編寫教案需要教師對教材的深刻理解和教學方法的熟練掌握。教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。教案中的課堂設計和教學方法可以為我們提供新的教學思路和策略。
高二物理變壓器教學教案設計篇一
一、教學目的：
1.經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。
2.通過實驗感受力作用的相互性。
3.通過常見的事例和實驗，認識力的作用效果。
二、教學重點：
1、讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程。
2、力的初步概念。
三、教學難點：
利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現(xiàn)象。
四、教學過程：
(一)引入新課。
請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。(演示)。
師：請這位同學談談肌肉有什么感覺?
生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。
師：最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的呢?今天，我們就來研究這個問題。
(二)新課教學。
1、力是什么。
師：在日常生活中，人們在什么情況下會用力呢?
生：舉重比賽時，人用手推杠鈴。生：拔河比賽時，人用力拉繩。
生：人用力壓蹺蹺板。生：人用力提水桶。
生：我看見過推土機推土。生：我見過大吊車提貨物。
生：我見過壓路機壓路。生：我見過拖拉機拉犁。
(教師選好學生所舉的例子，并做好板書)。
師：同學們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?
生：上面的例子中，不論是人還是物體，當他們對別的物體用力時，都與別的物體是相互接觸的。
生：都發(fā)生了推、拉、壓、提等動作。
生：我不同意。
師：為什么呢?你能舉出一個發(fā)生力的時候，物體沒有相互接觸的例子嗎?
生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。
師：很好，這位同學所舉的例子告訴我們，一個物體對別的物體施加力的時候，可以不直接接觸。
師：再來看第二位同學講的，有力發(fā)生時，物體之間總會發(fā)生推、拉、提、壓等動作。在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。
師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對物體的作用。
師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。
從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學生練習)。
2、力的作用是相互的。
生：用手拍桌子時，手對桌子施力，但手感到疼，這說明桌子也對手施了力。
生：兩手互拍時，左手對右手施力，右手也對左手施力。
生：用手拉橡皮筋時，橡皮筋也在拉手。
生：手向上提書包，書包對手也在向下拉。
師：大量的事實說明，物體間力的作用是相互的。
(板書：物體間力的作用是相互的)。
3、力的作用效果。
請一位同學上臺表演拉健身拉力器。(演示)。
師：同學們注意觀察，拉力器中彈簧的形狀有什么變化?
生：在拉力的作用下，彈簧的長度伸長。
師：對，剛才拉橡皮筋時，橡皮筋的長度也伸長了。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變)。
(板書：力可以使物體發(fā)生形變)。
師：在踢足球時，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?
生：足球有時是靜止的，但受力后就成為運動的。
生：足球有時是運動的，但被守門員接住后就成為靜止的。
生：足球有時朝某一方向運動，但受力后卻改變了方向，飛向另一個方向。
生：足球的運動快慢也有變化。
師：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
(三)板書設計。
高二物理變壓器教學教案設計篇二
教學目標：
1、通過反復誦讀體會劇中真摯、深沉的故國情思。
2、欣賞準確、生動、形象的戲曲語言。
3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。
教學重點：
賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。
教學難點：
對最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。
教學方法：
誦讀法；賞析法；比較法。
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入課文。
師：同學們，我想請大家和我一起背誦兩首古詩，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。
（由背誦同樣描寫南京城的古詩導入，一方面引出課文的背景，一方面把學生帶入詩的意境，為曲詞的賞析作準備。）。
師：誰知道詩中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？
明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個地方，曾經(jīng)上演過一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩篇。剛才，我們背誦的兩首詩就是其中的名篇。
今天，我們要學習的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛情故事，來傳達對歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點睛之筆。
二、誦讀并整體感知課文。
1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊藏的情感。
2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？
（緊扣標題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）。
三、孔尚任及其《桃花扇》。
孔尚任（1648―1718），清代戲劇家，字聘之，號云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過揚州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》，一時名聲鵲起。時人把他與《長生殿》的作者洪升并提，稱“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復社文人侯方域的愛情故事，寫明朝興亡的'歷史劇，也就是“借離合之情，寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說書人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗?，而相識的老贊禮也路過此地，于是三人飲酒話舊，各唱了一套曲子以抒亡國之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過他在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之恨，表達了強烈的故國哀思。
四、初步品味語言。
1、布置學生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準備。（教師巡視，指導。)。
2、請學生發(fā)言，說出自己最喜歡的曲子，并對曲詞語言的準確、生動、形象作分析。
如〔北新水令〕中四個形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。
[1][2][3]。
高二物理變壓器教學教案設計篇三
本學期本人帶了兩個理科班和一個文科班，期中的一個理科班本人還兼任班主任。就期末成績來看，效果不好，本人總結(jié)思考，可能問題出現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對教學目標的反思。
首先，知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
2、對教學方法的反思。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
高二物理變壓器教學教案設計篇四
在復習本章的過程中，要注意強調(diào)定義式與決定式的區(qū)分;對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用，如正確區(qū)分各種功率(電功率、熱功率、機械功率等)之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別;對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn)，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。
二、學情分析。
學生通過新課的學習，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。
三、教學目標：
(一)知識目標。
1.熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律。
2.知道電源的電動勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律。
3.掌握電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算;焦耳定律及其運用。
4.本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。
(電學實驗另設專題復習)。
(二)過程與方法。
1、列表疏理重要的知識點。
2、利用學案導學，講解與練習相結(jié)合。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
四、教學重、難點：
1)理解閉合電路的歐姆定律。
2)電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算。
3)本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。
五、教學策略：對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要;對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點;利用學案導學，在復習中注意講練結(jié)合。
六、教具：多媒體課件，學案，
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學目的。
(一)構(gòu)建知識。
網(wǎng)絡。
(二)重難點辨析。
(三)整合拓展。
(四)小結(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關系圖線。
讓學生思考：
1、當電流i為零，u=?圖象縱軸的截距有什么意義?
3、圖象的斜率有何意義?
用ppt演示詳細的解答，并作解析。
教師用ppt演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。
師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：
板書：類型一動態(tài)電路的有關問題：
ppt演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況(若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變)，再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況.
歸納：電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型二電源功率的有關問題。
師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率。
板書：1.電源的總功率p總=____________.
2.電源的內(nèi)部損耗功率p內(nèi)=______________.
3.電源的輸出功率p出=p總-p內(nèi)=______________。
師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率.當內(nèi)電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大.
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。
生：
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型三含容電路的有關問題。
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵(ppt演示)。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型四電路故障的有關問題。
師：ppt演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型五非線性電路的求解問題。
師：ppt演示非線性電路的特點及常用的分析方法。
師：典型例題分析。
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
小結(jié)及作業(yè)布置。
作業(yè)布置：1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次。
邊聽邊看邊思考，并作必要筆記。
高二物理變壓器教學教案設計篇五
一、教學目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學重點：培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。
四、教學方法：討論，講解。
五、教學過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。
(二)進行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學生憑生活經(jīng)驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學生生活經(jīng)驗作介紹。
2.遠距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發(fā)熱多少?學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
知識目標。
1、知道產(chǎn)生的條件;。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。
能力目標。
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
情感目標。
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
教學建議。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議。
一、講解有關概念的教法建議。
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;。
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;。
(2)、靜止的物體一定受到靜;。
(3)、運動的物體不可能受到靜;。
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議。
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高二物理變壓器教學教案設計篇六
物理是理科學生的必考科目，大部分學生對知識的掌握不夠，特別是對基礎知識的理解掌握不牢，雖經(jīng)過高一一年的學習和訓練，但對建立物理情景、物理模型還有待加強，知識點的連貫性還有待進一步提高，獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養(yǎng)，有待提高。
二、認真分析教材，明確教學任務。
第二學期高二物理教學計劃根據(jù)新課標的要求，認真組織教學，向課堂要效益、要質(zhì)量。知識方面，使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識和能力方面，在傳授知識的.同時，也注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中注意把二者有機地結(jié)合起來;情感態(tài)度方面，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，解題的規(guī)范性，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩(wěn)步提高。
三、主要工作。
1、做好思想工作，堅定學好物理的信心，由于物理學科理解性強，加之中學階段的學生理解能力有限，產(chǎn)生了畏懼情緒，為此，多在班級介紹學習方法，做學生思想工作，使學生對物理學科有深刻認識，掌握學習物理的規(guī)律和方法。
2、講求質(zhì)量，提高能力，從教學入手扎扎實實做好教學工作。認真學習新的《高中物理課程標準》，利用集體備課活動時間交流體會，并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。
3、認真研究考綱，明確本學期的教學工作要求。要注意做到每節(jié)課針對不同的學生能有不同的側(cè)重點，進一步做好分層次教學工作。做好每節(jié)課的課后反思。各班的作業(yè)量要適中，能及時批改并加以反饋。對學生的作業(yè)，做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。利用自習課等時間段，加強對學生的輔導。
總結(jié)：新的學期物理網(wǎng)會為您分享更多精彩內(nèi)容，以上就是高二第二學期物理教學計劃，希望對您的教學有所幫助，請持續(xù)關注物理網(wǎng)!
高二物理變壓器教學教案設計篇七
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢能，接著引出在物體被舉高的過程中，伴隨著重力做功，然后通過分析重力做功與路徑無關的特點，推導得出重力勢能的表達式。最后教材又安排了重力勢能的相對性以及重力勢能是與地球系統(tǒng)共有的特點這部分知識，以便完善和加深學生對重力勢能的理解。
新教材在知識安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢能的變化關系，從而引出重力勢能。而新教材對這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對生活中生動實例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢能的表達形式，讓學生在階梯式的學習中自己尋找“功與能量”的關系。提升了學生對物理知識的興趣，鍛煉了學生的物理思維能力。
學生分析：
高一學生對事物的認知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時間。所以在教學中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢能是學生在初中已經(jīng)接觸過的，但當時只停留在定性的分析上。新課應注意對知識從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學目標分析：
知識目標。
理解重力勢能的概念，會用重力勢能的表達式計算。
會推導重力做功與重力勢能的關系，知道重力做功與路徑無關。
知道重力勢能的相對性。
技能目標。
根據(jù)功能關系，推導出重力勢能的表達式。
學會從功能關系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標。
滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會公德教育，讓學生認識到高空拋物的危害。
教學重點：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
教學難點。
重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
教具準備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個小球。
步驟教師活動學生活動設計目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個核桃，請同學們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災。——這就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因為它具有潛在的能量，一有機會它就會把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢能。?用ep表示。
提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。那么重力勢能的大小與哪些因素有關呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實際，大膽的做出猜測，并說說你的理由。
實驗定性驗證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過蒙有不同數(shù)量報紙的空桶，觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進蒙有不同數(shù)量報紙的空桶，觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢能的具體表達式呢?請同學們計算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點和什么不同點嗎?
師：通過上述的計算，我們可以得到這樣一個結(jié)論：
物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而與物體運動路徑無關。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
2.重力勢能的相對性。
師：請同學們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點不同，也就是我們所說的參考平面不同。
從大家的計算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應該是我們確定重力勢能的第一步。
確定重力勢能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負值，重力勢能也是負值。+、-表示重力勢能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇，很多時候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點落到地面的b點，桌面高h2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點重力勢能。
高二物理變壓器教學教案設計篇八
一、知識目標。
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
二、能力目標。
1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.
三、情感目標。
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的和諧、統(tǒng)一美.
2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍性及辯證統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.
教學建議。
教材分析及相應的教法建議。
1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的.變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的.因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的.這兩個條件，都是理想變壓器的`工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量.
要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論.
3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助.
4、變壓器的電壓公式是直接給出的.課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大.
6、電能的輸送，定性地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要性.
教學重點、難點、疑點及解決辦法。
1、重點：變壓器工作原理及工作規(guī)律.
2、難點：
(l)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
3、疑點：變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
4、解決辦法：
(l)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.
(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義。
高二物理變壓器教學教案設計篇九
1.理想變壓器的構(gòu)造、作用、原理及特征。
構(gòu)造：兩組線圈(原、副線圈)繞在同一個閉合鐵芯上構(gòu)成變壓器.
作用：在輸送電能的過程中改變電壓.
原理：其工作原理是利用了電磁感應現(xiàn)象.
特征：正因為是利用電磁感應現(xiàn)象來工作的，所以變壓器只能在輸送交變電流的電能過程中改變交變電壓.
忽略原、副線圈內(nèi)阻，有u1=e1，u2=e2。
3、規(guī)律小結(jié)。
(1)熟記兩個基本公式。
(2)原副線圈中過每匝線圈通量的變化率相等.
(3)原副線圈中電流變化規(guī)律一樣，電流的周期頻率一樣。
學好物理的方法和技巧。
一、概念要清楚，規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。課本必須熟悉，知識點必須記得清楚，至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在第幾頁，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關于什么的知識點的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)論，并能進行相關擴展領會。
二、獨立完成一定量作業(yè)。要獨立地(指不依賴同學和老師)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進行知識擴展識記，會收獲頗豐。
三、重視物理過程，重視輔助作圖。要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
四、全力上課、專心聽講。上課要認真聽講，不走神。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固，盡量與老師保持一致、同步，學習規(guī)范。有不同看法下課后再找老師討論，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有自己的東西，學得越多。
五、堅持做筆記。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)常看，要能做到愛不釋手。
物理大題答題方法。
1.規(guī)范答題格式。
做物理大題時，要慢審題快答題，有些學生題目還沒有看清楚就急著答題，既浪費了時間又失了分。大題中包括實驗題和計算題，作答時一定要按照各科的具體特點和要求規(guī)范書寫，對于一些文字敘述的答案，寫完后要讀一下，看是否符合邏輯關系，是否簡潔明了。
2.認真審題，不見句號不答題。
審題時一定要通讀全題，審出題干中的關鍵詞和隱含的信息，準確找出答題的突破口和限制性條件。見到熟悉的內(nèi)容和題型，不要盲目樂觀，因為在高考試題中有原題的可能性很小，往往是材料熟悉，但出題的角度、方式會有很大變化，一定要認真分析，不要受原題的干擾，以避免失分;見到新題、難題，不要過分緊張，因為這些題對所有考生來說都新、都難，要相信材料再新，所考查的知識肯定是我們學過的，不要被新信息所蒙蔽。
高二物理變壓器教學教案設計篇十
教學目標知識目標1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進行計算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。
3、知道重力勢能的相對性。能力目標1、根據(jù)功和能的關系，推導出重力勢能的表達式;。
教學步驟。
導入新課曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。
有哪些同學見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。
例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空，點點繁星，當我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：
美國內(nèi)華達州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關?
雪崩和隕石都有一個特點，具有一定的高度。
小實驗(視頻)：
實驗一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。
實驗二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。
學生觀察后得出結(jié)論：
實驗一：質(zhì)量一定時，高度越高，重力勢能越大。
實驗二：高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究新課教學一、重力做功。
討論小球豎直下落，重力所做的功。
物體由a運動到b，重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落，重力所做的功。
物體由a運動到b，重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。
物體由a運動到b，重力做功mgh。
綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢能：
結(jié)合功和能的關系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
高二物理變壓器教學教案設計篇十一
江蘇省淮州中學韓維加。
教學目標。
2、研讀教材所選文本，分析傳記文學是如何化用素材，再現(xiàn)歷史，重現(xiàn)形象的；
3、了解學者林語堂，思考在他所寫的蘇軾身上，寄托了自己怎樣的人生理想。
教學設想。
2、用一節(jié)完成需要六到八節(jié)完成的教學內(nèi)容，只有淡化過程，有側(cè)重的解決主要的問題；
教學過程：
一、交流：同讀一本書。
1、導入。
偉大人物的人生經(jīng)歷，對于跋涉于艱難生活的我們而言，或許是一盞明燈，或許是一個路標，或許是撫平創(chuàng)傷的一味良藥，或許是得到休息的驛站，正如羅曼羅蘭《貝多芬傳序》所言：
倘若我們太弱，就把我們的頭枕在他們的膝上休息一會兒吧。他們會安慰我們。在這神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的慈愛，象激流一般飛涌出來。甚至無須探尋他們的作品或傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的行為里，即可看到生命從沒有象處于患難時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。
2、30名學生分為5組，每組討論后，向大家介紹讀《蘇東坡傳》后，最喜歡的一個故事片斷，感受最深的一段哲理性的評說，分別用一句話評說蘇東坡和《蘇東坡傳》這本書。
3、教師也完成與學生一樣的任務。
二、討論：傳記的特點。
1、蘇東坡不同的描述方式。
1）可以定格在年表里。
蘇軾生平大事年表。
1036蘇軾降生。
1054娶王弗。
1057中進士；母喪；服孝（1057.4-1059.6）。
1059舉家前往京都。
1061仁鳳翔判官。
1064任職史館。
1065妻喪。
1066父喪；服孝（1066.4-2068.7)。
1068娶王閏之。
1069返京；任職史館。
1071任告監(jiān)管；任杭州通判。
1074任密州太守。
1076任徐州太守。
1079任湖州太守；入獄。
1080謫居黃州。
1084往常州。
1085往登州；任登州太守；往京都；任中書舍人。
1086以翰林學士知制誥。
10891091任吏部尚書；往京都；任潁州太守。
1092任揚州太守；兵部尚書；禮部尚書。
1093妻喪；太后逝世；調(diào)定州太守；河北軍區(qū)司令。
1094往惠州貶所；謫居惠州。
1097往海南；謫居海南儋州。
1101北返；往常州；逝世。
1126北宋亡。
2）可以濃縮在辭書上。
蘇軾（1037～1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。嘉佑進士。曾出知徐州、湖州、杭州、潁州等，官至禮部尚書。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名，是著名的唐宋散文八大家之一。詩歌與黃庭堅齊名；他的詞風格豪放，一改婉約之風，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論;著有《東坡七集》《東坡樂府》等。
任杭州太守兼浙西軍區(qū)司令。
3）也可以如林語堂如此概括：
蘇東坡是一個不可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個百姓的朋友、一個大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、造酒實驗家、一個工程師、一個憎恨清教徒主義的人，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。
明確：傳記文學最突出的特點就是他應該在回憶錄、書信、日記等等材料之外顯能耐，應該把這些材料經(jīng)過頭腦過濾后，再呈現(xiàn)在讀者面前。讀者所看到的已不再是材料的堆疊，而是一幅完整的畫，一件有匠心的作品。傳記里的事實，可能不再是驚天動地的豐功偉績，氣吞山河的豪言壯語，流芳百世的經(jīng)典作品，而是一句玩笑，片言只語、不顯眼的行為等等這些日常生活的細枝微節(jié)。傳記事實的選擇就構(gòu)成了傳記的生命。
2、研討傳記的素材選擇。
1）節(jié)選的《赤壁賦》，選擇了蘇東坡的幾件事情？其共同特點是什么？
至少有九則材料/享受生活的各種樂趣。
2）同是在黃岡寫的著名的《念奴嬌赤壁懷古》為何沒有寫進這部分的傳記里？
《念奴嬌赤壁懷古》更多的是表現(xiàn)人生思考，體現(xiàn)憂患甚至有點消極的人生感嘆，與作者要表現(xiàn)的蘇東坡此時過著神仙似的生活要義不吻合。
1）從年表看蘇東坡生命中的苦難。
縱觀蘇東坡的一生，林氏說可以用“坎坷多舛”來概括。蘇東坡生活的時期為北宋中后期，國力的逐漸削弱，邊患的日趨嚴重，積貧積弱的國家，此起彼伏的社會危機，走上政壇的蘇東坡就一直處在這內(nèi)外交困的情況下，復雜多變的黨爭矛盾中。他既不容于王安石的“新政派”，也不容于司馬光為首的“反對派”，后來又因為“烏臺詩案”被人陷害而罪貶黃州，可以說黃州時期的蘇軾可以說是他人生的最低點。而他垂暮之年還遭到流放嶺南的命運。
無論在哪一個時代，真誠、善良、崇高等高貴的.個性品質(zhì)似乎都難逃被黑暗、丑惡摧殘或吞沒的厄運。但是，還是會有人在苦難、悲哀的人生際遇中，以他的智慧、仁愛與偉大的悲憫，沖出了重重黑幕，為我們留下了他靈魂的歡欣和心智的樂趣，留下了一些燭照后世的、不可磨滅的寶藏。這是人間難得奇跡，蘇東坡的故事就是這樣的奇跡之一。
在林語堂看來，蘇東坡具有著在苦難中尋找樂趣的罕見本領。
2）比較：林語堂和余秋雨對待蘇東坡人生低谷的不同觀點。
在林語堂看來，宦海的沉浮，沒有改變蘇東坡。顯達的榮華富貴，孤獨的顛沛流離，歷史的劇目不管翻多少花樣，蘇東坡依然故我，經(jīng)歷過大悲的人才能體驗大喜，但大悲大喜都經(jīng)歷過的蘇東坡已經(jīng)完全寵辱不驚了?！八簧矣胃璩缘闷錁?，悲哀和不幸降臨，他總是微笑接受?！焙苌儆腥四苋缢粯釉谝贿B串的打擊下，仍保持樂觀，并不是所有的人都能忘卻痛苦，即使李白，浪漫詩情中脫不了苦悶的抑郁，但蘇東坡卻可以消解他經(jīng)受過的磨難。于是他練起了“瑜珈術(shù)”，寄情于書畫，成了“東坡居士”，自得其樂，已經(jīng)“不以物喜，不以己悲”看人生，更加真切的懂得了人生。在他的作品中依然保持了天真和淳樸，流露出他的本性和對人生甚至世界的思考，首首詩如仙界飛天袖間散落的花朵，氣韻生動，神思逸飛，全是一個心靈流淌出來的智慧，他的詩，你隨氣拈來，都覺得有不俗之氣?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂”的豪邁酣暢，“大江東去，浪淘盡，千古英雄人物”的慷慨縱橫?！翱v一葦之所如，凌萬頃之茫然”的蒼茫渺遠，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的冷靜觀照，直至“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的曠達深沉，每首詩一個表情，一個風格，千變?nèi)f化，決不雷同。在蘇軾一生最失落之際，他月夜游黃州便寫下了千古不朽的兩篇《赤壁賦》，林語堂說“這兩篇賦之出名不無緣故，決非別的文章可比，因為只用寥寥數(shù)百個字，就把人在宇宙中之渺小的感覺道出，同時把人在這個紅塵生活里可享受的大自然豐厚的賜與表明。人生在宇宙中之渺小，表現(xiàn)得如同中國的山水畫。”在這里蘇軾探討了物我合一的生命最高境界，瞬間即永恒。所以，當他以精神自由的眼光俯瞰人生時，他的靈魂終于“獲得一種自我完善感和靈魂歸宿感?！?BR> 而林語堂在筆下表現(xiàn)出的蘇軾是與林語堂的人生觀念是相關的。介紹幾則選自林語堂《生活的藝術(shù)》語錄：
只有快樂的哲學，才是真正深湛的哲學；西方那些嚴肅的哲學理論，我想還不曾開始了解人生的真義哩。在我看來，哲學的唯一效用是叫我們對人生抱一種比一般商人較輕松較快樂的態(tài)度。
一般人不能領略這個塵世生活的樂趣，那是因為他們不深愛人生，把生活弄得平凡、刻板而無聊。我們對于人生可以抱著比較輕快隨便的態(tài)度：我們不是這個塵世的永久房客，而是過路的旅客。
人生是嚴酷的，熱烈的心性不足以應付環(huán)境，熱情必須和智勇連結(jié)起來，明確：
選擇素材，一是取決于材料的表現(xiàn)力，一是取決于傳記作者的主觀傾向。
傳記文學是建基在事實之上的，是事實的作品，必須和事實嚴絲合縫，而不是想象的產(chǎn)物。但是，一個真正的傳記作家不應該滿足于僅僅展示材料，不管這些材料編排得多么精確有序，那樣，我們感受不到任何生命的氣息，我們看到的往往是人的化石，而不是血肉鮮明的原形。
三、漫談：關于人生的苦難。
1、讀余秋雨《蘇東坡突圍》，參互觀照。
同樣是寫苦難中的蘇東坡，當代學者余秋雨是如何認識的？請學生閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》，談談他的觀點。
明確：在苦難中蘇軾成熟了，從苦難中突圍出來了。
2、討論：我們應當如何對待生活中的苦難或不幸？
同樣是面對蘇東坡在苦難，林語堂和余秋雨有著不同的解讀，前者看到的是快樂，后者得出的是成熟，那我們呢？（見板書設計）。
方能避免環(huán)境的摧殘。
請同學們用一句話來表達自己對不幸或苦難的理解。
3、總結(jié)：傳記能給人生成長怎樣的作用。
唯有真實的苦難，才能驅(qū)除浪漫底克的幻想的苦難；唯有看到克服苦難的壯烈的悲劇，才能夠幫助我們承擔殘酷的命運；唯有抱著“我不入地獄誰入地獄”的精神才能挽救一個萎靡而自私的民族：這是我十五年前初次讀到本書時所得的教訓。
--傅雷《貝多芬傳譯序》。
四、作業(yè)：推薦閱讀。
1、周國平的《詩人的執(zhí)著與超脫》。
2、魯樞元的《東坡與剛峰》。
3、李澤厚的《美的歷程蘇軾的意義》。
高二物理變壓器教學教案設計篇十二
教學目標：
1．認識小說于古代傳說中注入的時代精神與個人生命體驗。
2．感受《故事新編》豐富的想像力與詭奇、荒誕藝術(shù)風格。
教學重點、難點：
1．黑色人、眉間尺與魯迅自我的關系。
2．兩種調(diào)子在小說中的相互糾纏，小說主題意蘊的豐富和復雜。
教學內(nèi)容：
一、題解與素材來源。
《鑄劍》寫于1926年10月，原名《眉間尺》，1932年編入《自選集》時改為現(xiàn)名，后收入小說集《故事新編》?！豆适滦戮帯肥珍浟唆斞?934--1935年創(chuàng)作的5篇以及代的3篇小說，共8篇，于1936年1月由上海文化生活出版社印行。魯迅稱之為“神話，傳說及史實的演義”。
從素材來說，《鑄劍》脫胎于《列異傳》這本中國古代小說。魯迅在自己編的《古小說鉤沉》里，就曾引了《列異傳》的這篇小故事，這個故事也見于《搜神記》等其他典籍里，魯迅把這些材料綜合起來，進行了改造和創(chuàng)造而完成了這篇小說。
二、人物分析。
小說塑造了兩個復仇者的形象，一個是眉間尺，另一個就是宴之敖者。這是兩種完全不同的復仇者形象：眉間尺是為父報仇，所以他有報仇的強烈意志和愿望，毫不猶疑地把頭顱交給了宴之敖者，但是因為他的性格優(yōu)柔，缺乏那種復仇者必須具有的決絕的氣概，所以只能借助于宴之敖者。小說著力刻畫了宴之敖者令人戰(zhàn)栗的冷峻，他是一個歷經(jīng)滄桑的斗士，他的全部精力都集中在一個目標上，就是要為一切遭受苦難的人民復仇。這是魯迅極力贊賞和歌頌的豪俠之士。
實際上，魯迅正是與《鑄劍》中“黑色人”相似的一個絕望的、向黑暗世界反抗的復仇者形象。在小說中，從衣著打扮到外貌特征，魯迅都是以自己為原型來刻畫宴之敖者的（“宴之敖”本是魯迅的筆名）。黑色人明顯的帶有魯迅自我人格痕跡，這已經(jīng)成為學界之共識。但是我們長期以來忽略了眉間尺與魯迅自我的關系。其實少年眉間尺是魯迅性格的另一側(cè)面。從眉間尺到宴之敖者，在某種程度上說魯迅寫出了自我人格發(fā)展的一段歷史。眉間尺與宴之敖者之間，也存在著一個潛在的對話關系，內(nèi)里融入的是魯迅強烈的個人生命體驗，隱含著的是魯迅對自我靈魂的審視。
三、主題意蘊。
復仇是中國古代、現(xiàn)代武俠小說的重要主題，也是《鑄劍》的主題。但是魯迅在小說中已經(jīng)將這一主題進行了現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)換。一般來說，魯迅是不贊成有怨必報或是為了報仇就濫殺無辜這樣一種復仇行為的。他在自己編錄的《會稽郡故書雜集》“朱朗”一條之下寫過一段按語。朱朗是東漢末年的人，《會稽典錄》卷下這樣介紹他：“朱朗，字恭明，父為道士，淫祀不法，游在諸縣，為烏傷長陳f所殺。朗陰圖報怨，而未有便。會f以病亡，朗乃刺殺f子。事發(fā)，奔魏。魏聞其孝勇，擢以為將。”這是原書里邊的記載。魯迅對這件事情是有看法的，他在正文下面寫了一段按語：“按：春秋之義，當罪而誅不言于報，匹夫之怨止于其身。今朗父不法，誅當其辜，而朗之復仇，乃及胤嗣。漢季大亂，教法廢壞，離經(jīng)獲譽，有慚德已。豈其猶有美行足以稱紀？”魯迅的意思是說：按《春秋》所講的道理，一個人有罪，他本身做了許多壞事，這樣被殺了，那是不必再講報的，人和人之間的恩怨，應限制到他自身為止。現(xiàn)在朱朗的父親做了許多壞事，殺他是沒錯的，朱朗的復仇竟然殺到陳f的未成年的孩子身上。漢代末年是大亂的時候，禮法受到破壞，做出不符合儒家經(jīng)典的事情，竟然還受到稱贊，難道是朱朗這個人還有其他好的事跡值得記載下來？魯迅的這個看法就代表了現(xiàn)代人的.復仇觀念，并不能因為自己親人被殺就一定要復仇。在魯迅看來，首先要問的是，復仇是不是符合正義，是不是本身具有正義性，如果不具有正義性，那么還有什么復仇的必要？即使是做兒子的，一定要為親人復仇嗎？再有，你要復仇的話，也該找本人去復仇，怎么能去殺他的兒子，這有什么道理？叫什么英雄？所以魯迅對于復仇的看法是很現(xiàn)代的。
《鑄劍》寫于1926年底，是魯迅在經(jīng)歷了“女師大**”和“三.一八慘案”之后，離京南下，在廈門和廣州時寫的。作品對復仇精神的描寫，是緊緊聯(lián)系著現(xiàn)實斗爭的，在女師大事件、五卅慘案、三.一八慘案中，魯迅目睹了封建軍閥和帝國主義的兇殘和暴虐，激起了極大的憤怒，認為應該“抽刃而起，以血償血”，這種精神就體現(xiàn)在了作品中。現(xiàn)實的嚴酷也促使了魯迅思想的發(fā)展，在堅持文化戰(zhàn)斗的同時，他深深認識到暴力革命的必要性。魯迅在1925年跟許廣平的通信第十封里面就這樣說過：“改革最快的還是火與劍?！焙茱@然《鑄劍》這篇小說在古代傳說中注入了鮮明的時代精神。
《鑄劍》的主題意蘊是豐富和復雜的。魯迅一直緊張地思考“復仇”問題?！叭^相搏”的場面無疑是小說情節(jié)發(fā)展的頂點，在大多數(shù)作家的筆下，小說都到此嘎然而止；但魯迅卻偏要精心安排“復仇完成以后”情節(jié)的新的發(fā)展，于是出現(xiàn)了“辨頭”的鬧劇，“三頭并葬”的滑稽戲，到最后的“大出喪”變成全民“瞻仰”的“狂歡節(jié)”，小說又出現(xiàn)了一個高潮。這個結(jié)尾真是魯迅式的，充滿了深長的調(diào)侃意味，既是對專制暴君的進一步的鞭笞和嘲弄，同時又包含著對宴之敖者乃至作者自身的清醒的自嘲。殘害百姓的專制暴君盡管已經(jīng)在一場正義的復仇行動中喪命，但百姓們依舊木然地對著暴君的棺木跪拜不已；幾個“義民”更是“很忠憤，咽著淚，怕（黑色人、眉間尺）那兩個大逆不道的逆賊的魂靈，此時也和王一同享受祭禮”。魯迅歌頌復仇，又質(zhì)疑著復仇。魯迅的這篇小說原來存在著兩個調(diào)子：悲壯的與嘲諷的，崇高的與荒謬的。這兩種調(diào)子在小說中的相互糾纏，滲透，對峙，消解，起伏，激蕩，表現(xiàn)了作者深廣的憂憤和內(nèi)心的矛盾與痛苦。
四、詭奇、荒誕的藝術(shù)風格。
藝術(shù)上，《鑄劍》具有奇特的豐富的想象力。魯迅寫黑色人唱著歌揚長進入京城，然后進入王宮里去獻藝。他讓眉間尺的頭顱在開水里做各種各樣的舞蹈、游動，甚至對著國王嬉笑、唱歌，這一系列的描寫都令人驚駭，超乎一般的想象。魯迅把這些奇異的情景寫了出來，表現(xiàn)得有聲有色，激越悲壯，有感情，有氣勢。
“三頭相搏”更是奇異之極，荒誕之極，出乎常理之極，卻又有一種很強的震撼力。仇恨的頭顱怎么在那里念念不忘復仇，要實現(xiàn)自己復仇的愿望，產(chǎn)生了一種多么強大的力量--難以想象的超自然的力量，這些都寫得非常驚世駭俗，但是又非常傳神。這樣就形成了小說詭奇、荒誕藝術(shù)風格。
思考題：
2．有興趣的同學可以進一步分析“黑的人（宴之敖者）”的形象，還可以聯(lián)系魯迅作品中的其他人物，例如《理水》里的夏禹和他的弟子，《非攻》里的墨子，《過客》（見《野草》）里的主人公，《孤獨者》里的魏連殳--他們都是魯迅作品中的“黑色家族”的成員，從外貌到內(nèi)心世界和性格都有相似之處，并注入了魯迅的主體精神（“宴之敖”本是魯迅的筆名，魯迅還說過：“我就是魏連殳”）?？梢跃痛藢懸黄≌撐?。
高二物理變壓器教學教案設計篇十三
周亞飛。
學習目標1、斷句練習。
2、總結(jié)斷句技巧和規(guī)律。
教學重難點重點：高考斷句練習。
難點：總結(jié)斷句技巧和規(guī)律。
前測內(nèi)容。
課前檢測：
1.請全體同學上寫；
（1班沒有位置的在下面寫）。
2、點評：寫得最好的同學，包括板演的認真度）。
3、教師稍作總結(jié)。
（預設如右。
活動方案：
1，先給同學十分鐘的時間把斷句練習二中的前三個文段斷開；
2，在斷句的時候，一定要堅信自己能做好這件事情，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力。
3，求對全文的內(nèi)容有個大體的.了一、課前檢測。
《項脊軒志》第三段斷句檢測。
導入：
師秀才。
古時，有位秀才出了一張招生告示，報酬方面則寫成s。
“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可?！碑斢绣X人家到來，則改成s“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。
二、斷句練習：
五個句子如下。
3、虞寄少聰慧年數(shù)歲有客造其父者遇寄于門嘲。
之曰郎子姓虞必當無智寄答曰文字不辨豈得非愚客大慚。
三、達標檢測。
活動方案。
1、每小組一個同學上黑板，其他同學在本子上寫。
2、教師巡視，看各組情況。
3、上黑板的同學左右互改，其他人小組內(nèi)互改。
4、點評，總結(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個解，憑語感將精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。
4，每個小題選取2名同學上黑板展示，注意書寫和斷句的規(guī)律；
下面的同學及時觀察黑板上的與自己的斷句的不同之處，提出疑問；
在對比參照的基礎上，選取相對斷句不錯的學生講解他是怎樣斷的，有哪些注意事項；
5，繼續(xù)第4、5段地斷句，時間為10分鐘。
6，選取4名同學展示4,5題斷句；
7，質(zhì)疑與對比基礎上，講評；
三、斷句規(guī)律總結(jié)。
規(guī)律總結(jié)：
古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。習慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。
周亞飛。
高二物理變壓器教學教案設計篇十四
本節(jié)課為人教版物理教材選修3-1第一章第四節(jié)電勢能和電勢部分內(nèi)容，是學生在初步接觸了電場、電場強度、勻強電場基本知識之后的深入探討電場性質(zhì)的復雜內(nèi)容，內(nèi)容抽象，學生不容易建立物理情境。本節(jié)內(nèi)容與以往的知識內(nèi)容也沒有與太多的聯(lián)系，具有可比性的內(nèi)容便是重力勢能，對于學生來說是難點中的難點。但是學生對于本節(jié)知識內(nèi)容的理解卻是學習后面知識的基礎，對于學生認識未知世界有著至關重要的作用。是學生從形象思維到抽象思維建立的良好契機。
二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)。
1.學生通過探究活動得出電場力做功特點;通過復習功是能量轉(zhuǎn)化的量度建立電勢能的概念;通過重力做功與重力勢能之間的關系掌握電勢能和電場力做功之間的關系。
2.學生通過復習舊知掌握新知，掌握知識的遷移方法;通過形象的類比理解抽象的知識內(nèi)容，初步掌握建立模型構(gòu)建新知識的技能。
3.學生通過最初狀態(tài)下建立的物理概念與實際的沖突，體會適應社會的重要，建立正確的人生觀和價值觀。
三、學習者特征分析。
學生處于高一末期，思維形式開始由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，并且有著非常迫切的愿望沖破自己的思維限制。建立生活中沒有且不容易建立的模型對于高一學生來說存在一定的困難，但是學生在這個年齡段卻有著追求真理、勇于探索的特點，正是培養(yǎng)建立抽象思維的時期。
本節(jié)課通過預設學生已知與未知之間的沖突，引起學生學習興趣，建構(gòu)物理模型;引導學生注意自己思維形式的變化激發(fā)學生學習興趣;通過課件，演示重力勢能和電勢能之間的類比突破教學難點;通過適當采用探究、合作相結(jié)合的教學模式和設計，增強學習的效果。
五、教學環(huán)境及資源準備。
根據(jù)本節(jié)課不容易尋找生活中的原型的特點，采用多媒體課件建立情境，用到多媒體課件，采用網(wǎng)上下載和改編的形式準備課件資源;教學過程中的小組合作探究，需要建立學習小組。
高二物理變壓器教學教案設計篇十五
教學目標：
1、把握文章的脈絡線索及象征手法的運用。
2、品味作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
教學重、難點。
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學方法：
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入。
1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、品味母親的愛。
問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親？
明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。
交流要點：
對合歡樹希望的表現(xiàn)：
“第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。”
“她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花?！?BR> 對“我”的希望表現(xiàn)：
1、對治好“我”的希望：
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方……”
“‘再試一回，不試你怎么知道會沒用？’她說，每一回都虔誠地抱著希望?！?BR> 2、對“我”從事寫作的希望：
“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望?！?BR> 母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。
比較第一段和第三段母親對我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對“我”對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望“我”由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。
三、品味“我”的悲傷和思念。
明確：忘記找借口不看老惦記著主動想去看。
追問：為什么“我”會有這樣的變化？
交流后明確：
忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了?！?BR> 還有什么地方能看出我的這種悲痛？
“我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家?！?BR> 找借口不看：“抖”字體現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。
對愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒有自己搖車去看看?！保?。
老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。
主動想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫作上取得了成功想去看看合歡樹告慰母親在天之靈。
小結(jié)：“我”之所以對合歡樹有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實現(xiàn)了，她卻不在了。
拓展《我與地壇》中的相關語段，加深體會。
四、主題深化。
總結(jié)：
通過我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情?！倍髡咭院蠚g樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。
再聯(lián)想到我們自己，我們每一個人又何嘗不是由父母親精心呵護成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。
高二物理變壓器教學教案設計篇十六
1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.
2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.
3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零).
4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.
5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.
二、能力目標。
1、培養(yǎng)學生將知識進行類比、遷移的能力.
2、使學生理解如何用數(shù)學工具將物理規(guī)律建立成新模型。
3、訓練學生的空間想象能力的演繹思維能力.
4、努力培養(yǎng)學生的實際動手操作能力.
三、情感目標。
1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學生的愛國熱情。
2、讓學生在學習的過程中體會到三相交流電的對稱美。
教學建議。
教材分析。
三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，學生應對它有一定的了解.但這里只對學生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應用廣泛，所以其基本常識應讓每個學生了解.
教法建議。
1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.
2、要讓學生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.
讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應組織學生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.
高二物理變壓器教學教案設計篇十七
本學期我擔任高二兩個班的物理教學工作，在教學過程中兢兢業(yè)業(yè)，以學生為本，因材施教，取得良好效果，現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：
1、教學內(nèi)容和方法。
本學學期的教學內(nèi)容是高中物理選修3-23-5，內(nèi)容多、知識點多，但對這兩本書的知識點的要求和高一必修的兩本書有較大不同，知識點多但對知識點的應用的要求并不高。結(jié)合課程標準，在教學過程調(diào)整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規(guī)律和公式強調(diào)學生掌握，使學生學習效率更高。
2、作業(yè)的布置和批改情況。
除了布置課本上的作業(yè)，也經(jīng)常布置優(yōu)化設計上的題給學生做，但是優(yōu)化設計上的后面都有答案，為減少學生作業(yè)抄襲的不良習慣，首先有選擇性地布置難度不太大的題目，并鼓勵學生獨立完成后再對答案，并要求學生獨自完成后用紅筆改正，對不理解的題目作記號，學生作業(yè)交上后，可以看出抄襲的現(xiàn)象減少了很多，這樣做取得較好的效果；在批改時，做到全批全改，并對學生的作業(yè)有一定的評價。
3、培優(yōu)扶差工作。
效果；輔差方面，通過小測檢查學生對基本知識的掌握情況，對沒過關的同學另找時間對他們進行補缺補漏，再進行檢測，直到他們掌握了知識。
4、反思教學中存在的問題。
教學一段時期后，要進行教學反思。我每個班隨機找15名學生進行研討。讓他們總結(jié)一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應該繼續(xù)提倡哪些，應該避免哪些，你對教學中有哪寫建議，有很多學生都提出了自己的看法，本人也對教學過程中存在的問題進行總結(jié)，并逐步改進來適應學生。
5、注重培養(yǎng)學生的能力。
物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。
高二物理變壓器教學教案設計篇十八
1、促進學生學習古詩的熱情，提高學生的詩歌鑒賞水平。
2、理解詩歌的思想感情并能進行恰當?shù)脑u價。
教學重難點。
1、體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格。
2、領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
教學方法。
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑法。
3、比較法。
教學時數(shù)。
1課時。
教學過程。
一、導語。
講課之前，我們先來背誦幾句詩句?！皠窬M一杯酒，西出陽關無故人”、“明月幾時有，把酒問青天。”“對酒當歌，人生幾何？”“舉杯邀明月，對飲成三人?！薄俺榈稊嗨鳎e杯銷愁愁更愁?！睆倪@些詩句中，我們可以發(fā)現(xiàn)，寫的都跟酒有關。中國詩人大多愛喝酒，喝酒想起吟詩，吟詩想起喝酒，所以由酒產(chǎn)生了很多好詩。喝酒作詩最杰出的要首推李白。他號稱“詩仙”，自稱“酒中仙”，當時人也稱他為“酒圣”。有人評價說，李白詩中有濃濃的酒味，若抽掉他詩中酒的成分，色香味都大大減少。我們今天就一起來學習李白詠酒詩中的代表作〈將進酒〉。（板書題目）。
二、解題。
《將進酒》是“勸酒歌”，將，（qiang），請、愿的意思。與“呼兒將出換美酒”的“將”（jiang）意思不一樣。
三、研習課文。
（一）整體把握。
1、請一位學生朗讀全文。
2、聽朗讀帶，要求注意節(jié)奏。
（二）具體分析全文。
1、李白的詩風是豪放的，那么哪些詩句體現(xiàn)了他豪放的風格呢？
生：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停?！薄爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！保▽W生齊讀）。
2、這些詩句，你覺得詩人的感情是怎樣的.？
“人生”六句的心情是歡樂的。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也用樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰?！?，準備“一飲三百杯”。“岑夫子”句，他本是客人，這兒卻反客為主，對著好友高聲勸歌，將他的灑脫與狂放表現(xiàn)的淋漓盡致?！拔寤R”句，寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，是狂放到了極點。
3、詩人的感情是復雜的，除了歡樂、狂放，詩中還表現(xiàn)了詩人的哪些感情呢？
悲傷（“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！保嵓ぃā扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！薄芭c爾同銷萬古愁?！保?。
4、為什么說悲傷呢？
“君不見”兩句寫了黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回；接著“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！备袊@人生易老不過朝暮之間，因而“不復回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，所以開頭四句頓生悲意。
5、為什么說憤激呢？
因為他要借酒氣把長期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑劣行徑，因而說“但愿長醉不愿醒”--這兩句詩可以說是集中地體現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，有屈原一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植--這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而惋惜，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情。
7、詩人感情發(fā)展的脈絡又是怎樣的呢？
詩的開頭悲嘆人生短促，接著因悲而生尋歡之意，準備痛飲一場，然后借酒抒發(fā)其憤世嫉俗之情，到結(jié)尾更將這種復雜的心情統(tǒng)一為“萬古愁”，使抒情達到了高潮。
8、這首詩的感情基調(diào)是什么？
憤激。詩歌中詩人的憤激之情是占主導地位的，豪放只是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。
9、這首詩的藝術(shù)手法。
夸張、比興。
10、齊讀全詩。
四、課外延伸。
宣州謝眺樓餞別校書叔云（李白）。
棄我去者，昨日之日不可留。
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
提問：同是詠酒詩，找找感情變化上的相似之處。
開頭兩句顯示出詩人郁積好久的憂憤的心情，接著完全撇開“煩憂”，放眼萬里長空，從“酣高樓”的豪興到“攬明月”的壯舉，展示出詩人的豪邁的胸襟，然后詩人又自比小謝，極為自信，然后，卻又迅速地陷入“不稱意”的苦悶中。感情也是起伏變化，也是憂憤苦悶中顯現(xiàn)出豪邁的氣概。
五、背誦全文。
六、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、試將《夢游天姥吟留別》和《將進酒》在思想內(nèi)容與藝術(shù)手法上加以比較，寫一段鑒賞短文。
板書：
將進酒李白。
悲傷明鏡悲白發(fā)。
歡樂人生得意須盡歡。
憤激鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。
狂放呼兒將出換美酒。
憤激與爾同銷萬古愁。
高二物理變壓器教學教案設計篇十九
三維目標：
知識與能力：結(jié)合課文注釋，理解詞的字面意思。
過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀：學會用積極態(tài)度對待生活。
一、導入：
二、整體感知：
1、抽生朗讀課文。
（一個學生讀完之后，其他二個學生來評價）。
師問：這位同學讀得怎么樣？
生答：好。音準、感情把握到位。
不好。情感把握不到位。
師問：應該是什么樣的感情呢？我們能否從詩詞當中找出一兩個詞語來揣摩他的此刻情感呢？（找詞眼）。
生（集體）答：愁。
生答：（學生發(fā)言）。
師（總結(jié)寫作背景）：后人給他的評價是：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。作為一國之君，卻成為階下囚，作為才人，他才華橫溢。他的作品分前后兩個時期：前期，兒女私情，花前月下；后期，失去曾經(jīng)尊貴的地位，滿目創(chuàng)痍，囚徒的苦惱無奈。
本詞寫于李后主被俘將死的前夕,由君王淪落為階下囚,個人的生活、地位都一落千丈,人格尊嚴和人身自由也蕩然無存,這一殘酷的現(xiàn)實,使他“日夕以淚洗面”。（故國之思、人生之痛、亡國之恨,在詞中不加掩飾地流露出來。）所以，我們應該讀出詞人此刻的心境，基調(diào)應該是低沉、凄婉。
2、再請一位同學帶著感情來朗讀。
老師簡短的評價。
3、請聽錄音。
4、集體朗讀。再次整體感知詞人的愁緒。
總結(jié)：什么樣的愁？應該是：往事之嘆、故國之思、人生之痛、亡國之恨？？？（討論：這個結(jié)論是否過早？）。
三、賞析詩詞。
讓我們走進詩詞，展開想象的翅膀，還原生活情景，再現(xiàn)李后主此刻的心情。
1、找意象：
師問：詞人在這首詞中寫了那些事物？有那些意象？
生答：春花、秋月、往事、小樓、東風、故國、雕欄、玉砌、朱顏、愁、春水。
2、悟意境：
師問：這些意象傳達出什么樣的`情感？
（1）春花秋月何時了？往事知多少。
意象：花月。我們經(jīng)常提到花好月圓，花、月構(gòu)成什么樣的景？
生：美景。
師：美景往往激起人們愉悅的情感。然而，面對如此美景，詞人卻說了什么？--“何時了？”
面對美景反生嫌怨之情，為何？
生答：（因為他現(xiàn)在是囚徒，亦可聯(lián)系寫作背景）。
多少往事，劃過天際，曾經(jīng)在南唐的點點滴滴，甚囂塵上……（往事多少，讓春花失色，令秋月悲凄呀。倒裝?。?。
想象：富裕生活，萬民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言……昔日歡樂，今日屈辱，形成對比。一幅春花秋月圖的背后，是后主對往事的無限悵惘，對過去生活的無限追思。
往事之哀。
（2）小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
意象：小樓、東風、故國、明月。
“東風”是什么風？
春風。
師問：一個“又”字？體現(xiàn)什么樣的情感？（提示：春風又綠江南岸）。
生答：
師總結(jié)：從時間上來看，度過了一年。第二個春天來臨了。與其在說時間，不如說是重復囚徒般屈辱的生活，透過文字，我們感受到：一年年的屈辱生活，無數(shù)次對故國的思念。
接著下句：故國不堪回首月明中。
師問：故國、月明。提到“月”，這一意象，如：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關。
“月”激起詞人深深的思念……。
想象：孤寂的李煜獨自登上小樓，迎面而來的春風，帶我回到自己故國……。
亡國之恨。
那么“故國”在他的心目中留下了什么呢？
（3）雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
意象：雕欄玉砌。
師問：他為何選擇“雕欄玉砌”？而不選擇其他的景物？如：小草，野花等等？
生答。
生答：紅顏，少女的代稱。
師問：少女都怎么了？
生答：變老了。衰老的容顏。
師問：有那么厲害嗎？僅僅一年半載，少女都衰老了？
總結(jié)：夸張。體現(xiàn)南唐劇烈的變化?！捌ぶ淮?，毛將焉附？”
物是人非的感慨。
如：崔戶《}都城南f》：去年今日此t中，人面桃花相映t。人面不知何去，桃花依f笑春l。
桃花依舊，而人去不在？一種遺憾，一種回憶，彌漫開來……日日難過，夜夜難眠……。
（4）問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流。
這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：
（齊讀最后兩句）。
師問：為何為名句？
（提示）：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（愁長）。
試問閑愁幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（愁多）。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
只恐雙溪舴ze猛舟，載不動，許多愁。
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁無法抑制）（李白）。
生答：
師問：“水”的特性？
生答：連綿不斷。
師問：“一江春水”，應該有多少？
生答：很多，很重。
總結(jié)：“愁”，很抽象的概念，在這里詞人給我們具體話，化抽象為具體。形象生動寫出愁之多，之重，之綿綿不絕。
四、請同學們集體朗讀課文。
五、置身詩境、緣景明情：
分組：請同學們發(fā)揮想象，用你的優(yōu)美的筆觸擴寫本詞。
（提示：連綴意象，創(chuàng)設生動形象的畫境。）。
六、再次朗讀課文。
七、本詞藝術(shù)特點：
1、虛實結(jié)合、情景交融。
2、對比。
3、形象比喻、夸張。
八、相關聯(lián)想與比較：
1、問：這首詞的詞牌名是《虞美人》，大家可否想起什么？
答：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前2，項羽被劉邦軍隊圍于垓gai下。四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。
學生回答。
總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！
九、音樂欣賞。
十、作業(yè)。
附板書：
虞美人。
薄命君王，絕代詞人--李煜。
春花秋月何時了，-----------------往事知多少。
往事之哀。
小樓昨夜又東風，-----------------故國不堪回首月明中。
亡國之痛。
雕欄玉砌應猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非。
問君能有幾多愁，------------------恰似一江春向東流。
高二物理變壓器教學教案設計篇一
一、教學目的：
1.經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。
2.通過實驗感受力作用的相互性。
3.通過常見的事例和實驗，認識力的作用效果。
二、教學重點：
1、讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程。
2、力的初步概念。
三、教學難點：
利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現(xiàn)象。
四、教學過程：
(一)引入新課。
請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。(演示)。
師：請這位同學談談肌肉有什么感覺?
生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。
師：最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的呢?今天，我們就來研究這個問題。
(二)新課教學。
1、力是什么。
師：在日常生活中，人們在什么情況下會用力呢?
生：舉重比賽時，人用手推杠鈴。生：拔河比賽時，人用力拉繩。
生：人用力壓蹺蹺板。生：人用力提水桶。
生：我看見過推土機推土。生：我見過大吊車提貨物。
生：我見過壓路機壓路。生：我見過拖拉機拉犁。
(教師選好學生所舉的例子，并做好板書)。
師：同學們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?
生：上面的例子中，不論是人還是物體，當他們對別的物體用力時，都與別的物體是相互接觸的。
生：都發(fā)生了推、拉、壓、提等動作。
生：我不同意。
師：為什么呢?你能舉出一個發(fā)生力的時候，物體沒有相互接觸的例子嗎?
生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。
師：很好，這位同學所舉的例子告訴我們，一個物體對別的物體施加力的時候，可以不直接接觸。
師：再來看第二位同學講的，有力發(fā)生時，物體之間總會發(fā)生推、拉、提、壓等動作。在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。
師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對物體的作用。
師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。
從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學生練習)。
2、力的作用是相互的。
生：用手拍桌子時，手對桌子施力，但手感到疼，這說明桌子也對手施了力。
生：兩手互拍時，左手對右手施力，右手也對左手施力。
生：用手拉橡皮筋時，橡皮筋也在拉手。
生：手向上提書包，書包對手也在向下拉。
師：大量的事實說明，物體間力的作用是相互的。
(板書：物體間力的作用是相互的)。
3、力的作用效果。
請一位同學上臺表演拉健身拉力器。(演示)。
師：同學們注意觀察，拉力器中彈簧的形狀有什么變化?
生：在拉力的作用下，彈簧的長度伸長。
師：對，剛才拉橡皮筋時，橡皮筋的長度也伸長了。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變)。
(板書：力可以使物體發(fā)生形變)。
師：在踢足球時，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?
生：足球有時是靜止的，但受力后就成為運動的。
生：足球有時是運動的，但被守門員接住后就成為靜止的。
生：足球有時朝某一方向運動，但受力后卻改變了方向，飛向另一個方向。
生：足球的運動快慢也有變化。
師：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
(三)板書設計。
高二物理變壓器教學教案設計篇二
教學目標：
1、通過反復誦讀體會劇中真摯、深沉的故國情思。
2、欣賞準確、生動、形象的戲曲語言。
3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。
教學重點：
賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。
教學難點：
對最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。
教學方法：
誦讀法；賞析法；比較法。
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入課文。
師：同學們，我想請大家和我一起背誦兩首古詩，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。
（由背誦同樣描寫南京城的古詩導入，一方面引出課文的背景，一方面把學生帶入詩的意境，為曲詞的賞析作準備。）。
師：誰知道詩中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？
明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個地方，曾經(jīng)上演過一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩篇。剛才，我們背誦的兩首詩就是其中的名篇。
今天，我們要學習的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛情故事，來傳達對歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點睛之筆。
二、誦讀并整體感知課文。
1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊藏的情感。
2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？
（緊扣標題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）。
三、孔尚任及其《桃花扇》。
孔尚任（1648―1718），清代戲劇家，字聘之，號云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過揚州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》，一時名聲鵲起。時人把他與《長生殿》的作者洪升并提，稱“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復社文人侯方域的愛情故事，寫明朝興亡的'歷史劇，也就是“借離合之情，寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說書人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗?，而相識的老贊禮也路過此地，于是三人飲酒話舊，各唱了一套曲子以抒亡國之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過他在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之恨，表達了強烈的故國哀思。
四、初步品味語言。
1、布置學生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準備。（教師巡視，指導。)。
2、請學生發(fā)言，說出自己最喜歡的曲子，并對曲詞語言的準確、生動、形象作分析。
如〔北新水令〕中四個形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。
[1][2][3]。
高二物理變壓器教學教案設計篇三
本學期本人帶了兩個理科班和一個文科班，期中的一個理科班本人還兼任班主任。就期末成績來看，效果不好，本人總結(jié)思考，可能問題出現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對教學目標的反思。
首先，知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
2、對教學方法的反思。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
高二物理變壓器教學教案設計篇四
在復習本章的過程中，要注意強調(diào)定義式與決定式的區(qū)分;對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用，如正確區(qū)分各種功率(電功率、熱功率、機械功率等)之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別;對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn)，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。
二、學情分析。
學生通過新課的學習，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。
三、教學目標：
(一)知識目標。
1.熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律。
2.知道電源的電動勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律。
3.掌握電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算;焦耳定律及其運用。
4.本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。
(電學實驗另設專題復習)。
(二)過程與方法。
1、列表疏理重要的知識點。
2、利用學案導學，講解與練習相結(jié)合。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
四、教學重、難點：
1)理解閉合電路的歐姆定律。
2)電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算。
3)本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析。
五、教學策略：對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要;對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點;利用學案導學，在復習中注意講練結(jié)合。
六、教具：多媒體課件，學案，
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學目的。
(一)構(gòu)建知識。
網(wǎng)絡。
(二)重難點辨析。
(三)整合拓展。
(四)小結(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關系圖線。
讓學生思考：
1、當電流i為零，u=?圖象縱軸的截距有什么意義?
3、圖象的斜率有何意義?
用ppt演示詳細的解答，并作解析。
教師用ppt演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。
師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：
板書：類型一動態(tài)電路的有關問題：
ppt演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況(若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變)，再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況.
歸納：電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型二電源功率的有關問題。
師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率。
板書：1.電源的總功率p總=____________.
2.電源的內(nèi)部損耗功率p內(nèi)=______________.
3.電源的輸出功率p出=p總-p內(nèi)=______________。
師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率.當內(nèi)電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大.
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。
生：
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型三含容電路的有關問題。
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵(ppt演示)。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型四電路故障的有關問題。
師：ppt演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習。
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型五非線性電路的求解問題。
師：ppt演示非線性電路的特點及常用的分析方法。
師：典型例題分析。
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
小結(jié)及作業(yè)布置。
作業(yè)布置：1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次。
邊聽邊看邊思考，并作必要筆記。
高二物理變壓器教學教案設計篇五
一、教學目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學重點：培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。
四、教學方法：討論，講解。
五、教學過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。
(二)進行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學生憑生活經(jīng)驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學生生活經(jīng)驗作介紹。
2.遠距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發(fā)熱多少?學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
知識目標。
1、知道產(chǎn)生的條件;。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。
能力目標。
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
情感目標。
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
教學建議。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議。
一、講解有關概念的教法建議。
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;。
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;。
(2)、靜止的物體一定受到靜;。
(3)、運動的物體不可能受到靜;。
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議。
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高二物理變壓器教學教案設計篇六
物理是理科學生的必考科目，大部分學生對知識的掌握不夠，特別是對基礎知識的理解掌握不牢，雖經(jīng)過高一一年的學習和訓練，但對建立物理情景、物理模型還有待加強，知識點的連貫性還有待進一步提高，獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養(yǎng)，有待提高。
二、認真分析教材，明確教學任務。
第二學期高二物理教學計劃根據(jù)新課標的要求，認真組織教學，向課堂要效益、要質(zhì)量。知識方面，使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識和能力方面，在傳授知識的.同時，也注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中注意把二者有機地結(jié)合起來;情感態(tài)度方面，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，解題的規(guī)范性，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩(wěn)步提高。
三、主要工作。
1、做好思想工作，堅定學好物理的信心，由于物理學科理解性強，加之中學階段的學生理解能力有限，產(chǎn)生了畏懼情緒，為此，多在班級介紹學習方法，做學生思想工作，使學生對物理學科有深刻認識，掌握學習物理的規(guī)律和方法。
2、講求質(zhì)量，提高能力，從教學入手扎扎實實做好教學工作。認真學習新的《高中物理課程標準》，利用集體備課活動時間交流體會，并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。
3、認真研究考綱，明確本學期的教學工作要求。要注意做到每節(jié)課針對不同的學生能有不同的側(cè)重點，進一步做好分層次教學工作。做好每節(jié)課的課后反思。各班的作業(yè)量要適中，能及時批改并加以反饋。對學生的作業(yè)，做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。利用自習課等時間段，加強對學生的輔導。
總結(jié)：新的學期物理網(wǎng)會為您分享更多精彩內(nèi)容，以上就是高二第二學期物理教學計劃，希望對您的教學有所幫助，請持續(xù)關注物理網(wǎng)!
高二物理變壓器教學教案設計篇七
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢能，接著引出在物體被舉高的過程中，伴隨著重力做功，然后通過分析重力做功與路徑無關的特點，推導得出重力勢能的表達式。最后教材又安排了重力勢能的相對性以及重力勢能是與地球系統(tǒng)共有的特點這部分知識，以便完善和加深學生對重力勢能的理解。
新教材在知識安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢能的變化關系，從而引出重力勢能。而新教材對這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對生活中生動實例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢能的表達形式，讓學生在階梯式的學習中自己尋找“功與能量”的關系。提升了學生對物理知識的興趣，鍛煉了學生的物理思維能力。
學生分析：
高一學生對事物的認知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時間。所以在教學中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢能是學生在初中已經(jīng)接觸過的，但當時只停留在定性的分析上。新課應注意對知識從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學目標分析：
知識目標。
理解重力勢能的概念，會用重力勢能的表達式計算。
會推導重力做功與重力勢能的關系，知道重力做功與路徑無關。
知道重力勢能的相對性。
技能目標。
根據(jù)功能關系，推導出重力勢能的表達式。
學會從功能關系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標。
滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會公德教育，讓學生認識到高空拋物的危害。
教學重點：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
教學難點。
重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。
教具準備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個小球。
步驟教師活動學生活動設計目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個核桃，請同學們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災。——這就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因為它具有潛在的能量，一有機會它就會把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢能。?用ep表示。
提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。那么重力勢能的大小與哪些因素有關呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實際，大膽的做出猜測，并說說你的理由。
實驗定性驗證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過蒙有不同數(shù)量報紙的空桶，觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進蒙有不同數(shù)量報紙的空桶，觀察兩個瓶子能穿透的報紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢能的具體表達式呢?請同學們計算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點和什么不同點嗎?
師：通過上述的計算，我們可以得到這樣一個結(jié)論：
物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而與物體運動路徑無關。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
2.重力勢能的相對性。
師：請同學們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點不同，也就是我們所說的參考平面不同。
從大家的計算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應該是我們確定重力勢能的第一步。
確定重力勢能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負值，重力勢能也是負值。+、-表示重力勢能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇，很多時候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點落到地面的b點，桌面高h2=0.8m.請按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點重力勢能。
高二物理變壓器教學教案設計篇八
一、知識目標。
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
二、能力目標。
1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.
三、情感目標。
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的和諧、統(tǒng)一美.
2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍性及辯證統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.
教學建議。
教材分析及相應的教法建議。
1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的.變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的.因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的.這兩個條件，都是理想變壓器的`工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量.
要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論.
3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助.
4、變壓器的電壓公式是直接給出的.課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大.
6、電能的輸送，定性地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要性.
教學重點、難點、疑點及解決辦法。
1、重點：變壓器工作原理及工作規(guī)律.
2、難點：
(l)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
3、疑點：變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
4、解決辦法：
(l)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.
(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義。
高二物理變壓器教學教案設計篇九
1.理想變壓器的構(gòu)造、作用、原理及特征。
構(gòu)造：兩組線圈(原、副線圈)繞在同一個閉合鐵芯上構(gòu)成變壓器.
作用：在輸送電能的過程中改變電壓.
原理：其工作原理是利用了電磁感應現(xiàn)象.
特征：正因為是利用電磁感應現(xiàn)象來工作的，所以變壓器只能在輸送交變電流的電能過程中改變交變電壓.
忽略原、副線圈內(nèi)阻，有u1=e1，u2=e2。
3、規(guī)律小結(jié)。
(1)熟記兩個基本公式。
(2)原副線圈中過每匝線圈通量的變化率相等.
(3)原副線圈中電流變化規(guī)律一樣，電流的周期頻率一樣。
學好物理的方法和技巧。
一、概念要清楚，規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。課本必須熟悉，知識點必須記得清楚，至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在第幾頁，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關于什么的知識點的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)論，并能進行相關擴展領會。
二、獨立完成一定量作業(yè)。要獨立地(指不依賴同學和老師)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進行知識擴展識記，會收獲頗豐。
三、重視物理過程，重視輔助作圖。要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
四、全力上課、專心聽講。上課要認真聽講，不走神。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固，盡量與老師保持一致、同步，學習規(guī)范。有不同看法下課后再找老師討論，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有自己的東西，學得越多。
五、堅持做筆記。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)常看，要能做到愛不釋手。
物理大題答題方法。
1.規(guī)范答題格式。
做物理大題時，要慢審題快答題，有些學生題目還沒有看清楚就急著答題，既浪費了時間又失了分。大題中包括實驗題和計算題，作答時一定要按照各科的具體特點和要求規(guī)范書寫，對于一些文字敘述的答案，寫完后要讀一下，看是否符合邏輯關系，是否簡潔明了。
2.認真審題，不見句號不答題。
審題時一定要通讀全題，審出題干中的關鍵詞和隱含的信息，準確找出答題的突破口和限制性條件。見到熟悉的內(nèi)容和題型，不要盲目樂觀，因為在高考試題中有原題的可能性很小，往往是材料熟悉，但出題的角度、方式會有很大變化，一定要認真分析，不要受原題的干擾，以避免失分;見到新題、難題，不要過分緊張，因為這些題對所有考生來說都新、都難，要相信材料再新，所考查的知識肯定是我們學過的，不要被新信息所蒙蔽。
高二物理變壓器教學教案設計篇十
教學目標知識目標1、理解重力勢能的概念，會用重力勢的定義進行計算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。
3、知道重力勢能的相對性。能力目標1、根據(jù)功和能的關系，推導出重力勢能的表達式;。
教學步驟。
導入新課曾經(jīng)讀過一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會下雪嗎?
汕頭也會下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對北方的雪總有一些期待，我也不例外。
有哪些同學見過北方的雪嗎?
潔白無垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。
例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花，怎么會有這么大的破壞力?雪崩為什么會有這么大的能量?
浩瀚夜空，點點繁星，當我們在欣賞璀璨星空的時候，絕不會想象到它們也會給地球帶來巨大的傷害：
美國內(nèi)華達州亞利桑那隕石坑，5萬年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個大坑，據(jù)說，坑中可以安放下20個足球場，四周的看臺則能容納200多萬觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關?
雪崩和隕石都有一個特點，具有一定的高度。
小實驗(視頻)：
實驗一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。
實驗二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。
學生觀察后得出結(jié)論：
實驗一：質(zhì)量一定時，高度越高，重力勢能越大。
實驗二：高度一定時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。
要研究重力勢能，就不能脫離對重力做功的研究新課教學一、重力做功。
討論小球豎直下落，重力所做的功。
物體由a運動到b，重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落，重力所做的功。
物體由a運動到b，重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。
物體由a運動到b，重力做功mgh。
綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢能：
結(jié)合功和能的關系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，并且經(jīng)過推導又得到重力所做的功等于mgh這個量的變化，所以在物理學中就用mgh這個式子來表示物體的重力勢能。
重力勢能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負)。
重力勢能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢能變化的關系。
物體上升。
負
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢能的減少。
高二物理變壓器教學教案設計篇十一
江蘇省淮州中學韓維加。
教學目標。
2、研讀教材所選文本，分析傳記文學是如何化用素材，再現(xiàn)歷史，重現(xiàn)形象的；
3、了解學者林語堂，思考在他所寫的蘇軾身上，寄托了自己怎樣的人生理想。
教學設想。
2、用一節(jié)完成需要六到八節(jié)完成的教學內(nèi)容，只有淡化過程，有側(cè)重的解決主要的問題；
教學過程：
一、交流：同讀一本書。
1、導入。
偉大人物的人生經(jīng)歷，對于跋涉于艱難生活的我們而言，或許是一盞明燈，或許是一個路標，或許是撫平創(chuàng)傷的一味良藥，或許是得到休息的驛站，正如羅曼羅蘭《貝多芬傳序》所言：
倘若我們太弱，就把我們的頭枕在他們的膝上休息一會兒吧。他們會安慰我們。在這神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的慈愛，象激流一般飛涌出來。甚至無須探尋他們的作品或傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的行為里，即可看到生命從沒有象處于患難時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。
2、30名學生分為5組，每組討論后，向大家介紹讀《蘇東坡傳》后，最喜歡的一個故事片斷，感受最深的一段哲理性的評說，分別用一句話評說蘇東坡和《蘇東坡傳》這本書。
3、教師也完成與學生一樣的任務。
二、討論：傳記的特點。
1、蘇東坡不同的描述方式。
1）可以定格在年表里。
蘇軾生平大事年表。
1036蘇軾降生。
1054娶王弗。
1057中進士；母喪；服孝（1057.4-1059.6）。
1059舉家前往京都。
1061仁鳳翔判官。
1064任職史館。
1065妻喪。
1066父喪；服孝（1066.4-2068.7)。
1068娶王閏之。
1069返京；任職史館。
1071任告監(jiān)管；任杭州通判。
1074任密州太守。
1076任徐州太守。
1079任湖州太守；入獄。
1080謫居黃州。
1084往常州。
1085往登州；任登州太守；往京都；任中書舍人。
1086以翰林學士知制誥。
10891091任吏部尚書；往京都；任潁州太守。
1092任揚州太守；兵部尚書；禮部尚書。
1093妻喪；太后逝世；調(diào)定州太守；河北軍區(qū)司令。
1094往惠州貶所；謫居惠州。
1097往海南；謫居海南儋州。
1101北返；往常州；逝世。
1126北宋亡。
2）可以濃縮在辭書上。
蘇軾（1037～1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。嘉佑進士。曾出知徐州、湖州、杭州、潁州等，官至禮部尚書。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名，是著名的唐宋散文八大家之一。詩歌與黃庭堅齊名；他的詞風格豪放，一改婉約之風，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論;著有《東坡七集》《東坡樂府》等。
任杭州太守兼浙西軍區(qū)司令。
3）也可以如林語堂如此概括：
蘇東坡是一個不可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個百姓的朋友、一個大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、造酒實驗家、一個工程師、一個憎恨清教徒主義的人，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。
明確：傳記文學最突出的特點就是他應該在回憶錄、書信、日記等等材料之外顯能耐，應該把這些材料經(jīng)過頭腦過濾后，再呈現(xiàn)在讀者面前。讀者所看到的已不再是材料的堆疊，而是一幅完整的畫，一件有匠心的作品。傳記里的事實，可能不再是驚天動地的豐功偉績，氣吞山河的豪言壯語，流芳百世的經(jīng)典作品，而是一句玩笑，片言只語、不顯眼的行為等等這些日常生活的細枝微節(jié)。傳記事實的選擇就構(gòu)成了傳記的生命。
2、研討傳記的素材選擇。
1）節(jié)選的《赤壁賦》，選擇了蘇東坡的幾件事情？其共同特點是什么？
至少有九則材料/享受生活的各種樂趣。
2）同是在黃岡寫的著名的《念奴嬌赤壁懷古》為何沒有寫進這部分的傳記里？
《念奴嬌赤壁懷古》更多的是表現(xiàn)人生思考，體現(xiàn)憂患甚至有點消極的人生感嘆，與作者要表現(xiàn)的蘇東坡此時過著神仙似的生活要義不吻合。
1）從年表看蘇東坡生命中的苦難。
縱觀蘇東坡的一生，林氏說可以用“坎坷多舛”來概括。蘇東坡生活的時期為北宋中后期，國力的逐漸削弱，邊患的日趨嚴重，積貧積弱的國家，此起彼伏的社會危機，走上政壇的蘇東坡就一直處在這內(nèi)外交困的情況下，復雜多變的黨爭矛盾中。他既不容于王安石的“新政派”，也不容于司馬光為首的“反對派”，后來又因為“烏臺詩案”被人陷害而罪貶黃州，可以說黃州時期的蘇軾可以說是他人生的最低點。而他垂暮之年還遭到流放嶺南的命運。
無論在哪一個時代，真誠、善良、崇高等高貴的.個性品質(zhì)似乎都難逃被黑暗、丑惡摧殘或吞沒的厄運。但是，還是會有人在苦難、悲哀的人生際遇中，以他的智慧、仁愛與偉大的悲憫，沖出了重重黑幕，為我們留下了他靈魂的歡欣和心智的樂趣，留下了一些燭照后世的、不可磨滅的寶藏。這是人間難得奇跡，蘇東坡的故事就是這樣的奇跡之一。
在林語堂看來，蘇東坡具有著在苦難中尋找樂趣的罕見本領。
2）比較：林語堂和余秋雨對待蘇東坡人生低谷的不同觀點。
在林語堂看來，宦海的沉浮，沒有改變蘇東坡。顯達的榮華富貴，孤獨的顛沛流離，歷史的劇目不管翻多少花樣，蘇東坡依然故我，經(jīng)歷過大悲的人才能體驗大喜，但大悲大喜都經(jīng)歷過的蘇東坡已經(jīng)完全寵辱不驚了?！八簧矣胃璩缘闷錁?，悲哀和不幸降臨，他總是微笑接受?！焙苌儆腥四苋缢粯釉谝贿B串的打擊下，仍保持樂觀，并不是所有的人都能忘卻痛苦，即使李白，浪漫詩情中脫不了苦悶的抑郁，但蘇東坡卻可以消解他經(jīng)受過的磨難。于是他練起了“瑜珈術(shù)”，寄情于書畫，成了“東坡居士”，自得其樂，已經(jīng)“不以物喜，不以己悲”看人生，更加真切的懂得了人生。在他的作品中依然保持了天真和淳樸，流露出他的本性和對人生甚至世界的思考，首首詩如仙界飛天袖間散落的花朵，氣韻生動，神思逸飛，全是一個心靈流淌出來的智慧，他的詩，你隨氣拈來，都覺得有不俗之氣?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂”的豪邁酣暢，“大江東去，浪淘盡，千古英雄人物”的慷慨縱橫?！翱v一葦之所如，凌萬頃之茫然”的蒼茫渺遠，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的冷靜觀照，直至“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的曠達深沉，每首詩一個表情，一個風格，千變?nèi)f化，決不雷同。在蘇軾一生最失落之際，他月夜游黃州便寫下了千古不朽的兩篇《赤壁賦》，林語堂說“這兩篇賦之出名不無緣故，決非別的文章可比，因為只用寥寥數(shù)百個字，就把人在宇宙中之渺小的感覺道出，同時把人在這個紅塵生活里可享受的大自然豐厚的賜與表明。人生在宇宙中之渺小，表現(xiàn)得如同中國的山水畫。”在這里蘇軾探討了物我合一的生命最高境界，瞬間即永恒。所以，當他以精神自由的眼光俯瞰人生時，他的靈魂終于“獲得一種自我完善感和靈魂歸宿感?！?BR> 而林語堂在筆下表現(xiàn)出的蘇軾是與林語堂的人生觀念是相關的。介紹幾則選自林語堂《生活的藝術(shù)》語錄：
只有快樂的哲學，才是真正深湛的哲學；西方那些嚴肅的哲學理論，我想還不曾開始了解人生的真義哩。在我看來，哲學的唯一效用是叫我們對人生抱一種比一般商人較輕松較快樂的態(tài)度。
一般人不能領略這個塵世生活的樂趣，那是因為他們不深愛人生，把生活弄得平凡、刻板而無聊。我們對于人生可以抱著比較輕快隨便的態(tài)度：我們不是這個塵世的永久房客，而是過路的旅客。
人生是嚴酷的，熱烈的心性不足以應付環(huán)境，熱情必須和智勇連結(jié)起來，明確：
選擇素材，一是取決于材料的表現(xiàn)力，一是取決于傳記作者的主觀傾向。
傳記文學是建基在事實之上的，是事實的作品，必須和事實嚴絲合縫，而不是想象的產(chǎn)物。但是，一個真正的傳記作家不應該滿足于僅僅展示材料，不管這些材料編排得多么精確有序，那樣，我們感受不到任何生命的氣息，我們看到的往往是人的化石，而不是血肉鮮明的原形。
三、漫談：關于人生的苦難。
1、讀余秋雨《蘇東坡突圍》，參互觀照。
同樣是寫苦難中的蘇東坡，當代學者余秋雨是如何認識的？請學生閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》，談談他的觀點。
明確：在苦難中蘇軾成熟了，從苦難中突圍出來了。
2、討論：我們應當如何對待生活中的苦難或不幸？
同樣是面對蘇東坡在苦難，林語堂和余秋雨有著不同的解讀，前者看到的是快樂，后者得出的是成熟，那我們呢？（見板書設計）。
方能避免環(huán)境的摧殘。
請同學們用一句話來表達自己對不幸或苦難的理解。
3、總結(jié)：傳記能給人生成長怎樣的作用。
唯有真實的苦難，才能驅(qū)除浪漫底克的幻想的苦難；唯有看到克服苦難的壯烈的悲劇，才能夠幫助我們承擔殘酷的命運；唯有抱著“我不入地獄誰入地獄”的精神才能挽救一個萎靡而自私的民族：這是我十五年前初次讀到本書時所得的教訓。
--傅雷《貝多芬傳譯序》。
四、作業(yè)：推薦閱讀。
1、周國平的《詩人的執(zhí)著與超脫》。
2、魯樞元的《東坡與剛峰》。
3、李澤厚的《美的歷程蘇軾的意義》。
高二物理變壓器教學教案設計篇十二
教學目標：
1．認識小說于古代傳說中注入的時代精神與個人生命體驗。
2．感受《故事新編》豐富的想像力與詭奇、荒誕藝術(shù)風格。
教學重點、難點：
1．黑色人、眉間尺與魯迅自我的關系。
2．兩種調(diào)子在小說中的相互糾纏，小說主題意蘊的豐富和復雜。
教學內(nèi)容：
一、題解與素材來源。
《鑄劍》寫于1926年10月，原名《眉間尺》，1932年編入《自選集》時改為現(xiàn)名，后收入小說集《故事新編》?！豆适滦戮帯肥珍浟唆斞?934--1935年創(chuàng)作的5篇以及代的3篇小說，共8篇，于1936年1月由上海文化生活出版社印行。魯迅稱之為“神話，傳說及史實的演義”。
從素材來說，《鑄劍》脫胎于《列異傳》這本中國古代小說。魯迅在自己編的《古小說鉤沉》里，就曾引了《列異傳》的這篇小故事，這個故事也見于《搜神記》等其他典籍里，魯迅把這些材料綜合起來，進行了改造和創(chuàng)造而完成了這篇小說。
二、人物分析。
小說塑造了兩個復仇者的形象，一個是眉間尺，另一個就是宴之敖者。這是兩種完全不同的復仇者形象：眉間尺是為父報仇，所以他有報仇的強烈意志和愿望，毫不猶疑地把頭顱交給了宴之敖者，但是因為他的性格優(yōu)柔，缺乏那種復仇者必須具有的決絕的氣概，所以只能借助于宴之敖者。小說著力刻畫了宴之敖者令人戰(zhàn)栗的冷峻，他是一個歷經(jīng)滄桑的斗士，他的全部精力都集中在一個目標上，就是要為一切遭受苦難的人民復仇。這是魯迅極力贊賞和歌頌的豪俠之士。
實際上，魯迅正是與《鑄劍》中“黑色人”相似的一個絕望的、向黑暗世界反抗的復仇者形象。在小說中，從衣著打扮到外貌特征，魯迅都是以自己為原型來刻畫宴之敖者的（“宴之敖”本是魯迅的筆名）。黑色人明顯的帶有魯迅自我人格痕跡，這已經(jīng)成為學界之共識。但是我們長期以來忽略了眉間尺與魯迅自我的關系。其實少年眉間尺是魯迅性格的另一側(cè)面。從眉間尺到宴之敖者，在某種程度上說魯迅寫出了自我人格發(fā)展的一段歷史。眉間尺與宴之敖者之間，也存在著一個潛在的對話關系，內(nèi)里融入的是魯迅強烈的個人生命體驗，隱含著的是魯迅對自我靈魂的審視。
三、主題意蘊。
復仇是中國古代、現(xiàn)代武俠小說的重要主題，也是《鑄劍》的主題。但是魯迅在小說中已經(jīng)將這一主題進行了現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)換。一般來說，魯迅是不贊成有怨必報或是為了報仇就濫殺無辜這樣一種復仇行為的。他在自己編錄的《會稽郡故書雜集》“朱朗”一條之下寫過一段按語。朱朗是東漢末年的人，《會稽典錄》卷下這樣介紹他：“朱朗，字恭明，父為道士，淫祀不法，游在諸縣，為烏傷長陳f所殺。朗陰圖報怨，而未有便。會f以病亡，朗乃刺殺f子。事發(fā)，奔魏。魏聞其孝勇，擢以為將。”這是原書里邊的記載。魯迅對這件事情是有看法的，他在正文下面寫了一段按語：“按：春秋之義，當罪而誅不言于報，匹夫之怨止于其身。今朗父不法，誅當其辜，而朗之復仇，乃及胤嗣。漢季大亂，教法廢壞，離經(jīng)獲譽，有慚德已。豈其猶有美行足以稱紀？”魯迅的意思是說：按《春秋》所講的道理，一個人有罪，他本身做了許多壞事，這樣被殺了，那是不必再講報的，人和人之間的恩怨，應限制到他自身為止。現(xiàn)在朱朗的父親做了許多壞事，殺他是沒錯的，朱朗的復仇竟然殺到陳f的未成年的孩子身上。漢代末年是大亂的時候，禮法受到破壞，做出不符合儒家經(jīng)典的事情，竟然還受到稱贊，難道是朱朗這個人還有其他好的事跡值得記載下來？魯迅的這個看法就代表了現(xiàn)代人的.復仇觀念，并不能因為自己親人被殺就一定要復仇。在魯迅看來，首先要問的是，復仇是不是符合正義，是不是本身具有正義性，如果不具有正義性，那么還有什么復仇的必要？即使是做兒子的，一定要為親人復仇嗎？再有，你要復仇的話，也該找本人去復仇，怎么能去殺他的兒子，這有什么道理？叫什么英雄？所以魯迅對于復仇的看法是很現(xiàn)代的。
《鑄劍》寫于1926年底，是魯迅在經(jīng)歷了“女師大**”和“三.一八慘案”之后，離京南下，在廈門和廣州時寫的。作品對復仇精神的描寫，是緊緊聯(lián)系著現(xiàn)實斗爭的，在女師大事件、五卅慘案、三.一八慘案中，魯迅目睹了封建軍閥和帝國主義的兇殘和暴虐，激起了極大的憤怒，認為應該“抽刃而起，以血償血”，這種精神就體現(xiàn)在了作品中。現(xiàn)實的嚴酷也促使了魯迅思想的發(fā)展，在堅持文化戰(zhàn)斗的同時，他深深認識到暴力革命的必要性。魯迅在1925年跟許廣平的通信第十封里面就這樣說過：“改革最快的還是火與劍?！焙茱@然《鑄劍》這篇小說在古代傳說中注入了鮮明的時代精神。
《鑄劍》的主題意蘊是豐富和復雜的。魯迅一直緊張地思考“復仇”問題?！叭^相搏”的場面無疑是小說情節(jié)發(fā)展的頂點，在大多數(shù)作家的筆下，小說都到此嘎然而止；但魯迅卻偏要精心安排“復仇完成以后”情節(jié)的新的發(fā)展，于是出現(xiàn)了“辨頭”的鬧劇，“三頭并葬”的滑稽戲，到最后的“大出喪”變成全民“瞻仰”的“狂歡節(jié)”，小說又出現(xiàn)了一個高潮。這個結(jié)尾真是魯迅式的，充滿了深長的調(diào)侃意味，既是對專制暴君的進一步的鞭笞和嘲弄，同時又包含著對宴之敖者乃至作者自身的清醒的自嘲。殘害百姓的專制暴君盡管已經(jīng)在一場正義的復仇行動中喪命，但百姓們依舊木然地對著暴君的棺木跪拜不已；幾個“義民”更是“很忠憤，咽著淚，怕（黑色人、眉間尺）那兩個大逆不道的逆賊的魂靈，此時也和王一同享受祭禮”。魯迅歌頌復仇，又質(zhì)疑著復仇。魯迅的這篇小說原來存在著兩個調(diào)子：悲壯的與嘲諷的，崇高的與荒謬的。這兩種調(diào)子在小說中的相互糾纏，滲透，對峙，消解，起伏，激蕩，表現(xiàn)了作者深廣的憂憤和內(nèi)心的矛盾與痛苦。
四、詭奇、荒誕的藝術(shù)風格。
藝術(shù)上，《鑄劍》具有奇特的豐富的想象力。魯迅寫黑色人唱著歌揚長進入京城，然后進入王宮里去獻藝。他讓眉間尺的頭顱在開水里做各種各樣的舞蹈、游動，甚至對著國王嬉笑、唱歌，這一系列的描寫都令人驚駭，超乎一般的想象。魯迅把這些奇異的情景寫了出來，表現(xiàn)得有聲有色，激越悲壯，有感情，有氣勢。
“三頭相搏”更是奇異之極，荒誕之極，出乎常理之極，卻又有一種很強的震撼力。仇恨的頭顱怎么在那里念念不忘復仇，要實現(xiàn)自己復仇的愿望，產(chǎn)生了一種多么強大的力量--難以想象的超自然的力量，這些都寫得非常驚世駭俗，但是又非常傳神。這樣就形成了小說詭奇、荒誕藝術(shù)風格。
思考題：
2．有興趣的同學可以進一步分析“黑的人（宴之敖者）”的形象，還可以聯(lián)系魯迅作品中的其他人物，例如《理水》里的夏禹和他的弟子，《非攻》里的墨子，《過客》（見《野草》）里的主人公，《孤獨者》里的魏連殳--他們都是魯迅作品中的“黑色家族”的成員，從外貌到內(nèi)心世界和性格都有相似之處，并注入了魯迅的主體精神（“宴之敖”本是魯迅的筆名，魯迅還說過：“我就是魏連殳”）?？梢跃痛藢懸黄≌撐?。
高二物理變壓器教學教案設計篇十三
周亞飛。
學習目標1、斷句練習。
2、總結(jié)斷句技巧和規(guī)律。
教學重難點重點：高考斷句練習。
難點：總結(jié)斷句技巧和規(guī)律。
前測內(nèi)容。
課前檢測：
1.請全體同學上寫；
（1班沒有位置的在下面寫）。
2、點評：寫得最好的同學，包括板演的認真度）。
3、教師稍作總結(jié)。
（預設如右。
活動方案：
1，先給同學十分鐘的時間把斷句練習二中的前三個文段斷開；
2，在斷句的時候，一定要堅信自己能做好這件事情，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力。
3，求對全文的內(nèi)容有個大體的.了一、課前檢測。
《項脊軒志》第三段斷句檢測。
導入：
師秀才。
古時，有位秀才出了一張招生告示，報酬方面則寫成s。
“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可?！碑斢绣X人家到來，則改成s“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。
二、斷句練習：
五個句子如下。
3、虞寄少聰慧年數(shù)歲有客造其父者遇寄于門嘲。
之曰郎子姓虞必當無智寄答曰文字不辨豈得非愚客大慚。
三、達標檢測。
活動方案。
1、每小組一個同學上黑板，其他同學在本子上寫。
2、教師巡視，看各組情況。
3、上黑板的同學左右互改，其他人小組內(nèi)互改。
4、點評，總結(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個解，憑語感將精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。
4，每個小題選取2名同學上黑板展示，注意書寫和斷句的規(guī)律；
下面的同學及時觀察黑板上的與自己的斷句的不同之處，提出疑問；
在對比參照的基礎上，選取相對斷句不錯的學生講解他是怎樣斷的，有哪些注意事項；
5，繼續(xù)第4、5段地斷句，時間為10分鐘。
6，選取4名同學展示4,5題斷句；
7，質(zhì)疑與對比基礎上，講評；
三、斷句規(guī)律總結(jié)。
規(guī)律總結(jié)：
古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。習慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。
周亞飛。
高二物理變壓器教學教案設計篇十四
本節(jié)課為人教版物理教材選修3-1第一章第四節(jié)電勢能和電勢部分內(nèi)容，是學生在初步接觸了電場、電場強度、勻強電場基本知識之后的深入探討電場性質(zhì)的復雜內(nèi)容，內(nèi)容抽象，學生不容易建立物理情境。本節(jié)內(nèi)容與以往的知識內(nèi)容也沒有與太多的聯(lián)系，具有可比性的內(nèi)容便是重力勢能，對于學生來說是難點中的難點。但是學生對于本節(jié)知識內(nèi)容的理解卻是學習后面知識的基礎，對于學生認識未知世界有著至關重要的作用。是學生從形象思維到抽象思維建立的良好契機。
二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)。
1.學生通過探究活動得出電場力做功特點;通過復習功是能量轉(zhuǎn)化的量度建立電勢能的概念;通過重力做功與重力勢能之間的關系掌握電勢能和電場力做功之間的關系。
2.學生通過復習舊知掌握新知，掌握知識的遷移方法;通過形象的類比理解抽象的知識內(nèi)容，初步掌握建立模型構(gòu)建新知識的技能。
3.學生通過最初狀態(tài)下建立的物理概念與實際的沖突，體會適應社會的重要，建立正確的人生觀和價值觀。
三、學習者特征分析。
學生處于高一末期，思維形式開始由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，并且有著非常迫切的愿望沖破自己的思維限制。建立生活中沒有且不容易建立的模型對于高一學生來說存在一定的困難，但是學生在這個年齡段卻有著追求真理、勇于探索的特點，正是培養(yǎng)建立抽象思維的時期。
本節(jié)課通過預設學生已知與未知之間的沖突，引起學生學習興趣，建構(gòu)物理模型;引導學生注意自己思維形式的變化激發(fā)學生學習興趣;通過課件，演示重力勢能和電勢能之間的類比突破教學難點;通過適當采用探究、合作相結(jié)合的教學模式和設計，增強學習的效果。
五、教學環(huán)境及資源準備。
根據(jù)本節(jié)課不容易尋找生活中的原型的特點，采用多媒體課件建立情境，用到多媒體課件，采用網(wǎng)上下載和改編的形式準備課件資源;教學過程中的小組合作探究，需要建立學習小組。
高二物理變壓器教學教案設計篇十五
教學目標：
1、把握文章的脈絡線索及象征手法的運用。
2、品味作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
教學重、難點。
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學方法：
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入。
1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、品味母親的愛。
問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親？
明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。
交流要點：
對合歡樹希望的表現(xiàn)：
“第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。”
“她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花?！?BR> 對“我”的希望表現(xiàn)：
1、對治好“我”的希望：
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方……”
“‘再試一回，不試你怎么知道會沒用？’她說，每一回都虔誠地抱著希望?！?BR> 2、對“我”從事寫作的希望：
“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望?！?BR> 母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。
比較第一段和第三段母親對我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對“我”對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望“我”由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。
三、品味“我”的悲傷和思念。
明確：忘記找借口不看老惦記著主動想去看。
追問：為什么“我”會有這樣的變化？
交流后明確：
忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了?！?BR> 還有什么地方能看出我的這種悲痛？
“我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家?！?BR> 找借口不看：“抖”字體現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。
對愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒有自己搖車去看看?！保?。
老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。
主動想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫作上取得了成功想去看看合歡樹告慰母親在天之靈。
小結(jié)：“我”之所以對合歡樹有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實現(xiàn)了，她卻不在了。
拓展《我與地壇》中的相關語段，加深體會。
四、主題深化。
總結(jié)：
通過我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情?！倍髡咭院蠚g樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。
再聯(lián)想到我們自己，我們每一個人又何嘗不是由父母親精心呵護成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。
高二物理變壓器教學教案設計篇十六
1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.
2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.
3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零).
4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.
5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.
二、能力目標。
1、培養(yǎng)學生將知識進行類比、遷移的能力.
2、使學生理解如何用數(shù)學工具將物理規(guī)律建立成新模型。
3、訓練學生的空間想象能力的演繹思維能力.
4、努力培養(yǎng)學生的實際動手操作能力.
三、情感目標。
1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學生的愛國熱情。
2、讓學生在學習的過程中體會到三相交流電的對稱美。
教學建議。
教材分析。
三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，學生應對它有一定的了解.但這里只對學生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應用廣泛，所以其基本常識應讓每個學生了解.
教法建議。
1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.
2、要讓學生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.
讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應組織學生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.
高二物理變壓器教學教案設計篇十七
本學期我擔任高二兩個班的物理教學工作，在教學過程中兢兢業(yè)業(yè)，以學生為本，因材施教，取得良好效果，現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：
1、教學內(nèi)容和方法。
本學學期的教學內(nèi)容是高中物理選修3-23-5，內(nèi)容多、知識點多，但對這兩本書的知識點的要求和高一必修的兩本書有較大不同，知識點多但對知識點的應用的要求并不高。結(jié)合課程標準，在教學過程調(diào)整了教學方法，重難點突出，有一些要求記憶的規(guī)律和公式強調(diào)學生掌握，使學生學習效率更高。
2、作業(yè)的布置和批改情況。
除了布置課本上的作業(yè)，也經(jīng)常布置優(yōu)化設計上的題給學生做，但是優(yōu)化設計上的后面都有答案，為減少學生作業(yè)抄襲的不良習慣，首先有選擇性地布置難度不太大的題目，并鼓勵學生獨立完成后再對答案，并要求學生獨自完成后用紅筆改正，對不理解的題目作記號，學生作業(yè)交上后，可以看出抄襲的現(xiàn)象減少了很多，這樣做取得較好的效果；在批改時，做到全批全改，并對學生的作業(yè)有一定的評價。
3、培優(yōu)扶差工作。
效果；輔差方面，通過小測檢查學生對基本知識的掌握情況，對沒過關的同學另找時間對他們進行補缺補漏，再進行檢測，直到他們掌握了知識。
4、反思教學中存在的問題。
教學一段時期后，要進行教學反思。我每個班隨機找15名學生進行研討。讓他們總結(jié)一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應該繼續(xù)提倡哪些，應該避免哪些，你對教學中有哪寫建議，有很多學生都提出了自己的看法，本人也對教學過程中存在的問題進行總結(jié)，并逐步改進來適應學生。
5、注重培養(yǎng)學生的能力。
物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。
高二物理變壓器教學教案設計篇十八
1、促進學生學習古詩的熱情，提高學生的詩歌鑒賞水平。
2、理解詩歌的思想感情并能進行恰當?shù)脑u價。
教學重難點。
1、體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格。
2、領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
教學方法。
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑法。
3、比較法。
教學時數(shù)。
1課時。
教學過程。
一、導語。
講課之前，我們先來背誦幾句詩句?！皠窬M一杯酒，西出陽關無故人”、“明月幾時有，把酒問青天。”“對酒當歌，人生幾何？”“舉杯邀明月，對飲成三人?！薄俺榈稊嗨鳎e杯銷愁愁更愁?！睆倪@些詩句中，我們可以發(fā)現(xiàn)，寫的都跟酒有關。中國詩人大多愛喝酒，喝酒想起吟詩，吟詩想起喝酒，所以由酒產(chǎn)生了很多好詩。喝酒作詩最杰出的要首推李白。他號稱“詩仙”，自稱“酒中仙”，當時人也稱他為“酒圣”。有人評價說，李白詩中有濃濃的酒味，若抽掉他詩中酒的成分，色香味都大大減少。我們今天就一起來學習李白詠酒詩中的代表作〈將進酒〉。（板書題目）。
二、解題。
《將進酒》是“勸酒歌”，將，（qiang），請、愿的意思。與“呼兒將出換美酒”的“將”（jiang）意思不一樣。
三、研習課文。
（一）整體把握。
1、請一位學生朗讀全文。
2、聽朗讀帶，要求注意節(jié)奏。
（二）具體分析全文。
1、李白的詩風是豪放的，那么哪些詩句體現(xiàn)了他豪放的風格呢？
生：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停?！薄爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！保▽W生齊讀）。
2、這些詩句，你覺得詩人的感情是怎樣的.？
“人生”六句的心情是歡樂的。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也用樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰?！?，準備“一飲三百杯”。“岑夫子”句，他本是客人，這兒卻反客為主，對著好友高聲勸歌，將他的灑脫與狂放表現(xiàn)的淋漓盡致?！拔寤R”句，寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，是狂放到了極點。
3、詩人的感情是復雜的，除了歡樂、狂放，詩中還表現(xiàn)了詩人的哪些感情呢？
悲傷（“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！保嵓ぃā扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！薄芭c爾同銷萬古愁?！保?。
4、為什么說悲傷呢？
“君不見”兩句寫了黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回；接著“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！备袊@人生易老不過朝暮之間，因而“不復回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，所以開頭四句頓生悲意。
5、為什么說憤激呢？
因為他要借酒氣把長期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑劣行徑，因而說“但愿長醉不愿醒”--這兩句詩可以說是集中地體現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，有屈原一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植--這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而惋惜，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情。
7、詩人感情發(fā)展的脈絡又是怎樣的呢？
詩的開頭悲嘆人生短促，接著因悲而生尋歡之意，準備痛飲一場，然后借酒抒發(fā)其憤世嫉俗之情，到結(jié)尾更將這種復雜的心情統(tǒng)一為“萬古愁”，使抒情達到了高潮。
8、這首詩的感情基調(diào)是什么？
憤激。詩歌中詩人的憤激之情是占主導地位的，豪放只是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。
9、這首詩的藝術(shù)手法。
夸張、比興。
10、齊讀全詩。
四、課外延伸。
宣州謝眺樓餞別校書叔云（李白）。
棄我去者，昨日之日不可留。
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
提問：同是詠酒詩，找找感情變化上的相似之處。
開頭兩句顯示出詩人郁積好久的憂憤的心情，接著完全撇開“煩憂”，放眼萬里長空，從“酣高樓”的豪興到“攬明月”的壯舉，展示出詩人的豪邁的胸襟，然后詩人又自比小謝，極為自信，然后，卻又迅速地陷入“不稱意”的苦悶中。感情也是起伏變化，也是憂憤苦悶中顯現(xiàn)出豪邁的氣概。
五、背誦全文。
六、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、試將《夢游天姥吟留別》和《將進酒》在思想內(nèi)容與藝術(shù)手法上加以比較，寫一段鑒賞短文。
板書：
將進酒李白。
悲傷明鏡悲白發(fā)。
歡樂人生得意須盡歡。
憤激鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。
狂放呼兒將出換美酒。
憤激與爾同銷萬古愁。
高二物理變壓器教學教案設計篇十九
三維目標：
知識與能力：結(jié)合課文注釋，理解詞的字面意思。
過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀：學會用積極態(tài)度對待生活。
一、導入：
二、整體感知：
1、抽生朗讀課文。
（一個學生讀完之后，其他二個學生來評價）。
師問：這位同學讀得怎么樣？
生答：好。音準、感情把握到位。
不好。情感把握不到位。
師問：應該是什么樣的感情呢？我們能否從詩詞當中找出一兩個詞語來揣摩他的此刻情感呢？（找詞眼）。
生（集體）答：愁。
生答：（學生發(fā)言）。
師（總結(jié)寫作背景）：后人給他的評價是：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。作為一國之君，卻成為階下囚，作為才人，他才華橫溢。他的作品分前后兩個時期：前期，兒女私情，花前月下；后期，失去曾經(jīng)尊貴的地位，滿目創(chuàng)痍，囚徒的苦惱無奈。
本詞寫于李后主被俘將死的前夕,由君王淪落為階下囚,個人的生活、地位都一落千丈,人格尊嚴和人身自由也蕩然無存,這一殘酷的現(xiàn)實,使他“日夕以淚洗面”。（故國之思、人生之痛、亡國之恨,在詞中不加掩飾地流露出來。）所以，我們應該讀出詞人此刻的心境，基調(diào)應該是低沉、凄婉。
2、再請一位同學帶著感情來朗讀。
老師簡短的評價。
3、請聽錄音。
4、集體朗讀。再次整體感知詞人的愁緒。
總結(jié)：什么樣的愁？應該是：往事之嘆、故國之思、人生之痛、亡國之恨？？？（討論：這個結(jié)論是否過早？）。
三、賞析詩詞。
讓我們走進詩詞，展開想象的翅膀，還原生活情景，再現(xiàn)李后主此刻的心情。
1、找意象：
師問：詞人在這首詞中寫了那些事物？有那些意象？
生答：春花、秋月、往事、小樓、東風、故國、雕欄、玉砌、朱顏、愁、春水。
2、悟意境：
師問：這些意象傳達出什么樣的`情感？
（1）春花秋月何時了？往事知多少。
意象：花月。我們經(jīng)常提到花好月圓，花、月構(gòu)成什么樣的景？
生：美景。
師：美景往往激起人們愉悅的情感。然而，面對如此美景，詞人卻說了什么？--“何時了？”
面對美景反生嫌怨之情，為何？
生答：（因為他現(xiàn)在是囚徒，亦可聯(lián)系寫作背景）。
多少往事，劃過天際，曾經(jīng)在南唐的點點滴滴，甚囂塵上……（往事多少，讓春花失色，令秋月悲凄呀。倒裝?。?。
想象：富裕生活，萬民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言……昔日歡樂，今日屈辱，形成對比。一幅春花秋月圖的背后，是后主對往事的無限悵惘，對過去生活的無限追思。
往事之哀。
（2）小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
意象：小樓、東風、故國、明月。
“東風”是什么風？
春風。
師問：一個“又”字？體現(xiàn)什么樣的情感？（提示：春風又綠江南岸）。
生答：
師總結(jié)：從時間上來看，度過了一年。第二個春天來臨了。與其在說時間，不如說是重復囚徒般屈辱的生活，透過文字，我們感受到：一年年的屈辱生活，無數(shù)次對故國的思念。
接著下句：故國不堪回首月明中。
師問：故國、月明。提到“月”，這一意象，如：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關。
“月”激起詞人深深的思念……。
想象：孤寂的李煜獨自登上小樓，迎面而來的春風，帶我回到自己故國……。
亡國之恨。
那么“故國”在他的心目中留下了什么呢？
（3）雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
意象：雕欄玉砌。
師問：他為何選擇“雕欄玉砌”？而不選擇其他的景物？如：小草，野花等等？
生答。
生答：紅顏，少女的代稱。
師問：少女都怎么了？
生答：變老了。衰老的容顏。
師問：有那么厲害嗎？僅僅一年半載，少女都衰老了？
總結(jié)：夸張。體現(xiàn)南唐劇烈的變化?！捌ぶ淮?，毛將焉附？”
物是人非的感慨。
如：崔戶《}都城南f》：去年今日此t中，人面桃花相映t。人面不知何去，桃花依f笑春l。
桃花依舊，而人去不在？一種遺憾，一種回憶，彌漫開來……日日難過，夜夜難眠……。
（4）問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流。
這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：
（齊讀最后兩句）。
師問：為何為名句？
（提示）：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（愁長）。
試問閑愁幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（愁多）。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
只恐雙溪舴ze猛舟，載不動，許多愁。
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁無法抑制）（李白）。
生答：
師問：“水”的特性？
生答：連綿不斷。
師問：“一江春水”，應該有多少？
生答：很多，很重。
總結(jié)：“愁”，很抽象的概念，在這里詞人給我們具體話，化抽象為具體。形象生動寫出愁之多，之重，之綿綿不絕。
四、請同學們集體朗讀課文。
五、置身詩境、緣景明情：
分組：請同學們發(fā)揮想象，用你的優(yōu)美的筆觸擴寫本詞。
（提示：連綴意象，創(chuàng)設生動形象的畫境。）。
六、再次朗讀課文。
七、本詞藝術(shù)特點：
1、虛實結(jié)合、情景交融。
2、對比。
3、形象比喻、夸張。
八、相關聯(lián)想與比較：
1、問：這首詞的詞牌名是《虞美人》，大家可否想起什么？
答：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前2，項羽被劉邦軍隊圍于垓gai下。四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。
學生回答。
總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！
九、音樂欣賞。
十、作業(yè)。
附板書：
虞美人。
薄命君王，絕代詞人--李煜。
春花秋月何時了，-----------------往事知多少。
往事之哀。
小樓昨夜又東風，-----------------故國不堪回首月明中。
亡國之痛。
雕欄玉砌應猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非。
問君能有幾多愁，------------------恰似一江春向東流。