教案應(yīng)該符合教材的要求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在編寫教案時，要合理安排教學(xué)資源和教材使用?？纯匆韵逻@些教案范文，或許能給你帶來新的教學(xué)思路和靈感。
五年級語文慈母情深教案篇一
《慈母情深》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本五年級上冊)。
教材簡析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):。
1．認(rèn)識3個生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過對母親外貿(mào)、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段，體會母親的此項(xiàng)與善良和我對母親的感激、熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通關(guān)過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?BR> 3、ppt課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、詩歌賞讀，明確目標(biāo)。
活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。
活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。
（學(xué)生可能會圍繞“深”字提出的'問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來的？）這節(jié)課，我們就來解決這些問題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
活動一：
1.學(xué)生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）。
讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學(xué)生把筆攥在手中。
2.書空“攥”。
活動二：
了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學(xué)生說課文大意。
三、品讀課文，體會慈母深情。
活動一：學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關(guān)于對作者自己的描寫讓你感同身受？
活動二：交流自己的感受。
預(yù)設(shè)：交流時學(xué)生會從以下幾個句子談體會：
（1）家境貧寒。
“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢?！?BR> “那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了?！?BR> “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?BR> （2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。）。
b.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。
c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（3）母親瘦弱。
看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個瘦弱的母親！)。
（4）工作辛苦。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情達(dá)理的母親。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）。
（6）我對母親的愛和敬意。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
我想我沒有權(quán)力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
活動三：分角色讀課文。
師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。
四、語言實(shí)踐，傾訴真情。
活動設(shè)計(jì)：愛需要表達(dá)！同學(xué)們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！
1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書寫。。
2、全班交流自己對母親的一片愛意。。
五、總結(jié)。
活動設(shè)計(jì)：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片，學(xué)唱歌去。
六、作業(yè)。
1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎墼姼琛?BR> 五年級語文慈母情深教案篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在教學(xué)本課的時候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣的方法：同學(xué)們，我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過36小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。
二、突出自主，培養(yǎng)能力。
新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個雙向的對話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、聯(lián)系實(shí)際，注重訓(xùn)練。
在學(xué)生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用，對表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?BR> 五年級語文慈母情深教案篇三
《慈母情懷》是五年級上冊的一篇課文，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《慈母情懷》說課稿，希望能夠幫到您!
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤拿?，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時代和生活與文中的作者描寫有很大差距，但這并不影響課文對學(xué)生的情感熏陶。因?yàn)閻?，自古以來就是相通的，無論何時、何地、何人。
這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過自主感悟,平等對話,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個:。
1、認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。其教學(xué)重點(diǎn)為：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的慈祥與善良。本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時間，已將寫作背景，作者的家庭情況作了個簡單的介紹，為本節(jié)課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、想象感悟、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設(shè)計(jì)了以下四個版塊進(jìn)行教學(xué)：
一、整體感知，激發(fā)深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫結(jié)合，回應(yīng)深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設(shè)置了兩個小目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生讀題時，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習(xí)的一個感情基調(diào)，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個小練習(xí)進(jìn)行檢測，意在讓學(xué)生對文本有一個整體感知，并學(xué)會歸納文章的主要內(nèi)容的方法。蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活里?！痹谶@一練習(xí)中，我還通過讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來復(fù)活詞語“震耳欲聾”和“龜裂”的本來面目，拓展文本之外的畫面。之所以選擇這兩個詞語，一是因?yàn)檫@兩個詞語是我三維目標(biāo)中的一個知識目標(biāo)，同時我在研讀文本的時候，我覺得這兩個詞語可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強(qiáng)度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿。
第二版塊是我今天教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時我預(yù)設(shè)捕捉了三個鏡頭，想以第一個鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)，以節(jié)省略讀教學(xué)的寶貴時間，實(shí)現(xiàn)了“長文短教”。
在本環(huán)節(jié)我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內(nèi)容，讓文字有畫面感，可以傳情達(dá)意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住幾個重點(diǎn)語段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯了情感體驗(yàn)閱讀方法無可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來越清晰，“情深”兩字自會烙在學(xué)生心間。
在這一環(huán)節(jié)我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說中的文字。新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
在第三版塊，我設(shè)計(jì)了一個小練筆，意在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，凸顯人文性與工具性的高度統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。“讀寫結(jié)合”，是語文教學(xué)的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫”是運(yùn)用?！白x”只有在“寫”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們在代替梁曉聲表達(dá)了，而是他們在表達(dá)自己對慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場所,做到這一點(diǎn)，我就很滿足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說過：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛，說出來，加深認(rèn)識，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛是一樣的。板書設(shè)計(jì)我想用幾條藍(lán)色的波浪線象征大海，以比喻母愛情深似海。
這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感激。最后，我想說，在備課時，我一直牢記著“情感”、“知識”、“方法”這三個詞。我一直在擔(dān)心，我的這堂課會是一節(jié)語文味很濃的課嗎?這節(jié)課我會向?qū)W生展示一個情感的課堂嗎?這節(jié)課會是個對話開放的課堂嗎?由于本人專業(yè)知識，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專家領(lǐng)導(dǎo)，老師多批評指點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!
五年級語文慈母情深教案篇四
1、認(rèn)識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
：多媒體課件。
1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。
你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。
五年級語文慈母情深教案篇五
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關(guān)課外知識。
二、點(diǎn)撥。
自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)。
3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點(diǎn)句，談感受；
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結(jié)延伸熟讀積累：
五年級語文慈母情深教案篇六
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。
母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
在自己對自己的慫恿之下，我來到母親上班的地方，向母親要錢。母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。
七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
“你找誰?”一個老頭對我大聲嚷。
“找我媽!“你媽是誰?
我大聲說出了母親的名字。
“那兒!”
老頭朝最里邊的一個角落一指。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
“媽——”
“媽——”
母親大聲問：“你來干什么?“。
“我?！?BR> “有事快說，別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了!
“要錢干什么?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
就這樣，我有了第一本長篇小說……。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深(學(xué)生齊讀課題兩遍)。
釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料，簡介作者。
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)。
3、重點(diǎn)理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。
4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上)。
5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?(總體印象)。
過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文，感受母愛。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。
(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出)。
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸。
1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。
這是一個怎樣的母親?()的母親。
(結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi))。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩。
提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》)。
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段.記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情.
一、緊扣課題，誘發(fā)思維.《慈母情深》屬略讀課文.題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性.板書課題后，我在深字下做了著重號，讓學(xué)生提問:慈母的“情”到底有多深引導(dǎo)當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時小手如林，“織毛衣的情景”，“做飯的情景”，“洗衣服的情景”，“無微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深.
二、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深.這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn).而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力.抓住“龜裂的手”，“皺皺的毛票”，“疲憊的眼神”，“塞”，“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌.”體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累.母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，“這塞的僅僅是錢嗎”學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命.使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海.
三、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”:大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力.通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情.
四、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙.為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬.
五年級語文慈母情深教案篇七
1、會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）。
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題。
二、初讀課文，感知文意。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）。
板書：不容易。
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢?。渴鞘裁?？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸。
搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
五年級語文慈母情深教案篇八
1．認(rèn)識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一課時
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點(diǎn)句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
要求：通過對文章重點(diǎn)語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點(diǎn)，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
五年級語文慈母情深教案篇九
二、板書課題。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課的生字，理解詞語。
2、通過閱讀對母親外貌、動作、語言描寫的句段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛、崇敬。
四、自學(xué)指導(dǎo)(一)。
初讀課文，想一想，課文講了一件什么事?
(3分鐘后我們來交流交流)。
五、檢查學(xué)生自學(xué)的情況。
六、出示自學(xué)指導(dǎo)(二)。
再讀課文，思考下列問題：
1、畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，并思考其工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
2、作者是如何通過外貌、語言、動作等描寫刻畫母親這一人物形象的?
(3分鐘后，比一比誰說得好!)。
(1)、找出相關(guān)的句子。
(2)、有感情地朗讀。
3、通過對母親的描寫,表達(dá)了我對母親什么樣的情感?
七、檢查學(xué)生自學(xué)的情況。
八、拓展延伸，升華感情。
作者筆下的母親是這樣的偉大，我們的母親又何嘗不是這樣呢?請大家看這些圖片。
九、用“心靈”對話。
此刻，你肯定有很多話要跟你的媽媽訴說，那么，用你的心，告訴媽媽，你有多感激她，感激她給了你生命;感激她給了你關(guān)愛;感激她陪伴你走過的每一天。
選擇你印象最深刻的一件事寫下來，把你最真摯的感情融進(jìn)去，相信你的感激會讓你的媽媽覺得：我的孩子長大了。
五年級語文慈母情深教案篇十
1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊(yùn)含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。
預(yù)習(xí)要求：
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。
1、 交流對梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的'情感。
4、補(bǔ)充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。
六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。
出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號的特點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)方法。
1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當(dāng)時的內(nèi)心情感。
作者在寫這部分內(nèi)容時，多處運(yùn)用了省略號。
（1） 第一組： “媽……”
“媽……
（以此指導(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）
（2）第二、三組：
l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內(nèi)心的情感。
（先自己思考，再同桌交流一下）
l 交流、適時評點(diǎn)，引導(dǎo)體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。
l 體會此時此刻我的心情——
（一時間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）
4、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動。
a) 引讀：
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：
說說“我第一次：……”
5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。
1、引讀第二部分的內(nèi)容。
五年級語文慈母情深教案篇十一
1、認(rèn)識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
：多媒體課件
1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1） 讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
（2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）
（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1） 此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）
（3） 你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五年級語文慈母情深教案篇十二
母愛是什么，是給我們買了漂亮衣服?是給我們買了好玩的玩具?是給我們買了好吃的零食?這些都不是，是母親為我們做出的付出。
在慈母情深中就講述了母親對我的愛。這篇文章講述了;一個孩子他想買一本青年近衛(wèi)軍，孩子跑到他母親那兒，母親湊足了錢，可是孩子買了水果罐頭，想讓疲憊不堪的母親補(bǔ)補(bǔ)身子，可是母親罵了他。之后又重新湊足了錢給他買書。這讓我體會到這慈祥的母親是多么愛自己的孩子。
這讓我體會到了母親對我的愛，也讓我知道母愛是無限廣大。我想對我媽媽說：“您辛苦了，我愛您!”
這篇文章主要講了作者小時候想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，在當(dāng)時的年代，作者的家庭非常的拮據(jù)，但作者為了那本書想的失魂落魄，于是向母親要一元五角錢，貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫給錢讓作者買《青年近衛(wèi)軍》。
人世間最偉大、最無私的愛是什么?那就是母親!是啊，從小到大，我們無時無刻享受著那充滿蜂蜜甜的母愛，我們得到的關(guān)心、呵護(hù)、理解、寬容都來自母愛。是媽媽讓我們自由自在、快樂幸福的成長。
媽媽總是默默地關(guān)愛著我們，然而，我們卻不知道媽媽的用心良苦，總是覺得令人厭煩，媽媽所做的一切的一切都為了我們。媽媽是最好的導(dǎo)師，是我們前進(jìn)路上的指明燈，是我們進(jìn)取的滑翔板，是我們溫暖的避風(fēng)港。感謝母親教導(dǎo)我們做人的道理，感謝你讓我們的生活充滿著歡聲笑語。感謝你讓我們沐浴著愛的陽光。
千言萬語，只能匯成一句話;我愛你!親愛的媽媽!
前幾天我讀了一篇文章叫《慈母情深》，讀了之后我深深地被文中的那位母親平凡而又偉大的母愛所感動。
這是一個平凡而普通的家庭，這位母親為了支持子女讀書把家里唯一的舊收音機(jī)給賣了從這一點(diǎn)可以看出他們家已經(jīng)貧窮到了極點(diǎn)，母親為了一家人的生計(jì)，走進(jìn)了噪音震耳欲聾、環(huán)境極其惡劣的工廠工作。只是為了孩子們碗里多一點(diǎn)米，書包里多一些書本，衣櫥里多幾件衣裳。作者想買一本一元五角錢的《青年近衛(wèi)軍》，母親不顧同事的勸阻毫不猶豫地掏出錢來，用龜裂的手?jǐn)?shù)好錢塞到了我的手中。那是因?yàn)槟赣H知道，孩子愛看書是好事情，哪怕再困難也要供!因?yàn)槟鞘撬南Ｍ?，希望孩子能早日成才。而文中的“我”通過去要錢買書，第一次走進(jìn)了母親的工作車間，第一次看到母親在多么辛苦地勞作，也第一次感受到了母親掙錢的不容易。從而加深了對母親崇敬之情和對自己要錢行為的深深自責(zé)。
我的媽媽何嘗不是這樣?我的媽媽是一位很普通的農(nóng)民工，為了供我們上學(xué)，她一天要工作十二個小時，每天下班回來都累的腰酸背痛。這樣的工作環(huán)境是媽媽最不喜歡的，但是媽媽為了能工作多掙點(diǎn)錢，還是堅(jiān)持下來了。
這就是一位平凡的母親崇高的思想境界。
我也是一個愛看書的孩子，雖然我家沒有窮到的那種地步，但也很普通。爸爸媽媽收入微薄，還要供我念書，家中也沒什么富余的錢了?？墒侵灰俏蚁矚g看的書，媽媽就毫不猶豫地買下來。而她自己，卻很少花錢給自己買新衣服穿，買自己需要的東西。媽媽的用心和文中的母親應(yīng)該是一樣的，這都是慈母的深情啊!
今天，我們學(xué)了《慈母情深》這篇課文，母親那濃濃的愛，深深地感動了我。
課文講了母親一人挑起全家的擔(dān)子，作者梁曉聲向母親要錢買書，一個月雖然只有27元的工資，但是母親還是給了他1元5角的買書錢?？吹侥赣H忙碌的情形，疲憊的眼神，瘦弱的脊背，讓作者不敢相信眼前的這個女人就是他的母親，他買書的念頭漸漸打消了。但是母親還是塞給了他買書的錢。這用力的一塞，包含著多少濃濃的母愛啊!母親不顧家庭的清貧，生活得再艱苦，工作得再勞累，也要給孩子抽出學(xué)習(xí)的錢來。多么偉大的一個母親呀!
母親為了讓孩子學(xué)習(xí)，不顧了自身的勞累。母親為了給家庭掙錢，忍受著龜裂的手指帶來的痛苦。在無形中，在生活中，母親處處關(guān)心著我們，照顧著我們，愛著我們。在小事中，在吵鬧中，母親更能體現(xiàn)出濃濃的母愛。當(dāng)母親吵我們時，嚴(yán)厲的話語字里行間里透露的是愛。當(dāng)母親為我們做飯時、輔導(dǎo)作業(yè)時、買東西時，母親顯示出博大的母愛。母親，這世界上最親切溫暖的字眼，它帶給我們的是濃濃的愛。不論我們走到天涯海角，她都會為我們盡全力的無私奉獻(xiàn)溫暖的愛。
記得有一次，我正在上英語輔導(dǎo)班，忽然，狂風(fēng)暴雨瞬間而來。母親不顧雨水交加，騎著自行車就來接我了，犧牲自己，照亮別人，母親不顧風(fēng)吹雨打，也要讓我打著雨傘，看著媽媽那漸漸濕透的衣服，我不由自主地抱緊了媽媽，試圖給媽媽一絲溫暖……多偉大、無私的母愛呀!
現(xiàn)在我們想看什么書都可以買，比起《慈母情深》一文中小主人公的遭遇簡直是天壤之別，我們一定要抓住這有利時機(jī)，多讀書，讀好書。
五年級語文慈母情深教案篇十三
通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
課件
一、古詩導(dǎo)入
１、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
２、詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
３、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
三、再讀課文，感悟慈母情深
１、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”
（１）慈母瘦小蒼老的形象
（２）慈母肩負(fù)的生活壓力
（３）慈母艱辛忙碌的工作
（４）慈母偉大無私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
（1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)
當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實(shí)踐，傾訴情感
１、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
２、愛需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗(yàn)。
五年級語文慈母情深教案篇十四
課標(biāo)要求五年級的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。另外閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、有感情朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)中把握作者的寫作方法，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法并敢于提出自己的見解。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]。
一課時。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊!你們看，(教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
[設(shè)計(jì)意圖]。
出示舊版小說實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事?
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的`動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”(母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。)。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢!)。
“我挺高興他愛看書的!”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”(只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)。
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]。
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設(shè)計(jì)意圖]。
將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設(shè)計(jì)意圖]。
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和思考。
六、布置作業(yè)。
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演。
[教學(xué)建議]。
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。
五年級語文慈母情深教案篇一
《慈母情深》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本五年級上冊)。
教材簡析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):。
1．認(rèn)識3個生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過對母親外貿(mào)、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段，體會母親的此項(xiàng)與善良和我對母親的感激、熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通關(guān)過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?BR> 3、ppt課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、詩歌賞讀，明確目標(biāo)。
活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。
活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。
（學(xué)生可能會圍繞“深”字提出的'問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來的？）這節(jié)課，我們就來解決這些問題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
活動一：
1.學(xué)生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）。
讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學(xué)生把筆攥在手中。
2.書空“攥”。
活動二：
了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學(xué)生說課文大意。
三、品讀課文，體會慈母深情。
活動一：學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關(guān)于對作者自己的描寫讓你感同身受？
活動二：交流自己的感受。
預(yù)設(shè)：交流時學(xué)生會從以下幾個句子談體會：
（1）家境貧寒。
“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢?！?BR> “那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了?！?BR> “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?BR> （2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。）。
b.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。
c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（3）母親瘦弱。
看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個瘦弱的母親！)。
（4）工作辛苦。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情達(dá)理的母親。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）。
（6）我對母親的愛和敬意。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
我想我沒有權(quán)力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
活動三：分角色讀課文。
師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。
四、語言實(shí)踐，傾訴真情。
活動設(shè)計(jì)：愛需要表達(dá)！同學(xué)們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！
1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書寫。。
2、全班交流自己對母親的一片愛意。。
五、總結(jié)。
活動設(shè)計(jì)：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片，學(xué)唱歌去。
六、作業(yè)。
1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎墼姼琛?BR> 五年級語文慈母情深教案篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在教學(xué)本課的時候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣的方法：同學(xué)們，我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過36小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。
二、突出自主，培養(yǎng)能力。
新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個雙向的對話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、聯(lián)系實(shí)際，注重訓(xùn)練。
在學(xué)生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用，對表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?BR> 五年級語文慈母情深教案篇三
《慈母情懷》是五年級上冊的一篇課文，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《慈母情懷》說課稿，希望能夠幫到您!
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤拿?，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時代和生活與文中的作者描寫有很大差距，但這并不影響課文對學(xué)生的情感熏陶。因?yàn)閻?，自古以來就是相通的，無論何時、何地、何人。
這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過自主感悟,平等對話,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個:。
1、認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。其教學(xué)重點(diǎn)為：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會母親的慈祥與善良。本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時間，已將寫作背景，作者的家庭情況作了個簡單的介紹，為本節(jié)課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、想象感悟、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設(shè)計(jì)了以下四個版塊進(jìn)行教學(xué)：
一、整體感知，激發(fā)深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫結(jié)合，回應(yīng)深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設(shè)置了兩個小目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生讀題時，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習(xí)的一個感情基調(diào)，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個小練習(xí)進(jìn)行檢測，意在讓學(xué)生對文本有一個整體感知，并學(xué)會歸納文章的主要內(nèi)容的方法。蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活里?！痹谶@一練習(xí)中，我還通過讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來復(fù)活詞語“震耳欲聾”和“龜裂”的本來面目，拓展文本之外的畫面。之所以選擇這兩個詞語，一是因?yàn)檫@兩個詞語是我三維目標(biāo)中的一個知識目標(biāo)，同時我在研讀文本的時候，我覺得這兩個詞語可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強(qiáng)度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿。
第二版塊是我今天教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時我預(yù)設(shè)捕捉了三個鏡頭，想以第一個鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)，以節(jié)省略讀教學(xué)的寶貴時間，實(shí)現(xiàn)了“長文短教”。
在本環(huán)節(jié)我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內(nèi)容，讓文字有畫面感，可以傳情達(dá)意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住幾個重點(diǎn)語段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯了情感體驗(yàn)閱讀方法無可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來越清晰，“情深”兩字自會烙在學(xué)生心間。
在這一環(huán)節(jié)我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說中的文字。新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
在第三版塊，我設(shè)計(jì)了一個小練筆，意在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，凸顯人文性與工具性的高度統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。“讀寫結(jié)合”，是語文教學(xué)的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫”是運(yùn)用?！白x”只有在“寫”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們在代替梁曉聲表達(dá)了，而是他們在表達(dá)自己對慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場所,做到這一點(diǎn)，我就很滿足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說過：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛，說出來，加深認(rèn)識，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛是一樣的。板書設(shè)計(jì)我想用幾條藍(lán)色的波浪線象征大海，以比喻母愛情深似海。
這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無限感激。最后，我想說，在備課時，我一直牢記著“情感”、“知識”、“方法”這三個詞。我一直在擔(dān)心，我的這堂課會是一節(jié)語文味很濃的課嗎?這節(jié)課我會向?qū)W生展示一個情感的課堂嗎?這節(jié)課會是個對話開放的課堂嗎?由于本人專業(yè)知識，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專家領(lǐng)導(dǎo)，老師多批評指點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!
五年級語文慈母情深教案篇四
1、認(rèn)識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
：多媒體課件。
1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。
你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。
五年級語文慈母情深教案篇五
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關(guān)課外知識。
二、點(diǎn)撥。
自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。
1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)。
3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點(diǎn)句，談感受；
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結(jié)延伸熟讀積累：
五年級語文慈母情深教案篇六
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。
母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
在自己對自己的慫恿之下，我來到母親上班的地方，向母親要錢。母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。
七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
“你找誰?”一個老頭對我大聲嚷。
“找我媽!“你媽是誰?
我大聲說出了母親的名字。
“那兒!”
老頭朝最里邊的一個角落一指。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
“媽——”
“媽——”
母親大聲問：“你來干什么?“。
“我?！?BR> “有事快說，別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了!
“要錢干什么?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
就這樣，我有了第一本長篇小說……。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深(學(xué)生齊讀課題兩遍)。
釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料，簡介作者。
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)。
3、重點(diǎn)理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。
4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上)。
5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?(總體印象)。
過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文，感受母愛。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。
(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出)。
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸。
1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。
這是一個怎樣的母親?()的母親。
(結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi))。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩。
提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》)。
《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段.記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情.
一、緊扣課題，誘發(fā)思維.《慈母情深》屬略讀課文.題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性.板書課題后，我在深字下做了著重號，讓學(xué)生提問:慈母的“情”到底有多深引導(dǎo)當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時小手如林，“織毛衣的情景”，“做飯的情景”，“洗衣服的情景”，“無微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深.
二、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深.這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn).而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力.抓住“龜裂的手”，“皺皺的毛票”，“疲憊的眼神”，“塞”，“酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌.”體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累.母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，“這塞的僅僅是錢嗎”學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命.使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海.
三、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”:大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力.通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情.
四、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙.為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬.
五年級語文慈母情深教案篇七
1、會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）。
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題。
二、初讀課文，感知文意。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）。
板書：不容易。
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢?。渴鞘裁?？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸。
搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
五年級語文慈母情深教案篇八
1．認(rèn)識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一課時
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點(diǎn)句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
要求：通過對文章重點(diǎn)語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點(diǎn)，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
五年級語文慈母情深教案篇九
二、板書課題。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課的生字，理解詞語。
2、通過閱讀對母親外貌、動作、語言描寫的句段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛、崇敬。
四、自學(xué)指導(dǎo)(一)。
初讀課文，想一想，課文講了一件什么事?
(3分鐘后我們來交流交流)。
五、檢查學(xué)生自學(xué)的情況。
六、出示自學(xué)指導(dǎo)(二)。
再讀課文，思考下列問題：
1、畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，并思考其工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
2、作者是如何通過外貌、語言、動作等描寫刻畫母親這一人物形象的?
(3分鐘后，比一比誰說得好!)。
(1)、找出相關(guān)的句子。
(2)、有感情地朗讀。
3、通過對母親的描寫,表達(dá)了我對母親什么樣的情感?
七、檢查學(xué)生自學(xué)的情況。
八、拓展延伸，升華感情。
作者筆下的母親是這樣的偉大，我們的母親又何嘗不是這樣呢?請大家看這些圖片。
九、用“心靈”對話。
此刻，你肯定有很多話要跟你的媽媽訴說，那么，用你的心，告訴媽媽，你有多感激她，感激她給了你生命;感激她給了你關(guān)愛;感激她陪伴你走過的每一天。
選擇你印象最深刻的一件事寫下來，把你最真摯的感情融進(jìn)去，相信你的感激會讓你的媽媽覺得：我的孩子長大了。
五年級語文慈母情深教案篇十
1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊(yùn)含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。
預(yù)習(xí)要求：
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。
1、 交流對梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的'情感。
4、補(bǔ)充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。
六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。
出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號的特點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)方法。
1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當(dāng)時的內(nèi)心情感。
作者在寫這部分內(nèi)容時，多處運(yùn)用了省略號。
（1） 第一組： “媽……”
“媽……
（以此指導(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）
（2）第二、三組：
l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內(nèi)心的情感。
（先自己思考，再同桌交流一下）
l 交流、適時評點(diǎn)，引導(dǎo)體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。
l 體會此時此刻我的心情——
（一時間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）
4、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動。
a) 引讀：
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：
說說“我第一次：……”
5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。
1、引讀第二部分的內(nèi)容。
五年級語文慈母情深教案篇十一
1、認(rèn)識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
：多媒體課件
1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1） 讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、 我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
（2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）
（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1） 此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）
（3） 你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五年級語文慈母情深教案篇十二
母愛是什么，是給我們買了漂亮衣服?是給我們買了好玩的玩具?是給我們買了好吃的零食?這些都不是，是母親為我們做出的付出。
在慈母情深中就講述了母親對我的愛。這篇文章講述了;一個孩子他想買一本青年近衛(wèi)軍，孩子跑到他母親那兒，母親湊足了錢，可是孩子買了水果罐頭，想讓疲憊不堪的母親補(bǔ)補(bǔ)身子，可是母親罵了他。之后又重新湊足了錢給他買書。這讓我體會到這慈祥的母親是多么愛自己的孩子。
這讓我體會到了母親對我的愛，也讓我知道母愛是無限廣大。我想對我媽媽說：“您辛苦了，我愛您!”
這篇文章主要講了作者小時候想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，在當(dāng)時的年代，作者的家庭非常的拮據(jù)，但作者為了那本書想的失魂落魄，于是向母親要一元五角錢，貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫給錢讓作者買《青年近衛(wèi)軍》。
人世間最偉大、最無私的愛是什么?那就是母親!是啊，從小到大，我們無時無刻享受著那充滿蜂蜜甜的母愛，我們得到的關(guān)心、呵護(hù)、理解、寬容都來自母愛。是媽媽讓我們自由自在、快樂幸福的成長。
媽媽總是默默地關(guān)愛著我們，然而，我們卻不知道媽媽的用心良苦，總是覺得令人厭煩，媽媽所做的一切的一切都為了我們。媽媽是最好的導(dǎo)師，是我們前進(jìn)路上的指明燈，是我們進(jìn)取的滑翔板，是我們溫暖的避風(fēng)港。感謝母親教導(dǎo)我們做人的道理，感謝你讓我們的生活充滿著歡聲笑語。感謝你讓我們沐浴著愛的陽光。
千言萬語，只能匯成一句話;我愛你!親愛的媽媽!
前幾天我讀了一篇文章叫《慈母情深》，讀了之后我深深地被文中的那位母親平凡而又偉大的母愛所感動。
這是一個平凡而普通的家庭，這位母親為了支持子女讀書把家里唯一的舊收音機(jī)給賣了從這一點(diǎn)可以看出他們家已經(jīng)貧窮到了極點(diǎn)，母親為了一家人的生計(jì)，走進(jìn)了噪音震耳欲聾、環(huán)境極其惡劣的工廠工作。只是為了孩子們碗里多一點(diǎn)米，書包里多一些書本，衣櫥里多幾件衣裳。作者想買一本一元五角錢的《青年近衛(wèi)軍》，母親不顧同事的勸阻毫不猶豫地掏出錢來，用龜裂的手?jǐn)?shù)好錢塞到了我的手中。那是因?yàn)槟赣H知道，孩子愛看書是好事情，哪怕再困難也要供!因?yàn)槟鞘撬南Ｍ?，希望孩子能早日成才。而文中的“我”通過去要錢買書，第一次走進(jìn)了母親的工作車間，第一次看到母親在多么辛苦地勞作，也第一次感受到了母親掙錢的不容易。從而加深了對母親崇敬之情和對自己要錢行為的深深自責(zé)。
我的媽媽何嘗不是這樣?我的媽媽是一位很普通的農(nóng)民工，為了供我們上學(xué)，她一天要工作十二個小時，每天下班回來都累的腰酸背痛。這樣的工作環(huán)境是媽媽最不喜歡的，但是媽媽為了能工作多掙點(diǎn)錢，還是堅(jiān)持下來了。
這就是一位平凡的母親崇高的思想境界。
我也是一個愛看書的孩子，雖然我家沒有窮到的那種地步，但也很普通。爸爸媽媽收入微薄，還要供我念書，家中也沒什么富余的錢了?？墒侵灰俏蚁矚g看的書，媽媽就毫不猶豫地買下來。而她自己，卻很少花錢給自己買新衣服穿，買自己需要的東西。媽媽的用心和文中的母親應(yīng)該是一樣的，這都是慈母的深情啊!
今天，我們學(xué)了《慈母情深》這篇課文，母親那濃濃的愛，深深地感動了我。
課文講了母親一人挑起全家的擔(dān)子，作者梁曉聲向母親要錢買書，一個月雖然只有27元的工資，但是母親還是給了他1元5角的買書錢?？吹侥赣H忙碌的情形，疲憊的眼神，瘦弱的脊背，讓作者不敢相信眼前的這個女人就是他的母親，他買書的念頭漸漸打消了。但是母親還是塞給了他買書的錢。這用力的一塞，包含著多少濃濃的母愛啊!母親不顧家庭的清貧，生活得再艱苦，工作得再勞累，也要給孩子抽出學(xué)習(xí)的錢來。多么偉大的一個母親呀!
母親為了讓孩子學(xué)習(xí)，不顧了自身的勞累。母親為了給家庭掙錢，忍受著龜裂的手指帶來的痛苦。在無形中，在生活中，母親處處關(guān)心著我們，照顧著我們，愛著我們。在小事中，在吵鬧中，母親更能體現(xiàn)出濃濃的母愛。當(dāng)母親吵我們時，嚴(yán)厲的話語字里行間里透露的是愛。當(dāng)母親為我們做飯時、輔導(dǎo)作業(yè)時、買東西時，母親顯示出博大的母愛。母親，這世界上最親切溫暖的字眼，它帶給我們的是濃濃的愛。不論我們走到天涯海角，她都會為我們盡全力的無私奉獻(xiàn)溫暖的愛。
記得有一次，我正在上英語輔導(dǎo)班，忽然，狂風(fēng)暴雨瞬間而來。母親不顧雨水交加，騎著自行車就來接我了，犧牲自己，照亮別人，母親不顧風(fēng)吹雨打，也要讓我打著雨傘，看著媽媽那漸漸濕透的衣服，我不由自主地抱緊了媽媽，試圖給媽媽一絲溫暖……多偉大、無私的母愛呀!
現(xiàn)在我們想看什么書都可以買，比起《慈母情深》一文中小主人公的遭遇簡直是天壤之別，我們一定要抓住這有利時機(jī)，多讀書，讀好書。
五年級語文慈母情深教案篇十三
通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
課件
一、古詩導(dǎo)入
１、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
２、詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
３、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
三、再讀課文，感悟慈母情深
１、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”
（１）慈母瘦小蒼老的形象
（２）慈母肩負(fù)的生活壓力
（３）慈母艱辛忙碌的工作
（４）慈母偉大無私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
（1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)
當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實(shí)踐，傾訴情感
１、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
２、愛需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗(yàn)。
五年級語文慈母情深教案篇十四
課標(biāo)要求五年級的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。另外閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、有感情朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)中把握作者的寫作方法，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法并敢于提出自己的見解。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]。
一課時。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊!你們看，(教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
[設(shè)計(jì)意圖]。
出示舊版小說實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事?
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的`動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”(母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。)。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢!)。
“我挺高興他愛看書的!”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”(只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)。
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]。
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設(shè)計(jì)意圖]。
將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設(shè)計(jì)意圖]。
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和思考。
六、布置作業(yè)。
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演。
[教學(xué)建議]。
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。