總結(jié)是一種思考的過程，通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向。在總結(jié)時(shí)，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨(dú)具一格。下面是一些范例，希望對大家有所幫助。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇一
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇二
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇三
各位老師：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時(shí)筆算除法的內(nèi)容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說課。
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過程方法目標(biāo)：通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
2、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的.良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)舊知。
課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（板書：92÷30）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
1、自學(xué)課本81頁內(nèi)容，根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識(shí)性問題一：
b、如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說明為什么。
c、在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)。
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
3、（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）。
自學(xué)課本82頁內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結(jié)。
知識(shí)性問題二：
a、你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b、你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫一寫。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
c、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
（三）第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理。
提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)。
2、能力提升。
第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識(shí)，同時(shí)可以有效檢測學(xué)生新知的掌握情況，并采取補(bǔ)救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促復(fù)習(xí)，深化知識(shí)。
30）9292÷30=3（個(gè)）…2（本）2。
140÷30=4（個(gè)）…20（本）14020。
板書重點(diǎn)突出，簡單明了，幫助學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
四年級(jí)筆算除法說課稿篇四
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
四年級(jí)筆算除法說課稿篇五
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
1．學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)椋粋€(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計(jì)算，如果不用豎式計(jì)算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí)，他們可能會(huì)把這個(gè)“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書寫位置。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。
出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個(gè)完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會(huì)列式，但是我沒有停留在只會(huì)列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少？你會(huì)算嗎？
對于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識(shí)了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會(huì)想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。
筆算的匯報(bào)中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
（讓學(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）。
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇六
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時(shí)，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點(diǎn)是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個(gè)別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。
（一）首先第一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計(jì)算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在集體交流時(shí)，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題，通過讓學(xué)生改錯(cuò)，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇七
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過程方法目標(biāo)：通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
2.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)舊知。
課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
1.自學(xué)課本81頁內(nèi)容，根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識(shí)性問題一：
b.如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說明為什么。
c.在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)。
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）。
自學(xué)課本82頁內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結(jié)。
知識(shí)性問題二：
a.你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b.你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫一寫。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
c.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理。
提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)。
2、能力提升。
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促復(fù)習(xí)，深化知識(shí)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說教材。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級(jí)上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的'計(jì)算學(xué)的興趣盎然！。
4.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇九
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習(xí)題“寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識(shí)的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡單指引，再讓學(xué)生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語言有機(jī)地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動(dòng)些，會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的.遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和書寫位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機(jī)融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點(diǎn)，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元?！贰睏l件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報(bào)的話效果可能會(huì)更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場景引入，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實(shí)際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)。
首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算，請學(xué)生說出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計(jì)算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí)，便可以利用學(xué)生的生成資源，應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”的重點(diǎn)。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十一
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計(jì)算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
2、通過動(dòng)手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的'圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會(huì)提什么問題？從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問題，問：你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過程。）接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,。
30×5=150﹥140,。
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動(dòng)交流，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）。
360÷90；420÷60。
351÷70；632÷90。
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十二
一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，它在計(jì)算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成了課堂的主人。在知識(shí)教學(xué)中，抓過程，重算理，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個(gè)特點(diǎn)是充分運(yùn)用“比較法”，運(yùn)用比較法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滲透初步辨正唯物主義思想。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十三
1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計(jì)算知識(shí)是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。
2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問題之中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學(xué)生理解商的書寫位置問題。
2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
(二)學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對本課的設(shè)計(jì)如下：
1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書寫位置。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察交流。
教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。
圖書室有92本連環(huán)畫(板書)
每班30本連環(huán)畫(板書)
可以分給幾個(gè)班?(板書)
l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?
指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班呢?誰知道?同桌之間交流一下。
學(xué)生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?
學(xué)生回答：筆算
師：對，我們還可以用豎式計(jì)算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學(xué)生兩種回答：a：寫在個(gè)位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應(yīng)該寫在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!
讓學(xué)生思考交流
l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機(jī)會(huì)。
(二)、
師：誰來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置?(個(gè)位)，寫在十位上表示多少?(3個(gè)十)
好現(xiàn)在請你把豎式補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書。
l 設(shè)計(jì)意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應(yīng)寫在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、 課堂練習(xí)
師：這幾道題，請你試一試吧!
出示“做一做”
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果
3、全班交流
師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書寫位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?
l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十四
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡便，而且更適合自己，通過與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺(tái)。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
今天，我聽了鄧?yán)蠋熒系摹犊谒愠朔ā愤@一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。鄧?yán)蠋熃o學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的.想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十五
經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思，我覺得原因主要有三點(diǎn)：
一是教材例題編寫的精簡，使新知點(diǎn)的跨越度太大，教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)時(shí)，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在練習(xí)題中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計(jì)算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。
二是我在教學(xué)時(shí)對學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊學(xué)過簡單的筆算除法，相隔時(shí)間較長，好多學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來學(xué)習(xí)，時(shí)間會(huì)更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。
三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有人說：新課標(biāo)教材改得比老教材活了，也難了。
今天，我第一次深深地體會(huì)到了。不過路還是要走下去，我要勇敢面對困難，想盡辦法克服困難，把課改之路扎實(shí)堅(jiān)定地走下去。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十六
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級(jí)開始認(rèn)識(shí)除法，三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
講授法、練習(xí)法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個(gè)十，90看成9個(gè)十，45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時(shí)候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個(gè)）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計(jì)算。
師：那就請同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學(xué)們用豎式法來解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫一寫，待會(huì)我們一起來交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實(shí)物或者畫圖的方法來解決。
利用錯(cuò)題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，我們現(xiàn)在來練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
92÷30140÷30。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊第109頁例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。
1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識(shí)的掌握水平。
2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識(shí)來解決問題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來并說說計(jì)算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除，這時(shí)應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個(gè)問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時(shí)，都要通過及時(shí)調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。
2、總結(jié)算法。
教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商？
教師隨學(xué)生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。
學(xué)生6：無論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。
教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。
指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書方法。
三、鞏固運(yùn)用。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。
2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3、完成練習(xí)二十一的1~5題。
學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。
學(xué)生匯報(bào)略。
四、課堂小結(jié)（略）。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十八
一是加強(qiáng)了口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算技能。除法的'計(jì)算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中，我通過練習(xí)的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生選一選、說一說、算一算、估一估等不同的形式開展口算練習(xí)，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，積極參與口算練習(xí)，有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，促進(jìn)了對算法的掌握。例題一，教材提供的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的植樹圖，目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹問題中也有數(shù)學(xué)問題，從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象，最終為筆算的除法豎式的出場提供有力的支撐。教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以口算切入豎式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的說一說的口算中理解筆算除法的算理，進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了很多種口算的方法。我在表揚(yáng)學(xué)生的各種獨(dú)特想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：能否用筆算的方法把這個(gè)口算的過程記錄下來?使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學(xué)習(xí)的新知。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，再結(jié)合口算的步驟分析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過程，進(jìn)一步揭示了算理。
在學(xué)生初步掌握筆算的過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說一說在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個(gè)一般性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)豎式的簡便寫法。
例題二，以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數(shù)學(xué)問題“四年級(jí)平均每班種多少棵樹?”為背景，教學(xué)“52÷2”的筆算除法。解決的問題是：當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦?教學(xué)時(shí)，我充分尊重學(xué)生間的思維差異，允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。讓學(xué)生以座位為單位，開展小組合作學(xué)習(xí)。相互間說一說自己是怎樣想的。再引導(dǎo)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較，突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。
三是引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算，一方面可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。教學(xué)時(shí)，我總是要求學(xué)生先估一估再筆算，不僅提高了學(xué)生的估算能力，還在估算的同時(shí)，進(jìn)一步梳理了豎式的寫法。但是估的時(shí)候要注意根據(jù)除數(shù)來估被除數(shù)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十九
三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這兒要涉及到試商，學(xué)生掌握起來比較困難，所以學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率較高，計(jì)算速度也慢。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的辦法是一方面，最重要的還有讓孩子明白：我們一般采用的是把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的辦法，這樣有時(shí)正好，有時(shí)卻需要一次、兩次的調(diào)整，這就需要我們有克服困難的意志。
為了教學(xué)方便，我通過查找料，整理了一些試商方法，如下：
（1）同舍同入法把被除數(shù)跟著除數(shù)一起舍或入，然后試除，例如，112÷28，如果把除數(shù)看作30，則被除數(shù)看作120（同入）；如果把除數(shù)看作20，則被除數(shù)看作100（同舍）。
（2）三段法把除數(shù)首位的下一位數(shù)劃分為三段：1、2、3為下段；4、5、6為中段；7、8、9為上段。下段，上段按四舍五入法試商，中段看中間數(shù)試商（即除數(shù)是幾十四、幾十五、幾十六時(shí)，看作幾十五去試除），用中間數(shù)試商，需要熟記中間數(shù)的倍數(shù)，要求較高，一般，僅當(dāng)除數(shù)是十幾、二十幾、三十幾時(shí)，中段才用15、25、35去試除。
（3）口算法。有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：75÷15，商是5；100÷25，商是4。
（4）同頭無除試商法。當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)的首位相同如：843÷85（即“同頭”），但前兩位又不夠除（即“無除”）時(shí)，一般可以用9或8作初商，例如，112÷13，初商9，商過大，再改商為8，當(dāng)除數(shù)是幾十而又同頭無除時(shí)，還可以按除數(shù)與被除數(shù)前兩位的差找商：差1、2試商9，差3、4試商8，差5、6試商7，差7、8試商6，初商過大再改商。例如，112÷14，14和11差3，試商8。
（5）折半法。當(dāng)被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半時(shí)，可以用5或4去試商。例如，247÷46，被除數(shù)的前兩位24比除數(shù)46的.一半稍大，用5作初商，又如，227÷46，被除數(shù)的前兩位22比除數(shù)46的一半稍小，用4作初商。
（6）類推法。在除法的計(jì)算過程中，有時(shí)可以根據(jù)已經(jīng)求出的某一位上的商來判斷另一位上的商。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇二十
3.在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點(diǎn)問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級(jí)平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書豎式計(jì)算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5.小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇二十一
今天聽了韓老師的《口算乘法》，整節(jié)課都是圍繞“計(jì)算教學(xué)”這個(gè)主題展開的?！坝?jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合韓老師上的《口算乘法》一課談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首韓老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子，尋找生活原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂園問題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項(xiàng)目票價(jià)的情境，讓學(xué)生提出問題并解決。整個(gè)過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問題。
二、以舊引新，以新延伸，讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計(jì)算。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從韓老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣應(yīng)用，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，再20×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題，發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統(tǒng)一。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。王老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，讓他們在這過程中逐步體會(huì)到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾得幾個(gè)百或千，舉一反三，最后通過觀察這三種類型的口算，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會(huì)算了，而且還知道了為什么這樣算。
聽了這節(jié)課我也有自己的一些想法：本課的算理對于學(xué)生來說還是挺抽象的，我們在教學(xué)中有沒有必要結(jié)合圖示數(shù)形結(jié)合來幫助學(xué)生理解建立幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千的觀念呢？其次是算理表述，老師在引導(dǎo)的時(shí)候該怎么引導(dǎo)的科學(xué)有效呢？這些我想還有待我們老師去思考、實(shí)踐。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇一
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇二
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇三
各位老師：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時(shí)筆算除法的內(nèi)容。下面，我將從以下幾個(gè)方面說課。
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過程方法目標(biāo)：通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
2、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的.良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)舊知。
課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（板書：92÷30）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
1、自學(xué)課本81頁內(nèi)容，根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識(shí)性問題一：
b、如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說明為什么。
c、在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)。
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
3、（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）。
自學(xué)課本82頁內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結(jié)。
知識(shí)性問題二：
a、你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b、你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫一寫。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
c、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
（三）第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理。
提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)。
2、能力提升。
第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識(shí)，同時(shí)可以有效檢測學(xué)生新知的掌握情況，并采取補(bǔ)救措施及時(shí)矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促復(fù)習(xí)，深化知識(shí)。
30）9292÷30=3（個(gè)）…2（本）2。
140÷30=4（個(gè)）…20（本）14020。
板書重點(diǎn)突出，簡單明了，幫助學(xué)生明確本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
四年級(jí)筆算除法說課稿篇四
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
四年級(jí)筆算除法說課稿篇五
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
1．學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)椋粋€(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計(jì)算，如果不用豎式計(jì)算，他們知道90里面有3個(gè)30，所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí)，他們可能會(huì)把這個(gè)“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書寫位置。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。
出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個(gè)完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會(huì)列式，但是我沒有停留在只會(huì)列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少？你會(huì)算嗎？
對于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識(shí)了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會(huì)想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。
筆算的匯報(bào)中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
（讓學(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）。
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個(gè)筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇六
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時(shí)，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點(diǎn)是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個(gè)別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。
（一）首先第一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計(jì)算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在集體交流時(shí)，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題，通過讓學(xué)生改錯(cuò)，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇七
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過程方法目標(biāo)：通過思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
2.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)舊知。
課件展示三個(gè)練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋，給予肯定評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個(gè)班分30本，你知道能分給幾個(gè)班嗎？你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動(dòng)，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
1.自學(xué)課本81頁內(nèi)容，根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識(shí)性問題一：
b.如果要精確計(jì)算，需要用豎式計(jì)算，你會(huì)嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說明為什么。
c.在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì)，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)。
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后分小組訂正，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對小組成果即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個(gè)班呢？）。
自學(xué)課本82頁內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結(jié)。
知識(shí)性問題二：
a.你會(huì)用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b.你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎？寫一寫。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況，探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
c.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時(shí)，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理。
提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)。
2、能力提升。
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時(shí)督促復(fù)習(xí)，深化知識(shí)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說教材。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級(jí)上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的'計(jì)算學(xué)的興趣盎然！。
4.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇九
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習(xí)題“寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識(shí)的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡單指引，再讓學(xué)生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語言有機(jī)地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動(dòng)些，會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的.遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和書寫位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機(jī)融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點(diǎn)，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元?！贰睏l件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報(bào)的話效果可能會(huì)更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場景引入，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實(shí)際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)。
首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算，請學(xué)生說出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計(jì)算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí)，便可以利用學(xué)生的生成資源，應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”的重點(diǎn)。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十一
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計(jì)算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
2、通過動(dòng)手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的'圖書管理員來到圖書室，告訴他：
“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會(huì)提什么問題？從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問題，問：你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30.）。
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過程。）接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：
30×4=120﹤140,。
30×5=150﹥140,。
所以商4.師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動(dòng)交流，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）。
360÷90；420÷60。
351÷70；632÷90。
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十二
一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，它在計(jì)算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成了課堂的主人。在知識(shí)教學(xué)中，抓過程，重算理，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個(gè)特點(diǎn)是充分運(yùn)用“比較法”，運(yùn)用比較法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滲透初步辨正唯物主義思想。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十三
1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計(jì)算知識(shí)是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。
2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問題之中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學(xué)生理解商的書寫位置問題。
2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
(二)學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對本課的設(shè)計(jì)如下：
1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書寫位置。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察交流。
教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。
圖書室有92本連環(huán)畫(板書)
每班30本連環(huán)畫(板書)
可以分給幾個(gè)班?(板書)
l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?
指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班呢?誰知道?同桌之間交流一下。
學(xué)生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?
學(xué)生回答：筆算
師：對，我們還可以用豎式計(jì)算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學(xué)生兩種回答：a：寫在個(gè)位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應(yīng)該寫在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!
讓學(xué)生思考交流
l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機(jī)會(huì)。
(二)、
師：誰來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置?(個(gè)位)，寫在十位上表示多少?(3個(gè)十)
好現(xiàn)在請你把豎式補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書。
l 設(shè)計(jì)意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應(yīng)寫在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、 課堂練習(xí)
師：這幾道題，請你試一試吧!
出示“做一做”
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果
3、全班交流
師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書寫位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?
l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十四
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡便，而且更適合自己，通過與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺(tái)。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
今天，我聽了鄧?yán)蠋熒系摹犊谒愠朔ā愤@一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。鄧?yán)蠋熃o學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的.想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十五
經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思，我覺得原因主要有三點(diǎn)：
一是教材例題編寫的精簡，使新知點(diǎn)的跨越度太大，教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)時(shí)，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在練習(xí)題中出現(xiàn)。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計(jì)算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。
二是我在教學(xué)時(shí)對學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊學(xué)過簡單的筆算除法，相隔時(shí)間較長，好多學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來學(xué)習(xí)，時(shí)間會(huì)更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。
三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有人說：新課標(biāo)教材改得比老教材活了，也難了。
今天，我第一次深深地體會(huì)到了。不過路還是要走下去，我要勇敢面對困難，想盡辦法克服困難，把課改之路扎實(shí)堅(jiān)定地走下去。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十六
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級(jí)開始認(rèn)識(shí)除法，三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
講授法、練習(xí)法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個(gè)十，90看成9個(gè)十，45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時(shí)候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個(gè)）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計(jì)算。
師：那就請同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個(gè)班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學(xué)們用豎式法來解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫一寫，待會(huì)我們一起來交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實(shí)物或者畫圖的方法來解決。
利用錯(cuò)題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，我們現(xiàn)在來練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
92÷30140÷30。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊第109頁例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。
1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識(shí)的掌握水平。
2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識(shí)來解決問題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來并說說計(jì)算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除，這時(shí)應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個(gè)問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時(shí)，都要通過及時(shí)調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。
2、總結(jié)算法。
教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商？
教師隨學(xué)生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。
學(xué)生6：無論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。
教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。
指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書方法。
三、鞏固運(yùn)用。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。
2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3、完成練習(xí)二十一的1~5題。
學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。
學(xué)生匯報(bào)略。
四、課堂小結(jié)（略）。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十八
一是加強(qiáng)了口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算技能。除法的'計(jì)算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中，我通過練習(xí)的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生選一選、說一說、算一算、估一估等不同的形式開展口算練習(xí)，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，積極參與口算練習(xí)，有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，促進(jìn)了對算法的掌握。例題一，教材提供的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的植樹圖，目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹問題中也有數(shù)學(xué)問題，從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象，最終為筆算的除法豎式的出場提供有力的支撐。教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以口算切入豎式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的說一說的口算中理解筆算除法的算理，進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了很多種口算的方法。我在表揚(yáng)學(xué)生的各種獨(dú)特想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：能否用筆算的方法把這個(gè)口算的過程記錄下來?使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學(xué)習(xí)的新知。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，再結(jié)合口算的步驟分析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過程，進(jìn)一步揭示了算理。
在學(xué)生初步掌握筆算的過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說一說在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個(gè)一般性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)豎式的簡便寫法。
例題二，以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數(shù)學(xué)問題“四年級(jí)平均每班種多少棵樹?”為背景，教學(xué)“52÷2”的筆算除法。解決的問題是：當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦?教學(xué)時(shí)，我充分尊重學(xué)生間的思維差異，允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。讓學(xué)生以座位為單位，開展小組合作學(xué)習(xí)。相互間說一說自己是怎樣想的。再引導(dǎo)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較，突出52÷2的第二個(gè)計(jì)算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。
三是引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算，一方面可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。教學(xué)時(shí)，我總是要求學(xué)生先估一估再筆算，不僅提高了學(xué)生的估算能力，還在估算的同時(shí)，進(jìn)一步梳理了豎式的寫法。但是估的時(shí)候要注意根據(jù)除數(shù)來估被除數(shù)。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇十九
三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這兒要涉及到試商，學(xué)生掌握起來比較困難，所以學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率較高，計(jì)算速度也慢。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的辦法是一方面，最重要的還有讓孩子明白：我們一般采用的是把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的辦法，這樣有時(shí)正好，有時(shí)卻需要一次、兩次的調(diào)整，這就需要我們有克服困難的意志。
為了教學(xué)方便，我通過查找料，整理了一些試商方法，如下：
（1）同舍同入法把被除數(shù)跟著除數(shù)一起舍或入，然后試除，例如，112÷28，如果把除數(shù)看作30，則被除數(shù)看作120（同入）；如果把除數(shù)看作20，則被除數(shù)看作100（同舍）。
（2）三段法把除數(shù)首位的下一位數(shù)劃分為三段：1、2、3為下段；4、5、6為中段；7、8、9為上段。下段，上段按四舍五入法試商，中段看中間數(shù)試商（即除數(shù)是幾十四、幾十五、幾十六時(shí)，看作幾十五去試除），用中間數(shù)試商，需要熟記中間數(shù)的倍數(shù)，要求較高，一般，僅當(dāng)除數(shù)是十幾、二十幾、三十幾時(shí)，中段才用15、25、35去試除。
（3）口算法。有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：75÷15，商是5；100÷25，商是4。
（4）同頭無除試商法。當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)的首位相同如：843÷85（即“同頭”），但前兩位又不夠除（即“無除”）時(shí)，一般可以用9或8作初商，例如，112÷13，初商9，商過大，再改商為8，當(dāng)除數(shù)是幾十而又同頭無除時(shí)，還可以按除數(shù)與被除數(shù)前兩位的差找商：差1、2試商9，差3、4試商8，差5、6試商7，差7、8試商6，初商過大再改商。例如，112÷14，14和11差3，試商8。
（5）折半法。當(dāng)被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半時(shí)，可以用5或4去試商。例如，247÷46，被除數(shù)的前兩位24比除數(shù)46的.一半稍大，用5作初商，又如，227÷46，被除數(shù)的前兩位22比除數(shù)46的一半稍小，用4作初商。
（6）類推法。在除法的計(jì)算過程中，有時(shí)可以根據(jù)已經(jīng)求出的某一位上的商來判斷另一位上的商。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇二十
3.在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點(diǎn)問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級(jí)平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書豎式計(jì)算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5.小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
四年級(jí)筆算除法說課稿篇二十一
今天聽了韓老師的《口算乘法》，整節(jié)課都是圍繞“計(jì)算教學(xué)”這個(gè)主題展開的?！坝?jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合韓老師上的《口算乘法》一課談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首韓老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子，尋找生活原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂園問題，逐漸增加人數(shù)，順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項(xiàng)目票價(jià)的情境，讓學(xué)生提出問題并解決。整個(gè)過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問題。
二、以舊引新，以新延伸，讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計(jì)算。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從韓老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣應(yīng)用，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，再20×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題，發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統(tǒng)一。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。王老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，讓他們在這過程中逐步體會(huì)到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾得幾個(gè)百或千，舉一反三，最后通過觀察這三種類型的口算，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來算，然后添加相應(yīng)的0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會(huì)算了，而且還知道了為什么這樣算。
聽了這節(jié)課我也有自己的一些想法：本課的算理對于學(xué)生來說還是挺抽象的，我們在教學(xué)中有沒有必要結(jié)合圖示數(shù)形結(jié)合來幫助學(xué)生理解建立幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千的觀念呢？其次是算理表述，老師在引導(dǎo)的時(shí)候該怎么引導(dǎo)的科學(xué)有效呢？這些我想還有待我們老師去思考、實(shí)踐。