社會人際關系是指個體與他人之間在社會關系中的相互關系。善于應用適當的學習方法和工作技巧是寫一篇完美總結的關鍵技能之一。請看下面的一些示例文本
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇一
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的.成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：多媒體課件，計數器。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
二、動畫演示，探究新知。
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知。
第一關：在計數器上邊撥邊數。
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）。
指名交流。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果。
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千百十個。
101010。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇二
一、教學目標：
知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：多媒體課件、計數器。
教學過程：
一、課前復習。
1、一個一個的數，從20數到30；五個五個的數，從30數到50。
2、從50數到100你們想怎么數？
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？（學生討論交流，明確：不夠）。
師：猜猜體育館大約能坐多少人？
學生討論交流。
師：這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的'數。
三、探究新知。
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?
生:兩個兩個數,五個五個數,一個一個數。
課件演示一個一個地數.問：我們數了幾個一?是多少?
生:十個一,是十。
板書：一個一個地數，10個一是一十。
2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?
生：十個十個地數。
師生一起數（課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百。
板書：一十一十地數，10個十是一百。
讓學生回答，了解掌握情況，數了幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？師:9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。
板書：一百一百地數，十個一百是一千。
4、師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？
師：關于數數，你有什么新發(fā)現？
觀察板書后小組討論。用計數器加以引導。
十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。
（二）數數游戲：
1、在三百五十六的后面連續(xù)數出5個數。
課件出示小正方體圖（356個）學生邊數課件邊增加。
2、在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？回顧計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3、課本75頁做一做。
在計數器上邊撥珠邊數數。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化全班交流。
師小結：通過數數這個題我們發(fā)現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規(guī)律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你真棒，你們都是非常棒的。
四、知識應用。
填一填。
1.10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。
2.九百七十七后面的第五個數是（）。
3.六百八十九的相鄰數是（）和（）。
4.最大的三位數和最小的四位數相差（）。
五、總結提高，拓展延伸。
今天有什么收獲？
板書設計：
一個一個地數，10個一是一十。
一十一十地數，10個十是一百。
一百一百地數，十個一百是一千。
個十百千都是計數單位。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇三
1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養(yǎng)學生的數感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
教材分析。
重點。
初步理解近似數的意義。
難點。
初步理解近似數的意義。
教具。
有關“近似數”的材料紙、計數器。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
復習。
游戲猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
1.考驗學生對前面知識點的掌握情況。
2.請學生來說一說。
新知呈現。
1、教學例8。
（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數的？
（2）比較1500和1506兩數。
（3）一個數的.近似數不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
9992的近似數有什么？
同學們說的數哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮(zhèn)的人數？為什么？
1.學生進行小組討論。
2.指名學生匯報猜測。
3.學生進行簡單記憶。
指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。
4.師生總結方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
鞏固與拓展。
1.生活中的數學近似數的使用。
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
2.練習：p794、5、6。
1.先學生獨立完成。
2.師生共同訂正。
3.學生舉例。
小結與達標。
這節(jié)課你學到了那些知識，你有什么收獲？請你說一說。
學生嘗試回憶本節(jié)課知識點。
并嘗試說一說。
作業(yè)布置。
p808、9。
板書設計。
例10。
10000是9985的近似數。
教學后記。
學生認識近似數，并能結合實際進行估計,體會到近似數在生活中的作用和意義,學習效果好。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇四
教學目標：
1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。
4、在現實中培養(yǎng)學生初步的`數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養(yǎng)學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時。
教學內容；p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養(yǎng)學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數都超過了100，都比100大。
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二年級千以內數的認識與表達教學設計篇五
在星期四教研活動上，我得知這次數學課堂教學比武的內容是“千以內數的認識”?！扒б詢葦档恼J識”是老教材里沒有的，它是建立在學生已經學習了“100以內數的認識”的基礎上，是對數的認識的進一步學習。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會，于是將教學目標定位于通過實踐操作，讓學生經歷數數的過程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發(fā)現兩個相鄰計數單位間的十進關系；掌握數數的方法，體驗數的產生和作用。在活動中讓學生體會到，數數的過程是無限的，但是數數卻是有規(guī)律可循的，就是滿十向前一位進1。
課始，我通過小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進制”的關系，理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數小棒、捆小棒的方式將抽象的數、十進制直觀的表示出來。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個小立方體？”這一環(huán)節(jié)，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來，在從個（點）到面，再到體的過程中，既對新課標的需加強的領域給予落實，又培養(yǎng)了學生的數感，滲透了空間觀念，讓學生經歷從猜想到驗證的過程。
本課的教學難點是“數接近整百、整千時拐彎處的數”，我借用“計數器”來突破難點，但這只是我一個人的操作。課后，我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過程中將數與計數器一一對應，那么難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。同時這也點明，今后我的備課要“以人為本”，多從學生的角度出發(fā)，備課更應備學生。
這節(jié)課，同時也點明了我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課，前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內順利結束后，我在難點突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由于預設不足，教學反應不夠，共花費3分鐘，“被學生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預定的作業(yè)沒有完成。如果在難點突破上，在練習設計上再準備充分一點，時間再緊湊一點，讓學生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應引以為戒。既然分配了時間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇六
同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。
（出示）1、二（2）班有39名學生。
2小剛跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。
4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。
5八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。
二、新授：
1（出示）小方塊問：有幾個小方塊，接著數。數完10個小方塊,你知道什么？（板書：10個一是十）。
十個十個數方塊問：你又知道什么？（板書：十個十是一百）。
一百一百數方塊問：900后面是多少？你是怎樣數的？10個一百是多少？（板書：十個一百是一千）。
一千一千數方塊問：9000后面是多少？你是怎樣數的？10個一千是多少？（板書：十個一千是一萬）。
2（1）以前我們學習過計數單位“個、十、百”，今天我們又認識了計數單位“千、萬”。（邊說邊板書）請同學說說幾個一是十，幾個十是一百，幾個一百是一千，幾個一千是一萬。
（2）同桌合作撥珠子。
從1撥到10,撥了多少次？
從10撥到100,撥了多少次？
從100撥到1000,撥了多少次？
從1000撥到10000,撥了多少次？
（3）在撥珠子時，你發(fā)現計數單位“個、十、百、千、萬”，它們之間有什么關系？
總結：每相鄰的`兩個計數單位之間的進率是10.
（2）199問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？
（3）999問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？
43652的組成。
問：千位是幾，表示幾個千？百位是幾，表示幾個百？十位呢？個位呢？
三、闖關游戲。
1青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳臺階，已經跳到298級臺階，后面該跳多少級了？請同學們幫忙數一數。
2摘蘋果。
從796摘到805。
3運香蕉。
一百一百的數，從970數到1150。
4摘葡萄。
一千一千的數，從9500數到10000。
5填一填。
八百二十九是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。
（）個千、（）個百、（）個十和（）個一合起來是四千五百二十七。
4398的千位上是（），表示（）個（）；“3”在（）位上，表示（）個（）。
一千里面有（）個百。
6猜一猜。
我們學校大約有多少名學生？
四、小結。
這節(jié)課你有什么收獲？
作業(yè)：在生活中尋找一些大數，讀一讀，寫一寫。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇七
本節(jié)課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。
在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然后我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助ppt出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數器讀數、寫數，最后再總結讀數和寫數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節(jié)課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發(fā)了學生的積極性。
整節(jié)課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇八
314=()+()+()。
728=()+()+()。
990=()+()+()。
461=()+()+()。
700=()+()+()。
二、填空。
1)我國野生大熊貓的數量不超過一千只。
a.一千只寫作：()只。
b.它是由()個千組成的。
我國野生金絲猴的'數量在七百六十只左右。
a.七百六十只()只。
b.它是由()個百、()個十組成的。
2)數的組成。
404的里面有4個()和4個();。
7個一和8個百是();。
2個百和5個十是();。
10個()是1000;()是由3個百組成的。
三、判斷。
1)505百位上的5表示5個百。()。
2)3個百和4個一組成341。()。
3)個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。()。
4)一個數末尾的零是不讀出來的。()。
5)603讀作六百零三。()。
四、用算式表示數的組成。
853=()+()+()。
350=()+()+()。
1000=()+()+()+()。
803=()+()+()。
五、用4，4，0，0組成四位數。
最小是()，最大是()，讀1個0是()，1個0也不讀是()。
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二年級千以內數的認識與表達教學設計篇九
今天給二四班上了《千以內數的認識》這節(jié)課，這節(jié)課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。我通過本節(jié)課的教學反思，總結了一下幾點：
讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。
數學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環(huán)節(jié)，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
2、不足之處：
1)培養(yǎng)學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。
2)對學生起點定的太高。
3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。
4)練習過于注重數的組成。
3、改進之處:。
分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯系。
算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學生初步地了解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步了解我們古代數學發(fā)展的成就，同時也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學生從數學文化的角度進行初步地了解，看一看數是如何用算盤來表示數的。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十
314=()+()+()。
728=()+()+()。
990=()+()+()。
461=()+()+()。
700=()+()+()。
二、填空。
1)我國野生大熊貓的數量不超過一千只。
a.一千只寫作：()只。
b.它是由()個千組成的。
我國野生金絲猴的'數量在七百六十只左右。
a.七百六十只()只。
b.它是由()個百、()個十組成的。
2)數的組成。
404的里面有4個()和4個();。
7個一和8個百是();。
2個百和5個十是();。
10個()是1000;()是由3個百組成的。
三、判斷。
1)505百位上的5表示5個百。()。
2)3個百和4個一組成341。()。
3)個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。()。
4)一個數末尾的零是不讀出來的。()。
5)603讀作六百零三。()。
四、用算式表示數的組成。
853=()+()+()。
350=()+()+()。
1000=()+()+()+()。
803=()+()+()。
五、用4，4，0，0組成四位數。
最小是()，最大是()，讀1個0是()，1個0也不讀是()。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十一
談話導入：
1、師：同學們，看老師展板上是什么？
生：玉米粒。
師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的。
生：
現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）。
（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！
看課件一起數：
10個一是十；10個十是一百；
（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）。
（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。
師：小組長拿出計數器。
現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。
師板書：百十個。
生：因為個位滿十，要向十：位進一。
師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？
生：十位滿十向百位進一。
那撥完計數器，同學們有什么發(fā)現呢？
生：．．．．．（讓學生自主發(fā)現滿十要向前一位進一）。
（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）。
1、一個一個地撥，從一百起到一百二十。
2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三。
3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。
（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？1、從十，一個一個地倒著數，數到一2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。
也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。
課后作業(yè)：
作業(yè)：第79頁練習十六，第1～3題。
板書設計：
10個一是十。
10個十是一百。
10個一百是一。
滿十向前一位進一。
數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學生的數感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十二
《萬以內數的認識》是學生在認識了100以內的數后認識更大的數，和以前的數字相比，萬以內的數字更大，數位更多，讀、寫更加復雜，考慮到這些難度，這節(jié)課主要是讓學生數數，通過形象的例子讓學生感知數的大小，建立數感。這節(jié)課的難點是：一、在數字的拐彎點處知道數的順序。二、是理解單位之間的進制關系。
這節(jié)課學生積極性特別高，舉手的面也很廣，看出來數數對學生而言不是難題，學生都能掌握。為了讓學生理解“個、十、百、千、萬”單位之間的關系，我采用了計數器撥數的方法，先撥出一個980，讓學生說說這是多少，在撥的過程中讓學生數，當數到989的時候，讓學生想下一個數是多少，學生根據計數器想的990，繼續(xù)數，數到999的時候，再一停，讓學生想下一個數是幾，很多學生都會猜到是1000.但這個數是怎么變到1000的呢?在這個過程中我給他演示了一下滿十進一的過程。采用這種方式有兩個優(yōu)點：1、這種方式更加形式直觀，學生容易理解。2、在理解進制上，有3個滿10進一，學生能通過“999”這個數字感受三次滿十進一的過程，更能理解單位之間的關系。
再者萬以內的數要與實際生活建立一個密切的聯系，這節(jié)課除了舉出生活中大數的例子外，還讓學生猜物品的價格，在老師的提示中讓學生猜價格，更能讓學生掌握數的順序，同時也提高了學生學習的興趣。最后讓學生對生活中的實例估數，更能很好的建立學生的數感。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十三
教學目標：
1、使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
2、使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學重點：
數的組成及讀寫、近似數。
教學難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤。
教學過程：
一、知識系統(tǒng)整理。
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
二、查漏補缺訓練。
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
沒有0。
末尾有0。
中間有0。
中間末尾同時有0。
算盤上面表示數。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升。
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十四
【教材分析】：
教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng)設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣。
【設計意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數，可以用一百一百或一千一千地數，它不僅是進行大數計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數單位數更大的數打下基礎。為了學生更好地學習，在教學設計上我注重以下幾個方面：
一、在聯系生活中學數學，與“數”交朋友。
數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。
二、在聯系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學生的數感。
新理念下數概念的形成除了數值、位值、計數單位外，更著重學生在聯系生活的同時，感受數的大小，重在數感的培養(yǎng)。學生對于數的認識僅僅是建立數感的第一步，還必須讓學生在具體的數量對比中進一步建立數感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數感是極其重要的教學手段。在具體的情境中把握數的相對大小關系，既有利于學生對數的實際意義的理解，更重要的是使學生的數感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學生不斷地在數概念的形成中認識、體驗、感受數的大小，通過比對、想象、感知、體會到數的大小，從而培養(yǎng)學生的數感。
三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學生的數感。
瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學生體會到“數”就在身邊，感受到“數”的趣味和作用，對數產生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略，讓學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感覺器官參與學習，幫助學生正確、全面、深刻地感知數、認識數。
【教學目標及重難點】：
1.結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。
2.經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養(yǎng)數感。
3、進一步學習用具體的數描述生活中的'事物，經歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
教學重點與難點：“萬”的認識與數感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數的數數。
【教具、學具準備】：
多媒體課件、豆子、計數器。
【教學設計】：
一、創(chuàng)設情境，激趣引問。
〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉。
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數。
二、合作探究，認識新知。
（一）估豆子活動，認識一萬。
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：你是怎么知道的？
[師引導學生先觀察后估]。
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）。
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數，二百、三百……一千。
生：一百一百地數。
（板書：一百一百地數10個一百是一千）。
2、感知一萬粒豆子。
（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）。
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數的？
師：一千一千地數，大家都會數了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數數到一萬。
（電腦逐個出示數射線：
1000。
0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬。
師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？10個一千是多少？
（板書：一千一千地數10個一千是一萬）。
（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。
a、“一千一千”的順數與倒數。
師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。
（活動后生互評）。
b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？
師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？
師：他數得怎么樣？
師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？
師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）。
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
（板書：萬以內數）。
（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。
師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我。
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）。
師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？
（板書：九千九百九十九）。
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線,你發(fā)現了什么?
師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）。
師：現在你能想到什么數？
（生各抒己見）。
（二）、體驗感知“一萬”
（1）感知“一萬”字。
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字。
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
（2）感知“一萬”粒。
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
三、聯系實際，發(fā)展數感。
（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養(yǎng)數感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）。
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說。
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數感]。
（2）回歸課堂升華認識。
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。
（板書：認識）。
四、深化拓展。
數字游戲（作業(yè)）。
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數學的情感。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十五
1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的利用千以內數解決相關的'實際問題。
3、體會身邊的數學與實際的聯系，提高學生學習數學的興趣。
教學重點進一步理解千以內的數的組成。
教學難點提高對千以內數的理解能力。
教學準備多媒體。
教學過程。
一、板書課題。
同學們，今天這節(jié)課咱們來練習“千以內的數”，首先請同學們看老師板書課題。
二、學習目標。
1、熟練掌握千以內的數的讀、寫。
2、理解千以內數的組成。
三、自學指導。
請同學們翻開課本14頁，回憶：
1、如何讀、寫千以內的數。
2、千以內數的組成。
四、練習。
(一)、讀一讀。
804123347487970。
(二)、填一填.畫一畫。
()408259()。
(三)、四大名著(連一連)。
2個百l個十l個百2個十8個一9個十8個一1個百9個一。
先讓學生自己獨立做，然后集體對答案，錯的同學自己糾正。
(四)、鞏固練習。
860里面有()個百、()個十。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十六
學習本課，首先要注意數學教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念。“萬以內數的認識”是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上，把認數的范圍進一步擴大，雖然有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的。
所以，在教學中，在引出萬的概念時，利用一個小正方體到十個小正方體，再到一百個小正方體，最后到一個大立方體，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后有學生小組合作借助學具一千一千地數，10個一千是一萬，在一千一千地數數的過程中建立“萬”的概念，在個位到千位的順序表再添加萬位。
然后利用計數器體會數的轉換，直至感知一萬的大小，在教學中，組織了多樣的學習活動，加強實踐，通過大量的感性認識，如：看一看，數一數，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數的表象。讓學生收集自己身邊的大數：平時操場上有2千人做操，再來4個這么多就有一萬人了，體會萬以內的數在生活中作用，從而體驗了數學就在我們身邊。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十七
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68———69頁的內容。
教學目標：
1、通過數小棒的實踐操作活動，讓學生經歷數數的過程。
2、能認、讀、寫千以內的數，并能說出這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、認識計數單位“千”，理解各個數位上的數字所表示的意義，知道每兩個相鄰的計數單位之間的十進位關系。
4、結合現實素材，讓學生感受大數的意義，培養(yǎng)學生的估計能力和數感。
5、培養(yǎng)學生之間相互合作、交流的意識。
教學重點：
1、數數（接近整百、整千拐彎時）。
2、數的組成。
3、體會數位之間的十進位關系。
教學難點：
1、拐彎時如何數數。
2、體會數位之間的十進位關系。
3、如何讀寫中間、末尾在0的數。
教學準備：
多媒體課件、計數器、小棒若干。
教學教程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
（課件出示體育館召開運動會的情境圖）。
師：這是北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？（生猜的各不相同）師：對！這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。
二、合作探究，學習新知。
師：請同學們看，老師手里拿了多少根小棒？誰來猜一猜？
生：10根。
師：咱們一起來數一數。
2、310，剛好10根，老師把它捆成一捆。
生：100根。
師：對不對呢？請小組合作數一數，比一比，看哪一小組數的'又對又快?。ǜ餍〗M動手數小棒）。
師：同學們都數好了，哪一小組先來說一說你們組是用什么方法數的？生：我們組是10根一捆，捆了10捆，剛好是100根。
師：請各組組長把小盒子里的小棒收起來。我們再來猜一猜大盒子里大約有多少根小棒？生：1000根。師：到底有多少根小棒呢？還是各小組合作，動手數一數。比一比哪一小組方法好，速度快?。ǜ鹘M同學動手數小棒）。
師：同學們真不錯，都數好了！誰來把你們組的好方法介紹給大家呢？生：每10捆放一堆（100根），剛好放了10堆。師：10個100根是多少呢？生：1000根。
師：請同學們看屏幕，在心里默數小正方體。（課件一個接一個的出現小正方體，共同10個）。
生：我發(fā)現，可以一個一個地數，也可以一十一十地數，遇到較大的數還可以一百一百地數。
2、數數。
師：下面我們來做一個數數游戲好不好？師：（老師在計數器上撥198）這是多少？生：198師：真不錯?。ㄈ缓蠼柚嫈灯?，全班一起從198數到206）師：同學們數的真好！咱們再來數一數。（借助計數器全班一起從985數到1000）。
3、讀、寫1000以內的數。
生：126是有一個百、二個。
十、六個一組成的。（307和580的讀寫方法及組成同上）。
師：現在老師有一個問題：307和580這兩個數的0能不能不寫？
生：不能，因為這里的0起占位的作用，如果不寫數都變小了。
三、課堂小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十八
教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的`數。
能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規(guī)律。
教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
教學準備：計數器。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課。
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）。
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）。
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）。
（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）。
（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學生小組討論回答）。
（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）。
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）。
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）。
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）。
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習。
比一比。
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂小結。
板書設計。
比較數的大小。
1200＞950895＞860。
作業(yè)設計同步學習與探究。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十九
458=()+()+()700+7=()。
901=()+()800+80+8=()。
700+30+9=()6+60+400=()。
二、末尾或中間有0的寫法(用算式來幫忙寫數)。
400+30+7=200+80+1=。
700+20+2=100+90+1=。
800+80+0=900+90+9=。
三、填空。
一個數個位是6，百位上是8，這個數是()。
一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是()。
一個三位數的十位上的'數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是()。
四、比較：
兩個0分別表示什么含義?
800+80+0=。
800+0+8=。
五、這兩個數怎樣讀?
990=()+()+()讀作：九百九十。
700=()+()+()讀作：七百。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇一
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的.成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：多媒體課件，計數器。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
二、動畫演示，探究新知。
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知。
第一關：在計數器上邊撥邊數。
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）。
指名交流。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果。
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千百十個。
101010。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇二
一、教學目標：
知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：多媒體課件、計數器。
教學過程：
一、課前復習。
1、一個一個的數，從20數到30；五個五個的數，從30數到50。
2、從50數到100你們想怎么數？
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？（學生討論交流，明確：不夠）。
師：猜猜體育館大約能坐多少人？
學生討論交流。
師：這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的'數。
三、探究新知。
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?
生:兩個兩個數,五個五個數,一個一個數。
課件演示一個一個地數.問：我們數了幾個一?是多少?
生:十個一,是十。
板書：一個一個地數，10個一是一十。
2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?
生：十個十個地數。
師生一起數（課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百。
板書：一十一十地數，10個十是一百。
讓學生回答，了解掌握情況，數了幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？師:9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。
板書：一百一百地數，十個一百是一千。
4、師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？
師：關于數數，你有什么新發(fā)現？
觀察板書后小組討論。用計數器加以引導。
十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。
（二）數數游戲：
1、在三百五十六的后面連續(xù)數出5個數。
課件出示小正方體圖（356個）學生邊數課件邊增加。
2、在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？回顧計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3、課本75頁做一做。
在計數器上邊撥珠邊數數。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化全班交流。
師小結：通過數數這個題我們發(fā)現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規(guī)律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你真棒，你們都是非常棒的。
四、知識應用。
填一填。
1.10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。
2.九百七十七后面的第五個數是（）。
3.六百八十九的相鄰數是（）和（）。
4.最大的三位數和最小的四位數相差（）。
五、總結提高，拓展延伸。
今天有什么收獲？
板書設計：
一個一個地數，10個一是一十。
一十一十地數，10個十是一百。
一百一百地數，十個一百是一千。
個十百千都是計數單位。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇三
1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養(yǎng)學生的數感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
教材分析。
重點。
初步理解近似數的意義。
難點。
初步理解近似數的意義。
教具。
有關“近似數”的材料紙、計數器。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
復習。
游戲猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
1.考驗學生對前面知識點的掌握情況。
2.請學生來說一說。
新知呈現。
1、教學例8。
（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數的？
（2）比較1500和1506兩數。
（3）一個數的.近似數不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
9992的近似數有什么？
同學們說的數哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮(zhèn)的人數？為什么？
1.學生進行小組討論。
2.指名學生匯報猜測。
3.學生進行簡單記憶。
指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。
4.師生總結方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
鞏固與拓展。
1.生活中的數學近似數的使用。
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
2.練習：p794、5、6。
1.先學生獨立完成。
2.師生共同訂正。
3.學生舉例。
小結與達標。
這節(jié)課你學到了那些知識，你有什么收獲？請你說一說。
學生嘗試回憶本節(jié)課知識點。
并嘗試說一說。
作業(yè)布置。
p808、9。
板書設計。
例10。
10000是9985的近似數。
教學后記。
學生認識近似數，并能結合實際進行估計,體會到近似數在生活中的作用和意義,學習效果好。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇四
教學目標：
1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。
4、在現實中培養(yǎng)學生初步的`數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養(yǎng)學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時。
教學內容；p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區(qū)別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養(yǎng)學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數都超過了100，都比100大。
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二年級千以內數的認識與表達教學設計篇五
在星期四教研活動上，我得知這次數學課堂教學比武的內容是“千以內數的認識”?！扒б詢葦档恼J識”是老教材里沒有的，它是建立在學生已經學習了“100以內數的認識”的基礎上，是對數的認識的進一步學習。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會，于是將教學目標定位于通過實踐操作，讓學生經歷數數的過程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發(fā)現兩個相鄰計數單位間的十進關系；掌握數數的方法，體驗數的產生和作用。在活動中讓學生體會到，數數的過程是無限的，但是數數卻是有規(guī)律可循的，就是滿十向前一位進1。
課始，我通過小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進制”的關系，理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數小棒、捆小棒的方式將抽象的數、十進制直觀的表示出來。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個小立方體？”這一環(huán)節(jié)，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來，在從個（點）到面，再到體的過程中，既對新課標的需加強的領域給予落實，又培養(yǎng)了學生的數感，滲透了空間觀念，讓學生經歷從猜想到驗證的過程。
本課的教學難點是“數接近整百、整千時拐彎處的數”，我借用“計數器”來突破難點，但這只是我一個人的操作。課后，我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過程中將數與計數器一一對應，那么難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。同時這也點明，今后我的備課要“以人為本”，多從學生的角度出發(fā)，備課更應備學生。
這節(jié)課，同時也點明了我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課，前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內順利結束后，我在難點突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由于預設不足，教學反應不夠，共花費3分鐘，“被學生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預定的作業(yè)沒有完成。如果在難點突破上，在練習設計上再準備充分一點，時間再緊湊一點，讓學生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應引以為戒。既然分配了時間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇六
同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。
（出示）1、二（2）班有39名學生。
2小剛跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。
4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。
5八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。
二、新授：
1（出示）小方塊問：有幾個小方塊，接著數。數完10個小方塊,你知道什么？（板書：10個一是十）。
十個十個數方塊問：你又知道什么？（板書：十個十是一百）。
一百一百數方塊問：900后面是多少？你是怎樣數的？10個一百是多少？（板書：十個一百是一千）。
一千一千數方塊問：9000后面是多少？你是怎樣數的？10個一千是多少？（板書：十個一千是一萬）。
2（1）以前我們學習過計數單位“個、十、百”，今天我們又認識了計數單位“千、萬”。（邊說邊板書）請同學說說幾個一是十，幾個十是一百，幾個一百是一千，幾個一千是一萬。
（2）同桌合作撥珠子。
從1撥到10,撥了多少次？
從10撥到100,撥了多少次？
從100撥到1000,撥了多少次？
從1000撥到10000,撥了多少次？
（3）在撥珠子時，你發(fā)現計數單位“個、十、百、千、萬”，它們之間有什么關系？
總結：每相鄰的`兩個計數單位之間的進率是10.
（2）199問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？
（3）999問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？
43652的組成。
問：千位是幾，表示幾個千？百位是幾，表示幾個百？十位呢？個位呢？
三、闖關游戲。
1青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳臺階，已經跳到298級臺階，后面該跳多少級了？請同學們幫忙數一數。
2摘蘋果。
從796摘到805。
3運香蕉。
一百一百的數，從970數到1150。
4摘葡萄。
一千一千的數，從9500數到10000。
5填一填。
八百二十九是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。
（）個千、（）個百、（）個十和（）個一合起來是四千五百二十七。
4398的千位上是（），表示（）個（）；“3”在（）位上，表示（）個（）。
一千里面有（）個百。
6猜一猜。
我們學校大約有多少名學生？
四、小結。
這節(jié)課你有什么收獲？
作業(yè)：在生活中尋找一些大數，讀一讀，寫一寫。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇七
本節(jié)課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。
在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然后我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助ppt出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數器讀數、寫數，最后再總結讀數和寫數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節(jié)課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發(fā)了學生的積極性。
整節(jié)課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇八
314=()+()+()。
728=()+()+()。
990=()+()+()。
461=()+()+()。
700=()+()+()。
二、填空。
1)我國野生大熊貓的數量不超過一千只。
a.一千只寫作：()只。
b.它是由()個千組成的。
我國野生金絲猴的'數量在七百六十只左右。
a.七百六十只()只。
b.它是由()個百、()個十組成的。
2)數的組成。
404的里面有4個()和4個();。
7個一和8個百是();。
2個百和5個十是();。
10個()是1000;()是由3個百組成的。
三、判斷。
1)505百位上的5表示5個百。()。
2)3個百和4個一組成341。()。
3)個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。()。
4)一個數末尾的零是不讀出來的。()。
5)603讀作六百零三。()。
四、用算式表示數的組成。
853=()+()+()。
350=()+()+()。
1000=()+()+()+()。
803=()+()+()。
五、用4，4，0，0組成四位數。
最小是()，最大是()，讀1個0是()，1個0也不讀是()。
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二年級千以內數的認識與表達教學設計篇九
今天給二四班上了《千以內數的認識》這節(jié)課，這節(jié)課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。我通過本節(jié)課的教學反思，總結了一下幾點：
讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。
數學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環(huán)節(jié)，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
2、不足之處：
1)培養(yǎng)學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。
2)對學生起點定的太高。
3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。
4)練習過于注重數的組成。
3、改進之處:。
分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯系。
算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學生初步地了解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步了解我們古代數學發(fā)展的成就，同時也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學生從數學文化的角度進行初步地了解，看一看數是如何用算盤來表示數的。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十
314=()+()+()。
728=()+()+()。
990=()+()+()。
461=()+()+()。
700=()+()+()。
二、填空。
1)我國野生大熊貓的數量不超過一千只。
a.一千只寫作：()只。
b.它是由()個千組成的。
我國野生金絲猴的'數量在七百六十只左右。
a.七百六十只()只。
b.它是由()個百、()個十組成的。
2)數的組成。
404的里面有4個()和4個();。
7個一和8個百是();。
2個百和5個十是();。
10個()是1000;()是由3個百組成的。
三、判斷。
1)505百位上的5表示5個百。()。
2)3個百和4個一組成341。()。
3)個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。()。
4)一個數末尾的零是不讀出來的。()。
5)603讀作六百零三。()。
四、用算式表示數的組成。
853=()+()+()。
350=()+()+()。
1000=()+()+()+()。
803=()+()+()。
五、用4，4，0，0組成四位數。
最小是()，最大是()，讀1個0是()，1個0也不讀是()。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十一
談話導入：
1、師：同學們，看老師展板上是什么？
生：玉米粒。
師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的。
生：
現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）。
（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！
看課件一起數：
10個一是十；10個十是一百；
（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）。
（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。
師：小組長拿出計數器。
現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。
師板書：百十個。
生：因為個位滿十，要向十：位進一。
師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？
生：十位滿十向百位進一。
那撥完計數器，同學們有什么發(fā)現呢？
生：．．．．．（讓學生自主發(fā)現滿十要向前一位進一）。
（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）。
1、一個一個地撥，從一百起到一百二十。
2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三。
3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。
（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？1、從十，一個一個地倒著數，數到一2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。
也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。
課后作業(yè)：
作業(yè)：第79頁練習十六，第1～3題。
板書設計：
10個一是十。
10個十是一百。
10個一百是一。
滿十向前一位進一。
數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學生的數感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十二
《萬以內數的認識》是學生在認識了100以內的數后認識更大的數，和以前的數字相比，萬以內的數字更大，數位更多，讀、寫更加復雜，考慮到這些難度，這節(jié)課主要是讓學生數數，通過形象的例子讓學生感知數的大小，建立數感。這節(jié)課的難點是：一、在數字的拐彎點處知道數的順序。二、是理解單位之間的進制關系。
這節(jié)課學生積極性特別高，舉手的面也很廣，看出來數數對學生而言不是難題，學生都能掌握。為了讓學生理解“個、十、百、千、萬”單位之間的關系，我采用了計數器撥數的方法，先撥出一個980，讓學生說說這是多少，在撥的過程中讓學生數，當數到989的時候，讓學生想下一個數是多少，學生根據計數器想的990，繼續(xù)數，數到999的時候，再一停，讓學生想下一個數是幾，很多學生都會猜到是1000.但這個數是怎么變到1000的呢?在這個過程中我給他演示了一下滿十進一的過程。采用這種方式有兩個優(yōu)點：1、這種方式更加形式直觀，學生容易理解。2、在理解進制上，有3個滿10進一，學生能通過“999”這個數字感受三次滿十進一的過程，更能理解單位之間的關系。
再者萬以內的數要與實際生活建立一個密切的聯系，這節(jié)課除了舉出生活中大數的例子外，還讓學生猜物品的價格，在老師的提示中讓學生猜價格，更能讓學生掌握數的順序，同時也提高了學生學習的興趣。最后讓學生對生活中的實例估數，更能很好的建立學生的數感。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十三
教學目標：
1、使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
2、使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學重點：
數的組成及讀寫、近似數。
教學難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤。
教學過程：
一、知識系統(tǒng)整理。
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
二、查漏補缺訓練。
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（）個（）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
沒有0。
末尾有0。
中間有0。
中間末尾同時有0。
算盤上面表示數。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升。
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十四
【教材分析】：
教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng)設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣。
【設計意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數，可以用一百一百或一千一千地數，它不僅是進行大數計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數單位數更大的數打下基礎。為了學生更好地學習，在教學設計上我注重以下幾個方面：
一、在聯系生活中學數學，與“數”交朋友。
數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。
二、在聯系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學生的數感。
新理念下數概念的形成除了數值、位值、計數單位外，更著重學生在聯系生活的同時，感受數的大小，重在數感的培養(yǎng)。學生對于數的認識僅僅是建立數感的第一步，還必須讓學生在具體的數量對比中進一步建立數感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數感是極其重要的教學手段。在具體的情境中把握數的相對大小關系，既有利于學生對數的實際意義的理解，更重要的是使學生的數感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學生不斷地在數概念的形成中認識、體驗、感受數的大小，通過比對、想象、感知、體會到數的大小，從而培養(yǎng)學生的數感。
三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學生的數感。
瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學生體會到“數”就在身邊，感受到“數”的趣味和作用，對數產生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略，讓學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感覺器官參與學習，幫助學生正確、全面、深刻地感知數、認識數。
【教學目標及重難點】：
1.結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。
2.經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養(yǎng)數感。
3、進一步學習用具體的數描述生活中的'事物，經歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
教學重點與難點：“萬”的認識與數感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數的數數。
【教具、學具準備】：
多媒體課件、豆子、計數器。
【教學設計】：
一、創(chuàng)設情境，激趣引問。
〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉。
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數。
二、合作探究，認識新知。
（一）估豆子活動，認識一萬。
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：你是怎么知道的？
[師引導學生先觀察后估]。
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）。
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數，二百、三百……一千。
生：一百一百地數。
（板書：一百一百地數10個一百是一千）。
2、感知一萬粒豆子。
（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）。
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數的？
師：一千一千地數，大家都會數了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數數到一萬。
（電腦逐個出示數射線：
1000。
0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬。
師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？10個一千是多少？
（板書：一千一千地數10個一千是一萬）。
（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。
a、“一千一千”的順數與倒數。
師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。
（活動后生互評）。
b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？
師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？
師：他數得怎么樣？
師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？
師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）。
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
（板書：萬以內數）。
（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。
師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我。
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）。
師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？
（板書：九千九百九十九）。
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線,你發(fā)現了什么?
師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）。
師：現在你能想到什么數？
（生各抒己見）。
（二）、體驗感知“一萬”
（1）感知“一萬”字。
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字。
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
（2）感知“一萬”粒。
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
三、聯系實際，發(fā)展數感。
（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養(yǎng)數感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）。
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說。
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數感]。
（2）回歸課堂升華認識。
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。
（板書：認識）。
四、深化拓展。
數字游戲（作業(yè)）。
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數學的情感。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十五
1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的利用千以內數解決相關的'實際問題。
3、體會身邊的數學與實際的聯系，提高學生學習數學的興趣。
教學重點進一步理解千以內的數的組成。
教學難點提高對千以內數的理解能力。
教學準備多媒體。
教學過程。
一、板書課題。
同學們，今天這節(jié)課咱們來練習“千以內的數”，首先請同學們看老師板書課題。
二、學習目標。
1、熟練掌握千以內的數的讀、寫。
2、理解千以內數的組成。
三、自學指導。
請同學們翻開課本14頁，回憶：
1、如何讀、寫千以內的數。
2、千以內數的組成。
四、練習。
(一)、讀一讀。
804123347487970。
(二)、填一填.畫一畫。
()408259()。
(三)、四大名著(連一連)。
2個百l個十l個百2個十8個一9個十8個一1個百9個一。
先讓學生自己獨立做，然后集體對答案，錯的同學自己糾正。
(四)、鞏固練習。
860里面有()個百、()個十。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十六
學習本課，首先要注意數學教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念。“萬以內數的認識”是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上，把認數的范圍進一步擴大，雖然有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的。
所以，在教學中，在引出萬的概念時，利用一個小正方體到十個小正方體，再到一百個小正方體，最后到一個大立方體，讓學生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后有學生小組合作借助學具一千一千地數，10個一千是一萬，在一千一千地數數的過程中建立“萬”的概念，在個位到千位的順序表再添加萬位。
然后利用計數器體會數的轉換，直至感知一萬的大小，在教學中，組織了多樣的學習活動，加強實踐，通過大量的感性認識，如：看一看，數一數，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數的表象。讓學生收集自己身邊的大數：平時操場上有2千人做操，再來4個這么多就有一萬人了，體會萬以內的數在生活中作用，從而體驗了數學就在我們身邊。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十七
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68———69頁的內容。
教學目標：
1、通過數小棒的實踐操作活動，讓學生經歷數數的過程。
2、能認、讀、寫千以內的數，并能說出這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、認識計數單位“千”，理解各個數位上的數字所表示的意義，知道每兩個相鄰的計數單位之間的十進位關系。
4、結合現實素材，讓學生感受大數的意義，培養(yǎng)學生的估計能力和數感。
5、培養(yǎng)學生之間相互合作、交流的意識。
教學重點：
1、數數（接近整百、整千拐彎時）。
2、數的組成。
3、體會數位之間的十進位關系。
教學難點：
1、拐彎時如何數數。
2、體會數位之間的十進位關系。
3、如何讀寫中間、末尾在0的數。
教學準備：
多媒體課件、計數器、小棒若干。
教學教程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
（課件出示體育館召開運動會的情境圖）。
師：這是北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？（生猜的各不相同）師：對！這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。
二、合作探究，學習新知。
師：請同學們看，老師手里拿了多少根小棒？誰來猜一猜？
生：10根。
師：咱們一起來數一數。
2、310，剛好10根，老師把它捆成一捆。
生：100根。
師：對不對呢？請小組合作數一數，比一比，看哪一小組數的'又對又快?。ǜ餍〗M動手數小棒）。
師：同學們都數好了，哪一小組先來說一說你們組是用什么方法數的？生：我們組是10根一捆，捆了10捆，剛好是100根。
師：請各組組長把小盒子里的小棒收起來。我們再來猜一猜大盒子里大約有多少根小棒？生：1000根。師：到底有多少根小棒呢？還是各小組合作，動手數一數。比一比哪一小組方法好，速度快?。ǜ鹘M同學動手數小棒）。
師：同學們真不錯，都數好了！誰來把你們組的好方法介紹給大家呢？生：每10捆放一堆（100根），剛好放了10堆。師：10個100根是多少呢？生：1000根。
師：請同學們看屏幕，在心里默數小正方體。（課件一個接一個的出現小正方體，共同10個）。
生：我發(fā)現，可以一個一個地數，也可以一十一十地數，遇到較大的數還可以一百一百地數。
2、數數。
師：下面我們來做一個數數游戲好不好？師：（老師在計數器上撥198）這是多少？生：198師：真不錯?。ㄈ缓蠼柚嫈灯?，全班一起從198數到206）師：同學們數的真好！咱們再來數一數。（借助計數器全班一起從985數到1000）。
3、讀、寫1000以內的數。
生：126是有一個百、二個。
十、六個一組成的。（307和580的讀寫方法及組成同上）。
師：現在老師有一個問題：307和580這兩個數的0能不能不寫？
生：不能，因為這里的0起占位的作用，如果不寫數都變小了。
三、課堂小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十八
教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的`數。
能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規(guī)律。
教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
教學準備：計數器。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課。
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）。
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）。
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）。
（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）。
（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學生小組討論回答）。
（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）。
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）。
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）。
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）。
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習。
比一比。
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂小結。
板書設計。
比較數的大小。
1200＞950895＞860。
作業(yè)設計同步學習與探究。
二年級千以內數的認識與表達教學設計篇十九
458=()+()+()700+7=()。
901=()+()800+80+8=()。
700+30+9=()6+60+400=()。
二、末尾或中間有0的寫法(用算式來幫忙寫數)。
400+30+7=200+80+1=。
700+20+2=100+90+1=。
800+80+0=900+90+9=。
三、填空。
一個數個位是6，百位上是8，這個數是()。
一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是()。
一個三位數的十位上的'數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是()。
四、比較：
兩個0分別表示什么含義?
800+80+0=。
800+0+8=。
五、這兩個數怎樣讀?
990=()+()+()讀作：九百九十。
700=()+()+()讀作：七百。