讀后感是讀書(shū)后對(duì)所閱讀內(nèi)容的感悟和思考的一種表達(dá)方式，它能夠讓我們更好地理解和吸收書(shū)籍中的知識(shí)和思想。讀完一本好書(shū)后，我常常會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)一篇讀后感的想法，因?yàn)檫@樣不僅可以讓我更加深入地思考書(shū)中的內(nèi)容，還可以分享給其他人，一起探討和交流。讀后感是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)的總結(jié)和回顧，同時(shí)也是對(duì)作者思想的再認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)讀后感是一種很有意義的事情，它能夠讓我更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的表達(dá)能力和思辨能力。讀后感的寫(xiě)作風(fēng)格可以根據(jù)書(shū)籍的體裁和內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，可以是客觀冷靜的評(píng)論，也可以是情感真摯的傾訴。讀后感是我們思考和表達(dá)的重要方式，以下是一些經(jīng)典范文供大家參考。
我兔斯基你讀后感篇一
這個(gè)暑假，我讀了一本叫《我兔斯基你》的書(shū)，這本書(shū)主要寫(xiě)的是一個(gè)名叫兔斯基的兔子帶給我們的人生哲學(xué)。
本書(shū)的作者是王卯卯，網(wǎng)絡(luò)表情角色兔斯基原創(chuàng)作者。中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)士，美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)研究生在讀。她畫(huà)出的兔斯基生動(dòng)可愛(ài)，在《我兔斯基你》這本書(shū)中為我們講述了深刻的人生哲學(xué)。
《我兔斯基你》里有許多哲學(xué)性語(yǔ)句，例如：“如果你自己都不珍惜你自己，那別人就更不會(huì)珍惜。”、“嫉妒是一把劍，最后不是插在別人身上，就是插在自己心里?！?、“站的越高，跌得越狠，而防止跌落的最好方法是永遠(yuǎn)保持向上攀爬?！?BR> 《我兔斯基你》為什么會(huì)得到這樣大的市場(chǎng)，這樣成功呢？這可歸功于這兩點(diǎn)：
一、兔斯基這個(gè)卡通很可愛(ài)，小兔子瞇著眼，臉上始終沒(méi)有什么表情。
二、兔斯基帶給我們的人生哲學(xué)，很耐人尋味。
這可能就是兔斯基的那句話：“瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)”吧。
我兔斯基你讀后感篇二
說(shuō)起漫畫(huà)，我想沒(méi)有孩子不喜歡的！老師常說(shuō)：漫畫(huà)不是好書(shū)，最好別讀?？晌蚁矚g的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫(huà)書(shū)。
《我兔斯基你》的`作者是新生漫畫(huà)新秀‘王卯卯’。這本書(shū)的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書(shū)中通過(guò)兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對(duì)命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書(shū)中最讓我感動(dòng)的是一種精神，書(shū)中有這么讓我記憶猶新：如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)不是以天計(jì)算，而是通過(guò)每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書(shū)，不僅給我?guī)?lái)啦愉悅，還給我?guī)?lái)了精神上的力量。
我兔斯基你讀后感篇三
一名藝術(shù)評(píng)論記者想要通過(guò)撰寫(xiě)知名畫(huà)家的傳記來(lái)挽救自己的事業(yè)、人生，從而踏上尋訪作家的路。然而，潮濕的陰雨，不順利的訪談，錯(cuò)誤百出的旅行，無(wú)止息的抱怨牢騷似乎也在全書(shū)中如影隨性。這樣的劇情讓我想到一部類(lèi)似題材的電影《旅行終點(diǎn)》，同樣是記者與作者一同上路，也同樣是溯尋回憶之旅；這樣的設(shè)計(jì)，讓電影和小說(shuō)都具有了一種“遺世獨(dú)立”的疏離感，出場(chǎng)人物寥寥，全篇卻感覺(jué)孤獨(dú)感繚繞；似乎隔著紙張依舊能嗅到空氣里的黏重與不適感?！犊魉够愤@部作品，正是通過(guò)烘托這種氛圍，呈現(xiàn)出一個(gè)看似孤獨(dú)，荒誕卻又內(nèi)涵點(diǎn)滴溫暖的世界。
本文的兩位主角：一位困窘而執(zhí)拗的藝術(shù)評(píng)論記者塞巴斯蒂安，面對(duì)著愛(ài)情與事業(yè)的失利，想要抓住最后一根救命稻草——曾經(jīng)的大畫(huà)家卡明斯基，來(lái)尋求人生的轉(zhuǎn)機(jī)。而卡明斯基其人，則是年邁而又高傲，性格里又夾雜著一絲狡黠的智慧。不難想象，這樣的組合會(huì)擦出怎樣的火花。矛盾從作者只身前往瑞士的拜訪便初漏端倪，不友好的旅店老板，鄰居，以及卡明斯基的女兒，讓記者很難接觸到目標(biāo)卡明斯基。然而，轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在作者設(shè)法將所有人支開(kāi)得以與卡明斯基獨(dú)處時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了卡明斯基年輕時(shí)的情人留給他的信函。從這里開(kāi)始，文章便被蒙上了一層“懸而未決”的迷霧，從記者與卡明斯基“私奔”探訪舊日情人，作者通過(guò)非線性敘事同時(shí)穿插現(xiàn)實(shí)與回憶，一部孤獨(dú)而溫暖的公路片就開(kāi)始了。
最初，兩人的關(guān)系并不和睦，記者企圖通過(guò)卡明斯基的傳記名利雙收，千方百計(jì)的想從他口中收獲不為人知的故事；然而，老卡明斯基卻對(duì)他遮遮掩掩，不愿詳談。因此一路上摩擦不斷，汽車(chē)在加油站被偷，與貨車(chē)上的人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……兩人之間的不滿逐漸激烈化，眼看就要爆發(fā)一場(chǎng)沖突。此時(shí)又一次轉(zhuǎn)折出現(xiàn)了，記者炫耀性的帶卡明斯基出席一次畫(huà)展，卻發(fā)現(xiàn)老畫(huà)家的作品早已無(wú)人知曉；同時(shí)，記者回到曾經(jīng)與女朋友同居的屋子，卻發(fā)現(xiàn)后者要將其趕出家門(mén)。這一刻，兩人的命運(yùn)似乎連結(jié)在了一起：孤獨(dú)的落魄者，沉溺在回憶中，無(wú)法對(duì)抗殘酷的世界。書(shū)中有個(gè)絕妙的隱喻：“菩提達(dá)摩的一位追隨者想要拜他為師以求悟道卻被拒絕，這個(gè)人沒(méi)有放棄，年復(fù)一年的卑躬屈膝，不聲不響的跟在他身后。有一天，追隨者終于忍不住‘師父，我已經(jīng)一無(wú)所有了！’，達(dá)摩答曰：‘把它丟掉’，追隨者隨即開(kāi)悟。”是的，一無(wú)所有就是孤獨(dú)者的.財(cái)富；而這兩位在路上的孤獨(dú)者，不知不覺(jué)地收獲了一種奇妙的共情能力。文章的高潮出現(xiàn)在兩人驅(qū)車(chē)前去拜訪卡明斯基舊情人特蕾莎這段，但卡明斯基幻想過(guò)無(wú)數(shù)次的重逢并沒(méi)有成真，見(jiàn)面只在簡(jiǎn)短的閑談與無(wú)可預(yù)料的遺忘中結(jié)束。在這之后，畫(huà)家的女兒得知自己父親被記者“綁架”后趕到，眼看這場(chǎng)旅行就要告一段落。不想記者卻只因老畫(huà)家?guī)拙洹跋肴ズ＿叀钡膰艺Z(yǔ)便“偷車(chē)”繼續(xù)上路。在文章的結(jié)尾，兩人坐在海邊，記者扔掉了采訪的錄音筆和磁帶，在恬淡的對(duì)話中結(jié)束了這場(chǎng)旅行，也照應(yīng)了菩提達(dá)摩的隱喻。
全書(shū)精彩的片段還有很多，諸如一直被記者以為是盲人的卡明斯基其實(shí)有著正常的視力，還有一些哭笑不得的經(jīng)歷被作者以戲謔的口吻講出。這些敘述不可不謂之荒誕。其中提到了一句拉丁語(yǔ)名言“世界渴望被欺騙，那就讓他被欺騙吧”，這樣充滿無(wú)力感的語(yǔ)句在書(shū)中卻平添了一份坦然與淡泊?！叭松谑啦环Q(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”，很多箴言以平淡的對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)——“最后的真相往往最平庸”“人最終會(huì)擺脫身邊的大部分事物”“善良的謊言是唯一的惡”。這些融合在故事中的真理，讓敘述更能觸動(dòng)人心。
塞巴斯蒂安和卡明斯基用自己的經(jīng)歷在告訴我們：這個(gè)世界并不友善，人難逃被遺忘的命運(yùn)。但是仍然要繼續(xù)呼吸，呼吸潮濕的海風(fēng)，呼吸空氣中的海藻。如果可以，就以荒誕對(duì)抗荒誕，以生活解救生活?；钕氯?，吹著海風(fēng)，永遠(yuǎn)好運(yùn)，永遠(yuǎn)去尋找世界的解藥。
我兔斯基你讀后感篇四
生活總是猝不及防地給你一記，讓你知道，原來(lái)是這樣子，這本書(shū)就達(dá)到了這個(gè)目的，或許，我們也時(shí)一路向前，走向自己的生活目標(biāo)，可是偶爾也不是每件事都稱(chēng)心如意。
如同他，塞巴斯蒂安，他的初衷也很簡(jiǎn)單，就是想成名，他的目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，接著他就想找個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法，他費(fèi)盡心思，思來(lái)想去，找個(gè)有名的人做采訪，最后找到了卡明斯基，雖然一切都不順利，但是他好不容易跟他接上頭，想采訪他。
我們聽(tīng)到這里，簡(jiǎn)直就是一個(gè)正能量爆棚的故事，的確，明確自己的目標(biāo)，然后分析目標(biāo)，然后分解目標(biāo)，完成目標(biāo)，眼看都已經(jīng)完全具備了，甚至還為了討好好，兩個(gè)人還一起去找他的初戀情人，或許塞巴斯蒂安甚至都想好了標(biāo)題，想好了這個(gè)故事的開(kāi)端了，而且一想到又有初戀情人這么一個(gè)噱頭，讓卡明斯基還多了一點(diǎn)趣聞，這種獨(dú)一無(wú)二的新聞，簡(jiǎn)直要讓他火了，一想到這里，他肯定比卡明斯基還要激動(dòng)，說(shuō)不定好幾天都沒(méi)有休息好，只為了這個(gè)大新聞，而且盡心盡力，比自己的事還上心，雖然路上遇到了很多意外，但是他心中的信念是那么堅(jiān)定，一起克服了那么多困難。
一般的故事到了這里，都已經(jīng)歷經(jīng)種種磨難，總要有個(gè)好結(jié)果了吧，但是作者可不是個(gè)老好人，就如同，生活也不是個(gè)好老人一樣，總是在你開(kāi)心的時(shí)候，給你一記，讓你知道，他可不是吃素的。磨難才剛剛開(kāi)始，就如同成年人的生活從來(lái)都不容易。
生活似乎跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，本來(lái)都可以揚(yáng)名立萬(wàn)，讓大家都知道他，而他也可以得到自己想要的，結(jié)果，卡明斯基也跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，竟然早就已經(jīng)聯(lián)系了記者，也就是說(shuō)，塞巴斯蒂安所做的一切都白費(fèi)了，一切都泡湯了，不管跟他上天入地找初戀、還是共甘共苦處理事情，似乎都算不了了什么，他肯定知道塞巴斯蒂安的意圖，可是非要跟他一起做了這么多，再跟人家說(shuō)，不用你了，真是絕望。?？墒怯帜苋绾?，還是乖乖的，退出。
真是殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓你我都喘不過(guò)氣，也是，辛辛苦苦做了一件事情，然后告訴你，你出局了，要是早知道這么殘酷，還不如一開(kāi)始就不要開(kāi)始，就直接告訴他，可是非要這么耍人家的一樣，心態(tài)好的，還能說(shuō)，就當(dāng)歷練，這些經(jīng)歷說(shuō)不定以后可以變成自己成名的素材，可是哪有那么多成功，但是人生不就這樣，或許你現(xiàn)在做得辛辛苦苦，然后人家一句話，就沒(méi)有價(jià)值了，這也是很常見(jiàn)的事情，既然都是一場(chǎng)游戲，那就擺正心態(tài)，然后不急不緩，讓自己開(kāi)心，少一點(diǎn)得失，多一點(diǎn)真誠(chéng)。
我兔斯基你讀后感篇五
今天，我是第一次看這本《我兔斯基你》，讀后感覺(jué)這本書(shū)非常好看。這只兔子叫兔斯基它的特征是：立耳、頭圓、眼瞇、嘴隱、鼻無(wú)、脖粗、臂軟、尾短、腿真、白身，這就是瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)的兔斯基。
今天是星期天，我已經(jīng)把這本書(shū)看完了。它讓我懂得了許多人生道理，像有一句話就對(duì)我們小學(xué)生說(shuō)的：“自己的事情自己做，因?yàn)椴豢赡苡肋h(yuǎn)都有人幫你”。還有一句話是對(duì)月光族的人說(shuō)的：“如果擁有了大把的資本，不要揮霍，保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來(lái)時(shí)，你還有資本留住它。還有一句話讓我非常有啟發(fā)：我沒(méi)有金錢(qián)，但我有朋友；我沒(méi)有朋友，但我又家人；我沒(méi)有家人，但我還有健康；我沒(méi)有健康但我還有希望。這句話告訴我們永遠(yuǎn)都不要灰心，并珍惜我們擁有的一切。
這本書(shū)讓我知道了非常多的人生哲學(xué)，也讓我知道了許多人生道理。
我兔斯基你讀后感篇六
《蘇霍姆林斯基作品選》是教育科學(xué)出版社于2001年8月出版的一本書(shū)。作者是蘇霍姆林斯基。這本書(shū)包含了作者一生的教育本質(zhì)理論。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當(dāng)代出類(lèi)拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家?！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們?cè)谶@紀(jì)念碑面前，可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn);它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū)，給人以借鑒。我選了其中三段著名的話，來(lái)談?wù)勎易x書(shū)的心得。
原因也許不同但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能是最重要的。教師對(duì)教材講述的含糊不清，針對(duì)性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對(duì)教材無(wú)所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越的寬度，試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
學(xué)校里會(huì)有這樣的場(chǎng)景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)著，講述結(jié)束了，教師問(wèn)學(xué)生:"有什么問(wèn)題嗎?"教室里一片沉默，于是教師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對(duì)學(xué)生們說(shuō):"既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)?"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒(méi)有理解。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。
思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。
暑假里，我和女兒一起讀名著，營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭讀書(shū)氛圍，美——生活的快樂(lè)。我也認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集，涉及內(nèi)容很廣，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的論文，也有勞動(dòng)教育﹑情感教育﹑語(yǔ)言教育﹑自我教育等方面的論文；有論述學(xué)校教育的論文，也有論及家庭教育﹑社會(huì)教育，以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文?？梢哉f(shuō)，這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書(shū)中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的多方面影響，既有對(duì)成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也有對(duì)學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。讀完全書(shū)后，我對(duì)蘇霍姆林斯基談到的這幾方面內(nèi)容深有體會(huì)：“蘇霍姆林斯基”認(rèn)為自然的、和諧的才是最美的。兒童周?chē)氖澜纾紫染褪悄前瑹o(wú)窮現(xiàn)象和無(wú)限美的大自然的.世界。這個(gè)大自然是兒童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快樂(lè)”這部分內(nèi)容在書(shū)中占有重要的地位。作者深信，揭示多姿多彩的、引人入勝的自然界的小藝術(shù)作品，其使命不僅要發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣，還要產(chǎn)生一股觸及教育過(guò)程的許多方面的強(qiáng)大的教育力量。比如《我們拯救了小云雀》我們?cè)谛←湹乩镎业搅艘粋€(gè)小云雀窩，在窩里有五只小云雀。他們還不會(huì)飛。明天收割機(jī)就要來(lái)割麥了。
我們看著小鳥(niǎo)，而一只大云雀在我們的頭上飛來(lái)飛去，我們捧起了小鳥(niǎo)藏身的窩，把鳥(niǎo)窩轉(zhuǎn)移到了綠色的粟子地里，粟子離收割的時(shí)間還早著呢。我們走回家去，看見(jiàn)一只大云雀飛進(jìn)了鳥(niǎo)窩。它在那里坐了好長(zhǎng)時(shí)間。然后，他出來(lái)了，快樂(lè)的唱著歌飛向了藍(lán)天，它是在告訴我們：“謝謝你們救了我的孩子！”作者從自然界的事物著手，從平常得再也不能平常的童趣入手，引導(dǎo)孩子要善良的對(duì)待所有的生靈，所有的小動(dòng)物，要與自然界的萬(wàn)物和睦相處，不正是我們今天提倡的保護(hù)生態(tài)環(huán)境嗎？想想偉大的人之所以偉大就是具有超前的意識(shí)！又如《為了蝴蝶不被刺傷》小卓婭在花園中玩，她走近一棵刺槐。
在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飛。哎喲，它怎么不害怕呀！要是飛到了刺上，那會(huì)怎么樣呢？卓婭走到刺槐跟前，摘下了一棵刺、兩棵、三棵。媽媽看到了就問(wèn)她：“卓婭，你在干什么？”“為了不讓蝴蝶被刺傷”！這是多么美好的心靈，多么純真的想法，多么善良的舉動(dòng)啊！人之初，性本善，孩子那顆純潔無(wú)暇的心靈，值得我們每一個(gè)人去保護(hù)。在純潔，善良的心靈的感召下，我們自己也將使身心受到洗禮，情操受到感染，世界將充滿關(guān)愛(ài)！還有《雨和雷》小雨點(diǎn)躺在溫暖的小云朵上。他是這樣一只小鳥(niǎo)，就象小公雞那樣。雷悄悄的走近他的身邊。這是什么樣的野獸?。∨^散發(fā)，全身都是毛。雷偷偷的走近小雨點(diǎn)，還呼隆隆的吼叫。小雨點(diǎn)嚇醒了，哭了起來(lái)。他的淚水一個(gè)勁掉到了地上。這時(shí)地上的人說(shuō)：“下雨了?！碧镆昂筒莸卦谙茨槨Ｐ←満桶撞艘苍谙茨?。小雨點(diǎn)哭夠了。雨停了。這是多么富有想象力的故事，把孩子們無(wú)法理解的自然現(xiàn)象描述得如此淺顯易懂。
把有時(shí)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)傷害的雨和雷也描寫(xiě)得如此可愛(ài)。在作者眼里大自然的一切都是美好的，那里的陽(yáng)光、雨露、微風(fēng)都會(huì)讓你感受到生活是如此愜意！世界不是不美，而是我們的雙眼被塵世所蒙蔽，看不到也欣賞不到美好的事物。人生的一切都是美好的，別在去計(jì)較那些丑惡的不開(kāi)心的事情。只要你有一顆寬容的心，包容一切，你將活得非常輕松而又愉快！讀了這本書(shū)，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書(shū)時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書(shū)中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讓我深深感受到，我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
最近在讀蘇霍姆林斯基的《和青年校長(zhǎng)的談話》一書(shū)，整體進(jìn)度比較慢。遇到一些章節(jié)總是想反復(fù)讀誦，頻頻中斷，一者是有些地方實(shí)在是太在理太認(rèn)同了，所以會(huì)反復(fù)多看幾遍，而有些地方是感覺(jué)尚未明白所以要推敲幾次！如：書(shū)中提及，教師的工作應(yīng)該是極其富有創(chuàng)造性的工作。聯(lián)系我們當(dāng)下，熊老師一直在提老師們不能停留在舒適圈內(nèi)，要打破舒適圈。我想如果我們教師在工作中習(xí)慣性的停留在舒適圈內(nèi)，不去探索和分析自己的工作、自己的學(xué)生，那么這種創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，我們的教育就變得沒(méi)有創(chuàng)造性，間接的對(duì)孩子們的教育就會(huì)變得特別的呆板生硬模式化，遇到一些突發(fā)的問(wèn)題或者比較有個(gè)性的孩子就容易不知所措，也找不到突破點(diǎn)。
這一點(diǎn)深有體會(huì)，這學(xué)期帶一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，合班上課，二年級(jí)的小嘉同學(xué)是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，這類(lèi)孩子有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是很聰明，基本一點(diǎn)就通。所以剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間我基本的思路是給他布置任務(wù)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥，課堂上雖然也會(huì)有點(diǎn)小動(dòng)作，基本提醒一下會(huì)收斂。后來(lái)一兩周當(dāng)我把重心轉(zhuǎn)移到一年級(jí)的同學(xué)身上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)就特別不好，課堂紀(jì)律很差，著實(shí)把我氣的夠嗆！沒(méi)有辦法，因?yàn)槲沂抢蠋?，職?zé)所在，不能退，也無(wú)路可退，于是向其他老師求助，小紅老師給了一個(gè)字：陪。細(xì)細(xì)思考也有道理，就像對(duì)自己的孩子，光嚴(yán)格要求是不夠的，還需要有陪伴。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小嘉同學(xué)也有很善良，很熱心，很渴望被關(guān)注的一面?？赡芤?yàn)樗男愿?，以往受到的批評(píng)都是比較多的，可是越批評(píng)孩子的狀態(tài)就會(huì)越差，這一點(diǎn)是永恒的真理。唯有鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主才能讓孩子朝氣蓬勃自信滿滿。明白了這兩點(diǎn)之后自己再次調(diào)整對(duì)他的思路。
課后多一些陪伴，陪他們踢足球，陪他們做游戲，帶他們?nèi)ノ壹艺僮拥?，課堂上帶著他一起溫習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)多表?yè)P(yáng)他進(jìn)步的地方，偶爾有些地方?jīng)]做好也先放一放，先說(shuō)那些方面做好了。一個(gè)月下來(lái)感覺(jué)我們相互的狀態(tài)都會(huì)很不錯(cuò)，打心眼里喜歡上這個(gè)胖嘟嘟的小伙子了。我想這應(yīng)該也屬于教師的創(chuàng)造性工作的范疇。用心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心對(duì)待每一次課堂，用心對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，我想唯有“用心”二字才能不斷的激發(fā)教師的創(chuàng)造性，也唯有用心二字才能讓教師感受到教育的意義。
我兔斯基你讀后感篇七
第一次用導(dǎo)圖的形式去閱讀一本書(shū)。感覺(jué)在理論類(lèi)的書(shū)籍閱讀當(dāng)中，效果還是很不錯(cuò)的。這次的導(dǎo)圖，基本上是跟隨了書(shū)中的章節(jié)。沒(méi)有過(guò)多的變化。
看完主要有兩點(diǎn)感想：
第一點(diǎn)是關(guān)于“大政府和大銀行”。
在現(xiàn)今的時(shí)代里，西方已經(jīng)無(wú)力去實(shí)現(xiàn)這一“宏偉”的目標(biāo)了。政府既沒(méi)有動(dòng)力，又沒(méi)有權(quán)利去大刀闊斧地改革，甚至是執(zhí)行一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的政策。黨派之間的爭(zhēng)論；利益集團(tuán)的明爭(zhēng)暗斗；民粹主義的苗頭愈演愈烈。這一切都將政府綁架為短視利益的執(zhí)行者。而所謂的“大銀行”美聯(lián)儲(chǔ)，更不可與過(guò)去同日而語(yǔ)。現(xiàn)在的美聯(lián)儲(chǔ)是政治斗爭(zhēng)和利益集團(tuán)斗爭(zhēng)的犧牲品。它已經(jīng)喪失了它本應(yīng)在西方社會(huì)中擁有的獨(dú)立性和自主性。無(wú)限量qe，“平均”通脹率，購(gòu)買(mǎi)公司和企業(yè)債券甚至股票，還有未來(lái)極大可能出現(xiàn)的收益率曲線控制?，F(xiàn)在，已經(jīng)說(shuō)不清楚是停滯低迷衰退的經(jīng)濟(jì)綁架了美聯(lián)儲(chǔ)，還是綁架了政府的政策制定者。一切必須用壯士斷腕來(lái)拯救的事，都被止痛劑所取代。
第二點(diǎn)是關(guān)于“最后雇主計(jì)劃”。
穩(wěn)定才是暫時(shí)的。就像物理學(xué)中所說(shuō)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的。而周期理論的一個(gè)隱含假設(shè)就是經(jīng)濟(jì)在陷入停滯甚至衰退之后，一定會(huì)回歸到持續(xù)增長(zhǎng)當(dāng)中。我覺(jué)得這本身就值得懷疑。為什么我們這么的習(xí)慣并且深信不疑，持續(xù)增長(zhǎng)是確定性，危機(jī)才是暫時(shí)的呢？要知道，任何正反饋的機(jī)制，都需要外部能量不停的輸入才行。那這外部力量真的會(huì)源源不斷的給我們么？
總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從明斯基寫(xiě)作的年代，還是其涉及的理論，都是讓人欽佩的。只不過(guò)，放在當(dāng)下，總讓人覺(jué)得這是個(gè)充滿啟示的寓言故事。
我兔斯基你讀后感篇八
這是一本嚴(yán)肅的作家傳記，甚至這本書(shū)超出了傳記的范疇，具有很強(qiáng)學(xué)術(shù)性，對(duì)陀氏作品在內(nèi)容和藝術(shù)形式方面的獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)的研究，圍繞陀氏的個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)他全部思想的演進(jìn)，遵循客觀的引證分析老陀風(fēng)格形成的全過(guò)程。
作者將老陀放在俄羅斯十九世紀(jì)中后期廣闊的社會(huì)文化背景下做研究，讓讀者看到俄羅斯知識(shí)精英在國(guó)家治理和社會(huì)道路選擇的思想探索，也使傳記超越了對(duì)象本身的個(gè)人生活，上升到時(shí)代和民族這樣更宏大的場(chǎng)景。
每一個(gè)偉大作家的命運(yùn)都與時(shí)代息息相關(guān)而且思想前瞻于他的時(shí)代，這也是陀氏獲得不朽聲譽(yù)的根源。陀氏并不是橫空出世，他繼承了俄羅斯文學(xué)的基因，甚至有歐洲文學(xué)的基因，在本書(shū)作者都以作品分析入手做了很詳盡的研究。
在讀完老陀的大多數(shù)長(zhǎng)篇和一部分早期的短篇以后來(lái)看這本書(shū)，對(duì)作家會(huì)有比較全面的認(rèn)識(shí)，他個(gè)人命運(yùn)的波折折損他也成就他，他不是完人，甚至不是一個(gè)普通好人，他的優(yōu)點(diǎn)和缺陷都非常鮮明，不過(guò)作家異于常人在于他超越自身缺陷，探尋到人性里面的普遍性，并做了深刻雋永的刻畫(huà)。
他是一個(gè)卓越的記錄者，他記錄的人心的深度和廣度無(wú)人能及。如果止步于此，陀氏還不能說(shuō)是一個(gè)偉大作家。這種內(nèi)心的擠壓和畸變的描寫(xiě)放到沙俄社會(huì)背景下，就具有了非凡的時(shí)代意義。每個(gè)個(gè)體心靈都是社會(huì)的投影，老陀對(duì)社會(huì)變革的期待不言而喻。
總體風(fēng)格是客觀的、力求遵循事實(shí)，還原一個(gè)思想和生活都真實(shí)的陀思妥耶夫斯基，作者對(duì)自己研究的人物也有克制不住的贊譽(yù)，作者的嚴(yán)肅性增強(qiáng)了這本傳記的信任感，而且這是來(lái)自一個(gè)美國(guó)學(xué)者對(duì)俄羅斯作家的研究，他對(duì)俄國(guó)文化傳統(tǒng)和民族性格的了解達(dá)到使人驚異的程度。
我兔斯基你讀后感篇九
說(shuō)起漫畫(huà)，我想沒(méi)有孩子不喜歡的！老師常說(shuō)：漫畫(huà)不是好書(shū)，最好別讀。可我喜歡的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫(huà)書(shū)。
《我兔斯基你》的作者是新生漫畫(huà)新秀‘王卯卯’。這本書(shū)的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書(shū)中通過(guò)兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對(duì)命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書(shū)中最讓我感動(dòng)的是一種樂(lè)觀精神，書(shū)中有這么一句話讓我記憶猶新：如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)不是以天計(jì)算，而是通過(guò)每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書(shū)，不僅給我?guī)?lái)啦愉悅，還給我?guī)?lái)了精神上的力量。
我兔斯基你讀后感篇十
讀完一本名著以后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的奧斯特洛夫斯基書(shū)信集讀后感，希望能夠幫助到大家。
從12月2日至今，早晨的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了這本書(shū)。讀完之后，對(duì)于奧斯特洛夫斯基有了更多的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
作者一生，有過(guò)三位親切的女性。一位是別蓮富斯（柳茜），一位是瑪爾塔·普林，一位是妻子拉婭。柳茜和拉婭，分別是《鋼鐵》冬妮婭和達(dá)雅的原型。而普林卻有點(diǎn)作品中安娜的影子。至于麗達(dá)，在《書(shū)信集》中并未提及。
《鋼鐵》中保爾后期生病之后從未提及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)生活中的奧斯特洛夫斯基在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，生活十分困難，還需要好友的接濟(jì)。直至后來(lái)作品出版，有了稿費(fèi)，生活才有了改善，并開(kāi)始幫助身邊的人。
《書(shū)信集》總共有636封。牽涉的人物眾多。但讓我有印象的好友只有日吉廖娃、諾維科夫、羅德金娜等。不少朋友被寫(xiě)入到《鋼鐵》。其中，作者還在后期跟《靜靜的頓河》作者肖洛霍夫有書(shū)信來(lái)往（比肖洛霍夫大一歲）。作者很佩服高爾基，并和高爾基在同一年去世。
《鋼鐵》在國(guó)內(nèi)的版本，由于出版社不同，內(nèi)容不盡相同。其實(shí)，在剛剛發(fā)行的時(shí)候，不同版次都有所不同。有多插圖的精裝版，第二版是向作家代表大會(huì)獻(xiàn)禮的，第三版是大眾版。奧斯特洛夫斯基針對(duì)不同的人群，有進(jìn)行不同的刪改。比如針對(duì)兒童版，作者會(huì)重新校對(duì)，將部分地方改得通俗易懂（第579封）。又如作者在第四版（列林格勒版）中，為了“使得敵人無(wú)法利用這些文字，或誤讀或曲解原意，對(duì)我們進(jìn)行攻擊。刪掉了彼得留拉的一段話和保爾的一種說(shuō)法：“夜色愈濃，星光愈亮”。原因是保爾不知道這句話的后面還有一行“痛苦愈深，離上帝愈近”。（第424封）。
奧斯特洛夫斯基的作品不只是《鋼鐵》，還有《暴風(fēng)雨中誕生的》（翻譯問(wèn)題，有些稱(chēng)為《暴風(fēng)雨的兒女》，英國(guó)版稱(chēng)為《英雄的誕生》）。
1）《鋼鐵是怎樣煉成的》——寫(xiě)的是事實(shí)。全是事實(shí)。我想讓人看看在戰(zhàn)斗中和建設(shè)中的青年工人。（第147封）。
（批注：反映戰(zhàn)斗和建設(shè)中的青年工人是作者寫(xiě)作的初衷。）。
2）我打算寫(xiě)書(shū)的時(shí)候，是想寫(xiě)成回憶錄、隨筆，把一連串的真實(shí)事件寫(xiě)下來(lái)。然而，和考斯特洛夫同志的會(huì)面，改變了這一意圖。考斯特洛夫當(dāng)時(shí)是《青年近衛(wèi)軍》的編輯，他建議以中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)的形式描述少年和青年工人的經(jīng)歷，寫(xiě)他們的童年和勞動(dòng)，寫(xiě)他們后來(lái)怎樣參加那一階段的斗爭(zhēng)。
（批注：寫(xiě)成回憶錄反映的就是個(gè)人，寫(xiě)成小說(shuō)反映的就是一類(lèi)人。）。
我試圖以文學(xué)形式反映確實(shí)發(fā)生過(guò)的'事情，描繪一大批人，他們有的尚在工作，有的已經(jīng)去世。
我只寫(xiě)事實(shí)，這也限制了我，有時(shí)候成了事實(shí)的俘虜。換一種寫(xiě)法吧，那會(huì)變成幻想，不再是真實(shí)情況。
人物的姓名，一部分是真的，一部分系杜撰。
我做這項(xiàng)工作，只是希望我們的年輕人回想起書(shū)稿中所描述的事情。我甚至不標(biāo)明它是中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)，而僅僅簡(jiǎn)單地稱(chēng)之為《鋼鐵是怎樣煉成的》。（第158封）。
（批注：只寫(xiě)了第一部時(shí)，作者稱(chēng)之為中篇，因?yàn)槿绻Q(chēng)之為長(zhǎng)篇，太夸張，炫耀。；寫(xiě)了第二部后，稱(chēng)之為長(zhǎng)篇。）。
3）五年緊張的勞動(dòng)，成果是長(zhǎng)篇小說(shuō)的第一、二部，描繪以往的歲月，躁動(dòng)的青春。我是布爾什維克的青年近衛(wèi)軍之一。堅(jiān)強(qiáng)如鋼的黨組織培育了我們。我們是暴風(fēng)雨中誕生的。（第229封）。
（批注：鋼鐵不只指的是戰(zhàn)士，也指的是布爾什維克）。
4）我絕不讓自傳放進(jìn)烏克蘭文本。我不允許莫斯科和克列巴諾夫以自傳為前言，放入我的著作。因?yàn)槲覍?xiě)自傳，是為了布爾什維克的宣傳，為了教育青少年，而并非廣告。（第273封）。
（批注：作者不想因?yàn)樽约?，讓讀者去讀這本書(shū)，而想因?yàn)樽髌繁旧恚屪x者就感受作品，感受其中的人物。）。
5）我會(huì)全力以赴，用文學(xué)的語(yǔ)言，描繪往昔的壯美場(chǎng)景，即便只反映其小小一角也好。（第311封）。
6）很久以前讀到，或目睹，耳聞過(guò)的一些事情，可存留在記憶中的東西，不足以作為一本長(zhǎng)篇政治小說(shuō)的基礎(chǔ)。（第319封。指的是《暴風(fēng)雨中誕生的》）。
（批注：兩本小說(shuō)，都是政治小說(shuō)，政治小說(shuō)當(dāng)然要服務(wù)于政治，慧娟說(shuō)的是對(duì)的。）。
7）決定刪除長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部?jī)?nèi)寫(xiě)的柯察金遇到屈察姆老頭的數(shù)行。老頭反蘇維埃的腔調(diào)刺耳得很——這里必須做些修改，或者干脆刪去。（第323封）。
8）和這封信同時(shí)，寄上長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部，其中我完全擯棄了第一章的開(kāi)頭部分，此處講述保爾參加反對(duì)派，對(duì)共青團(tuán)的正面人物而言，是缺乏典型性的。當(dāng)代英雄，就是那些決不偏離黨的路線的人們。這個(gè)事件是我為了使情節(jié)曲折而想出來(lái)的，看來(lái)在政治上和藝術(shù)上都不正確。（第372封）。
（批注：前兩處刪改，都是為了政治的需要。服了作者，這點(diǎn)不是很喜歡）。
9）我堅(jiān)決反對(duì)把我和小說(shuō)主人公之一的保爾視為同一個(gè)人。批評(píng)家的任務(wù)，是指出其缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，斷定其是否有助于我們對(duì)青年的布爾什維克教育事業(yè)。（第396封）。
（批注：所以我們讀者在進(jìn)行解讀時(shí)，是否也應(yīng)該遵照作者的原意，不要把保爾和奧斯特洛夫斯基視為同一人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該從自傳性小說(shuō)這個(gè)角度進(jìn)行解讀）。
10）在保爾給哥哥阿爾喬姆的信中，有一句“研讀所有的古典文學(xué)”，應(yīng)改為“研讀主要的古典文學(xué)作品”。（第460封）。
（批注：所有變成主要，更謙虛，更低調(diào)。）。
11）保爾·柯察金是個(gè)活得樂(lè)觀、愛(ài)得熱烈的年輕人。正是因?yàn)闊釔?ài)生命，他時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國(guó)獻(xiàn)身。保爾不應(yīng)一臉嚴(yán)肅，雖然他想這樣。生命力十分旺盛，透過(guò)外表的嚴(yán)肅，散發(fā)出勃勃英氣。在朋友的圈子里，他常常笑聲朗朗，富有感染力。然而，和敵人相遇，他便成了令對(duì)方畏懼的人。面對(duì)武裝之?dāng)?，他決不手下留情……（第481封）。
（批注：對(duì)電影改編的囑托，確實(shí)如此，活得樂(lè)觀，愛(ài)的熱烈，喜歡這八個(gè)字。）。
在讀這厚厚的兩本書(shū)時(shí)，我一直在尋找適合自己的讀書(shū)方法。一封封讀過(guò)去，顯然浪費(fèi)時(shí)間，且不適用。因此，我充分采用了精讀和略讀相結(jié)合的方式。對(duì)自己研讀作者作品有幫助的章節(jié)，進(jìn)行細(xì)讀；講無(wú)關(guān)緊要內(nèi)容的，一目十行。大大節(jié)約了閱讀時(shí)間。其次，在讀書(shū)順序上，也要進(jìn)行選擇。比如閱讀寫(xiě)給別蓮富斯的信，可以單獨(dú)選擇出來(lái)，先進(jìn)行閱讀，這樣可以把握作者對(duì)柳茜的整體情感，不至于中斷。在按順序進(jìn)行閱讀時(shí)，可以在目錄上進(jìn)行關(guān)鍵詞的批注，有助于節(jié)約回看的時(shí)間。如果就這樣看下去，一點(diǎn)筆記都沒(méi)有，對(duì)于這樣的讀書(shū)，我只能呵呵了。
我兔斯基你讀后感篇十一
在跟崗學(xué)習(xí)期間，我有幸拜讀了《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專(zhuān)著。
下面就談?wù)勎腋杏|最深的幾條：
1、讓學(xué)生超過(guò)自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。
蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹(shù)，教師就是栽培小樹(shù)的園丁。一旦小樹(shù)成長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，園丁心里何等之沒(méi)美??！培養(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì)，是教師美好的理想與追求。一位好教師會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：“我希望，你們都能超過(guò)我?。 ?BR> 2、兒童世界是美好的，要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界的音樂(lè)，不僅要當(dāng)兒童世界的聽(tīng)眾、欣賞者，還要當(dāng)它的作曲家，要在其中創(chuàng)造出光明愉快的曲調(diào)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”。對(duì)待兒童要充滿對(duì)人的信任與和善，要學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，“只有這樣才能在人身上創(chuàng)造一切美好的東西，使他成為一個(gè)理想的人?！彼赋霾灰?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就遮住了教師的眼睛，如果教師用幸災(zāi)樂(lè)禍的態(tài)度對(duì)學(xué)生吹毛求疵，學(xué)生就會(huì)用同樣的方法令人不得安寧。作為教育工作者教師要善于引導(dǎo)孩子自我檢討自我約束，并學(xué)會(huì)善意待人。
這讓我想起他曾經(jīng)舉過(guò)的兩個(gè)例子，一個(gè)是淘氣鬼烏拉在集體活動(dòng)時(shí)跑到密林深處搗亂，他沒(méi)有發(fā)脾氣，而是借此安排了一個(gè)有趣的游戲，把全班同學(xué)帶到一個(gè)隱秘的洞穴藏起來(lái)，"我們不去找他，讓烏拉來(lái)找我們"。當(dāng)小淘氣鬼發(fā)現(xiàn)大家都不見(jiàn)了的時(shí)候，害怕和孤獨(dú)讓他驚慌失措，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在無(wú)聲中進(jìn)行了一次自我教育。另一個(gè)是他把學(xué)生帶到花園的一角，讓他們?cè)诟C棚里通過(guò)觀察過(guò)路人的神態(tài)，來(lái)學(xué)習(xí)感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動(dòng)創(chuàng)造生活的喜悅，看到老奶奶在戰(zhàn)士紀(jì)念碑前獻(xiàn)花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦，通過(guò)一次次"察言觀色"，孩子們冷漠的心變得敏感起來(lái)，他們開(kāi)始關(guān)心周?chē)说南才?lè)，學(xué)會(huì)用心靈去感受用善意來(lái)待人。
這倆個(gè)例子讓我很受觸動(dòng)，在我們的教育中多于說(shuō)教少于自悟，我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做，卻很少讓他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到為什么要這樣做。訓(xùn)斥責(zé)罵的結(jié)果是讓孩子們敵視我們疏遠(yuǎn)我們，“恨鐵不成鋼”的“愛(ài)”使我們的辛苦付出變成了一種負(fù)擔(dān)與苦刑，這不能說(shuō)不是教育的一種悲哀。有人說(shuō)教育像是在照鏡子，學(xué)生的一舉一動(dòng)就是我們的影子。我們寬容大度學(xué)生就會(huì)友好和善，我們遵守原則學(xué)生就會(huì)誠(chéng)實(shí)守信。如果面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤我們能心平氣和疏通、巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，如果面對(duì)孩子們的冷漠我們能溫言細(xì)語(yǔ)甚至通過(guò)親身體驗(yàn)培養(yǎng)起他們的"情感修養(yǎng)"，我們的教育才是成功的，讓孩子們受益終身的。
我兔斯基你讀后感篇十二
讀完《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，我的心情久久不能平靜。這本書(shū)帶給我很多啟發(fā)，雖然我只是一名普通的老師，但我會(huì)努力用愛(ài)為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的星空。
蘇霍姆林斯基的文字里浸滿了愛(ài)，那些用文字記錄的歲月里也浸滿了愛(ài)。他給每一個(gè)來(lái)到帕夫雷什學(xué)校的孩子營(yíng)造了一片真摯的愛(ài)的天空。實(shí)踐證明班主任老師要有一顆金子般的心，對(duì)所有的學(xué)生都要向父母那樣充滿深厚的愛(ài)，不放棄一個(gè)孩子，呵護(hù)他們純潔稚嫩的心靈，溫暖他們需要愛(ài)撫保護(hù)的身心。愛(ài)學(xué)生有技巧，我的感悟如下：
我教過(guò)的第一個(gè)班里有一個(gè)很文靜的女孩，整天不聲不響，不愛(ài)和其他同學(xué)交流，總是一個(gè)人默默地坐在那里。本以為這樣的孩子比較乖巧，學(xué)習(xí)應(yīng)該不錯(cuò)，但她的學(xué)習(xí)可是一塌糊涂，作業(yè)經(jīng)常完不成，錯(cuò)誤不斷，幾次小考也都不及格，這樣下去這孩子可要跟不上了。我只好找來(lái)了她的家長(zhǎng)了解情況。她奶奶來(lái)了之后，通過(guò)交談我了解到，這是一個(gè)失去父親、母親改嫁的不幸小女孩，所以她和奶奶相依為命。家庭的不幸，使他不能像大多數(shù)孩子那樣快樂(lè)生活，膽小懦弱，不愛(ài)講話，學(xué)習(xí)也受到影響。
為了幫助這個(gè)孩子快樂(lè)起來(lái)，走出家庭的陰影，我采取的第一步措施是讓學(xué)習(xí)進(jìn)步成為她快樂(lè)的起點(diǎn)，于是我有意在課堂上多提問(wèn)她。剛開(kāi)始她回答問(wèn)題聲音小，還常出錯(cuò)，同學(xué)們一笑，她就不敢再回答了。我盡量問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了就大加表?yè)P(yáng)，受到鼓舞的她膽子也逐漸大起來(lái)，慢慢地，也能像其他同學(xué)一樣，自己舉手主動(dòng)回答問(wèn)題。培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我對(duì)她的第二部措施。放學(xué)后，我讓她在學(xué)校把作業(yè)完成，當(dāng)面檢查，就地改正；利用課余時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)功課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助，這孩子學(xué)習(xí)有了較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也有所提高。第三步措施是增強(qiáng)她的自信心。班里的一些活動(dòng)，我鼓勵(lì)她參與，給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓班里同學(xué)主動(dòng)和她在一起玩。后來(lái)這孩子真的變了，臉上有了笑容，話也多了，考試成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高。愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，它可以讓凋零的花朵重新綻放。
作為老師，都犯愁班里的搗蛋調(diào)皮的學(xué)生。這樣的孩子，往往學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常給班級(jí)惹事，老師得為他們傷腦筋、費(fèi)口舌。我教過(guò)的第二個(gè)班級(jí)是高年級(jí)，這個(gè)階段的孩子已比較有主意。這個(gè)班里有個(gè)調(diào)皮男生，上課坐不住，不聽(tīng)講，專(zhuān)門(mén)在下邊搞惡作劇，作業(yè)別指望他能完成，考試基本是班里的倒第一。因?yàn)榧彝l件比較好，父母都忙于做生意，對(duì)他也是放任自流。
我堅(jiān)信向上時(shí)所有學(xué)生的共同點(diǎn)，可能表現(xiàn)形式不同，但本質(zhì)是相同的，教育這樣的孩子，首先就要挖掘他身上的閃光點(diǎn)，從本質(zhì)入手，就能有突破。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較有集體榮譽(yù)感，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，他都格外上心，如果班級(jí)取得成績(jī)，他特別高興，還真誠(chéng)地贊揚(yáng)為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)。于是我抓住這一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地在同學(xué)面請(qǐng)贊揚(yáng)他熱愛(ài)集體的好品質(zhì)。得到老師的認(rèn)可，這個(gè)搗蛋孩子起初不好意思，但臉上分明露出少有的興奮。我趁熱打鐵，告訴他，學(xué)生學(xué)習(xí)好更是維護(hù)集體榮譽(yù)的最重要的表現(xiàn)，希望他在學(xué)習(xí)上能給老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)和家長(zhǎng)多次誠(chéng)懇地溝通，他們也改變了對(duì)孩子的生硬態(tài)度，使孩子感到老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有放棄他，而是關(guān)心和希望他成為好孩子。功夫不負(fù)有心人，課堂上終于聽(tīng)不到他搗蛋的聲音了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，幾次考試成績(jī)都有所提高。我知道前進(jìn)中的孩子看到了希望，我的心血換來(lái)了一個(gè)孩子美好的明天。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的孫奇同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，孫奇同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了孫奇同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只要我們心中有“人”，只要我們把人的全面和諧發(fā)展放在第一位，就能突破當(dāng)下種種堅(jiān)硬的壁壘，就能在這個(gè)日益紛繁、喧囂的世界上找到幫助孩子的方法和途徑。”
我兔斯基你讀后感篇十三
我懷著極大地興致品讀了閆學(xué)老師寫(xiě)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū)，感受頗深。書(shū)中閆學(xué)老師根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際與蘇霍姆林斯基的理論相結(jié)合，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事、小案例，來(lái)講述教育的方法。從這本書(shū)中能讓我深刻地了解到蘇霍姆林斯基真正的“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了孩子們”，也能讀出閆學(xué)老師對(duì)蘇霍姆林斯基的崇敬之情，她在書(shū)中多次提到“我想做他那樣的教師”，同樣我也讀出了閆學(xué)老師本人對(duì)待教育的熱忱和投入。仔細(xì)品味，受益匪淺，浮想聯(lián)翩。
《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》從題目看就很吸引我，蘇霍姆林斯基是位偉大的教育家，一生寫(xiě)了許多教育著作，本書(shū)的作者閆學(xué)也是一位特級(jí)教師，她在書(shū)中寫(xiě)道：“蘇霍姆林斯基，一個(gè)為了愛(ài)孩子來(lái)到這個(gè)世界的人”。雖然我們也許不能夠做到為了愛(ài)孩子來(lái)到這個(gè)世界，但是作為教師的我們應(yīng)該去愛(ài)每一個(gè)孩子，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。
的確我在初讀時(shí)印象很好，所以讀得特別輕松，閆學(xué)老師的寫(xiě)法很自由，這種筆法很容易閱讀，很容易讓人接受。作者閆老師在《自序》中這樣說(shuō)：“其實(shí)，我更愿意把蘇霍姆林斯基看作一座燈塔，那是世界教育史上一座永不熄滅的燈塔。它召喚著我們，指引著我們，在教育這條路上永遠(yuǎn)向前，向著光明的方向?！笔茄剑矣X(jué)得我們就是應(yīng)該在更多燈塔的指引下不斷前進(jìn)。學(xué)無(wú)止境，我們應(yīng)該不斷充實(shí)自己，磨練自己，具備更加豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)教育。
閱讀下來(lái)，第二輯中《教育就是不斷更新》留給我的印象更加深刻，書(shū)中有這樣一段話：“在我看來(lái)，生命因?yàn)椴粩嗟刎S富與更新，將永遠(yuǎn)充滿魅力。所以，我雖然有痛苦，但從不絕望，不論是作為一個(gè)教師，還是作為一個(gè)活在人間的人?！边@段話讓我深受鼓舞，我和閆學(xué)老師有著同樣的感受，充滿魅力的人生需要不斷地豐富與更新，痛苦卻不絕望，我想我也要做一個(gè)這樣的教師，做一個(gè)這樣的人！
還有書(shū)中第四輯《每一個(gè)教師都該成為學(xué)校的驕傲》中提到：“教師具備了深湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的視野，對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，以及獨(dú)立研究的能力，他就是一個(gè)足以令學(xué)校驕傲的教師。：由此我也想到：在我們的學(xué)校，就是要培養(yǎng)具備這樣“條件”的教師，每一個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)校的驕傲，這不僅是一個(gè)良好的愿望，也是作為教師的職業(yè)尊嚴(yán)所在。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開(kāi)拓道路，照亮一條知識(shí)路。”這次我算是初次接觸到蘇霍姆林斯基的'一些教育思想，的確，當(dāng)讀到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)怎么說(shuō)怎么做時(shí)，我的心靈都會(huì)受到一次洗禮，對(duì)蘇霍姆林斯基的崇敬會(huì)加深一次，讓我感覺(jué)蘇霍姆林斯基的確是為教育而誕生的，他為我照亮了未來(lái)的教育之路。以后，我也要品讀更多的蘇霍姆林斯基的著作，讓自己的心靈在一次次凈化中不斷得到提升！
我兔斯基你讀后感篇十四
拜讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議一書(shū)，其中有兩條建議留給我的記憶深刻，一點(diǎn)是興趣的秘密何在，二點(diǎn)是要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間。這兩點(diǎn)使我深有體會(huì)，并對(duì)我的工作有很大的幫助，也取得了一定的效果。
書(shū)中談到，認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。自然界的萬(wàn)物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個(gè)源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走進(jìn)去看，在你面前就會(huì)展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫(huà)；而在另一些情況下，興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就。這使我聯(lián)想到我教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些事情。文言文是我國(guó)古代用語(yǔ)，雖然在當(dāng)時(shí)曾是交際用語(yǔ)，但是對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)確實(shí)是有難度的。而文言文又不能不學(xué)，在中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中它所占比例不是少了，而是多了。另外，它的短小精悍，語(yǔ)言之精練又顯示出它獨(dú)特的魅力。如何激起學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，去積累它的相關(guān)知識(shí)確實(shí)花費(fèi)了我很多時(shí)間去思考。后來(lái)，我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)文言知識(shí)不是很豐富的初中生來(lái)說(shuō)，如果一開(kāi)始就拿又長(zhǎng)又難的文言文去壓他，不如選擇一些又短又有趣的文言小故事去激發(fā)他們的興趣。于是我精心挑選了一些很有哲理意味又很有趣的文言小故事給學(xué)生去做，做的量一開(kāi)始比較小，讓學(xué)生集體討論，發(fā)表自己的看法，引出故事后的道理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可大了。一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)一些問(wèn)題，并開(kāi)始討文言文的題目來(lái)做。我覺(jué)得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是花了半堂課的時(shí)間和學(xué)生談了我對(duì)于文言文的一些看法，告訴學(xué)生文言文可是我們中華民族的瑰寶，如果我們能夠把文言文學(xué)好，一可以繼承我們民族文化中優(yōu)秀的組成部分，二來(lái)還怕學(xué)不好現(xiàn)代文嗎？對(duì)文言文的理解、領(lǐng)悟能力的提高確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文提供了一種很好的方式方法。不信，同學(xué)們可以試一試。現(xiàn)在，我的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的勁頭明顯比以前大了。是啊，正如書(shū)中所言，有些興趣的源泉埋藏較深，沒(méi)有浮在表面上，你必須去挖掘它，發(fā)現(xiàn)它。
書(shū)中還談到不要違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的時(shí)間，使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不破壞童年的情趣。這一點(diǎn)我也感受頗深，從中受到啟發(fā)。譬如文言文的訓(xùn)練必須花時(shí)間，時(shí)間哪里來(lái)，就是利用他們自由支配的時(shí)間，讓他們來(lái)參加訓(xùn)練，使他們從中獲得知識(shí)，掌握基本的技能和技巧。在訓(xùn)練的過(guò)程中，而且不能違背兒童的天性，訓(xùn)練的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使孩子們感到厭倦，精力沒(méi)那么集中，效果肯定不理想。我根據(jù)這些提示，每星期只讓孩子們練習(xí)兩篇課外文言文，這樣反而可以保證訓(xùn)練的效果。
閱讀蘇霍姆林斯基一書(shū)后，我受益匪淺，對(duì)我的工作有很大的幫助。我從中也受到了啟發(fā)，我必須多充電，多學(xué)點(diǎn)理論知識(shí)再去聯(lián)系實(shí)際。我想在今后如有空余的時(shí)間，我要多閱讀報(bào)刊書(shū)籍不斷完善自己，充實(shí)自己。
我兔斯基你讀后感篇十五
朱永新曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。沉浸書(shū)中，心隨文字游，如同邂逅一處處生命的美景，沿途的一枝一葉讓自己在有限的時(shí)間中體驗(yàn)到精彩的人生。再讀《追隨蘇霍姆林斯基》，心中的感受已非初讀時(shí)相比，從中汲取到的東西已然更多、更深，甚是豁然開(kāi)朗。
沿途撒下愛(ài)的種子，且行且惜。細(xì)細(xì)咀嚼這本書(shū)，耳邊響起了李鎮(zhèn)西先生和蘇霍姆林斯基語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑，它讓我懂得了教育的本質(zhì)所在是人性，讓我明白我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的土地，讓我意識(shí)到身為人師的我們應(yīng)該愛(ài)孩子。是呀，在教育百花園，且行且播下愛(ài)的種子，等到收獲時(shí)節(jié)一定是花紅柳綠、芬芳迷人。
回首自己的教育經(jīng)歷，因?yàn)樾闹械膼?ài)讓自己與學(xué)生在這一旅途走得異常歡快。班上的一個(gè)孩子不幸失去了父親，這對(duì)于年幼的他來(lái)說(shuō)是何其的痛苦，有時(shí)候望著他那陷入迷茫的眼睛，我心疼極了！還記得剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)我就告訴自己一定要懷揣著愛(ài)與他們同行，帶給他們所有想要的東西。憐憫和同情，在以后的日子里我對(duì)他對(duì)了一份特別的關(guān)注，每當(dāng)他遇到了難題我總是適時(shí)地伸出援助之手。從事教育一路走來(lái)，帶給了我很多的感動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候給予學(xué)生的愛(ài)都是微不足道的，但又是少不了的。因?yàn)槲覀儗?duì)彼此的愛(ài)，把這一途徑點(diǎn)綴得香花彌漫。
堅(jiān)定心中的夢(mèng)想，執(zhí)著追求。李鎮(zhèn)西先生是一個(gè)典型的“蘇霍姆林斯基迷”，在追星、取經(jīng)的路上他義無(wú)反顧，甚至于走進(jìn)蘇霍姆林斯基故鄉(xiāng)，走進(jìn)帕夫雷什中學(xué)……他直言蘇霍姆林斯基的思想是在他教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光，他感慨我們應(yīng)該向蘇霍姆林斯基一樣懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育。書(shū)中的文字向我們?cè)V說(shuō)著蘇霍姆林斯基的偉大，隱約間也在傳遞著一種精神，一種堅(jiān)定尋夢(mèng)的精神。
夢(mèng)想，大抵是這世上最美好的東西，而最具魅力的莫過(guò)于執(zhí)著追夢(mèng)的人。我欣賞那些為了夢(mèng)想在風(fēng)雨中繼續(xù)奔跑的人，也告誡自己人因夢(mèng)想而偉大。在我心中，一堂好課如同一杯佳釀，立竿見(jiàn)影，舉重若輕，為了這一堂課，我一直努力著、求索著、渴盼著。在這其中，像個(gè)懵懂的少年，跌跌撞撞，經(jīng)歷了不少挫折，遇到了不少困難。但是無(wú)謂了，追夢(mèng)路上，哪能不受挫，只要堅(jiān)持，前方就是天堂。
在這個(gè)浮躁的社會(huì)，如果能夠沉下心來(lái)閱讀，這就是一件幸福的事。身為人師，讀書(shū)不僅僅是尋求精神的營(yíng)養(yǎng)，找尋教育智慧的源頭，也是為了能夠帶給我們的孩子更多的東西。讓書(shū)香縈繞我們的生活，讓自己多一絲書(shū)卷氣，給別人帶來(lái)一些書(shū)香氣。
我兔斯基你讀后感篇十六
這個(gè)寒假，我在學(xué)校提供給每位老師的閱讀書(shū)中，精心挑選了閆學(xué)老師所著的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書(shū)，這本書(shū)是閆老師在十幾年閱讀蘇霍姆林斯基作品、深入研究蘇霍姆林斯基教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇霍姆林斯基在自己工作中的實(shí)際影響所完成的一部書(shū)，看過(guò)此書(shū)后，覺(jué)得受益匪淺。其中，對(duì)《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》這篇文章，感受頗深。
蘇霍姆林斯基在教育生涯中，他首先關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的心靈，他把保護(hù)孩子免受苦難的煎熬看成是教師最重要的使命。他認(rèn)為成年人偶爾說(shuō)出的一句話，或者一次偶然的沉默，都會(huì)像鋒利的刀子一樣傷害孩子。因此，閆老師認(rèn)為“小心翼翼地保護(hù)這些柔弱的心靈是教育中最復(fù)雜、最重要的任務(wù)。只有這樣，教育這朵花才能開(kāi)放得鮮活美麗，也只有這樣，教育中的那片花瓣_____教學(xué)，才能鮮活美麗”，這些發(fā)人深省的語(yǔ)句表達(dá)她對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)一些短視與功利行為的看法，更表達(dá)她的期望，那就是教育應(yīng)該有超乎功利的追求，那就是要教育學(xué)生做一個(gè)真正的人。
想到這些，不禁使我想到我的學(xué)生小健，小健是有著高高的個(gè)頭，憂郁的大眼睛男孩。剛升入初中時(shí)，我看到他的成績(jī)單都驚呆了，他不但科科不及格，甚至有的學(xué)科居然得個(gè)位數(shù)，第一次遇到這樣的學(xué)生，真不知該如何進(jìn)行教育。在接下來(lái)的日子里，我犧牲很多個(gè)人時(shí)間，為他無(wú)償補(bǔ)習(xí)，但收效甚微，他不但成績(jī)總是倒數(shù)第一，勞動(dòng)也不積極，對(duì)待班級(jí)的各種活動(dòng)更是冷漠，所以，同學(xué)們慢慢的開(kāi)始疏遠(yuǎn)他，有時(shí)候有人還會(huì)嘲弄他，我在給他又補(bǔ)習(xí)，又經(jīng)常談話都不見(jiàn)效后，也有些泄氣，覺(jué)得他簡(jiǎn)直是無(wú)藥可醫(yī)，甚至都有想放棄教育他的想法。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在修自己的桌椅時(shí)神情的那份專(zhuān)注、自信，動(dòng)作的一招一式，有條不紊與課堂上呆若木雞的他有天壤之別，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，決定聘請(qǐng)他為班級(jí)的備品維護(hù)員，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)。我還特意帶他到學(xué)校后勤韓老師處，學(xué)習(xí)修理桌椅的各種方法，他學(xué)的很用心，還會(huì)不時(shí)的向韓老師提出問(wèn)題。從那以后，班級(jí)的備品一有損壞總會(huì)被他及時(shí)修理好。同學(xué)們看到他手藝高超，桌椅出現(xiàn)問(wèn)題、甚至一些常用的小物品出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)求他幫忙，他總會(huì)熱情的相助，于是，他和同學(xué)們的關(guān)系越來(lái)越融洽，他那憂郁的眼神變得明朗起來(lái)。我趁熱打鐵又提供給他很多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他一改之前的冷漠，熱情的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。于是運(yùn)動(dòng)會(huì)上有他快速吹氣球無(wú)繩系氣球的身影，班級(jí)搬家時(shí)，有他打理班級(jí)物品裝箱打包的身影，跳繩比賽場(chǎng)上，有他靈活跳動(dòng)的身影。
同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)他身上更多的優(yōu)點(diǎn)，他通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)展示了自己，獲得了本該屬于孩子的快樂(lè)，獲得了同學(xué)們的認(rèn)可與尊重，贏得了自尊。最可喜的是不但他的生活改變了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)竟然也略有提高，初二上學(xué)期的期末考試，他終于扔掉倒數(shù)第一的交椅，當(dāng)他開(kāi)心的向我匯報(bào)這一消息時(shí)，我也是感到由衷的高興和欣慰。因?yàn)槿绻?dāng)初我只以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗，那么就不會(huì)有今天這個(gè)陽(yáng)光男孩小健。
正因?yàn)橛幸陨系慕?jīng)歷，所以當(dāng)我讀到閆老師寫(xiě)的《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》時(shí)，引起我內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，內(nèi)心也更堅(jiān)定了教育的信念——孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器，作為教育者有責(zé)任把孩子當(dāng)作“人”來(lái)對(duì)待，教學(xué)重要，但它只是教育這朵花上的一片花瓣，育人更重要，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，教育出一個(gè)心理健康，積極面對(duì)生活，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)有價(jià)值的真正的人，我認(rèn)為這也可以成為一名教師引以自豪的事。
我兔斯基你讀后感篇一
這個(gè)暑假，我讀了一本叫《我兔斯基你》的書(shū)，這本書(shū)主要寫(xiě)的是一個(gè)名叫兔斯基的兔子帶給我們的人生哲學(xué)。
本書(shū)的作者是王卯卯，網(wǎng)絡(luò)表情角色兔斯基原創(chuàng)作者。中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)士，美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)研究生在讀。她畫(huà)出的兔斯基生動(dòng)可愛(ài)，在《我兔斯基你》這本書(shū)中為我們講述了深刻的人生哲學(xué)。
《我兔斯基你》里有許多哲學(xué)性語(yǔ)句，例如：“如果你自己都不珍惜你自己，那別人就更不會(huì)珍惜。”、“嫉妒是一把劍，最后不是插在別人身上，就是插在自己心里?！?、“站的越高，跌得越狠，而防止跌落的最好方法是永遠(yuǎn)保持向上攀爬?！?BR> 《我兔斯基你》為什么會(huì)得到這樣大的市場(chǎng)，這樣成功呢？這可歸功于這兩點(diǎn)：
一、兔斯基這個(gè)卡通很可愛(ài)，小兔子瞇著眼，臉上始終沒(méi)有什么表情。
二、兔斯基帶給我們的人生哲學(xué)，很耐人尋味。
這可能就是兔斯基的那句話：“瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)”吧。
我兔斯基你讀后感篇二
說(shuō)起漫畫(huà)，我想沒(méi)有孩子不喜歡的！老師常說(shuō)：漫畫(huà)不是好書(shū)，最好別讀?？晌蚁矚g的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫(huà)書(shū)。
《我兔斯基你》的`作者是新生漫畫(huà)新秀‘王卯卯’。這本書(shū)的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書(shū)中通過(guò)兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對(duì)命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書(shū)中最讓我感動(dòng)的是一種精神，書(shū)中有這么讓我記憶猶新：如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)不是以天計(jì)算，而是通過(guò)每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書(shū)，不僅給我?guī)?lái)啦愉悅，還給我?guī)?lái)了精神上的力量。
我兔斯基你讀后感篇三
一名藝術(shù)評(píng)論記者想要通過(guò)撰寫(xiě)知名畫(huà)家的傳記來(lái)挽救自己的事業(yè)、人生，從而踏上尋訪作家的路。然而，潮濕的陰雨，不順利的訪談，錯(cuò)誤百出的旅行，無(wú)止息的抱怨牢騷似乎也在全書(shū)中如影隨性。這樣的劇情讓我想到一部類(lèi)似題材的電影《旅行終點(diǎn)》，同樣是記者與作者一同上路，也同樣是溯尋回憶之旅；這樣的設(shè)計(jì)，讓電影和小說(shuō)都具有了一種“遺世獨(dú)立”的疏離感，出場(chǎng)人物寥寥，全篇卻感覺(jué)孤獨(dú)感繚繞；似乎隔著紙張依舊能嗅到空氣里的黏重與不適感?！犊魉够愤@部作品，正是通過(guò)烘托這種氛圍，呈現(xiàn)出一個(gè)看似孤獨(dú)，荒誕卻又內(nèi)涵點(diǎn)滴溫暖的世界。
本文的兩位主角：一位困窘而執(zhí)拗的藝術(shù)評(píng)論記者塞巴斯蒂安，面對(duì)著愛(ài)情與事業(yè)的失利，想要抓住最后一根救命稻草——曾經(jīng)的大畫(huà)家卡明斯基，來(lái)尋求人生的轉(zhuǎn)機(jī)。而卡明斯基其人，則是年邁而又高傲，性格里又夾雜著一絲狡黠的智慧。不難想象，這樣的組合會(huì)擦出怎樣的火花。矛盾從作者只身前往瑞士的拜訪便初漏端倪，不友好的旅店老板，鄰居，以及卡明斯基的女兒，讓記者很難接觸到目標(biāo)卡明斯基。然而，轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在作者設(shè)法將所有人支開(kāi)得以與卡明斯基獨(dú)處時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了卡明斯基年輕時(shí)的情人留給他的信函。從這里開(kāi)始，文章便被蒙上了一層“懸而未決”的迷霧，從記者與卡明斯基“私奔”探訪舊日情人，作者通過(guò)非線性敘事同時(shí)穿插現(xiàn)實(shí)與回憶，一部孤獨(dú)而溫暖的公路片就開(kāi)始了。
最初，兩人的關(guān)系并不和睦，記者企圖通過(guò)卡明斯基的傳記名利雙收，千方百計(jì)的想從他口中收獲不為人知的故事；然而，老卡明斯基卻對(duì)他遮遮掩掩，不愿詳談。因此一路上摩擦不斷，汽車(chē)在加油站被偷，與貨車(chē)上的人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……兩人之間的不滿逐漸激烈化，眼看就要爆發(fā)一場(chǎng)沖突。此時(shí)又一次轉(zhuǎn)折出現(xiàn)了，記者炫耀性的帶卡明斯基出席一次畫(huà)展，卻發(fā)現(xiàn)老畫(huà)家的作品早已無(wú)人知曉；同時(shí)，記者回到曾經(jīng)與女朋友同居的屋子，卻發(fā)現(xiàn)后者要將其趕出家門(mén)。這一刻，兩人的命運(yùn)似乎連結(jié)在了一起：孤獨(dú)的落魄者，沉溺在回憶中，無(wú)法對(duì)抗殘酷的世界。書(shū)中有個(gè)絕妙的隱喻：“菩提達(dá)摩的一位追隨者想要拜他為師以求悟道卻被拒絕，這個(gè)人沒(méi)有放棄，年復(fù)一年的卑躬屈膝，不聲不響的跟在他身后。有一天，追隨者終于忍不住‘師父，我已經(jīng)一無(wú)所有了！’，達(dá)摩答曰：‘把它丟掉’，追隨者隨即開(kāi)悟。”是的，一無(wú)所有就是孤獨(dú)者的.財(cái)富；而這兩位在路上的孤獨(dú)者，不知不覺(jué)地收獲了一種奇妙的共情能力。文章的高潮出現(xiàn)在兩人驅(qū)車(chē)前去拜訪卡明斯基舊情人特蕾莎這段，但卡明斯基幻想過(guò)無(wú)數(shù)次的重逢并沒(méi)有成真，見(jiàn)面只在簡(jiǎn)短的閑談與無(wú)可預(yù)料的遺忘中結(jié)束。在這之后，畫(huà)家的女兒得知自己父親被記者“綁架”后趕到，眼看這場(chǎng)旅行就要告一段落。不想記者卻只因老畫(huà)家?guī)拙洹跋肴ズ＿叀钡膰艺Z(yǔ)便“偷車(chē)”繼續(xù)上路。在文章的結(jié)尾，兩人坐在海邊，記者扔掉了采訪的錄音筆和磁帶，在恬淡的對(duì)話中結(jié)束了這場(chǎng)旅行，也照應(yīng)了菩提達(dá)摩的隱喻。
全書(shū)精彩的片段還有很多，諸如一直被記者以為是盲人的卡明斯基其實(shí)有著正常的視力，還有一些哭笑不得的經(jīng)歷被作者以戲謔的口吻講出。這些敘述不可不謂之荒誕。其中提到了一句拉丁語(yǔ)名言“世界渴望被欺騙，那就讓他被欺騙吧”，這樣充滿無(wú)力感的語(yǔ)句在書(shū)中卻平添了一份坦然與淡泊?！叭松谑啦环Q(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”，很多箴言以平淡的對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)——“最后的真相往往最平庸”“人最終會(huì)擺脫身邊的大部分事物”“善良的謊言是唯一的惡”。這些融合在故事中的真理，讓敘述更能觸動(dòng)人心。
塞巴斯蒂安和卡明斯基用自己的經(jīng)歷在告訴我們：這個(gè)世界并不友善，人難逃被遺忘的命運(yùn)。但是仍然要繼續(xù)呼吸，呼吸潮濕的海風(fēng)，呼吸空氣中的海藻。如果可以，就以荒誕對(duì)抗荒誕，以生活解救生活?；钕氯?，吹著海風(fēng)，永遠(yuǎn)好運(yùn)，永遠(yuǎn)去尋找世界的解藥。
我兔斯基你讀后感篇四
生活總是猝不及防地給你一記，讓你知道，原來(lái)是這樣子，這本書(shū)就達(dá)到了這個(gè)目的，或許，我們也時(shí)一路向前，走向自己的生活目標(biāo)，可是偶爾也不是每件事都稱(chēng)心如意。
如同他，塞巴斯蒂安，他的初衷也很簡(jiǎn)單，就是想成名，他的目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，接著他就想找個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法，他費(fèi)盡心思，思來(lái)想去，找個(gè)有名的人做采訪，最后找到了卡明斯基，雖然一切都不順利，但是他好不容易跟他接上頭，想采訪他。
我們聽(tīng)到這里，簡(jiǎn)直就是一個(gè)正能量爆棚的故事，的確，明確自己的目標(biāo)，然后分析目標(biāo)，然后分解目標(biāo)，完成目標(biāo)，眼看都已經(jīng)完全具備了，甚至還為了討好好，兩個(gè)人還一起去找他的初戀情人，或許塞巴斯蒂安甚至都想好了標(biāo)題，想好了這個(gè)故事的開(kāi)端了，而且一想到又有初戀情人這么一個(gè)噱頭，讓卡明斯基還多了一點(diǎn)趣聞，這種獨(dú)一無(wú)二的新聞，簡(jiǎn)直要讓他火了，一想到這里，他肯定比卡明斯基還要激動(dòng)，說(shuō)不定好幾天都沒(méi)有休息好，只為了這個(gè)大新聞，而且盡心盡力，比自己的事還上心，雖然路上遇到了很多意外，但是他心中的信念是那么堅(jiān)定，一起克服了那么多困難。
一般的故事到了這里，都已經(jīng)歷經(jīng)種種磨難，總要有個(gè)好結(jié)果了吧，但是作者可不是個(gè)老好人，就如同，生活也不是個(gè)好老人一樣，總是在你開(kāi)心的時(shí)候，給你一記，讓你知道，他可不是吃素的。磨難才剛剛開(kāi)始，就如同成年人的生活從來(lái)都不容易。
生活似乎跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，本來(lái)都可以揚(yáng)名立萬(wàn)，讓大家都知道他，而他也可以得到自己想要的，結(jié)果，卡明斯基也跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，竟然早就已經(jīng)聯(lián)系了記者，也就是說(shuō)，塞巴斯蒂安所做的一切都白費(fèi)了，一切都泡湯了，不管跟他上天入地找初戀、還是共甘共苦處理事情，似乎都算不了了什么，他肯定知道塞巴斯蒂安的意圖，可是非要跟他一起做了這么多，再跟人家說(shuō)，不用你了，真是絕望。?？墒怯帜苋绾?，還是乖乖的，退出。
真是殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓你我都喘不過(guò)氣，也是，辛辛苦苦做了一件事情，然后告訴你，你出局了，要是早知道這么殘酷，還不如一開(kāi)始就不要開(kāi)始，就直接告訴他，可是非要這么耍人家的一樣，心態(tài)好的，還能說(shuō)，就當(dāng)歷練，這些經(jīng)歷說(shuō)不定以后可以變成自己成名的素材，可是哪有那么多成功，但是人生不就這樣，或許你現(xiàn)在做得辛辛苦苦，然后人家一句話，就沒(méi)有價(jià)值了，這也是很常見(jiàn)的事情，既然都是一場(chǎng)游戲，那就擺正心態(tài)，然后不急不緩，讓自己開(kāi)心，少一點(diǎn)得失，多一點(diǎn)真誠(chéng)。
我兔斯基你讀后感篇五
今天，我是第一次看這本《我兔斯基你》，讀后感覺(jué)這本書(shū)非常好看。這只兔子叫兔斯基它的特征是：立耳、頭圓、眼瞇、嘴隱、鼻無(wú)、脖粗、臂軟、尾短、腿真、白身，這就是瞇眼觀人生，情緒顯哲學(xué)的兔斯基。
今天是星期天，我已經(jīng)把這本書(shū)看完了。它讓我懂得了許多人生道理，像有一句話就對(duì)我們小學(xué)生說(shuō)的：“自己的事情自己做，因?yàn)椴豢赡苡肋h(yuǎn)都有人幫你”。還有一句話是對(duì)月光族的人說(shuō)的：“如果擁有了大把的資本，不要揮霍，保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來(lái)時(shí)，你還有資本留住它。還有一句話讓我非常有啟發(fā)：我沒(méi)有金錢(qián)，但我有朋友；我沒(méi)有朋友，但我又家人；我沒(méi)有家人，但我還有健康；我沒(méi)有健康但我還有希望。這句話告訴我們永遠(yuǎn)都不要灰心，并珍惜我們擁有的一切。
這本書(shū)讓我知道了非常多的人生哲學(xué)，也讓我知道了許多人生道理。
我兔斯基你讀后感篇六
《蘇霍姆林斯基作品選》是教育科學(xué)出版社于2001年8月出版的一本書(shū)。作者是蘇霍姆林斯基。這本書(shū)包含了作者一生的教育本質(zhì)理論。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當(dāng)代出類(lèi)拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家?！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們?cè)谶@紀(jì)念碑面前，可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn);它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū)，給人以借鑒。我選了其中三段著名的話，來(lái)談?wù)勎易x書(shū)的心得。
原因也許不同但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能是最重要的。教師對(duì)教材講述的含糊不清，針對(duì)性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對(duì)教材無(wú)所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越的寬度，試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
學(xué)校里會(huì)有這樣的場(chǎng)景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)著，講述結(jié)束了，教師問(wèn)學(xué)生:"有什么問(wèn)題嗎?"教室里一片沉默，于是教師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無(wú)憤怒地對(duì)學(xué)生們說(shuō):"既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂，為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)?"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒(méi)有理解。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。
思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。
暑假里，我和女兒一起讀名著，營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭讀書(shū)氛圍，美——生活的快樂(lè)。我也認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集，涉及內(nèi)容很廣，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的論文，也有勞動(dòng)教育﹑情感教育﹑語(yǔ)言教育﹑自我教育等方面的論文；有論述學(xué)校教育的論文，也有論及家庭教育﹑社會(huì)教育，以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文?？梢哉f(shuō)，這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書(shū)中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的多方面影響，既有對(duì)成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也有對(duì)學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。讀完全書(shū)后，我對(duì)蘇霍姆林斯基談到的這幾方面內(nèi)容深有體會(huì)：“蘇霍姆林斯基”認(rèn)為自然的、和諧的才是最美的。兒童周?chē)氖澜纾紫染褪悄前瑹o(wú)窮現(xiàn)象和無(wú)限美的大自然的.世界。這個(gè)大自然是兒童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快樂(lè)”這部分內(nèi)容在書(shū)中占有重要的地位。作者深信，揭示多姿多彩的、引人入勝的自然界的小藝術(shù)作品，其使命不僅要發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣，還要產(chǎn)生一股觸及教育過(guò)程的許多方面的強(qiáng)大的教育力量。比如《我們拯救了小云雀》我們?cè)谛←湹乩镎业搅艘粋€(gè)小云雀窩，在窩里有五只小云雀。他們還不會(huì)飛。明天收割機(jī)就要來(lái)割麥了。
我們看著小鳥(niǎo)，而一只大云雀在我們的頭上飛來(lái)飛去，我們捧起了小鳥(niǎo)藏身的窩，把鳥(niǎo)窩轉(zhuǎn)移到了綠色的粟子地里，粟子離收割的時(shí)間還早著呢。我們走回家去，看見(jiàn)一只大云雀飛進(jìn)了鳥(niǎo)窩。它在那里坐了好長(zhǎng)時(shí)間。然后，他出來(lái)了，快樂(lè)的唱著歌飛向了藍(lán)天，它是在告訴我們：“謝謝你們救了我的孩子！”作者從自然界的事物著手，從平常得再也不能平常的童趣入手，引導(dǎo)孩子要善良的對(duì)待所有的生靈，所有的小動(dòng)物，要與自然界的萬(wàn)物和睦相處，不正是我們今天提倡的保護(hù)生態(tài)環(huán)境嗎？想想偉大的人之所以偉大就是具有超前的意識(shí)！又如《為了蝴蝶不被刺傷》小卓婭在花園中玩，她走近一棵刺槐。
在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飛。哎喲，它怎么不害怕呀！要是飛到了刺上，那會(huì)怎么樣呢？卓婭走到刺槐跟前，摘下了一棵刺、兩棵、三棵。媽媽看到了就問(wèn)她：“卓婭，你在干什么？”“為了不讓蝴蝶被刺傷”！這是多么美好的心靈，多么純真的想法，多么善良的舉動(dòng)啊！人之初，性本善，孩子那顆純潔無(wú)暇的心靈，值得我們每一個(gè)人去保護(hù)。在純潔，善良的心靈的感召下，我們自己也將使身心受到洗禮，情操受到感染，世界將充滿關(guān)愛(ài)！還有《雨和雷》小雨點(diǎn)躺在溫暖的小云朵上。他是這樣一只小鳥(niǎo)，就象小公雞那樣。雷悄悄的走近他的身邊。這是什么樣的野獸?。∨^散發(fā)，全身都是毛。雷偷偷的走近小雨點(diǎn)，還呼隆隆的吼叫。小雨點(diǎn)嚇醒了，哭了起來(lái)。他的淚水一個(gè)勁掉到了地上。這時(shí)地上的人說(shuō)：“下雨了?！碧镆昂筒莸卦谙茨槨Ｐ←満桶撞艘苍谙茨?。小雨點(diǎn)哭夠了。雨停了。這是多么富有想象力的故事，把孩子們無(wú)法理解的自然現(xiàn)象描述得如此淺顯易懂。
把有時(shí)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)傷害的雨和雷也描寫(xiě)得如此可愛(ài)。在作者眼里大自然的一切都是美好的，那里的陽(yáng)光、雨露、微風(fēng)都會(huì)讓你感受到生活是如此愜意！世界不是不美，而是我們的雙眼被塵世所蒙蔽，看不到也欣賞不到美好的事物。人生的一切都是美好的，別在去計(jì)較那些丑惡的不開(kāi)心的事情。只要你有一顆寬容的心，包容一切，你將活得非常輕松而又愉快！讀了這本書(shū)，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書(shū)時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書(shū)中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)，也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讓我深深感受到，我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
最近在讀蘇霍姆林斯基的《和青年校長(zhǎng)的談話》一書(shū)，整體進(jìn)度比較慢。遇到一些章節(jié)總是想反復(fù)讀誦，頻頻中斷，一者是有些地方實(shí)在是太在理太認(rèn)同了，所以會(huì)反復(fù)多看幾遍，而有些地方是感覺(jué)尚未明白所以要推敲幾次！如：書(shū)中提及，教師的工作應(yīng)該是極其富有創(chuàng)造性的工作。聯(lián)系我們當(dāng)下，熊老師一直在提老師們不能停留在舒適圈內(nèi)，要打破舒適圈。我想如果我們教師在工作中習(xí)慣性的停留在舒適圈內(nèi)，不去探索和分析自己的工作、自己的學(xué)生，那么這種創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，我們的教育就變得沒(méi)有創(chuàng)造性，間接的對(duì)孩子們的教育就會(huì)變得特別的呆板生硬模式化，遇到一些突發(fā)的問(wèn)題或者比較有個(gè)性的孩子就容易不知所措，也找不到突破點(diǎn)。
這一點(diǎn)深有體會(huì)，這學(xué)期帶一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，合班上課，二年級(jí)的小嘉同學(xué)是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，這類(lèi)孩子有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是很聰明，基本一點(diǎn)就通。所以剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間我基本的思路是給他布置任務(wù)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥，課堂上雖然也會(huì)有點(diǎn)小動(dòng)作，基本提醒一下會(huì)收斂。后來(lái)一兩周當(dāng)我把重心轉(zhuǎn)移到一年級(jí)的同學(xué)身上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)就特別不好，課堂紀(jì)律很差，著實(shí)把我氣的夠嗆！沒(méi)有辦法，因?yàn)槲沂抢蠋?，職?zé)所在，不能退，也無(wú)路可退，于是向其他老師求助，小紅老師給了一個(gè)字：陪。細(xì)細(xì)思考也有道理，就像對(duì)自己的孩子，光嚴(yán)格要求是不夠的，還需要有陪伴。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小嘉同學(xué)也有很善良，很熱心，很渴望被關(guān)注的一面?？赡芤?yàn)樗男愿?，以往受到的批評(píng)都是比較多的，可是越批評(píng)孩子的狀態(tài)就會(huì)越差，這一點(diǎn)是永恒的真理。唯有鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主才能讓孩子朝氣蓬勃自信滿滿。明白了這兩點(diǎn)之后自己再次調(diào)整對(duì)他的思路。
課后多一些陪伴，陪他們踢足球，陪他們做游戲，帶他們?nèi)ノ壹艺僮拥?，課堂上帶著他一起溫習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)多表?yè)P(yáng)他進(jìn)步的地方，偶爾有些地方?jīng)]做好也先放一放，先說(shuō)那些方面做好了。一個(gè)月下來(lái)感覺(jué)我們相互的狀態(tài)都會(huì)很不錯(cuò)，打心眼里喜歡上這個(gè)胖嘟嘟的小伙子了。我想這應(yīng)該也屬于教師的創(chuàng)造性工作的范疇。用心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心對(duì)待每一次課堂，用心對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，我想唯有“用心”二字才能不斷的激發(fā)教師的創(chuàng)造性，也唯有用心二字才能讓教師感受到教育的意義。
我兔斯基你讀后感篇七
第一次用導(dǎo)圖的形式去閱讀一本書(shū)。感覺(jué)在理論類(lèi)的書(shū)籍閱讀當(dāng)中，效果還是很不錯(cuò)的。這次的導(dǎo)圖，基本上是跟隨了書(shū)中的章節(jié)。沒(méi)有過(guò)多的變化。
看完主要有兩點(diǎn)感想：
第一點(diǎn)是關(guān)于“大政府和大銀行”。
在現(xiàn)今的時(shí)代里，西方已經(jīng)無(wú)力去實(shí)現(xiàn)這一“宏偉”的目標(biāo)了。政府既沒(méi)有動(dòng)力，又沒(méi)有權(quán)利去大刀闊斧地改革，甚至是執(zhí)行一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的政策。黨派之間的爭(zhēng)論；利益集團(tuán)的明爭(zhēng)暗斗；民粹主義的苗頭愈演愈烈。這一切都將政府綁架為短視利益的執(zhí)行者。而所謂的“大銀行”美聯(lián)儲(chǔ)，更不可與過(guò)去同日而語(yǔ)。現(xiàn)在的美聯(lián)儲(chǔ)是政治斗爭(zhēng)和利益集團(tuán)斗爭(zhēng)的犧牲品。它已經(jīng)喪失了它本應(yīng)在西方社會(huì)中擁有的獨(dú)立性和自主性。無(wú)限量qe，“平均”通脹率，購(gòu)買(mǎi)公司和企業(yè)債券甚至股票，還有未來(lái)極大可能出現(xiàn)的收益率曲線控制?，F(xiàn)在，已經(jīng)說(shuō)不清楚是停滯低迷衰退的經(jīng)濟(jì)綁架了美聯(lián)儲(chǔ)，還是綁架了政府的政策制定者。一切必須用壯士斷腕來(lái)拯救的事，都被止痛劑所取代。
第二點(diǎn)是關(guān)于“最后雇主計(jì)劃”。
穩(wěn)定才是暫時(shí)的。就像物理學(xué)中所說(shuō)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止時(shí)相對(duì)的。而周期理論的一個(gè)隱含假設(shè)就是經(jīng)濟(jì)在陷入停滯甚至衰退之后，一定會(huì)回歸到持續(xù)增長(zhǎng)當(dāng)中。我覺(jué)得這本身就值得懷疑。為什么我們這么的習(xí)慣并且深信不疑，持續(xù)增長(zhǎng)是確定性，危機(jī)才是暫時(shí)的呢？要知道，任何正反饋的機(jī)制，都需要外部能量不停的輸入才行。那這外部力量真的會(huì)源源不斷的給我們么？
總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從明斯基寫(xiě)作的年代，還是其涉及的理論，都是讓人欽佩的。只不過(guò)，放在當(dāng)下，總讓人覺(jué)得這是個(gè)充滿啟示的寓言故事。
我兔斯基你讀后感篇八
這是一本嚴(yán)肅的作家傳記，甚至這本書(shū)超出了傳記的范疇，具有很強(qiáng)學(xué)術(shù)性，對(duì)陀氏作品在內(nèi)容和藝術(shù)形式方面的獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)的研究，圍繞陀氏的個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)他全部思想的演進(jìn)，遵循客觀的引證分析老陀風(fēng)格形成的全過(guò)程。
作者將老陀放在俄羅斯十九世紀(jì)中后期廣闊的社會(huì)文化背景下做研究，讓讀者看到俄羅斯知識(shí)精英在國(guó)家治理和社會(huì)道路選擇的思想探索，也使傳記超越了對(duì)象本身的個(gè)人生活，上升到時(shí)代和民族這樣更宏大的場(chǎng)景。
每一個(gè)偉大作家的命運(yùn)都與時(shí)代息息相關(guān)而且思想前瞻于他的時(shí)代，這也是陀氏獲得不朽聲譽(yù)的根源。陀氏并不是橫空出世，他繼承了俄羅斯文學(xué)的基因，甚至有歐洲文學(xué)的基因，在本書(shū)作者都以作品分析入手做了很詳盡的研究。
在讀完老陀的大多數(shù)長(zhǎng)篇和一部分早期的短篇以后來(lái)看這本書(shū)，對(duì)作家會(huì)有比較全面的認(rèn)識(shí)，他個(gè)人命運(yùn)的波折折損他也成就他，他不是完人，甚至不是一個(gè)普通好人，他的優(yōu)點(diǎn)和缺陷都非常鮮明，不過(guò)作家異于常人在于他超越自身缺陷，探尋到人性里面的普遍性，并做了深刻雋永的刻畫(huà)。
他是一個(gè)卓越的記錄者，他記錄的人心的深度和廣度無(wú)人能及。如果止步于此，陀氏還不能說(shuō)是一個(gè)偉大作家。這種內(nèi)心的擠壓和畸變的描寫(xiě)放到沙俄社會(huì)背景下，就具有了非凡的時(shí)代意義。每個(gè)個(gè)體心靈都是社會(huì)的投影，老陀對(duì)社會(huì)變革的期待不言而喻。
總體風(fēng)格是客觀的、力求遵循事實(shí)，還原一個(gè)思想和生活都真實(shí)的陀思妥耶夫斯基，作者對(duì)自己研究的人物也有克制不住的贊譽(yù)，作者的嚴(yán)肅性增強(qiáng)了這本傳記的信任感，而且這是來(lái)自一個(gè)美國(guó)學(xué)者對(duì)俄羅斯作家的研究，他對(duì)俄國(guó)文化傳統(tǒng)和民族性格的了解達(dá)到使人驚異的程度。
我兔斯基你讀后感篇九
說(shuō)起漫畫(huà)，我想沒(méi)有孩子不喜歡的！老師常說(shuō)：漫畫(huà)不是好書(shū)，最好別讀。可我喜歡的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫(huà)書(shū)。
《我兔斯基你》的作者是新生漫畫(huà)新秀‘王卯卯’。這本書(shū)的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔，書(shū)中通過(guò)兔斯基的一言一行，一舉一動(dòng)，展現(xiàn)了對(duì)命運(yùn)意義的思考，講述了生活的酸甜苦辣。這本書(shū)中最讓我感動(dòng)的是一種樂(lè)觀精神，書(shū)中有這么一句話讓我記憶猶新：如果不快樂(lè)，就去創(chuàng)造快樂(lè)，快樂(lè)不是以天計(jì)算，而是通過(guò)每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。
古人云：書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，一本好書(shū)，不僅給我?guī)?lái)啦愉悅，還給我?guī)?lái)了精神上的力量。
我兔斯基你讀后感篇十
讀完一本名著以后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的奧斯特洛夫斯基書(shū)信集讀后感，希望能夠幫助到大家。
從12月2日至今，早晨的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了這本書(shū)。讀完之后，對(duì)于奧斯特洛夫斯基有了更多的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
作者一生，有過(guò)三位親切的女性。一位是別蓮富斯（柳茜），一位是瑪爾塔·普林，一位是妻子拉婭。柳茜和拉婭，分別是《鋼鐵》冬妮婭和達(dá)雅的原型。而普林卻有點(diǎn)作品中安娜的影子。至于麗達(dá)，在《書(shū)信集》中并未提及。
《鋼鐵》中保爾后期生病之后從未提及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)生活中的奧斯特洛夫斯基在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，生活十分困難，還需要好友的接濟(jì)。直至后來(lái)作品出版，有了稿費(fèi)，生活才有了改善，并開(kāi)始幫助身邊的人。
《書(shū)信集》總共有636封。牽涉的人物眾多。但讓我有印象的好友只有日吉廖娃、諾維科夫、羅德金娜等。不少朋友被寫(xiě)入到《鋼鐵》。其中，作者還在后期跟《靜靜的頓河》作者肖洛霍夫有書(shū)信來(lái)往（比肖洛霍夫大一歲）。作者很佩服高爾基，并和高爾基在同一年去世。
《鋼鐵》在國(guó)內(nèi)的版本，由于出版社不同，內(nèi)容不盡相同。其實(shí)，在剛剛發(fā)行的時(shí)候，不同版次都有所不同。有多插圖的精裝版，第二版是向作家代表大會(huì)獻(xiàn)禮的，第三版是大眾版。奧斯特洛夫斯基針對(duì)不同的人群，有進(jìn)行不同的刪改。比如針對(duì)兒童版，作者會(huì)重新校對(duì)，將部分地方改得通俗易懂（第579封）。又如作者在第四版（列林格勒版）中，為了“使得敵人無(wú)法利用這些文字，或誤讀或曲解原意，對(duì)我們進(jìn)行攻擊。刪掉了彼得留拉的一段話和保爾的一種說(shuō)法：“夜色愈濃，星光愈亮”。原因是保爾不知道這句話的后面還有一行“痛苦愈深，離上帝愈近”。（第424封）。
奧斯特洛夫斯基的作品不只是《鋼鐵》，還有《暴風(fēng)雨中誕生的》（翻譯問(wèn)題，有些稱(chēng)為《暴風(fēng)雨的兒女》，英國(guó)版稱(chēng)為《英雄的誕生》）。
1）《鋼鐵是怎樣煉成的》——寫(xiě)的是事實(shí)。全是事實(shí)。我想讓人看看在戰(zhàn)斗中和建設(shè)中的青年工人。（第147封）。
（批注：反映戰(zhàn)斗和建設(shè)中的青年工人是作者寫(xiě)作的初衷。）。
2）我打算寫(xiě)書(shū)的時(shí)候，是想寫(xiě)成回憶錄、隨筆，把一連串的真實(shí)事件寫(xiě)下來(lái)。然而，和考斯特洛夫同志的會(huì)面，改變了這一意圖。考斯特洛夫當(dāng)時(shí)是《青年近衛(wèi)軍》的編輯，他建議以中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)的形式描述少年和青年工人的經(jīng)歷，寫(xiě)他們的童年和勞動(dòng)，寫(xiě)他們后來(lái)怎樣參加那一階段的斗爭(zhēng)。
（批注：寫(xiě)成回憶錄反映的就是個(gè)人，寫(xiě)成小說(shuō)反映的就是一類(lèi)人。）。
我試圖以文學(xué)形式反映確實(shí)發(fā)生過(guò)的'事情，描繪一大批人，他們有的尚在工作，有的已經(jīng)去世。
我只寫(xiě)事實(shí)，這也限制了我，有時(shí)候成了事實(shí)的俘虜。換一種寫(xiě)法吧，那會(huì)變成幻想，不再是真實(shí)情況。
人物的姓名，一部分是真的，一部分系杜撰。
我做這項(xiàng)工作，只是希望我們的年輕人回想起書(shū)稿中所描述的事情。我甚至不標(biāo)明它是中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)，而僅僅簡(jiǎn)單地稱(chēng)之為《鋼鐵是怎樣煉成的》。（第158封）。
（批注：只寫(xiě)了第一部時(shí)，作者稱(chēng)之為中篇，因?yàn)槿绻Q(chēng)之為長(zhǎng)篇，太夸張，炫耀。；寫(xiě)了第二部后，稱(chēng)之為長(zhǎng)篇。）。
3）五年緊張的勞動(dòng)，成果是長(zhǎng)篇小說(shuō)的第一、二部，描繪以往的歲月，躁動(dòng)的青春。我是布爾什維克的青年近衛(wèi)軍之一。堅(jiān)強(qiáng)如鋼的黨組織培育了我們。我們是暴風(fēng)雨中誕生的。（第229封）。
（批注：鋼鐵不只指的是戰(zhàn)士，也指的是布爾什維克）。
4）我絕不讓自傳放進(jìn)烏克蘭文本。我不允許莫斯科和克列巴諾夫以自傳為前言，放入我的著作。因?yàn)槲覍?xiě)自傳，是為了布爾什維克的宣傳，為了教育青少年，而并非廣告。（第273封）。
（批注：作者不想因?yàn)樽约?，讓讀者去讀這本書(shū)，而想因?yàn)樽髌繁旧恚屪x者就感受作品，感受其中的人物。）。
5）我會(huì)全力以赴，用文學(xué)的語(yǔ)言，描繪往昔的壯美場(chǎng)景，即便只反映其小小一角也好。（第311封）。
6）很久以前讀到，或目睹，耳聞過(guò)的一些事情，可存留在記憶中的東西，不足以作為一本長(zhǎng)篇政治小說(shuō)的基礎(chǔ)。（第319封。指的是《暴風(fēng)雨中誕生的》）。
（批注：兩本小說(shuō)，都是政治小說(shuō)，政治小說(shuō)當(dāng)然要服務(wù)于政治，慧娟說(shuō)的是對(duì)的。）。
7）決定刪除長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部?jī)?nèi)寫(xiě)的柯察金遇到屈察姆老頭的數(shù)行。老頭反蘇維埃的腔調(diào)刺耳得很——這里必須做些修改，或者干脆刪去。（第323封）。
8）和這封信同時(shí)，寄上長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部，其中我完全擯棄了第一章的開(kāi)頭部分，此處講述保爾參加反對(duì)派，對(duì)共青團(tuán)的正面人物而言，是缺乏典型性的。當(dāng)代英雄，就是那些決不偏離黨的路線的人們。這個(gè)事件是我為了使情節(jié)曲折而想出來(lái)的，看來(lái)在政治上和藝術(shù)上都不正確。（第372封）。
（批注：前兩處刪改，都是為了政治的需要。服了作者，這點(diǎn)不是很喜歡）。
9）我堅(jiān)決反對(duì)把我和小說(shuō)主人公之一的保爾視為同一個(gè)人。批評(píng)家的任務(wù)，是指出其缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，斷定其是否有助于我們對(duì)青年的布爾什維克教育事業(yè)。（第396封）。
（批注：所以我們讀者在進(jìn)行解讀時(shí)，是否也應(yīng)該遵照作者的原意，不要把保爾和奧斯特洛夫斯基視為同一人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該從自傳性小說(shuō)這個(gè)角度進(jìn)行解讀）。
10）在保爾給哥哥阿爾喬姆的信中，有一句“研讀所有的古典文學(xué)”，應(yīng)改為“研讀主要的古典文學(xué)作品”。（第460封）。
（批注：所有變成主要，更謙虛，更低調(diào)。）。
11）保爾·柯察金是個(gè)活得樂(lè)觀、愛(ài)得熱烈的年輕人。正是因?yàn)闊釔?ài)生命，他時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國(guó)獻(xiàn)身。保爾不應(yīng)一臉嚴(yán)肅，雖然他想這樣。生命力十分旺盛，透過(guò)外表的嚴(yán)肅，散發(fā)出勃勃英氣。在朋友的圈子里，他常常笑聲朗朗，富有感染力。然而，和敵人相遇，他便成了令對(duì)方畏懼的人。面對(duì)武裝之?dāng)?，他決不手下留情……（第481封）。
（批注：對(duì)電影改編的囑托，確實(shí)如此，活得樂(lè)觀，愛(ài)的熱烈，喜歡這八個(gè)字。）。
在讀這厚厚的兩本書(shū)時(shí)，我一直在尋找適合自己的讀書(shū)方法。一封封讀過(guò)去，顯然浪費(fèi)時(shí)間，且不適用。因此，我充分采用了精讀和略讀相結(jié)合的方式。對(duì)自己研讀作者作品有幫助的章節(jié)，進(jìn)行細(xì)讀；講無(wú)關(guān)緊要內(nèi)容的，一目十行。大大節(jié)約了閱讀時(shí)間。其次，在讀書(shū)順序上，也要進(jìn)行選擇。比如閱讀寫(xiě)給別蓮富斯的信，可以單獨(dú)選擇出來(lái)，先進(jìn)行閱讀，這樣可以把握作者對(duì)柳茜的整體情感，不至于中斷。在按順序進(jìn)行閱讀時(shí)，可以在目錄上進(jìn)行關(guān)鍵詞的批注，有助于節(jié)約回看的時(shí)間。如果就這樣看下去，一點(diǎn)筆記都沒(méi)有，對(duì)于這樣的讀書(shū)，我只能呵呵了。
我兔斯基你讀后感篇十一
在跟崗學(xué)習(xí)期間，我有幸拜讀了《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專(zhuān)著。
下面就談?wù)勎腋杏|最深的幾條：
1、讓學(xué)生超過(guò)自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。
蘇霍姆林斯基的這句名言，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹(shù)，教師就是栽培小樹(shù)的園丁。一旦小樹(shù)成長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，園丁心里何等之沒(méi)美??！培養(yǎng)人、塑造人，造就人，是教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì)，是教師美好的理想與追求。一位好教師會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：“我希望，你們都能超過(guò)我?。 ?BR> 2、兒童世界是美好的，要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界的音樂(lè)，不僅要當(dāng)兒童世界的聽(tīng)眾、欣賞者，還要當(dāng)它的作曲家，要在其中創(chuàng)造出光明愉快的曲調(diào)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈”。對(duì)待兒童要充滿對(duì)人的信任與和善，要學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，“只有這樣才能在人身上創(chuàng)造一切美好的東西，使他成為一個(gè)理想的人?！彼赋霾灰?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就遮住了教師的眼睛，如果教師用幸災(zāi)樂(lè)禍的態(tài)度對(duì)學(xué)生吹毛求疵，學(xué)生就會(huì)用同樣的方法令人不得安寧。作為教育工作者教師要善于引導(dǎo)孩子自我檢討自我約束，并學(xué)會(huì)善意待人。
這讓我想起他曾經(jīng)舉過(guò)的兩個(gè)例子，一個(gè)是淘氣鬼烏拉在集體活動(dòng)時(shí)跑到密林深處搗亂，他沒(méi)有發(fā)脾氣，而是借此安排了一個(gè)有趣的游戲，把全班同學(xué)帶到一個(gè)隱秘的洞穴藏起來(lái)，"我們不去找他，讓烏拉來(lái)找我們"。當(dāng)小淘氣鬼發(fā)現(xiàn)大家都不見(jiàn)了的時(shí)候，害怕和孤獨(dú)讓他驚慌失措，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在無(wú)聲中進(jìn)行了一次自我教育。另一個(gè)是他把學(xué)生帶到花園的一角，讓他們?cè)诟C棚里通過(guò)觀察過(guò)路人的神態(tài)，來(lái)學(xué)習(xí)感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動(dòng)創(chuàng)造生活的喜悅，看到老奶奶在戰(zhàn)士紀(jì)念碑前獻(xiàn)花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦，通過(guò)一次次"察言觀色"，孩子們冷漠的心變得敏感起來(lái)，他們開(kāi)始關(guān)心周?chē)说南才?lè)，學(xué)會(huì)用心靈去感受用善意來(lái)待人。
這倆個(gè)例子讓我很受觸動(dòng)，在我們的教育中多于說(shuō)教少于自悟，我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做，卻很少讓他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到為什么要這樣做。訓(xùn)斥責(zé)罵的結(jié)果是讓孩子們敵視我們疏遠(yuǎn)我們，“恨鐵不成鋼”的“愛(ài)”使我們的辛苦付出變成了一種負(fù)擔(dān)與苦刑，這不能說(shuō)不是教育的一種悲哀。有人說(shuō)教育像是在照鏡子，學(xué)生的一舉一動(dòng)就是我們的影子。我們寬容大度學(xué)生就會(huì)友好和善，我們遵守原則學(xué)生就會(huì)誠(chéng)實(shí)守信。如果面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤我們能心平氣和疏通、巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，如果面對(duì)孩子們的冷漠我們能溫言細(xì)語(yǔ)甚至通過(guò)親身體驗(yàn)培養(yǎng)起他們的"情感修養(yǎng)"，我們的教育才是成功的，讓孩子們受益終身的。
我兔斯基你讀后感篇十二
讀完《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，我的心情久久不能平靜。這本書(shū)帶給我很多啟發(fā)，雖然我只是一名普通的老師，但我會(huì)努力用愛(ài)為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的星空。
蘇霍姆林斯基的文字里浸滿了愛(ài)，那些用文字記錄的歲月里也浸滿了愛(ài)。他給每一個(gè)來(lái)到帕夫雷什學(xué)校的孩子營(yíng)造了一片真摯的愛(ài)的天空。實(shí)踐證明班主任老師要有一顆金子般的心，對(duì)所有的學(xué)生都要向父母那樣充滿深厚的愛(ài)，不放棄一個(gè)孩子，呵護(hù)他們純潔稚嫩的心靈，溫暖他們需要愛(ài)撫保護(hù)的身心。愛(ài)學(xué)生有技巧，我的感悟如下：
我教過(guò)的第一個(gè)班里有一個(gè)很文靜的女孩，整天不聲不響，不愛(ài)和其他同學(xué)交流，總是一個(gè)人默默地坐在那里。本以為這樣的孩子比較乖巧，學(xué)習(xí)應(yīng)該不錯(cuò)，但她的學(xué)習(xí)可是一塌糊涂，作業(yè)經(jīng)常完不成，錯(cuò)誤不斷，幾次小考也都不及格，這樣下去這孩子可要跟不上了。我只好找來(lái)了她的家長(zhǎng)了解情況。她奶奶來(lái)了之后，通過(guò)交談我了解到，這是一個(gè)失去父親、母親改嫁的不幸小女孩，所以她和奶奶相依為命。家庭的不幸，使他不能像大多數(shù)孩子那樣快樂(lè)生活，膽小懦弱，不愛(ài)講話，學(xué)習(xí)也受到影響。
為了幫助這個(gè)孩子快樂(lè)起來(lái)，走出家庭的陰影，我采取的第一步措施是讓學(xué)習(xí)進(jìn)步成為她快樂(lè)的起點(diǎn)，于是我有意在課堂上多提問(wèn)她。剛開(kāi)始她回答問(wèn)題聲音小，還常出錯(cuò)，同學(xué)們一笑，她就不敢再回答了。我盡量問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了就大加表?yè)P(yáng)，受到鼓舞的她膽子也逐漸大起來(lái)，慢慢地，也能像其他同學(xué)一樣，自己舉手主動(dòng)回答問(wèn)題。培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我對(duì)她的第二部措施。放學(xué)后，我讓她在學(xué)校把作業(yè)完成，當(dāng)面檢查，就地改正；利用課余時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)功課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助，這孩子學(xué)習(xí)有了較大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也有所提高。第三步措施是增強(qiáng)她的自信心。班里的一些活動(dòng)，我鼓勵(lì)她參與，給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓班里同學(xué)主動(dòng)和她在一起玩。后來(lái)這孩子真的變了，臉上有了笑容，話也多了，考試成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高。愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，它可以讓凋零的花朵重新綻放。
作為老師，都犯愁班里的搗蛋調(diào)皮的學(xué)生。這樣的孩子，往往學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常給班級(jí)惹事，老師得為他們傷腦筋、費(fèi)口舌。我教過(guò)的第二個(gè)班級(jí)是高年級(jí)，這個(gè)階段的孩子已比較有主意。這個(gè)班里有個(gè)調(diào)皮男生，上課坐不住，不聽(tīng)講，專(zhuān)門(mén)在下邊搞惡作劇，作業(yè)別指望他能完成，考試基本是班里的倒第一。因?yàn)榧彝l件比較好，父母都忙于做生意，對(duì)他也是放任自流。
我堅(jiān)信向上時(shí)所有學(xué)生的共同點(diǎn)，可能表現(xiàn)形式不同，但本質(zhì)是相同的，教育這樣的孩子，首先就要挖掘他身上的閃光點(diǎn)，從本質(zhì)入手，就能有突破。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較有集體榮譽(yù)感，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，他都格外上心，如果班級(jí)取得成績(jī)，他特別高興，還真誠(chéng)地贊揚(yáng)為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)。于是我抓住這一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地在同學(xué)面請(qǐng)贊揚(yáng)他熱愛(ài)集體的好品質(zhì)。得到老師的認(rèn)可，這個(gè)搗蛋孩子起初不好意思，但臉上分明露出少有的興奮。我趁熱打鐵，告訴他，學(xué)生學(xué)習(xí)好更是維護(hù)集體榮譽(yù)的最重要的表現(xiàn)，希望他在學(xué)習(xí)上能給老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)和家長(zhǎng)多次誠(chéng)懇地溝通，他們也改變了對(duì)孩子的生硬態(tài)度，使孩子感到老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有放棄他，而是關(guān)心和希望他成為好孩子。功夫不負(fù)有心人，課堂上終于聽(tīng)不到他搗蛋的聲音了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，幾次考試成績(jī)都有所提高。我知道前進(jìn)中的孩子看到了希望，我的心血換來(lái)了一個(gè)孩子美好的明天。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的孫奇同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，孫奇同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了孫奇同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只要我們心中有“人”，只要我們把人的全面和諧發(fā)展放在第一位，就能突破當(dāng)下種種堅(jiān)硬的壁壘，就能在這個(gè)日益紛繁、喧囂的世界上找到幫助孩子的方法和途徑。”
我兔斯基你讀后感篇十三
我懷著極大地興致品讀了閆學(xué)老師寫(xiě)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū)，感受頗深。書(shū)中閆學(xué)老師根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際與蘇霍姆林斯基的理論相結(jié)合，通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事、小案例，來(lái)講述教育的方法。從這本書(shū)中能讓我深刻地了解到蘇霍姆林斯基真正的“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了孩子們”，也能讀出閆學(xué)老師對(duì)蘇霍姆林斯基的崇敬之情，她在書(shū)中多次提到“我想做他那樣的教師”，同樣我也讀出了閆學(xué)老師本人對(duì)待教育的熱忱和投入。仔細(xì)品味，受益匪淺，浮想聯(lián)翩。
《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》從題目看就很吸引我，蘇霍姆林斯基是位偉大的教育家，一生寫(xiě)了許多教育著作，本書(shū)的作者閆學(xué)也是一位特級(jí)教師，她在書(shū)中寫(xiě)道：“蘇霍姆林斯基，一個(gè)為了愛(ài)孩子來(lái)到這個(gè)世界的人”。雖然我們也許不能夠做到為了愛(ài)孩子來(lái)到這個(gè)世界，但是作為教師的我們應(yīng)該去愛(ài)每一個(gè)孩子，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。
的確我在初讀時(shí)印象很好，所以讀得特別輕松，閆學(xué)老師的寫(xiě)法很自由，這種筆法很容易閱讀，很容易讓人接受。作者閆老師在《自序》中這樣說(shuō)：“其實(shí)，我更愿意把蘇霍姆林斯基看作一座燈塔，那是世界教育史上一座永不熄滅的燈塔。它召喚著我們，指引著我們，在教育這條路上永遠(yuǎn)向前，向著光明的方向?！笔茄剑矣X(jué)得我們就是應(yīng)該在更多燈塔的指引下不斷前進(jìn)。學(xué)無(wú)止境，我們應(yīng)該不斷充實(shí)自己，磨練自己，具備更加豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)教育。
閱讀下來(lái)，第二輯中《教育就是不斷更新》留給我的印象更加深刻，書(shū)中有這樣一段話：“在我看來(lái)，生命因?yàn)椴粩嗟刎S富與更新，將永遠(yuǎn)充滿魅力。所以，我雖然有痛苦，但從不絕望，不論是作為一個(gè)教師，還是作為一個(gè)活在人間的人?！边@段話讓我深受鼓舞，我和閆學(xué)老師有著同樣的感受，充滿魅力的人生需要不斷地豐富與更新，痛苦卻不絕望，我想我也要做一個(gè)這樣的教師，做一個(gè)這樣的人！
還有書(shū)中第四輯《每一個(gè)教師都該成為學(xué)校的驕傲》中提到：“教師具備了深湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的視野，對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，以及獨(dú)立研究的能力，他就是一個(gè)足以令學(xué)校驕傲的教師。：由此我也想到：在我們的學(xué)校，就是要培養(yǎng)具備這樣“條件”的教師，每一個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)校的驕傲，這不僅是一個(gè)良好的愿望，也是作為教師的職業(yè)尊嚴(yán)所在。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開(kāi)拓道路，照亮一條知識(shí)路。”這次我算是初次接觸到蘇霍姆林斯基的'一些教育思想，的確，當(dāng)讀到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)怎么說(shuō)怎么做時(shí)，我的心靈都會(huì)受到一次洗禮，對(duì)蘇霍姆林斯基的崇敬會(huì)加深一次，讓我感覺(jué)蘇霍姆林斯基的確是為教育而誕生的，他為我照亮了未來(lái)的教育之路。以后，我也要品讀更多的蘇霍姆林斯基的著作，讓自己的心靈在一次次凈化中不斷得到提升！
我兔斯基你讀后感篇十四
拜讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議一書(shū)，其中有兩條建議留給我的記憶深刻，一點(diǎn)是興趣的秘密何在，二點(diǎn)是要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間。這兩點(diǎn)使我深有體會(huì)，并對(duì)我的工作有很大的幫助，也取得了一定的效果。
書(shū)中談到，認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。自然界的萬(wàn)物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個(gè)源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走進(jìn)去看，在你面前就會(huì)展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫(huà)；而在另一些情況下，興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就。這使我聯(lián)想到我教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些事情。文言文是我國(guó)古代用語(yǔ)，雖然在當(dāng)時(shí)曾是交際用語(yǔ)，但是對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)確實(shí)是有難度的。而文言文又不能不學(xué)，在中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中它所占比例不是少了，而是多了。另外，它的短小精悍，語(yǔ)言之精練又顯示出它獨(dú)特的魅力。如何激起學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，去積累它的相關(guān)知識(shí)確實(shí)花費(fèi)了我很多時(shí)間去思考。后來(lái)，我覺(jué)得對(duì)于一個(gè)文言知識(shí)不是很豐富的初中生來(lái)說(shuō)，如果一開(kāi)始就拿又長(zhǎng)又難的文言文去壓他，不如選擇一些又短又有趣的文言小故事去激發(fā)他們的興趣。于是我精心挑選了一些很有哲理意味又很有趣的文言小故事給學(xué)生去做，做的量一開(kāi)始比較小，讓學(xué)生集體討論，發(fā)表自己的看法，引出故事后的道理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可大了。一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)一些問(wèn)題，并開(kāi)始討文言文的題目來(lái)做。我覺(jué)得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是花了半堂課的時(shí)間和學(xué)生談了我對(duì)于文言文的一些看法，告訴學(xué)生文言文可是我們中華民族的瑰寶，如果我們能夠把文言文學(xué)好，一可以繼承我們民族文化中優(yōu)秀的組成部分，二來(lái)還怕學(xué)不好現(xiàn)代文嗎？對(duì)文言文的理解、領(lǐng)悟能力的提高確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文提供了一種很好的方式方法。不信，同學(xué)們可以試一試。現(xiàn)在，我的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的勁頭明顯比以前大了。是啊，正如書(shū)中所言，有些興趣的源泉埋藏較深，沒(méi)有浮在表面上，你必須去挖掘它，發(fā)現(xiàn)它。
書(shū)中還談到不要違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的時(shí)間，使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不破壞童年的情趣。這一點(diǎn)我也感受頗深，從中受到啟發(fā)。譬如文言文的訓(xùn)練必須花時(shí)間，時(shí)間哪里來(lái)，就是利用他們自由支配的時(shí)間，讓他們來(lái)參加訓(xùn)練，使他們從中獲得知識(shí)，掌握基本的技能和技巧。在訓(xùn)練的過(guò)程中，而且不能違背兒童的天性，訓(xùn)練的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使孩子們感到厭倦，精力沒(méi)那么集中，效果肯定不理想。我根據(jù)這些提示，每星期只讓孩子們練習(xí)兩篇課外文言文，這樣反而可以保證訓(xùn)練的效果。
閱讀蘇霍姆林斯基一書(shū)后，我受益匪淺，對(duì)我的工作有很大的幫助。我從中也受到了啟發(fā)，我必須多充電，多學(xué)點(diǎn)理論知識(shí)再去聯(lián)系實(shí)際。我想在今后如有空余的時(shí)間，我要多閱讀報(bào)刊書(shū)籍不斷完善自己，充實(shí)自己。
我兔斯基你讀后感篇十五
朱永新曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。沉浸書(shū)中，心隨文字游，如同邂逅一處處生命的美景，沿途的一枝一葉讓自己在有限的時(shí)間中體驗(yàn)到精彩的人生。再讀《追隨蘇霍姆林斯基》，心中的感受已非初讀時(shí)相比，從中汲取到的東西已然更多、更深，甚是豁然開(kāi)朗。
沿途撒下愛(ài)的種子，且行且惜。細(xì)細(xì)咀嚼這本書(shū)，耳邊響起了李鎮(zhèn)西先生和蘇霍姆林斯基語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑，它讓我懂得了教育的本質(zhì)所在是人性，讓我明白我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的土地，讓我意識(shí)到身為人師的我們應(yīng)該愛(ài)孩子。是呀，在教育百花園，且行且播下愛(ài)的種子，等到收獲時(shí)節(jié)一定是花紅柳綠、芬芳迷人。
回首自己的教育經(jīng)歷，因?yàn)樾闹械膼?ài)讓自己與學(xué)生在這一旅途走得異常歡快。班上的一個(gè)孩子不幸失去了父親，這對(duì)于年幼的他來(lái)說(shuō)是何其的痛苦，有時(shí)候望著他那陷入迷茫的眼睛，我心疼極了！還記得剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)我就告訴自己一定要懷揣著愛(ài)與他們同行，帶給他們所有想要的東西。憐憫和同情，在以后的日子里我對(duì)他對(duì)了一份特別的關(guān)注，每當(dāng)他遇到了難題我總是適時(shí)地伸出援助之手。從事教育一路走來(lái)，帶給了我很多的感動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候給予學(xué)生的愛(ài)都是微不足道的，但又是少不了的。因?yàn)槲覀儗?duì)彼此的愛(ài)，把這一途徑點(diǎn)綴得香花彌漫。
堅(jiān)定心中的夢(mèng)想，執(zhí)著追求。李鎮(zhèn)西先生是一個(gè)典型的“蘇霍姆林斯基迷”，在追星、取經(jīng)的路上他義無(wú)反顧，甚至于走進(jìn)蘇霍姆林斯基故鄉(xiāng)，走進(jìn)帕夫雷什中學(xué)……他直言蘇霍姆林斯基的思想是在他教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光，他感慨我們應(yīng)該向蘇霍姆林斯基一樣懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育。書(shū)中的文字向我們?cè)V說(shuō)著蘇霍姆林斯基的偉大，隱約間也在傳遞著一種精神，一種堅(jiān)定尋夢(mèng)的精神。
夢(mèng)想，大抵是這世上最美好的東西，而最具魅力的莫過(guò)于執(zhí)著追夢(mèng)的人。我欣賞那些為了夢(mèng)想在風(fēng)雨中繼續(xù)奔跑的人，也告誡自己人因夢(mèng)想而偉大。在我心中，一堂好課如同一杯佳釀，立竿見(jiàn)影，舉重若輕，為了這一堂課，我一直努力著、求索著、渴盼著。在這其中，像個(gè)懵懂的少年，跌跌撞撞，經(jīng)歷了不少挫折，遇到了不少困難。但是無(wú)謂了，追夢(mèng)路上，哪能不受挫，只要堅(jiān)持，前方就是天堂。
在這個(gè)浮躁的社會(huì)，如果能夠沉下心來(lái)閱讀，這就是一件幸福的事。身為人師，讀書(shū)不僅僅是尋求精神的營(yíng)養(yǎng)，找尋教育智慧的源頭，也是為了能夠帶給我們的孩子更多的東西。讓書(shū)香縈繞我們的生活，讓自己多一絲書(shū)卷氣，給別人帶來(lái)一些書(shū)香氣。
我兔斯基你讀后感篇十六
這個(gè)寒假，我在學(xué)校提供給每位老師的閱讀書(shū)中，精心挑選了閆學(xué)老師所著的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書(shū)，這本書(shū)是閆老師在十幾年閱讀蘇霍姆林斯基作品、深入研究蘇霍姆林斯基教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇霍姆林斯基在自己工作中的實(shí)際影響所完成的一部書(shū)，看過(guò)此書(shū)后，覺(jué)得受益匪淺。其中，對(duì)《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》這篇文章，感受頗深。
蘇霍姆林斯基在教育生涯中，他首先關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的心靈，他把保護(hù)孩子免受苦難的煎熬看成是教師最重要的使命。他認(rèn)為成年人偶爾說(shuō)出的一句話，或者一次偶然的沉默，都會(huì)像鋒利的刀子一樣傷害孩子。因此，閆老師認(rèn)為“小心翼翼地保護(hù)這些柔弱的心靈是教育中最復(fù)雜、最重要的任務(wù)。只有這樣，教育這朵花才能開(kāi)放得鮮活美麗，也只有這樣，教育中的那片花瓣_____教學(xué)，才能鮮活美麗”，這些發(fā)人深省的語(yǔ)句表達(dá)她對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)一些短視與功利行為的看法，更表達(dá)她的期望，那就是教育應(yīng)該有超乎功利的追求，那就是要教育學(xué)生做一個(gè)真正的人。
想到這些，不禁使我想到我的學(xué)生小健，小健是有著高高的個(gè)頭，憂郁的大眼睛男孩。剛升入初中時(shí)，我看到他的成績(jī)單都驚呆了，他不但科科不及格，甚至有的學(xué)科居然得個(gè)位數(shù)，第一次遇到這樣的學(xué)生，真不知該如何進(jìn)行教育。在接下來(lái)的日子里，我犧牲很多個(gè)人時(shí)間，為他無(wú)償補(bǔ)習(xí)，但收效甚微，他不但成績(jī)總是倒數(shù)第一，勞動(dòng)也不積極，對(duì)待班級(jí)的各種活動(dòng)更是冷漠，所以，同學(xué)們慢慢的開(kāi)始疏遠(yuǎn)他，有時(shí)候有人還會(huì)嘲弄他，我在給他又補(bǔ)習(xí)，又經(jīng)常談話都不見(jiàn)效后，也有些泄氣，覺(jué)得他簡(jiǎn)直是無(wú)藥可醫(yī)，甚至都有想放棄教育他的想法。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在修自己的桌椅時(shí)神情的那份專(zhuān)注、自信，動(dòng)作的一招一式，有條不紊與課堂上呆若木雞的他有天壤之別，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，決定聘請(qǐng)他為班級(jí)的備品維護(hù)員，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)。我還特意帶他到學(xué)校后勤韓老師處，學(xué)習(xí)修理桌椅的各種方法，他學(xué)的很用心，還會(huì)不時(shí)的向韓老師提出問(wèn)題。從那以后，班級(jí)的備品一有損壞總會(huì)被他及時(shí)修理好。同學(xué)們看到他手藝高超，桌椅出現(xiàn)問(wèn)題、甚至一些常用的小物品出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)求他幫忙，他總會(huì)熱情的相助，于是，他和同學(xué)們的關(guān)系越來(lái)越融洽，他那憂郁的眼神變得明朗起來(lái)。我趁熱打鐵又提供給他很多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他一改之前的冷漠，熱情的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。于是運(yùn)動(dòng)會(huì)上有他快速吹氣球無(wú)繩系氣球的身影，班級(jí)搬家時(shí)，有他打理班級(jí)物品裝箱打包的身影，跳繩比賽場(chǎng)上，有他靈活跳動(dòng)的身影。
同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)他身上更多的優(yōu)點(diǎn)，他通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)展示了自己，獲得了本該屬于孩子的快樂(lè)，獲得了同學(xué)們的認(rèn)可與尊重，贏得了自尊。最可喜的是不但他的生活改變了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)竟然也略有提高，初二上學(xué)期的期末考試，他終于扔掉倒數(shù)第一的交椅，當(dāng)他開(kāi)心的向我匯報(bào)這一消息時(shí)，我也是感到由衷的高興和欣慰。因?yàn)槿绻?dāng)初我只以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗，那么就不會(huì)有今天這個(gè)陽(yáng)光男孩小健。
正因?yàn)橛幸陨系慕?jīng)歷，所以當(dāng)我讀到閆老師寫(xiě)的《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》時(shí)，引起我內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，內(nèi)心也更堅(jiān)定了教育的信念——孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器，作為教育者有責(zé)任把孩子當(dāng)作“人”來(lái)對(duì)待，教學(xué)重要，但它只是教育這朵花上的一片花瓣，育人更重要，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，教育出一個(gè)心理健康，積極面對(duì)生活，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)有價(jià)值的真正的人，我認(rèn)為這也可以成為一名教師引以自豪的事。