作品賞析是提高文學(xué)鑒賞能力的重要方法，它可以讓人更好地理解和欣賞文學(xué)作品。需要明確的分類標準和準則，以便更好地應(yīng)對那些特殊情況。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫總結(jié)的能力和水平。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇一
西門豹（第二教時）。
西門豹（第二教時）。
教學(xué)目標：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。
2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈胐d姓名、性別、職務(wù)。
2．余下的怎么辦dd我們先來讀讀課文。
3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是dd田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是dd巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括dd天災(zāi)人禍。
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二．自主研究，合作探索：
1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的`巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導(dǎo)。
2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人dd讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用。
西門豹面對漳河站了很久。
……。
5．想象寫話：
他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點撥。
6．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事dd興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡dd破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。
三．繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機處理，或引導(dǎo)自答，或請同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國官員工作匯報表。
姓名性別職務(wù)。
主要事跡。
巧妙的言行。
人們的議論。
魏王的評價。
附二、課后反思：
著名特級教師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。”
最新語文課程標準的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設(shè)計了一張“魏國官員工作匯報表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
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其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇二
《一件運動衫》是第九冊第六單元的一篇獨立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。在教學(xué)設(shè)計時，我本著語文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對話中尋找愛、體驗愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標。
1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點：訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會“讀”。即通過初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過細讀品味，讓學(xué)生抓住愛的細節(jié)，體會愛的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
四、說教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問。
課前我以《愛的小詩》為引子，由“愛”入手，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭邸?，以此?dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對新課提出自己的疑問。
（二）初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，注意生字，讀準字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進而提煉出課文主要內(nèi)容。
（三）默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。
在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛的細節(jié)，細細品味，體會愛的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長，在學(xué)生交流過程中，我力圖以一個重點段為突破口，去牽動全文。因此，在交流過程中我首先抓出這個段落（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導(dǎo)學(xué)生細讀品味本段中描寫“我”站在街角時動作的詞語，想象我此時的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
體會出“我”對運動衫的喜愛之情后，教師談話過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我又一次走進了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過程中又有那些感人的細節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛心的。
接下來教師談話過渡：當我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時，又會發(fā)生什么呢？學(xué)生又開始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。）對這一重點段我引導(dǎo)學(xué)生細讀，抓住描寫康威老人的動作、神態(tài)、語言的文字細細品味，體會康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動”的心理，然后請同學(xué)帶著這份感動來朗讀這一重點段。
在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過朗讀將學(xué)生的語感與感官、感受結(jié)合起來。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進行心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，情感交融、智慧碰撞，體會到愛的真諦。
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。
在本節(jié)課的最后，我安排學(xué)生續(xù)寫：我再次穿上這件運動衫時的動作、語言、神情。目的是為了讓語文教學(xué)的讀寫結(jié)合起來，滲透寫作指導(dǎo)。
五、說板書設(shè)計。
我：?????????????????運??動?衫。
（得------失-------得）。
愛
康威：?????????????????????鞋。
舊鞋-------新鞋。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。
教學(xué)重點、難點：
1、識字、朗讀課文。
2、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)準備：朱德同志像、扁擔圖片、多媒體課件、字卡。
教學(xué)過程：
第一課時。
一.啟發(fā)談話，揭示內(nèi)容：
1、出示扁擔圖，這是什么?（生：扁擔）出示卡片:扁指讀（怎樣記？）（戶字旁，右下為一橫兩豎）擔指讀（左右結(jié)構(gòu)，右邊為元旦的旦，還可以用熟字“膽”“但”來比較認識）兩個字合起來讀扁擔（板書：扁擔）（“擔”為輕聲）開火車讀。
2、有一根扁擔，上面寫著“朱德記”三個字?！坝洝痹谛氯A字典中這樣解釋：（大屏出示）。
記：（1）記憶，把印象保持在腦子里。如：記住。
（2）把事物寫下來。如：記賬。
（3）記載事物的書冊或文字。如：日記。
（4）記號，標志。如：以紅色為記。
（5）皮膚上天生的色斑。如：胎記。
（6）量詞，用于動作的次數(shù)。如：一記耳光。
見新華字典第10版第211頁注釋。
這里“記”為------“記號，標志?！?BR> 3、現(xiàn)在，你知道這根扁擔的主人是誰了嗎？（朱德）（板書：朱德的）。
出示卡片:朱說筆順記憶。德(雙立人，右邊為“十四一心”，朱德爺爺一心為人民，下面為一心。)讀卡片朱德(出示頭像)朱德與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，被授予中華人民共和國元帥軍銜，深受人民的愛戴。
（4）聽了老師剛才的介紹，你的腦海中出現(xiàn)了什么疑問呢？
a朱德為什么要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
b朱德爺爺用扁擔干什么呢？
c戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?？……?BR> 二.初讀課文。
你們真會提問題，就讓我們來讀讀課文，從文中找一找答案吧?。▽W(xué)生讀兩遍課文。）。
1、讓我們再來讀一讀這些詞語。（出示）。
山高路陡整夜整夜斗笠扁擔不料。
同甘共苦一擔糧食挑糧找來隊伍。
（如果你會讀，就向我點頭微笑，不要出聲。）開火車讀。
2、詞語會讀了，文章能準確地讀出來嗎？學(xué)生讀文，評價。
3、讀了幾遍文章，你找到問題的答案了嗎？
三、進入課文。
1、師：朱德用這根扁擔干什么？
生：挑糧上山。板書：挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山？（請學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流。）。
生a：因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
b：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。
c：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢?。ǔ鍪就队埃┱f說你看到的朱德。(先指名有一句說一句。再指導(dǎo)學(xué)生按順序說：先說穿著，再說動作、神態(tài)。)。
回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
師：從“滿滿”這個詞中，你知道了什么？
生a：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。
b：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?BR> c：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
d：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。
……。
師：你能讀出你的感覺嗎？學(xué)生讀。
2、師：挑糧上山容易嗎？快讀課文第二自然段，找一找。
生a：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會累出病來的。
b：而且山高路陡。
出示文中句子：從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
師：想想“五六十里”是多遠，要走多長時間？（老師早上六點鐘就開始不停地走，要走到中午十二點才能走完，如果走山路的話，時間就更長了。你們想想紅軍戰(zhàn)士走的路是什么樣子的？）。
師出示卡片：山高路陡。
生：山很高，路也不平，還會有很多石頭。
師：四個字拆開來就是拆字解詞法。（生讀詞語）。
師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做個手勢）。
生a：路很窄。（大屏展示圖）。
生b：下山時，石頭一絆很容易跌倒。
生c：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。
生讀。
生a：從“藏”中，我體會到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長。
生b：從“藏”中，我也知道大家非常敬愛朱德。
師：真是“藏中見真情”哪！
出示卡片：敬敬愛相機認識板書：敬愛。
師：戰(zhàn)士們藏扁擔成功了嗎？
生：沒有。
師：從哪個詞看出來？從書上第三自然段找找。
生：不料。
生：更加敬愛朱德同志了。
師：通過這件事，也讓我們看見了朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。（板書：同甘共苦）。
四、總結(jié)。
1、小結(jié)：這個故事主要講了和一塊兒的事，贊頌了朱德爺爺?shù)母呱衅焚|(zhì)。
2、讓我們懷著對朱爺爺?shù)木磁逶俅锡R讀課題——朱德的扁擔。
五、作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、上網(wǎng)查閱、到圖書館查閱或問爸爸媽媽等途徑，搜集有關(guān)朱德的資料，進一步了解朱德爺爺。
第二課時。
一、鞏固練習(xí).
1、游戲:識字大餐.
將學(xué)生分成兩大組,每組選派一名代表上臺,老師念出本課生字,學(xué)生指相對應(yīng)的生字卡片,看誰指得又快又準確.指得快又對的為優(yōu)勝.
2、再讀課文,讀準生字字音.
你能把課文準確地讀出來嗎？指名朗讀課文,集體糾正發(fā)音。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、引出第一自然段（是什么時候的事情？）（課件出示第一自然段以及會師圖片）。
（1）“會師”就是兩個隊伍合到一起了，這時隊伍的人變多了，隊伍壯大了，會師成功了，看，戰(zhàn)士們多高興?。【畬娇墒俏覀兗t軍第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，它就是朱德總司令和毛澤東等一些了不起的人共同創(chuàng)立的?？?，自己讀書就能獲得這么多的知識，可真了不起。讓我們一起來讀一讀這句話，高興地讀一讀這句話。（生讀）。
（2）可是（引讀）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。多危險??！
（相機學(xué)習(xí)生字“隊伍抽”）。
（1）戰(zhàn)士們怎么想的？所以大家勸他，不料？
（2）朱總司令為什么要連夜趕做扁擔，上面還寫了“朱德記”三個字呢？
師：一根普通的扁擔為什么要寫上“朱德記”三個字呢？
引導(dǎo)：（理解扁擔深刻的內(nèi)涵）。
結(jié)合板書師生合作總結(jié)：有了扁擔才能和——戰(zhàn)士們一起挑糧。
挑了糧才能——儲備足夠的糧食。
儲備足夠的糧食才能——粉碎敵人的圍攻。
三、總結(jié)全文。
1、朱總司令的扁擔是粉碎敵人圍攻的武器，也象征了他帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)勝困難的決心。
2、學(xué)到這里，你想談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 朱德爺爺，我想對你說……。
3、讓我們再來讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：
出示：敵抽隊伍。
1、齊讀生字。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說你怎樣記住這些字？
4、練習(xí)書寫。注意提醒坐姿和寫姿。
板書設(shè)計：
挑糧上山山高路陡。
藏找。
(敬愛)(同甘共苦)。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學(xué)重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)。
2、正因為白骨精的三變，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看第一打第二打第三打。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1、請大家輕聲讀讀24小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。
2、學(xué)生讀課文，畫語句子：
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導(dǎo)）。
白骨精。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）。
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）。
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。
（出示視頻）。
指導(dǎo)朗讀。
變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
說說美貌的詞（出示視頻）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展）。
這美下面藏的是惡。
把感受送進去再讀。
徑直（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）。
扔下一具假尸首（嫁禍于孫悟空）。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空。
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打朝妖精劈臉一棒。
指名讀。
（出示段落）。
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是著急嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）。
（聰明、厲害、火眼金睛）。
一眼看出。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢板書：勇敢。
唐僧。
唐僧連忙扯住悟空責怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
連忙扯?。ㄉ屏迹?。
責怪（善良過度）。
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
5、總結(jié)學(xué)法：
（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文畫句子品詞語悟性格）。
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
對照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格。
表格：
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起。
當頭就打勇敢。
連忙扯住。
責怪善良。
二打。
也不說話，
當頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學(xué)生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍?。?。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是惡，藏的'是刀。
想到了一個成語。
生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭。
生：哭里藏刀。
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
閃
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）。
繼續(xù)交流。
又丟（說明逃得快，還會再來）。
唐僧。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？唐僧無奈：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
驚摔坐（善良，更加生氣）。
不由分說一口氣為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）。
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）。
板書：糊涂。
孫悟空。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
3、第三打。
從第三打你又體會到了任務(wù)怎樣的性格。
孫悟空。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們在半空中作證。眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？
暗中藏迎。
這個笑你體會到了什么？
（嘲笑、自信、調(diào)皮）。
掄
打得怎么樣？（打得準，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示妖精化作白骨夫人。
小結(jié)：真是金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。
三、總結(jié)。
生：連環(huán)計。
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。孫悟空要把這里的惡打死。
比較三次打。
悟空說：它是個妖精，是來騙人的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）。
（白骨精演的天衣無縫）。
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
生分三組讀三次打。
小結(jié)：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語。
四、作業(yè)。
板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢。
唐僧善良糊涂。
白骨精詭計多端。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇五
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服裝店女售貨員、修理匠吉特勒先生。
道具：屏風(fēng)、桌椅、絨毛玩具狗、紅色新運動衫、暖瓶、杯子、新鞋、襪子、胡子等。
[場景一：康威老先生的家]。
[屏風(fēng)前面][康威先生坐在椅子上。旁邊有一只小狗]。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。這位老先生一大把年紀了，又是一個人住。我呀，跟這位老先生住得最近，經(jīng)常幫他做點小事情。照顧老年人，這是應(yīng)該的。不大的功夫，到了。（杰克敲門，當當當）。
康威先生：請進。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你來了。（指著腳）我的鞋子壞了，又沒有替換的，想把這雙舊鞋送到城里修一下。只好又麻煩你了。
杰克：沒關(guān)系，能夠幫您做點事我很高興。
康威先生：那就幫我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手藝最好。
杰克：您放心吧，交給我了。我來幫您脫鞋。
[兩人做脫鞋的動作]。
[小男孩（著新運動衫）、小男孩的爸爸上，邊走邊說]。
小男孩的爸爸：這次我們開車出來旅游，玩得高興嗎？
小男孩：高興！田園風(fēng)光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有戶人家，咱們?nèi)ヒ谒取?BR> 小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲門，當當當]。
康威先生：進來吧，門開著。
小男孩的爸爸：老先生，你好?。∥覀兪沁^路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：別客氣。暖瓶里還有熱水。
杰克：我給你們倒吧。
小男孩的爸爸與小男孩：（同聲）謝謝。
[杰克的眼睛盯著小男孩的運動衫，圍著小男孩轉(zhuǎn)了一圈]。
杰克：（自言自語）好漂亮的運動衫啊。紅得這么鮮艷，上面還有這么好看的圖案。（面對觀眾）我要有這么一件運動衫，那該多好啊！
[杰克想像著自己穿上新衣服的樣子，向觀眾席走了幾步]。
小男孩：咦？是誰在咬我的鞋帶?。浚ǖ皖^）哇，多么可愛的小狗。你這個小淘氣！
[小男孩將水杯遞給小男孩的爸爸，趕緊抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]。
杰克：(湊到小男孩的身邊）你這件運動衫是從哪里買的？
小男孩：在城里的商店里買的??！
杰克：多少錢啊？
小男孩：一件才3元錢。不貴吧？
杰克：嗯，好買嗎？
小男孩：咳，怎么不好買？現(xiàn)在城里的貨架上全是這種運動衫，可流行了！
[杰克點頭，作思考狀]。
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]。
小男孩的爸爸：喝飽啦。咱們也該走啦！
小男孩（抱著小狗不放，扭動）：不嘛，我想再跟小狗玩一會！
小男孩的爸爸：不行，時間不早了，咱們還要去打獵呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]。
小男孩與小男孩的爸爸：（一起揮手）我們走了，謝謝，再見。
康威先生與杰克：再見。走好。
[康威先生用舊報紙將舊鞋包好，然后掏錢]。
康威先生：這是修理費。唉，才一元四角五分。對不起，孩子，我只有這些錢了。
[杰克點頭，接過錢和鞋子]。
康威先生：快點兒把鞋子修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
杰克：好的，我很快就回來。再見！
康威先生：再見。
[杰克轉(zhuǎn)身跑下]。
[場景二]城里商店門口。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)呼！呼！來到城里了。今天我來城里呀，同時要做兩件事。一是給康威老先生修理鞋子；這第二件嘛，嘻嘻，就是要給自己買一件紅色運動衫，就要那個小男孩穿的那種，那顏色，那圖案，嘿，真是太棒了！剛才呀，我回了家一趟，跟媽媽要了三元錢，正好夠買一件運動衫了。對了，我先去做哪件事呢？（抬頭，指著牌子念道）咦，時、尚、服、裝、店！那就先去買運動衫吧。
女售貨員：歡迎光臨！
杰克：我想買柜臺上這種運動衫。
售貨員：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交錢，接過衣服，馬上穿在了身上，照照鏡子，非常高興]。
杰克：（自言自語）對了，該去幫康威老先生修鞋了。（轉(zhuǎn)身）。
售貨員：歡迎下次再來。
杰克：好的，再見！
[杰克來到吉特勒鞋店]。
杰克：吉特勒先生，我是來修鞋的。請你看看這雙鞋。
[杰克遞過鞋，吉特勒看鞋]。
吉特勒（搖頭，攤開雙手）：很抱歉，這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，鞋底全壞了！
杰克（搖頭）：唉，只好回去了。
女售貨員：歡迎光臨！咦，怎么還是你？
杰克：對不起，我不想買這件運動衫了。
女售貨員：為什么呢？這件運動衫多么漂亮??！
杰克：是的，可是……是這樣的。一位老先生的鞋子壞了，他托我去給他修一修。你看這雙鞋，真是一雙破得不能再破的鞋子了。剛才吉特勒先生說這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，因為鞋底全壞了！
女售貨員：原來是這樣。
女售貨員：噢，原來是康威老先生啊。我認識那位老先生，他來過這里幾次。他一直想買一雙軟點的鞋子。我這兒還有幾雙。（轉(zhuǎn)身拿出一個鞋盒）你看，很結(jié)實。
女售貨員（微笑）：（拿起一雙襪子放進鞋盒）當然行。我還要再給你加上一雙長腰的襪子。
杰克：太好了，配這雙鞋子正好。謝謝您了。
女售貨員：不用謝。
杰克：再見！
售貨員：再見，歡迎再來！
[杰克下]。
售貨員：(自語）真是個好孩子??！
[場景三：康威先生的家]。
[康威先生坐在椅子上。旁邊沒有了那只小狗]。
[杰克上]。
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生說您這雙鞋不能再修了，鞋底全壞了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時間。
杰克：可是，您不會光著腳的?？矗@是什么？
[杰克打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在康威先生面前。]。
康威先生：這……是給我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要這雙鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來）謝謝，謝謝。
[康威先生站起身，從枕頭底下拿出一件運動衫]。
康威先生：那對父子打完獵又從這兒路過了。他們回來的時候，我用一只小狗，跟那個小男孩換了他的運動衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要這種運動衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出來了，你的眼睛一直沒有離開這件運動衫呀！幸好他們又回來了，我想如果送你這件禮物，你一定會很高興的。
杰克：（激動地）是的，我很高興，我當然很高興！
康威先生：孩子，有你這樣的小朋友，我也很高興！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手緊緊的握在了一起，擁抱……]。
[背景音樂響起：啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（重復(fù)）]。
[劇終]。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇六
設(shè)計意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
教學(xué)要求。
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運用結(jié)合語言環(huán)境、簡筆畫、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
重點：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
難點：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會人物的心情變化。
課前準備：多媒體課件面包紙。
教學(xué)流程：
一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準備，我們出發(fā)?？凑n件。隨著課件出示第一課時學(xué)的重點句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段。
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點句：湖水像一面鏡子，映出藍天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段。
1、過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游。”大自然的景像太美了！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四--第五段，有的與同桌一起讀。）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)習(xí)。
板塊一：小魚的可愛。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的?！皢?，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）喜愛小魚的幾個學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。
（2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚?？墒?，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚--湖水--美麗的景象--（引讀課文部分內(nèi)容）。
重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）句子朗讀指導(dǎo)。
（2）說話練習(xí)：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說---------。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說------------------。
板塊二：小潔愛湖水。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”
重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”
（1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的?！靶嵒剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR> 重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR> （1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個詞？（盼望）。
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）。
四、課外拓展：
1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說說自己想說的話。
2、欣賞《母親河，我要用真心保護你》（課件出示）。
母親河，我要用真心保護你。
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你！
作業(yè)（可選擇一題做）。
1、讀詩歌。
作者郵箱：jmx700805@。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
（1）鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字詞，寫好“夏、炎”兩個字。
（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點、難點：
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用；引導(dǎo)學(xué)生體會對夏天的“迷人”和“快樂”的感受。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)光盤。
2、投影。
3、生字卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：昨天夏姑娘給我們帶來了幾位生字詞朋友，今天她想考考大家，誰記住這些朋友的名字啦！
生讀。
師：誰還能幫“趣”字組詞。
二、整體感知。
2、師：原來你們都找到夏姑娘了，現(xiàn)在她要帶我們到夏天里去深入旅行了，請聽課文朗讀，看哪個小朋友最專心聽。（cai讀）。
3、師；現(xiàn)在，也請你用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊從文中找一找課文中描寫夏天有什么特點，并用波浪線畫出來。
4、生找出夏天的特點，師板書歸納，指出這些是每個自然段的中心句。
三、隨機學(xué)習(xí)課文。
師：那么你想先學(xué)夏天的哪個特點呢？
師：請你自己讀讀課文并找出哪些句子最能體現(xiàn)這一特點，請畫上括號。
生答。
師選擇其中一自然段教學(xué)：好那么現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)……。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學(xué)習(xí)方法：
師：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學(xué)習(xí)夏天的其他特點。
生學(xué)。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天“多彩”的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住“！”）。
6、齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經(jīng)在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結(jié)：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
四、“積累加油站”
1、師：讓我們也為自己加油吧，滿心愉悅地迎來今后收獲的季節(jié)。請你和我一起到“積累加油站”加油。
（投影）。
2、師：這里有四道加油管，請你選擇你喜歡的一道加油管為自己加油。
3、生做。
4、展示。
5、齊讀。
6、選擇其中一個詞語說一句話。
五、寫字。
1、出示“夏”、“炎”
2、觀察，生說怎樣寫才漂亮。
3、“cai”范寫。
4、生書寫。
5、展示、評價。
六、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。
評析：
語文綜合性學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的`參與精神，應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我設(shè)計了“積累加油站”，讓學(xué)生通過搜集整理，豐富學(xué)生的語言積累。有了豐富的積累，學(xué)生的表達才能豐富多彩。同時在作業(yè)中設(shè)置“繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里?！币活}，通過利用教材架設(shè)語文學(xué)習(xí)與生活的橋梁，努力為學(xué)生開拓廣闊的開放的學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一部分，讓學(xué)生有更多的收獲，如：情感的體驗、審美的培養(yǎng)等。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目的要求。
1、按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意能按時間先后順序復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。
重點難點。
通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
一、檢復(fù)導(dǎo)入，激發(fā)感情。
1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。
（當蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生已是“不絕轉(zhuǎn)入此中來”。當歌聲戛然而止時，相信同學(xué)們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時展開教學(xué)，學(xué)生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準備。）。
2、指名學(xué)生說出盧溝橋事變的原因。
3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰(zhàn)略位置，揭示事變原因。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）。
（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示“激活”了文字，促進了學(xué)生的正確感知。使學(xué)生對盧溝橋重要的地理位置一目了然。）。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、觀看錄象。（關(guān)于盧溝橋事變的一段視頻）。
（多媒體的運用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生憤慨的情緒一下子被激發(fā)起來了，同時被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理?？梢哉f視頻展示為學(xué)習(xí)新課揚帆導(dǎo)航。）。
過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)盧溝橋事變的詳細經(jīng)過。
2、瀏覽2-5自然段，邊讀邊畫出表示時間關(guān)系的詞句。
3、交流并相機板書：
1937年7月7日深夜。
第二天凌晨。
當天晚上。
（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，安排學(xué)生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學(xué)生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴詞、正義凜然。）。
5、交流（出示學(xué)生填寫的表格，并完善）。
要求：找出描寫敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，完成填空。
時間敵軍我軍。
1937年7月7日深夜全副武裝氣勢洶洶蓄意挑釁惱羞成怒喝問嚴詞拒絕。
第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。
當天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強。
相機板書。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。
第二天凌晨內(nèi)大舉進攻同仇敵愾。
當天晚上猝不及防主動出擊。
6、展示讀。（相機作好朗讀前的指導(dǎo)）。
7、有感情地齊讀2-5自然段，進一步感受敵軍的氣勢洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強。
8、指導(dǎo)復(fù)述。（按時間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。
（學(xué)生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情。在這里，我不惜花費教學(xué)的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式鋪開教學(xué)活動，可謂是濃妝艷抹了，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強烈的共鳴，教師已無須再多言語，學(xué)生已漲溢滿腔激情。）。
（二）、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強語氣；“迅速”“成群結(jié)隊”“夜以繼日”“紛紛”體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）。
3、齊讀6-8小節(jié)，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。
（三）、學(xué)習(xí)第四段。
1、范讀第9小節(jié)。
2、最后一小節(jié)告訴了我們什么？
3、齊讀最后一小節(jié)。
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后你有什么感想呢？
（當學(xué)生對語言文字的理解、感悟內(nèi)化為表達的需要時，學(xué)生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學(xué)生心靈深處的確受到了震撼，加深了學(xué)生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發(fā)讀書的情懷。中華兒女曾經(jīng)因為國家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅定決心。說者動情，聽者聳容。語文課的情感目標的落實已在不知不覺中了。）。
2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日--1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！
3、同學(xué)們，在結(jié)束本課之前，我還想告訴大家一點，多行不義必自斃！發(fā)動盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個有好下場--（多媒體展示補充日軍頭目的最后下場的信息）。
（語文課堂的開放性則主要體現(xiàn)在對知識、信息的拓展、延伸上。“善惡到頭自有報”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個有好下場，補充這一點除了讓學(xué)生在憤慨之余大快人心之外，也激發(fā)了學(xué)生向善除惡的自覺性，對學(xué)生正確人生觀、科學(xué)世界觀的形成是在潛移默化中的。）。
4、過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正?；?3年了。和平與發(fā)展--這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力?。ǘ嗝襟w放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）。
（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進入了高潮，特別是學(xué)生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學(xué)目標背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現(xiàn)在的日本國的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關(guān)的資料，不失時機的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個具有時代性、世界性的命題--和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學(xué)生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）。
四、布置作業(yè)：
1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要歷史事件。
板書：
盧溝橋烽火。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。
第二天凌晨內(nèi)大舉進攻同仇敵愾。
當天晚上猝不及防主動出擊。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好方法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自身喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，競賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學(xué)習(xí)雷雨前局部。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（同學(xué)充沛說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）同學(xué)充沛說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，競賽讀。
3、假如要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前局部。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請同學(xué)提出不懂的字詞，一起解決。
（3）同學(xué)自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）同學(xué)充沛說。
（2）再回頭讀雷雨時局部，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，競賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十
一、談話引入：
1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學(xué)習(xí)雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學(xué)生充分說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學(xué)生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學(xué)生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）學(xué)生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)?：《課堂作業(yè)?》第2和第6題。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點：理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
（課前十分鐘和學(xué)生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）。
一、故事激趣，語境創(chuàng)設(shè)。
1、同學(xué)們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。
二、欣賞課文，整體感悟。
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
3、學(xué)棋肯定有誰和誰？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4、指名讀第一自然段，說說你的感受。
5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。
這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個學(xué)生成了出色的棋手，另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。
7、指導(dǎo)朗讀。
三、搭建平臺、個性交流。
“為什么一個學(xué)生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。
一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）。
1、出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。
3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因為_________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長進）。
5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀。
二破“學(xué)棋”案??（總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）。
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志。
三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）。
1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）。
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。
（出示課件）。
上課了，我想睡覺時，對自己說?????????????????????。
我想玩心愛的玩具時，對自己說?????????????????????。
3、現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）。
四、拓展延伸。
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實生活中的人物，都有很多認真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學(xué)子??立雪求道?春風(fēng)化雨????孺子可教。
3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
板書設(shè)計：
13、學(xué)棋。
專心致志 ???出色。
走了神??沒多大長進。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十二
《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點語句來領(lǐng)會，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。
1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。
1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
本課時教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
掛圖，卡片，
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)。
指名朗讀，齊讀。
(二)精讀課文。
1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。
(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)。
(2)請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”
比較：沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)。
同學(xué)們，他們兩個學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)。
(1)看圖，初步了解兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個學(xué)得認真，另一個學(xué)得心不在焉。)。
(2)學(xué)習(xí)句子，進一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)。
[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認真啊!
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊。
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認真。指名朗讀。
c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又想別的事了。
[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)。
[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書：
(三)接洽現(xiàn)實，通過這個故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十三
明確:是麥爾維爾的話.
2.文章開頭引用麥爾維爾的話有什么作用？
明確:麥爾維爾的這段話，從文章結(jié)構(gòu)上與下文相呼應(yīng)，內(nèi)容上引出了全文的主題--水資源遭受到了嚴重的污染。
同時，也奠定了全文詩情畫意的寫作基調(diào)。
3.作者為什么要用麥爾維爾的話和“詩經(jīng)”等文學(xué)作品中的語句呢?
明確:從文學(xué)作品中,描述原來水的樣子,希望給人們以震撼,讓人深省.
明確:目的是表達自己與水不解的情緣,深摯的真情.使下文表達寫作目的水到渠成.
5.作者對水夢境般的回憶只寫到上大學(xué)時候，應(yīng)該如何理解？
明確：這里描寫的是人生最美的一段時光，簡單一清見底，作者寫人類污染了水的同時，也是在緬懷那時的一種清純簡單快樂的心境。
6.詩歌之水、大學(xué)以前的水，今日之水各有怎樣深意,揭示了怎樣的社會問題？
明確：詩歌中的水是文學(xué)的夢境，是詩情的緣起，大學(xué)以前的水是成長的夢境，這些水都干凈清澈，而今日水渾濁惡臭如濃汁如毒藥。
揭示了水污染日益嚴重和破壞的社會問題，也流露出作者對人文環(huán)境的擔憂。
7.如何理解題目“給我一點水”的含義？
明確：這是個祈使句，是作者面對現(xiàn)實最為心痛的告白，最為無奈的呼喊，最為悲傷地尋找。
作者在呼喊，要求保護遭到破壞的水資源，人們都要努力給自己一點水，一點干凈的水，那樣我們將會有一片水，去承載我們水一樣的心靈。
明確：“還給我一片干凈水”里的“還給”具有思考價值，能談到“還”自然有一個前提存在，即已經(jīng)失去，而且這個失去當是被掠奪；“干凈水”是與渾濁的水相對而言的，這句話道出一個事實--水資源遭受了嚴重的污染，也包含作者的呼喚和祈求--讓干凈的水回到我們身邊！這里有作者失去干凈水的痛心，亦有復(fù)得一片干凈水的熱望，也暗含了人們要保護環(huán)境使水復(fù)清的呼吁。
“我需要一片水”這里的“需要”具有思考價值，唯其“需要”才渴望得到，唯其“需要”才顯出水的價值和意義。如果沒有了這水，一切的需要都將化為虛無，這一句“需要”帶著沉痛的悲情，也更有堅定的意味，以不容置疑的口氣道出了自己的渴求。
三、語句解析：
結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對下列句子的理解。
1.那個時代的人是幸運的，因為還知道什么叫做“干凈的水”。水仍然可以很無愧地作為凡人的夢想。
明確：“幸運”是針對目前人們的“不幸”而言，現(xiàn)在的水被污染的很厲害，純凈的水已經(jīng)不復(fù)存在，因而那時的人是幸運的，能夠享受到水的清純?！盁o愧”是從擬人的角度來寫水的。那時的水澄澈干凈、浩渺無塵，能夠回報給熱愛它的人以美麗的面容，如同純潔的夢，故而說水是無愧的。這句話是說現(xiàn)在的水已經(jīng)被污染了，人們失去了一個夢境，這是人的不幸也是水的不幸。
2.水，永遠是第一張詩箋。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲……。
明確：把水比喻為“詩箋”很浪漫的反映出作者的情思。水與古典詩歌有著極深的淵源，水本身就是一種詩性的存在，在我國民族文學(xué)中隨處可以找到它的身影，古往今來有無數(shù)人鐘愛它，化它為詩。
3.不學(xué)詩，無以言，不觀水，無以詩。三百則“溫柔敦厚”原是始于一帶河洲??！
明確：引用孔子的話“不學(xué)詩，無以言”，進而仿擬出“不觀水，無以詩”的詩句。《詩經(jīng)》是言之標準，而水是詩之魂。《詩經(jīng)》中第一篇《關(guān)雎》所詠之物所言之事便始于水澤，這里作者進行了關(guān)于水的文化溯源，是水涵潤了文學(xué)的詩性。
4.我現(xiàn)在有書近萬卷，但何處才有一條淙淙的玉帶供我墜書呢？
明確：現(xiàn)在“我”又書近萬卷，可以不吝嗇的讓它們一如當年那樣墜入水中，可是現(xiàn)在再也找不到當年那如玉帶一樣的溪水，作者對曾經(jīng)帶給自己美好感受的溪水難以忘懷，更為今天再也找不到純凈的水域表達自己的惋惜和痛心。
明確：張曉風(fēng)有深厚的古文功底。她的文字隨處有古香之氣，她引東坡之“好風(fēng)如水”句，然后仿擬出“好水如風(fēng)”自是別樣的感受和審美，加上“夏日的夕照”“萬頃黃金”營造了一種田園牧歌的浪漫與溫情。這是她對水的愛和美的禮贊。
6.如果能拔去我的智慧，抽掉我的歷練，磨光我辛苦一場才得到的專業(yè)知識，而溪水便能恢復(fù)它當初的清純，我是多么愿意棄圣絕智，重新回復(fù)為二十五年前一清見底的呆女孩，和一清見底的溪水素面相覿啊！
明確：作者甘愿以人生的智慧，歷練，辛苦一場才得到的專業(yè)知識作為代價，換回水的“清純”，寧愿失去這些而回復(fù)為當初“一清見底的呆女孩”這是多么勇敢而悲壯的代價。也足見水的清純具有多么重要的意義。
7.沙漠的旅人需要一皮囊的水潤喉，我需要的更多，我需要一片水，可以為鏡鑒來攝我之容，可以為淵藪來醞釀詩篇，可以為歌行來傳之子孫，而且像黃河、像洙泗，讓我桀驁無依的心有所歸依，有所臣服。
明確：這句話是對水崇高的敬仰和頌贊，以歌行的方式吟唱出對水的摯愛。作者愛水需要水，這種愛和需要不是出自于旅人潤喉般肉體的饑渴，而是精神和情感上的一種需求。水“為鏡鑒”“為淵藪”“為歌行”，無疑水存在的價值和意義在作者的筆下得到了最唯美、最性靈化的描述，在作者心中是至高無上的，是美，文學(xué)、生命的淵源，是靈魂和情感的依靠。這樣寫是作者對水最失意最文學(xué)的一種闡釋，也是一種水文化的精簡剖析。
8.我是多么愿意棄圣絕智，重新回復(fù)為二十五年前一清見底的呆女孩，和一清見底的溪水素面相覿??！
小結(jié)：
作者在本文中揭示了水資源遭受污染的現(xiàn)實，疾呼保護水資源的意義，人類“智慧”的積累帶來的結(jié)果只能是對自然大規(guī)模的破壞，最終使人類離自然越來越遠，所以作者堅定地說“我是多么愿意棄圣絕智”！如要真能像老莊所說做到棄圣絕智，返璞歸真，那么人類會重返“一清見底”的清純，會更貼近自然，貼近自己的生命，貼近每一個成長的夢境！
四、作業(yè)。
1.課下閱讀《行道樹》，加深對張曉風(fēng)的認識。
2.關(guān)注水污染問題，查找相關(guān)資料，并進行概括整理。
板書設(shè)計：
給我一點水。
張曉風(fēng)。
夢境--文學(xué)生命成長。
現(xiàn)實--渾濁惡臭不堪濯足。
找尋--棄圣絕智返璞歸真。
封志莉。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十四
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）。
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認真的學(xué)生的詞語）。
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）。
（1）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認真勁兒，指名讀，師生評價。
哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了。
指名說為什么。
（2）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。
指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示：
一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）。
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水第二教時教學(xué)設(shè)計篇一
西門豹（第二教時）。
西門豹（第二教時）。
教學(xué)目標：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。
2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈胐d姓名、性別、職務(wù)。
2．余下的怎么辦dd我們先來讀讀課文。
3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是dd田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是dd巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括dd天災(zāi)人禍。
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二．自主研究，合作探索：
1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的`巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導(dǎo)。
2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人dd讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用。
西門豹面對漳河站了很久。
……。
5．想象寫話：
他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點撥。
6．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事dd興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡dd破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。
三．繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機處理，或引導(dǎo)自答，或請同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國官員工作匯報表。
姓名性別職務(wù)。
主要事跡。
巧妙的言行。
人們的議論。
魏王的評價。
附二、課后反思：
著名特級教師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。”
最新語文課程標準的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設(shè)計了一張“魏國官員工作匯報表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
---------------------------。
其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇二
《一件運動衫》是第九冊第六單元的一篇獨立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。在教學(xué)設(shè)計時，我本著語文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對話中尋找愛、體驗愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標。
1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點：訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會“讀”。即通過初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過細讀品味，讓學(xué)生抓住愛的細節(jié)，體會愛的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
四、說教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問。
課前我以《愛的小詩》為引子，由“愛”入手，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭邸?，以此?dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對新課提出自己的疑問。
（二）初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，注意生字，讀準字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進而提煉出課文主要內(nèi)容。
（三）默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。
在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛的細節(jié)，細細品味，體會愛的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長，在學(xué)生交流過程中，我力圖以一個重點段為突破口，去牽動全文。因此，在交流過程中我首先抓出這個段落（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導(dǎo)學(xué)生細讀品味本段中描寫“我”站在街角時動作的詞語，想象我此時的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
體會出“我”對運動衫的喜愛之情后，教師談話過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我又一次走進了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過程中又有那些感人的細節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛心的。
接下來教師談話過渡：當我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時，又會發(fā)生什么呢？學(xué)生又開始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。）對這一重點段我引導(dǎo)學(xué)生細讀，抓住描寫康威老人的動作、神態(tài)、語言的文字細細品味，體會康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動”的心理，然后請同學(xué)帶著這份感動來朗讀這一重點段。
在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過朗讀將學(xué)生的語感與感官、感受結(jié)合起來。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進行心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，情感交融、智慧碰撞，體會到愛的真諦。
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。
在本節(jié)課的最后，我安排學(xué)生續(xù)寫：我再次穿上這件運動衫時的動作、語言、神情。目的是為了讓語文教學(xué)的讀寫結(jié)合起來，滲透寫作指導(dǎo)。
五、說板書設(shè)計。
我：?????????????????運??動?衫。
（得------失-------得）。
愛
康威：?????????????????????鞋。
舊鞋-------新鞋。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。
教學(xué)重點、難點：
1、識字、朗讀課文。
2、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)準備：朱德同志像、扁擔圖片、多媒體課件、字卡。
教學(xué)過程：
第一課時。
一.啟發(fā)談話，揭示內(nèi)容：
1、出示扁擔圖，這是什么?（生：扁擔）出示卡片:扁指讀（怎樣記？）（戶字旁，右下為一橫兩豎）擔指讀（左右結(jié)構(gòu)，右邊為元旦的旦，還可以用熟字“膽”“但”來比較認識）兩個字合起來讀扁擔（板書：扁擔）（“擔”為輕聲）開火車讀。
2、有一根扁擔，上面寫著“朱德記”三個字?！坝洝痹谛氯A字典中這樣解釋：（大屏出示）。
記：（1）記憶，把印象保持在腦子里。如：記住。
（2）把事物寫下來。如：記賬。
（3）記載事物的書冊或文字。如：日記。
（4）記號，標志。如：以紅色為記。
（5）皮膚上天生的色斑。如：胎記。
（6）量詞，用于動作的次數(shù)。如：一記耳光。
見新華字典第10版第211頁注釋。
這里“記”為------“記號，標志?！?BR> 3、現(xiàn)在，你知道這根扁擔的主人是誰了嗎？（朱德）（板書：朱德的）。
出示卡片:朱說筆順記憶。德(雙立人，右邊為“十四一心”，朱德爺爺一心為人民，下面為一心。)讀卡片朱德(出示頭像)朱德與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，被授予中華人民共和國元帥軍銜，深受人民的愛戴。
（4）聽了老師剛才的介紹，你的腦海中出現(xiàn)了什么疑問呢？
a朱德為什么要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
b朱德爺爺用扁擔干什么呢？
c戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?？……?BR> 二.初讀課文。
你們真會提問題，就讓我們來讀讀課文，從文中找一找答案吧?。▽W(xué)生讀兩遍課文。）。
1、讓我們再來讀一讀這些詞語。（出示）。
山高路陡整夜整夜斗笠扁擔不料。
同甘共苦一擔糧食挑糧找來隊伍。
（如果你會讀，就向我點頭微笑，不要出聲。）開火車讀。
2、詞語會讀了，文章能準確地讀出來嗎？學(xué)生讀文，評價。
3、讀了幾遍文章，你找到問題的答案了嗎？
三、進入課文。
1、師：朱德用這根扁擔干什么？
生：挑糧上山。板書：挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山？（請學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流。）。
生a：因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
b：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。
c：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢?。ǔ鍪就队埃┱f說你看到的朱德。(先指名有一句說一句。再指導(dǎo)學(xué)生按順序說：先說穿著，再說動作、神態(tài)。)。
回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
師：從“滿滿”這個詞中，你知道了什么？
生a：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。
b：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?BR> c：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
d：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。
……。
師：你能讀出你的感覺嗎？學(xué)生讀。
2、師：挑糧上山容易嗎？快讀課文第二自然段，找一找。
生a：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會累出病來的。
b：而且山高路陡。
出示文中句子：從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
師：想想“五六十里”是多遠，要走多長時間？（老師早上六點鐘就開始不停地走，要走到中午十二點才能走完，如果走山路的話，時間就更長了。你們想想紅軍戰(zhàn)士走的路是什么樣子的？）。
師出示卡片：山高路陡。
生：山很高，路也不平，還會有很多石頭。
師：四個字拆開來就是拆字解詞法。（生讀詞語）。
師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做個手勢）。
生a：路很窄。（大屏展示圖）。
生b：下山時，石頭一絆很容易跌倒。
生c：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。
生讀。
生a：從“藏”中，我體會到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長。
生b：從“藏”中，我也知道大家非常敬愛朱德。
師：真是“藏中見真情”哪！
出示卡片：敬敬愛相機認識板書：敬愛。
師：戰(zhàn)士們藏扁擔成功了嗎？
生：沒有。
師：從哪個詞看出來？從書上第三自然段找找。
生：不料。
生：更加敬愛朱德同志了。
師：通過這件事，也讓我們看見了朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。（板書：同甘共苦）。
四、總結(jié)。
1、小結(jié)：這個故事主要講了和一塊兒的事，贊頌了朱德爺爺?shù)母呱衅焚|(zhì)。
2、讓我們懷著對朱爺爺?shù)木磁逶俅锡R讀課題——朱德的扁擔。
五、作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、上網(wǎng)查閱、到圖書館查閱或問爸爸媽媽等途徑，搜集有關(guān)朱德的資料，進一步了解朱德爺爺。
第二課時。
一、鞏固練習(xí).
1、游戲:識字大餐.
將學(xué)生分成兩大組,每組選派一名代表上臺,老師念出本課生字,學(xué)生指相對應(yīng)的生字卡片,看誰指得又快又準確.指得快又對的為優(yōu)勝.
2、再讀課文,讀準生字字音.
你能把課文準確地讀出來嗎？指名朗讀課文,集體糾正發(fā)音。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、引出第一自然段（是什么時候的事情？）（課件出示第一自然段以及會師圖片）。
（1）“會師”就是兩個隊伍合到一起了，這時隊伍的人變多了，隊伍壯大了，會師成功了，看，戰(zhàn)士們多高興?。【畬娇墒俏覀兗t軍第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，它就是朱德總司令和毛澤東等一些了不起的人共同創(chuàng)立的?？?，自己讀書就能獲得這么多的知識，可真了不起。讓我們一起來讀一讀這句話，高興地讀一讀這句話。（生讀）。
（2）可是（引讀）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。多危險??！
（相機學(xué)習(xí)生字“隊伍抽”）。
（1）戰(zhàn)士們怎么想的？所以大家勸他，不料？
（2）朱總司令為什么要連夜趕做扁擔，上面還寫了“朱德記”三個字呢？
師：一根普通的扁擔為什么要寫上“朱德記”三個字呢？
引導(dǎo)：（理解扁擔深刻的內(nèi)涵）。
結(jié)合板書師生合作總結(jié)：有了扁擔才能和——戰(zhàn)士們一起挑糧。
挑了糧才能——儲備足夠的糧食。
儲備足夠的糧食才能——粉碎敵人的圍攻。
三、總結(jié)全文。
1、朱總司令的扁擔是粉碎敵人圍攻的武器，也象征了他帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)勝困難的決心。
2、學(xué)到這里，你想談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 朱德爺爺，我想對你說……。
3、讓我們再來讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：
出示：敵抽隊伍。
1、齊讀生字。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說你怎樣記住這些字？
4、練習(xí)書寫。注意提醒坐姿和寫姿。
板書設(shè)計：
挑糧上山山高路陡。
藏找。
(敬愛)(同甘共苦)。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學(xué)重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入教學(xué)。
2、正因為白骨精的三變，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看第一打第二打第三打。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1、請大家輕聲讀讀24小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。
2、學(xué)生讀課文，畫語句子：
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導(dǎo)）。
白骨精。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）。
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）。
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。
（出示視頻）。
指導(dǎo)朗讀。
變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
說說美貌的詞（出示視頻）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展）。
這美下面藏的是惡。
把感受送進去再讀。
徑直（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）。
扔下一具假尸首（嫁禍于孫悟空）。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端。
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空。
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打朝妖精劈臉一棒。
指名讀。
（出示段落）。
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是著急嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）。
（聰明、厲害、火眼金睛）。
一眼看出。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢板書：勇敢。
唐僧。
唐僧連忙扯住悟空責怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
連忙扯?。ㄉ屏迹?。
責怪（善良過度）。
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
5、總結(jié)學(xué)法：
（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文畫句子品詞語悟性格）。
學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭。
1、請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
對照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的性格。
表格：
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起。
當頭就打勇敢。
連忙扯住。
責怪善良。
二打。
也不說話，
當頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
掄起。
教師根據(jù)學(xué)生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍?。?。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是惡，藏的'是刀。
想到了一個成語。
生：笑里藏刀。
師：現(xiàn)在是哭。
生：哭里藏刀。
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
閃
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）。
繼續(xù)交流。
又丟（說明逃得快，還會再來）。
唐僧。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？唐僧無奈：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
驚摔坐（善良，更加生氣）。
不由分說一口氣為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）。
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）。
板書：糊涂。
孫悟空。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
3、第三打。
從第三打你又體會到了任務(wù)怎樣的性格。
孫悟空。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們在半空中作證。眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？
暗中藏迎。
這個笑你體會到了什么？
（嘲笑、自信、調(diào)皮）。
掄
打得怎么樣？（打得準，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示妖精化作白骨夫人。
小結(jié)：真是金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。
三、總結(jié)。
生：連環(huán)計。
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。孫悟空要把這里的惡打死。
比較三次打。
悟空說：它是個妖精，是來騙人的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）。
（白骨精演的天衣無縫）。
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
生分三組讀三次打。
小結(jié)：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現(xiàn)？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語。
四、作業(yè)。
板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢。
唐僧善良糊涂。
白骨精詭計多端。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇五
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服裝店女售貨員、修理匠吉特勒先生。
道具：屏風(fēng)、桌椅、絨毛玩具狗、紅色新運動衫、暖瓶、杯子、新鞋、襪子、胡子等。
[場景一：康威老先生的家]。
[屏風(fēng)前面][康威先生坐在椅子上。旁邊有一只小狗]。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。這位老先生一大把年紀了，又是一個人住。我呀，跟這位老先生住得最近，經(jīng)常幫他做點小事情。照顧老年人，這是應(yīng)該的。不大的功夫，到了。（杰克敲門，當當當）。
康威先生：請進。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你來了。（指著腳）我的鞋子壞了，又沒有替換的，想把這雙舊鞋送到城里修一下。只好又麻煩你了。
杰克：沒關(guān)系，能夠幫您做點事我很高興。
康威先生：那就幫我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手藝最好。
杰克：您放心吧，交給我了。我來幫您脫鞋。
[兩人做脫鞋的動作]。
[小男孩（著新運動衫）、小男孩的爸爸上，邊走邊說]。
小男孩的爸爸：這次我們開車出來旅游，玩得高興嗎？
小男孩：高興！田園風(fēng)光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有戶人家，咱們?nèi)ヒ谒取?BR> 小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲門，當當當]。
康威先生：進來吧，門開著。
小男孩的爸爸：老先生，你好?。∥覀兪沁^路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：別客氣。暖瓶里還有熱水。
杰克：我給你們倒吧。
小男孩的爸爸與小男孩：（同聲）謝謝。
[杰克的眼睛盯著小男孩的運動衫，圍著小男孩轉(zhuǎn)了一圈]。
杰克：（自言自語）好漂亮的運動衫啊。紅得這么鮮艷，上面還有這么好看的圖案。（面對觀眾）我要有這么一件運動衫，那該多好啊！
[杰克想像著自己穿上新衣服的樣子，向觀眾席走了幾步]。
小男孩：咦？是誰在咬我的鞋帶?。浚ǖ皖^）哇，多么可愛的小狗。你這個小淘氣！
[小男孩將水杯遞給小男孩的爸爸，趕緊抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]。
杰克：(湊到小男孩的身邊）你這件運動衫是從哪里買的？
小男孩：在城里的商店里買的??！
杰克：多少錢啊？
小男孩：一件才3元錢。不貴吧？
杰克：嗯，好買嗎？
小男孩：咳，怎么不好買？現(xiàn)在城里的貨架上全是這種運動衫，可流行了！
[杰克點頭，作思考狀]。
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]。
小男孩的爸爸：喝飽啦。咱們也該走啦！
小男孩（抱著小狗不放，扭動）：不嘛，我想再跟小狗玩一會！
小男孩的爸爸：不行，時間不早了，咱們還要去打獵呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]。
小男孩與小男孩的爸爸：（一起揮手）我們走了，謝謝，再見。
康威先生與杰克：再見。走好。
[康威先生用舊報紙將舊鞋包好，然后掏錢]。
康威先生：這是修理費。唉，才一元四角五分。對不起，孩子，我只有這些錢了。
[杰克點頭，接過錢和鞋子]。
康威先生：快點兒把鞋子修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
杰克：好的，我很快就回來。再見！
康威先生：再見。
[杰克轉(zhuǎn)身跑下]。
[場景二]城里商店門口。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)呼！呼！來到城里了。今天我來城里呀，同時要做兩件事。一是給康威老先生修理鞋子；這第二件嘛，嘻嘻，就是要給自己買一件紅色運動衫，就要那個小男孩穿的那種，那顏色，那圖案，嘿，真是太棒了！剛才呀，我回了家一趟，跟媽媽要了三元錢，正好夠買一件運動衫了。對了，我先去做哪件事呢？（抬頭，指著牌子念道）咦，時、尚、服、裝、店！那就先去買運動衫吧。
女售貨員：歡迎光臨！
杰克：我想買柜臺上這種運動衫。
售貨員：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交錢，接過衣服，馬上穿在了身上，照照鏡子，非常高興]。
杰克：（自言自語）對了，該去幫康威老先生修鞋了。（轉(zhuǎn)身）。
售貨員：歡迎下次再來。
杰克：好的，再見！
[杰克來到吉特勒鞋店]。
杰克：吉特勒先生，我是來修鞋的。請你看看這雙鞋。
[杰克遞過鞋，吉特勒看鞋]。
吉特勒（搖頭，攤開雙手）：很抱歉，這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，鞋底全壞了！
杰克（搖頭）：唉，只好回去了。
女售貨員：歡迎光臨！咦，怎么還是你？
杰克：對不起，我不想買這件運動衫了。
女售貨員：為什么呢？這件運動衫多么漂亮??！
杰克：是的，可是……是這樣的。一位老先生的鞋子壞了，他托我去給他修一修。你看這雙鞋，真是一雙破得不能再破的鞋子了。剛才吉特勒先生說這雙鞋已經(jīng)沒法再修了，因為鞋底全壞了！
女售貨員：原來是這樣。
女售貨員：噢，原來是康威老先生啊。我認識那位老先生，他來過這里幾次。他一直想買一雙軟點的鞋子。我這兒還有幾雙。（轉(zhuǎn)身拿出一個鞋盒）你看，很結(jié)實。
女售貨員（微笑）：（拿起一雙襪子放進鞋盒）當然行。我還要再給你加上一雙長腰的襪子。
杰克：太好了，配這雙鞋子正好。謝謝您了。
女售貨員：不用謝。
杰克：再見！
售貨員：再見，歡迎再來！
[杰克下]。
售貨員：(自語）真是個好孩子??！
[場景三：康威先生的家]。
[康威先生坐在椅子上。旁邊沒有了那只小狗]。
[杰克上]。
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生說您這雙鞋不能再修了，鞋底全壞了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時間。
杰克：可是，您不會光著腳的?？矗@是什么？
[杰克打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在康威先生面前。]。
康威先生：這……是給我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要這雙鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來）謝謝，謝謝。
[康威先生站起身，從枕頭底下拿出一件運動衫]。
康威先生：那對父子打完獵又從這兒路過了。他們回來的時候，我用一只小狗，跟那個小男孩換了他的運動衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要這種運動衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出來了，你的眼睛一直沒有離開這件運動衫呀！幸好他們又回來了，我想如果送你這件禮物，你一定會很高興的。
杰克：（激動地）是的，我很高興，我當然很高興！
康威先生：孩子，有你這樣的小朋友，我也很高興！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手緊緊的握在了一起，擁抱……]。
[背景音樂響起：啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（重復(fù)）]。
[劇終]。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇六
設(shè)計意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
教學(xué)要求。
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運用結(jié)合語言環(huán)境、簡筆畫、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
重點：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
難點：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會人物的心情變化。
課前準備：多媒體課件面包紙。
教學(xué)流程：
一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準備，我們出發(fā)?？凑n件。隨著課件出示第一課時學(xué)的重點句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段。
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點句：湖水像一面鏡子，映出藍天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段。
1、過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游。”大自然的景像太美了！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四--第五段，有的與同桌一起讀。）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)習(xí)。
板塊一：小魚的可愛。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的?！皢?，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）喜愛小魚的幾個學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。
（2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚?？墒?，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚--湖水--美麗的景象--（引讀課文部分內(nèi)容）。
重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）句子朗讀指導(dǎo)。
（2）說話練習(xí)：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說---------。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說------------------。
板塊二：小潔愛湖水。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”
重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”
（1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的?！靶嵒剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR> 重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR> （1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個詞？（盼望）。
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）。
四、課外拓展：
1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說說自己想說的話。
2、欣賞《母親河，我要用真心保護你》（課件出示）。
母親河，我要用真心保護你。
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你！
作業(yè)（可選擇一題做）。
1、讀詩歌。
作者郵箱：jmx700805@。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
（1）鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字詞，寫好“夏、炎”兩個字。
（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點、難點：
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用；引導(dǎo)學(xué)生體會對夏天的“迷人”和“快樂”的感受。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)光盤。
2、投影。
3、生字卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：昨天夏姑娘給我們帶來了幾位生字詞朋友，今天她想考考大家，誰記住這些朋友的名字啦！
生讀。
師：誰還能幫“趣”字組詞。
二、整體感知。
2、師：原來你們都找到夏姑娘了，現(xiàn)在她要帶我們到夏天里去深入旅行了，請聽課文朗讀，看哪個小朋友最專心聽。（cai讀）。
3、師；現(xiàn)在，也請你用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊從文中找一找課文中描寫夏天有什么特點，并用波浪線畫出來。
4、生找出夏天的特點，師板書歸納，指出這些是每個自然段的中心句。
三、隨機學(xué)習(xí)課文。
師：那么你想先學(xué)夏天的哪個特點呢？
師：請你自己讀讀課文并找出哪些句子最能體現(xiàn)這一特點，請畫上括號。
生答。
師選擇其中一自然段教學(xué)：好那么現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)……。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學(xué)習(xí)方法：
師：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學(xué)習(xí)夏天的其他特點。
生學(xué)。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天“多彩”的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住“！”）。
6、齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經(jīng)在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結(jié)：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
四、“積累加油站”
1、師：讓我們也為自己加油吧，滿心愉悅地迎來今后收獲的季節(jié)。請你和我一起到“積累加油站”加油。
（投影）。
2、師：這里有四道加油管，請你選擇你喜歡的一道加油管為自己加油。
3、生做。
4、展示。
5、齊讀。
6、選擇其中一個詞語說一句話。
五、寫字。
1、出示“夏”、“炎”
2、觀察，生說怎樣寫才漂亮。
3、“cai”范寫。
4、生書寫。
5、展示、評價。
六、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。
評析：
語文綜合性學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的`參與精神，應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我設(shè)計了“積累加油站”，讓學(xué)生通過搜集整理，豐富學(xué)生的語言積累。有了豐富的積累，學(xué)生的表達才能豐富多彩。同時在作業(yè)中設(shè)置“繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里?！币活}，通過利用教材架設(shè)語文學(xué)習(xí)與生活的橋梁，努力為學(xué)生開拓廣闊的開放的學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一部分，讓學(xué)生有更多的收獲，如：情感的體驗、審美的培養(yǎng)等。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目的要求。
1、按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意能按時間先后順序復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。
重點難點。
通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
一、檢復(fù)導(dǎo)入，激發(fā)感情。
1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。
（當蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生已是“不絕轉(zhuǎn)入此中來”。當歌聲戛然而止時，相信同學(xué)們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時展開教學(xué)，學(xué)生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準備。）。
2、指名學(xué)生說出盧溝橋事變的原因。
3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰(zhàn)略位置，揭示事變原因。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）。
（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示“激活”了文字，促進了學(xué)生的正確感知。使學(xué)生對盧溝橋重要的地理位置一目了然。）。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、觀看錄象。（關(guān)于盧溝橋事變的一段視頻）。
（多媒體的運用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生憤慨的情緒一下子被激發(fā)起來了，同時被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理?？梢哉f視頻展示為學(xué)習(xí)新課揚帆導(dǎo)航。）。
過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)盧溝橋事變的詳細經(jīng)過。
2、瀏覽2-5自然段，邊讀邊畫出表示時間關(guān)系的詞句。
3、交流并相機板書：
1937年7月7日深夜。
第二天凌晨。
當天晚上。
（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，安排學(xué)生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學(xué)生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴詞、正義凜然。）。
5、交流（出示學(xué)生填寫的表格，并完善）。
要求：找出描寫敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，完成填空。
時間敵軍我軍。
1937年7月7日深夜全副武裝氣勢洶洶蓄意挑釁惱羞成怒喝問嚴詞拒絕。
第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。
當天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強。
相機板書。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。
第二天凌晨內(nèi)大舉進攻同仇敵愾。
當天晚上猝不及防主動出擊。
6、展示讀。（相機作好朗讀前的指導(dǎo)）。
7、有感情地齊讀2-5自然段，進一步感受敵軍的氣勢洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強。
8、指導(dǎo)復(fù)述。（按時間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。
（學(xué)生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情。在這里，我不惜花費教學(xué)的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式鋪開教學(xué)活動，可謂是濃妝艷抹了，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強烈的共鳴，教師已無須再多言語，學(xué)生已漲溢滿腔激情。）。
（二）、學(xué)習(xí)第三段。
2、交流。
（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強語氣；“迅速”“成群結(jié)隊”“夜以繼日”“紛紛”體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）。
3、齊讀6-8小節(jié)，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。
（三）、學(xué)習(xí)第四段。
1、范讀第9小節(jié)。
2、最后一小節(jié)告訴了我們什么？
3、齊讀最后一小節(jié)。
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后你有什么感想呢？
（當學(xué)生對語言文字的理解、感悟內(nèi)化為表達的需要時，學(xué)生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學(xué)生心靈深處的確受到了震撼，加深了學(xué)生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發(fā)讀書的情懷。中華兒女曾經(jīng)因為國家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅定決心。說者動情，聽者聳容。語文課的情感目標的落實已在不知不覺中了。）。
2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日--1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！
3、同學(xué)們，在結(jié)束本課之前，我還想告訴大家一點，多行不義必自斃！發(fā)動盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個有好下場--（多媒體展示補充日軍頭目的最后下場的信息）。
（語文課堂的開放性則主要體現(xiàn)在對知識、信息的拓展、延伸上。“善惡到頭自有報”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個有好下場，補充這一點除了讓學(xué)生在憤慨之余大快人心之外，也激發(fā)了學(xué)生向善除惡的自覺性，對學(xué)生正確人生觀、科學(xué)世界觀的形成是在潛移默化中的。）。
4、過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正?；?3年了。和平與發(fā)展--這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力?。ǘ嗝襟w放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）。
（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進入了高潮，特別是學(xué)生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學(xué)目標背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現(xiàn)在的日本國的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關(guān)的資料，不失時機的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個具有時代性、世界性的命題--和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學(xué)生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）。
四、布置作業(yè)：
1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要歷史事件。
板書：
盧溝橋烽火。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。
第二天凌晨內(nèi)大舉進攻同仇敵愾。
當天晚上猝不及防主動出擊。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好方法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自身喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，競賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學(xué)習(xí)雷雨前局部。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（同學(xué)充沛說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）同學(xué)充沛說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，競賽讀。
3、假如要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前局部。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請同學(xué)提出不懂的字詞，一起解決。
（3）同學(xué)自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）同學(xué)充沛說。
（2）再回頭讀雷雨時局部，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，競賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十
一、談話引入：
1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學(xué)習(xí)雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學(xué)生充分說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學(xué)生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學(xué)生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）學(xué)生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)?：《課堂作業(yè)?》第2和第6題。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點：理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
（課前十分鐘和學(xué)生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）。
一、故事激趣，語境創(chuàng)設(shè)。
1、同學(xué)們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。
二、欣賞課文，整體感悟。
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
3、學(xué)棋肯定有誰和誰？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4、指名讀第一自然段，說說你的感受。
5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。
這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個學(xué)生成了出色的棋手，另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。
7、指導(dǎo)朗讀。
三、搭建平臺、個性交流。
“為什么一個學(xué)生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。
一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）。
1、出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。
3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因為_________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長進）。
5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀。
二破“學(xué)棋”案??（總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）。
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志。
三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）。
1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）。
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。
（出示課件）。
上課了，我想睡覺時，對自己說?????????????????????。
我想玩心愛的玩具時，對自己說?????????????????????。
3、現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）。
四、拓展延伸。
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實生活中的人物，都有很多認真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學(xué)子??立雪求道?春風(fēng)化雨????孺子可教。
3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
板書設(shè)計：
13、學(xué)棋。
專心致志 ???出色。
走了神??沒多大長進。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十二
《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點語句來領(lǐng)會，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。
1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。
1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
本課時教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
掛圖，卡片，
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)。
指名朗讀，齊讀。
(二)精讀課文。
1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。
(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。
(一定也能學(xué)到高超的棋藝)。
(2)請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”
比較：沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)。
同學(xué)們，他們兩個學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)。
(1)看圖，初步了解兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的?交流(一個學(xué)得認真，另一個學(xué)得心不在焉。)。
(2)學(xué)習(xí)句子，進一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)。
[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認真啊!
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊。
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認真。指名朗讀。
c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的?
[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又想別的事了。
[2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)。
[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。
e、總結(jié)板書：
(三)接洽現(xiàn)實，通過這個故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十三
明確:是麥爾維爾的話.
2.文章開頭引用麥爾維爾的話有什么作用？
明確:麥爾維爾的這段話，從文章結(jié)構(gòu)上與下文相呼應(yīng)，內(nèi)容上引出了全文的主題--水資源遭受到了嚴重的污染。
同時，也奠定了全文詩情畫意的寫作基調(diào)。
3.作者為什么要用麥爾維爾的話和“詩經(jīng)”等文學(xué)作品中的語句呢?
明確:從文學(xué)作品中,描述原來水的樣子,希望給人們以震撼,讓人深省.
明確:目的是表達自己與水不解的情緣,深摯的真情.使下文表達寫作目的水到渠成.
5.作者對水夢境般的回憶只寫到上大學(xué)時候，應(yīng)該如何理解？
明確：這里描寫的是人生最美的一段時光，簡單一清見底，作者寫人類污染了水的同時，也是在緬懷那時的一種清純簡單快樂的心境。
6.詩歌之水、大學(xué)以前的水，今日之水各有怎樣深意,揭示了怎樣的社會問題？
明確：詩歌中的水是文學(xué)的夢境，是詩情的緣起，大學(xué)以前的水是成長的夢境，這些水都干凈清澈，而今日水渾濁惡臭如濃汁如毒藥。
揭示了水污染日益嚴重和破壞的社會問題，也流露出作者對人文環(huán)境的擔憂。
7.如何理解題目“給我一點水”的含義？
明確：這是個祈使句，是作者面對現(xiàn)實最為心痛的告白，最為無奈的呼喊，最為悲傷地尋找。
作者在呼喊，要求保護遭到破壞的水資源，人們都要努力給自己一點水，一點干凈的水，那樣我們將會有一片水，去承載我們水一樣的心靈。
明確：“還給我一片干凈水”里的“還給”具有思考價值，能談到“還”自然有一個前提存在，即已經(jīng)失去，而且這個失去當是被掠奪；“干凈水”是與渾濁的水相對而言的，這句話道出一個事實--水資源遭受了嚴重的污染，也包含作者的呼喚和祈求--讓干凈的水回到我們身邊！這里有作者失去干凈水的痛心，亦有復(fù)得一片干凈水的熱望，也暗含了人們要保護環(huán)境使水復(fù)清的呼吁。
“我需要一片水”這里的“需要”具有思考價值，唯其“需要”才渴望得到，唯其“需要”才顯出水的價值和意義。如果沒有了這水，一切的需要都將化為虛無，這一句“需要”帶著沉痛的悲情，也更有堅定的意味，以不容置疑的口氣道出了自己的渴求。
三、語句解析：
結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對下列句子的理解。
1.那個時代的人是幸運的，因為還知道什么叫做“干凈的水”。水仍然可以很無愧地作為凡人的夢想。
明確：“幸運”是針對目前人們的“不幸”而言，現(xiàn)在的水被污染的很厲害，純凈的水已經(jīng)不復(fù)存在，因而那時的人是幸運的，能夠享受到水的清純?！盁o愧”是從擬人的角度來寫水的。那時的水澄澈干凈、浩渺無塵，能夠回報給熱愛它的人以美麗的面容，如同純潔的夢，故而說水是無愧的。這句話是說現(xiàn)在的水已經(jīng)被污染了，人們失去了一個夢境，這是人的不幸也是水的不幸。
2.水，永遠是第一張詩箋。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲……。
明確：把水比喻為“詩箋”很浪漫的反映出作者的情思。水與古典詩歌有著極深的淵源，水本身就是一種詩性的存在，在我國民族文學(xué)中隨處可以找到它的身影，古往今來有無數(shù)人鐘愛它，化它為詩。
3.不學(xué)詩，無以言，不觀水，無以詩。三百則“溫柔敦厚”原是始于一帶河洲??！
明確：引用孔子的話“不學(xué)詩，無以言”，進而仿擬出“不觀水，無以詩”的詩句。《詩經(jīng)》是言之標準，而水是詩之魂。《詩經(jīng)》中第一篇《關(guān)雎》所詠之物所言之事便始于水澤，這里作者進行了關(guān)于水的文化溯源，是水涵潤了文學(xué)的詩性。
4.我現(xiàn)在有書近萬卷，但何處才有一條淙淙的玉帶供我墜書呢？
明確：現(xiàn)在“我”又書近萬卷，可以不吝嗇的讓它們一如當年那樣墜入水中，可是現(xiàn)在再也找不到當年那如玉帶一樣的溪水，作者對曾經(jīng)帶給自己美好感受的溪水難以忘懷，更為今天再也找不到純凈的水域表達自己的惋惜和痛心。
明確：張曉風(fēng)有深厚的古文功底。她的文字隨處有古香之氣，她引東坡之“好風(fēng)如水”句，然后仿擬出“好水如風(fēng)”自是別樣的感受和審美，加上“夏日的夕照”“萬頃黃金”營造了一種田園牧歌的浪漫與溫情。這是她對水的愛和美的禮贊。
6.如果能拔去我的智慧，抽掉我的歷練，磨光我辛苦一場才得到的專業(yè)知識，而溪水便能恢復(fù)它當初的清純，我是多么愿意棄圣絕智，重新回復(fù)為二十五年前一清見底的呆女孩，和一清見底的溪水素面相覿啊！
明確：作者甘愿以人生的智慧，歷練，辛苦一場才得到的專業(yè)知識作為代價，換回水的“清純”，寧愿失去這些而回復(fù)為當初“一清見底的呆女孩”這是多么勇敢而悲壯的代價。也足見水的清純具有多么重要的意義。
7.沙漠的旅人需要一皮囊的水潤喉，我需要的更多，我需要一片水，可以為鏡鑒來攝我之容，可以為淵藪來醞釀詩篇，可以為歌行來傳之子孫，而且像黃河、像洙泗，讓我桀驁無依的心有所歸依，有所臣服。
明確：這句話是對水崇高的敬仰和頌贊，以歌行的方式吟唱出對水的摯愛。作者愛水需要水，這種愛和需要不是出自于旅人潤喉般肉體的饑渴，而是精神和情感上的一種需求。水“為鏡鑒”“為淵藪”“為歌行”，無疑水存在的價值和意義在作者的筆下得到了最唯美、最性靈化的描述，在作者心中是至高無上的，是美，文學(xué)、生命的淵源，是靈魂和情感的依靠。這樣寫是作者對水最失意最文學(xué)的一種闡釋，也是一種水文化的精簡剖析。
8.我是多么愿意棄圣絕智，重新回復(fù)為二十五年前一清見底的呆女孩，和一清見底的溪水素面相覿??！
小結(jié)：
作者在本文中揭示了水資源遭受污染的現(xiàn)實，疾呼保護水資源的意義，人類“智慧”的積累帶來的結(jié)果只能是對自然大規(guī)模的破壞，最終使人類離自然越來越遠，所以作者堅定地說“我是多么愿意棄圣絕智”！如要真能像老莊所說做到棄圣絕智，返璞歸真，那么人類會重返“一清見底”的清純，會更貼近自然，貼近自己的生命，貼近每一個成長的夢境！
四、作業(yè)。
1.課下閱讀《行道樹》，加深對張曉風(fēng)的認識。
2.關(guān)注水污染問題，查找相關(guān)資料，并進行概括整理。
板書設(shè)計：
給我一點水。
張曉風(fēng)。
夢境--文學(xué)生命成長。
現(xiàn)實--渾濁惡臭不堪濯足。
找尋--棄圣絕智返璞歸真。
封志莉。
水第二教時教學(xué)設(shè)計篇十四
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）。
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認真的學(xué)生的詞語）。
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）。
（1）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認真勁兒，指名讀，師生評價。
哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了。
指名說為什么。
（2）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。
指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示：
一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）。
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