教案是教師用來指導和組織教學活動的重要工具。教案的編寫還需要考慮學生的實際情況和學習特點，盡量采用符合學生認知規(guī)律的教學方法。教案范文的分享是對教師工作的肯定和鼓勵，希望大家能夠積極參與。
    圓明園的毀滅課文教案篇一
    這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
    選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
    【設計理念】。
    這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
    【教學目標】。
    1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
    【教學重點】。
    讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    【教學難點】。
    1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    【課時安排】。
    2課時。
    【課前準備】。
    2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
    【教學過程】。
    第一課時(略)。
    【教學內容】。
    初讀課文，整體感知課文內容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡。
    第二課時。
    【教學內容】。
    精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。
    【教學過程】。
    一、復習導課，奠定情感基調。
    板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
    2.上節(jié)課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
    大屏幕出示詞語：
    舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣。
    山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色。
    詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。
    二、走進開頭，讀文引發(fā)質疑。
    這節(jié)課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
    1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
    (悲痛、憤怒、傷心……)。
    3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?
    (圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。
    三、學習結尾，感受被毀之恥。
    1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
    2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?
    (圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)。
    3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)。
    4.哪些詞語讓你觸目驚心?
    (凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。
    5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
    1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
    1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
    (1)分別讀這兩段話。
    (2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。
    4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。
    我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。
    四、昔日輝煌，更添被毀之痛。
    2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
    3.根據學生回答，大投影出示。
    (因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)。
    (因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。
    4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。
    5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。
    “圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”
    (1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)。
    (2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。
    舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
    眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。(出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)。
    (3)哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大?
    圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458.9公頃。)。
    (4)我們的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們多少個學校?
    圓明園的面積相當于我們500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)。
    圓明園的毀滅課文教案篇二
    《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。
    教材分析：
    《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發(fā)展的規(guī)律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
    教學目標：
    1、自學課文生字詞，把課文讀通順。
    2、整體感知全文，了解課文的主要內容。
    3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
    4、細讀課文2、3、4節(jié)，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學生熱愛祖國文化的.感情。
    教學重點、難點：
    整體感知課文內容，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。
    教學預設：
    一、名句引出。
    出示句子：
    (1)指名讀這段話。
    (2)引出——圓明園。
    (設計意圖：語文課上無處不激情，但都應該以朗讀為本，一個導入，通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價，讓學生留下一個深刻的印象——我國的圓明園是很了不起的，為下面的學習作了很好的情感鋪墊。)。
    二、第二自然段導入。
    出示圓明園圖和第二自然段。
    (1)仔細讀讀這段話，找出一個詞來概括圓明園。
    舉世聞名。
    理解這兩個詞語。
    (2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來了一批強盜，點燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)。
    (3)讀一讀課題。
    (設計意圖：從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”，學生心中的憤怒、惋惜之情就迸發(fā)出來了。)。
    二、初讀感知、理清脈絡。
    1、初讀課文，出示學習提示：
    1).讀準生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。
    2).標好自然段的序號。
    (學生自由讀課文，教師巡視)。
    2、檢查預習情況。
    a檢查字詞。
    出示：
    舉世聞名建筑宏偉蓬萊瑤臺玲瓏剔透金碧輝煌眾星拱月。
    一片灰燼不可估量煙云籠罩統統掠走銷毀罪證任意破壞。
    注意：“剔”和“量”的讀音。
    比較兩組詞語。
    3、理清文章脈絡(第一自然段是全文的總起，概括地寫了圓明園的價值以及毀滅后所帶來的損失。)。
    (設計意圖：兩組詞語的排列有助于學生把握課文主要內容，也有助于學生理清文章脈絡。)。
    三、細讀課文。
    1、學習第三自然段：
    1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價值何在?讀第三自然段，在書上劃一劃，寫一寫。
    (學生自讀第三自然段，教師巡視)。
    交流：圓明園里有什么呢?
    2)交流。
    圓明園的毀滅課文教案篇三
    知識與技能：
    啟發(fā)學生通過書籍、網絡等多種途徑搜集不同方面的有關資料的意識。
    過程與方法：
    運用板書輔助，排列句序等策略，領會課文概括又分類的描寫方法。
    情感態(tài)度與價值觀：
    激發(fā)學生對圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎。
    重點：讓學生了解這一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    難點：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。
    1.讀準字詞，讀通課文，思考課后題，搜集并閱讀、整理與本課學習有關的資料。
    2.教師通過各種途徑搜集文字、圖片、影像資料，適時補充，幫助學生理解感悟。
    課前談話：
    同學們平時上網嗎?上網可以干什么?(搜集資料，是上網的一個重要的作用)。
    一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感。
    出示資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也?！币馑际钦f，“圓”是指個人品德圓滿無缺;“明”是指政治業(yè)績明光普照。
    (教師根據學生的提醒隨機板書：圓明園的毀滅)。
    1、你看，一個地名的來歷，幫助我們快速記住了這個地方。
    2.揭題。這個象征圓滿無缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。
    二、段落重組，理清結構，鎖定內容。
    (交流后ppt出示)。
    2.出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什么內容?
    讓學生自由說，說得大體完整后點評并點撥：
    一是分段概括為地理位置、布局、建筑宏偉、珍貴的歷史文物;。
    二是用課文中的過渡句概括為“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物;。
    三是概括為一個標題“圓明園昔日的輝煌”
    (課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?)。
    讓我們帶著疑問走進昔日輝煌的圓明園。哪一個自然段寫得最具體?我們走進去園中去看看。
    三、反復比照，歸納寫法，激發(fā)情感。
    (一)研讀第三段，體會課文概括又分類描寫的魅力。
    1.讀通段落，分句檢測。
    指名四生分句朗讀，要求其他同學仔細聽。四生都讀完后，請生正音，隨機強化讀音。
    2.研讀概括方法。
    老師上網查了資料，圓明園中的景觀多達1000多處，老師也翻閱了關于圓明園的書，這本厚厚的書中介紹到的景觀也不過100處。而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你想知道其中的秘密嗎?(ppt出示圓明園的輝煌)。
    4.好我們有感情的一起朗讀第三自然段。
    5.所以說圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。(板書)。
    6.女生齊讀第四自然段，誰來讀第一句?它是一個什么句?(生答：過渡句)過渡句的作用是什么?承上啟下。誰來讀第二句?所以說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。(板書)。
    7.此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?
    (學生可以自由發(fā)言，結合學生回答，教師板書：愛)。
    8.教師點撥：課文的2-4自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。
    (1)請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去?(互相交流)。
    (2)通過交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。
    9.指讀第五自然段，說說英法軍是怎樣毀滅圓明園的。
    (引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語來理解)出示ppt。
    11.至此，圓明園所擁有的一切，現在都沒有了。
    12.圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國、踐踏人類文明的鐵的罪證。
    13.感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。板書：恨。
    14.齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大。
    出示ppt。
    (理解不可估量)。
    《圓明園的毀滅》是我們中華民族的一段辛酸歷史，全文向我們講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經過。讀完全文，會為祖國有如此輝煌美麗的圓明園而驕傲自豪，更會為如此輝煌美麗的圓明園被毀滅而痛心惋惜，為英法聯軍的殘暴、貪婪、野蠻而義憤填膺，愛恨滿園，感慨無限。對于五年級的學生來說，正確地把握文章的主要內容并不太難，但是怎樣通過語言文字細細推敲，揣摩藏在文字背后的精氣神卻并非是一件容易的事。對于《圓明園的毀滅》一文，我是這樣解讀的。
    一、不可估量的損失。
    圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
    二、眾星拱月的獨特布局。
    1.圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
    說它是皇家園林，因為它始建于康熙46年(1707年)，由圓明園、長春園、綺春園(后改為萬春園)三園組成。最初是康熙皇帝賜給皇四子胤禛(即后來的雍正皇帝)的花園，歷經康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六朝皇帝。圓明園占地面積約5200多畝，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經營的一座大型皇家宮苑，有“萬園之園”之稱。中國歷代皇家園林有很多，但圓明園絕不是一般的皇家園林，而是一座舉世聞名的皇家園林，這就有它的特殊性。
    2.此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
    圓明園這座皇家園林的獨特性之一就是它“眾星拱月”般的布局了。圓明園的周圍除了圓明園、萬春園、長春園以外，周圍還有上百個的園子從東、西、南三面緊緊圍繞著，就像是許多星星圍繞著月亮一樣，這宏大的地域規(guī)模在氣勢上已經讓人稱奇。
    三、風格迥異的宏偉建筑。
    課文第三自然段一口氣用了三個“有……也有……”或“有……還有……”的句式向我們描述了圓明園中不同的建筑風格。
    1.圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
    在圓明園中的建筑，據史料記載當時分布著40多個景區(qū)，有上百處景點。作者重點介紹的殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野是經過精心選擇的。有金碧輝煌、大氣雄偉的殿堂，也有玲瓏剔透、小巧精致的亭臺樓閣。顯然這是一種對比的表達方式。同樣，有象征熱鬧的“買賣街”和那種寧靜的山鄉(xiāng)村野又是一種比較寫法。
    2.園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。
    這句也是如此，這些建筑有仿照現實存在的名勝建造的，也有根據詩中想象出來的景象建造的，一虛一實更是對比著在寫。
    3.園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
    民族與西洋，一中一西也是比較著寫。
    這樣，作者在介紹圓明園中的建筑時重點選取的是大氣雄偉的、小巧精致的，是熱鬧的、寧靜的，是虛幻的、現實的，是古今中外的建筑，這種描述涵蓋了諸多不同風格的建筑，而這些建筑全都集中在這一座圓明園中。作者又采用了“有……也有……”這種很有氣勢的排比句式來表達，使“漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！背蔀樵僮匀徊贿^的感嘆了。
    四、無數珍貴的歷史文物。
    1.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
    這是個典型的承上啟下的過渡句，這對于五年級的學生來說并不是難點。但是它幫我們概括了這段話的主要內容是圓明園中收藏著最珍貴的歷史文物。
    2.上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
    “上自”和“下至”這兩個詞用得到位，把先秦到清代大約2300多年的時間串了起來，同時羅列的“唐、宋、元、明、清”的各個朝代名稱更是讓我們強烈地感受到圓明園中珍藏的歷史文物數量之多，歷史之悠久、價值之珍貴。自然的，說它是“當時世界上最大的博物館、藝術館。”一點也不為過。
    自此，圓明園的獨特布局、宏偉建筑、珍貴文物在讀者的腦海里應該有個整體印象：這到底是一座怎樣的皇家園林?是園林藝術的瑰寶，是建筑藝術的精華，是最大的博物館、藝術館，是擁有許多無價之寶的聚寶盆，是令人向往的人間仙境。
    照理，講述完昔日圓明園昔日的輝煌，在第五段的出現之前應該有個過渡，因為下面描述的是圓明園的毀滅，可是課文沒有，而是直接寫“1860年10月6日”，就是想有個突然的轉折，給閱讀者一個很大的沖擊。
    1.他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
    這里的動作是連貫的：掠走、搬運、毀掉，把這些動作連在一起寫，就想表達這句話的一個意思，什么也沒剩下。
    2.為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。
    這是對前一句英法聯軍行徑的一個遞進描述，沒有寫任何一個帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整個”等這樣平靜、客觀的語言描述下讓我們產生了對英法聯軍的憤恨和對圓明園被洗劫一空的惋惜。
    圓明園的毀滅課文教案篇四
    老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內容是第二課時。
    一、說教材。
    課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
    二、說課標。
    根據新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
    教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
    2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。
    3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。
    4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
    5、背誦課文3-4段。
    其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。
    三、教學方法。
    教是為學服務的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。
    1、情景教學法。
    引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
    2、以讀代講、集體討論的方法。
    讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
    3、講授法。
    我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
    四、教學過程。
    學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動學生積極性，使學生化被動為主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。
    （一）復習導入課文。
    1、指領學生寫“圓明園”
    圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園?！?BR>    提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
    理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。
    （二）學生通讀課文。
    讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。
    布置的要求如下：
    2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。
    理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的愿望。
    （三）精講課文2、3、4自然段。
    第二段：
    指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
    圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
    第三段：
    學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
    問此段都寫了什么？同學們將按課文內容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
    之后學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
    在此期間完成板書：有...還有（7有）。
    第四段：
    教師略講，學生自學。
    讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
    在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
    提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。
    五、歷史再現、激蕩情感。
    通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。
    2、提問學生這把火燒掉的是什么？
    指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴。
    讓學生產生激憤的心情。
    3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
    六、激發(fā)愛國情感，產生振興祖國愿望并布置作業(yè)。
    提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？
    為何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
    為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
    通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
    在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
    作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
    寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
    只要書法出自己內心真摯的情感即可。
    文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關聯詞。
    七、板書設計。
    （二）“眾星拱月”（布局）。
    （三）有···還有···（7有）（排比句）。
    （四）上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）。
    圓明園的毀滅課文教案篇五
    2、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    3、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
    讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
    一、導入新課。
    1、上節(jié)課我們已經初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）。
    二、欣賞輝煌。
    1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來。
    2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么？
    學生匯報。
    出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
    3、教師引讀，齊讀。
    學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。
    6、園內只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？
    （仿造各地名勝建造的景觀、根據古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）。
    多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。
    你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里。
    自由讀——指名讀——評價。
    指導讀出對圓明園的喜愛之情。
    說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——（美、驚艷、宏偉。）。
    你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
    8、指導朗讀課文。
    那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）。
    三、文物。
    圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
    齊讀第四段。
    四、再現歷史。
    它被誰毀了？被怎樣毀了？
    請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
    2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么？
    他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）。
    那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）。
    3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
    看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）。
    指名讀，獨處憤怒之情。
    只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？
    （惋惜——指名讀）。
    4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）。
    拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
    播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
    5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么？
    （指名說）。
    6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。
    在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）。
    7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。
    用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。
    四、升華情感。
    同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家說。請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
    板書設計：
    損失巨大：不可估量。
    勿忘國恥。
    布局——眾星拱月。
    文物——珍貴異常。
    振興中華。
    化為灰燼：掠、運、毀、燒。
    圓明園的毀滅課文教案篇六
    老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內容是第二課時。
    一、說教材。
    課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
    二、說課標。
    根據新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
    教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
    2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。
    3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。
    4、把閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
    5、背誦課文3-4段。
    其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。
    三、教學方法。
    教是為學服務的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學方法。
    1、情景教學法。
    引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
    2、以讀代講、集體討論的方法。
    讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
    3、講授法。
    我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
    四、教學過程。
    學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調動學生積極性，使學生化被動為主動，根據教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。
    （一）復習導入課文。
    1、指領學生寫“圓明園”
    圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園?！?BR>    提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
    理由：把本文情感蘊含在板書之內，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。
    （二）學生通讀課文。
    讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經驗和悟出道理。
    布置的要求如下：
    2、對重點字詞句進行反復揣度，從中無處情感。
    理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調動學生學習的愿望。
    （三）精講課文2、3、4自然段。
    第二段：
    指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
    圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
    第三段：
    學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
    問此段都寫了什么？同學們將按課文內容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導學生說出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
    之后學習此段運用排比和關聯詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
    在此期間完成板書：有...還有（7有）。
    第四段：
    教師略講，學生自學。
    讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
    在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
    提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無數。
    五、歷史再現、激蕩情感。
    通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉來觀看視頻。
    2、提問學生這把火燒掉的是什么？
    指導學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴。
    讓學生產生激憤的心情。
    3、在奠定情感基調的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
    六、激發(fā)愛國情感，產生振興祖國愿望并布置作業(yè)。
    提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？
    為何英法聯軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
    為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
    通過這一系列的問題充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
    在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
    作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
    寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
    只要書法出自己內心真摯的情感即可。
    文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關聯詞。
    七、板書設計。
    （二）“眾星拱月”（布局）。
    （三）有···還有···（7有）（排比句）。
    （四）上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）。
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    圓明園的毀滅課文教案篇七
    教材分析：
    《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發(fā)展的規(guī)律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
    教學目標：
    1、自學課文生字詞，把課文讀通順。
    2、整體感知全文，了解課文的主要內容。
    3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
    4、細讀課文2、3、4節(jié)，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。
    教學重點、難點：
    整體感知課文內容，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。
    教學預設：
    一、名句引出。
    出示句子：
    (1)指名讀這段話。
    (2)引出——圓明園。
    (設計意圖：語文課上無處不激情，但都應該以朗讀為本，一個導入，通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價，讓學生留下一個深刻的印象——我國的`圓明園是很了不起的，為下面的學習作了很好的情感鋪墊。)。
    二、第二自然段導入。
    出示圓明園圖和第二自然段。
    (1)仔細讀讀這段話，找出一個詞來概括圓明園。
    舉世聞名。
    理解這兩個詞語。
    (2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來了一批強盜，點燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)。
    (3)讀一讀課題。
    (設計意圖：從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”，學生心中的憤怒、惋惜之情就迸發(fā)出來了。)。
    三、初讀感知、理清脈絡。
    1、初讀課文，出示學習提示：
    (1).讀準生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。
    (2).標好自然段的序號。
    (學生自由讀課文，教師巡視)。
    2、檢查預習情況。
    a、檢查字詞。
    出示：
    舉世聞名建筑宏偉蓬萊瑤臺玲瓏剔透金碧輝煌眾星拱月。
    一片灰燼不可估量煙云籠罩統統掠走銷毀罪證任意破壞。
    注意：“剔”和“量”的讀音。
    b、比較兩組詞語。
    3、理清文章脈絡(第一自然段是全文的總起，概括地寫了圓明園的價值以及毀滅后所帶來的損失。)。
    (設計意圖：兩組詞語的排列有助于學生把握課文主要內容，也有助于學生理清文章脈絡。)。
    四、細讀課文。
    1、學習第三自然段：
    (1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價值何在?讀第三自然段，在書上劃一劃，寫一寫。
    (學生自讀第三自然段，教師巡視)。
    交流：圓明園里有什么呢?
    (2)交流。
    a、圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
    金碧輝煌的殿堂玲瓏剔透的亭臺樓閣(板書有……也有……)。
    象征著熱鬧街市的“買賣街”象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野(有……也有……)。
    指導朗讀。
    b、圓明園中還有些什么?
    模仿各地的風景名勝。
    詩情畫意的建筑(還有……)。
    西洋建筑(不僅……還有……)。
    齊讀這兩句話，贊美圓明園建筑之多!
    小結：用連詞介紹得更條理。
    (出示組圖)。
    c、當你走進這樣宏偉，這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢?
    出示句子：
    漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
    指導朗讀。
    (設計意圖：教學中通過圖片和重點句朗讀的指導，充分讓學生理解園內景觀的風格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶。)。
    (3)補充資料：圓明園里著名的景點有四十處，星羅棋布地分布在圓明園內。
    課件出示正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山村、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、碧桐書院、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷……)(學生自由讀)。
    難怪作者這樣說：
    出示句子：
    漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
    (設計意圖：昔日的圓明園巳不復存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當地拓展課外的資料，可以豐富文本的內涵，使學生對當年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產生對圓明園的喜愛之情。)。
    (4)指導背誦：選擇其中一句背下來。
    2、學習第四自然段：
    a、其實，圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物。我們來看看句話。
    (出示句子：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)。
    (生讀)(看圖片)。
    b、寫話：用上一些連詞向大家介紹這些歷史文物，并且寫出這些文物的特點?選擇其中的一句寫在書本的旁邊。(學生試著寫)。
    c、段落比較：
    師小結：所以說我們寫文章并不是越詳細就越好，應該有詳有略，這樣才能突出重點部分。
    (設計意圖：將第三自然段中學到寫作方法運用到第四自然段的學習中，并通過比較讓學生明白平時的寫作并不是把每一部分都寫得越詳細越好，巧妙地進行了寫法的指導。)。
    五、總結。
    法國的大作家雨果要這樣說：
    (出示句子：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉?！偬砩弦蛔▓@，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！?BR>    (設計意圖：用雨果對圓明園的評價結尾，將學生對圓明園的贊嘆、喜愛之情進一步升華，下節(jié)課再學圓明園的毀滅就水到渠成了，更能激起學生對侵略者的無比仇恨之情。)。
    一、惋惜之情。
    圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。
    圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。
    朗讀課文第一段應用惋惜之情，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜。
    二、贊嘆之情。
    圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。
    圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。
    圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
    用贊嘆之情朗讀第二部分要聲色和諧，氣勢貫通，富有節(jié)奏。尤其第三節(jié)最后一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四節(jié)則要讀得洪亮，盡顯自豪。
    三、仇恨之情。
    這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
    用仇恨之情朗讀課文第三部分，語速要稍快，“凡是”“統統”“任意”用重音讀出憤慨之情。最后兩句語速要稍慢，讀得凝重、沉痛，以表示不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
    圓明園的毀滅課文教案篇八
    《圓明園的毀滅》題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要用心去體會作者的用意。
    一、教學目標：
    知識與技能：
    啟發(fā)學生通過書籍、網絡等多種途徑搜集不同方面的有關資料的意識。
    過程與方法：
    運用板書輔助，排列句序等策略，領會課文概括又分類的描寫方法。
    情感態(tài)度與價值觀：
    激發(fā)學生對圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎。
    二、教學重難點：
    重點：讓學生了解這一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    難點：在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。
    三、教學準備：
    1.讀準字詞，讀通課文，思考課后題，搜集并閱讀、整理與本課學習有關的資料。
    2.教師通過各種途徑搜集文字、圖片、影像資料，適時補充，幫助學生理解感悟。
    四、教學過程：
    課前談話：
    同學們平時上網嗎?上網可以干什么?(搜集資料，是上網的一個重要的作用)。
    一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感。
    出示資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺;“明”是指政治業(yè)績明光普照。
    (教師根據學生的提醒隨機板書：圓明園的毀滅)。
    1、你看，一個地名的來歷，幫助我們快速記住了這個地方。
    2.揭題。這個象征圓滿無缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。
    二、段落重組，理清結構，鎖定內容。
    (交流后ppt出示)。
    2.出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什么內容?
    讓學生自由說，說得大體完整后點評并點撥：
    一是分段概括為地理位置、布局、建筑宏偉、珍貴的歷史文物;。
    二是用課文中的過渡句概括為“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物;。
    三是概括為一個標題“圓明園昔日的輝煌”
    (課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?)。
    讓我們帶著疑問走進昔日輝煌的圓明園。哪一個自然段寫得最具體?我們走進去園中去看看。
    三、反復比照，歸納寫法，激發(fā)情感。
    (一)研讀第三段，體會課文概括又分類描寫的魅力。
    1.讀通段落，分句檢測。
    指名四生分句朗讀，要求其他同學仔細聽。四生都讀完后，請生正音，隨機強化讀音。
    2.研讀概括方法。
    老師上網查了資料，圓明園中的景觀多達1000多處，老師也翻閱了關于圓明園的書，這本厚厚的書中介紹到的景觀也不過100處。而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你想知道其中的秘密嗎?(ppt出示圓明園的輝煌)。
    4.好我們有感情的一起朗讀第三自然段。
    5.所以說圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。(板書)。
    6.女生齊讀第四自然段，誰來讀第一句?它是一個什么句?(生答：過渡句)過渡句的作用是什么?承上啟下。誰來讀第二句?所以說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。(板書)。
    7.此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?
    (學生可以自由發(fā)言，結合學生回答，教師板書：愛)。
    8.教師點撥：課文的2-4自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。
    (1)請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去?(互相交流)。
    (2)通過交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。
    9.指讀第五自然段，說說英法軍是怎樣毀滅圓明園的。
    (引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語來理解)出示ppt。
    11.至此，圓明園所擁有的一切，現在都沒有了。
    圓明園的毀滅課文教案篇九
    這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
    【教學目標】。
    1、認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
    【教學重點】。
    讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    【教學難點】。
    1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    【課時安排】。
    2課時。
    【課前準備】。
    2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
    【教學過程】。
    第一課時。
    【教學內容】。
    初讀課文，整體感知課文內容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡。
    第二課時。
    【教學內容】。
    精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。
    【教學過程】。
    一、復習導課，奠定情感基調。
    板書課題：讓我們大家舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
    2、上節(jié)課，我們大家初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們大家再來讀一讀：
    大屏幕出示的詞語：
    舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣。
    山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色。
    詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。
    二、走進開頭，讀文引發(fā)質疑。
    這節(jié)課，讓我們大家再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
    1、請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
    (悲痛、憤怒、傷心……)。
    3、我們大家來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?
    (圓明園是被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。
    三、學習結尾，感受被毀之恥。
    1、請同學們聽教師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
    2、聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?
    (圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)。
    3、他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)。
    4、哪些詞語讓你觸目驚心?
    (凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。
    四、昔日輝煌，更添被毀之痛。
    2、一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
    3、根據學生回答，大投影出示。
    (因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)。
    (因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。
    4、這就是2、3、4自然段告訴我們大家的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。
    5、找一位同學們?yōu)槲覀兇蠹易x課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。
    “圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?BR>    (1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)。
    (2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。
    舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
    眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。(出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)。
    (3)哪位同學們查過資料，知道圓明園的面積有多大?
    圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458、9公頃。)。
    (4)我們大家的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們大家多少個學校?
    圓明園的面積相當于我們大家500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!帶著這樣的感受，我們大家一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)。
    6、如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們大家嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?(7個)。
    7、指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”
    (1)這些句子讓你體會到什么?(圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。)。
    (2)你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
    (3)下面，我們大家一起去欣賞幾處名勝景觀吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說說感受。
    “蓬萊瑤臺”：(據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。)。
    “武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊!)。
    “平湖秋月”：寧靜而美麗。
    “雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀!
    (4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎?
    (學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。)。
    (5)下面我們大家只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀(投影出示)：
    正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長春仙館。
    萬方安和武陵春色山高水長月地云居匯芳書院。
    映水蘭香遠山天北西峰秀色四宜書屋平湖秋月。
    圓明園的毀滅課文教案篇十
    這是“注提實驗教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。根據課文內容以及四年級學生的年齡特點，心理特點，認知規(guī)律等，我設計了如下教學目標：
    1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。
    2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。
    3、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    教學中，我把引導學生通過多種形式的讀，加強對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感定為教學重點。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學的一個難點，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    二、注重遷移，選擇教法。
    “教是為學服務的”，一節(jié)課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：
    1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
    2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓”的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養(yǎng)學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。
    3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
    4、以練促讀法：根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。
    教具準備：課件。
    三、培養(yǎng)能力，指導學法。
    通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質疑）的方法”了解課文內容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。
    四、訓練思維，優(yōu)化程序。
    第一環(huán)節(jié)，揭題導入，奠定情感基調。
    圓明園的毀滅課文教案篇十一
    通過讀課文，同學們已經初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”?，F在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）。
    請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。
    圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。
    1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)造力。
    2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”……）。
    3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。
    4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。
    再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）。
    5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
    1、這樣一座收藏著無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現在已經是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
    2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
    3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。
    4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動筆練寫。
    圓明園的毀滅課文教案篇十二
    同學們，通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）。
    師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。
    1.同學們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
    2.學生匯報。
    3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）。
    師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？
    2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
    3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)。
    4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)。
    5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）。
    6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯軍是怎樣掠奪的?
    7.生匯報。
    1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）。
    2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
    4.生討論探究。
    5.師：親愛的同學們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或寫一句話，一段話。
    6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜。
    同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！
    圓明園的毀滅課文教案篇十三
    1、研讀文本，理解課文主要內容。
    2、想象并再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的`燦爛文化。
    3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華之情。
    1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國之情。教學準備。
    2、制作相關課件。教學過程一、導入。
    這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!
    圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
    (一)感知昔日圓明園(2-4段)。
    1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
    昔日的圓明園(昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。昔日的圓明園建筑宏偉。昔日的圓明園有許多奇珍異寶。圓明園中有……有……有……)(重點分析第三段)。
    2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個。
    “有”?(學生讀課文)。
    說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。(生齊讀課文中的7個有)。
    2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?
    有無數個。
    圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
    (播放圖片ppt)。
    在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀?！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中。”
    (漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!)3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎?(珍貴文物)。
    理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術館”
    學生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
    這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，
    這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經化為了一片灰燼。
    這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的。
    呢?
    齊讀第五段。
    (二)研讀“毀滅”1、是誰犯下了這滔天罪行?
    2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀。
    “他們把園內凡是....統統.....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....?！?BR>    3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......)4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。
    “大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
    同學們，是什么被化為了灰燼呢?
    (是建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶)。
    還有什么被化為了灰燼?
    “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
    1、學生齊讀第一自然段。
    這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。(學生寫自己的感受，理解)。
    生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：
    圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
    生：悲痛、痛惜、痛恨。
    同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華!三、教師總結：
    師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著——一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。
    國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記學生讀：勿忘國恥振興中華。
    圓明園的毀滅課文教案篇十四
    2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    3.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
    【教學重點】。
    讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    【教學難點】。
    1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    【課前準備】。
    2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
    【教學過程】。
    一、導入新課。
    1、上節(jié)課我們已經初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，(板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼)。
    二、欣賞輝煌。
    1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來。
    2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么?
    學生匯報。
    出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
    3、教師引讀，齊讀。
    學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。
    6、園內只有這幾種景觀嗎?同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀?
    (仿造各地名勝建造的景觀、根據古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀)。
    多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。
    你喜歡圓明園的景色嗎?(喜歡)喜歡哪里就讀哪里。
    自由讀——指名讀——評價。
    說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——(美、驚艷、宏偉。。。)。
    你和作者感受是一樣的(出示句子，齊讀)漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
    8、指導朗讀課文。
    那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞。
    (分組有感情朗讀)。
    三、文物。
    圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
    齊讀第四段。
    四、再現歷史。
    它被誰毀了?被怎樣毀了?
    請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
    2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么?
    他們是怎樣毀滅圓明園的?(掠、搬、毀、燒)。
    那些詞讓你觸目驚心?(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩)。
    3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
    看到這樣的事，你的心情如何?(憤怒)。
    指名讀，獨處憤怒之情。
    只有憤怒嗎?你心中還有什么感受?
    (惋惜——指名讀)。
    4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。(自由讀)。
    拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
    播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
    5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么?
    (指名說)。
    6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧!帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。
    在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——(1860年10月6日)。
    7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?體會作者寫作方法。
    用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。
    四、升華情感。
    同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎?我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家說。請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
    板書設計：
    損失巨大：不可估量。
    勿忘國恥。
    布局——眾星拱月。
    文物——珍貴異常。
    振興中華。
    化為灰燼：掠、運、毀、燒。
    圓明園的毀滅課文教案篇十五
    1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
    2、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
    3、學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
    4、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
    理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
    理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。
    2課時。
    圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
    1、有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）
    2、教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。
    讀后簡單說說。
    1、借助字典學會本課生字、新詞。
    對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
    2、讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
    3、朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的.？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
    損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命
    1、指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
    2、讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。
    3、指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。
    4、讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
    5、指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
    1、抄寫詞語；
    2、朗讀課文。
    通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）
    請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
    討論后板書：皇家園林：圓明園――萬春園――長春園。
    1、讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）
    2、理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
    3、默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？
    4、用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。
    （邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）
    5、有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
    6、教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
    7、練習背誦第3自然段。
    1、請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
    2、朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
    3、為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）
    4、有感情地朗讀并練習背誦這一段。
    1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    圓明園的毀滅課文教案篇十六
    （一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
    （二）通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。
    （三）有感情地朗讀課文。
    1、今天我們繼續(xù)學習21課，讀課題。上節(jié)課我們已經初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）。
    1、上節(jié)課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。
    2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。
    3、分組學習。學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。
    4、按照學習小組的順序進行匯報。匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。（教師對學生的發(fā)言給予點評）。
    5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
    教師小結：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧?。▽W生讀234段）。
    1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
    學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽?。▽W生自讀最后一段中的句子。）。
    我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。
    2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。
    圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）。
    3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛?。ㄗx兩遍）。
    讓我們再來讀讀課文最后一句話。
    三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。
    4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學生發(fā)言。）。
    教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失??！讀第一段。
    教師小結語：圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
    圓明園的毀滅課文教案篇十七
    1.認寫生字。
    2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
    3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    4.領悟文章的.表達特點。學習與運用整理資料的方法。
    了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情。
    1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    1．課前搜集圓明園的相關資料。
    2．教學課件。
    1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
    2.板書課題。強調“毀”寫法。
    3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。
    1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
    生默讀，批注。交流。
    2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
    3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
    4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
    加點的詞語能不能去掉，為什么？
    是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
    生小聲讀。交流。
    6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
    1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
    2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
    （引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）
    出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
    自由讀，邊讀邊想象。
    誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
    課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
    （展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）
    3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
    4.圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
    出示幻燈片，輔助背誦。
    5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
    談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
    6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€“不可估量”要強調什么？齊讀。
    圓明園的毀滅課文教案篇十八
    這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學 “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
    1、認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
    讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
    2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    2課時。
    1、課前搜集圓明園的相關資料。
    2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
    第 一課時
    初讀課文，整體感知課文內容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡。
    第 二 課 時
    精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。
    1、我們大家繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》這一課。
    板書課題：讓我們大家舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
    2、上節(jié)課，我們大家初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們大家再來讀一讀：
    舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣
    山鄉(xiāng)村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色
    詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量
    這節(jié)課，讓我們大家再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：
    1、請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
    (悲痛、憤怒、傷心……)
    3、我們大家來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?
    (圓明園是被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)
    1、請同學們聽教師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
    2、聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?
    (圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)
    3、他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)
    4、哪些詞語讓你觸目驚心?
    (凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)
    2、一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
    3、根據學生回答，大投影出示
    (因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)
    (因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)
    4、 這就是2、3、4自然段告訴我們大家的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)
    5、找一位同學們?yōu)槲覀兇蠹易x課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)
    “圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?BR>    (1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)
    (2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。
    舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
    眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。(出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)
    (3)哪位同學們查過資料，知道圓明園的面積有多大?
    圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458、9公頃。)
    (4)我們大家的學校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當于我們大家多少個學校?
    圓明園的面積相當于我們大家500多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!帶著這樣的感受，我們大家一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)
    6、如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們大家嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?(7個)
    7、指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”
    (1)這些句子讓你體會到什么?(圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。)
    (2)你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
    (3)下面，我們大家一起去欣賞幾處名勝景觀吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說說感受。
    “蓬萊瑤臺”：(據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。)
    “武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊!)
    “平湖秋月”：寧靜而美麗
    “雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀!
    (4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎?
    (學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。)
    (5)下面我們大家只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀(投影出示)：
    正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長春仙館
    萬方安和 武陵春色 山高水長 月地云居 匯芳書院
    映水蘭香 遠山天北 西峰秀色 四宜書屋 平湖秋月
    圓明園的毀滅課文教案篇十九
    1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
    2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
    3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
    4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
    理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。
    理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。
    2課時。
    圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
    1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）。
    2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。
    讀后簡單說說。
    1.借助字典學會本課生字、新詞。
    對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
    2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
    3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）。
    損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命。
    1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
    2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。
    3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。
    4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
    5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
    1.抄寫詞語；
    2.朗讀課文。
    通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）。
    請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
    討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。
    1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）。
    2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
    3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？
    4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。
    （邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）。
    5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
    6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
    7.練習背誦第3自然段。
    1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）。
    2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）。
    3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）。
    4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。
    圓明園的毀滅課文教案篇二十
    《圓明園的毀滅》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第七組中的開篇課文。本組教材的專題是“勿忘國恥”。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
    二、教學對象分析：
    這節(jié)課是借班上課，我對學生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點即對新鮮事物注意力持久，有較強的獨立識字的能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內容，有自己獨特的見解。有收集資料的能力，但還欠缺有目的地收集及整理資料。
    三、教學目標。
    (一)知識目標：
    1、學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、舉世聞名眾星拱月”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
    (二)能力目標：
    1、培養(yǎng)學生團結協作精神,自主學習的能力。
    2、訓練學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。
    3、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
    (三)情感道德目標：
    了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
    四、教學重、難點：
    (一)教學重點：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝。
    煌。同時讓學生了解圓明園被毀這一恥辱，激發(fā)學生的愛國情懷。
    (二)教學難點：通過讀文、感悟、想象，讓學生在腦海里再現圓明園昔日的輝煌。再現慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，從而激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。
    五、教學策略：朗讀感悟法、小組合作學習法等。
    六、課前準備：
    (一)教學媒體：多媒體課件。
    (二)學生課前準備：課前預習。
    七、課時安排：二課時。
    第一課時。
    【主要目標要求】：
    1、學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、舉世聞名眾星拱月”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內容，了解圓明園昔日的輝煌，體會文中作者對圓明園的熱愛之情，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化的思想感情及民族自豪感。
    教學重點：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。教學難點：通過讀文、感悟、想象，讓學生在腦海里再現圓明園昔日的輝煌。
    【教學過程預設】：
    (一)板書引入，自主質疑。
    讀了題目，你想知道什么?(歸納總結兩個問題：1、圓明園是怎樣一座園林?2、它是怎樣毀滅的?)。
    (二)初讀課文，理清脈絡。
    1、自讀要求：
    (1)學生自讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順。
    (2)邊讀邊想，你能否解決剛才你們提出的問題。
    2、合作學習，自主探究。
    (1)檢查讀音，自主識記。(檢查生詞及部分四字詞語的讀音)。
    方式：自由讀、個別讀、同桌互讀互考、齊讀。
    (2)再讀課文，理清脈絡。
    (解決學生提出的“想知道”的問題。)。
    a再默讀課文b小組交流問題答案c學生反饋。
    3、概括內容：文章主要圍繞圓明園哪些方面來寫的?(昔日的輝煌，毀滅的景象)。
    (三)學習課文，理解內容。
    1、學習第一自然段：
    圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，文化藝術價值很高。那課文是怎樣評價它的?(提示：用課文兩個詞語形容——瑰寶、精華)，可惜這么好，這么珍貴的一座園林，卻被可恥的英法聯軍毀滅了，那造成的損失到底有多大?(不可估量)。
    (1)投影第一自然段，用替換詞的方法去理解“不可估量”
    (2)有感情朗讀(氣憤、惋惜)。
    2、學習第二自然段：
    圓明園當年是怎樣輝煌的?課文用哪幾個自然段介紹(2、3、4自然段)，那我們先看第二自然段：
    (1)圖文結合，學生用自己的話介紹(投影圓明園的布局圖)。
    (2)理解“眾星拱月”
    (3)有感情地朗讀(贊嘆)。
    這是圓明園的布局、位置，那圓明園是如何的輝煌呢?又如何被毀滅的呢?我們下節(jié)課再來探討。
    (四)作業(yè)：
    (1)熟讀課文，讀的過程中要注意感情。(想想每部分該什么樣的語氣去讀)。
    (2)抄寫生字詞。
    輝煌精華毀滅。
    第二課時。
    【主要目標要求】：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去的毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中國的責任感和使命感。
    教學重難點。
    通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
    【教學過程預設】：
    一、復習導入。
    1、上節(jié)課，我們初讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
    2、看來上節(jié)課同學們學得很好，初步了解到圓明園的布局位置，以及圓明園的毀滅是讓人遺憾和痛惜的。那么，昔日的圓明園到底有什么，讓我們說它具有不可估量的價值呢?這一節(jié)課就讓我們再次走近圓明園，去感受它昔日的輝煌，去目睹那難忘的一刻!(板書課題)。
    二.再現歷史的美景，感悟交流體會。
    1、請同學們打開課本，自由讀課文的三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來，并在旁邊寫上你的體會)。
    2、交流談體會。
    a、圓明園中有，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
    b、漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿。
    c、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
    你知道從先秦時代到清代，中間經歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么你們把此時的感受帶進去，讀讀最后一句話。
    現在你感覺到圓明園那不可估量的價值了嗎?
    可是，這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，卻被化為了灰燼，讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。(看錄象)。
    此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!(出示句子)。
    他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。
    1、個別學生讀句子，談感受。
    2、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。指導朗讀。
    一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。
    三、總結課文，拓展延伸。
    四、教學反思：
    《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，其訓練重點是要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖然語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪的事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，學生很難由文字描述展開想象，如何突破“在學生腦海中再現圓明園昔日的景觀”這一教學重點、難點呢?我設計的方案就是通過實踐證明，在利用媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現出極大的熱情，非常投入，并從中獲得了情感體驗，感受到了在中華文明升華出的民族自豪感以及對于侵略者強烈的憎恨之情，這是單純靠讀書達不到的。在學習過程中，學生獲得了更大的自主空間，在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下充分感知、領悟，提高了語文素養(yǎng).
    圓明園的毀滅課文教案篇二十一
    認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。
    1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境；
    2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛國情結；
    一、揭題。
    （出示圖片，讀文字）。
    1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）。
    2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。
    二、深入（認識價值）。
    1、（出示句子投影）。
    圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
    （1）再重讀‘不可估量’，加強強調語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）。
    （2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（？）（價值）。
    三、探究。
    1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。（生自學2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）。
    2、匯報；師作好板書；
    列舉如下：
    圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
    （板書：…有…也有…）。
    園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：……還有……）。
    園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書：…不僅有……還有…）。
    上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）。
    3、品析；
    （1）（以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）。
    （2）如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）。
    （4）（再出示虎首圖片）師在數字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）。
    （5）用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）。
    （6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現。
    （1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）。
    （2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。
    （3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？（生估計……）。
    （4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）。
    ……。
    （1）（投影出示四處景觀：山鄉(xiāng)村野……）。
    （2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。
    ……。
    （3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建筑藝術的'精華?；剡^頭，再通過朗讀感受一下；***，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。
    （4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。
    總結：把這兩個評價的句子連成一句話?！@就是圓明園的價值。
    四、探究（‘量化’損失）。
    1、然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。
    2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
    1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）。
    2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關的句子，讀一讀。
    3、匯報；并簡要說說為什么這樣讀？
    4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）。
    畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。
    1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學生跟讀）。
    如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
    沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
    還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
    園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。
    上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
    2、（還可以換一種說法）。
    金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。
    ……。
    1、什么都——沒有了?。ú脸鍟?，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）。
    2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受）。
    3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人?。w讀）。
    結語：我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
    板書：
    圓明園。
    ……有……也有……。
    ……沒有了……也沒有了……。
    ……還有……。
    ……還沒有了……。
    ……不僅有……還有……。
    ……不僅沒有了……還沒有了……。
    上自……下至……。
    上自……下至……都沒有了。
    圓明園的毀滅課文教案篇二十二
    《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學生愛國主義情感，激發(fā)學生審美情趣的好教材。
    由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發(fā)。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的?！痹诰W絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協商會話、協作學習；豐富的資源有利于學生的主動發(fā)現、主動探索，實現自主學習?；谝陨险J識，我決定在網絡環(huán)境下實施這一課的教學，利用網絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀，利用網絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內容的理解，落實教學重點、突破教學難點。
    圓明園歷經了百年滄桑，經歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據網絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網址，指導學生在網上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究欲望強烈。
    學生的現有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網絡的交互性，有利于學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據教學目的，事先從網上下載了部分信息，經過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文后，我先引導學生質疑問難，學生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語不甚理解。
    緊接著，我馬上組織學生帶著問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學生，可以點擊學習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華的學生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。
    同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學習興趣，實現探索式、發(fā)現式學習，實現學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網絡教室中的“電子舉手”功能向教師質疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學生的學習現狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發(fā)，相互促進。對于學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。
    當學生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學生眼前，學生的情感急轉而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。
    建構主義認為情境、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。網絡就為學生進行多向交流創(chuàng)造了條件。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。
    課堂學習不是封閉的系統，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶著問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網絡查詢引擎，在網上搜索與圓明園有關的信息，并下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網頁，掛在我們的校園網上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
    網絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。