通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處。總結(jié)要注意語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤的糾正，保持書面語(yǔ)的規(guī)范性。希望這些總結(jié)范文能給大家提供一些思路和啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一
眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計(jì)、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長(zhǎng)特性具有好新、好動(dòng)的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺(jué)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語(yǔ)言等信號(hào)，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對(duì)于好新好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，來(lái)吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號(hào)從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進(jìn)行上課。這樣運(yùn)用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。
1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來(lái)自教科書，與實(shí)際生活無(wú)關(guān)。
知識(shí)是人類對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)和提煉，來(lái)源于實(shí)際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實(shí)性為基本前提，以便增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理念的意識(shí)。但是部分教師在講授加減乘除時(shí)，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)，殊不知某家零件工廠距離小學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，無(wú)形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇三
[摘要]課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)生活興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)真正變成孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一、用生活事例解決實(shí)際問(wèn)題。
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，教材的更新顯然不能適應(yīng)新的形式的要求。因此在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，開放教室，把生活中的實(shí)例引入到數(shù)學(xué)的大課堂中來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出說(shuō)明課題內(nèi)容意義和重要性，還可以通過(guò)事例，讓學(xué)生知道用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決哪些實(shí)際問(wèn)題。如：我在教學(xué)一年級(jí)的“連加”時(shí)就用這樣的生活情景描述并加以表演：“講臺(tái)前本來(lái)有4個(gè)學(xué)生，過(guò)來(lái)了3個(gè)，又走來(lái)了2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生？”來(lái)解決“4+3+2=？”，通過(guò)情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運(yùn)算過(guò)程。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生做這樣一題，“一塊橡皮4角錢，小芳要買2塊橡皮，給營(yíng)業(yè)員1元錢，小芳應(yīng)找回多少錢？”此時(shí)一部分學(xué)生被題中的數(shù)字迷惑了，不知所措。這時(shí)我讓學(xué)生將題目中的小芳換成我后，又該怎樣解決呢？此時(shí)學(xué)生就聯(lián)想到生活中的我，很容易的說(shuō)出找回多少錢。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
每當(dāng)老師新授計(jì)算題時(shí)，只注重教會(huì)方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計(jì)算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時(shí)老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。我在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的筆算不進(jìn)位加”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小猴、小狗做題的情境：有4213只小雞，又來(lái)了654只母雞，一共有多少只雞？小猴、小狗認(rèn)為太簡(jiǎn)單了。于是老師提出問(wèn)題，小朋友你們說(shuō)怎樣做？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式4213+654，可是等于幾呢？這時(shí)不僅把小猴、小狗愣住了，也給所有的'學(xué)生設(shè)了個(gè)懸念，揭示了主題也進(jìn)入第二個(gè)情境過(guò)程。于是大家和兩只小動(dòng)物一起交流、討論、爭(zhēng)辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。
三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活的樂(lè)趣。
1.課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。如我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把準(zhǔn)備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來(lái)的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。又如：學(xué)生學(xué)了“元、角、分”之后，可以舉辦一次小商店買賣活動(dòng)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。
2.課外的實(shí)踐活動(dòng)。
教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，盡可能地創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需要。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、小抽屜等動(dòng)手分類整理，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先是要在課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的條件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)探索問(wèn)題，形成知識(shí)技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。它不僅有助于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力有著非常重要意義。如我教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我不是把“底乘高再除以2”這一現(xiàn)成結(jié)論告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解從長(zhǎng)方形面積計(jì)算到平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程，然后提出探究性問(wèn)題：利用手中的三角板、三角形學(xué)具，能否從已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法呢？這樣學(xué)生通過(guò)擺、拼、移，通過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)了三角形面積計(jì)算與平行四邊形面積計(jì)算的聯(lián)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。又如，圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過(guò)把盛滿圓錐形容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣學(xué)生便從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)于他們自身而言，卻絕對(duì)是探索的成就！當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作，教師首先應(yīng)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)他們展開探索的興趣。其次，還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要手把手地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過(guò)程。要注意避免使課堂活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場(chǎng)所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
五、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你。”如果答錯(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇四
數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性、操作性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，這決定了教學(xué)的特殊性。而在以往的教學(xué)中，以教師的語(yǔ)言講解為主，難以將抽象的知識(shí)講清講透，教學(xué)枯燥無(wú)味，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)，將抽象的知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對(duì)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)科的特征，能夠?yàn)閷W(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，打開數(shù)學(xué)探究的大門?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，那么如何科學(xué)運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)力量，成為構(gòu)建高效課堂的重要手段是需要我們重點(diǎn)實(shí)踐與探索的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有建立在學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)當(dāng)做一種樂(lè)趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面。反之只能讓學(xué)生與學(xué)科越行越遠(yuǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)還要加強(qiáng)與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知的'學(xué)習(xí)上來(lái)。因此教師在收集、選擇與組合數(shù)學(xué)素材時(shí)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)站在學(xué)生的角度來(lái)看待知識(shí)點(diǎn)，這樣才能選取富有典型性的數(shù)學(xué)素材，使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與新知密切相關(guān)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中于新知上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更具知識(shí)性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。
二、將人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而在教學(xué)中許多教師將人機(jī)互動(dòng)代替了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)完全被多媒體牽著鼻子走，教師成為操作者，學(xué)生成為欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，只是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)中的“電灌”。教學(xué)并不只是單純的知識(shí)互動(dòng)，同時(shí)也包含著積極的情感互動(dòng)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們要將人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)、師生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓教學(xué)更加生動(dòng)，富有生命的活力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生活中所存在的各類角，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生對(duì)角有更為直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些角，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來(lái)摸一摸。通過(guò)學(xué)生之間的交流與討論使學(xué)生的認(rèn)知上升一個(gè)層次。此時(shí)再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能來(lái)將角畫出來(lái)。然后通過(guò)放大、閃爍等向?qū)W生講述角各部分的名稱，讓學(xué)生更加清楚而直觀地認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)與邊。接著再讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)。這樣的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)的結(jié)合，在人機(jī)互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的概念，并讓學(xué)生更加直觀而清楚地認(rèn)識(shí)到角的各部分名稱；在生生互動(dòng)中讓學(xué)生將從計(jì)算機(jī)中所獲取的信息進(jìn)行內(nèi)化，在交流與討論中將這些轉(zhuǎn)化為直接的信息，從而達(dá)到對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與掌握。
三、將模擬演示與動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)。
現(xiàn)代信息技術(shù)雖然可以為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，尤其是可以將一些難以用語(yǔ)言講清的圖形進(jìn)行多角度的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，這樣更加利于學(xué)生的觀察與思考。但這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學(xué)生的親身體驗(yàn)，而在提高學(xué)生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在做中求知這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用中同樣要體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念。因此在運(yùn)用的過(guò)程中我們要將計(jì)算機(jī)的模擬演示與學(xué)生的動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)演示來(lái)獲取直觀信息，形成初步認(rèn)知，為學(xué)生的操作指明方向，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經(jīng)過(guò)思考才能上升為理性認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各類實(shí)物，以開闊學(xué)生的視野，并利用其特殊功能來(lái)將這些圖案沿對(duì)稱軸折疊，讓學(xué)生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)親自動(dòng)手來(lái)畫一畫、剪一剪、折一折，這樣更能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中來(lái)深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，同時(shí)手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要手段。因此我們重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將新課改所提出的先進(jìn)教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，將理論研究與實(shí)踐探討結(jié)合起來(lái)，這樣才能改變以往低效的課堂教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識(shí)的能力，以提高自身素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇六
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過(guò)程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后，要通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問(wèn)題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加，在這樣教學(xué)過(guò)程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識(shí)，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，而且促使學(xué)生的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇七
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上正處于抽象思維向邏輯思維發(fā)展的階段。對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象概念的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的理解程度還不夠，所以要加強(qiáng)理解能力的鍛煉與提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育對(duì)于拓展小學(xué)生的思維能力有著重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的重要性。
隨著課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，其中有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，即是德育目標(biāo)的設(shè)定。這說(shuō)明，德育教育已經(jīng)隨著課改的新理念在各科教學(xué)中體現(xiàn)出德教育教育目標(biāo)和內(nèi)容。我們不能把這個(gè)目標(biāo)只作為一種目標(biāo)的設(shè)定，而忽視了實(shí)際的教學(xué)效果。要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出德育教育內(nèi)容和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育呢?我們可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、滲透德育教育的途徑和方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇八
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識(shí)，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇九
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！保Y(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十一
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問(wèn)題。
在以往的寫作過(guò)程中，學(xué)生常常苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過(guò)很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，因?yàn)閷W(xué)生只有在不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流后，通過(guò)一系列的探究與發(fā)現(xiàn)，他們才能真正地認(rèn)清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
為了能讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要觀察、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)，有些觀察可以通過(guò)實(shí)物觀察，而有些觀察通過(guò)多媒體觀察更方便;有些計(jì)算可以用筆算，有些計(jì)算必須用計(jì)算機(jī)算;有些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)物很難實(shí)驗(yàn)，而用多媒體卻很容易展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
比如，當(dāng)我們?cè)诮o學(xué)生展示如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式教學(xué)時(shí)，大部分教師都會(huì)想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長(zhǎng)方形的這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)活動(dòng)我們可以通過(guò)手來(lái)完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長(zhǎng)方形。
可如果我們要把圓剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長(zhǎng)方形的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用手來(lái)完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。
我們一方面讓學(xué)生用手割、拼，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，另一方面通過(guò)用多媒體課件展示“把圓割拼成長(zhǎng)方形”的過(guò)程實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且降低了難度。
通過(guò)信息技術(shù)的展示教學(xué)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“把圓割成的等份越多時(shí)，拼成近似長(zhǎng)方形越接近于準(zhǔn)確的長(zhǎng)方形”。
合理地使用信息技術(shù)，能夠化靜為動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)不斷地探究問(wèn)題的本質(zhì)。
信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是通過(guò)交互，提供給學(xué)習(xí)者海量、生動(dòng)的有用信息，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋和跟蹤。
在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生需要通過(guò)不斷地計(jì)算來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生注意力保持的時(shí)間有限，他們學(xué)習(xí)時(shí)容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷地推陳出新，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如，我們可以用信息技術(shù)開發(fā)出一些有趣的闖關(guān)游戲題或競(jìng)賽題，讓練習(xí)形式更加多樣和有趣。
又如，利用信息技術(shù)編制各種不同題型的數(shù)學(xué)題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)教學(xué)需求，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
信息技術(shù)給課堂教學(xué)內(nèi)容增加了容量，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面地有了認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)提高了解題能力，提高了學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必將對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十三
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過(guò)教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個(gè)有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．實(shí)物演示情景實(shí)物演示，能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于比較抽象的理論有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識(shí)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)物演示情境中，教師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師讓學(xué)生動(dòng)手去做兩個(gè)圖案。一個(gè)是由木條組成的三角形圖案，一個(gè)是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識(shí)，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個(gè)木條，從而使四角形也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實(shí)物演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
2．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的`生活實(shí)際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行了一番精心的設(shè)計(jì)?？紤]到這一知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類型的知識(shí)變化也比較多，同時(shí)是教材的重難點(diǎn)知識(shí)。考慮到這一方面知識(shí)的抽象性，學(xué)生們一時(shí)難以理解，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在多媒體展示的過(guò)程中，給出了兩個(gè)模擬的小人，一個(gè)叫小麗，一個(gè)叫小偉，通過(guò)他們的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過(guò)多媒體的展示，讓本來(lái)比較抽象、難于理解的知識(shí)變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來(lái)也相對(duì)容易了許多。
(二)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過(guò)程。
根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個(gè)連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。但是文本教材也有一個(gè)缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點(diǎn)更加的明顯。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識(shí)變得生動(dòng)，甚至有動(dòng)畫的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。
對(duì)于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點(diǎn)的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地解決教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，決定了一堂課是否高效。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些知識(shí)是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識(shí)傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識(shí)。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點(diǎn)的有效手段。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學(xué)方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個(gè)教師都要重視的問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十四
摘要：在我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對(duì)進(jìn)一步深化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
引言。
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革，其運(yùn)用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。
（一）理論研究的相對(duì)滯后。
當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。
（二）教育方法的落后。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識(shí)字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識(shí)字教育的結(jié)合可以通過(guò)一些識(shí)字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì)利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
（一）加強(qiáng)對(duì)信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)。
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對(duì)信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來(lái)指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國(guó)演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國(guó)演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國(guó)群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語(yǔ)。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展。
新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問(wèn)題才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十六
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育課程的改革，讓小學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)會(huì)掌握信息技術(shù)知識(shí)變得尤為重要，然而在實(shí)際的教學(xué)安排過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)只是屬于基礎(chǔ)文化教育，最主要的就是向?qū)W生教授一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的素質(zhì)教育以及終身教育和我們的時(shí)代主題相統(tǒng)一。那作為我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師如何來(lái)上好信息技術(shù)課呢？信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著我們每個(gè)人的生活，更影響著我們的教學(xué)工作。在我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，他們雖然對(duì)信息技術(shù)充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來(lái)開展我們的教學(xué)，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。
在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的思想觀念，因?yàn)槲覀兊男畔⒓夹g(shù)知識(shí)一直在不斷更新?lián)Q代，飛速發(fā)展。如果我們不能夠有一種活到老學(xué)到老的精神，我們就會(huì)被時(shí)代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法不斷地產(chǎn)生變革，跟上時(shí)代的發(fā)展。
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性非常大，所以我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程采用分層教學(xué)的方法，也就是我們老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而讓不同層次的學(xué)生收到相同的教學(xué)效果的一種比較理想化的教學(xué)方法。這種比較理想化的教學(xué)方法可以讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，同時(shí)還可以優(yōu)化老師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流與互動(dòng)，從而極大地提高了我們的教學(xué)效率。在我們小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異性比較大，再加上學(xué)生年齡比較小的特點(diǎn)，所以我們教師要想得到比較好的教學(xué)效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方法是不可行的，因?yàn)槿绻@樣的話，只會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的尷尬局面，最終會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)我在以往的教學(xué)過(guò)程中研究，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和他們各自的學(xué)習(xí)潛能，我將把學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個(gè)層次：甲層的學(xué)生為優(yōu)等，他們的電腦基本功比較扎實(shí)，乙層的學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)一般，丙層的學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)較差或者沒(méi)有。在我們平常的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們上課的時(shí)候要結(jié)合不同層次學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而使得我們每一個(gè)學(xué)生在我們教學(xué)過(guò)程中都能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。所以說(shuō)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)法，不僅能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高我們的教學(xué)效率。
在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在我們上課的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)的教材中知識(shí)內(nèi)容畢竟有限，可是計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展卻是無(wú)限的，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)與發(fā)展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來(lái)進(jìn)行加工處理獲取有用的信息，是我培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動(dòng)畫的制作，聲音文件的處理，網(wǎng)頁(yè)制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些知識(shí)面的拓寬，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，所以在我們教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)有意穿插工具軟件的教學(xué)，當(dāng)然，也不可能學(xué)生都能較好地掌握這些知識(shí)，只要讓他們對(duì)此有個(gè)比較淺顯的認(rèn)識(shí)和拓展，當(dāng)他們?cè)谝院蟮膽?yīng)用中需要的時(shí)候，就能夠讓他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有個(gè)較好的復(fù)習(xí)和鞏固，從而促進(jìn)他們的各種基本操作和應(yīng)用能力的提高。
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)，目的當(dāng)然不是要把我們的學(xué)術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)這個(gè)手段來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，我們利用積極的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而讓學(xué)生對(duì)好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要學(xué)會(huì)加以改正，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在我們的教學(xué)過(guò)程中，即便我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有了小小的進(jìn)步，我們都要對(duì)此進(jìn)行贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)過(guò)程中采用多元化的評(píng)價(jià)方法可以起到發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，從而提高我們的課堂教學(xué)效率?？偠灾?，教育部門已將信息技術(shù)課程作為我們小學(xué)的必修課程，這不僅體現(xiàn)了教育部門對(duì)我們信息技術(shù)課程的重視，也是作為教師在我們的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求，從而更好地去滿足培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的需求。作為從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工作者，我們都要認(rèn)真地去思考如何來(lái)更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十七
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教育者的觀念并沒(méi)有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理的理解、知識(shí)的適用范圍理解和綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識(shí)或者對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法在很大程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績(jī)展開，從而對(duì)真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績(jī)的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng)，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評(píng)價(jià)方法。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需拓寬評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)方法中獲得更好的成長(zhǎng)方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式之外發(fā)展更多的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體開展班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受樂(lè)趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。
相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同納入評(píng)價(jià)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺(jué)的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十八
摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。
差別性教學(xué)是有其來(lái)源的，在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注，他們會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對(duì)路，學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用。
1.
1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
一個(gè)班級(jí)中單純用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分類的話，總會(huì)大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績(jī)還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，成績(jī)就好;相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績(jī)也就不突出。
在教學(xué)過(guò)程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十九
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺(jué)與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開闊，教學(xué)的過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國(guó)時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國(guó)故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，往往是通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問(wèn)題用多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，教師節(jié)省了寫板書的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來(lái)的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái)，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對(duì)性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過(guò)后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來(lái)，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一
眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計(jì)、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長(zhǎng)特性具有好新、好動(dòng)的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺(jué)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語(yǔ)言等信號(hào)，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對(duì)于好新好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，來(lái)吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號(hào)從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進(jìn)行上課。這樣運(yùn)用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。
1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來(lái)自教科書，與實(shí)際生活無(wú)關(guān)。
知識(shí)是人類對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)和提煉，來(lái)源于實(shí)際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實(shí)性為基本前提，以便增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理念的意識(shí)。但是部分教師在講授加減乘除時(shí)，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)，殊不知某家零件工廠距離小學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，無(wú)形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇三
[摘要]課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)生活興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)真正變成孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一、用生活事例解決實(shí)際問(wèn)題。
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，教材的更新顯然不能適應(yīng)新的形式的要求。因此在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，開放教室，把生活中的實(shí)例引入到數(shù)學(xué)的大課堂中來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出說(shuō)明課題內(nèi)容意義和重要性，還可以通過(guò)事例，讓學(xué)生知道用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決哪些實(shí)際問(wèn)題。如：我在教學(xué)一年級(jí)的“連加”時(shí)就用這樣的生活情景描述并加以表演：“講臺(tái)前本來(lái)有4個(gè)學(xué)生，過(guò)來(lái)了3個(gè)，又走來(lái)了2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生？”來(lái)解決“4+3+2=？”，通過(guò)情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運(yùn)算過(guò)程。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生做這樣一題，“一塊橡皮4角錢，小芳要買2塊橡皮，給營(yíng)業(yè)員1元錢，小芳應(yīng)找回多少錢？”此時(shí)一部分學(xué)生被題中的數(shù)字迷惑了，不知所措。這時(shí)我讓學(xué)生將題目中的小芳換成我后，又該怎樣解決呢？此時(shí)學(xué)生就聯(lián)想到生活中的我，很容易的說(shuō)出找回多少錢。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
每當(dāng)老師新授計(jì)算題時(shí)，只注重教會(huì)方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計(jì)算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時(shí)老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。我在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的筆算不進(jìn)位加”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小猴、小狗做題的情境：有4213只小雞，又來(lái)了654只母雞，一共有多少只雞？小猴、小狗認(rèn)為太簡(jiǎn)單了。于是老師提出問(wèn)題，小朋友你們說(shuō)怎樣做？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式4213+654，可是等于幾呢？這時(shí)不僅把小猴、小狗愣住了，也給所有的'學(xué)生設(shè)了個(gè)懸念，揭示了主題也進(jìn)入第二個(gè)情境過(guò)程。于是大家和兩只小動(dòng)物一起交流、討論、爭(zhēng)辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。
三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活的樂(lè)趣。
1.課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。如我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把準(zhǔn)備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來(lái)的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。又如：學(xué)生學(xué)了“元、角、分”之后，可以舉辦一次小商店買賣活動(dòng)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。
2.課外的實(shí)踐活動(dòng)。
教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，盡可能地創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需要。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、小抽屜等動(dòng)手分類整理，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先是要在課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的條件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)探索問(wèn)題，形成知識(shí)技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。它不僅有助于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力有著非常重要意義。如我教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我不是把“底乘高再除以2”這一現(xiàn)成結(jié)論告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解從長(zhǎng)方形面積計(jì)算到平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程，然后提出探究性問(wèn)題：利用手中的三角板、三角形學(xué)具，能否從已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法呢？這樣學(xué)生通過(guò)擺、拼、移，通過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)了三角形面積計(jì)算與平行四邊形面積計(jì)算的聯(lián)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。又如，圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過(guò)把盛滿圓錐形容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣學(xué)生便從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)于他們自身而言，卻絕對(duì)是探索的成就！當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作，教師首先應(yīng)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)他們展開探索的興趣。其次，還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要手把手地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過(guò)程。要注意避免使課堂活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場(chǎng)所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
五、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你。”如果答錯(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇四
數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性、操作性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，這決定了教學(xué)的特殊性。而在以往的教學(xué)中，以教師的語(yǔ)言講解為主，難以將抽象的知識(shí)講清講透，教學(xué)枯燥無(wú)味，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)，將抽象的知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對(duì)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)科的特征，能夠?yàn)閷W(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，打開數(shù)學(xué)探究的大門?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，那么如何科學(xué)運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)力量，成為構(gòu)建高效課堂的重要手段是需要我們重點(diǎn)實(shí)踐與探索的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有建立在學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)當(dāng)做一種樂(lè)趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面。反之只能讓學(xué)生與學(xué)科越行越遠(yuǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)還要加強(qiáng)與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知的'學(xué)習(xí)上來(lái)。因此教師在收集、選擇與組合數(shù)學(xué)素材時(shí)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)站在學(xué)生的角度來(lái)看待知識(shí)點(diǎn)，這樣才能選取富有典型性的數(shù)學(xué)素材，使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與新知密切相關(guān)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中于新知上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更具知識(shí)性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。
二、將人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而在教學(xué)中許多教師將人機(jī)互動(dòng)代替了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)完全被多媒體牽著鼻子走，教師成為操作者，學(xué)生成為欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，只是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)中的“電灌”。教學(xué)并不只是單純的知識(shí)互動(dòng)，同時(shí)也包含著積極的情感互動(dòng)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們要將人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)、師生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓教學(xué)更加生動(dòng)，富有生命的活力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生活中所存在的各類角，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生對(duì)角有更為直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些角，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來(lái)摸一摸。通過(guò)學(xué)生之間的交流與討論使學(xué)生的認(rèn)知上升一個(gè)層次。此時(shí)再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能來(lái)將角畫出來(lái)。然后通過(guò)放大、閃爍等向?qū)W生講述角各部分的名稱，讓學(xué)生更加清楚而直觀地認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)與邊。接著再讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)。這樣的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)的結(jié)合，在人機(jī)互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的概念，并讓學(xué)生更加直觀而清楚地認(rèn)識(shí)到角的各部分名稱；在生生互動(dòng)中讓學(xué)生將從計(jì)算機(jī)中所獲取的信息進(jìn)行內(nèi)化，在交流與討論中將這些轉(zhuǎn)化為直接的信息，從而達(dá)到對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與掌握。
三、將模擬演示與動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)。
現(xiàn)代信息技術(shù)雖然可以為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，尤其是可以將一些難以用語(yǔ)言講清的圖形進(jìn)行多角度的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，這樣更加利于學(xué)生的觀察與思考。但這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學(xué)生的親身體驗(yàn)，而在提高學(xué)生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在做中求知這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用中同樣要體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念。因此在運(yùn)用的過(guò)程中我們要將計(jì)算機(jī)的模擬演示與學(xué)生的動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)演示來(lái)獲取直觀信息，形成初步認(rèn)知，為學(xué)生的操作指明方向，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經(jīng)過(guò)思考才能上升為理性認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各類實(shí)物，以開闊學(xué)生的視野，并利用其特殊功能來(lái)將這些圖案沿對(duì)稱軸折疊，讓學(xué)生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)親自動(dòng)手來(lái)畫一畫、剪一剪、折一折，這樣更能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中來(lái)深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，同時(shí)手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要手段。因此我們重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將新課改所提出的先進(jìn)教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，將理論研究與實(shí)踐探討結(jié)合起來(lái)，這樣才能改變以往低效的課堂教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識(shí)的能力，以提高自身素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇六
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過(guò)程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后，要通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問(wèn)題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加，在這樣教學(xué)過(guò)程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識(shí)，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，而且促使學(xué)生的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇七
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上正處于抽象思維向邏輯思維發(fā)展的階段。對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象概念的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的理解程度還不夠，所以要加強(qiáng)理解能力的鍛煉與提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育對(duì)于拓展小學(xué)生的思維能力有著重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的重要性。
隨著課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，其中有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，即是德育目標(biāo)的設(shè)定。這說(shuō)明，德育教育已經(jīng)隨著課改的新理念在各科教學(xué)中體現(xiàn)出德教育教育目標(biāo)和內(nèi)容。我們不能把這個(gè)目標(biāo)只作為一種目標(biāo)的設(shè)定，而忽視了實(shí)際的教學(xué)效果。要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出德育教育內(nèi)容和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育呢?我們可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、滲透德育教育的途徑和方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇八
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識(shí)，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇九
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！保Y(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十一
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問(wèn)題。
在以往的寫作過(guò)程中，學(xué)生常常苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過(guò)很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，因?yàn)閷W(xué)生只有在不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流后，通過(guò)一系列的探究與發(fā)現(xiàn)，他們才能真正地認(rèn)清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
為了能讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要觀察、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)，有些觀察可以通過(guò)實(shí)物觀察，而有些觀察通過(guò)多媒體觀察更方便;有些計(jì)算可以用筆算，有些計(jì)算必須用計(jì)算機(jī)算;有些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)物很難實(shí)驗(yàn)，而用多媒體卻很容易展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
比如，當(dāng)我們?cè)诮o學(xué)生展示如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式教學(xué)時(shí)，大部分教師都會(huì)想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長(zhǎng)方形的這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)活動(dòng)我們可以通過(guò)手來(lái)完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長(zhǎng)方形。
可如果我們要把圓剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長(zhǎng)方形的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用手來(lái)完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。
我們一方面讓學(xué)生用手割、拼，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，另一方面通過(guò)用多媒體課件展示“把圓割拼成長(zhǎng)方形”的過(guò)程實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且降低了難度。
通過(guò)信息技術(shù)的展示教學(xué)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“把圓割成的等份越多時(shí)，拼成近似長(zhǎng)方形越接近于準(zhǔn)確的長(zhǎng)方形”。
合理地使用信息技術(shù)，能夠化靜為動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)不斷地探究問(wèn)題的本質(zhì)。
信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是通過(guò)交互，提供給學(xué)習(xí)者海量、生動(dòng)的有用信息，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋和跟蹤。
在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生需要通過(guò)不斷地計(jì)算來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生注意力保持的時(shí)間有限，他們學(xué)習(xí)時(shí)容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷地推陳出新，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如，我們可以用信息技術(shù)開發(fā)出一些有趣的闖關(guān)游戲題或競(jìng)賽題，讓練習(xí)形式更加多樣和有趣。
又如，利用信息技術(shù)編制各種不同題型的數(shù)學(xué)題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)教學(xué)需求，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
信息技術(shù)給課堂教學(xué)內(nèi)容增加了容量，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面地有了認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)提高了解題能力，提高了學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必將對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十三
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過(guò)教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個(gè)有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．實(shí)物演示情景實(shí)物演示，能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于比較抽象的理論有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識(shí)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)物演示情境中，教師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效地解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師讓學(xué)生動(dòng)手去做兩個(gè)圖案。一個(gè)是由木條組成的三角形圖案，一個(gè)是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識(shí)，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個(gè)木條，從而使四角形也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實(shí)物演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
2．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的`生活實(shí)際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行了一番精心的設(shè)計(jì)?？紤]到這一知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類型的知識(shí)變化也比較多，同時(shí)是教材的重難點(diǎn)知識(shí)。考慮到這一方面知識(shí)的抽象性，學(xué)生們一時(shí)難以理解，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在多媒體展示的過(guò)程中，給出了兩個(gè)模擬的小人，一個(gè)叫小麗，一個(gè)叫小偉，通過(guò)他們的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過(guò)多媒體的展示，讓本來(lái)比較抽象、難于理解的知識(shí)變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來(lái)也相對(duì)容易了許多。
(二)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過(guò)程。
根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個(gè)連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。但是文本教材也有一個(gè)缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點(diǎn)更加的明顯。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識(shí)變得生動(dòng)，甚至有動(dòng)畫的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。
對(duì)于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點(diǎn)的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地解決教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，決定了一堂課是否高效。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些知識(shí)是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識(shí)傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識(shí)。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點(diǎn)的有效手段。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學(xué)方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個(gè)教師都要重視的問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十四
摘要：在我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對(duì)進(jìn)一步深化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
引言。
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革，其運(yùn)用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。
（一）理論研究的相對(duì)滯后。
當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。
（二）教育方法的落后。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識(shí)字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識(shí)字教育的結(jié)合可以通過(guò)一些識(shí)字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì)利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
（一）加強(qiáng)對(duì)信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)。
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對(duì)信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來(lái)指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國(guó)演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國(guó)演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國(guó)群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語(yǔ)。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展。
新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問(wèn)題才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十六
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育課程的改革，讓小學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)會(huì)掌握信息技術(shù)知識(shí)變得尤為重要，然而在實(shí)際的教學(xué)安排過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)只是屬于基礎(chǔ)文化教育，最主要的就是向?qū)W生教授一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的素質(zhì)教育以及終身教育和我們的時(shí)代主題相統(tǒng)一。那作為我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師如何來(lái)上好信息技術(shù)課呢？信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著我們每個(gè)人的生活，更影響著我們的教學(xué)工作。在我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，他們雖然對(duì)信息技術(shù)充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來(lái)開展我們的教學(xué)，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。
在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的思想觀念，因?yàn)槲覀兊男畔⒓夹g(shù)知識(shí)一直在不斷更新?lián)Q代，飛速發(fā)展。如果我們不能夠有一種活到老學(xué)到老的精神，我們就會(huì)被時(shí)代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法不斷地產(chǎn)生變革，跟上時(shí)代的發(fā)展。
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性非常大，所以我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程采用分層教學(xué)的方法，也就是我們老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而讓不同層次的學(xué)生收到相同的教學(xué)效果的一種比較理想化的教學(xué)方法。這種比較理想化的教學(xué)方法可以讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，同時(shí)還可以優(yōu)化老師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流與互動(dòng)，從而極大地提高了我們的教學(xué)效率。在我們小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異性比較大，再加上學(xué)生年齡比較小的特點(diǎn)，所以我們教師要想得到比較好的教學(xué)效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方法是不可行的，因?yàn)槿绻@樣的話，只會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的尷尬局面，最終會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)我在以往的教學(xué)過(guò)程中研究，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和他們各自的學(xué)習(xí)潛能，我將把學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個(gè)層次：甲層的學(xué)生為優(yōu)等，他們的電腦基本功比較扎實(shí)，乙層的學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)一般，丙層的學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)較差或者沒(méi)有。在我們平常的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們上課的時(shí)候要結(jié)合不同層次學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而使得我們每一個(gè)學(xué)生在我們教學(xué)過(guò)程中都能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。所以說(shuō)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)法，不僅能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高我們的教學(xué)效率。
在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在我們上課的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)的教材中知識(shí)內(nèi)容畢竟有限，可是計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展卻是無(wú)限的，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)與發(fā)展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來(lái)進(jìn)行加工處理獲取有用的信息，是我培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動(dòng)畫的制作，聲音文件的處理，網(wǎng)頁(yè)制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些知識(shí)面的拓寬，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，所以在我們教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)有意穿插工具軟件的教學(xué)，當(dāng)然，也不可能學(xué)生都能較好地掌握這些知識(shí)，只要讓他們對(duì)此有個(gè)比較淺顯的認(rèn)識(shí)和拓展，當(dāng)他們?cè)谝院蟮膽?yīng)用中需要的時(shí)候，就能夠讓他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有個(gè)較好的復(fù)習(xí)和鞏固，從而促進(jìn)他們的各種基本操作和應(yīng)用能力的提高。
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)，目的當(dāng)然不是要把我們的學(xué)術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)這個(gè)手段來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，我們利用積極的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而讓學(xué)生對(duì)好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要學(xué)會(huì)加以改正，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在我們的教學(xué)過(guò)程中，即便我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有了小小的進(jìn)步，我們都要對(duì)此進(jìn)行贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)過(guò)程中采用多元化的評(píng)價(jià)方法可以起到發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，從而提高我們的課堂教學(xué)效率?？偠灾?，教育部門已將信息技術(shù)課程作為我們小學(xué)的必修課程，這不僅體現(xiàn)了教育部門對(duì)我們信息技術(shù)課程的重視，也是作為教師在我們的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求，從而更好地去滿足培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的需求。作為從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工作者，我們都要認(rèn)真地去思考如何來(lái)更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十七
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教育者的觀念并沒(méi)有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理的理解、知識(shí)的適用范圍理解和綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識(shí)或者對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法在很大程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績(jī)展開，從而對(duì)真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績(jī)的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng)，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評(píng)價(jià)方法。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需拓寬評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)方法中獲得更好的成長(zhǎng)方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式之外發(fā)展更多的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體開展班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受樂(lè)趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。
相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同納入評(píng)價(jià)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺(jué)的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十八
摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。
差別性教學(xué)是有其來(lái)源的，在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注，他們會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對(duì)路，學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用。
1.
1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
一個(gè)班級(jí)中單純用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分類的話，總會(huì)大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績(jī)還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，成績(jī)就好;相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績(jī)也就不突出。
在教學(xué)過(guò)程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十九
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺(jué)與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開闊，教學(xué)的過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國(guó)時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國(guó)故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，往往是通過(guò)自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問(wèn)題用多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，教師節(jié)省了寫板書的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來(lái)的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái)，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對(duì)性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過(guò)后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來(lái)，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
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