教案可以幫助教師預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好備課準(zhǔn)備，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，使學(xué)習(xí)過(guò)程有序、高效。小編整理了一些優(yōu)秀的教案范例，供教師們參考和借鑒。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
    3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
    4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字，掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課題。
    1.讓學(xué)生欣賞荷池美景，并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
    2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
    二、初讀課文。
    1.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
    2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
    三、再讀課文。
    1.學(xué)生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
    2.學(xué)生提出問(wèn)題。
    四、學(xué)文探究。
    (一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘。
    1.學(xué)生自由讀2~4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
    2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
    指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷，課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。
    (二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
    1.學(xué)生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
    2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
    (1)指名讀句子。
    (2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)祖母心地善良，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
    二、學(xué)生讀課文，并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
    三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
    四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
    板書(shū)設(shè)計(jì):。
    蓮葉青青。
    愛(ài)荷葉:種守賞心地善良。
    送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
    一、學(xué)生基本情況分析：
    全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)語(yǔ)文平均分。占全縣第xx名。大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，但仍然有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、書(shū)寫(xiě)差，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)語(yǔ)文科不感興趣。
    二、本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)三十二篇課文，八個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，要求學(xué)生掌握200個(gè)生字和若干新詞，進(jìn)行八次作文訓(xùn)練，多次口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    四、教學(xué)措施設(shè)想。
    1、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
    2、在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
    3、加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”等能力的訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以達(dá)到成績(jī)不斷上升。
    五、教學(xué)進(jìn)度安排：
    第1周：教學(xué)1——4課，完成課后作業(yè)。
    第2周：教學(xué)5——8課，完成第1次作文訓(xùn)練。
    第3周：教學(xué)9——12課，完成課后作業(yè)。
    第4周：教學(xué)13——14課，小結(jié)學(xué)月的教學(xué)內(nèi)容。
    第5周：教學(xué)15——19課，完成第二次作文訓(xùn)練。
    第6周：教學(xué)20——23課，完成課后作業(yè)。
    第7周：教學(xué)24——26課，完成第三次作文訓(xùn)練。
    第8周：教學(xué)27——29課，進(jìn)行第四次作文訓(xùn)練。
    第9周：教學(xué)30——32課，進(jìn)行第五次作文訓(xùn)練。
    第10周：教學(xué)第八個(gè)語(yǔ)文園地，進(jìn)行第六次作文。
    第11周——期末，進(jìn)入期末全面復(fù)習(xí)，進(jìn)行7、8次作文訓(xùn)練。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
    1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童真童趣。
    3.通過(guò)自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。
    4，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。
    教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
    2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。
    【課時(shí)安排】。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)(略)。
    第二課時(shí)。
    一，導(dǎo)入：
    1，出示課件：高鼎的《村居》，學(xué)生齊讀。這首詩(shī)中有一樣非常好玩的東西是什么?
    2，沒(méi)錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。
    3，同學(xué)們，你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏，那位同學(xué)來(lái)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。
    今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書(shū)課題。
    設(shè)計(jì)意圖：從古詩(shī)《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí)，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)從三年級(jí)開(kāi)始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過(guò)資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
    二，復(fù)習(xí)鞏固。
    (一)生字詞的復(fù)習(xí)。
    1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
    2，學(xué)生齊讀。
    3，將生字詞上面的詞語(yǔ)去掉，再讓學(xué)生讀。
    課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
    1，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書(shū)。
    “我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”
    “我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字也寫(xiě)在上面”……。
    設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。
    三，細(xì)讀深究，體悟感情。
    1，風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們最想干什么?
    讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫(huà)面。
    2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么?
    3，課文中哪一個(gè)自然段是寫(xiě)放風(fēng)箏的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語(yǔ)反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。
    4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：
    “風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
    風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就——越飛越高;。
    風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
    (1)請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂(lè)了嗎?
    (2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來(lái)是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來(lái)形容什么?(蝴蝶、孔雀……)。
    (3)在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
    5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂(lè)的事了!請(qǐng)大家找一找這群快樂(lè)的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?課件出示填空，指名學(xué)生回答。
    找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說(shuō)教好得多。
    6，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒(méi)有人看到呢?課件出示：
    “村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”
    (1)他們究竟是帶著怎樣地語(yǔ)氣或表情說(shuō)的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)。
    (2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
    (3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂(lè)，這怎能不讓人羨慕呢?請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一句吧。
    設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂(lè)。
    四，讀中悟情，以情促讀。
    1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了?
    2，風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會(huì)到的?
    “我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。”
    (1)我們一起讀讀，讀過(guò)之后，你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?(很著急，很傷心)。
    (2)那你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(大驚失色，千呼萬(wàn)喚)。
    “大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)。
    “千呼萬(wàn)喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
    3，同學(xué)們，不過(guò)就是一只風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想，風(fēng)箏上有什么?)。
    預(yù)設(shè)：(1)因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的，
    (2)風(fēng)箏上有我們的名字。
    (3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
    (4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥(niǎo)”。
    4，是的，它是我們的“幸福鳥(niǎo)”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒(méi)有了)，歡呼聲也(沒(méi)有了)，什么也沒(méi)有了，剩下的只有(著急，傷心)。
    誰(shuí)能讀出孩子們的這份著急和傷心。
    5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來(lái)越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬(wàn)喚，那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏，快回來(lái)。風(fēng)箏，別走!……)。
    設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的研讀過(guò)程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來(lái)的快樂(lè)，羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏，是屬于每個(gè)孩子自己的。
    五，品讀體會(huì)，升華情感。
    1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
    “我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?BR>    (1)，我們來(lái)讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過(guò))。
    這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)。
    誰(shuí)能讀出孩子們的沮喪和難過(guò)?
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀，可以對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。
    (2)，風(fēng)箏不見(jiàn)了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
    “四處尋找”“找了半個(gè)下午”，這說(shuō)明了什么?
    (孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏)。
    (3)，是啊，精心做的風(fēng)箏不見(jiàn)了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;。
    我們的“幸福鳥(niǎo)”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
    2，我們邊哭變找，穿過(guò)田野，走過(guò)小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們?cè)趺凑f(shuō)的?這說(shuō)明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會(huì)放棄)。
    預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂(lè)，憧憬和希望;。
    風(fēng)箏上有寫(xiě)著我們的名字，有著我們的希望;。
    風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥(niǎo)“。
    4，是的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是快樂(lè)就是希望就是憧憬，所以孩子們?cè)谡n文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段。
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
    六，作者介紹：
    這么美麗的風(fēng)箏是誰(shuí)做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰(shuí)嗎?課件出示作者簡(jiǎn)介。
    設(shè)計(jì)意圖：介紹作者，增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。
    七，課堂練習(xí)：
    小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。寫(xiě)好之后，相互可以交流一下。
    指名學(xué)生讀一讀各自寫(xiě)的內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
    八，拓展升華：
    同學(xué)們，不光是高鼎，賈平凹寫(xiě)過(guò)風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺(jué)得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
    設(shè)計(jì)意圖：這篇課文寫(xiě)的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫(xiě)回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過(guò)歌曲播放，可以開(kāi)闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。
    九，作業(yè)(課件出示)：
    后來(lái)，孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀接著寫(xiě)下去。
    設(shè)計(jì)意圖：這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書(shū)面表達(dá)力。
    十，總結(jié)：
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    16.風(fēng)箏。
    做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活。
    找風(fēng)箏傷心。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
    1、了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
    2、弄清課文中一些難懂的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
    4、有感情朗讀課文。
    黃河流域示意圖;媒體資源：動(dòng)畫(huà)課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
    教學(xué)時(shí)間。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、板書(shū)課題。
    黃河是怎樣變化的。
    此過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。(swf范讀)。
    四、學(xué)習(xí)課文1—6段。
    1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃)。
    (中華民族的搖籃)。
    2、可是，近20000年來(lái)，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
    3、讀第2段。
    4、它在文中起到什么作用?
    (承上啟下)。
    5、課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?(課件5禍害)。
    (第1、4段)。
    6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
    7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(課件6)。
    (含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)。
    8、黃河變化的原因?(課件9)。
    (第6段2點(diǎn))。
    9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9后)。
    10、理解“人類(lèi)對(duì)大自然的破壞”?
    小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類(lèi)破壞造成的。
    11、有感情朗讀這5、6段。
    五、講讀第7段。
    1、讀最后一段。
    2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，科學(xué)家們想出了哪些辦法?
    (關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。)。
    3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案?(課件10)。
    (1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向;。
    (2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被;。
    (3)合理地規(guī)劃利用土地;。
    (4)大量修筑水利工程。
    4、這些方案有什么好處?
    (防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。)。
    四、總結(jié)全文。
    1、黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎么樣的教訓(xùn)?
    2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
    (要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
    文章開(kāi)篇即以“人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設(shè)疑，旋即回答“是勤奮”。自問(wèn)自答，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子就把論點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著作者又說(shuō)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無(wú)緣見(jiàn)彩虹，沒(méi)有汗水和心血的澆灌，成功的花不會(huì)絢麗嬌艷。此時(shí)，作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度已經(jīng)十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價(jià)值取向，強(qiáng)有力的論證便呼之欲出。
    兩個(gè)人物。
    文章第一個(gè)用來(lái)例證的人物是孩子們比較熟悉的我國(guó)宋代杰出的史學(xué)家司馬光。司馬光小時(shí)候就是一個(gè)勤奮的孩子，讀書(shū)自覺(jué)，每每老師講完課，他總是能獨(dú)自消化，反復(fù)朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活，超越了時(shí)空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認(rèn)同。接下來(lái)的“警枕”作為例證的亮點(diǎn)，以生動(dòng)的描述進(jìn)一步深化孩子們的認(rèn)知，輔以“”這一“列數(shù)字”的方法，使孩子們準(zhǔn)確地感知勤奮者對(duì)于時(shí)間的珍惜和利用，從而在孩子們的`心靈里播撒下第一枚關(guān)于勤奮的種子。
    接著，文章又以我國(guó)著名生物學(xué)家童第周為例，把一個(gè)大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說(shuō)明一點(diǎn)：“即使基礎(chǔ)比別人差一點(diǎn)，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的?！边@里，作者用白描式的筆調(diào)告訴更多的孩子們，不必在乎暫時(shí)的平常和暗淡，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會(huì)在不遠(yuǎn)處向你招手。另一方面，也指出成功的關(guān)鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應(yīng)了篇首，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。
    文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇議論文的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也使我們領(lǐng)悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個(gè)例證人物的匠心之所在。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
    教材分析：
    《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請(qǐng)而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。
    學(xué)情分析：
    現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂(lè)等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。從人物的行為語(yǔ)言中體會(huì)人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，并通過(guò)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。
    教學(xué)建議：
    可以用蓄須這件事為線索展開(kāi)教學(xué)，或問(wèn)題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，積極主動(dòng)地去思考。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的愛(ài)國(guó)情懷。
    教學(xué)目標(biāo)：
    【知識(shí)與技能】。
    1.認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，掌握本課多音字。
    2.默寫(xiě)課文，說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難。
    3.感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)，激發(fā)對(duì)梅蘭芳尊敬及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    【過(guò)程與方法】。
    把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)。
    梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。
    難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：制作多媒體課件。
    學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
    教學(xué)時(shí)間：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
    1.板書(shū)課題：梅蘭芳蓄須。
    同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
    2.過(guò)渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛(ài)國(guó)。
    3.教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1.自由讀課文，提出要求：
    (1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
    2.檢查自學(xué)效果。
    (1)指名讀生字詞。
    (2)要求學(xué)生掌握新詞。
    (3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。
    3.指導(dǎo)分段。
    (1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
    (2)討論分段。
    三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。
    2.想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
    3.反饋學(xué)習(xí)情況。
    4.自由輕聲朗讀課文。
    四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
    1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。
    2.找出你不理解的句子。
    3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)?
    五、學(xué)習(xí)第2～7自然段。
    1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
    讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。
    2.匯報(bào)交流。『』。
    (2)句式練習(xí)，加深理解。
    梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問(wèn)題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
    (3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來(lái)。
    六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
    教師激情導(dǎo)語(yǔ)：是啊，憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，使國(guó)人不能不為之慨嘆!
    1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。
    2.教師講解，學(xué)生體會(huì)。
    七、通讀全文，整體感悟。
    1.學(xué)生自由練讀。
    2.指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。
    八、情感升華，激情總結(jié)。
    茫茫青史寫(xiě)春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī)，就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)。
    九、超越文本，拓展延伸。
    請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    梅蘭芳蓄須。
    拒演----愛(ài)國(guó)抗日。
    蓄須----拒絕登臺(tái)為藝術(shù)獻(xiàn)身。
    藝術(shù)---民族氣節(jié)為國(guó)家拒藝。
    自殘---用心良苦。
    教學(xué)反思：
    在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出自己的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
    一、班級(jí)情況分析：
    本班共有學(xué)生48人，其中男生26人，女生22人?；旧系膶W(xué)生有良好的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜愛(ài)閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛(ài)閱讀，書(shū)寫(xiě)端正漂亮，興趣愛(ài)好廣泛;但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    二、語(yǔ)文教材分析。
    本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
    教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
    每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
    每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
    本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。
    三、教材的主要特點(diǎn)。
    (一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。
    (二)加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。
    本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，確定專(zhuān)題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外，“中外童話”是從文體角度定的專(zhuān)題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。而且，圍繞專(zhuān)題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。
    (三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
    本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。
    四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
    (四)加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū);四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
    四、教學(xué)措施及建議。
    上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。
    (一)識(shí)字、寫(xiě)字教材與教學(xué)。
    四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。
    要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫(xiě)字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)都留到課外。教師要對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。
    四年級(jí)上冊(cè)，仍然單獨(dú)編寫(xiě)鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。
    (二)閱讀教材與教學(xué)。
    四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語(yǔ)言;向課外擴(kuò)展延伸。
    1.練習(xí)朗讀和默讀。
    朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
    默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
    2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
    四年級(jí)上冊(cè)教材，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。
    無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。
    3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
    通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺(jué)得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，但寫(xiě)法完全不一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。
    對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類(lèi)似的例子來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。
    4.積累語(yǔ)言。
    語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
    教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(xiě)。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫(xiě)的要求，一般是讓學(xué)生找出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。
    對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
    5.向課外擴(kuò)展延伸。
    為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。
    以上五個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。
    略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。
    (三)口語(yǔ)交際教材與教學(xué)。
    口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。四年級(jí)上冊(cè)教材注意突出口語(yǔ)交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。
    進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語(yǔ)交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。
    “成長(zhǎng)的故事”那一組的口語(yǔ)交際，提供了幾種選擇，除了講成長(zhǎng)故事，演成長(zhǎng)故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來(lái)信中提出的問(wèn)題。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際;一種是自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。
    (四)習(xí)作教材與教學(xué)。
    四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語(yǔ)文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。
    “語(yǔ)文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
    1.在習(xí)作的類(lèi)型上，兼顧了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。
    教材中安排的寫(xiě)一處自然景觀、寫(xiě)觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物、寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫(xiě)實(shí);寫(xiě)童話、看圖作文、寫(xiě)奇思妙想，都是練習(xí)寫(xiě)想象。
    對(duì)于寫(xiě)實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫(xiě)真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。
    對(duì)于寫(xiě)想象的習(xí)作，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。四年級(jí)的孩子受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過(guò)高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。
    2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
    教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)，有的則可以先寫(xiě)再說(shuō)。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。
    3.重視習(xí)作以后的交流和展示。
    課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專(zhuān)門(mén)提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！彼哪昙?jí)上冊(cè)教材，采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，“語(yǔ)文園地七”的展示臺(tái)中：“這是我給王虹寫(xiě)的回信，我給大家讀一讀?！薄罢Z(yǔ)文園地二”的習(xí)作提示，讓寫(xiě)同一種動(dòng)物的同學(xué)在一起交流。再如，“語(yǔ)文園地五”練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞，“寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解?！毕Ｍㄟ^(guò)這樣的實(shí)踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作的快樂(lè)，逐步提高習(xí)作的能力。
    4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
    修改的能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要的方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫(xiě)的中年級(jí)習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想，就是：修改能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開(kāi)始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級(jí)上冊(cè)教材中，對(duì)修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)。
    綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過(guò)程，教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語(yǔ)中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語(yǔ)文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級(jí)的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。
    習(xí)作、展示臺(tái)，都是展示交流的形式。展示臺(tái)中提到的只是舉出幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一定還會(huì)有更多的創(chuàng)造，例如，“成長(zhǎng)的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
    1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
    2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。(生自由說(shuō))。
    3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
    4、介紹詩(shī)人，揭示詩(shī)題：
    5、看著這幅畫(huà)，想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫(huà)的梅花。
    過(guò)渡語(yǔ)：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦!
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，自然地引出詩(shī)人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。)。
    教學(xué)板塊二：自讀古詩(shī)，自主質(zhì)疑。
    1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑(出示要求)。
    (1)用“/”劃出古詩(shī)的停頓，按照停頓將詩(shī)讀正確，讀流利;。
    (2)找出自己不理解的詞語(yǔ)用“?”標(biāo)出。
    (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
    教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩(shī)意。
    1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀。
    (1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽(tīng)課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開(kāi)始的，是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的)。
    (2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩(shī)也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
    (3)這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩(shī)意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。
    過(guò)渡語(yǔ)：啊，真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
    2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)理解。
    現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)題：(1)、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文，圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家，所以他說(shuō)“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，)請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩(shī)的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法，它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫(xiě)“硯”，再練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
    (2)、誰(shuí)能告訴老師王冕畫(huà)的梅花樹(shù)上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(看課文，重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”)板書(shū)：淡墨(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢?板書(shū)：清氣(看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿(mǎn)、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書(shū)寫(xiě))。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式，檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2)。
    老師小結(jié)：古人以詩(shī)言志，大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向?詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么?(是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。)。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
    教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩(shī)情。
    過(guò)渡語(yǔ)：王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色，只流清氣滿(mǎn)乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦!師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。
    “不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿(mǎn)乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書(shū)：淡泊名利、潔身自好)(指著板書(shū)小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)。
    4、老師小結(jié)：王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的志向，這種寫(xiě)法叫做：托物言志(板書(shū)：托物言志)。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。
    教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華(10)。
    1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
    2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
    師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是：(教師出示課件)。
    1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花，把它做成書(shū)簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友!
    2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái)，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
    3、老師總結(jié)：
    同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī)，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來(lái)表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿(mǎn)乾坤!
    最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩!
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    題畫(huà)詩(shī)。
    墨梅淡墨清氣托物。
    王冕淡泊名利潔身自好言志。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
    一、說(shuō)課標(biāo)：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，同時(shí)，閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！备鶕?jù)課標(biāo)精神，本課教學(xué)，我立足開(kāi)放式的大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)；在親歷中細(xì)細(xì)感知；在探究中獲得心靈震撼。我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下三點(diǎn)：
    1、文本對(duì)話：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本中的人物，與人物進(jìn)行對(duì)話，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂。
    3、人文統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，這篇文章寓意深刻，感人肺腑，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把對(duì)文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表達(dá)的思想感情，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。
    二、說(shuō)教材：
    本文是一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)以窗為線索，采用白描手法，記敘了發(fā)生在一個(gè)病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)講述窗外情景，使之堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活下去，歌頌了靠窗病人的樂(lè)觀和善良。
    這是這一板塊繼《一串快樂(lè)的音符》后的第二篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住文章的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，幫助學(xué)生生成情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。作為第二篇課文，除繼續(xù)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和感悟外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，受到人性美的熏陶，從而要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
    三、說(shuō)教法：
    一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象，激勵(lì)學(xué)生全面參與，巧妙引導(dǎo)，感悟真情。
    四、說(shuō)學(xué)法：
    本課教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，用“讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議”等學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)到“會(huì)學(xué)”的'智慧。期待產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭?BR>    五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。
    2、從讀中感悟，從讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。
    3、引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。向生活開(kāi)放，升華課文情感。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    （一）出示線索，導(dǎo)入新課。
    （二）情景一：病房?jī)?nèi)的吉姆。
    1、病房?jī)?nèi)的吉姆什么樣？假設(shè)你就是吉姆，只能躺著，什么也做不了，體會(huì)他的感受。
    3、閉上眼睛，配樂(lè)傾聽(tīng)老師補(bǔ)充的話，邊聽(tīng)邊想象：夏天了，有爭(zhēng)奇斗妍的花朵，競(jìng)相開(kāi)放，傳來(lái)陣陣芬芳；有淅淅瀝瀝的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來(lái)湊熱鬧，為這美麗的季節(jié)奏響希望的篇章。
    4、吉姆為什么把窗外的世界描述得如此美麗呢？
    5、體會(huì)吉姆死前的心情，分析其品質(zhì)。
    （三）情景二；病房?jī)?nèi)的大衛(wèi)。
    2、他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣？用有——有——有——“來(lái)說(shuō)。
    3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有——也沒(méi)有——只有””來(lái)說(shuō)。
    4、此刻的大衛(wèi)有什么感受？會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)吉姆說(shuō)些什么？把他想說(shuō)的話寫(xiě)到書(shū)上。
    小結(jié)：我相信大衛(wèi)一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活下去，走出這間病房，這也是我們共同的心愿。板書(shū)：心。
    （四）情景三：病房外的我們。
    1、播放同學(xué)互助的錄像。
    小結(jié)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香，平時(shí)的生活中，讓我們做一個(gè)像吉姆那樣的人，把我們心中的愛(ài)帶給身邊的每一個(gè)人。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    （七）精講細(xì)節(jié)：七八自然段。
    他流淚了，因?yàn)榇巴獬艘欢禄野咨?、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有。文章到這里戛然而止，留給我們無(wú)限的回味。
    2、那么他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣？用有——有——有——來(lái)說(shuō)。
    （窗外有發(fā)芽的樹(shù)木、有碧綠的湖水、有飛舞的蝴蝶、盛開(kāi)的花兒、有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——）。
    3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有——也沒(méi)有——只有””來(lái)說(shuō)。
    （窗外沒(méi)有發(fā)芽的樹(shù)木、沒(méi)有碧綠的湖水、沒(méi)有飛舞的蝴蝶、盛開(kāi)的花兒、也沒(méi)有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——只有一堵灰白色、光禿禿的水泥墻）。
    4、是呀|這出乎大衛(wèi)的預(yù)料，也出乎我們的預(yù)料，靜下心來(lái)想一想：看到這樣的一堵墻，此刻的大衛(wèi)有什么感受？他能理解吉姆的良苦用心嗎？會(huì)對(duì)吉姆說(shuō)些什么呢？把他想說(shuō)的話寫(xiě)到書(shū)上。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)。
    2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。
    3.有感情地朗讀課文。欣賞錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的思想感情。
    二、設(shè)計(jì)理念：
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
    四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫(xiě)道：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢(qián)塘江觀潮。
    (設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句，知道錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
    二、自主讀文，探究識(shí)字：
    1.自由小聲讀課文，畫(huà)出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
    2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。
    3.全班齊讀生字和新詞。
    4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
    5.朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。
    (設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)。
    三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音。
    四、默讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。
    (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。)。
    五、變換身份，釋疑解惑。
    2.學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。
    (設(shè)計(jì)意圖：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂(lè)趣和新奇，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，充滿(mǎn)了探究，利用資料來(lái)解決課文當(dāng)中的問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)。
    3.同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
    六、布置作業(yè)：
    1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
    2.朗讀課文。
    3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。
    第二課時(shí)。
    一、精讀課文，深入理解。
    1.播放潮來(lái)時(shí)的錄音。
    教師：聽(tīng)!這是什么聲音?你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
    (設(shè)計(jì)意圖：播放潮來(lái)時(shí)的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)。
    2.深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會(huì)錢(qián)塘江大潮。
    (1)教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。
    (學(xué)生邊默讀，邊畫(huà)批)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
    2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
    3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
    引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
    一、導(dǎo)入。
    1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
    2、引出課題《生命生命》。
    3、指導(dǎo)對(duì)課題的.朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。
    二、初讀課文。
    1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
    2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
    板書(shū)：
    1、飛蛾。
    2、瓜苗。
    3、自己的心跳。
    三、快速地默讀課文。
    找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。
    交流：
    1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
    解決：
    震驚，什么讓我震驚?
    飛蛾那求生的欲望指什么?
    掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
    飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
    2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
    解決：
    我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
    有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
    3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
    解決：
    好好地使用，指什么?
    白白地糟蹋指什么?
    4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
    解決：
    有限的生命，你怎么理解?
    無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
    怎樣的生活才是有價(jià)值的?
    四、師總結(jié)。
    出示關(guān)于生命的名言。
    五、小練筆。
    學(xué)了這篇課文，我的感受是xxxx。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有真正的才干，混在行家里充數(shù)是—不住的。
    2、能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。
    3、能展開(kāi)合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)故事。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課題。
    1、成語(yǔ)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰(shuí)能隨口說(shuō)出幾個(gè)？
    學(xué)生說(shuō)后教師敘述（成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個(gè)字組成，一般都有出處。）。
    2、讀題：成語(yǔ)故事三則就是什么？成語(yǔ)故事三個(gè)，成語(yǔ)故事三篇。
    3、誰(shuí)能來(lái)讀讀這三則成語(yǔ)故事的題目？
    4、這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？我們先來(lái)讀課文。
    二、初讀課文。
    1、昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來(lái)齊讀課文，看看有沒(méi)有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
    2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來(lái)讀課文，指出不足。
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
    4、請(qǐng)同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說(shuō)的是濫竽充數(shù)的意思。
    出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。齊讀句子。
    你能結(jié)合這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的意思嗎？
    竽：古時(shí)一種簧管樂(lè)器?？煽磮D理解，順勢(shì)點(diǎn)撥“竽”
    濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會(huì)吹竽說(shuō)）。
    充數(shù)：湊數(shù)。
    說(shuō)整個(gè)詞的意思。
    三、理解課文。
    師口述出示的句子，板書(shū)：混。
    1、看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?BR>    讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？
    打聽(tīng)情況：總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。感到有機(jī)可乘（外部環(huán)境）。
    跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）。
    （2）混的情況：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子。
    學(xué)生做做樣子，用詞來(lái)形容：裝模作樣裝腔作勢(shì)。
    還會(huì)有什么表現(xiàn)？
    （3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
    （4）混的時(shí)間很長(zhǎng)，
    3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請(qǐng)讀讀下文，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生讀、交流后板書(shū)“逃”）。
    或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書(shū)“逃”））。
    對(duì)于這個(gè)“逃”，讀了文章，你有話要說(shuō)嗎？
    （1）逃的原因：一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹（外部環(huán)境不適合“混”了）。
    其他人為何沒(méi)“逃”呢？
    （2）想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)？會(huì)想些什么？
    4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
    四、指導(dǎo)行為。
    1、在我們周?chē)袥](méi)有類(lèi)似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說(shuō)。
    生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)。
    校園里：聽(tīng)課不專(zhuān)心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已。
    師說(shuō)明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù)，社會(huì)不好影響的是整個(gè)國(guó)家。
    2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
    3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
    出示句子：李強(qiáng)擅長(zhǎng)打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時(shí)，他說(shuō)：“我只不過(guò)是濫竽充數(shù)罷了。”（表示自謙）。
    五、齊讀課文。
    過(guò)渡：濫竽充數(shù)這則成語(yǔ)故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來(lái)讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。
    六、拓展延伸。
    師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更豐滿(mǎn)嗎？
    擴(kuò)寫(xiě)故事：展開(kāi)合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫(xiě)字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字，能夠用生字來(lái)組詞。
    2.學(xué)習(xí)課文，了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
    3.會(huì)有感情的朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.識(shí)字寫(xiě)字。
    2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
    教學(xué)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)彩色筆。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)讀本課的會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
    2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來(lái)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
    教學(xué)用具：識(shí)字卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    師述：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看，好嗎?(好)。
    師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
    二、初讀課文。
    1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)。
    2.再讀課文，看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽(tīng))。
    3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)。
    4.小結(jié)學(xué)生字的情況，告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來(lái)弄懂。
    三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))。
    1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
    2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
    3.指導(dǎo)感情朗讀。
    4.嘗試背誦。
    5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
    6.嘗試用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
    四、學(xué)寫(xiě)生字。
    1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
    2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)。
    3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
    4.交流方法。
    范寫(xiě)“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
    5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
    6.評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。
    7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛(ài)之情。
    2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
    3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
    教學(xué)重難點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
    教學(xué)用具：生字詞。
    教學(xué)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)三色。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    2.正確流利地朗讀課文。
    二、感悟課文內(nèi)容。
    1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法是什么。
    2.交流學(xué)習(xí)方法，師板書(shū)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
    小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
    4.指導(dǎo)感情朗讀。
    5.嘗試背誦。
    6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
    7.嘗試再用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
    三、課外延伸。
    師敘：紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
    學(xué)生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫(xiě)詩(shī)。
    四、學(xué)寫(xiě)生字。
    1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
    游戲：將部件拼成生字。
    2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
    3.交流方法。
    4.范寫(xiě)“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
    5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
    1.自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。
    2.通過(guò)誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
    3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料;學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似?！钡暮x。
    課時(shí)劃分二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩?！?。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書(shū)課題。
    二、初讀課文，整體感知，理清思路。
    1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象?
    2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
    三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色。
    1、學(xué)習(xí)第一、二段。
    (1)齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色?
    (2)理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    (3)再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
    (4)有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。
    (5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
    第二課時(shí)。
    一、、學(xué)習(xí)三、四段。
    (1)讀三、四段，思考“春深似?！钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?！钡?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (2)勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
    (3)賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。
    (4)第四段描寫(xiě)了人，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
    二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法。
    2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢?
    3、教師小結(jié)：我們以后寫(xiě)這類(lèi)文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
    三、朗誦，強(qiáng)化感悟。
    1、朗誦全文。
    2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
    3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    花五彩繽紛。
    海春深似海春深似海。
    人充滿(mǎn)朝氣。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
    2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
    3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
    4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
    5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件
    教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    口語(yǔ)交際
    準(zhǔn)備計(jì)劃
    先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
    分組討論
    恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
    習(xí)作
    啟發(fā)談話
    我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
    小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
    實(shí)地觀察
    現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
    交流觀察所得
    指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生完成習(xí)作
    同桌互相交流，評(píng)改
    改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
    我的發(fā)現(xiàn)。日積月累
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    我的發(fā)現(xiàn)
    日積月累
    自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
    1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
    2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
    3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
    4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
    教學(xué)反思：
    第二組
    教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。
    本組4篇課文,四篇都是寫(xiě)人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的.除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目.
    教學(xué)目標(biāo)1. 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決;
    2. 初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。
    3. 本組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠(chéng)信故事的，語(yǔ)文園地中
    口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說(shuō)的結(jié)合。
    4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
    教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，
    教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運(yùn)用的思路來(lái)組織教學(xué)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
    １、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    ２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
    ３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
    投影
    三課時(shí)
    9祁黃羊
    因病辭職
    外舉解狐 不避仇
    內(nèi)舉祁午 不避親
    1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    讀好句子，讀通課文。
    １、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
    ２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
    3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
    故事中有哪些人物。
    隨機(jī)出示下列名稱(chēng)：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
    指導(dǎo)讀好上述名稱(chēng)。
    １、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
    ２、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
    ３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
    １、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
    前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
    后鼻音：興亡
    翹舌音：合適 召 慎重
    其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
    多音字：解狐
    ２、指導(dǎo)讀通下列句子。
    （２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
    （３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
    ３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
    征伐 鄭重 舉薦 使者
    ４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
    板書(shū)：舉薦人才
    １、給生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
    左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
    上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
    半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
    獨(dú)體字：亡
    ２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
    祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
    選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
    慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
    ３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，記住各部分在田字格中的位置。
    完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
    1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    １、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
    晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
    合適 召 慎重 解狐
    ２、 讀通重點(diǎn)句子。
    （１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
    （２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
    （３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
    ３、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
    ２、討論，板書(shū)：
    因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
    根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
    第一段．
    １、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
    ２、討論、交流。
    ３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
    第二段．
    １、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
    ２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
    指導(dǎo)朗讀悼公的話。
    ３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）
    指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
    ４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
    （１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
    （２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
    ５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
    １、朗讀課文３遍。
    ２、辨字組詞。
    普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
    晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
    3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
    抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
    １、朗讀新詞。
    ２、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。
    ３、指名朗讀第一至七自然段。
    １、師讀第八自然段。
    ２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
    ３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？
    投影出示第十自然段，指名朗讀。
    投影出示，對(duì)比分析：
    “我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
    “看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
    提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
    從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
    ６、引讀第六自然段。
    ７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
    １、理清順序：
    因病辭職
    外舉不避仇
    內(nèi)舉不避親
    ２、學(xué)生試口述，同桌互述。
    ３、指名口述。
    １、齊讀課文。
    ２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
    １、 寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
    推薦 慎重 才能 重任
    ２、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
    代替（“代”與“替”意思相近）：
    安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?BR>    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
    本單元以頌春為專(zhuān)題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》等四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
    1．知識(shí)：掌握本單元的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
    2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
    3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
    1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。
    2．在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
    3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受春景。
    4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    1．通過(guò)不斷的閱讀，熟記并達(dá)到背誦。
    2．在古詩(shī)學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。
    3．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。
    4．理清課文段落，掌握課文大意。
    五、教學(xué)方法：
    2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。
    3．通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
    4．通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。
    建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    2、板題
    3、齊讀課題
    4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來(lái)大家都很喜歡小草。
    5、師：老師很想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂(lè))。
    小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽(tīng)。
    6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。
    1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
    2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?(生回答)。
    師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。
    (一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
    1、設(shè)疑自探
    1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。
    2)生提問(wèn)。
    3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫(xiě)有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。
    2、解疑合探
    1)這一部分寫(xiě)了小草什么特點(diǎn)?回答、板書(shū)：索取很少。
    2)修辭方法：擬人。
    小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫(xiě)作時(shí)，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動(dòng)、形象。
    3)“我向大自然索取很少?！笔裁匆馑?(生答)師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽(yáng)光、雨露就能茁壯成長(zhǎng)，為人們帶來(lái)綠意。
    3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛(ài))。
    師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂(lè)觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛(ài)融入到課題朗讀之中，齊讀課題。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
    1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
    3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
    尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
    2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
    1、理解文中含義深刻的句子。
    2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
    第一課時(shí)。
    1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
    2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
    一、讀題，導(dǎo)入新課。
    1、教師板書(shū)課題，全班讀課題。
    2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。
    二、出示要求，學(xué)生自讀。
    1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
    2、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
    3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話，并讀一讀。
    (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)。
    三、檢查生字，整體感知。
    1、檢查生字新詞。
    (1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
    (2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。
    2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
    3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)。
    (反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，整體溫表感知課文內(nèi)容。
    四、理清條理，講故事。
    1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
    2、指名反饋。
    起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。
    經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。
    結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
    3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
    4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)。
    五、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
    2、總結(jié)全文，明白道理。
    3、有感情地朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
    1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ);。
    精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
    2、師導(dǎo)：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    二、理解句子、感悟道理。
    1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)。
    3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無(wú)疑)。
    4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)?！?BR>    (1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救。)。
    6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
    (1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
    (2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
    7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛(ài)自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
    (2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。
    (3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事，只怕有心人。有志者事竟成。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))。
    三、總結(jié)全文，談感想。
    1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
    2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。
    四、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二十
    1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
    3、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
    1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
    2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
    （一）談話導(dǎo)入。
    今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。
    （二）初讀課文，自學(xué)生字。
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
    2、出示閱讀要求自學(xué)，思考：
    (1)小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?(板書(shū)旖旎明媚)。
    (2)課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢?
    (3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。
    3、重點(diǎn)品味句子。
    (1)“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”
    這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。
    (2)“岸上的樹(shù)林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂(lè)曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的'故事?！?BR>    這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。
    （三）小結(jié)寫(xiě)法。
    1、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思。
    2、小結(jié)寫(xiě)法。
    第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2—4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
    （四）感情朗讀《小塘春色》。
    早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
    靜“綠茵”倒影……。
    旖旎明媚。
    動(dòng)波光樹(shù)林……。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二十一
    生：月亮、星星、云彩。
    生：還有天的顏色。
    師：說(shuō)的對(duì)。我們來(lái)分別說(shuō)說(shuō)好嗎？夜空是什么顏色？
    生：天空是藍(lán)色的。
    生：不對(duì)。有時(shí)是藍(lán)色的，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是黑色的。
    師：這是怎么回事？
    生：因?yàn)榧竟?jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。
    師：是這樣的。那我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時(shí)間看到的天空。
    生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風(fēng)大的時(shí)候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。
    師：對(duì)。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)晴朗時(shí)的夜空，行嗎？
    生：在一個(gè)夏日的夜晚，我看到的天空藍(lán)藍(lán)的，像平靜的湖水，又像透明的藍(lán)玻璃。
    師：你說(shuō)很形象。
    生：秋天的夜空又高又藍(lán)，靜靜的一絲風(fēng)也沒(méi)有，就像藍(lán)色的寶石晶瑩剔透。
    師：你說(shuō)的更美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星怎么樣？
    生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈。
    生：一望無(wú)際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動(dòng)的河沙，向前翻滾著。
    生：我覺(jué)得xxx說(shuō)的不對(duì)。星星是不動(dòng)的，不能說(shuō)翻滾。
    生：我覺(jué)得說(shuō)的好。雖然星星是不動(dòng)的，可是空氣的流動(dòng)使我們感覺(jué)的星星在動(dòng)，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。
    師：其實(shí)星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn)，只不過(guò)我們的肉眼感覺(jué)不出來(lái)。
    生：我認(rèn)識(shí)牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對(duì)。
    生：我認(rèn)識(shí)北極星和北斗星。北斗星像一個(gè)大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。
    生：我認(rèn)識(shí)獅子座、大熊座、仙女座……
    師：你知道的還不少。那你們看到星星的時(shí)候會(huì)想到什么呢？
    生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲(chóng)。
    生：我覺(jué)得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧啊！
    生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好??！
    生：我看那顆大星星就像媽媽?zhuān)車(chē)切⌒切?，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。
    師：你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風(fēng)景是什么？
    生：銀河。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)銀河。
    生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。
    生：銀河像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢(shì)壯觀宏偉。
    生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著。
    生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。
    生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純凈。
    生：奶奶說(shuō)月亮上面有一棵大樹(shù)，樹(shù)下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。
    生：月亮里還有嫦娥。
    生：月亮剛升起來(lái)的時(shí)候是淡紅色的，當(dāng)爬上山頂時(shí)候就越來(lái)越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。
    師：確實(shí)很美。
    生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
    生：我覺(jué)得月亮是文靜的小姑娘。
    生：我覺(jué)得月亮是剛洗過(guò)澡的娃娃。
    生：月亮是白胡子老頭。
    生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺(jué)。
    師：想象的真好。天空沒(méi)有云彩也很單調(diào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云彩？
    生：我看到天空的云彩有時(shí)是一團(tuán)一團(tuán)的，有時(shí)是一片一片的，有時(shí)是一條一條的。
    生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。
    ……
    （說(shuō)、議、評(píng)）
    師：同學(xué)們說(shuō)的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫(xiě)一篇作文。你能說(shuō)說(shuō)想怎么寫(xiě)嗎？
    生：要寫(xiě)清在什么時(shí)間看的夜空，然后按次序?qū)懱焐?、月亮、星星、云彩。同時(shí)要想象寫(xiě)出趣味來(lái)。
    生：我先寫(xiě)云、星星，再寫(xiě)月亮。
    生：我從整體上寫(xiě)，寫(xiě)星星的時(shí)候想月亮，寫(xiě)月亮的時(shí)候想云彩，這樣相互交錯(cuò)更能體現(xiàn)夜空的美。
    師：都可以。你們想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。但是一定要抓住特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)你的情趣。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二十二
    1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
    2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
    3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。
    理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
    1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
    3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章？
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
    2．誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)？（指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊）寫(xiě)得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
    3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
    4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
    1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
    2、指名學(xué)生說(shuō)。
    3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在）。
    1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
    2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
    3、集體交流反饋：
    深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
    （1）這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。
    （2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）。
    （3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞，出示：飛舞）。
    （4）指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
    （1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。
    （2）提問(wèn)：這段話寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
    a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的？（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)）他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
    5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
    （1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
    （2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿(mǎn)天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書(shū)回答。
    （3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫(huà)北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
    （4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。
    （5）學(xué)生自主感悟后，與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
    （6）集體交流反饋。
    師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。
    請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    32、（愛(ài)）繁星。
    從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
    三年前南京菜園星群密布朋友。
    如今海上艙面半明半昧朋友“母親”