編寫教案需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。那么我們?nèi)绾尾拍芫帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)與教學(xué)資源相適應(yīng)。其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有邏輯性和連貫性。還應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要制定科學(xué)評(píng)價(jià)方式，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供參考。這是一份來自教學(xué)大家的教案范例，我們可以從中學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇一
    1.學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選擇作文材料。
    2.學(xué)習(xí)圍繞中心取舍材料的方法。
    一、導(dǎo)入新課：
    寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今天，我們將進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
    寫作指導(dǎo)：
    閱讀寫作指導(dǎo)，歸納選材的基本方法和注意事項(xiàng)。
    1.選擇生活中真實(shí)的材料，最好是自己的親身經(jīng)歷。
    2.要圍繞中心選材。跟中心無關(guān)的，舍棄不用;跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開，其他可以略寫。
    3.此外，還要注意材料的新穎。
    作文一、學(xué)會(huì)選材。
    圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你打算怎樣選材?
    寫作提示：
    1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(diǎn)(清幽、熱鬧、環(huán)境優(yōu)美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。
    2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事，記事時(shí)要寫出街道的特色，展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會(huì)跑題。
    3.要注意材料的真實(shí)、新穎，敘述或描寫要生動(dòng)、有趣。
    作文二、曬曬我們班的“牛人”
    寫作提示：
    1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“?！钡牟牧?，突出其特點(diǎn);如果這個(gè)人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點(diǎn)。
    2.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點(diǎn)兒調(diào)侃的味道，這樣會(huì)增加文章的趣味性。
    例文欣賞：
    曬曬我們班的“牛人”
    高手出武林，“牛人”在我班。說起我們班的牛人們，可謂是無人不知，無人不曉，沒有人不豎大拇指。哈!說得那么神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!
    風(fēng)一般的人物劉玉。
    劉玉，盡職盡責(zé)，她可是我們班的班長。班長事務(wù)繁忙，每天爬上跑下，不是開會(huì)就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你聽，劉玉開完會(huì)剛回來。只見她從我身旁飛回她的座位，然后一陣涼爽的清風(fēng)從我耳邊拂過，每天都能享受這種清風(fēng)，真是愜意啊!不過可真是苦了劉玉。所以嘛說她是風(fēng)一般的人物，可一點(diǎn)都沒錯(cuò)。
    開心果丁文皓。
    每個(gè)班都少不了一個(gè)幽默搞笑的人物，給我們班送來歡樂的人是誰呢?你瞧，她來了。幾個(gè)同學(xué)嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴里嘟囔著什么。“在聊什么?”我也湊了上去?！安轮i語呢，你也來吧!嗯!什么情況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“當(dāng)然是在錯(cuò)的時(shí)候嘍!哈哈，我一定是對的。”我不假思索，直截了當(dāng)。
    “no，no，no，no，no，no……錯(cuò)啦，再好好想想?！?大于0對了，0大于2，2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓終于公布答案了：“答案是，此處省略幾個(gè)字。”“啊!你就別賣關(guān)子了，話可不能說一半，能急死人的!”經(jīng)過一番軟磨硬泡后，終于知道答案了，原來是在石頭剪刀布的時(shí)候啊，“怎么早沒想到呢?”“你們可真是，哎!說你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過，看在我們是同學(xué)的份上，就……”還沒等丁文皓說完，一場追逐戰(zhàn)就已經(jīng)展開了，一圈又一圈，終于跑不動(dòng)了，幾個(gè)人你看看我我看看你，哈哈大笑起來。正因?yàn)槎嗔诉@么一個(gè)“開心果”，我們的學(xué)校生活才會(huì)更多姿多彩。
    “書迷”楊黎明。
    說起“書迷”，那可是我們班無人不知，無人不曉的人物，他就是楊黎明，一個(gè)白白胖胖的帥氣男生。因?yàn)樗埠米x書的程度讓人驚訝，只要一提到看書，他就兩眼放光，好像自己就是為看書而生的。
    他讀起書來專心致志如入無人之境，好像根本不受別人干擾，甚至?xí)[出許多笑話。一次下午放學(xué)，由于最后一節(jié)是自習(xí)課，他做完作業(yè)便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來，下課了也渾然不知，結(jié)果大家收拾完書包下去時(shí)，他的同桌才發(fā)現(xiàn)他還坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)地看著書，叫了他幾聲沒反應(yīng)，于是推了他一下，沒想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)自己迷到故事情節(jié)中了，連聲向同桌說“對不起”。急急忙忙收拾好書包離開教室出門等車，等車時(shí)他拿起書又看了起來，公汽走了他仍然站在原地，同學(xué)們大聲地喊他，他才回過神。
    由于他愛讀書，知識(shí)越來越淵博，成了大家十分佩服和喜愛的“才子”。
    怎么樣，我們班身懷絕技的同學(xué)們“?！辈弧芭！?
    【點(diǎn)評(píng)】本文選擇班上的三個(gè)有代表性的人物：班長劉玉、開心果丁文皓、“書迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點(diǎn)，人物形象鮮明，語言活潑。
    作文三、我的一天。
    寫作提示：
    1.可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希⒁獠牧系男路f;也可以寫平平常常的一天，但要寫出你生活的特點(diǎn)以及你對平凡生活的獨(dú)特感受，選擇的材料應(yīng)真實(shí)、可信。
    2.寫作時(shí)要突出重點(diǎn)，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。
    3.可以運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，著力展現(xiàn)需要突出的部分;與要展現(xiàn)的生活特點(diǎn)沒有緊密關(guān)系的部分，可以用概括式的描述。
    例文欣賞：
    我的一天。
    今天是文學(xué)社團(tuán)的最后一次戶外活動(dòng)。也許是老天爺想給我們畫上一個(gè)圓滿的記號(hào)，于是讓這一天多姿多彩。
    酸
    當(dāng)我們懷揣著興奮的心情來到集合地點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)天空是灰蒙蒙的。唉!今天我們計(jì)劃要爬毛公山，千萬不要下雨啊!我們都在心里默默祈禱?？上?，天公不作美，車到半路的時(shí)候下起了大雨。坐在車?yán)锏奈艺娴挠悬c(diǎn)怨恨老天的無情，我們好好的計(jì)劃眼看就要泡湯了。此時(shí)的我，忽然想起古人的一句話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”現(xiàn)在只能這樣安慰自己了。
    辣
    由于大雨一直沒有停下，我們只好改變原先的計(jì)劃，先進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：野炊、親手做飯。這對于我們來說可是個(gè)難題啊。不要說做飯，估計(jì)我們這幫獨(dú)生子女進(jìn)廚房的都很少。我們隊(duì)的幾個(gè)女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳。“先加點(diǎn)鹽，快點(diǎn)啊!”“鍋要用油過一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場面真的好像是一堆實(shí)習(xí)醫(yī)生在手忙腳亂地?fù)尵炔∪艘粯?，心急火燎卻不知先干哪一樣。經(jīng)過了30分鐘的“戰(zhàn)斗”，三道菜終于出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點(diǎn)生，味太淡……呵呵，問題是數(shù)不勝數(shù)。不過隊(duì)友們吃得還是津津有味的，畢竟是一起做的飯啊!不過不能高興得太早，辛苦可在后面等著呢!
    苦
    吃罷午飯老天終于露出了笑臉：雨停了，此時(shí)已是晴空萬里。我們坐上車，浩浩蕩蕩向著毛公山進(jìn)軍。
    本以為我們會(huì)勢如破竹，順利到達(dá)山頂。誰知因?yàn)樯衔鐒倓傁逻^雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，大概這就是在“勞其筋骨”吧!
    終于，我們大隊(duì)人馬全部到達(dá)了山頂。雖然也有人掉隊(duì)，卻都頑強(qiáng)地趕了上來。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人群，不由得感嘆：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”啊!
    甜
    如果說這一天僅僅是吃苦受累，就沒有什么意思了。最后當(dāng)然要“happy”一下嘍!
    我們來到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個(gè)人都能吃上一大把。不一會(huì)兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊(duì)友還順便買了幾斤，準(zhǔn)備帶回家和家人一起享用這新鮮的葡萄。
    這一天，有期待、有焦慮、有辛苦、有快樂。真可謂有苦才有甜，先苦后甜也!
    學(xué)習(xí)抒情教案篇二
    1、善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
    2、了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。
    一、話題探討：
    1、美是什么？
    美無處不在。你的心目中，什么是美呢？
    2、擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
    雕塑家羅丹說過：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？
    你發(fā)現(xiàn)過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說出來與我們分享。
    所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達(dá)意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
    （1）情要真實(shí)。
    白居易說“感人心者，莫先乎情。”情要?jiǎng)尤?，首先得真?shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。
    （2）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。
    a、看看教材中的幾段文章。
    b、再看看這些文章選段。
    北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
    秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。
    ——故都的秋。
    綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠、我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶、當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
    我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。
    我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
    ——囚綠記。
    抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑蛑笔阈匾?，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細(xì)膩的心理描寫，對表達(dá)感情有著直接的功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。
    （3）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧。
    適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無疑能對文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，恰當(dāng)?shù)膶Ρ饶苁垢星楸磉_(dá)更鮮明。形象的比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。
    三、美文欣賞。
    枯葉蝶與荊棘鳥。
    紫蝶。
    為了生存，它放棄權(quán)所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚(yáng)翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。
    它很明智，仿佛一個(gè)恬淡隱忍的智者，一個(gè)在天下大亂時(shí)閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！
    然而，不知當(dāng)它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時(shí)，是否會(huì)懷念那繽紛的身影？是否會(huì)記起那搖曳的舞姿？它是否會(huì)從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。
    枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。
    與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。
    那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠(yuǎn)的地方，目光堅(jiān)定而炯然。它的歌聲動(dòng)人心魄，卻極少鳴叫。它耗費(fèi)一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。
    盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。
    凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。
    荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。
    荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。
    它，走到了豪壯的極致。
    然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個(gè)延續(xù)了生命，一個(gè)收獲了絕唱。于是，一個(gè)失去了美麗，一個(gè)永遠(yuǎn)地飛翔。
    也許，宇宙中的法則就蘊(yùn)含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠(yuǎn)無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁——想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。
    選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個(gè)？
    雨荷。
    張曉風(fēng)。
    有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。
    我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！
    漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
    生命不也如一場雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
    可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽光時(shí)候，它自己便是陽光！當(dāng)沒有歡樂的時(shí)候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
    一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有。
    研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！
    倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？
    四、寫作練習(xí)。
    以“我的青春色彩”為題寫一篇不少于800字的作文。
    習(xí)作講評(píng)。
    讓學(xué)生能感受美、發(fā)現(xiàn)美。
    學(xué)會(huì)抒情，指出學(xué)生在作文中的錯(cuò)誤，以期改進(jìn)。
    一、原題回放。
    二、審題指導(dǎo)。
    青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿激情色彩斑斕的活動(dòng)……青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無私的奉獻(xiàn)；對勝利的執(zhí)著，對自己無比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當(dāng)然，青春需要正確的導(dǎo)航。總之，可以寫自己的經(jīng)歷，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。
    三、瑕疵點(diǎn)撥。
    1、在這次作文里，有的學(xué)生在開頭故意耍花槍，兜圈子，文章讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜恚蔀榇舜巫魑牡谋撞≈?。如一個(gè)同學(xué)開頭這樣寫的：“在我看來，我的青春是多彩的，它完完全全表現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、情感豐富、風(fēng)華正茂的我。它將成為我永遠(yuǎn)的美好回憶。盡管我現(xiàn)在還正值青春，但我的青春也已經(jīng)表現(xiàn)出了多彩的一面?！?BR>    2、我們平時(shí)的作文要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個(gè)“臉面”明晰、美麗，就會(huì)使閱卷人“一見鐘情”，自然會(huì)對你的文章產(chǎn)生“偏愛”?！犊荚嚧缶V》明確要求，“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”。其實(shí)，因卷面不佳，錯(cuò)別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯(cuò)別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報(bào)）答、不在（再）出現(xiàn)、可望在而不可極（即）、有條步穩(wěn)（不紊）等。有的同學(xué)將“尤其”寫成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍(lán)”寫成“尉藍(lán)”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機(jī)會(huì)改正！
    3、從這次的作文可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對社會(huì)生活、周圍事物缺乏關(guān)注，頭腦空空，以致作文內(nèi)容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫積累的結(jié)果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話倒不出來，寫不下去。
    四、寫作指導(dǎo)。
    “我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要?！边@是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話?！拔摇焙苤匾?，“我的生活”很重要，要不斷激活我們的詩情，課本第一專題“寫作”欄目強(qiáng)烈傳達(dá)著這些信息。而從本次作文實(shí)際情況來看，不少同學(xué)漠視自己的生活積累和體驗(yàn)，向壁虛構(gòu)，空話較多；有的同學(xué)寫了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個(gè)問題，和同學(xué)們談?wù)劇?BR>    一、寫作，實(shí)際上就是寫自己。
    寫作是我手寫我心的過程，自己的個(gè)性和生活是最大的寫作源泉?？娙芯涿裕骸袄抟焕弈愕男陌?，天才就在這兒！”請同學(xué)們記住：獨(dú)特的自己是寫作的富礦！
    從起床開始仔細(xì)觀察你的一天生活，即使在睡眠的夢中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫作。我們常常用“擠牙膏”來形容寫作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語言的大江，日夜不停地奔流？其實(shí)，我們守著一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因?yàn)椋覀儫o法將我們所謂庸常的生活點(diǎn)染上個(gè)性的色彩，成為“這一個(gè)”。
    實(shí)例很多，隨意舉一二。
    比如，高一（10）張璐寫道：“青春是藍(lán)色的。電扇轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動(dòng)的聲響充滿著整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書聲，幾聲竊竊私語，筆的落地的聲音偶爾也來湊個(gè)熱鬧。青春是藍(lán)色的，因?yàn)樗膶庫o與默默無聞?！?BR>    再比如高一（11）李文曄寫道：“天空是藍(lán)的，海洋是藍(lán)的，就連我們這個(gè)星球也是藍(lán)色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢幻，一樣的藍(lán)色。
    青春是人生中最美好最富活力的時(shí)期。我們剛剛長成，漸漸長大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規(guī)矩。我懷著對未來的無比憧憬，走向社會(huì)。我們總是相信童話，相信奇跡，相信幻想。我們好愛做夢。在夢里，我們一個(gè)個(gè)都變成了傳奇人物，上天入地，無所不能。我曾夢見過自己的背上長出了一對潔白的翅膀，我可以在蔚藍(lán)的天際自由自在地飛翔，我曾夢見過自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢見過自己登上了某個(gè)不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒有的星空。繁星滿天，密密麻麻，煞是漂亮……”
    二、寫作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊。
    “一顆麥?？赡鼙谎b進(jìn)麻袋，堆在貨架上，等著喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長，直到金黃色的麥穗上結(jié)出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長。而我有選擇的自由，我不會(huì)讓生命腐爛，也不會(huì)讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布?！?BR>    上面這段話摘自《世界上最偉大的推銷員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價(jià)值”。生活本身蘊(yùn)藏著十分豐富生動(dòng)的寫作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當(dāng)中去，外界事物就可以逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心感受。內(nèi)心感受是文章永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的源泉。
    五、佳作欣賞。
    高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。其實(shí)只寫了一件小事——掃雪，但她手寫心語，以小見大，匠心獨(dú)運(yùn)地將那火紅的梅與青春的激情融會(huì)起來，全文顯得頗為精妙有味。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇三
    同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎？也許的多數(shù)同學(xué)都不知道。3月5日，3月5日就是全國學(xué)習(xí)雷鋒的日子??！
    有一天，我偶然在報(bào)紙上看到：全國雷鋒志愿者要在3月5日這天停止做一切好人好事。我感到困惑不解，便繼續(xù)往下看。原來啊！是因?yàn)橛幸粋€(gè)志愿者把一個(gè)原本不想過馬路的老奶奶硬生生的拉過馬路。試問，這樣還是真的當(dāng)雷鋒嗎？雷鋒是該出手時(shí)就毫不猶豫的出手，而這個(gè)人分明就是在作秀、是在演戲啊！
    有一次，我在電視上看到一名女在一個(gè)小學(xué)任意挑了幾名學(xué)生進(jìn)行采訪。當(dāng)問到雷鋒是誰，有一半的人不知道。甚至有人說雷鋒是革命先烈、富翁......那幾個(gè)僥幸“過關(guān)”的學(xué)生，得意起來了，可當(dāng)問到3月5日是什么日子的時(shí)候，他們都啞口無言了。天哪！這究竟是怎么回事兒呀！那個(gè)曾經(jīng)為人民全心全意服務(wù)的雷鋒，那個(gè)人民一生的“勤務(wù)員”真的被人們忘記了嗎？不，我要接過雷鋒手里的接力棒，把它永遠(yuǎn)傳下去！
    么名字嗎？”我撓撓頭，害羞地說：“大爺，您......您就別刨根問底了！”說完，撒腿跑了！
    說實(shí)話，好事是容易做，但有時(shí)難免也會(huì)遭到誤解！記得那一天，我看見了一位奶奶拎著大包、小包的東西，汗水不住地望下淌。我一拍腦門，“計(jì)上心頭”，趕緊笑著向奶奶走去，說：“奶奶，我是少先隊(duì)員，今天我學(xué)雷鋒，我?guī)湍鄸|西吧！”誰知奶奶臉一沉，兇巴巴的對我吼道：“你干嘛，搶錢?。?！”說完，拎起東西氣乎乎地走了，一邊走一邊還不停的罵我！唉！我可真倒霉！——好事沒做成，學(xué)雷鋒變“搶錢”！在回家的路上，我不斷地想不斷地對自己說：“我做的這些好事還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！我要再加一把勁！”我想高聲對全世界說：“胡爺爺去年提的‘八榮八恥’提的太好了！讓我們‘以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥’！”
    “啦啦啦......什么是榮，什么是恥，八榮八恥人人須知。講道德，樹新風(fēng)，從我做起用行動(dòng)落實(shí)......”這首歌又在我耳邊回響，它激勵(lì)我滿懷信心前進(jìn)，長大后全心全意為人民服好務(wù)！當(dāng)一個(gè)真真正正的現(xiàn)代活雷鋒！
    一聽到“積極向上”這個(gè)名詞，不由得令我心里一陣震蕩。一想起現(xiàn)今社會(huì)的壞風(fēng)氣，不由得令我有一種羞恥感?，F(xiàn)在的中學(xué)生也被這種壞風(fēng)氣所感染了，他們不愛學(xué)習(xí)，常常留連在網(wǎng)吧，他們也會(huì)佩戴現(xiàn)在所為流行的飾物，這也是人們所講的“潮流...
    三月，冰雪融化，正值“學(xué)習(xí)雷鋒精神活動(dòng)月”和“雷鋒熱”興起之時(shí)。我鎮(zhèn)近萬人民受“雷鋒熱”影響，紛紛無償做出高尚之舉，頗得老弱病殘們滿意，這些高尚的人用自己心靈的溫度，去溫暖那些生活在“嚴(yán)寒”之中的人，為他們排憂解難。
    雷鋒事跡1：人民的勤務(wù)員從一九六一年開始，雷鋒經(jīng)常應(yīng)邀去外地作報(bào)告，他出差機(jī)會(huì)多了，為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)就多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。
    同學(xué)們，有這樣一位英雄，他來到這個(gè)世界普普通通；離開這個(gè)世界平平靜靜。他身高只有1米54，卻成了幾百萬人民解放軍的排頭兵；他的體重不足50公斤，卻像一塊巨石，激起我們心靈深處浪花層層。
    在三月的春風(fēng)吹綠了祖國的大江南北，萬物吐露出芬芳之時(shí)，我們不僅會(huì)想起了一個(gè)熟悉的名字――雷鋒，他是我們做好事，為人民服務(wù)的模范。是的，雷鋒叔叔將永遠(yuǎn)活在我們心中。
    時(shí)間的車輪進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì)，在新世紀(jì)的第一個(gè)春天來臨之際，我們迎來了3月5日這個(gè)值得紀(jì)念的日子。38年前的3月5日，同志發(fā)出了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的偉大號(hào)召，中華大地掀起了學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮。
    這個(gè)月是學(xué)習(xí)雷鋒精神的活動(dòng)月,每天都有大大小小的學(xué)雷鋒活動(dòng).于是我也不落后,想獨(dú)自一個(gè)出去看看有什么要幫忙的人.星期天,我做出了車站,準(zhǔn)備乘車.車站很擁擠,真是連根針都插不進(jìn)去.不一會(huì)兒,車來了,我好不容易才找到個(gè)位置坐下.誰知道剛...
    雷鋒叔叔是一輩子都在做好事的人，就等于把青春獻(xiàn)給了別人。即使受到別人的非議，他也不曾改變過。當(dāng)時(shí)就流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！痹谖覀兊男睦铮卒h便是好人的代名詞。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇四
    1、人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯(cuò)的。
    2、書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
    3、書是世界的一個(gè)窗口，人們就是通過這許許多多的窗口去認(rèn)識(shí)世界的。書就是一艘船，它載著人們在知識(shí)的海洋中航行。
    5、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。
    6、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。
    7、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。
    8、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。
    10、情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)。
    11、學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報(bào)酬，也許就是罪過。
    12、沒有艱苦的學(xué)習(xí)，就沒有最簡單的科學(xué)發(fā)明。
    13、學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。
    14、不要靠饋贈(zèng)來獲得一個(gè)朋友。你須貢獻(xiàn)你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣用正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個(gè)人的心。
    15、必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用來做最有益的事。
    16、不讀書的人，思想就會(huì)停止。
    17、生活中沒有書籍，就好像沒有陽光;生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。
    18、學(xué)習(xí)如果想有成效，就必須專心。學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事，只有付出艱苦的勞動(dòng)，才會(huì)有相應(yīng)的收獲。
    19、我們在我們的勞動(dòng)過程中學(xué)習(xí)思考，勞動(dòng)的結(jié)果，我們認(rèn)識(shí)了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。
    20、一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
    21、努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，讓青春更加光彩。
    22、各種各樣的蠢事，在每天閱讀好書的作用下，仿佛烤在火上的紙一樣漸漸燃盡。
    24、書籍幫助我從一片爛泥塘里站了起來，如果沒有書的幫助，我會(huì)被愚蠢和下流淹死。
    25、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。
    26、經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。
    28、學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。
    29、經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。
    30、在學(xué)習(xí)上不肯鉆研的人是不會(huì)提出問題的;在事業(yè)上缺乏突破力的人是不會(huì)有所創(chuàng)新的。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇五
    今天中午，我們這些“初出茅廬”的晨報(bào)小記者又要去四樓階梯教室上課，今天又會(huì)講什么呢？我和同學(xué)們滿懷期待地來到階梯教室。
    ??！今天的課真令人受益匪淺，讓我學(xué)會(huì)了許多寫作的小竅門，希望今后能寫出優(yōu)秀的作品。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇六
    選取適當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
    寫作提示：
    1.選擇想要表達(dá)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。
    2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式。
    例文欣賞：
    我總是呆在一段時(shí)光里，懷念另一段時(shí)光。如果把童年再放映一遍，我們一定會(huì)先大笑然后放聲痛哭，最后掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時(shí)我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個(gè)什么!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因?yàn)榭摧p，所以快樂;因?yàn)榭吹?，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁;多幾分幸福，少幾分痛苦;多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅(qū)散陰云，雨后彩虹終會(huì)露出她醉人的微笑。
    作文二、我的家鄉(xiāng)。
    寫作提示：
    1.寫作內(nèi)容：可以寫家鄉(xiāng)的景色、特產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，可以有側(cè)重地寫作。
    2.寫作時(shí)，可以直接表達(dá)感情，也可在描寫、敘事中滲透感情。
    3.寫完初稿后，要進(jìn)行修改。
    例文欣賞：
    我的家鄉(xiāng)。
    望著被云霧籠罩的天空，回想起童年時(shí)候的家鄉(xiāng)。一絲思念便涌上心頭。雖然說時(shí)隔了十年，但是那時(shí)的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長;童年是一幅山水畫，讓你永遠(yuǎn)欣賞;童年，是一片奇異的星空，神秘?zé)o窮;童年，是一汪清泉，潔白無邪;童年是一種心情?；貞浲?，像咂摸一瓶陳年老酒，時(shí)間越久，味兒越濃。
    裊裊青煙在家鄉(xiāng)的上空飄蕩著，屋檐邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗，幾只鴨子邁著方步，在院子里覓食。那時(shí)的我，總是坐在屋門口，搖著奶奶的小扇，偶爾的望著天空。一直到現(xiàn)在，我都還記得那時(shí)的天是那樣的藍(lán)，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥兒，啁啾歌唱?；ㄩg的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地里，更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘，眺望著那使人充滿活力的田野，載著滿懷的綠意回故鄉(xiāng)。我愛家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的雨天!每當(dāng)下雨時(shí)，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋，靜靜地橫陳著，接受雨水的洗禮;路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨群，不停嘎嘎著，白長袍的鵝先生，站在屋檐下，伸長著頸子，享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩情畫意的神仙境地。
    這里的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛，濃密的森林在我身后佇立著，淡淡的星光一直披撒到那樹尖上，為樹披上了一層薄薄的紗。不時(shí)有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉(xiāng)夜晚，是那么的寧靜，是那么的美麗。
    我愛家鄉(xiāng)，愛它的河流，愛它的雨天，更愛它那寧靜的夜晚。
    【點(diǎn)評(píng)】這篇文章作者運(yùn)用了優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語言描述了自己的家鄉(xiāng)，回憶了家鄉(xiāng)的河流，家鄉(xiāng)的雨天，家鄉(xiāng)那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情讓我們讀者深有體會(huì)。
    作文三、我的煩惱。
    寫作提示：
    1.選材：想一想你有什么煩惱?選擇可以作為寫作素材的內(nèi)容。
    2.寫“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄€要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。
    例文欣賞：
    我的煩惱。
    嬌艷的薔薇因?yàn)榘郝N的刺而不再可愛;醇美的酒因?yàn)闈饬业木凭辉俜曳?盛燦的愛因?yàn)樘疃蔀樘鹈鄣呢?fù)擔(dān)。
    --題記。
    “學(xué)海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細(xì)胞卻在漸漸被愛吞噬。
    天氣晴好，浮云在空靈的世界自由飄蕩，陽光暖得融化了心。
    “出去逛?”“啊?這……好吧。”
    安靜地撂下了電話，心里卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應(yīng)允了邀請，可我又該如何面對那張嚴(yán)肅的面孔，求得應(yīng)準(zhǔn);或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。
    “媽!”我輕輕地喚了一聲。
    “嗯?”她在忙碌，忙碌于那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。
    “我……同學(xué)約我去玩?”
    “誰?”她立馬轉(zhuǎn)回了身，警戒地望著我。
    “是……”是啊，對方是一個(gè)成績并不怎么優(yōu)秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。
    媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現(xiàn)的是一雙溝壑縱橫的手，寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。
    青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠(yuǎn)裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān)。
    --后記。
    【點(diǎn)評(píng)】這篇習(xí)作用生動(dòng)優(yōu)美的語言敘寫煩惱，媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān)，令我煩惱。開篇有題記，結(jié)尾有后記，構(gòu)思巧妙，深化了主旨。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇七
    學(xué)情分析：
    抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實(shí)的問題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
    2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
    3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
    2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。
    學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，了解抒情。
    (一)激趣導(dǎo)入，引出課題(ppt顯示)。
    1.老師板書題目：學(xué)會(huì)抒情。
    2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
    3.反饋指導(dǎo)：
    (1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
    (2)教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時(shí)，把這種喜怒哀樂的感情表達(dá)出來，就叫抒情。
    (二)對比閱讀，體會(huì)作用(ppt顯示)。
    1.出示任務(wù)：讓我們通過兩個(gè)片段，進(jìn)行對比，體會(huì)抒情的好處。
    片段一：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂危ど狭俗非髩粝氲穆猛?，我不?huì)放棄，因?yàn)槟f過的話，是我聽過最動(dòng)聽的語言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
    媽媽，謝謝您!
    2.反饋指導(dǎo)：
    (1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。
    (2)教師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情?！扒閯?dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
    二、名篇引領(lǐng)，感知抒情。
    (一)名篇指路，初識(shí)抒情。
    1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)。
    ——《荷葉母親》。
    片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!
    ——《最后一課》。
    片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
    ——《黃河頌》。
    ——《土地的誓言》。
    片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
    “我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
    但是他哽住了，他說不下去了。
    他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：
    “法蘭西萬歲!”
    然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢:“放學(xué)了，你們走吧。”
    ——《最后一課》。
    2.反饋指導(dǎo)：
    (1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
    (2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
    直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動(dòng)人。
    間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達(dá)感情。
    (二)比較分析，體會(huì)不同。
    1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。
    2.反饋指導(dǎo)：
    預(yù)設(shè)(ppt顯示)：
    (1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁圈點(diǎn)勾畫兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。
    (2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
    (三)區(qū)分類型，體會(huì)間接抒情。
    1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
    2.反饋指導(dǎo)：
    預(yù)設(shè)(ppt顯示)：
    借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
    托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛戀。
    記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個(gè)心靈!
    議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
    (1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
    (2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。
    1.出示任務(wù)(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
    2.反饋指導(dǎo)：
    (1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。
    (2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加熾熱直接。
    除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動(dòng)形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護(hù)，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”運(yùn)用反問，強(qiáng)調(diào)母愛的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。
    (3)方法小結(jié)(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))，并形成板書。
    a.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮校眉?、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”當(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩、真實(shí)可感。
    b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱敘述。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
    3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
    1.出示任務(wù)(ppt顯示2頁)：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
    片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
    片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
    片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨，永遠(yuǎn)會(huì)記得法語及我們最親愛的祖國!
    片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
    2.反饋指導(dǎo)：
    (1)學(xué)生反饋：片段五改動(dòng)后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī)，我們無法體會(huì)，沒有細(xì)化景物，就沒有生動(dòng)性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
    片段六改動(dòng)后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，形象的、生動(dòng)的畫面。
    片段七改動(dòng)后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動(dòng)作的細(xì)致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動(dòng)人心的一面，情感也就弱化了許多。
    片段八改動(dòng)后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
    (2)教師指導(dǎo)(ppt顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來”;議論點(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
    3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
    四、牛刀小試，體驗(yàn)抒情。
    (一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情。
    1.出示任務(wù)(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
    提示：
    1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
    2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
    2.反饋指導(dǎo)：
    (1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位。
    (2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。
    (二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作。
    1.出示任務(wù)(ppt顯示)：
    (1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂朗讀交流。
    (2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。
    2.反饋指導(dǎo)：
    (1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;修改時(shí)，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
    (2)教師指導(dǎo)(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見?！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。
    3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)橹拿缹W(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說“作者自己如果沒有感動(dòng)，絕絕對不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們在今后的習(xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用，加以實(shí)踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
    五、抒寫真情，成就佳作。
    (一)寫作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》。
    以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
    (二)寫作實(shí)踐二：《我的煩惱》。
    以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。
    二選其一，按照課本p45頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)。
    板書設(shè)計(jì)：略。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇八
    1.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
    2.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。
    3.學(xué)會(huì)抒情。
    教學(xué)過程：
    一、話題探討：
    1.美是什么？美是拂面的春風(fēng)，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動(dòng)人的聲音；美是勃勃生機(jī)，美是高尚品德……美無處不在。你的心目中，什么是美呢？2.擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛雕塑家羅丹說過:生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？你發(fā)現(xiàn)過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說出來與我們分享。
    1.什么是抒情所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達(dá)意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
    2.如何抒情。
    （1）情要真實(shí)。白居易說“感人心者，莫先乎情。”情要?jiǎng)尤?，首先得真?shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。
    （2）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。a.看看教材中的幾段文章。b.再看看這些文章選段。北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。……秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。――故都的秋綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的.心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。――囚綠記抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細(xì)膩的心理描寫，對表達(dá)感情有著直接的功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。
    （3）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無疑能對文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，恰當(dāng)?shù)膶Ρ饶苁垢星楸磉_(dá)更鮮明。形象的比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇九
    我有幸參加了在“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。近距離接觸這些名師，記錄他們靈動(dòng)的課堂，品味他們睿智的語言、感受他們高超的技藝，領(lǐng)悟他們深邃的思想，讓我感受到了名師的魅力和專家的風(fēng)采，他們對數(shù)學(xué)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，也使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化。現(xiàn)將我的感想?yún)R報(bào)如下：
    一、課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人。
    此次聽課感覺變化最大的是教學(xué)方式、教師角色的重大轉(zhuǎn)變。教師退出講臺(tái)，學(xué)生的主體地位得以彰顯。每位老師的教學(xué)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。他們注重營造和諧、寬松、愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者，而是真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者。他們能放下教師的尊嚴(yán)，在課堂上能充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自己隱身于學(xué)生之中，只有當(dāng)學(xué)生遇到困惑、無法解答的問題時(shí)，教師才站出來。他們有足夠的耐心和信心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子主動(dòng)去探究、想法引導(dǎo)孩子怎么去探究，交給學(xué)生的不再是單純的知識(shí)，而是獲取知識(shí)的鑰匙和方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考；培養(yǎng)的是能力，獲得的是基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。感覺到孩子的潛能是巨大的，因?yàn)橛辛死蠋煹恼_引導(dǎo)，孩子的主動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)起來，他們儼然就是老師，講解的是那么深，那么流暢、語言是那么的完整和簡練。課堂真的是他們交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣的課堂，孩子喜歡，老師輕松。當(dāng)然，這種輕松的背后是教師高超的教育技能和駕馭課堂的能力，他們具有豐富的文化底蘊(yùn)和教材的解讀能力。
    二、同樣的課，不一樣的風(fēng)采。
    這次觀摩課有幸聽到由2位名特優(yōu)教師劉松和張齊華“同課異構(gòu)”的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。聽后感嘆原來百分?jǐn)?shù)還可以這么上?。∷麄兌紱]有按照教材的編排去上，而是借助問題鏈串出本節(jié)課的所有知識(shí)，學(xué)生已會(huì)的一帶而過，學(xué)生不會(huì)的重點(diǎn)教學(xué)。劉松是借助課題《百分?jǐn)?shù)》發(fā)散提問引出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，而張齊華更直截了當(dāng)。上課伊始就問：今天我們要學(xué)什么？你在哪見過百分?jǐn)?shù)？你知道它表示的意義嗎？然后就讓學(xué)生3人一組討論，匯報(bào)交流在哪找到的？啥意思？他以一個(gè)關(guān)鍵問題為主線。問題是：現(xiàn)在分?jǐn)?shù)來了，百分?jǐn)?shù)也有了，那么它們到底有什么聯(lián)系和區(qū)別？在學(xué)生不斷匯報(bào)的基礎(chǔ)上抓住提煉的5個(gè)問題（意義不同，書寫不同，百分?jǐn)?shù)不能化簡，分?jǐn)?shù)有單位，百分?jǐn)?shù)沒有單位）讓學(xué)生再次討論。整個(gè)課堂就是抓住“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系“這個(gè)主要問題展開，他說問題不在多而在于精。他的問題是精心設(shè)計(jì)的，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的`知識(shí)都能借助學(xué)生的口說出來，在匯報(bào)、爭議的過程中掌握了重點(diǎn)、理解了難點(diǎn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。我喜歡張齊華設(shè)計(jì)的課堂，他比劉松更放手，設(shè)計(jì)的更巧妙，課堂效果出奇的好。用他的話說“數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)可以很簡單”。是啊，簡單的背后必是不簡單的付出，他課堂的開放源于他對教材的深層解讀和對學(xué)生的正確解讀。而正確解讀教材和學(xué)生的能力是需要長時(shí)間學(xué)習(xí)、積累和提煉的。我佩服他勇于嘗試的勇氣和大膽改革的精神。
    三、創(chuàng)造性改編和使用教材。
    劉德武老師為我們講授的是《位置與順序》，不是課本上的原版內(nèi)容，而是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和習(xí)題的設(shè)計(jì)，包括總復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)，而重新組合而成的教材。內(nèi)容更科學(xué)，更體現(xiàn)新內(nèi)容的層次性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和掌握。他能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，接受知識(shí)的水平習(xí)慣，調(diào)換內(nèi)容的順序。
    除改編教材外，他很注重對一年級(jí)小朋友審題習(xí)慣的培養(yǎng)，并用兒童的語言教學(xué)。審題能力的培養(yǎng)他分兩步進(jìn)行：一是審題——看看題目是怎么寫的；二是分析——說說自己是怎么想的。目的是通過通俗易懂的兒童語言，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)能力。
    一是審題能力；
    二是推理能力；
    三是語言表達(dá)能力。
    用他的話說：越是重要的，越是關(guān)鍵的，越不能告訴學(xué)生。教會(huì)孩子審題非常的重要，這都是我需要學(xué)習(xí)的地方。
    四、用智慧語言點(diǎn)亮教學(xué)。
    教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言應(yīng)是更高層次的藝術(shù)?？梢哉f張齊華老師就是數(shù)學(xué)語言里的藝術(shù)家。他用張氏的調(diào)侃，生動(dòng)的表情，和藹可親的教態(tài)，豐富的動(dòng)作演繹著數(shù)學(xué)。他的課堂，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我佩服的五體投地和自愧不如。他氣定神閑、總在不經(jīng)意間觸動(dòng)學(xué)生思考、質(zhì)疑和探究。課堂上，他把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動(dòng)解決問題。他說：“數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)可以很簡單”。我認(rèn)為他說簡單的背后定有他智慧語言的支撐。黃愛華老師也說：老師們在關(guān)注課堂的同時(shí)，也請關(guān)注語言調(diào)控。好的教學(xué)語言就像一盞明燈，指引孩子去攀登。此次無錫學(xué)習(xí)再次領(lǐng)略了大師的語言魅力，也指引自己多學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)語言。
    五、學(xué)習(xí)經(jīng)典，思考成長。
    華應(yīng)龍老師提醒我們：我們的課堂需要等待，要有足夠的耐心靜等每一朵花開。羅鳴亮老師的課讓我領(lǐng)略了什么是“簡約而靈動(dòng)的課堂”。張冬梅老師的課讓我見識(shí)了活動(dòng)課如何操作。她講的是《米的`認(rèn)識(shí)》，課堂上，她讓學(xué)生5次集體活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手測量、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量的過程，加深對1米的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)1米的概念。5次活動(dòng)都能做到活兒有序，活而不亂。我驚嘆她組織課堂教學(xué)的能力！徐斌老師的課讓我感到做他的學(xué)生很快樂！賁友林老師的課堂很注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    兩天半的學(xué)習(xí)，我看到的是真實(shí)的、靈動(dòng)的課堂。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，為學(xué)生提供自由發(fā)揮，積極思考的空間和足夠的思考時(shí)間，并用智慧的語言啟迪學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，靜待學(xué)生的思考，充分體現(xiàn)了教師是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇十
    1、善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。
    2、了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。
    教學(xué)過程：
    一、話題探討：
    1、美是什么？
    美無處不在。你的心目中，什么是美呢？
    2、擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
    雕塑家羅丹說過：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？
    你發(fā)現(xiàn)過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說出來與我們分享。
    1、什么是抒情。
    所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達(dá)意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
    （1）情要真實(shí)。
    白居易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐?jiǎng)尤?，首先得真?shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。
    （2）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。
    a、看看教材中的幾段文章。
    b、再看看這些文章選段。
    北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
    秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。
    ――故都的秋。
    綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠、我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶、當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
    我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。
    我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
    ――囚綠記。
    抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細(xì)膩的心理描寫，對表達(dá)感情有著直接的功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。
    （3）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧。
    適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無疑能對文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，恰當(dāng)?shù)膶Ρ饶苁垢星楸磉_(dá)更鮮明。形象的比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。
    三、美文欣賞。
    枯葉蝶與荊棘鳥。
    紫蝶。
    為了生存，它放棄權(quán)所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚(yáng)翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。
    它很明智，仿佛一個(gè)恬淡隱忍的智者，一個(gè)在天下大亂時(shí)閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！
    然而，不知當(dāng)它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時(shí)，是否會(huì)懷念那繽紛的身影？是否會(huì)記起那搖曳的舞姿？它是否會(huì)從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。
    枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。
    與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。
    那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠(yuǎn)的地方，目光堅(jiān)定而炯然。它的歌聲動(dòng)人心魄，卻極少鳴叫。它耗費(fèi)一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。
    盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。
    凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。
    荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。
    荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。
    它，走到了豪壯的極致。
    然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個(gè)延續(xù)了生命，一個(gè)收獲了絕唱。于是，一個(gè)失去了美麗，一個(gè)永遠(yuǎn)地飛翔。
    也許，宇宙中的法則就蘊(yùn)含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠(yuǎn)無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁――想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。
    選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個(gè)？
    雨荷。
    張曉風(fēng)。
    有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。
    我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的`一株紅蓮！
    漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
    生命不也如一場雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟――但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
    可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽光時(shí)候，它自己便是陽光！當(dāng)沒有歡樂的時(shí)候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
    一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔――豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有。
    研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！
    倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？
    四、寫作練習(xí)。
    以“我的青春色彩”為題寫一篇不少于800字的作文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    習(xí)作講評(píng)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    讓學(xué)生能感受美、發(fā)現(xiàn)美。
    學(xué)會(huì)抒情，指出學(xué)生在作文中的錯(cuò)誤，以期改進(jìn)。
    教學(xué)過程：
    一、原題回放。
    二、審題指導(dǎo)。
    青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿激情色彩斑斕的活動(dòng)……青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無私的奉獻(xiàn)；對勝利的執(zhí)著，對自己無比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當(dāng)然，青春需要正確的導(dǎo)航?？傊梢詫懽约旱慕?jīng)歷，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。
    三、瑕疵點(diǎn)撥。
    1、在這次作文里，有的學(xué)生在開頭故意耍花槍，兜圈子，文章讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜恚蔀榇舜巫魑牡谋撞≈?。如一個(gè)同學(xué)開頭這樣寫的：“在我看來，我的青春是多彩的，它完完全全表現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、情感豐富、風(fēng)華正茂的我。它將成為我永遠(yuǎn)的美好回憶。盡管我現(xiàn)在還正值青春，但我的青春也已經(jīng)表現(xiàn)出了多彩的一面。”
    2、我們平時(shí)的作文要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個(gè)“臉面”明晰、美麗，就會(huì)使閱卷人“一見鐘情”，自然會(huì)對你的文章產(chǎn)生“偏愛”?！犊荚嚧缶V》明確要求，“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”。其實(shí)，因卷面不佳，錯(cuò)別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯(cuò)別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報(bào)）答、不在（再）出現(xiàn)、可望在而不可極（即）、有條步穩(wěn)（不紊）等。有的同學(xué)將“尤其”寫成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍(lán)”寫成“尉藍(lán)”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機(jī)會(huì)改正！
    3、從這次的作文可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對社會(huì)生活、周圍事物缺乏關(guān)注，頭腦空空，以致作文內(nèi)容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫積累的結(jié)果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話倒不出來，寫不下去。
    四、寫作指導(dǎo)。
    “我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要?！边@是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話?！拔摇焙苤匾拔业纳睢焙苤匾?，要不斷激活我們的詩情，課本第一專題“寫作”欄目強(qiáng)烈傳達(dá)著這些信息。而從本次作文實(shí)際情況來看，不少同學(xué)漠視自己的生活積累和體驗(yàn)，向壁虛構(gòu)，空話較多；有的同學(xué)寫了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個(gè)問題，和同學(xué)們談?wù)劇?BR>    一、寫作，實(shí)際上就是寫自己。
    寫作是我手寫我心的過程，自己的個(gè)性和生活是最大的寫作源泉。繆塞有句名言：“擂一擂你的心吧，天才就在這兒！”請同學(xué)們記?。邯?dú)特的自己是寫作的富礦！
    從起床開始仔細(xì)觀察你的一天生活，即使在睡眠的夢中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫作。我們常常用“擠牙膏”來形容寫作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語言的大江，日夜不停地奔流？其實(shí)，我們守著一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因?yàn)椋覀儫o法將我們所謂庸常的生活點(diǎn)染上個(gè)性的色彩，成為“這一個(gè)”。
    實(shí)例很多，隨意舉一二。
    比如，高一（10）張璐寫道：“青春是藍(lán)色的。電扇轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動(dòng)的聲響充滿著整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書聲，幾聲竊竊私語，筆的落地的聲音偶爾也來湊個(gè)熱鬧。青春是藍(lán)色的，因?yàn)樗膶庫o與默默無聞。”
    再比如高一（11）李文曄寫道：“天空是藍(lán)的，海洋是藍(lán)的，就連我們這個(gè)星球也是藍(lán)色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢幻，一樣的藍(lán)色。
    青春是人生中最美好最富活力的時(shí)期。我們剛剛長成，漸漸長大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規(guī)矩。我懷著對未來的無比憧憬，走向社會(huì)。我們總是相信童話，相信奇跡，相信幻想。我們好愛做夢。在夢里，我們一個(gè)個(gè)都變成了傳奇人物，上天入地，無所不能。我曾夢見過自己的背上長出了一對潔白的翅膀，我可以在蔚藍(lán)的天際自由自在地飛翔，我曾夢見過自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢見過自己登上了某個(gè)不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒有的星空。繁星滿天，密密麻麻，煞是漂亮……”
    二、寫作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊。
    “一顆麥?？赡鼙谎b進(jìn)麻袋，堆在貨架上，等著喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長，直到金黃色的麥穗上結(jié)出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長。而我有選擇的自由，我不會(huì)讓生命腐爛，也不會(huì)讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布?！?BR>    上面這段話摘自《世界上最偉大的推銷員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價(jià)值”。生活本身蘊(yùn)藏著十分豐富生動(dòng)的寫作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當(dāng)中去，外界事物就可以逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心感受。內(nèi)心感受是文章永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的源泉。
    五、佳作欣賞。
    高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。其實(shí)只寫了一件小事――掃雪，但她手寫心語，以小見大，匠心獨(dú)運(yùn)地將那火紅的梅與青春的激情融會(huì)起來，全文顯得頗為精妙有味。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇十一
    一、美發(fā)知識(shí)是由許多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，由點(diǎn)形成線，由線組成面，由面完成相對獨(dú)立的造型設(shè)計(jì)，形成獨(dú)特的美發(fā)技術(shù)完整體系。因此，發(fā)型師在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)要明確，要了解課程的知識(shí)點(diǎn)在美發(fā)技術(shù)中的位置，從局部把握全局，注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，明確各種美發(fā)技術(shù)的難易程度，分清楚主次，知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里。學(xué)習(xí)有了目標(biāo)才能增加我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即為了目標(biāo)，我必須好好學(xué)習(xí)!同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，比較容易使發(fā)型師們享受成功的喜悅，增加自信心。
    二、“怎么計(jì)算每一根頭發(fā)的落點(diǎn)?”“卷發(fā)棒卷發(fā)時(shí)的溫度與方向怎么控制?”……帶著問題去小花豆美發(fā)app上的教學(xué)視頻，有利于集中注意力，學(xué)習(xí)指向更明確，發(fā)型師才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更加積極的尋找解決方案，從而提高學(xué)習(xí)效率。問題學(xué)習(xí)法要求我們發(fā)型師在看視頻之前，首先去看一下視頻下面的文字介紹，從中尋找問題，以便在看名師版權(quán)課程的過程中當(dāng)老師講解到該問題時(shí)集中注意力聽講。
    三、在學(xué)習(xí)的過程中，美發(fā)師要善于各種教學(xué)視頻中歸納總結(jié)，抓住某種美發(fā)技術(shù)、造型設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、性質(zhì)、精要，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，再搜索相同、相似、相反的美發(fā)技術(shù)，把他們放在一起，進(jìn)行對比，加深記憶，同時(shí)還能增加相關(guān)知識(shí)的記憶信息量。
    四、“三人行，必有我?guī)熝伞保總€(gè)發(fā)型師都有其對美發(fā)技術(shù)的不同感悟，都有其獨(dú)特的手法。你可以找到各種水平的發(fā)型師哦!同水平的發(fā)型師在一起，可以互相切磋發(fā)藝，通過較量不斷提高;同水平高的大師在一起，可以學(xué)習(xí)各種高效率技巧，提高剪發(fā)效率與美感;同水平低于自己的人在一起，你可以做他的老師，在為其授業(yè)解惑的過程中，了解自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
    五、發(fā)型師在學(xué)習(xí)的過程中，都希望自己花得時(shí)間不多，練習(xí)量不大，就能獲得明顯的進(jìn)步，其實(shí)這是一個(gè)效率問題。在小花豆app里，名師名家的版權(quán)課程都是全套系統(tǒng)的，您可以從最基礎(chǔ)的手法、站位學(xué)起，循序漸進(jìn)，直到高級(jí)的造型設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。
    實(shí)用美發(fā)技巧。
    1.在洗發(fā)露中加入小蘇打。
    “我喜歡在普通洗發(fā)露中加入烤蛋糕用的小蘇打，這樣可以代替昂貴的專用洗發(fā)露。使用這種自制蘇打香波按照普通的程序洗發(fā)，可以讓頭發(fā)得到深層的清潔，徹底清除那些美發(fā)產(chǎn)品在頭發(fā)上的殘留物。同時(shí)用這個(gè)方法還可以抵御自來水中的氯給頭發(fā)帶來的傷害?！?-孫楠楠，編輯。
    2.使用潤膚霜做深層護(hù)理。
    “當(dāng)我感到頭發(fā)干枯毛躁的時(shí)候，我會(huì)在洗發(fā)后使用我的身體潤膚露涂抹在頭發(fā)上，然后用保鮮膜包裹起來，就這樣去睡覺，讓它在頭發(fā)上停留一整晚。第二天早上洗發(fā)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，頭發(fā)又重新變得柔滑飄逸了?！?-葉麗華，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員。
    3.橙子和薄荷精油改善美發(fā)噴霧氣味。
    “我不太喜歡啫喱水之類的美發(fā)噴霧中那種化學(xué)合成的味道，它總是讓我感到不自然，所以我實(shí)用少量的橙子或者薄荷精油來改善這個(gè)氣味。平均150毫升的噴霧加入3滴精油，然后搖勻，就可以按照正常程序使用了，氣味會(huì)好得多。由于我只使用了非常少的的精油，所以不會(huì)影響美發(fā)噴霧的使用。”--vikki，外企職員。
    4.用baby油代替啫喱水。
    “我這次做的發(fā)型是一種有豐富的層次的削薄短發(fā)，如果不加處理就會(huì)發(fā)絲亂飛。所以我用一枚硬幣大小的baby油涂抹在頭發(fā)上，當(dāng)做發(fā)用柔順劑。它比其他乳液類美發(fā)啫喱更為輕盈，不會(huì)讓頭發(fā)變得油膩。在我看來比其他造型用品都好?！?-張雯，營銷主管。
    5.用牛奶和醋洗發(fā)。
    “我曾嘗試分別用醋和牛奶洗發(fā)，醋或檸檬汁加入洗發(fā)水中，然后按正常發(fā)過程洗發(fā)，可以減少斷發(fā)，讓頭發(fā)更加柔韌。在頭發(fā)感到干燥枯萎的時(shí)候使用牛奶洗發(fā)，然后讓牛奶在頭發(fā)上停留到干透，雖然味道有些難聞，但是滋潤效果卻出乎意料?！?-tracy，公關(guān)。
    6.用防曬霜保護(hù)染后頭發(fā)。
    “陽光是讓然后頭發(fā)褪色的一個(gè)重要原因，所以，為了避免陽光的傷害，我會(huì)使用防防曬霜和蒸餾水按1比3的比例混合，然后再出門前噴在頭發(fā)上?！?-sarah，全職太太。
    7.z形分縫掩蓋發(fā)根。
    “染發(fā)后一段時(shí)間發(fā)根處原來黑色的頭發(fā)就會(huì)長出來，如果這時(shí)候剛好沒有時(shí)間去補(bǔ)色或者只是長出一點(diǎn)點(diǎn)，不值當(dāng)為了這一點(diǎn)點(diǎn)黑發(fā)去補(bǔ)色，我通常會(huì)把發(fā)根吹得蓬松，然后把頭發(fā)分縫分成z字形，這樣就可以掩蓋長處來的黑發(fā)了。”--陳擎，建筑設(shè)計(jì)師。
    8.用網(wǎng)球護(hù)腕代替皮筋。
    “有時(shí)我想在某些場合以直發(fā)造型出現(xiàn)，在這樣的時(shí)候我都會(huì)使用直發(fā)器處理我的頭發(fā)，如何保持就成為問題了。我的做法是用一個(gè)打網(wǎng)球的時(shí)候用的護(hù)腕而不是皮筋把頭發(fā)梳成一個(gè)低低的馬尾，等到需要展現(xiàn)直發(fā)發(fā)型的時(shí)候就把護(hù)腕擼下來。使用護(hù)腕代替皮筋完全不會(huì)在頭發(fā)上留下扎辮子的痕跡，而且在擼下來的過程中，護(hù)腕的面料可以讓頭發(fā)更伏貼柔順?！?-韓涵，教師。
    9.用酸奶做發(fā)膜。
    “有的時(shí)候頭發(fā)太硬也是煩惱，所以我嘗試用酸奶做發(fā)膜。用酸奶涂抹在頭發(fā)上，稍加按摩，停留一段時(shí)間后再?zèng)_洗掉，可以讓頭發(fā)變得柔軟易打理。”--echo，自由撰稿人。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇十二
    有一朵花，枯萎了也不肯丟;有一把傘，雨停了也不肯收;有一個(gè)夢，天亮了也不肯醒;有一種感觸，至今還在心中。
    生活中有太多感觸，太多感動(dòng)。那些人，那些事，我以為給“一百分”，足以表達(dá)我對他們的敬意。
    “故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”屈長友，一個(gè)邊疆的守衛(wèi)者，他不畏風(fēng)沙，不畏惡劣，終于在西北大地上綠化了500畝沙漠。每天他都要到林子里看一看，這是他習(xí)慣的堅(jiān)守?？茨锹祜w沙的戈壁荒漠，如今高大的白楊挺立站崗，一排接連一排，這不是屈長友的偉大功績嗎?他在這里，忍受著干旱的困苦，過著艱苦的生活。在他辛勤的耕作下，一顆顆白楊拔地而起，連接城西北邊防防風(fēng)護(hù)沙的堅(jiān)實(shí)的屏障。他擔(dān)起了保衛(wèi)的大任，他做到了，他成功了，他雖然早已年過六甲，但他的生命永遠(yuǎn)凝聚在這片綠色的大地上，永遠(yuǎn)充滿活力。
    “一百分”對這位老人來說是他功績的成就，是對他本人的認(rèn)可和肯定。他的付出和奉獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“一百分”的追求。
    “只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)間將變成美好的人間。”那一幕發(fā)生在k67列車上。車廂里的林雪聽到急需救助的廣播后，她立即來到事發(fā)現(xiàn)場。她挽起袖口，給老人做心電擠壓。大量廢棄物從那位老人嘴里涌出。她擦清后，毫不猶豫的做起了人工呼吸。那一刻，老人醒了，在場的人頓時(shí)掌聲不斷。在k67列車上，女主角林雪人美，心更美。
    雖然她只盡了一個(gè)醫(yī)生應(yīng)盡的'天職，但她的舉動(dòng)卻是偉大的;雖然她只付出了一點(diǎn)愛，但卻得到了人們“一百分”的評(píng)價(jià)。因?yàn)閻凼菬o價(jià)的。
    “上帝啊，當(dāng)跑的路我跑過了，盡力了，我一生扎實(shí)活過了”這是史懷哲的語錄。他在29歲時(shí)放棄一切行醫(yī)，開始了從醫(yī)生涯。在非洲的第一年，他十分頹喪于人類苦難的無窮無盡，堅(jiān)強(qiáng)的心靈使他走了過來。漫長的50年，他把無限的愛心和善良帶給了非洲的那些窮人們。世人被他的愛心感動(dòng)，給予他“一百分”，來肯定這位偉大的“天使”。
    萬物從容，追慕而尋;尋而不見，踽踽獨(dú)行;行之久遠(yuǎn)，山色清明;反身自照，他在其中。感動(dòng)的人，帶給我們感動(dòng)的事，給他們的人生打上“一百分”，為他們一生走過的路畫上完美的句號(hào)?！耙话俜帧保钗腋杏|多多。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇十三
    消瘦的秋季里，纖柔的黃昏已順著城市的邊緣來臨了。
    暗啞的夜里，亮起了你的回憶，和記憶中你的那雙明亮的眼眸，
    隨著街燈冉冉升起。
    冉冉的升起，升起一幀遙遠(yuǎn)而難成的夢。
    于是，我決定給你寫一點(diǎn)文字之類的東西。
    拿起筆，才感到，這筆，也同心事一樣的苦澀、一樣的難以捉摸……。
    z，認(rèn)識(shí)，該是一個(gè)美麗而動(dòng)聽的邂逅傳說吧。
    認(rèn)識(shí)你，就像認(rèn)識(shí)這一場秋風(fēng)中突如其來的秋雨。
    秋風(fēng)中的秋雨，總是撩起人那么那么多的愁緒和記憶……。
    認(rèn)真，也用這場秋雨那樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝地敲著窗臺(tái)，也敲著我心，絲絲快意，也絲絲涼意。
    是的，我不能說我后悔認(rèn)識(shí)了你，認(rèn)識(shí)你，我只能對自己說：
    “認(rèn)識(shí)你的同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在的我?！?BR>    認(rèn)識(shí)你，就像是一兩點(diǎn)輕輕的腳步聲，在夢的原野上留下一兩行歌聲的屐痕；
    認(rèn)識(shí)你，就像是在細(xì)微的風(fēng)漸漸的遠(yuǎn)去中，晾過的琴聲的悠遠(yuǎn)余音；
    認(rèn)識(shí)你，就像是深深的星河，在生命之光的昭示中，讓我走向遙遠(yuǎn)的路途；
    認(rèn)識(shí)你，就像是那一潭的流漾在初晨靜靜生起的霜霧，對自己心靈的薄冰說一聲輕顫的責(zé)問。
    也是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)你，讓我在夜色一樣的滄桑中，看到自己靈魂生銹的原來樣子；
    也是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)你，我才清楚我自己只是你人生歷程中的一個(gè)匆匆過客……。
    風(fēng)起了。
    清脆悠長的風(fēng)鈴響了，“?！！?，如同你在夢幻中那輕輕的叮嚀。
    ——每每在風(fēng)起的日子了，我就有這種感覺；
    ——一切都會(huì)隨風(fēng)遠(yuǎn)去。一切，一切的一切。
    是的，z，你，我，一切都會(huì)隨風(fēng)遠(yuǎn)去的……。
    沉默的z啊，在蒼白的四角天空下，你在想什么呢？
    ——在周末，在黃昏，在夜里，冥思苦想……。
    ——有燈光，有目光，有星光，光光亮亮……。
    ——你的影子，我的影子，墻的'影子，形影相隨……。
    還記否？
    記得那盤放在你門口的小菜嗎？
    精心的奉獻(xiàn)，就在那樣的冬夜里，一點(diǎn)點(diǎn)的變涼、變冷……；
    呵呵，可以想象，那些躺在盤子里夢囈中等著你開門光顧的鮮菜，卻等得一旁的鮮花都謝了。
    我不明白，次日開門時(shí)，你見到的只是一盤冰冷的菜？？
    ——你就沒有看到一盤被冷落的關(guān)心和關(guān)懷？？
    z，總是以賞花對月的方式來欣賞你。
    欣賞你純真的笑，也就在你純真的笑容里，我濕潤的靈魂開始赤足踏上。
    那條煙雨蒙蒙而一步一滑的雨巷了。
    我無可非議你那暗示的拒絕；
    我也無可非議你那淡淡的冷漠；
    我更無可非議你的所思、所想、所慮、所忌，
    于是，我也開始懂了；
    ——在那夜的談話中，我開始讀懂了你。
    ——當(dāng)我在這場秋風(fēng)秋雨中讀懂了你的那雙眼眸里面的眼眸時(shí)，我也再一次讀懂了我自己了。
    于是，我更無可非議你的嫉顧；更更無可非議你的對我的不相信了……。
    我，如同這個(gè)季節(jié)的果實(shí)一樣，絕不是對秋天的一場虛偽裝飾！
    綴我的瀚海藍(lán)天！
    ——因?yàn)?，留戀一個(gè)季節(jié)，不如夢想一個(gè)季節(jié)。
    ——也因?yàn)?，我相信我生命的廢墟中會(huì)生長出春天！
    是的，z，
    我理解你目光中那份年輕的深沉，那是因?yàn)槟愠恋砹颂嗟年柟猓?BR>    ——也就像你不理解我頭上的白發(fā)，是因?yàn)轫斄⑦^無數(shù)的風(fēng)霜。
    是的，z，
    我理解你瞳孔里那片潔白的云朵，那是因?yàn)槟闶菦]有被風(fēng)吹過的一片藍(lán)天；
    ——也就像你不理解我的話語一樣，是因?yàn)闊o法表白的語言。
    我理解你，也如同難以理解一個(gè)朗朗晴天；
    你理解我，也如同難理解一陣絲絲細(xì)雨。
    這，就是你信息中的那句“更感謝你能理解我”了……。
    一冊書的終點(diǎn)和答案那樣的撲朔迷離……。
    z，你我都不是賭徒，都不會(huì)全部推出生命的籌碼，更何況是大智若愚的z你呢？
    現(xiàn)在，
    現(xiàn)在，我該說些什么呢？z，
    ——至于說話，我真的無話可說了。
    人的接踵摩肩般的熟悉而陌生。
    秋風(fēng)秋雨的夜晚，城市角落的一端，我的靈魂在飄渺、瓢迫、漂流，卻怎么也飄不上岸……。
    我不明白。
    周圍的人也不明白。
    這，z，只有你才能明白了。
    讓我唯一能明白的就是：
    ——我慢慢感覺到，我只是在你掌心細(xì)細(xì)的回紋中來回的跋涉，走出了“箕”紋又走進(jìn)了“蘿”紋。
    可悲的跋涉啊，就像在干裂的旱地中，你只扔給我一聲聽見泉水叮咚一般的幻想。
    期待你那臨風(fēng)般的回眸。
    也正是你這樣的回眸，把我欣賞成為一樽風(fēng)雨中的雕像。
    或許，是我自作多情的“討好”吧；
    或許，是我一廂情愿的“在乎”吧；
    或許，是我欲說還休的“無言”吧；
    或許，或許沒有或許吧。
    一線地縫起來。
    縫出一個(gè)舉首翹望、充滿執(zhí)著和幻想的我的樣子；
    ——一個(gè)翹首遙望遙遠(yuǎn)星辰的樣子。
    又想起了你……。
    想起你的思緒中，遠(yuǎn)方的你，z，依然是那么的遙遠(yuǎn)。
    遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，你是否也曾與這個(gè)季節(jié)輕輕地，輕輕地?cái)y手走過來？
    你知道嗎？
    風(fēng)，瘦了；
    秋，也瘦了；
    秋風(fēng)中的雨，也瘦了。
    夏日的那些憂愁，已經(jīng)被秋風(fēng)吹黃了一地。在這一地的黃葉中，z，我真。
    的辨認(rèn)不出那片落葉是你托風(fēng)捎來的回答呀……。
    呵，真想折疊你的那些輕輕話語于這月圓之夜，來讀懂你月缺的心思。
    可我怎么解讀，也解讀不透你那如云霧中的月亮般的遲疑與拘謹(jǐn)啊。
    z，你也不簡單，也看不透……。
    是啊，“芭蕉葉上無愁雨，只是聽時(shí)已斷腸。”雨打芭蕉，也只有泠泠的西風(fēng)才能聽見、聽懂。
    “嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海蒼天夜夜心?！蹦且彩俏幢啬阈闹倚陌?。
    脈徐徐的眼光。
    些給你的文字。
    z，你我同臺(tái)演出，而現(xiàn)在是該結(jié)束的時(shí)候了，無論是誰；拉下帷幕，我們都該微笑謝幕吧。
    珍惜”的復(fù)雜時(shí)，我的謝幕，只會(huì)顯得形鎖骨立了……。
    成為這個(gè)湛藍(lán)不已卻收獲酸楚的季節(jié)。
    如今，這個(gè)這樣的季節(jié)，也將漸漸的，漸漸的遠(yuǎn)去了……。
    一年前，認(rèn)識(shí)的你，你是你，我是我；
    一年前，認(rèn)識(shí)的你，你不是你，我不是我；
    從今后，認(rèn)識(shí)的你，你還是你，我還是我。
    一切都沒有變，變的只是一種心境，和像心境一樣季節(jié)罷了。
    也許，人總會(huì)犯一些錯(cuò)誤。
    時(shí)，我真的為自己感嘆不已。
    總把滴下的燭花看作是淚，這是我的無知與幼稚；
    總把滴下的淚看作是燭花，這是你的無知與幼稚。
    突然憶起那一束“藍(lán)色妖姬”，才恍然悟到：
    綻放于凋謝的，只是——。
    ——一些是命運(yùn)；
    ——一些是緣分。
    且把輕歌止住，且把細(xì)語停歇，且把塵緣放下，且把思緒消隱。
    是的，z，我這澀意的“告別”雖然欠妥，但。
    ——今后，你的周圍就不會(huì)有另一種惆悵；
    ——今后，你再也不用不敢正視他她們了；
    ——今后，你再也不會(huì)有擔(dān)心別人背后議論的彷徨了；
    ——今后，盛開你一路燦爛的鮮花吧，前面的花香會(huì)帶你到有著豐沃的地方?。?BR>    學(xué)習(xí)抒情教案篇十四
    在嘉興南湖的紅船上，孕育了中國共產(chǎn)黨最初的夢想，在那追求民族獨(dú)立、人民解放的烽火歲月里，一個(gè)個(gè)共產(chǎn)黨人從歷史深處走來：革命先驅(qū)李大釗在面對反動(dòng)派的絞殺時(shí)仍然堅(jiān)信“共產(chǎn)主義必將會(huì)得到光輝的勝利”，劉胡蘭在敵人的鍘刀面前用鮮血詮釋了“生的偉大、死的光榮”的真正意義。急行軍、吃樹皮、爬雪山……每一個(gè)故事都是一段傳奇，在這些難忘的故事里，我們仿佛又接受了一次艱苦歲月的洗禮。我們都在渴望詩和遠(yuǎn)方，而當(dāng)我們回望歷史時(shí)才發(fā)現(xiàn)，如今的幸福生活已是來之不易。只有懂得銘記歷史，才能心懷感恩!
    在“每日一景”里瞰祖國大好河山。
    冬日的內(nèi)蒙古烏蘭布統(tǒng)大草原綿延起伏無邊無際，大雪過后銀裝素裹分外妖嬈;初春的上下杭優(yōu)雅而端莊，盡顯江南的溫婉與柔情，歷史文化街區(qū)熱鬧非凡，游人如織絡(luò)繹不絕……此刻，我仿佛變成了一只自由翱翔的雄鷹，翻越黃山，跨過黃河，俯瞰中華大地幅員遼闊，生機(jī)勃勃。那長江水翻騰出的滾滾浪花、那空氣中彌漫的油菜花香，仿佛在向全世界昭示中華民族的神奇與不朽。這一片欣欣向榮，這一派錦繡繁華，無不讓人感受到強(qiáng)大的中國力量!
    在“每日金句”里感受總書記平語近人。
    清楚的記得總書記寄語廣大青年的一句話：“青年一代有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！笔前?，青年人是國家和民族的希望，只有我們廣大青年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?！皦粝霃膶W(xué)習(xí)開始，事業(yè)從實(shí)踐起步”又告誡我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能體現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生理想……總書記的諄諄教導(dǎo)好似春風(fēng)化雨，潤物無聲，他又像是我追夢路上的導(dǎo)師，時(shí)刻為我注入前行的力量!
    學(xué)習(xí)抒情教案篇十五
    學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)堪稱習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的信息庫。不僅為我們開辟了廣闊的信息渠道,讓我們的學(xué)習(xí)范圍全面覆蓋,同時(shí)也使我們緊跟黨的思想。貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)大國重要指示精神。對我們學(xué)習(xí)者理論應(yīng)用能力的增強(qiáng)和思維廣度的拓展大有裨益。
    “學(xué)習(xí)強(qiáng)國”置思想為火,以實(shí)踐為燭,并將其放在人人皆可觸及的燈臺(tái)之上,讓我們真正緊跟黨的路線，調(diào)整自己的思想。照亮我們黨員群眾的前行之路!學(xué)習(xí)之于信仰和才干，猶如運(yùn)動(dòng)之于健康體魄，持之以恒、行之愈遠(yuǎn)愈受益。習(xí)近平總書記在黨的十九屆一中全會(huì)上勉勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部，要有知識(shí)不足、本領(lǐng)不足、能力不足的緊迫感，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，永不自滿，永不懈怠。作為大學(xué)生的我是幸運(yùn)的，在畢業(yè)前就遇見了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，它助我養(yǎng)成一種健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣——積少成多、持之以恒。我相信只要把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后，總有一天一定能抵達(dá)人生與事業(yè)的“詩和遠(yuǎn)方”!思想田野里的每一寸躬耕，總能在實(shí)踐中尋得收獲。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這個(gè)平臺(tái)，豐富的新聞、信息、視頻資料讓我隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史、科技、軍事等方面的知識(shí)，讓我能夠及時(shí)聽到黨的聲音、了解國家大事。大量的先進(jìn)事跡，模范人物等優(yōu)秀的黨員代表，能夠更加激勵(lì)我認(rèn)清事實(shí)與差距，更加努力學(xué)習(xí)，提高自我。作為學(xué)生黨員干部，讓我能夠更直接的了解黨的方針政策，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持知行合一，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，爭取做新時(shí)代的弄潮兒。
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    學(xué)習(xí)抒情教案篇十六
    在我身邊有很多令我敬佩的人，有勤勞的媽媽、掙錢養(yǎng)家的爸爸、每天都要很早起床的爺爺奶奶……可是，這些都沒有姐姐更讓我敬佩。
    我的姐姐今年16歲，她有一頭烏黑發(fā)亮的秀發(fā)，一雙水靈靈的眼睛，一個(gè)尖尖的鼻子下面有一張櫻桃小嘴，長得十分秀氣。
    為什么她讓我敬佩呢?那是因?yàn)椋耗菚r(shí)候姐姐是平陽人，一年級(jí)的時(shí)候，她在葉歲英老師的班級(jí)，她跟本聽不懂普通話，成績很差大家都不喜歡她，于是姐姐決定刻苦學(xué)習(xí)，不再拖班級(jí)的后腿了，她沒次去看很多書，積累知識(shí)，有一次，姐姐放學(xué)回家，就馬上寫作業(yè)，有一個(gè)小伙伴寫完了作業(yè)，叫她：“心怡，你去不去玩呀?”姐姐回答說：“不，你們先去吧!我寫完作業(yè)先?！边@句話讓我十分敬佩。
    特別的'是：有一次，姐姐正在寫作業(yè)，有一道題不會(huì)，鄰居也沒人會(huì)，于是姐姐跑到學(xué)校去——姐姐家里學(xué)校很遠(yuǎn)，問還在辦公室的語文，老師一步一步的教她，姐姐十分認(rèn)真聽，最后總算會(huì)了。
    通過姐姐的努力，姐姐二年級(jí)成績上的飛快，馬上當(dāng)上了班長，一直到現(xiàn)在——初三。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇十七
    九九重陽，相思倍增，人們總是會(huì)會(huì)登上山峰，踏著凌云的山頂對天空高喊，親人們，我想你們。在家鄉(xiāng)，也有這樣的一座山，我們總是會(huì)親切的稱之為嘉山。聽老一輩的人講，說是嘉慶年間，嘉慶皇帝來到此處，見其山雄壯偉岸而得名，此地也便稱之為嘉山，山下的寺廟隨之稱為嘉慶寺。每年的陰歷三月初一，是家鄉(xiāng)一年一度的嘉山廟會(huì)，又適逢清明節(jié)前期，不管得不得閑的人們都會(huì)來到這里，爬爬嘉山，掃掃嘉山下面的烈士陵園墓，來到嘉慶寺拜拜佛，燒燒香。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，三月初一的嘉山也總是陰雨綿綿。運(yùn)河水位上漲，通過此處的小運(yùn)河上運(yùn)貨的商船別有一番景象。
    依舊記得兒時(shí)的嘉山很美，山是那樣的雄厚壯麗，天也是那樣的藍(lán)澄開闊。幼時(shí)的自己則是格外的喜愛畫畫，碧海、藍(lán)天、高山則是最愛，因此每年暑假父母都會(huì)把我送到離家不遠(yuǎn)的嘉山姨爺爺家。外婆外公年事已高又遠(yuǎn)在千里之外的四川，姨爺爺變成了我記憶深處的小外公。姨爺爺年紀(jì)很輕，叔叔也就比我大幾歲，那時(shí)候自己還沒有上學(xué)，叔叔也就才上初中，那時(shí)姨爺爺對我的疼愛可見一斑。每年最期待的就是三月初一，無論是站在小橋上看那碧波蕩漾的運(yùn)河水位，還是站在那河壩岸上那來來往往的商船，便覺得那都是福氣。
    家園如夢，點(diǎn)滴存于心頭。嘉山的山并不算高，149米的海拔最多算是個(gè)丘陵山地，但它在我們丹陽訪仙人心目中的地位一點(diǎn)也不差。每逢農(nóng)歷三月初一前后，大大小小老老少少，結(jié)伴而行，走著那唯一通向山頂?shù)男〉?，有說有笑。在姨爺爺家吃完午飯，邊就是前行出發(fā)之時(shí)，拿上鐮刀和方便袋子，上山挖野菜野蔥去羅。據(jù)說那樣的野蔥做餅很是好吃，路山你總會(huì)看到那樣的人和你拿著一樣的刀具。上山本沒有路，行走多了自然成了山間小道，上山有些辛苦，但也樂趣無窮。一路的花花草草，絕對是你在城市沒有看到的魅力美。各種野花、野菜、野草、野樹，看的你是心情大好；各種奇形怪狀的石頭讓人不得不驚呼大自然的巧奪天工之處。環(huán)繞北邊山的藍(lán)色水池有如游泳池般的天藍(lán)干凈，站到山頂，環(huán)顧四周美景，正在盛開的油菜花，金燦燦很是奪人眼球；綠油油的小麥站在山頂看去像撲在大地的綠色地毯；金頂嘉慶寺，佛家圣地的家園也是春色繚繞。悠然山下來，花花草草，很是美麗。山頂?shù)囊笆[綠綠幽幽，帶鐮刀的人們?nèi)滩蛔「盍似饋?；山頂處往下一點(diǎn)的白色梨花開的正茂，引得無數(shù)情侶想要將之摘下，作為愛情的一個(gè)見證；半山腰的桃紅色桃花，艷的美不勝收；山底下的大樹長得高大茂盛，貌似要與這雄偉的小山丘比個(gè)高下。烈士陵園處的樹木們長得高大挺拔，為守護(hù)這圣靈的靈魂得以長存于世；嘉慶寺門前的農(nóng)田也是生機(jī)盎然，別有一番景象。運(yùn)河蔓繞，輪船開行，商人有笑有愁；廟會(huì)上的買家與賣家上演討價(jià)還價(jià)之戰(zhàn)。
    姨爺爺總是會(huì)領(lǐng)著我看那山、那水，童年的記憶真是美好。來來往往的商船，里面住著各種為求謀生而在辛苦奔波的家庭，他們長年累月的居住在船上，似乎忘了在陸地上的生活是什么的感覺?？吹竭@樣的情景，姨爺爺總會(huì)語重心長，以后找個(gè)好人家，好好讀書，做個(gè)對國家對社會(huì)有用的人。似乎每個(gè)小孩子在童年的時(shí)候都會(huì)聽到類似一遍一遍又一遍的話語。運(yùn)河兩岸的河壩上長滿蔥蘢的大樹，在夏日里更多了一絲清涼。
    二十一世紀(jì)橫空出世，全球都是中國制造，民族自豪感崛起的今天，家園卻不見了那舊時(shí)的摸樣。這里開辦了石頭家工廠，越來越多的工人加入到大石頭的行列中來，他們不知道這樣的嘉山受不了，與此同時(shí)他們吸入的塵埃對他們的身體的傷害有多大。過度的開發(fā)，震耳欲聾的打炮聲，響徹嘉山底下的居民樓，搖晃的玻璃窗時(shí)常會(huì)被震碎，震耳欲聾的聲音嚇得年幼的我會(huì)哭的不停。嘉山已被打的只剩下了那么一小座，周圍的山丘都被開發(fā)完了。農(nóng)田里的菜、窗戶、曬在外面的衣服??只要是裸露在外面的東西或是植被都會(huì)被彌漫上一層厚厚的灰塵。嘉山附近的植被也越來越少了，可笑的是被保護(hù)下來的嘉山卻像極了蘑菇，下面被開的所剩無幾，只留得半山腰以上的山了。
    上的花花草草多數(shù)是野火燒盡后的那個(gè)狀態(tài)，樹木被砍伐也是厲害，山頂?shù)睦鴣G的到處都是。有燒烤后留下的各種污漬垃圾，也有人們帶零食上山留下的點(diǎn)點(diǎn)痕跡，各種礦泉水瓶比比皆是，陽光強(qiáng)烈照射下凸起的瓶身接受光照，一旦引起火災(zāi)，到最后受傷害的還是嘉山本地的居民們。
    一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。這樣的青色不再有。人類無情，山水也鬧脾氣，最后遭殃的只有人們自己。2011年姨爺爺被檢查出肺病，長年累月的石頭加工廠生活，導(dǎo)致吸入過多的塵埃而患病。沒有了以往的歡聲笑語，2011年的那個(gè)國慶，姨爺爺去世了，大學(xué)會(huì)的我接受不了這樣的事實(shí)，一度想要罷學(xué)。無奈只得去學(xué)校，卻錯(cuò)過了最后的葬禮，到現(xiàn)今，我仍為自己沒有能夠參加姨爺爺?shù)脑岫Y而感到自責(zé)不堪。
    山、不再那樣的偉岸，水、不再那樣的清澈明凈，人、亦駕鶴而去??逝去的青春，再也回不來，家園如夢~嘉山被過度開發(fā)后，經(jīng)常去姨爺爺家的我很少再去了，那山、那水怎么看都不再有以前的感覺了，柔弱的心房似乎再也難以觸動(dòng)。姨爺爺死后我更是再也沒有去過嘉山，那樣的山、園、寺、水都不再有我兒時(shí)的記憶了。天不再像幼時(shí)那樣澄藍(lán)，水也沒有幼時(shí)那番清澈，山不再以往那般雄壯巍峨，人也已駕鶴西去。一切回不來的過去，只能向前走，回憶往昔點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌現(xiàn)心頭，親人已逝，我們依舊要好好活于當(dāng)下，笑對每一天。
    又是一年重陽時(shí)，隱約中，我仿佛看到姨爺爺站在那運(yùn)河壩上，語重心長到，以后找個(gè)好人家，好好讀書，做個(gè)對國家對社會(huì)有用的人。他那明眸的眼神凝視這渾厚的運(yùn)河水，遠(yuǎn)望那矗立的嘉山，那樣的專一的注視著通往嘉山深處的羊腸小道。不知是即將入冬的原因，還是??這里的麻雀越變越少，唯一剩下的只有那些枯槁的樹木和那被過度開發(fā)的“小蘑菇”似的嘉山，而我至親的親人卻從此離我而去，永遠(yuǎn)沉眠在嘉山腳底下。懷念家園，懷念家園的某些人，愿遠(yuǎn)在天堂的姨爺爺能夠安息。
    家園如夢，那山、那水、那人??兒時(shí)最永恒的記憶??
    學(xué)習(xí)抒情教案篇十八
    天空的云朵壓了過來，雖然不是烏云，都是依然顯得十分沉重，壓在這城市上空，壓在胸口上面，難以呼吸！一下了政治課后，個(gè)人走在幽黑的樓道里，剛來時(shí)樓道的燈就壞掉了，學(xué)校也一直沒有修過，所以每次走到這里心里都感傷起來。
    做為一個(gè)男生，我的眼淚有些不值錢了，應(yīng)該是小時(shí)候聽到過的這么一句話——“當(dāng)你想要哭時(shí)就去跑步吧！因?yàn)闇I水會(huì)像汗水一樣慢慢的蒸發(fā)這樣至少心里會(huì)舒服一點(diǎn)……”記得上次心情不好，在學(xué)校的400米操場跑了15圈，回宿舍后，xxx問我是怎么跑下來15圈的，我很長時(shí)間沒有說話，眼睛沒有焦距的看著天空或者說是云朵，不過也是也是在看著鳥。
    我也忘記了我當(dāng)時(shí)在想什么，我只記得過來良久后，我對他說：“為了讓別人關(guān)注到我！呵呵，幼稚吧?！眡xx沒有說多什么，只是突然停下手中的.筆，看了看我……我知道我是虛榮的，但我更是寂寞的，可笑的是我討厭著寂寞，痛恨著寂寞，更害怕著寂寞。我不愿意猜他在怎么想我，至少我們現(xiàn)在還是有說有笑的。
    最后以一句自創(chuàng)的名言，不對，應(yīng)該是警言來結(jié)尾吧——“現(xiàn)在你不拼命，以后你怎么憑名！”
    學(xué)習(xí)抒情教案篇十九
    在孩子成長的過程中，我們會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，即使學(xué)歷很高或能力很強(qiáng)，有時(shí)也會(huì)變得束手無策，所以說我們對孩子的愛需要學(xué)習(xí)。
    一般來講愛分為大愛和非愛。簡單點(diǎn)說，所謂大愛就是無條件的愛。應(yīng)該無怨無悔地愛孩子，并讓孩子在我們的愛當(dāng)中找到自我價(jià)值，樹立自尊心、自信心和責(zé)任心。但是一定要讓孩子感覺到我們的愛，如果感覺不到，等于沒有愛。那么與此相反加以條件的愛就是非愛了，這種愛是非常自私的，常常是為了滿足自己要愛別人的愿望，并不是真正意義上的愛。比如，我們常常會(huì)說“你要是不聽話，媽媽就不喜歡你了”；“再不好好學(xué)習(xí)，媽媽就······”等等，讓孩子從小就感覺到父母的愛是有條件的，在他們幼小的心靈種下對愛的偏見，并且因此學(xué)會(huì)說謊來博得父母的'歡心。其實(shí)，對孩子來說，他們做任何事情都有他們自己的理由，所以搞清楚孩子做事情的動(dòng)機(jī)和原因，多交流溝通，盡量多鼓勵(lì)，才是最佳的方案。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們也一定要記得重話輕說，壞話好說，不要造成孩子輸不起的心態(tài)，并且一定不能強(qiáng)迫孩子這樣或者那樣做，而應(yīng)該告訴他為什么這樣做才是對的，有一句話說，“強(qiáng)迫產(chǎn)生被動(dòng)，被動(dòng)產(chǎn)生災(zāi)難”，所以良好有效的溝通才能避免一件事情產(chǎn)生極端效果。
    現(xiàn)如今高分低能的孩子并不罕見。其實(shí)教育孩子的真正目的，也正是一位教育家所說，“幫助孩子發(fā)揮他的潛能，過快樂成功的生活！”
    親愛的父母們讓我們努力學(xué)習(xí)怎樣“愛”孩子，千萬別讓我們的愛成為傷害！馬迪·金有首詩《如果您能記住》寫得非常好，讓我們讀讀孩子的心吧！
    如果您能記住，您走一步，我要走三步才能趕上；如果您能理解，我觀察世界的眼睛比您的眼睛矮三英尺；如果您能在我樂意的時(shí)候讓我自己試試，而不是把我推到前面或擋在后面；如果您能滿懷愛心地感受我的人生，不剝奪我自決的需要，那么我將長大，學(xué)習(xí)和改變。如果您能記住，我需要時(shí)間獲得您已有的生活經(jīng)驗(yàn)；如果您能理解，我只講述那些相對我的成熟程度來說有意義的事情；如果您能在我可以時(shí)讓我獨(dú)自邁出一步，而不是把我猛推出去或拉回來；如果你能用你的希望感受我的生活，不破壞對現(xiàn)實(shí)的感覺，那么我將長大，學(xué)習(xí)和改變。如果您能記住，我像您一樣，失敗后再試需要勇氣；如果您能理解，我必須自己弄清我是誰；如果您能在我想要時(shí)讓我自己尋找自己的路，而不是為我選擇您認(rèn)為我該走的路；如果您能用您的愛感受我的人生，不剝奪我自由的呼吸的空間，那么我將長大，學(xué)習(xí)和改變。因?yàn)?，我們的愛需要學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)抒情教案篇二十
    人生在世，無人牽掛，便如游魂，孤單地來去。冬日的夜晚，有絲絲寒風(fēng)，輕敲心房。握著一地的思愁，在沒有了白日喧囂的城市夜空，在輝煌的燈火漸次熄滅的街道，獨(dú)留一片清冷，靜靜地獨(dú)坐，聆聽遙遠(yuǎn)的心聲，似有所待。牽掛是春天美麗動(dòng)人的鮮花，牽掛是夏日陣陣清涼的微風(fēng)，牽掛是秋天滿園累累的果實(shí)。無人牽掛，黑夜就似乎更加漫長，太陽也似黯然無光?；疑奶?，沉悶的人，走在街上，看著那張張陌生的面孔，無法感知溫暖的問候與關(guān)切的眼神。
    牽掛是冬夜悄然飄舞的雪花;牽掛是一杯愈久愈香的瓊漿玉液。牽掛對方時(shí)，會(huì)有很多的美妙和聯(lián)想，如夢如幻，還有瞬間的甜美，牽掛包含著一種欣賞。寂靜的夜色里，寂寞依然，只得默默的埋藏著淡淡的思念。牽掛是夜夜珠淚枕上落的悲;牽掛是望穿秋水不思?xì)w的愚;牽掛是停杯投箸不能釋懷的蠢;牽掛是菱花鏡里形容瘦的癡;牽掛是冷雨敲窗不成眠的呆;牽掛是衣帶漸寬終不悔的傻。有了牽掛，心，亦不再在暗夜里迷茫。只將那份柔軟的牽念，釋放成一種淺淺的牽掛，于夜的獨(dú)舞里，執(zhí)意的彈奏著那曲絢爛的心歌。于是，將眼眸投向你，在千里之外。
    友情淡淡，相交如水，擦身而過，自然的笑意，便足以使人快樂。牽掛雖美，有時(shí)也透出無奈，如若牽掛變成心靈的負(fù)擔(dān)，那么就將它放開，無需不安，不要自責(zé)。真誠的朋友就是枯萎了，也要永久收藏的那朵花瓣，那抹清香也將在心底永遠(yuǎn)芬芳。你的世界我曾來過，我的世界因你的停留而精彩。我的牽掛會(huì)在風(fēng)中回蕩，直到永久、永久。把心情用文字裝扮，把文字用心情點(diǎn)綴。我獨(dú)自徜徉在文字的海洋里，任遐想自由的飛翔;我的思緒如一縷馨香，脈脈流動(dòng)于字里行間。牽掛由心，方為美妙。過于刻意的情感，無法經(jīng)受時(shí)間的檢驗(yàn)，淡忘是最終的必然。牽掛是靜溢的思緒，亦美亦純，亦憂亦愁。牽掛是不加任何雕琢，沒有矯情裝飾。于是，一些如紅酒般的清香在午夜里漫漫彌散開來，蕩滌著綿軟。
    天，因?yàn)橛辛岁柟馑院芩{(lán);地，因?yàn)橛辛诵〔菟院芫G;我，因?yàn)橛辛四闼院苊?。走進(jìn)人生，便走進(jìn)了牽掛，牽掛是美麗的，也是痛苦的。牽掛是一朵縈思繞懷的五彩祥云，醉了兩人的心扉，綻放了兩朵心花，牽掛是一杯清茶，飄蕩著淡雅的清香，卻苦的有味兒，苦的醇厚，別有一番韻味。相互牽掛會(huì)讓彼此在不知不覺中走近對方，會(huì)有一份和諧與默契是對方感到牽掛是心靈散發(fā)出的一縷淡香，悠遠(yuǎn)而綿長。牽掛是一種憂傷的美，當(dāng)你牽掛一個(gè)人時(shí)，你就會(huì)想他是不是也在牽掛你。牽掛是心靈相通的知己，愛的感悟，愛的升華，有滿足有陶醉。我牽掛，是因?yàn)楦惺艿脚笥训恼嬲\，心靈的天空總想有把遮風(fēng)擋雨的傘，真誠的朋友就是那把雨停了，也不愿收起的傘。