總結(jié)通常涉及回顧過去的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)關(guān)鍵問題以及提出改進(jìn)和發(fā)展的建議。總結(jié)的語言要簡(jiǎn)練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇一
校園體育文化建設(shè)的目的是如何通過體育活動(dòng)把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身心素質(zhì)，這是體育文化建設(shè)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)動(dòng)態(tài)過程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關(guān)的教育內(nèi)容的改變，高職校園體育文化建設(shè)也要遵循社會(huì)轉(zhuǎn)型期的實(shí)踐性、開放性原則，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變革對(duì)新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象，學(xué)校通過校園體育文化向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N高尚的生活理念：體育運(yùn)動(dòng)并非是簡(jiǎn)單的體育鍛煉，它的'精髓所在是隱性的體育精神文化，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極向上的樂觀性格、團(tuán)結(jié)合作的集體主義觀念、永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神有著積極的意義。這些精神和現(xiàn)在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、適應(yīng)性和應(yīng)變性是息息相關(guān)的，校園體育文化的價(jià)值觀潛移默化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，其現(xiàn)實(shí)作用和歷史意義對(duì)培養(yǎng)新型人才是不可低估的。
加強(qiáng)體育課程建設(shè)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)而并非技術(shù)為中心的課程知識(shí)觀，設(shè)計(jì)“以人為本”的課程實(shí)踐觀?？紤]“以人為本”的實(shí)踐觀，高職學(xué)生是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，每個(gè)專業(yè)對(duì)個(gè)體的身心要求是各有所長。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)身心不同要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，再對(duì)教學(xué)模塊用不同的鍛煉情景設(shè)計(jì)多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目來充實(shí)模塊的內(nèi)容，這對(duì)教師提出了職業(yè)教學(xué)能力的要求，這是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的強(qiáng)烈沖擊。要求教師從專業(yè)的需要出發(fā)，經(jīng)過基層工作調(diào)查訪談，掌握職場(chǎng)需要怎樣身心的員工，不同專業(yè)群需要怎么樣的體育項(xiàng)目來為專業(yè)服務(wù)，以能力為核心，打破傳統(tǒng)體育課程理念，進(jìn)行體育課程整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既能使學(xué)生體會(huì)到參與運(yùn)動(dòng)的快樂，又能在課堂上使學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)能力與學(xué)生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎(chǔ)?？紤]運(yùn)動(dòng)參與的知識(shí)觀，由于應(yīng)試教育帶來的長期影響，至今，在高校的體育教學(xué)內(nèi)容中體育技能考試還是占主要地位，導(dǎo)致許多學(xué)生為考試學(xué)、為考試練，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而體育能力是一個(gè)人在學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和體育技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法和手段，對(duì)自身的體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現(xiàn)，也是職業(yè)環(huán)境對(duì)身體素質(zhì)的要求。體育活動(dòng)是體育能力形成的大舞臺(tái)，僅靠課堂體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不能滿足學(xué)生的需要，但體育活動(dòng)組織難度大，通常被少數(shù)人參加的體育比賽所代替，這種以點(diǎn)帶面的做法并不能滿足廣大學(xué)生的需要，內(nèi)容要迎合學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生的可接受性、可參與性，應(yīng)注重健身，貼近未來職業(yè)，確立終身體育意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要考慮身心發(fā)展的價(jià)值觀，職業(yè)環(huán)境變遷要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而高職院校相對(duì)來說面向就業(yè)弱勢(shì)群體，而高校體育是整個(gè)人生體育的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用。在關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)性顯得尤為重要。而競(jìng)技體育培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)超越自我、超越他人的實(shí)現(xiàn)，對(duì)向新的人生目標(biāo)邁進(jìn)有著積極的意義。競(jìng)技體育講法制不徇私情；講現(xiàn)實(shí)不講資歷；講務(wù)實(shí)不講幻想。通過體育比賽，使學(xué)生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團(tuán)隊(duì)的力量和別人支持的重要，對(duì)塑造優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)人都有自己的角色，每一個(gè)角色有其特定的任務(wù)和行為要求，就相當(dāng)于一個(gè)小的社會(huì)活動(dòng)，有利于社會(huì)工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營造校園文化。
體育物質(zhì)是體育文化的物質(zhì)載體，它包括體育建筑、設(shè)施、場(chǎng)地、器材等和體育相關(guān)的實(shí)物，它不單指物質(zhì)的本身，而是包含體育物質(zhì)所蘊(yùn)含的思想和理念，融入了人類的智慧和靈感，體現(xiàn)著人類的意志和情操，這些體育物質(zhì)文化潛移默化地感染著學(xué)生的體育價(jià)值觀，使學(xué)生感受到體育內(nèi)涵，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，伴隨著他們成長。
3結(jié)論與建議。
3.1校園體育文化建設(shè)與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的。
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設(shè)的源泉和動(dòng)力，校園體育文化建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視校園體育文化建設(shè)。
拓寬教學(xué)改革思路，高職院校體育教學(xué)應(yīng)將健身鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合起來。
應(yīng)突破傳統(tǒng)管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身體育的意識(shí)。
3.4由于辦學(xué)類型、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)要求的不同。
決定了建設(shè)校園體育文化的思路不一樣，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)獨(dú)具特色的校園體育文化。
3.5在體育設(shè)施的建設(shè)上。
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重實(shí)用性、多功能性和項(xiàng)目選擇的多樣性。應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)具有本校特色的體育環(huán)境。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇二
高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，使學(xué)生在畢業(yè)后快速投入到社會(huì)生產(chǎn)中。體育教學(xué)在高職教學(xué)中占有重要地位，高效的有職業(yè)導(dǎo)向性的體育教學(xué)有助于學(xué)生今后更好地奮戰(zhàn)在工作崗位上，所以，基于職業(yè)需要對(duì)高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)行探索有重要意義。
（一）體育教學(xué)缺少明確的目標(biāo)。
明確的目標(biāo)就像一塊精準(zhǔn)的指南針，只有在目標(biāo)的指引下做事，才可事半功倍。高職院校中的體育教學(xué)也應(yīng)擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，才有助于教師制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，避免做無用功。但在現(xiàn)實(shí)的高職體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)卻不夠明確。體育課堂只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)不到有用的知識(shí)，潛意識(shí)中感覺體育課只是用來放松心情，于是對(duì)體育課的知識(shí)不在乎。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
（二）教師與學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重視度不夠。
體育教學(xué)的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能與良好的心理素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣及體育能力。所以，體育教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來說十分重要。但在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，教師和學(xué)生都忽略了體育教學(xué)的重要性，他們認(rèn)為高職院校的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是學(xué)好生活技能，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能做好基本的工作，而體育教學(xué)只是在忙碌的高職生活中用來調(diào)節(jié)和放松的。正是這種錯(cuò)誤的想法使教師在教學(xué)過程中不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有根據(jù)不同學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上講解完基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和注意事項(xiàng)后，就不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自由活動(dòng)。而學(xué)生由于對(duì)體育教學(xué)的不重視，在體育課堂上漫不經(jīng)心，不能扎實(shí)地完成教師課堂布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，使得高職院校體育教學(xué)效率低下。
高職院校的最終教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在畢業(yè)后更好地?fù)碛猩罴寄埽?wù)社會(huì)，而體育教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)生階段擁有良好的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧和心理素質(zhì)，為未來的社會(huì)生活打下良好的身體基礎(chǔ)。為此，筆者基于職業(yè)需要提出幾點(diǎn)體育教學(xué)改革的建議。
（一）加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視度。
高職院校體育教學(xué)進(jìn)行改革的第一步就是加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的重視度，明確體育教學(xué)在高職教育中的重要地位。體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣及體育能力，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能在日后的社會(huì)工作中更好地展現(xiàn)自身能力。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，讓教師首先重視起來，再通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生重視體育教學(xué)。為此，學(xué)校可開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在生活中的重要性，讓學(xué)生愛上體育運(yùn)動(dòng)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，教師開展體育教學(xué)就會(huì)變得更加輕松。
（二）根據(jù)不同職業(yè)的需要，開展針對(duì)性教學(xué)。
在高職院校中，學(xué)生都有著自己的專業(yè)方向，專業(yè)方向決定著學(xué)生未來的工作方向。而當(dāng)學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)后，他們的體育鍛煉時(shí)間就很少，同時(shí)，由于工作壓力等因素，使得他們?cè)诠ぷ骱蠛苌龠M(jìn)行體育鍛煉。但良好的身體素質(zhì)是良好的工作效率的前提。所以，教師在體育教學(xué)階段要學(xué)會(huì)根據(jù)不同專業(yè)的`學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生更好地迎接未來生活。例如，對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，由于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骰驹诠さ厣希瑢?duì)于手部和背部力量要求較高，這時(shí)教師可讓他們進(jìn)行拔河、背人比賽，通過有趣的比賽來鍛煉他們的手部力量和背部力量，同時(shí)也可以鍛煉他們的團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（三）明確教學(xué)目標(biāo)，組織高效教學(xué)。
教師在體育教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生規(guī)范地練習(xí)課堂內(nèi)容，避免教師講授和學(xué)生聽講的盲目性。這樣的體育課堂，學(xué)生和教師才能全身心地投入其中，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，體育教學(xué)的效率就得到了明顯的提高。所以，教師在教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，正確指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
總之，在高職院校體育教學(xué)中，體育教師要根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，科學(xué)地結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，時(shí)刻注意學(xué)生的職業(yè)需要，根據(jù)職業(yè)需要來優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，改革體育教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要。
參考文獻(xiàn):。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇三
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學(xué)方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也得到了改進(jìn)。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇四
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對(duì)其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)。
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[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇五
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對(duì)這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動(dòng)來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇六
摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問題。因此，高職院校的語文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)語文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語文教學(xué)，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。
筆者認(rèn)為高職院校語文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來越重要了。大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國的`社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@就是說高職學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說起話來要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材。
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對(duì)他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學(xué)。語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)的開展，進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇七
摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問題。因此，高職院校的語文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)語文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語文教學(xué)，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。
筆者認(rèn)為高職院校語文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來越重要了。大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國的`社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@就是說高職學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說起話來要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材。
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對(duì)他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學(xué)。語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)的開展，進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇八
[論文摘要]高職院校大學(xué)語文課程在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教材編寫、教學(xué)方法方面存在著許多弊端，高校語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行深度改革，創(chuàng)出自已的特色，使其充分發(fā)揮其人文價(jià)值和功用價(jià)值。
我國高等職業(yè)教育從上個(gè)世紀(jì)九十年代后期才興起，之后發(fā)展迅猛。二十一世紀(jì)更是職業(yè)教育的新世紀(jì)。但它不像普通高等教育那樣有著上百年的歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。起步不久的高等職業(yè)教育沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置，很多院校也都是邊摸索、邊總結(jié)，作為高職院校的公共基礎(chǔ)課大學(xué)語文課程也面臨著課程趨向邊緣化、課程內(nèi)容設(shè)置隨意、課時(shí)量不足等種種問題。
大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀是由領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)語文課程內(nèi)容的陳舊、教師的被動(dòng)消極等多種因素造成的。筆者認(rèn)為，大學(xué)語文課程應(yīng)該發(fā)揮自己的主動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)定位，積極探索教學(xué)改革，創(chuàng)出自己的特色，從而更好地發(fā)揮自己的獨(dú)特功用，配合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，為高職院校培養(yǎng)出博而專的實(shí)用型人才。
一、高職院校大學(xué)語文的價(jià)值取向。
(一)大學(xué)語文的人文價(jià)值取向。
1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確提出:“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括四個(gè)方面:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)?！边@里的“文化素質(zhì)”重點(diǎn)是指人文素質(zhì)。它是大學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。因此，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。大學(xué)語文以文學(xué)所體現(xiàn)的人文精神，及優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生較高的人文理性情感和獨(dú)立的文化視角。
但是，職業(yè)教育具有它的市場(chǎng)導(dǎo)向性。高職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型專業(yè)人才，許多人認(rèn)為對(duì)高職院校的學(xué)生來說，最重要的是能否掌握專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)用技術(shù)。在種情況下，很多職業(yè)院校急功近利，要么以《應(yīng)用文寫作》、《演講與口才》這類功用性強(qiáng)的課程代替《大學(xué)語文》，要么認(rèn)為高職院校學(xué)生語文差，將大學(xué)語文，視為中學(xué)語文的延續(xù)，基本沿用中學(xué)語文的教法，講課的重點(diǎn)放在段落劃分，中心歸納，寫作特點(diǎn)上。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是功利的，但從長遠(yuǎn)來看，一切功利而又短視的行為都會(huì)被功利本身所淘汰，市場(chǎng)需要的是真正的才能，而不僅僅是技能，只有當(dāng)技能輔之以良好的綜合素質(zhì)，才是一個(gè)健全的、能夠真正立身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮而不敗的人才。所以，大學(xué)語文的教學(xué)不能急功近利，大學(xué)語文所傳授的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生終身受用的東西。大學(xué)語文教師要以優(yōu)秀的作品鼓舞人，幫助學(xué)生用“審美的眼光”來看待文學(xué)用品，用“藝術(shù)魅力”來感染學(xué)生，注重人的內(nèi)省，使學(xué)生站在更高的層次上，用人文的形式來把握世界。從這個(gè)角度來說，大學(xué)語文課程是不可替代的，特別是在學(xué)生文化素質(zhì)比較薄弱的高職院校，大學(xué)語文課程更具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。
(二)大學(xué)語文的功用價(jià)值取向。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，注重實(shí)用。葉圣陶先生曾說:“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。要做到每個(gè)學(xué)生都善于使用這個(gè)工具，語文教學(xué)才算對(duì)極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任。
高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)較差，寫作能力和溝通能力較低。這是我們必須首先要解決的問題，因此，大學(xué)語文應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住時(shí)代脈搏，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的人文素質(zhì)教育的同時(shí)，緊密結(jié)合不同專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)用寫作水平和口語表達(dá)水平，從而發(fā)揮自己的功用價(jià)值，為學(xué)生將來的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新時(shí)期的高等職業(yè)教育與其他形式的教育一樣，都重視追求人的全面發(fā)展。人文和功用是人類發(fā)展不可或缺的二個(gè)價(jià)值向度，做為職院的大學(xué)生，兩者更應(yīng)緊密聯(lián)系在一起，不應(yīng)偏頗。做為職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程—大學(xué)語文，其價(jià)值取向也應(yīng)全面，既要著重強(qiáng)調(diào)人文性，也不能忽略功用性。
二、建立高職院校自己的大學(xué)語文課程體系。
(一)模塊化教學(xué)。
我們不妨把大學(xué)語文分成三大模塊:文學(xué)欣賞模塊、應(yīng)用文寫作模塊和口才訓(xùn)練模塊，通過這三個(gè)模塊的配套學(xué)習(xí)，從而提高高職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并且使他們具備一定的實(shí)用寫作基礎(chǔ)和一定的口語表達(dá)及溝通的能力。i文學(xué)欣賞模塊。
文學(xué)既人學(xué)。大學(xué)語文要落實(shí)“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的目標(biāo)，要通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想情操，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，如何做一名優(yōu)秀的公民。
2.應(yīng)用文寫作模塊。
相對(duì)于普通本?？圃盒５膶W(xué)生而言，高職院校的學(xué)生的整體素質(zhì)偏弱，許多學(xué)生的文字表達(dá)水平令人擔(dān)憂，有的同學(xué)甚至連一份簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條都寫得錯(cuò)誤百出，因此大學(xué)語文課程也要擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)，一方面從遣詞造句等語文基本功著手;另一方面緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)一些實(shí)用性文體(調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等)的寫作能力。行政公文的學(xué)習(xí)以“夠用”為度，不必太多。
3.口才訓(xùn)練。
相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生，專業(yè)技能扎實(shí)，但在求職時(shí)卻由于溝通能力差而屢屢失意;另一方面，用人單位也指出我們的畢業(yè)生缺乏起碼的表達(dá)溝通能力。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)來說，在同等的條件下，是否能順利進(jìn)人職場(chǎng)并在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，口才的好壞起著重要的作用。高職院校的大學(xué)語文一定要從利于學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口才訓(xùn)練。
(二)探索教學(xué)方法的.改革。
高職院校的大學(xué)語文教學(xué)方法，仍沿襲陳舊的教學(xué)模式:以教師為中心，采取“滿堂灌”的授課方法，重理論，輕實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法，限制了學(xué)生思維空間，使學(xué)生缺乏開拓意識(shí)，函待改進(jìn)。
1.語文基本功與文學(xué)素養(yǎng)并舉。
人文精神說到底是一種情感的、主觀的、個(gè)性化的價(jià)值判斷，教師的角色是著重引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)發(fā)掘優(yōu)秀文學(xué)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，體會(huì)文學(xué)魅力，在感受、理解文學(xué)作品的過程中提高學(xué)生的思維品質(zhì)與審美悟性，從而，激發(fā)學(xué)生的情感，感發(fā)學(xué)生的意志，鼓舞學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
另一方面，大學(xué)語文還要擔(dān)負(fù)起提升大學(xué)生母語水平的任務(wù)。大學(xué)語文教師在每模塊都要注意加強(qiáng)學(xué)生的語文基本功。比如，講授文學(xué)欣賞這一模塊時(shí)，注重講講文章結(jié)構(gòu);上口語訓(xùn)練課時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的邏輯性，簡(jiǎn)練性;應(yīng)用文寫作模塊，對(duì)于文章的格式(特別是公文)的要求可以適當(dāng)放寬，著重抓學(xué)生用詞造詞方面的毛病，文章層次結(jié)構(gòu)是否清晰的問題。
2.結(jié)合不同的專業(yè)方向，選取不同的教學(xué)內(nèi)容。
這應(yīng)是我們重點(diǎn)研究和急需解決的問題。職業(yè)學(xué)院強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，大學(xué)語文也應(yīng)緊密結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向，選取不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同專業(yè)的教學(xué)中有所側(cè)重，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語文的功用性。
例如針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生可在美文欣賞模塊選取歷代的旅游文章進(jìn)行講解，口才訓(xùn)練模塊則可側(cè)重于旅游口才的內(nèi)容;面對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，我們口才方面應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練其推銷口才、談判口才，寫作方面則應(yīng)注重于其市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)預(yù)測(cè)報(bào)告、說明書等經(jīng)濟(jì)文種的寫作，而對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)增加閱讀和欣賞部分的內(nèi)容，夯實(shí)其語文基礎(chǔ)，而且在寫作方面應(yīng)側(cè)重于行政公文、事務(wù)文書等文種的寫作。只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其興趣，從而為其將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
3.豐富和強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
開展課內(nèi)、課外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過討論、辯論、演講、情境模擬法等方式，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品、邏輯思維、及口才能力。針對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)，對(duì)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)知文學(xué)的真正內(nèi)涵，組織學(xué)生開展觀看經(jīng)典文學(xué)改編的影視片、參加文學(xué)社、征文等活動(dòng)，使學(xué)生在切身感受文學(xué)的美，體會(huì)寫作的愉快。
高職院校大學(xué)語文課程的改革不是一蹦而就的事情，需要全體大學(xué)語文老師共同努力，改變自己的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真研究新時(shí)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，研究不同專業(yè)的專業(yè)特色，從而結(jié)合不同的專業(yè)方向選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行深度的變革，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足市場(chǎng)的需求，為國家培養(yǎng)出既專又博的高技能人才。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇九
高職院校在教會(huì)學(xué)生在未來賴以生存的技能之外，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加全面的教育，增加學(xué)生文化軟實(shí)力，使得學(xué)生在今后的工作中有更強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。所以，眾多院校在進(jìn)行大學(xué)課程安排的時(shí)候，都會(huì)安排以大學(xué)語文為主的一些文學(xué)類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文學(xué)知識(shí)軟實(shí)力。但是，通過這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會(huì)來上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們?cè)O(shè)立大學(xué)語文課程的目的相去甚遠(yuǎn)。如何更好地增強(qiáng)大學(xué)語文課堂的活躍度，讓高職院校的學(xué)生愛上大學(xué)語文，是每一位高職院校語文教師都應(yīng)該思考的問題。教學(xué)改革是改變高職院校大學(xué)語文教學(xué)狀況的首選道路。在下文中，筆者將會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己對(duì)大學(xué)語文教學(xué)改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學(xué)語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學(xué)校氛圍的影響下，也開始認(rèn)為大學(xué)語文對(duì)高職學(xué)生來說是可有可無的，大學(xué)語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實(shí)，這些教師以及大多數(shù)的學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的。
眾多專家學(xué)者都曾明確表示過，語文作為一門基礎(chǔ)課，其對(duì)學(xué)生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)語文是一門多功能的課程。開設(shè)這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學(xué)語文所要求的語文寫作內(nèi)容，對(duì)高職院校學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當(dāng)然，我們的大學(xué)語文教師使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法引起高職院校學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程的興趣，也是造成今天大學(xué)語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學(xué)語文教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及大學(xué)語文這門課程真正的教學(xué)目的，將風(fēng)氣重振起來，為大學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)嶄新的、積極的教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)模式妥善改變，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
比如，專門開設(shè)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風(fēng)的文章、小說。如果語文教師在一學(xué)期中專門找一節(jié)課來給學(xué)生講《甄執(zhí)》的特點(diǎn)與內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大學(xué)語文這門課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進(jìn)改變。
在很多高職院校中，大學(xué)語文課程作為學(xué)生和學(xué)校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡(jiǎn)單，學(xué)生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當(dāng)然也有的教師會(huì)設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無法讓人滿意。筆者認(rèn)為，高職院校大學(xué)語文課程的考核方式不完善也是大學(xué)語文教學(xué)效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學(xué)語文教學(xué)改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學(xué)語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學(xué)、初中、高中，對(duì)于一門課程的考核方式應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)生熟悉萬分的考試百分制。適當(dāng)?shù)靥砑右恍┛记诔煽?，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學(xué)生參與到大學(xué)語文教學(xué)中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程的擔(dān)憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學(xué)語文課程的學(xué)生感到些許的壓力，并在壓力的促進(jìn)下改變自己的觀點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程。
大學(xué)語文課程開設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒有把大學(xué)語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、?？圃盒７€(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學(xué)語文課程教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文這一門課程的教學(xué)地位，在這全新的時(shí)代里開拓創(chuàng)新，求實(shí)努力，加大教學(xué)改革力度，積極探求新思路，將大學(xué)語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學(xué)質(zhì)量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十
摘要:隨著我國綜合國力的不斷提升,人們開始投入更多的精力關(guān)注體育賽事,同時(shí)也加強(qiáng)自身體育鍛煉,體育鍛煉對(duì)于強(qiáng)化國民身體素質(zhì)具有重要意義。體操作為體育院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的地位卻日趨低下,這對(duì)體育院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利,因此,探尋當(dāng)前體育院校體操教學(xué)存在的問題及其對(duì)策就顯得十分迫切和必要。而對(duì)于體育院校來講,深化體育教育教學(xué)方式改革,有利于進(jìn)一步提升高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。通過對(duì)體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革及策略進(jìn)行研究分析,以此為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供一定借鑒。
社會(huì)發(fā)展伴隨著體育的繁榮,一方面,生產(chǎn)水平的進(jìn)步使得人們從繁忙的的體力勞動(dòng)中解脫出來,擁有了更多的自主休閑時(shí)間去分配給體育運(yùn)動(dòng);另一方面,社會(huì)的快速發(fā)展使得人們的生活條件大為改善,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的牢固,才能更多地在體育運(yùn)動(dòng)中有所投入。但是人們的生活質(zhì)量并不和時(shí)間的增多、物質(zhì)生活的豐富成正比,正如“增長不等于進(jìn)步,發(fā)展不等于幸福”一樣,因此,在社會(huì)的快速發(fā)展中,如何充分享受文明成果,不斷提升生活質(zhì)量,是我們探索的目標(biāo),物質(zhì)文明和精神文明相輔相成,而體育作為發(fā)展精神文明的重要保障,應(yīng)該得到新的認(rèn)識(shí)和發(fā)掘。近年來,人們對(duì)體育越來越關(guān)注,因?yàn)樗沟萌藗冊(cè)诜泵χ袛D出空閑時(shí)間,獲得良好的休閑和身體素質(zhì)的提高。它的自主性與競(jìng)爭(zhēng)性可以緩解工作學(xué)習(xí)中緊張的頭腦,解除人際交往中的精神壓力。體育院校作為培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才的搖籃,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重任,而體操教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)的'基礎(chǔ)性課程,在體育院校中體育課程扮演越來越重要的角色。但是,現(xiàn)階段的體操教學(xué)改革還不夠理想,教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都無法滿足時(shí)代所需,對(duì)體操教學(xué)質(zhì)量的提升還不夠。因此,針對(duì)現(xiàn)階段體育院校體操教學(xué)進(jìn)行深入改革,全面提高學(xué)生體操素質(zhì),勢(shì)在必行。
1.1體操教學(xué)不受重視。
體操教學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但是,近年來體操教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮調(diào)整,從20世紀(jì)80年代的200學(xué)時(shí)減少到了現(xiàn)在的64學(xué)時(shí),有的體育學(xué)院更少,只有32學(xué)時(shí),這就使得不斷壓縮的學(xué)時(shí)無法承擔(dān)原本龐雜的教學(xué)內(nèi)容,再加上教師受到學(xué)校管理的限制,無法從教學(xué)上做出相應(yīng)的改變,因此,只有將教學(xué)內(nèi)容壓縮、降低難度,這就導(dǎo)致了教學(xué)的淺嘗輒止,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2師資力量不完善。
高校經(jīng)過了大規(guī)模擴(kuò)招、擴(kuò)建之后,各個(gè)高校學(xué)生數(shù)量突飛猛進(jìn)、學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在大規(guī)模擴(kuò)招、擴(kuò)建之后,各個(gè)高校的學(xué)生達(dá)到了前所未有的數(shù)量,但是與大幅上升的學(xué)生相比,學(xué)校的師資力量并沒有跟上,學(xué)校的操場(chǎng)、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)器材的建設(shè)嚴(yán)重滯后。在教學(xué)中由于教師資源的稀缺,很多高校出現(xiàn)了一個(gè)教師同時(shí)給幾百個(gè)學(xué)生授課、幾十個(gè)人一起做一個(gè)運(yùn)動(dòng)練習(xí)、課后學(xué)生無法進(jìn)行體操練習(xí)、一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任多門課教學(xué)等情況,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的體操練習(xí)效果,對(duì)體操的興趣自然也就無法提高。
1.3體操教學(xué)方法單一。
當(dāng)前體操教學(xué)由于內(nèi)容多、難度大、課時(shí)少,很多體操教師教學(xué)中往往采用最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式――講解示范法,教師在講解中首先將體操動(dòng)作分步驟講解,然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,其次,教師講解完就會(huì)來回巡視糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,這種教學(xué)方式有助于緩解學(xué)時(shí)的緊張和教學(xué)任務(wù)繁重之間的矛盾,但是這種教學(xué)模式忽略了教師、學(xué)生、環(huán)境的不同,無視教學(xué)活動(dòng)的多樣性和不確定性,將不同學(xué)生用一種方式進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致了價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的缺失,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也造成了極大的打擊。這種過度強(qiáng)調(diào)“教”而忽視“學(xué)”的教學(xué)方式,將體操教學(xué)完全模式化了,不利于教學(xué)改革提倡的探究式、合作式教學(xué),不利于對(duì)學(xué)生體操興趣的培養(yǎng),抹殺了學(xué)生對(duì)體操的積極性與主動(dòng)性。
1.4體操教學(xué)內(nèi)容更新慢。
我國體操教學(xué)經(jīng)過這么多年的發(fā)展,雖然體操教學(xué)內(nèi)容幾經(jīng)調(diào)整修改,但是其教學(xué)內(nèi)容體系沒有什么大的變化,改變的只是動(dòng)作的難度和內(nèi)容上的微小調(diào)整。體操教學(xué)基本的教學(xué)內(nèi)容還是以競(jìng)技體操內(nèi)容為主,體操競(jìng)技中的一些動(dòng)作難度較大,而現(xiàn)在學(xué)生受到高考指揮棒壓力,生活中運(yùn)動(dòng)較少,學(xué)生身體素質(zhì)或運(yùn)動(dòng)能力普遍下降,還是沿用傳統(tǒng)的體操教學(xué)方式無疑給學(xué)生帶來很大的困難。而隨著社會(huì)的發(fā)展以及全民體育健身計(jì)劃的實(shí)施,現(xiàn)行的體操教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、高校大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)了。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十一
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對(duì)其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十二
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對(duì)各階段的教學(xué)活動(dòng)都起到了顯著的影響作用。對(duì)于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對(duì)語文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢(shì)。對(duì)此，本文首先分析了新課程改革對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實(shí)際情況，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對(duì)于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢(shì)下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職生的需求，以及新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，對(duì)語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時(shí)間了，在這一段時(shí)間中，中小學(xué)教育改革趨勢(shì)明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對(duì)于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況來看，其對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，這些要求對(duì)高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增強(qiáng)實(shí)用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實(shí)用性，就是教學(xué)中要融入一些實(shí)用性的知識(shí)，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)后，可以形成一些實(shí)用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增加實(shí)踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實(shí)踐中展開教學(xué)活動(dòng)。正所謂實(shí)踐出真知，不通過實(shí)踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生才能從實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識(shí)的主體、知識(shí)理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師只是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動(dòng)需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動(dòng)來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個(gè)重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實(shí)用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實(shí)踐。實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實(shí)踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實(shí)踐。如此一來，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實(shí)現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動(dòng)得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會(huì)工作需求。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會(huì)進(jìn)入社會(huì)中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實(shí)踐中，就會(huì)涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計(jì)劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實(shí)用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會(huì)需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對(duì)一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對(duì)這些文體形成深入認(rèn)識(shí)。如對(duì)于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實(shí)用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)在社會(huì)工作中會(huì)使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實(shí)現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語文實(shí)用技能教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實(shí)踐角度出發(fā)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對(duì)課堂上講述的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實(shí)用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實(shí)踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個(gè)實(shí)踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對(duì)食堂飯菜種類、價(jià)格、每周伙食費(fèi)支出以及對(duì)于食堂飯菜的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報(bào)告。通過這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中不僅可以對(duì)自身的溝通交流能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報(bào)告的過程中加強(qiáng)對(duì)這一實(shí)用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實(shí)際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并給予學(xué)生合理的報(bào)酬。這樣學(xué)生就可以在報(bào)酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體這樣一個(gè)理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺(tái)上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺(tái)下聽學(xué)生講解。通過角色對(duì)調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識(shí)的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評(píng)上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對(duì)于這些問題，語文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實(shí)用性、增加教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動(dòng)高職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十三
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對(duì)這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動(dòng)來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十四
通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，要提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能為社會(huì)提供合格的人才，才能促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)改革必須把握以下幾個(gè)方向：
(一)要強(qiáng)化體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的觀念。
只有加強(qiáng)對(duì)觀念的教育，才能從根本上改變體育教學(xué)過程中存在的問題和頑疾。只有讓體育教師認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為體育教育貢獻(xiàn)力量。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，才能讓學(xué)生不斷對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，不斷進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。因此強(qiáng)化觀念的過程，對(duì)于體育教學(xué)的成敗具有十分重要的影響。對(duì)于教師來說，強(qiáng)化體育教學(xué)的觀念，就意味著要在體育理論教學(xué)上注重科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、時(shí)代性，要更加注重體育理論知識(shí)的教學(xué)，通過理論指導(dǎo)和理論解釋，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)于學(xué)生來說，強(qiáng)化教學(xué)觀念，就是不斷強(qiáng)化體育教育，要讓他們認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)的能力，全面提高自己的思想道德、科學(xué)文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，在體育學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學(xué)生成為自己運(yùn)動(dòng)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的人才，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。
(二)要加強(qiáng)對(duì)體育教師管理方式和體制的改革。
體育教師是體育教學(xué)的核心組成部分，因此加強(qiáng)對(duì)體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當(dāng)下我們最應(yīng)該關(guān)注的是，如何給體育教師一個(gè)正確的身份和地位,讓他們獲取應(yīng)有的尊重;如何充分發(fā)揮每個(gè)體育教師的作用和價(jià)值,從而讓他們?yōu)轶w育教學(xué)貢獻(xiàn)全部力量;如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，從而讓他們?cè)隗w育教學(xué)過程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門需要思考的重要問題。在體育教師的管理體制改革過程中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合性的體育教師為重要目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展告訴我們，無論任何組織，其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)在人才的數(shù)量和質(zhì)量上，因而對(duì)人才的培養(yǎng)和教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，這一點(diǎn)已經(jīng)成為人們普遍的認(rèn)識(shí)。體育教師是體育教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵所在，鑒于目前體育教學(xué)改革的需要，復(fù)合型體育教師已經(jīng)越來越受到各個(gè)職業(yè)院校的歡迎和認(rèn)可，主要原因是復(fù)合型體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具有多重性，而且在智能結(jié)構(gòu)方面由多種不同學(xué)科知識(shí)而構(gòu)成。體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)。復(fù)合型體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，他們具有十分強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們?nèi)嫱瓿伞敖虝恕钡碾p重任務(wù)，又能讓他們實(shí)現(xiàn)“文武統(tǒng)一”。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該按照“三自主”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、廣博的科學(xué)文化知識(shí)及豐富的教育科學(xué)理論。
(三)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新。
體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷體現(xiàn)出時(shí)代需求的特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的需求和社會(huì)的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、手段和方法也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
本文認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該具有明確的、多元化的目標(biāo)，在體育教學(xué)過程中我們追求的不僅僅是娛樂，更是學(xué)生的健康以及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與堅(jiān)韌的品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展和進(jìn)步。因此體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具有充實(shí)、多樣、健康的特點(diǎn)，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身性的發(fā)展和進(jìn)步，要在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
(四)要以終身體育教育為理念,培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來越多的體育工作者和學(xué)生的認(rèn)同。終身體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育作為一種教學(xué)手段不僅具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和功能，更具有長遠(yuǎn)的意義和影響。通過終身體育教育，學(xué)生獲得的不僅僅是強(qiáng)壯的體魄、良好的身體素質(zhì)，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個(gè)重要的指導(dǎo)原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學(xué)任務(wù)和體育活動(dòng)的具體實(shí)施。體育教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要不斷強(qiáng)調(diào)體育理論教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、指導(dǎo)性，實(shí)踐內(nèi)容的興趣性、實(shí)用性，讓其符合各個(gè)學(xué)生各個(gè)階段身心發(fā)展的需要，同時(shí)還要讓體育教學(xué)內(nèi)容的改革能夠?yàn)樗麄兘窈髲氖麦w育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎(chǔ)。在體育教學(xué)改革中，還要不斷對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷地充實(shí)和提高他們自身的理論知識(shí)與專業(yè)水平，才能適應(yīng)體育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十五
體操是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的體育項(xiàng)目,能夠培養(yǎng)頑強(qiáng)的性格和拼搏精神、能夠全面地、有針對(duì)性地鍛煉身體,尤其是對(duì)自我保護(hù)、力量素質(zhì)和平衡素質(zhì)都有很好的提升。體操的學(xué)習(xí)還能夠有效地提升學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)和一般素質(zhì),給其他各方面體育運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí),也有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的增強(qiáng)。正因?yàn)槠淙绱酥匾淖饔?歷來體操課程都是體育院校重要的基礎(chǔ)課程,由于科技的快速發(fā)展,國家政策的不重視,近些年來體操課程的地位才日趨低下,越來越不受到師生歡迎。但這都是客觀條件導(dǎo)致,我們要加強(qiáng)宣傳,重新認(rèn)識(shí)體操課程的意義,充分挖掘體操項(xiàng)目鍛煉價(jià)值和教育作用,切實(shí)加強(qiáng)體操教學(xué)的質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)投入,重視教師培養(yǎng)。
導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的主要原因就是教學(xué)資源不足,這其中包括兩點(diǎn):第一,教師負(fù)擔(dān)過重。高校教師資源的稀缺,導(dǎo)致一個(gè)教師要同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)、室外教學(xué)、器材教學(xué)等,這使得教師過于繁忙,無法靜下心來研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。第二,硬件設(shè)施不健全,很多高校盲目擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大量增加,硬件設(shè)施卻嚴(yán)重落后,學(xué)生上課有的都找不到應(yīng)有的設(shè)備,這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體操造成了嚴(yán)重的影響。所以,高校要認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,從根本上去解決體操教學(xué)中存在的問題。首先要采取積極措施為教師提供便利,精簡(jiǎn)教學(xué)管理中的繁瑣流程,在教學(xué)管理中以老師為主,發(fā)揮教師教學(xué)的自主性,形成特色教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次,引進(jìn)教師資源,人才是一個(gè)高校發(fā)展的必要保障,不僅僅在科研,也在教學(xué)質(zhì)量方面,同時(shí)改善教師工作環(huán)境,為教師的教學(xué)提供良好的平臺(tái);最后,完善體操教學(xué)硬件設(shè)施,增加與學(xué)生相關(guān)的硬件建設(shè),比如:專業(yè)教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、體操相關(guān)器材等,使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的道路上走得更加順暢。
2.3多樣化教學(xué)形式,增加學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理,他們長時(shí)間受到教學(xué)的控制,會(huì)越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣,這很不利于學(xué)生知識(shí)的掌握以及相關(guān)知識(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用,教學(xué)質(zhì)量的提升僅靠示范講解強(qiáng)塞給學(xué)生是不夠的,要他們自己去理解、去思考才能真正學(xué)以致用。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式,開發(fā)更具有實(shí)踐意義的多元化、開放式的教學(xué)手段。還要將體操教學(xué)與當(dāng)前新興技術(shù)相結(jié)合,加強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,利用多媒體語音、動(dòng)畫、圖片的多樣性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)代的快速發(fā)展增強(qiáng)了信息傳播的多樣性,教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上要注重科學(xué)性、實(shí)踐性、發(fā)展性與整體性,更要注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和有效性,這樣才能不被時(shí)代所拋棄。在教學(xué)內(nèi)容上還要對(duì)體育競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性刪選,使其更加具有趣味性、實(shí)用性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)信息平臺(tái)的構(gòu)建,其豐富的內(nèi)容有助于學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度,對(duì)于自身已經(jīng)理解的知識(shí)可以一帶而過,對(duì)于未知的新知識(shí)可以認(rèn)真學(xué)習(xí),還可以對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解?？偠灾?每個(gè)學(xué)生可以更加自由地利用時(shí)間針對(duì)自身薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)去安排學(xué)習(xí),這樣也降低了學(xué)生由于起點(diǎn)差帶來的學(xué)習(xí)上的不平等。
3結(jié)語。
當(dāng)前體育院校體操課程日益邊緣化,重視程度越來越低,高校體育工作者不能夠聽之任之,要大力宣傳,將其價(jià)值和教育價(jià)值提高到應(yīng)有的地位。文章從當(dāng)前體育院校體操教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題著手,經(jīng)過認(rèn)真分析,提出了促進(jìn)體育院校體操教學(xué)改革發(fā)展的辦法,這需要高校體育工作者自身的努力,與需要教育管理部門的大力配合,重視體操基礎(chǔ)教學(xué),功在高校,利在萬民。
參考文獻(xiàn):。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇一
校園體育文化建設(shè)的目的是如何通過體育活動(dòng)把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身心素質(zhì)，這是體育文化建設(shè)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)動(dòng)態(tài)過程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關(guān)的教育內(nèi)容的改變，高職校園體育文化建設(shè)也要遵循社會(huì)轉(zhuǎn)型期的實(shí)踐性、開放性原則，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變革對(duì)新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象，學(xué)校通過校園體育文化向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N高尚的生活理念：體育運(yùn)動(dòng)并非是簡(jiǎn)單的體育鍛煉，它的'精髓所在是隱性的體育精神文化，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極向上的樂觀性格、團(tuán)結(jié)合作的集體主義觀念、永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神有著積極的意義。這些精神和現(xiàn)在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、適應(yīng)性和應(yīng)變性是息息相關(guān)的，校園體育文化的價(jià)值觀潛移默化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，其現(xiàn)實(shí)作用和歷史意義對(duì)培養(yǎng)新型人才是不可低估的。
加強(qiáng)體育課程建設(shè)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)而并非技術(shù)為中心的課程知識(shí)觀，設(shè)計(jì)“以人為本”的課程實(shí)踐觀?？紤]“以人為本”的實(shí)踐觀，高職學(xué)生是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，每個(gè)專業(yè)對(duì)個(gè)體的身心要求是各有所長。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)身心不同要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，再對(duì)教學(xué)模塊用不同的鍛煉情景設(shè)計(jì)多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目來充實(shí)模塊的內(nèi)容，這對(duì)教師提出了職業(yè)教學(xué)能力的要求，這是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的強(qiáng)烈沖擊。要求教師從專業(yè)的需要出發(fā)，經(jīng)過基層工作調(diào)查訪談，掌握職場(chǎng)需要怎樣身心的員工，不同專業(yè)群需要怎么樣的體育項(xiàng)目來為專業(yè)服務(wù)，以能力為核心，打破傳統(tǒng)體育課程理念，進(jìn)行體育課程整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既能使學(xué)生體會(huì)到參與運(yùn)動(dòng)的快樂，又能在課堂上使學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)能力與學(xué)生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎(chǔ)?？紤]運(yùn)動(dòng)參與的知識(shí)觀，由于應(yīng)試教育帶來的長期影響，至今，在高校的體育教學(xué)內(nèi)容中體育技能考試還是占主要地位，導(dǎo)致許多學(xué)生為考試學(xué)、為考試練，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而體育能力是一個(gè)人在學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和體育技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法和手段，對(duì)自身的體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現(xiàn)，也是職業(yè)環(huán)境對(duì)身體素質(zhì)的要求。體育活動(dòng)是體育能力形成的大舞臺(tái)，僅靠課堂體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不能滿足學(xué)生的需要，但體育活動(dòng)組織難度大，通常被少數(shù)人參加的體育比賽所代替，這種以點(diǎn)帶面的做法并不能滿足廣大學(xué)生的需要，內(nèi)容要迎合學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生的可接受性、可參與性，應(yīng)注重健身，貼近未來職業(yè)，確立終身體育意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要考慮身心發(fā)展的價(jià)值觀，職業(yè)環(huán)境變遷要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而高職院校相對(duì)來說面向就業(yè)弱勢(shì)群體，而高校體育是整個(gè)人生體育的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用。在關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)性顯得尤為重要。而競(jìng)技體育培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)超越自我、超越他人的實(shí)現(xiàn)，對(duì)向新的人生目標(biāo)邁進(jìn)有著積極的意義。競(jìng)技體育講法制不徇私情；講現(xiàn)實(shí)不講資歷；講務(wù)實(shí)不講幻想。通過體育比賽，使學(xué)生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團(tuán)隊(duì)的力量和別人支持的重要，對(duì)塑造優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)人都有自己的角色，每一個(gè)角色有其特定的任務(wù)和行為要求，就相當(dāng)于一個(gè)小的社會(huì)活動(dòng)，有利于社會(huì)工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營造校園文化。
體育物質(zhì)是體育文化的物質(zhì)載體，它包括體育建筑、設(shè)施、場(chǎng)地、器材等和體育相關(guān)的實(shí)物，它不單指物質(zhì)的本身，而是包含體育物質(zhì)所蘊(yùn)含的思想和理念，融入了人類的智慧和靈感，體現(xiàn)著人類的意志和情操，這些體育物質(zhì)文化潛移默化地感染著學(xué)生的體育價(jià)值觀，使學(xué)生感受到體育內(nèi)涵，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，伴隨著他們成長。
3結(jié)論與建議。
3.1校園體育文化建設(shè)與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的。
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設(shè)的源泉和動(dòng)力，校園體育文化建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視校園體育文化建設(shè)。
拓寬教學(xué)改革思路，高職院校體育教學(xué)應(yīng)將健身鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合起來。
應(yīng)突破傳統(tǒng)管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身體育的意識(shí)。
3.4由于辦學(xué)類型、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)要求的不同。
決定了建設(shè)校園體育文化的思路不一樣，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)獨(dú)具特色的校園體育文化。
3.5在體育設(shè)施的建設(shè)上。
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重實(shí)用性、多功能性和項(xiàng)目選擇的多樣性。應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)具有本校特色的體育環(huán)境。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇二
高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，使學(xué)生在畢業(yè)后快速投入到社會(huì)生產(chǎn)中。體育教學(xué)在高職教學(xué)中占有重要地位，高效的有職業(yè)導(dǎo)向性的體育教學(xué)有助于學(xué)生今后更好地奮戰(zhàn)在工作崗位上，所以，基于職業(yè)需要對(duì)高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)行探索有重要意義。
（一）體育教學(xué)缺少明確的目標(biāo)。
明確的目標(biāo)就像一塊精準(zhǔn)的指南針，只有在目標(biāo)的指引下做事，才可事半功倍。高職院校中的體育教學(xué)也應(yīng)擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，才有助于教師制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，避免做無用功。但在現(xiàn)實(shí)的高職體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)卻不夠明確。體育課堂只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)不到有用的知識(shí)，潛意識(shí)中感覺體育課只是用來放松心情，于是對(duì)體育課的知識(shí)不在乎。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
（二）教師與學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重視度不夠。
體育教學(xué)的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能與良好的心理素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣及體育能力。所以，體育教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來說十分重要。但在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，教師和學(xué)生都忽略了體育教學(xué)的重要性，他們認(rèn)為高職院校的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是學(xué)好生活技能，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能做好基本的工作，而體育教學(xué)只是在忙碌的高職生活中用來調(diào)節(jié)和放松的。正是這種錯(cuò)誤的想法使教師在教學(xué)過程中不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有根據(jù)不同學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上講解完基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和注意事項(xiàng)后，就不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自由活動(dòng)。而學(xué)生由于對(duì)體育教學(xué)的不重視，在體育課堂上漫不經(jīng)心，不能扎實(shí)地完成教師課堂布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，使得高職院校體育教學(xué)效率低下。
高職院校的最終教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在畢業(yè)后更好地?fù)碛猩罴寄埽?wù)社會(huì)，而體育教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)生階段擁有良好的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧和心理素質(zhì)，為未來的社會(huì)生活打下良好的身體基礎(chǔ)。為此，筆者基于職業(yè)需要提出幾點(diǎn)體育教學(xué)改革的建議。
（一）加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視度。
高職院校體育教學(xué)進(jìn)行改革的第一步就是加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的重視度，明確體育教學(xué)在高職教育中的重要地位。體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣及體育能力，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能在日后的社會(huì)工作中更好地展現(xiàn)自身能力。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，讓教師首先重視起來，再通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生重視體育教學(xué)。為此，學(xué)校可開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在生活中的重要性，讓學(xué)生愛上體育運(yùn)動(dòng)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，教師開展體育教學(xué)就會(huì)變得更加輕松。
（二）根據(jù)不同職業(yè)的需要，開展針對(duì)性教學(xué)。
在高職院校中，學(xué)生都有著自己的專業(yè)方向，專業(yè)方向決定著學(xué)生未來的工作方向。而當(dāng)學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)后，他們的體育鍛煉時(shí)間就很少，同時(shí)，由于工作壓力等因素，使得他們?cè)诠ぷ骱蠛苌龠M(jìn)行體育鍛煉。但良好的身體素質(zhì)是良好的工作效率的前提。所以，教師在體育教學(xué)階段要學(xué)會(huì)根據(jù)不同專業(yè)的`學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生更好地迎接未來生活。例如，對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，由于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骰驹诠さ厣希瑢?duì)于手部和背部力量要求較高，這時(shí)教師可讓他們進(jìn)行拔河、背人比賽，通過有趣的比賽來鍛煉他們的手部力量和背部力量，同時(shí)也可以鍛煉他們的團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（三）明確教學(xué)目標(biāo)，組織高效教學(xué)。
教師在體育教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生規(guī)范地練習(xí)課堂內(nèi)容，避免教師講授和學(xué)生聽講的盲目性。這樣的體育課堂，學(xué)生和教師才能全身心地投入其中，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，體育教學(xué)的效率就得到了明顯的提高。所以，教師在教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，正確指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
總之，在高職院校體育教學(xué)中，體育教師要根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，科學(xué)地結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，時(shí)刻注意學(xué)生的職業(yè)需要，根據(jù)職業(yè)需要來優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，改革體育教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要。
參考文獻(xiàn):。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇三
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學(xué)方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也得到了改進(jìn)。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇四
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對(duì)其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇五
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對(duì)這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動(dòng)來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇六
摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問題。因此，高職院校的語文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)語文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語文教學(xué)，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。
筆者認(rèn)為高職院校語文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來越重要了。大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國的`社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@就是說高職學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說起話來要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材。
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對(duì)他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學(xué)。語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)的開展，進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇七
摘要：語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問題。因此，高職院校的語文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)語文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對(duì)語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語文教學(xué)，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。
筆者認(rèn)為高職院校語文教學(xué)應(yīng)以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來越重要了。大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國的`社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@就是說高職學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說起話來要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。
2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材。
當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對(duì)他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。
高職院校語文教師要注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學(xué)。語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級(jí)干部競(jìng)選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生每天記el記、要結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)的開展，進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇八
[論文摘要]高職院校大學(xué)語文課程在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教材編寫、教學(xué)方法方面存在著許多弊端，高校語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行深度改革，創(chuàng)出自已的特色，使其充分發(fā)揮其人文價(jià)值和功用價(jià)值。
我國高等職業(yè)教育從上個(gè)世紀(jì)九十年代后期才興起，之后發(fā)展迅猛。二十一世紀(jì)更是職業(yè)教育的新世紀(jì)。但它不像普通高等教育那樣有著上百年的歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。起步不久的高等職業(yè)教育沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置，很多院校也都是邊摸索、邊總結(jié)，作為高職院校的公共基礎(chǔ)課大學(xué)語文課程也面臨著課程趨向邊緣化、課程內(nèi)容設(shè)置隨意、課時(shí)量不足等種種問題。
大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀是由領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)語文課程內(nèi)容的陳舊、教師的被動(dòng)消極等多種因素造成的。筆者認(rèn)為，大學(xué)語文課程應(yīng)該發(fā)揮自己的主動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)定位，積極探索教學(xué)改革，創(chuàng)出自己的特色，從而更好地發(fā)揮自己的獨(dú)特功用，配合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，為高職院校培養(yǎng)出博而專的實(shí)用型人才。
一、高職院校大學(xué)語文的價(jià)值取向。
(一)大學(xué)語文的人文價(jià)值取向。
1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確提出:“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括四個(gè)方面:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)?！边@里的“文化素質(zhì)”重點(diǎn)是指人文素質(zhì)。它是大學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。因此，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。大學(xué)語文以文學(xué)所體現(xiàn)的人文精神，及優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生較高的人文理性情感和獨(dú)立的文化視角。
但是，職業(yè)教育具有它的市場(chǎng)導(dǎo)向性。高職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型專業(yè)人才，許多人認(rèn)為對(duì)高職院校的學(xué)生來說，最重要的是能否掌握專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)用技術(shù)。在種情況下，很多職業(yè)院校急功近利，要么以《應(yīng)用文寫作》、《演講與口才》這類功用性強(qiáng)的課程代替《大學(xué)語文》，要么認(rèn)為高職院校學(xué)生語文差，將大學(xué)語文，視為中學(xué)語文的延續(xù)，基本沿用中學(xué)語文的教法，講課的重點(diǎn)放在段落劃分，中心歸納，寫作特點(diǎn)上。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是功利的，但從長遠(yuǎn)來看，一切功利而又短視的行為都會(huì)被功利本身所淘汰，市場(chǎng)需要的是真正的才能，而不僅僅是技能，只有當(dāng)技能輔之以良好的綜合素質(zhì)，才是一個(gè)健全的、能夠真正立身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮而不敗的人才。所以，大學(xué)語文的教學(xué)不能急功近利，大學(xué)語文所傳授的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生終身受用的東西。大學(xué)語文教師要以優(yōu)秀的作品鼓舞人，幫助學(xué)生用“審美的眼光”來看待文學(xué)用品，用“藝術(shù)魅力”來感染學(xué)生，注重人的內(nèi)省，使學(xué)生站在更高的層次上，用人文的形式來把握世界。從這個(gè)角度來說，大學(xué)語文課程是不可替代的，特別是在學(xué)生文化素質(zhì)比較薄弱的高職院校，大學(xué)語文課程更具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。
(二)大學(xué)語文的功用價(jià)值取向。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，注重實(shí)用。葉圣陶先生曾說:“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。要做到每個(gè)學(xué)生都善于使用這個(gè)工具，語文教學(xué)才算對(duì)極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任。
高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)較差，寫作能力和溝通能力較低。這是我們必須首先要解決的問題，因此，大學(xué)語文應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住時(shí)代脈搏，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的人文素質(zhì)教育的同時(shí)，緊密結(jié)合不同專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)用寫作水平和口語表達(dá)水平，從而發(fā)揮自己的功用價(jià)值，為學(xué)生將來的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新時(shí)期的高等職業(yè)教育與其他形式的教育一樣，都重視追求人的全面發(fā)展。人文和功用是人類發(fā)展不可或缺的二個(gè)價(jià)值向度，做為職院的大學(xué)生，兩者更應(yīng)緊密聯(lián)系在一起，不應(yīng)偏頗。做為職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程—大學(xué)語文，其價(jià)值取向也應(yīng)全面，既要著重強(qiáng)調(diào)人文性，也不能忽略功用性。
二、建立高職院校自己的大學(xué)語文課程體系。
(一)模塊化教學(xué)。
我們不妨把大學(xué)語文分成三大模塊:文學(xué)欣賞模塊、應(yīng)用文寫作模塊和口才訓(xùn)練模塊，通過這三個(gè)模塊的配套學(xué)習(xí)，從而提高高職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并且使他們具備一定的實(shí)用寫作基礎(chǔ)和一定的口語表達(dá)及溝通的能力。i文學(xué)欣賞模塊。
文學(xué)既人學(xué)。大學(xué)語文要落實(shí)“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的目標(biāo)，要通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想情操，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，如何做一名優(yōu)秀的公民。
2.應(yīng)用文寫作模塊。
相對(duì)于普通本?？圃盒５膶W(xué)生而言，高職院校的學(xué)生的整體素質(zhì)偏弱，許多學(xué)生的文字表達(dá)水平令人擔(dān)憂，有的同學(xué)甚至連一份簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條都寫得錯(cuò)誤百出，因此大學(xué)語文課程也要擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)，一方面從遣詞造句等語文基本功著手;另一方面緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)一些實(shí)用性文體(調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等)的寫作能力。行政公文的學(xué)習(xí)以“夠用”為度，不必太多。
3.口才訓(xùn)練。
相當(dāng)一部分高職畢業(yè)生，專業(yè)技能扎實(shí)，但在求職時(shí)卻由于溝通能力差而屢屢失意;另一方面，用人單位也指出我們的畢業(yè)生缺乏起碼的表達(dá)溝通能力。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)來說，在同等的條件下，是否能順利進(jìn)人職場(chǎng)并在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，口才的好壞起著重要的作用。高職院校的大學(xué)語文一定要從利于學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口才訓(xùn)練。
(二)探索教學(xué)方法的.改革。
高職院校的大學(xué)語文教學(xué)方法，仍沿襲陳舊的教學(xué)模式:以教師為中心，采取“滿堂灌”的授課方法，重理論，輕實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法，限制了學(xué)生思維空間，使學(xué)生缺乏開拓意識(shí)，函待改進(jìn)。
1.語文基本功與文學(xué)素養(yǎng)并舉。
人文精神說到底是一種情感的、主觀的、個(gè)性化的價(jià)值判斷，教師的角色是著重引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)發(fā)掘優(yōu)秀文學(xué)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，體會(huì)文學(xué)魅力，在感受、理解文學(xué)作品的過程中提高學(xué)生的思維品質(zhì)與審美悟性，從而，激發(fā)學(xué)生的情感，感發(fā)學(xué)生的意志，鼓舞學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
另一方面，大學(xué)語文還要擔(dān)負(fù)起提升大學(xué)生母語水平的任務(wù)。大學(xué)語文教師在每模塊都要注意加強(qiáng)學(xué)生的語文基本功。比如，講授文學(xué)欣賞這一模塊時(shí)，注重講講文章結(jié)構(gòu);上口語訓(xùn)練課時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的邏輯性，簡(jiǎn)練性;應(yīng)用文寫作模塊，對(duì)于文章的格式(特別是公文)的要求可以適當(dāng)放寬，著重抓學(xué)生用詞造詞方面的毛病，文章層次結(jié)構(gòu)是否清晰的問題。
2.結(jié)合不同的專業(yè)方向，選取不同的教學(xué)內(nèi)容。
這應(yīng)是我們重點(diǎn)研究和急需解決的問題。職業(yè)學(xué)院強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，大學(xué)語文也應(yīng)緊密結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向，選取不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同專業(yè)的教學(xué)中有所側(cè)重，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語文的功用性。
例如針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生可在美文欣賞模塊選取歷代的旅游文章進(jìn)行講解，口才訓(xùn)練模塊則可側(cè)重于旅游口才的內(nèi)容;面對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，我們口才方面應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練其推銷口才、談判口才，寫作方面則應(yīng)注重于其市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)預(yù)測(cè)報(bào)告、說明書等經(jīng)濟(jì)文種的寫作，而對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)增加閱讀和欣賞部分的內(nèi)容，夯實(shí)其語文基礎(chǔ)，而且在寫作方面應(yīng)側(cè)重于行政公文、事務(wù)文書等文種的寫作。只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其興趣，從而為其將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
3.豐富和強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
開展課內(nèi)、課外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過討論、辯論、演講、情境模擬法等方式，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品、邏輯思維、及口才能力。針對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)，對(duì)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)知文學(xué)的真正內(nèi)涵，組織學(xué)生開展觀看經(jīng)典文學(xué)改編的影視片、參加文學(xué)社、征文等活動(dòng)，使學(xué)生在切身感受文學(xué)的美，體會(huì)寫作的愉快。
高職院校大學(xué)語文課程的改革不是一蹦而就的事情，需要全體大學(xué)語文老師共同努力，改變自己的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真研究新時(shí)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，研究不同專業(yè)的專業(yè)特色，從而結(jié)合不同的專業(yè)方向選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行深度的變革，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足市場(chǎng)的需求，為國家培養(yǎng)出既專又博的高技能人才。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇九
高職院校在教會(huì)學(xué)生在未來賴以生存的技能之外，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加全面的教育，增加學(xué)生文化軟實(shí)力，使得學(xué)生在今后的工作中有更強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。所以，眾多院校在進(jìn)行大學(xué)課程安排的時(shí)候，都會(huì)安排以大學(xué)語文為主的一些文學(xué)類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文學(xué)知識(shí)軟實(shí)力。但是，通過這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會(huì)來上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們?cè)O(shè)立大學(xué)語文課程的目的相去甚遠(yuǎn)。如何更好地增強(qiáng)大學(xué)語文課堂的活躍度，讓高職院校的學(xué)生愛上大學(xué)語文，是每一位高職院校語文教師都應(yīng)該思考的問題。教學(xué)改革是改變高職院校大學(xué)語文教學(xué)狀況的首選道路。在下文中，筆者將會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己對(duì)大學(xué)語文教學(xué)改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學(xué)語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學(xué)校氛圍的影響下，也開始認(rèn)為大學(xué)語文對(duì)高職學(xué)生來說是可有可無的，大學(xué)語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實(shí)，這些教師以及大多數(shù)的學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的。
眾多專家學(xué)者都曾明確表示過，語文作為一門基礎(chǔ)課，其對(duì)學(xué)生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)語文是一門多功能的課程。開設(shè)這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學(xué)語文所要求的語文寫作內(nèi)容，對(duì)高職院校學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當(dāng)然，我們的大學(xué)語文教師使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法引起高職院校學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程的興趣，也是造成今天大學(xué)語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學(xué)語文教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及大學(xué)語文這門課程真正的教學(xué)目的，將風(fēng)氣重振起來，為大學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)嶄新的、積極的教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)模式妥善改變，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
比如，專門開設(shè)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風(fēng)的文章、小說。如果語文教師在一學(xué)期中專門找一節(jié)課來給學(xué)生講《甄執(zhí)》的特點(diǎn)與內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大學(xué)語文這門課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進(jìn)改變。
在很多高職院校中，大學(xué)語文課程作為學(xué)生和學(xué)校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡(jiǎn)單，學(xué)生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當(dāng)然也有的教師會(huì)設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無法讓人滿意。筆者認(rèn)為，高職院校大學(xué)語文課程的考核方式不完善也是大學(xué)語文教學(xué)效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學(xué)語文教學(xué)改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學(xué)語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學(xué)、初中、高中，對(duì)于一門課程的考核方式應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)生熟悉萬分的考試百分制。適當(dāng)?shù)靥砑右恍┛记诔煽?，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學(xué)生參與到大學(xué)語文教學(xué)中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程的擔(dān)憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學(xué)語文課程的學(xué)生感到些許的壓力，并在壓力的促進(jìn)下改變自己的觀點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程。
大學(xué)語文課程開設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒有把大學(xué)語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、?？圃盒７€(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學(xué)語文課程教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文這一門課程的教學(xué)地位，在這全新的時(shí)代里開拓創(chuàng)新，求實(shí)努力，加大教學(xué)改革力度，積極探求新思路，將大學(xué)語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學(xué)質(zhì)量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十
摘要:隨著我國綜合國力的不斷提升,人們開始投入更多的精力關(guān)注體育賽事,同時(shí)也加強(qiáng)自身體育鍛煉,體育鍛煉對(duì)于強(qiáng)化國民身體素質(zhì)具有重要意義。體操作為體育院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的地位卻日趨低下,這對(duì)體育院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利,因此,探尋當(dāng)前體育院校體操教學(xué)存在的問題及其對(duì)策就顯得十分迫切和必要。而對(duì)于體育院校來講,深化體育教育教學(xué)方式改革,有利于進(jìn)一步提升高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。通過對(duì)體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革及策略進(jìn)行研究分析,以此為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供一定借鑒。
社會(huì)發(fā)展伴隨著體育的繁榮,一方面,生產(chǎn)水平的進(jìn)步使得人們從繁忙的的體力勞動(dòng)中解脫出來,擁有了更多的自主休閑時(shí)間去分配給體育運(yùn)動(dòng);另一方面,社會(huì)的快速發(fā)展使得人們的生活條件大為改善,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的牢固,才能更多地在體育運(yùn)動(dòng)中有所投入。但是人們的生活質(zhì)量并不和時(shí)間的增多、物質(zhì)生活的豐富成正比,正如“增長不等于進(jìn)步,發(fā)展不等于幸福”一樣,因此,在社會(huì)的快速發(fā)展中,如何充分享受文明成果,不斷提升生活質(zhì)量,是我們探索的目標(biāo),物質(zhì)文明和精神文明相輔相成,而體育作為發(fā)展精神文明的重要保障,應(yīng)該得到新的認(rèn)識(shí)和發(fā)掘。近年來,人們對(duì)體育越來越關(guān)注,因?yàn)樗沟萌藗冊(cè)诜泵χ袛D出空閑時(shí)間,獲得良好的休閑和身體素質(zhì)的提高。它的自主性與競(jìng)爭(zhēng)性可以緩解工作學(xué)習(xí)中緊張的頭腦,解除人際交往中的精神壓力。體育院校作為培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才的搖籃,擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重任,而體操教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)的'基礎(chǔ)性課程,在體育院校中體育課程扮演越來越重要的角色。但是,現(xiàn)階段的體操教學(xué)改革還不夠理想,教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都無法滿足時(shí)代所需,對(duì)體操教學(xué)質(zhì)量的提升還不夠。因此,針對(duì)現(xiàn)階段體育院校體操教學(xué)進(jìn)行深入改革,全面提高學(xué)生體操素質(zhì),勢(shì)在必行。
1.1體操教學(xué)不受重視。
體操教學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但是,近年來體操教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮調(diào)整,從20世紀(jì)80年代的200學(xué)時(shí)減少到了現(xiàn)在的64學(xué)時(shí),有的體育學(xué)院更少,只有32學(xué)時(shí),這就使得不斷壓縮的學(xué)時(shí)無法承擔(dān)原本龐雜的教學(xué)內(nèi)容,再加上教師受到學(xué)校管理的限制,無法從教學(xué)上做出相應(yīng)的改變,因此,只有將教學(xué)內(nèi)容壓縮、降低難度,這就導(dǎo)致了教學(xué)的淺嘗輒止,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2師資力量不完善。
高校經(jīng)過了大規(guī)模擴(kuò)招、擴(kuò)建之后,各個(gè)高校學(xué)生數(shù)量突飛猛進(jìn)、學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在大規(guī)模擴(kuò)招、擴(kuò)建之后,各個(gè)高校的學(xué)生達(dá)到了前所未有的數(shù)量,但是與大幅上升的學(xué)生相比,學(xué)校的師資力量并沒有跟上,學(xué)校的操場(chǎng)、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)器材的建設(shè)嚴(yán)重滯后。在教學(xué)中由于教師資源的稀缺,很多高校出現(xiàn)了一個(gè)教師同時(shí)給幾百個(gè)學(xué)生授課、幾十個(gè)人一起做一個(gè)運(yùn)動(dòng)練習(xí)、課后學(xué)生無法進(jìn)行體操練習(xí)、一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任多門課教學(xué)等情況,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的體操練習(xí)效果,對(duì)體操的興趣自然也就無法提高。
1.3體操教學(xué)方法單一。
當(dāng)前體操教學(xué)由于內(nèi)容多、難度大、課時(shí)少,很多體操教師教學(xué)中往往采用最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式――講解示范法,教師在講解中首先將體操動(dòng)作分步驟講解,然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,其次,教師講解完就會(huì)來回巡視糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,這種教學(xué)方式有助于緩解學(xué)時(shí)的緊張和教學(xué)任務(wù)繁重之間的矛盾,但是這種教學(xué)模式忽略了教師、學(xué)生、環(huán)境的不同,無視教學(xué)活動(dòng)的多樣性和不確定性,將不同學(xué)生用一種方式進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致了價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的缺失,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也造成了極大的打擊。這種過度強(qiáng)調(diào)“教”而忽視“學(xué)”的教學(xué)方式,將體操教學(xué)完全模式化了,不利于教學(xué)改革提倡的探究式、合作式教學(xué),不利于對(duì)學(xué)生體操興趣的培養(yǎng),抹殺了學(xué)生對(duì)體操的積極性與主動(dòng)性。
1.4體操教學(xué)內(nèi)容更新慢。
我國體操教學(xué)經(jīng)過這么多年的發(fā)展,雖然體操教學(xué)內(nèi)容幾經(jīng)調(diào)整修改,但是其教學(xué)內(nèi)容體系沒有什么大的變化,改變的只是動(dòng)作的難度和內(nèi)容上的微小調(diào)整。體操教學(xué)基本的教學(xué)內(nèi)容還是以競(jìng)技體操內(nèi)容為主,體操競(jìng)技中的一些動(dòng)作難度較大,而現(xiàn)在學(xué)生受到高考指揮棒壓力,生活中運(yùn)動(dòng)較少,學(xué)生身體素質(zhì)或運(yùn)動(dòng)能力普遍下降,還是沿用傳統(tǒng)的體操教學(xué)方式無疑給學(xué)生帶來很大的困難。而隨著社會(huì)的發(fā)展以及全民體育健身計(jì)劃的實(shí)施,現(xiàn)行的體操教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、高校大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)了。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十一
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實(shí)踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對(duì)小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個(gè)企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會(huì)遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不能形成一個(gè)整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，缺乏基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點(diǎn)：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。
針對(duì)以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實(shí)踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點(diǎn)，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對(duì)于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實(shí)際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡(jiǎn)化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識(shí)。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識(shí)。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決生活中，生活中的實(shí)際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對(duì)其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識(shí)，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對(duì)于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實(shí)際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識(shí)接受能力上有較大差距，他們?cè)缇蛥捑肓艘酝n堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動(dòng)接受知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性與主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動(dòng)地要我學(xué)為學(xué)生主動(dòng)的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識(shí)，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中，教師對(duì)電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個(gè)教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實(shí)踐與探索，才會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十二
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對(duì)各階段的教學(xué)活動(dòng)都起到了顯著的影響作用。對(duì)于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對(duì)語文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢(shì)。對(duì)此，本文首先分析了新課程改革對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實(shí)際情況，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對(duì)于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢(shì)下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職生的需求，以及新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，對(duì)語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時(shí)間了，在這一段時(shí)間中，中小學(xué)教育改革趨勢(shì)明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對(duì)于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況來看，其對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，這些要求對(duì)高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增強(qiáng)實(shí)用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實(shí)用性，就是教學(xué)中要融入一些實(shí)用性的知識(shí)，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)后，可以形成一些實(shí)用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增加實(shí)踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實(shí)踐中展開教學(xué)活動(dòng)。正所謂實(shí)踐出真知，不通過實(shí)踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生才能從實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識(shí)的主體、知識(shí)理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師只是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動(dòng)需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動(dòng)來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個(gè)重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實(shí)用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實(shí)踐。實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實(shí)踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實(shí)踐。如此一來，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實(shí)現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動(dòng)得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會(huì)工作需求。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會(huì)進(jìn)入社會(huì)中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實(shí)踐中，就會(huì)涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計(jì)劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實(shí)用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會(huì)需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對(duì)一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對(duì)這些文體形成深入認(rèn)識(shí)。如對(duì)于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實(shí)用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)在社會(huì)工作中會(huì)使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實(shí)現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語文實(shí)用技能教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實(shí)踐角度出發(fā)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對(duì)課堂上講述的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實(shí)用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實(shí)踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個(gè)實(shí)踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對(duì)食堂飯菜種類、價(jià)格、每周伙食費(fèi)支出以及對(duì)于食堂飯菜的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報(bào)告。通過這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中不僅可以對(duì)自身的溝通交流能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報(bào)告的過程中加強(qiáng)對(duì)這一實(shí)用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實(shí)際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并給予學(xué)生合理的報(bào)酬。這樣學(xué)生就可以在報(bào)酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體這樣一個(gè)理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺(tái)上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺(tái)下聽學(xué)生講解。通過角色對(duì)調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識(shí)的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評(píng)上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對(duì)于這些問題，語文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實(shí)用性、增加教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動(dòng)高職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十三
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對(duì)這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動(dòng)來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
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高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十四
通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，要提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能為社會(huì)提供合格的人才，才能促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)改革必須把握以下幾個(gè)方向：
(一)要強(qiáng)化體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的觀念。
只有加強(qiáng)對(duì)觀念的教育，才能從根本上改變體育教學(xué)過程中存在的問題和頑疾。只有讓體育教師認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為體育教育貢獻(xiàn)力量。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，才能讓學(xué)生不斷對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，不斷進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。因此強(qiáng)化觀念的過程，對(duì)于體育教學(xué)的成敗具有十分重要的影響。對(duì)于教師來說，強(qiáng)化體育教學(xué)的觀念，就意味著要在體育理論教學(xué)上注重科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、時(shí)代性，要更加注重體育理論知識(shí)的教學(xué)，通過理論指導(dǎo)和理論解釋，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)于學(xué)生來說，強(qiáng)化教學(xué)觀念，就是不斷強(qiáng)化體育教育，要讓他們認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)的能力，全面提高自己的思想道德、科學(xué)文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，在體育學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學(xué)生成為自己運(yùn)動(dòng)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的人才，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。
(二)要加強(qiáng)對(duì)體育教師管理方式和體制的改革。
體育教師是體育教學(xué)的核心組成部分，因此加強(qiáng)對(duì)體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當(dāng)下我們最應(yīng)該關(guān)注的是，如何給體育教師一個(gè)正確的身份和地位,讓他們獲取應(yīng)有的尊重;如何充分發(fā)揮每個(gè)體育教師的作用和價(jià)值,從而讓他們?yōu)轶w育教學(xué)貢獻(xiàn)全部力量;如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，從而讓他們?cè)隗w育教學(xué)過程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門需要思考的重要問題。在體育教師的管理體制改革過程中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合性的體育教師為重要目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展告訴我們，無論任何組織，其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)在人才的數(shù)量和質(zhì)量上，因而對(duì)人才的培養(yǎng)和教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，這一點(diǎn)已經(jīng)成為人們普遍的認(rèn)識(shí)。體育教師是體育教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵所在，鑒于目前體育教學(xué)改革的需要，復(fù)合型體育教師已經(jīng)越來越受到各個(gè)職業(yè)院校的歡迎和認(rèn)可，主要原因是復(fù)合型體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具有多重性，而且在智能結(jié)構(gòu)方面由多種不同學(xué)科知識(shí)而構(gòu)成。體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)。復(fù)合型體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，他們具有十分強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們?nèi)嫱瓿伞敖虝恕钡碾p重任務(wù)，又能讓他們實(shí)現(xiàn)“文武統(tǒng)一”。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該按照“三自主”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、廣博的科學(xué)文化知識(shí)及豐富的教育科學(xué)理論。
(三)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新。
體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷體現(xiàn)出時(shí)代需求的特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的需求和社會(huì)的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、手段和方法也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
本文認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該具有明確的、多元化的目標(biāo)，在體育教學(xué)過程中我們追求的不僅僅是娛樂，更是學(xué)生的健康以及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與堅(jiān)韌的品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展和進(jìn)步。因此體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具有充實(shí)、多樣、健康的特點(diǎn)，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身性的發(fā)展和進(jìn)步，要在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
(四)要以終身體育教育為理念,培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來越多的體育工作者和學(xué)生的認(rèn)同。終身體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育作為一種教學(xué)手段不僅具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和功能，更具有長遠(yuǎn)的意義和影響。通過終身體育教育，學(xué)生獲得的不僅僅是強(qiáng)壯的體魄、良好的身體素質(zhì)，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個(gè)重要的指導(dǎo)原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學(xué)任務(wù)和體育活動(dòng)的具體實(shí)施。體育教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要不斷強(qiáng)調(diào)體育理論教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、指導(dǎo)性，實(shí)踐內(nèi)容的興趣性、實(shí)用性，讓其符合各個(gè)學(xué)生各個(gè)階段身心發(fā)展的需要，同時(shí)還要讓體育教學(xué)內(nèi)容的改革能夠?yàn)樗麄兘窈髲氖麦w育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎(chǔ)。在體育教學(xué)改革中，還要不斷對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷地充實(shí)和提高他們自身的理論知識(shí)與專業(yè)水平，才能適應(yīng)體育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展。
高職院校體育教學(xué)改革反思論文篇十五
體操是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的體育項(xiàng)目,能夠培養(yǎng)頑強(qiáng)的性格和拼搏精神、能夠全面地、有針對(duì)性地鍛煉身體,尤其是對(duì)自我保護(hù)、力量素質(zhì)和平衡素質(zhì)都有很好的提升。體操的學(xué)習(xí)還能夠有效地提升學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)和一般素質(zhì),給其他各方面體育運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí),也有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的增強(qiáng)。正因?yàn)槠淙绱酥匾淖饔?歷來體操課程都是體育院校重要的基礎(chǔ)課程,由于科技的快速發(fā)展,國家政策的不重視,近些年來體操課程的地位才日趨低下,越來越不受到師生歡迎。但這都是客觀條件導(dǎo)致,我們要加強(qiáng)宣傳,重新認(rèn)識(shí)體操課程的意義,充分挖掘體操項(xiàng)目鍛煉價(jià)值和教育作用,切實(shí)加強(qiáng)體操教學(xué)的質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)投入,重視教師培養(yǎng)。
導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的主要原因就是教學(xué)資源不足,這其中包括兩點(diǎn):第一,教師負(fù)擔(dān)過重。高校教師資源的稀缺,導(dǎo)致一個(gè)教師要同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)、室外教學(xué)、器材教學(xué)等,這使得教師過于繁忙,無法靜下心來研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。第二,硬件設(shè)施不健全,很多高校盲目擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大量增加,硬件設(shè)施卻嚴(yán)重落后,學(xué)生上課有的都找不到應(yīng)有的設(shè)備,這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體操造成了嚴(yán)重的影響。所以,高校要認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,從根本上去解決體操教學(xué)中存在的問題。首先要采取積極措施為教師提供便利,精簡(jiǎn)教學(xué)管理中的繁瑣流程,在教學(xué)管理中以老師為主,發(fā)揮教師教學(xué)的自主性,形成特色教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次,引進(jìn)教師資源,人才是一個(gè)高校發(fā)展的必要保障,不僅僅在科研,也在教學(xué)質(zhì)量方面,同時(shí)改善教師工作環(huán)境,為教師的教學(xué)提供良好的平臺(tái);最后,完善體操教學(xué)硬件設(shè)施,增加與學(xué)生相關(guān)的硬件建設(shè),比如:專業(yè)教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、體操相關(guān)器材等,使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的道路上走得更加順暢。
2.3多樣化教學(xué)形式,增加學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理,他們長時(shí)間受到教學(xué)的控制,會(huì)越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣,這很不利于學(xué)生知識(shí)的掌握以及相關(guān)知識(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用,教學(xué)質(zhì)量的提升僅靠示范講解強(qiáng)塞給學(xué)生是不夠的,要他們自己去理解、去思考才能真正學(xué)以致用。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式,開發(fā)更具有實(shí)踐意義的多元化、開放式的教學(xué)手段。還要將體操教學(xué)與當(dāng)前新興技術(shù)相結(jié)合,加強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,利用多媒體語音、動(dòng)畫、圖片的多樣性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。2.4及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)代的快速發(fā)展增強(qiáng)了信息傳播的多樣性,教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上要注重科學(xué)性、實(shí)踐性、發(fā)展性與整體性,更要注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和有效性,這樣才能不被時(shí)代所拋棄。在教學(xué)內(nèi)容上還要對(duì)體育競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性刪選,使其更加具有趣味性、實(shí)用性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)信息平臺(tái)的構(gòu)建,其豐富的內(nèi)容有助于學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度,對(duì)于自身已經(jīng)理解的知識(shí)可以一帶而過,對(duì)于未知的新知識(shí)可以認(rèn)真學(xué)習(xí),還可以對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解?？偠灾?每個(gè)學(xué)生可以更加自由地利用時(shí)間針對(duì)自身薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)去安排學(xué)習(xí),這樣也降低了學(xué)生由于起點(diǎn)差帶來的學(xué)習(xí)上的不平等。
3結(jié)語。
當(dāng)前體育院校體操課程日益邊緣化,重視程度越來越低,高校體育工作者不能夠聽之任之,要大力宣傳,將其價(jià)值和教育價(jià)值提高到應(yīng)有的地位。文章從當(dāng)前體育院校體操教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題著手,經(jīng)過認(rèn)真分析,提出了促進(jìn)體育院校體操教學(xué)改革發(fā)展的辦法,這需要高校體育工作者自身的努力,與需要教育管理部門的大力配合,重視體操基礎(chǔ)教學(xué),功在高校,利在萬民。
參考文獻(xiàn):。