科技是指將自然科學(xué)的成果應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，以促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。如何寫好一篇議論文，表達清晰、論證有力是關(guān)鍵。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇一
新版小學(xué)語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產(chǎn)生重要而深遠的影響。本文簡要分析童話的文體特點，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。
一、童話課文的特點。
童話課文一般具有以下三個基本特點:。
1.充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話。《小壁虎借尾巴》就是向?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對生活作真實的描寫，讀起來必然索然無味。作者運用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實生活作依據(jù)。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強的真實性，所以這個童話才具有科學(xué)的價值。
2.擬人化的描寫。童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫的物體會說，會做，會想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院?，覺得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語言往往稍加變動反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對話，但每次“借”的地方、對象不同，所要介紹的動物尾巴的作用也不同。
二、當(dāng)前童話教學(xué)存在的主要問題。
童話是小學(xué)語文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長期以來，我們的語文教育實踐活動，往往忽略了童話的獨特性，沒有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來閱讀和欣賞，沒有從童話的角度去認識兒童，僅僅是用它來作訓(xùn)練兒童語言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對童話知識的缺失，使我們許多語文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對于許多小學(xué)語文教師來說，童話是什么?童話的價值何在?如何運用童話知識進行小學(xué)語文教學(xué)不能充分認識，面對一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
三、改進童話教學(xué)的建議。
（一）把童話故事改編成課本劇進行表演。童話故事情節(jié)性強，敘述語言優(yōu)美形象，對話描寫生動而富有個性，很適宜學(xué)生進行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書讀百遍，其義自見”。童話故事生動、淺顯易懂。針對這一特點，教師要從繁瑣的分析中解脫出來，大膽地把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級、不同文章的特點，運用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來。通過讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進文本，感悟文本，從而體會文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛、語言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時，一位教師充分利用文本，設(shè)計了兩個想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過對故事的解讀，進行角色的換位，用樸實的語言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報喜信。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。
教師要充分運用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進而在飛揚的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對童話本身的理解與接受程度。因為，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學(xué)形象的認知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進行了充分的再現(xiàn)、體驗與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊含。古羅馬教育家普魯塔克說過，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。我們正是要通過“感”的過程去點燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個體驗、感悟的心理過程。
（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對客體的認識是從實踐活動開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨?，會促使兒童更主動地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時又在特有的情境之中進行了生動的言語訓(xùn)練。揣測表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗，并學(xué)會欣賞自己，感受成功。
（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊美。
引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言透過形象認識到童話所傳達出的文學(xué)意蘊美。與此同時，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認識生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊本身就具有豐富性的特點。面對同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗會導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二
本文論述英語課堂教學(xué)活動中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語課堂教學(xué)中可能存在的一些問題和解決辦法進行了論述.
作者：張靜作者單位：安徽大學(xué),外語學(xué)院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)角色潛在問題
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇三
內(nèi)容摘要：本文就英語計算機輔助教學(xué)，講述了英語計算機體輔助教學(xué)的特點、教學(xué)模式，并針對英語計算機輔助教學(xué)中存在的問題，提出了自己的看法。
一、引言。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機的日益普及，計算機不斷運用于教育教學(xué)工作中，這就是我們通常講的計算機輔助教學(xué)（computer-assistedinstruction）。
新的英語課程改革的重點就是要“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。將計算機輔助教學(xué)（cai）手段與這一新的課程理念結(jié)合在一起，實現(xiàn)了教育思想、教育理念的內(nèi)化與外顯，為計算機和語言教學(xué)兩種信息載體的融合構(gòu)建了一個交互平臺，也為師生互動學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個交互平臺?？梢奵ai的運用，不僅有助于改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，更是英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的一大重要舉措和途徑。
1)視聽結(jié)合，符合學(xué)生感知規(guī)律。
認知心理學(xué)研究表明，人類一生中有94％的信息是通過視覺和聽覺獲得的。其中88％通過視覺，12％通過聽覺獲得，由此可見視覺器官是人類最重要的獲知器官。學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣材料時如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學(xué)習(xí)效果會明顯得多。而英語計算機輔助教學(xué)可以其形象、生動、豐富的圖像及聲音，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識。這種聲、像結(jié)合的教學(xué)，能刺激學(xué)生的視覺、聽覺器官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的感知規(guī)律。
2)直觀、形象，符合學(xué)生記憶規(guī)律。
識記材料的性質(zhì)對學(xué)生的記憶程度有很大影響，形象的內(nèi)容及有意義的材料有利于學(xué)生記憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對無意義和有意義的材料作了對比實驗研究，結(jié)果表明12個無意義音節(jié)需要12.6次才背會，而480個音節(jié)的節(jié)律詩，只需9次就背會。多媒體課件可最有效地將抽象的知識形象化、具體化；多媒體動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，達到聲、畫交融，使學(xué)生有如身臨其境，理解更加深透，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁就能記住。說明英語計算機輔助教學(xué)符合學(xué)生的記憶規(guī)律，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
3)交互式教學(xué)，能提供良好情境。
計算機輔助教學(xué)所提供交互式教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動中，計算機對學(xué)生提出的問題能快速做出反應(yīng)，對學(xué)生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時地向?qū)W生反饋信息。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動參與并投入到模擬的語言環(huán)境中，從中吸取純正的地道的語音模式，也能使學(xué)生身臨其境地感受到真實的語言環(huán)境。這種由交互性所提供的情境，有利于實現(xiàn)英語作為一門語言的交際技能培養(yǎng)目標(biāo)。
4)擴展課堂容量，提高教學(xué)效率。
計算機具有十分大的信息容量，能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等集成和控制起來。運用多媒體教學(xué)可以生動、直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，使學(xué)生能夠全面地、客觀地認識世界。多媒體課件可在課前預(yù)制，既節(jié)省了課堂上板書的時間，又可使課堂緊湊、有條理、重點難點一目了然，從而大大提高教學(xué)效率。
5)個別化教學(xué)。
cai系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個人特點來安排教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)。如利用托普（top）教學(xué)軟件實現(xiàn)人機對話、師生對話。我們還可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，利用多媒體教學(xué)軟件建立英語試題庫來實現(xiàn)個別化教學(xué)的目的。
6)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
計算機輔助教學(xué)具有集成性，它集聲音、圖像、圖形、動畫、文本于一體，增強了教學(xué)的趣味性，能使模擬內(nèi)容形象逼真，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種很有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動著學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性、積極性。
1）既助教也助學(xué)原則。
cai最直接的表觀作用是助教，然就本質(zhì)而言，教是為了學(xué)。因此，進行cai設(shè)計時，核心思想是助學(xué)，應(yīng)圍繞著“計算機幫助學(xué)”而展開。cai的意義不只在于幫助甚至代替教師教學(xué)，更在于其在形式、內(nèi)容、方法等方面更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2)學(xué)生為中心原則。
建構(gòu)主義的理論認為：知識不是通過教授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。因此，進行cai設(shè)計應(yīng)貫穿新課程改革提出的這一教育理念，以學(xué)生為主體，以“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”為目標(biāo)。
3)形式與內(nèi)容統(tǒng)一原則。
cai是一種教學(xué)手段，它是教學(xué)思想的外顯形式，形式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并能完成教學(xué)目的，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。更不能以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個點綴。
1)注重形式，忽視目的。
cai被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中，但往往教師在進行cai設(shè)計時只考慮如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒體無原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，而忽視了cai課件是為了輔助教師解決教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分，以提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，而在次要內(nèi)容上卻大做文章，其教學(xué)效果是學(xué)生在上課過程中被計算機上的畫面及聲音所吸引，而忽視了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。因此，在進行cai設(shè)計時必須以學(xué)習(xí)目的為根本宗旨，做到形式和內(nèi)容上的完美統(tǒng)一。
2)把cai當(dāng)做“電子黑板”
由于計算機輔助教學(xué)是件新事物，不少教師還不能熟練把握計算機輔助教學(xué)的進程，在cai設(shè)計及輔助教學(xué)時經(jīng)常只注重自己如何把知識內(nèi)容傳授完，用幻燈片替代板書，讓學(xué)生機械地、程式化地學(xué)習(xí)，得不到良好的教學(xué)效果。這樣的輔助教學(xué)是不可取的，對實際教學(xué)沒有價值。
3)教與學(xué)脫節(jié)。
在cai設(shè)計前沒有對學(xué)生的心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力進行透徹分析。未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，未能充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，而是僅僅使學(xué)生按照教師的思路方法以一定的程序進行學(xué)習(xí)。
4）任意加大課堂容量。
有的教師在利用計算機輔助教學(xué)時，任意合并教學(xué)單元，一節(jié)課中出現(xiàn)過多的概念、原理及規(guī)律，學(xué)生難以接受。切記不要由于計算機輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量、高密度的信息交換，就過分加大課堂的容量，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞一節(jié)課的教學(xué)重、難點從不同的角度、層面去幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)涵，擴展知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師要用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，適時、適當(dāng)、適度地使用cai課件去分析教材內(nèi)容、講解學(xué)習(xí)新知識的方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
5）缺乏現(xiàn)代教育理論作思想內(nèi)核。
計算機輔助教學(xué)是一門新的教育技術(shù)，它的產(chǎn)生和發(fā)展勢必對促進教育及教育技術(shù)的發(fā)展有著巨大的推動作用，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)步入了教學(xué)的新天地，多媒體手段的運用使英語教學(xué)增色不少，英語教學(xué)必將向著網(wǎng)絡(luò)化方向前進。但是必須看到，計算機輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且，計算機輔助教學(xué)只有用在“不可替代”或“傳統(tǒng)教法無法實現(xiàn)”的情況下，才有使用價值。過多過濫地使用計算機輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上。教師們應(yīng)在實際應(yīng)用過程中不斷總結(jié)與完善，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考書目：1、全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇四
為了真正實現(xiàn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;物理學(xué)科的知識講授要注意科學(xué)方法的有機滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實驗的形象作用;實現(xiàn)物理知識和實際生活的有機結(jié)合,以及重視物理知識教育基礎(chǔ)上的德育教育五個方面對高中物理教學(xué)進行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇五
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話故事教學(xué)也逐漸融入到語文教學(xué)之中，但是童話教學(xué)是一個新的教學(xué)點，在教學(xué)過程也存在著一些問題，本文將針對小學(xué)語文中童話教學(xué)做出幾點反思。
童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語言生動，對于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內(nèi)容。
（一）童話選文形式重改寫，內(nèi)容過多是說教。
小學(xué)語文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說教，過于強調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長，所以編者只能選取一小段來選入課本中。這時，編者在對原著進行改寫時，就加入了自己的主觀色彩，改寫內(nèi)容與原著不符，有時很可能會曲解作者的原意，導(dǎo)致童話內(nèi)容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點。但是在童話作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說教性的文章，強調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。
（二）童話教學(xué)注重分數(shù)和人文性。
在教學(xué)中，童話處于一個被忽視的地位，教師對于童話往往是一個說教的過程，講授方法單一，沒有一點童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無所不能，童話故事就是因為這些生動的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂。現(xiàn)在的童話教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，更好的實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話教學(xué)中教師重講授、重求實。
教師的教學(xué)能力會直接影響到教師對于童話的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會直接影響到對于童話的教學(xué)方式，教師如果對于童話不了解，就沒有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話教學(xué)起來就會變得十分的吃力，從而影響對學(xué)生的教學(xué)，教師對于童話不熟悉，就不會知道童話教學(xué)的重點，只能根據(jù)原來的教學(xué)特點把童話變成一個說教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動性缺失。在童話教學(xué)中教師注意點通常會放在知識訓(xùn)練上，注重知識的傳授，把教學(xué)的重點放在了識字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對童話進行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話真正要表達的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話選文。
童話文體篇幅較長，所以在被選入教材時，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會對童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經(jīng)過刪減后，原作者的原意就會被篡改，影響學(xué)生對于完成童話的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對于童話的選擇要進行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對童話選擇時，盡量不要改動童話作者的原語句，詞語，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話中作者所要表達的主旨和寓意。對于一些字數(shù)較長的童話故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話的原汁原味，又節(jié)省了時間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會對另一篇進行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對于不同年齡段的學(xué)生的童話選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點對童話教材進行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級選擇簡單易懂，符合低年級心理特征的童話故事，高年級的學(xué)生選擇一些童話劇和童話詩來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長。小學(xué)童話的選文要類型多樣化，語言生動，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛上童話，走近童話世界[4]。
（二）更新教學(xué)方法，理解童話精髓。
聽、說、讀、寫是課標(biāo)中對于學(xué)生的語文能力的四種檢驗方法。運用在童話教學(xué)中去，就是聽教師讀童話故事，學(xué)生說出童話故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)。
教師要提升自身的童話素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話教學(xué)方式。童話教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話教學(xué)更加完善。
參考文獻：
[3]荀玉清.小學(xué)語文童話。
教學(xué)設(shè)計。
研究[j]華夏教師,2018(08):70。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇六
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強學(xué)生體育鍛煉，強化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問題并提出改善對策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。
1當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴重影響了小學(xué)生的健康成長。
2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動量，同時每年開展體質(zhì)檢驗并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對體育教學(xué)的重視為加強小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當(dāng)?shù)倪\動負荷對增強學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運動負荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時設(shè)置不足、教學(xué)場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學(xué)內(nèi)容安排問題。
三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學(xué)問題。
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時較為困難，例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，部分學(xué)生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)對策略。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學(xué)運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學(xué)生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學(xué)樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學(xué)效果。
3.3加強弱勢學(xué)生群體指導(dǎo)。
小學(xué)班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因為體質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強對這部分弱勢群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當(dāng)造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學(xué)生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習(xí)時對這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應(yīng)一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運動技能指導(dǎo)。
參考文獻。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇七
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,如何引導(dǎo)學(xué)生快樂地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語言,針對性閱讀儲存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營造寫作磁場,引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個方面進行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實驗小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對性閱讀有效積累興趣寫作磁場
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇八
楊劍峰鷹潭市四中。
內(nèi)容提要：
隨著計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是個人電腦的普及。計算機在不斷的改變著人類的生活和思考方式。近年來在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯。計算機課程教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理已經(jīng)在學(xué)校的日常運行中發(fā)揮著重要作用。其中計算機輔助教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量，進行教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展計算機技術(shù)在中小學(xué)逐漸生根發(fā)芽，但普遍存在大量的資源（硬件和軟件）浪費，硬件和軟件的更新發(fā)展遠遠超過教師計算機知識和技能的更新發(fā)展。所以目前提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革的關(guān)鍵并不是在于引進新硬件和軟件，而是讓教師去掌握和運用現(xiàn)有的資源去更好的為教學(xué)服務(wù)。
正文：
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動是由教師的教育影響和學(xué)生的個體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動。在這一活動中，教師是教學(xué)過程的'組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負著把人類的文化成果、知識體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。
2、沒有教師參與的計算機輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進行計算機輔助教學(xué)程中，大多是采用計算機公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計算機教師開發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時甚至由計算機教師控制計算機輔助教學(xué)全過程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個方面的原因：
（1）計算機功能不夠強大，計算機對使用者的要求較高，對開發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計算機普及程度不高，非計算機專業(yè)的教師對計算機充滿神秘感。因此在進行計算機輔助教學(xué)時，不熟練計算機操作的教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進行。
（3）由于計算機輔助教學(xué)軟件已由專業(yè)人員設(shè)計好，靈活性不夠，不能由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進行調(diào)整。因而導(dǎo)致教師不愿意使用計算機輔助教學(xué)軟件。
3、在計算機輔助教學(xué)過程中教師仍處于主導(dǎo)地位，因教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行備課，教學(xué)過程也應(yīng)完全由教師控制。如果計算機輔助教學(xué)軟件不能由教師靈活使用，必然會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此要求計算機輔助軟件必須具有較大的自由度，或由教師按自己的思路設(shè)計計算機輔助教學(xué)軟件。
二、培訓(xùn)教師為起點。
要培訓(xùn)教師能獨立設(shè)計軟件進行計算機輔助教學(xué)，首先要進行可行性分析。根據(jù)目前的計算機技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點，實現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、可行性分析。
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計功能、查詢功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計算機專業(yè)人員的專利。非專業(yè)人員可以制作出功能強大、豐富多彩的多媒體軟件。如authorware、powerpoint、flash、方正奧思等都是易于掌握且開發(fā)方便的多媒體軟件開發(fā)工具。
2、靈活選擇，應(yīng)需施教。
為了推動教師運用計算機進行輔助教學(xué)活動，首先要培養(yǎng)教師運用計算機進行輔助教學(xué)活動的興趣，多舉辦一些計算機輔助教學(xué)示范課和評比；然后須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點歸納出各科教師進行計算機輔助教學(xué)時應(yīng)掌握的基本內(nèi)容和技巧，由淺入深逐步進行針對性的培訓(xùn)，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對各科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對計算機結(jié)構(gòu)和原理有初步的認識，了解計算機的工作過程和方式。
（2）掌握計算機基本操作。如：操作系統(tǒng)windows，常用軟件office等。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和運用internet和局域網(wǎng)對數(shù)據(jù)進行傳輸，保存等。
（4）認識多媒體，掌握多媒體素材的制作及使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動畫基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奧思等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。如：多媒體教室中控系統(tǒng)及周邊設(shè)備，電子教鞭等。
3、培訓(xùn)措施。
（1）開辟電子閱覽室和教師多媒體備課室，配備專職教師。為教師提供學(xué)習(xí)和動手操作的場所及指導(dǎo)。
（2）每學(xué)期定期舉行各種層次的計算機培訓(xùn)（包括校內(nèi)和校外），讓教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開闊教師的視野，提高理論水平。
（3）每學(xué)期定期進行計算機進行輔助教學(xué)的交流和評比，可在個學(xué)科教研組內(nèi)進行傳，幫，帶。
培訓(xùn)過程中培訓(xùn)過程中針對各學(xué)科的差異，讓教師進行選擇性的學(xué)習(xí)。語文、英語、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動畫、圖像等，而在計算機語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測試等，可以先由專業(yè)人員開發(fā)一個統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯?。我們先由計算機教師開發(fā)一個軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評分規(guī)則按一定的格式輸入一個文本文件，然后即可生成一個可以在網(wǎng)絡(luò)上運行的測試系統(tǒng)，可以讓每個學(xué)生進行測試或練習(xí)，還可以進行簡單試卷分析。這個軟件可以使學(xué)科教師既可進行一些交互性的教學(xué)活動，但又不必設(shè)計這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對計算機的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點。
三、培訓(xùn)效果。
我們按照上面的方法進行了數(shù)個學(xué)期，培訓(xùn)效果是令人滿意的。經(jīng)過培訓(xùn)后的教師一般可以制作比較簡單的計算機輔助教學(xué)軟件。在他們當(dāng)中涌現(xiàn)了一批佼佼者。在市級和省級計算機輔助教學(xué)評比中多次獲獎。并且在學(xué)科教研組內(nèi)進行傳，幫，帶活動中發(fā)揮著重要作用。隨著計算機輔助教學(xué)活動的開展不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還使得校園生活變的的更豐富美好。
參考文獻:。
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[4]朱文勝《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》高等教育出版社4月第二版。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇九
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點，也是難點。學(xué)生在解答代數(shù)問題時，如果僅僅運用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點對點的對稱關(guān)系來貫徹數(shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進行教學(xué)工作，同時更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學(xué)中，教師通過實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢姡凇皵?shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學(xué)生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點內(nèi)容?？傊诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻：
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[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)難題[j]。中國數(shù)學(xué)教育，2011（z2）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十
提高教師認識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說明提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實實具有重要的現(xiàn)實意義。
提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個不同的概念，評價教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊教學(xué)認識0這個知識點，所需時間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認識了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認識了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認識了0這個知識點，但從教學(xué)效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量。
2
深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，通過學(xué)編教材更體會到編者對教材編寫的認真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”時，起先有同志認為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來認為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)的階段性和知識的可接受性，決定教材結(jié)合實例講，不加這幾個字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的.面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認真討論研究，認為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。
3
優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個方面舉兩個實例來說明優(yōu)化教學(xué)過程對于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。
[1][2]。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十一
語文是一門陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長智慧的學(xué)科。它不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語文?？墒窃诙嗄贽r(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣不高，甚至有的學(xué)生還歧視語文，表現(xiàn)出種種消極、抵觸的心理，似乎語文是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。下面結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，略談一下造成這種現(xiàn)象的原因及反思。
1.基礎(chǔ)差。我們所在學(xué)校的生源大多來自山區(qū)和壩子，優(yōu)秀的學(xué)生大部分被民族中學(xué)、城里的學(xué)校所選擇，條件稍好一些的少許學(xué)生也紛紛到城里讀書，剩下的優(yōu)秀學(xué)生甚少。我校有百分之五十的學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)很吃力，不會正確注聲調(diào)，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區(qū)分，同音字、同義字相互代替，濫用成語，作文記流水帳、病句多、重復(fù)嗦、沒有內(nèi)容、寫字潦草，不會預(yù)習(xí)、不會復(fù)習(xí)，做綜合性學(xué)習(xí)更是難上加難，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于一種被動狀態(tài)。百分之三十的學(xué)生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學(xué)生很聰明，但不愿意多學(xué)，投機取巧；只有百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)有奔頭。
2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟的發(fā)展，推動了周邊地區(qū)的經(jīng)濟，許多家庭賣地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運。同時，現(xiàn)在村子畢業(yè)的大學(xué)生進入服務(wù)業(yè)的較多，因為考取事業(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認為反正自家的孩子以后只有進入服務(wù)行業(yè)，晚進不如早進，讀不讀書效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價值觀一發(fā)生了變化，孩子學(xué)習(xí)更加失去了興趣，沒了奮斗目標(biāo)，更不要說學(xué)好語文了。
3.學(xué)校理念。眾所周知，語文在所有學(xué)科的比例中最重，但依學(xué)校實際情況來看，卻是語文次于數(shù)學(xué)和英語。因為他們認為在農(nóng)村語文再提高也不會超過城里的學(xué)生，能提高的幅度小，而且費時費力。而理科可以在很短的時間內(nèi)得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會對課后看語文的學(xué)生進行干涉。在這樣理念的灌輸下，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)就可想而知了。
二、對當(dāng)前狀況的反思。
誰都知道語文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個人的影響是深遠的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結(jié)了兩點：
1.在課堂中創(chuàng)設(shè)誘人情境，點燃激情的火花。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中的重要性。因此，我們就要在語文課堂中，根據(jù)教材特點積極創(chuàng)設(shè)愉快的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學(xué)提出他們要自己詮釋，在課堂占主權(quán)的我有點詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課后準(zhǔn)備一周的時間。等到一周以后，他們準(zhǔn)備了話劇，同時加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點，記住了課文內(nèi)容，理解了人物的情感，還當(dāng)堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場表演，對于城里的學(xué)生來說不足為奇，可是，對農(nóng)村學(xué)生來說，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩詞可以盡量讓他們?nèi)フ故?，不拘泥于一格。通過這次，我發(fā)現(xiàn)，盡量可以朝這個方向發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)李元昌老師“不求一日分數(shù)高低，但求未來無限發(fā)展”的大語文素質(zhì)教育，致力于調(diào)動不同層次學(xué)生的內(nèi)在動力，讓每個學(xué)生都看到自己的潛能，循循善誘。因為在農(nóng)村，只要你考不上高中，父母不會再強迫你讀書，很多同學(xué)都走上各行各業(yè)的道路。鑒于這樣的考慮，教會學(xué)生寫通知、失物招領(lǐng)、告示等各種應(yīng)用文體；同時，讓學(xué)生讀名著，提高自己的素養(yǎng)，拓寬自己的眼界，這樣，對走上工作崗位的學(xué)生來說，會建立一個正確的人生觀、價值觀，不至于失去人生目標(biāo)；對于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，會成為一個你不斷發(fā)展的寶庫，引你不斷發(fā)掘。
總之，農(nóng)村語文教學(xué)任重而道遠，吾將上下而求索。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十二
寫作的綜合性。寫作集合了學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗、個人的思想修為、學(xué)生的知識水平以及語言表達等多方面能力，在某種程度上反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生寫作能力、寫作水平的高低不是一蹴而就的，而是在長期的社會生活中積累起來的一種綜合素質(zhì)。
寫作的實踐性。寫作從某種意義上來說，是寫作者通過語言文字反映客觀事物，表達寫作者思想情感的社會實踐活動，寫作源于生活，但高于生活。在寫作教學(xué)中不應(yīng)該僅僅著眼于理論的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在實踐中積累寫作經(jīng)驗，逐步提高寫作能力。
二、當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題。
就教師方面而言，在中學(xué)語文教學(xué)中存在一種普遍現(xiàn)象――對寫作教學(xué)不重視。在實際寫作教學(xué)中主要還是以學(xué)生自由發(fā)揮為主，教師關(guān)于寫作方面的講解大多籠統(tǒng)，流于形式，對于學(xué)生實際寫作作用不大。另外近年來，寫作命題呈現(xiàn)出死板、缺乏新意的現(xiàn)象，寫作框架、模式固定，寫作主要用于應(yīng)付考試，而沒有從根本上重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，故而，達不到提高學(xué)生寫作能力的目的。
從學(xué)生方面來看，學(xué)生是寫作的主體，是寫作的創(chuàng)作者。首先，學(xué)生對寫作缺乏興趣，在實際寫作中處于被動地位，對寫作存在著逆反心理，將本應(yīng)作為自己情感抒發(fā)載體的寫作當(dāng)成任務(wù)完成。其次，總體來看，由于受個人知識面、生活經(jīng)歷的限制，不少學(xué)生的寫作內(nèi)容空泛，大都夸夸其談，使得文章缺乏生氣，顯得呆滯僵化。最后，寫作模仿抄襲現(xiàn)象嚴重。近年來隨著市面上各種教輔書籍、參考資料的泛濫，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的同時，也不可避免地帶來另一大問題――套用抄襲。適度模仿他人的優(yōu)秀之處是可取的，然而，在寫作中不少學(xué)生生搬硬套，至少寫作抄襲成分嚴重。
1.轉(zhuǎn)變觀念，高度重視寫作教學(xué)。
提高對寫作教學(xué)的重視，多角度、多途徑地幫助學(xué)生提高寫作能力。中學(xué)寫作講求立意新穎，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生寫作的`創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對學(xué)生作文要多多鼓勵，對寫作指導(dǎo)要具體細致。此外，注重學(xué)生正確人生觀價值觀的塑造，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德情操。
2.激發(fā)興趣，增強學(xué)生寫作主動性。
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極動力，寫作是一門來源于生活的藝術(shù)，學(xué)生在生活中積極投入，感受生活，感悟自然，對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，增強學(xué)生寫作的主動性。
3.增加閱讀量，開闊視野。
杜甫有詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”知識的積累來源于社會實踐中自我經(jīng)驗的積累，同時也源自于借鑒他人經(jīng)驗。增加閱讀量，擴展知識面，有助于學(xué)生積累素材，在寫作中言之有物，言之有理，避免內(nèi)容空洞，缺乏靈氣。
總之，寫作是一項長期性的工作，在學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活、工作中都大有用處。面對中學(xué)寫作教學(xué)中的種種難題，教師應(yīng)該直面而上，逐一攻克，積極在實際教學(xué)中探索、總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，將學(xué)生寫作能力的提高落到實處，適應(yīng)時代發(fā)展，實現(xiàn)中學(xué)寫作教學(xué)的全面進步。
參考文獻：
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（作者單位山東省萊陽市穴坊鎮(zhèn)躬家莊中學(xué)）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十三
一、“學(xué)習(xí)者分析”，實行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個體的學(xué)習(xí)達到最佳的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進行之前的重要工作之一。通過“學(xué)習(xí)者分析”，教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而確定教學(xué)內(nèi)容時做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同、接受新知識能力不同的學(xué)習(xí)者個體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具――了解畫圖窗口組成――試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口――……――文件的打開和保存――……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，過到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法：
傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)主體――受教育者沒有過多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點，對教材內(nèi)容進行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法：
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習(xí)結(jié)合起來，以達到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實踐的課程，如：高級語言程序設(shè)計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于讓學(xué)生同步進入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的團結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動法：
任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度，結(jié)合學(xué)生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法――分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點，采取不同的教學(xué)方法，同時有機的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個信息化的社會里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點，要教會不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問題，盡量為學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學(xué)會換位思考，用新穎的互動式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進而有效的學(xué)習(xí)。我認為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主探究式學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式學(xué)習(xí)；使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)；閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用技術(shù)解決問題，擴展性學(xué)習(xí)。
六、及時總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十四
傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于注重語言知識傳授，學(xué)習(xí)途徑和教學(xué)評價形式單一，沒有調(diào)動學(xué)生參與、體驗、交流的積極性，不利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。開放式課堂教學(xué)認為課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩個不同主體的開放的“人—人”互動組織系統(tǒng)，它追求教學(xué)過程動態(tài)化，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。近幾年來，筆者在語文課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行了開放式教學(xué)實踐，積累了一定的經(jīng)驗。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐就實施開放式語文教學(xué)的對策思路提出以下幾方面的看法。
一、開放式語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.興趣性原則。開放式語文教學(xué)強調(diào)大語文的教學(xué)主張,以課堂教學(xué)為主陣地、主渠道,向課外閱讀開放,向其它學(xué)科開放,向生活開放,語文學(xué)習(xí)將以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為保障,保持濃厚的興趣,開放式教學(xué)才能得以實施。
2.實踐性原則。開放式語文學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生的全程參與。必須充分尊重和發(fā)揮學(xué)生語文的主動性,積極性和創(chuàng)造性,拓寬語文學(xué)習(xí)渠道,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的語文實踐機會,讓學(xué)生在主體實踐中鍛煉提高語文素養(yǎng)。
3.綜合性原則。語文教學(xué)思想強調(diào)語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí),既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合,又有學(xué)習(xí)方式的綜合,還有學(xué)習(xí)評價的綜合。因此,開放式語文學(xué)習(xí)要求教師處理好教學(xué)資源諸多要素之間的關(guān)系,使其最大功效地發(fā)揮作用。
4.可行性原則。開放式語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡及心理發(fā)展特點由易到難,由淺入深地進行。要統(tǒng)籌考慮各方面情況,考慮開放的程度于實踐的可行性。否則,開放式教學(xué)難以取得實效。
二、努力促進語文教師教學(xué)思想的開放
1.民主教學(xué),是開放教學(xué)的前提。
教師首先要摒棄“師道尊嚴”的思想,在師生間建立起一種平等的教學(xué)關(guān)系。尊重學(xué)生的人格、自尊和個性,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點,當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時,當(dāng)學(xué)生答錯問題時,老師應(yīng)用微笑的神情、親切的話語,給學(xué)生以恰到好處的鼓勵和點撥,盡量縮小師生間感情上的距離,讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中敢想、敢說、敢問,學(xué)會提出問題、思考問題、分析問題和解決問題;學(xué)會戰(zhàn)勝自己、超越自我,闖過學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān)。筆者認為,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提,也是開放教育中首先必須解決的問題。
2.以學(xué)生為主體,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力,首要任務(wù)是要充分認識學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位和作用。在具體的教學(xué)實踐中,教師要真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導(dǎo)的老牌機構(gòu)!
學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的實踐要貫穿于教學(xué)的全過程;教師是學(xué)生的朋友,是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師,在教學(xué)中只是起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師可以幫一幫、扶一扶甚至可以進行一些示范,但絕不可以越俎代庖,用過多的講和問代替學(xué)生的學(xué)和思。教師要轉(zhuǎn)變觀念,把教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上,由“學(xué)”體現(xiàn)“教”:要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,凸出學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識。以學(xué)生為主體,教師就必須注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),通過引導(dǎo)、啟迪,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用,最終使學(xué)生產(chǎn)生3種力量:即激發(fā)動作的力量,使無能的手變成萬能的手;引活思想的力量,讓學(xué)生的頭腦真正成為雙手的司令官;釋放“新”益求“新”的新價值的力量。在語文教學(xué)中,教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快、自主的學(xué)習(xí)過程中掌握語文知識,提高語文能力。具體地講,就是在語文的聽、說、讀、寫能力上得到“最大可能的發(fā)展”。
三、開放教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生主動參與
首先，教師要尊重學(xué)生的思想情感，教師要把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把成功帶進課堂，把信任的目光投給每個學(xué)生，把溫暖的語言播撒給每個學(xué)生，以平等的態(tài)度信任、尊重每一個學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲，避免使用諷刺、挖苦、旁敲側(cè)擊，含沙射影等不良語言或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生感情。其次，教師要信任學(xué)生，相信他們對問題有自己的認識和見解，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解或不同意見，教師要放下架子，對學(xué)生創(chuàng)造性思維給予激勵性的評價，讓學(xué)生在成功的體驗中增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。
四、課堂教學(xué)組織形式的開放
傳統(tǒng)的班級授課制形式往往是教師站在高高的講臺上,面向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”。教師在教學(xué)舞臺上唱獨角戲,學(xué)生是聽眾、觀眾。這種教學(xué)形式的最大弊端是忽視了學(xué)生的個性差異,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分開發(fā),直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。針對此種情況,教師應(yīng)下決心開放課堂教學(xué)組織形式,在優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式上下功夫?？蓪⒄n堂組織形式分為集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)等幾種。集體學(xué)習(xí)內(nèi)容有讀課文、默讀思考、集體討論、練習(xí)等:小組學(xué)習(xí)內(nèi)容有組內(nèi)朗讀課文,人人發(fā)言參與討論,共同解決某一學(xué)習(xí)任務(wù)等;伙伴學(xué)習(xí)內(nèi)容有:同桌或前后討論、互批互查作業(yè)等;獨立學(xué)習(xí)主要指獨立閱讀、思考問題及作業(yè)。在課堂教學(xué)中,根據(jù)需要靈活采用各種教學(xué)組織形式,能使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、獲得訓(xùn)練的機會,有利于學(xué)生間信息的交流,提高他們的溝通能力,培養(yǎng)他們的合作精神,有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)新教育要求教師從講臺上走下來,深入到學(xué)生中,成為學(xué)生中的一員,幫助學(xué)生解決困難,指導(dǎo)解決問題的方法,或巡視學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不能解決的難題,為教師“點”和“導(dǎo)”作好準(zhǔn)備。教師處在學(xué)生中間,便于多向交流,教師掌握情況及時,了解問題深入,不僅縮短了師生間的物理距離,更縮短了師生間的心理距離。教師成了學(xué)生可感、可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十五
二、物理教學(xué)的分層測評與評價。
經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)以后，物理教師要通過多次測試的方式進行多次的分層評價，有意義的測試可以評定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況，用成績反饋信息，強化和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面也是用來檢查教學(xué)計劃、教學(xué)程序、教學(xué)效果的一種手段．學(xué)生從測試的結(jié)果和講評中獲得的信息，根據(jù)反饋的信號進而激發(fā)、梳理自己的學(xué)習(xí)思路，澄清一些有疑問的知識成分，繼而達到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及以后的學(xué)習(xí)步驟的目的．對教師而言，通過有目的的測評，以及對學(xué)生進行有效的對比，會發(fā)現(xiàn)原來能力較強、素質(zhì)較高的學(xué)生成績會更好；那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有了很大的進步和提高．通過實施物理分層教學(xué)，我看到了許多學(xué)生的進步，利用課余時間再通過與學(xué)生間的談話、調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都比較認可這種分層的教學(xué)模式，那些曾經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)困生，也對學(xué)習(xí)物理有了較濃厚的興趣，并找回了學(xué)好物理的自信．總之，初中物理知識既具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性．所有的學(xué)生，都站在同一條起跑線上．只要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時教師有了自己良好的教學(xué)模式，就一定能使學(xué)生在歡樂中吸吮知識，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十六
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗中學(xué)，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術(shù)將理論知識的講解與上機操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過程中，提高自身信息技術(shù)運用能力，促進自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的知識掌握。本文通過深入思考詳細指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時也指出了相應(yīng)的對策。
初中信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的知識掌握和個人發(fā)展都有重要意義，對于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。
1.對于信息技術(shù)課程的認識錯誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機的運用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對于信息技術(shù)課程的錯誤認識，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對于信息庫技術(shù)課程的認識錯誤。部分教師認為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒有認真對待教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和掌握也沒有嚴格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒有學(xué)到有用的知識。其次，學(xué)生沒有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認為信息技術(shù)課程不重要。這種錯誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對于信息技術(shù)課程的錯誤認識使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個非常需要重視的問題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時代的發(fā)展，計算機在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來看視頻、聽音樂、玩游戲等娛樂活動。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識，更愿意接受娛樂性質(zhì)的活動。這種學(xué)生對于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。
3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會導(dǎo)致難以高效地進行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。首先，學(xué)校在開展信息技術(shù)課程時，并沒有設(shè)立足夠的多媒體教室和計算機。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機會不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時教學(xué)條件的不足也使信息課程課時少，學(xué)生上機操作的機會和時間少，難以及時學(xué)習(xí)和鞏固知識。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。
初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，還可以促進學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過思考提出自己的獨特想法，做獨特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對于學(xué)生并沒有嚴格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的?，F(xiàn)今時代信息技術(shù)不僅運用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時減少困難，推動學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。信息技術(shù)的運用受到越來越多的重視，并被廣泛運用于各個領(lǐng)域，對于專業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對于信息技術(shù)的熱愛能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時間在計算機的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進步中成為社會需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。教師通過有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。
初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐，同時以更長遠的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進行教學(xué)設(shè)計，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機會和操作時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機會，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時間，看看誰能夠在有限時間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算機畫畫，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰贏了誰就可以操作一次，最后看誰先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會玩游戲的快樂。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動有趣，從而吸引學(xué)生主動參與，促進學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握和練習(xí)。
3.運用多媒體，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過多媒體的運用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用多媒體，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細了解操作步驟，可以將每一步操作都通過多媒體進行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細地了解操作步驟，同時教師對于學(xué)生不理解的地方也可以及時進行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動畫播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運用多媒體，可以更加直觀生動地進行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對于知識的印象和理解。
4.營造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開信息技術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對待學(xué)生，注意自己的言行，從而營造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，營造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時，可以多走動走動，對于學(xué)生的疑問要積極地給予回答。通過與學(xué)生的對話交流拉近師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語。
初中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生信息技術(shù)知識的增長和綜合能力的提升。
參考文獻：
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十七
當(dāng)今社會是信息化的社會，信息技術(shù)的應(yīng)用隨時影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，隨著應(yīng)用越來越廣泛，熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)闹匾?。對于初中生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)超過了“狹義的一門課程”的概念了，現(xiàn)在的信息技術(shù)更是一種工具或能力，熟練地掌握和使用好信息技術(shù)關(guān)系到我們的生活和學(xué)習(xí)的方方面面，比如，利用信息技術(shù)可以方便地查詢、整理及歸納自己所需的各方面信息。那么，初中信息技術(shù)不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以促使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。作為當(dāng)代的初中信息技術(shù)課的教師，應(yīng)如何教好信息技術(shù)課，值得我們深思，通過近十年的教學(xué)實踐，我對初中信息技術(shù)教學(xué)有以下幾點體會。
一、與時俱進，更新教育理念，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
目前要深刻認識并積極地推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。當(dāng)代的教育重點是全面促使人的個性和諧而全面發(fā)展。學(xué)校教育工作的著眼點，應(yīng)當(dāng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人類社會的生存需要和對社會發(fā)展的創(chuàng)新上。教育的根本目的是培養(yǎng)人的成長與發(fā)展，教育必須以學(xué)生為主體，必須以育人為本。
對于信息技術(shù)教育更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為重點。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再有就是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息利用的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己需求，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、調(diào)查等方式有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集到自己所需要的信息，并能夠?qū)⑺鸭降男畔⑦M行分析和鑒別，篩選出自己所需要的信息，能夠?qū)⑿畔⑦M行處理和加工，解決生活和學(xué)習(xí)中的'各種實際問題。
當(dāng)前信息化的社會，正面的和負面的信息量都快速增長，例如，網(wǎng)絡(luò)有害信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)犯罪等。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽、閱讀不良信息，這些行為都非常令人擔(dān)憂，迫切要提高學(xué)生的信息技術(shù)道德素養(yǎng)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大教育力度，抵制不良的信息，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)氛圍。
教學(xué)中要注重學(xué)生的個體差異，由于學(xué)生受小學(xué)信息技術(shù)掌握程度以及學(xué)生個體各方面差異的影響，在知識的掌握和運用過程中差異性較大。如果在教學(xué)中不采用分層次的教學(xué)模式，很容易造成兩極分化。應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識水平的不同分成不同的組別，不同的組別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用不同的教學(xué)方法既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授ppt課程時，對于層次不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)目標(biāo)，程度好的組別要完成的ppt要有動畫、背景音樂，放映方式都要有嚴格的要求，而對于程度比較弱的學(xué)生只要制作簡單的幻燈片就行，不要有太多的修飾就可以，這樣既能保證程度較弱學(xué)生的成就感又能保證程度較高學(xué)生的進取心，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要教會學(xué)生掌握現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展比較迅速，比如現(xiàn)在的軟件版本更新較快，不僅要教會學(xué)生使用現(xiàn)有的軟件，更重要的是要教會學(xué)生使用軟件的能力。再有就是要充分培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。例如，我們在講授辦公軟件的使用時不僅要學(xué)生掌握軟件講授版本的使用方法，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到使用軟件的能力，軟件版本更新如此之快不能出現(xiàn)版本及界面更新后軟件就不會操作的現(xiàn)象，再有就是要教會學(xué)生學(xué)以致用，如通過信息技術(shù)處理和整合自己生活和學(xué)習(xí)的資料等等。
在信息技術(shù)教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在課堂上完成了辦公軟件的學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)立一個項目，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識完成項目，要求學(xué)生積極思考和創(chuàng)新性地完成任務(wù)。例如，要求學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中，讓他們建立家庭旅游開支計劃書，學(xué)生要利用所學(xué)知識到互聯(lián)網(wǎng)中搜索旅游知識、旅游路線、注意事項、旅游行程、旅游費用等，根據(jù)所學(xué)的word、excel等辦公軟件自制外出旅游詳細的計劃表。通過項目的完成既可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以有力地檢測課堂教學(xué)的效果。
信息技術(shù)課程不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，綜合性較強，其考核評價體系應(yīng)該更加靈活。考核時應(yīng)該設(shè)立一些綜合性的項目，通過項目的完成，激發(fā)學(xué)生靈活運用的興趣。例如，考核試題多放在實際操作中，盡量減少一些選擇或填空的形式，通過讓學(xué)生完成一項實際的任務(wù)來檢驗學(xué)生掌握知識的程度，加大動手操作能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多進行操作。在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。
總之，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要更新觀念，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生面向社會、面向未來、面向現(xiàn)代化的能力。
（作者單位石家莊外國語學(xué)校）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十八
我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農(nóng)村中學(xué)，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。
如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子dd費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓(xùn)，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、重讀寫，輕聽說。
《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學(xué)語文教學(xué)。但當(dāng)我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓(xùn)練在中學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中被弱化，也就理所當(dāng)然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個很嚴峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學(xué)生丟分最多，平心而論老師學(xué)生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學(xué)，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。
葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的`過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結(jié)合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調(diào)：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”他還打了個十分風(fēng)趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復(fù)，才能促進知識的深化和鞏固，促進學(xué)生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學(xué)生的語文素質(zhì)。
二、重課內(nèi)，輕課外。
[1][2][3]。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十九
謝小堅永新縣實驗小學(xué)。
[內(nèi)容提要]：新“課標(biāo)”要求培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中扮演的角色地位，作了必要的探討。
隨著課程改革和素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的不斷推進，中小學(xué)信息技術(shù)課程已逐步成為一門嶄新的課程，在諸學(xué)科中更是一門新興學(xué)科。筆者在從事信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多人對信息技術(shù)這門學(xué)科沒有一個明確的了解，甚至是信息技術(shù)教師也都這么認為：信息技術(shù)課就是計算機（微機）課；信息技術(shù)課等同于電腦培訓(xùn)；信息技術(shù)教學(xué)就是教會學(xué)生會使用計算機，會上網(wǎng)聊天和玩游戲等等。下面筆者就信息技術(shù)課教學(xué)淺談幾點拙見：
一、信息技術(shù)課就是計算機課，電腦培訓(xùn)班嗎？
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實施過程當(dāng)中，很多人片面地把信息技術(shù)課等同于計算機課，等同與電腦培訓(xùn)，我認為這種以點概面、以偏概全的認識是不對的。
1、信息技術(shù)課有別于計算機課。在當(dāng)今信息化時代，信息技術(shù)與計算機技術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別，計算機技術(shù)只是信息技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息化社會的主要技術(shù)之一。國際上信息技術(shù)的定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個概念，相比之下計算機的概括范圍就窄得多了。當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)今中學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)課如果還繼續(xù)使用“計算機課（微機課）”這個名稱，就體現(xiàn)不出基本的課程教學(xué)目標(biāo)，將計算機課改稱為信息技術(shù)課是與國際接軌的做法，所以信息技術(shù)課與計算機課是有著本質(zhì)區(qū)別的。
2、信息技術(shù)課更不是電腦培訓(xùn)班。對信息技術(shù)課就是電腦培訓(xùn)班的說法，曾有位學(xué)生家長曾說：我的孩子信息技術(shù)課不上也無妨，到電腦培訓(xùn)班培訓(xùn)一下照樣還比其他同學(xué)操作強。對此，筆者走訪了某一兄弟學(xué)校，有一學(xué)生很苦惱地說：“我自己家里有電腦,老師沒教之前我就會用,而現(xiàn)在也得在課上聽講,下課還要我做作業(yè)?！边€有幾名學(xué)生水平也參差不齊,有的是從一點不會開始的,學(xué)起來稍嫌吃力,學(xué)校上機時間短,家里又沒機器,他們說:“好在,也不是主科,不用太下功夫。高年級學(xué)生說到考試時突擊一下就可以了！”我們姑且不論信息技術(shù)課在學(xué)校處于什么樣的主、副科地位,單就“信息技術(shù)課應(yīng)教給學(xué)生什么”這一問題,還是很值得思考的。一位老師對筆者意味深長地說:“什么是信息技術(shù),難道學(xué)生會用電腦打印文件、制表格、畫幾幅圖就是信息技術(shù)教育的成果嗎？如果是這樣,那么真的幾個月的電腦培訓(xùn)班就足以做到,又何必學(xué)校從小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課呢?”可以看出，信息技術(shù)課肯定是有別于計算機課，更不是電腦培訓(xùn)班。
這是問題其實是一個很現(xiàn)實的問題，也是一個爭論得很多的問題。歸納起來，有這么幾種具有代表性的說法：一是有人認為應(yīng)教給學(xué)生最常用、最實用的應(yīng)用軟件的使用。如漢字處理軟件word、wps，電子表格excel，多媒體編輯制作軟件authorware等；其次有人認為應(yīng)教給學(xué)生編程（即掌握程序設(shè)計語言）的技能，因為只有讓學(xué)生學(xué)會編寫程序?qū)W生才有發(fā)展，才能發(fā)揮計算機的相應(yīng)功效；第三，還有人認為最重要的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),即《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
眾說紛紜,各有道理，思考并探討這樣的問題是十分必要的。信息技術(shù)課要解決的根本問題是對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng),而不是讓學(xué)生“淹沒在信息的海洋”里。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,也是使信息技術(shù)課有別于電腦學(xué)習(xí)班的重要標(biāo)志。雖然目前的信息技術(shù)課教材仍然像“軟件說明書”，教師們?nèi)匀贿€是以教授軟件操作方法為主,受教育者在老師的示范下采用記憶、模仿式學(xué)習(xí)方法,但是重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)課不容忽視的未來發(fā)展方向，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具體而言就是在信息技術(shù)教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力,并引導(dǎo)他們逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具實踐,將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣,從而形成影響人一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。
1、深刻領(lǐng)會和靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動法的顯著特點是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個目標(biāo)和基于幾項任務(wù)完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。這也突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。比如在初上信息技術(shù)課時，先詢問學(xué)生如你們能用電腦作些什么？學(xué)生回答肯定多種多樣：像打字、畫畫、上網(wǎng)、聊天……。在此基礎(chǔ)上，教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)逐個地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。一個階段之后，學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下能用電腦打字、聽音樂、寫信、上網(wǎng)了。隨著這一個個任務(wù)的落實，一個個目標(biāo)的完成，學(xué)生在一次次成功中找回自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不再給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學(xué)生在光明和自信中前進。又比如為了讓學(xué)生掌握windows98的基本操作，可以事先布置一些基本計算機設(shè)置方面的任務(wù)，如桌面墻紙、屏保程序、計算機時間日期等的設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；在講字處理軟件時，可以給學(xué)生布置有關(guān)電子寫作、小報編輯等一類任務(wù)。
在運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法時，還要靈活使用這一教學(xué)法。要注意任務(wù)的提出、任務(wù)確定、任務(wù)實現(xiàn)和任務(wù)的評價方法。例如講網(wǎng)頁制作這一章，筆者是這樣設(shè)計的：第一步先展示我校同學(xué)在奧賽中的獲獎網(wǎng)頁作品，從而調(diào)動他們的積極性和激發(fā)他們的熱情；第二步就是提出任務(wù)，即本章學(xué)完后每位同學(xué)利用網(wǎng)頁編輯器將自己的興趣、特長、愛好等相關(guān)內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來；第三步就是在本章課堂教學(xué)過程中教師通過教室的局域網(wǎng)向?qū)W生提供大量網(wǎng)頁素材，讓同學(xué)們一步一步完成自己的作品，這就是任務(wù)的實現(xiàn)過程。第四步是任務(wù)評價，就是將學(xué)生做好的作品在同組之間或全班進行交流，評出一、二三等獎，對獲獎的適當(dāng)?shù)亟o予報廊宣傳或獎勵等。這一步其實對于任務(wù)教學(xué)法成功的實現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。
2、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)指導(dǎo)綱要規(guī)定學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的`70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。
3、以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)了的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但要在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，教師要引導(dǎo)學(xué)生要和其它學(xué)科有機整合，要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個學(xué)科中去，這樣一個可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，二個有利于學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識的內(nèi)化。在教學(xué)中，許多教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，而采用以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這更符合學(xué)生的認知規(guī)律。例如在講資源管理器中文件的“路徑”表示時，一般教師按照先講解路徑的概念，在舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時，先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多。
4、正確、有效地進行教學(xué)效果評價。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法也不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，它有其本身的特殊性，它是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂教學(xué)對計算機機房有著很強的依賴性，對計算機的可操作性要求很高，信息技術(shù)知識更新又快。所以，針對信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，正確進行教學(xué)效果評價和反饋是進行信息技術(shù)有效教學(xué)的重要策略。具體評價和反饋手段有：考查學(xué)生實際操作和評價學(xué)生作品?？疾閷W(xué)生實際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用，既考了學(xué)生計算機操作能力，又體現(xiàn)了中學(xué)信息技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性。評價學(xué)生作品就是給定學(xué)生某個主題，圍繞這個主題到網(wǎng)上去搜索相應(yīng)素材，從而形成具有自己特色的電子作品，評價的方式就多種多樣了，如小組競賽、機器評分、教師評分、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。還可以將學(xué)生做好的作品放到學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，鼓勵學(xué)生不斷進步和大膽創(chuàng)新。
在當(dāng)今科技高度發(fā)達的信息時代，在這信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，信息技術(shù)教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。那些單純地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)老師已遠遠不適應(yīng)也跟不上時代發(fā)展步伐了，要想跟上步伐，那就得轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。要真正體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。歸納起來，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中所扮演的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、“競爭”者。
參考文獻。
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［2］、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》教育部2000。
［3］、《新版教材教師培訓(xùn)》（江西省吉安市電化教育館主編電子工業(yè)出版社）。
［4］、《教育信息技術(shù)》（廣東省電化教育館主編教育信技雜志社出版.5）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二十
一、學(xué)生基本情況。
本計劃針對七年級全體學(xué)生，通過上年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機會，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析。
本學(xué)期教材是使用湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)》上冊，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：信息技術(shù)與信息社會，計算機基礎(chǔ)知識，文本處理。其中“計算機基礎(chǔ)知識”的內(nèi)容占本教材的50%，可見計算機基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點，又是難點。
知識點：收集身邊的信息，計算機與系統(tǒng)安全，文件管理，網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理，設(shè)置文字與段落。
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。
2、了解什么是信息、信息技術(shù)，以及信息常用的交流方式和載體。
3、初步學(xué)會使用計算機獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。
5、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設(shè)計。
五、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動手操作三種方式進行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動手是最主要的。
六、教學(xué)進度具體安排如下表。
課時內(nèi)容。
第一課時收集身邊的的信息、講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和本學(xué)期課程計劃。
第二課時縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。
第三課時綜合實踐。
第四課時計算機與系統(tǒng)安全。
第五課時使用資源管理器。
第六課時畫圖程序與使用。
第七課時初識因特網(wǎng)。
第八課時網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識簡介。
第九課時綜合實踐。
第十課時輸入與保存文檔。
第十一課時設(shè)置文字與段落。
第十二課時插入圖片與文本框。
第十三課時制作簡單表格。
第十四課時圖文混排。
第十五課時綜合實踐。
第十六課時復(fù)習(xí)。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二十一
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況。
學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導(dǎo)。
有的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機會，另外，學(xué)校合并后學(xué)生能力差異更大，因而要對學(xué)習(xí)后進的同學(xué)多加輔導(dǎo)。
三、教材分析。
本學(xué)期教材主要介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、計算機基本知識及工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識與操作，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。本期教材理論性較強，涉及到很多基礎(chǔ)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較枯燥。要加強引導(dǎo)，增加趣味信。
四、教學(xué)目標(biāo)：
2、了解計算機基本知識及工作原理。培養(yǎng)學(xué)生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。
3、養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。
4、了解操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識。會基本操作。
5、學(xué)會使用基本的應(yīng)用程序，對軟硬件進行最基本的管理。
6、了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。認識因特網(wǎng)，能能通過因特網(wǎng)獲取信息。
7、會使用電子郵件。
信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、計算機基本知識及工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識與操作，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。
六、待突破的難點。
計算機的工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。
七、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師講授-學(xué)生觀摩，學(xué)生上機實習(xí)-教師巡回輔導(dǎo)的方式。加強分組學(xué)習(xí)，互相幫助。以優(yōu)帶差，共同進步。強化培優(yōu)，對優(yōu)生進行個別指導(dǎo)，擴展其知識面，主要措施是培養(yǎng)課代表、小組長。強化對后進生的個別指導(dǎo)，盡量多給學(xué)生留足上機紅習(xí)的時間。
八、教學(xué)進度具體安排如下表。
第一單元認識信息技術(shù)5課時（第一、二節(jié)為一課時，其他每節(jié)一課時）。
第二單元認識操作系統(tǒng)5課時（每節(jié)一課時）。
第三單元走進網(wǎng)絡(luò)5課時（每節(jié)一課時）。
綜合實踐活動3課時（第個活動一課時）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二十二
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點思考意見：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育不同于計算機教育，計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較，具有較強的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
[1][2][3]。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇一
新版小學(xué)語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產(chǎn)生重要而深遠的影響。本文簡要分析童話的文體特點，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。
一、童話課文的特點。
童話課文一般具有以下三個基本特點:。
1.充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話。《小壁虎借尾巴》就是向?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對生活作真實的描寫，讀起來必然索然無味。作者運用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實生活作依據(jù)。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強的真實性，所以這個童話才具有科學(xué)的價值。
2.擬人化的描寫。童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫的物體會說，會做，會想，有感情?！缎”诨⒔栉舶汀肺闹械谋诨⒈簧咭嗔宋舶鸵院?，覺得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語言往往稍加變動反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對話，但每次“借”的地方、對象不同，所要介紹的動物尾巴的作用也不同。
二、當(dāng)前童話教學(xué)存在的主要問題。
童話是小學(xué)語文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長期以來，我們的語文教育實踐活動，往往忽略了童話的獨特性，沒有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來閱讀和欣賞，沒有從童話的角度去認識兒童，僅僅是用它來作訓(xùn)練兒童語言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對童話知識的缺失，使我們許多語文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對于許多小學(xué)語文教師來說，童話是什么?童話的價值何在?如何運用童話知識進行小學(xué)語文教學(xué)不能充分認識，面對一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
三、改進童話教學(xué)的建議。
（一）把童話故事改編成課本劇進行表演。童話故事情節(jié)性強，敘述語言優(yōu)美形象，對話描寫生動而富有個性，很適宜學(xué)生進行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書讀百遍，其義自見”。童話故事生動、淺顯易懂。針對這一特點，教師要從繁瑣的分析中解脫出來，大膽地把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級、不同文章的特點，運用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來。通過讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進文本，感悟文本，從而體會文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛、語言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時，一位教師充分利用文本，設(shè)計了兩個想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過對故事的解讀，進行角色的換位，用樸實的語言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報喜信。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。
教師要充分運用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進而在飛揚的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對童話本身的理解與接受程度。因為，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學(xué)形象的認知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進行了充分的再現(xiàn)、體驗與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊含。古羅馬教育家普魯塔克說過，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。我們正是要通過“感”的過程去點燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個體驗、感悟的心理過程。
（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對客體的認識是從實踐活動開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨?，會促使兒童更主動地去理解文章，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時又在特有的情境之中進行了生動的言語訓(xùn)練。揣測表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗，并學(xué)會欣賞自己，感受成功。
（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊美。
引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言透過形象認識到童話所傳達出的文學(xué)意蘊美。與此同時，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認識生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊本身就具有豐富性的特點。面對同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗會導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二
本文論述英語課堂教學(xué)活動中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語課堂教學(xué)中可能存在的一些問題和解決辦法進行了論述.
作者：張靜作者單位：安徽大學(xué),外語學(xué)院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)角色潛在問題
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇三
內(nèi)容摘要：本文就英語計算機輔助教學(xué)，講述了英語計算機體輔助教學(xué)的特點、教學(xué)模式，并針對英語計算機輔助教學(xué)中存在的問題，提出了自己的看法。
一、引言。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機的日益普及，計算機不斷運用于教育教學(xué)工作中，這就是我們通常講的計算機輔助教學(xué)（computer-assistedinstruction）。
新的英語課程改革的重點就是要“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。將計算機輔助教學(xué)（cai）手段與這一新的課程理念結(jié)合在一起，實現(xiàn)了教育思想、教育理念的內(nèi)化與外顯，為計算機和語言教學(xué)兩種信息載體的融合構(gòu)建了一個交互平臺，也為師生互動學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個交互平臺?？梢奵ai的運用，不僅有助于改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，更是英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的一大重要舉措和途徑。
1)視聽結(jié)合，符合學(xué)生感知規(guī)律。
認知心理學(xué)研究表明，人類一生中有94％的信息是通過視覺和聽覺獲得的。其中88％通過視覺，12％通過聽覺獲得，由此可見視覺器官是人類最重要的獲知器官。學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣材料時如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學(xué)習(xí)效果會明顯得多。而英語計算機輔助教學(xué)可以其形象、生動、豐富的圖像及聲音，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識。這種聲、像結(jié)合的教學(xué)，能刺激學(xué)生的視覺、聽覺器官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的感知規(guī)律。
2)直觀、形象，符合學(xué)生記憶規(guī)律。
識記材料的性質(zhì)對學(xué)生的記憶程度有很大影響，形象的內(nèi)容及有意義的材料有利于學(xué)生記憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對無意義和有意義的材料作了對比實驗研究，結(jié)果表明12個無意義音節(jié)需要12.6次才背會，而480個音節(jié)的節(jié)律詩，只需9次就背會。多媒體課件可最有效地將抽象的知識形象化、具體化；多媒體動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，達到聲、畫交融，使學(xué)生有如身臨其境，理解更加深透，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁就能記住。說明英語計算機輔助教學(xué)符合學(xué)生的記憶規(guī)律，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
3)交互式教學(xué)，能提供良好情境。
計算機輔助教學(xué)所提供交互式教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動中，計算機對學(xué)生提出的問題能快速做出反應(yīng)，對學(xué)生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時地向?qū)W生反饋信息。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動參與并投入到模擬的語言環(huán)境中，從中吸取純正的地道的語音模式，也能使學(xué)生身臨其境地感受到真實的語言環(huán)境。這種由交互性所提供的情境，有利于實現(xiàn)英語作為一門語言的交際技能培養(yǎng)目標(biāo)。
4)擴展課堂容量，提高教學(xué)效率。
計算機具有十分大的信息容量，能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等集成和控制起來。運用多媒體教學(xué)可以生動、直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，使學(xué)生能夠全面地、客觀地認識世界。多媒體課件可在課前預(yù)制，既節(jié)省了課堂上板書的時間，又可使課堂緊湊、有條理、重點難點一目了然，從而大大提高教學(xué)效率。
5)個別化教學(xué)。
cai系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個人特點來安排教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)。如利用托普（top）教學(xué)軟件實現(xiàn)人機對話、師生對話。我們還可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，利用多媒體教學(xué)軟件建立英語試題庫來實現(xiàn)個別化教學(xué)的目的。
6)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
計算機輔助教學(xué)具有集成性，它集聲音、圖像、圖形、動畫、文本于一體，增強了教學(xué)的趣味性，能使模擬內(nèi)容形象逼真，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種很有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動著學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性、積極性。
1）既助教也助學(xué)原則。
cai最直接的表觀作用是助教，然就本質(zhì)而言，教是為了學(xué)。因此，進行cai設(shè)計時，核心思想是助學(xué)，應(yīng)圍繞著“計算機幫助學(xué)”而展開。cai的意義不只在于幫助甚至代替教師教學(xué)，更在于其在形式、內(nèi)容、方法等方面更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2)學(xué)生為中心原則。
建構(gòu)主義的理論認為：知識不是通過教授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。因此，進行cai設(shè)計應(yīng)貫穿新課程改革提出的這一教育理念，以學(xué)生為主體，以“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”為目標(biāo)。
3)形式與內(nèi)容統(tǒng)一原則。
cai是一種教學(xué)手段，它是教學(xué)思想的外顯形式，形式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并能完成教學(xué)目的，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。更不能以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個點綴。
1)注重形式，忽視目的。
cai被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中，但往往教師在進行cai設(shè)計時只考慮如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒體無原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，而忽視了cai課件是為了輔助教師解決教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分，以提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，而在次要內(nèi)容上卻大做文章，其教學(xué)效果是學(xué)生在上課過程中被計算機上的畫面及聲音所吸引，而忽視了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。因此，在進行cai設(shè)計時必須以學(xué)習(xí)目的為根本宗旨，做到形式和內(nèi)容上的完美統(tǒng)一。
2)把cai當(dāng)做“電子黑板”
由于計算機輔助教學(xué)是件新事物，不少教師還不能熟練把握計算機輔助教學(xué)的進程，在cai設(shè)計及輔助教學(xué)時經(jīng)常只注重自己如何把知識內(nèi)容傳授完，用幻燈片替代板書，讓學(xué)生機械地、程式化地學(xué)習(xí)，得不到良好的教學(xué)效果。這樣的輔助教學(xué)是不可取的，對實際教學(xué)沒有價值。
3)教與學(xué)脫節(jié)。
在cai設(shè)計前沒有對學(xué)生的心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力進行透徹分析。未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，未能充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，而是僅僅使學(xué)生按照教師的思路方法以一定的程序進行學(xué)習(xí)。
4）任意加大課堂容量。
有的教師在利用計算機輔助教學(xué)時，任意合并教學(xué)單元，一節(jié)課中出現(xiàn)過多的概念、原理及規(guī)律，學(xué)生難以接受。切記不要由于計算機輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量、高密度的信息交換，就過分加大課堂的容量，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞一節(jié)課的教學(xué)重、難點從不同的角度、層面去幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)涵，擴展知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師要用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，適時、適當(dāng)、適度地使用cai課件去分析教材內(nèi)容、講解學(xué)習(xí)新知識的方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
5）缺乏現(xiàn)代教育理論作思想內(nèi)核。
計算機輔助教學(xué)是一門新的教育技術(shù)，它的產(chǎn)生和發(fā)展勢必對促進教育及教育技術(shù)的發(fā)展有著巨大的推動作用，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)步入了教學(xué)的新天地，多媒體手段的運用使英語教學(xué)增色不少，英語教學(xué)必將向著網(wǎng)絡(luò)化方向前進。但是必須看到，計算機輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且，計算機輔助教學(xué)只有用在“不可替代”或“傳統(tǒng)教法無法實現(xiàn)”的情況下，才有使用價值。過多過濫地使用計算機輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上。教師們應(yīng)在實際應(yīng)用過程中不斷總結(jié)與完善，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考書目：1、全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇四
為了真正實現(xiàn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;物理學(xué)科的知識講授要注意科學(xué)方法的有機滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實驗的形象作用;實現(xiàn)物理知識和實際生活的有機結(jié)合,以及重視物理知識教育基礎(chǔ)上的德育教育五個方面對高中物理教學(xué)進行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇五
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話故事教學(xué)也逐漸融入到語文教學(xué)之中，但是童話教學(xué)是一個新的教學(xué)點，在教學(xué)過程也存在著一些問題，本文將針對小學(xué)語文中童話教學(xué)做出幾點反思。
童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語言生動，對于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內(nèi)容。
（一）童話選文形式重改寫，內(nèi)容過多是說教。
小學(xué)語文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說教，過于強調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長，所以編者只能選取一小段來選入課本中。這時，編者在對原著進行改寫時，就加入了自己的主觀色彩，改寫內(nèi)容與原著不符，有時很可能會曲解作者的原意，導(dǎo)致童話內(nèi)容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點。但是在童話作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說教性的文章，強調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。
（二）童話教學(xué)注重分數(shù)和人文性。
在教學(xué)中，童話處于一個被忽視的地位，教師對于童話往往是一個說教的過程，講授方法單一，沒有一點童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無所不能，童話故事就是因為這些生動的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂。現(xiàn)在的童話教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，更好的實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話教學(xué)中教師重講授、重求實。
教師的教學(xué)能力會直接影響到教師對于童話的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會直接影響到對于童話的教學(xué)方式，教師如果對于童話不了解，就沒有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話教學(xué)起來就會變得十分的吃力，從而影響對學(xué)生的教學(xué)，教師對于童話不熟悉，就不會知道童話教學(xué)的重點，只能根據(jù)原來的教學(xué)特點把童話變成一個說教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動性缺失。在童話教學(xué)中教師注意點通常會放在知識訓(xùn)練上，注重知識的傳授，把教學(xué)的重點放在了識字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對童話進行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話真正要表達的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話選文。
童話文體篇幅較長，所以在被選入教材時，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會對童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經(jīng)過刪減后，原作者的原意就會被篡改，影響學(xué)生對于完成童話的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對于童話的選擇要進行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對童話選擇時，盡量不要改動童話作者的原語句，詞語，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話中作者所要表達的主旨和寓意。對于一些字數(shù)較長的童話故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話的原汁原味，又節(jié)省了時間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會對另一篇進行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對于不同年齡段的學(xué)生的童話選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點對童話教材進行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級選擇簡單易懂，符合低年級心理特征的童話故事，高年級的學(xué)生選擇一些童話劇和童話詩來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長。小學(xué)童話的選文要類型多樣化，語言生動，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛上童話，走近童話世界[4]。
（二）更新教學(xué)方法，理解童話精髓。
聽、說、讀、寫是課標(biāo)中對于學(xué)生的語文能力的四種檢驗方法。運用在童話教學(xué)中去，就是聽教師讀童話故事，學(xué)生說出童話故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)。
教師要提升自身的童話素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話教學(xué)方式。童話教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話教學(xué)更加完善。
參考文獻：
[3]荀玉清.小學(xué)語文童話。
教學(xué)設(shè)計。
研究[j]華夏教師,2018(08):70。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇六
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強學(xué)生體育鍛煉，強化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問題并提出改善對策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。
1當(dāng)前我國小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴重影響了小學(xué)生的健康成長。
2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動量，同時每年開展體質(zhì)檢驗并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對體育教學(xué)的重視為加強小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當(dāng)?shù)倪\動負荷對增強學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運動負荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時設(shè)置不足、教學(xué)場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學(xué)內(nèi)容安排問題。
三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學(xué)問題。
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時較為困難，例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，部分學(xué)生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)對策略。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學(xué)運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學(xué)生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學(xué)樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學(xué)效果。
3.3加強弱勢學(xué)生群體指導(dǎo)。
小學(xué)班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因為體質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強對這部分弱勢群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當(dāng)造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學(xué)生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習(xí)時對這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應(yīng)一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運動技能指導(dǎo)。
參考文獻。
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[2]李傳美.中小學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素與對策研究[j].體育科技文獻通報,2013,(1).
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇七
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,如何引導(dǎo)學(xué)生快樂地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語言,針對性閱讀儲存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營造寫作磁場,引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個方面進行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實驗小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對性閱讀有效積累興趣寫作磁場
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇八
楊劍峰鷹潭市四中。
內(nèi)容提要：
隨著計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是個人電腦的普及。計算機在不斷的改變著人類的生活和思考方式。近年來在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯。計算機課程教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理已經(jīng)在學(xué)校的日常運行中發(fā)揮著重要作用。其中計算機輔助教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量，進行教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展計算機技術(shù)在中小學(xué)逐漸生根發(fā)芽，但普遍存在大量的資源（硬件和軟件）浪費，硬件和軟件的更新發(fā)展遠遠超過教師計算機知識和技能的更新發(fā)展。所以目前提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革的關(guān)鍵并不是在于引進新硬件和軟件，而是讓教師去掌握和運用現(xiàn)有的資源去更好的為教學(xué)服務(wù)。
正文：
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動是由教師的教育影響和學(xué)生的個體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動。在這一活動中，教師是教學(xué)過程的'組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負著把人類的文化成果、知識體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。
2、沒有教師參與的計算機輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進行計算機輔助教學(xué)程中，大多是采用計算機公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計算機教師開發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時甚至由計算機教師控制計算機輔助教學(xué)全過程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個方面的原因：
（1）計算機功能不夠強大，計算機對使用者的要求較高，對開發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計算機普及程度不高，非計算機專業(yè)的教師對計算機充滿神秘感。因此在進行計算機輔助教學(xué)時，不熟練計算機操作的教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進行。
（3）由于計算機輔助教學(xué)軟件已由專業(yè)人員設(shè)計好，靈活性不夠，不能由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進行調(diào)整。因而導(dǎo)致教師不愿意使用計算機輔助教學(xué)軟件。
3、在計算機輔助教學(xué)過程中教師仍處于主導(dǎo)地位，因教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行備課，教學(xué)過程也應(yīng)完全由教師控制。如果計算機輔助教學(xué)軟件不能由教師靈活使用，必然會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此要求計算機輔助軟件必須具有較大的自由度，或由教師按自己的思路設(shè)計計算機輔助教學(xué)軟件。
二、培訓(xùn)教師為起點。
要培訓(xùn)教師能獨立設(shè)計軟件進行計算機輔助教學(xué)，首先要進行可行性分析。根據(jù)目前的計算機技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點，實現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、可行性分析。
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計功能、查詢功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計算機專業(yè)人員的專利。非專業(yè)人員可以制作出功能強大、豐富多彩的多媒體軟件。如authorware、powerpoint、flash、方正奧思等都是易于掌握且開發(fā)方便的多媒體軟件開發(fā)工具。
2、靈活選擇，應(yīng)需施教。
為了推動教師運用計算機進行輔助教學(xué)活動，首先要培養(yǎng)教師運用計算機進行輔助教學(xué)活動的興趣，多舉辦一些計算機輔助教學(xué)示范課和評比；然后須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點歸納出各科教師進行計算機輔助教學(xué)時應(yīng)掌握的基本內(nèi)容和技巧，由淺入深逐步進行針對性的培訓(xùn)，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對各科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對計算機結(jié)構(gòu)和原理有初步的認識，了解計算機的工作過程和方式。
（2）掌握計算機基本操作。如：操作系統(tǒng)windows，常用軟件office等。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和運用internet和局域網(wǎng)對數(shù)據(jù)進行傳輸，保存等。
（4）認識多媒體，掌握多媒體素材的制作及使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動畫基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奧思等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。如：多媒體教室中控系統(tǒng)及周邊設(shè)備，電子教鞭等。
3、培訓(xùn)措施。
（1）開辟電子閱覽室和教師多媒體備課室，配備專職教師。為教師提供學(xué)習(xí)和動手操作的場所及指導(dǎo)。
（2）每學(xué)期定期舉行各種層次的計算機培訓(xùn)（包括校內(nèi)和校外），讓教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開闊教師的視野，提高理論水平。
（3）每學(xué)期定期進行計算機進行輔助教學(xué)的交流和評比，可在個學(xué)科教研組內(nèi)進行傳，幫，帶。
培訓(xùn)過程中培訓(xùn)過程中針對各學(xué)科的差異，讓教師進行選擇性的學(xué)習(xí)。語文、英語、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動畫、圖像等，而在計算機語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測試等，可以先由專業(yè)人員開發(fā)一個統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯?。我們先由計算機教師開發(fā)一個軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評分規(guī)則按一定的格式輸入一個文本文件，然后即可生成一個可以在網(wǎng)絡(luò)上運行的測試系統(tǒng)，可以讓每個學(xué)生進行測試或練習(xí)，還可以進行簡單試卷分析。這個軟件可以使學(xué)科教師既可進行一些交互性的教學(xué)活動，但又不必設(shè)計這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對計算機的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點。
三、培訓(xùn)效果。
我們按照上面的方法進行了數(shù)個學(xué)期，培訓(xùn)效果是令人滿意的。經(jīng)過培訓(xùn)后的教師一般可以制作比較簡單的計算機輔助教學(xué)軟件。在他們當(dāng)中涌現(xiàn)了一批佼佼者。在市級和省級計算機輔助教學(xué)評比中多次獲獎。并且在學(xué)科教研組內(nèi)進行傳，幫，帶活動中發(fā)揮著重要作用。隨著計算機輔助教學(xué)活動的開展不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還使得校園生活變的的更豐富美好。
參考文獻:。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇九
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點，也是難點。學(xué)生在解答代數(shù)問題時，如果僅僅運用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點對點的對稱關(guān)系來貫徹數(shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進行教學(xué)工作，同時更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學(xué)中，教師通過實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢姡凇皵?shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學(xué)生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點內(nèi)容?？傊诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻：
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[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)難題[j]。中國數(shù)學(xué)教育，2011（z2）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十
提高教師認識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說明提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實實具有重要的現(xiàn)實意義。
提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個不同的概念，評價教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊教學(xué)認識0這個知識點，所需時間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認識了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認識了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認識了0這個知識點，但從教學(xué)效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量。
2
深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，通過學(xué)編教材更體會到編者對教材編寫的認真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”時，起先有同志認為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來認為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)的階段性和知識的可接受性，決定教材結(jié)合實例講，不加這幾個字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面的.面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認真討論研究，認為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個相對的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。
3
優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個方面舉兩個實例來說明優(yōu)化教學(xué)過程對于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。
[1][2]。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十一
語文是一門陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長智慧的學(xué)科。它不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語文?？墒窃诙嗄贽r(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣不高，甚至有的學(xué)生還歧視語文，表現(xiàn)出種種消極、抵觸的心理，似乎語文是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。下面結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，略談一下造成這種現(xiàn)象的原因及反思。
1.基礎(chǔ)差。我們所在學(xué)校的生源大多來自山區(qū)和壩子，優(yōu)秀的學(xué)生大部分被民族中學(xué)、城里的學(xué)校所選擇，條件稍好一些的少許學(xué)生也紛紛到城里讀書，剩下的優(yōu)秀學(xué)生甚少。我校有百分之五十的學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)很吃力，不會正確注聲調(diào)，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區(qū)分，同音字、同義字相互代替，濫用成語，作文記流水帳、病句多、重復(fù)嗦、沒有內(nèi)容、寫字潦草，不會預(yù)習(xí)、不會復(fù)習(xí)，做綜合性學(xué)習(xí)更是難上加難，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于一種被動狀態(tài)。百分之三十的學(xué)生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學(xué)生很聰明，但不愿意多學(xué)，投機取巧；只有百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)有奔頭。
2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟的發(fā)展，推動了周邊地區(qū)的經(jīng)濟，許多家庭賣地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運。同時，現(xiàn)在村子畢業(yè)的大學(xué)生進入服務(wù)業(yè)的較多，因為考取事業(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認為反正自家的孩子以后只有進入服務(wù)行業(yè)，晚進不如早進，讀不讀書效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價值觀一發(fā)生了變化，孩子學(xué)習(xí)更加失去了興趣，沒了奮斗目標(biāo)，更不要說學(xué)好語文了。
3.學(xué)校理念。眾所周知，語文在所有學(xué)科的比例中最重，但依學(xué)校實際情況來看，卻是語文次于數(shù)學(xué)和英語。因為他們認為在農(nóng)村語文再提高也不會超過城里的學(xué)生，能提高的幅度小，而且費時費力。而理科可以在很短的時間內(nèi)得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會對課后看語文的學(xué)生進行干涉。在這樣理念的灌輸下，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)就可想而知了。
二、對當(dāng)前狀況的反思。
誰都知道語文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個人的影響是深遠的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結(jié)了兩點：
1.在課堂中創(chuàng)設(shè)誘人情境，點燃激情的火花。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中的重要性。因此，我們就要在語文課堂中，根據(jù)教材特點積極創(chuàng)設(shè)愉快的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學(xué)提出他們要自己詮釋，在課堂占主權(quán)的我有點詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課后準(zhǔn)備一周的時間。等到一周以后，他們準(zhǔn)備了話劇，同時加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點，記住了課文內(nèi)容，理解了人物的情感，還當(dāng)堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場表演，對于城里的學(xué)生來說不足為奇，可是，對農(nóng)村學(xué)生來說，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩詞可以盡量讓他們?nèi)フ故?，不拘泥于一格。通過這次，我發(fā)現(xiàn)，盡量可以朝這個方向發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)李元昌老師“不求一日分數(shù)高低，但求未來無限發(fā)展”的大語文素質(zhì)教育，致力于調(diào)動不同層次學(xué)生的內(nèi)在動力，讓每個學(xué)生都看到自己的潛能，循循善誘。因為在農(nóng)村，只要你考不上高中，父母不會再強迫你讀書，很多同學(xué)都走上各行各業(yè)的道路。鑒于這樣的考慮，教會學(xué)生寫通知、失物招領(lǐng)、告示等各種應(yīng)用文體；同時，讓學(xué)生讀名著，提高自己的素養(yǎng)，拓寬自己的眼界，這樣，對走上工作崗位的學(xué)生來說，會建立一個正確的人生觀、價值觀，不至于失去人生目標(biāo)；對于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，會成為一個你不斷發(fā)展的寶庫，引你不斷發(fā)掘。
總之，農(nóng)村語文教學(xué)任重而道遠，吾將上下而求索。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十二
寫作的綜合性。寫作集合了學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗、個人的思想修為、學(xué)生的知識水平以及語言表達等多方面能力，在某種程度上反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生寫作能力、寫作水平的高低不是一蹴而就的，而是在長期的社會生活中積累起來的一種綜合素質(zhì)。
寫作的實踐性。寫作從某種意義上來說，是寫作者通過語言文字反映客觀事物，表達寫作者思想情感的社會實踐活動，寫作源于生活，但高于生活。在寫作教學(xué)中不應(yīng)該僅僅著眼于理論的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在實踐中積累寫作經(jīng)驗，逐步提高寫作能力。
二、當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題。
就教師方面而言，在中學(xué)語文教學(xué)中存在一種普遍現(xiàn)象――對寫作教學(xué)不重視。在實際寫作教學(xué)中主要還是以學(xué)生自由發(fā)揮為主，教師關(guān)于寫作方面的講解大多籠統(tǒng)，流于形式，對于學(xué)生實際寫作作用不大。另外近年來，寫作命題呈現(xiàn)出死板、缺乏新意的現(xiàn)象，寫作框架、模式固定，寫作主要用于應(yīng)付考試，而沒有從根本上重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，故而，達不到提高學(xué)生寫作能力的目的。
從學(xué)生方面來看，學(xué)生是寫作的主體，是寫作的創(chuàng)作者。首先，學(xué)生對寫作缺乏興趣，在實際寫作中處于被動地位，對寫作存在著逆反心理，將本應(yīng)作為自己情感抒發(fā)載體的寫作當(dāng)成任務(wù)完成。其次，總體來看，由于受個人知識面、生活經(jīng)歷的限制，不少學(xué)生的寫作內(nèi)容空泛，大都夸夸其談，使得文章缺乏生氣，顯得呆滯僵化。最后，寫作模仿抄襲現(xiàn)象嚴重。近年來隨著市面上各種教輔書籍、參考資料的泛濫，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的同時，也不可避免地帶來另一大問題――套用抄襲。適度模仿他人的優(yōu)秀之處是可取的，然而，在寫作中不少學(xué)生生搬硬套，至少寫作抄襲成分嚴重。
1.轉(zhuǎn)變觀念，高度重視寫作教學(xué)。
提高對寫作教學(xué)的重視，多角度、多途徑地幫助學(xué)生提高寫作能力。中學(xué)寫作講求立意新穎，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生寫作的`創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對學(xué)生作文要多多鼓勵，對寫作指導(dǎo)要具體細致。此外，注重學(xué)生正確人生觀價值觀的塑造，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德情操。
2.激發(fā)興趣，增強學(xué)生寫作主動性。
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極動力，寫作是一門來源于生活的藝術(shù)，學(xué)生在生活中積極投入，感受生活，感悟自然，對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，增強學(xué)生寫作的主動性。
3.增加閱讀量，開闊視野。
杜甫有詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”知識的積累來源于社會實踐中自我經(jīng)驗的積累，同時也源自于借鑒他人經(jīng)驗。增加閱讀量，擴展知識面，有助于學(xué)生積累素材，在寫作中言之有物，言之有理，避免內(nèi)容空洞，缺乏靈氣。
總之，寫作是一項長期性的工作，在學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活、工作中都大有用處。面對中學(xué)寫作教學(xué)中的種種難題，教師應(yīng)該直面而上，逐一攻克，積極在實際教學(xué)中探索、總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，將學(xué)生寫作能力的提高落到實處，適應(yīng)時代發(fā)展，實現(xiàn)中學(xué)寫作教學(xué)的全面進步。
參考文獻：
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（作者單位山東省萊陽市穴坊鎮(zhèn)躬家莊中學(xué)）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十三
一、“學(xué)習(xí)者分析”，實行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個體的學(xué)習(xí)達到最佳的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進行之前的重要工作之一。通過“學(xué)習(xí)者分析”，教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而確定教學(xué)內(nèi)容時做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同、接受新知識能力不同的學(xué)習(xí)者個體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具――了解畫圖窗口組成――試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口――……――文件的打開和保存――……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，過到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法：
傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)主體――受教育者沒有過多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點，對教材內(nèi)容進行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法：
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習(xí)結(jié)合起來，以達到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實踐的課程，如：高級語言程序設(shè)計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于讓學(xué)生同步進入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的團結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動法：
任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度，結(jié)合學(xué)生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法――分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點，采取不同的教學(xué)方法，同時有機的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個信息化的社會里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點，要教會不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問題，盡量為學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學(xué)會換位思考，用新穎的互動式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進而有效的學(xué)習(xí)。我認為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主探究式學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式學(xué)習(xí)；使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)；閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用技術(shù)解決問題，擴展性學(xué)習(xí)。
六、及時總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十四
傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于注重語言知識傳授，學(xué)習(xí)途徑和教學(xué)評價形式單一，沒有調(diào)動學(xué)生參與、體驗、交流的積極性，不利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。開放式課堂教學(xué)認為課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩個不同主體的開放的“人—人”互動組織系統(tǒng)，它追求教學(xué)過程動態(tài)化，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。近幾年來，筆者在語文課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行了開放式教學(xué)實踐，積累了一定的經(jīng)驗。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐就實施開放式語文教學(xué)的對策思路提出以下幾方面的看法。
一、開放式語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.興趣性原則。開放式語文教學(xué)強調(diào)大語文的教學(xué)主張,以課堂教學(xué)為主陣地、主渠道,向課外閱讀開放,向其它學(xué)科開放,向生活開放,語文學(xué)習(xí)將以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為保障,保持濃厚的興趣,開放式教學(xué)才能得以實施。
2.實踐性原則。開放式語文學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生的全程參與。必須充分尊重和發(fā)揮學(xué)生語文的主動性,積極性和創(chuàng)造性,拓寬語文學(xué)習(xí)渠道,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的語文實踐機會,讓學(xué)生在主體實踐中鍛煉提高語文素養(yǎng)。
3.綜合性原則。語文教學(xué)思想強調(diào)語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí),既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合,又有學(xué)習(xí)方式的綜合,還有學(xué)習(xí)評價的綜合。因此,開放式語文學(xué)習(xí)要求教師處理好教學(xué)資源諸多要素之間的關(guān)系,使其最大功效地發(fā)揮作用。
4.可行性原則。開放式語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡及心理發(fā)展特點由易到難,由淺入深地進行。要統(tǒng)籌考慮各方面情況,考慮開放的程度于實踐的可行性。否則,開放式教學(xué)難以取得實效。
二、努力促進語文教師教學(xué)思想的開放
1.民主教學(xué),是開放教學(xué)的前提。
教師首先要摒棄“師道尊嚴”的思想,在師生間建立起一種平等的教學(xué)關(guān)系。尊重學(xué)生的人格、自尊和個性,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點,當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時,當(dāng)學(xué)生答錯問題時,老師應(yīng)用微笑的神情、親切的話語,給學(xué)生以恰到好處的鼓勵和點撥,盡量縮小師生間感情上的距離,讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中敢想、敢說、敢問,學(xué)會提出問題、思考問題、分析問題和解決問題;學(xué)會戰(zhàn)勝自己、超越自我,闖過學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān)。筆者認為,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提,也是開放教育中首先必須解決的問題。
2.以學(xué)生為主體,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力,首要任務(wù)是要充分認識學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位和作用。在具體的教學(xué)實踐中,教師要真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導(dǎo)的老牌機構(gòu)!
學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的實踐要貫穿于教學(xué)的全過程;教師是學(xué)生的朋友,是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師,在教學(xué)中只是起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師可以幫一幫、扶一扶甚至可以進行一些示范,但絕不可以越俎代庖,用過多的講和問代替學(xué)生的學(xué)和思。教師要轉(zhuǎn)變觀念,把教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上,由“學(xué)”體現(xiàn)“教”:要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,凸出學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識。以學(xué)生為主體,教師就必須注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),通過引導(dǎo)、啟迪,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用,最終使學(xué)生產(chǎn)生3種力量:即激發(fā)動作的力量,使無能的手變成萬能的手;引活思想的力量,讓學(xué)生的頭腦真正成為雙手的司令官;釋放“新”益求“新”的新價值的力量。在語文教學(xué)中,教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快、自主的學(xué)習(xí)過程中掌握語文知識,提高語文能力。具體地講,就是在語文的聽、說、讀、寫能力上得到“最大可能的發(fā)展”。
三、開放教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生主動參與
首先，教師要尊重學(xué)生的思想情感，教師要把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把成功帶進課堂，把信任的目光投給每個學(xué)生，把溫暖的語言播撒給每個學(xué)生，以平等的態(tài)度信任、尊重每一個學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲，避免使用諷刺、挖苦、旁敲側(cè)擊，含沙射影等不良語言或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生感情。其次，教師要信任學(xué)生，相信他們對問題有自己的認識和見解，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解或不同意見，教師要放下架子，對學(xué)生創(chuàng)造性思維給予激勵性的評價，讓學(xué)生在成功的體驗中增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。
四、課堂教學(xué)組織形式的開放
傳統(tǒng)的班級授課制形式往往是教師站在高高的講臺上,面向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”。教師在教學(xué)舞臺上唱獨角戲,學(xué)生是聽眾、觀眾。這種教學(xué)形式的最大弊端是忽視了學(xué)生的個性差異,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分開發(fā),直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。針對此種情況,教師應(yīng)下決心開放課堂教學(xué)組織形式,在優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式上下功夫?？蓪⒄n堂組織形式分為集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)等幾種。集體學(xué)習(xí)內(nèi)容有讀課文、默讀思考、集體討論、練習(xí)等:小組學(xué)習(xí)內(nèi)容有組內(nèi)朗讀課文,人人發(fā)言參與討論,共同解決某一學(xué)習(xí)任務(wù)等;伙伴學(xué)習(xí)內(nèi)容有:同桌或前后討論、互批互查作業(yè)等;獨立學(xué)習(xí)主要指獨立閱讀、思考問題及作業(yè)。在課堂教學(xué)中,根據(jù)需要靈活采用各種教學(xué)組織形式,能使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、獲得訓(xùn)練的機會,有利于學(xué)生間信息的交流,提高他們的溝通能力,培養(yǎng)他們的合作精神,有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)新教育要求教師從講臺上走下來,深入到學(xué)生中,成為學(xué)生中的一員,幫助學(xué)生解決困難,指導(dǎo)解決問題的方法,或巡視學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不能解決的難題,為教師“點”和“導(dǎo)”作好準(zhǔn)備。教師處在學(xué)生中間,便于多向交流,教師掌握情況及時,了解問題深入,不僅縮短了師生間的物理距離,更縮短了師生間的心理距離。教師成了學(xué)生可感、可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十五
二、物理教學(xué)的分層測評與評價。
經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)以后，物理教師要通過多次測試的方式進行多次的分層評價，有意義的測試可以評定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況，用成績反饋信息，強化和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面也是用來檢查教學(xué)計劃、教學(xué)程序、教學(xué)效果的一種手段．學(xué)生從測試的結(jié)果和講評中獲得的信息，根據(jù)反饋的信號進而激發(fā)、梳理自己的學(xué)習(xí)思路，澄清一些有疑問的知識成分，繼而達到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及以后的學(xué)習(xí)步驟的目的．對教師而言，通過有目的的測評，以及對學(xué)生進行有效的對比，會發(fā)現(xiàn)原來能力較強、素質(zhì)較高的學(xué)生成績會更好；那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有了很大的進步和提高．通過實施物理分層教學(xué)，我看到了許多學(xué)生的進步，利用課余時間再通過與學(xué)生間的談話、調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都比較認可這種分層的教學(xué)模式，那些曾經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)困生，也對學(xué)習(xí)物理有了較濃厚的興趣，并找回了學(xué)好物理的自信．總之，初中物理知識既具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性．所有的學(xué)生，都站在同一條起跑線上．只要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時教師有了自己良好的教學(xué)模式，就一定能使學(xué)生在歡樂中吸吮知識，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十六
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗中學(xué)，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術(shù)將理論知識的講解與上機操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機知識。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過程中，提高自身信息技術(shù)運用能力，促進自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的知識掌握。本文通過深入思考詳細指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時也指出了相應(yīng)的對策。
初中信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的知識掌握和個人發(fā)展都有重要意義，對于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。
1.對于信息技術(shù)課程的認識錯誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機的運用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對于信息技術(shù)課程的錯誤認識，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對于信息庫技術(shù)課程的認識錯誤。部分教師認為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒有認真對待教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和掌握也沒有嚴格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒有學(xué)到有用的知識。其次，學(xué)生沒有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認為信息技術(shù)課程不重要。這種錯誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對于信息技術(shù)課程的錯誤認識使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個非常需要重視的問題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時代的發(fā)展，計算機在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來看視頻、聽音樂、玩游戲等娛樂活動。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識，更愿意接受娛樂性質(zhì)的活動。這種學(xué)生對于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。
3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會導(dǎo)致難以高效地進行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。首先，學(xué)校在開展信息技術(shù)課程時，并沒有設(shè)立足夠的多媒體教室和計算機。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機會不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時教學(xué)條件的不足也使信息課程課時少，學(xué)生上機操作的機會和時間少，難以及時學(xué)習(xí)和鞏固知識。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。
初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，還可以促進學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過思考提出自己的獨特想法，做獨特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對于學(xué)生并沒有嚴格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的?，F(xiàn)今時代信息技術(shù)不僅運用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時減少困難，推動學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。信息技術(shù)的運用受到越來越多的重視，并被廣泛運用于各個領(lǐng)域，對于專業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對于信息技術(shù)的熱愛能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時間在計算機的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進步中成為社會需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。教師通過有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。
初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐，同時以更長遠的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進行教學(xué)設(shè)計，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機會和操作時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機會，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時間，看看誰能夠在有限時間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算機畫畫，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰贏了誰就可以操作一次，最后看誰先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會玩游戲的快樂。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動有趣，從而吸引學(xué)生主動參與，促進學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握和練習(xí)。
3.運用多媒體，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過多媒體的運用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用多媒體，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細了解操作步驟，可以將每一步操作都通過多媒體進行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細地了解操作步驟，同時教師對于學(xué)生不理解的地方也可以及時進行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動畫播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運用多媒體，可以更加直觀生動地進行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對于知識的印象和理解。
4.營造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開信息技術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對待學(xué)生，注意自己的言行，從而營造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，營造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時，可以多走動走動，對于學(xué)生的疑問要積極地給予回答。通過與學(xué)生的對話交流拉近師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語。
初中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生信息技術(shù)知識的增長和綜合能力的提升。
參考文獻：
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十七
當(dāng)今社會是信息化的社會，信息技術(shù)的應(yīng)用隨時影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，隨著應(yīng)用越來越廣泛，熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)?shù)闹匾?。對于初中生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)超過了“狹義的一門課程”的概念了，現(xiàn)在的信息技術(shù)更是一種工具或能力，熟練地掌握和使用好信息技術(shù)關(guān)系到我們的生活和學(xué)習(xí)的方方面面，比如，利用信息技術(shù)可以方便地查詢、整理及歸納自己所需的各方面信息。那么，初中信息技術(shù)不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以促使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。作為當(dāng)代的初中信息技術(shù)課的教師，應(yīng)如何教好信息技術(shù)課，值得我們深思，通過近十年的教學(xué)實踐，我對初中信息技術(shù)教學(xué)有以下幾點體會。
一、與時俱進，更新教育理念，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
目前要深刻認識并積極地推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。當(dāng)代的教育重點是全面促使人的個性和諧而全面發(fā)展。學(xué)校教育工作的著眼點，應(yīng)當(dāng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人類社會的生存需要和對社會發(fā)展的創(chuàng)新上。教育的根本目的是培養(yǎng)人的成長與發(fā)展，教育必須以學(xué)生為主體，必須以育人為本。
對于信息技術(shù)教育更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為重點。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再有就是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息利用的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己需求，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、調(diào)查等方式有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集到自己所需要的信息，并能夠?qū)⑺鸭降男畔⑦M行分析和鑒別，篩選出自己所需要的信息，能夠?qū)⑿畔⑦M行處理和加工，解決生活和學(xué)習(xí)中的'各種實際問題。
當(dāng)前信息化的社會，正面的和負面的信息量都快速增長，例如，網(wǎng)絡(luò)有害信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)犯罪等。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽、閱讀不良信息，這些行為都非常令人擔(dān)憂，迫切要提高學(xué)生的信息技術(shù)道德素養(yǎng)。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中加大教育力度，抵制不良的信息，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)氛圍。
教學(xué)中要注重學(xué)生的個體差異，由于學(xué)生受小學(xué)信息技術(shù)掌握程度以及學(xué)生個體各方面差異的影響，在知識的掌握和運用過程中差異性較大。如果在教學(xué)中不采用分層次的教學(xué)模式，很容易造成兩極分化。應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識水平的不同分成不同的組別，不同的組別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用不同的教學(xué)方法既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授ppt課程時，對于層次不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)目標(biāo)，程度好的組別要完成的ppt要有動畫、背景音樂，放映方式都要有嚴格的要求，而對于程度比較弱的學(xué)生只要制作簡單的幻燈片就行，不要有太多的修飾就可以，這樣既能保證程度較弱學(xué)生的成就感又能保證程度較高學(xué)生的進取心，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要教會學(xué)生掌握現(xiàn)有的信息技術(shù)知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展比較迅速，比如現(xiàn)在的軟件版本更新較快，不僅要教會學(xué)生使用現(xiàn)有的軟件，更重要的是要教會學(xué)生使用軟件的能力。再有就是要充分培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。例如，我們在講授辦公軟件的使用時不僅要學(xué)生掌握軟件講授版本的使用方法，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到使用軟件的能力，軟件版本更新如此之快不能出現(xiàn)版本及界面更新后軟件就不會操作的現(xiàn)象，再有就是要教會學(xué)生學(xué)以致用，如通過信息技術(shù)處理和整合自己生活和學(xué)習(xí)的資料等等。
在信息技術(shù)教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在課堂上完成了辦公軟件的學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)立一個項目，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識完成項目，要求學(xué)生積極思考和創(chuàng)新性地完成任務(wù)。例如，要求學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中，讓他們建立家庭旅游開支計劃書，學(xué)生要利用所學(xué)知識到互聯(lián)網(wǎng)中搜索旅游知識、旅游路線、注意事項、旅游行程、旅游費用等，根據(jù)所學(xué)的word、excel等辦公軟件自制外出旅游詳細的計劃表。通過項目的完成既可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以有力地檢測課堂教學(xué)的效果。
信息技術(shù)課程不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，綜合性較強，其考核評價體系應(yīng)該更加靈活。考核時應(yīng)該設(shè)立一些綜合性的項目，通過項目的完成，激發(fā)學(xué)生靈活運用的興趣。例如，考核試題多放在實際操作中，盡量減少一些選擇或填空的形式，通過讓學(xué)生完成一項實際的任務(wù)來檢驗學(xué)生掌握知識的程度，加大動手操作能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多進行操作。在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。
總之，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要更新觀念，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生面向社會、面向未來、面向現(xiàn)代化的能力。
（作者單位石家莊外國語學(xué)校）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十八
我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農(nóng)村中學(xué)，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。
如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子dd費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓(xùn)，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、重讀寫，輕聽說。
《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學(xué)語文教學(xué)。但當(dāng)我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓(xùn)練在中學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中被弱化，也就理所當(dāng)然了。那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學(xué)生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內(nèi)外人士面前的一個很嚴峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學(xué)生丟分最多，平心而論老師學(xué)生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學(xué)，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。
葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的`過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內(nèi)在本質(zhì)。我們作語文教師的就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結(jié)合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調(diào)：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”他還打了個十分風(fēng)趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復(fù)，才能促進知識的深化和鞏固，促進學(xué)生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學(xué)生的語文素質(zhì)。
二、重課內(nèi)，輕課外。
[1][2][3]。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇十九
謝小堅永新縣實驗小學(xué)。
[內(nèi)容提要]：新“課標(biāo)”要求培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中扮演的角色地位，作了必要的探討。
隨著課程改革和素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的不斷推進，中小學(xué)信息技術(shù)課程已逐步成為一門嶄新的課程，在諸學(xué)科中更是一門新興學(xué)科。筆者在從事信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多人對信息技術(shù)這門學(xué)科沒有一個明確的了解，甚至是信息技術(shù)教師也都這么認為：信息技術(shù)課就是計算機（微機）課；信息技術(shù)課等同于電腦培訓(xùn)；信息技術(shù)教學(xué)就是教會學(xué)生會使用計算機，會上網(wǎng)聊天和玩游戲等等。下面筆者就信息技術(shù)課教學(xué)淺談幾點拙見：
一、信息技術(shù)課就是計算機課，電腦培訓(xùn)班嗎？
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實施過程當(dāng)中，很多人片面地把信息技術(shù)課等同于計算機課，等同與電腦培訓(xùn)，我認為這種以點概面、以偏概全的認識是不對的。
1、信息技術(shù)課有別于計算機課。在當(dāng)今信息化時代，信息技術(shù)與計算機技術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別，計算機技術(shù)只是信息技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息化社會的主要技術(shù)之一。國際上信息技術(shù)的定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個概念，相比之下計算機的概括范圍就窄得多了。當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)是多媒體計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)今中學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)課如果還繼續(xù)使用“計算機課（微機課）”這個名稱，就體現(xiàn)不出基本的課程教學(xué)目標(biāo)，將計算機課改稱為信息技術(shù)課是與國際接軌的做法，所以信息技術(shù)課與計算機課是有著本質(zhì)區(qū)別的。
2、信息技術(shù)課更不是電腦培訓(xùn)班。對信息技術(shù)課就是電腦培訓(xùn)班的說法，曾有位學(xué)生家長曾說：我的孩子信息技術(shù)課不上也無妨，到電腦培訓(xùn)班培訓(xùn)一下照樣還比其他同學(xué)操作強。對此，筆者走訪了某一兄弟學(xué)校，有一學(xué)生很苦惱地說：“我自己家里有電腦,老師沒教之前我就會用,而現(xiàn)在也得在課上聽講,下課還要我做作業(yè)?！边€有幾名學(xué)生水平也參差不齊,有的是從一點不會開始的,學(xué)起來稍嫌吃力,學(xué)校上機時間短,家里又沒機器,他們說:“好在,也不是主科,不用太下功夫。高年級學(xué)生說到考試時突擊一下就可以了！”我們姑且不論信息技術(shù)課在學(xué)校處于什么樣的主、副科地位,單就“信息技術(shù)課應(yīng)教給學(xué)生什么”這一問題,還是很值得思考的。一位老師對筆者意味深長地說:“什么是信息技術(shù),難道學(xué)生會用電腦打印文件、制表格、畫幾幅圖就是信息技術(shù)教育的成果嗎？如果是這樣,那么真的幾個月的電腦培訓(xùn)班就足以做到,又何必學(xué)校從小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課呢?”可以看出，信息技術(shù)課肯定是有別于計算機課，更不是電腦培訓(xùn)班。
這是問題其實是一個很現(xiàn)實的問題，也是一個爭論得很多的問題。歸納起來，有這么幾種具有代表性的說法：一是有人認為應(yīng)教給學(xué)生最常用、最實用的應(yīng)用軟件的使用。如漢字處理軟件word、wps，電子表格excel，多媒體編輯制作軟件authorware等；其次有人認為應(yīng)教給學(xué)生編程（即掌握程序設(shè)計語言）的技能，因為只有讓學(xué)生學(xué)會編寫程序?qū)W生才有發(fā)展，才能發(fā)揮計算機的相應(yīng)功效；第三，還有人認為最重要的是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),即《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
眾說紛紜,各有道理，思考并探討這樣的問題是十分必要的。信息技術(shù)課要解決的根本問題是對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng),而不是讓學(xué)生“淹沒在信息的海洋”里。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,也是使信息技術(shù)課有別于電腦學(xué)習(xí)班的重要標(biāo)志。雖然目前的信息技術(shù)課教材仍然像“軟件說明書”，教師們?nèi)匀贿€是以教授軟件操作方法為主,受教育者在老師的示范下采用記憶、模仿式學(xué)習(xí)方法,但是重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)課不容忽視的未來發(fā)展方向，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具體而言就是在信息技術(shù)教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力,并引導(dǎo)他們逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具實踐,將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣,從而形成影響人一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。
1、深刻領(lǐng)會和靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動法的顯著特點是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個目標(biāo)和基于幾項任務(wù)完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。這也突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。比如在初上信息技術(shù)課時，先詢問學(xué)生如你們能用電腦作些什么？學(xué)生回答肯定多種多樣：像打字、畫畫、上網(wǎng)、聊天……。在此基礎(chǔ)上，教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)逐個地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。一個階段之后，學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下能用電腦打字、聽音樂、寫信、上網(wǎng)了。隨著這一個個任務(wù)的落實，一個個目標(biāo)的完成，學(xué)生在一次次成功中找回自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不再給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然，而是始終讓學(xué)生在光明和自信中前進。又比如為了讓學(xué)生掌握windows98的基本操作，可以事先布置一些基本計算機設(shè)置方面的任務(wù)，如桌面墻紙、屏保程序、計算機時間日期等的設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；在講字處理軟件時，可以給學(xué)生布置有關(guān)電子寫作、小報編輯等一類任務(wù)。
在運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法時，還要靈活使用這一教學(xué)法。要注意任務(wù)的提出、任務(wù)確定、任務(wù)實現(xiàn)和任務(wù)的評價方法。例如講網(wǎng)頁制作這一章，筆者是這樣設(shè)計的：第一步先展示我校同學(xué)在奧賽中的獲獎網(wǎng)頁作品，從而調(diào)動他們的積極性和激發(fā)他們的熱情；第二步就是提出任務(wù)，即本章學(xué)完后每位同學(xué)利用網(wǎng)頁編輯器將自己的興趣、特長、愛好等相關(guān)內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來；第三步就是在本章課堂教學(xué)過程中教師通過教室的局域網(wǎng)向?qū)W生提供大量網(wǎng)頁素材，讓同學(xué)們一步一步完成自己的作品，這就是任務(wù)的實現(xiàn)過程。第四步是任務(wù)評價，就是將學(xué)生做好的作品在同組之間或全班進行交流，評出一、二三等獎，對獲獎的適當(dāng)?shù)亟o予報廊宣傳或獎勵等。這一步其實對于任務(wù)教學(xué)法成功的實現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。
2、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)指導(dǎo)綱要規(guī)定學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的`70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。
3、以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)了的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但要在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，教師要引導(dǎo)學(xué)生要和其它學(xué)科有機整合，要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個學(xué)科中去，這樣一個可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，二個有利于學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識的內(nèi)化。在教學(xué)中，許多教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，而采用以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這更符合學(xué)生的認知規(guī)律。例如在講資源管理器中文件的“路徑”表示時，一般教師按照先講解路徑的概念，在舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時，先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多。
4、正確、有效地進行教學(xué)效果評價。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法也不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，它有其本身的特殊性，它是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂教學(xué)對計算機機房有著很強的依賴性，對計算機的可操作性要求很高，信息技術(shù)知識更新又快。所以，針對信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，正確進行教學(xué)效果評價和反饋是進行信息技術(shù)有效教學(xué)的重要策略。具體評價和反饋手段有：考查學(xué)生實際操作和評價學(xué)生作品?？疾閷W(xué)生實際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用，既考了學(xué)生計算機操作能力，又體現(xiàn)了中學(xué)信息技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性。評價學(xué)生作品就是給定學(xué)生某個主題，圍繞這個主題到網(wǎng)上去搜索相應(yīng)素材，從而形成具有自己特色的電子作品，評價的方式就多種多樣了，如小組競賽、機器評分、教師評分、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。還可以將學(xué)生做好的作品放到學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，鼓勵學(xué)生不斷進步和大膽創(chuàng)新。
在當(dāng)今科技高度發(fā)達的信息時代，在這信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，信息技術(shù)教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。那些單純地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)老師已遠遠不適應(yīng)也跟不上時代發(fā)展步伐了，要想跟上步伐，那就得轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。要真正體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。歸納起來，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中所扮演的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、“競爭”者。
參考文獻。
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［2］、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》教育部2000。
［3］、《新版教材教師培訓(xùn)》（江西省吉安市電化教育館主編電子工業(yè)出版社）。
［4］、《教育信息技術(shù)》（廣東省電化教育館主編教育信技雜志社出版.5）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二十
一、學(xué)生基本情況。
本計劃針對七年級全體學(xué)生，通過上年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機會，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析。
本學(xué)期教材是使用湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)》上冊，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：信息技術(shù)與信息社會，計算機基礎(chǔ)知識，文本處理。其中“計算機基礎(chǔ)知識”的內(nèi)容占本教材的50%，可見計算機基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點，又是難點。
知識點：收集身邊的信息，計算機與系統(tǒng)安全，文件管理，網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理，設(shè)置文字與段落。
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。
2、了解什么是信息、信息技術(shù)，以及信息常用的交流方式和載體。
3、初步學(xué)會使用計算機獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。
5、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設(shè)計。
五、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動手操作三種方式進行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動手是最主要的。
六、教學(xué)進度具體安排如下表。
課時內(nèi)容。
第一課時收集身邊的的信息、講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和本學(xué)期課程計劃。
第二課時縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。
第三課時綜合實踐。
第四課時計算機與系統(tǒng)安全。
第五課時使用資源管理器。
第六課時畫圖程序與使用。
第七課時初識因特網(wǎng)。
第八課時網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識簡介。
第九課時綜合實踐。
第十課時輸入與保存文檔。
第十一課時設(shè)置文字與段落。
第十二課時插入圖片與文本框。
第十三課時制作簡單表格。
第十四課時圖文混排。
第十五課時綜合實踐。
第十六課時復(fù)習(xí)。
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小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二十一
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況。
學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導(dǎo)。
有的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機會，另外，學(xué)校合并后學(xué)生能力差異更大，因而要對學(xué)習(xí)后進的同學(xué)多加輔導(dǎo)。
三、教材分析。
本學(xué)期教材主要介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、計算機基本知識及工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識與操作，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。本期教材理論性較強，涉及到很多基礎(chǔ)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較枯燥。要加強引導(dǎo)，增加趣味信。
四、教學(xué)目標(biāo)：
2、了解計算機基本知識及工作原理。培養(yǎng)學(xué)生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。
3、養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。
4、了解操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識。會基本操作。
5、學(xué)會使用基本的應(yīng)用程序，對軟硬件進行最基本的管理。
6、了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。認識因特網(wǎng)，能能通過因特網(wǎng)獲取信息。
7、會使用電子郵件。
信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、計算機基本知識及工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識與操作，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。
六、待突破的難點。
計算機的工作原理、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。
七、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師講授-學(xué)生觀摩，學(xué)生上機實習(xí)-教師巡回輔導(dǎo)的方式。加強分組學(xué)習(xí)，互相幫助。以優(yōu)帶差，共同進步。強化培優(yōu)，對優(yōu)生進行個別指導(dǎo)，擴展其知識面，主要措施是培養(yǎng)課代表、小組長。強化對后進生的個別指導(dǎo)，盡量多給學(xué)生留足上機紅習(xí)的時間。
八、教學(xué)進度具體安排如下表。
第一單元認識信息技術(shù)5課時（第一、二節(jié)為一課時，其他每節(jié)一課時）。
第二單元認識操作系統(tǒng)5課時（每節(jié)一課時）。
第三單元走進網(wǎng)絡(luò)5課時（每節(jié)一課時）。
綜合實踐活動3課時（第個活動一課時）。
小學(xué)教學(xué)的幾點思考篇二十二
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點思考意見：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育不同于計算機教育，計算機是21世紀高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較，具有較強的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
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