教案是教師備課的重要內(nèi)容之一，它要求教師對學科知識的掌握和教學方法的熟悉。編寫教案前要充分了解學生的學習情況和需求，確保教學內(nèi)容與學生實際需求相適應。小編為大家提供了一些精選的教案范本，供大家在備課過程中參考使用。
    創(chuàng)意T恤教案篇一
    圖形創(chuàng)意是一門學科基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)視覺傳達方向?qū)W生的必修課程。通過本課程的學習和訓練使學生掌握創(chuàng)造圖形新形式和有效傳達信息的視覺語言的基本技能，促進創(chuàng)新思維，培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計的藝術(shù)觀和審美觀。
    今天我們看到越來越多的圖形作品，它們奇特的形態(tài)吸引著我們的目光，意味深長的符號給我們無限遐想。這些睿智的圖形不僅讓我們贊嘆，更讓我們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，圖形設(shè)計課將使更多人了解如何去欣賞圖形、理解圖形、創(chuàng)作圖形。
    圖形創(chuàng)意課程的基本內(nèi)容
    學、符號學、思維模式等方面知識。方法論部分則包括：圖形創(chuàng)意的思維方式，現(xiàn)代圖形語言的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作技巧以及圖形的延展運用等。
    圖形創(chuàng)意課程的目的和意義
    開設(shè)圖形課程的目的是雙重的，一是培養(yǎng)學生創(chuàng)作圖形想象的能力，包括構(gòu)思和表現(xiàn)兩方面的能力，建立起一種全新的視覺想象與呈現(xiàn)的手段；另一個目的，也是意義更深遠的目的，則是訓練學生進行創(chuàng)造性的思維，學習如何在面對問題時通過恰當?shù)乃季S過程多方位地挖掘解決問題的新方法。
    圖形創(chuàng)意在藝術(shù)設(shè)計教學過程中處于一種承前起后的過渡位置，它引導學生將前期已經(jīng)具備的表現(xiàn)能力轉(zhuǎn)向后期的專業(yè)設(shè)計中，而這個過渡就是通過創(chuàng)意思維來實現(xiàn)的。
    圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關(guān)系
    由于圖形課程在整個教學過程中的特殊位置決定了在修學這門課之前學生應該已具備一定的能力，特別是基本的形態(tài)描繪能力，并具備一定的審美能力，才能在圖形創(chuàng)意課程中有能力將自己想象的圖形生動準確地表現(xiàn)出來。圖形課程所表現(xiàn)的元素是具體的事物形態(tài)，而以此為研究內(nèi)容的課程還有一些，它們之間容易產(chǎn)生混淆，因此搞清其中的區(qū)別將有利于我們對圖形的正確認識。
    在視覺傳達領(lǐng)域，需要分清圖形與圖案的關(guān)系。應該說圖案在創(chuàng)作中有時會用到圖形創(chuàng)意的手法，而圖形在表現(xiàn)上也會借鑒圖案的形式，但并不能將二者混為一談。
    圖案強調(diào)的是裝飾效果，雖然是對具象事物進行抽象概括的表現(xiàn)，但仍是在現(xiàn)實形態(tài)的基礎(chǔ)上進行夸張、變形，追求的視覺上的審美效果。
    圖形創(chuàng)作的是以主觀需要為出發(fā)點的形態(tài)，根據(jù)一定目的重新構(gòu)建創(chuàng)造新的形態(tài)，這種新形態(tài)較之于圖案對形態(tài)的變化在視覺上更為寫實，但在內(nèi)容上則更為“荒誕”，這是兩者的根本區(qū)別。
    圖形與插畫
    在現(xiàn)代插圖中，有許多作品都是以圖形創(chuàng)意的語言來表現(xiàn)的，一些插圖作品也經(jīng)常被作為成功案例在圖形課上示范給學生看，同時圖形作品的表現(xiàn)形式也非常像插圖作品，但這并不等于兩門課程可以等同視之。
    插圖課是一門獨立的設(shè)計專業(yè)課，它研究的是插圖創(chuàng)作中的各種思路、技巧、風格，圖形創(chuàng)意只是其中一種思維方式、表現(xiàn)手段。
    對于圖形課來說，插圖是圖形語言應用到實際設(shè)計中去的領(lǐng)域之一，是將基本思維方法結(jié)合具體媒介的后續(xù)實踐，兩者間是一種交叉與延續(xù)的關(guān)系。
    第二章關(guān)于圖形
    圖形，顧名思義是一種非文字的形態(tài)，用通俗的話說是一種圖畫。圖形的英文是graphic,原意為圖解、圖示，引申為說明性的視覺符號。現(xiàn)在比較公認的關(guān)于圖形的定義是：圖形是介于文字與美術(shù)之間的視覺傳達形式，能夠在紙或其它表面上表現(xiàn)、能通過印刷及各種媒體進行大量復制和廣泛傳播，它通過一定的形態(tài)來表達創(chuàng)造性的概念，將設(shè)計思想可視化，使設(shè)計造型成為傳達信息的載體。
    圖形的實質(zhì)其實就是一種視覺符號。所謂符號是指“根據(jù)既定的社會習慣，可被看作代表其他事物的任何存在物”。符號都具有兩個屬性，即能指和所指，能指是符號的可被感知的形態(tài)，圖形作為符號中的一個分支，具有符號的這些基本特征，它的能指是對某一個或多個元素組合的蓄意刻畫的和直觀表達的視覺形式，包括形狀、結(jié)構(gòu)、色彩、風格等，而所指就是這些可視形態(tài)背后所象征的事物、觀念、情感和價值。
    一.圖形的起源和發(fā)展
    從根源上來講圖形的產(chǎn)生可以追溯到遠古時期的圖騰紋樣、巖洞壁畫等原始圖形符號。繪畫最初產(chǎn)生是出于現(xiàn)實的需求，為了記載事實、表現(xiàn)思想，古人在巖壁上繪制圖案不僅是為了裝飾，更重要的是寄托某種精神與宗教的信念，具有一定的實際目的。
    在人類的傳達史中，圖是先于文字產(chǎn)生的，是最初記錄和傳遞信息的手段，包括早期的象形文字也是在描摹客觀事物以表達抽象概念的原則上產(chǎn)生的，在形式上更接近于繪畫。這種圖畫的形式不斷發(fā)展、分化，逐漸向四個方向演變。
    一是日趨抽象，從具象形態(tài)的描畫中脫離出來，最終形成以特定的點線組合結(jié)構(gòu)指示一定發(fā)音、表示特定意義的文字。
    二是逐漸弱化信息傳遞的實用功能，側(cè)重于追求表現(xiàn)形式上的風格技巧的發(fā)展、強調(diào)精神領(lǐng)域的情感價值和審美價值的繪畫藝術(shù)。
    三是強調(diào)裝飾作用、大量運用于生活之中的裝飾圖案藝術(shù)，這一分支所描繪的形態(tài)或具象或抽象，創(chuàng)作遵循的是形式美的法則。
    四是成為獨立于文字語言之外的視覺形象語言，它們是以傳達為目的的設(shè)計語匯，圖形、標志符號都屬于此類，它們遵循的是傳播學、符號學的原理，同時兼顧美學需求，利用象征的手法表情達意。
    1.東方傳統(tǒng)圖形
    東方文明，特別是中國文化強調(diào)的是“天人合一”，追求的是“形神兼?zhèn)洹?，在這種思想的引導下，藝術(shù)與設(shè)計都更多地體現(xiàn)出主觀因素在創(chuàng)作中的主導性，表現(xiàn)出令人驚嘆的想象力。如女媧、伏羲——我們祖先創(chuàng)作出的人蛇合一的形象，著名的“馬踏飛燕”等圖形，都顯示出一種有意識的組合、創(chuàng)造超越了現(xiàn)實世界的束縛，蘊含了圖形創(chuàng)意的精髓——以創(chuàng)新的形象表達特有的含意。
    2.西方圖形的發(fā)展
    在西方早期文明中，理性的思想占據(jù)較為主導的地位，直至文藝復興時期歐洲藝術(shù)一直以摹寫和客觀寫實為主流，所以創(chuàng)造性的視覺形象不像東方那樣俯拾皆是。盡管如此，古希臘神話中的人馬獸之類的形象還是讓我們看到了圖形創(chuàng)意的影子。在中世紀，書籍成為重要的設(shè)計領(lǐng)域，精美的羊皮書雖然多以宗教內(nèi)容為主，但其中也不乏創(chuàng)作者創(chuàng)作靈感的展示：首寫字母為達到裝飾效果被進行了精細的圖案化設(shè)計，其中有些形象運用了圖形創(chuàng)意的手法。
    統(tǒng)藝術(shù)的寫實主義進行了大膽的超越和否定，它們從形式語言、創(chuàng)作觀念和美學思想等方面對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生沖擊，其中有些流派對現(xiàn)代圖形影響深遠，使圖形的思維角度與實踐都得到了很大的啟示。
    二.圖形的傳達優(yōu)勢
    更具吸引力：由于圖形是一種直觀生動的形象語言，豐富的造型手段相對于以抽象線性為主的文字對受眾更具有吸引力。
    更具感染力：圖形在表現(xiàn)上可以更具藝術(shù)氣息，表現(xiàn)的余地和空間非常廣闊，通過塑造形象、營造氛圍等手段建立起與受眾間的情感橋梁，使信息傳達在情感上引起共鳴，觸動受眾，增強信息傳遞的有效性。
    易識別、易記憶：好的圖形都是有個性的形態(tài)，不同的圖形視覺形式差異明顯，而在不同的文字從整體結(jié)構(gòu)上看卻是相似的，這就使圖形具有更好的識別性。也正是由于圖形是通過具象形態(tài)的象征意義來完成信息傳達，受眾在閱讀時要借助自身對形態(tài)認知的經(jīng)驗去理解圖形，這種深層次的體驗介入有助于加深印象，加上人們對具象形態(tài)的較強記憶能力，保證了圖形具有更強的可記憶性。
    傳播更廣泛：由于各民族大都有自己的文字，而人們對文字的閱讀必須建立一定教育基礎(chǔ)上，這使得用文字傳播信息受到了一定的限制。而圖形可以跨越這種語言障礙，在更廣泛的人群中發(fā)揮作用。
    三.現(xiàn)代圖形的特征
    廣義上講，現(xiàn)代圖形具有：準、奇、美三大特征。狹義上講，現(xiàn)代圖形的特征為：象征性、形象性、指示性。準指傳達信息的準確。現(xiàn)代圖形往往挖掘觀念的核心內(nèi)涵，用恰當?shù)男蜗笳Z言去表達，直觀有力。
    一步深入的興趣。差異化、個性化、原創(chuàng)性是優(yōu)秀設(shè)計必不可少的基本素質(zhì)。
    美指圖形表現(xiàn)的藝術(shù)性。圖形的優(yōu)勢很大部分源于它的審美價值，我們現(xiàn)在除了關(guān)注圖形信息傳達的功能實現(xiàn)，也更趨于追求表現(xiàn)上的詩意化，優(yōu)秀的圖形作品在視覺效果上無論是簡潔還是繁復的、傳統(tǒng)還是前衛(wèi)的，總是通過生動的線條、完美的色彩、恰當?shù)臉?gòu)圖來創(chuàng)造符合形式法則的形象，給受眾帶來情感上的滿足。
    象征性
    運用隱喻的符號暗示和啟發(fā)人們產(chǎn)生聯(lián)想,一些圖形的形象和其表征的事物并沒有相似和直接的關(guān)系，它們的關(guān)系是建立在社會約定的基礎(chǔ)之上的。
    形象性
    指通過“形象相似”的模仿或圖似存在的事實，借用原已具有意義之事物來表達它的意義，直接明了，視覺效果豐富，可視性高，是具有強烈吸引力的信息媒介。人類原始的繪畫、雕刻藝術(shù)，都竭力的使用大自然的形象，表達所欲代表的意義。
    指示性
    圖形具有命令、指示、傳達的作用四.現(xiàn)代圖形的設(shè)計原則
    ????通俗性、準確性
    圖形是一種具有象征性的符號，通過形象來完成傳達信息的過程。在傳播學中，信息傳達的過程是這樣的：
    信源—編碼—信號—媒介—信號—解碼—信息
    ?創(chuàng)造性有兩層含義：一是創(chuàng)造性地挖掘圖形。二是表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新。?藝術(shù)化
    ?今天的圖形在傳達信息的理性之中更強調(diào)表現(xiàn)形式的藝術(shù)化?？梢越梃b不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)風格、加入中外文化的審美情趣，在時代感、文化性上走得更遠，提升圖形的價值。
    ?總的說來，現(xiàn)代圖形創(chuàng)意追求的應該是“意料之外的外在形式，情理之中的內(nèi)在邏輯?！?BR>    第三章圖形創(chuàng)意的思維過程
    現(xiàn)代創(chuàng)意圖形展現(xiàn)出豐富多變的形態(tài),洋溢著設(shè)計者富于創(chuàng)造性的思想。圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程可以分兩個步驟：聯(lián)想和想象。
    聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點，把與主題相關(guān)的各種形象元素尋找出來，只有找到了恰當?shù)脑夭庞羞M一步去處理原始、塑造形象的可能。
    通過聯(lián)想獲得了表現(xiàn)素材，下一步則要通過想象對素材進行深層次的處理，創(chuàng)造出符合創(chuàng)意要求的新形象。想象的過程又分成兩步：解構(gòu)和整合。解構(gòu)是對元素的分析，尋找創(chuàng)意的突破點。整合是在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，對已有元素進行打散重組，通過具體的圖形表達方式創(chuàng)作出新的圖形形象。
    一聯(lián)想的定義
    聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點，為想象尋找處理的素材。圖形創(chuàng)意中創(chuàng)造的新形象是以現(xiàn)實中存在的物形為基礎(chǔ)進行再造的，而這種基礎(chǔ)物形的發(fā)掘?qū)ふ沂峭ㄟ^聯(lián)想來實現(xiàn)的。
    聯(lián)想普遍存在于傳播的過程中，設(shè)計師通過“意—形”的聯(lián)想找到描述思想的符號，觀者通過對所視符號“形—意”的聯(lián)想體會其中的含義。一個人的聯(lián)想能力是建立在知覺和記憶的基礎(chǔ)上的，不僅需要對事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏銳的觀察能力、對事物形態(tài)、內(nèi)涵的記憶能力以及發(fā)散思維的能力。
    二聯(lián)想的方式
    當具有某種聯(lián)系的事物反映到人的頭腦中，并在大腦皮層建立起暫時神經(jīng)聯(lián)系，只要一事物出現(xiàn)，就會引起對另一事物的聯(lián)想。在與圖形相關(guān)的聯(lián)想方式中，根據(jù)聯(lián)系線索的不同可分為以下幾種：
    第四章圖形創(chuàng)意的思維與方法
    一、關(guān)于思維
    哲學、心理學認為思維是人腦的機能和產(chǎn)物，是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，借助于語言、符號與形象作為載體來間接概括地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律性。
    思維是大腦物質(zhì)基礎(chǔ)上的精神現(xiàn)象。思維過程包括分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷和推理等基本過程，通過聯(lián)想和邏輯過程來實現(xiàn)。
    思維是創(chuàng)新的源頭。有了創(chuàng)新思維才能開始創(chuàng)新活動，有了創(chuàng)新活動才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果。
    大家都知道大腦主要分為左右兩個部分，或者是左右兩個半球。左右腦理論是20世紀70年代由加州大學的羅杰斯拜雷博士提出的。
    根據(jù)左右腦理論，右腦控制創(chuàng)造力的部分。當一個人從事創(chuàng)造性的活動如聽音樂，繪畫，做白日夢，或者是專注于顏色，圖像，運動或是節(jié)奏的時候，他的右腦會比左腦活躍。
    我們的右腦主要用于創(chuàng)意，而我們的左腦在我們進行邏輯的、理性的、客觀的、分析性的思考的時候較之于右腦更加活躍。
    二、關(guān)于思維誤區(qū)
    人們在思維活動的過程中，往往不可避免地會陷入某種思維誤區(qū)。關(guān)于思維誤區(qū)，我們把它區(qū)分為三種，即定勢思維、封閉思維和慣性思維。這三種思維方式就像無形的線纏繞住了人類思維的脈絡，使思維總是囿于原地而無法取得突破。
    三、怎樣解決
    “你了解的越多，看到的就越多?！?BR>    ——《視覺理論》
    這說明你所能看到的視覺信息取決于你大腦的思維，你會選擇性地去“看”，根據(jù)你的理解去“看”。理解視覺信息的是大腦，而不是眼睛。
    1、學會觀察
    觀察被稱為“思維的知覺”。
    觀察力是指有目的、有計劃地觀察事物的能力，通過對平凡事物的觀察，敏銳地發(fā)覺事物之間的相互關(guān)系以及不同事物中所蘊含的某種相同點或相似點，并將其概念準確地提煉出來，從事物的表象中挖掘出事物隱含的屬性，洞察事物的本質(zhì)。
    觀察力是一切高級心理活動的基礎(chǔ)，是一個藝術(shù)家和設(shè)計師應該具有的基本素質(zhì)。
    藝術(shù)來自生活，而真正的創(chuàng)意就來自你對生活的觀察和體驗。愛迪生說：“構(gòu)想是在空氣中”。
    那些撼動人心的創(chuàng)意，恰恰是對生活中細節(jié)的觀察，把那些容易被人忽視的細節(jié)提取出來，作為創(chuàng)意的元素，從而達到情理之中、意料之外的效果。
    學會了觀察，才會發(fā)現(xiàn)生活中與眾不同的角度，或是被大家忽視和遺忘的細節(jié)。
    用心觀察
    用“眼睛”去看只能稱之為“看見”。
    我們的眼睛對于大多數(shù)日常生活中所熟悉的事物來說，采取的是“視而不見”的模式。只有用“心”去看待事物時，才是“觀察”，不但“看見”了，還應有察覺、感知和發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)的創(chuàng)作就是用心去看，去體會，看到事物的本質(zhì)，才能看到與眾不同的世界。
    觀察角度
    同樣的一個事物，不同的角度，就可能會出現(xiàn)不同的表征，它會直接影響到對事物判斷的結(jié)果。
    2、細節(jié)決定成敗——記憶的訓練
    老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”記憶的訓練能激發(fā)想象力，發(fā)揮你的創(chuàng)造力，觸發(fā)感受神經(jīng)，會使你的感受能力更活躍、更敏銳。
    記憶就是人腦對所輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程，是過去經(jīng)歷過的事物在頭腦中的反映。
    3、突破成規(guī)的思維模式
    逆向思維又稱反向思維、逆反思維，是指從反面（對立面）提出問題和思索問題的思維過程，是以悖逆常規(guī)的思維方式來解決問題。
    側(cè)向思維是一種通過把注意力引向外部其他領(lǐng)域和事物，從而受到啟示，找到超出限定條件之外的新思路的思維方法。
    這種利用“局外”信息來發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的能力，與人眼睛的側(cè)覺能力相類似，故稱為“側(cè)向思維”。
    貝爾曾說：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未有的東西?！?BR>    模糊思維是與精確思維相對立的，但是模糊思維現(xiàn)象并非含混不清，更不是拋開邏輯，放棄精確，而是辯證思維，已達到模糊與精確相統(tǒng)一，邏輯與非邏輯相結(jié)合，使之具有廣泛的實用價值。
    多向思維也稱發(fā)散思維、擴散思維、輻射思維，是指從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，求的多種不同的解決方法，衍生出各種不同的結(jié)果。它是一種不受常規(guī)束縛，尋求變異，尋找多種解題途徑的思維方式。
    多向思維是立體的和開放型的思維，具有思路廣闊、流暢、新穎等特點。它不滿足與現(xiàn)成的模式，既得的答案，它用“以變應變”的策略來處理不同的問題。
    聚向思維亦稱收斂思維、匯聚思維、聚合思維。與多向思維相反，聚向思維是從已知的前提條件（如方案、設(shè)想、思路、知識、經(jīng)驗等）出發(fā)，采用多種方法和手段，從不同的方向、不同的角度將思維聚集到這個中心點，通過分析、比較后，尋求出一個最合理的解決問題的方案。
    聚向思維是一種單一目標的、閉合式的思維。提高聚向思維能力也就是提高分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的邏輯思維能力。
    同構(gòu)思維是一種創(chuàng)造性思維，綜合多種思維方式于一體，它是多向思維與聚向思維的辯證統(tǒng)一，也是邏輯思維與形象思維的辯證統(tǒng)一。
    第五章圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式
    在圖形創(chuàng)意中最常用的手法是將現(xiàn)實中相關(guān)或不相關(guān)的元素形態(tài)進行組合，以會意的方式將元素的象征意義交叉形成復合性的傳達意念。這種組合不是簡單的相加、羅列，而是以一定的手法整合為一個統(tǒng)一空間關(guān)系中的新元素，從視覺上看具有合理性，而從主觀經(jīng)驗上看又是非現(xiàn)實存在的。這是一種創(chuàng)新的組合，組合的手法建立在對原型進行解構(gòu)后發(fā)掘的可塑性研究上。
    拼置同構(gòu)是將兩個以上的物形各取部分拼合成一個新形象的圖形構(gòu)建方式。拼置的組合方式有兩點需要注意：一是原形中保留下來的部分應是特征性的，保證原形能被受眾判斷識別出來；二是拼置連接的過渡部分要自然，組成的新形象具有視覺上的完整性和合理性。
    置換同構(gòu)又稱替代同構(gòu)，指在保持原形的基本特征基礎(chǔ)上，物體中的某一部分被其他物形素材所替代的一種圖形構(gòu)造形式，從而產(chǎn)生具有新意的形象。好的置換效果一般要求用以替代的物形和被替代的原形部分一般存在形態(tài)上的相似性，而在意義上具有差異性。
    置換與拼置在表現(xiàn)上有些相似，一般而言，置換同構(gòu)的圖形從整體上看還是用以組合的原形中的一個，只是其中部分被改變了，而拼置并不在意產(chǎn)生的形象是否是大家能認知的某種事物形象，可能和組合前的原形均存在較大差異。
    置入同構(gòu)是將用以組合的元素中的一個輪廓作為外形框架，將其他物形填置在這個外形中，形成外輪廓形態(tài)與內(nèi)部元素間的組合關(guān)系。
    肖形同構(gòu)所謂“肖”即為像、相似的意思，肖形同構(gòu)是指以一種或多種物形的形態(tài)去模擬另一種物形的形態(tài)。異影同構(gòu)是以影子作為想象的著眼點，以對影子的改變來表情達意。影子可以是投影，也可以是水面倒影或鏡中影像等。異影同構(gòu)可以將事物不同時空下的狀態(tài)、事情的因果關(guān)系、事物的正反兩面、現(xiàn)象與本質(zhì)等不同元素巧妙的組合在一起。
    正負形同構(gòu)正形與負形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。在圖形創(chuàng)意中，正負形共生帶有視覺心理上的不確定性，具有動感。由于圖地之間公用一條輪廓線，因此正負形同構(gòu)可以說是共生同構(gòu)中的一個特例。正負形最大限度地利用了畫面，使結(jié)構(gòu)非常緊湊，在標志設(shè)計中應用廣泛。
    延異圖形延異又稱異變或漸變，指一個形態(tài)經(jīng)過一定過程逐漸演變成另一形態(tài)。這類圖形將兩種形態(tài)元素分別完整呈現(xiàn)，借由中間的過渡步驟將二者組織在一起，也是形與形的一種組合方式。在圖形創(chuàng)意中，這種變化過程往往是非現(xiàn)實的，需要依賴設(shè)計者的視覺想象能力去構(gòu)建變化的步驟。
    隱歧圖形又稱一形雙意，是指圖形具有“同時性”，即一個畫面元素，由于觀察的方法和角度不同，可以看到兩種事物形態(tài)，從而象征兩種含義?，F(xiàn)代設(shè)計中，設(shè)計師通過預計受眾的觀看方式，巧妙的將兩個形象融為一體，使畫面的趣味性得到了極大的增加。設(shè)計師可以通過改變視距或正看反看等轉(zhuǎn)換角度觀察畫面，同樣可以產(chǎn)生一形雙意的效果。
    混維圖形是將不同維度空間的形態(tài)進行錯位混合的圖形構(gòu)成方式，二維平面與三維空間之間的跨越，或者不同空間層次的移位同構(gòu)都是產(chǎn)生混維的方式。
    透視角度，對同一形態(tài)在不同視覺區(qū)域進行不同的空間界定，從而形成了看似合理、實則充滿矛盾的畫面空間關(guān)系。在圖形表現(xiàn)中運用矛盾空間的目的是為了使受眾對畫面結(jié)構(gòu)產(chǎn)生疑問和矛盾，引起好奇，具有獨特的形式魅力。
    創(chuàng)意T恤教案篇二
    1.學習及認識各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫。
    2.激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和動手能力。
    3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
    4.感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
    5.鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
    1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀；
    2.糨糊、水彩筆或者油畫棒；
    3.視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。
    一、導入我的小手拍一拍（拍拍 拍拍拍），我的手指彎一彎（彎彎 彎彎彎），我的手指彈一彈（彈彈 彈彈彈），我的小手放放好（放放 放放好）。
    二、視頻展示
    幼兒：想
    2. 圖形創(chuàng)意畫展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來學習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來，我們一起來看一看，小朋友這幅圖片上都有什么?。坑變海盒◆~師：那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢？幼兒：三角形和圓形。
    師：小朋友們都非常的棒，回答的很好師：那我們一起來看看，三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：小魚的身子和尾巴。
    師：圓形寶寶變成了什么??？幼兒：小魚的眼睛。
    師：小朋友們真的太棒了，我們再來看一幅圖，哪個小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么？幼兒：房子。
    師：那哪個小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢？舉手回答。
    幼兒：三角形、正方形、長方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
    師：那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀？三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：房頂。
    師：長方形寶寶變成了什么呀？幼兒：門。
    師：正方形寶寶變成了什么呀？幼兒：房子的墻和窗戶。
    3. 小朋友自己動手展示師：大家都非常棒！剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖。現(xiàn)在?。±蠋熛胝垉蓚€小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。
    讓兩個小朋友上來拼圖形。
    三、自主設(shè)計：我能行師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫，小朋友們能做到嗎？幼兒：能。
    1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊；
    2.放音樂《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒身主設(shè)計，作畫；
    3.老師巡回指導，鼓勵幼兒設(shè)計各種漂亮的圖畫；
    4.對能力較弱的幼兒進行個別指導。
    四、作品展示：我真棒
    1．評出優(yōu)秀作品。
    2. 表揚作出優(yōu)秀作品的小朋友
    五、活動延伸
    1.通過復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
    2.通過組圖活動，小朋友們提高了動手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
    3.通過創(chuàng)意大比拼，簡單圖形的組合，下一節(jié)課，小朋友能拼出更復雜的更漂亮的圖片來
    活動中孩子們的情緒很好，繪畫的內(nèi)容較簡單，難點在涂色部分上，這需要幼兒既能畫，又能自己表達畫的意思，合作中因為有一定的難度，孩子們特別專心，練習的過程特別認真，孩子們畫得可真不錯！ 可見，幼兒對感興趣的課程特別容易接受，既增強了孩子的興趣，又能提高繪畫效果。這種繪畫形式可多給幼兒接觸，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了說話練習。
    創(chuàng)意T恤教案篇三
    2、激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和動手能力。
    3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
    4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
    1、將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀；
    2、糨糊、水彩筆或者油畫棒；
    3、視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。
    一、導入我的小手拍一拍（拍拍拍拍拍），我的手指彎一彎（彎彎彎彎彎），我的手指彈一彈（彈彈彈彈彈），我的小手放放好（放放放放好）。
    二、視頻展示
    幼兒：有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長方形寶寶。
    幼兒：想
    幼兒：小魚師：那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢？
    幼兒：三角形和圓形。
    師：小朋友們都非常的棒，回答的很好
    師：那我們一起來看看，三角形寶寶都變成了什么呀？
    幼兒：小魚的身子和尾巴。
    師：圓形寶寶變成了什么啊？
    幼兒：小魚的眼睛。
    幼兒：房子。
    師：那哪個小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢？舉手回答。
    幼兒：三角形、正方形、長方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
    師：那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀？三角形寶寶都變成了什么呀？
    幼兒：房頂。
    師：長方形寶寶變成了什么呀？
    幼兒：門。
    師：正方形寶寶變成了什么呀？
    幼兒：房子的墻和窗戶。
    3、小朋友自己動手展示
    師：大家都非常棒！剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖。現(xiàn)在??！老師想請兩個小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。
    讓兩個小朋友上來拼圖形。
    三、自主設(shè)計：我能行
    幼兒：能。
    1、發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊；
    2、放音樂《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒身主設(shè)計，作畫；
    3、老師巡回指導，鼓勵幼兒設(shè)計各種漂亮的圖畫；
    4、對能力較弱的幼兒進行個別指導。
    四、作品展示：我真棒
    1、評出優(yōu)秀作品。
    2、表揚作出優(yōu)秀作品的小朋友五、活動延伸1、通過復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
    2、通過組圖活動，小朋友們提高了動手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
    幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
    創(chuàng)意T恤教案篇四
    1、通過顏料游戲，讓孩子體驗玩顏料的樂趣，能大膽運用工具進行創(chuàng)作。
    2、幼兒體驗園慶的快樂，培養(yǎng)活潑開朗的性格。
    1、各色顏料捅，抹布，繪畫服裝
    2、工具若干：刷子、噴壺、針筒、海綿球、紙球等。
    一、教師談話導題，引起幼兒的興趣。
    1、今天幼兒園真熱鬧，為什么這么漂亮？
    2、我們能為幼兒園做些什么？
    3、我們來跳個舞慶祝幼兒園過生日。
    二、教師引出煙火，引起幼兒創(chuàng)作煙火的興趣。
    1、過節(jié)很熱鬧，晚上還要放煙火，今天我們來放白天的煙火，好嗎？
    2、請幼兒講講想用什么工具來創(chuàng)作煙花。
    3、教師出示海綿球，介紹新工具的新方法，鼓勵幼兒嘗試。
    三、幼兒美術(shù)創(chuàng)意。
    1、教師提出創(chuàng)作要求，鼓勵孩子大膽運用，每種工具都試試。
    2、幼兒創(chuàng)作，提醒孩子注意衛(wèi)生。
    四、欣賞作品。
    1、請幼兒介紹自己使用的工具，和運用工具創(chuàng)作的作品。
    2、教師拉響禮花，讓孩子進一步感受熱鬧氣氛。
    創(chuàng)意T恤教案篇五
    1．學習使用棉簽蘸上顏料在樹枝上添畫果實。
    2．遷移觀察的經(jīng)驗，在樹枝上畫上樹葉。
    3．在操作的過程中，能夠注意畫面的整潔。
    1．果樹圖片。
    3．顏料以及棉簽若干。
    一、果樹媽媽。
    二、教師示范棉簽點畫的方法。
    1.出示樹媽媽，示范點畫的方法：棉簽站站好，喝點水，輕輕的拿起來。小棉簽要跳舞了，它是怎樣跳的呢？左邊跳、有邊跳、上邊跳、下邊跳。。
    2.教師帶領(lǐng)幼兒空手練習點畫，并用語言提示幼兒：“蘸點綠色，輕輕畫；蘸點紅色，輕輕畫……”
    三、幼兒使用棉簽進行操作活動。
    1.提醒幼兒不把不同顏色的面前混合，顏料不撒到桌上。
    2.在幼兒操作過程中，教師巡回指導，對個別幼兒給予必要的指點和幫助。
    四、展示幼兒的作品。
    1.請樹媽媽到太陽底下曬曬太陽。
    2.看看誰的樹媽媽，寶寶最多。
    活動中主要讓幼兒學習用棉簽為樹添畫。為了避免以前美術(shù)活動中出現(xiàn)的問題，我在幫助幼兒學習使用棉簽的過程中使用了富有童趣的引導語，如讓棉簽喝喝水、站站好、彎彎腰等。在引導幼兒添畫的過程中我也用語言進行指導，如：小棉簽要跳舞了，它是怎樣跳的呢？左邊跳、有邊跳、上邊跳、下邊跳。在幼兒作畫的過程中，孩子們一邊畫一邊說：小棉簽，站好了，喝喝水。小棉簽來跳舞，這里跳、哪里跳……整個活動中幼兒非常投入，作品的效果也不錯。
    創(chuàng)意T恤教案篇六
    1、 出示回形針，問：“這是什么，有什么用？”
    今天老師給小朋友帶來了一樣小禮物，想知道是什么禮物嗎？禮物就放在小朋友面前的小信封里，打開來看看是什么禮物，美術(shù)教案－創(chuàng)意[回形針]。（幼兒回答）
    2、 教師簡單小節(jié)回形針的用途，幼兒教案《美術(shù)教案－創(chuàng)意[回形針]》。
    3、 觀察回形針，由回形針放的方向不同，幼兒畫出回形針的樣子
    4、（表揚幾個畫的較好的幼兒），同時提出你能把你畫的回形針變成另外一種圖案嗎？（幼兒試著添畫）
    5、展示幾個幼兒的作品，簡單講評，教師示范添畫，并出示示范添畫的多副作品
    6、教師小結(jié)幼兒添畫的.結(jié)果
    7、小朋友想知道老師是怎么想出來用回形針的樣子變出這么多圖案嗎？
    講述：
    8、結(jié)束：展示幼兒作品
    延伸活動：請幼兒自己動手在活動室里布置一個回形針城堡
    創(chuàng)意T恤教案篇七
    教學目標：
    1．了解設(shè)計思維的幾種常見的聯(lián)想類型，掌握圖形聯(lián)想常見的一些方法。
    2．了解變異的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
    教學重點：聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性，學會用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。
    教學難點：如何創(chuàng)造性地進行圖形設(shè)計，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
    基本思路：結(jié)合一些優(yōu)秀作品來引導學生進行圖形創(chuàng)意設(shè)計的分析、討論，讓學生了解圖形聯(lián)想的幾種方式，使得其掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作，達到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設(shè)計目的。
    教學手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。
    教學過程：（1課時）
    一、導入：
    1．展示教師電腦手繪果樹：
    提問：蘋果樹上除了結(jié)蘋果還能結(jié)出其他東西嗎？
    學生思考：進一步激發(fā)學生的學習好奇心.
    結(jié)論：遵守常規(guī)：蘋果樹上結(jié)蘋果打破常規(guī)：蘋果樹上結(jié)地雷
    2．賞析馬格利特油畫作品。提問：同學們通過觀察畫面會發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方？
    二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點
    1.圖形創(chuàng)意：如何找到迷宮的出口（幾種方法）
    教師展示課件，學生思考想得多、想得有創(chuàng)意。
    2．聯(lián)想方式：a.變異:影子b.置換
    3.“有趣的手提袋”。
    4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法：
    a.改變物理性質(zhì)，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。
    b.結(jié)構(gòu)重組，如錯位、分割、置換等等。
    展示創(chuàng)意圖片，請同學對作品進行分析歸類。
    視頻欣賞：《幽默的聯(lián)想》
    四、創(chuàng)意設(shè)計活動:學生創(chuàng)意設(shè)計練習，教師巡回指導。
    1.《過山崖》或指紋創(chuàng)意設(shè)計
    2.《杯子》要求：在對杯子進行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性,又創(chuàng)意新穎，設(shè)計兩個以上圖形。先畫草圖再畫正稿，繪制工整。
    五、總結(jié)，點評展示。
    創(chuàng)意T恤教案篇八
    1、了解春、夏、秋、冬時風的不同特點。
    2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)風來時的情景和感受。
    1、引導學生通過回憶和聯(lián)想說說不同季節(jié)的風的特點。
    2、如何用色彩和線條表現(xiàn)出不同的風。
    繪畫工具。
    一、組織教學：
    二、講授新課：
    1、導入：
    師出示三面小旗，用電吹風機吹動小旗，組織學生觀察旗有什么變化。
    2、新授：
    （1）旗在風的吹動下向什么方向飄動？一樣嗎？
    師：這就是風，它可以讓一些東西動起來，你觀察過風吹來時，有什么情景會出現(xiàn)嗎？
    （2）師：不同季節(jié)時風的脾氣和樣子是不同的，我們可以通過自然界中景物的'變化看到、聽到風的樣子，如樹葉變黃下雪等。
    （3）引導學生回憶不同季節(jié)的風給人的不同感受。
    （4）看書中學生作品，在不同的風中，人們的感覺會不同，有快樂、緊張、害怕等。
    3、作業(yè)：結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風來了的作品。
    三、學生作業(yè)，教師輔導：
    以我為主體，使畫面形成中小構(gòu)圖的樣式。人物形象要注重表現(xiàn)在風中的感覺，暗示春、夏、秋、冬來了，可以通過人物的表情、服飾、畫面色彩等表現(xiàn)。
    四、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
    創(chuàng)意T恤教案篇九
    1、養(yǎng)成愛洗澡、愛干凈的好習慣。
    2、幼兒嘗試自主表現(xiàn)青蛙和蛤蟆的不同外形特征。
    材料準備：彩色皮紋紙、油畫棒、鉛筆。
    知識經(jīng)驗準備：觀看青蛙和蛤蟆的圖片，觀察不同的外形特征。教師掌握油畫棒邊緣手抹法。聽過《灰蛤蟆和綠青蛙的故事》。
    空間準備：活動室可播放ppt。
    一、情境感知
    1．圖片導入激發(fā)幼兒興趣。
    ——小朋友我們都知道灰蛤蟆和綠青蛙是一對好朋友，它們有著大的腦袋，大大的眼睛，寬寬的嘴巴，鼓鼓的肚皮，走起路來蹦又跳。（我可以一邊比劃，一邊讓孩子們說）
    ——他們除了樣子一樣，還有一樣的地方么？（哦、、、原來他們還是捉蟲的高手，保護莊稼人類的好朋友呢?。?BR>    2．幼兒觀察灰蛤蟆和綠青蛙的特征區(qū)別。
    ——那小朋友們再看一看它們有什么不一樣呢？（蛤蟆身上有疙疙瘩瘩的）
    ——原來啊灰蛤蟆不愛洗澡，他身上疙疙瘩瘩，灰頭灰臉的。而綠青蛙可愛干凈了，所以身上滑溜溜，綠油油的。（我們可要學習小青蛙愛干凈）
    二、組織教學
    教師講解“青蛙”作畫要點。
    ——讓我們把這一對好朋友都請到我們的畫紙上來吧。
    ——我們先畫一個大大的青蛙腦袋。（開啟我們的小火車嘟嘟嘟的往前走，慢一點不要緊，記住小線頭要拉好手）
    ——再畫青蛙鼓鼓的肚子。（畫的不圓不要緊，慢一點）
    ——青蛙的眼睛大大的，鼓鼓的。眼珠不要忘記哦（除了向前看還可以向左看看、向右看看、向上、向下都可以）
    ——青蛙的大嘴巴是寬寬的（可以讓它們張開大嘴巴唱起歌）
    ——青蛙身上滑溜溜，綠油油，所以我們要用綠色油畫棒沿著邊緣給青蛙穿上綠衣服（小手使勁握住油畫棒，慢慢的往前走，要用力哦，向開啟小火車一樣，可不能偏離了軌道呀，要不然會發(fā)生危險的哦。）
    2．引導幼兒區(qū)別“青蛙”與“蛤蟆”的不同特征。
    ——灰蛤蟆不愛洗澡，他身上疙疙瘩瘩，灰頭灰臉的。（疙瘩有大也有小，除了身體有，頭上、胳膊、腿上都會有，不要忘記哦）
    ——老師準備已畫好的圖片給大家看。（好朋友要頭碰頭，肚子靠在一起，好朋友還可以一起做游戲呢）
    ——它們玩的好開心呀，你們想不想把這對好朋友也請到你的畫紙上呢？
    3．幼兒操作，教師巡回指導。
    ※重點：青蛙和蛤蟆的外形表現(xiàn)，注意線條要接住。
    ——先畫一個大大的腦袋。
    ——再畫它們鼓鼓的肚子，它們的眼睛可大了，還有一個寬寬的嘴巴。
    ——線條要接住哦，不要畫出頭了。如果不小心畫錯了，別著急，動動腦筋想個辦法改一改，這樣你們就學會“添加修改法”了。
    難點：區(qū)別青蛙、蛤蟆表現(xiàn)方法。
    ——綠青蛙最愛干凈了，所以身上滑溜溜，綠油油的，可漂亮了。
    ——灰蛤蟆不愛洗澡，它身上疙疙瘩瘩，灰頭土臉的。
    ——油畫棒沿著邊緣給他們穿上衣服，灰蛤蟆和綠青蛙哪里長得不一樣，用顏色大膽表現(xiàn)。
    三、欣賞作品
    ——小朋友你們知道小伙伴的畫里哪只是青蛙哪只是蛤蟆么？為什么？
    ——小朋友平時要不要干凈漂亮？我們向誰學習呢？那我們要不要經(jīng)常洗澡？
    整節(jié)課孩子們表現(xiàn)的還是很不錯的，能積極的表述自己的想法，大膽的畫出二者不同的地方。
    在導入部分，我問幼兒：“請你找出綠青蛙和灰蛤蟆不同的地方？”這下好了，小朋友們開始暢所欲言，孩子們確實觀察的很仔細，“老師他們的爪子不一樣”，這下給我蒙了，這和這節(jié)課無關(guān)啊，我只好硬著頭皮說“你看的真仔細”“灰蛤蟆的腳有尖”這也沒錯，但是我的重點不是在他們的爪子上。
    創(chuàng)意T恤教案篇十
    1、喜歡玩泥，對泥工活動感興趣。
    2、能夠用泥制作自己喜歡的冰棒。
    1、將橡皮泥分桌擺放。
    2、冰棒圖片，冰棍棒人手一份。
    1、創(chuàng)設(shè)小象買冰棒的情境，引發(fā)幼兒活動興趣。
    （1）教師頭戴小象頭飾玩具，模仿小象聲音買叫賣，又香又甜的冰棒誰來買??！
    （2）教師從盒子里掏出冰棒，邊掏邊提問：這是什么呀？什么形狀的？什么顏色的？（有代表性的）。
    （3）將水果放在幼兒的桌子上的盤子里，讓幼兒親自感知一下。
    2、交待制作要求，引導幼兒捏泥。
    （1）教師引發(fā)活動興趣：小象帶來了這么多水果，它聽說我們班小朋友的手特別能干，能捏出好多的水果是嗎？那我們做些水果送給小象吧！
    （2）教師介紹材料及制作要求。
    （3）教師示范講解：我喜歡蘋果微，我拿一塊紅泥，放在手心里……。
    （取泥———團圓———用輔助材料做蘋果瓣和葉子———放在展架上）。
    3、幼兒捏泥，教師指導。重點引導幼兒練習團圓的技能。
    4、幼兒作品展示。
    幼兒將制作的冰棒展示架上，教師引導幼兒欣賞作品，用小象的口吻鼓勵幼兒。
    本次活動主要是通過欣賞泥工作品，讓小班幼兒初步了解泥工藝術(shù)，并練習泥工的基本技能：團和捏，發(fā)展幼兒的動手能力，想象能力及創(chuàng)造力。在活動開始時，先讓幼兒掌握了怎樣去和泥，由于小班孩子初次接觸泥工活動，我又以游戲的方式引導孩子們積極參與，以引起他們的強烈興趣，并在團團捏捏的過程中體驗到玩泥的快樂。雖然孩子們的作品還較粗糙，但很可愛，有的還較有創(chuàng)意，雖然他們玩的手指黑黑的，但都很開心，而我陪著孩子們玩泥巴，也像回到了兒時快樂的感覺。
    創(chuàng)意T恤教案篇十一
    1．認知性目標：了解元宵節(jié)，感受節(jié)日環(huán)境帶來的愉悅。
    2.技能性目標：不對稱地安排畫面，體會整體的平衡。
    3.創(chuàng)造性目標：大膽構(gòu)圖。
    4．情感性目標：能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)，在活動中感受創(chuàng)作的樂趣。
    油畫棒
    用桔黃或肉色勾輪廓線——色塊涂色——紅色油畫棒畫印章
    一、欣賞與討論
    1.介紹：春節(jié)也是中國年，人們喜歡貼上熱鬧的年畫來慶祝。
    2.出示范例：
    （1）這張年畫上有誰？手里拿著什么？表示什么意思？（年娃娃拿著魚，表示：“年年有余”。）
    （2）畫上還有許多圖章，刻著什么字？表示什么？（慶、豐、年、羊、福等，都是祝福的話。）
    （3）年娃娃拿魚的手是一樣高低，還是有高有低？（有高有低，兩邊不一樣，使畫面更好看。）
    （4）除了年娃娃的手有高有低，畫上還有哪些大小、高低、多少不一樣呢？（魚有大、有小，圖章有大有小，兩邊多少、高低都不相同。）
    二、示范與臨摹
    1．介紹：我們中國人對圖章的字和位置是很講究的，因為它們都和畫面是否好看有關(guān)。
    2．教師示范福、祥、年、慶、春等字，請幼兒書空，熟悉筆劃。
    二、創(chuàng)作要求
    畫一幅年娃娃的畫。
    三、幼兒作畫，教師指導要點
    1.注意人物在畫面上的位置，變換發(fā)型表示男女，變換正面或側(cè)面，變換年娃娃手中的禮品，如燈籠、酒瓶、花籃等。
    2.啟發(fā)幼兒嘗試運用高低、大小、多少的變化安排畫面。使整體平衡。
    3.以紅色為主，注意顏色對比配合。
    4.底色可于圖像間留出白邊，使圖像更清晰。
    四、引導評價
    觀賞畫面安排并討論：哪些畫面的大小、高低還可作些調(diào)整，使作品更好看？
    創(chuàng)意T恤教案篇十二
    1．認知目標：
    了解用畫筆在無紡布上的平涂方法，知道五星紅旗需要紅色和黃色。
    2．技能目標
    掌握在無紡布上平涂的方法，能夠在正確的位置畫出五角星并能將五角星正確有序排列。
    3．情感態(tài)度目標
    激發(fā)幼兒的愛國情懷。
    社會領(lǐng)域：知道中國是一個多民族國家，有興趣了解各種民俗風情，激發(fā)幼兒的愛國之情。
    旗面，旗桿、五角星貼紙顏料、筆刷（創(chuàng)意工具包內(nèi)）
    一、導入
    教師出示五星紅旗，觀察五星紅旗的特點，紅色的背景，5顆黃色的星星（4顆小五角星圍著1顆大五角星），引出本次活動主題一一繪制國旗。
    二、基本部分
    （一）教師出示紙繪畫材料，了解畫筆和顏料的使用方法。
    1．教師分別介紹繪畫材料：無紡布（找到正反面及鎖邊的一邊）、筆刷、顏料。
    2.教師講解筆刷和顏料的使用方法及平涂的方法。
    3．教師分發(fā)材料，先讓幼兒在紙上練（二）教師示范用畫筆在帆布旗幟上平涂，正確找到五角星應該在無紡布的什么位置教師示范平涂紅色，幼兒操作并想辦法盡快將紅色晾干。
    （1）教師先引導幼兒將袖子挽起，示范用畫筆從無紡布鎖邊的一邊開始平涂（盡快讓這一邊晾干）。
    （2）幼兒進行操作，教師進行個別指導。
    2．教師示范粘貼五角星，引導幼兒將五角星在國旗上正確有序排列。
    （1）教師示范五角星的正確粘貼位置，幼兒在紙上進行練習并有序排列。
    （2）引導幼兒在鎖邊的一側(cè)貼五角星（大五角星靠左上角，4顆小五角星圍在大五角星的右側(cè)），并進行有序排列。
    （3）幼兒進行操作，教師進行個別指導。
    （三）展示作品
    幼兒展示畫好的紅旗，互相欣賞。
    三、小結(jié)
    整理顏料，清洗畫筆，將旗桿穿上畫好的國旗，在背面寫上小朋友的名字。
    可以將本班小朋友繪制的國旗在國慶節(jié)來臨之際裝飾幼兒園，比如可以送給其他班級，或是掛在幼兒園的大門上、走廊里、班級的門口，營造國慶節(jié)的氛圍。
    創(chuàng)意T恤教案篇十三
    活動目標：
    1、嘗試在瓶子上作畫，并用勾線筆、顏料等工具作畫。
    2、知道只要動手制作，許多東西都可以變廢為寶。
    3、體驗為瓶子變身后的成功感。
    4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
    5、在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。
    活動準備：
    1、教師范畫作品若干。
    2、啤酒瓶或雪碧瓶每人一份。
    3、勾線筆、顏料。
    活動過程：
    一、怎么不一樣了?
    2、欣賞教師作品，幼兒發(fā)現(xiàn)、說說不一樣的地方。
    3、這樣在物品上畫了一些線條和圖案好看嗎?你知道是怎么畫出來的嗎?
    4、出示作畫材料，初探作畫方法，幼兒發(fā)表自己的看法。
    二、原來是這樣。
    1、你們的方法真好，現(xiàn)在老師用你們的方法來試一試，請你們看仔細。
    2、教師示范，在啤酒瓶子上畫一棵大樹：只要我們用勾線筆或者顏料在瓶子上畫一些簡單的圖案和線條，瓶子就會變得很漂亮。
    3、請個別幼兒示范。
    4、找出難點，共同解決：你覺得在瓶子上畫畫應該注意些什么?
    三、瓶子變身。
    1、作畫要求：一人選擇一個瓶子畫畫，畫的時候小心一點，不要占到顏料。
    2、幼兒操作材料作畫，教師巡視指導。
    教師引導幼兒畫一些簡單的線條和圖案;提醒幼兒注意桌面和手的清潔;幫助一些能力較弱的幼兒完成作品。
    1、你在瓶子上畫了什么?
    2、你覺得誰畫得最好看，為什么?
    3、在畫的時候，你遇到了什么困難?怎么解決的?
    活動反思：
    寫生畫在學前階段是有一定難度的，尤其對于還只是中班的孩子來說，難度就更大了，這次是幼兒第一次接觸寫生畫，因此在選材上我選擇了教室里常見的飲料瓶，并在寫生的基礎(chǔ)上添畫，使整個活動不枯燥，快樂的瓶子很快引起了幼兒的興趣，幼兒在整個活動中基本掌握了寫生畫的操作要求與操作步驟，在遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方面也是較好的.，因此整個活動的效果也是較成功的。唯一的不足就是在活動的開始探索階段，花的時間較多，選取的圖片不夠精煉，下次還有待加強。但總體來說整個活動還是相當成功的。
    創(chuàng)意T恤教案篇十四
    最近我在思考：美術(shù)是審美的藝術(shù)，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)需要怎樣的技術(shù)支撐？創(chuàng)意美術(shù)要不要在保證幼兒創(chuàng)意的前提下，學習審美表現(xiàn)的技術(shù)？創(chuàng)意與技能之間的平衡度該如何把握？有美術(shù)專家曾說過：“聯(lián)系創(chuàng)意與技能的橋梁是審美。”審美教育不在一朝一夕，而在于平時的滲透和積累，所以幼兒園美術(shù)教學必須從浮躁的形式創(chuàng)新轉(zhuǎn)向?qū)徝赖膬?nèi)涵挖掘。
    《幼兒園教育指導綱要》明確提出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。為此，我們充分利用廢舊材料、自然物開展活動，提高幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)作審美興趣，促進幼兒全面發(fā)展。
    老師帶孩子欣賞各種圖案的瓶子―感知瓶子的特征―選擇操作的色彩和形式―畫出自己心中的圖案―相互欣賞美麗的作品這幾個環(huán)節(jié)，這些彩繪后的瓶子不僅可以作裝飾品，同時它還會成為幼兒愛不釋手的體育玩具呢。
    1、感知瓶子的外形特征，在瓶子上進行立體的彩繪的創(chuàng)作。
    2、感受色彩冷暖對比帶來的美感，在活動中嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。
    3、體驗為瓶子變身后的成功感。
    準備操作顏料：水粉顏料，盆子，水粉筆，作畫的衣服、桌布等。
    瓶子的準備是很重要的：要求表面光滑、色彩單一，形狀奇特，藍色的酒瓶，有的瓶身上面涂上統(tǒng)一的綠、紫等顏料，涼干后使用。
    一、欣賞ppt課件。
    1、各種圖案的瓶子。
    二、其次選擇瓶子，感受其形狀奇特，顏色的單一。
    1、感知瓶子特征。
    （1）教師拿起一個瓶子：“我們要把漂亮的圖案畫到瓶子上。
    “看看瓶子是什么樣的？”（有瓶口（瓶蓋）、瓶頸、瓶身、瓶底）。
    “想想，在瓶子上畫畫和我們平時在紙上畫畫有什么不同？”
    （2）把畫畫在瓶身上（瓶蓋瓶底可以不畫），瓶子可以轉(zhuǎn)著畫。
    教學建議：教師轉(zhuǎn)動的.手勢動作需夸張、放慢，暗示幼兒操作時也可這樣轉(zhuǎn)動瓶子畫畫，把畫畫在瓶身上，左手可以按住瓶口（瓶蓋），瓶底可靠著自己身體或放在桌上，右手把瓶身畫飽滿。
    （3）你選擇的瓶子是什么顏色，在上面畫什么樣的顏色才能讓圖案更加明顯？（冷暖色舉例說明）。
    （4）操作出現(xiàn)的問題：
    自己選擇一個喜歡的瓶子設(shè)計圖案。
    教學建議：巡回指導時留意幼兒設(shè)計圖案的新思路，鼓勵他把想法表現(xiàn)出來；提醒反復使用對比不明顯顏色的幼兒，更換一種顏色試試。
    建議完成作品的幼兒在保持瓶子外表干凈的前提下，自己把瓶子拿到展示臺上。教師有意識地將展示臺上的瓶子按高矮排列一下。
    四、集中欣賞。
    師：“今天我們展示臺上這么多瓶子放在一起可真美啊?！?BR>    介紹一下你的作品名字《美麗的瓶》、《彩色的秋天》等。
    “你最喜歡哪一個瓶子上的圖案，為什么？”
    教學建議：作品集中，給幼兒一種整體的視覺沖擊力；教師關(guān)注幼兒的欣賞角度，順著幼兒的介紹，有意識地從畫面干凈、色彩對比明顯、圖案設(shè)計新穎、構(gòu)圖飽滿等方面點評。
    五、你有了這個瓶子，你想用它來干什么？（插花、養(yǎng)金魚、種花、當儲蓄罐等）那我們就進行吧！
    創(chuàng)意T恤教案篇十五
    1．嘗試用搓、捏、團、壓、剪等操作方法。
    2．感受春天花卉的美，能用黏土制作出各種形狀的花卉。
    3．體驗大膽創(chuàng)作、靈活搭配、動手戴花的樂趣。
    1．春天花卉ppt。
    2．各種顏色的黏土、剪刀、做黏土的工具。
    3．春姑娘底版。
    一、談話。
    1．小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。
    2．對了，春姑娘給我們帶來了美麗的春天。
    二、觀察圖片。
    1．我們一起和春姑娘問好!（春姑娘，你好?。?。
    2．春姑娘想去參加春天舞會，她想戴上美麗的花打扮的漂亮點去參加春天舞會，小朋友們我們一起來幫幫她吧！
    三、引導觀察，感知花卉的特征。
    1．親臨其境，感知花卉的特征。
    師:現(xiàn)在老師帶著大家一起去看看春天的花，我們細細觀察每一朵花的形狀、顏色，（播放ppt)讓幼兒了解各種花的樣子。
    2．觀后交流，表達花的形象。
    師:剛剛你們看到了什么花，它是什么形狀的、什么顏色的？
    3.教師展示自制作品，引導幼兒感受黏土玫瑰花的特殊樣式。
    四、探討制作。
    1.讓幼兒根據(jù)觀察說一說怎樣來制作，并簡單實踐操作。
    2.教師詳細講解示范玫瑰花制作方法與步驟。
    步驟：
    第一步：黏土搓成條分成大小一樣的小段。
    第二步：把黏土小段揉圓壓扁依次在小圓餅邊上排列粘連。
    第三步：卷花骨朵。在此步驟中要特別示范并說清楚新的制作技法--花骨朵的卷。
    第四步：戴花。
    3.幼兒觀察報春花的花瓣，教師引導幼兒用剪刀幫忙表現(xiàn)出花瓣。
    六、幼兒制作，教師巡回指導。
    小朋友們我們來試試吧，老師相信你們會用黏土表達出自己眼中的花,把春姑娘打扮的漂漂亮亮的去參加春天舞會。
    六、結(jié)束部分。
    1.作品展示、交流、欣賞。
    （1）幼兒自由欣賞同伴作品。
    （2）鼓勵幼兒相互評價同伴作品。
    （3）說說喜歡哪一幅畫，為什么？
    2.整理材料結(jié)束活動。
    創(chuàng)意T恤教案篇十六
    尊敬的評委、老師：大家好！今天我說課的題目是大班美術(shù)《創(chuàng)意公雞》。
    繪畫活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的.一條重要而有效的途徑，繪畫活動的模式直接影響著幼兒能力的發(fā)展。然而，在實際教學活動中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，即教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，本節(jié)課我為幼兒提供技能知識的拐杖，自由表現(xiàn)的空間，讓幼兒能夠充分的創(chuàng)想與實踐。
    1、學畫公雞，突出公雞的主要特征。
    2、鼓勵引導幼兒表現(xiàn)不同形態(tài)的公雞。
    3、在活動中體驗成功的快樂。
    根據(jù)本課的教育目標和我班孩子的實際情況，我把突出公雞的主要特征作為本課的重點，把表現(xiàn)不同形態(tài)的公雞作為本課的難點。讓幼兒在原有的繪畫基礎(chǔ)上自由的、自主的、創(chuàng)造性的進行繪畫，提升自我的創(chuàng)作興趣和自信能力。
    教法：為了有效的掌握重點，突破難點，我采用了興趣導學法，觀察法，歸類引導法，讓幼兒在輕松愉快的活動中，充分的發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
    學法：主要采用了經(jīng)驗遷移法，兒歌記憶法，讓幼兒在教師的啟發(fā)引導下，愉快的，自信的用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
    本次教學活動遵循“三為主原則”，做到“一個注意”，體現(xiàn)“一個整合”?！叭秊橹髟瓌t”即教師主導、幼兒主體、以問題的引導為主線?！耙粋€注意”是設(shè)置符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的問題情境，“一個整合”：教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能發(fā)展提供保證。
    幻燈片，白紙、記號筆，花朵類、蔬菜類、水果類、樹葉類、生活用品類圖片。
    （一）、提煉公雞的主要特征。
    1、導入：師——小朋友們好，今天老師來考驗一下你們的觀察和想象能力。請告訴我你看到的像什么。
    （這里強調(diào)觀察和想象，并明確幼兒回答的方向，為以后環(huán)節(jié)幼兒大膽的創(chuàng)想做鋪墊）。
    ——幼兒回答，老師充分肯定，激發(fā)幼兒大膽表達想象。
    2、剛才小朋友們分享了許多，你們的想象非常的豐富，那看到這些圖形，你們最先想到什么動物？（這里我進行了兩種情況預設(shè)，因為在實際的課堂上，幼兒的回答并不一定朝著你想要的答案而去，所以老師在備課時要充分的考慮到孩子可能會出現(xiàn)什么樣的回答）。
    b（幼兒回答其他動物）。
    ——根據(jù)你們的回答，我來給大公雞編一個小兒歌（圓圓的眼睛尖尖的嘴，高高的雞冠長長的尾，三前一后變雞爪，大公雞呀多么美）。
    3、——接下來我們玩?zhèn)€小游戲，考驗你們的記憶力，看什么不見了。
    創(chuàng)意T恤教案篇十七
    瓶蓋是日常生活中隨處可見的物品，但是每天都會有很多很多的瓶蓋被扔棄，成為垃圾，有些孩子可能會注意到瓶蓋上的花紋、顏色、形狀，但是真正系統(tǒng)地認識瓶蓋，利用瓶蓋可能是少有的事情。對于廢舊材料的再度利用是幼兒園園本課程的一個非常重要的組成部分，本次活動，就從瓶蓋出發(fā)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的瓶蓋，加以利用、創(chuàng)造，變成好看的美術(shù)作品，初步萌發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作欲望，同時豐富幼兒的想象能力。
    1、知道瓶蓋的來源，了解瓶蓋的用途。
    2、練習用大小不同的瓶蓋印染出不同的圖案，組成豐富的畫面。
    3、增強動手操作能力、初步的構(gòu)圖能力和想象創(chuàng)造力。
    1、一個保溫杯、一個牛奶瓶、每組一份各種大小不一、形狀不一的瓶蓋（飲料瓶、藥瓶等的瓶蓋，大小形狀盡量不同）、各色顏料兌水放入一個個小杯子內(nèi)。
    2、電子圖片（各種生活中常見的瓶子：如醬油瓶、飲料瓶、藥瓶等）（五六幅電子瓶蓋添花的圖片）。
    3、一份瓶蓋添畫的范畫作品。
    1、出示各種瓶子和瓶蓋，了解瓶蓋的用途。
    拿出一個保溫杯，引導幼兒觀察交流用途。
    指導語：小朋友們，這是什么的杯子？你在哪里見過嗎？如果沒有這個被子會怎么樣呢？（杯子里的水會變涼、會有臟東西掉進去、里面的水會灑出來等）。
    拿出一個牛奶瓶，觀察交流瓶蓋的用處。
    指導語：這個是我們小朋友最愛喝的牛奶，可是如果沒有這個瓶蓋的話，會怎么樣呢？（會變質(zhì)，吃了就會拉肚子，沒有辦法存放等）。
    依次展示一些日常生活中常見的瓶子，詢問幼兒其中的作用是什么。
    指導語：原來我們生活中小小的瓶蓋有這么大的作用啊，不蓋好瓶蓋，里面的水會灑出來，瓶子里會進臟東西，吃了沒有瓶蓋的飲料還會拉肚子、、、、、、所以啊，我們在生活中碰到有瓶蓋的瓶子的時候，一定要蓋緊了。
    2、展示添畫范畫，吸引幼兒的興趣。
    3、交流討論瓶蓋畫的制作方法，老師示范講解。
    指導語：那你覺得這個東西的哪個地方是用瓶蓋做出來的？是怎么做出來的？那個小朋友來說說看，老師示范給大家看。
    4、幼兒在紙上進行大膽創(chuàng)作，教師巡回指導。
    指導語：我們剛剛作畫的時候啊，先用瓶蓋蘸上了你想要的那個顏色，然后把它印染在紙上合適的位置，之后啊，再用畫筆把其他的部分加上去。一幅好看的瓶蓋畫就做完了！你們想不想自己也動手試一試？老師給你們準備了很多很多的材料，你們可以畫出自己想要的圖案，不一定要和老師的一樣?？烊?chuàng)作吧！
    5、展示評價，請幼兒介紹自己畫的內(nèi)容。
    指導語：小朋友們，現(xiàn)在請你們把你們的作品拿到前面來告訴我你畫的是什么東西，它有怎樣的故事。
    6、展板制作，將幼兒的作品張貼布置于教室中。
    引導幼兒回家后搜集瓶蓋，在之后開展相關(guān)課程。如在瓶蓋上走路；在瓶蓋上畫畫，做裝飾；瓶蓋粘貼組合成畫等。
    創(chuàng)意T恤教案篇十八
    根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中關(guān)于幼兒園藝術(shù)教育的精神，即“幼兒園的藝術(shù)教育活動要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的樂趣”。在“驚奇一線”主題活動中,孩子們從日常生活的方方面面了解了各種各樣線，由此引發(fā)了豐富的活動，其中美術(shù)活動就有線的編織手工活動、線描繪畫活動，其中包括《棉布創(chuàng)意畫》。
    1.嘗試新的作畫方式，體驗棉布畫的美感。
    2.能運用繪畫、粘貼等方法，通過線條與形狀的組合體驗創(chuàng)作的樂趣。
    3.學習遇到問題互幫互助，團結(jié)合作。
    1．出示作品，引導幼兒說說這幅作品是怎么完成的。
    提問：你從作品中看到了什么，你覺得它是怎么創(chuàng)作出來的？
    小結(jié)：它是一幅通過線條與形狀組合成的棉布畫。
    2．介紹材料并引導幼兒了解創(chuàng)作過程。
    （1）提問：你覺得畫里面用到了哪些材料，它們起了什么作用？
    小結(jié)：紙膠帶用來分割，同時也組成了形狀。顏料使這些形狀有了不同的色彩。各種點和線的裝飾使得作品更具有美感。
    （2）你覺得貼紙膠帶時應該怎么貼，為什么？
    小結(jié)：貼紙膠帶時從畫框的一條邊到畫框的另一條邊，可以嘗試貼出不同的形狀，兩條膠帶之間的距離不要太大也不要太小。
    （3）介紹創(chuàng)作過程。
    a.作畫前先構(gòu)思畫面，比如你想用什么顏色，你想貼出什么形狀等等。
    b.貼紙膠帶。
    從畫框的一條邊到畫框的另一條邊，可以嘗試貼出不同的形狀，兩條膠帶之間距離不要太大也不要太小。
    c.涂顏料：兩塊相鄰的圖形不要涂一樣的顏色；一定要把形狀涂滿，不能留下空白。
    d.等顏料干了，再用棉簽蘸顏料畫線條或者點。
    e.等整個作品顏料干后把紙膠帶撕掉，完成作品。
    3．幼兒分組創(chuàng)作，教師巡回指導。
    提出創(chuàng)作要求：
    a.保持清潔衛(wèi)生，注意不把顏料蘸到自己活著別人身上。
    b.顏料不要調(diào)稀，用好的筆放回這個顏色的蓋子上，不能用紅色的畫筆蘸黃色的顏料，以免污染顏料。
    c.作畫時保持相對安靜，遇到問題時應該先冷靜思考或者尋求他人的幫助，鼓勵互幫互助，團結(jié)合作。
    （2）教師巡回指導，重點引導能力較弱幼兒積極完成作品。
    4.欣賞評價
    （1）組織幼兒觀察欣賞同伴作品，體驗創(chuàng)作的樂趣。
    （2）鼓勵幼兒自評和他評。
    （3）教師總結(jié)性評價。
    活動延伸：將作品放于美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)裝飾或者創(chuàng)作。
    創(chuàng)意T恤教案篇十九
    2.激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和動手能力。
    3.提高幼兒思維的敏捷性。
    4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
    1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀;
    2.糨糊、水彩筆或者油畫棒;
    3.視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。
    一、導入我的小手拍一拍(拍拍 拍拍拍)，我的手指彎一彎(彎彎 彎彎彎)，我的手指彈一彈(彈彈 彈彈彈)，我的小手放放好(放放 放放好)。
    二、視頻展示
    幼兒：想
    2. 圖形創(chuàng)意畫展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來學習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來，我們一起來看一看，小朋友這幅圖片上都有什么啊?幼兒：小魚師：那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢?幼兒：三角形和圓形。
    師：小朋友們都非常的棒，回答的很好師：那我們一起來看看，三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒：小魚的身子和尾巴。
    師：圓形寶寶變成了什么啊?幼兒：小魚的眼睛。
    師：小朋友們真的太棒了，我們再來看一幅圖，哪個小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么?幼兒：房子。
    師：那哪個小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢?舉手回答。
    幼兒：三角形、正方形、長方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
    師：那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀?三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒：房頂。
    師：長方形寶寶變成了什么呀?幼兒：門。
    師：正方形寶寶變成了什么呀?幼兒：房子的墻和窗戶。
    3. 小朋友自己動手展示師：大家都非常棒!剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖?，F(xiàn)在啊!老師想請兩個小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。
    讓兩個小朋友上來拼圖形。
    三、自主設(shè)計：我能行師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫，小朋友們能做到嗎?幼兒：能。
    1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊;2.放音樂《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒身主設(shè)計，作畫;3.老師巡回指導，鼓勵幼兒設(shè)計各種漂亮的圖畫;4.對能力較弱的幼兒進行個別指導。
    四、作品展示：我真棒1.評出優(yōu)秀作品。
    2. 表揚作出優(yōu)秀作品的小朋友五、活動延伸1.通過復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
    2.通過組圖活動，小朋友們提高了動手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
    本次活動課是一節(jié)中班美術(shù)課，我力爭要求以教師為主導，學生為主體的活動，讓幼兒樂于參加活動，并對此有所收獲。孩子們的興趣很高，也很積極。首先我用了動畫課件的形式，吸引了幼兒的興趣，在幼兒再次感知幾何圖形的特征。并根據(jù)特征發(fā)揮孩子們的想象力。通過讓幼兒觀察周圍的事物，結(jié)合現(xiàn)實生活中的，發(fā)現(xiàn)事物中的美，感受生活的樂趣。
    1、課前準備的幾何圖形很豐富也很多，但是發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡用大塊的，小得幾乎都沒有用上，有些浪費。這些沒有提前預知到。
    2、孩子們的想象力很豐富，但有幾個孩子可能讓我用范畫把他們的思維給局限了，也許是要求沒有到位。
    創(chuàng)意T恤教案篇二十
    1、經(jīng)過過操作活動鞏固搓圓的技能。
    2、引導幼兒經(jīng)過壓扁，加工成元宵。
    3、體驗元宵節(jié)的風俗。
    1、橡皮泥、泥工板。
    2、碗、勺子、鍋子等廚具。
    1、導入課題，引起幼兒制作的興趣。
    3、幼兒制作，教師巡回指導。注意引導幼兒制作時必須要搓圓。
    5、討論介紹元宵節(jié)的風俗。
    你們明白元宵節(jié)還要做些什么嗎？