情感總結可以幫助我們更好地理解自己的情緒，保持積極的心態(tài)。如何運用邏輯和結構來組織一篇有條理的總結？抱著學習借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，提升寫作水平。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇一
1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新的能力。
用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
歌曲的第三樂段。
一、組織教學。
師生問好。
1、導入。
生：相聲、快書、快板，大鼓等。
師：那戲曲又包括那些劇種呢？
生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師：今天老師帶來一首歌，這首歌的曲調(diào)汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，是一首非常有趣的一首歌，大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）。
（設計意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導入，簡單明了，激發(fā)學生學習熱情。）。
2、教師范唱。
師：歌曲講述了什么內(nèi)容，說明了一個什么道理？
生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的'盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮夸，做一個誠實的人。
（設計意圖：德育滲透。）。
3、自主聽唱。
（1）學唱第一樂段。
師：歌曲分為三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學習。
生：（隨琴跟唱一樂段）。
師：“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎？
生：記得，是跳音。
師：有跳音的地方怎樣演唱？
生：試唱。
（2）學唱第二樂段。
師：別著急的后面有一個什么符號？
生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導演唱，注意休止部分）。
師：這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個相互說大話，很風趣，要唱出它們的得意勁。
生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）。
師：老師也想表演一下這一樂段可以嗎？
生：可以。
師：（可以稍夸張表演）。
生：（邊唱邊表演）。
（3）學唱第三樂段。
（師彈琴生跟著唱一遍）。
師：沒想到走來一只大公雞前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。
生：（重點唱這一句）。
師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）。
（設計意圖：這一樂段比較難唱，節(jié)奏型較難掌握，通過老師的范唱讓學生感受聽辯并找出自己唱錯的地方，這樣學生的印象較深，不但培養(yǎng)了學生的聽辯能力，同時輕松解決教學難點。）。
生：“一口一個把小哥倆”這一句不同。
師：老師是怎么唱的？誰聽會了？
生：（試著唱一唱，并完整演唱本樂段）。
（4）帶著演唱情緒完整演唱全曲。
4、伴奏。
師：現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加，也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感）。
師：（對表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學進行鼓勵，對個別同學進行評價）。
5、分角色設計表演。
師：以同桌為小組，分角色為歌曲設計表演。
生：（小組設計并表演）。
師：老師這里有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？
生：（臺前展示）。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的合作能力，給學生展示的平臺。）。
欣賞兩個音樂作品。
1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》。
師：咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統(tǒng)稱皮黃腔。這個唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動作。
生：邊欣賞邊隨教師做動作。
（設計意圖：感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。）。
2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》。
師：第二個作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。
生：欣賞，可隨音樂哼唱。
1、學生自評。
生：進行自評（設計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）。
師：老師也想評價一下自己（教師自評）。
2、教師總結留作業(yè)。
師：本節(jié)課老師和大家一起學習了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學習到了好多中國的文化知識，回家后學習一小段地方戲下節(jié)課唱給同學聽。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇二
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設計本課時，首先從京劇欣賞作為導入部分，讓學生充分感受京劇給我們帶來的魅力，體驗國粹京劇的風格和韻味，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，充分欣賞和了解有關京劇音樂文化。在學習歌曲環(huán)節(jié)中，我設計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié)，讓學生完整演唱歌曲。為了讓學生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風格與特點，我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式，加強學生對歌曲的鞏固練習，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設計了教師結合歌曲講述故事，讓學生從歌曲內(nèi)容里領悟“不要隨便說大話”的道理，來加深學習對歌曲內(nèi)涵的理解，本環(huán)節(jié)采用了學生喜歡聽故事的.方式來學習，起到事半功倍的效果。在結束部分，我通過總結和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學生對京戲的進一步了解和體會。
本課設計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學生的主動性和參與性，調(diào)動了學生的積極性，豐富了課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學習空間。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇三
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術形式’、‘一個藝術動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學習動力。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇四
1、領會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學習英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學過的讀詩的方法，請同學們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)。
1、請一位同學給我們介紹一下詩人濟慈。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習性嗎？(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。
2、將你認為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學生來說一說自己的體會。
4、小結：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導學生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的夜。
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的？
2、關于葉賽寧。
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢？(學生討論后回答，老師補充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇五
１、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
２、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
１課時。
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。
五、問題研究
這首施在構思上有什么特點？
提示：開頭一句與大地的詩歌呀，從來沒有停息相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習一
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒交織而成的大地的詩歌，是那樣富有生機，那樣充滿喜悅。
八、重點知識介紹
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會死亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中，新割的草地周圍的樹籬上，可喜的草叢，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蟈的樂音濃郁的喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜，在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的.氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后以人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天蛐蛐的歌兒呼應盛夏蟈蟈的樂音，交織成一首此起彼伏的從來不會死亡從來沒有停息的大地的詩歌。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》賞析
這是濟慈早期創(chuàng)作了一首富于哲理性的小詩，洋溢著明朗歡樂的情調(diào)。
詩人以精細的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季（可參看濟茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復始、生命不息的美。這種美是永恒的，大地的詩歌從來不會死亡正點出了這首詩的主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇六
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教學設計模板，整理自己的教學思路！
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的。培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
1、小結學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇七
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛。
教學中第一部分的設計注重以下三點：
1、學生聆聽音樂的習慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。
2、通過交流及演唱，進一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點，并學會分段。
3、情感目標的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。
第二部分的設計注重以下幾點的實施：
1、過程目標的達成度；認知目標的實施和檢驗。
2.學生對歌曲音準節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進行學唱，教學中落實到某一句、某一字，也可點擊教學光盤中的相應句子多次聆聽，促進高效的學習。
3.學生對京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。
4.學生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲，實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。
整體看來，時間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時過于細致，應偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細細落實。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇八
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
一、朗誦歌詞導入教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格。
1、完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
2、哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
3、跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學唱歌曲。
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學唱歌曲中說白的兩句話。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學唱前四句，并總結出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、以不同形式演唱歌曲。
1、小結學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇九
教學過程：
一、導入：
1、在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉(xiāng)的時候，田野卻熱鬧了起來，同學們說說。
看都有些什么？（生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片）。
2、他們兩個還有一個故事呢！這個故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的。
山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽！
二、新課教學。
1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段？情緒與風格又是怎樣的呢？
生：回答。（三段，第一樂段8小節(jié)；第二樂段是中間帶有反復記號的`部分，
9小節(jié)；第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國北方戲曲（如京戲）、
說唱（如評?。┑囊魳匪夭膭?chuàng)作而成。風趣、幽默、詼諧。
2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。
3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句（即前三句）。
1）切分節(jié)奏型的知識點。（1）教師示范，引導學生進行練習。
（2）加入自己的名字來唱唱看。
2）樂段最后前倚音的解決?？勺寣W生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。
3）介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。
4、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。
（1）教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。
（2）說白部分由教師來打節(jié)奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。
5、學唱第三樂段。（1）教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附。
點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。
（2）再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。
6、完整的演唱全曲?？勺寣W生適當?shù)募尤肷眢w動作，。
三、創(chuàng)編活動。
1、根據(jù)樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。
2、分組進行表演。
四、課堂小結：
通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢？學生自由回答，
教師總結這節(jié)課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教學設計模板，整理自己的教學思路！
［教材分析］。
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
［活動目標］。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
［活動準備］。
1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
［活動過程］。
一、朗誦歌詞導入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學唱歌曲。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學唱前四句，并總結出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十一
19、“寂寞”“嚴霜”等詞表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象?！皬棥弊钟玫脺蚀_，表現(xiàn)了聲音的輕快?！盃t邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的`詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示：同意這種看法。因為蛐蛐的歌兒給人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體，更表明大地的詩歌從來不會死亡，從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的，“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時候，蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜，“當嚴霜凝成的一片寧靜”時，它在爐邊彈起了愉快的歌兒，它喚醒了人們對春的沉睡的記憶，當冬天來臨，新的春天也會接踵而至的，給人們帶來新的希望。所以，詩中說“大地的詩歌從來不會死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十二
各位老師，大家好，我叫xxx，是xx小學的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。
一、說教材。
1、教材分析。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京?。⒄f唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風趣而圓滿地結束了這一鬧劇。
2、教材的地位和作用。
本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學習，使學生感受、體驗京劇的音樂風格與韻味，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風格的歌曲，詼諧風趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學習的過程中，學生會被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。
3、學情分析。
根據(jù)以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：感受京韻，表演歌曲。難點確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。
二、說教學目標。
教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，這三維目標應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，在教學中以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：
1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風格。
2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學生初步學會設計表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，體驗歌曲蘊含的'濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
三、說教法學法。
1、教法。
我采用的教學方法是：創(chuàng)設情境、對比聽辨、啟發(fā)誘導、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，結合現(xiàn)代化多媒體教學，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
2、學法。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我設計了聆聽、參與、體驗、演唱等學法，指導學生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進入情感體驗與想象聯(lián)想，直到理解領悟音樂的意境。
四、說教學過程。
通過第二樂段韻白的念誦、
第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞著這一思路，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、組織教學，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設音樂氛圍，上課時，我選取歌曲。
中的第一和第四小節(jié)進行師生問好，唱要求學生模仿我的旋律來回。
答老師您好，緊接著是說唱方式的開場白。
唱很高興今·天我們︱在一起0，開始這愉快的音樂之旅。
一.設計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創(chuàng)設出輕松活潑的課堂氛圍，讓學生的心情得到放松，使學生在無意識的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產(chǎn)生強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)：
二、導入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：
5同？這兩段音樂特點鮮明，學生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進行說唱的京韻大鼓，總結出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風格。
說唱音樂最大的特點就是語言，這一環(huán)節(jié)設計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎的，初步感受京韻大鼓的風格。
接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學生聽出這首歌的風格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當學生說出以后，教師總結：這首歌曲和京韻大鼓的風格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學習這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風格，初步感知京韻。
然后，教師范唱。
6.唱學生第二次聆聽歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂段，這一環(huán)節(jié)設計的目的一是加深學生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準備。接下去就進入到本課的重點：
三、學習歌曲，品味京韻。
（一）第一樂段。
“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導學生把京味讀出來。接著，我啟發(fā)學生體會這幾句歌詞語調(diào)的起伏變化有什么特點，邊讀邊用手勢表示，學生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚后抑，在此基礎上，學生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調(diào)的起伏變化相一致的特點，使學生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風格，然后指導學生用說的感覺來學唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環(huán)節(jié)中，通過體會兒化音的京味、反復讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當學生學會以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學習。
（二）第二樂段。
7么呢”，引出第三樂段。
我主要采用對比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學生明白唱準八分休止符的重要性，我又結合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。
8形式既是對師生問好的呼應，也是對本節(jié)課學習內(nèi)容的一個回味。
我的說課到此結束，謝謝！
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十三
《蟈蟈和蛐蛐》是音樂五年級下冊第六課中的一首歌曲，整首歌以詼諧擬人的手法，諷刺了愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、要踏踏實實、做個誠實的人。在教授歌曲時，我以兩幅圖片（蟈蟈和蛐蛐）導入新課，在欣賞中讓學生猜這是大自然中哪兩位朋友，孩子在思考交流中認識了這是昆蟲蟈蟈和蛐蛐。通過欣賞圖片激發(fā)了學生探索學習的興趣。接著我以圖中蟈蟈和蛐蛐的對話引入學唱歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，通過聆聽孩子們能很快的辨別歌曲的'情緒變化和歌曲風格，并能進行劃分歌曲樂段以不同情緒進行分唱，在孩子們完整演唱時，我用分角色演唱的方法讓學生表演唱，孩子們在表演中提高了學唱的興趣，并培養(yǎng)了學生模仿表演的能力。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十四
大地的詩歌從來不會死亡：
當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂音啊!它爭先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀，從來沒有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成。
一片寧靜，從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
19、品析下列詩句中的加點的詞，說說它好在哪里。(4分)。
20、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的?(4分)。
21、“蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?！庇腥苏J為這節(jié)詩是本詩最精妙的地方，你同意這種看法嗎?為什么?(3分)。
22、詩人濟慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲的叫聲，來歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景，描繪盛夏的“蟈蟈的樂音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”，而不去寫最富生命力的春秋兩季呢?(4分)。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十五
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的'學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞讓學生觀賞了蟈蟈和蛐蛐故事的動畫片段。這樣激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。本科我運用了快板這樣的音樂器材和歌曲風格聯(lián)系起來，用快板演示出休止符的特點，這樣學生就很快掌握了本科重難點。對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學習動力。
總之，本課教學可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現(xiàn)歌曲。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇一
1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新的能力。
用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
歌曲的第三樂段。
一、組織教學。
師生問好。
1、導入。
生：相聲、快書、快板，大鼓等。
師：那戲曲又包括那些劇種呢？
生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師：今天老師帶來一首歌，這首歌的曲調(diào)汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，是一首非常有趣的一首歌，大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）。
（設計意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導入，簡單明了，激發(fā)學生學習熱情。）。
2、教師范唱。
師：歌曲講述了什么內(nèi)容，說明了一個什么道理？
生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的'盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮夸，做一個誠實的人。
（設計意圖：德育滲透。）。
3、自主聽唱。
（1）學唱第一樂段。
師：歌曲分為三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學習。
生：（隨琴跟唱一樂段）。
師：“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎？
生：記得，是跳音。
師：有跳音的地方怎樣演唱？
生：試唱。
（2）學唱第二樂段。
師：別著急的后面有一個什么符號？
生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導演唱，注意休止部分）。
師：這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個相互說大話，很風趣，要唱出它們的得意勁。
生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）。
師：老師也想表演一下這一樂段可以嗎？
生：可以。
師：（可以稍夸張表演）。
生：（邊唱邊表演）。
（3）學唱第三樂段。
（師彈琴生跟著唱一遍）。
師：沒想到走來一只大公雞前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。
生：（重點唱這一句）。
師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）。
（設計意圖：這一樂段比較難唱，節(jié)奏型較難掌握，通過老師的范唱讓學生感受聽辯并找出自己唱錯的地方，這樣學生的印象較深，不但培養(yǎng)了學生的聽辯能力，同時輕松解決教學難點。）。
生：“一口一個把小哥倆”這一句不同。
師：老師是怎么唱的？誰聽會了？
生：（試著唱一唱，并完整演唱本樂段）。
（4）帶著演唱情緒完整演唱全曲。
4、伴奏。
師：現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加，也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感）。
師：（對表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學進行鼓勵，對個別同學進行評價）。
5、分角色設計表演。
師：以同桌為小組，分角色為歌曲設計表演。
生：（小組設計并表演）。
師：老師這里有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？
生：（臺前展示）。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的合作能力，給學生展示的平臺。）。
欣賞兩個音樂作品。
1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》。
師：咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統(tǒng)稱皮黃腔。這個唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動作。
生：邊欣賞邊隨教師做動作。
（設計意圖：感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。）。
2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》。
師：第二個作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。
生：欣賞，可隨音樂哼唱。
1、學生自評。
生：進行自評（設計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）。
師：老師也想評價一下自己（教師自評）。
2、教師總結留作業(yè)。
師：本節(jié)課老師和大家一起學習了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學習到了好多中國的文化知識，回家后學習一小段地方戲下節(jié)課唱給同學聽。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇二
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設計本課時，首先從京劇欣賞作為導入部分，讓學生充分感受京劇給我們帶來的魅力，體驗國粹京劇的風格和韻味，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，充分欣賞和了解有關京劇音樂文化。在學習歌曲環(huán)節(jié)中，我設計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié)，讓學生完整演唱歌曲。為了讓學生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風格與特點，我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式，加強學生對歌曲的鞏固練習，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設計了教師結合歌曲講述故事，讓學生從歌曲內(nèi)容里領悟“不要隨便說大話”的道理，來加深學習對歌曲內(nèi)涵的理解，本環(huán)節(jié)采用了學生喜歡聽故事的.方式來學習，起到事半功倍的效果。在結束部分，我通過總結和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學生對京戲的進一步了解和體會。
本課設計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學生的主動性和參與性，調(diào)動了學生的積極性，豐富了課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學習空間。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇三
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術形式’、‘一個藝術動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學習動力。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇四
1、領會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學習英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學過的讀詩的方法，請同學們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)。
1、請一位同學給我們介紹一下詩人濟慈。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習性嗎？(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。
2、將你認為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學生來說一說自己的體會。
4、小結：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導學生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的夜。
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的？
2、關于葉賽寧。
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢？(學生討論后回答，老師補充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇五
１、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
２、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
１課時。
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。
五、問題研究
這首施在構思上有什么特點？
提示：開頭一句與大地的詩歌呀，從來沒有停息相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習一
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒交織而成的大地的詩歌，是那樣富有生機，那樣充滿喜悅。
八、重點知識介紹
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會死亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中，新割的草地周圍的樹籬上，可喜的草叢，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蟈的樂音濃郁的喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜，在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的.氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后以人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天蛐蛐的歌兒呼應盛夏蟈蟈的樂音，交織成一首此起彼伏的從來不會死亡從來沒有停息的大地的詩歌。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》賞析
這是濟慈早期創(chuàng)作了一首富于哲理性的小詩，洋溢著明朗歡樂的情調(diào)。
詩人以精細的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季（可參看濟茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復始、生命不息的美。這種美是永恒的，大地的詩歌從來不會死亡正點出了這首詩的主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇六
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教學設計模板，整理自己的教學思路！
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的。培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
1、小結學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇七
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛。
教學中第一部分的設計注重以下三點：
1、學生聆聽音樂的習慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。
2、通過交流及演唱，進一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點，并學會分段。
3、情感目標的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。
第二部分的設計注重以下幾點的實施：
1、過程目標的達成度；認知目標的實施和檢驗。
2.學生對歌曲音準節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進行學唱，教學中落實到某一句、某一字，也可點擊教學光盤中的相應句子多次聆聽，促進高效的學習。
3.學生對京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。
4.學生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲，實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。
整體看來，時間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時過于細致，應偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細細落實。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇八
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
一、朗誦歌詞導入教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格。
1、完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
2、哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
3、跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學唱歌曲。
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學唱歌曲中說白的兩句話。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學唱前四句，并總結出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、以不同形式演唱歌曲。
1、小結學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇九
教學過程：
一、導入：
1、在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉(xiāng)的時候，田野卻熱鬧了起來，同學們說說。
看都有些什么？（生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片）。
2、他們兩個還有一個故事呢！這個故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的。
山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽！
二、新課教學。
1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段？情緒與風格又是怎樣的呢？
生：回答。（三段，第一樂段8小節(jié)；第二樂段是中間帶有反復記號的`部分，
9小節(jié)；第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國北方戲曲（如京戲）、
說唱（如評?。┑囊魳匪夭膭?chuàng)作而成。風趣、幽默、詼諧。
2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。
3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句（即前三句）。
1）切分節(jié)奏型的知識點。（1）教師示范，引導學生進行練習。
（2）加入自己的名字來唱唱看。
2）樂段最后前倚音的解決?？勺寣W生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。
3）介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。
4、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。
（1）教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。
（2）說白部分由教師來打節(jié)奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。
5、學唱第三樂段。（1）教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附。
點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。
（2）再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。
6、完整的演唱全曲?？勺寣W生適當?shù)募尤肷眢w動作，。
三、創(chuàng)編活動。
1、根據(jù)樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。
2、分組進行表演。
四、課堂小結：
通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢？學生自由回答，
教師總結這節(jié)課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教學設計模板，整理自己的教學思路！
［教材分析］。
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
［活動目標］。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
［活動準備］。
1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
［活動過程］。
一、朗誦歌詞導入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學唱歌曲。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學唱前四句，并總結出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十一
19、“寂寞”“嚴霜”等詞表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象?！皬棥弊钟玫脺蚀_，表現(xiàn)了聲音的輕快?！盃t邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的`詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示：同意這種看法。因為蛐蛐的歌兒給人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體，更表明大地的詩歌從來不會死亡，從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的，“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時候，蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜，“當嚴霜凝成的一片寧靜”時，它在爐邊彈起了愉快的歌兒，它喚醒了人們對春的沉睡的記憶，當冬天來臨，新的春天也會接踵而至的，給人們帶來新的希望。所以，詩中說“大地的詩歌從來不會死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十二
各位老師，大家好，我叫xxx，是xx小學的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。
一、說教材。
1、教材分析。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京?。⒄f唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風趣而圓滿地結束了這一鬧劇。
2、教材的地位和作用。
本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學習，使學生感受、體驗京劇的音樂風格與韻味，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風格的歌曲，詼諧風趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學習的過程中，學生會被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。
3、學情分析。
根據(jù)以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：感受京韻，表演歌曲。難點確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。
二、說教學目標。
教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，這三維目標應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，在教學中以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：
1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風格。
2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學生初步學會設計表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，體驗歌曲蘊含的'濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
三、說教法學法。
1、教法。
我采用的教學方法是：創(chuàng)設情境、對比聽辨、啟發(fā)誘導、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，結合現(xiàn)代化多媒體教學，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
2、學法。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我設計了聆聽、參與、體驗、演唱等學法，指導學生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進入情感體驗與想象聯(lián)想，直到理解領悟音樂的意境。
四、說教學過程。
通過第二樂段韻白的念誦、
第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞著這一思路，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、組織教學，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設音樂氛圍，上課時，我選取歌曲。
中的第一和第四小節(jié)進行師生問好，唱要求學生模仿我的旋律來回。
答老師您好，緊接著是說唱方式的開場白。
唱很高興今·天我們︱在一起0，開始這愉快的音樂之旅。
一.設計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創(chuàng)設出輕松活潑的課堂氛圍，讓學生的心情得到放松，使學生在無意識的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產(chǎn)生強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)：
二、導入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：
5同？這兩段音樂特點鮮明，學生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進行說唱的京韻大鼓，總結出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風格。
說唱音樂最大的特點就是語言，這一環(huán)節(jié)設計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎的，初步感受京韻大鼓的風格。
接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學生聽出這首歌的風格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當學生說出以后，教師總結：這首歌曲和京韻大鼓的風格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學習這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風格，初步感知京韻。
然后，教師范唱。
6.唱學生第二次聆聽歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂段，這一環(huán)節(jié)設計的目的一是加深學生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準備。接下去就進入到本課的重點：
三、學習歌曲，品味京韻。
（一）第一樂段。
“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導學生把京味讀出來。接著，我啟發(fā)學生體會這幾句歌詞語調(diào)的起伏變化有什么特點，邊讀邊用手勢表示，學生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚后抑，在此基礎上，學生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調(diào)的起伏變化相一致的特點，使學生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風格，然后指導學生用說的感覺來學唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環(huán)節(jié)中，通過體會兒化音的京味、反復讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當學生學會以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學習。
（二）第二樂段。
7么呢”，引出第三樂段。
我主要采用對比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學生明白唱準八分休止符的重要性，我又結合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。
8形式既是對師生問好的呼應，也是對本節(jié)課學習內(nèi)容的一個回味。
我的說課到此結束，謝謝！
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十三
《蟈蟈和蛐蛐》是音樂五年級下冊第六課中的一首歌曲，整首歌以詼諧擬人的手法，諷刺了愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、要踏踏實實、做個誠實的人。在教授歌曲時，我以兩幅圖片（蟈蟈和蛐蛐）導入新課，在欣賞中讓學生猜這是大自然中哪兩位朋友，孩子在思考交流中認識了這是昆蟲蟈蟈和蛐蛐。通過欣賞圖片激發(fā)了學生探索學習的興趣。接著我以圖中蟈蟈和蛐蛐的對話引入學唱歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，通過聆聽孩子們能很快的辨別歌曲的'情緒變化和歌曲風格，并能進行劃分歌曲樂段以不同情緒進行分唱，在孩子們完整演唱時，我用分角色演唱的方法讓學生表演唱，孩子們在表演中提高了學唱的興趣，并培養(yǎng)了學生模仿表演的能力。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十四
大地的詩歌從來不會死亡：
當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂音啊!它爭先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀，從來沒有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成。
一片寧靜，從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
19、品析下列詩句中的加點的詞，說說它好在哪里。(4分)。
20、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的?(4分)。
21、“蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?！庇腥苏J為這節(jié)詩是本詩最精妙的地方，你同意這種看法嗎?為什么?(3分)。
22、詩人濟慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲的叫聲，來歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景，描繪盛夏的“蟈蟈的樂音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”，而不去寫最富生命力的春秋兩季呢?(4分)。
蟈蟈與蛐蛐教學設計篇十五
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的'學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞讓學生觀賞了蟈蟈和蛐蛐故事的動畫片段。這樣激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。本科我運用了快板這樣的音樂器材和歌曲風格聯(lián)系起來，用快板演示出休止符的特點，這樣學生就很快掌握了本科重難點。對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學習動力。
總之，本課教學可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現(xiàn)歌曲。