總結(jié)是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的梳理和總結(jié)，可以為今后的工作提供指導(dǎo)。完美的總結(jié)要有條理地分類，將問題和解決方案相對(duì)應(yīng)。這里有一些精選的總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠幫助大家寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇一
    教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。
    2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
    3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文章的敘述順序。
    2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會(huì)文章的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
    一、導(dǎo)入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
    2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
    “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR>    3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。
    4、瓜藤滿架圖。
    a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
    b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！?BR>    明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛生活。
    c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
    d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
    5、鮮花春筍圖。
    （1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學(xué)讀。
    （2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
    （3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
    （4）這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí)，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。
    （5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
    老師讀成：常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來。
    常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。
    常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    生比較，明確：擬人的手法，寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
    （6）做“探”的動(dòng)作，探出頭來想做什么。
    （7）指名讀。
    （8）齊讀。
    6、自由選擇圖，交流感受。
    來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
    7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
    （1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。
    （2）對(duì)比句子：
    雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
    雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
    8、院落晚餐圖。
    （1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。
    （2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
    （3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。
    （4）齊背。
    9、紡織娘歌唱圖。
    （1）聽聲音。
    （2）師生配合讀。
    10、拓展訓(xùn)練。
    （1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    （2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    （3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
    （2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
    請(qǐng)生自豪地讀一讀，請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
    12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀。
    板書設(shè)計(jì)：
    瓜藤滿架雄雞覓食。
    鮮花春筍鴨子嬉戲。
    院落晚餐紡織娘歌唱。
    獨(dú)特、迷人。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇二
    《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩(shī)情畫意的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
    基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
    3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。
    一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）。
    1、板書課題。
    二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）。
    1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。
    （1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
    （2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來。
    三、想象畫面，品味語言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）。
    第一幅畫面：屋前瓜架。
    第二幅畫面：門前鮮花。
    第三幅畫面：屋后竹、筍。
    四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）。
    1、小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）。
    五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇三
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
    1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
    2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
    準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
    一、欣賞歌曲，描述美景。
    1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
    ２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
    ３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
    二、自讀課文，整體感知。
    １、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
    （１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
    （２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
    ２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
    ３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
    ４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
    三、再讀課文，理清順序。
    １、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR>    ２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
    ３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
    ２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
    ３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
    ４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
    ５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?BR>    （１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
    （２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
    五、拓展延伸。
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
    本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
    二、細(xì)讀課文，品味語言。
    １、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    ２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
    （１）范讀第二自然段。
    （２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
    （３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
    （４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
    ３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    （１）默讀第三、四自然段。
    （２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
    （３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
    （４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
    ４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
    （１）指名讀第五自然段。
    （２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
    ５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
    （１）齊讀最后一個(gè)自然段。
    （２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
    三、整體回顧，想象拓展。
    想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
    針對(duì)本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
    房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
    ２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    秋天：夜里紡織娘唱歌。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇四
    １、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    ４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
    如何通過對(duì)普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?BR>    出示本單元的導(dǎo)語提示：
    在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
    提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
    有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。
    讀課題。
    １、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語作上記號(hào)。
    ２、開火車讀：
    瓜藤棚架屋檐裝飾。
    芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。
    搗衣搬到歸巢和諧。
    催眠覓食雞冠花大麗菊。
    別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。
    ３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
    ４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    ５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號(hào)。
    ６、交流聽后的感受。引出中心句。
    ７、齊讀中心句。
    ８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：
    學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。
    １、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    ２、教師歸納并板書：
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    屋后春筍冒。
    院中雞覓食。
    河中鴨戲水。
    院落吃晚飯。
    夜聽催眠曲。
    ３、給這些風(fēng)景分分類：
    （分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）。
    教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。
    １、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會(huì)兒我們來交流。
    ２、學(xué)生默讀，感悟。
    ３、交流感受：
    （結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）。
    （2）門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    （3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
    師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。
    １、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
    ２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
    ３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇五
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
    1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
    2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
    準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
    第一課時(shí)
    一、欣賞歌曲，描述美景。
    1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
    ２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
    ３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
    二、自讀課文，整體感知
    １、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
    （１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
    （２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
    ２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
    ３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
    ４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
    三、再讀課文，理清順序。
    １、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR>    ２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
    ３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
    １、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
    ２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
    ３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
    ４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
    ５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
    （１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
    （２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
    五、拓展延伸
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
    教學(xué)反思
    本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
    二、細(xì)讀課文，品味語言
    １、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    ２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
    （１）范讀第二自然段。
    （２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
    （３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
    （４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
    ３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    （１）默讀第三、四自然段。
    （２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
    （３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
    （４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
    ４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
    （１）指名讀第五自然段。
    （２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
    ５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
    （１）齊讀最后一個(gè)自然段。
    （２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
    三、整體回顧，想象拓展
    想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
    教學(xué)反思
    針對(duì)本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
    板書設(shè)計(jì)：
    房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
    ２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
    秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇六
    師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語的掌握情況。
    復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。
    （可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。
    2、師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
    生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）。
    師：（同時(shí)貼圖）。
    指一名學(xué)生讀，再齊讀。
    3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
    1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
    生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?BR>    （指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。
    2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
    再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫下你的感受和體會(huì)。
    板書：獨(dú)特迷人。
    （一）瓜藤攀檐圖。
    1、我們先來看第一幅圖。
    出示第一自然段，指名讀文。
    師：你覺得那個(gè)句子寫得美，來讀讀？
    鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
    師：你覺得哪個(gè)詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
    師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）。
    師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。
    師：誰來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
    師生合作：
    師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——。
    生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
    師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。
    2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
    當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
    師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。
    師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
    師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。
    師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。
    師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。
    3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
    青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    （1）師：什么是別有風(fēng)趣？
    生：另有一番獨(dú)特的趣味。
    （2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
    生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
    （3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。
    師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
    師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
    （4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    所以作者說——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?BR>    （二）鮮花筍芽圖。
    1、師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
    生匯報(bào)。
    有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_放？
    生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
    師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時(shí)令，順序開放”。
    師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
    合作讀:。
    師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）。
    師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。
    2、師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
    生：樸素——華麗。
    師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
    生：不矛盾。
    師：華麗。
    師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語，你想到了哪些詞語？
    生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……。
    師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——。
    師：樸素。
    師：你們看看這些花開在什么地方？
    生：門前場(chǎng)地上。
    師：它們還可能開放在哪里？
    生：墻角、河邊、橋頭。
    師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
    合作讀。
    師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——。
    師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。
    師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。
    3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。
    還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
    生：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）。
    （1）師：哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）。
    生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
    師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
    師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）。
    師：誰愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）。
    （2）幾場(chǎng)春雨過后，在竹林里走走，你還會(huì)看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
    幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常還會(huì)看見許多。
    出示幻燈片，讀整段。
    師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。
    師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
    過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。
    小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
    出示：
    讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段。
    悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    （三）雞鴨覓食圖。
    1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
    2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀。
    評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面。
    師：它們真是悠閑自得。
    師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
    （四）院落晚餐圖。
    生讀文。
    合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來。
    他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來。
    他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。
    師：他們還會(huì)怎樣地吃？
    生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……。
    師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
    師：這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。
    小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
    難怪作者說——。
    （五）秋夜蟲鳴圖。
    師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
    師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
    1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。
    你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——。
    你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——。
    2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。
    城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇七
    幻燈。
    知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語言之美，感受田園詩(shī)情。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
    （一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。
    1、課件出示：圖片欣賞。
    2、板書課題。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。
    課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    3、指名朗讀課文。
    （三）細(xì)讀課文，感受語言之美。
    過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。
    畫面一：屋前搭瓜架。
    1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？
    出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的風(fēng)景。
    2、交流體會(huì)。
    （1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）。
    （2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。（形狀）。
    （3）可愛、別有風(fēng)趣：
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、小結(jié)。
    畫面二：門前種鮮花。
    出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    1、理解“依著時(shí)令，順序開放”。
    2、感情朗讀。
    畫面三：雨后春筍冒。
    出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。
    1、讀一讀，交流體會(huì)。
    2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛怼?BR>    課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們說：。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、小結(jié)。
    （四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    （這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
    這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）。
    （五）板書設(shè)計(jì)。
    別有風(fēng)趣可愛。
    樸素華麗勃勃生機(jī)。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇八
    1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
    2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    ：透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    ：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    ：多媒體課件
    一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
    （課件出示生詞）
    屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
    在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
    同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
    二、研讀品味，感受美好
    1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
    2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
    “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
    引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
    “獨(dú)特 迷人”
    3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
    4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
    （1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
    （3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
    （4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
    （5）總結(jié)學(xué)法：
    讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
    5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
    （1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
    （2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    （3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。
    三、總結(jié)
    四、布置作業(yè)
    1 、背誦自己喜歡的段落。
    2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
    板書設(shè)計(jì)：
    景色
    鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
    生活
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇九
    《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩(shī)情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
    1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
    2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    課件
    一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
    1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請(qǐng)欣賞。
    師：欣賞完了，你有什么感受？
    師：這些畫面你們熟悉嗎？
    師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
    二、初讀課文，整體感知
    1、自由讀文，初步感知
    師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
    2、檢查字詞，掃除障礙。
    3、反饋交流，提煉中心。
    師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    （出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
    a、劃出句子，齊讀
    b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
    問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
    c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
    生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
    學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架
    門前種鮮花
    雨后春筍冒
    院里雞覓食
    河中鴨嬉戲
    門前吃晚飯
    夜靜催眠曲
    三、閱讀片斷，想像畫面。
    學(xué)生讀，教師巡視。
    2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
    四整體回顧，感悟中心。
    師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
    長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
    春雨竹筍鮮花。
    雄雞悠閑自在，
    小橋流水戲鴨。
    夕陽(yáng)鳥兒如畫，
    紡織娘高唱甜蜜，
    最美鄉(xiāng)下人家。
    師讀，生齊讀。
    五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
    1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
    2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    3、有感情地朗讀。
    板書設(shè)計(jì)：
    21鄉(xiāng)下人家
    屋前搭瓜架
    獨(dú)特
    迷人門前種鮮花
    雨后春筍冒
    院里雞覓食
    河中鴨嬉戲
    門前吃晚飯
    夜靜催眠曲
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十
    “瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?BR>    1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
    2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
    1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
    1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）。
    2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）。
    3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
    1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）。
    2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
    3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)。
    【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路?！俊?BR>    1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
    2、全班交流。
    預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖。
    （1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
    （2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
    預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖。
    （1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
    （2）圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”，體會(huì)擬人的寫法。
    預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖。
    （1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
    （2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）。
    （3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑，與人和睦相處。
    預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖。
    （1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）。
    （2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
    （3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
    預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖。
    （1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）。
    （2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）。
    （3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）。
    師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
    師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。
    （4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
    1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
    2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)。
    3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說一說。
    4、自由說話，交流。
    5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
    五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情。
    2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
    3、畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十一
    《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語言積累。
    知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
    過程與方法：
    1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
    2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）。
    2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場(chǎng)景）。
    （1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
    （2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
    3、導(dǎo)入。
    這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）。
    2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    （1）組員輪讀課文。
    （2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題，小組長(zhǎng)匯總。
    4、全班交流。
    師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。
    5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）。
    （1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
    （3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
    三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）。
    學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
    四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
    1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說一說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
    2、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
    （1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
    a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
    鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。
    b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
    有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
    師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
    夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
    c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
    還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）。
    d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
    （2）小組為單位輪讀一至六自然段。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽寫本課生字詞語。
    2、同桌互評(píng)互改。
    二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
    1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
    2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
    同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
    3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
    抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)的語言美。
    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
    5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
    三、讀背說寫，積累語言。
    1、這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
    2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
    四、延伸拓展，
    1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）。
    （1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
    （2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
    2、綜合性學(xué)習(xí)。
    師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
    瓜藤攀檐。
    鮮花輪綻。
    雨后春筍。
    雞鴨覓食。
    院落晚餐。
    迷人。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑?shī)情畫意，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?，然后讓學(xué)生說說自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
    2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
    3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對(duì)比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?！睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處，讀出場(chǎng)面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動(dòng)的再現(xiàn)場(chǎng)景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。
    4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場(chǎng)景大家都熟悉，作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對(duì)比等修辭手法，生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場(chǎng)景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十二
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
    2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
    教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、欣賞歌曲，描述美景。
    1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
    2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
    3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
    二、自讀課文，整體感知。
    1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
    （1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
    （2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
    2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
    3、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
    4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
    三、再讀課文，理清順序。
    1、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR>    2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
    3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
    2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
    3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
    4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
    5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?BR>    （1）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
    （2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
    五、拓展延伸。
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十三
    1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
    2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、正確識(shí)記本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
    （一）：看圖揭題。
    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。
    （二）：初讀課文，了解大意。
    1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
    指名讀學(xué)習(xí)要求：
    （1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    （2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
    3、檢查自學(xué)情況。
    （1）字詞。
    （2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。
    （3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
    四、默讀課文，梳理畫面。
    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。
    五、品讀課文，欣賞畫面。
    學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
    1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
    2、交流。
    別有風(fēng)趣。
    從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    動(dòng)態(tài)美。
    嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
    可愛。
    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
    3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
    4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    無論何時(shí)、無論何季。
    和諧自然。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十四
    《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
    隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常旰笄逍碌牡孛嫔嫌直挥∩狭丝鞓返摹靶≈袢~”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩(shī)情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
    1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
    2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    課件。
    一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請(qǐng)欣賞。
    師：欣賞完了，你有什么感受？
    師：這些畫面你們熟悉嗎？
    師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀文，初步感知。
    師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
    2、檢查字詞，掃除障礙。
    3、反饋交流，提煉中心。
    師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    （出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
    a、劃出句子，齊讀。
    b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
    問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
    c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
    生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
    學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    雨后春筍冒。
    院里雞覓食。
    河中鴨嬉戲。
    門前吃晚飯。
    夜靜催眠曲。
    三、閱讀片斷，想像畫面。
    學(xué)生讀，教師巡視。
    2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
    四、整體回顧，感悟中心。
    師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
    長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
    春雨竹筍鮮花。
    雄雞悠閑自在，
    小橋流水戲鴨。
    夕陽(yáng)鳥兒如畫，
    紡織娘高唱甜蜜，
    師讀，生齊讀。
    五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
    （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
    1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
    2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    3、有感情地朗讀。
    屋前搭瓜架。
    獨(dú)特。
    迷人門前種鮮花。
    雨后春筍冒。
    院里雞覓食。
    河中鴨嬉戲。
    門前吃晚飯。
    夜靜催眠曲。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十五
    1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
    2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
    3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
    1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
    2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
    3、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對(duì)比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
    4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
    環(huán)節(jié)一。
    導(dǎo)入新課。
    板書課題。
    這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。
    環(huán)節(jié)二。
    檢查字詞。
    初談?dòng)∠蟆?BR>    活動(dòng)一。
    讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
    活動(dòng)二。
    出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。（完成目標(biāo)一）。
    能讀準(zhǔn)字詞，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
    活動(dòng)三。
    能用自己的語言或書中的語言簡(jiǎn)單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）。
    環(huán)節(jié)三。
    理清脈路概括內(nèi)容。
    活動(dòng)一。
    分組讀文。
    讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
    活動(dòng)二。
    概括出課文描寫的畫面有哪些？
    能用自己的語言或書中的語言簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）。
    屋前瓜藤繞/門前種鮮花。
    屋后冒春筍/雞鴨喜覓食。
    門前吃晚飯。
    秋夜蟲兒唱。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十六
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
    3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
    引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)分析：
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
    3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。
    二、學(xué)習(xí)者特征分析：
    1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
    2、學(xué)生能夠自主識(shí)字，掌握生字的寫法。
    3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。
    三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
    1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
    2、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。
    3、專門為本課制作的ppt課件。
    四、教學(xué)思路介紹。
    本課時(shí)學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！泵鞔_文章的寫作方法是由分到總的寫法。
    五、教學(xué)過程：
    （一）形象導(dǎo)入，揭示新課。
    資源準(zhǔn)備：圖片。
    1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
    2、你看到這些圖片，你想到了什么？
    3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
    今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）。
    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對(duì)鄉(xiāng)下人家有初步印象。
    （二）自主閱讀，掃清字詞障礙。
    資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
    2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
    3、對(duì)于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。
    （三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
    資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。
    1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的整體感受？
    2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
    4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。
    5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。
    6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
    7、在留言板中用簡(jiǎn)練的語言概括每一自然段的場(chǎng)景內(nèi)容。（不局限一種答案）。
    8、全班交流，并整理出板書。
    長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
    春雨竹筍鮮花。
    雄雞悠閑自在，
    小橋流水戲鴨。
    夕陽(yáng)鳥兒如畫，
    紡織娘高唱甜蜜，
    9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
    10、小結(jié)。
    《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。
    設(shè)計(jì)意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會(huì)感悟鄉(xiāng)下的美。
    （四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。
    1、齊讀課文。
    2、鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會(huì)到了嗎？
    3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句。
    4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。
    （1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
    a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。
    b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
    （2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    b.“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
    c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
    d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對(duì)比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
    5、小結(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個(gè)畫面，起到示范指導(dǎo)作用。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)分析：
    1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
    2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
    3、針對(duì)自己喜歡的景物談體會(huì)，掌握描寫景物的方法。
    二、學(xué)習(xí)者特征分析：
    1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
    三、教學(xué)思路介紹。
    以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。
    運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場(chǎng)之國(guó)》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。
    四、教學(xué)過程：
    （一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。
    1、談話引入。
    2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。
    總寫。
    分寫景物。
    重點(diǎn)詞。
    特色?。
    手法。
    順序。
    不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    瓜和瓜藤。
    別有風(fēng)趣的裝飾。
    樸素、可愛。
    比較。
    植物。
    花、筍。
    樸素中帶著華麗。
    探出頭來。
    樸素、獨(dú)特。
    擬人。
    母雞、雄雞。
    率領(lǐng)、大踏步。
    悠閑。
    擬人。
    動(dòng)物。
    鴨子。
    游水、覓食。
    親近。
    吃晚飯（夏天）。
    天高地闊、田園風(fēng)景畫。
    自然、和諧。
    擬人。
    季節(jié)。
    入夢(mèng)鄉(xiāng)（秋天）。
    月明人靜、甜甜蜜蜜。
    優(yōu)美。
    擬人、比喻。
    3、師生共同填表。
    4、總結(jié)寫法。
    課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動(dòng)物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。
    5、總結(jié)課文。
    課文以詩(shī)一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。
    ：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
    資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》。
    的風(fēng)光吧。
    2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。
    資源準(zhǔn)備：資源庫(kù)、留言板。
    1、師生共同討論填表。
    總寫。
    分寫景物。
    重點(diǎn)詞。
    寫作手法。
    描寫對(duì)象。
    荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
    牛
    專注、儀態(tài)端莊。
    擬人。
    動(dòng)物。
    駿馬。
    膘肥體壯。
    擬人。
    綿羊。
    豬
    小雞。
    悠然自得。
    不停地胡嚕著。
    成群結(jié)隊(duì)、安閑。
    擬人。
    夜晚。
    寂靜、平靜。
    動(dòng)物和人。
    2、總結(jié)寫法，體會(huì)作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動(dòng)。
    有它獨(dú)特、自然的美?，F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
    2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
    設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。
    1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動(dòng)筆寫下來。或：描寫一處景物，寫出它的的獨(dú)特之美。
    ppt課件出示要求：
    （1）按照一定的順序描寫。
    （2）抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活。
    （3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
    （4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對(duì)比手法的運(yùn)用。
    2、寫作。
    檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。
    板書：
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十八
    過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    ppt。
    （一）故事導(dǎo)入。
    向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
    師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
    這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切，涌上心頭。
    這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
    在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
    家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
    我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
    （二）閱讀課文。
    自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
    理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對(duì)比。
    （三）講讀課文。
    1、小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來回答。
    2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。
    屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
    3、選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
    4、分部分感悟。
    （1）屋前搭瓜架。
    別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……）。
    一起讀出這種可愛。
    （2）門前種鮮花。
    為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
    （3）屋后春筍冒。
    動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
    （4）院里雞覓食。
    模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動(dòng)物的語音，它們?cè)谡f什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
    （5）河中鴨嬉戲。
    鴨子為什么從不吃驚。
    （6）門前吃晚飯。
    夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
    （7）夜靜催眠曲。
    猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
    （四）總結(jié)。
    請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
    生活是寫作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
    （五）作業(yè)。
    以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十九
    這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
    2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的學(xué)生通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
    1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
    2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    多媒體課件
    一、激趣導(dǎo)題：
    1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
    （1）從圖上，你看到了什么？
    （2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
    2、 師：這樣自然親切、充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀磕銈兿肴タ纯磫?？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
    （板書課題，齊讀課題）
    二、初讀課文，整體感知
    1、學(xué)生自由讀課文，要求：
    （1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
    （2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？
    （3）作者的最直接感受是什么？用————?jiǎng)澇鰜?BR>    2.師生交流：
    （1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
    （2）談體會(huì)，找出中心句。
    a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）
    b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
    鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
    c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
    三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
    1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
    （2）集體交流：景色：
    屋前搭瓜架 門前種鮮花
    屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
    （3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
    2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
    （1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
    （2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
    （3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)景物的美，把這種美讀出來。）
    （4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR>    四、總結(jié)：
    同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    鄉(xiāng)下人家
    屋前搭瓜架
    門前種鮮花 獨(dú)特
    屋后春筍冒
    院里雞覓食 迷人
    河中鴨嬉戲