總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種自我評(píng)價(jià)，也是對(duì)他人觀察和認(rèn)同的證明。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，增加可信度和說(shuō)服力。通過(guò)仔細(xì)閱讀這些范文，可以了解到不同領(lǐng)域和主題的寫(xiě)作特點(diǎn)和規(guī)律。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇一
    a、用小船的方式出示音節(jié)開(kāi)火車(chē)。
    b、用蘋(píng)果樹(shù)的方式出示認(rèn)一認(rèn)學(xué)過(guò)的字。
    2、讀得真好！這堂課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)8位漢字朋友，好嗎？
    二、觀察圖畫(huà)，認(rèn)讀第一組生字。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察第一組的四幅圖，指名說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)了什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)？
    1、相機(jī)出示“刀”，請(qǐng)小老師帶讀，你們都認(rèn)識(shí)哪些刀？
    （提醒用刀時(shí)要小心）。
    2、相機(jī)出示“戈”，小朋友在哪里見(jiàn)過(guò)？這是古代的兵器。
    （閉上眼睛想這個(gè)字，記一記）。
    3、相機(jī)出示“弓”，弓是用來(lái)做什么的？
    4、相機(jī)出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古時(shí)候還有個(gè)名字叫做“矢”。（提醒讀好翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀）。
    5、把“弓”和“矢”放在一起演示，區(qū)分。
    6、整體誦讀，識(shí)記。
    老師讀一遍，小朋友閉上眼睛想著字讀一遍；連起來(lái)讀一讀，分組讀，男女生讀。
    打亂順序，開(kāi)火車(chē)讀。
    三、合作探究，學(xué)習(xí)第二組生字。
    1、剛才我們認(rèn)識(shí)了這4位朋友，還有4位朋友，老師要請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)讀讀拼音，看看圖自己來(lái)認(rèn)識(shí)。（提醒擺好姿勢(shì)）。
    2、同桌互讀；指名帶讀，評(píng)議正音。
    3、貼圖找朋友，再讀一讀。
    4、小朋友想提醒大家讀好哪個(gè)字呀？拓展“車(chē)”，理解“舟”。
    5、分組讀，男女生讀。
    四、小結(jié)回歸，整體誦讀課文。
    2、離開(kāi)了圖，小朋友還會(huì)讀嗎？指名讀。
    3、去掉拼音小朋友還會(huì)嗎？開(kāi)火車(chē)。
    4、如果小朋友姿勢(shì)正確，音又讀得準(zhǔn)，我們就來(lái)做游戲。打開(kāi)課本，練習(xí)誦讀課文。
    五、在游戲中鞏固練習(xí)?！　?BR>    1、圖和字，字和音的找朋友游戲。
    2、小組分類，開(kāi)火車(chē)讀。
    3、找認(rèn)識(shí)的字。
    六、課外延伸，注重實(shí)踐。
    師：這堂課上，小朋友自己動(dòng)腦筋，想辦法，認(rèn)識(shí)了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認(rèn)識(shí)了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定會(huì)交上更多的漢字朋友。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇二
    課文內(nèi)容：
    識(shí)字5。
    寒流大雪北風(fēng)。
    蠟梅翠竹蒼松。
    蟒蛇螞蟻刺猬。
    滑雪溜冰跳繩。
    一、教學(xué)要求：
    1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
    2.通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)(詳案)。
    要求：通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
    一、情境導(dǎo)入。
    今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫(xiě)的是什么節(jié)氣?(指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著，冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中，冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎炜梢蚤_(kāi)展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
    二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
    出示投影，看圖指導(dǎo)：
    1.冬天到了，天氣怎么樣?(通過(guò)看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話：冬天到了，寒流來(lái)了，……。
    (2)相機(jī)板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
    (這樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
    (2)相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕?，被稱作“歲寒三友”。)。
    (3)指名讀這一組詞，齊讀。
    (4)看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢?
    蠟梅開(kāi)花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人啊!
    翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
    青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
    (5)教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢?(學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……)。
    (6)讓我們一起來(lái)夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧!齊讀。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友。
    (2)相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
    (3)你對(duì)這些動(dòng)物熟悉嗎?能介紹一下嗎?
    a.對(duì)于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師適時(shí)引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)常看到螞蟻嗎?很少很好，幾乎看不見(jiàn)了，因?yàn)樗鼈兌愕蕉蠢锶ニX(jué)了。
    b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見(jiàn)到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動(dòng)物，喜歡在夜間活動(dòng)，遇到敵人會(huì)——全身縮成一個(gè)刺球，這是一種自我保護(hù)方式。很可愛(ài)哦!)。
    那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)蟒蛇的了解，教師再補(bǔ)充蟒蛇的特性，并簡(jiǎn)要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會(huì)游開(kāi)。)。
    (4)這些動(dòng)物怎么過(guò)冬呢?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺(jué)了)指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。(因?yàn)樘鞖鉁囟鹊?，為減少消耗，有些動(dòng)物就冬眠了，大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游铩?。
    (5)你還知道哪些動(dòng)物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)。
    (6)小結(jié)：這些動(dòng)物可真會(huì)享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺(jué)，啥都不用操心。咱們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一下這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友。
    4.在寒流到來(lái)的冬天，動(dòng)物們可以躲進(jìn)洞里不出門(mén)，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去?冬天這么冷，怎么過(guò)呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，開(kāi)展活動(dòng)多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會(huì)開(kāi)展哪些活動(dòng)呢?(讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們?cè)诟墒裁?指導(dǎo)學(xué)生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。(冬天到了，小朋友在開(kāi)展各種活動(dòng)呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開(kāi)心啊!)。
    (2)出示板書(shū)詞語(yǔ)：滑雪溜冰跳繩。
    (3)指名讀正確，齊讀。
    我最喜歡，因?yàn)?)。
    5.借助圖畫(huà)，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、齊讀。
    四、歸類學(xué)韻文。
    2.交流確定。(分行寫(xiě)了冬天的特點(diǎn))板書(shū)：天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)。
    3.讀韻文。
    (1)自己練習(xí)讀。
    (2)指名讀，要求能讀準(zhǔn)確、流利。
    去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)。
    五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
    1.出示生字，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪幾個(gè)字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)。
    2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑。
    刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長(zhǎng)滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
    翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒(méi)有兩個(gè)勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
    蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x(chóng)字后邊一個(gè)昔”。
    3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)并完成描紅部分作業(yè)。
    六、作業(yè)布置：背誦韻文。
    第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)。
    要求：學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解，嘗試用所學(xué)的詞語(yǔ)寫(xiě)話。
    一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
    1.出示生字，指名讀。
    2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
    3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字。
    1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)。
    (1)這些字中你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字了?(雪、冰、學(xué)生會(huì)寫(xiě)的比較多，在平時(shí)的書(shū)面作業(yè)中可以看出這一點(diǎn)。)。
    (2)重點(diǎn)指導(dǎo)：
    蛇：蟲(chóng)+它滑：三點(diǎn)水+骨(及時(shí)書(shū)寫(xiě)“骨”的筆順。)。
    繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
    2.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上各描紅3個(gè)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話。
    1.逐行練習(xí)說(shuō)話，抓住詞語(yǔ)與事物之間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)。教師適當(dāng)指點(diǎn)。
    2.能將主要的意思說(shuō)清楚：
    冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發(fā)出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點(diǎn)也不怕冷。動(dòng)物們都有自己的過(guò)冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進(jìn)了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點(diǎn)也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開(kāi)心啊!冬天真是一個(gè)充滿情趣的季節(jié)啊!
    (詞語(yǔ)用得越多越好)。
    3.學(xué)生交流，集體評(píng)議說(shuō)的情況，有沒(méi)有把天氣、植物的特點(diǎn)、動(dòng)物的可愛(ài)、小朋友們的活動(dòng)說(shuō)清楚。
    四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫(xiě)下來(lái)。
    要求：能用上這些詞語(yǔ)，把冬天的一些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，還要把動(dòng)物、植物以及小朋友們的活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，注意句子要通順。
    1.學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語(yǔ)，注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    2.請(qǐng)先寫(xiě)好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，集體評(píng)議。
    (這樣設(shè)計(jì)不但對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運(yùn)用與遷移，并結(jié)合生活實(shí)際嘗試寫(xiě)話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力，學(xué)生就能逐漸說(shuō)流利的話、寫(xiě)通順的句子，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運(yùn)用的真正遷移。)。
    五、背誦韻文。
    教學(xué)后記：
    1.在看圖讀詞的過(guò)程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語(yǔ)，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語(yǔ)的意思。
    2.能把具有冬天特點(diǎn)的事物分類識(shí)記，從天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)四個(gè)類別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
    3.適當(dāng)在第一課時(shí)增加說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，將詞串的內(nèi)容融會(huì)貫通去理解，有效提高識(shí)字效率。
    4.第一課時(shí)在讀詞及理解詞語(yǔ)方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，課堂學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字的內(nèi)容也分解為兩個(gè)部分，將另5個(gè)生字安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。從整個(gè)設(shè)計(jì)看，似乎第一課時(shí)的分量比較多，與一般情況下認(rèn)為的“第一課時(shí)”“第二課時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認(rèn)為經(jīng)過(guò)以前教學(xué)此課的經(jīng)驗(yàn)以及目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對(duì)這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語(yǔ)上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時(shí)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過(guò)本課再次設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好!
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇三
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    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)字詞句，使學(xué)生受到識(shí)字、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話的訓(xùn)練。
    2、讀讀背誦，積累成語(yǔ)與詩(shī)句。
    3、學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    4、口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說(shuō)話。
    2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
    課時(shí)劃分設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)習(xí)字詞句。通過(guò)看文字畫(huà)了解象形字的特點(diǎn)，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實(shí)交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。
    2、熟記成語(yǔ)，朗讀詩(shī)歌。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語(yǔ)卡片、水彩筆。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、教學(xué)第一題。
    1、（出示文字畫(huà)）。
    2、這些都是古代人寫(xiě)的字，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？
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    3、對(duì)，所以這些字都是古代人寫(xiě)的象形字。
    5、評(píng)比，誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀？
    6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫(huà)并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰(shuí)畫(huà)得最美，說(shuō)得最好。四人相互商量。
    7、評(píng)選最佳圖畫(huà)，同時(shí)將學(xué)生的畫(huà)貼在黑板上。不光要畫(huà)得好，還要說(shuō)得好。學(xué)生在下面說(shuō)，其余三人出謀劃策。
    8、指名上來(lái)說(shuō)，評(píng)選最佳解說(shuō)員。
    二、教學(xué)第二題。
    1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
    （1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過(guò)冬的糧食呢？
    （2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？
    （3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？
    2、是呀，他們都在預(yù)防以后的困難，提前作好準(zhǔn)備，到時(shí)就不會(huì)有什么危險(xiǎn)了，我們可以用這四個(gè)成語(yǔ)概括圖上的意思。
    2、自讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
    3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的意思的理解。
    4、齊讀成語(yǔ)。
    5、（出示圖）圖上畫(huà)了什么？漁夫是多么辛苦呀？
    6、讀讀詩(shī)，看看圖，想想詩(shī)句的意思，還有什么不懂的地方？
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    7、生互相交流。
    8、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出捕魚(yú)的危險(xiǎn)和對(duì)漁夫的同情。
    10、指導(dǎo)背誦。
    一、寫(xiě)出反義詞。
    早——里——出——落——深——。
    粗——人無(wú)慮，必有憂高興——。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、能學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影儀。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、教學(xué)第三題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）復(fù)習(xí)，出示：同、向、扁。說(shuō)說(shuō)這3個(gè)字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫(xiě)一個(gè)字。
    （2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫(xiě)呢？筆順規(guī)則是什么？
    （3）師范寫(xiě)“月”。
    3、練習(xí)。
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    4、反饋。（1）展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，提出表?yè)P(yáng)。
    （2）共同存在的問(wèn)題給予提出，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    二、教學(xué)第四題。
    1、（出示掛圖）圖上畫(huà)了什么？講了一件什么事情？
    3、生按問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。
    4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？自由說(shuō)，同座位互說(shuō)，指名說(shuō)。
    5、自由組合來(lái)表演“做客”。
    6、評(píng)選最好的組合。
    練習(xí)8。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)字詞句。
    2、學(xué)寫(xiě)鉛筆字，復(fù)習(xí)各種筆畫(huà)規(guī)則和寫(xiě)好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習(xí)。
    3、背誦成語(yǔ)、諺語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
    4、口語(yǔ)交際訓(xùn)練：聽(tīng)故事再表演。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、字詞句的訓(xùn)練。
    2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
    課時(shí)劃分：三課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    通過(guò)字詞句訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的樂(lè)趣，又開(kāi)拓學(xué)生思維，增長(zhǎng)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    1、審題。
    2、（出示圖）圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物？
    3、它們都找不到家了，我們快來(lái)幫助它們。它們分別住在哪兒？
    4、（出示動(dòng)物居住地方的圖）。
    這些是什么地方？分別是哪些動(dòng)物的家？
    5、指名上來(lái)連圖。
    6、評(píng)議、討論、交流。
    7、讀懂剛才有關(guān)小動(dòng)物的詞語(yǔ)。
    8、填空。打開(kāi)課本填一填。
    9、指名說(shuō)，討論，還有什么動(dòng)物住哪里？
    一、填空。
    住在里。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)寫(xiě)鉛筆字，寫(xiě)好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。
    2、積累成語(yǔ)。
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    3、會(huì)背誦諺語(yǔ)。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語(yǔ)卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、教學(xué)第二題。
    1、出示：樹(shù)、做、漸。
    2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？
    3、師范寫(xiě)“樹(shù)”，生描紅、仿寫(xiě)。
    4、自己描紅、仿寫(xiě)另外兩個(gè)字。
    二、教學(xué)第三題。
    1、（出示掛圖）圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
    2、你覺(jué)得司馬光是怎樣的孩子？
    3、（出示成語(yǔ)卡片）讀準(zhǔn)字音。
    4、相互討論成語(yǔ)的意思。
    5、交流。
    6、指導(dǎo)背誦。
    7、古人沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，他們靠什么來(lái)預(yù)測(cè)天氣呢？
    自己讀讀書(shū)。
    8、你知道一些什么？
    9、指導(dǎo)朗讀。
    10、指導(dǎo)背誦。
    一、補(bǔ)充成語(yǔ)。
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    言善不亂容迫。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    口語(yǔ)交際：看圖聽(tīng)故事再表演。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、審題。
    二、指導(dǎo)。
    1、出示四幅彩圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
    2、教師配樂(lè)講述這個(gè)故事，要求學(xué)生邊看圖邊仔細(xì)聽(tīng)老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。
    3、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
    4、教師再講述故事一遍，然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說(shuō)幾句話。
    5、請(qǐng)學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
    三、練習(xí)。
    1、自己練說(shuō)四幅圖的意思。
    2、同座位互說(shuō)、練說(shuō)。
    3、教師巡視指導(dǎo)。
    四、表演。
    1、能表演這個(gè)故事嗎？
    2、自由組合，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)演一個(gè)當(dāng)旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導(dǎo)。
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    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇四
    在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》的過(guò)程中，有兩個(gè)細(xì)節(jié)讓我難忘。第一個(gè)細(xì)節(jié)是：認(rèn)識(shí)“?！钡淖中螘r(shí)，我首先出示了一張牛的圖片，學(xué)生一眼就認(rèn)出了是牛，而后我又出示了一個(gè)“?！弊?，不過(guò)這個(gè)牛字是具有欣賞色彩的，第一筆是撇，我采用了牛的頭形，那翹起的牛角連起來(lái)很像撇。
    我就問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)猜一下這個(gè)字讀什么？”
    許多學(xué)生一下子就叫了出來(lái)：“牛！牛！牛！”
    我乘機(jī)問(wèn)：“你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個(gè)字讀牛呢？”
    一位學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)字里有個(gè)牛頭，所以讀‘?！保?BR>    我說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得很有道理。”
    一生說(shuō)：“因?yàn)槔蠋焺倓偨o我們先看了牛的圖片，所以我認(rèn)為這個(gè)字讀牛字”。
    我說(shuō)：“你講得也很有道理?！?BR>    我立即表?yè)P(yáng)了他們很會(huì)動(dòng)腦，很會(huì)觀察，并肯定了他們的說(shuō)法。隨即，我教了牛字，學(xué)生很快記住了。
    緊接著我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)牛的作用？”
    一生說(shuō)：“牛能耕田種地！”
    一生說(shuō)：“牛會(huì)拉車(chē)，拉磨?！?BR>    我說(shuō)：“牛身上的東西有用嗎？”
    一生說(shuō)：“牛的全身都有用處：肉可以吃，皮可以做衣服！”
    一生說(shuō)：“牛毛可以做刷子?！?BR>    第二個(gè)細(xì)節(jié)是：認(rèn)識(shí)“馬”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，我首先出示了馬的圖片，讓學(xué)生感知馬的樣子，而后教學(xué)馬的讀音，緊接著我又出示了許多各種姿態(tài)的馬的圖片，其中有一張凌空騰起的駿馬圖，樣子很像馬字，我就問(wèn)學(xué)生：“你們仔細(xì)觀察一下這幅圖和這個(gè)字有什么相似之處？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察以后，紛紛舉手發(fā)言。
    一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)馬的頭很像馬字上面的部分！”
    我急忙描畫(huà)出來(lái)，說(shuō)：“你說(shuō)得真不錯(cuò)，看得真仔細(xì)?！?BR>    一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫！”
    同樣描畫(huà)出來(lái)，說(shuō)：“你真有一雙慧眼?！?BR>    又一位學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)馬字和圖片上的馬很像！”
    ……。
    學(xué)生情緒激動(dòng)，發(fā)言積極，大有不說(shuō)完不罷休的勢(shì)頭，當(dāng)然這個(gè)馬字也牢牢地刻在了學(xué)生的腦海中。
    [分析和反思]。
    以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：
    一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)感悟可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
    二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段不僅僅是教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾個(gè)漢字，而是讓學(xué)生把字和圖緊緊地結(jié)合在一起，通過(guò)觀察、欣賞，教師讓學(xué)生暢所欲言，他們有發(fā)現(xiàn)的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外?，F(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)加入新的知識(shí)內(nèi)容，新知識(shí)的掌握就水到渠成了。
    總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐……。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇五
    能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形。
    能夠根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解這次漢字的意思。
    讓學(xué)生感受漢字的奇妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，逐步培養(yǎng)識(shí)字的興趣。
    重難點(diǎn)。
    讀準(zhǔn)字音，分清字形，了解字義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件??字卡??圖片。
    教學(xué)過(guò)程。
    談話導(dǎo)入，揭示課題。
    老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字，而且認(rèn)起字來(lái)還特別的快。今天咱們?cè)賮?lái)一起認(rèn)一認(rèn)一些字好嗎？評(píng)一評(píng)誰(shuí)是今天的“識(shí)字大王”。
    齊讀課題。
    出示漢字，初步識(shí)記。
    大家看，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？自己試著拼一拼這些拼音。
    請(qǐng)學(xué)生大聲的拼讀。
    你們真棒！在不知不覺(jué)中，我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多的拼音了，真了不起！給自己一些掌聲吧！
    引導(dǎo)激趣，再記漢字。
    出示第一副圖。
    今天呀沈老師還帶來(lái)了一些圖片，想給大家看一看，瞧！（出示刀的圖）這是什么?。?BR>    對(duì)，這是一把刀。哪位小老師愿意帶讀“刀”這個(gè)字。
    小老師的聲音響亮而且讀的準(zhǔn)確，把掌聲送給他。給“刀”這個(gè)字找些好朋友吧！
    出示第二---四幅圖。
    剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“刀”這個(gè)字，并且給他找了許多朋友，下面的圖片已經(jīng)等不及了。瞧（出示戈弓矢的圖片）。
    出示“戈弓矢的字。
    能做個(gè)拉“弓”的姿勢(shì)嗎？那“矢”是什么呢？
    奧，就是箭的意思?。∧銈冇^察的很仔細(xì)。那你們知道“戈”是什么意思嗎？（出示幾副戈的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕忉專?BR>    同學(xué)們又認(rèn)識(shí)了這三個(gè)字，誰(shuí)愿意大聲的讀一讀他們，請(qǐng)學(xué)生讀字。
    教師作小結(jié)。
    真了不起！讀的既準(zhǔn)確又好聽(tīng)。你們知道嗎？“刀戈弓矢“是古時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)的武器?，F(xiàn)在兩軍交戰(zhàn)，以位將軍要去送信，但是路途很遠(yuǎn)，而且路上還有一條河，在路上準(zhǔn)備四種工具（出示牛馬車(chē)舟的圖片）大家想一想將軍該怎么樣用這四種工具送信呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)以說(shuō)。
    4.學(xué)習(xí)牛馬車(chē)舟。
    （1）送信的任務(wù)成功完成，咱們可不能忘記送信的四種工具，它們是----（學(xué)生接）（出示牛馬車(chē)舟的生字）咱們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀它們。
    （2）齊讀。
    （3）你想給誰(shuí)找朋友？（口頭組詞）。
    5教師小結(jié)。
    這門(mén)快我們就學(xué)習(xí)了八個(gè)字，真了不起！拿起書(shū)來(lái)，我們一起大聲的讀一讀它們。
    6唱兒歌放松。
    讀的真好聽(tīng)，咱們來(lái)放松一下吧，唱兒歌做游戲。
    7看圖自己認(rèn)一認(rèn)“羽角齒革”
    （1）唱的好，火車(chē)也開(kāi)得很好。那么這些你們都認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖字——。
    （2）請(qǐng)學(xué)生讀這四個(gè)字。
    8貼一貼。
    請(qǐng)學(xué)生把“瓜果麥豆”的字與圖對(duì)應(yīng)貼上。
    四整體鞏固。
    1.讀課本中的。
    2.讀不帶拼音的字。
    3.開(kāi)火車(chē)讀打亂順序的字卡。
    五總結(jié)。
    1.同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字，真能干！老師真為你們驕傲，希望大家繼續(xù)努力。
    2.評(píng)出今天的“識(shí)字大王”
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇六
    教學(xué)要求：
    1、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)華山的高與雄偉壯麗。
    2、學(xué)習(xí)文中的古詩(shī)，圖文結(jié)合讀懂詩(shī)意，練習(xí)背誦。
    3、隨課文理解生字詞語(yǔ)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、自制課件。
    2、文中小人圖片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話激趣：
    1、小朋友，你們平時(shí)都爬過(guò)哪些山？今天老師要帶大家去。
    2、
    激趣：華山是座怎樣的山？（板書(shū)？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題登上山頂看一看。
    二、細(xì)讀品悟：
    1、請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
    交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)高）。
    3、交流：
    a：?。∪A山真高哇！
    （1）。
    教師板畫(huà)山（故意畫(huà)低一點(diǎn)）：畫(huà)這樣高行不行？（故意畫(huà)低一點(diǎn)）畫(huà)這樣高呢？（板畫(huà)高山）畫(huà)這樣高行了吧！
    （2）。
    哇！真沒(méi)想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個(gè)意思讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
    b：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
    （1）。
    華山周?chē)性S多山，哪些小朋友愿意上來(lái)幫老師在華山周?chē)?huà)些山？（請(qǐng)4-5名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)）。
    （2）。
    小朋友畫(huà)得真好?。ㄟ叜?huà)邊說(shuō)）請(qǐng)看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的離華山近，這就是課文中說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山。（在原句中加點(diǎn)）。
    （3）。
    師邊畫(huà)藍(lán)天邊述：站在華山頂上，只有藍(lán)天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。）。
    c：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    （1）。
    （2）讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰(shuí)上來(lái)在山腰間添上白云？（指名上臺(tái)畫(huà)）。
    （3）平時(shí)白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）。
    （4）。
    指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽(yáng)看起來(lái)離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）。
    （5）引讀：??！華山&&。
    4、
    請(qǐng)小朋友把這三句話連起來(lái)讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）。
    5、這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見(jiàn)。讓我們把這三句話連起來(lái)讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
    6、
    小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫(huà)來(lái)介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會(huì)我們來(lái)比一比，誰(shuí)介紹的華山高，誰(shuí)介紹的華山美。（指名上臺(tái)介紹）。
    板畫(huà)山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險(xiǎn)）。
    （出示詞語(yǔ)：艱難）這么難就是艱難。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？（指名讀，齊讀）。
    （指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)?。（出示句子）誰(shuí)能讀好這句話？
    8、他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說(shuō)一說(shuō)。（師引：??！華山除了藍(lán)天太陽(yáng)）。
    9、
    如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說(shuō)些什么或者想做些什么？（請(qǐng)生自由說(shuō)）小朋友都忍不住了，這就叫情不自禁（讀一讀）這個(gè)小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來(lái)（出示全詩(shī)）師配樂(lè)邊做動(dòng)作邊吟誦。
    （1）這首詩(shī)描繪了怎樣的景色，請(qǐng)小朋友自己讀讀，想一想。
    （2）。
    告訴小朋友一個(gè)小秘密，這首詩(shī)描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過(guò)的幾句話中，請(qǐng)小朋友讀讀前面的句子，找一找。
    （3）哪位小朋友找到了？指名說(shuō)。
    （4）小朋友真聰明，這首詩(shī)把爬上山頂看到的美景寫(xiě)了下來(lái)。我們做個(gè)游戲，老師讀詩(shī)句，你們讀相應(yīng)的句子。
    （5）同桌互做游戲。
    （6）男女生互相考考對(duì)方。
    （8）誰(shuí)愿意再把這首詩(shī)吟誦給先生聽(tīng)？請(qǐng)小朋友自己試一試。看圖試背。指名上臺(tái)背。
    10、聽(tīng)了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來(lái)。（映示句子）請(qǐng)你讀讀想想，這位先生會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)生演演。
    11、
    這首詩(shī)寫(xiě)得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫(xiě)了下來(lái)，也寫(xiě)出華山的高，小孩用這首詩(shī)來(lái)贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做詠華山，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書(shū)：詠）。
    12、這個(gè)小孩是誰(shuí)？那一年他幾歲？
    13、讀到這，你又想說(shuō)什么？
    三、賞讀全文：
    華山高，華山美，讓我們拿起書(shū)本，一起來(lái)贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）。
    四、結(jié)語(yǔ)：
    今天回家，小朋友也來(lái)畫(huà)畫(huà)華山，畫(huà)完后，看圖試著背背第二自然段。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇七
    雙基目標(biāo)：
    （1）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，由拼音認(rèn)漢字；
    思維發(fā)展目標(biāo)：
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字：升、國(guó)、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫(huà)筆順；
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；
    教學(xué)難點(diǎn)：
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)國(guó)旗的資料。
    2、生字卡片，升國(guó)旗的錄像。
    【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
    【課前預(yù)習(xí)】。
    3.給生字條里的認(rèn)讀生字注音,然后記一記生字（注）；
    4.描一描課后田字格里的生字，筆順要正確，書(shū)寫(xiě)要端正（描）。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、錄音導(dǎo)入：2分。
    播放錄音，說(shuō)一說(shuō)你都在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這首歌？（在升旗時(shí)）那升旗時(shí)你們會(huì)怎么做？
    看一看文中的小朋友是怎么做的？
    二、初讀課文6分。
    1、借助拼音來(lái)正確的讀課文。
    2、邊讀邊畫(huà)出要求認(rèn)和要求寫(xiě)的字，在讀這些字時(shí)要注意讀音。
    預(yù)設(shè)：有些學(xué)生在讀時(shí)字與音對(duì)照不準(zhǔn)確。
    解決辦法：要求學(xué)生來(lái)指讀。
    3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
    4、只看漢字不看拼音讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看一看拼音。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生們會(huì)依舊照著拼音讀。
    解決辦法：教師寫(xiě)在小黑板上讓學(xué)生們看著讀，不會(huì)的再看書(shū)。
    三、再讀課文理解課文內(nèi)容。5分。
    讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出好多種答案，只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說(shuō)的與課文內(nèi)容不符。
    解決辦法：教師引導(dǎo)，你能試著說(shuō)一說(shuō)與國(guó)旗有關(guān)的內(nèi)容嗎？
    四、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。10分。
    1、讀課文說(shuō)一說(shuō)這首兒歌中一共有幾句話？
    2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。
    預(yù)設(shè)：每個(gè)同學(xué)都讀完整這首兒歌時(shí)間不夠。
    解決辦法：由小組長(zhǎng)布置一個(gè)同學(xué)讀一句。
    3、把你讀的那一句讀給你們的同學(xué)聽(tīng)。
    預(yù)設(shè)：在小組有些同學(xué)讀的不夠準(zhǔn)確。
    解決辦法：要求小組成員要指出同學(xué)們讀的不足的地方并給予改正。
    4、感悟課文內(nèi)容。
    （1）在文中找一找在升旗中我們是怎么做的？
    （2）找出來(lái)在你們組內(nèi)讀一讀。
    （3）誰(shuí)能有感情的把這句讀一讀。
    預(yù)設(shè)：由于學(xué)生的這種經(jīng)歷少，讀的不夠有感情。
    解決辦法：老師范讀。
    教師總結(jié)：是啊，國(guó)旗是我們國(guó)家的象征，它是老一輩們用鮮血換來(lái)的，今天的我們是幸福的一代，在國(guó)旗下茁壯成長(zhǎng)，我們?yōu)榇硕院馈?BR>    五、有感情朗讀全文。5分。
    1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀（在小組內(nèi)練讀）。
    2、指名讀一讀。
    六、背誦課文。7分。
    1、把你喜歡的那句話試著背一背。
    2、試著背一背全文。
    七、作業(yè)：把這首兒歌有感情的背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。1分。
    第二課時(shí)。
    一、回顧兒歌內(nèi)容：5分。
    背誦這首兒歌。
    二、學(xué)習(xí)生字。35分。
    1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
    出示生字卡片讀一讀。
    游戲：找朋友。
    明確：通過(guò)把要求認(rèn)的字的音與字找到這個(gè)過(guò)程來(lái)鞏固要求認(rèn)的字。
    2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字。
    （1）開(kāi)火車(chē)讀一讀這些字。
    （2）說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住這些字。
    （3）用“我們”“國(guó)旗”各造一個(gè)句子。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生們大多數(shù)都會(huì)以組詞的方式來(lái)記這些字。
    解決辦法：教師要在每節(jié)識(shí)字課中滲透記字方法。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    國(guó)：指導(dǎo)要先寫(xiě)完里面的“玉”再封口。
    我：要教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
    歌：指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)，左右大小要相等。
    升、紅：要指導(dǎo)熟字換偏旁的方法來(lái)寫(xiě)。
    4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能夠書(shū)寫(xiě)但離開(kāi)教師就不會(huì)寫(xiě)。
    解決辦法：教師要有重點(diǎn)的指導(dǎo)，其余的字要讓學(xué)生觀察并掌握寫(xiě)字的規(guī)律。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇八
    國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)一認(rèn)5”第一課時(shí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車(chē)、舟”8個(gè)字，教材給這8個(gè)字配以形象的畫(huà)面，輔以拼音，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。這8個(gè)字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
    教學(xué)要求：能夠正確認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形；能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
    教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“戈”、“弓”“矢”
    二、說(shuō)學(xué)生。
    學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，本課的生字很多已認(rèn)得，大部分學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)拼音來(lái)認(rèn)讀生字。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)才一個(gè)多月，各種行為習(xí)慣正在養(yǎng)成當(dāng)中，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。
    三、說(shuō)教法。
    結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“認(rèn)一認(rèn)”識(shí)字“只認(rèn)不寫(xiě)，整體誦讀”的要求，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這一課的8個(gè)新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫(huà)及生活中出現(xiàn)時(shí)都能熟練認(rèn)讀；同時(shí)讓他們根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀，整體把握。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過(guò)程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
    低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣；尤其對(duì)于這些入學(xué)才一個(gè)月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對(duì)“弓、矢”這一教學(xué)的難點(diǎn)，我借助實(shí)物，通過(guò)演示，讓學(xué)生更好的分辨識(shí)記。
    “語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，新授生字時(shí)，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語(yǔ)牌、物品名稱以及詞語(yǔ)、古詩(shī)、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)、享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)8個(gè)新字時(shí)，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把認(rèn)識(shí)的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會(huì)了思考、探究，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    二、觀察圖畫(huà)，認(rèn)讀第一組生字。
    三、合作探究，自學(xué)第二組生字。
    四、整體誦讀。
    五、游戲鞏固。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇九
    莊春陽(yáng)老師執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)5》，根據(jù)圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以情境故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
    在教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的理念，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高了能力。
    低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
    1、體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的要求。
    教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境?！?；教學(xué)建議中“關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字積極性”。
    2、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。
    兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中認(rèn)，通過(guò)在書(shū)上圈劃、給詞語(yǔ)分類、你演我猜、找朋友等多次復(fù)現(xiàn)，達(dá)到鞏固的目的。
    3、倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作分類，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練，體現(xiàn)“新課標(biāo)”的合作精神。
    在這次的高效課堂活動(dòng)中，我學(xué)到了倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十
    案例：
    師：學(xué)了這篇課文，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，眼前出現(xiàn)了什么情景？
    （老師播放課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想）。
    師：聽(tīng)完錄音后，你們好象看到了什么？
    生：我看到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，它睡得可香了。
    生：我看到了雨點(diǎn)在江河里奔跑，它們有的還在進(jìn)行比賽呢？
    生：我看到了雨點(diǎn)在海洋里跳舞，它們跳的可開(kāi)心了。
    生：雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上跳舞。
    生：雨點(diǎn)落在在荷葉上，在荷葉上休息。
    生：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上唱歌。
    生：雨點(diǎn)落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。
    生（興高采烈地）會(huì)。
    師：你準(zhǔn)備采用什么方法呢？
    生：我會(huì)把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
    生：我會(huì)背給爸爸、媽媽聽(tīng)。
    師：真不錯(cuò)，剛學(xué)完課文有的同學(xué)就會(huì)背了。那么誰(shuí)還會(huì)用其他的方法介紹呢？
    生：我會(huì)邊說(shuō)邊做動(dòng)作給爸爸、媽媽看。
    生：我會(huì)把畫(huà)點(diǎn)落下來(lái)的不同情形畫(huà)出來(lái)給爸爸、媽媽看。
    生：（興奮地）好。
    反思：
    按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。上述片段，根據(jù)課文特點(diǎn)，首先為學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺(tái)，學(xué)生成了課堂的主人翁而教師充當(dāng)了課堂的開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨(dú)特的感受。教師做好了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識(shí)地增加了練說(shuō)的難度和力度，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中所見(jiàn)到雨點(diǎn)進(jìn)行練說(shuō)。學(xué)生大膽想象，暢談自己的想法，訓(xùn)練中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。最后教師又有目的地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己回去在家長(zhǎng)面前露一手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)，融匯貫通自己所學(xué)，進(jìn)行了知識(shí)的整合，他們分別采用說(shuō)、畫(huà)、演等不同方法在家長(zhǎng)面前露一手。將課中所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。高漲的學(xué)習(xí)熱情，突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學(xué)重視了學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃他們智慧的火花，同時(shí)聯(lián)系生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
    總之，上述案例忠實(shí)地實(shí)踐了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念。讓學(xué)生在課內(nèi)‘動(dòng)’起來(lái)，使學(xué)生在生活中‘練’起來(lái)。在走進(jìn)新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)課后3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
    1．小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一則有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)--(出示：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月，鉆出泥土地。）知道是什么嗎？2．板書(shū)課題，齊讀課題。提醒："筍"是一個(gè)生字，讀的時(shí)候得注意讀準(zhǔn)平舌音。
    3．你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎？今天老師把小春筍帶來(lái)了，（播放多媒體課件，出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）你們看，它們長(zhǎng)是什么樣啊？（播放竹子的圖片），介紹：這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
    二、初讀感知。
    1．多可愛(ài)的小春筍，它是怎么生長(zhǎng)的呢？現(xiàn)在老師來(lái)讀課文，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，比比誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。（教師范讀）小朋友們聽(tīng)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們來(lái)看個(gè)短片，看看大自然中的小春筍到底是怎么長(zhǎng)大的。（出示生長(zhǎng)短片）。
    2．喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，自己輕聲地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音多讀幾遍，把課文讀正確。
    3．按要求自讀課文。
    4．檢查自讀情況。
    （1）出示詞語(yǔ)。
    小朋友們，看看這些生字詞寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（相機(jī)通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。）。
    （2）去除拼音再認(rèn)。
    1/2。
    5．現(xiàn)在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
    三、潛心會(huì)文。
    1．情境描述：春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，還帶來(lái)了隆隆的雷聲，你們聽(tīng)--（播放雷聲）。
    2．那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)??？
    3．（出示：一聲春雷，喚醒了春筍。）指名一排來(lái)讀。
    4．讓我們來(lái)當(dāng)春雷爺爺喚醒小春筍吧。
    10．瞧，（貼圖）小春筍終于醒來(lái)了，睜開(kāi)眼睛，伸伸懶腰，用力往上長(zhǎng)一長(zhǎng)，（引讀）它們沖破--（出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。）。
    句式訓(xùn)練：我看到了，看到了，還聽(tīng)到了_。
    14．是呀，小草青青，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥(niǎo)喳喳，花草樹(shù)木都醒來(lái)了，春天多美好啊，我們真高興啊，現(xiàn)在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    4．請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察它們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（左窄右寬）5．你覺(jué)得哪個(gè)字需要老師的幫助？（教示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）6．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
    2/2。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十二
    1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)本課生字“歲、齊、華”。
    2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。
    2、有感情地朗讀和背誦課文。
    課前準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)(華山)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，詠華山(齊讀課題)。
    2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
    3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會(huì)寫(xiě)詩(shī)啦!瞧，這就是他寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    (出示課件)。
    只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
    4、指名讀。
    5、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文。
    過(guò)渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國(guó)的一座名山，你們想看看嗎?
    1、捧起書(shū)，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
    (1)自由讀。指名回答。
    是啊!小寇準(zhǔn)的感覺(jué)就和你們一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    (出示課件)啊!華山真高哇!
    2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
    (1)自由讀。(師行間巡視)。
    (2)生找句子。討論：
    (出示課件)除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
    你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放錄像，加解說(shuō)語(yǔ)。)。
    看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。自由讀一讀。
    (3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)朗讀。)。
    (4)齊讀。
    (5)指導(dǎo)背誦。
    華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來(lái)?生自由準(zhǔn)備。
    指名背。
    齊背。(出示無(wú)字插圖)。
    3、在第二自然段中還有一句話也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。
    (出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
    (1)指名讀。
    (2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
    生齊讀：啊!華山真高哇!
    4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁)。
    三、借文悟詩(shī)讀演內(nèi)化。
    過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他寫(xiě)的詩(shī)。
    1、出示詩(shī)句：
    華山。
    只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
    (1)指名讀。
    (2)你讀懂這首詩(shī)了嗎?其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
    (3)課文中哪句話寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)。
    (4)哪句話寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩(shī)和句意)。
    (5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
    (6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
    2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩(shī)。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    (1)學(xué)生自由練習(xí)。
    (2)指名讀。下面老師為你們配上音樂(lè)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(樂(lè)曲)。
    (3)指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
    (4)指名上臺(tái)表演朗誦。
    (5)站立齊讀。
    4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
    5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))。
    6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文。
    四、課外延伸。
    1、其實(shí)，描寫(xiě)山的詩(shī)還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
    2、趕快拿出來(lái)讀一讀吧!好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    3、指名朗誦。
    4、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。
    五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、指名讀。
    2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
    3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
    4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
    5、小結(jié)，范寫(xiě)。
    6、生描紅，師巡視。
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    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十三
    小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型--“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子和先生登華山。第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山。第三自然段寫(xiě)孩子得到了先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
    課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫(huà)，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.
    一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
    自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
    二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀水平。
    新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
    三、拓展，體情悟道，突破“文包詩(shī)”難點(diǎn)。
    “文包詩(shī)”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫(xiě)華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過(guò)觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，“看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)”，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
    三、教學(xué)用具：多媒體課件。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫(xiě)課題）齊讀課題。
    （二）、精讀二--四自然段。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段。
    a：出示：?。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。）。
    出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
    b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
    這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。
    （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒！）。
    （你們真會(huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
    c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
    相機(jī)提問(wèn)：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
    指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)和他比比？）。
    d：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    相機(jī)提問(wèn)：平時(shí)看到的太陽(yáng)在什么地方？太陽(yáng)怎么會(huì)顯得那么近？
    我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
    指導(dǎo)讀好這句話。
    出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
    （3）讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
    看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。?BR>    看完后，你想怎么樣來(lái)贊美華山？（?。∪A山真?。?BR>    （4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美?。　?，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)（出示圖、文）：“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
    教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
    “只有天在上，更無(wú)山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
    “舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
    什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？
    這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）?。≌l(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作。
    （配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）。
    過(guò)渡：你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？
    （三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。（誰(shuí)能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）。
    3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    （四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
    剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩(shī)，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂(lè)朗讀全文）。
    （五）、課外延伸。
    華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫(xiě)山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
    （、6、10）。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
    三、教學(xué)用具：多媒體課件。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫(xiě)課題）齊讀課題。
    （二）、精讀二--四自然段。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段。
    a：出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。）。
    出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）。
    b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
    這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。
    （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒?。?。
    （你們真會(huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
    c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
    相機(jī)提問(wèn)：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
    指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)和他比比？）。
    d：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    相機(jī)提問(wèn)：平時(shí)看到的太陽(yáng)在什么地方？太陽(yáng)怎么會(huì)顯得那么近？
    我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
    指導(dǎo)讀好這句話。
    出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
    （3）讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
    看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。?BR>    看完后，你想怎么樣來(lái)贊美華山？（?。∪A山真?。?。
    （4）。
    看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美??！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)（出示圖、文）：“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?BR>    教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
    “只有天在上，更無(wú)山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
    “舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
    什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？
    這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）?。≌l(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作。
    （配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）。
    過(guò)渡：你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？
    （三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。（誰(shuí)能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）。
    3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    （四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
    剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩(shī)，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂(lè)朗讀全文）。
    （五）、課外延伸。
    華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫(xiě)山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠華山》教后反思。
    這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過(guò)程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展?？v觀這堂課的過(guò)程，我有以下四點(diǎn)感受：
    一、尊重學(xué)生。
    教師不僅要把孩子看成是受教育的對(duì)象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個(gè)體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來(lái)了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山。”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，殷切的鼓勵(lì)使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯(cuò)誤的權(quán)利。老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！弊鹬厥墙逃邔?duì)學(xué)生崇高而理智的愛(ài)，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
    二、正面引導(dǎo)。
    教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”?！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)學(xué)有所得。教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。
    三、主動(dòng)參與。
    在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，他們共同討論如何畫(huà)畫(huà)，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評(píng)價(jià)老師的吟誦，最后主動(dòng)實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個(gè)性也在課堂活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十四
    一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。并時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
    二、學(xué)生分析：學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異。
    三、設(shè)計(jì)思路：
    1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)入諺語(yǔ)王國(guó)，認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)朋友，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣和識(shí)字形式的趣味性。
    3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用。
    4.多種形式的朗讀，發(fā)展語(yǔ)言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)诜e極的思維和活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
    四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“移、柴”等十個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“挑、折”等八個(gè)字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。
    2.過(guò)程和方法目標(biāo)：能正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)諺語(yǔ)有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。
    五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫(xiě)字。
    六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：識(shí)字和寫(xiě)字指導(dǎo)。
    七、課前準(zhǔn)備：1.課件2.蘋(píng)果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫(xiě)字卡“容易”
    八、學(xué)習(xí)過(guò)程：
    課前交流：我說(shuō)三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛(ài)思考，愛(ài)發(fā)言，非常能干.
    一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
    1.創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語(yǔ)王國(guó)的情境，通過(guò)進(jìn)入“天氣諺語(yǔ)城”，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三句天氣諺語(yǔ)。
    2.激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語(yǔ)朋友，可是這座城堡沒(méi)有名字，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個(gè)名字的。
    （通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識(shí)字五》。）。
    二、初讀諺語(yǔ)，趣味識(shí)字：
    1.同學(xué)提出要求：請(qǐng)你給大家提提讀書(shū)的要求吧！
    老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認(rèn)為讀好了就坐好。
    2.學(xué)生自由讀。
    3.同位之間讀諺語(yǔ)，認(rèn)生字，互相交流識(shí)字好辦法。
    4.趣味識(shí)字：
    a.生字朋友排好隊(duì)來(lái)迎接我們了，來(lái)我們來(lái)叫叫它們的名字。（指名讀，交流識(shí)字方法。）。
    b.出示“搓繩”，做動(dòng)作來(lái)理解。
    c.出示“斤、近”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    d.玩“快樂(lè)列車(chē)”的游戲：（讀不加拼音的字）。
    生字寶寶坐上了“快樂(lè)列車(chē)”，和我們一同開(kāi)往“諺語(yǔ)城”了，大家高興嗎？
    （通過(guò)富有童趣的識(shí)字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性，他們通過(guò)自主識(shí)字，同桌交流，全班交流，識(shí)字水平進(jìn)一步提高，時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。）。
    三、讀中感悟，鞏固識(shí)字。
    1.看，我們來(lái)到了諺語(yǔ)朋友的家了。（課件出示這五則諺語(yǔ)）你會(huì)讀嗎？（出示我會(huì)讀的圖標(biāo)。）。
    2.學(xué)生自由練讀。
    3.指名讀，集體正音。
    4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來(lái)學(xué)習(xí)這五則諺語(yǔ)）。
    人心齊，泰山移。
    1.指名讀。
    3.4。再讀第一句。
    “人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR>    1.指名讀，分排讀，齊讀。
    2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識(shí)字方法，交流后打個(gè)手勢(shì)告訴老師。
    3.全班交流識(shí)字方法，然后總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來(lái)，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好啊！
    4.再讀諺語(yǔ)。
    “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
    1.做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解：一女生來(lái)折一根筷子，一大力士來(lái)折一把筷子，看看結(jié)果。
    2.說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
    3.引申詞語(yǔ)，進(jìn)行積累：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
    4.男生女生合作讀，齊讀。
    5.鞏固識(shí)字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
    “樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”
    1.自由讀，指名讀。
    2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
    “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！?BR>    1.指名讀，你喜歡哪個(gè)詞？
    2.當(dāng)百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨，迎春花開(kāi)了，還有哪些花開(kāi)了？當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
    3.“一字開(kāi)花”游戲：（課件演示）。
    四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
    1、同學(xué)們，我們今天游覽了這么好玩的諺語(yǔ)王國(guó)，你有什么收獲呢？
    2、你還知道哪些諺語(yǔ)？趕快收集一下，看看誰(shuí)收集的最多！
    五、教學(xué)反思：諺語(yǔ)王國(guó)給孩子們帶來(lái)很大的快樂(lè)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡諺語(yǔ)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語(yǔ)的興趣并喜歡收集諺語(yǔ)，感受祖國(guó)博大精深的語(yǔ)言文化。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；
    2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語(yǔ)。
    2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
    3、識(shí)字寫(xiě)字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、配樂(lè)誦讀磁帶一盤(pán)；
    2、冬景圖一張；
    3、打印的生字卡片一套。
    教學(xué)流程：
    （一）、談話揭題?導(dǎo)入新課。
    1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
    2、過(guò)渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
    3、板書(shū)：識(shí)字五。
    4、生齊讀課題。
    （二）、觀察圖片?初步感受。
    1、引語(yǔ)：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫(huà)，小朋友想看一看嗎？
    2、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。
    3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師將打印的詞卡按學(xué)生說(shuō)的順序貼于黑板上。
    （在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說(shuō)出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
    （三）、初讀詞串?予以分類。
    1、借助拼音，將詞串中的詞語(yǔ)讀正確。
    2、說(shuō)一說(shuō)，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒(méi)有表示出來(lái)？
    3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
    4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
    5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
    6、再檢查，交流讀詞情況。
    7、四人一組，試著將黑板上的詞語(yǔ)歸歸類，并說(shuō)明這樣歸類的理由。
    8、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)，重新將詞卡按書(shū)上原有順序歸類，并板書(shū)學(xué)生歸類的正確理由。
    （四）、圖文結(jié)合?理解朗讀。
    1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
    （1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞的意思。
    （2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺(jué)？（冷）從哪一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到的？
    （3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺(jué)；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
    （4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
    （5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
    （6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
    （1）觀圖，讀詞，說(shuō)一說(shuō)你喜歡這三種植物嗎？為什么？
    （2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
    （3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛(ài)、敬佩的情感。
    （4）解釋“歲寒三友”（板書(shū)）。
    3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
    （1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?BR>    （2）你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方法，說(shuō)一說(shuō)。
    （3）觀圖理解“冬眠”。
    （4）誰(shuí)能把這三個(gè)詞連起來(lái)念給大家聽(tīng)。
    （5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
    （6）過(guò)渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過(guò)冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
    4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
    （1）聯(lián)系自己生活，說(shuō)一說(shuō)在冬天你還玩過(guò)哪些活動(dòng)？
    （2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？
    （3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂(lè)。
    5、朗讀全文，感悟冬天。
    （1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想冬天的畫(huà)面。
    （2）交流聽(tīng)后感受：你好象看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
    （3）齊讀。
    （五）、小結(jié)。
    （六）、自學(xué)生字?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    （1）去拼音認(rèn)讀生字。
    （2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫(xiě)？
    （3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
    （4）教師示范書(shū)寫(xiě)。
    （5）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
    附：板書(shū)。
    識(shí)字五。
    天氣情況寒流??大雪??北風(fēng)。
    歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
    過(guò)冬動(dòng)物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
    運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滑雪??溜冰??跳繩。
    附：蠟梅花。
    蠟梅花，臉兒黃，
    身上不穿綠衣裳。
    大雪當(dāng)棉襖，
    來(lái)風(fēng)挺胸膛。
    別的花兒怕冬天，
    只有蠟梅開(kāi)得旺。
    教材說(shuō)明：
    本課將有冬天特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)生字分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在冬中過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)“詞串”。連起來(lái)讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維能力。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級(jí)學(xué)生對(duì)冬天的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。
    設(shè)計(jì)理念：
    一、突破教材束縛，訓(xùn)練學(xué)生思維。
    對(duì)于教材，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它在新一輪課改中的地位——只是作為語(yǔ)文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對(duì)該“詞串”的開(kāi)放性，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、在學(xué)生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學(xué)生再閱讀練習(xí)5中的《蠟梅花》，并理解詩(shī)中的“旺”，以進(jìn)一步加深學(xué)生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學(xué)“翠”與“蒼”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，試著用學(xué)過(guò)的表示綠色的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)住“竹”與“松”，在學(xué)生先后說(shuō)出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
    二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生意志。
    《課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！苯Y(jié)合本課第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我特別注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》這一理念。
    三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    應(yīng)該說(shuō)，本課非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、感悟詞語(yǔ)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀予以強(qiáng)化。如：在教學(xué)表現(xiàn)不怕冷的三種植物時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖了解它們，然后說(shuō)一說(shuō)各自對(duì)這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫(xiě)蠟梅的小詩(shī)，以拓寬學(xué)生對(duì)蠟梅的理解，最后，由學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀等達(dá)到對(duì)詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十六
    1．認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出文與詩(shī)不同的節(jié)奏和韻味，背誦古詩(shī)。
    3．能詩(shī)文對(duì)照，了解古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)生字、背誦古詩(shī)。
    教學(xué)準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1．板書(shū)課題：9、詠華山（齊讀）。
    2．學(xué)習(xí)生字“華”
    3．釋題。
    詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
    4．指導(dǎo)看圖。
    （出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提。
    問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
    5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課。
    文。
    二、范讀課文。
    1．范讀課文。
    2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
    3．指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
    （1）教師范讀古詩(shī)。
    （2）指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    （3）自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
    （4）指名背誦。
    三、學(xué)習(xí)生字詞。
    1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
    2．開(kāi)火車(chē)讀生字。
    3．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。
    4．描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
    （1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
    （2）在練習(xí)本上練寫(xiě)生字。
    5．照樣子，按筆順描紅。
    四、課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    1．寫(xiě)生字（3個(gè)）。
    2．寫(xiě)筆順。
    真與間。
    3、讀背古詩(shī)。
    六、板書(shū)。
    9、詠華山。
    寇準(zhǔn)。
    只有天在上更無(wú)山與齊。
    舉頭紅日近回首白云低。
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解第二自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1．出示生字，認(rèn)讀。
    2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
    二、講讀課文。
    1．學(xué)習(xí)第一段。
    （2）指名讀。
    （3）小結(jié)。齊讀。
    2．講讀第二、三段。
    （1）出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？
    a.指名讀第二段的第一句話。
    b.爬華山為什么如此艱難？
    c.指導(dǎo)朗讀。
    （2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符。
    號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
    （3）華山到底怎么個(gè)高法？
    a.齊讀四、五句。
    b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
    c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
    （4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你。
    的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。
    （5）學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
    a.指名讀古詩(shī)。
    b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對(duì)。
    應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
    c.指導(dǎo)朗讀。
    （6）讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？好在哪？
    a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
    b.指導(dǎo)朗讀。
    （7）這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀。
    第三段。
    這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解？
    （8）隨老師齊讀課文。
    三、小結(jié)。
    不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
    四、作業(yè)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．練寫(xiě)生字。
    五、板書(shū)。
    9、詠華山寇準(zhǔn)。
    只有天在上更無(wú)山與齊。
    舉頭紅日近回首白云低。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十七
    課前交流：
    小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)?lái)了一籃子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫(huà)貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰(shuí)呢？誰(shuí)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、發(fā)言積極、會(huì)合作的或書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請(qǐng)坐！
    一、重返奧運(yùn)賽場(chǎng)，板書(shū)課題。
    師：小朋友們，當(dāng)我說(shuō)到2008年8月8日這個(gè)日子時(shí)，你會(huì)想起什么？
    生：奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京首都舉行。
    師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥(niǎo)巢田徑賽場(chǎng)，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
    生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
    師：是的，這枚金牌的獲得是四個(gè)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)（板書(shū)：諺語(yǔ)）,諺語(yǔ)就是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句,用通俗的語(yǔ)言來(lái)反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。（板書(shū)課題）。
    二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
    1、自由讀課文。
    師：請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本69頁(yè)，自由朗讀課文。但在讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，請(qǐng)教大桃子，問(wèn)同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說(shuō)的去讀吧！
    2、配樂(lè)范讀課文。（課件：配樂(lè)）。
    師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們端好書(shū)。
    3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
    師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
    三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
    1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
    師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR>    如：
    (1)“人心齊，泰山移”
    師：“移”就是動(dòng)的意思。（板書(shū)：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢(shì)雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動(dòng)它。也就是說(shuō)人們只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，就沒(méi)有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來(lái)，我們中國(guó)人民在災(zāi)難前，無(wú)比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬(wàn)眾一心的凝聚力挪動(dòng)了壓在人身上的高樓，大山，救出了無(wú)數(shù)的受困人員，將迎來(lái)更輝煌強(qiáng)大的新中國(guó)！
    師：就讓我們帶著這種感情再來(lái)讀一下這句諺語(yǔ)。
    (2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
    a.指名說(shuō)說(shuō)這句諺意思。
    b.出示“謀、柴、焰”（板書(shū)桃子卡片）小組討論交流識(shí)字方法，交流后打個(gè)手勢(shì)告訴老師。
    c.全班交流識(shí)字方法:“謀”—有個(gè)小朋友遇到了困難，某個(gè)人就給小朋友出了個(gè)主意，就是計(jì)謀?！安瘛鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個(gè)此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
    師總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來(lái)，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好??！
    (3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
    自創(chuàng)諺語(yǔ)，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
    師：誰(shuí)能看著這條諺語(yǔ)，跟我來(lái)自創(chuàng)一個(gè)諺語(yǔ)？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個(gè)書(shū)包容易背，萬(wàn)個(gè)書(shū)包困難背。
    (4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
    出示畫(huà)面（學(xué)生理解說(shuō)意思）：大片樹(shù)林（講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。）。
    再出示“搓繩”的畫(huà)面（課件：線多粗了，交叉搓起來(lái)），（板書(shū)：搓、繩）理解這句諺語(yǔ)的意思。
    (5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫(huà)面。
    師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
    課件:“一字開(kāi)花”游戲：
    獨(dú)
    師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開(kāi)放的時(shí)候，它的心情多么難過(guò)，身邊沒(méi)有一個(gè)朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）。
    師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會(huì)感到很快樂(lè)！
    3、師：老師想讓大家聽(tīng)首歌休息休息，大家休息的同時(shí)稍微留意下歌詞，聽(tīng)完歌后，我找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（課件：《眾人劃槳開(kāi)大船》）。
    4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
    （2）開(kāi)火車(chē)讀詞，鞏固生字。
    師：下面我們進(jìn)行一個(gè)開(kāi)火車(chē)的小游戲，看看哪列火車(chē)開(kāi)動(dòng)最快？（課件：開(kāi)火車(chē)讀詞）。
    我們的火車(chē)開(kāi)得最快！
    移動(dòng)計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
    師：這邊的火車(chē)出發(fā)吧！這邊的火車(chē)開(kāi)得好快呀！哪邊的火車(chē)能賽過(guò)他們呢！第二列火車(chē)出發(fā)了！火車(chē)光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車(chē)再來(lái)試試？第三列火車(chē)出發(fā)了！
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    生：最簡(jiǎn)單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
    1、指導(dǎo)范寫(xiě)“斤”。
    生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
    師：看老師寫(xiě)一個(gè)斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊?？纯次覍?xiě)的怎樣？
    生：評(píng)價(jià)。
    師：大家有信心勝過(guò)老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書(shū)上練寫(xiě)兩個(gè)斤。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個(gè)距離?？凑l(shuí)觀察到位，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
    取典型的進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)說(shuō)好的原因，不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊，每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)在了合適的位置）（發(fā)小小書(shū)法家獎(jiǎng)）。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì)，出現(xiàn)了毛?。?BR>    2、自由寫(xiě)“折”。
    師：“折”就是在斤字左邊加上一個(gè)提手旁，斤字有什么變化了？
    生：寫(xiě)瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫(xiě)在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫(xiě)在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
    師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個(gè)你一個(gè)水果）老師也相信你能寫(xiě)好這個(gè)字，大家和他比賽好嗎？請(qǐng)大家在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)折。
    師：誰(shuí)上臺(tái)來(lái)和這個(gè)同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （好的發(fā)放小小書(shū)法家，不好的繼續(xù)努力）。
    3、最難寫(xiě)的“謀”
    師范寫(xiě)：“謀”字比較難，由我來(lái)給大家寫(xiě)一個(gè)。但在寫(xiě)之前，我們先來(lái)看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫(xiě)的時(shí)候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長(zhǎng)，在橫中線。）那好，請(qǐng)大家看好了！有上邊的部分老師想邀請(qǐng)大家伸出右手指跟我一起寫(xiě)筆順。要寫(xiě)瘦點(diǎn)，在橫中線上?？辞宄藛幔磕蔷驮谔镒指裰袑?xiě)一個(gè)謀。
    4、小組評(píng)價(jià)，合作改字。
    師：寫(xiě)完后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相評(píng)議一下，看誰(shuí)寫(xiě)的好，誰(shuí)寫(xiě)的不好，讓寫(xiě)的好的在小組中做個(gè)書(shū)寫(xiě)示范。不好的再重新寫(xiě)一個(gè)更完美的謀）。
    5、指生上臺(tái)自我展示在自我改進(jìn)中哪個(gè)字進(jìn)步最大？
    師：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評(píng)）。（發(fā)放進(jìn)步獎(jiǎng)）。
    6、布置作業(yè)，談收獲：
    五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說(shuō)再見(jiàn)了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評(píng)委老師以及在場(chǎng)的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！下課?。úシ拧秷F(tuán)結(jié)就是力量》）。
    萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
    1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛(ài)思考，積極發(fā)言，非常能干。
    師：看來(lái)，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
    一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分。
    師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
    生:喜歡。
    師:老師給大家?guī)?lái)一首有趣的兒歌，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄕn件1：兒歌）。
    師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
    生:一只螞蟻搬不動(dòng)，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
    生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
    師:說(shuō)得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》就是關(guān)于這方面的諺語(yǔ)（板書(shū)：識(shí)字五）。齊讀課題。
    二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分。
    1、自由讀課文。
    師：請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本69頁(yè)，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請(qǐng)教你們兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（圈出生字，請(qǐng)教大桃子多拼兩遍，問(wèn)同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說(shuō)的去讀吧！
    2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請(qǐng)小朋友們端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評(píng)一下呀！
    生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會(huì)繼續(xù)努力的。
    3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
    師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽(tīng)！聽(tīng)的同學(xué)可要專心，讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正。開(kāi)始吧！
    4、同桌合作讀。
    師：哪個(gè)同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒(méi)有想超過(guò)他們的？（兩對(duì)）。
    5、齊讀課文。
    師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個(gè)頭：識(shí)字五讀！
    三、師生學(xué)習(xí)三句諺語(yǔ)，學(xué)會(huì)方法，認(rèn)識(shí)生字。
    1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語(yǔ)，學(xué)會(huì)方法。9分。
    師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們?cè)谧x的過(guò)程中有哪個(gè)地方不明白？
    如：“人心齊，泰山移”
    師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。俗話說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)，只有多問(wèn)才能找出解決問(wèn)題的辦法。老師獎(jiǎng)你一顆智慧星，說(shuō)明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語(yǔ)。
    a,指生讀。
    師：首先，我們要多讀（板書(shū)：多讀諺語(yǔ)）幾遍這句諺語(yǔ)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。哪位小朋友先讀讀這句諺語(yǔ)？（2人）。
    b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
    師：第二，找出藏在諺語(yǔ)中的生字拼讀兩遍。（板書(shū)：找字拼讀）他是誰(shuí)？（移）（板書(shū)：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
    c,用什么識(shí)字方法記住“移”？
    師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書(shū)：方法記字）。
    生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識(shí)記。左面是禾字旁，右面加上多字。
    師:很好，你能用學(xué)過(guò)的加一加的識(shí)字方法來(lái)記“移”，（課件：加一加）老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？（課件：減一減，猜謎語(yǔ)，看偏旁，用圖畫(huà)，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識(shí)字中你們要多運(yùn)用這些識(shí)字方法，來(lái)幫助你們很快的記住生字。
    d,了解諺語(yǔ)的意思。
    師：第四步，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思？（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)）。
    生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
    師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語(yǔ)吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
    師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語(yǔ)學(xué)完了，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的？
    生：先多讀諺語(yǔ)。再找字拼讀。然后方法記字。最后說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)剩下的諺語(yǔ)。（板書(shū)：先再然后最后）比比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)了這種方法！學(xué)會(huì)的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
    2、師生幫扶解決問(wèn)題。6分。
    師：誰(shuí)還有不明白的地方嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家?guī)椭恪?BR>    生：“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
    a,誰(shuí)來(lái)讀一遍？跟老師讀。齊讀。
    b,第二步，這句諺語(yǔ)中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書(shū)：搓、繩、斤）。
    c,動(dòng)作演示法：（看偏旁識(shí)字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個(gè)差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識(shí)斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識(shí)字方法。
    師：斤還可以用象形識(shí)字法識(shí)記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來(lái)砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來(lái)慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個(gè)年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
    d,學(xué)生理解說(shuō)意思：大片樹(shù)林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
    師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語(yǔ)？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說(shuō)一說(shuō)是怎么學(xué)會(huì)諺語(yǔ)的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）。
    3、生生互助學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。3分。
    師：學(xué)習(xí)了兩句諺語(yǔ)了，誰(shuí)能按照這四個(gè)步驟把你明白的那句諺語(yǔ)教教大家！
    生：我來(lái)教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請(qǐng)跟我讀這句諺語(yǔ)。
    a,這句諺語(yǔ)中的生字是：易字，“折”（板書(shū)：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個(gè)什么字？（板書(shū)：斤）。
    b,用實(shí)物演示，理解諺語(yǔ)的意思。
    師：這個(gè)小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會(huì)諺語(yǔ)，我發(fā)給你一個(gè)“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰(shuí)想來(lái)試一試？（指生實(shí)物演示）。
    四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語(yǔ)，全班交流。
    1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語(yǔ)。3分。
    師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語(yǔ)了，誰(shuí)能快速說(shuō)出四步學(xué)習(xí)法？
    生：一多讀諺語(yǔ)。二找字拼讀。三方法記字。四說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。
    師：老師教給大家的這種方法，對(duì)于你們學(xué)習(xí)諺語(yǔ)非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長(zhǎng)要指派每人都要讀，都要說(shuō)，那對(duì)于讀的，說(shuō)的，聽(tīng)的同學(xué)各有什么小建議？（讀時(shí)聲音洪亮，說(shuō)話時(shí)要說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯(cuò)誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開(kāi)始吧！
    2、全班交流。5分。
    師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開(kāi)始把你們組學(xué)習(xí)的知識(shí)展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，要學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)知識(shí)！哪組先來(lái)！
    (1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR>    師：那老師借助圖畫(huà)來(lái)幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來(lái)加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語(yǔ)。
    (2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
    a,我們學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
    b.找得到生字是獨(dú)du，（板書(shū)：獨(dú)）。
    c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲(chóng)。
    d,一朵花開(kāi)了不像春天，許許多多花開(kāi)了后才是春天的到來(lái)。
    師：這個(gè)同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會(huì)諺語(yǔ)了，你真了不起，老師發(fā)給你一個(gè)（聰明之星）是呀，（課件:“一字開(kāi)花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開(kāi)放的時(shí)候，它左看右看，身邊沒(méi)有一個(gè)朋友，難過(guò)的說(shuō)：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)一無(wú)二）。
    師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開(kāi)了，春天來(lái)到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
    3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
    師：你們看，滿樹(shù)的桃子掛滿了枝頭，（簡(jiǎn)筆畫(huà)：大樹(shù)）誰(shuí)能給大家拼讀一下？這個(gè)小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會(huì)更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
    師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個(gè)詞,能全讀下來(lái)嗎？哪個(gè)勇敢的先來(lái)？其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他組的詞對(duì)不對(duì)？還有不同的組詞嗎？（生）。
    師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會(huì)更洪亮！準(zhǔn)備好，“識(shí)字五……”。
    師：有沒(méi)有能背下來(lái)的同學(xué)，能背下來(lái)的站起來(lái)，齊聲給大家背一下。
    五、聽(tīng)歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
    師：你們聽(tīng)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要你多留心聽(tīng)，多留心去看，相信就會(huì)從生活中學(xué)到許多知識(shí)的。下課后，小朋友們可以通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語(yǔ)，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
    師：接下來(lái)請(qǐng)欣賞歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》也許歌聲會(huì)給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開(kāi)大船》放完一遍后暫停）快樂(lè)的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評(píng)委和臺(tái)下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了！（鞠躬）小朋友們，就讓我們?cè)诟杪曋姓f(shuō)聲再見(jiàn)吧！下課！請(qǐng)小朋友們向在做的評(píng)委和老師們說(shuō)聲老師們?cè)僖?jiàn)！
    山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
    萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
    自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺(tái)市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動(dòng)，讓我身心疲憊，也就是這四個(gè)晝夜讓明白了：當(dāng)我面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
    當(dāng)我順利講完煙臺(tái)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過(guò)程。剛開(kāi)始的盲目備課，讓我走過(guò)了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過(guò)程，與大家交流一下。
    一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
    第一次看到《識(shí)字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國(guó)家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來(lái)看，小學(xué)二年級(jí)對(duì)于這個(gè)比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開(kāi)始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來(lái)我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒(méi)有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語(yǔ)的時(shí)候，我想利用今年我國(guó)眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來(lái)喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時(shí)卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也許是我個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    通過(guò)這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時(shí)候，要多從學(xué)生的角度想問(wèn)題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個(gè)主體。
    為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來(lái)。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒(méi)有聽(tīng)到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語(yǔ)或句子？有能力的、留心國(guó)家大事的孩子就會(huì)想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語(yǔ)或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說(shuō)，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
    二、授課的知識(shí)量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
    我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識(shí)下來(lái)外，還安排了三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。結(jié)果整節(jié)課下來(lái)，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒(méi)有讀流利，識(shí)字沒(méi)有鞏固好，寫(xiě)字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺(jué)就是太過(guò)于形式，過(guò)于飄了，老師沒(méi)有把知識(shí)教懂，學(xué)生沒(méi)有把知識(shí)學(xué)透。于是，我就嘗試如何識(shí)字，怎樣指導(dǎo)讀諺語(yǔ)，理解課文上來(lái)。
    在最后訂稿時(shí)，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的四步方法，并且充分利用了各種識(shí)字方法來(lái)幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識(shí)，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是有很大幫助的。利用識(shí)字方法去識(shí)字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識(shí)字五》就是讓學(xué)生識(shí)字，所以我提供了三種新的識(shí)字方法：圖畫(huà)識(shí)字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國(guó)漢字的知識(shí)；講故事識(shí)字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了許多新字，學(xué)生們也會(huì)對(duì)剛學(xué)的生字記憶猶新的。
    三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
    學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會(huì)用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開(kāi)始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語(yǔ)，剩下的四句諺語(yǔ)全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會(huì)完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。并且在全班交流的時(shí)候，其他組也不能長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)。經(jīng)過(guò)兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語(yǔ)，最后剩下兩句諺語(yǔ)，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。結(jié)果是在小組討論交流的時(shí)候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
    整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的方法線，識(shí)字方法線三條線貫穿整節(jié)識(shí)字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒(méi)有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會(huì)走了那么曲折地備課之路，此時(shí)回頭備課的全過(guò)程，的確有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
    “教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時(shí)間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
    課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊@節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
    （本課例為2008年煙臺(tái)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十八
    三維目標(biāo)：
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，掌握“了”的多個(gè)讀音，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
    2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)上的事物去理解詞串。
    3、理解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與素養(yǎng)。
    教學(xué)重難、點(diǎn)：
    1、按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說(shuō)話的能力。
    2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    a、出示四個(gè)詞語(yǔ)：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨、荷花，讓學(xué)生以個(gè)讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語(yǔ)，特別要記住“雷”字里面有一個(gè)剛學(xué)的新部首。（對(duì)學(xué)生的讀書(shū)，教師要適時(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。）。
    1、說(shuō)一說(shuō)從圖上你看到了什么？
    2、聽(tīng)老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
    3、嘗試讀一讀課文。
    三、精讀韻文，學(xué)習(xí)韻文。
    1、圖上哪些是描寫(xiě)夏天天氣特征的？
    在學(xué)生回答的同時(shí)，相機(jī)出示：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨三個(gè)詞串。
    （1）指導(dǎo)讀好字音，說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同？（春風(fēng)很溫和，春雨細(xì)細(xì)的：臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力大，雷雨下得也大。）。
    （2指導(dǎo)朗讀。
    （3）讓學(xué)生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
    2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
    在學(xué)生回答的同時(shí)，相機(jī)出示：桃子、梅子、西瓜三個(gè)詞串。
    （1）、指導(dǎo)朗讀。
    （2）、個(gè)讀，小組讀，齊讀詞串。
    （3）、看圖認(rèn)識(shí)“桃子、梅子、西瓜”。
    （1）、指名認(rèn)讀，正音。
    （2）、“了”是一個(gè)多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說(shuō)一說(shuō)。（并板書(shū)）。
    （3）、這三個(gè)小動(dòng)物都愛(ài)叫，都喜歡唱歌，誰(shuí)來(lái)讀一讀美美地讀一讀這些詞語(yǔ)。
    （4）、看圖說(shuō)一說(shuō)圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
    出示：葵花、茉莉、荷花。
    （1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
    （2）、說(shuō)說(shuō)這種花的顏色是什么樣的？
    （3）、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。
    四、誦讀韻文。
    1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲(chóng)、花卉類）。
    2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
    3、背誦韻文，邊背邊想象。
    五、拓展延伸，小結(jié)。
    夏天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛(ài)吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說(shuō)到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來(lái)了。夏天，真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，一個(gè)令人向往的季節(jié)。但是，學(xué)了這篇識(shí)字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說(shuō)一說(shuō)。教師提示，面對(duì)夏天常見(jiàn)的臺(tái)風(fēng)、雷雨你們?cè)撛趺醋?？下雷雨時(shí)，我們?cè)撛鯓幼霾攀前踩模磕男┦遣辉撟龅?？說(shuō)一說(shuō)。（要注意防電、防雷，下雷雨時(shí)不能躲在大樹(shù)下，要跑回室內(nèi)等知識(shí)。）。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
    教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
    主要板書(shū)：
    22詠華山。
    爬山艱難。
    感嘆。
    紅日近。
    白云低高。
    作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
    課內(nèi)：組詞、抄寫(xiě)生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫(xiě)生字。
    課外：背誦課文。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一．導(dǎo)入新課。
    1．板書(shū)課題：22。詠華山（齊讀）。
    2．學(xué)習(xí)生字“華”
    3．釋題。
    詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
    4．指導(dǎo)看圖。
    （出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
    5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
    二．范讀課文。
    1．范讀課文。
    2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
    三．學(xué)習(xí)生字詞。
    1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
    2．開(kāi)火車(chē)讀生字。
    3．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。
    4．描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
    （1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
    （2）在練習(xí)本上練寫(xiě)生字。
    5．照樣子，按筆順描紅。
    四．課堂小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一．復(fù)習(xí)檢查。
    1．出示生字，認(rèn)讀。
    2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
    二．講讀課文。
    1．學(xué)習(xí)第一段。
    （2）指名讀。
    （3）小結(jié)。齊讀。
    2．講讀第二、三段。
    （1）出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？
    a.指名讀第二段的第一句話。
    b.怕華山為什么如此艱難？
    c.指導(dǎo)朗讀。
    （2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
    （3）華山到底怎么個(gè)高法？
    a.齊讀四、五句。
    b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
    c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
    （4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。
    （5）學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
    a.指名讀古詩(shī)。
    b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
    c.指導(dǎo)朗讀。
    （6）讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？好在哪？
    a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
    b.指導(dǎo)朗讀。
    （7）這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
    這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解？
    （8）隨老師齊讀課文。
    三．小結(jié)。
    不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
    四．作業(yè)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．練寫(xiě)生字。
    第三課時(shí)。
    一．復(fù)習(xí)檢查。
    1．聽(tīng)寫(xiě)生字。
    2．看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
    二．朗讀訓(xùn)練。
    1．指名朗讀，師生評(píng)議。
    2．同桌互讀。
    三．指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
    1．教師范讀古詩(shī)。
    2．指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
    4．指名背誦。
    四．練習(xí)。
    1．口頭擴(kuò)詞。
    頂（）（）（）齊（）（）（）。
    2．寫(xiě)筆順。
    與華。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇二十
    《詠華山》第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山，成為全文的重點(diǎn)，讓我們?cè)囎髻p析，從三個(gè)方面具體悟解：
    山高峻峭雄奇，壯觀非凡。
    作者寫(xiě)孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)高字依次展開(kāi)。
    先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢(shì)不高，盡管是一老一少，登山時(shí)也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可!
    再以具體描寫(xiě)展現(xiàn)華山陡峭高峻。
    二用太陽(yáng)的近和山腰白云的低來(lái)襯托華山之高平時(shí)總覺(jué)得太陽(yáng)距我們非常遙遠(yuǎn)，而登上華山山頂竟覺(jué)得近在咫尺，平時(shí)仰望白云總覺(jué)得高不可及，而登上華山山頂競(jìng)發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問(wèn)飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍(lán)天，實(shí)在壯觀非凡!
    詩(shī)好貼合山勢(shì)，準(zhǔn)確傳神孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗(yàn)了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說(shuō)，情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對(duì)如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩(shī)作贊了，情不自禁這一成語(yǔ)十分切合此時(shí)、此境、此情，詩(shī)是山的寫(xiě)照，贊是情的噴發(fā).
    只有天在上，更無(wú)山與齊。這兩句是除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下的凝煉概括，齊是等到的意思，只有和更無(wú)強(qiáng)調(diào)了華山獨(dú)出云表，傲視群山，有著無(wú)法比擬的高峻挺拔之勢(shì)。
    舉頭紅日近，回首白云低。這兩句是太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云的藝術(shù)再現(xiàn)，舉頭即抬頭，回首即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動(dòng)作傳達(dá)了他內(nèi)心贊嘆之情。
    緣境構(gòu)詩(shī)，詩(shī)與境諧。孩子的詩(shī)是即景即情之作，與先前的爬山描寫(xiě)投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢(shì)不凡，顯得貼合山勢(shì)，準(zhǔn)確傳神，應(yīng)該說(shuō)是難能可貴了。
    意美贊頌華山，褒揚(yáng)寇準(zhǔn)。
    這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚(yáng)了少年寇準(zhǔn)的才華出眾，聰敏過(guò)人，給我們以深刻的啟迪華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨(dú)秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國(guó)可以說(shuō)是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水，由此引發(fā)的鐘愛(ài)之情不是更加廣遠(yuǎn)深厚了嗎?愛(ài)華山，愛(ài)祖國(guó)，一脈相通啊!
    寇準(zhǔn)，北宋的一代名相，抗金的中堅(jiān)人物，少年時(shí)代就才智出眾，聰敏過(guò)人，吟出了歌贊華山的如此好詩(shī)，我們?cè)跉J佩之余，不是更要進(jìn)行反思，從小就要刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來(lái)為振興中華作出更大貢獻(xiàn)嗎?山美，詩(shī)美，意更美。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自已是怎樣猜出來(lái)的。3、有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
    教學(xué)難點(diǎn)?：能說(shuō)出自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的，有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
    導(dǎo)學(xué)流程：
    第一課時(shí)：
    一、談話導(dǎo)入??新課：
    二、猜、讀謎語(yǔ)，在活動(dòng)中識(shí)字。
    1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
    2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來(lái)的。必要時(shí)教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來(lái)想想自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的。最后再讀讀謎語(yǔ)，欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)讀，猜出謎語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
    3、表演讀：請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演，先分說(shuō)，再齊說(shuō)。分說(shuō)前兩句之后，三人齊說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
    4、教師在黑板上寫(xiě)下“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)。”認(rèn)記他們,并給“量”編個(gè)字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。
    6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來(lái)的？猜謎有什么竅門(mén)？同學(xué)之間互相交流。
    7、檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
    8、嘗試背誦謎語(yǔ)。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字需要注意什么？讓學(xué)生練寫(xiě)，小組互相評(píng)價(jià)、互相糾正。
    四、實(shí)踐活動(dòng)：
    1、自編謎語(yǔ)：教師可提供示范?！耙恢还?，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個(gè)什么字？向?qū)W生介紹編謎語(yǔ)的方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個(gè)部分組成，上面有兩個(gè)口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋。
    2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說(shuō)說(shuō)自已打算從什么地方收集謎語(yǔ)。
    3、希望小朋友們像書(shū)上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語(yǔ)，或自編謎語(yǔ)，看誰(shuí)編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語(yǔ)制成一本謎書(shū)，這本書(shū)的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
    第二課時(shí)：
    導(dǎo)學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入??：
    1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
    2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語(yǔ)的活動(dòng)。
    二、猜、讀、編謎語(yǔ)，并在活動(dòng)中認(rèn)字。
    1、教師讀一則謎語(yǔ)（第三首），學(xué)生猜。
    2、由于這則謎語(yǔ)較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請(qǐng)、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的異同。
    3、生表演：生表演互用禮貌用語(yǔ)的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問(wèn)寒問(wèn)暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語(yǔ)里的話怎么說(shuō)？讀讀謎語(yǔ)里的句子，或發(fā)表自已的見(jiàn)解。
    4、再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。再說(shuō)說(shuō)謎底，并說(shuō)說(shuō)自已是怎能么猜出來(lái)的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
    5、出示謎語(yǔ)中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
    1、出示生字“怕、誰(shuí)、涼、量、最”五個(gè)生字，學(xué)生觀察，匯報(bào)這五個(gè)字寫(xiě)時(shí)需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，“量、最”兩個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意：中間的一橫要長(zhǎng)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
    2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)完后小組互相評(píng)價(jià)，糾正。
    四、實(shí)踐活動(dòng)：
    全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語(yǔ)，及自已編的謎語(yǔ)。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級(jí)篇二十二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，有積累諺語(yǔ)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字與寫(xiě)字，積累諺語(yǔ)。
    課前準(zhǔn)備：課件、筷子、生字卡。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、做試驗(yàn)，激發(fā)興趣。
    1、做試驗(yàn)：折筷子。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、識(shí)記字形：
    （1）通過(guò)比較識(shí)記生字：折、斤。
    （2）利用動(dòng)作理解和識(shí)記生字詞：搓繩。
    （3）實(shí)物識(shí)記生字：柴、焰、移、獨(dú)。
    2、讀帶拼音的生字。
    3、讀去拼音的字。
    4、讀詞語(yǔ)。
    二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
    1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
    2、學(xué)諺語(yǔ)：“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
    （1）看圖理解句子。
    （2）讀句子。
    “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”
    （1）看圖理解“一花獨(dú)放”。
    （2）看圖理解“百花齊放”。
    （3）讀句子。
    “人心齊，泰山移”
    （1）看圖理解句子。
    （2）讀句子。
    多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR>    （1）看圖理解“人多計(jì)謀廣”。
    （2）理解“計(jì)謀”。
    （3）理解“柴多火焰高”。
    （4）讀句子。
    5、讀讀課文：
    6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量）。
    7、聯(lián)系生活理解：團(tuán)結(jié)力量大。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
    五、作業(yè)：請(qǐng)上網(wǎng)或閱讀書(shū)刊收集諺語(yǔ)。
    附板書(shū)：
    識(shí)字5。
    人心齊，泰山移。
    人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
    一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
    樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
    一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
    教學(xué)理念：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“折筷子”試驗(yàn)、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動(dòng)畫(huà)，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    設(shè)計(jì)特色：認(rèn)讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實(shí)物、圖片，了解古文字由來(lái)，幫助識(shí)記字形，以達(dá)到記憶的持久性。