總結可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案。解決問題的能力是在職場中非常重要的技能。以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考學習。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇一
課堂是學生學習知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達個人見解，從而主動獲取、整合相關學習信息，從而有效提升學習效果。同時，語文課堂教學效果的判斷標準也是以學生知識獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學生的主體學習地位得到了越來越多的關注與重視。但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，“滿堂灌”的教學模式依然充斥課堂，學生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學習狀體。因此，學生作為學習和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)初中語文教學的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使其終身學習與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術激發(fā)學生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為學校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設備輔助教學，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學生眼前，有效吸引學生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學中，教師就可以借助多媒體播放相關的電影片段，讓學生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗爭的激烈和殘酷，進而讓學生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設計并提出相關問題。
俗語說：響鼓還需重錘！教師應重視教學內(nèi)容的精心安排，并精心設計、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學內(nèi)容，提升課堂教學的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學中，教師就可首先引導學生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設計疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學中，教師就可以設計遞進式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學生主動參與課堂教學的需要，是引導學生主動參與的動力。初中語文教師應重視問題的精心設計與合理提出，從而促使學生更加主動地參與課堂教學，更加積極地進行思考與探索。
3.善于營造課堂教學氛圍與情境。
一定的教學氛圍與情境的創(chuàng)設，能夠讓學生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學習與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。例如：在《愚公移山》的教學前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨特的視角、平實的語言和滿含深情的表達方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結語。
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學更應重視學生的主動參與性。教師應靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，以激發(fā)學生的參與興趣與熱情，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學生的主體性作用，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。
參考文獻：
[1]戈玉麗.初中語文教學中怎樣發(fā)揮學生的學習主動性[j].教育教學論壇,(12):132.
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇二
在初中語文教學中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學習，不僅是時代發(fā)展的趨勢，也是教育進步的表現(xiàn)。綜合性學習能有效提升語文教學的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學內(nèi)容，構建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點問題、改進綜合性學習中的不足，全面提升語文教學質(zhì)量與效率成為當前語文教師探討的熱門話題。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學模式的束縛，忽視綜合性學習的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學方法達到提升升學率的目的，使學生淪為學習的機器，長此以往必將導致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語文教學的長遠發(fā)展。
（二）理論脫離實際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉換自身角色，依舊時刻以學習主體的姿態(tài)立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書本上的理論知識嚴重脫離實際，難以調(diào)動學生的學習積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學習的開展造成阻礙。
（三）缺乏新穎的教學模式與教學方法。
教學模式與教學方式過于陳舊也是綜合性學習在初中語文課堂中難以推行的關鍵問題。部分教師在長期教學過程中，形成了特有的教學習慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學目標，依舊難以于第一時間打破他們教學的常規(guī)習慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學模式、引進新奇教學方法，以激發(fā)學生的學習積極性，主動參與到語文綜合性學習中。
（四）還未建立起完善的課程評價體系。
當前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法，即教師根據(jù)學生的最終成績對其該階段學習成果進行評分。這類評價模式存在一定的隨機性與偶然性，不能完全代表該學生這一學段的整體水平與能力，缺乏必要的科學性與合理性。
各初中語文教師要想進一步提升綜合性學習的有效性，就必須從自身做起，盡快轉變思想觀念，充分認識到綜合性學習對初中語文課堂的積極影響，明白在教學中融入綜合性學習的重要性與必要性，從學生的發(fā)展出發(fā)，在教學過程中大幅度添加綜合性學習內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，幫助學生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語文教學內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
（二）實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學科，需要學生通過實踐領略其獨特魅力。初中語文教師在日常教學過程中，應盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機結合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語文教學一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學習主題，以此調(diào)動其學習積極性，全身心投入綜合性學習過程中，大大提升語文課堂效率與質(zhì)量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。
（三）構建新穎的教學模式，引進多元化的教學方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇一律的教學模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學工作的進一步開展。對此，語文教師應當及時摒棄傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)實際教學需求構建新穎奇特的教學模式，引進多元化的教學方法，不斷帶給學生新奇的課堂體驗，以此吸引其注意力，提升綜合性學習的效率。
（四）建立起科學完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標準外，教師還應當增加學生自評與互評環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績判斷學生學習成果的局面，使評價結果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學生的學習動態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學成果進行公證評價，吸取經(jīng)驗教訓，不斷完善改進不足之處，為后續(xù)綜合性學習教學內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
【結語】。
在初中語文教學中引進綜合性學習方法既是新課改的需求，也是語文教育進步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學習過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題，如部分教師忽視綜合性學習的重要性與必要性、嚴重依賴教材教學、缺乏新穎的教學模式與教學方法、未建立起完善的課程評價體系等，嚴重阻礙學生語文綜合實力的提高，不利于初中語文教學活動的順利開展。對此，各初中語文教師應當從自身做起，不斷改進教學中的不足之處，引進多元化的教學方法，構建新穎的教學模式，建立科學完備的評價體系，充分發(fā)揮綜合性學習對初中語文教學效率與質(zhì)量的積極影響，為學生學有所成、學有所悟奠定基礎。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇三
摘要要研究和探索教學方法和教學方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應新時代、新學生、新要求的教學方式。就翻轉課堂在初中語文教學中的應用予以闡述。
關鍵詞初中語文；翻轉課堂；新課程改革。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W理念和教育思想的轉變，“外”指的是教學方式和方法的改變。其中翻轉課堂教學就是這種變化中的一例。翻轉課堂教學方式適應了時代的發(fā)展，更適應新課程的新要求，讓教學活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉課堂需要學生更多地投入教學來，學習目的更明確、目標更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學習興趣。同時，對于教師來講，翻轉課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學研究和與學生溝通中去，教學更具有針對性，教學效率也更高。
2翻轉課堂簡介。
翻轉課堂最早開始于美國邁阿密大學，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉課堂教學法。至于翻轉課堂的精準定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學方式。翻轉課堂將課堂內(nèi)外的時間和學習程序進行了翻轉，通過學生在課堂上的視頻學習和課堂下的網(wǎng)絡學習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
3翻轉課堂的特點。
翻轉課堂短小精悍翻轉課堂教學都有這樣的共同特點：教學視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復播放、隨時快進或者暫停，更便于學生學習。調(diào)整學習流程一般來講，學生學習的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學生自己解決，缺少指導和督促。翻轉課堂正是將這個情況進行了翻轉，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學信息突出明確由于在翻轉課堂教學視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學生的注意力，這與傳統(tǒng)教學相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學生的學習興趣生活在信息時代的學生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡視頻的片段化教學，將原本的語文學習的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學習興趣[3]。如在學習《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學生有身臨其境之感；而翻轉課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關的資料和與課文內(nèi)容對應的內(nèi)容，讓學生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學習興趣也更加濃厚。提高學習的互動性翻轉課堂增強了教師與學生之間的互動性，為學生營造出一個自主學習的氛圍，培養(yǎng)他們自主學習的能力。要讓所有學生參與到學習中來，與學生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉課堂面對面互動學習的重要價值。如在教學《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結就是讓學生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學生的自控和自主學習的能力由于翻轉課堂的“信息接收”過程完全由學生自主完成，這就要求他們自己安排學習進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學生所云。為了完成學習，他們必然要集中精力投入學習中去，由此培養(yǎng)了自主學習的能力。這些都是翻轉課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學習《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學視頻中，如果學生不能認真學習，那么課堂上就無法與其他學生進行交流。完善教學評價的客觀性教學評價是衡量一個教師教學水平的最重要標準之一，而能否客觀實際地進行教學評價，則是這一標準正確與否的重要因素。由于翻轉課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學習的平臺上的，學生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學內(nèi)容進行互動和評價，這是教學評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學評價的客觀性，從而督促教師提高教學水平。同時能讓教師了解學生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長。
5通過實例介紹翻轉課堂在初中語文教學中的應用技巧。
《濟南的冬天》翻轉課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關素材，并制作成教學視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學校的公共學習的平臺上，并提醒學生進行觀看學習，提出基本的學習要求。2）課堂學習。首先按照之前的基本要求，對學生的自主學習成果進行抽查；然后讓學生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結和拓展，并可以要求學生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力?！侗秤啊贩D課堂實例限于篇幅，與上一實例結構性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學習《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學生通過親身的感受來學習，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學習的平臺上與更多的同學分享。通過這種方式，學生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉課堂應用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學生習作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學的完全翻轉，教師有充足的時間對學生習作進行指導和點評。這樣就無形中增加了學生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉課堂應用在教學中應該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應付了事。教學視頻是翻轉課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學效果，因此，制作過程必須有一顆負責的心。2）視頻在關注針對性的同時，更加注重教學目標的全面性。一堂翻轉課堂，通常需要多個視頻才能將教學目標完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設計、合理安排[4]。3）要重視學生課前自主學習的督促和檢查。課前自主學習效果的好壞，直接影響翻轉課堂的教學效果。檢驗學生是否認真學習，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學生課前的自主學習效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學視頻做好，翻轉課堂的任務就算完成了，這是非常大的誤解。教學視頻只是翻轉課堂的重要載體，課堂上教師與學生的交流和引導才是實現(xiàn)翻轉課堂教學成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導交流方面，教師都不能降低要求。
7結語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關鍵性作用；其次，要在把自己精心設計的教學內(nèi)容傳遞給學生的同時，還要保證教學內(nèi)容在學生知識結構上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉課堂與實際教學過程相結合，任重而道遠。
參考文獻。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇四
目前初中語文探究性閱讀在教學目標和教學任務方面都力求改變，傳統(tǒng)的灌輸式教學和填鴨式教學已經(jīng)不能適應目前語文閱讀的實際情況，而探究性閱讀教學是人教版新課標中所提倡的教學方式。探究性閱讀教學可以給學生提供一個開放的、自由的和主動探究問題的平臺，通過這個平臺可以讓學生獨立自主的進行學習。探究性閱讀教學主要以直接獲取知識為目的，注重學生學習的結果，通過直接積極的方式讓學生獲取語文閱讀知識。雖然探究性閱讀教學已經(jīng)在初中語文教學過程中加以應用，但是仍然存在一定的問題和缺陷。首先，在探究性閱讀在溝通形式上，很多時候都是教師提出問題，學生回答問題的單向交流方式，缺少學生與學生之間的交流和合作，缺乏學生的合作探究，課堂氣氛顯得生硬呆板，學生和教師之間缺少必要的互動。其次，在探究性閱讀教學中，教師的講解過程往往比較多，而給予學生獨立思考的時間相對來說比較少，教師只是一味的照本宣科，很少去創(chuàng)新教學方式。而作為學生，學習方式過于單一，只是被動的接受學習，這從某種程度上來說阻礙了學生的思維發(fā)展。最后，在實際的閱讀探究中，學生只是根據(jù)閱讀材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教師組織過的語言，對學生而言沒有自己的想法，這就導致學生在進行閱讀分析時往往沒有真正的融入感情去閱讀，只是簡單的敷衍了事。如果要想進一步提高初中語文探究性閱讀的質(zhì)量和水平就需要不斷的改進和優(yōu)化教學方式。
在初中語文探究性閱讀學習中，在學生閱讀完材料以后應該讓學生自己提出問題，也可以讓學生對教師提出問題，這些問題必須是針對具體的閱讀材料的。這些問題必須要在課堂上解決，學生提出問題，讓學生進行思考以后讓其他的學生進行回答，而對教師提出的問題，教師也在全班學生面前給予回答和解釋。教師通過讓學生組織問題，可以有效的帶動全班學生的學習氛圍和課堂教學氣氛，引導學生積極主動的參與到探究性閱讀教學中來，通過學生與學生，學生與教師的交流，可以有效培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決實際問題的能力。發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的創(chuàng)新能力和應變能力。
情境探究性閱讀教學法主要是教師創(chuàng)造出一種探究性閱讀的情境，創(chuàng)造一種自由自主的學習環(huán)境，讓學生在充分感受閱讀材料情感以后開展分析的方式。只有讓學生把自己融入到閱讀中才能激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，充分調(diào)動他們的學習能力，激發(fā)他們學習的積極性。對于很多閱讀材料來說，都是作者真情實感的流露，作為學生必須要全面理解作者的寫作心境，才能體會作者的意思，進而正確的分析閱讀材料。而情境探究法讓學生很好的融入到閱讀其中，和作者的`感情產(chǎn)生共鳴，才能完全理解作者的用意，達到正確分析閱讀材料的目的。這種探究性的閱讀方式應該被廣泛的使用，對學生來說也比較容易，只要學生認真專注的去理解就好。
想象探究性閱讀教學法就是讓學生在語文學習中遇到的問題延伸到虛擬的情景中，假設一些問題的存在性，然后展開分析閱讀。在進行初中語文探究性閱讀訓練的時候，需要學生具備一定的想象力，去假設和虛擬一些情況。很多時候大膽的想象可以產(chǎn)生創(chuàng)造力，現(xiàn)實世界有現(xiàn)實世界的問題，虛擬世界有虛擬世界的問題，這兩個方面是不會相互沖突的，針對探究性閱讀來說，如果只是一味的專注閱讀材料的理解，往往會陷入思維的局限性中，而適當?shù)?、合理的想象可以幫助學生理解作者想要表達的深層次的意思和含義?？梢栽诟行缘幕A上創(chuàng)造出理性的東西，加深探究性閱讀的理解。所以在實際的探究性閱讀中，教師應該鼓勵學生展開想象，不斷培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而提高初中語文探究性閱讀教學的質(zhì)量和水平。
根據(jù)目前初中語文探究性閱讀教學中存在的實際問題，在今后的教學過程中要進行不斷的改進和優(yōu)化，只有這樣才能不斷提高初中語文探究性閱讀教學的質(zhì)量。作為教師應該主動創(chuàng)新，把探究性閱讀教學真正的做到以學生為主，引導學生獨立自主的完成閱讀分析，而不是一味的灌輸。這樣才能真正的擯棄以前機械的教學方式，促進初中語文探究性閱讀的不斷發(fā)展。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇五
通過此次語文綜合性學習教學策略研究開題論證會和名著導讀教學展示課的學習，我感觸頗多收獲頗豐，開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風，這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對語文綜合性學習有了重新的認識，以此，我根據(jù)語文新課程標準的要求和多年的實踐教學經(jīng)驗，對語文綜合性學習進行了新的定位，將自己的幾點收獲和感受表述如下：
一、關注學生經(jīng)驗，探究學生心理，制定名著導讀方案。
我們在指導學生閱讀名著之前，對學生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等）作一個全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導讀教學展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學中，課前對學生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學習，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學中有的放矢，有所作為。同時，通過這種問卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學生閱讀的興趣。即尊重了學生的選擇，同時也保護學生的積極性。
二、初讀感知，教師引導，明目標。
列弗游記》中，教師點撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
三、活動操作，規(guī)范指導，方法引領。
1)資料收集，教師既要挖掘書本上的學習資源，更要結合本校、本地的實際，讓學生自主的設計、收集課外學習資源。拓寬視野，增長見識。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實施的過程中，教師要給學生提供必要的幫助，形成結果和結論，在這一環(huán)節(jié)中，學生可以通過，作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認識。
4）最后我們在開放性的基礎上，將學生的認識，用筆的形式將其記錄下來，同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學習，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識。現(xiàn)將此次學習的收獲總結為以下幾點：
重新認識了教師與學生的關系，明白了教師應處于什么樣的角色。
1、在教學中，教師要成為學生的合作者。
首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的.教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學生的語文素養(yǎng)，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構成語文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學生語文綜合性學習的重要性。新課標明確綜合性學習是為了拓寬學習空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合為原則。探討了自主學習，合作學習及探究學習方式在語文教學中的應用，著力于研究更加切合初中學生的教學方式，以增強學生學習的積極性，提高學生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學中的主導作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術品的教學，變成了一次冷冰冰的解剖，使學生得不到藝術的享受和熏陶，久而久之，學生對語文這門學科興致索然。因此，語文教學過程中，必須首先注意用教師的“導”，激發(fā)起學生學習語文的興趣。
適當?shù)臅r候引入競爭機制。在競賽中，學生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學到了知識。讓學習成為一種樂趣。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇六
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，課堂上教師主導和學生主體的正確關系。”語文綜合性學習促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語文綜合性學習是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，強調(diào)學科之間的聯(lián)系”。
2、實踐性。語文綜合性學習強調(diào)的是學生的親身經(jīng)歷，直接體驗。因此，教師要轉變觀念，轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，讓學生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。
3、個體主動性，整體互動性。
1、有利于培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題意識。
2、有利于培養(yǎng)學生的合作意識。學生通過小組合作逐步解決學習中的問題，并進行研究與實踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。學生在綜合性學習的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔?，運用語文知識完成自己的課題。
綜合性學習活動倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
（一）注意課前準備。
（二）注意分工合作，共同參與。
（三）注意活動的反饋與評價。
三、綜合實踐活動課的幾種途徑。
綜合實踐活動課學習形式多樣，激發(fā)學生學習興趣，使學生在豐富多彩的活動中領悟語文樂趣?，F(xiàn)根據(jù)近幾年來，本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：
（一）開展知識競賽。
在教學《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時，我指導學生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學生分四個小組，按出題答題各半計分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分，答題計分方法：答對一題記十分。
（二）舉辦朗誦會。
《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的.重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學生自己準備好一首愛國詩讀熟，先組內(nèi)預賽，再每組各選出兩名同學參加班上決賽。
（三）制作手抄報。
制作手抄報工作量大，我們要求學生按興趣自由結組，并由學生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負責分工。
（四）開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確“追星”，并鍛煉學生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學生明辨是非能力。
（五）適時進行校外實踐。
《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情，長大后建設家鄉(xiāng)，我們組織學生進行了實地考察，并走進鄉(xiāng)村認識“曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報告。
（六）公益廣告標語比賽。
公益廣告語、標語的擬寫，不僅訓練學生語文表達能力，還培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀。進行公益廣告比賽，評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標語，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。
（七）定期舉辦學習成果綜合展示活動。
圍繞某個主題，學生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進行成果展示，匯報交流，評選出優(yōu)秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學生享受成功的喜悅，激發(fā)學生閱讀的主動意識和進取精神。在具體的語文教學中，我以新課程專列的“綜合性學習”為目標，拓寬了語文學習渠道，激發(fā)了學習興趣，提高了語文素養(yǎng)。
（八）設計綜合題型練習鞏固。
搜集各類綜合性活動的新題型，設計相關練習，課后作為學生作業(yè)，也是活動的一種鞏固和延伸。
語文綜合性學習的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學習之中，而且要滲透到語文學習的全部過程中，讓學生真正體會到語文學習的樂趣與魅力。因此，開展語文綜合性學習活動，我們要樹立大語文的教育觀，讓語文學習走出課堂，走近自然，走向社會。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會、生活中的語文資源，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動，讓學生在感興趣的活動中，積極參與，自主學習，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生語文能力和綜合素養(yǎng)，增強學生學習語文的興趣。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇七
“語文綜合性學習”是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學方式。它通過知識的綜合、能力的綜合及教學活動形式的多樣化，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生語文素養(yǎng)的一種課程形式。
這次繼續(xù)教育崗位遠程培訓讓我收獲很大。通過學習，我對初中語文教學的方方面面也有了更深刻的認識。語文綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，納入語文教學的第一天起，有的老師就沒有真正理解他的用意。他其實是初中語文新課程改革的新舉措和新突破。如何有效地開展語文綜合性學習活動，成為當前語文教師的一大難點，也是廣大教師迫切需要解決的問題。課改實踐以來，我親身經(jīng)歷和親眼目睹了多次語文綜合性學習活動，結合本次學習對此談談自己的幾點看法。
（一） 語文綜合性學習要注意緊扣語文的學科性
地位，語文課堂失去了語文性，各種非語文活動在語文課中“你方唱罷我登場”，語文教學卻“反認他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)”。實際上，盡管語文綜合性學習注意學科綜合，但它畢竟是一門語文學習課。不管它涉及到哪個領域，哪門學科，采取那些方式，其最終目標都是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。例如七年級上冊語文綜合性學習“探索月球的奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內(nèi)容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為學生回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點最終應放在指導學生探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成語，有關“月”的古詩詞、故事等。筆者在這一課時就重點讓學生收集有關月亮的故事和神話，學生通過各種途徑收集的資料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關于月食的認識）等。特別是同學們對民間的天狗吃月的繪聲繪色的講述，把大家引入了人類早期對月亮粗淺而幼稚的認識中，讓學生在輕松愉快的氛圍中明白人類對天體現(xiàn)象的認識過程，同時為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學習活動，一方面培養(yǎng)學生搜集、篩選和整理資料的能力，提高了口語交際和寫作能力；另一方面培養(yǎng)學習對科學的興趣和探究科學奧秘的精神，達到了全面提高學生語文素養(yǎng)的目的，從而充分體現(xiàn)了課堂的語文性。
（二）處理好學生自主與教師指導的關系
我們在語文綜合性學習教學中，要正確把握師生之間那種民主平等和諧的教學相長的伙伴關系。雖然語文綜合性學習強調(diào)學生的自主性，但是，活動不是自發(fā)的漫無目的、毫無規(guī)則的行為，更不是隨心所欲，所以仍要重視發(fā)揮教師適時、必要、謹慎、有效的指導作用，以追求真正從自主的學習活動中有所收獲，從而使學生的學習實踐得到不斷提高和完善。既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別指導，組織好全班交流。所以，教師的角色主要體現(xiàn)在：
（1）為學生創(chuàng)設學習情境，做學生自主活動的“領路人”；（2）有效的推動活動的進展，做學生實踐活動的“指路人”；（3）善于組織學生開展合作學習，做學生集體活動的“帶路人”。學生既要尊重指導老師，虛心聽取他們的指導意見，又要樹立自主立題、自主實施、自主結題的意識，并把這種意識轉化為現(xiàn)實，逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨立人格的自由人。這樣，師生在和諧愉快的情境中實現(xiàn)互動，學生的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。綜合性學習才算真正起到應有的作用。
（三）評價機制要科學化、合理化
1、評價要注意學生的個別差異性。評價的目的是促進學生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進學生的發(fā)展。所以，要改變過去那種以分數(shù)排座次的終結性、甄別性、選拔式的評價，要體現(xiàn)以人為本的思想，確保每一個學生在原有基礎上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。
2、評價要注意方法的多樣化。既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要讓學生開展自我評價和相互評價?！币龅叫纬尚栽u價與終結性評價相結合，以形成性評價為主。提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評價。定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。注意教師的評價、學生的自我評價、家長評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，建立多元、互動的評價體系。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇八
人教版義務教育課程標準語文新教材中，有一項內(nèi)容——“綜合性學習”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。它是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。
在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來的嶄新氣象和勃勃生機，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學習操作起來難度較大，遠遠不如一節(jié)課上起來輕松，但它的功效卻遠非一節(jié)普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調(diào)動學生的積極性，取得最佳的學習效果。在此，我就如何在中學語文綜合性學習中開展教學作一些粗淺的探索：
一、在教學內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學習要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴展到校園內(nèi)外的語文課外活動和學校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習。比如當?shù)氐淖匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生也樂學。
在授課時，要注意拓寬學科視野，加強各科知識的整合，把其他學科的知識引渡并融入到語文課堂教學中。如《蓮文化的魅力》中有關千年古蓮發(fā)芽之謎，學生可以通過生物課上學到的相關知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學期都安排了六次的綜合性學習活動，但我們開展綜合性學習不應該只局限于教材提供的幾次，而應關注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬計的災民面臨著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學習活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學生興趣肯定更濃，積極性也會較強。又如，我們還可結合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“弘揚民族精神月”、“校園文化藝術節(jié)”等活動開展語文綜合性學習。
二、在教學方式上，要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學習資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學力、發(fā)展個性。
再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調(diào)查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學習的成果。
三、在教學中，要重視教師的指導作用。
語文綜合性學習強調(diào)學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導致整個活動的失敗。
首先，教師應和學生一起制定學習活動的目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從學生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。
其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。不要強求劃一，要根據(jù)學生的實際條件來考慮，不能增加學生過重負擔。
例如，在 《成長的煩惱》綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調(diào)查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折。可見，教師應時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇九
教育過程的實質(zhì)是受教育者在教師的指導下，通過自主學習，實現(xiàn)其心智結構自我發(fā)展、自我完善的過程。小學階段，正是使學生在學習過程中，學會積累知識、探求知識、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，為以后的終生學習打下扎實基礎的關鍵階段。針對小學生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學習雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學習的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強迫下學習。為此，教師在教學中，只有依據(jù)學生的年齡特點，合理設置教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學生自主學習。下面就談一下自己的幾點做法。
一、設情境巧導入，激起求知欲望。
少年兒童的特點，就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，在教學過程中為培養(yǎng)學生的興趣，在合理的情境中導入新課。那么就會激發(fā)學生的求知欲望，如在教學時分的認識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學生愛聽故事，愛看表演的特點，課一開始，找一名學生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認識。這樣在學生好奇之中，提出問題，學生的求知欲望就會明顯增強。學生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學任務創(chuàng)造了條件。
二、設情境，巧布置，引導學生主動探究。
傳統(tǒng)的教學思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學生答，形成一問一答的問答式教學，學生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學習興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應用于生活的這一特點，合理設置情境，巧妙布置疑問，引導學生主動探求知識。
例如，在教學十幾減七的內(nèi)容時，激趣導入，引導學生復習之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學過的方法做一下呢？這樣激起了學生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結果、總結規(guī)律，教師在教學中只有做到讓學生主動探求，學生學習的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設情境，悟?qū)W法，促使學生學會學習。
[1][2]。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十
（一）有利于促進學生的自學能力。
初中語文老師教學的重要任務就是培養(yǎng)學生自主學習和自主探索的能力。綜合性學習在語文教學過程中發(fā)揮著關鍵性作用。在教學中，老師的角色發(fā)生了轉變，成為學生的指導者和引導者，使學生成為探討和學習知識的主體；綜合性學習就是給學生留下更多自主學習和思考的時間，激發(fā)學生的潛力，促進學生的自主學習，有利于他們不斷鞏固自我，發(fā)展自我。
（二）有利于培養(yǎng)學生合作的意識。
在初中語文教學過程中，老師要有意識的培養(yǎng)學生與他人合作的意識，在學習中，語文課堂更注重培養(yǎng)學生之間團結協(xié)作式的學習，發(fā)揮集體的智慧力量，共同解決難題，進而有利于培養(yǎng)學生的合作意識。
（三）有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。
運用綜合性理念，避免了傳統(tǒng)的灌輸式學習方式，教學過程中，更加注重學科的相互融合，更加喜歡采用多樣的教學手段，將文學與社會搭配，將藝術與語言結合，在全方位的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有利于他們學習素養(yǎng)的形成。
二、促進綜合性理念在語文教學中運用效果更好的措施。
在初中的語文教學中，老師的思想觀念和行為舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在運用綜合性理念進行教學時，老師一定要轉變教學觀念，真正理解新課改的內(nèi)容和重要性，保證綜合性學習的空間和時間，要突出學生的主體地位；語文教師要樹立綜合性教學觀念，將綜合性教學觀念貫徹到整個教學過程中；對于初中生而言，正是獲取知識、全面發(fā)展的重要時期，因此，教師要轉變教學的方法，以適應學生的需求。運用綜合性教學理念，采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，不斷擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習的能力和與人合作的能力，發(fā)揮初中語文教學中綜合性學習的最大效力。例如：立足綜合性語文教學的特點，給學生提供不同學科類的文章作為提升他們閱讀能力的手段，并將班級的學生進行劃分，以小組為單位進行閱讀，拓寬學生的知識面，然后對閱讀理解進行討論，并分享各自的答案，提高了學生與人交流、合作的能力。
（二）將課程資源進行擴充。
在初中語文課堂教學中，教師扮演的是引導者、指導者的角色，對學生的學習和發(fā)展起著關鍵性作用。由于傳統(tǒng)的教學模式中，教學資源比較單一，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，老師要充分利用教學過程中的所有有效的資源，將課外資源與教學資源進行有效的融合，將教材的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，形成最優(yōu)的教學方案，運用于課堂教學之中，使教學更加貼近學生，貼近課堂；教師要善于運用新的教學手段，例如多媒體、開放性的數(shù)字、網(wǎng)絡圖書館，為學生提供一個綜合性學習的`舞臺，讓學生在知識的海洋里盡情遨游，提高學生的綜合學習素養(yǎng)，開闊學生的視野。
（三）鼓勵學生積極實踐。
對于初中語文教學而言，理論是基礎，實踐則是關鍵，只有通過不斷實踐，才能促進學生走向創(chuàng)新之路。在綜合性學習中，實踐是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因此，老師要引導學生進行實踐。例如：對于語文教材中的課文，學生可以選擇感興趣人物故事，將其編成舞臺劇，并安排學生進行表演，從而促使他們理解課文主人公的內(nèi)心世界；對于學習的科普類文章，可以讓學生對文章中的科學技術進行了解，讓學生利用電腦去查詢相關的知識，既鍛煉了動手能力，又提高了對語文的認知能力，從而發(fā)揮了綜合性學習的重要效能。
三、結語。
在初中語文教學過程中，運用綜合性教學理念是必然的選擇。在初中語文教學中，老師要轉變教學觀念，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力、與人合作的能力，將綜合性教學理念運用在初中語文教學中，有利于促進教學質(zhì)量的提升，從而促進初中語文教學工作的順利進行。
作者：張存海單位：甘肅省永登縣民樂鄉(xiāng)官莊初級中學。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十一
“綜合性學習”是現(xiàn)行初中語文教學中的一個新課題，它對學生積累語文知識和訓練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫，后來，經(jīng)過不斷地探索、實踐和總結，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認為：語文教師要想在“綜合性學習”教學中取得實效，必須做好以下幾個方面的工作。
對于每個語文教師來說，“綜合性學習”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點進行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學習”教學之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學習”的關鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學內(nèi)容、形式以及目標等都不是單一的。其特點主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學習與實踐活動的緊密結合。只有了解“綜合性學習”的特點，我們才能在教學活動中找準切入點。
有效開展綜合性學習活動，對提高學生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。認識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學習活動的目標、重點、難點。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應該做什么?；驹瓌t是：教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調(diào)，學生明確任務，開展活動。根據(jù)主題確定活動目標。
目標是活動過程的指針，一般包括三維目標，其中寫作與口語交際能力目標尤為重要。教師必須認真分析每次活動的主題，正確確立活動目標。例如組織開展綜合性學習“黃河，母親河”主題活動時，我們應根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標。其具體目標可這樣確立：(1)知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運用資料的能力;鍛煉學生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學生在教師指導下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明，增強學生熱愛祖國山河的情感;關注母親河，加強環(huán)保意識。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十二
我們?nèi)绻胱寣W生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內(nèi)資源，更有廣闊的課外資源值得學習，利用圖書館、網(wǎng)絡可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學習的素材。在教學實踐中，我把教材中“我愛文學“”走進圖書館“”網(wǎng)上讀寫與交流”等語文活動進行整合，設計成“好書伴我成長”的綜合性學習。在活動中要求每人走進圖書館自選好書閱讀，同學們有的忙于計算機檢索圖書或瀏覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進圖書館”這個活動，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。除此之外，我們班級還長期設立班級圖書角，有文學名著，時文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規(guī)定時間進行課外閱讀，教師指導閱讀方法，閱讀后可以進行美文推薦，閱讀心得體會交流等活動。一個多學期下來，我發(fā)現(xiàn)學生閱讀水平提高了，表達能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。既讓學生愛上了語文閱讀，又增強了學生的綜合性學習能力。
二、咬定“自主”不放松，凸顯學生主體地位。
語文綜合性學習倡導自主學習，重實踐，重參與，在活動中真正體現(xiàn)學生的自主性，切實保證和落實好學生的`主體地位?！读x務教育語文課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。為了讓學生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護野生動物的一次活動”“開展一次愛國主義教育活動”“保護家鄉(xiāng)水資源”等語文活動，設計了“熱愛家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學習?；顒又校浞职l(fā)揮學生的自主性，分組活動，或查找資料，或調(diào)查訪問，或?qū)嵉乜疾?，在活動中學生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個杠桿，他們真能撬起整個地球！通過語文綜合性學習，不但能夠增強語言文字對學生的感染作用，而且能夠豐富學生的精神生活，培養(yǎng)學生關心和熱愛文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動中，學生是學習和活動的主人，他們的自主意識更強，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養(yǎng)。
三、萬紫千紅總是“春”，幫助學生體驗成功。
語文綜合性學習收獲的不僅僅是知識和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國主義教育、感恩教育……學生在每一次活動中都收獲了很多很多。記得那一次，我組織學生開展以“感恩”為主題的綜合性學習活動，學生收集了“感恩”的詩句，學會了《感恩的心》等歌曲，有的學生親自創(chuàng)作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報送給老師，或做了一次家務等。通過這次活動，學生們漸漸學會了理解，懂得了感恩，活動后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動。通過感恩系列活動，學生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗到了成功的快樂。語文綜合性學習也只有讓學生體驗到成功，他們才會更樂于參與，積極熱情地投入到活動中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文學習的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，讓學生愿學，善說，不僅能學到語文的淵博，更能展現(xiàn)它的風采。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十三
現(xiàn)代文導讀導寫就是在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展活動的總和;是學生主動與教材、與教師、與同學、與環(huán)境等相關課程要素進行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合構建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認識、理解新課程實質(zhì)的基礎上，認真分析調(diào)查在教學中學生存在的一些現(xiàn)實問題，在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法，特此向?qū)W校及上級教育主管部門提出課題立項，并著手進行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準備階段，搜集相關理論知識，學習相關理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查，寫出調(diào)查報告;課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結，適當調(diào)控;課題總結階段，有關教師寫出總結、研究報告。下面把我們課題研究階段工作做個小結：
一、以理論學習為抓手，奠定改革教學方式方法的基石。我們認真組織課題組研究成員學習《新課程標準》、《語文教學與研究》《江西教育》等關于學法指導的內(nèi)容，同時要求每位教師要用好自己征訂的教學參考資料，并做好學習筆記。構建新型課題教學模式，落實新課程標準的精神，指導學生培養(yǎng)、形成良好的學習方式方法，關鍵在教師。我們身處九江市的普通中學，教學條件相對滯后，那么轉變教師的思想，轉變教師的舊觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，是適應時代的發(fā)展，促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。
1.教師要從授課者轉變?yōu)榇龠M者。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學習新課程標準，并進行理論學習交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學生觀，學習觀，評價觀，教學觀。在具體的教學中教師要努力轉換自己的角色，更多地關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分數(shù)，輕能力現(xiàn)象。教師是學生發(fā)展的促進者，課堂教學的關鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發(fā)展，使學生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實踐，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W習活動中去。
2.教師要從執(zhí)教者轉變?yōu)檠芯空摺Ｎ覀円竺恳晃唤處煻家?jīng)常對自己的教學行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學方法，教學準備，教材把握，教學過程等;分析學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習積極性，學生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設計，自我研究的自覺行為習慣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在前進步伐上還是有些遲緩，還應該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。
二、以課堂教學為主陣地，積極探索指導學生學習方式方法的有效途徑。
1.營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中;教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設主激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節(jié)，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創(chuàng)設了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內(nèi)容，提高了課堂教學的效果。
2.運用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生學習的興趣。我校教學資源相對比較充足，有語音室，多媒體電教室，微機室等多個功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負責的各室;要求各位任課教師在教學內(nèi)容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。
3.以學科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀教學方法。鄒月英老師的語文課，生動活潑，學生學習勁頭高漲，教學效果明顯，獲得了九江市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，極具推廣價值。市教研室、廬山區(qū)多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學習機會，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學習她的教學方式、方法，借鑒適合本學科教學的經(jīng)驗，活用到自己的課堂教學中。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十四
在語文教學中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質(zhì)量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W反思是教師及時補救的依據(jù)以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結?？梢?，寫教學反思是一種促進教師改進的教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質(zhì)量的好方法。
什么是教學反思呢？對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學，即在教中學，學中教。
怎樣寫好語文教學反思呢？從我多年從事語文教學，堅持做教學反思中總結出以下幾個方面。
一、寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的.做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?，教學環(huán)節(jié)的設置、知識點的落實、學生掌握的情況，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳詳細細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
二、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，學生哪些知識掌握了，哪些知識沒有過關，沒有過關問題是什么原因，采取哪些措施補救，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學中的教訓，為以后教學更上一層樓做好鋪墊。
三、寫教學機制。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，及時歸納總結，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四、寫同伴反思。
教研離不開團體互助，教學反思也不例外。除教師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領同樣也很重要，教師之間要通過對話與交流，反思自身的教學行為與得失，做到時時反思，處處反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏，及時補救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長處，把自己的所思所想、所得所失與同伴分享，同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓，取人之長，補己之短。
五、寫“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
六、寫學生創(chuàng)新。
在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學，豐富材料養(yǎng)分。
七、鼓勵學生自我反思、自我提高。
新課標要求教師關注學生的學習過程。學習反思是學生學習過程的重要一環(huán)，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。充分提供學習反思的機會，多關注學生的學習反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促進發(fā)展學生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。
法國哲學家、數(shù)學家、物理學家、解析幾何學奠基人勒內(nèi)?笛卡爾說過：“我思故我在?！彼栽趯W習過程中讓我們培養(yǎng)學生多多反思吧！
八、反思學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。
體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學反思根植于課堂，強化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，就能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。
（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十五
隨著新課程的改革，新教材的改編，我們的新教材上新增加了一項內(nèi)容—“綜合性學習”。它在教材中的各個單元,并且是與閱讀課文平行,是獨立的一條線，貫穿于整個教材中。作為改革的一個重要內(nèi)容，它向我們闡述了一個全新的教學方法，也向我們展示了語文教學的的豐富性，學習內(nèi)容的內(nèi)涵性，學習方式的多樣性。
在日常教學中，如何定義綜合性學習，如何進行教學，日常教學中存在那些不足，教學達到什么樣的效果等等，現(xiàn)就日常工作中對綜合性學習的教學，提出幾點拙見，供大家指正。
一、綜合性學習的教學特點。
綜合性學習的目標，是為了提升學生學習語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學習興趣，積極唱到主動、探索、創(chuàng)新的學習方式，建設一個開放式的課堂環(huán)境，使學生能夠在學習中提高語文素質(zhì)、學習素質(zhì)、探索精神及創(chuàng)新意識。目前，綜合性學習是并列于以往的“聽說讀寫”的教學目標，提升到一個更高層次的教學目的，形成了新的語文教學的五大塊教學內(nèi)容，目的就是要以語文課程為基礎，通過聯(lián)系，將其他學科知識應用與語文學習中，充分體現(xiàn)學以致用，與生活緊密聯(lián)系，同時為學生創(chuàng)造一個開放式的學習環(huán)境，將現(xiàn)實生活融入到學習中，以學致用，以用促學，通過學用結合，使學生認識到學習語文的重要意義，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生整體學習素質(zhì)的提高。
二、綜合性學習教學的方法
1.多元化的教學內(nèi)容。
文學習的同時，理解了語文學習的重要性。這樣可以讓教師樂教，讓學生樂學。 在日常教學的時候，要不斷拓展教學內(nèi)容，將涉及的相關知識引入教學中，使學生拓展視野，并逐步學會聯(lián)想，將各科知識有機的結合一起，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，將其他學科的知識融入到語文課堂教學中。
2.靈活的教學手段。
開展豐富的教學活動，將情景、趣味問答、競猜、辯論、小品、板報、制作教具等形式引入到教學中，將各種門類的知識、技能以生動的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，使學生愿意參與其中。綜合性學習的目的就是要將各科的知識融會貫通，使學生系統(tǒng)的，寓教于樂的進行學習，教師可以有針對性的對具體的問題或課程提出鮮明的主題，并設立主題特色，采取多種方式來進行教學。教學中注意要全員調(diào)動，讓所有學生都參與其中，都能夠扮演相應的角色，都能夠獲得對綜合性學習的體驗。逐步引導學生把已有的學習資源，華為自身的學習經(jīng)驗。
3.引導的教學思路。
語文綜合性學習要求學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與，對于課程能夠通過合作，研究探索并依靠自身或團隊的力量來完成任務，教師應該多讓學生自己組織，成為活動的主任，而教師則扮演裁判、引路人的角色，參與或者幫助學生進行合作或完成任務，積極引導，使師生雙方更加信任，互相尊重。如果缺乏教師的指導，活動容易陷入無目標的狀態(tài)，或者活動偏離主題。一是教師要和學生一起制定學習的目標。制定目標要注意目標不要過高，力求蹺蹺腳即可夠到，目標不宜過深，過深則涉及面較廣，學生不宜把握，目標的設定應當以學生的實際情況為準，根據(jù)學生的綜合水平，綜合能力來設定學習目標，教學的重點要放在培養(yǎng)學生學習能力，學習興趣，不宜操之過急，更不宜揠苗助長。二是任何活動要制定詳細的執(zhí)行措施及執(zhí)行計劃。制定詳細的執(zhí)行措施，以確?；顒拥捻樌麍?zhí)行，將每項措施落實到每名學生身上，要求每名學生能夠完成自身的任務目標，通過全員的共同努力來完成目標，在活動安排方面，要制定推進時間，按照具體的時間段，分配的執(zhí)行措施或者推進程度，以確保能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，并且讓每名學生能夠明確在什么時間，干什么事情，達到什么效果，取得什么成績，在活動中要注意靈活性，要根據(jù)實際需要作適當調(diào)整，不能增加學生負擔。
綜合性學習的課程目標，并不是單指知識或技能水平的提高，也不是單純的素質(zhì)拓展，而是通過活動提升學生自身的學習能力、應用能力及實踐能力，結果固然重要，但是綜合性學習主要強調(diào)的是對過程的體會，通過對過程的把控、體會，追求通過過程的體會，改變學生的學習素質(zhì)。同時對教師教學也提出了更高的要求，要求教師在教學中，不僅要關注結果，而且關注學習的過程。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十六
我是很喜歡組織學生做活動的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神，喜歡看他們忙忙碌碌的身影，喜歡看他們排成“春晚規(guī)模”的主持人陣容，齊聲宣布：“活動現(xiàn)在開始!”實在忍不住要笑起來，忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻，抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型，無一不記錄著學生對語文世界的積極探索，無一不凝聚著學生對語文學習的智慧創(chuàng)新，對孩子們而言，這是不可復制的快樂過程，也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動的方式可以更靈活。在進行“到民間采風去”的綜合性學習活動時，為了促進學生對本土民俗文化的了解，我鼓勵孩子們利用周末，真正到我們古城的大街小巷走一走。于是，“名勝古跡組”登上城墻，拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠，他們說：“這就是西安，歷史與新生交錯，底蘊與發(fā)展并存”;“陜北風情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗，他們說：“請大家仔細看一看，伸手摸一摸，這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”;“美食娛樂組”在活動接近尾聲的時候，在教室的不同角落里吆喝起來：“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動的探究力求更新穎。在進行“蓮文化的魅力”綜合學習活動時，教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮，像是在清風中翩翩起舞，頓時，蓮的清香不可阻擋地氤氳開來?？墒?，蓮的傳說、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動的內(nèi)容變得龐雜而平淡，我有些著急，這次的話題設置的太大，學生們沒有了頭緒，如果僅僅停留在資料的表層，這樣的活動很難給孩子們留下深刻的印象。這時，一個平時喜歡讀詩的孩子緩緩站起，她說：“席慕容是一朵羞澀的蓮，在芬芳的笑靨之后，誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮，不可摧眉折腰事權貴，使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來，“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風雨中堅守的蓮!”只有深入的、新穎的探究，才能讓孩子真正有收獲。這次活動后，很多孩子主動去買了詩集，雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動的引導需要更深刻。在進行“尋覓春天的足跡”這個活動時，學生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土，真實感受春天的氣息;有的拾起一小段枯樹枝，給它綁上一朵自制的花朵，說是要給這個枯萎的生命以新的春天，這實在令我驚喜。我想，對于“春天”的理解不應僅僅停留在季節(jié)的思考上，還應該更深刻。于是，我準備了幾幅照片，有我和他們一起外出活動的照片，陽光下的笑臉非常燦爛，署名“我們的春天”;有海倫?凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片，史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片，署名“生命的春天”;還有“祖國的春天”、“災難中也有春天”。這次活動的結尾，教室里異常安靜，只有沙沙的聲音，是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學習活動能極大地調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生深入思考、生動表達的能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時候，我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時候，他們會覺得，語文，曾給了他們快樂，帶領了他們的成長!
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十七
我們在教育局領導的正確指導下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關班級學生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進步，語文教學質(zhì)量達到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領導及同行們做出匯報：
一、統(tǒng)一“在語文教學中留給學生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性，合作交流，總結成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確保口語交際的順利進行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題研究。為了更好地評價教學效果，我們每位課題小組成員在學期結束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關的課件形成資料庫，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結合進行語文教學，取得喜人的成績。
(一)在識字教學中，通過創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生的個性潛能，讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際,培養(yǎng)了學生自己識字的能力。
我們在識字教學過程中，堅持讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際，創(chuàng)設交際的情景指導識字教學。我們總是讓學生說：“你是用什么方法識字的?”，然后著重同學生一起交流積累識字方法，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確識字，總結了許多方法：如，陳運興老師教學“哲”等字時，學生根據(jù)它的結構特點，上面是“折”，下面是“口”記字;又如，黃菊梅教學“槐”字時，學生想到了“愧、魂、魄”等字進行辨析識字;再如，羅漢雄老師教學“罵”字時，學生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進行識字。
特別是我們在曾紅斌副校長的指導下，采用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學《兩只獅子》一文進行師生評價時，當她聽到學生說認識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位學生讀“濃”字時，這位同學聲音較小，她提出請大家評評時，一位學生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎?”多好的評價呀!我們就是通過這樣的形式識字教學?，F(xiàn)在，學生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學生已能自學生字了。
(二)在閱讀教學中，運用多種手段開發(fā)語文資源，采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進行教學，取得良好的效果。
1、課前預習，開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學時，總是先讓學生通過學過的課文，在課外讀物學到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關資料，為學習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學小學語文第九冊《再見了，親人》一文，由于學生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實踐證明，學生由于了解相關背景后，學習效果好。
2、朗讀交流，學生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導與交流，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確;然后通過自由讀，把課文讀流利;再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過實踐，學生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。
3、在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十八
本學期，學校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學習的實踐。我們小學部的語文組也開始了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析學生當前存在的現(xiàn)狀而得出的結論，只有拓寬學生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學生擴大閱讀量，才能提高寫作能力。課題確定后，我們便開始了研究工作?，F(xiàn)將本學期來開展的課題研究工作小結如下：
一、全面調(diào)查，了解學生閱讀現(xiàn)狀。
我們精心設計了課外閱讀情況調(diào)查表，通過調(diào)查研究，我們了解到學生沒有自覺課外閱讀的習慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學生的寫作水平。調(diào)查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導，才能有效地提高學生的寫作能力。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關系，引起家長的高度重視。
二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。
經(jīng)過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上慷慨解囊，為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，加入到關心學生成長的行列來。
三、鼓勵學生，加入書籍閱讀行列。
經(jīng)過我們幾位語文老師的精心收集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫忙配書。經(jīng)過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進行核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學后讓學生進行自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。
四、指導閱讀，提高學生閱讀質(zhì)量。
為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學生進行指導，時間關系，這學期期中過后才開始上課，本學期我們班只上過5次指導課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學生將來打基礎，談不上很正規(guī)。在指導過程中，發(fā)現(xiàn)學生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，aabb式或abb式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當然就不能運用自如了。
總之，在課題研究這個新領域里，我們起步晚，缺少經(jīng)驗，在實踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇一
課堂是學生學習知識、體驗情感、拓展思維與想象空間的主要陣地，激發(fā)學生的主動參與性能夠促使其更加積極地參與教師的教學過程，更主動地參與交流與討論，大膽表達個人見解，從而主動獲取、整合相關學習信息，從而有效提升學習效果。同時，語文課堂教學效果的判斷標準也是以學生知識獲取量和主體參與性為主的。
近幾年來，伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學生的主體學習地位得到了越來越多的關注與重視。但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，“滿堂灌”的教學模式依然充斥課堂，學生只是被動地接受知識，未能積極參與互動與交流，不主動參與小組活動，也不能踴躍提出自己的見解或大膽質(zhì)疑。高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象在初中語文教學中仍然屢見不鮮，初中生的主體參與性呈現(xiàn)明顯下降狀態(tài)，語文課堂比較沉悶、壓抑，教學效果沒有顯著地提升。而現(xiàn)代教育提倡的是學生積極發(fā)言、主動參與交流和討論、敢于和老師對話且大膽質(zhì)疑的一種學習狀體。因此，學生作為學習和發(fā)展的主體，必須在教師的組織與引導下，充分發(fā)揮主動參與性，主動探究、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)初中語文教學的民主性、參與性、開放性及多維互動性，最終提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使其終身學習與發(fā)展。
1.借助多媒體等信息技術激發(fā)學生的參與興趣。
現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為學校教育提供了更多的便利。教師可一改單一的板書授課方式，借助多媒體等設備輔助教學，從而更加直觀、形象、立體地將枯燥的文字知識展現(xiàn)于學生眼前，有效吸引學生的注意力，激發(fā)起主動參與的興趣與熱情，促使其更加身臨其境地進入課文內(nèi)容之中，把握文本主題，體會作者情感。比如：在《熱愛生命》的教學中，教師就可以借助多媒體播放相關的電影片段，讓學生通過震撼的畫面效果更直接地感受到人與自然抗爭的激烈和殘酷，進而讓學生在更加形象、生動的課堂氛圍中，更好地理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
2.精心設計并提出相關問題。
俗語說：響鼓還需重錘！教師應重視教學內(nèi)容的精心安排，并精心設計、合理提出問題，從而以渾厚、激越的一槌敲出“響鼓”，并有效激發(fā)學生的興趣與熱情，充分調(diào)動其主動參與性，從而更具啟發(fā)性、針對性、趣味性、新穎性地引入教學內(nèi)容，提升課堂教學的效率。例如：在《皇帝的新裝》的課堂教學中，教師就可首先引導學生以一句話概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸體參加游行大典。這時，教師可設計疑問：皇帝受騙的原因是什么？鼓勵學生開動腦筋，由此引出并分析皇帝、大臣、騙子、老百姓等人物形象。再比如：在《變色龍》的教學中，教師就可以設計遞進式問題：奧楚蔑洛夫的基本性格？“善變”的特征表現(xiàn)？他善變，但是萬變不離其宗，“宗”指什么?促使其一變再變的因素是什么？奧楚蔑洛夫到將軍家后的態(tài)度又會怎樣變化……合理的問題是促使學生主動參與課堂教學的需要，是引導學生主動參與的動力。初中語文教師應重視問題的精心設計與合理提出，從而促使學生更加主動地參與課堂教學，更加積極地進行思考與探索。
3.善于營造課堂教學氛圍與情境。
一定的教學氛圍與情境的創(chuàng)設，能夠讓學生置身于一定的情境之中，激發(fā)其學習與參與的熱情，促使其更加積極主動地獲取知識、參與交流、討論、探究，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。例如：在《愚公移山》的教學前，教師可巧妙借助流行歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，讓學生感受一下“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象，從而更加深入、真切地感受愚公移山的堅定信心。再比如：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可在課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》——據(jù)說歌手羅大佑在當年臺灣的現(xiàn)場演唱中，曾讓在場觀眾熱淚潸然。以這首歌帶入濃濃的思鄉(xiāng)情感，讓學生在這樣的氛圍中，感受作者——離開大陸三十多年詩人的“鄉(xiāng)愁”，理解其獨特的視角、平實的語言和滿含深情的表達方式，深化對其企盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的濃濃思鄉(xiāng)之情以及深刻的時代烙印。
結語。
綜上所述，新課改不斷深化的背景下，初中語文課堂教學更應重視學生的主動參與性。教師應靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，以激發(fā)學生的參與興趣與熱情，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，留有足夠的思考與探索空間，從而充分發(fā)揮學生的主體性作用，實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性。
參考文獻：
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇二
在初中語文教學中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學習，不僅是時代發(fā)展的趨勢，也是教育進步的表現(xiàn)。綜合性學習能有效提升語文教學的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學內(nèi)容，構建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點問題、改進綜合性學習中的不足，全面提升語文教學質(zhì)量與效率成為當前語文教師探討的熱門話題。
部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的`語文教學模式的束縛，忽視綜合性學習的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學方法達到提升升學率的目的，使學生淪為學習的機器，長此以往必將導致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語文教學的長遠發(fā)展。
（二）理論脫離實際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是。
許多年紀較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉換自身角色，依舊時刻以學習主體的姿態(tài)立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書本上的理論知識嚴重脫離實際，難以調(diào)動學生的學習積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學習的開展造成阻礙。
（三）缺乏新穎的教學模式與教學方法。
教學模式與教學方式過于陳舊也是綜合性學習在初中語文課堂中難以推行的關鍵問題。部分教師在長期教學過程中，形成了特有的教學習慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學目標，依舊難以于第一時間打破他們教學的常規(guī)習慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學模式、引進新奇教學方法，以激發(fā)學生的學習積極性，主動參與到語文綜合性學習中。
（四）還未建立起完善的課程評價體系。
當前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法，即教師根據(jù)學生的最終成績對其該階段學習成果進行評分。這類評價模式存在一定的隨機性與偶然性，不能完全代表該學生這一學段的整體水平與能力，缺乏必要的科學性與合理性。
各初中語文教師要想進一步提升綜合性學習的有效性，就必須從自身做起，盡快轉變思想觀念，充分認識到綜合性學習對初中語文課堂的積極影響，明白在教學中融入綜合性學習的重要性與必要性，從學生的發(fā)展出發(fā)，在教學過程中大幅度添加綜合性學習內(nèi)容，()以此培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，幫助學生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語文教學內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
（二）實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，擺脫教材的束縛。
語文是一門語言類學科，需要學生通過實踐領略其獨特魅力。初中語文教師在日常教學過程中，應盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機結合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語文教學一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學習主題，以此調(diào)動其學習積極性，全身心投入綜合性學習過程中，大大提升語文課堂效率與質(zhì)量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。
（三）構建新穎的教學模式，引進多元化的教學方法。
初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇一律的教學模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學工作的進一步開展。對此，語文教師應當及時摒棄傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)實際教學需求構建新穎奇特的教學模式，引進多元化的教學方法，不斷帶給學生新奇的課堂體驗，以此吸引其注意力，提升綜合性學習的效率。
（四）建立起科學完善的課程評價體系。
除了傳統(tǒng)的單一式評價標準外，教師還應當增加學生自評與互評環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績判斷學生學習成果的局面，使評價結果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學生的學習動態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學成果進行公證評價，吸取經(jīng)驗教訓，不斷完善改進不足之處，為后續(xù)綜合性學習教學內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
【結語】。
在初中語文教學中引進綜合性學習方法既是新課改的需求，也是語文教育進步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學習過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題，如部分教師忽視綜合性學習的重要性與必要性、嚴重依賴教材教學、缺乏新穎的教學模式與教學方法、未建立起完善的課程評價體系等，嚴重阻礙學生語文綜合實力的提高，不利于初中語文教學活動的順利開展。對此，各初中語文教師應當從自身做起，不斷改進教學中的不足之處，引進多元化的教學方法，構建新穎的教學模式，建立科學完備的評價體系，充分發(fā)揮綜合性學習對初中語文教學效率與質(zhì)量的積極影響，為學生學有所成、學有所悟奠定基礎。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇三
摘要要研究和探索教學方法和教學方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應新時代、新學生、新要求的教學方式。就翻轉課堂在初中語文教學中的應用予以闡述。
關鍵詞初中語文；翻轉課堂；新課程改革。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W理念和教育思想的轉變，“外”指的是教學方式和方法的改變。其中翻轉課堂教學就是這種變化中的一例。翻轉課堂教學方式適應了時代的發(fā)展，更適應新課程的新要求，讓教學活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉課堂需要學生更多地投入教學來，學習目的更明確、目標更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學習興趣。同時，對于教師來講，翻轉課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學研究和與學生溝通中去，教學更具有針對性，教學效率也更高。
2翻轉課堂簡介。
翻轉課堂最早開始于美國邁阿密大學，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉課堂教學法。至于翻轉課堂的精準定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學方式。翻轉課堂將課堂內(nèi)外的時間和學習程序進行了翻轉，通過學生在課堂上的視頻學習和課堂下的網(wǎng)絡學習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
3翻轉課堂的特點。
翻轉課堂短小精悍翻轉課堂教學都有這樣的共同特點：教學視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復播放、隨時快進或者暫停，更便于學生學習。調(diào)整學習流程一般來講，學生學習的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學生自己解決，缺少指導和督促。翻轉課堂正是將這個情況進行了翻轉，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學信息突出明確由于在翻轉課堂教學視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學生的注意力，這與傳統(tǒng)教學相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學生的學習興趣生活在信息時代的學生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡視頻的片段化教學，將原本的語文學習的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學習興趣[3]。如在學習《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學生有身臨其境之感；而翻轉課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關的資料和與課文內(nèi)容對應的內(nèi)容，讓學生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學習興趣也更加濃厚。提高學習的互動性翻轉課堂增強了教師與學生之間的互動性，為學生營造出一個自主學習的氛圍，培養(yǎng)他們自主學習的能力。要讓所有學生參與到學習中來，與學生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉課堂面對面互動學習的重要價值。如在教學《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結就是讓學生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學生的自控和自主學習的能力由于翻轉課堂的“信息接收”過程完全由學生自主完成，這就要求他們自己安排學習進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學生所云。為了完成學習，他們必然要集中精力投入學習中去，由此培養(yǎng)了自主學習的能力。這些都是翻轉課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學習《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學視頻中，如果學生不能認真學習，那么課堂上就無法與其他學生進行交流。完善教學評價的客觀性教學評價是衡量一個教師教學水平的最重要標準之一，而能否客觀實際地進行教學評價，則是這一標準正確與否的重要因素。由于翻轉課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學習的平臺上的，學生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學內(nèi)容進行互動和評價，這是教學評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學評價的客觀性，從而督促教師提高教學水平。同時能讓教師了解學生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長。
5通過實例介紹翻轉課堂在初中語文教學中的應用技巧。
《濟南的冬天》翻轉課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關素材，并制作成教學視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學校的公共學習的平臺上，并提醒學生進行觀看學習，提出基本的學習要求。2）課堂學習。首先按照之前的基本要求，對學生的自主學習成果進行抽查；然后讓學生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結和拓展，并可以要求學生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力?！侗秤啊贩D課堂實例限于篇幅，與上一實例結構性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學習《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學生通過親身的感受來學習，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學習的平臺上與更多的同學分享。通過這種方式，學生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉課堂應用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學生習作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學的完全翻轉，教師有充足的時間對學生習作進行指導和點評。這樣就無形中增加了學生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉課堂應用在教學中應該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應付了事。教學視頻是翻轉課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學效果，因此，制作過程必須有一顆負責的心。2）視頻在關注針對性的同時，更加注重教學目標的全面性。一堂翻轉課堂，通常需要多個視頻才能將教學目標完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設計、合理安排[4]。3）要重視學生課前自主學習的督促和檢查。課前自主學習效果的好壞，直接影響翻轉課堂的教學效果。檢驗學生是否認真學習，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學生課前的自主學習效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學視頻做好，翻轉課堂的任務就算完成了，這是非常大的誤解。教學視頻只是翻轉課堂的重要載體，課堂上教師與學生的交流和引導才是實現(xiàn)翻轉課堂教學成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導交流方面，教師都不能降低要求。
7結語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關鍵性作用；其次，要在把自己精心設計的教學內(nèi)容傳遞給學生的同時，還要保證教學內(nèi)容在學生知識結構上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉課堂與實際教學過程相結合，任重而道遠。
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[3]廖雅婷.基于翻轉課堂的高中信息技術教學設計研究[d].武漢:華中師范大學,.
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇四
目前初中語文探究性閱讀在教學目標和教學任務方面都力求改變，傳統(tǒng)的灌輸式教學和填鴨式教學已經(jīng)不能適應目前語文閱讀的實際情況，而探究性閱讀教學是人教版新課標中所提倡的教學方式。探究性閱讀教學可以給學生提供一個開放的、自由的和主動探究問題的平臺，通過這個平臺可以讓學生獨立自主的進行學習。探究性閱讀教學主要以直接獲取知識為目的，注重學生學習的結果，通過直接積極的方式讓學生獲取語文閱讀知識。雖然探究性閱讀教學已經(jīng)在初中語文教學過程中加以應用，但是仍然存在一定的問題和缺陷。首先，在探究性閱讀在溝通形式上，很多時候都是教師提出問題，學生回答問題的單向交流方式，缺少學生與學生之間的交流和合作，缺乏學生的合作探究，課堂氣氛顯得生硬呆板，學生和教師之間缺少必要的互動。其次，在探究性閱讀教學中，教師的講解過程往往比較多，而給予學生獨立思考的時間相對來說比較少，教師只是一味的照本宣科，很少去創(chuàng)新教學方式。而作為學生，學習方式過于單一，只是被動的接受學習，這從某種程度上來說阻礙了學生的思維發(fā)展。最后，在實際的閱讀探究中，學生只是根據(jù)閱讀材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教師組織過的語言，對學生而言沒有自己的想法，這就導致學生在進行閱讀分析時往往沒有真正的融入感情去閱讀，只是簡單的敷衍了事。如果要想進一步提高初中語文探究性閱讀的質(zhì)量和水平就需要不斷的改進和優(yōu)化教學方式。
在初中語文探究性閱讀學習中，在學生閱讀完材料以后應該讓學生自己提出問題，也可以讓學生對教師提出問題，這些問題必須是針對具體的閱讀材料的。這些問題必須要在課堂上解決，學生提出問題，讓學生進行思考以后讓其他的學生進行回答，而對教師提出的問題，教師也在全班學生面前給予回答和解釋。教師通過讓學生組織問題，可以有效的帶動全班學生的學習氛圍和課堂教學氣氛，引導學生積極主動的參與到探究性閱讀教學中來，通過學生與學生，學生與教師的交流，可以有效培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決實際問題的能力。發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的創(chuàng)新能力和應變能力。
情境探究性閱讀教學法主要是教師創(chuàng)造出一種探究性閱讀的情境，創(chuàng)造一種自由自主的學習環(huán)境，讓學生在充分感受閱讀材料情感以后開展分析的方式。只有讓學生把自己融入到閱讀中才能激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，充分調(diào)動他們的學習能力，激發(fā)他們學習的積極性。對于很多閱讀材料來說，都是作者真情實感的流露，作為學生必須要全面理解作者的寫作心境，才能體會作者的意思，進而正確的分析閱讀材料。而情境探究法讓學生很好的融入到閱讀其中，和作者的`感情產(chǎn)生共鳴，才能完全理解作者的用意，達到正確分析閱讀材料的目的。這種探究性的閱讀方式應該被廣泛的使用，對學生來說也比較容易，只要學生認真專注的去理解就好。
想象探究性閱讀教學法就是讓學生在語文學習中遇到的問題延伸到虛擬的情景中，假設一些問題的存在性，然后展開分析閱讀。在進行初中語文探究性閱讀訓練的時候，需要學生具備一定的想象力，去假設和虛擬一些情況。很多時候大膽的想象可以產(chǎn)生創(chuàng)造力，現(xiàn)實世界有現(xiàn)實世界的問題，虛擬世界有虛擬世界的問題，這兩個方面是不會相互沖突的，針對探究性閱讀來說，如果只是一味的專注閱讀材料的理解，往往會陷入思維的局限性中，而適當?shù)?、合理的想象可以幫助學生理解作者想要表達的深層次的意思和含義?？梢栽诟行缘幕A上創(chuàng)造出理性的東西，加深探究性閱讀的理解。所以在實際的探究性閱讀中，教師應該鼓勵學生展開想象，不斷培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而提高初中語文探究性閱讀教學的質(zhì)量和水平。
根據(jù)目前初中語文探究性閱讀教學中存在的實際問題，在今后的教學過程中要進行不斷的改進和優(yōu)化，只有這樣才能不斷提高初中語文探究性閱讀教學的質(zhì)量。作為教師應該主動創(chuàng)新，把探究性閱讀教學真正的做到以學生為主，引導學生獨立自主的完成閱讀分析，而不是一味的灌輸。這樣才能真正的擯棄以前機械的教學方式，促進初中語文探究性閱讀的不斷發(fā)展。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇五
通過此次語文綜合性學習教學策略研究開題論證會和名著導讀教學展示課的學習，我感觸頗多收獲頗豐，開題論證會的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風，這次活動是對我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對語文綜合性學習有了重新的認識，以此，我根據(jù)語文新課程標準的要求和多年的實踐教學經(jīng)驗，對語文綜合性學習進行了新的定位，將自己的幾點收獲和感受表述如下：
一、關注學生經(jīng)驗，探究學生心理，制定名著導讀方案。
我們在指導學生閱讀名著之前，對學生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛好、知識面、閱讀的深度等）作一個全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導讀教學展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學中，課前對學生閱讀水滸傳做了一個摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學習，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學中有的放矢，有所作為。同時，通過這種問卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學生閱讀的興趣。即尊重了學生的選擇，同時也保護學生的積極性。
二、初讀感知，教師引導，明目標。
列弗游記》中，教師點撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
三、活動操作，規(guī)范指導，方法引領。
1)資料收集，教師既要挖掘書本上的學習資源，更要結合本校、本地的實際，讓學生自主的設計、收集課外學習資源。拓寬視野，增長見識。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實施的過程中，教師要給學生提供必要的幫助，形成結果和結論，在這一環(huán)節(jié)中，學生可以通過，作報告、講故事等多種形式詮釋他們自己對名著的理解與認識。
4）最后我們在開放性的基礎上，將學生的認識，用筆的形式將其記錄下來，同時也作為一種作文積累的素材。
一項這門課程的學習，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識。現(xiàn)將此次學習的收獲總結為以下幾點：
重新認識了教師與學生的關系，明白了教師應處于什么樣的角色。
1、在教學中，教師要成為學生的合作者。
首先合作者要有共同的目標，明確的目標，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學中的師生合作，要用明確的.教與學的目標來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
為全面提高初中學生的語文素養(yǎng)，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，而且與識字、閱讀、寫作、口語交際相并列，構成語文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學生語文綜合性學習的重要性。新課標明確綜合性學習是為了拓寬學習空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合為原則。探討了自主學習，合作學習及探究學習方式在語文教學中的應用，著力于研究更加切合初中學生的教學方式，以增強學生學習的積極性，提高學生的語文水平。
2、教師要發(fā)揮教學中的主導作用。
本來頗具魅力較為完美的一件藝術品的教學，變成了一次冷冰冰的解剖，使學生得不到藝術的享受和熏陶，久而久之，學生對語文這門學科興致索然。因此，語文教學過程中，必須首先注意用教師的“導”，激發(fā)起學生學習語文的興趣。
適當?shù)臅r候引入競爭機制。在競賽中，學生思維的積極性會得到極大限度的調(diào)動，大家都在“其樂無窮”的情境中學到了知識。讓學習成為一種樂趣。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇六
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，課堂上教師主導和學生主體的正確關系。”語文綜合性學習促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，語文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語文綜合性學習是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，強調(diào)學科之間的聯(lián)系”。
2、實踐性。語文綜合性學習強調(diào)的是學生的親身經(jīng)歷，直接體驗。因此，教師要轉變觀念，轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，讓學生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。
3、個體主動性，整體互動性。
1、有利于培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題意識。
2、有利于培養(yǎng)學生的合作意識。學生通過小組合作逐步解決學習中的問題，并進行研究與實踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。學生在綜合性學習的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔?，運用語文知識完成自己的課題。
綜合性學習活動倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
（一）注意課前準備。
（二）注意分工合作，共同參與。
（三）注意活動的反饋與評價。
三、綜合實踐活動課的幾種途徑。
綜合實踐活動課學習形式多樣，激發(fā)學生學習興趣，使學生在豐富多彩的活動中領悟語文樂趣?，F(xiàn)根據(jù)近幾年來，本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：
（一）開展知識競賽。
在教學《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時，我指導學生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學生分四個小組，按出題答題各半計分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分，答題計分方法：答對一題記十分。
（二）舉辦朗誦會。
《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的.重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學生自己準備好一首愛國詩讀熟，先組內(nèi)預賽，再每組各選出兩名同學參加班上決賽。
（三）制作手抄報。
制作手抄報工作量大，我們要求學生按興趣自由結組，并由學生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負責分工。
（四）開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確“追星”，并鍛煉學生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學生明辨是非能力。
（五）適時進行校外實踐。
《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情，長大后建設家鄉(xiāng)，我們組織學生進行了實地考察，并走進鄉(xiāng)村認識“曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報告。
（六）公益廣告標語比賽。
公益廣告語、標語的擬寫，不僅訓練學生語文表達能力，還培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀。進行公益廣告比賽，評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標語，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。
（七）定期舉辦學習成果綜合展示活動。
圍繞某個主題，學生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進行成果展示，匯報交流，評選出優(yōu)秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學生享受成功的喜悅，激發(fā)學生閱讀的主動意識和進取精神。在具體的語文教學中，我以新課程專列的“綜合性學習”為目標，拓寬了語文學習渠道，激發(fā)了學習興趣，提高了語文素養(yǎng)。
（八）設計綜合題型練習鞏固。
搜集各類綜合性活動的新題型，設計相關練習，課后作為學生作業(yè)，也是活動的一種鞏固和延伸。
語文綜合性學習的理念不但要自始至終貫穿于語文課堂的學習之中，而且要滲透到語文學習的全部過程中，讓學生真正體會到語文學習的樂趣與魅力。因此，開展語文綜合性學習活動，我們要樹立大語文的教育觀，讓語文學習走出課堂，走近自然，走向社會。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會、生活中的語文資源，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動，讓學生在感興趣的活動中，積極參與，自主學習，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生語文能力和綜合素養(yǎng)，增強學生學習語文的興趣。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇七
“語文綜合性學習”是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學方式。它通過知識的綜合、能力的綜合及教學活動形式的多樣化，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生語文素養(yǎng)的一種課程形式。
這次繼續(xù)教育崗位遠程培訓讓我收獲很大。通過學習，我對初中語文教學的方方面面也有了更深刻的認識。語文綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，納入語文教學的第一天起，有的老師就沒有真正理解他的用意。他其實是初中語文新課程改革的新舉措和新突破。如何有效地開展語文綜合性學習活動，成為當前語文教師的一大難點，也是廣大教師迫切需要解決的問題。課改實踐以來，我親身經(jīng)歷和親眼目睹了多次語文綜合性學習活動，結合本次學習對此談談自己的幾點看法。
（一） 語文綜合性學習要注意緊扣語文的學科性
地位，語文課堂失去了語文性，各種非語文活動在語文課中“你方唱罷我登場”，語文教學卻“反認他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)”。實際上，盡管語文綜合性學習注意學科綜合，但它畢竟是一門語文學習課。不管它涉及到哪個領域，哪門學科，采取那些方式，其最終目標都是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。例如七年級上冊語文綜合性學習“探索月球的奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內(nèi)容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為學生回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點最終應放在指導學生探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成語，有關“月”的古詩詞、故事等。筆者在這一課時就重點讓學生收集有關月亮的故事和神話，學生通過各種途徑收集的資料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關于月食的認識）等。特別是同學們對民間的天狗吃月的繪聲繪色的講述，把大家引入了人類早期對月亮粗淺而幼稚的認識中，讓學生在輕松愉快的氛圍中明白人類對天體現(xiàn)象的認識過程，同時為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學習活動，一方面培養(yǎng)學生搜集、篩選和整理資料的能力，提高了口語交際和寫作能力；另一方面培養(yǎng)學習對科學的興趣和探究科學奧秘的精神，達到了全面提高學生語文素養(yǎng)的目的，從而充分體現(xiàn)了課堂的語文性。
（二）處理好學生自主與教師指導的關系
我們在語文綜合性學習教學中，要正確把握師生之間那種民主平等和諧的教學相長的伙伴關系。雖然語文綜合性學習強調(diào)學生的自主性，但是，活動不是自發(fā)的漫無目的、毫無規(guī)則的行為，更不是隨心所欲，所以仍要重視發(fā)揮教師適時、必要、謹慎、有效的指導作用，以追求真正從自主的學習活動中有所收獲，從而使學生的學習實踐得到不斷提高和完善。既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別指導，組織好全班交流。所以，教師的角色主要體現(xiàn)在：
（1）為學生創(chuàng)設學習情境，做學生自主活動的“領路人”；（2）有效的推動活動的進展，做學生實踐活動的“指路人”；（3）善于組織學生開展合作學習，做學生集體活動的“帶路人”。學生既要尊重指導老師，虛心聽取他們的指導意見，又要樹立自主立題、自主實施、自主結題的意識，并把這種意識轉化為現(xiàn)實，逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨立人格的自由人。這樣，師生在和諧愉快的情境中實現(xiàn)互動，學生的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。綜合性學習才算真正起到應有的作用。
（三）評價機制要科學化、合理化
1、評價要注意學生的個別差異性。評價的目的是促進學生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進學生的發(fā)展。所以，要改變過去那種以分數(shù)排座次的終結性、甄別性、選拔式的評價，要體現(xiàn)以人為本的思想，確保每一個學生在原有基礎上語文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。
2、評價要注意方法的多樣化。既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要讓學生開展自我評價和相互評價?！币龅叫纬尚栽u價與終結性評價相結合，以形成性評價為主。提倡采用檔案袋的方法、成長記錄的方式來加以評價。定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。注意教師的評價、學生的自我評價、家長評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，建立多元、互動的評價體系。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇八
人教版義務教育課程標準語文新教材中，有一項內(nèi)容——“綜合性學習”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。它是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。
在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來的嶄新氣象和勃勃生機，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學習操作起來難度較大，遠遠不如一節(jié)課上起來輕松，但它的功效卻遠非一節(jié)普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調(diào)動學生的積極性，取得最佳的學習效果。在此，我就如何在中學語文綜合性學習中開展教學作一些粗淺的探索：
一、在教學內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性。
綜合性學習要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴展到校園內(nèi)外的語文課外活動和學校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境中。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習。比如當?shù)氐淖匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生也樂學。
在授課時，要注意拓寬學科視野，加強各科知識的整合，把其他學科的知識引渡并融入到語文課堂教學中。如《蓮文化的魅力》中有關千年古蓮發(fā)芽之謎，學生可以通過生物課上學到的相關知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。
盡管現(xiàn)行教材每學期都安排了六次的綜合性學習活動，但我們開展綜合性學習不應該只局限于教材提供的幾次，而應關注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬計的災民面臨著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學習活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學生興趣肯定更濃，積極性也會較強。又如，我們還可結合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“弘揚民族精神月”、“校園文化藝術節(jié)”等活動開展語文綜合性學習。
二、在教學方式上，要體現(xiàn)靈活性。
的豐富學習資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學力、發(fā)展個性。
再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調(diào)查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學習的成果。
三、在教學中，要重視教師的指導作用。
語文綜合性學習強調(diào)學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)。甚至導致整個活動的失敗。
首先，教師應和學生一起制定學習活動的目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從學生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。
其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。不要強求劃一，要根據(jù)學生的實際條件來考慮，不能增加學生過重負擔。
例如，在 《成長的煩惱》綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調(diào)查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折。可見，教師應時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇九
教育過程的實質(zhì)是受教育者在教師的指導下，通過自主學習，實現(xiàn)其心智結構自我發(fā)展、自我完善的過程。小學階段，正是使學生在學習過程中，學會積累知識、探求知識、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，為以后的終生學習打下扎實基礎的關鍵階段。針對小學生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學習雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學習的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強迫下學習。為此，教師在教學中，只有依據(jù)學生的年齡特點，合理設置教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學生自主學習。下面就談一下自己的幾點做法。
一、設情境巧導入，激起求知欲望。
少年兒童的特點，就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，在教學過程中為培養(yǎng)學生的興趣，在合理的情境中導入新課。那么就會激發(fā)學生的求知欲望，如在教學時分的認識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學生愛聽故事，愛看表演的特點，課一開始，找一名學生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認識。這樣在學生好奇之中，提出問題，學生的求知欲望就會明顯增強。學生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學任務創(chuàng)造了條件。
二、設情境，巧布置，引導學生主動探究。
傳統(tǒng)的教學思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學生答，形成一問一答的問答式教學，學生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學習興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應用于生活的這一特點，合理設置情境，巧妙布置疑問，引導學生主動探求知識。
例如，在教學十幾減七的內(nèi)容時，激趣導入，引導學生復習之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學過的方法做一下呢？這樣激起了學生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結果、總結規(guī)律，教師在教學中只有做到讓學生主動探求，學生學習的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設情境，悟?qū)W法，促使學生學會學習。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十
（一）有利于促進學生的自學能力。
初中語文老師教學的重要任務就是培養(yǎng)學生自主學習和自主探索的能力。綜合性學習在語文教學過程中發(fā)揮著關鍵性作用。在教學中，老師的角色發(fā)生了轉變，成為學生的指導者和引導者，使學生成為探討和學習知識的主體；綜合性學習就是給學生留下更多自主學習和思考的時間，激發(fā)學生的潛力，促進學生的自主學習，有利于他們不斷鞏固自我，發(fā)展自我。
（二）有利于培養(yǎng)學生合作的意識。
在初中語文教學過程中，老師要有意識的培養(yǎng)學生與他人合作的意識，在學習中，語文課堂更注重培養(yǎng)學生之間團結協(xié)作式的學習，發(fā)揮集體的智慧力量，共同解決難題，進而有利于培養(yǎng)學生的合作意識。
（三）有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。
運用綜合性理念，避免了傳統(tǒng)的灌輸式學習方式，教學過程中，更加注重學科的相互融合，更加喜歡采用多樣的教學手段，將文學與社會搭配，將藝術與語言結合，在全方位的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有利于他們學習素養(yǎng)的形成。
二、促進綜合性理念在語文教學中運用效果更好的措施。
在初中的語文教學中，老師的思想觀念和行為舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在運用綜合性理念進行教學時，老師一定要轉變教學觀念，真正理解新課改的內(nèi)容和重要性，保證綜合性學習的空間和時間，要突出學生的主體地位；語文教師要樹立綜合性教學觀念，將綜合性教學觀念貫徹到整個教學過程中；對于初中生而言，正是獲取知識、全面發(fā)展的重要時期，因此，教師要轉變教學的方法，以適應學生的需求。運用綜合性教學理念，采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，不斷擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習的能力和與人合作的能力，發(fā)揮初中語文教學中綜合性學習的最大效力。例如：立足綜合性語文教學的特點，給學生提供不同學科類的文章作為提升他們閱讀能力的手段，并將班級的學生進行劃分，以小組為單位進行閱讀，拓寬學生的知識面，然后對閱讀理解進行討論，并分享各自的答案，提高了學生與人交流、合作的能力。
（二）將課程資源進行擴充。
在初中語文課堂教學中，教師扮演的是引導者、指導者的角色，對學生的學習和發(fā)展起著關鍵性作用。由于傳統(tǒng)的教學模式中，教學資源比較單一，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，老師要充分利用教學過程中的所有有效的資源，將課外資源與教學資源進行有效的融合，將教材的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，形成最優(yōu)的教學方案，運用于課堂教學之中，使教學更加貼近學生，貼近課堂；教師要善于運用新的教學手段，例如多媒體、開放性的數(shù)字、網(wǎng)絡圖書館，為學生提供一個綜合性學習的`舞臺，讓學生在知識的海洋里盡情遨游，提高學生的綜合學習素養(yǎng)，開闊學生的視野。
（三）鼓勵學生積極實踐。
對于初中語文教學而言，理論是基礎，實踐則是關鍵，只有通過不斷實踐，才能促進學生走向創(chuàng)新之路。在綜合性學習中，實踐是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因此，老師要引導學生進行實踐。例如：對于語文教材中的課文，學生可以選擇感興趣人物故事，將其編成舞臺劇，并安排學生進行表演，從而促使他們理解課文主人公的內(nèi)心世界；對于學習的科普類文章，可以讓學生對文章中的科學技術進行了解，讓學生利用電腦去查詢相關的知識，既鍛煉了動手能力，又提高了對語文的認知能力，從而發(fā)揮了綜合性學習的重要效能。
三、結語。
在初中語文教學過程中，運用綜合性教學理念是必然的選擇。在初中語文教學中，老師要轉變教學觀念，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力、與人合作的能力，將綜合性教學理念運用在初中語文教學中，有利于促進教學質(zhì)量的提升，從而促進初中語文教學工作的順利進行。
作者：張存海單位：甘肅省永登縣民樂鄉(xiāng)官莊初級中學。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十一
“綜合性學習”是現(xiàn)行初中語文教學中的一個新課題，它對學生積累語文知識和訓練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經(jīng)因此感到過迷茫，后來，經(jīng)過不斷地探索、實踐和總結，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認為：語文教師要想在“綜合性學習”教學中取得實效，必須做好以下幾個方面的工作。
對于每個語文教師來說，“綜合性學習”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點進行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學習”教學之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。
“綜合性學習”的關鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學內(nèi)容、形式以及目標等都不是單一的。其特點主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運用;二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展;三是語文課程與其他課程的溝通;四是書本學習與實踐活動的緊密結合。只有了解“綜合性學習”的特點，我們才能在教學活動中找準切入點。
有效開展綜合性學習活動，對提高學生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。1、有利于培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力;2、有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力;3、有利于培養(yǎng)學生自主、合作與探究能力;4、有利于培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。認識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學習活動的目標、重點、難點。
三、教師開展好活動須掌控的重要環(huán)節(jié)。
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應該做什么?；驹瓌t是：教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調(diào)，學生明確任務，開展活動。根據(jù)主題確定活動目標。
目標是活動過程的指針，一般包括三維目標，其中寫作與口語交際能力目標尤為重要。教師必須認真分析每次活動的主題，正確確立活動目標。例如組織開展綜合性學習“黃河，母親河”主題活動時，我們應根據(jù)教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標。其具體目標可這樣確立：(1)知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富;培養(yǎng)學生根據(jù)主題收集、整理、篩選和運用資料的能力;鍛煉學生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力。(2)過程與方法。學生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理;學生在教師指導下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與并完成課堂活動。(3)情感態(tài)度和價值觀。感受黃河文明，增強學生熱愛祖國山河的情感;關注母親河，加強環(huán)保意識。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十二
我們?nèi)绻胱寣W生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內(nèi)資源，更有廣闊的課外資源值得學習，利用圖書館、網(wǎng)絡可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學習的素材。在教學實踐中，我把教材中“我愛文學“”走進圖書館“”網(wǎng)上讀寫與交流”等語文活動進行整合，設計成“好書伴我成長”的綜合性學習。在活動中要求每人走進圖書館自選好書閱讀，同學們有的忙于計算機檢索圖書或瀏覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進圖書館”這個活動，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。除此之外，我們班級還長期設立班級圖書角，有文學名著，時文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規(guī)定時間進行課外閱讀，教師指導閱讀方法，閱讀后可以進行美文推薦，閱讀心得體會交流等活動。一個多學期下來，我發(fā)現(xiàn)學生閱讀水平提高了，表達能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。既讓學生愛上了語文閱讀，又增強了學生的綜合性學習能力。
二、咬定“自主”不放松，凸顯學生主體地位。
語文綜合性學習倡導自主學習，重實踐，重參與，在活動中真正體現(xiàn)學生的自主性，切實保證和落實好學生的`主體地位?！读x務教育語文課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。為了讓學生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護野生動物的一次活動”“開展一次愛國主義教育活動”“保護家鄉(xiāng)水資源”等語文活動，設計了“熱愛家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學習?；顒又校浞职l(fā)揮學生的自主性，分組活動，或查找資料，或調(diào)查訪問，或?qū)嵉乜疾?，在活動中學生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個杠桿，他們真能撬起整個地球！通過語文綜合性學習，不但能夠增強語言文字對學生的感染作用，而且能夠豐富學生的精神生活，培養(yǎng)學生關心和熱愛文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動中，學生是學習和活動的主人，他們的自主意識更強，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養(yǎng)。
三、萬紫千紅總是“春”，幫助學生體驗成功。
語文綜合性學習收獲的不僅僅是知識和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國主義教育、感恩教育……學生在每一次活動中都收獲了很多很多。記得那一次，我組織學生開展以“感恩”為主題的綜合性學習活動，學生收集了“感恩”的詩句，學會了《感恩的心》等歌曲，有的學生親自創(chuàng)作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報送給老師，或做了一次家務等。通過這次活動，學生們漸漸學會了理解，懂得了感恩，活動后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動。通過感恩系列活動，學生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗到了成功的快樂。語文綜合性學習也只有讓學生體驗到成功，他們才會更樂于參與，積極熱情地投入到活動中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文學習的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，讓學生愿學，善說，不僅能學到語文的淵博，更能展現(xiàn)它的風采。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十三
現(xiàn)代文導讀導寫就是在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展活動的總和;是學生主動與教材、與教師、與同學、與環(huán)境等相關課程要素進行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合構建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認識、理解新課程實質(zhì)的基礎上，認真分析調(diào)查在教學中學生存在的一些現(xiàn)實問題，在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法，特此向?qū)W校及上級教育主管部門提出課題立項，并著手進行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準備階段，搜集相關理論知識，學習相關理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查，寫出調(diào)查報告;課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結，適當調(diào)控;課題總結階段，有關教師寫出總結、研究報告。下面把我們課題研究階段工作做個小結：
一、以理論學習為抓手，奠定改革教學方式方法的基石。我們認真組織課題組研究成員學習《新課程標準》、《語文教學與研究》《江西教育》等關于學法指導的內(nèi)容，同時要求每位教師要用好自己征訂的教學參考資料，并做好學習筆記。構建新型課題教學模式，落實新課程標準的精神，指導學生培養(yǎng)、形成良好的學習方式方法，關鍵在教師。我們身處九江市的普通中學，教學條件相對滯后，那么轉變教師的思想，轉變教師的舊觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，是適應時代的發(fā)展，促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。
1.教師要從授課者轉變?yōu)榇龠M者。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學習新課程標準，并進行理論學習交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學生觀，學習觀，評價觀，教學觀。在具體的教學中教師要努力轉換自己的角色，更多地關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分數(shù)，輕能力現(xiàn)象。教師是學生發(fā)展的促進者，課堂教學的關鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發(fā)展，使學生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實踐，去交流，把他們?nèi)康纳硇亩纪度氲綄W習活動中去。
2.教師要從執(zhí)教者轉變?yōu)檠芯空摺Ｎ覀円竺恳晃唤處煻家?jīng)常對自己的教學行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學方法，教學準備，教材把握，教學過程等;分析學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習積極性，學生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設計，自我研究的自覺行為習慣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在前進步伐上還是有些遲緩，還應該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。
二、以課堂教學為主陣地，積極探索指導學生學習方式方法的有效途徑。
1.營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中;教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設主激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節(jié)，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創(chuàng)設了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內(nèi)容，提高了課堂教學的效果。
2.運用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生學習的興趣。我校教學資源相對比較充足，有語音室，多媒體電教室，微機室等多個功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負責的各室;要求各位任課教師在教學內(nèi)容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。
3.以學科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀教學方法。鄒月英老師的語文課，生動活潑，學生學習勁頭高漲，教學效果明顯，獲得了九江市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，極具推廣價值。市教研室、廬山區(qū)多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學習機會，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學習她的教學方式、方法，借鑒適合本學科教學的經(jīng)驗，活用到自己的課堂教學中。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十四
在語文教學中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質(zhì)量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯虒W反思是教師及時補救的依據(jù)以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結?？梢?，寫教學反思是一種促進教師改進的教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質(zhì)量的好方法。
什么是教學反思呢？對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學，即在教中學，學中教。
怎樣寫好語文教學反思呢？從我多年從事語文教學，堅持做教學反思中總結出以下幾個方面。
一、寫成功之處。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的.做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?，教學環(huán)節(jié)的設置、知識點的落實、學生掌握的情況，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳詳細細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
二、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，學生哪些知識掌握了，哪些知識沒有過關，沒有過關問題是什么原因，采取哪些措施補救，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學中的教訓，為以后教學更上一層樓做好鋪墊。
三、寫教學機制。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，及時歸納總結，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四、寫同伴反思。
教研離不開團體互助，教學反思也不例外。除教師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領同樣也很重要，教師之間要通過對話與交流，反思自身的教學行為與得失，做到時時反思，處處反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏，及時補救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長處，把自己的所思所想、所得所失與同伴分享，同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓，取人之長，補己之短。
五、寫“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
六、寫學生創(chuàng)新。
在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學，豐富材料養(yǎng)分。
七、鼓勵學生自我反思、自我提高。
新課標要求教師關注學生的學習過程。學習反思是學生學習過程的重要一環(huán)，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。充分提供學習反思的機會，多關注學生的學習反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促進發(fā)展學生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。
法國哲學家、數(shù)學家、物理學家、解析幾何學奠基人勒內(nèi)?笛卡爾說過：“我思故我在?！彼栽趯W習過程中讓我們培養(yǎng)學生多多反思吧！
八、反思學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。
體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學反思根植于課堂，強化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，就能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。
（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十五
隨著新課程的改革，新教材的改編，我們的新教材上新增加了一項內(nèi)容—“綜合性學習”。它在教材中的各個單元,并且是與閱讀課文平行,是獨立的一條線，貫穿于整個教材中。作為改革的一個重要內(nèi)容，它向我們闡述了一個全新的教學方法，也向我們展示了語文教學的的豐富性，學習內(nèi)容的內(nèi)涵性，學習方式的多樣性。
在日常教學中，如何定義綜合性學習，如何進行教學，日常教學中存在那些不足，教學達到什么樣的效果等等，現(xiàn)就日常工作中對綜合性學習的教學，提出幾點拙見，供大家指正。
一、綜合性學習的教學特點。
綜合性學習的目標，是為了提升學生學習語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學習興趣，積極唱到主動、探索、創(chuàng)新的學習方式，建設一個開放式的課堂環(huán)境，使學生能夠在學習中提高語文素質(zhì)、學習素質(zhì)、探索精神及創(chuàng)新意識。目前，綜合性學習是并列于以往的“聽說讀寫”的教學目標，提升到一個更高層次的教學目的，形成了新的語文教學的五大塊教學內(nèi)容，目的就是要以語文課程為基礎，通過聯(lián)系，將其他學科知識應用與語文學習中，充分體現(xiàn)學以致用，與生活緊密聯(lián)系，同時為學生創(chuàng)造一個開放式的學習環(huán)境，將現(xiàn)實生活融入到學習中，以學致用，以用促學，通過學用結合，使學生認識到學習語文的重要意義，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生整體學習素質(zhì)的提高。
二、綜合性學習教學的方法
1.多元化的教學內(nèi)容。
文學習的同時，理解了語文學習的重要性。這樣可以讓教師樂教，讓學生樂學。 在日常教學的時候，要不斷拓展教學內(nèi)容，將涉及的相關知識引入教學中，使學生拓展視野，并逐步學會聯(lián)想，將各科知識有機的結合一起，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，將其他學科的知識融入到語文課堂教學中。
2.靈活的教學手段。
開展豐富的教學活動，將情景、趣味問答、競猜、辯論、小品、板報、制作教具等形式引入到教學中，將各種門類的知識、技能以生動的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，使學生愿意參與其中。綜合性學習的目的就是要將各科的知識融會貫通，使學生系統(tǒng)的，寓教于樂的進行學習，教師可以有針對性的對具體的問題或課程提出鮮明的主題，并設立主題特色，采取多種方式來進行教學。教學中注意要全員調(diào)動，讓所有學生都參與其中，都能夠扮演相應的角色，都能夠獲得對綜合性學習的體驗。逐步引導學生把已有的學習資源，華為自身的學習經(jīng)驗。
3.引導的教學思路。
語文綜合性學習要求學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與，對于課程能夠通過合作，研究探索并依靠自身或團隊的力量來完成任務，教師應該多讓學生自己組織，成為活動的主任，而教師則扮演裁判、引路人的角色，參與或者幫助學生進行合作或完成任務，積極引導，使師生雙方更加信任，互相尊重。如果缺乏教師的指導，活動容易陷入無目標的狀態(tài)，或者活動偏離主題。一是教師要和學生一起制定學習的目標。制定目標要注意目標不要過高，力求蹺蹺腳即可夠到，目標不宜過深，過深則涉及面較廣，學生不宜把握，目標的設定應當以學生的實際情況為準，根據(jù)學生的綜合水平，綜合能力來設定學習目標，教學的重點要放在培養(yǎng)學生學習能力，學習興趣，不宜操之過急，更不宜揠苗助長。二是任何活動要制定詳細的執(zhí)行措施及執(zhí)行計劃。制定詳細的執(zhí)行措施，以確?；顒拥捻樌麍?zhí)行，將每項措施落實到每名學生身上，要求每名學生能夠完成自身的任務目標，通過全員的共同努力來完成目標，在活動安排方面，要制定推進時間，按照具體的時間段，分配的執(zhí)行措施或者推進程度，以確保能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，并且讓每名學生能夠明確在什么時間，干什么事情，達到什么效果，取得什么成績，在活動中要注意靈活性，要根據(jù)實際需要作適當調(diào)整，不能增加學生負擔。
綜合性學習的課程目標，并不是單指知識或技能水平的提高，也不是單純的素質(zhì)拓展，而是通過活動提升學生自身的學習能力、應用能力及實踐能力，結果固然重要，但是綜合性學習主要強調(diào)的是對過程的體會，通過對過程的把控、體會，追求通過過程的體會，改變學生的學習素質(zhì)。同時對教師教學也提出了更高的要求，要求教師在教學中，不僅要關注結果，而且關注學習的過程。
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初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十六
我是很喜歡組織學生做活動的。喜歡看孩子們充滿期待的眼神，喜歡看他們忙忙碌碌的身影，喜歡看他們排成“春晚規(guī)模”的主持人陣容，齊聲宣布：“活動現(xiàn)在開始!”實在忍不住要笑起來，忍不住被他們的激情感染。電腦里存放的照片、視頻，抽屜里塞得滿滿的繪畫、模型，無一不記錄著學生對語文世界的積極探索，無一不凝聚著學生對語文學習的智慧創(chuàng)新，對孩子們而言，這是不可復制的快樂過程，也是無法代替的寶貴回憶。
涼皮兒嘞!吆喝起來!
活動的方式可以更靈活。在進行“到民間采風去”的綜合性學習活動時，為了促進學生對本土民俗文化的了解，我鼓勵孩子們利用周末，真正到我們古城的大街小巷走一走。于是，“名勝古跡組”登上城墻，拍下了那女墻的縫隙中透出的新綠，他們說：“這就是西安，歷史與新生交錯，底蘊與發(fā)展并存”;“陜北風情組”手捧紅豆、黃豆、高粱、大棗，他們說：“請大家仔細看一看，伸手摸一摸，這是我們家鄉(xiāng)的脈搏和顏色”;“美食娛樂組”在活動接近尾聲的時候，在教室的不同角落里吆喝起來：“爽口的涼皮呦!辣子油汪汪!”我怎能忍住不去嘗一嘗呢?那確實是不同于往日的美味!
李白與席慕容活動的探究力求更新穎。在進行“蓮文化的魅力”綜合學習活動時，教室的前黑板盛開了一朵晶瑩的蓮，像是在清風中翩翩起舞，頓時，蓮的清香不可阻擋地氤氳開來?？墒?，蓮的傳說、蓮的詩詞、蓮的宗教文化漸漸讓活動的內(nèi)容變得龐雜而平淡，我有些著急，這次的話題設置的太大，學生們沒有了頭緒，如果僅僅停留在資料的表層，這樣的活動很難給孩子們留下深刻的印象。這時，一個平時喜歡讀詩的孩子緩緩站起，她說：“席慕容是一朵羞澀的蓮，在芬芳的笑靨之后，誰人知她蓮的心事;李白是一朵孤傲的蓮，不可摧眉折腰事權貴，使他不得開心顏……”思考的浪花立即又跳躍起來，“周敦頤是一朵清逸的蓮”“杜甫呢?杜甫是一支在風雨中堅守的蓮!”只有深入的、新穎的探究，才能讓孩子真正有收獲。這次活動后，很多孩子主動去買了詩集，雖然他們只是剛剛初二的孩子。
海倫·凱勒的春天活動的引導需要更深刻。在進行“尋覓春天的足跡”這個活動時，學生們展示的春天可謂異彩紛呈。有的抓來一把泥土，真實感受春天的氣息;有的拾起一小段枯樹枝，給它綁上一朵自制的花朵，說是要給這個枯萎的生命以新的春天，這實在令我驚喜。我想，對于“春天”的理解不應僅僅停留在季節(jié)的思考上，還應該更深刻。于是，我準備了幾幅照片，有我和他們一起外出活動的照片，陽光下的笑臉非常燦爛，署名“我們的春天”;有海倫?凱勒閉著眼睛輕嗅花朵的照片，史鐵生在輪椅上悠閑談話的照片，署名“生命的春天”;還有“祖國的春天”、“災難中也有春天”。這次活動的結尾，教室里異常安靜，只有沙沙的聲音，是孩子們筆下已有春天綻放。
綜合性學習活動能極大地調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生深入思考、生動表達的能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。希望到了初三畢業(yè)的時候，我將這些精彩的瞬間作為禮物送給他們的時候，他們會覺得，語文，曾給了他們快樂，帶領了他們的成長!
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十七
我們在教育局領導的正確指導下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關班級學生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進步，語文教學質(zhì)量達到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領導及同行們做出匯報：
一、統(tǒng)一“在語文教學中留給學生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性，合作交流，總結成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確保口語交際的順利進行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題研究。為了更好地評價教學效果，我們每位課題小組成員在學期結束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關的課件形成資料庫，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結合進行語文教學，取得喜人的成績。
(一)在識字教學中，通過創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生的個性潛能，讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際,培養(yǎng)了學生自己識字的能力。
我們在識字教學過程中，堅持讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際，創(chuàng)設交際的情景指導識字教學。我們總是讓學生說：“你是用什么方法識字的?”，然后著重同學生一起交流積累識字方法，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確識字，總結了許多方法：如，陳運興老師教學“哲”等字時，學生根據(jù)它的結構特點，上面是“折”，下面是“口”記字;又如，黃菊梅教學“槐”字時，學生想到了“愧、魂、魄”等字進行辨析識字;再如，羅漢雄老師教學“罵”字時，學生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進行識字。
特別是我們在曾紅斌副校長的指導下，采用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學《兩只獅子》一文進行師生評價時，當她聽到學生說認識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位學生讀“濃”字時，這位同學聲音較小，她提出請大家評評時，一位學生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎?”多好的評價呀!我們就是通過這樣的形式識字教學?，F(xiàn)在，學生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學生已能自學生字了。
(二)在閱讀教學中，運用多種手段開發(fā)語文資源，采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進行教學，取得良好的效果。
1、課前預習，開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學時，總是先讓學生通過學過的課文，在課外讀物學到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關資料，為學習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學小學語文第九冊《再見了，親人》一文，由于學生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實踐證明，學生由于了解相關背景后，學習效果好。
2、朗讀交流，學生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導與交流，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確;然后通過自由讀，把課文讀流利;再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過實踐，學生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。
3、在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。
初中語文綜合性學習教學探究與反思論文篇十八
本學期，學校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學習的實踐。我們小學部的語文組也開始了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析學生當前存在的現(xiàn)狀而得出的結論，只有拓寬學生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學生擴大閱讀量，才能提高寫作能力。課題確定后，我們便開始了研究工作?，F(xiàn)將本學期來開展的課題研究工作小結如下：
一、全面調(diào)查，了解學生閱讀現(xiàn)狀。
我們精心設計了課外閱讀情況調(diào)查表，通過調(diào)查研究，我們了解到學生沒有自覺課外閱讀的習慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學生的寫作水平。調(diào)查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導，才能有效地提高學生的寫作能力。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關系，引起家長的高度重視。
二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。
經(jīng)過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上慷慨解囊，為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，加入到關心學生成長的行列來。
三、鼓勵學生，加入書籍閱讀行列。
經(jīng)過我們幾位語文老師的精心收集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫忙配書。經(jīng)過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進行核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學后讓學生進行自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。
四、指導閱讀，提高學生閱讀質(zhì)量。
為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學生進行指導，時間關系，這學期期中過后才開始上課，本學期我們班只上過5次指導課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學生將來打基礎，談不上很正規(guī)。在指導過程中，發(fā)現(xiàn)學生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，aabb式或abb式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當然就不能運用自如了。
總之，在課題研究這個新領域里，我們起步晚，缺少經(jīng)驗，在實踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。