總結(jié)是對過去工作的回顧，也是為未來工作做好準備的一種方法。總結(jié)要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。如果你正在寫一份總結(jié)，以下是小編為你準備的一些優(yōu)秀范文，希望能給你帶來啟發(fā)。
做高效課堂教師學習體會篇一
同學們，當我們置身于這偌大的校園，一起感受集體濃厚的學習氛圍時，我們有沒有思考這樣一個問題——今天我努力了嗎?今天我充實嗎?今天我快樂嗎?學習是一件快樂的事情，能和同學們合作一起學習，那就更棒了!在學校大力提倡高效課堂教學活動中，我就充分體驗到了它的快樂。
在這樣的學習過程中，同學們良好的合作意識和習慣得到了培養(yǎng)，我們學會了交流和傾聽、學會了思考和表達。
例如在一節(jié)作文課上，同學們對作文進行互評，各個小組成員推薦本組最優(yōu)秀的作文，然后大聲地朗讀出來，其他各個小組進行點評?！拔矣X得，他前期工作準備太多，有好多句子不通順，但是，他做到了首尾呼應，這一點是值得肯定的?！薄拔矣X得，這篇文章中運用了排比的修辭手法，而且，文章給人以詩意般的感覺，讓人更想走進大自然，貼近大自然。”同學們都爭著、搶著發(fā)表自己的見解，生怕沒了機會。在這樣的'課堂上，我們不僅理解和掌握了知識，還培養(yǎng)了我們的表達能力以及合作意識，更主要的是讓我們“學著樂，樂著學，更自信，更成功”。
我感謝高效課堂，因為它讓我快樂成長!它比傳統(tǒng)的課堂更加讓學生進入氣氛，使我們不僅理解和掌握了知識，還培養(yǎng)了我們的表達能力以及合作意識。
做高效課堂教師學習體會篇二
前段時間我有幸在語文素養(yǎng)大賽的活動中聽了幾節(jié)小學語文高效課堂展示課，收獲很多。這幾節(jié)課分別是二年級的《淺水洼里的小魚》、四年級的《生命生命》、六年級的《少年閏土》。下面就幾節(jié)課分別談談我的感受。
這節(jié)課，教師極大的調(diào)動了全體學生的積極性，從識字教學到文本理解，都讓學生盡情地去說，展示自我。
本文感情鮮明，所以如何引導學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，為此，老師在教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用了情境體會小魚的'心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學方針，采用了多種多樣的朗讀形式，提高了朗讀水平。老師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。
教師充分發(fā)揮學生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？如果你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時此刻，你最渴望什么？等等的教學環(huán)節(jié)中引起同學們的同情心，引起情感共鳴。
老師注意循循善誘的引導學生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學中抓住了重點句進行教學。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動的作用。
至于課文拓展也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。
做高效課堂教師學習體會篇三
2、探究使人聰明，合作使人快樂，展現(xiàn)使人自信。
8、課堂大舞臺，人人展風采9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點，努力是成功的基石。
14、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
18、給我一次機會，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭我辯，快樂無限。
做高效課堂教師學習體會篇四
有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到果子。
（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
做高效課堂教師學習體會篇五
第一段：引言（概述高效課堂的重要性和目標）。
高效課堂是指教學過程中通過合理的教學設(shè)計和精確的教學實施，使學生在有限時間內(nèi)充分獲取知識與技能的教育模式。在現(xiàn)代教育中，高效課堂越來越受到教師和學生的重視。它不僅能提升學生的學習效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文將從教師的角度，分享我對高效課堂的理解和心得體會。
第二段：課前準備的重要性。
高效課堂的第一步是課前準備。教師應該提前研究教學內(nèi)容，明確教學目標，并制定合理的教學計劃。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解學生的需求和水平，才能有針對性地進行教學，確保教學效果。此外，教師還應該準備好教學資源和教具，使教學過程更加生動和具體。通過充分的課前準備，我能夠更好地把握教學內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效果。
第三段：靈活多樣的教學方法。
高效課堂需要教師使用靈活多樣的教學方法。作為教師，我發(fā)現(xiàn)在課堂上采用小組討論、問題導入、案例分析等互動式教學方法，能夠激發(fā)學生的思考和討論，增加教學的趣味性和生動性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，展示圖表、視頻等多樣的教學資源，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，注重評價和反思也是高效課堂的關(guān)鍵。教師應該及時給予學生反饋和評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，促進他們的自我提高。
第四段：良好的課堂管理。
高效課堂離不開良好的課堂管理。對于我來說，我堅持營造積極、和諧的教學氛圍，注重與學生的溝通和互動。我盡量提前預測和防范可能出現(xiàn)的問題，避免課堂的混亂和失控，確保教學的有序進行。此外，我也鼓勵學生參與到課堂管理中來，讓他們對自己的學習負責，培養(yǎng)他們的自律能力。通過良好的課堂管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律得到了有效維護，學生們的注意力也更加集中，學習效果明顯提高。
第五段：教師自身的學習和成長。
要打造高效課堂，教師自身的學習也是非常重要的。作為一名教師，我堅持不斷學習和研究教育理論和教學方法，不斷提升自己的教學水平。每次上完課后，我都會進行總結(jié)和反思，找出不足并進行改進。此外，教師之間的互相交流和合作也能夠幫助我們相互學習和成長。通過不斷學習和反思，我發(fā)現(xiàn)我的教學能力得到了極大的提高，我的課堂也變得更加高效和有趣。
結(jié)尾：
高效課堂的建設(shè)離不開教師的付出和努力。通過課前準備、靈活多樣的教學方法、良好的課堂管理以及教師自身的學習和成長，我們可以打造出一個富有活力、高效而又有趣的課堂。希望每位教師都能從中找到適合自己的方法和策略，不斷完善自己的教學，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件，讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
做高效課堂教師學習體會篇六
高效課堂是一種新的教學模式，解放了傳統(tǒng)教學中的一些束縛。由原來的單一的應試教育，實現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高效課堂更加注重教學的實效性，突出體現(xiàn)了課堂的短時高效，由原來的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以隨便發(fā)表自己的想法，將自己心中所想及時的反饋出來。解決了學生因為不能及時反思，而對問題產(chǎn)生的滯留問題。使得自己的想法能夠及時的與大家分享。從中我們清楚的看到了討論交流帶給學生的重要意義。
學習了《高效課堂22條》這本書后，對于高效課堂的了解有了進一步的升級。在書中讓我們對高效課堂的模式有了一個大體的把握，也了解到該如何在常態(tài)教學環(huán)境中進行高效課堂的'教學。
高效課堂的引領(lǐng)，也一改了教師站在講臺上聲嘶力竭的講解，學習也改掉了臺下昏昏欲睡。滿校園里充斥的教師的聲音，嘈雜得就像農(nóng)村的集貿(mào)市場。這種現(xiàn)象也已被學生聚集在一起熱烈討論的場景所代替，真正實現(xiàn)了把課堂還給孩子，讓孩子們在自己的舞臺上盡情的表演，讓孩子痛快的吮吸著知識帶給他們的甘甜雨露。
高效課堂的引入，也將推動著我們的教育走向新的明天。
做高效課堂教師學習體會篇七
傳統(tǒng)教學課堂需要改革，這幾乎成為一種共識。但怎樣改革無疑又成為另一個“共同”的困惑。研究怎樣改或者換句話說，課改從哪里入手，則稱為我們例行教育最重大的課題。當然，難度可想而知，因此而遭遇到的阻礙同樣出人意料，困難總合誤解相伴隨，但凡做出點事情，只要試圖“動一動”，則難免會觸動一些保守勢力。好在我們早都做好了充分的思想準備，因為這是一個長久的事業(yè)。
如何探索途徑和方法則變得相當重要，我們不是課堂教學的專家，“高效課堂”也不是治愈一切的良藥。但它這套教學模式是從解決問題出發(fā)的，由很強的實用價值，它是一種“方法論”代表著我們根植一線的教育實踐得來的結(jié)論，它從來未曾拒絕過對方的探究，因為任何好的理論離開了實踐都如同鮮花離開的水分。主張推翻傳統(tǒng)課堂教學，或許是太過于“杞人憂天”了，但致力于高效課堂途徑和方法的探索，則一定是具有意義和價值的。
有人說“今天的教育弄丟了幸?！比バ@里問問孩子們吧！問問他們還有幾個因為身邊學子眼睛放光而感到幸福，去一些學校看看吧，高考一結(jié)束，有多少學生在燒書，撕書，賣書，我們不是總說教育能改變命運嗎？為什么被稱為人類進步的“階梯”的書籍，會招致書生們?nèi)绱说脑购蓿糠贂蔀橐环N并不罕見的校園現(xiàn)象，拷問這我們今天的教育。即時教育危機四伏但誰也抹滅不了中國教育今年所取得的巨大成績。
要教好受教育者，首先要教好教育本身，如何好好的教育我們身邊的.教育，讓教育能夠有長進，讓教育能夠真正出人才，出大師，讓教育能夠跟上世界先進國家的步伐，讓教育能夠使人變成真正的人才，所有教育者都應該深切的反思，并努力付諸實踐。
我們的傳統(tǒng)課堂，把人的培養(yǎng)僅僅局限在知識的講授，而忽略了學生全面發(fā)展，教師中心忽視了學生作為人在教學過程中的地位，把知識看成是簡單的由外到內(nèi)的簡單輸入過程，傳統(tǒng)教學強調(diào)學習系統(tǒng)的書本知識，但對于那些知識用處大，哪些用處小，在什么條件下怎樣用以及知識之間如何配合運用來解決實際問題等沒有足夠重視。
何謂高效課堂？何謂有效教學？如何實現(xiàn)教學有效性？課堂教學的有效性是指通過課堂教學實學生獲得發(fā)展。有效教學更高的要求是高效的教學，與傳統(tǒng)教學不同高效課堂教學不再是“教學是什么”而是“教學應當是什么”“教學應當做什么——怎樣做的問題”高效課堂就是這樣思考的，余文森教授的《有效教學的三條規(guī)律》中說到：
一、鐵律之一：“先學后教——以學定教”
二、鐵律之二：“先教后學——以教導教”
三、鐵律之三：“溫故知新——學會了才有興趣”
高效課堂教學當然不是以學生學會了為唯一的目的，它還必須讓學生享受學習的過程，并生成學習的能力，因而，高效課堂的教學必須通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位的學習方式，以獨學，對學，群學形式實現(xiàn)新課改的自主，合作，探究，而這里的小組學習決定成敗，小組學習很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主。合作，探究，通過兵教兵，官教兵，從而達到兵強兵，整體提升的目的，學習李較差的學生得到的提高，又反過來提高了幫助者的能力。其實，不僅是高效課堂任何課堂教學都應該探索小組學習形式，研究如何發(fā)現(xiàn)學生，利用學生，解放學生，唯此，課堂才有意義。若我們每節(jié)課都能如此，我想那便是一節(jié)好課了吧。高效課堂一直是這樣。我們把高效課堂概括為“知識的超市，生命的狂歡”。課堂假若沒有“狂歡感”那實在是教育的莫大悲哀，課堂應該是燃燒激情的舞場，澆注熱血的圣壇，青春飛揚的草地，回到常說的教育圓點上思考，課堂能不能找回風塵已久甚至丟失了的幸福和快樂？教育必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”?！吧目駳g”其實是抓住的課堂教學本質(zhì)的本質(zhì)。而高效課堂正做到了這一點。
做高效課堂教師學習體會篇八
近年來，高效課堂成為教育界的熱門話題。在這個信息快速傳播和學生注意力難以集中的時代，如何在有限的時間內(nèi)提高學生的學習效率成為了教師們的重要任務。作為一名教師，我在實踐中積累了一些關(guān)于高效課堂的心得體會。
首先，一個高效的課堂需要明確的課堂目標。在教學的每一個環(huán)節(jié)，教師都要清楚地知道自己想要學生達到什么樣的效果。例如，在語文課上，我會告訴學生這堂課的目標是提高他們的閱讀理解能力，讓他們通過閱讀一篇文章，能夠準確理解文章的主旨，掌握文章的核心觀點。當學生清楚地知道學習的目標是什么，他們會更加有動力去學習，并且能夠有針對性地進行學習。
其次，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習方法和策略。在每堂課的開始，我會先向?qū)W生介紹一些學習方法和策略，比如如何提高記憶力、如何有效地進行總結(jié)歸納等。通過教授學生這些學習方法和策略，我希望他們能夠在學習中更加主動，更加高效。例如，在數(shù)學課上，我會教學生解題的思路和方法，讓他們遇到問題時能夠迅速找到解決方法，提高解題的效率。
另外，高效的課堂需要教師關(guān)注學生的學習情況。在課堂上，我會經(jīng)常巡視學生，觀察他們的學習情況。如果我發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中或者學習困難，我會立即采取相應的措施。有時候，我會給學生提供一些額外的輔導，幫助他們彌補不足。有時候，我會在課后與學生交流，了解他們遇到的問題，并給予相關(guān)的幫助和建議。通過關(guān)注學生的學習情況，我能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，確保每個學生都能夠在課堂上得到充分的學習。
此外，高效的課堂需要合理的布置作業(yè)。作業(yè)是鞏固學生學習成果的重要手段。但是，如果作業(yè)過多或者難度過大，會對學生造成壓力，降低學習效率。因此，作為一名教師，我會根據(jù)學生的學習情況和能力，合理地布置作業(yè)。我會確保作業(yè)的數(shù)量適中，難度適當，讓學生能夠在合理的時間內(nèi)完成，并且能夠通過作業(yè)鞏固學習成果。
最后，高效的課堂需要注重反思與改進。每堂課結(jié)束后，我會反思這堂課的教學過程，總結(jié)教學中的問題和不足之處，以便在下一堂課中加以改進。我會思考我這堂課的目標是否達到了，學生的學習是否有效，我自己的教學方法是否合理等等。通過不斷反思和改進，我能夠不斷提高自己的教學水平，讓每一堂課都能夠更加高效，讓每一個學生都能夠更好地學習。
總之，高效課堂不僅僅是學生的學習，更是教師的教學。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)明確的課堂目標、培養(yǎng)學生的學習方法和策略、關(guān)注學生的學習情況、合理布置作業(yè)以及反思與改進都是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。作為一名教師，我會不斷探索和改進教學的方法，努力讓每一堂課都變得更加高效，讓每一個學生都能夠取得更好的學習成果。
做高效課堂教師學習體會篇九
2014年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區(qū)域中心主任，《中國教師報區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編）等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導作用。
觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。
聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。
觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的'操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組群學—展示（個展，組展，班展）—學生總評，教師點撥—小結(jié)，拓展，提升—反饋檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。
聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。
做高效課堂教師學習體會篇十
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學習的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，企業(yè)培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
一是從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究企業(yè)家的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學習的積極性。
我怎樣知道企業(yè)家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間企業(yè)家自己學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的`原則。
五，改變教學觀念和教學方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
六，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
七，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業(yè)家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學生的企業(yè)家興趣。
做高效課堂教師學習體會篇十一
通過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的`教學任務量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導關(guān)注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：20+20。
我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。
做高效課堂教師學習體會篇十二
開學以來，我校以“高效課堂”作為課堂改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95％以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。所以課堂高效不了時，老師就會抱怨學生，卻忽視了課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。所以它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案。和所有老師一樣，開學以來我感覺備課任務重了很多，而且整個教學過程問題總是層出不窮。總結(jié)前段教學，一些體會和大家交流一下。
高效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念頻繁地出現(xiàn)在教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標?！案咝Ы虒W”是相對于“低效教學”提出來的一個特定概念。它與“低效教學”的本質(zhì)區(qū)別在于，能否確保在規(guī)定的教學時間內(nèi)，落實規(guī)定的教學任務。即學生能當堂學，當堂會；教師能保落實，減負擔。
余文森教授在《提升課堂有效性的十大教學技能》的報告中列舉了10種教學技能，它們分別是：觀察技能、傾聽技能、講授技能、導讀技能、設(shè)問技能、導入技能（包括情境創(chuàng)設(shè)技能）、小結(jié)技能、管理技能（組織技能、調(diào)控技能）、表揚技能（激勵技能）、板書與多媒體應用技能。各種技能的有機結(jié)合、相互支撐，是大幅度提高課堂教學效益的重要保障。
（一）備的策略。
一是備學生。要對班級整體和學生個人的原有認知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展情況有比較客觀的認識，學生的情感、態(tài)度、價值觀都應該有一個先期的預設(shè)，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。
二是備教材。首先，要站在整個學段教材的角度進行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學要呈現(xiàn)材料的掌握應該很熟練，這樣在巡視、指導，精講時才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。
三是備教師。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)，首先，教師應該把備學生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上的融合。其次，應該看看與本課教學內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
（二）教的策略。
1、在體驗審美的樂趣中感知教材，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。美術(shù)教育，它包括“美”和“術(shù)”兩個方面，即“審美教育”和“能力培養(yǎng)”。高效課堂教學就是讓學生在美的畫面中，美的語言描述里，美的音樂聲中，去感受美，認識美，從而在達到培養(yǎng)審美能力的同時激發(fā)起創(chuàng)造美的欲望，提高課堂效率。課改后的教材不僅在每冊書的第一展開頁安排一副經(jīng)典作品，而且自一年級就讓學生頻繁接觸大師的作品和經(jīng)典美術(shù)遺存。如：《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課，附馬蒂斯《爵士》、《美麗的天空》一課，附康定斯基《藍天》、《漂亮的建筑》一課，附《天壇祈年殿》、《漂亮的瓶子》一課，附明代《五彩鏤空云鳳瓶》和古希臘《黑繪陶壺》等等。當這些精美的作品展現(xiàn)在學生面前，孩子們不由的大叫起來：“太漂亮了！”這是學生們心底的感嘆，這些作品已從心靈深處震撼著孩子們的心。使他們不僅在共享人類社會文化資源的同時，增強了自己對世界多元文化的了解與尊重，提高審美意識，發(fā)展了審美能力和感知能力。
2、在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學習動機，促進高效教學的順利展開。在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，是針對兒童即蘊藏學習的主動性，又可能消失的可變的心理特點而展開的。把兒童帶入情境，不僅可以在探究的樂趣中激發(fā)學習動機，還可以在連續(xù)的情境中，不斷的強化學習動機提高教學效率。例如：一年級《漂亮的瓶子》一課，導入新課時，我將幾種不同造型的瓶子分別包在布里，請同學上來摸一摸并進行猜想，然后讓其畫出各自猜想的答案。這時我掀開遮布，一只只漂亮的瓶子展現(xiàn)在學生面前，學生歡呼雀躍起來，我抓住時機，引導同學觀察瓶子的形狀、顏色并提出思考問題：如果請你設(shè)計一只造型新穎的瓶子作品，那么你將從瓶子的那個部分進行變化呢？啟發(fā)學生整體觀察，整體作畫，從大處著手進行設(shè)計構(gòu)思。整課圍繞摸一摸，猜一猜，看一看，想一想，畫一畫幾個環(huán)節(jié)展開，學生的心理發(fā)展的過程也從探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，始終帶著熱烈的情緒，主動地投入在教學活動中。
3、在自主學習的樂趣中開發(fā)學生的學習潛能，促進課堂的高效運轉(zhuǎn)?？茖W證明任何一個腦功能正常的兒童，都潛在著一定創(chuàng)造性，又證明只有大腦左右半球相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有效開發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造才能。在教學中關(guān)健是教育者采用何種手段去開發(fā)與挖掘。
如三年級《機器人》一課，圍繞著變廢為寶這一主題，要求以各種材料制作一個機器人。課中我沒有平鋪直敘的講述，而是先請學生們分組而坐，然后以幾個新穎的機器人作品設(shè)疑，吸引學生猜想；“這么有趣的機器人是用什么材料，怎么作的呢？”當學生紛紛設(shè)想，急于請老師解開謎底時，我卻故意賣個關(guān)子，不說答案，而是請各組選取一、兩份作品進行探究。同時提出：可以把作品拆開看一看，但一是不能拆壞，拆完還要還原上；二是拆時要探究明白，作品是用什么材料制做并如何穿插在一起的？三是如果你是設(shè)計師你會怎么設(shè)計制作？可以商討一下它的制作步驟……眼、腦、手、口并用的學生們很快就揭開了謎底“噢，這個是用一次性餐盒、紙杯做的呀！”“嘿！我這個是用晾衣夾做的”“對，泡沫塑料也能做，用大頭針固定就行”……隨著謎團被一步步揭開，本課的制作難點已被突破。在變被動學習為主動探究的過程中，學生已有了制作的意象，創(chuàng)作思維的形成水到渠成提高了教學效率。引導學生活用“拆”的知識來設(shè)計新作品，這樣的教學策略也正符合《課程標準》明確中提出的“引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的綜合實踐能力”的要求。
（三）學的策略。
1、布置學生進行信息收集。布置一些和課程內(nèi)容相關(guān)的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，逐步培養(yǎng)學生利用信息源，收集信息的能力。
2、指導學生進行信息整理。美術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計是學生按自己的意圖去選擇、整理、重組信息，并創(chuàng)造出新的信息的過程。然而學生在此方面的能力是有限的，需要教師講解成功或錯誤的例子，進行啟發(fā)和引導，使學生領(lǐng)悟到信息選擇的必要性。最重要的是啟發(fā)學生的內(nèi)在動機，變被動的接受為主動的探索。
3、激發(fā)學生形成創(chuàng)作思維。在美術(shù)教學中，尤其是在一些創(chuàng)造性的美術(shù)活動中，學生創(chuàng)造性行為或是出自直覺的洞察，或是在反復失誤后的偶然收獲，真正遵循邏輯推理逐步解決問題者是少數(shù)。所以，集體學習中的相互刺激、相互補充、相互交織是產(chǎn)生創(chuàng)作思維的動力和源泉。鼓勵學生打開思路，有彈性的思維方法、豐富的想象力都是解決問題的鑰匙。
4、鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作。每個學生的頭腦中都保存著許多信息和表象，它們不僅具有自身的意義，還有著象征的意味。在美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計時，就需要學生按自己的意圖去選擇、整理、重組這些表象，這也是一種視覺表達方式的全面訓練，與討論、語言的發(fā)表、文字的表達相結(jié)合，效果將會更好。
教學過程是教師以教學論為指導而組織導演出來的，其中最重要的教學組織和教學指導手段就是教學方法?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展不斷的為教學提供新的手段，現(xiàn)代心理學的發(fā)展也不斷的為新教學方法的創(chuàng)建奠定理論和實踐的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建高效課堂教學就需要不斷地創(chuàng)造出新的'教學方法。通過反復實踐和總結(jié)，構(gòu)建美術(shù)高效課堂教學從不同的角度可以采取不同的方法。
（一）從學生的角度看：構(gòu)建高效課堂，教師一定要有普遍的關(guān)注。
1、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使學生興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，就需要教師找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這些“一點點”保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
2、用提問或允許回答問題來表達關(guān)注。曾經(jīng)聽說有學生批評教師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次?？梢娢覀兊膶W生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。
3、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)關(guān)注?！爸袛喽▌荨本褪前阉瓉淼乃悸反驍啵热缢f，我就是畫不好，沒有天賦。你打斷他這種固有的想法，告訴他，你某次的畫不是畫得挺好嗎？這次不好不要緊，你一定能畫好的。其目的就要告訴他，在老師的心目中，你是非常重要的。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為，這時的課堂效率就會大幅度提升。
（二）從教師的角度看：構(gòu)建高效課堂，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，才會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從教師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。
總之，在進行“構(gòu)建美術(shù)高效課堂教學的策略與方法”的探索中，雖然積累了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓，取得了一定的成效，但仍有許多方面有待完善。作為學生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都應積極的投身到構(gòu)建高效課堂、推進素質(zhì)教育、深化課程改革的一線之中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，相信課堂教學的有效性、高效性定會指日可待。
做高效課堂教師學習體會篇十三
人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的`，回味起來卻有久久不會退去的余香。
觀看了高效課堂教學視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。
現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經(jīng)開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示；讓他及時督促和收發(fā)導學案；讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學習和競爭。
6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
做高效課堂教師學習體會篇十四
聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：
１、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
２、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設(shè)活動，落到實處。
巧設(shè)教學活動，精心設(shè)計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋?，體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設(shè)計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設(shè)計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結(jié)合，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
做高效課堂教師學習體會篇十五
鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很慶幸這個暑假能夠在書房品一壺茶與書相約，聆聽教育家的聲音，和他們進行心靈的對話。
《高效課堂22條》是李炳亭潛心研究教育10余年，醉心鉆研教學關(guān)于課堂教學理論探索的精華。看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他來關(guān)于教學理念探索的精華。它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識，明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的。它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求，也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，老師不再是主體，學生卻成為了真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學、討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。
上學期我參加了學校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設(shè)計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。從這節(jié)課的閱讀教學來看，我認為指導學生學習曹沖所述稱象辦法是這節(jié)課的學習重點。先讓學生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導學生弄清每一句話的意思;再用一組模擬物讓學生到講臺上演示曹沖所說的方法;學完課文后，請學生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學生學習曹沖稱象的方法這一教學環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我覺得應該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每一個孩子都參與到課堂的活動中，而不是只是讓個別學生到講臺前演示。首先，在四人小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用各組準備的工具模擬曹沖稱象;第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)錄像課，我體會到教師是課堂教學的組織者、引導者、調(diào)控者，學生是一個個鮮活的生命個體，把課堂時間還給學生，努力構(gòu)建道德課堂。在課堂上，教師需要為學生構(gòu)建舞臺，學生登臺激情演出，教師想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣和動機，把學習的主動權(quán)交給學生。
做高效課堂教師學習體會篇十六
2、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動;。
9、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團結(jié)合作、深入探究、激情澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路;。
12、會聽、勤思、敢說、善問;。
13、我學習，我自主;。
14、我的學習我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷;。
18、勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常糾錯則人無敗事。
19、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學習方式。
做高效課堂教師學習體會篇十七
“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務和略有提高。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福!著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦，使他們能想;解放小孩子的手，使他們能干;解放小孩子的嘴，使他們能說;解放小孩子的眼睛，使他們能看;解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會中擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡其能;解放孩子的時間，給他們以空間來消化學習，并且學一些自己渴望的學問，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時間全部占滿，使兒童失去學習人生的機會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向?！备咝дn堂上，學生跟老師則是平等的關(guān)系，學生有跟老師一樣的權(quán)利，他可以講課，可以對老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學生并不是完全認同。出現(xiàn)疑問的時候，學生會大方的跟老師說：老師，我認為這道題應該這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。一年級下期，學校組織語文素養(yǎng)大賽，我講的是《雪地里的小畫家》這篇課文，課外延伸這一環(huán)節(jié)，我問學生除了青蛙還有哪些動物是冬眠的?一個平時很喜歡讀書的小女孩舉手回答熊，我很堅定地說熊不冬眠，因為我看教學參考書上寫的蛇和蛙類等動物冬眠，在我的腦海中沒有熊冬眠。課下，小女孩找到我，怯生生地告訴我：“老師，我看《科普世界》知道熊市冬眠的動物，《品德與生活》上也寫了熊是冬眠的?！蔽业男囊活潱庾R到了自己的錯誤，我抓緊時間查閱了書籍和資料。我迫切感受到作為一名教師需要不斷努力學習，完善自我。學生能夠向老師提出質(zhì)疑是值得高興的，我要和學生一起成為一個合格的學習者，帶領(lǐng)孩子一起去知識的海洋里游泳，拍打著喜悅的浪花。
對教師而言，或許比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”!真正能教導學生的就是教師的人格，教師首先應是一個充滿熱情，有著很強感召力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學以藝術(shù)教育為特色，藝術(shù)教育這朵美麗的奇葩開滿每一位藝術(shù)小學教師的心房。為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。孩子們看到這些美麗的頭飾，眼睛里似乎都樂開了花，我趁熱打鐵，請他們推選出主持人、課本劇中的角色、讀旁白的學生。孩子們欣然接受任務，紛紛表示要好好準備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀!只有學生一次次心動，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。學生扮演荷葉和小動物角色，形成快樂、美麗的生活情境。學生在充滿童趣的情境中感悟到荷葉的美麗，大自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學習舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學習唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。熟讀《高效課堂22條》這本書，我漸漸徹悟，教育即解放，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開放學生的膽識和勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權(quán)和主動性是開放課堂的重要特征。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要立足于學生的發(fā)展。
高效的課堂才是有道德的課堂，我們需要以人為本，高效課堂。
作為新課改時代的老師，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿希望地拭目以待!追求道德課堂是我們教師共同的責任與追求。
人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。高效課堂觀后感。
觀看了高效課堂教學視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。
現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經(jīng)開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也。
要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發(fā)導學案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學習和競爭。
6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
做高效課堂教師學習體會篇十八
創(chuàng)新。
聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設(shè)活動，落到實處。
巧設(shè)教學活動，精心設(shè)計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
創(chuàng)新。
認識和理解。以下是本人在這次班主任學習中的一些心得體會。
一、班主任理論知識是指導班主任工作實踐的關(guān)鍵。
理論是實踐的指導，實踐是檢驗理論的依據(jù)。在學習中我對班主任的含義、作用、角色、原則、工作方法、工作藝術(shù)等等理論知識有了深入的理解，這對我今后的班主任工作有了明確的指導作用，使班主任的工作更加具有針對性。
二、愛心、耐心、民主、賞識、激勵是班主任工作的法寶。
通過這次學習，我總結(jié)出了做為一位班主任，要帶好一個班就必須對每一位學生都有一顆愛心、耐心，對班級的管理都采取民主的管理體制，讓學生感受到自己是班中一員，從而更努力地為班級做好每一件事情，同時他們還善于激勵學生讓每個學生在班級中都能享受到自己的成功真正感受到自己是班級中的小主人。我們知道班主任工作既繁忙又辛苦的工作，它不僅要教書還要做好學生各方面的工作，而學生是一個有思想的人，各性差異大，這就需要班主任付出大量的工作時間與精力。所以在今后的班主任工作中我一定努力做到對學生要有耐心、真誠地賞識學生，努力去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不斷以學生好的一面來激勵學生，使學生對自己有信心。
三、樹立以生為本的班主任工作理念。
我們知道有什么樣的班主任就會有什么樣的學生。傳統(tǒng)的教育是更多地體現(xiàn)教師的作用，教師要求學生做什么，學生就做什么，是強帶有強制和強迫性的，這樣就抑制了學生的個性發(fā)展，忽視了學生是活生生的人，是個有自己思想的人。而現(xiàn)代教育觀則著重強調(diào)必須以學生為中心，把學生也看作是學校的主人，而且要求班主任的工作處處以學生為中心，在選擇教育方法時必須考慮到學生的特點，弄清學生想什么，關(guān)心什么，要有針對性的開展工作。因材施教，嚴格管理，正確引導是以生為本教育觀念的主線。
認識到這些以后，我堅信，在今后任職班主任管理班級的工作中我一定多會從學生的角度出發(fā)考慮，樹立以生為本的班主任工作理念，還學生一個屬于學生自己的天地。
資料來源：http:///data/xdth/。
做高效課堂教師學習體會篇十九
1、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
2、領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作，
3、參與就有快樂，自信就能成功。
4、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
5、勇于質(zhì)疑，敢于展示。
6、課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。
7、學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造。
8、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
9、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
10、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
11、我的課堂我主宰我的人生我把握。
12、只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
13、參與就有快樂，自信就能成功。
14、預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
15、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。
16、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
做高效課堂教師學習體會篇一
同學們，當我們置身于這偌大的校園，一起感受集體濃厚的學習氛圍時，我們有沒有思考這樣一個問題——今天我努力了嗎?今天我充實嗎?今天我快樂嗎?學習是一件快樂的事情，能和同學們合作一起學習，那就更棒了!在學校大力提倡高效課堂教學活動中，我就充分體驗到了它的快樂。
在這樣的學習過程中，同學們良好的合作意識和習慣得到了培養(yǎng)，我們學會了交流和傾聽、學會了思考和表達。
例如在一節(jié)作文課上，同學們對作文進行互評，各個小組成員推薦本組最優(yōu)秀的作文，然后大聲地朗讀出來，其他各個小組進行點評?！拔矣X得，他前期工作準備太多，有好多句子不通順，但是，他做到了首尾呼應，這一點是值得肯定的?！薄拔矣X得，這篇文章中運用了排比的修辭手法，而且，文章給人以詩意般的感覺，讓人更想走進大自然，貼近大自然。”同學們都爭著、搶著發(fā)表自己的見解，生怕沒了機會。在這樣的'課堂上，我們不僅理解和掌握了知識，還培養(yǎng)了我們的表達能力以及合作意識，更主要的是讓我們“學著樂，樂著學，更自信，更成功”。
我感謝高效課堂，因為它讓我快樂成長!它比傳統(tǒng)的課堂更加讓學生進入氣氛，使我們不僅理解和掌握了知識，還培養(yǎng)了我們的表達能力以及合作意識。
做高效課堂教師學習體會篇二
前段時間我有幸在語文素養(yǎng)大賽的活動中聽了幾節(jié)小學語文高效課堂展示課，收獲很多。這幾節(jié)課分別是二年級的《淺水洼里的小魚》、四年級的《生命生命》、六年級的《少年閏土》。下面就幾節(jié)課分別談談我的感受。
這節(jié)課，教師極大的調(diào)動了全體學生的積極性，從識字教學到文本理解，都讓學生盡情地去說，展示自我。
本文感情鮮明，所以如何引導學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，為此，老師在教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用了情境體會小魚的'心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學方針，采用了多種多樣的朗讀形式，提高了朗讀水平。老師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。
教師充分發(fā)揮學生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？如果你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時此刻，你最渴望什么？等等的教學環(huán)節(jié)中引起同學們的同情心，引起情感共鳴。
老師注意循循善誘的引導學生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學中抓住了重點句進行教學。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動的作用。
至于課文拓展也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。
做高效課堂教師學習體會篇三
2、探究使人聰明，合作使人快樂，展現(xiàn)使人自信。
8、課堂大舞臺，人人展風采9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點，努力是成功的基石。
14、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
18、給我一次機會，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭我辯，快樂無限。
做高效課堂教師學習體會篇四
有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到果子。
（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
做高效課堂教師學習體會篇五
第一段：引言（概述高效課堂的重要性和目標）。
高效課堂是指教學過程中通過合理的教學設(shè)計和精確的教學實施，使學生在有限時間內(nèi)充分獲取知識與技能的教育模式。在現(xiàn)代教育中，高效課堂越來越受到教師和學生的重視。它不僅能提升學生的學習效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文將從教師的角度，分享我對高效課堂的理解和心得體會。
第二段：課前準備的重要性。
高效課堂的第一步是課前準備。教師應該提前研究教學內(nèi)容，明確教學目標，并制定合理的教學計劃。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解學生的需求和水平，才能有針對性地進行教學，確保教學效果。此外，教師還應該準備好教學資源和教具，使教學過程更加生動和具體。通過充分的課前準備，我能夠更好地把握教學內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效果。
第三段：靈活多樣的教學方法。
高效課堂需要教師使用靈活多樣的教學方法。作為教師，我發(fā)現(xiàn)在課堂上采用小組討論、問題導入、案例分析等互動式教學方法，能夠激發(fā)學生的思考和討論，增加教學的趣味性和生動性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，展示圖表、視頻等多樣的教學資源，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，注重評價和反思也是高效課堂的關(guān)鍵。教師應該及時給予學生反饋和評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，促進他們的自我提高。
第四段：良好的課堂管理。
高效課堂離不開良好的課堂管理。對于我來說，我堅持營造積極、和諧的教學氛圍，注重與學生的溝通和互動。我盡量提前預測和防范可能出現(xiàn)的問題，避免課堂的混亂和失控，確保教學的有序進行。此外，我也鼓勵學生參與到課堂管理中來，讓他們對自己的學習負責，培養(yǎng)他們的自律能力。通過良好的課堂管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律得到了有效維護，學生們的注意力也更加集中，學習效果明顯提高。
第五段：教師自身的學習和成長。
要打造高效課堂，教師自身的學習也是非常重要的。作為一名教師，我堅持不斷學習和研究教育理論和教學方法，不斷提升自己的教學水平。每次上完課后，我都會進行總結(jié)和反思，找出不足并進行改進。此外，教師之間的互相交流和合作也能夠幫助我們相互學習和成長。通過不斷學習和反思，我發(fā)現(xiàn)我的教學能力得到了極大的提高，我的課堂也變得更加高效和有趣。
結(jié)尾：
高效課堂的建設(shè)離不開教師的付出和努力。通過課前準備、靈活多樣的教學方法、良好的課堂管理以及教師自身的學習和成長，我們可以打造出一個富有活力、高效而又有趣的課堂。希望每位教師都能從中找到適合自己的方法和策略，不斷完善自己的教學，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件，讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
做高效課堂教師學習體會篇六
高效課堂是一種新的教學模式，解放了傳統(tǒng)教學中的一些束縛。由原來的單一的應試教育，實現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高效課堂更加注重教學的實效性，突出體現(xiàn)了課堂的短時高效，由原來的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以隨便發(fā)表自己的想法，將自己心中所想及時的反饋出來。解決了學生因為不能及時反思，而對問題產(chǎn)生的滯留問題。使得自己的想法能夠及時的與大家分享。從中我們清楚的看到了討論交流帶給學生的重要意義。
學習了《高效課堂22條》這本書后，對于高效課堂的了解有了進一步的升級。在書中讓我們對高效課堂的模式有了一個大體的把握，也了解到該如何在常態(tài)教學環(huán)境中進行高效課堂的'教學。
高效課堂的引領(lǐng)，也一改了教師站在講臺上聲嘶力竭的講解，學習也改掉了臺下昏昏欲睡。滿校園里充斥的教師的聲音，嘈雜得就像農(nóng)村的集貿(mào)市場。這種現(xiàn)象也已被學生聚集在一起熱烈討論的場景所代替，真正實現(xiàn)了把課堂還給孩子，讓孩子們在自己的舞臺上盡情的表演，讓孩子痛快的吮吸著知識帶給他們的甘甜雨露。
高效課堂的引入，也將推動著我們的教育走向新的明天。
做高效課堂教師學習體會篇七
傳統(tǒng)教學課堂需要改革，這幾乎成為一種共識。但怎樣改革無疑又成為另一個“共同”的困惑。研究怎樣改或者換句話說，課改從哪里入手，則稱為我們例行教育最重大的課題。當然，難度可想而知，因此而遭遇到的阻礙同樣出人意料，困難總合誤解相伴隨，但凡做出點事情，只要試圖“動一動”，則難免會觸動一些保守勢力。好在我們早都做好了充分的思想準備，因為這是一個長久的事業(yè)。
如何探索途徑和方法則變得相當重要，我們不是課堂教學的專家，“高效課堂”也不是治愈一切的良藥。但它這套教學模式是從解決問題出發(fā)的，由很強的實用價值，它是一種“方法論”代表著我們根植一線的教育實踐得來的結(jié)論，它從來未曾拒絕過對方的探究，因為任何好的理論離開了實踐都如同鮮花離開的水分。主張推翻傳統(tǒng)課堂教學，或許是太過于“杞人憂天”了，但致力于高效課堂途徑和方法的探索，則一定是具有意義和價值的。
有人說“今天的教育弄丟了幸?！比バ@里問問孩子們吧！問問他們還有幾個因為身邊學子眼睛放光而感到幸福，去一些學校看看吧，高考一結(jié)束，有多少學生在燒書，撕書，賣書，我們不是總說教育能改變命運嗎？為什么被稱為人類進步的“階梯”的書籍，會招致書生們?nèi)绱说脑购蓿糠贂蔀橐环N并不罕見的校園現(xiàn)象，拷問這我們今天的教育。即時教育危機四伏但誰也抹滅不了中國教育今年所取得的巨大成績。
要教好受教育者，首先要教好教育本身，如何好好的教育我們身邊的.教育，讓教育能夠有長進，讓教育能夠真正出人才，出大師，讓教育能夠跟上世界先進國家的步伐，讓教育能夠使人變成真正的人才，所有教育者都應該深切的反思，并努力付諸實踐。
我們的傳統(tǒng)課堂，把人的培養(yǎng)僅僅局限在知識的講授，而忽略了學生全面發(fā)展，教師中心忽視了學生作為人在教學過程中的地位，把知識看成是簡單的由外到內(nèi)的簡單輸入過程，傳統(tǒng)教學強調(diào)學習系統(tǒng)的書本知識，但對于那些知識用處大，哪些用處小，在什么條件下怎樣用以及知識之間如何配合運用來解決實際問題等沒有足夠重視。
何謂高效課堂？何謂有效教學？如何實現(xiàn)教學有效性？課堂教學的有效性是指通過課堂教學實學生獲得發(fā)展。有效教學更高的要求是高效的教學，與傳統(tǒng)教學不同高效課堂教學不再是“教學是什么”而是“教學應當是什么”“教學應當做什么——怎樣做的問題”高效課堂就是這樣思考的，余文森教授的《有效教學的三條規(guī)律》中說到：
一、鐵律之一：“先學后教——以學定教”
二、鐵律之二：“先教后學——以教導教”
三、鐵律之三：“溫故知新——學會了才有興趣”
高效課堂教學當然不是以學生學會了為唯一的目的，它還必須讓學生享受學習的過程，并生成學習的能力，因而，高效課堂的教學必須通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位的學習方式，以獨學，對學，群學形式實現(xiàn)新課改的自主，合作，探究，而這里的小組學習決定成敗，小組學習很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主。合作，探究，通過兵教兵，官教兵，從而達到兵強兵，整體提升的目的，學習李較差的學生得到的提高，又反過來提高了幫助者的能力。其實，不僅是高效課堂任何課堂教學都應該探索小組學習形式，研究如何發(fā)現(xiàn)學生，利用學生，解放學生，唯此，課堂才有意義。若我們每節(jié)課都能如此，我想那便是一節(jié)好課了吧。高效課堂一直是這樣。我們把高效課堂概括為“知識的超市，生命的狂歡”。課堂假若沒有“狂歡感”那實在是教育的莫大悲哀，課堂應該是燃燒激情的舞場，澆注熱血的圣壇，青春飛揚的草地，回到常說的教育圓點上思考，課堂能不能找回風塵已久甚至丟失了的幸福和快樂？教育必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”?！吧目駳g”其實是抓住的課堂教學本質(zhì)的本質(zhì)。而高效課堂正做到了這一點。
做高效課堂教師學習體會篇八
近年來，高效課堂成為教育界的熱門話題。在這個信息快速傳播和學生注意力難以集中的時代，如何在有限的時間內(nèi)提高學生的學習效率成為了教師們的重要任務。作為一名教師，我在實踐中積累了一些關(guān)于高效課堂的心得體會。
首先，一個高效的課堂需要明確的課堂目標。在教學的每一個環(huán)節(jié)，教師都要清楚地知道自己想要學生達到什么樣的效果。例如，在語文課上，我會告訴學生這堂課的目標是提高他們的閱讀理解能力，讓他們通過閱讀一篇文章，能夠準確理解文章的主旨，掌握文章的核心觀點。當學生清楚地知道學習的目標是什么，他們會更加有動力去學習，并且能夠有針對性地進行學習。
其次，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習方法和策略。在每堂課的開始，我會先向?qū)W生介紹一些學習方法和策略，比如如何提高記憶力、如何有效地進行總結(jié)歸納等。通過教授學生這些學習方法和策略，我希望他們能夠在學習中更加主動，更加高效。例如，在數(shù)學課上，我會教學生解題的思路和方法，讓他們遇到問題時能夠迅速找到解決方法，提高解題的效率。
另外，高效的課堂需要教師關(guān)注學生的學習情況。在課堂上，我會經(jīng)常巡視學生，觀察他們的學習情況。如果我發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中或者學習困難，我會立即采取相應的措施。有時候，我會給學生提供一些額外的輔導，幫助他們彌補不足。有時候，我會在課后與學生交流，了解他們遇到的問題，并給予相關(guān)的幫助和建議。通過關(guān)注學生的學習情況，我能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，確保每個學生都能夠在課堂上得到充分的學習。
此外，高效的課堂需要合理的布置作業(yè)。作業(yè)是鞏固學生學習成果的重要手段。但是，如果作業(yè)過多或者難度過大，會對學生造成壓力，降低學習效率。因此，作為一名教師，我會根據(jù)學生的學習情況和能力，合理地布置作業(yè)。我會確保作業(yè)的數(shù)量適中，難度適當，讓學生能夠在合理的時間內(nèi)完成，并且能夠通過作業(yè)鞏固學習成果。
最后，高效的課堂需要注重反思與改進。每堂課結(jié)束后，我會反思這堂課的教學過程，總結(jié)教學中的問題和不足之處，以便在下一堂課中加以改進。我會思考我這堂課的目標是否達到了，學生的學習是否有效，我自己的教學方法是否合理等等。通過不斷反思和改進，我能夠不斷提高自己的教學水平，讓每一堂課都能夠更加高效，讓每一個學生都能夠更好地學習。
總之，高效課堂不僅僅是學生的學習，更是教師的教學。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)明確的課堂目標、培養(yǎng)學生的學習方法和策略、關(guān)注學生的學習情況、合理布置作業(yè)以及反思與改進都是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。作為一名教師，我會不斷探索和改進教學的方法，努力讓每一堂課都變得更加高效，讓每一個學生都能夠取得更好的學習成果。
做高效課堂教師學習體會篇九
2014年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區(qū)域中心主任，《中國教師報區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編）等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導作用。
觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。
聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。
觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的'操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組群學—展示（個展，組展，班展）—學生總評，教師點撥—小結(jié)，拓展，提升—反饋檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。
聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。
做高效課堂教師學習體會篇十
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學習的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，企業(yè)培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
一是從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究企業(yè)家的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學習的積極性。
我怎樣知道企業(yè)家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間企業(yè)家自己學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的`原則。
五，改變教學觀念和教學方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
六，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
七，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業(yè)家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學生的企業(yè)家興趣。
做高效課堂教師學習體會篇十一
通過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的`教學任務量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導關(guān)注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：20+20。
我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。
做高效課堂教師學習體會篇十二
開學以來，我校以“高效課堂”作為課堂改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95％以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。所以課堂高效不了時，老師就會抱怨學生，卻忽視了課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。所以它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案。和所有老師一樣，開學以來我感覺備課任務重了很多，而且整個教學過程問題總是層出不窮。總結(jié)前段教學，一些體會和大家交流一下。
高效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念頻繁地出現(xiàn)在教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標?！案咝Ы虒W”是相對于“低效教學”提出來的一個特定概念。它與“低效教學”的本質(zhì)區(qū)別在于，能否確保在規(guī)定的教學時間內(nèi)，落實規(guī)定的教學任務。即學生能當堂學，當堂會；教師能保落實，減負擔。
余文森教授在《提升課堂有效性的十大教學技能》的報告中列舉了10種教學技能，它們分別是：觀察技能、傾聽技能、講授技能、導讀技能、設(shè)問技能、導入技能（包括情境創(chuàng)設(shè)技能）、小結(jié)技能、管理技能（組織技能、調(diào)控技能）、表揚技能（激勵技能）、板書與多媒體應用技能。各種技能的有機結(jié)合、相互支撐，是大幅度提高課堂教學效益的重要保障。
（一）備的策略。
一是備學生。要對班級整體和學生個人的原有認知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展情況有比較客觀的認識，學生的情感、態(tài)度、價值觀都應該有一個先期的預設(shè)，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。
二是備教材。首先，要站在整個學段教材的角度進行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學要呈現(xiàn)材料的掌握應該很熟練，這樣在巡視、指導，精講時才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。
三是備教師。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)，首先，教師應該把備學生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上的融合。其次，應該看看與本課教學內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍，是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
（二）教的策略。
1、在體驗審美的樂趣中感知教材，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。美術(shù)教育，它包括“美”和“術(shù)”兩個方面，即“審美教育”和“能力培養(yǎng)”。高效課堂教學就是讓學生在美的畫面中，美的語言描述里，美的音樂聲中，去感受美，認識美，從而在達到培養(yǎng)審美能力的同時激發(fā)起創(chuàng)造美的欲望，提高課堂效率。課改后的教材不僅在每冊書的第一展開頁安排一副經(jīng)典作品，而且自一年級就讓學生頻繁接觸大師的作品和經(jīng)典美術(shù)遺存。如：《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課，附馬蒂斯《爵士》、《美麗的天空》一課，附康定斯基《藍天》、《漂亮的建筑》一課，附《天壇祈年殿》、《漂亮的瓶子》一課，附明代《五彩鏤空云鳳瓶》和古希臘《黑繪陶壺》等等。當這些精美的作品展現(xiàn)在學生面前，孩子們不由的大叫起來：“太漂亮了！”這是學生們心底的感嘆，這些作品已從心靈深處震撼著孩子們的心。使他們不僅在共享人類社會文化資源的同時，增強了自己對世界多元文化的了解與尊重，提高審美意識，發(fā)展了審美能力和感知能力。
2、在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學習動機，促進高效教學的順利展開。在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，是針對兒童即蘊藏學習的主動性，又可能消失的可變的心理特點而展開的。把兒童帶入情境，不僅可以在探究的樂趣中激發(fā)學習動機，還可以在連續(xù)的情境中，不斷的強化學習動機提高教學效率。例如：一年級《漂亮的瓶子》一課，導入新課時，我將幾種不同造型的瓶子分別包在布里，請同學上來摸一摸并進行猜想，然后讓其畫出各自猜想的答案。這時我掀開遮布，一只只漂亮的瓶子展現(xiàn)在學生面前，學生歡呼雀躍起來，我抓住時機，引導同學觀察瓶子的形狀、顏色并提出思考問題：如果請你設(shè)計一只造型新穎的瓶子作品，那么你將從瓶子的那個部分進行變化呢？啟發(fā)學生整體觀察，整體作畫，從大處著手進行設(shè)計構(gòu)思。整課圍繞摸一摸，猜一猜，看一看，想一想，畫一畫幾個環(huán)節(jié)展開，學生的心理發(fā)展的過程也從探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，始終帶著熱烈的情緒，主動地投入在教學活動中。
3、在自主學習的樂趣中開發(fā)學生的學習潛能，促進課堂的高效運轉(zhuǎn)?？茖W證明任何一個腦功能正常的兒童，都潛在著一定創(chuàng)造性，又證明只有大腦左右半球相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有效開發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造才能。在教學中關(guān)健是教育者采用何種手段去開發(fā)與挖掘。
如三年級《機器人》一課，圍繞著變廢為寶這一主題，要求以各種材料制作一個機器人。課中我沒有平鋪直敘的講述，而是先請學生們分組而坐，然后以幾個新穎的機器人作品設(shè)疑，吸引學生猜想；“這么有趣的機器人是用什么材料，怎么作的呢？”當學生紛紛設(shè)想，急于請老師解開謎底時，我卻故意賣個關(guān)子，不說答案，而是請各組選取一、兩份作品進行探究。同時提出：可以把作品拆開看一看，但一是不能拆壞，拆完還要還原上；二是拆時要探究明白，作品是用什么材料制做并如何穿插在一起的？三是如果你是設(shè)計師你會怎么設(shè)計制作？可以商討一下它的制作步驟……眼、腦、手、口并用的學生們很快就揭開了謎底“噢，這個是用一次性餐盒、紙杯做的呀！”“嘿！我這個是用晾衣夾做的”“對，泡沫塑料也能做，用大頭針固定就行”……隨著謎團被一步步揭開，本課的制作難點已被突破。在變被動學習為主動探究的過程中，學生已有了制作的意象，創(chuàng)作思維的形成水到渠成提高了教學效率。引導學生活用“拆”的知識來設(shè)計新作品，這樣的教學策略也正符合《課程標準》明確中提出的“引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的綜合實踐能力”的要求。
（三）學的策略。
1、布置學生進行信息收集。布置一些和課程內(nèi)容相關(guān)的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，逐步培養(yǎng)學生利用信息源，收集信息的能力。
2、指導學生進行信息整理。美術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計是學生按自己的意圖去選擇、整理、重組信息，并創(chuàng)造出新的信息的過程。然而學生在此方面的能力是有限的，需要教師講解成功或錯誤的例子，進行啟發(fā)和引導，使學生領(lǐng)悟到信息選擇的必要性。最重要的是啟發(fā)學生的內(nèi)在動機，變被動的接受為主動的探索。
3、激發(fā)學生形成創(chuàng)作思維。在美術(shù)教學中，尤其是在一些創(chuàng)造性的美術(shù)活動中，學生創(chuàng)造性行為或是出自直覺的洞察，或是在反復失誤后的偶然收獲，真正遵循邏輯推理逐步解決問題者是少數(shù)。所以，集體學習中的相互刺激、相互補充、相互交織是產(chǎn)生創(chuàng)作思維的動力和源泉。鼓勵學生打開思路，有彈性的思維方法、豐富的想象力都是解決問題的鑰匙。
4、鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作。每個學生的頭腦中都保存著許多信息和表象，它們不僅具有自身的意義，還有著象征的意味。在美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計時，就需要學生按自己的意圖去選擇、整理、重組這些表象，這也是一種視覺表達方式的全面訓練，與討論、語言的發(fā)表、文字的表達相結(jié)合，效果將會更好。
教學過程是教師以教學論為指導而組織導演出來的，其中最重要的教學組織和教學指導手段就是教學方法?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展不斷的為教學提供新的手段，現(xiàn)代心理學的發(fā)展也不斷的為新教學方法的創(chuàng)建奠定理論和實踐的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建高效課堂教學就需要不斷地創(chuàng)造出新的'教學方法。通過反復實踐和總結(jié)，構(gòu)建美術(shù)高效課堂教學從不同的角度可以采取不同的方法。
（一）從學生的角度看：構(gòu)建高效課堂，教師一定要有普遍的關(guān)注。
1、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使學生興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，就需要教師找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這些“一點點”保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
2、用提問或允許回答問題來表達關(guān)注。曾經(jīng)聽說有學生批評教師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次?？梢娢覀兊膶W生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。
3、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)關(guān)注?！爸袛喽▌荨本褪前阉瓉淼乃悸反驍啵热缢f，我就是畫不好，沒有天賦。你打斷他這種固有的想法，告訴他，你某次的畫不是畫得挺好嗎？這次不好不要緊，你一定能畫好的。其目的就要告訴他，在老師的心目中，你是非常重要的。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為，這時的課堂效率就會大幅度提升。
（二）從教師的角度看：構(gòu)建高效課堂，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，才會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從教師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。
總之，在進行“構(gòu)建美術(shù)高效課堂教學的策略與方法”的探索中，雖然積累了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓，取得了一定的成效，但仍有許多方面有待完善。作為學生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都應積極的投身到構(gòu)建高效課堂、推進素質(zhì)教育、深化課程改革的一線之中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，相信課堂教學的有效性、高效性定會指日可待。
做高效課堂教師學習體會篇十三
人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的`，回味起來卻有久久不會退去的余香。
觀看了高效課堂教學視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。
現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經(jīng)開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示；讓他及時督促和收發(fā)導學案；讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學習和競爭。
6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
做高效課堂教師學習體會篇十四
聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：
１、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
２、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設(shè)活動，落到實處。
巧設(shè)教學活動，精心設(shè)計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋?，體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設(shè)計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設(shè)計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結(jié)合，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
做高效課堂教師學習體會篇十五
鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很慶幸這個暑假能夠在書房品一壺茶與書相約，聆聽教育家的聲音，和他們進行心靈的對話。
《高效課堂22條》是李炳亭潛心研究教育10余年，醉心鉆研教學關(guān)于課堂教學理論探索的精華。看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他來關(guān)于教學理念探索的精華。它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識，明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的。它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求，也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，老師不再是主體，學生卻成為了真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學、討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。
上學期我參加了學校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設(shè)計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。從這節(jié)課的閱讀教學來看，我認為指導學生學習曹沖所述稱象辦法是這節(jié)課的學習重點。先讓學生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導學生弄清每一句話的意思;再用一組模擬物讓學生到講臺上演示曹沖所說的方法;學完課文后，請學生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學生學習曹沖稱象的方法這一教學環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我覺得應該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每一個孩子都參與到課堂的活動中，而不是只是讓個別學生到講臺前演示。首先，在四人小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用各組準備的工具模擬曹沖稱象;第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)錄像課，我體會到教師是課堂教學的組織者、引導者、調(diào)控者，學生是一個個鮮活的生命個體，把課堂時間還給學生，努力構(gòu)建道德課堂。在課堂上，教師需要為學生構(gòu)建舞臺，學生登臺激情演出，教師想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣和動機，把學習的主動權(quán)交給學生。
做高效課堂教師學習體會篇十六
2、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
3、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
4、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
5、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
6、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
7、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動;。
9、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
10、團結(jié)合作、深入探究、激情澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。
11、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路;。
12、會聽、勤思、敢說、善問;。
13、我學習，我自主;。
14、我的學習我展示;。
15、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
16、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷;。
18、勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常糾錯則人無敗事。
19、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
20、讓精彩展示成為我們的學習方式。
做高效課堂教師學習體會篇十七
“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務和略有提高。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福!著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦，使他們能想;解放小孩子的手，使他們能干;解放小孩子的嘴，使他們能說;解放小孩子的眼睛，使他們能看;解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會中擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡其能;解放孩子的時間，給他們以空間來消化學習，并且學一些自己渴望的學問，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時間全部占滿，使兒童失去學習人生的機會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向?！备咝дn堂上，學生跟老師則是平等的關(guān)系，學生有跟老師一樣的權(quán)利，他可以講課，可以對老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學生并不是完全認同。出現(xiàn)疑問的時候，學生會大方的跟老師說：老師，我認為這道題應該這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。一年級下期，學校組織語文素養(yǎng)大賽，我講的是《雪地里的小畫家》這篇課文，課外延伸這一環(huán)節(jié)，我問學生除了青蛙還有哪些動物是冬眠的?一個平時很喜歡讀書的小女孩舉手回答熊，我很堅定地說熊不冬眠，因為我看教學參考書上寫的蛇和蛙類等動物冬眠，在我的腦海中沒有熊冬眠。課下，小女孩找到我，怯生生地告訴我：“老師，我看《科普世界》知道熊市冬眠的動物，《品德與生活》上也寫了熊是冬眠的?！蔽业男囊活潱庾R到了自己的錯誤，我抓緊時間查閱了書籍和資料。我迫切感受到作為一名教師需要不斷努力學習，完善自我。學生能夠向老師提出質(zhì)疑是值得高興的，我要和學生一起成為一個合格的學習者，帶領(lǐng)孩子一起去知識的海洋里游泳，拍打著喜悅的浪花。
對教師而言，或許比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”!真正能教導學生的就是教師的人格，教師首先應是一個充滿熱情，有著很強感召力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學以藝術(shù)教育為特色，藝術(shù)教育這朵美麗的奇葩開滿每一位藝術(shù)小學教師的心房。為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。孩子們看到這些美麗的頭飾，眼睛里似乎都樂開了花，我趁熱打鐵，請他們推選出主持人、課本劇中的角色、讀旁白的學生。孩子們欣然接受任務，紛紛表示要好好準備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀!只有學生一次次心動，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。學生扮演荷葉和小動物角色，形成快樂、美麗的生活情境。學生在充滿童趣的情境中感悟到荷葉的美麗，大自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學習舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學習唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。熟讀《高效課堂22條》這本書，我漸漸徹悟，教育即解放，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開放學生的膽識和勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權(quán)和主動性是開放課堂的重要特征。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要立足于學生的發(fā)展。
高效的課堂才是有道德的課堂，我們需要以人為本，高效課堂。
作為新課改時代的老師，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿希望地拭目以待!追求道德課堂是我們教師共同的責任與追求。
人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。高效課堂觀后感。
觀看了高效課堂教學視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。
現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經(jīng)開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也。
要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發(fā)導學案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學習和競爭。
6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
做高效課堂教師學習體會篇十八
創(chuàng)新。
聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設(shè)活動，落到實處。
巧設(shè)教學活動，精心設(shè)計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
創(chuàng)新。
認識和理解。以下是本人在這次班主任學習中的一些心得體會。
一、班主任理論知識是指導班主任工作實踐的關(guān)鍵。
理論是實踐的指導，實踐是檢驗理論的依據(jù)。在學習中我對班主任的含義、作用、角色、原則、工作方法、工作藝術(shù)等等理論知識有了深入的理解，這對我今后的班主任工作有了明確的指導作用，使班主任的工作更加具有針對性。
二、愛心、耐心、民主、賞識、激勵是班主任工作的法寶。
通過這次學習，我總結(jié)出了做為一位班主任，要帶好一個班就必須對每一位學生都有一顆愛心、耐心，對班級的管理都采取民主的管理體制，讓學生感受到自己是班中一員，從而更努力地為班級做好每一件事情，同時他們還善于激勵學生讓每個學生在班級中都能享受到自己的成功真正感受到自己是班級中的小主人。我們知道班主任工作既繁忙又辛苦的工作，它不僅要教書還要做好學生各方面的工作，而學生是一個有思想的人，各性差異大，這就需要班主任付出大量的工作時間與精力。所以在今后的班主任工作中我一定努力做到對學生要有耐心、真誠地賞識學生，努力去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不斷以學生好的一面來激勵學生，使學生對自己有信心。
三、樹立以生為本的班主任工作理念。
我們知道有什么樣的班主任就會有什么樣的學生。傳統(tǒng)的教育是更多地體現(xiàn)教師的作用，教師要求學生做什么，學生就做什么，是強帶有強制和強迫性的，這樣就抑制了學生的個性發(fā)展，忽視了學生是活生生的人，是個有自己思想的人。而現(xiàn)代教育觀則著重強調(diào)必須以學生為中心，把學生也看作是學校的主人，而且要求班主任的工作處處以學生為中心，在選擇教育方法時必須考慮到學生的特點，弄清學生想什么，關(guān)心什么，要有針對性的開展工作。因材施教，嚴格管理，正確引導是以生為本教育觀念的主線。
認識到這些以后，我堅信，在今后任職班主任管理班級的工作中我一定多會從學生的角度出發(fā)考慮，樹立以生為本的班主任工作理念，還學生一個屬于學生自己的天地。
資料來源：http:///data/xdth/。
做高效課堂教師學習體會篇十九
1、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
2、領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作，
3、參與就有快樂，自信就能成功。
4、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
5、勇于質(zhì)疑，敢于展示。
6、課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。
7、學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造。
8、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
9、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
10、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
11、我的課堂我主宰我的人生我把握。
12、只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
13、參與就有快樂，自信就能成功。
14、預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
15、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。
16、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。