章大意,認識后天教育的重要性。
            1、掌握文言知識。
            2、認識到“后天教育”的重要性。
            同學:查工具書,認記字詞,疏通課文大意。組織參辯人員,準備辯辭。
            教師:指導同學準備課堂爭辯。
            第一課時
            教學內(nèi)容:掌握字詞,疏通課文大意。
            課文導入
            什么是天才?怎樣才干成為天才?長期以來,人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言,如:天才來自勤奮,聰明來自積累等?,F(xiàn)在我們來學習一篇文言文,它從另一個角度告潔我們:人才決不是天生的。
            板書課題,出示教學目標。
            整體感知
            1、默讀課文,同學提問,教師答疑。
            (王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?!毒┛诠现蕖贰按猴L又綠江南岸,明月何時照我還”)
            2、同學朗讀課文,討論下列問題:
            [問題組]
            a、全文可分為幾局部,規(guī)范是什么?
            b、仲永的變化可分為幾個階段,從哪些句子可以看出這些變化?
            c、最后一段講了什么道理?
            d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?
            3、朗讀背誦。(教師指導)
            鞏固訓練
            1、背誦課文。
            2、完成“研討與練習”二、三。
            3、準備課堂爭辯。
            第二課時
            教學內(nèi)容:
            了解借事說理的方法,認識后天教育的意義;課堂爭辯。
            公開課教案:
            鞏固舊知
            精讀研討
            引導同學逐字逐句的深入閱讀,并通過四人小組討論。
            [問題組]
            1、課文的兩局部有什么聯(lián)系,重點在哪一局部?
            2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?
            3、敘事局部有祥有略,為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細?
            4、本文在語言上有何特點?找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
            [明確]
            1、本文采用了借事說理的寫法,第一局部是敘事,第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二局部的議論。
            2、仲永的父親貪圖小利,“不使學”造成的,說明后天教育的重要性。
            3、使為了更好的突出中心,詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人矣”形成反差,而這一結(jié)果是他父親“不使學”造成的,從而更好的突出了后天教育的重要性。
            4、本文語言簡練而精當,
            體驗反思
            課堂爭辯:成才的關(guān)鍵
            1、辯題
            a.正方:天資聰慧是成材的關(guān)鍵
            b.反方:后天教育是成材的關(guān)鍵
            2、同學結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合實際,通過爭辯明確:
            a、天賦與后天教育的關(guān)系
            b、認識后天教育的重要性
            3、評價
            教師小結(jié)
            學習了這篇課文,我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜,通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用,但不是關(guān)鍵;天生愚拙,可以從后天的教育中得到彌補,同樣也可以成材。我們注意到強調(diào)的是后天教育的重要性,雖然與個人的主觀努力是兩個問題,但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們生長的道路上要接受嚴格的教育,并通過自身的不時努力使自身早日成材。
            鞏固訓練
            1、完成“研討與練習”一、四。
            2、將敘事局部改編成故事,題目為《仲永才盡》。500字。
            初一語文竹影教案篇十一
            本文涉及到一些美術(shù)方面的知識,但文章的主旨并不局限于美術(shù),而是富有童趣,并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導、教育等。因此,學習時要結(jié)合自己的生活體驗,領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
            讓我們一起走進豐子愷先生的文章,感受竹影的趣味吧。
            豐子愷(1898--1975),浙江人,我國著名畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家,是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風格獨特的漫畫作品影響很大,內(nèi)涵深刻,耐人尋味,深受人們的喜愛。他的散文除評論外,大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,文字樸實無華,有濃厚的生活情趣。
            下面我們就來閱讀這篇文章,讀的時候注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
            --本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影,描畫竹影以及與爸爸談論竹影的事情。
            --看天、看月、看人影、看竹影。
            在這其中,你覺得最富有童趣的是哪些描寫?為什么?
            我個人覺得,第三小節(jié)的兩處描寫最有趣:
            --華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑?!?BR>    --我學他的口頭禪喊他“對起,對起,給我也帶一枝來!”
            這兩處都很有趣,特別是華明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意,把這影子涂掉,因為會覺得這是一種丑化。
            其實每個人都有過童年,也有過充滿童趣的心靈和思維,只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲,用泥巴捏小動物,偷磚頭壘房子,在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關(guān)心你、引導你,也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),也許日后,你就會在這些方面有所成就。
            文
            中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文章中對父親的描寫,想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導,簡要地作些評價。
            主要有三處:
            1、第3小節(jié):
            忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來:“這是管夫人的!”……他明明是來得很久了。
            --父親早就來了,卻耐心地在一旁觀察孩子的作為,在合適的時機參與話題,激發(fā)孩子們的好奇心,引導孩子。
            2、第3小節(jié):
            爸爸似乎很理解他的意思,立刻對著他說道:“誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看?!?BR>    --能細心體察孩子的心情,并為他們解圍,這真是難能可貴的長者風度。
            3、第8小節(jié):
            我回到堂前,看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹,似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,似乎都有意義,表示著一種美的姿態(tài),一種活的神氣。
            -- 童年時的作者活學活用,審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經(jīng)驗作為指導的結(jié)果,勝過多少空洞的理論教育。
            由此可見,大人對孩子的指導,特別是引導孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親,也許,這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
            在閱讀文章時要注意思考、質(zhì)疑,想一想“作者到底想要說什么?”“為什么這樣說?”“這樣說對嗎?”等等,這樣進行閱讀,才能真正獲益。
            1, 思考題一:
            “竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭;也是文章的線索,即:看竹
            --畫竹--品竹。用“竹影”做標題,比用“談畫”或者“童年趣事”
            更具體、實在。
            2, 思考題二:
            讀完全文,請用自己的語言簡單說說,中國畫有什么特點?西洋畫有什么
            特點?
            --中國畫要求“傳神”。所謂“神”,就是活的神氣,神韻。
            --西洋畫則看重寫實,要求“畫得象”,“畫得同真物一樣”。
            3、思考題三:
            --一提到竹,我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句:“寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹使人俗?!?竹在中國人心中之所以會有如此重的份量,是因為它象征著一種風度,一種精神,一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家,“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁,任爾東西南北風”。
            讀完全文,你對童心童趣,對中國畫,對竹的認識,或許會有一些不同于作者的感受。請結(jié)合自己的生活體驗,任選一個角度,具體地說說。
            我來說說我的想法,也算是拋磚引玉,相信同學們一定會有更獨到的見解。
            七、家庭作業(yè):
            1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫,可以整理成為一本小冊子,并給它起一個好聽的名字。
            2、或?qū)⒛銓σ患囆g(shù)品(這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等)的認識和感情寫成一段短文,不少于300字。
            初一語文竹影教案篇十二
            語文基礎知識積累目標:進一步了解寓言的相關(guān)知識。
            口語交際訓練的設計目標:揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語言表達。
            寫作訓練的借鑒目標:用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
            教學課時:一課時。
            教學過程。
            一、導入。
            二、沉浸文本,整體感知。
            請學生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
            請學生概述故事內(nèi)容。
            三、體驗文本,品味語句,理解課文。
            1、請學生再讀課文,圈畫出自己喜歡的句子。
            2、請學生站起來說出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
            重點品味的內(nèi)容:蚊子的語言、動作描寫部分。
            *分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題:
            1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
            2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
            3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
            4這個故事告訴了我們什么道理?
            3、全班有感情地朗讀課文。
            四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設計。
            五、延伸體會寓意。
            1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
            2、你能再講一個寓言故事,對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
            六、質(zhì)疑教材。
            簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點:大部分寓言第一段講述一個故事,第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說的:“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂。”但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
            七、教學建議:教師可帶領學生排演課本劇,引導學生通過表演來體會蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
            八、作業(yè):必做:寫一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
            選作:1、假設在蚊子將要送命的一剎那,一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運地逃生了。這之后,蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
            2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
            二、電子課文。
            蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
            這個故事適用于那些打敗過大人物,卻被小人物打敗的人。
            《伊索寓言》簡介。
            《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動物故事?,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下?!兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅,平易近人。不但讀者眾多,在文學史上也具有重大影響。作家,詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來了,狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
            伊索寓言大多是動物故事,以動物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當,形象生動,對后代影響很大。
            《伊索寓言》共收集了三四百個小故事,與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象,號召受欺凌的人團結(jié)起來與惡人進行斗爭。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里,作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時,貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
            世界著名寓言。
            寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒童。
            本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏,拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動,萊辛寓言的深刻、激越和時代感,克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時代,品味大師們特有的藝術(shù)風格,領悟深奧的人生道理。
            語言教學注意。
            “寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說明道理,通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,只所以簡短。它最基本特征在于教訓和諷刺。
            感受形象,掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的,這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句,找出重點詞語,理解這些語言所描寫的形象,并使學生感受和想象這些畫面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導學生朗讀和背誦,古人云:“書讀百遍,其意自見。”反復朗讀,整體感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻,而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的,所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象,使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象。
            四、課內(nèi)精段練習設計及答案。
            蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
            這個故事適用于_____________________________________。
            1.解釋下列詞語,并說說他們的表現(xiàn)作用。
            a.較量較量:________________,這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
            b.凱歌:_____________________,這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
            2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
            3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
            4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞,分別是________、________。
            5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句,從句子的語氣上來看,第________句比第________句強。
            初一語文竹影教案篇十三
            3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
            教學重點:
            學習本文生動形象的描寫,體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
            教學課時:
            一課時。
            1、初讀課文,了解課文大意;
            2、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上;
            3、學生查找豐子愷的漫畫或散文。
            一、導入新課。
            用兒歌《影子》導入,學生齊讀兒歌:
            影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
            今天我們就來學習一篇與影子有關(guān)的文章——《竹影》。(板書課題)。
            二、簡介作者。
            1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;
            2、請同學在班上介紹豐子愷的情況,明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
            三、整體感知。
            1、朗讀課文,感知課文大意。
            a、學生讀完課文后,教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
            b、要求學生用一句話概括課文內(nèi)容。
            2、討論、明確中心。
            學生討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。
            四、自主探究、合作交流。
            a、再讀課文,勾畫文中你認為最生動形象的描寫,并試著說明理由。
            b、在小組內(nèi)交流自己所找生動形象的描寫句,并陳述理由。
            五、質(zhì)疑問難。
            在小組內(nèi)交流自己在預習中發(fā)現(xiàn)的`問題,小組內(nèi)不能解決的問題班上交流,共同解決。
            六、延伸、拓展。
            小結(jié)導入:本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣,它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣,下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
            1、復習舊課,請同學背《童趣》,其他作評價、修正、補充。
            2、延伸拓展。
            a、述說一段童年往事,要求語言簡潔,盡量表現(xiàn)童真、童趣,時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內(nèi)述說,然后推舉同學到班上交流。
            b、討論課后“研討與練習”三。
            c、教師小結(jié)。
            七、作業(yè)。
            1、豐子愷的成功與其父的教育引導有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。
            2、細讀課文第6段,歸納中國畫與西洋畫的不同特點,然后在美術(shù)老師的指導下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。
            初一語文竹影教案篇十四
            教案通常又叫課時計劃,包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據(jù)。
            1、了解作者,積累字詞,熟悉文章內(nèi)容。。
            2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
            3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
            1、理解斑羚飛渡的情境,正確、流利、有感情朗讀課文。
            2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神,理解人和動物的關(guān)系,激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感,增強保護動物的責任感。
            學習過程。
            (1)為下列加點字注音:
            悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()。
            恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()。
            (2)解釋下列詞語。
            1嫻熟:
            2恍惚:
            3進退維谷:
            4迥然不同:
            5一塵不染:
            6略勝一籌:
            本文選自《》,作者,原名,祖籍,1952年生于上海,1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作,所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體,充滿哲理內(nèi)涵,風格獨特,被冠以“中國動物小說之王”。
            1、指名朗讀課文。
            2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復述)。
            3、斑羚為什么要飛渡?
            1、文中的斑羚沒有姓名,作者是如何說清楚的?
            2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
            1、聽寫生字、生詞。
            2、復述課文內(nèi)容(重點是飛渡的過程)。
            (一)導入。
            師:同學們,你們看不看動物世界?
            師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
            同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
            不是。
            師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了??梢?在動物的世界里,。
            也充滿了濃濃的親情與厚意。
            師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
            1、聽寫生字詞。
            2、復述課文內(nèi)容(重點強調(diào)怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)。
            師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)。
            1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
            2、有感情的朗讀這一自然段。
            師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
            生:不能。
            師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)。
            師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
            教師評價學生朗讀的內(nèi)容。
            師:又寫了哪些比喻句呢?
            生:讀出比喻句。
            你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
            六
            1、熟記本課字詞。
            2、預習下節(jié)課內(nèi)容。
            1、通過復述斑羚的故事,培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
            2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫,學習細節(jié)描寫的方法。
            3、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
            4、領會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領會文章的深刻主題。
            1、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
            2、領會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,體會文章深刻的主題。
            2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩,而14、15兩段則運用了________描寫,它通過作者的________,贊美了斑羚的精神。
            根據(jù)你預習課文的情況,在頭腦中快速地組織一下,準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來組織語言)。
            1、文章那么多只斑羚飛渡,作者是如何安排詳略的?
            3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。
            4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子,并且說一下“彩虹”的作用。
            通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
            從斑羚身上我們能學到:
            從人身上我們又能想。
            藏羚羊跪拜。
            一天大清早,老獵人從帳篷里出來,伸伸懶腰,正準備要喝一銅碗酥油茶,突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮,送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭,絲毫沒有猶豫,就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來,奇怪的是,那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,而是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時,只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟,扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語,“天上飛的鳥,地上跑的鼠,都是通人性的?!?BR>    此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手,不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉,板機在手指下一動,槍聲響起,那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢,眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
            那天,老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺,藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著……次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮,他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了,他吃驚得叫出了聲,手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里,靜靜地臥著一只小藏羚羊,它已經(jīng)成形,自然是死了。這時候,老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命,以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
            讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后,你又有什么感想呢?
            初一語文竹影教案篇十五
            “唉,你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答,一屁股坐在藤椅上,劇烈地搖他的兩腳。
            月亮已經(jīng)升得很高,隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規(guī)則的小塊,閃爍地映在我們的眼中。
            隱字寫出了月亮的調(diào)皮、活潑,細碎的月光,寧靜的夜晚,疏影橫斜,體現(xiàn)出了竹影的搖曳和多姿。
            忽然一個大人的聲音……我也來描幾瓣看。”
            你從這段話看出了什么?是不是可以這么理解,就在這一刻,父親用他的寬容與獨特的教育方式,把我們幾個在門外描竹影的小伙伴領進了藝術(shù)的大門。
            大家看完這兩幅漫畫,覺得藝術(shù)和美離我們遠嗎?是的,藝術(shù)和美離我們并不遙遠,也許它就蘊含在孩子的童稚活動中。
            經(jīng)過爸爸的指點,我對藝術(shù)有沒有一個更深的感悟呢?文章最后一段給而我們一個答案!
            豐子愷先生在竹影這篇文章中告訴我們,藝術(shù)和美并不是高不可攀,他就蘊含在孩子們的童稚活動中,因此,他一直羨慕孩子們的天真,追求孩子們充滿童真童趣的世界,他相信,只有保持一顆純真的心才能創(chuàng)作出意境深遠的作品,也只有保持一顆恬淡寧靜的心,才能享受生活中的情趣與美趣!我想這就是豐子愷先生對藝術(shù)的最高追求——讓生活美化,人世和平。